導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同時(shí)我們還應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。這就需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)環(huán)境，將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)“創(chuàng)新”的過(guò)程，讓學(xué)生自始自終處于積極“創(chuàng)新”氛圍中。

1創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。例如，“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)的教材內(nèi)容，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生只是盲目的接受，死記硬背，難以理解，不會(huì)用書(shū)本上的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此，教師設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬超市”的情境，利用網(wǎng)路，讓學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)上購(gòu)物”。學(xué)生興奮不已，都迫不及待地想做網(wǎng)上“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生自己可以充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到盤(pán)稱上去稱，然后根據(jù)單價(jià)算經(jīng)額。也可以是顧客，任意地購(gòu)物，但要注意節(jié)約，有計(jì)劃地花錢，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到。

這樣的教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又接觸了生活實(shí)際，還學(xué)會(huì)了網(wǎng)上瀏覽和網(wǎng)上購(gòu)物的知識(shí)，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增長(zhǎng)了學(xué)生的才干。

2創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性

如：六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓》一課在探討為什么車輪要做成圓的、車軸要安裝在圓心位置這一問(wèn)題時(shí)，教師借助網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢(shì)下載了一個(gè)課件，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：一片綠色的草地，一只小猴子坐著一輛安裝著方形車輪的車，在音樂(lè)的伴奏下開(kāi)始前進(jìn)。只見(jiàn)小猴子被車顛簸的一上一下的，學(xué)生們哄堂大笑，教師則借助信息技術(shù)接著趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生分組合作、自主探究：為什么小猴子會(huì)感到顛簸呢？是不是車輪沒(méi)有棱角坐在車上就不會(huì)感到顛簸了呢？境中有趣，趣由境生，學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。緊接著教師又出示了這樣的畫(huà)面：小猴子坐在安裝著橢圓形車輪的車上，伴隨著音樂(lè)驅(qū)車前進(jìn)，仍見(jiàn)小猴子隨著車輪上下顛簸。“這又是為什么呢？”問(wèn)題的又一次出現(xiàn)使學(xué)生在開(kāi)心、恢諧的情境中興致盎然，由“趣”到“思”，學(xué)生們經(jīng)過(guò)熱烈的討論，不僅運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋了這一現(xiàn)象，而且也達(dá)到了預(yù)期的目的：在同一個(gè)圓里，所有的半徑長(zhǎng)度都相等，車輪做成圓形的，在滾動(dòng)的時(shí)候，因?yàn)檐囕S安裝的位置就是圓心，車軸到地面的距離可以始終保持不變，這樣車子在前進(jìn)時(shí)，就會(huì)保持平穩(wěn)，所以車輪要制成圓的。肯定了學(xué)生的回答之后，教師引導(dǎo)學(xué)生再次看屏幕：一只小猴坐在安裝了圓形車輪的車上，唱著歌平穩(wěn)的前進(jìn)。車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸“畫(huà)”出了一條與地面平行的直線，直觀的解釋了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。

又如教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課，教師運(yùn)用課件展示了生活中的各種對(duì)稱的實(shí)物、圖形，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了直觀的感受，彌補(bǔ)了生活中見(jiàn)識(shí)的不足，培養(yǎng)了思維的廣闊性與深刻性。圍繞教學(xué)內(nèi)容，整理有關(guān)的直觀圖片運(yùn)用信息技術(shù)幾種展示在學(xué)生面前，彌補(bǔ)學(xué)生生活中見(jiàn)識(shí)的不足。

這樣運(yùn)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了探索的欲望，活躍了學(xué)生的思維，有了思維的活躍，也就燃起了創(chuàng)造性思維的的火花。

3直觀形象展示，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

教師針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容，先提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想象，之后運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)真實(shí)的內(nèi)容驗(yàn)證想象，激發(fā)學(xué)生的情感與想象，再通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)展示自己的情感與想象，使思維更具深刻性，廣闊性，獨(dú)特性。

如：在數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課，從實(shí)物中認(rèn)識(shí)角的環(huán)節(jié)教師進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：先用課件出示生活中的實(shí)物讓學(xué)生獨(dú)立找角，看誰(shuí)找的準(zhǔn)，找的全，然后同桌交流，在集體匯報(bào)時(shí)，隨著學(xué)生的回答，教師用課件演示脫去實(shí)物中角的外衣，看看角的真面目，從而抽象出角。經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程之后，再讓學(xué)生自己總結(jié)什么是角，這樣從學(xué)生所熟悉的生活實(shí)物為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生找角，感知角，建立角的表象，使學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)由形象感知抽象表達(dá)，使思維更具深刻性與邏輯性。

又如：在數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課認(rèn)識(shí)四分之一時(shí)的過(guò)程。教師首先創(chuàng)設(shè)情境：在校園中有一塊正方形的空地，其中四分之一要交給咱們班同學(xué)來(lái)綠化，你能利用今天所學(xué)的知識(shí)把這塊正方形空地的四分之一表示出來(lái)嗎？

接著用課件出示了方法：（1）折一折，用你手中的正方形，折出它的四分之一。（2）涂一涂，折好后，用彩筆畫(huà)斜線涂出這個(gè)正方形的四分之一。（3）涂好后和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么得到這個(gè)正方形的四分之一的?？凑l(shuí)的動(dòng)作輕快，方法新穎。之后教師借助實(shí)物投影展示課學(xué)生的不同分法。教師沒(méi)有就此結(jié)束而是接著用課件補(bǔ)充了學(xué)生沒(méi)有想到的不同分法。這時(shí)老師又拋出了問(wèn)題：“同樣大小的正方形中，得到的一份的形狀不同，大小相同嗎？”先給學(xué)生思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生回答，之后教師利用課件進(jìn)行演示，驗(yàn)證。最后讓學(xué)生自己準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)出結(jié)論：都是把一個(gè)正方形平均分成4份，每份的大小都是這個(gè)正方形的1/4。同一圖形的四分之一形狀可能不同，但大小相同?？矗谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處在積極思考的狀態(tài)，學(xué)生的思維是活躍的，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、課件的展示驗(yàn)證和語(yǔ)言表達(dá)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和抽象思維與邏輯思維。

