導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何開展探究式教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

探究式教學(xué)不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)方式。它包括很多的內(nèi)容，比如用理論探究學(xué)習(xí)知識是探究，學(xué)生自選題目，設(shè)計實驗，解決問題也是探究。而且它還包括了很多的教學(xué)方法：談話法、實驗法、討論法、調(diào)查法等。探究教學(xué)有很多種形式，可以是一個現(xiàn)象、一道題、一組數(shù)據(jù)引發(fā)學(xué)生討究；可以是教師提出問題讓學(xué)生探究；可以由具體情景引發(fā)學(xué)生思考，推理；還可以讓學(xué)生提出問題，分析討論等。

那么，初中物理探究式教學(xué)應(yīng)該如何展開課堂教學(xué)？我認為，應(yīng)注意以下方面的內(nèi)容。

一、充分的課前準備

教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的知識水平和認知能力，精心備課，準備引導(dǎo)探究問題的教學(xué)情景，要能夠有目的地使學(xué)生產(chǎn)生疑問。因為創(chuàng)造性思維是需要有激發(fā)條件的，只有在學(xué)生明顯感覺到困難或疑惑時，才能激發(fā)出他們的探究欲望，促進他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機的形成。另外，教師應(yīng)在課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，閱讀相關(guān)資料，明確探究方向，并收集一些身邊的用品作為實驗器材以便課上使用。

二、突出學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)常是教師占主要作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動地位。探究式教學(xué)要改變傳統(tǒng)的做法，充分相信學(xué)生的能力，尊重他們的觀點和看法。建立師生間民主、平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)氣氛，消除探究過程中的恐懼心理，全部精力都投入到探究當(dāng)中。在學(xué)生進行探究實驗和討論時，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生共同去探究新知識，可以在教室中流動，傾聽學(xué)生的想法，點撥他們思路，并不時地評價一下學(xué)生的探究活動。因此，在探究教學(xué)中，教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。

三、創(chuàng)設(shè)交流、合作的探究氛圍

在當(dāng)今社會中，人與人、人和團體之間的交流與合作是非常重要的。在探究活動中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)，注意引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流。由于基礎(chǔ)和理解能力的不同，學(xué)生對問題的理解經(jīng)常出現(xiàn)差異，這就需要學(xué)生之間共同研究、討論。通過他們之間的相互交流，了解其他同學(xué)對問題的不同理解，有利于擺脫自我的傾向；在合作與討論中，學(xué)生自己的思路和想法會更加清晰，更好地審視自己的想法和進程；通過討論，相互指出對方的缺點，自我反思，深化各自認識，有助于激發(fā)彼此的靈感；通過合作可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而完成個人難以完成的復(fù)雜活動。因此，要創(chuàng)造良好的合作交流氛圍，促使學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高認識。

另外，通過學(xué)生之間的討論，意見的交流，不但激發(fā)他們的思維，還培養(yǎng)和增強了他們的物理語言的表達能力。準確明了地表達物理思維過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生物理語言的表達能力，也是初中物理教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在初中物理教學(xué)中，多媒體可以使用到探究式教學(xué)之中，以創(chuàng)設(shè)形象、直觀的教學(xué)情境，增加學(xué)生的直觀感性認識，展開理性思維，以便通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律。例如在探究物態(tài)變化的條件時，可以利用多媒體給學(xué)生展示隨著四季變化出現(xiàn)的水、水蒸氣、雨、霧、霜、雪等畫面，創(chuàng)設(shè)出“水是如何變成水蒸氣的”“雨是怎樣形成的”“冬天為什么會出現(xiàn)霧和雪”等一系列問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后去探究原因。

在學(xué)生開展探究過程中，教師要引導(dǎo)他們應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化手段。因為學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找探究內(nèi)容相關(guān)的資料和信息；可以利用電腦對實驗數(shù)據(jù)進行處理；還可以在網(wǎng)上報名參加課題研究，在教師的指導(dǎo)下展開探究，并隨時記錄進展情況。

五、注重探究過程大于探究結(jié)果

傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多是輕過程重結(jié)果，教師和家長只盯著學(xué)生的分數(shù)，分數(shù)大于一切。現(xiàn)在探究式教學(xué)要求徹底改變這一觀念，重在學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)習(xí)過程提高學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。探究的成果并不是按成績好壞來區(qū)別，探究教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和創(chuàng)新能力。在探究式教學(xué)中，學(xué)生是否掌握了哪些知識和技能并不是關(guān)鍵，重要的是看他們是否能應(yīng)用所學(xué)知識來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。也就是說探究的過程本身就是收獲的結(jié)果。

在初中物理探究式教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題、猜想和假設(shè)、實驗設(shè)計、實施實驗、分析論證、交流評估的環(huán)節(jié)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)生不但增長知識，還提高能力。探究式教學(xué)與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)有所不同，探究式側(cè)重于問題的解決，還帶有綜合性特點，涉及知識面比較廣，而且更接近于人們的生活實踐，更有利于培養(yǎng)他們的實踐能力。

六、注重學(xué)生個性差異的發(fā)展

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，備課、上課、考試、評價等都是統(tǒng)一的規(guī)格，這樣不但不符合學(xué)生需求，而且限制了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力，出現(xiàn)很多問題和矛盾。探究式物理教學(xué)要求教師要關(guān)注每一個學(xué)生，給予每個人參與探究的機會，引導(dǎo)每個人都要對探究活動貢獻力量，去承擔(dān)探究過程中不同的任務(wù)，從而都享受探究的樂趣。尤其是對那些特別的學(xué)生（學(xué)習(xí)特別困難和有特別能力），應(yīng)該特別關(guān)照和鼓勵。另外，除了要培養(yǎng)學(xué)生各方面能力以外，還要培養(yǎng)他們優(yōu)良的品質(zhì)、健康的身心、良好的人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生個體的全面發(fā)展。

