導語：如何才能寫好一篇體育教學研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 體育教學研究工作的開展可以有效的促進中學體育教學質量的提升，本文在對中學體育教學研究的意義進行了簡要分析的基礎上，探討了中學體育研究工作中常用幾種研究方法，希望能對中學體育工作者日常教學活動的開展有所啟發(fā)。

關鍵詞 教學研究 中學體育 實施方法

所謂的中學體育教學研究是指，為了完善中學體育教學的理論體系、提升中學體育教育的質量、揭示中學體育教學活動的本質、探索中學體育教學活動的規(guī)律，從而把體育教學實踐問題作為主要的研究著眼點，采用科學研究與教學研究相結合的方法所進行的研究工作。中學體育教學研究工作，對我國中學學校體育教育水平的提升具有不可估量的作用。

一、 中學體育教學研究的意義

（一） 開展中學體育教學研究，有利于中學體育教育理論體系的完善和發(fā)展

體育教育在我國開展的歷史并不長，體育相對于其它學科來說仍然是一個較新的教學科目，特別是有關中學體育的教育理論體系還需要人們的不斷探索和完善。在中學體育教學的發(fā)展過程中，很多的教學原理和教學方法均來采用于移植于專業(yè)的運動訓練和普通的體育鍛煉，然而中學體育教學活動無論在活動目的、過程實施、活動對象以及活動條件等諸多方面都與運動訓練和體育鍛煉有很大的不同，因此，移植于運動訓練和體育鍛煉的體育教學原理和教學方法并不能很好的滿足中學體育教學的需要，中學體育教學工作者只有從實際的教學實踐出發(fā)，從初中體育教學活動的特殊性出發(fā)，深入研究中學體育教育理論、不斷探索中學體育教學方法，才能創(chuàng)建和完善一套符合中學體育教學活動特點的、專業(yè)的、科學的教育理論體系。所以說，中學體育教學研究的開展，有利于體育教育工作者正確的認識初中體育教學活動的特點，有利于克服中學體育教學理論發(fā)展過程中的盲目性，有利于中學體育教育理論體系的完善和發(fā)展。

（二） 開展中學體育教學研究，有利于中學體育教學改革的實施和深化

隨著中國教育改革的推進，中學體育教學改革也得到了越來越多的人的重視，然而我國的中學體育教學改革一直存在理論研究不足、理論基礎薄弱的問題，尤其是體育學理研究和教法研究的不充分，對我國中學體育教學改革的實施是一個很大的制約。除此之外，部分學校在改革時傾向于借鑒國外的成功經驗，然而在將國外的經驗運用于中國體育教學改革的實踐過程中時，卻由于可行性分析和論證環(huán)節(jié)的缺失，常常導致生搬硬套、食洋不化等一系列問題的出現。追根究底，這些問題出現的根源就是我國體育教學研究工作的不足，因此大力開展中學體育教學研究工作，才是解決這些問題的根本。科學的體育教學研究能理性的分析我國中學體育教學活動的實際情況和我國體育教學改革的形勢，并在此基礎上提出與我國國情相符的、與我國中學體育教學情況相符的教改目標和教改措施，從而有利于中學體育教學改革的實施和深化。

（三） 開展中學體育教學研究，有利于中學體育教師執(zhí)教能力的提升

隨著教育教學工作的不斷發(fā)展，教學與研究相結合的工作方式，已經成為教學質量不斷提升的基礎保障之一。在中學體育教學工作中，教學活動越來越多的具備了研究的性質，任課教師的研究能力會直接影響其教學能力的提升。首先，教學研究工作有助于體育任課教師更客觀、更準確的認識體育教學實踐。其次，教學研究工作會激勵體育任課教師不斷學習和探索新的知識。第三，教學研究工作能有效的培養(yǎng)體育任課教師的創(chuàng)造性。第四，教學研究工作有助于任課教師之間、師生之間的順暢交流，有助于體育教學團隊教學水平的整體提升。因此，中學體育教學研究的開展，對中學體育教師執(zhí)教能力的提升有很好的促進作用。

二、 中學體育教學研究的實施方法

（一） 問卷調查法

問卷調查法是一種書面的、間接的教學研究方法，是研究的實施者依據既定的研究目的，按照一定的要求設計出若干問題，然后根據所設計的問題向被調查者了解情況的一種研究方式。問卷調查法通常包括以下幾個環(huán)節(jié)，即：設計問卷、確定調查對象、發(fā)放問卷、回收問卷、審查問卷以及統計分析。在這幾個環(huán)節(jié)中，設計問卷是研究實施的基本環(huán)節(jié)，問卷設計的科學與否會直接影響研究結果的客觀性和準確性，所以，在設計問卷的過程中一定要注意所設計的問題的目的性和邏輯性。除此之外，還要注意關注所設計的問題是否偏離調查目的，是否簡潔而明確，是否存在誘導性傾向以及調查問卷的長度是否適宜等問題。

（二） 教學觀察法

教學觀察法指的是體育任課教師在教學實踐的過程中，通過對教學行為的觀察來收集研究資料，并據此開展教學研究工作的方式。教學觀察法相對于其它研究方法而言，具有一定的主觀針對性、客觀真實性以及集體合作性，而且因為教學觀察法一般是在教學活動實施的自然條件下進行，其客觀性和真實性尤為突出，因此，在中學體育教學研究領域，越來越多的研究工作者都傾向于采用教學觀察法來收集研究資料作為研究工作開展的基礎。

（三） 測量法

測量法通常指的是借助測量工具對被調查者進行測量，從而獲得研究數據的研究方法。在體育教學研究過程中，常常采用的測量方式有物理測量和非物理測量兩類，物理測量一般指的是身高、體重、速度等的測量，非物理測量一般指的是體育知識、體育心理等的測量。在采用測量法進行教學研究時，通常應該注意關注研究內容的數量化、測量的效度和信度問題以及所采用的數據處理方式這三個環(huán)節(jié)，只有科學的處理這三個環(huán)節(jié)才能保證研究的準確性。

參考文獻：

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[2] 陳琳,李雯婷.淺析中學體育教學現狀及改革探究[J].網絡財富.2010(08).

[3] 楊年志,尤冬云.浙江臺州市中學體育教學現狀的探討[J].知識經濟.2010(02).

[4] 劉洪周.中學體育教學的現狀與改革[J].科學大眾.2009(05).