4拓寬學(xué)生的思路。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

如在教學(xué)認(rèn)識(shí)正方體后，教師課件出示兩三個(gè)展開(kāi)圖，讓學(xué)生想能否拼成正方體，再通過(guò)剪、折、粘，驗(yàn)證自己的猜想，這時(shí)教師利用課件進(jìn)行演示，驗(yàn)證。再讓學(xué)生根據(jù)已有的想象，試畫(huà)展開(kāi)圖，看一看你能畫(huà)出多少種？在這個(gè)過(guò)程中，教師先給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，接著讓學(xué)生匯報(bào)交流，在匯報(bào)每一種方法時(shí)教師都用課件演示學(xué)生匯報(bào)過(guò)程，這樣學(xué)生表達(dá)與課件的動(dòng)態(tài)演示相結(jié)合，給其他學(xué)生以視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)相融合的感受，這樣理解的更透，而且在學(xué)生匯報(bào)演示的同時(shí)又一次次激起了學(xué)生思維的火花，激發(fā)了學(xué)生的靈感，學(xué)生又想出了新的辦法。

課件出示10種正方體展開(kāi)圖：

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂 教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0217-01

小學(xué)階段作為一個(gè)人求學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)以及思維方式會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生正處于懵懂階段，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知還是比較模糊的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成以及發(fā)散性思維的培養(yǎng)都有著重要的影響。作為一名小學(xué)美術(shù)老師，應(yīng)該從營(yíng)造一個(gè)和諧良好的氣氛以及創(chuàng)新環(huán)境出發(fā)，并且還應(yīng)該創(chuàng)新美術(shù)課堂的教學(xué)方式以及鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，這樣才能在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。本文就如何在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。

1 營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍

要在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的氛圍。只有在一個(gè)適合創(chuàng)新的氛圍之下，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在創(chuàng)新的氛圍之中受到感染，逐漸萌生創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樵谝粋€(gè)具有創(chuàng)新的氛圍之中，學(xué)生的思想是自由的，容易發(fā)生思維的碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花和意識(shí)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，作為一名小學(xué)美術(shù)老師就應(yīng)該從改變教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造教學(xué)情景等教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造一種創(chuàng)新的思維。不要過(guò)分的限制學(xué)生的思想自由，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行限制要有一定度。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該創(chuàng)造更多的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作為一名小學(xué)美術(shù)老師，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候我一般會(huì)這么做：提前做好教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造一種比較自由活躍的環(huán)境。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的回答問(wèn)題和參與討論，從而進(jìn)一步闡述自己的觀點(diǎn)與想法。例如，在教學(xué)生繪畫(huà)的時(shí)候，我會(huì)放下老師的架子，自己在黑板上畫(huà)出一個(gè)繪畫(huà)模型，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新，畫(huà)出自己心目中的想法與設(shè)計(jì)。接著我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己繪畫(huà)的意圖以及觀點(diǎn)。這樣在這么一種自由、輕松的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的意義。

2 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去想象

要在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去想象。在美術(shù)課的教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生如何去大膽的想象，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的想象是相當(dāng)重要的。作為一名小學(xué)美術(shù)老師，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于生活實(shí)際去大膽的想象。老師要根據(jù)學(xué)生的特性，以及學(xué)生的心理引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?。?jīng)過(guò)我自己的親身體驗(yàn)，小學(xué)生的想象力是相當(dāng)豐富的，而且他們特別喜歡異想天開(kāi)。就抓住他們這一成長(zhǎng)的特性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行大膽的想象，來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。例如，在學(xué)習(xí)《蛙聲十里出山泉》的時(shí)候，這一課會(huì)涉及到很多的意向以及美術(shù)的素材。我在這一課的教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)這樣去鼓勵(lì)學(xué)生想象。先讓學(xué)生討論如何變現(xiàn)這些山或者是水還有聲音。之后會(huì)根據(jù)作者的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以想象出這樣的一幅美景。順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素材選擇方面的啟發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)在我的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的想象。這樣的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)無(wú)疑是有利的。

3 采用競(jìng)賽的方式

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，采用競(jìng)賽的方式是相當(dāng)有利的。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的不同的實(shí)際能力以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是很重要的。作為一名小學(xué)美術(shù)老師，我在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中一般會(huì)這么做：在選取學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)選擇比較有創(chuàng)新的作業(yè)，并且給予這些同學(xué)鼓勵(lì)，而且還發(fā)一些小的獎(jiǎng)品來(lái)鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，以此來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。此外，我還會(huì)在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，以小組競(jìng)賽的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在欣賞一件美術(shù)作品的時(shí)候，我會(huì)將學(xué)生分成若干小組，要求每一組闡述他們的觀點(diǎn)，具有新意的小組會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，并且哪個(gè)組的觀點(diǎn)新穎且想象豐富就會(huì)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用這樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作為一個(gè)人求學(xué)的啟蒙階段，在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展都有著重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)生思維的形成也是相當(dāng)重要的。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，美術(shù)老師應(yīng)該不斷地去豐富自己的專業(yè)知識(shí)，改變和設(shè)計(jì)教學(xué)方法及手段，創(chuàng)新美術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且還應(yīng)該從各方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)掘出學(xué)生的潛力，從而更好的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，來(lái)適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李姿.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)策略[J].學(xué)子（教育新理念），2014.09.20.

篇3

【關(guān)鍵詞】　教師　學(xué)生　創(chuàng)新意識(shí)　數(shù)學(xué)課堂

1.教師把創(chuàng)新意識(shí)帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的前提。

1.1　數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新意識(shí)的含義以及創(chuàng)新教育的重要意義。教師的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)該指：在一定條件下，教師依據(jù)自身素質(zhì)，在變革教育的過(guò)程或?qū)嵺`中，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法，教育規(guī)律、教育特點(diǎn)、教育結(jié)構(gòu)、理論和原理等有組織的高度完善的知覺(jué)和自覺(jué)的思維。伴隨著新的基礎(chǔ)課程改革的實(shí)施．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為新時(shí)代的要求。列夫?托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造。那他一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！闭f(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄敖逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命?！睘榇?，必須深化課堂教學(xué)改革，以課堂教育為主陣地，把創(chuàng)新教育寓于中學(xué)課堂教學(xué)中去，努力培養(yǎng)學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的思維意識(shí)；注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力，培養(yǎng)學(xué)生善于綜合、開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力以及掌握創(chuàng)造新知識(shí)的方法。