七、探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的綜合應(yīng)用

實際上，每一種教學(xué)方式都有各自的優(yōu)點和缺點，應(yīng)用好了會產(chǎn)生別的方式不能替代的功效，使用不當(dāng)就會出現(xiàn)不同的問題。比如講授法，如果講授生動，可以給學(xué)生大量的知識信息；使用不好的話，那么就很容易讓人不知所云，昏昏欲睡。探究式教學(xué)如果把握不好就可能使課堂雜亂無章，失去控制，而且探究式教學(xué)需要花費較長的時間，不被教學(xué)時間所允許。所以，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，取長補短，更好地提高教學(xué)效率。

篇2

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；合作探究；有效性

在初中生物課堂教學(xué)中，教師如何通過開展合作探究式課堂教學(xué)實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，是每位教師認真思考的課題。據(jù)調(diào)研，如今的生物課堂教學(xué)，很多教師都在嘗試采用合作探究式課堂教學(xué)，但往往流于形式，缺乏實效性。個人認為，在實施合作探究式課堂教學(xué)時，教師應(yīng)做好以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題，有選擇性地確定合作探究的主題

合作探究式課堂教學(xué)不是教師每節(jié)課都采用的，而是在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并有探究的價值，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有探究價值的主題時，教師可以靈活組織，確定探究主題，激發(fā)學(xué)生合作探究的意識。如果每堂課都采用，這勢必造成時間的浪費，對于毫無價值的探究主題只流于形式。在蘇教版教材中，可以確定采用探究式課堂教學(xué)實驗，一般都可以在實驗室完成，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，并在開展探究式課堂教學(xué)時，教師可以提前做好準備工作，學(xué)生準備好必要的器材。

二、明確組內(nèi)成員的任務(wù)，讓每位學(xué)生都積極參與

在開展合作探究式課堂教學(xué)時，合理的分組，并對組內(nèi)成員的探究任務(wù)進行分工，讓每位學(xué)生都能積極參與。當(dāng)然合作與分工是相對的，也是相輔相成的，每位成員要明確自己的任務(wù)，同時做到相互幫助，取長補短。例如，在探究“光合作用”時，小組分別設(shè)計了四個不同的探究性實驗，都充分說明了光合作用需要：光、水、二氧化碳等，最終得出結(jié)論：光合作用的實質(zhì)。在設(shè)計探究性實驗過程中，每位學(xué)生都發(fā)揮各自不同的作用，有的設(shè)計探究實驗，有的記錄實驗現(xiàn)象，有的在比較、歸納，學(xué)生根據(jù)自己的能力與特點，都在發(fā)揮著自己的作用。

三、合理的總結(jié)與評價，讓學(xué)生能力得到充分發(fā)展

篇3

一、高中信息技術(shù)探索式教學(xué)模式

高中信息技術(shù)探索式教學(xué)模式是以方法探究為依據(jù)，以高中信息技術(shù)課程特點為指導(dǎo)所設(shè)立的一種教育體制。該教育體制在對高中信息技術(shù)課程的實際研究指導(dǎo)下，以提高高中學(xué)生的自學(xué)能力、求知能力和探索創(chuàng)造能力為主要教學(xué)目標(biāo)，有效地銜接了教育過程中的理論和實踐，為兩者的融合搭建了橋梁。其主要具備以下特點：

（一）使課程的實踐和理論實現(xiàn)有效銜接。探索式教學(xué)模式是現(xiàn)代科技的新生產(chǎn)物。因為在經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展迅速的今天，僅僅掌握知識理論已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會的發(fā)展。為了更好地跟上時代的潮流，學(xué)生要在掌握扎實的理論基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)的實踐探索。這樣做的目的是提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力。另外，探索式教學(xué)模式已經(jīng)不僅僅局限于高中信息技術(shù)教育方面，在其他的領(lǐng)域也發(fā)揮著重要的作用。

（二）實現(xiàn)學(xué)生做主導(dǎo)。俗話說得好：“要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)該為他們提高相對應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生在適應(yīng)的環(huán)境下充分發(fā)揮自己實際的創(chuàng)造和開拓能力?！痹谶@個過程中，要求教師將基礎(chǔ)扎實的理論傳授給同學(xué)之后，能夠放開自己的手，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行探索。所以，縱觀整個過程，學(xué)生在其中起的是主導(dǎo)作用，而教師僅僅只是在旁起著監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在前文中已經(jīng)提到過，在探索式教學(xué)模式中，應(yīng)該以學(xué)生做主導(dǎo)。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要條件就是學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能夠主動進行學(xué)習(xí)，還要能夠會學(xué)習(xí)。這就對平時學(xué)校和教師的教育提出了要求，不僅要求學(xué)校為學(xué)生提供自我探索和體驗的平臺，還要求教師在平時的教學(xué)過程中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（四）重新定義了教師的角色。要想使探索式教學(xué)模式順利開展，教師的作用就不可忽視。如果在這個過程中缺少了教師的支持和計劃，所有的研究都是徒勞。但在探索式教學(xué)模式中，教師所處的位置發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從知識的“傳授者”、課堂的“管制者”轉(zhuǎn)化成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”和“輔助者”。這就不僅要求教師有充分的理論作為基礎(chǔ)，還要精心設(shè)計課堂的每一環(huán)節(jié)，用心引導(dǎo)學(xué)生，課后積極反思、歸納。

二、高中信息技術(shù)課程小組合作式教學(xué)模式

高中信息技術(shù)課程的另一種教學(xué)模式就是小組合作學(xué)習(xí)模式。該教學(xué)模式以高中信息技術(shù)實踐為基礎(chǔ)，以小組學(xué)習(xí)為依據(jù)，以團隊合作為指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與人競爭和合作的能力，達到了全面發(fā)展的目標(biāo)。該種教學(xué)模式主要具有以下特點：