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關鍵詞：教育均衡發(fā)展階；初中體育；教學研究

教育均衡發(fā)展就是讓每一個學生接受教育的條件、享受教育資源、獲得教育的效果得到相對的均衡發(fā)展，在具體的學科教學中就是讓學生在現有的教育條件、教育資源下得到相對的教育均衡發(fā)展。隨著素質教育的深入，把教育均衡發(fā)展思想應用到初中體育教學中來，促進學生均衡發(fā)展。作為體育教師，怎樣在現有的教育條件和教育資源把教育均衡發(fā)展思想運用到具體體育教學中來，已成了我們推進素質教育的一個首要任務，本文將就這一問題提出一些看法和建議。

一、傳統體育教學的現狀分析

教師的喜好和特長影響學生的均衡發(fā)展。體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創(chuàng)造新的運動技能。一個新的運動技能形成，必須通過教師用精練的語言講解技術要領、示范動作過程、學生通過聽、看來感知技術過程，而且看是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規(guī)范，就會直接影響學生的均衡發(fā)展。因此每個體育教師在制訂教學計劃時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間長了，勢必違反學生全面均衡發(fā)展的原則。這種現象在傳統體育教學模式中是普遍存在的。

動作技術難示范影響學生的均衡發(fā)展。大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。運用先進的教育資源——多媒體教學、以學生為根本提高教學效果促進學生均衡發(fā)展，已成為體育教學的一個有效手段。以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程的一種新型教學輔助手段。運用多媒體來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)，用動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節(jié)，更快、更全的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握學習內容，提高教學效果是非常明顯的。

二、正確認識教育均衡發(fā)展與傳統體育教學的關系，著力構建能促進學生均衡發(fā)展的初中體育教學計劃

體育教學是完成學校體育任務的基本途徑。體育教學與其他課程的教學有共同點，也有不同點，最大的不同點是體育課是通過各種身體練習來進行，學生在反復的練習中，通過身體活動與思維活動緊密結合來掌握體育的知識、技術與技能，并發(fā)展身體、增強體質的實效。初中階段的許多體育項目是需要在室外進行的，初中體育課的大部分授課時間是必須在戶外完成的。教育均衡發(fā)展思想要求每一個學生在教育條件、教育資源、教育效果上均得到相對的均衡發(fā)展，在具體的學科教學中利用現有的教育條件和教育資源獲得相對教育效果。教育均衡發(fā)展思想的應用雖然沒有改變教育過程的實質，但它確實實實在在的改變了教育過程的模式和分析教學問題的思路。教育均衡發(fā)展已經成為學生全面發(fā)展的重要要素。

在制定教育均衡發(fā)展理念下的體育教學計劃時要努力體現學生學習的層次性、主體性和創(chuàng)新性。

層次性。學生認識事物是循序漸進的，知識的形成是靠一點一滴。由難到易，從舊知到新知積累起來的，計劃的制定就應該體現這一點，在教學過程中要遵循這一規(guī)律，激發(fā)學生興趣，調動思維積極性，并顯現整個過程，突破重、難點，促進每一個學生都得到均衡發(fā)展。

主體性。教育均衡發(fā)展的核心是主體性，課堂上始終要把學生放在學習的主體地位，在初中的體育教學中要體現這一點，該用的精心設計、制作，充分運用，不該用的就堅決不用。在教學中，學生就會缺乏思維的空間。

創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育均衡發(fā)展的靈魂。均衡發(fā)展的教學過程必須注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教學的設計不僅僅圍繞知識目標，要讓學生面對知識和問題情境，啟發(fā)學生努力探索，在不斷解決問題的時候培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、善于運用多媒體的教學手段來促進學生的均衡發(fā)展

多媒體教學手段的實現是要依靠多媒體教學平臺來實現的，也就是說它的教學場地是需要在室內進行的，而在初中體育教學中的大部分教學場地是在戶外，也就是說體育課是無法在室外運用多媒體進行教學，從而降低了它的使用頻率，使它不能成為主要的教學手段，同時，體育課件的貧乏也使得多媒體的運用受到了限制。那么是不是說多媒體教學就不能在體育課中使用了呢？不，只要使用得當、合理，多媒體教學是輔助完成體育教學任務的重要教學手段。

中學體育大綱中要求每學期必須要上四節(jié)理論課，這些內容涉及了許多體育競賽知識、生理、心理、衛(wèi)生知識，這些內容是非常適合在多媒體課堂里上的，以因特網為代表的國際互聯網排除了時空及人為因素的限制，這使得學生能夠獲得大量的知識，從各項體育競賽的起源到比賽規(guī)則，從長跑時出現的極點到運動后的肌肉酸痛，從如何應對比賽失利時的心理狀態(tài)到青春期運動生理的特點，都能一一找到很好的答案，這不但擴大了學生的知識面，還從根本上改變學生認為體育課只是掌握運動技能的課程，從而提高了學生學習體育的興趣，促進學生均衡發(fā)展，也符合目前對學生進行素質教育的實質。

在每教授一種體育技能的時候，應該劃出一定的課時利用網絡和相關課件向學生講解動作原理和生理基礎，把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如，在講解短跑動作要領時，擺臂動作一直是一個授課難點，在傳統的教學手段中只能利用教師反復的示范和學生反復的練習進行學習，可是教學效果卻并不理想，學生們往往由于平時的習慣很難一下子改過來，從而影響了整個短跑技術的學習質量，但是，假如讓學生通過觀看網上的一些資料和圖片，使他們了解到高級運動員的正確跑姿，通過課件的動畫效果了解肌肉構造和動作的生理原理，讓學生了解在擺臂過程中，肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)的最佳運動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度？它在整個跑的技術動作中起到了什么樣的作用？體育運動是最講究感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈時，在上技能課時，他就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模仿，感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破。

四、應用動畫的教學技術降低學生學習體育難度促進學生的均衡發(fā)展

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關鍵詞：體育游戲；大學體育教學；實踐應用

當前，大學里體育課程通常都是以選修課的形式開展，很多學生之所以選擇這門課程是因為本身對于課程內容感興趣或者是有所期待，因此能夠積極的參與這門課程的學習。同時，還有一部分學生他們選擇體育課程只是因為厭倦了課堂學習，通過相對簡單的體育課程來獲得必要的選修課學分，因此他們對于體育課程中陳舊的教學方法往往會表現出厭倦感。因此，為了更好的提升大學體育課程的教學質量，吸引更多大學生參與進來，大學體育教師需要對體育課程進行必要的改革，而游戲教學法就是一種既能夠創(chuàng)造輕松愉悅的教學氛圍，同時也容易被學生所接受的教學模式。在此基礎上，游戲教學法還能夠培養(yǎng)學生團隊合作的精神，確立他們積極的品質。