1.2　數(shù)學(xué)教師所必備的自身教育素養(yǎng)。教師要能將創(chuàng)新意識(shí)潛移默化地帶進(jìn)課堂，帶給學(xué)生，需要自身不斷的提高教育素質(zhì)。①教師要有寬泛的知識(shí)面，包括學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)以及教育統(tǒng)計(jì)等多門知識(shí)。只有這樣，教師在教學(xué)中才能做到觸類旁通，靈活運(yùn)用。②教師要有好奇心，教師對(duì)教育中行之有效的教育現(xiàn)象不要人云亦云，而要探尋如何行之有效。對(duì)外國(guó)的現(xiàn)代教育理論、方法、模式是否能在我們的教學(xué)中不加改變的運(yùn)用等方面的好奇心也是教師創(chuàng)新意識(shí)的反映。好奇心與問(wèn)題總是聯(lián)系在一起的。③質(zhì)疑、洞察、領(lǐng)悟是我們一線教師該有的。教學(xué)有法，卻無(wú)定法，教師對(duì)解決某類問(wèn)題教學(xué)、問(wèn)題設(shè)計(jì)模式是很有效的，但是否對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題都有效呢?比如：筆者曾經(jīng)聽(tīng)的一節(jié)六年級(jí)關(guān)于倒數(shù)的一節(jié)課，教者在計(jì)算時(shí)搞了一個(gè)各組接力賽，課堂氣氛極好，效果也比較好。那么這種方法是否能帶進(jìn)初三的函數(shù)學(xué)習(xí)呢?顯然不行。所以作為新時(shí)代的教師要能夠?qū)?chuàng)新意識(shí)真正帶給學(xué)生，必須要有寬泛的知識(shí)面、深邃的洞察力和領(lǐng)悟力，能夠在面對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生有自己不同的教學(xué)方法。

1.3　數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立創(chuàng)新教育的民主觀、大眾觀。課程標(biāo)準(zhǔn)中改革教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改善的第一個(gè)內(nèi)容要求是：教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“問(wèn)題化”組織，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生心理特點(diǎn)的問(wèn)題或問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探究與合作交流。這就要求教師對(duì)待學(xué)生要有民主觀。教師與學(xué)生之間建構(gòu)新型的師生關(guān)系。在課堂上我們民主化，要用我們的方法讓學(xué)生的個(gè)性尤其是獨(dú)立性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)。只有在自由民主的氣氛中學(xué)生的思維才能夠靈活易變，才變得開(kāi)放、活躍。課堂f：要允許他們“接下去”、“亂插嘴”、“瞎打岔”，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能在寬松的環(huán)境里滋生。創(chuàng)新力不僅僅是優(yōu)等生才具有，實(shí)際上后進(jìn)生一樣也具有這樣的能力。只是他的這種能力更需要我們教師去激發(fā)與挖掘。作為教師就需要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

2.教師如何將創(chuàng)新意識(shí)悄然帶進(jìn)課堂。

2.1　思維培養(yǎng)的搖籃：積極鼓勵(lì)，誘發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)只有在富于創(chuàng)新、和諧寬容的氣氛中才能順利發(fā)展。倘若課堂教學(xué)中充滿著控制命令、主觀專斷、批評(píng)訓(xùn)誡的氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很容易在壓抑的氣氛中枯萎。因此，教師必須善于調(diào)控教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的滋生與發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬容的氛圍。教師在課堂教學(xué)中可以允許學(xué)生錯(cuò)了重答，不完整允許補(bǔ)充，意見(jiàn)不一可以討論，不明白可以當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)。我在上“不等式”一課時(shí)從一開(kāi)始給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：初一(1)班學(xué)生中最高的有1.7米，最矮的有1.3米，我們大家?guī)屠蠋熢O(shè)計(jì)一個(gè)方案，用最快最準(zhǔn)確的方法找出班里所有1.5米以上的學(xué)生。學(xué)生們自由組成組紛紛討論起來(lái)．有的學(xué)生提出后四排的學(xué)生，有的說(shuō)按上操的個(gè)子差不多1.5米的向后數(shù)，有一個(gè)成績(jī)一直不好的學(xué)生舉手問(wèn)我：“老師我可以講一句話嗎?”我鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，說(shuō)吧?！薄罢?qǐng)1.5米以上的同學(xué)站起來(lái)。”一句話把全班學(xué)生全逗笑了。同時(shí)他們發(fā)現(xiàn)這也是一個(gè)好的方法。這樣課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生創(chuàng)新的火花互相碰撞，放射出美麗的光芒。

篇4

>> 論在小學(xué)自然教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 談?wù)勑W(xué)自然教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 談?wù)勑W(xué)自然教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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一、啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

孔子在《論語(yǔ)》中進(jìn)一步指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。由此，孔子闡述了他的啟發(fā)式教學(xué)的精髓：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！奔床坏綄W(xué)生心求通而未通之時(shí)，不啟迪他；不到學(xué)生口欲言而未能言之時(shí)，不開(kāi)導(dǎo)他。通前人未言之言，悟前人未悟之悟—這才是創(chuàng)新。

（一）設(shè)疑導(dǎo)析。即教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如在教學(xué)《小電珠》一課時(shí)，開(kāi)始簡(jiǎn)單介紹電池，電線，燈泡后，先不說(shuō)怎樣做才會(huì)讓小電珠發(fā)光，而是設(shè)疑：“誰(shuí)能讓小電珠發(fā)光?！痹趯W(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于思考，利用現(xiàn)成的儀器去實(shí)踐，并在愉快和諧的氣氛中爭(zhēng)著去比一比誰(shuí)最快能讓小電珠發(fā)光，這樣既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（二）情景質(zhì)疑。即教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和探索情景，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題?？赏ㄟ^(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)時(shí)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，大膽讓學(xué)生求異質(zhì)疑與創(chuàng)新求異，如教學(xué)《不倒翁》內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下：教師一上課向?qū)W生出示一個(gè)不倒翁玩具和另一個(gè)玩具，讓他學(xué)生推倒自己課桌上的東西和不倒翁，學(xué)生左推右推，不倒翁總是不倒，而其他東西卻倒。此時(shí)，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們想知道什么？”學(xué)生對(duì)于這一現(xiàn)象既有興趣而又驚奇，紛紛提出了自己想問(wèn)的問(wèn)題：為什么其他東西會(huì)倒，只有不倒翁怎樣推也推不倒呢？里面有什么秘密才不倒？此時(shí)，學(xué)生想探索的興趣并油然而生。

