導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新意識的知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵可以概括為：在人的基本素質(zhì)基礎(chǔ)上所形成的、能創(chuàng)造新事物、解決新問題的綜合能力素質(zhì)，包括認知領(lǐng)域的創(chuàng)新素質(zhì)和操作領(lǐng)域的創(chuàng)新素質(zhì)兩大類[3]。醫(yī)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)則是指指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生進行發(fā)明和創(chuàng)造所具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新行為五個因素。[4]創(chuàng)新意識因素是指一種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、不滿足現(xiàn)狀的意識。創(chuàng)新思維因素是指引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生進行創(chuàng)新活動所具有的思維方式。創(chuàng)新人格因素是指一種穩(wěn)定、獨立的品格，它是在創(chuàng)新活動中發(fā)揮重要作用的非智力因素。創(chuàng)新知識因素是指創(chuàng)新活動所需要的牢固專業(yè)知識和深厚的文化底蘊。創(chuàng)新行為因素是指在一系列創(chuàng)造活動中所表現(xiàn)出來的實際動手能力。

2 我國醫(yī)學(xué)教育模式中主要存在的問題

長期以來，醫(yī)學(xué)人才特別是中醫(yī)人才培養(yǎng)模式單一、封閉狀態(tài)尚未根本解除。醫(yī)學(xué)教育特別是中醫(yī)教育的社會化程度不高，與政治、經(jīng)濟和社會的密切融合缺乏主動性。而且專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革的內(nèi)在動力不足，課程體系落后，過分強調(diào)傳統(tǒng)的中醫(yī)藥理論知識。實際課程的設(shè)置和教學(xué)方法已遠遠不能滿足中醫(yī)藥創(chuàng)新研究的需要。這些問題嚴重阻礙了醫(yī)學(xué)事業(yè)特別是中醫(yī)藥專業(yè)的自我發(fā)展與創(chuàng)新。

2.1 只注重專業(yè)教學(xué)，輕視人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)

文化素質(zhì)教育包括科學(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育兩個方面。人文素質(zhì)教育指的是將人類的文化成果通過知識傳授，環(huán)境渲染以及自身實踐等方式使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等，成為人內(nèi)在的相對穩(wěn)定品質(zhì)?，F(xiàn)有研究表明，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校普通存在重視科學(xué)素質(zhì)教育而輕視人文素質(zhì)教育的問題。目前我國醫(yī)學(xué)院校在人文素質(zhì)教育領(lǐng)域尚未形成成熟完善的教育體系：人文教育目標(biāo)不明確，教育教學(xué)實踐無方向性和目的性；人文教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的割裂現(xiàn)象較為嚴重，沒有實現(xiàn)相互滲透和整合；人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式單一，大多以傳授人文知識為主，沒有針對提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的實踐訓(xùn)練與成效研究。

2.2 只注重專業(yè)理論的教學(xué)，忽略應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前我國醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，由于各種資源條件的有限性，實踐教學(xué)多限于臨床觀摩學(xué)習(xí)，而沒有讓每個學(xué)生真正掌握實踐和實際動手能力[5]。我國現(xiàn)存的醫(yī)學(xué)教育模式仍然是以教師的“知識傳授”為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為輔的模式。這種被動“接受性教育”模式很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動學(xué)習(xí)、積極探索和追求創(chuàng)新的動力，極大地阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的產(chǎn)生。醫(yī)學(xué)是實踐性很強的科學(xué)，未經(jīng)臨床實踐和實驗的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生無法深入理解和應(yīng)用所學(xué)的醫(yī)學(xué)理論，也無法將醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)今后的臨床工作，更談不上如何進行醫(yī)學(xué)創(chuàng)新活動。

2.3 只采用傳統(tǒng)的教育模式，缺少具有特色的創(chuàng)新教育模式

缺乏有特色的創(chuàng)新教育模式和適合人才培養(yǎng)機制的課程設(shè)置是現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的主要問題。比如有些學(xué)校的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置比較單一，教學(xué)培養(yǎng)方案按照同一個計劃走完全程，學(xué)生沒有自主選擇必修課程和實踐課程的機會。以專業(yè)核心課程為主的學(xué)分制，沒有給學(xué)生留出更多的空間和選擇的余地。這種長期存在的以必修課程為主線條的課程體系的設(shè)置，既不能適應(yīng)學(xué)生個性全面發(fā)展的需要也不可能讓學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到健康穩(wěn)定的發(fā)展[6]。

3 醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新素質(zhì)教育模式探析

長期以來中醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式重理論和傳統(tǒng)，輕實踐與創(chuàng)新，不能適應(yīng)中醫(yī)藥培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新素質(zhì)的需要。因此，探索和構(gòu)建適合于中醫(yī)藥創(chuàng)新人才教育的培養(yǎng)模式，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的當(dāng)務(wù)之急。我校在總結(jié)多年與校辦產(chǎn)業(yè)成功辦學(xué)和醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育模式的基礎(chǔ)上提出了“產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)中藥創(chuàng)新人才教育模式”和“醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育模式”，成立了“中藥科研實踐班”和“雙惟實踐班”。為我校以及其他醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作樹立了典范和榜樣。

3.1 針對醫(yī)藥專業(yè)采取的創(chuàng)新素質(zhì)教育模式

我校于2003年成立“中藥科研實踐班”以來，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識為基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格，通過校企合作培養(yǎng)中藥創(chuàng)新人才?！爸兴幙蒲袑嵺`班”確立了“早實踐、多實踐，以培養(yǎng)能力為核心，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型、創(chuàng)業(yè)型人才”的指導(dǎo)思想，按照科研、行業(yè)和企業(yè)的實際需求設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容力求貼近生產(chǎn)、生活實際需要，適應(yīng)行業(yè)、職業(yè)、崗位的需求和特點，教學(xué)環(huán)節(jié)上采取課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、科研活動、生產(chǎn)實踐相結(jié)合的辦法促進學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)三方面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。