1體育游戲概念和特征

體育游戲主要是指使用游戲的方式開展具備教育意義的集體活動，其目的在于推動學生身心健康，提升學生興趣以及基本的活動能力，并且使用鍛煉的形式完成游戲的方法［2］。其基本特點在于具備強烈的競爭性、適應性、目的性、趣味性以及教育性［3］。適應性主要是指體育游戲內容較為廣泛，每種體育活動都能夠成為游戲內容，體育游戲形式多元化，包括了簡單的、復雜的、休閑的、劇烈的等，可以很少的適應學生需要；競爭性指的是體育游戲一般都會存在勝負之分，可以充分的表現出集體對抗以及個人競爭，其本身具有的競爭點可以吸引更多人的注意力，提升學生參與的積極性，并且懷揣著必勝的新年，不僅要有體力上的競爭，同時還需要涵蓋腦力競爭，可以極大的激發(fā)學生潛力；趣味性主要是指將技能、智能以及體育融合在一起，在游戲的各個層面的設置上都要帶有極強的趣味性和娛樂性，使得學生可以積極的參與，比較符合大學生特征；目的性指的是游戲的設置主要是屈從于哪方面的目的，例如競爭性的游戲主要是為了讓學生可以發(fā)揮團隊精神；教育性的游戲能夠培養(yǎng)學生競爭意識、組織紀律等，體育游戲能夠表現出學生品質，這也是開展游戲教學的基本要求。

2大學體育教學中應用體育游戲的途徑分析

2．1在準備活動中的應用：大學生的智力水平以及身體素質相對較高，因此，盡量少用一些小學生的游戲，而應該多使用一些稍微要動腦筋并且對身體素質要求較高的要求。在大學生準備活動當中開展游戲教學法，主要是因為很多學生認為傳統繞著田徑場跑步的準備活動，非?？菰铮瑢Υ瞬桓信d趣。但是這種慢跑對于體育教學課前準備非常有必要。因此可以先讓學生圍著田徑場跑一圈，然后再開展相應的游戲教學，使得每個學生都能夠樂在其中，并積極的參與，實現熱身與健身的雙重效果。2．2在課程實際練習中的應用：體育教學開展的目的就是增強學生的體質，保證學生身心健康［4］，所以，體育教學在大綱中會為學生安排綜合素質聯系，身體素質練習的難度通常比較下，但是負荷較大，過于枯燥，容易讓學生產生強烈的抵觸情緒，并且會對學生身心健康產生不利影響。使用游戲練習的方法，可以有效提升學生的主動性和積極性，使得體育趣味性更高。將不同的游戲方法用于素質練習當中，學生情緒會較為亢奮。所以，積極性會隨之提升。采用游戲教學法開展身體素質練習，可以讓學生在寬松愉悅的環(huán)境中提升素質與增強體質。與此同時，學生在實際練習過程中需要耗費大量的運動量，采用游戲教學法開展練習活動，可以讓學生情緒長期處在高漲的情緒中，這種情緒很容易產生事故，所以，在練習過程中，教師需要掌控學生的運動量，防止因為學生負荷過大造成事故。2．3在整理活動中的應用：在體育教學活動結束以后，學生需要從課堂學習的亢奮狀態(tài)轉變?yōu)榘察o的狀態(tài)，此時教師需要使用合適的教學方法在保證學生積極性與課堂連續(xù)性的基礎上，實現這一目標。此時體育游戲就是一個不錯的選擇，通過體育游戲，學生的生理與心理都能夠獲得極大的放松，可以轉移課堂上留存在大腦皮層中的興奮神經，從而實現身體各部分器官的功能恢復，保證學生能夠出于最佳的運動狀態(tài)。在整理互動階段，教師需要選擇合適的游戲類型，充分的考慮學生實際需要，以及課程的教學內容，同時對于游戲的智力要求以及競賽屬性都要所有兼顧。結語在大學體育教學當中加入游戲，符合學生的心理需要，同時也有利于學生勝利發(fā)展。多元化的教學模式能夠使課程變得更加豐富、有趣，同時也可以極大的滿足學生師生互動的愿望，使得體育教學更加富有吸引力，提升課程的緊湊感，還能夠收獲意想不到的效果。游戲教學是推動大學生身心健康發(fā)展的重要教育形式，是體育教學工作多元化的重要組成，非常值得在高校中普及與推廣。

作者:林濤 單位:開封文化藝術職業(yè)學院

參考文獻

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［2］法國興．小學體育課中如何利用游戲激發(fā)學生學習興趣［J］．新課程：教研版，2012（10）．

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關健詞　團體心理　體育教學　教學管理

前言

體育教師在教學過程中應使全班學生的思想和行動一致，嚴格地按照教學程序完成教學任務。要想使學生的思想和行動一致，教師必須掌握全體學生在教學過程中所表現出來的心理行為傾向，即團體心理。掌握了學生團體心理活動規(guī)律，對體育教學的科學管理極為有利。團體心理，是指一群人在其同一規(guī)范與目標的指引下協同活動中所表現出來的一般心理行為傾向。是管理心理學研究的一個分支。體育教學過程實際上也是一個管理過程，即體育教師（管理者）對學生（被管理者）學習行為進行控制調節(jié)的過程。因此，團體心理和規(guī)律對體育教學的管理具有指導意義。在體育教學過程中，學生組成的學習團體一般會表現出如下幾個特性：

1　模仿模仿

是個人自覺或不自覺地摹擬一個榜樣行為的社會行為心理現象。它是由非強制性的外界刺激引起的。這種刺激可以是榜樣本身的吸引力，也可以是一定組織的號召。它完全出于個人自愿，沒有任何強迫性。如學生在課中模仿教師的示范動作，它是由教師示范動作的準確優(yōu)美等特性所引起的，而不是教師強迫做的。但學生自愿模仿的程度卻決定于教師本身的知識吸引力量，即教師的技術水平和教學藝術。教師的技術好，示范動作輕松、優(yōu)美、自然，就容易引起學生的模仿興趣，否則結果相反。

2　暗示

暗示是指主動實施者對被動接受者的行為影響。教師在教學中經常運用視線接觸來與每個學生進行心理交流，及時了解學生的情緒狀態(tài)，并采用目光注視學生的練習，表達嘉許、提醒、制止或警告；或拍拍學生肩膀，表示鼓勵、肯定、贊賞、暗示同意。而學生對于教師的行為作出反應，如停止講話，不做小動作等，都是接受暗示的表現。

3　從眾

從眾是個體在團體輿論壓力下，放棄個人意見而與團體保持行動一致的社會行為心理現象。如不愿上體育課的學生，迫于全體同學都要上體育課的要求，也只得勉強上體育課。判斷個體是否從眾，從眾多現象中可以歸納出四種不同的情況：①表里一致的從眾；②表從里不從；③里從表不從；④表里一致的不從眾。由于從眾表現的復雜性，體育教師要多做細致的調查工作，了解學生對體育課的要求，只有根據學生的需要進行體育教學，才能防止學生中出現表從里不從的抵觸情緒。