二、關(guān)注學(xué)生思索，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

教育家夸美紐斯的循序漸進(jìn)的教學(xué)法理論認(rèn)為：一切知識(shí)既是探索的結(jié)果，又是重新探索的起點(diǎn)，創(chuàng)新思維不僅體現(xiàn)在善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題上，而且還體現(xiàn)通過(guò)多種途徑解決問(wèn)題，并能在某些知識(shí)間建立聯(lián)系，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，如果有學(xué)生在發(fā)表不同觀點(diǎn)的同時(shí)能啟發(fā)其創(chuàng)新思維的發(fā)揮，對(duì)某一事情如果又能親手實(shí)踐一下，更能促進(jìn)其創(chuàng)新思維的迸發(fā)和創(chuàng)新能力的顯露。

如教學(xué)《空氣占據(jù)空氣》內(nèi)容時(shí)，其中有這樣一個(gè)實(shí)踐題：一個(gè)裝滿水的塑料杯，倒立放入水中，不從水中拿出杯子，怎樣才能把杯子中的水“趕”出去，讓空氣又占據(jù)杯子的空間。準(zhǔn)備的材料是一根玻璃管，一個(gè)燒杯，一段橡膠管，此時(shí)，可先讓學(xué)生們討論怎樣利用這些材料來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生討論后，并在學(xué)生通過(guò)常規(guī)的幾種方法解決后，教師這時(shí)可繼續(xù)啟發(fā)：“同學(xué)們還有沒(méi)有其它的方法呢？”學(xué)生們苦思冥想起來(lái)。突然，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)指著橡膠管說(shuō)：老師，“可先在塑料杯底戳一個(gè)小洞，然后把橡膠管去，接口處不要漏氣，再向橡膠管吹氣，這樣可能會(huì)使空氣占據(jù)杯子的空間?！边@個(gè)學(xué)生邊說(shuō)邊上實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行演示操作，結(jié)果他成功了。其實(shí)學(xué)生的潛能是無(wú)限的，只是在教學(xué)中需要我們教師有意識(shí)的去培養(yǎng)他們。

三、在學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)自然的正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，讓學(xué)生感到新知識(shí)是在自己面前發(fā)生，比傳統(tǒng)的把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生要好得多，學(xué)生只有通過(guò)自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正被掌握并且可以靈活運(yùn)用。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！币还?jié)課無(wú)論教師講得如何精彩，如果沒(méi)有學(xué)生的參與，不符合學(xué)生的知識(shí)規(guī)律，不能將教材及教師的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過(guò)程，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來(lái)，那么這樣的課就是失效的。學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的，一定要讓學(xué)生在自然活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。如教學(xué)《水是怎樣的物體》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò) “聞一聞”、 “看一看”、“嘗一嘗”，知道了水是沒(méi)有氣味、顏色、味道、透明的液體。這時(shí)教師拿出課前準(zhǔn)備好的白酒、鹽水、白糖水、牛奶、醋、醬油等液體，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)出鑒別水的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結(jié)果，認(rèn)為看——聞——嘗，才是最合適的程序。通過(guò)這樣，學(xué)生不但對(duì)水是什么樣的液體認(rèn)識(shí)得很清楚，并且掌握了鑒別水的方法。

篇5

關(guān)鍵詞：：學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；研究

創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家進(jìn)行發(fā)展的不竭動(dòng)力。在整個(gè)初中教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，道德與法治課教學(xué)在其中占有極其重要的位置，道德與法治課對(duì)于學(xué)生們形成正確的價(jià)值觀和世界觀以及人生觀有著直接的影響，那么學(xué)生們就要好好學(xué)習(xí)道德與法治課這門課程。如果想要在道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，那么就必須要對(duì)以往非常傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，在新課改的條件之下，然后對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)。

一、道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

從道德與法治課教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，需要在培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)方面進(jìn)行加強(qiáng)。由于在道德與法治課課本當(dāng)中，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的影響是相當(dāng)廣泛的，我們?nèi)绻训赖屡c法治課這門課程和其他課程相互進(jìn)行作比較的話，從中就可以看出，道德與法治課這門課程的教學(xué)內(nèi)容所具有的特點(diǎn)是包含了個(gè)人感彩與主觀色彩。因此說(shuō)，道德與法治課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)具有極其重要的影響。除此之外，道德與法治課課本當(dāng)中豐富的人文內(nèi)涵對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)的影響也是深入的，在生活中，人與人之間能夠進(jìn)行交流溝通，這是由于對(duì)于同一件事物的理解是具有相同點(diǎn)的，但是，多數(shù)情況下，其實(shí)是表現(xiàn)為差異性，因?yàn)槿伺c人之間的知識(shí)程度、生活經(jīng)驗(yàn)以及體驗(yàn)的角度是不同的，所以在道德與法治課教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、道德與法治課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）在道德與法治課課堂上，道德與法治課老師和學(xué)生之間所進(jìn)行交流的問(wèn)題的深度不夠，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在道德與法治課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，道德與法治課交流內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單與交流深度不夠是非常常見(jiàn)的問(wèn)題。比如，教師在與學(xué)生們進(jìn)行交流互動(dòng)的這一過(guò)程當(dāng)中，其中許多教師在過(guò)程當(dāng)中還是起著主導(dǎo)位置，并沒(méi)有把學(xué)生們當(dāng)成是交流互動(dòng)環(huán)節(jié)的主角，這樣學(xué)生們就不會(huì)有自己的思維，而會(huì)隨時(shí)隨刻跟隨教師的思維，在活動(dòng)中沒(méi)有自己的想法，就會(huì)使得學(xué)生們對(duì)于道德與法治課方面的知識(shí)不能夠進(jìn)行進(jìn)一步的探索，從而不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）教師的教學(xué)方法與初中學(xué)生的實(shí)際不是非常符合。當(dāng)前，大多數(shù)道德與法治課老師一味的求新求異，以便可以跟上時(shí)展的步伐，從而保住自己的地位，可是卻往往忽視了對(duì)于所教授的學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面了解。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，有一部分老師在道德與法治課教學(xué)當(dāng)中引入了多媒體教學(xué)手段，但是有很多的學(xué)生卻不能夠很快去適應(yīng)這種教學(xué)手段的變換，這樣就造成一些學(xué)生在上道德與法治課課的時(shí)候總是走神，長(zhǎng)期這樣下去就會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，更不用說(shuō)在道德與法治課教學(xué)中對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)了，這樣不僅達(dá)不到改革的效果，甚至還有可能會(huì)適得其反。

