導(dǎo)語：如何才能寫好一篇制藥工程的就業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：制藥工程;人才培養(yǎng);“平臺+模塊”課程體系

制藥工程是應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段解決制造藥物的實踐工程，是研究藥物制造的一門工程技術(shù)學(xué)科。為適應(yīng)地方醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展需要，2005年我校率先在農(nóng)林院校中開設(shè)制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)作為校級重點建設(shè)專業(yè)，雖然經(jīng)過多年的建設(shè)，仍存在專業(yè)特色不鮮明、課程體系設(shè)置不合理、師資力量不強、實踐環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)方式單一化等諸多現(xiàn)實問題。結(jié)合我校制藥工程專業(yè)6屆畢業(yè)生的就業(yè)、考研及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對制藥人才的需求實際，基于“平臺+模塊”課程體系的構(gòu)建，我校重新制定了具有鮮明特色的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，希冀于以人才培養(yǎng)方案改革為目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)為主線，緊抓專業(yè)定位、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)研究、實驗實踐六大環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)的大學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力等可遷移性技能。

培養(yǎng)方案是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動、管理教學(xué)過程、實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件和基本依據(jù)。

一、培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針政策，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，堅持“育人為本、質(zhì)量立校、崇尚學(xué)術(shù)、特色發(fā)展”的核心辦學(xué)理念，堅持“重基礎(chǔ)，強實踐、多能力、高素質(zhì)”的教育理念，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一改過去常常提到的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)” 教育理念，更加強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。注重對學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)方案制定的基本原則

（一）準(zhǔn)確定位目標(biāo)明確的原則

專業(yè)培養(yǎng)方案要符合制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的專業(yè)規(guī)范，滿足與本專業(yè)相關(guān)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或評估標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位，科學(xué)合理地制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求。

（二）加強課程平臺建設(shè)的原則

為增強人才的適應(yīng)性，切實加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建“3+2”課程體系即“平臺+模塊”課程體系?！?”指三個平臺，即：通識教育課平臺、基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺;“2”指兩個模塊，即：專業(yè)課模塊和實踐教學(xué)模塊。

（三）堅持整合教學(xué)內(nèi)容的原則

教學(xué)計劃是學(xué)校培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的重要依據(jù)， 是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本教學(xué)文件 。精心設(shè)置專業(yè)課程，科學(xué)合理設(shè)置必修課與選修課，降低必修課比例，加大選修課比例;減少課堂講授時數(shù)，增加專家或企業(yè)家的講座以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間;精簡課程門數(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，進行課程重組，引入科研或教研的新成果和學(xué)科發(fā)展的新思想，加強學(xué)科間交叉，構(gòu)建融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。

（四）強化實踐提高能力的原則

增加實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐能力。制藥工程專業(yè)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分不低于總學(xué)分的25%;按照課程群將分散設(shè)立的實驗進行整合，超過30學(xué)時的課程實驗單獨設(shè)實驗課程;設(shè)立一定數(shù)量的創(chuàng)新性實驗項目;大力開展實踐教學(xué)內(nèi)容改革，完善實踐教學(xué)體系，改進實踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力。

三、“平臺+模塊”課程體系設(shè)置

（一）總體結(jié)構(gòu)

課程體系設(shè)置采用“平臺+模塊”的結(jié)構(gòu)形式，即：通識教育課平臺、基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課模塊和實踐教學(xué)模塊。課程按性質(zhì)分為必修課和選修課兩類，必修課占總學(xué)分的80%，選修課占總學(xué)分的20%。課程體系學(xué)分分配表參見表1。

（二）平臺結(jié)構(gòu)

平臺結(jié)構(gòu)分通識教育課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課三大平臺。

1.通識教育課平臺：通識教育課平臺體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性，注重人文素質(zhì)，文理交融，科學(xué)精神，身心健康，就業(yè)指導(dǎo)。強調(diào)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。本平臺分為通識教育必修課（簡稱：通修課）和通識教育選修課（簡稱：通選課），總學(xué)分為53學(xué)分，其中通修課40.5學(xué)分，通選課12.5學(xué)分。通修課主要指思想政治理論課、大學(xué)外語課、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課、體育課、軍事理論課、形勢與政策等。通選課要求每個學(xué)生選修通選課不得少于12.5學(xué)分（選修超過12.5學(xué)分按12.5學(xué)分計算）。

2.基礎(chǔ)課平臺：基礎(chǔ)課平臺是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和大學(xué)計算機基礎(chǔ)課等課程，強調(diào)重基礎(chǔ)。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課平臺：專業(yè)基礎(chǔ)課平臺體現(xiàn)融通性，注重學(xué)科交叉，強調(diào)課程綜合，系列課有機聯(lián)系。按相同一級學(xué)科或?qū)W院內(nèi)的各專業(yè)基礎(chǔ)課打通培養(yǎng)。