3.2 采用特色素質(zhì)教育模式培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

江西中醫(yī)藥大學(xué)針對全校學(xué)生的素質(zhì)教育模式，成立“雙惟實踐班”即，形成了雙惟育人理念：教無類、學(xué)為先、重激勵、育特長、促實踐、有思想[6]。該創(chuàng)新素質(zhì)教育模式從心理素質(zhì)、思維能力、學(xué)習(xí)能力和思想素質(zhì)四方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。經(jīng)過8年的實踐-理論-實踐的模式訓(xùn)練，該實踐班已經(jīng)初步形成了自己獨特的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，并取得一系列較有代表性的成果，在國內(nèi)高等教育特別是高等醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域具有一定的影響力和知名度。目前，我校正積極探索和創(chuàng)新我校的素質(zhì)教育模式和教學(xué)體系，并采用循證醫(yī)學(xué)的評價方法對其進行科學(xué)有效地測評，以檢驗我校創(chuàng)新素質(zhì)教育的成效性，從而把我校的創(chuàng)新素質(zhì)教育推向新的高度。

【參考文獻】

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[2]劉玉，辛?xí)匝?醫(yī)學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2006，14（11）：43-44.

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1.文化課水平相對較低，自我控制力差高職學(xué)生高考成績不理想，受環(huán)境的影響，更主要的是高職學(xué)生中較多是父母對學(xué)生的管理跟不上，沒有家長的約束與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)缺乏主動性。這些在高職生的課程教學(xué)中體現(xiàn)也很明顯，一方面高職生想學(xué)技術(shù)知識，另一方面又沒有好的基礎(chǔ)和自制力。在創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面，同樣理論基礎(chǔ)知識薄弱，創(chuàng)新素質(zhì)缺乏，這對他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)造成不利影響。

2.有較強的自卑感高職院校的學(xué)生大多在高考中成績不理想，缺乏自信心，認為自己讀高職很無奈，是不得已混個文憑的選擇。他們普遍認為自己能力欠缺，將來在社會上難以立足，也就談不上什么創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)高職生創(chuàng)新意識的方法

（一）營造創(chuàng)新意識培養(yǎng)氛圍，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念長期以來，受統(tǒng)包統(tǒng)分體制的影響，人們上大學(xué)的目的就是“分”一個“好”工作，所謂好，一是工資待遇不錯；二是體面；三是穩(wěn)定。但隨著社會的變遷，這種工作越來越少，可大家仍想千軍萬馬擠這座獨木橋。這要求高校在就業(yè)教育方面首先要營造創(chuàng)新意識的氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。聯(lián)合國教科文組織曾提出，21世紀的現(xiàn)代人才應(yīng)有3本“護照”：一是文憑類“教育護照”，二是技術(shù)類“職業(yè)資格認證護照”，三是創(chuàng)業(yè)知識和技能類的“創(chuàng)業(yè)護照”。文憑護照、職業(yè)資格護照高職院校在培養(yǎng)過程中，都注意到了，學(xué)生也能順利拿到，而對“創(chuàng)業(yè)護照”則鮮有涉及。所以要想營造高校創(chuàng)新意識培養(yǎng)氛圍，可以從“創(chuàng)業(yè)護照”開始，高職生能否畢業(yè)，不僅僅是能否拿到該拿的畢業(yè)證、職業(yè)資格證，還應(yīng)考察有沒有創(chuàng)新意識，是否具備最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。這樣，讓學(xué)生從大一開始就必須思索什么是創(chuàng)新意識，怎樣創(chuàng)新，學(xué)習(xí)了解有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，掌握這些基礎(chǔ)知識后，就業(yè)觀念也能得到轉(zhuǎn)變。

（二）組織開展各種競賽，挖掘高職生創(chuàng)新潛力有關(guān)專家認為，大學(xué)生具有不可思議的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，有很大一部分大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的潛能，只要正確引導(dǎo)，再通過一定的實踐，他們就能成就一定的事業(yè)。正確的引導(dǎo)，一定的實踐，可以通過高?；蚴侨珖膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來實現(xiàn)。清華首批學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊“視美樂”和“易得方舟”就是從清華大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中誕生的。正是這些創(chuàng)業(yè)計劃競賽使大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力得到較大的提高。各高?？梢越柚@些大賽的機會，根據(jù)高校的地域特點，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，先在校內(nèi)組織以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識為目的的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對切實可行的創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)校予以扶持實施，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提下，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。事實上，已經(jīng)有一些創(chuàng)業(yè)并取得了不錯業(yè)績的大學(xué)生，他們的創(chuàng)新意識都是在大學(xué)期間的各種活動中萌芽，創(chuàng)新能力也是在大賽期間得以挖掘的。

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當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革在全國開展得轟轟烈烈，培養(yǎng)新時代學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。作為一位在一線任教多年的思想政治教師，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識就成為一個最為重要的責(zé)任。下面就個人多年的經(jīng)驗談?wù)勗谒枷胝握n教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、轉(zhuǎn)變師生角色，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和激情

師生角色和關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要條件。新的《義務(wù)教育政治課程標(biāo)準》更加強調(diào)師生之間的互動，提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的多樣的學(xué)習(xí)方式。教師和學(xué)生之間可以建立像朋友一樣的關(guān)系，做學(xué)生真正的良師益友。在這樣的模式下，學(xué)生的人格和心理需求得到了相應(yīng)的尊重，而后學(xué)生才有足夠的激情去展示自己的才華，表達自己的內(nèi)心世界。在這個層面上，學(xué)生由消極、被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動地探求知識。作為學(xué)習(xí)的主體，每一個學(xué)生都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。所以，在實施教育的時候要一視同仁，要有佛家“解救蕓蕓眾生的”胸襟和氣魄。在課堂教學(xué)中，教師要放下師道尊嚴的架子，俯下身子和學(xué)生成為真正的朋友，與學(xué)生一起思考、討論，分享他們的快樂，體驗他們的痛苦，感受他們的困惑。此外，全方位地表現(xiàn)師生地位平等，還要尊重學(xué)生的自尊，用真誠來喚醒學(xué)生的主體創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，倡導(dǎo)“標(biāo)新立異、獨樹一幟”，只有這樣才會讓學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就是說從根本上實現(xiàn)教師身份由表演者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生由“麻木的看客”到自己表演，很多時候?qū)W生甚至兼?zhèn)潆p重身份，也就是說既是“導(dǎo)演”又是“演員”。孔子云：“親其師，信其道?！苯裉煳覀冋f：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！彼晕覀円獦淞⑶笳鎰?wù)實的科學(xué)精神，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實的思想基礎(chǔ)。每一個教育者都應(yīng)本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則樹立師生平等觀念，注意與學(xué)生進行情感交融，這樣才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，全面培養(yǎng)、加強學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，以此來激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。鼓勵學(xué)生在回答問題時不拘一格，激勵學(xué)生打破固有的思維定勢。評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，要把創(chuàng)新意識作為一個重點列在中間。久而久之，學(xué)生的大腦思維才會在頭腦中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。教師在備課時要精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，通過一些學(xué)生感興趣的場面和問題來煽動學(xué)生的激情，所涉及的問題應(yīng)該與時俱進，選取一些令人深思、給人啟迪的社會問題，或者當(dāng)下學(xué)生關(guān)心的熱點問題，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生空前的創(chuàng)造意識。教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計疑問讓學(xué)生討論，激勵學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，及時鼓勵，適時引導(dǎo)。