（三）道德與法治課教學(xué)形式比較單一化。大多數(shù)道德與法治課教師在傳統(tǒng)形式制度的影響之下，在給學(xué)生上課的時(shí)候與學(xué)生之間很少進(jìn)行互動(dòng)，從而不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。雖然有些教師和學(xué)生之間進(jìn)行了互動(dòng)，可是互動(dòng)的過(guò)程確實(shí)非常的簡(jiǎn)單。作為一名優(yōu)秀的教師，所需要做到的應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們進(jìn)行傳輸?shù)赖屡c法治課知識(shí)以外，最關(guān)鍵的是要對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)?？墒窃诋?dāng)前階段下，大多數(shù)教師都是在上課之前給學(xué)生們布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，但是他們?cè)谶M(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中總是選擇學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，并沒(méi)有給其他學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，即使他們有自己的想法也沒(méi)有機(jī)會(huì)回答。而他們的交流也僅僅局限于這種學(xué)生被動(dòng)回答的形式，而忽略了與學(xué)生進(jìn)行情感以及思想方面的交流互動(dòng)，從而不能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

（一）在道德與法治課教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先教師應(yīng)當(dāng)具備良好的教學(xué)情境意識(shí)。曾經(jīng)一位著名的美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如果學(xué)生對(duì)于東西產(chǎn)生了極高的興趣，那么將會(huì)有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。任何人在生活中或者是學(xué)習(xí)中，如果想把事情做好或者是把一件事情學(xué)習(xí)好，那么就必須要在一定程度上對(duì)事情產(chǎn)生興趣，在產(chǎn)生了濃厚興趣的前提下才有足夠的把握把事情做到最滿意。在道德與法治課教學(xué)中，如果想要使得學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)與能力得到提高，那么教師就應(yīng)當(dāng)盡最大努力給學(xué)生打造充滿寬容和理解以及愛(ài)的心理環(huán)境，使得學(xué)生心理的自由與安全有了保障之后，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)大膽的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且教師在課堂上還要隨時(shí)隨刻的鼓勵(lì)學(xué)生們，讓他們能夠大膽的說(shuō)出自己的想法。長(zhǎng)期下去，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到道德與法治課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在道德與法治課教學(xué)中，一般書(shū)面上的知識(shí)都是比較抽象化的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)道德與法治課知識(shí)的時(shí)候，會(huì)感到非常的枯燥無(wú)味，然后再加上教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性，但是把信息技術(shù)運(yùn)用到道德與法治課教學(xué)上就會(huì)有不同的效果，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠把書(shū)面上的一些比較抽象的概念來(lái)進(jìn)行非常具體化與形象化動(dòng)態(tài)展示，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于概念的直觀印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解“法律常識(shí)”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，身為老師的我會(huì)提前在網(wǎng)上搜集一些有教育意義的法律節(jié)目，當(dāng)給學(xué)生上課的時(shí)候播放給學(xué)生看，然后再在課堂上和學(xué)生共同對(duì)法律節(jié)目進(jìn)行分析和探討，最后，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)友之間共同討論與法律相關(guān)的問(wèn)題等等，這樣做會(huì)達(dá)到更好的效果。

（三）教師在課堂上要巧設(shè)疑問(wèn)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。著名的哲學(xué)家波普爾說(shuō)過(guò)一句話：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀察，去實(shí)踐?！彼砸肱囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在道德與法治課教學(xué)中就需要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提問(wèn)題，并且說(shuō)出他們自己的想法。例如：在“法律常識(shí)”這一章節(jié)中，學(xué)習(xí)法律的益處的時(shí)候，教就可以設(shè)置這樣一個(gè)教學(xué)情境：張紅與吳夢(mèng)是同班同學(xué)，下課由于打籃球產(chǎn)生了矛盾，于是吳夢(mèng)就特別恨張紅，一直想找個(gè)機(jī)會(huì)教訓(xùn)張紅，于是寫(xiě)了一封恐嚇信報(bào)復(fù)張紅，當(dāng)張紅看到信后每天不管做啥事都提心吊膽，過(guò)了幾天以后，吳夢(mèng)路過(guò)張紅家，看見(jiàn)張紅正在寫(xiě)作業(yè)，就把一塊石頭從窗戶扔進(jìn)去，于是張紅的媽媽馬上就報(bào)了警。警察經(jīng)過(guò)調(diào)查之后不僅讓吳夢(mèng)家長(zhǎng)對(duì)張紅家的玻璃進(jìn)行了賠償，而且還對(duì)吳夢(mèng)拘留了三天。然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：故事情節(jié)中吳夢(mèng)處理矛盾的時(shí)候存在哪些問(wèn)題或者是以后如何正確處理與同學(xué)之間的矛盾？然后學(xué)生們會(huì)處于思考探索的氛圍當(dāng)中，相互進(jìn)行討論，這樣會(huì)讓整個(gè)道德與法治課課堂充滿創(chuàng)新的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要盡量的去發(fā)揮他們的主體性，教師只需要去加以引導(dǎo)，那么對(duì)于道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更是如此，教師要做的就是積極的去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂中對(duì)道德與法治課知識(shí)提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)于提升現(xiàn)在道德與法治課學(xué)習(xí)素養(yǎng)也是有很大的幫助的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志華：淺談道德與法治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]，2014年16期.

篇6

一、高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義分析

從教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，在高中的體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。現(xiàn)在的培養(yǎng)是為了以后能夠?qū)?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)普遍化、科學(xué)化。從人的思想發(fā)展上來(lái)講，創(chuàng)新意識(shí)是其他一切意識(shí)養(yǎng)成的基礎(chǔ)和推動(dòng)力量，也是學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造必須具備的思想意識(shí)。從體育教學(xué)的角度來(lái)看，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)改變了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)體育教學(xué)，并創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，提煉自己的體育潛能。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生思維變革、思想變革的導(dǎo)火索，學(xué)生才能夠點(diǎn)燃創(chuàng)新與變革的火箭。

二、高中體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)分析

創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)需要一個(gè)更為開(kāi)放的教學(xué)制度，也需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。高中體育教學(xué)屬于戶外教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)也更多，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供相應(yīng)的條件，高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)教學(xué)核心

傳統(tǒng)的高中教學(xué)理論主要針對(duì)體育發(fā)展史和體育技能進(jìn)行培養(yǎng)。目前，我國(guó)大部分高中檔的體育教學(xué)主要是為了緩解學(xué)生文化學(xué)習(xí)課程的壓力，一切活動(dòng)的開(kāi)展也都是按照教育部關(guān)于高中體育教學(xué)課程要求開(kāi)展的，對(duì)體育教學(xué)還不夠重視，教學(xué)核心的制定更是偏離了教學(xué)本質(zhì)，因此，必須樹(shù)立以創(chuàng)新意識(shí)體育教學(xué)核心，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)該圍繞創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)而開(kāi)展。高中學(xué)習(xí)生涯中較為重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應(yīng)該抓緊對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有推動(dòng)作用。