4　服從

服從是按照他人意志，團體內部行為準則或社會規(guī)范來約束行為，以求與團體保持行動一致的社會心理現象。這是人在生活、學習、工作中常見的一種心理現象。在體育教學中，學生按照體育教師的指揮做各種練習，都是服從的表現。服從分為自覺服從和違心服從。有些學生在學習過程中，對教師安排的一些練習雖然不感興趣，但迫于課程規(guī)定性和教師的威嚴，還是違心地服從了。這是一種不正常的現象，容易造成教師與學生之間的隔閡。因此，教師在備課時，應多了解學生的體育愛好，根據他們的生理、心理、年齡和性別特點以及技能水平有針對性地安排練習，使學生自覺地服從安排，認真鍛煉、學習。這樣，不僅能溝通師生感情，而且能使學生愉快地學習和鍛煉，身心得到健康、全面的發(fā)展。為了保證體育教學組織目標的實現，體育教師可以利用團體心理規(guī)律，從以下幾個方面做好學生引導工作，促使全體學生行動一致，保持團體的整體化。

4．1　讓學生明確體育教學的組織目標。

體育教學是為使學生學習體育知識、技能，增強體質，培養(yǎng)終身鍛煉的習慣和自我鍛煉的能力而進行的。只有讓學生明確了體育教學的組織目標，他們才會將個人目標與組織目標聯系在一起。當學生在實現組織目標的過程中，獲得了個人需要的滿足和個人的發(fā)展后，學習團體中的學生之間就會產生相互關心、相互支持的心理凝聚力，就會共同來支持體育教師對體育教學組織目標的管理。

4．2　建好良好的團體規(guī)范

團體規(guī)范是指團體確立的行為標準。團體成員都須遵守。它可能是正式規(guī)定的，也可能是大家約定俗成的。它的作用是使其成員在心理上形成一種不被自己意識到的約束力。在團體規(guī)范的約束下，成員之間的態(tài)度、情緒和行為會發(fā)生彼此接近、趨同的類化過程。在體育教學中，體育教師要善于利用各種積極的措施來形成良好的規(guī)范。如建立課堂教學常規(guī)等。也可對學生中表現出來的好的行為傾向經常給以肯定和表揚，這樣才能形成積極的團體規(guī)范。只要形成了積極良好的團體規(guī)范，學生的行為就容易產生積極的類化，從而形成學習團體的整體化。在形成良好的團體規(guī)范的同時，要注意防止學生中出現消極的團體規(guī)范，如厭惡上體育課等現象。以免影響良好的團體規(guī)范的建立。

4．3　形成積極的團體壓力

團體壓力是指個體在團體內部與多數成員認識和行為發(fā)生分歧時，從主觀上感受到來自多數成員的精神力量，從而迫使個體放棄個人的意愿以求和團體成員取得統一。其目的是迫使個體從眾。它是利用團體成員歸屬與交往的需要，造成個體擔心受到孤立、排斥和唾棄的心理氣氛而實現的。但作為體育教師必須看到團體的壓力的兩面性，即來自團體的壓力和輿論是正確的，就能產生促進體育教學組織目標的實現；如果是錯誤的就會帶來消極影響。因此體育教師在教學過程中，要善于維護正確的輿論，以促使學生與體育教學組織目標保持一致的認識。切忌學生中正確的意見被不正確的團體壓力或相應的從眾行為所壓抑。

4．4　保持高度的團體內聚力

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一、教師參加培訓，從而提升綜合素質和教學能力

在當今固有的傳統教學模式中，教師自身掌握的體育知識僅僅能夠實現一少部分學生的要求，然而，在不斷發(fā)展的知識經濟影響下，教師自身的素質和能力較難適應社會發(fā)展的要求。這就需要教師定期參加培訓，從而豐富自身其他方面的知識與培養(yǎng)自身能力，進而在教學中變得游刃有余。并且，教師應當不斷總結體育教學的經驗和教訓，進而完善體育教學存在的缺陷。與此同時，學校應當嚴格要求體育教師的招聘工作，不但要求教師具備一定的學歷，而且還應當把握教師的綜合素質，從而任用符合社會發(fā)展要求的精英與人才，推動學校體育教學的發(fā)展。

二、堅持以學生為核心的原則，重視所有學生的發(fā)展

傳統意義上體育教學模式的主導是教師，并且以體育教材作為核心，盡管如此的教學模式讓教師感覺較累，可是學生也缺少學習的興趣，從而導致教學效率與教學質量的低下。而新課改的教學中心思想與宗旨是推動所有學生的發(fā)展，因此，教師在教學過程中應當公平對待所有的學生，緊緊圍繞學生的發(fā)展。為此，在體育教學中，教師應當以新課改的教學理念作為引導，重視所有學生的發(fā)展，讓所有學生在教師的科學引導下獲得發(fā)展與鍛煉。教師要從以下兩方面做起：一是明確學生間存在的個體差異性。學生由于生長環(huán)境與體質存在差異，因此在學習和掌握體育技能上是不同的，教師應當正確看待這一系列的問題，結合各種現狀設立清晰的教學目標，科學地組織體育教學知識與訓練，以使所有的學生都具備參與體育運動的機會。二是應當重視學生的實際要求。針對體育運動的要求來講，每一個學生都是不同的，教師應當立足于學生的情感感受，積極地創(chuàng)設條件實現學生學習興趣的培養(yǎng)，調動學生參與體育鍛煉的積極性與主動性，最終大大提高體育教學效率與教學質量。

三、提高學生的體育訓練意識

目前，盡管教師也較關注體育課，可是學生的體育訓練難以實現理想效果。一些學生盡管也參與體育課，可是很少參與體育鍛煉，難以達到理想的效果。為此，教師應當讓學生增強體育訓練的觀念，并且給學生創(chuàng)設體育訓練的時間與空間。教師應當從以下兩點做起：一是做好思想教育工作。雖然體育教學需要訓練體育技能，但是少不了教師的言傳身教。教師應當以此為契機，為學生滲透體育訓練的理念，以使學生保持良好的體育學習態(tài)度，增強體育訓練的觀念。只有讓學生積極主動地參與體育訓練，才可以達到理想的體育教學效果。當然，教師能夠由正反這兩個方面引導和啟發(fā)學生，讓學生切實體會到體育訓練是不可或缺的以及體育訓練有利于自身的學習和發(fā)展。如此學生才可以真正地相信教師，從而愛上體育運動。二是教師應當注重平時的體育測試。只有給學生施加壓力，才能夠激發(fā)學生的學習動力，針對一部分體育技能的訓練，除教師的講解，教師還應當以測試作為主要方式，從而增強學生的體育運動熱情，并且在進行比較之后，學生才可以具備更加充足的學習動力。