三、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)助力

科技的發(fā)展帶來了教育的信息化發(fā)展，信息化時代已經(jīng)悄然走進我們的課堂。最初的錄音機、投影儀、VCD等，到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)一體機、電子平板等，形式多樣的數(shù)碼電子多媒體已經(jīng)走進課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段具有直觀性、生動性、情境再現(xiàn)等特點，將抽象的概念變?yōu)樾蜗蟮膱D像進行展示，增強課堂教學(xué)的吸引力、感染力和說服力?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)搭建了更為有力的平臺。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體，教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重點在于學(xué)生主體的積極參與。著名教育家奧尼舒說：“教師要把完成活動的方法教給學(xué)生，讓他們獨立地把知識用于實踐，獨立地去獲取知識，并補充和擴大自己的知識技能和技巧?！币虼?，在教學(xué)中教師不應(yīng)當(dāng)簡單地將知識全盤灌輸給學(xué)生，而是要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，并指導(dǎo)他們自己解決問題，從中得到鍛煉，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。一個偉大的民族唯有創(chuàng)新，才能在世界民族之林屹立且處于不敗之地。作為新時代的政治教育實施者，更應(yīng)有腳踏實地、大膽改革、銳意進取、與時俱進的意識和精神，立志為祖國建設(shè)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的棟梁。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué) 創(chuàng)新意識 更新教育理念 創(chuàng)新型的人才

隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段和方法，逐步將被時展的需要所淘汰。新時代的初中思想政治課要以思想性、時代性為主線，并以創(chuàng)新教育中心來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。那如何加強初中思想政治課中的學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，來適應(yīng)時展的要求呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中，因為教材內(nèi)容和學(xué)情的需要，創(chuàng)設(shè)鮮活生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的情境中理解、掌握知識，可以激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生各方面的能力，激發(fā)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識，從而達到教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)“如何創(chuàng)建新集體”時，我沒有按常規(guī)一樣將熱愛班級、尊敬老師這些觀念強加于學(xué)生，而是巧妙地設(shè)置了一個游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗、發(fā)展思維。在展示風(fēng)采環(huán)節(jié)，我看到了每個組的團結(jié)和凝聚力，同時更看到了不少組的創(chuàng)意設(shè)計。用這種親身體驗的方法，比枯燥的說教有實效得多，不僅有利于增強班集體的凝聚力，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。

二、巧妙提問，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在實際教學(xué)中，我們需要情境的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生提供情感體驗的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗生活、感悟生活時進行感性的思考；但同時，我們的教學(xué)也需要理性的思考。在課堂教學(xué)中，通過巧妙的提問讓學(xué)生各抒己見，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)過程中，教師要注意提問的技巧，可采取多種提問的方式，如模糊提問、發(fā)散思維提問、學(xué)生自主提問等，通過這些有技巧的提問，活躍學(xué)生的思維，在問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在講“人際關(guān)系”一課時，我向?qū)W生提出：怎樣建立良好的人際關(guān)系？學(xué)生一時沒反應(yīng)，但后來學(xué)生的答案出乎我的意料，學(xué)生說，只有做一個受別人歡迎的人才能建立良好的人際關(guān)系。而后學(xué)生開始熱烈地討論：怎么做一個受別人歡迎的人？受別人歡迎的人身上具有哪些品質(zhì)？不受別人歡迎的人（人際關(guān)系差的人）身上有哪些不好的品質(zhì)？學(xué)生紛紛發(fā)言，于是我讓學(xué)生歸納具有良好人際關(guān)系的人的優(yōu)秀品質(zhì)和人際關(guān)系差的人身上的不良品質(zhì)，并告知他們，其實在我們每個人身上都有好的品質(zhì)和不好的品質(zhì)，我們應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，揚長避短，這樣，我們才能讓自己更優(yōu)秀，更受人歡迎。針對同一問題巧妙地提問，讓學(xué)生展開討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、優(yōu)化課堂，搭建創(chuàng)新舞臺

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關(guān)鍵詞:英語教學(xué) 創(chuàng)新意識 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新的空間

一、提倡自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

1、作為教學(xué)活動的組織和引導(dǎo)者,教師應(yīng)當(dāng)充分相信每一個學(xué)生,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上,教師的任務(wù)是為學(xué)生服務(wù),注重學(xué)生主體參與,尊重學(xué)生,創(chuàng)造機會。在教學(xué)過程中,教師支持和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從某種角度來說,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓勵學(xué)生。其次,教師要多創(chuàng)造條件,提供各種吸引學(xué)生個體學(xué)習(xí),自主參與的機會,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,無論是問題的提出,還是問題的探討、解決,都是學(xué)生自主完成,課堂不再是教師滔滔不絕地講,學(xué)生被動地聽,而是學(xué)生積極討論,參與表演,教師還可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生以pair work或group work的形式進行創(chuàng)造性的交際練習(xí)。如在教授英語聽力Lesson 15這課時,教授How much”的句型時,筆者要求學(xué)生把“這件大衣多少錢?”這句話翻譯成英語。有位學(xué)生立刻使用句型譯出:“How much is the coat?”隨后,筆者進一步啟發(fā)學(xué)生:這個句子有多種譯法,想好的同學(xué)可以站起來講。學(xué)生紛紛給出回答:

How much does the coat cost?