（三）模塊結(jié)構(gòu)

模塊結(jié)構(gòu)分為專業(yè)課模塊和實踐教學(xué)模塊兩部分。

1.專業(yè)課模塊：專業(yè)課模塊體現(xiàn)專業(yè)特色或現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)特色，拓展專業(yè)面，注重因材施教及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，課程根據(jù)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)論證后制定。人才培養(yǎng)方案中所列專業(yè)選修課學(xué)分不少于學(xué)生應(yīng)選學(xué)分的1.5倍，并且要選國家級精品專業(yè)課2～3門作為選修課。

2.實踐教學(xué)模塊：實踐教學(xué)模塊體現(xiàn)理論與實際緊密結(jié)合，強調(diào)課內(nèi)外結(jié)合。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)實習(xí)、專業(yè)實踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文等，一般為26周。主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新實踐活動學(xué)分不占實踐教學(xué)模塊學(xué)分，但可計入通選課學(xué)分或置換相關(guān)類別的選修課學(xué)分。在實踐環(huán)節(jié)，本科生實施導(dǎo)師制，鼓勵更多的學(xué)生從二年級進入實驗室和研究室，培養(yǎng)科研意識，提高科研能力。

培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性文件，也是開展一切教學(xué)活動的執(zhí)行文件。針對培養(yǎng)方案設(shè)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點。在專業(yè)課程的授課中，精簡課程之間的重復(fù)部分，突出應(yīng)用知識的講解，與時俱進，根除陳舊的知識，改革過于呆板的教育教學(xué)制度，注重討論式、案例式、研究性教學(xué)方法和手段的開展，給學(xué)生更多的思考和主動參與機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課程設(shè)置中杜絕因人設(shè)課或因無人而不設(shè)課的現(xiàn)象。

在人才培養(yǎng)方案制定實施過程中，準(zhǔn)確分析和把握制藥工程專業(yè)人才需求，緊密結(jié)合自身的辦學(xué)實際和特色，體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，同時又要有利于學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]許明麗，趙廣榮，白鵬等.國外高校制藥工程專業(yè)教育[J].化工高等教育，2004，（1）：12-14.

[2]李華.以教育科研促進制藥工程專業(yè)課程改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（9）：50-52.

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[關(guān)鍵詞] 實習(xí)；制藥工程；CDIO

[中圖分類號] G640 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0083-03

0 引言

制藥工程專業(yè)是一個化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的具有藥物特色的寬口徑工科類專業(yè)，它的目標(biāo)是培養(yǎng)具備化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，具備從事藥品技術(shù)開發(fā)和工程設(shè)計的能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的研究創(chuàng)業(yè)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。所以，制藥工程是一個實踐性很強的學(xué)科，制藥工程專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

目前我國開設(shè)制藥工程專業(yè)的高校在制藥工程辦學(xué)理念上還存在很大差異，教學(xué)上偏重于理論知識的傳授，在實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的教育和訓(xùn)練還存在許多缺陷；同時，制藥企業(yè)的產(chǎn)品是一種特殊的產(chǎn)品――藥品，藥品生產(chǎn)過程以及產(chǎn)品質(zhì)量等等必須滿足GMP的要求，學(xué)生進入工廠必須嚴(yán)格按照藥品質(zhì)量管理規(guī)范的要求實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容涉及面廣且復(fù)雜。因此，為滿足社會對制藥工程專業(yè)人才的需求，實習(xí)環(huán)節(jié)的研究與改革成為當(dāng)前專業(yè)改革的重點。

CDIO是2001年由美國麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院和瑞典林雪平大學(xué)4所工程技術(shù)大學(xué)發(fā)起的一項工程教育改革計劃，它是一種全新的工程教育理念和實施體系[1]，是近年來國際工程教育改革的最新成果，主要體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教育模式。目前已經(jīng)有來自全世界30多個國家的大學(xué)加入CDIO國際組織，并在各自的工程院系實施CDIO模式。在國內(nèi)，教育部CDIO工程教育模式研究與實踐課題組成立后，已經(jīng)在多所高校進行試點。CDIO 代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的整個周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)制藥工程專業(yè)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上將教育過程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，通過貫穿整個人才培養(yǎng)過程的團隊設(shè)計和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師[2]。