（一）創(chuàng)新性。同探索性教學(xué)模式相同，小組合作學(xué)習(xí)模式也是以學(xué)生作為主導(dǎo)，但更注重學(xué)生在完成任務(wù)時的小組分工、完成任務(wù)所借助的途徑及手段等在整個過程中的綜合表現(xiàn)。學(xué)生始終擁有在學(xué)習(xí)任務(wù)中的主動性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其有效地避免了因課堂太大，人太多而使很多學(xué)生得不到合適表現(xiàn)的弊端，從而使全生參與到教學(xué)活動中。這也是小組合作式模式的有效創(chuàng)新和突出優(yōu)點。

（二）促進師生交流，學(xué)生互幫互助。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是把整個教學(xué)過程建立在心理溝通的基礎(chǔ)上，使課堂變得更有人情味。在小組合作學(xué)習(xí)的整個過程中，學(xué)生和教師積極溝通，小組成員之間互幫互助，充滿互動和關(guān)愛。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生開拓思路，因為每一個人思維方式都不同，所以在小組完成任務(wù)的整個溝通交流的過程中，是把每一個學(xué)生的思想進行匯總和融合，進行思維火花的碰撞的過程，這也培養(yǎng)了學(xué)生多角度看問題的能力。

（三）促進學(xué)生形成自我意識。中學(xué)時期正是學(xué)生處于自我認識形成和發(fā)展的重要階段。而自我認識的形成途徑主要是通過與他人的思維進行碰撞和比較。中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的整個過程中進行任務(wù)分擔(dān)和成果共享，小組成員之間相互溝通、交流，在整個過程中不斷地獲得他人認可和認可他人，使得他們能夠體會到被重視和被接受的情感。這為中學(xué)生加深社會化程度，提高交際能力和自我意識大發(fā)展提供了有利的條件。

（四）提高小組合作能力。在整個信息技術(shù)課程的授課過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了與科學(xué)研究基本相同的實踐活動。

三、借助梯度思考，分層解題

高中信息技術(shù)課程的另一個顯著特點就是易學(xué)難精，如何在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，?橢?學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生理解和掌握更為復(fù)雜的內(nèi)容，成為教師應(yīng)考慮的重要內(nèi)容，如果只是單純地引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)滾瓜爛熟的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)氛圍和興趣將會大幅度下降。采取分層教學(xué)是解決該問題的有效辦法。如果說環(huán)形思考是給學(xué)生提供了一個三百六十度的橫向思考空間，那么梯度思考則是給學(xué)生搭建了縱向思考的平臺，使其能夠根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況攀登信息技術(shù)的金字塔。所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，如果僅僅是原地踏步的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的自主性和探索性也就根本無法談起。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我思考、自我判斷、自我處理問題的能力，就有必要進行梯度思考的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平將其大致分為三個層次，學(xué)習(xí)優(yōu)異者、學(xué)習(xí)困難者以及普通學(xué)生，教師引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進行梯度學(xué)習(xí)。教師講述內(nèi)容可以將普通學(xué)生作為基礎(chǔ)，講述課程教學(xué)計劃的內(nèi)容。而對于學(xué)習(xí)優(yōu)異者，可以視其情況要求進行更為復(fù)雜的拓展練習(xí)和嘗試。對于學(xué)習(xí)困難者，教師講述最為基礎(chǔ)和簡單的內(nèi)容，并可以要求學(xué)習(xí)優(yōu)異者為其提供輔導(dǎo)和幫助。

四、采取合作思考，集中解題

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 引導(dǎo) 探究式學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身參與活動，進行探索與發(fā)現(xiàn)，以自己的體驗獲取知識與技能。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生以被動接受為主，缺少學(xué)習(xí)的主動性，各種能力的發(fā)展受到阻礙。而探索式學(xué)習(xí)則是學(xué)生通過自己主動的觀察、操作、自主探索、合作交流、反思，體會學(xué)習(xí)的過程、發(fā)表不同見解、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、感受知識的再生成，觀察能力、動手能力、邏輯思維能力、合作交流能力、歸納總結(jié)的能力都能得到提高。本文筆者將圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)談幾點看法。

一、 激發(fā)學(xué)生的探究興趣

成功的秘訣在于興趣，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)部動力，因此。引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的第一步就是激發(fā)學(xué)生的探究興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個學(xué)習(xí)者充滿疑問和問題的情境。因此教師應(yīng)善于設(shè)置生動有趣的問題情境，通過把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境之中，激起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動參與，為后面的探究打下基礎(chǔ)。例如：在《字母能表示什么》一課的教學(xué)中，我們可以設(shè)置這樣的情境：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，同學(xué)們，你能將這個兒歌繼續(xù)唱下去嗎？通過學(xué)生熟識的兒歌作為情境，創(chuàng)造了良好的氛圍、激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情，引入了本節(jié)課的主題"字母表示數(shù)"，更為后邊進行進一步的探索打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，可以利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件、幾何畫板、電子白板等多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供生動形象的圖像、聲音和動畫，還可以進行人機互動，在探索式教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)生的探索興趣。比如：在《生活中的平移》一課的教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件的動態(tài)演示功能，展示動態(tài)的平移現(xiàn)象和平移作圖的過程，還可以利用幾何畫板的作圖功能，請學(xué)生親自演示平移的作圖過程，這樣可以極大的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、 給學(xué)生充分的時間進行獨立探究與合作探究

開展探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生才是真正的主體，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該給足時間空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。探究式學(xué)習(xí)包括學(xué)生獨立探究和小組合作探究。學(xué)生在探究過程中需要采集信息,認真地觀察,親自動手操作，獨立地思考，再通過小組合作探究，使不同的觀點發(fā)生碰撞，集思廣益，最終對結(jié)果進行比較、整理和歸納。不管是自主探究還是小組合作式探究，都需要一定的時間。