What’s the price of the coat? 等

然后教師圍繞Go shopping這一主題,將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,讓他們充當(dāng)售貨員、顧客與朋友的角色,運用課文里的購物用語以及如何談?wù)撠浳锖脡牡木渥?使課本知識與現(xiàn)實生活相連接。表演完畢,筆者引導(dǎo)學(xué)生參與小組討論。在課堂討論后,筆者對學(xué)生的回答做出恰當(dāng)?shù)脑u價,促進學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)之路。通過在交流和積極思維沖撞中,產(chǎn)生創(chuàng)新行為,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。心理學(xué)研究表明:在民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài),學(xué)生敢想、敢說、敢創(chuàng)新,日積月累,學(xué)生的創(chuàng)新能力將逐步增強。

2、現(xiàn)代教育的核心是給學(xué)生自由發(fā)展的空間,解放學(xué)生的個性,在自由與解放中培養(yǎng)學(xué)生的探索。在課堂上,要盡量讓學(xué)生多參與,給他們創(chuàng)造時機,營造自由學(xué)習(xí)的空間,應(yīng)該給學(xué)生更多的自由活動和想象空間,去發(fā)揮自己的特長,表現(xiàn)自己的個性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容機動教學(xué)時間,拓寬教學(xué)空間,在教學(xué)中,應(yīng)該引導(dǎo)用自己的眼睛去觀察大自然的一切事物,而不是把我們成年人眼中觀察到的東西,強加到他們身上。捎給孩子條條框框束縛的東西,少一點示范性的東西,多給孩子一點自由的想象空間,教給孩子觀察分析事物的方法,逐步提高他們的觀察能力。

二、運用多媒體教學(xué),誘發(fā)創(chuàng)新能力

多媒體所傳遞的信息強烈,具有新穎多樣、趣味性強的特點,有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。在過去的課堂教學(xué)中,往往是教師講,學(xué)生聽,教師寫,學(xué)生記的傳統(tǒng)式教學(xué),學(xué)生沒有發(fā)揮自己想象力的機會,處于被動接受知識的狀態(tài).久而久之,學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,對學(xué)習(xí)知識缺乏激情和興趣。因此,教師在制作多媒體輔助教學(xué)課件時應(yīng)將自己的創(chuàng)造力融于其中,從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。英語教學(xué)課件的制作,更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機,更易于啟迪思維,更易于形成學(xué)生的能動性。

三、開展課外實踐活動,給學(xué)生以創(chuàng)新的空間

課外實踐活動是對實踐性教學(xué)的補充和拓展。課外活動的內(nèi)容豐富多彩,形式新穎活潑,可以擴大學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及特長,開設(shè)第二課堂活動,如定期開展英語會話活動,每周或隔周活動一次,活動內(nèi)容主要通過做英語游戲吸引學(xué)生積極參與。英語游戲是發(fā)展口語熟巧和鞏固詞匯,語法,訓(xùn)練發(fā)音的有效手段,它具有比賽的性質(zhì),參加游戲的學(xué)生都抱著渴望獲勝的心理,這就可以使他們積極思維,調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,給學(xué)生提供一個團隊合作、發(fā)揮潛能的空間,為學(xué)生發(fā)揮和展示創(chuàng)新能力提供一個表演的舞臺,又可以給學(xué)生提供一個互相學(xué)習(xí)共同進步的機會。創(chuàng)新需要時間,創(chuàng)新更需要空間。它需要一個長期培養(yǎng)訓(xùn)練的過程。這就要求我們在平時的教學(xué)中,要善于選擇典型的題例,創(chuàng)設(shè)問題情境,誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。要打破教材的束縛,利用課外實踐活動.結(jié)合教材、日常生產(chǎn)、生活實際,豐富學(xué)生的課外知識。并將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中。

四、師生關(guān)系融洽,營造課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,寬松和生動的氣氛,可以使學(xué)生情緒激昂,產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。蘇霍姆林斯基說:“有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！币惶煤谜n的基礎(chǔ)是授課者的激情,富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識、努力學(xué)習(xí)的激情,調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的想象思維,拓展學(xué)生的思路,幫助學(xué)生更好地掌握知識。因此,教師要更新教育觀念,牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念,增強服務(wù)意識,真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體、并堅信學(xué)生有潛力,能發(fā)展。熱愛每一個學(xué)生,相信每個學(xué)生通過自己的努力,都可以在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

教師要把微笑帶進課堂,把激勵帶進課堂,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法,并能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。比如說在課堂上評價學(xué)生時,要用一種簡短而激勵性的語言:You did a good job!You are wonderful!You are very clever! Very good! I am very satisfied with your answer! 等。因為這些語言,不僅能激發(fā)學(xué)生的情感,更重要的是營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,從而建立起良好的師生關(guān)系,使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索、獲得成功的強烈愿望,自主地參與學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,就是要教師不斷的適應(yīng)教學(xué)要求,改進我們的教學(xué)方法,大膽改革,勇于實踐,通過提倡自主學(xué)習(xí),精心設(shè)計情境,運用多媒體教學(xué),啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。同時還要創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛,營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍,使學(xué)生得到足夠展示和表現(xiàn)自己的機會,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有這樣,才能培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新人才。

參考文獻:

篇6

一、親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

荷蘭著名學(xué)者弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！弊寣W(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳，在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。如教學(xué)“乘法的一些簡便算法”中的“25×16”這個例題時，我先出示一道加法算式：

讓學(xué)生計算，問：這樣計算麻煩不麻煩？（生：麻煩。）你們有沒有比較簡便的算法？（生：可用“25×16”計算。）對“25×16”，除了可以用以前學(xué)過的列豎式計算外，有沒有不用豎式就能口算出來的方法？這時學(xué)生紛紛動腦，想出了多種方法：