總之，體育教學有利于學生綜合能力的發(fā)展與身體素質的提

升。作為一名體育教師，務必借助一系列有效的教學方式啟發(fā)學生參與體育訓練，且讓學生增強終身的體育訓練觀念。與此同時，教師應當在體育教學的整個過程中滲透體育新課改的教學理念，從而使學生的整體體育水平得到提升。

參考文獻：

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摘 要 運用文獻資料法、邏輯分析法對中學體育教學之分項教學的相關研究進行收集、整理、閱讀、分析、研究。結果表明：在中學體育教學中進行分項教學有利于學生的全面發(fā)展，符合新課程標準的基本理念要求，有利于學生終身體育意識的培養(yǎng)等等，具有十分重要的意義，但是體育分項教學在實施過程中也需要面對一些存在的問題，這就需要加強中學體育教學中分項教學方面的研究和探索。

關鍵詞 中學體育 體育教學 分項教學

隨著教育模式的不斷創(chuàng)新，新的課程改革給中國教育界帶來了巨大的動力，課程改革是素質教育的核心，在體育教育方面有學校也在嘗試突破傳統教學模式，有了新的教學嘗試。分項教學是近年來在中學體育改革中所流行和嘗試的比較新的事物，各地很多中學都在嘗試在體育教學中采用分項教學的方式，以求更好的促進學生的身心全面發(fā)展。這就有必要對中學體育教學之分項教學有一個全面的認識和研究。

一、體育分項教學的涵義

近年來學者對體育分項教學的涵義都有著自己的理解。田軍、叢長俊[1]認為體育分項教學就是在貫徹中等學校體育教學大綱的基礎上，根據學校的實際情況，結合教師的專項特長和學生的興趣愛好，有計劃有目的實行教師分項教學，學生的普修與選修課相結合的一種教學方法。吳宏志[2]認為體育分項教學是指學校根據學生的興趣和愛好及自己的特長，結合學校的場地器材、教師的實際水平等實際情況，由學校設立運動項目讓學生來選擇，然后學校按學生所選項目來設班，各班學生在教師指導下來學習自己所選項目教材內容的一種授課形式。

綜合各個學者給體育分項教學的定義來看，體育分項教學就是指在新課程標準背景下和貫徹體育教學大綱的基礎上，根據老師的專長、學校的硬件設施情況、學生的興趣和特長、學生的個體差異，打破傳統的體育教學模式，把學生合并之后統一分成各個專項或興趣班，有計劃、有目的、有針對性的對學生進行體育教學的一種個性化的體育教學方式。

二、體育教學中實施分項教學的意義

羅殿玉[3]認為，體育分項教學可以使學生充分發(fā)揮自主性，選擇自己喜歡的項目，有利于擴大學生的選擇面和學校各項體育比賽的選材，使體育課堂教學內容更加豐富且發(fā)揮教師的專長和發(fā)揮教師在教育中的主導作用。姜靜等[4]認為在中學體育教學中實施分項教學有利于學生體育個性的塑造，也是實現中學階段學生差異性發(fā)展的需要等等，還有利于加強師生的交互教學。

綜上所述，體育分項教學方法能極大的培養(yǎng)學生的體育興趣，使學生告別傳統的枯燥無味的體育課，有利地培養(yǎng)了學生形成終身體育的思想，同時也滿足了新課程標準中關注個體差異和不同需求、確保每一個學生受益這一基本理念的要求。

三、學生對體育分項教學的接受程度

胡亮、孟芳[5]在進行調查后表明，94%以上的學生喜歡體育分項教學。張苗[6]也在其研究中發(fā)現，學生對于體育分項教學還是十分需要的，并且指出學生對開展體育分項教學的意愿也相當強烈。劉建煒[7]通過問卷調查后表明86.73%的學生在體育教學中還是比較傾向于體育分項教學的。

任何課程改革都離不開作為實踐主體的學生，新課程標準也指出體育與健康課程改革要重視學生的主體地位。由此可見，體育分項教學既然深受學生喜愛，那么在體育教學改革中進行體育分項教學的嘗試是十分必要的。

四、體育分項教學實施過程中所面臨的問題

新事物的發(fā)展都是在曲折中前進的，體育分項教學在實施的過程中也會遇到種種問題，只有發(fā)現和了解出現的問題，研究原因，才能解決問題。通過文獻閱讀發(fā)現，許多學者都指出了體育分項教學在實施的過程中所產生的弊端及所面臨的問題。

孫孜孜[8]指出體育分項教學所存在的不足之處也有由于采用分項教學后使學生的團結意識有待培養(yǎng)等問題。劉建煒[9]認為若采用分項教學就需要學校具備雄厚的師資和場地器材等。吳宏志[10]認為體育分項教學存在的問題有：場地、器材資源、師資匱乏及知識老化，教師專業(yè)發(fā)展的差距與不足，評價體系有待完善。

五、結語

學校體育作為學校教育的重要組成部分，傳統的體育教學模式在適應時展以及全面發(fā)展素質教育的要求方面存在著越來越大的矛盾。因此，進行學校體育教學改革勢在必行，體育分項教學更加符合學生的全面發(fā)展，在體育教學改革中具有重要意義。雖然體育分項教學在實施的過程中會面臨種種問題，但體育分項教學畢竟是利大于弊，因此，我們要不斷地進行研究和探索并解決問題，使體育分項教學更加有利于學生的發(fā)展，有利于學校體育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]田軍，叢長俊.淺談中等學校體育教學的分項教學[J].遼寧師范大學學報.1991（6）.

[2]吳宏志.高中體育實施“分項教學”的研究[J].成功（教育）.2012（24）.

[3]羅殿玉.對高中體育分項教學的思考[J].科技信息.2009（4）.

[4]姜靜，姚新安，閻立菲.淺談新課程標準下中學體育的有效教學[J].內江科技.2012（10）.

[5]胡亮，孟芳.山東省推行素質教育下高中體育分項教學的研究[J].科技信息.2009（12）.

[6]張苗.中等職業(yè)學校體育選項教學的實踐與研究[J].科技信息.2011（24）.

[7]劉建煒.關于上海市南匯縣部分高中體育課分項選題教學組織形式中問題的思考[J].體育科研.2001（1）.

[8]孫孜孜.實施新課程改革，談高中體育課分項教學[J].知識經濟.2009（2）.