2.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

教師的創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展體育創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)，也給學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成起到了標(biāo)榜作用。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，首先要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)意識(shí)，然后對(duì)教師的教學(xué)技巧、課程安排進(jìn)行培訓(xùn)和優(yōu)化，以創(chuàng)新教學(xué)為主要參考標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師的教學(xué)行為，尤其注意是規(guī)范，而與約束無(wú)關(guān)，積極支持教師在教學(xué)中標(biāo)新立異，創(chuàng)新教學(xué)方法。

3.教學(xué)準(zhǔn)備工作

創(chuàng)新意識(shí)的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)化的工作，同樣具備層次性、遞進(jìn)性。在向創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的體育教學(xué)課程過(guò)渡之前，要給予學(xué)生一個(gè)緩沖期、適應(yīng)期，之前學(xué)生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學(xué)生召集起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一的管理，容易造成學(xué)生的抵觸心理。因此，一定要事先進(jìn)行規(guī)劃，例如，第一次的課程可以給學(xué)生預(yù)留25分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間，第二次預(yù)留20分鐘，第三次預(yù)留15分鐘，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生適應(yīng)慢慢被統(tǒng)一管理的體育教學(xué)課。在學(xué)過(guò)程中，要注意迎合學(xué)生的興趣，實(shí)施新穎的教學(xué)方式和更有創(chuàng)新的體育活動(dòng)，注意增加競(jìng)爭(zhēng)氣氛，突出學(xué)生的主體地位，常對(duì)學(xué)生提問(wèn)，提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方式，提問(wèn)的類型要有創(chuàng)新性，例如：羽毛球還可以有哪些發(fā)球和對(duì)打方式，然后邀請(qǐng)回答者進(jìn)行演示。

4.方式創(chuàng)新與實(shí)踐

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，教師要注意將學(xué)生的思想向創(chuàng)新的方向上引導(dǎo)，注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在某些問(wèn)題的答案評(píng)價(jià)方面、學(xué)生練習(xí)方式上面不能過(guò)于刻板。在競(jìng)技技能學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，可以提出要求與規(guī)范，但是，并不限制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)效果即可?？梢暂^多地利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)的多媒體畫(huà)面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)方式。下面，筆者將舉出兩個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)明：

（1）制訂任務(wù)與角色學(xué)生在課堂中不僅僅是學(xué)者角色，也可以是教師角色，可以讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，以角色轉(zhuǎn)化的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作為學(xué)者的時(shí)候，學(xué)生的想法是學(xué)生要如何躲避老師的監(jiān)督，當(dāng)他成為老師以后很清楚地知道學(xué)生會(huì)做些什么，也就能夠意識(shí)到制止曾經(jīng)自己有過(guò)的、不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，顯得愈來(lái)愈重要。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其關(guān)鍵又在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。針對(duì)這一觀點(diǎn)本文將結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲

在平常教學(xué)中緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些發(fā)散性強(qiáng)的典型數(shù)學(xué)知識(shí)或問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極探索，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，增加了“探究性數(shù)學(xué)活動(dòng)”。如七下教材中“制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒”活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，認(rèn)真觀察分析、討論設(shè)計(jì)，說(shuō)說(shuō)自己的制作想法，然后再開(kāi)始動(dòng)手制作。教者及時(shí)了解學(xué)生制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，從而制作出不同的長(zhǎng)方體紙盒，在學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)中思維能力得到了提高。

二、注重知識(shí)積累，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)積累不斷完善的過(guò)程，與學(xué)生學(xué)習(xí)主體和外部環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)掌握的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行聯(lián)系和反饋達(dá)到統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。為此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先要讓學(xué)生不斷掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在積累數(shù)學(xué)知識(shí)信息的過(guò)程中，并使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法系統(tǒng)化、條理化。如統(tǒng)計(jì)知識(shí)和概率的內(nèi)容學(xué)習(xí)，教材安排具有一定的層次性、遞進(jìn)性，教者要靈活把握知識(shí)積累的過(guò)程。其次，要注意讓學(xué)生根據(jù)自己的程度吸取各方面的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，加深理解的程度，形成新的思維方法。注重過(guò)程不僅能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識(shí)，而且有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的過(guò)程性目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)“余角或補(bǔ)角的性質(zhì)”時(shí)，適當(dāng)增加一些課外思考題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，讓學(xué)有余力的學(xué)生從中體會(huì)到知識(shí)的積累必須要有大量的基礎(chǔ)作保證，以便解決一系列相關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效控制，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效化、智能化。

三、靈活運(yùn)用兩種推理方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合情推理能力和初步的演繹推理能力?！崩纾阂C明“如果兩條直線被第三條所截，同旁內(nèi)角互補(bǔ)，那么這兩條直線平行。”教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，弄清條件與結(jié)論，畫(huà)出圖形，寫(xiě)出已知求證，書(shū)寫(xiě)證明過(guò)程。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生清晰地、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到每一步言之有理，落筆有據(jù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握“因?yàn)椤鶕?jù)……所以……”“因?yàn)椤浴碛墒恰?，發(fā)展學(xué)生思維的條理性、邏輯性，實(shí)現(xiàn)思維能力的再提高。

四、把握數(shù)學(xué)思維方法，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣

由于創(chuàng)新思維并不是一種單一性思維，因此必須充分重視形象思維、發(fā)散思維、邏輯思維的培養(yǎng)，并且注意各種思維方式的辨證運(yùn)用。通過(guò)具體的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立探索和鉆研，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新思維的規(guī)律和方法，發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，提高創(chuàng)新思維的嚴(yán)密性、靈活性等思維品質(zhì)，達(dá)到對(duì)知識(shí)和問(wèn)題舉一反三、概括遷移、融會(huì)貫通的效果。教者要不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，把握總體思維策略，形成善于思維的良好習(xí)慣。