①25×10+25×6？搖？搖？搖 ②25×2×8

③25×4×4？搖？搖？搖 ④25×8+25×8

⑤（5×4）×（5×4）？搖？搖？搖 ⑥5×16×5

我對每一種做法都給予充分肯定，稱贊說：你們的每一種做法都不用筆算就能很快算出得數(shù)，你們真了不起，想出的方法比課本上多得多，課本上只用了你們的第三種解法，今后你們計算時覺得用什么方法計算簡便就用什么方法計算。這種讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)數(shù)學(xué)的方法，比把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生效果好得多，學(xué)生只有通過自己的再創(chuàng)造獲得的知識才能真正被掌握且靈活運用。

二、適當(dāng)設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

適當(dāng)采用靈活、多問、開放性問題，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生把機械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造。開放性問題極具挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面有得天獨厚的優(yōu)勢。教師可以設(shè)計制作幾何模型，通過簡單的調(diào)查統(tǒng)計提供一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生設(shè)計各種不同問題，聯(lián)系生活實際自編應(yīng)用題，還可以設(shè)計一些用非常規(guī)思路解決的問題，選擇適當(dāng)時機，以靈活方式滲透到教學(xué)中。如學(xué)習(xí)測量時，我讓學(xué)生說說如何測量旗桿的高度。學(xué)生的思維頓時活躍起來，有的說我拿著卷尺爬上去量；有的說測出旗桿的影子，再根據(jù)桿高與影子的比例，算出旗桿的高度；也有的說升旗時先在旗子的頂端綁一根繩子，讓繩子跟著國旗一起升到旗桿的頂端，然后將旗降下來，解下繩子一量便知道；還有的學(xué)生說不要那么麻煩，問一下做旗桿的人就知道?？梢?，處處都有學(xué)生創(chuàng)造火花，即處處是創(chuàng)造之地。教師要為學(xué)生安排創(chuàng)造的時間和空間，給學(xué)生嘗試、創(chuàng)造的自由，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思想。盡管有時學(xué)生有些“異想天開”，但教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和贊揚，因為這是創(chuàng)造性思維的火花，教師不能充當(dāng)“消防隊員”，而應(yīng)以自己的素質(zhì)和創(chuàng)造力感染學(xué)生，努力創(chuàng)建充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境。

三、放手讓學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在操作中有意識地讓學(xué)生開展包括成功和失敗在內(nèi)的多樣性操作，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度、勇于探索的精神和創(chuàng)新意識。通過操作，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是創(chuàng)造者。如圓錐的體積計算公式需要通過操作得到，分組操作四種情況：（1）圓柱和圓錐等底等高；（2）圓柱和圓錐等底不等高；（3）圓柱和圓錐等高不等底；（4）圓柱和圓錐不等底不等高。通過上述各種操作，由學(xué)生分別說出操作結(jié)果，再通過列表、比較各種操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)只有圓柱和圓錐等底等高時，圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一。最后，全體再進行一次驗證操作，統(tǒng)一認識，強化操作結(jié)論。

篇7

一、改革教學(xué)模式，營造寬松的教學(xué)氛圍

營造平等、民主、親切、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維處于最佳活動狀態(tài)，使學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己思想和交流情感體驗的機會，產(chǎn)生有利于創(chuàng)新思維發(fā)揮的積極情感。因此，我在課堂教學(xué)中，公開向?qū)W生提出“三個鼓勵”和“三個允許”，即鼓勵提意見，鼓勵發(fā)表與教材不同的見解，鼓勵發(fā)表與眾不同的創(chuàng)見；允許講錯、答錯，允許改變觀點，允許保留意見。

例如：我在講“文化建設(shè)”時，就中學(xué)生上網(wǎng)問題讓學(xué)生發(fā)表不同的見解，當(dāng)學(xué)生都能講出一些上網(wǎng)的利與弊時，我鼓勵他們大膽講、繼續(xù)講，有些學(xué)生講了很多，有個別學(xué)生把弊處講成利處，我沒有批評，而是讓其他學(xué)生再發(fā)表意見，我根據(jù)他們的內(nèi)容也講出自己的看法，然后又讓學(xué)生提出不同的意見。此外，我還讓學(xué)生就如何建設(shè)良好的文化環(huán)境提出建議，學(xué)生紛紛舉手回答。當(dāng)學(xué)生回答不出來或錯誤的時候，我總是以微笑鼓勵他們，讓其他學(xué)生用掌聲支持他們，因此，學(xué)生的熱情很高漲，他們的創(chuàng)造能力也在不知不覺中得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動獲得新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的主要途徑和方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)的是獲得創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是在政治教學(xué)中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此，在政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，學(xué)生不僅能學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，而且能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)上的質(zhì)疑就是教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學(xué)生就會積極思考。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，通過引導(dǎo)，激勵學(xué)生尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時，創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。

要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問題，讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純地、被動地思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來，而且會增強教學(xué)效果。教師要結(jié)合社會實際和學(xué)生自身的認識情況，通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題，允許和鼓勵學(xué)生提出問題，因為恰恰是這些問題反映了學(xué)生對知識的理解程度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在教學(xué)中要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑，聯(lián)系學(xué)生實際，啟發(fā)喚醒、鼓勵學(xué)生參與質(zhì)疑，幫助學(xué)生分析、觀察想象，還要抓住時機，提出一些具有思考價值的問題，激活學(xué)生思維，從而達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力的目的。

興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導(dǎo)，是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新意識和實踐能力發(fā)展的必要條件。興趣使人產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，吸引人身心愉快地投入到創(chuàng)新活動中去，主動積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。

在政治課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計問題和情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維和想象，促進思維的積極參與。當(dāng)思維和想象達到一定境界，就會激發(fā)創(chuàng)造意識，創(chuàng)造能力也得到發(fā)揮。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認識活動的主體。只有學(xué)生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個體的創(chuàng)新意識和實踐能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，獲得解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結(jié)果。這是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計是有層次的，以自學(xué)方法為例，第一層次是預(yù)習(xí)，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逐字逐句地閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語，然后是逐段逐節(jié)地閱讀，理解并歸納其中的重點內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法。第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據(jù)所要學(xué)的知識，結(jié)合社會實際提出問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。第三層次讓學(xué)生學(xué)會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識。這是學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的一個質(zhì)的飛躍。