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長時期以來人們對健康的理解是十分狹隘的，認為身體沒有生病、沒有損缺便是健康，更多地把健康與身體、生理健康完全等同起來。隨著科學的發(fā)展和時代的不同，現代健康觀對健康衡量的標準不僅僅是指四肢健全、無病。除身體本身健康外，還要求精神上有一個完好狀態(tài)。目前多數學者同意世界衛(wèi)生組織的觀點：健康是一種在身體上、精神上的完滿安寧狀態(tài)以及良好的適應能力，而不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態(tài)。這個定義明確地告訴我們，健康包含生理健康（身體健康和健全）、心理健康（心理沒有問題與疾?。?、社會健康（個體具有正常的社會適應能力）三個方面，只有具備這三種健康者，才是真正健康的人。中學時期，學生處于生長發(fā)育的高峰期，同時又是人生觀、價值觀、道德觀養(yǎng)成的重要階段。因此，這個階段的學生在身心兩個方面都會發(fā)生巨大的變化，進而影響和支配他的社會行為。針對中學生的特點，結合健康的內涵，從教育的因素來理解，健康教育應該是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，旨在幫助和鼓勵人們樹立增進健康的愿望，養(yǎng)成健康的生活方式，提高生活質量。它包含健康知識、健康態(tài)度與健康習慣的教育。從學生個體的角度來理解，健康教育是指提高每個學生的生理健康、心理健康與社會健康水平的教育。它以人的健康的整體性和發(fā)展性為特征，使體格和人格相統一，促進人的身體、精神、情感充分和諧的發(fā)展。因此，在中學體育教學中，健康教育的目標應該是以體育為生活方式的調節(jié)手段，注重體育對人的內在影響，在運動過程中追求精神升華和人格的完善，在自我實現、自我超越中達到挑戰(zhàn)生活、駕御生活的目的。體育健康教育的內容應該包括體育的科學性教育和體育的文化性教育，注重對體育文化價值的開發(fā)、利用和創(chuàng)新。

2目前學校健康教育中存在的主要問題

（1）形式化傾向嚴重。在我國大部分中學里，盡管也在進行健康體育的改革和實踐，但是我們通過大量的調查發(fā)現，其實很多的中學體育鍛煉教育工作的開展不過是形式的東西，走走過場罷了，從前的教學內容、教學計劃、教案、備課方法卻還在原版套用。對中學體育健康教學的檢查考核工作沒有科學規(guī)范的體系和標準是主要的問題。中學體育與健康教學的評價也僅僅從一些中學體育管理部門的工作匯報作為評價的依據，沒有到基層和教學第一線去發(fā)現問題解決問題，缺乏真正的科學教學評價體系作為工作依據。同時，中學體育健康觀念的對象過于單一化，缺乏全面性，沒有真正全方位地轉變中學體育健康教學思想。

（2）傳統的中學體育的教學觀念與認識沒有真正轉變。由于傳統的中學體育教學仍然還在受到“應試教育”思想的束縛，對中學體育與健康教學的負面影響較大，教學指導思想不夠端正，學生被束縛在應試教育的怪圈內，“重智育輕體育”的思想普遍存在。同時受“重競技成績，輕學生體質”的誤導，“重競技輕普及，重課內輕課外”，“重尖子輕全體學生體育”的現象嚴重，一條競技運動技術結構的組成貫穿于大中小學體育教材之中。導致了中學體育教學總是片面強調以傳統體育知識技能的課堂教學和教師為中心，限制了學生的獨立性活動，不利于培養(yǎng)學生的體育興趣，大部分學生體質的增加、健身意識的形成、健身能力的培養(yǎng)、健身文化的陶冶、健身習慣的養(yǎng)成往往被忽略，更影響了中學生個性、人格、尊嚴、價值及社會生存和適應能力。

（3）教學方法陳舊。當前，制約中學體育健康教學質量提高的一個至關重要的因素就是教學方法改革滯后，僅僅只是從形式上進行了簡單的改革，沒有將體育健康教學落到實處。體育教學過程變化不大，單一的教學方法，使教學顯得機械、呆板、沒有活力，課堂氣氛較差;同時由于過分地強調“統一”，使得學生缺乏主動性和自覺性，體育課缺乏生機。3中學體育健康教學的對策

3.1轉變教育觀念,提高認識

德育、智育、體育、美育、勞動技術教育是我國學校教育的主要內容。我們認為,只有加強健康教育,使每個學生都擁有全面的健康,他們才會精力充沛、信心百倍地去接受各種教育;反之,如果忽視健康教育,學生的身心問題與疾病很多,那我們的教育就很難獲得預期的效果,達到既定的目的。我們的教育方針、政策以及教育家們一直倡導要全面提高學生的素質,但由于受升學考試的壓力,現實中許多中學的教育仍然以高考作為指揮棒,考試成功與否逐漸成了評價教師、學生、學校的主要標準,致使應以學生全面發(fā)展為己任的基礎教育,在現實中變成了以考試內容為教學內容、以考試成功為教育目標、以犧牲學生身心健康為代價的“應試教育”。作為一個動態(tài)的、開放的系統,中學體育教學只是整個社會大系統的一個子系統,它的教育理念、教育目的與任務,必然要受到社會整個教育觀念的影響與沖擊。由于智育培養(yǎng)一直處于優(yōu)先側重發(fā)展的地位,中學體育工作被置于整個學校工作的次要位置,致使人們思想上對體育的認識存在一些偏差,更有些人把體力勞動等同于體育。在這種社會背景和文化氛圍中,體育教學中的健康教育只會成為一句空話,流于形式。

3.2合理安排教學內容，優(yōu)化教學方法

（1）對中學體育教學內容進行科學的設置，并用實踐對教學內容進行實驗和論證，在實踐中發(fā)現問題，在教學的一線去解決問題，使中學體育健康的教學有自己規(guī)范的理論依據和科學的體系。以學生為中心進行教學內容的改革、實施和設置，根據學生的運動能力建立不同的內容體系，以便進行不同的考核，避免學生由于個體的差異導致的“吃不飽，不夠吃，吃不消”的現象。

（2）把體育技術的教學和健康知識觀念的講授有機地結合起來，在教學中進行健康教育，用教師的言傳身教，用自身的體育健康思想去教育人、感染人、影響人，從而讓學生樹立自己的終生健康體育的思想。結束單純的體育健康理論課教學，開展豐富多彩，形式多樣的健康意識知識的活動，而不是單純的為了講“理論課”而上“理論課”，從根本上推動學校素質教育課程的改革與發(fā)展。

（3）建立科學規(guī)范的體育健康教學內容體系，通過實踐建立優(yōu)化的教學方法體系，優(yōu)化的教學課程體系。優(yōu)化的教學內容體系需要高索質的、穩(wěn)定的教師隊伍來實現，因此不斷提高教師綜合素質，不斷提高中學體育教師的待遇也是一個必要的措施。

體育健康教育是一種養(yǎng)成教育，在學校體育教學中，要通過教學指導思想的轉變，教學內容的改革，教學方法、手段的創(chuàng)新和教師業(yè)務水平的提高等，構建各階段科學合理、行之有效的健康教育課程模式保證學校健康教育納入正軌，向普遍化、專業(yè)化、現代化、本位化、本土化方向發(fā)展，建立起具有中國特色的學校體育健康教育體系。