篇8

一、營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先必須建立健康、平等、民主的師生關(guān)系，教師要尊重、信任學(xué)生，尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。在教學(xué)過(guò)程中，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這樣學(xué)生的思維才能活躍起來(lái)，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，創(chuàng)新的火花才會(huì)迸發(fā)。首先教師應(yīng)找準(zhǔn)自己的位置，不能把自己放在“指揮官”的位置上，凌駕于學(xué)生之上；其次，不能僅局限于課堂上，還要注意利用課余時(shí)間加強(qiáng)師生的聯(lián)系。在課下教師把學(xué)生當(dāng)朋友看，給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，是營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍的關(guān)鍵手段之一。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑

發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣。教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)要遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提問(wèn)題。”任何發(fā)明、創(chuàng)造、改革無(wú)不是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師怕出丑，不允許學(xué)生提問(wèn)題，更不允許學(xué)生提與教師的觀點(diǎn)及教材結(jié)論相悖的意見(jiàn)，甚至教師有時(shí)出了錯(cuò)誤學(xué)生也不敢提出來(lái)，這種無(wú)原則、無(wú)骨氣的服從，不能不說(shuō)是少數(shù)教師長(zhǎng)期壓制和“培養(yǎng)”的結(jié)果。多給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)析疑、解疑。讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決-個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是-個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。兒童對(duì)身邊的事物充滿了好奇和幻想，他們愛(ài)提很多的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生同中求異、異中見(jiàn)同的能力和獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須營(yíng)造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分培養(yǎng)。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，心理學(xué)研究表明，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣及豐富的情感基礎(chǔ)上的，創(chuàng)設(shè)情景，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新思維的重要途徑。因此在課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情景，不斷激發(fā)思維的熱情和情趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)。除了要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；教育創(chuàng)新；創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的問(wèn)題。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)是重要渠道。那么在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，如何開(kāi)展創(chuàng)新教育呢？

一、捕捉契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見(jiàn)，任這些教育機(jī)遇流逝，就會(huì)埋沒(méi)幼兒的創(chuàng)新潛能，這是傳統(tǒng)教育的弊端所在。在長(zhǎng)期的幼兒教學(xué)和生活中，我始終要求自己做有心人，不失時(shí)機(jī)地捕捉每個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。一次，園里分給每個(gè)幼兒一塊西瓜，吃完后有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來(lái)。我留心地觀察，看到有的幼兒把西瓜皮當(dāng)成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)加以引導(dǎo)：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么？ ”孩子們這下可高興了，他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說(shuō)出了若干個(gè)答案。就這樣，我緊緊抓住了這個(gè)教育契機(jī)，不落痕跡地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)兒童對(duì)某一個(gè)問(wèn)題表達(dá)出與眾不同的見(jiàn)解時(shí)，我總是及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。一般地說(shuō)，在班級(jí)中比較聽(tīng)話，能夠順從老師的意愿，遵循班級(jí)活動(dòng)常規(guī)的孩子，也就是說(shuō)循規(guī)蹈矩的孩子可能更多地被老師視作好孩子，這種做法很能得到社會(huì)的認(rèn)可。然而，久而久之，幼兒只會(huì)跟著教師的指令行事，而失去自己探索求新的意識(shí)。出于這種考慮，在評(píng)價(jià)上我更多地注重幼兒與眾不同的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒異想天開(kāi)，只要幼兒有一些新的想法和行為，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒謬，都熱情地加以肯定，以強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情

在以往的實(shí)踐中，教師往往對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值重視不夠，對(duì)幼兒活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)過(guò)嚴(yán)，缺少寬容與鼓勵(lì)，對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程控制程度過(guò)高，常常以自己的主導(dǎo)作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創(chuàng)造性萌發(fā)的羈絆。因此，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語(yǔ)言表達(dá)所想，用自己的頭腦去思考問(wèn)題，用自己的雙手去感受自然和社會(huì)是最重要的。這樣成長(zhǎng)的幼兒不愁沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣和精神。如：在一次飲食店游戲中，玩具煤氣灶不見(jiàn)了。我就發(fā)動(dòng)幼兒利用廢舊材料自己動(dòng)手做煤氣灶。為了做煤氣灶，孩子們從家里帶來(lái)了許多材料，有泡沫、有藥盒、還有罐頭等，孩子們個(gè)個(gè)都成了小小發(fā)明家。一位小朋友在紙上畫(huà)了一個(gè)煤氣灶，然后把紙粘貼在藥瓶上，煤氣灶站了起來(lái)。另一位小朋友用兩塊積木作了煤氣架子，再用一塊長(zhǎng)方形的塑料板搭在架子上。兩塊圖形作灶頭，他的煤氣灶搭好了。還有的小朋友則在一個(gè)平放的長(zhǎng)方形藥盒上畫(huà)了兩個(gè)圓，當(dāng)作灶頭，一只簡(jiǎn)易的煤氣灶也做成了。孩子們都做出了他們心目中的煤氣灶，老師與孩子們一起欣賞著他們的煤氣灶，笑容在孩子們的臉上蕩漾，從臉上可以看到他們成功的喜悅。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們積極參與，主動(dòng)探索，創(chuàng)新的熱情大大得到了提高。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新心理品質(zhì)

發(fā)展求異思維，形成思維的變通性：人的心理活動(dòng)有一種功能固定性，它使人們的思維趨于刻板、固定化，總是沿著習(xí)以為常的思路去想、去做。幼兒更是如此，他們解決問(wèn)題時(shí)，多是圍繞一般性、常態(tài)性的思路開(kāi)展，且難以跳出思維的框框。因此，首先，我常有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的求異思維，幫助幼兒擺脫思維定勢(shì)，拓寬思路。例如在解答玻璃有什么不同的用法這一問(wèn)題時(shí)，幼兒大多只是圍繞玻璃的一般用途（如做杯子、做鏡子、做玻璃窗等）尋找答案。難以轉(zhuǎn)化思路，從非常態(tài)的方面去思考：玻璃能割東西（如割繩子、布頭）；玻璃還能在火種燒，會(huì)變成各種形態(tài)的玩具、裝飾品等。

發(fā)展發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性：培養(yǎng)幼兒思維的靈活性能使幼兒根據(jù)事物的變化，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)靈活地進(jìn)行思維，及時(shí)地改變?cè)ǖ姆桨?。因?yàn)榭陀^世界時(shí)時(shí)處處在發(fā)展變化，所以它要求幼兒用變化、發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題，“因地制宜”“量體裁衣”的思維靈活性的表現(xiàn)。從這個(gè)指導(dǎo)思想出發(fā)，有一次，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)同心圓，讓小朋友說(shuō)出這個(gè)同心圓是什么。有的小朋友說(shuō)是“靶子”，有人說(shuō)是“游泳圈”，還有人說(shuō)是“戒指”。我順手拿過(guò)一個(gè)小朋友的太陽(yáng)帽，啟發(fā)道：“如果我從上面往下看呢？”小朋友們茅塞頓開(kāi)，又說(shuō)出了“雙層蛋糕”等幾樣?xùn)|西。我再一次問(wèn)道：“如果我把它看成兩樣?xùn)|西呢？”小朋友們又說(shuō)：“煎鍋里煎了一個(gè)雞蛋”、“月亮的影子沉在井里”等多種答案。