例如：在《探索三角形全等的條件》（邊角邊定理）的教學(xué)中，教師首先將全班分成若干個小組，讓每個小組的組員共同設(shè)定一個兩邊及他們的夾角具體的數(shù)值，然后進行獨立的畫三角形，然后將畫完的三角形在組內(nèi)進行比較看是否全等，在將各組的意見進行匯總，同學(xué)們通過設(shè)定數(shù)值、獨立作圖、組內(nèi)比較、組間比較，雖然各組設(shè)定的具體數(shù)值不一樣，最終進行歸納總結(jié)得到的是一樣的"兩邊及他們的夾角對影響等的兩個三角形全等"。整堂課的絕大多數(shù)的時間都是學(xué)生在操作、探索、交流、歸納，老師占用的時間非常少，只是起到了一個引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

三、 設(shè)計有價值的探究問題

探究式學(xué)習(xí)不是學(xué)生動手操作一下、小組活動一下、同學(xué)討論一下，就能稱之為探究式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)不能只流于形式，真正的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞有價值的問題而展開的，探究應(yīng)該是有效果的。那么怎樣設(shè)計有價值的探究問題呢？

首先，探究的問題能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，其次難度要適當(dāng)，能夠通過一個研究問題總結(jié)出解決一類問題的方法，還可以考慮問題變式和一題多解。比如：在《打折銷售》一課的教學(xué)中，提出問題"某種服裝提價40%標(biāo)價，又以8折優(yōu)惠賣出，結(jié)果每件仍獲利15元，請問每件服裝成本價是多少錢？"這個問題首先與同學(xué)們生活息息相關(guān)，能激發(fā)同學(xué)們的探究欲望，其次借助這個問題，同學(xué)們能總結(jié)出研究這類問題的一般思路：實際問題-數(shù)學(xué)問題-等量關(guān)系-設(shè)未知數(shù)-列方程-解方程-驗證合理性，所以說這個問題就是一個有價值的探究問題。

四、教師適當(dāng)組織引導(dǎo)學(xué)生進行探究

探究式學(xué)習(xí)學(xué)生是課堂的主體，但教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該根據(jù)課堂的實際情況組織引導(dǎo)學(xué)生進行討論合作，鼓勵學(xué)生積極探討、質(zhì)疑，發(fā)表個人見解，要深入他們當(dāng)中，形成師生能動的交流，還要及時的給予評價。在學(xué)生遇到一定困難的時候，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

綜上：

學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的過程就是觀察、操作、自主探索、合作交流、歸納、反思的過程，使學(xué)生在做科學(xué)的過程中獲得一種體驗，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)置有價值的探究問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生充分的時間探究，還應(yīng)該及時的給予引導(dǎo)和幫助，使數(shù)學(xué)課堂教達到更好的效果。

【參考文獻】

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[2]任長松．探究式學(xué)習(xí)：18條原則（上）[J]

[3]孫朋才.初中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)途徑

篇5

關(guān)鍵詞：化學(xué)；探究；學(xué)習(xí)；有效

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0218-01

新課程改革目標(biāo)之一，就是"改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"因此，教學(xué)實踐中，我們要切實改變教師的教學(xué)方式以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有效引導(dǎo)學(xué)生開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

探究式學(xué)習(xí)，是一種開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。上海市教育科學(xué)研究院智力開發(fā)研究所的陸王景認為，"探究性學(xué)習(xí)指的是仿照科學(xué)研究的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，掌握科研能力的一種學(xué)習(xí)方式"。為更好地引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，我們一定要正確處理好老師和學(xué)生的關(guān)系。教師作為探究式學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，其任務(wù)主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，營造探究的氛圍，點撥探究的方法，把握探究的進度，評價探究的成??；學(xué)生作為探究式學(xué)習(xí)的主人，主要是在老師的指導(dǎo)下，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，完成探究的任務(wù)。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就初中化學(xué)教學(xué)如何有效開展探究式學(xué)習(xí)，進行了有益的探討和嘗試。

1.通過創(chuàng)設(shè)情景問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。

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[關(guān)鍵詞]高中物理；實驗教學(xué)；有效對策；研究

物理這門學(xué)科最主要的是以實驗為基礎(chǔ)的一門課程，所以實驗在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。因此，高中物理教學(xué)的目標(biāo)不在僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和物理學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展。高中物理實驗教學(xué)則是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要方法和物理教學(xué)改革的重要力量。但是大部分高中學(xué)校只重視學(xué)校的聲譽，導(dǎo)致高中老師為了學(xué)生高考只重視理論知識的教學(xué)。加上每個學(xué)校的經(jīng)濟條件不一樣，對高中物理實驗課程的投入資金和組織教學(xué)都存在不足，所在高中物理實驗教學(xué)中存在著很大的問題。

1 高中物理實驗教學(xué)存在的問題

（1）物理實驗教學(xué)不受重視：在高中物理教學(xué)的過程中，大部分的學(xué)校和老師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對物理這門學(xué)科一直都是重理論輕實驗。在傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的理念下，認為物理知識的學(xué)習(xí)就是為了在高考時能拿到高分數(shù)，這也導(dǎo)致了老師在教學(xué)的過程中過分偏重理論知識講授，削弱實驗教學(xué)。有的老師甚至認為學(xué)生只要理論知識好會動筆寫實驗過程就行，不需要親自動手去做實驗。很多的學(xué)校連實驗儀器都是與教學(xué)內(nèi)容不配套的，嚴重影響了物理實驗教學(xué)的正常開展。

（2）物理實驗教學(xué)程式化：有些老師雖然會帶領(lǐng)學(xué)生動手實驗，但是在實驗的過程中只是以單純的機械操作為主，沒有給學(xué)生留出足夠的思考空間。比如，老師在物理實驗上把學(xué)生分組實驗，一般老師首先是告訴學(xué)生實驗?zāi)康暮蛯嶒炘?，然后是一些實驗儀器和操作步驟以及注意事項。學(xué)生也就按照老師規(guī)定的程式進行實驗操作，去獲取老師所要求的實驗數(shù)據(jù)，根本就沒有時間或者是沒有想到要去考慮實驗為什么要這么做，更沒有考慮實驗中可能會存在什么問題，以及遇到這些問題應(yīng)該怎樣去解決。