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一、轉變觀念，以正確的體育觀指導教學

首先，教師要克服“體育就是傳授技術”的觀點，充分考慮體育的教育功能。在體育課中，一定的運動量與運動負荷是必需的，同樣，體育技術也是其中非常重要的一項。但是我們要拋棄以往那種“技術第一”的觀點，充分發(fā)揮體育課育人、育心、育體的作用，否則，教學改革也只是表面的繁榮。其次，體育教學要面向全體學生。在有些學校中，教師只關注那些有體育特長的學生，對于其他人則是任其自由發(fā)展。這種做法與體育教學促進全體學生身心全面發(fā)展的宗旨是相背離的。再次，有的教師認為體育的唯一目的就是增強學生的體質，殊不知，如果對運動量的要求過多，就很難使學生的整體素質得到提高。教師要重視體育的綜合效用，從學生的各個方面以及教學的各個角度出發(fā)，實現體育教學的全面改革，使體育的綜合育人效應得到有效發(fā)揮。最后，教師不能將目光只放在操場上，要擴大視野，將體育鍛煉的空間延伸到學生生活的方方面面。操場的活動范圍很小，而且一些較為宏大教學目標也無法在操場內展開。因此，教師要從多種渠道和環(huán)節(jié)中發(fā)展體育，讓體育的空間得到拓展，逐步走向社會，走入家庭。

二、體育教學的探索與思考

（一）體育課也要不斷創(chuàng)新

教師在教學中要注入感情的培養(yǎng)。小學生的心理敏感而脆弱，因此，教師要多考慮學生的心理，結合學生的自身特點，關心和尊重每一個位學生，為體育課建立一種良好的教學氛圍。當有學生在學習過程中犯了錯時，教師要動之以情，曉之以理，切不可對學生有辱罵、責打的行為。以我班的小林同學為例，他是一個精力旺盛、性格活潑且有點淘氣的學生，尤其是到了體育課上，他更是撒歡似的不停地跑啊、跳啊，我多次制止也沒有起到什么作用，他就是這么停不下來。有一次，我把一枚大拇指印章帶到了體育課堂上，并對小林說：“老師這里有一個大拇指，哪個小朋友遵守紀律老師就會給哪個小朋友一枚印章，你想要嗎？”他激動地點了點頭，眼里滿是渴求的神采。我接著說：“老師跟大拇指說好了，只要你上課的時候好好表現，遵守紀律，老師就把大拇指送給你，你對自己有信心嗎？”“有！”說完他就趕緊跑去站隊了。

（二）以能力培養(yǎng)促進學生創(chuàng)造力的提升

在素質教育的理念中，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力是學生在新的時代所必須具備的。因此，在教學過程中，教師要注意自己的教學方法，努力激發(fā)學生學習的自主性、積極性，以思維的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生多方面的能力，使學生對創(chuàng)新施之有法，能夠牢固掌握活動方法，提高他們的創(chuàng)造力。如二年級學習立定跳遠時，課前我?guī)W生一起做縱跳練習。為了激發(fā)學生的興趣，我就以幾個小動物進行導入：“大家都見過兔子和袋鼠吧？你們知道他們都是怎樣跳的嗎？”學生紛紛舉手想要回答我的問題。有的學生甚至邊跳邊說：“老師，他們是這樣跳的。”說著便模仿起了兔子和袋鼠的跳躍方式。其他學生也在一旁笑著說：“對，就是這樣的！”有趣的動物跳躍很快就調動起了學生的積極性。然后，我把學生分成三個小組，一個小組模仿小兔子跳躍，一個小組模仿螞蚱跳躍，一個小組模仿袋鼠跳躍，并利用多媒體播放了一曲歡樂的音樂。合著節(jié)拍，學生快樂地跳著。有的學生不滿足于一種跳躍方式，就自己創(chuàng)造出了各種各樣稀奇古怪的跳法。一曲完畢，我?guī)е鴮W生一起玩“動物跳”———給學生戴上各種動物的頭像，分別記住自己和其他人的頭像。戴兔子頭像的學生邊跳邊說：“兔子跳，兔子跳，兔子跳完袋鼠跳?！贝鞔箢^像的學生跳著說：“袋鼠跳，袋鼠跳，袋鼠跳完猴子跳?！痹跉g樂的氛圍中，學生不僅完成了縱跳的練習，還感受到了游戲的樂趣。簡單的活動很容易就調動了他們的積極性，也讓學生的創(chuàng)造力、想象力得到了很好的發(fā)揮，為立定跳遠的學習奠定了牢固的基礎。

三、體育教師要“求特”創(chuàng)新

體育教學質量關鍵在教師，多年來學校非常重視體育教研組的建設。建立了由主管教學校長負責，主任具體指導的管理體制。并由教研組長帶頭，堅持名師工程，努力培養(yǎng)學科帶頭人。學校還認真貫徹落實教師培訓戰(zhàn)略，開展大練基本功活動，繼續(xù)抓三個層面，即年輕教師———塑形工程；學科管理層面———名優(yōu)工程，積極開展師培活動，堅持導、練、壓、賽四條原則，即多方指導、加強訓練、適時加壓、開展競賽、促進中青年教師成才；學科帶頭層面———攻堅工程，即樹立典型，創(chuàng)設條件，鼓勵教師冒尖。

四、體育教學充分發(fā)揮群眾體育活動的基礎作用

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一、讓學生主動參與體育教學的意義

1.能促進學生全面發(fā)展。

學生主動參與體育教學能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習意識，實現學生德智體全面發(fā)展，從而提高學生的綜合素質。初中學生有很強的可塑性，積極參與體育活動能夠提高學生的身體素質和心理素質。根據多元智能理論，體育能夠激發(fā)學生的思維能力和其他潛能，增強學生適應社會的能力。

2.能提高體育教學質量。

主動學習是學生能夠自發(fā)地參與到學習中，自主汲取知識；被動學習是學生需要在外界作用下才去學習知識，主要是抱著完成任務的態(tài)度機械性地學習。前者的效果要比后者好很多，所以說，提升學生的主動參與性能夠增強體育課堂的教學質量。

3.能培養(yǎng)學生的終身運動意識。

提升學生的主動參與性，可以提高學生對體育的興趣。興趣可以喚起學生參與體育鍛煉的熱情，能夠讓學生把體育鍛煉當成一種習慣。如果學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，既能影響學生的未來發(fā)展，讓學生樹立終身學習的觀念，又能培養(yǎng)學生的終身運動意識。