四、改進教材內(nèi)容，激發(fā)實踐意識

篇8

關(guān)鍵詞：中職；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；創(chuàng)新意識

創(chuàng)新就是沖破舊思想、舊觀念、舊模式，以超越原有知識的局限和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的膽識，力求發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，跨入知識新領(lǐng)域，獲取知識新成果的活動。實施創(chuàng)新教育是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力最根本、最有效的一種方法，創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造性思維。一個不善于進行創(chuàng)造性思維的人，將很難發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，也很難有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，在事業(yè)上就很難有所成就。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)課教學(xué)中要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，向創(chuàng)造教育邁進，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的潛能，已愈來愈受到人們的高度重視。在畜牧獸醫(yī)專業(yè)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，筆者從教學(xué)實踐中得到以下幾點認識和體會。

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，誘發(fā)思維動機

問題是思維的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維是活動的核心。而思維一般都是從問題開始的。宋代朱熹說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑?！痹跓o疑處創(chuàng)設(shè)問題，在有疑處解決問題，這就是所謂“無疑―有疑―無疑”的過程。經(jīng)歷了這樣一個過程，學(xué)生不僅加深了對知識的理解，加強了記憶的持久性，而且讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。在畜牧獸醫(yī)專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)從不同角度，不同層次，不同方向提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對知識的理解。例如：教學(xué)“應(yīng)用新技術(shù)提高牛繁殖力”時，筆者先設(shè)計一個有趣的問題：“同學(xué)們，誰能想個辦法，讓一頭牛一年生下20頭甚至更多的小牛犢？”對這個問題學(xué)生感到新奇：牛一年一胎，最多生個雙胞胎，怎么能一年生這么多小牛犢呢？學(xué)生陷入沉思，通過討論，有的學(xué)生說：“應(yīng)用胚胎移植技術(shù)，能達到目標(biāo)?！庇械膶W(xué)生說：“應(yīng)用胚胎移植太慢了，應(yīng)該用胚胎分割技術(shù)?！闭n堂氣氛非常活躍，此時筆者又提出新問題：“如何讓胚胎移植和分割技術(shù)成功呢？”學(xué)生一聽思維更加活躍，就連平時不愛動腦筋的學(xué)生也和同桌討論開了，爭先恐后地說：“應(yīng)用激素，利用同步使子宮內(nèi)的環(huán)境接近?！边@時再提出疑問：“同學(xué)們，一頭母牛一年能否生下20頭小牛犢呢？為什么能呢？”這樣，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，讓學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動學(xué)生思維的閘門，把學(xué)生推入創(chuàng)新思維的狀態(tài)，并培養(yǎng)了學(xué)生對新技術(shù)的探究能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵猜想，培養(yǎng)思維的想象力

教師要鼓勵學(xué)生積極思考、大膽想象、大膽提問，提出高質(zhì)量的問題。對于中、下等生，哪怕是只言片語，教師也要熱情表揚、鼓勵。特別要表揚提出關(guān)于本節(jié)知識的、有創(chuàng)造性的、新穎的、對大多數(shù)學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容有利的問題的學(xué)生。讓學(xué)生自己提問，為學(xué)生自主參與課堂提供了機會，充分弘揚學(xué)生的主體性，喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，筆者提出問題：“國外優(yōu)良奶牛品種如何為我方所用？”學(xué)生很快想出了買進犢牛、克隆技術(shù)、買進孕牛等方式，當(dāng)學(xué)生均認為不會再有更好的方法時，一位學(xué)生站起來發(fā)言：“以上的做法都可以，但是面對我國經(jīng)濟不是很發(fā)達的現(xiàn)狀，這樣太費錢了，如果引進凍精顆粒自己改良國內(nèi)品種不是很好么？”這一打破陳規(guī)的想法，震憾了全班學(xué)生，筆者當(dāng)場對這個學(xué)生進行了表揚，讓他心理產(chǎn)生一種成功的喜悅感，誘發(fā)學(xué)生良好的思維情感。再如，把DNA的結(jié)構(gòu)比作“螺旋狀的樓梯”，把生物膜上的載體比作“渡船”等，無不生動形象、妙趣橫生，讓人浮想聯(lián)翩。學(xué)生經(jīng)常展開想象的翅膀，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。因此，教師在教學(xué)中要切實保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新的火花，鼓勵學(xué)生突發(fā)奇想，標(biāo)新立異，打破原先的教學(xué)設(shè)計，突破原有的教學(xué)目標(biāo)，敢于逾越常規(guī)想象，才能使學(xué)生在阻礙、迷局面前，通過創(chuàng)新思考實現(xiàn)“柳暗花明又一村”。

三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)思維的途徑

過去的教育制度和教育方法多是灌輸式，致使學(xué)生盲目崇拜教科書、信賴教師，不善于質(zhì)疑、不敢發(fā)問的現(xiàn)象廣泛存在。然而，教科書并非句句是真理，教師也非事事都正確。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，這有賴于教育的潛移默化，教師的榜樣作用是十分重要的，如果教師“只唯書”，沒有創(chuàng)新、沒有質(zhì)疑的精神，將難以培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學(xué)生。當(dāng)今社會需要的是開拓型的人才，因此學(xué)生應(yīng)敢于懷疑、探索并發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，這才是創(chuàng)新的開始。例如，當(dāng)社會上出現(xiàn)“口蹄疫”疫情后，筆者引導(dǎo)學(xué)生就此進行討論，提出問題。很多學(xué)生提出：“口蹄疫的病原體到底是什么？作為一種新型病原體，其變異產(chǎn)生的途徑是什么？能否通過疫苗進行預(yù)防？其預(yù)防機理是什么？”等一系列問題。又如，課本上說“白細胞有防御保護作用。畜體發(fā)炎時，白細胞增多，能殺滅病菌。”于是有學(xué)生問：“白血病也是白細胞增多，為什么又有害呢？”為了求得正確的答案，學(xué)生查閱資料，共同討論，筆者在一旁加以引導(dǎo)、點撥，最后進行總結(jié)，而不是直接簡單的告訴答案。這樣，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中鍛煉自己，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力鋪設(shè)一條高速公路，利于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