（3）初高中銜接有待加強：初中物理課改基本已經(jīng)成熟，而高中物理則是剛剛進入改革期間，教學(xué)方式以及各方面的因素導(dǎo)致物理教學(xué)都不是很成熟。很多學(xué)生在初中的物理成績是非常優(yōu)秀，但是因為從初中升到高中無法適應(yīng)高中物理的難度而影響高中學(xué)習(xí)物理的情緒，甚至有些學(xué)生在分文理科的時候無奈選擇文科。所以如何搞好高中物理教學(xué)銜接問題，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中物理教學(xué)的方式和學(xué)習(xí)特點，渡過物理學(xué)習(xí)的難關(guān)就成為高中物理教學(xué)的一個重要問題。

2 高中物理實驗教學(xué)的有效對策

（1）提高物理實驗室的水平：很多的學(xué)校不重視物理實驗教學(xué)的重要體現(xiàn)就在于實驗室的設(shè)備，很多學(xué)生在進行物理實驗的時候使用的都是一些破舊的儀器。甚至很多學(xué)生都沒有物理實驗的儀器只能看著同學(xué)做實驗，也有兩個學(xué)生公用一套物理實驗儀器，這種現(xiàn)象充分的說明了實驗室的儀器數(shù)量不夠。因此，學(xué)校在實驗室這方面應(yīng)該不斷的提高自身配置，選擇適當(dāng)?shù)膶嶒瀮x器和準備充足的儀器設(shè)備，形成系統(tǒng)的實驗體系。保證每個年級和每個班級都能根據(jù)課本上的教學(xué)進度進行相關(guān)的物理實驗。還可以在每個實驗室都配備一個專業(yè)的實驗室老師進行指導(dǎo)，有利于實驗的正常進行。

（2）改變傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式：高中物理知識相對于初中物理難度較大，而物理實驗是高中物理學(xué)習(xí)的最主要的難點，所以老師應(yīng)該對物理實驗教學(xué)給予高度的重視。但是大部分高中物理老師在物理實驗教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就要求老師突破常規(guī)的實驗教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生在做實驗前充分準備與實驗相關(guān)的理論知識，提前給學(xué)生布置問題，在問題的引發(fā)下激起學(xué)生的實驗熱情。例如，老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和了解實驗設(shè)備的功能和原理，比如使用時應(yīng)該要注意那些事項等，同時還可以利用已學(xué)的物理理論知識對實驗結(jié)果做一個大膽的預(yù)測。

（3）加強學(xué)法指導(dǎo)，銜接好初高中物理教學(xué)：為了學(xué)生盡快的適應(yīng)高中物理教學(xué)的方式和學(xué)習(xí)特點，渡過物理學(xué)習(xí)的難關(guān)。搞好初高中物理教學(xué)的銜接就顯得非常重要。因此，老師在教學(xué)過程中要根據(jù)銜接教材的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，加強學(xué)法知道，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識，并且分散到各章中去。另外在控制變量法和實驗歸納法以及減少誤差的一般方法都要進行及時的銜接。

3 結(jié)語

總之，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中有著非常重要的作用，同時也存在著很多的問題。因此，物理教師在教學(xué)的過程中就要積極探索物理實驗教學(xué)的改進方法，實實在在的的將物理實驗教學(xué)落實到每個步驟上，加強實驗的重要方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和動手實踐能力，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻

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篇7

探究式學(xué)習(xí)旨在提倡學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，這種新型教學(xué)方式在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平以及解決問題的能力等方面發(fā)揮了重要的作用。本文通過簡介探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來探討如何更好地實施小學(xué)語文教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 探究式學(xué)習(xí)

小學(xué)語文的探究式學(xué)習(xí)就是在語文教學(xué)中，學(xué)生圍繞某一個課題去自主的學(xué)習(xí)，即自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過搜集資料等多種查詢方法得到問題的答案，從而達到對知識掌握的過程。探究式學(xué)習(xí)要注意的是，學(xué)習(xí)者均為小學(xué)生，自主能力較差，因此，教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。

1.探究式學(xué)習(xí)的特點

探究式學(xué)習(xí)是新課改下提出的一種新型學(xué)習(xí)方式，主要是在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方式，這種較傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式具有以下特點。

1.1探究式學(xué)習(xí)的自主性

探究式學(xué)習(xí)開展的關(guān)鍵就是學(xué)生的自主性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有自己獨特的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要自己制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度，用自己喜歡的方式在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，這會大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.2探究式學(xué)習(xí)的實踐性

探究式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生自己通過實踐去解決學(xué)習(xí)中的問題，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，需要通過自己搜集資料或動手去找到問題的答案，這樣可以鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的實踐性。

1.3探究式學(xué)習(xí)的開放性

探究式學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法最大的特點就是從封閉到開放的轉(zhuǎn)變，探究式學(xué)習(xí)不會束縛學(xué)生的思想，學(xué)生探索問題的手段可以是多種多樣的，可以是書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視等多種方法，這樣一個開放的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以有效地減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和才能。

1.4探究式學(xué)習(xí)的合作性

小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)面對的對象是小學(xué)生，由于學(xué)生所了解和掌握的知識程度和水平不同，因此在解決問題時要強調(diào)合作，互利共贏，這樣在合作的過程中學(xué)生們?nèi)￠L補短，在解決問題的同時共同進步，無論是在增長知識方面還是對自己個人發(fā)展方面都具有重要的意義。同時，合作性還體現(xiàn)在教師與學(xué)生的合作，師生在學(xué)習(xí)過程中互相溝通，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師給予學(xué)生指導(dǎo)和評估，學(xué)生幫助老師更好的完成教學(xué)任務(wù)，共同完成小學(xué)語文的教學(xué)。

2.開展小學(xué)語文教學(xué)探究式學(xué)習(xí)的有效策略

由以上探究式學(xué)習(xí)的介紹可知，在小學(xué)語文教學(xué)中使用探究式學(xué)習(xí)的方法是非常有效的，如何更好的實施探究式學(xué)習(xí)，下面介紹幾種有效的措施。