二、讓學生主動參與體育教學的具體方法

1.讓體育課堂豐富多彩。

傳統的體育課堂內容比較單一，而且呈現兩極化趨勢，要么是“自由活動”，沒有明確教學內容，要么是技術性特別強，并不適于所有體質的學生進行訓練。所以，體育課的教學內容要具體，教學內容的選擇要適合基本學情，可選擇同一節(jié)課有兩項或者兩項以上的不同難度的學習內容，讓課堂豐富起來，激發(fā)學生的學習興趣。

2.讓教學模式多元化。

體育課的教學模式比較單一，一般情況下是教師一邊講授一邊演示，演示完畢，學生開始訓練。學生的體育基礎不盡相同，學習能力也有差異，學生很難完全看清老師的演示。所以，體育教師應該采用多種教學模式，激發(fā)學生的學習熱情。

3.堅持以學生為主體、教師為主導的教學原則。

體育學習和其他科目一樣，也是需要預習的，所以教師在一堂課結束后，要布置下節(jié)課的主要內容，讓學生進行課下了解。待下節(jié)課上課時，學生知道自己要學什么，并且很多學生課下學習了相關知識，課堂教學效果會很好。學生學會了相關技能，自信心增強了，學習體育的興趣也就有了，自主學習的觀念也就建立起來了。

4.讓興趣成為學生學習的先導。

興趣引發(fā)好奇心和求知欲，所以教師要根據學生的總體學情特點，制訂適當難度的教學內容，讓學生感興趣，并且讓學生能夠通過一定的學習取得相應的學習成果。學生會以此為動力，更加熱愛體育學習。此外，教師還可以適當增加課程難度，層層深入，循序漸進地加深教學內容，提高課程難度，達成最優(yōu)教學目標。

5.建立多元化的評價方式。

其他課程一般有課堂小測驗、單元測驗、階段性測驗、期中期末考試等等，體育課也可以借鑒這些評價方式，讓學生看到自己的成長和進步過程。另外，像學習心得這類作業(yè)，體育教師也可以布置下去，并對其作業(yè)進行客觀評價，這樣的好處是能提高學生對體育的重視程度，加深學生對體育的理解。

6.增加體育課比重。

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1.因材施教

因材施教是指根據學生的需要、興趣愛好開展教學工作，讓學生在課上做自己喜歡做的事，提高學生的課堂參與度，及對教學工作的配合度。不同地區(qū)的教學條件差異很大，學生的情況也有很多的不同，這意味著能開展的教學活動也隨之會有很大的出入?？陀^因素是人為難以改變的，作為教師需要考慮的是如何在實際教學中，最大化地發(fā)揮教學的作用。找到學生的興趣所在，有針對性地教學，可以事半功倍。小學生有很強的從眾性，要讓一項教學活動被學生接受很簡單。在開展教學之前，找出幾個可能對此感興趣的學生，一但能在一部分學生之中有效地開展，其他學生自然而然地會被吸引。如果學生實在對教學內容缺乏興趣，可以采取一些激趣措施，從培養(yǎng)學生的興趣著手。小學生對體育知之甚少，所以對體育課的興趣純粹屬于個人喜好，學生覺得有趣就喜歡，覺得無聊就不愿意上。所以教師要盡量讓自己的課堂顯得更加有趣。由于小學生的服從性都很好，教師在進行教學的過程中，很難判斷出自己的教學是否受歡迎。所以教師要和學生打好關系，讓學生敢于說出自己的想法。學生的建議是教師進步的指路牌，教育本來就是要迎合學生，滿足學生的一些需要。硬逼著學生上他們覺得無聊的課，只會讓他們感到痛苦，很不明智。

2.開展游戲教學

通過游戲的形式展開教學，是小學體育課堂中比較常見的做法。小學能開展的正規(guī)體育項目教學的限制因素太多，要大規(guī)模、長期有效地開展是不太現實的。所以教育工作者就將各種體育游戲引入到了教學中，而這確實也取得了良好的效果。開展游戲教學需要帶著明確的目的性，為鍛煉學生而進行。學生的需求是教師在選擇游戲項目需要考慮的因素，游戲的訓練效果必須明顯。體育課上開展游戲活動的目的是給學生提供鍛煉身體的機會，而不是單純的為了娛樂。當然娛樂是游戲教學的主要作用之一，也是在小學體育教育中深受歡迎的主要因素。學生天玩，游戲教學對學生有著巨大的吸引力，對提高課堂教學質量的幫助很大。教學用的游戲形式不能一成不變，要有一定的創(chuàng)新。像丟手絹、老鷹抓小雞這樣的游戲已經是很老套的游戲了，學生玩一兩次還好，時間一長很快就會失去興趣。所以教師要有創(chuàng)新意識，嘗試根據實際情況對游戲做出一些改變，讓游戲看起來很新奇。在創(chuàng)新的時候，要注意游戲規(guī)則的簡單程度，還要保持游戲的趣味性。游戲規(guī)則不能很復雜，要讓學生能快速理解和記憶。如果設計地過于復雜，會讓游戲的進行很不流暢。趣味性要保留，最好有所增強，這是游戲教學的優(yōu)勢所在，萬萬不能丟失。

3.關注安全問題

無論什么時候，安全永遠是第一位的。小學體育教學對學生的人身安全也是格外重視的，可能對學生造成傷害的因素都要及早清除。小學生的自我保護能力和自我保護意識都很弱，在面對危險的時候缺乏判斷能力和自我保護的行動能力，很容易受到傷害。作為體育教師，有責任在上課期間保護好學生的安全。很多隱患很容易被我們忽略，導致相應的預防措施不到位，安全事故得不到有效地規(guī)避。像為常見的教學設施的老化問題，學生使用一些老化器材的時候容易因為器材的突然損壞而受傷。雖然這樣的情況很少發(fā)生，但這樣的隱患卻廣泛存在。教師在上課期間一定要維持好課堂紀律，保持對學生的關注，控制好學生的活動范圍，不能讓學生脫離自己的視線范圍。在沒有教師監(jiān)管的情況下，學生受傷的幾率大大提高，很容易發(fā)生險情。因為學生不清楚自己做的事是否有危險，會導致什么樣的后果。在組織學生進行某項活動的時候，要考慮其強度是否是學生的身體條件可以承受的，不能給學生帶來運動性的身體組織損傷。時刻牢記安全的重要性，學生的人身安全是重中之重，一但發(fā)生事故，有效的體育教學將無從談起。小學體育教學是整個教育體系的重要組成，我們在開展教學的時候要注重教學質量，以高標準要求自我。小學體育在升學考試中不計分只是為了減輕學生的學習負擔，不代表它的重要性不及語數外。學生的健康成長離不開體育，它和德育是并駕齊驅的，容不得絲毫的大意。

4.結語