四、教師素質(zhì)的全面提高是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)新教育是人的教育。思想決定行動(dòng)，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。按照“尊重的教育”這一理念，我們要改變那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。讓教學(xué)成為藝術(shù)。教師的每一節(jié)課，每一個(gè)活動(dòng)，都是一次教育思想、教育觀念的實(shí)踐，教師們把自己的每一節(jié)課、每一次活動(dòng)都像設(shè)計(jì)一件藝術(shù)作品一樣去設(shè)計(jì)，思想是統(tǒng)一的，具有統(tǒng)一性，而作品卻是千姿百態(tài)的，具有不同的個(gè)性。不同的教師，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品也是不一樣的。

經(jīng)過(guò)多年的探索，我深深地體會(huì)到：創(chuàng)新教育需要由創(chuàng)新型教師來(lái)進(jìn)行，幼兒教師只有潛心鉆研創(chuàng)新理論，不斷地開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新才能，才能夠真正懂得如何去開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

篇10

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新人格 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新技能

創(chuàng)新是人類社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭源泉。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，實(shí)施創(chuàng)新教育將成為我們共同關(guān)心的話題。我根據(jù)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)為高中化學(xué)教育中的創(chuàng)新教育應(yīng)從以下四個(gè)方面開(kāi)展。

一、用激勵(lì)性語(yǔ)言，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生們才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。用激勵(lì)性語(yǔ)言在教學(xué)中保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)往往能起到意想不到的作用。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新意識(shí)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于機(jī)理、喚醒和鼓舞?！币虼宋覀兊慕虒W(xué)語(yǔ)言要多一些表?yè)P(yáng)、肯定和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)、否定和責(zé)怪。如何才能使我們的教學(xué)語(yǔ)言富有激勵(lì)性和鞭笞性呢？首先，要樂(lè)于接受學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的回答有些偏頗，教師也要給予鼓勵(lì)，“你能自己思考并勇于回答問(wèn)題，值得大家學(xué)習(xí)?！鼻心u(píng)否定、諷刺挖苦，以防傷害學(xué)生自尊，摧殘學(xué)生自信。其次，要善于換位思考。教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生角度思考問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和肯定。教師要用自己的真情去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。再者，要用激勵(lì)性語(yǔ)言，如“你的答案很有個(gè)性、很獨(dú)特！”“你發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題！”“你的答案有創(chuàng)意，連我都沒(méi)想到！”“你確實(shí)有很大進(jìn)步！”等等。激勵(lì)性語(yǔ)言能使學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，完全沉浸在無(wú)拘無(wú)束的寬松環(huán)境中。在這樣的氛圍中，學(xué)生思路開(kāi)闊，思維開(kāi)放，心智開(kāi)啟，智能得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

清代教育家顏昊說(shuō)國(guó)：“教子十過(guò)，不如夸子一長(zhǎng)”。我們與其花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生做到什么，倒不如多用一點(diǎn)心思去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，以此去欣賞他們，鼓勵(lì)他們，從而保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、注重教學(xué)氣氛的民主性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

心理學(xué)家表明，創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以創(chuàng)新性人格為特征。創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新人格的生成，創(chuàng)新人格有利于創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生。

在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，給學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài)和人格的尊嚴(yán)，即使給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和善意的期待，就能成為學(xué)生慈愛(ài)的導(dǎo)師、知心的朋友；教師的言語(yǔ)如果注入了真誠(chéng)的情感，可創(chuàng)造出和諧、愉快、熱烈、坦誠(chéng)的民主教學(xué)氣氛。在教學(xué)中，教師要通過(guò)民主的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已知的高中化學(xué)知識(shí)去感知和理解新的高中化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們解決一系列新問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，顯露和發(fā)揮自己的才能，使之感到驕傲和自豪，這有利于學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切愉快的心理，使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，為將來(lái)勝任社會(huì)各項(xiàng)工作奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是由于熱愛(ài)、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產(chǎn)生的自覺(jué)思維。他是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式，用以處理某種事物的思維過(guò)程，他要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。

高中化學(xué)教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索的重要措施，就是要對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一場(chǎng)革命――變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，就是教師先講解理論再來(lái)演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生通過(guò)理論之后再來(lái)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是理論指導(dǎo)下完成的，主要用來(lái)驗(yàn)證理論的正確性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果學(xué)生心中有數(shù)，知識(shí)為了加深理解，尋找“眼見(jiàn)為實(shí)“的心理感受。中學(xué)高中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)大都是經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方面都做了精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生形成概念、理解鞏固高中化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ扔兄豢商娲淖饔?。但這樣長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生局限性，形成思維頂勢(shì)。而探索實(shí)驗(yàn)與此恰恰相反，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺(jué)且能動(dòng)地參與、大膽想象和積極探索。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生并不知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，必須在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，既從實(shí)驗(yàn)中探索理論。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：前不久蘇州中學(xué)的一位老師在進(jìn)行鋁的性質(zhì)教學(xué)時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同溫同壓下Al 與H+濃度相同的鹽酸和硫酸反應(yīng)時(shí)，兩者反應(yīng)速率相差很大，于是老師就及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究。學(xué)生進(jìn)行了下列假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

假設(shè)：1、Cl-對(duì)反應(yīng)有促進(jìn)作用；2、SO42-對(duì)反應(yīng)有阻礙作用。設(shè)計(jì)方案：取兩片形狀、質(zhì)量相同且都在氫氧化鈉溶液中煮沸過(guò)的鋁片，分別加入到H+濃度、體積都相同的稀鹽酸和硫酸中。A、向稀鹽酸中加入少量可溶的硫酸鹽固體，若反應(yīng)速率減小，則2 成立。B、把可溶氯化物固體加入稀硫酸中若反應(yīng)加快，則1 成立。結(jié)論：Cl-對(duì)鋁與酸的反應(yīng)有催化作用。在整個(gè)探究過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、布置想象型作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能