2.1營造自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

探究式學(xué)習(xí)重點是自主學(xué)習(xí)，而前提是教師要營造一個自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。只有在一個平等開放的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生才能徹底放松，對語文這門開放性很強的學(xué)科才能大膽的提出自己的開發(fā)，自主的進行探索，解出問題的答案。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅是對小學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的良好培養(yǎng)，而且是現(xiàn)代社會的需求，只有具備自主學(xué)習(xí)能力的人才能不斷進步。教師在教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先，可以在新課程學(xué)習(xí)前給同學(xué)們布置一些課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，將不懂的地方通過自己探索去尋找答案;其次，在課堂進行中，可以通過提問的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，這樣可以有效地提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3布置合適的作業(yè)

作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果最好的評估手段。筆者認為，教師要布置合適的作業(yè)，可以分為兩種。第一種作業(yè)是探究性作業(yè)，可以是預(yù)習(xí)的方式，根據(jù)課本基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生自主探索，通過查閱相關(guān)資料或進行小組討論開展一些探究性活動，加深學(xué)生對知識的印象，同時也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二種是驗證性作業(yè)，這類作業(yè)可以在課后布置，為使學(xué)生能將所學(xué)知識靈活的運用，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容布置一些實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中既溫習(xí)了所學(xué)知識，又達到了活學(xué)活用的效果。

2.4確立正確的評價方式

傳統(tǒng)的教師評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式就是階段性測驗試卷的分數(shù)，分數(shù)知識一種檢驗手段，而不是最終目的，而探究性學(xué)習(xí)要求的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所擁有的知識面，所掌握的內(nèi)容不同，所選擇的學(xué)習(xí)方式不同，就會造成學(xué)習(xí)成果有所差異，這時，教師再用傳統(tǒng)的評估方式進行評價顯然是不公平的。因此，為配合探究式學(xué)習(xí)，教師要制定正確的評價方式，要對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性或是學(xué)習(xí)方法的多樣性做出客觀的評價。

【結(jié) 語】

探究式學(xué)習(xí)方法以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既符合新課標(biāo)的要求，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，解放學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，探究性學(xué)習(xí)方法是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最有效的學(xué)習(xí)方法，因此，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)不斷探索發(fā)現(xiàn)，為實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)而不斷努力。

【參考文獻】

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【關(guān)鍵詞】 新課改；高中英語；自主合作；探究

【中圖分類號】G63.22 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）25-0-01

隨著新課程改革的推進，高中英語教學(xué)也面臨著很多新的問題，最主要的是新教材內(nèi)容的改變給教師授課帶來的難題。該怎樣結(jié)合新課改把握新教材的難度？該怎樣進行課堂內(nèi)容的講解？怎樣才能達到新課程標(biāo)準“老師不教，而學(xué)生就能自讀，能流暢的表達”的要求？根據(jù)這一目標(biāo)，筆者提出在高中英語教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。

1.高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)法的特征

自主學(xué)習(xí)是我國現(xiàn)代教育中一貫強調(diào)的一種學(xué)習(xí)方法，旨在學(xué)生自身運用自己智力及非智力的因素，進行自我學(xué)習(xí)的能力。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)需求的制定，自我評價體系的制定。自主學(xué)習(xí)法有三個鮮明特征：第一，學(xué)習(xí)需求的內(nèi)在性。自主學(xué)習(xí)是從自身需求出發(fā)的，是主動的，排除外在因素的干擾、強迫。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由性。自主學(xué)習(xí)是一種自由不受壓迫和限制的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資源由自己確定。第三，自主學(xué)習(xí)具有自律性。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者自身既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者，同時也是學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行者，學(xué)習(xí)者自身可以按照自身要求隨時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。由此三個特征可看出，自主學(xué)習(xí)是一種以自我為主體，以自我學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)方法，它對培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高自身英語水平具有重大意義。

2.高中英語教學(xué)中如何運用自主學(xué)習(xí)法

提倡自主學(xué)習(xí)，是新課改的必然要求，也是進行素質(zhì)教育的必然選擇。在高中英語課程教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方法，不僅可以達到“老師不教，而學(xué)生就能自讀，能流暢的表達”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益一生，而我國英語教育事業(yè)也必將取得更大的成就。

2.1運用自主學(xué)習(xí)法要以學(xué)生為主體

新課程改革要求高中英語課堂必須改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，還原學(xué)生課堂主體地位，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，給學(xué)生營造一個開放式學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，通過小組合作、分組討論、探究性教學(xué)方法的引進，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性創(chuàng)造新的課堂教學(xué)氛圍。

2.2運用自主學(xué)習(xí)法要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在平時的英語教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新設(shè)計、教學(xué)模擬的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，在上課之前可以通過猜謎語、表演小品、講英語笑話等，通過這一系列方法提高他們課堂參與的熱情，讓學(xué)生滿腹激情地參與到課堂活動中。

2.3運用自主學(xué)習(xí)法要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對高中生來說，習(xí)慣決定其命運。高中英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)法的順利實行，這依賴于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可通過以下幾個方面養(yǎng)成：第一，課前預(yù)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，認識生字、找出重點句型、結(jié)構(gòu)，提出關(guān)鍵問題。第二，認真聽課，做好筆記。學(xué)生們通常會面臨這樣一種問題，老師在課堂中講的時候懂了，可是一到課后就忘了。這就需要學(xué)生及時地記錄課堂筆記，以備不時之需。第三，課后復(fù)習(xí)。每天在英語課結(jié)束后，學(xué)生要通過一定的題目來對今天的內(nèi)容進行溫習(xí)，溫故而知新。第四，善于問問題。對不懂的、不會的，一定要及時排難，通過與學(xué)生和老師的交流弄清楚、搞明白。第五，善于總結(jié)。特別是一個單元結(jié)束后，對重點單詞、詞組、句型，或者遇到模棱兩可的題型，一定要花時間去總結(jié)。這樣，徐徐漸進，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，那成績自然而然就會提高了。