四、注意發(fā)問技巧，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)問技巧是引發(fā)學(xué)生心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑，也是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維的重要成分之一是發(fā)散思維。發(fā)散性思維又稱輻射思維，就是以一個已知對象為出發(fā)點，從四面八方的不同路徑進行思維，最終導(dǎo)致各種不同的認識結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，是克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。在畜牧獸醫(yī)課教學(xué)中可以從多方面設(shè)問，激活學(xué)生的發(fā)散思維。例如講到參考藥品說明書時，可提出的問題有：（1）空腹和飽腹?fàn)顟B(tài)時藥效發(fā)揮時間不同?（2）為什么有的藥物孕(妊娠)畜禁用?（3）為什么有的藥物肝、腎功能不全者慎服?（4）為什么有的藥物幼齡和老齡動物要酌情減量?（5）為什么有的藥物泌乳畜禁用?（6）為什么不同的藥物給藥的間隔時間不同?通過以上問題的解決過程，學(xué)生不僅達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且發(fā)散思維能力得到有效培養(yǎng)，從而促進學(xué)生積極有效地思考。當(dāng)然這類問題學(xué)生回答中有些是錯誤的，有些雖然符合情理，但實際無法操作，但有創(chuàng)意的繆誤總比墨守的正確更珍貴，因為這有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

五、保護學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)其探索精神

科學(xué)起源于人們對自身的、世界的、宇宙的好奇心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神做起?，F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于“背科學(xué)”，強調(diào)死記硬背知識，而不是“做科學(xué)”，使學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生厭倦感，缺乏興趣，不理解為什么有無數(shù)科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著探索，無怨無悔，這是我國科學(xué)教育的重大失誤，歸根結(jié)底還是對科學(xué)的本質(zhì)認識不清。中職生正處在生長發(fā)育階段，無論是智力還是經(jīng)驗、知識的積累，都存在著較多不足，正因為如此，他們的思維才不會受到較多的限制，這是中職生具有創(chuàng)新能力的可貴之處，教師應(yīng)保護他們敢于提出見解的精神。每位教師都要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護學(xué)生的探索精神，營造崇尚真理追求真理的氛圍，為學(xué)生充分開發(fā)潛能創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。筆者在教學(xué)中經(jīng)常提出一些與生產(chǎn)、生活有密徹聯(lián)系的生物學(xué)問題。例如在講“擬腎上腺素藥”時，可以先問學(xué)生：“有沒有見過醫(yī)生用消毒棉球蘸取一種藥水堵塞鼻孔而止血呢?”然后告訴他們棉球蘸取的藥水是腎上腺素，它可以作為局部止血藥，然后再介紹腎上腺素的性狀、作用與用途及使用時注意事項，這極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還應(yīng)及時了解國內(nèi)外與本專業(yè)相關(guān)的信息，及時穿插于授課內(nèi)容中。同時，筆者也常與學(xué)生一起討論，如與學(xué)生討論研究光合作用的意義，師生共同得出：假若人們將光合作用的機理弄清楚，解決目前困擾全球的糧食、能源、環(huán)境問題就指日可待。類似問題的不斷強化，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣會逐漸培養(yǎng)起來，學(xué)生的好奇心就得到不斷地滿足。讓學(xué)生討論、思考、假設(shè)，可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。

總之，未來的發(fā)展對人的素質(zhì)要求是以創(chuàng)新精神為核心的，而創(chuàng)新首先要求具備創(chuàng)新思維能力，實施素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，并使之成為新技術(shù)應(yīng)用、新思維發(fā)展的原動力，從而推動科技進步和創(chuàng)新，這就需要教育工作者不斷努力，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力作為己任，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會所需的各種人才。

（作者單位：羅定市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻：

[1]陳文杰．引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程[J]．教育科學(xué)論壇，1999，（6）．

[2]黃詩品．把握討論機制促進主動參與[J]．廣西教育，2005，（25）．

篇9

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)；初中生；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)；辦法；探究

政治教學(xué)對學(xué)生的健康成長和長遠發(fā)展有著重要的意義與作用，尤其是初中政治課程，初中生正處于發(fā)展中的關(guān)鍵階段，接受良好的政治教育，能夠幫助初中生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，進而培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)以及健全的人格[1]。為此，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，必須不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們在日后的學(xué)習(xí)與生活中能夠充分發(fā)揮自身的潛能，進而更好的服務(wù)于國家和社會。

一、初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提

（一）激發(fā)學(xué)生的欲望

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對初中政治課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中做到勇于探索，勇于思考，勇于創(chuàng)新[2]。為此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該善于運用新穎的、創(chuàng)新意義的教學(xué)手段，通過靈活的語言、精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動性，使學(xué)生不在將學(xué)習(xí)政治當(dāng)成一種任務(wù)，而是將其視為一種“興趣”和“愛好”。

（二）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

“學(xué)源于思，思起于疑”。因此，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑[3]。這樣一來，學(xué)生在日后自然會做到善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、敢于質(zhì)疑，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）滿足學(xué)生的個性化需要

學(xué)生往往都具有鮮明的個性，也有一定的創(chuàng)造需求，因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造環(huán)境，例如，當(dāng)學(xué)生對某一課題比較感興趣時，教師就可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)或參與實踐活動的方式，為學(xué)生提供創(chuàng)新、思考的條件，學(xué)生通過研究和討論得出結(jié)論后，就會獲得一定的成就感和創(chuàng)造感。

二、初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法策略

（一）創(chuàng)設(shè)政治情境，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法。教師在進行政治教學(xué)時，有很多知識點學(xué)生不容易理解，為了使學(xué)生能夠更好的理解這些知識，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法將這些知識變得通俗化、簡單化。這樣一來，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生對一些政治問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