2.4運用自主學(xué)習(xí)法要提倡泛讀

在英語學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)了閱讀可以開闊學(xué)生的眼界，同時也是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提倡學(xué)生泛讀，將好的英文詩歌、笑話故事集、散文等列成書目，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，指出讀的時候要求他們不求甚解，但要堅持閱讀，日積月累，他們的英語閱讀能力也會大大提高，無形中也提高了他們聽、說、讀、寫的能力，自主學(xué)習(xí)的能力。

2.5運用自主學(xué)習(xí)法要樹立良好的評價觀

在高中英語教學(xué)中使用自主學(xué)習(xí)法，教師也應(yīng)樹立良好的評價觀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引人而異地給予恰當(dāng)?shù)脑u價，指出學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的有點，對其不足要委婉提出，形成客觀性評價。這一評價過程以老師為主，但也可以進行學(xué)生互評，讓學(xué)生互相幫助互相學(xué)習(xí)，不斷自我反省、取長補短，完善自我、發(fā)展自我，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.6運用自主學(xué)習(xí)應(yīng)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

篇9

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué) 高中數(shù)學(xué)課堂 基本過程 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)策略

“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力” ，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。這是新課程下實施課堂教學(xué)的基本理念。新教材呼喚探究式教學(xué)，但目前教師普遍對探究式教學(xué)依然存在認識上的偏頗，如何揭示探究式教學(xué)的實質(zhì)，如何對探究式教學(xué)進行系統(tǒng)的研究和分析，對探究式教學(xué)賦予新時代的活力有待于我們?nèi)ヌ剿鳌Ｓ需b于此，本文就如何對高中數(shù)學(xué)課堂探究活動教學(xué)進行系統(tǒng)分析。

一、高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的基本過程分析

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，開展的教學(xué)活動應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想的發(fā)展過程和方法，體會探究過程的樂趣和失敗。以探究推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展，這是實施探究教學(xué)的終極取向，也是實施新課程的基本思想和一種基本教學(xué)手段。新課改為探究式教學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。為了進一步理解和把握課堂探究式教學(xué)活動，對新課程開展課堂探究式教學(xué)活動界定如下。

課堂探究式教學(xué)活動是一種建立在現(xiàn)代教育思想基礎(chǔ)之上的擁有全新教育理念的教學(xué)模式，是指在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，主動地通過觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)或猜想，經(jīng)過調(diào)查、實驗，搜集資料，建立模型，通過分析、思考、表達與交流等活動，積極地理解和建構(gòu)知識，改善自身心理結(jié)構(gòu)，形成正確的情感態(tài)度、價值觀的過程和方式。

探究式教學(xué)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)過程。現(xiàn)在對探究教學(xué)的理解各有各的觀點，但達成一致的主要包括如下幾個方面：

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，或是提出問題引發(fā)學(xué)生探究；

（2）引導(dǎo)學(xué)生對問題提出猜想或假設(shè)；

（3）獲得針對猜想或假設(shè)的有關(guān)信息；

（4）運用信息建立數(shù)學(xué)模型；

（5）對模型進行分析、討論、思考，對問題做出回答；

（6）運用知識分析，解釋實際問題，或拓展自己的認識。

課堂教學(xué)中的探究是由教師向?qū)W生提出問題開始的，學(xué)生在問題情景中經(jīng)過思考，提出假設(shè)，嘗試去分析問題和解決問題。然后，學(xué)生收集資料，或回憶先前學(xué)過的知識，用于證明假設(shè)是否有效或正確。最后，對資料進行處理，利用資料和先前學(xué)習(xí)的知識進行推理，對假設(shè)進行分析、驗證。在教學(xué)中，我讓學(xué)生大膽假設(shè)，并且用所學(xué)知識驗證得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了探究式教學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的目標(biāo)分析

探究式教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在未知的事物面前能主動地探求知識，在探求知識的過程中體驗知識、理解知識、掌握知識。探究式學(xué)習(xí)可以使學(xué)生增強主體意識和創(chuàng)新精神，發(fā)展思維能力和實踐能力。探究式教學(xué)可以讓學(xué)生掌握方法、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，體驗到求知的歡愉和成功的快樂，形成正確的情感態(tài)度和價值觀，樹立社會責(zé)任感。探究式教學(xué)的過程，就是一個積極主動的學(xué)習(xí)過程，充滿探索和創(chuàng)新的過程，能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，探究式教學(xué)的目標(biāo)是知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三位一體的目標(biāo)系統(tǒng)。

在教學(xué)中，學(xué)生們對生活中的問題如何轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生了好奇，親身體驗了生活問題數(shù)學(xué)化的過程。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，對事物刨根究底的精神。讓學(xué)生擺一擺，動手操作；想一想，觀察思考；議一議，交流心得；學(xué)生通過分析、總結(jié)等一系列過程，經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系，運用符號表示規(guī)律；通過運算驗證規(guī)律，培養(yǎng)探究能力，創(chuàng)新精神和實踐能力，聯(lián)系所學(xué)知識的能力，獨立思考、分析判斷，以及與他人合作的能力，解決問題的能力；學(xué)生體驗到成功喜悅和承受挫折的心理品質(zhì)，也體驗了大千世界中事物的圖形對稱美，學(xué)會了傾聽、交流、反思，發(fā)展了科學(xué)思維，樹立了科學(xué)精神。

三、高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的策略分析

1?郾給學(xué)生自主探究的空間。

探究式教學(xué)注重學(xué)生的探究、思考的過程，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，就必須克服過去課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。探究式教學(xué)，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，轉(zhuǎn)變了教師的角色，由單一知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與合作者，營造了一種教學(xué)民主氣氛，建立了一個平等、民主、尊重、信任、友好與合作的師生、同學(xué)之間的人際關(guān)系，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，給學(xué)生保留自己的空間，形成有利于學(xué)生積極主動參與的寬松教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維進入主動性、開放性、靈活性的狀態(tài)；學(xué)生的情感處于自由、寬松、友好、積極的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進入一個自由開放的心理空間。

2?郾讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。

篇10

現(xiàn)代教育對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，為促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高，高中教師加強了對探究式教學(xué)的認識。探究式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，能夠提高學(xué)生的課堂參與率，形成良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績的提高，能夠促進學(xué)生之間的合作，使他們互相幫助、互相提高，彌補了教師在教學(xué)上的不足。下文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)的優(yōu)勢展開介紹。

1.1探究式教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性

現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性?，F(xiàn)代教學(xué)方式是圍繞提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進行改進的。探究式教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的最大問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，即使在教師催促下，也只是投入了少量精力，而數(shù)學(xué)又是學(xué)生高考的重點科目，很多學(xué)生都是因為數(shù)學(xué)成績不理想的原因沒有考入理想的大學(xué)。所以，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，由教師主動教變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)。

1.2探究式教學(xué)能夠加深學(xué)生對知識的理解

要想使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高，就要加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。很多數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)靠的不是記憶，而是理解，只有學(xué)生能夠完全明白這一知識點，以后面對有關(guān)這一知識點的題目都能夠作出很好的應(yīng)答。教師在教學(xué)過程中采用探究式教學(xué)，能夠針對特定的知識點，讓學(xué)生進行討論，解決學(xué)生面對這一知識點的各種問題，加深學(xué)生對這一知識點的認識。數(shù)學(xué)出題，萬變不離其宗，都是圍繞特定的知識點展開的，所以教師在教學(xué)過程中要注意對知識點的歸納，并根據(jù)特定知識點進行訓(xùn)練。例如，教師在進行高考題的講解時，可以讓學(xué)生對題中的知識點進行歸納，找出這個題中存在的知識點，然后引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)這個知識點的內(nèi)容，讓學(xué)生自己進行解題。

1.3探究式教學(xué)能夠提高學(xué)生的聽課效率

由于數(shù)學(xué)課堂本身的枯燥性，造成學(xué)生的課堂參與積極性都不夠高，探究式教學(xué)能夠促進教師與學(xué)生進行互動，提高學(xué)生的課堂參與積極性。教師不時對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生時刻處在精神緊繃狀態(tài)，聽課效率自然而然就會提高很多。探究式教學(xué)對教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師不僅要精通數(shù)學(xué)知識，還要通過各種方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。例如，為了改變數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的特點，教師可以不時地講一個笑話，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，提高學(xué)生的課堂參與性。

1.4探究式教學(xué)能夠促進學(xué)生之間的合作，促進共同提高

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，由于數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性，致使教師不可能對每個學(xué)生都進行詳細講解，學(xué)生必然會有不會的問題為。了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要加強對探究式教學(xué)的應(yīng)用。探究式教學(xué)能夠促進學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生互相幫助，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，既能夠提高自身對這一知識點的熟練應(yīng)用程度，又能夠幫助其他人解決困難。在學(xué)生互相幫助的過程中，既能夠加深同學(xué)之間的友誼，形成很強的班級凝聚力，又能夠相互提高，促進班級整體學(xué)習(xí)成績的提高。例如，教師在開展教學(xué)活動時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生進行分組，利用小組之間的合作促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

2.如何更好地開展探究式教學(xué)

探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，為促進數(shù)學(xué)教學(xué)成績的提高作出了重大貢獻。探究式教采用最先進的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高打下堅實的基礎(chǔ)。為促進探究式教學(xué)更好地高中開展，下文將針對如何更好地開展探究式教學(xué)這一問題展開討論。

2.1教師要加強對探究式教學(xué)的認識

探究式教學(xué)能夠大幅度提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效，為促進探究式教學(xué)更合理地開展，教師要加強對探究式教學(xué)的認識。教師是進行探究式教學(xué)的主觀因素，只有在教師良好引導(dǎo)下，探究式教學(xué)才能夠發(fā)揮最大成效。為促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，教師要充分發(fā)揮在教學(xué)活動中主動性，運用各種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，探究式教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)對學(xué)生開展教學(xué)的。

2.2教師要注意以課堂為主體

探究式教學(xué)是以課堂為主體進行開展的，教師要加強對課堂教學(xué)的重視，通過各種方法提高學(xué)生的課堂參與度，提高講課效率，充分利用課堂時間讓學(xué)生學(xué)到更多知識。為促進教學(xué)活動的進行，教師要加強對學(xué)生課堂紀律的要求，良好的課堂紀律能夠促進良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。一個班級學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，通過這個班級的學(xué)習(xí)氛圍就能夠觀察出，所以教師在開展探究式教學(xué)時，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常注重學(xué)生的獨立思考，數(shù)學(xué)解題，也需要經(jīng)過長時間思考，所以教師要給學(xué)生足夠的解題時間，加深學(xué)生對知識的了解。

2.3探究式教學(xué)注重教師與學(xué)生之間的互動

教師在開展探究式教學(xué)時要注重與學(xué)生之間的互動。通過與學(xué)生互動提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生全身心投入到課堂中，加深對課堂知識的了解。教師與學(xué)生進行能夠促進教師與學(xué)生之間的感情交流，很多時候，教師與學(xué)生之間擁有良好的感情，能夠促進學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)。教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)心，通過每一次考試分析，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身缺點，并作出積極改正，讓學(xué)生的每一次考試都能夠成為其進步的墊腳石。所以，教師在進行探究式教學(xué)時，要加強對學(xué)生的關(guān)心，與學(xué)生培養(yǎng)良好的感情。

2.4探究式教學(xué)注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教師在開展探究式教學(xué)時，要著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進步、不斷發(fā)展，促進自身學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生的高考打下堅實的基礎(chǔ)。教師要積極促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，教師后續(xù)的教學(xué)活動才能順利進行，良好的基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的重要前提。探究式教學(xué)要求教師制訂合理的教學(xué)計劃，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有序進行，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，才有了奮斗的方向和動力。