（二）結(jié)合多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)新型環(huán)境

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要使學(xué)生充分的認識到創(chuàng)新的重要性，為此，初中政治教師應(yīng)該“身先士卒”，起到表率作用，不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^結(jié)合多媒體教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供創(chuàng)新型環(huán)境[4]。這種新的教學(xué)環(huán)境能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，教師在講解《做意志堅強的人》這一課時，就可以利用多媒體軟件，向?qū)W生展示意志堅強者的圖片和故事，同時播放一些增強意志的歌曲，通過鮮活的生活實例以及歌曲氣氛的渲染，會使學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中，深刻的理解教師傳授的知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，與此同時，這種新鮮的、具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方式也能使學(xué)生體會到的“創(chuàng)新”所帶來的效果。

（三）注重課堂提問，科學(xué)、客觀的教學(xué)評價

課堂提問是所有學(xué)科教學(xué)中非常重要的互動環(huán)節(jié)，通過課堂提問，能使教師及時收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。因此，教師在進行政治教學(xué)時，應(yīng)該注重課堂提問，盡量多為學(xué)生設(shè)置一些課堂問題，進而使學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，積極的思考和解決問題，這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會不斷提高。例如，在講解與“人際關(guān)系”相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以提出如下問題：增強人際關(guān)系的方法有哪些？增強人際關(guān)系有什么好處？隨后讓學(xué)生通過小組交流的方式進行討論。與此同時，教師要對學(xué)生的討論過程和討論結(jié)果做出科學(xué)的、客觀的評價，評價要盡量用一些鼓勵和贊美的語句，使學(xué)生提升創(chuàng)造力的同時，朝著正確的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識已經(jīng)逐步成為學(xué)生發(fā)展中必備的元素，為此，在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)政治情境，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維；結(jié)合多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)新型環(huán)境；注重課堂提問，實施科學(xué)、客觀的教學(xué)評價。以此不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在日后能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]焦玉音.淺談初中政治教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2011（7）：32-32.

[2]許芹.探究于初中政治課堂上培養(yǎng)創(chuàng)新意識的方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（1）：136.

篇10

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；班級管理；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

中圖分類號：D26 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.04.024

文章編號：1672-0407(2012）04-049-02 收稿日期：2012-01-20

素質(zhì)教育其實就是一種創(chuàng)新教育，它著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。在知識經(jīng)濟發(fā)展的今天，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育工作者的重要任務(wù)。在不少教育者眼中，“創(chuàng)新”是與班級管理無關(guān)的，只在教學(xué)中苦苦求索。這種觀念是錯誤的，一方面漠視了學(xué)生自身的創(chuàng)造力，另一方面使得班主任不能抓住教育契機，導(dǎo)致管理者根本不會采取有效的手段和方法來激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。隨著新課程改革的全面推廣，學(xué)生的主體地位將會日益凸現(xiàn)，其實踐能力和創(chuàng)新能力將不斷提高，這是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的必然要求?，F(xiàn)代化建設(shè)不僅需要大批科研型、建設(shè)型人才，同時也需要大批責(zé)任心強，善于管理的人才。因此，在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心和善于管理的才能也是教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。正是基于這種思想，我在班級管理中著力注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、管理意識和競爭意識。在現(xiàn)代社會生活高度社會化的今天，社會的發(fā)展對人的責(zé)任感要求比以往任何時代都更加迫切、更為突出。高度的責(zé)任意識是人走向成熟、走向社會的通行證。責(zé)任感應(yīng)是當(dāng)今青少年成長中必須具備的，它對于青少年的全面發(fā)展、成長為“四有新人”、樹立社會主義榮辱觀具有舉足輕重的作用。培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生責(zé)任意識應(yīng)該是當(dāng)代教育工作者的一項重要任務(wù)。要讓每個學(xué)生具備一定的管理能力，就必須給他們提供管理班級事務(wù)的實踐機會，“要想知道梨子的滋味，必須親口嘗一嘗。”過去的班級管理，我們往往只注重讓少數(shù)幾個有特長或膽大的學(xué)生參與管理，剝奪了大多數(shù)學(xué)生的管理機會。而班干部輪流制是民主管理班級，促進學(xué)生自我教育的一種有效方式。我為了讓學(xué)生在管理他人的過程中進行體驗，引導(dǎo)反思，進行重建，讓學(xué)校的規(guī)范通過這種載體，內(nèi)化為學(xué)生的自我意識，外化為學(xué)生的行動。我們要重視過程管理，以程序促進規(guī)范。在開始要對每一輪次的班干部進行總結(jié)，進行評價，推選出優(yōu)秀人員，通過班會、引領(lǐng)式地進行表揚，增強自信心。然后，宣布下輪次管理人員，讓他們登臺述職，宣讀任務(wù)目標(biāo)，以期使自己增強責(zé)任感，同時接受同學(xué)們的監(jiān)督。讓班干部根據(jù)操作表進行工作，并且讓學(xué)生及時匯報，提高班主任管理效率，減輕班主任工作負擔(dān)。在此過程中，班級常務(wù)委員會和班主任要進行指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生人人都參與各方面管理，且不止一次機會，他們不僅能得到管理才能的鍛煉，而且還能從鍛煉中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，便于在下次參與管理時改進管理方式，提高管理水平。可見，這種輪流擔(dān)任班干部，人人參與管理的模式確實有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理意識。當(dāng)然要把班級各方面的工作抓全面、抓扎實，僅僅靠幾個班干部職位還不夠，要想讓每個學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間時時都有機會參與管理，我根據(jù)“人人有事做，事事有人管”的原則，設(shè)置了更多的工作崗位和管理崗位。我把班級所有可做的工作都實行了責(zé)任承包，如一套課桌凳，一張講桌、一塊黑板、一扇門、一扇窗、一臺飲水機、一套清潔工具、一張白板等等，再深入一步到某一學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生的長處，把對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)又進行分工，以語文為例，如有古文、古詩學(xué)得好的，有會書寫的，有文字功底好的，有閱讀分析能力強的，有會寫作的，有表達能力強的，有會畫畫的等等，他擅長哪方面，就讓他去做哪方面工作，用責(zé)任承包的形式包給他。