江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)成立于1999年，成立時間較早，2001年開始招生。從專業(yè)辦學(xué)開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3]，在重視理論教學(xué)的同時，加強實踐教學(xué)工作，特別加強實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐工作[4-8]，為培養(yǎng)制藥工程的高素質(zhì)高水平技術(shù)人才而努力。制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動實習(xí)環(huán)節(jié)的研究與改革，通過分析國內(nèi)外制藥工程專業(yè)設(shè)置的時間、層次、教育計劃以及專業(yè)培養(yǎng)的差異等情況，根據(jù)國內(nèi)高校各自設(shè)置背景差異大、專業(yè)側(cè)重點各不相同等特點，基于CDIO教育理念，以江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，系統(tǒng)探討和總結(jié)了制藥工程專業(yè)實習(xí)內(nèi)容和思路的突破、實習(xí)隊伍的建設(shè)、實習(xí)基地的建設(shè)和維護、實習(xí)方向選擇、實習(xí)動員、實習(xí)安全教育、實習(xí)指導(dǎo)、實結(jié)和考核等實習(xí)環(huán)節(jié)的重要研究成果，期望對其他高校制藥工程專業(yè)實習(xí)提供一定的借鑒經(jīng)驗，以促進制藥工程專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，提高實習(xí)效果。

1 實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)思路的突破

實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)思路的突破構(gòu)思是CDIO的基礎(chǔ)，也是實習(xí)環(huán)節(jié)作用和效果的根本保障，因此實習(xí)環(huán)節(jié)要首先在實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)思路上尋求突破，將藥學(xué)知識靈活運用在工程中，圍繞重要的生產(chǎn)工藝和典型藥品的合成、分離純化和制劑生產(chǎn)進行實習(xí)，不斷在實習(xí)中實踐和總結(jié)制藥工程設(shè)計的內(nèi)容，同時，強調(diào)實習(xí)的社會意義。

2 實習(xí)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)

實習(xí)指導(dǎo)隊伍是制藥工程專業(yè)實習(xí)CDIO設(shè)計的保證之一，建立老、中、青年教師結(jié)合的教師隊伍指導(dǎo)實習(xí)，充分利用老教師豐富的生產(chǎn)和教學(xué)經(jīng)驗優(yōu)勢，充分發(fā)揮中年教師指導(dǎo)實習(xí)的方法和經(jīng)驗，大力培養(yǎng)年輕教師指導(dǎo)實習(xí)的業(yè)務(wù)能力，使實習(xí)指導(dǎo)工作具有連續(xù)性，從而給實習(xí)提供了長效的質(zhì)量保證。與此同時，江蘇大學(xué)藥學(xué)院還不斷派遣教師參加教學(xué)和科研交流，為武裝實習(xí)指導(dǎo)隊伍提供了保障。

3 實習(xí)基地的建設(shè)與維護

實習(xí)基地的建設(shè)與維護是制藥工程專業(yè)實習(xí)CDIO理念中實施和運行的基本條件，實習(xí)基地建設(shè)困難是目前高校制藥工程專業(yè)共同面臨的問題，要積極與藥企建立良好的合作關(guān)系，通過建立產(chǎn)學(xué)研研究機構(gòu)等與企業(yè)形成資源互補，不同形式地拓展校外實習(xí)基地的數(shù)量；與此同時，學(xué)院也積極建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地，彌補學(xué)生在企業(yè)無法動手操作的問題，提高學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，實習(xí)效果明顯提高；另外，積極探索高校間聯(lián)合實習(xí)基地的建設(shè)。實習(xí)改革過程中采取了多樣化的實習(xí)方式，集中式和分散式實習(xí)并存，促進實習(xí)基地的拓展。

長期維護實習(xí)基地可以避免和減少實習(xí)基地數(shù)量的減少，使實習(xí)單位接納學(xué)生更加穩(wěn)定，通過控制實習(xí)的質(zhì)量有效避免實習(xí)過程中可能給企業(yè)帶來的隱患，并與企業(yè)開展合作研究工作以及校企聯(lián)合等活動，維護了實習(xí)單位的穩(wěn)定性，有效避免了指導(dǎo)教師因?qū)嵙?xí)單位不斷更改無法掌握生產(chǎn)工藝，從而不能給予學(xué)生全面詳細(xì)的實習(xí)指導(dǎo)的弱點，保障了實習(xí)的質(zhì)量。

4 實習(xí)模式的建立

基于CDIO理念，根據(jù)實習(xí)實施和運行的經(jīng)驗，建立了“實習(xí)動員-實習(xí)方向選擇-安全教育-實習(xí)指導(dǎo)-實結(jié)和考核”的完整實習(xí)模式，為高校實習(xí)模式的建立奠定了基礎(chǔ)。

4.1 實習(xí)動員會議的召開

實習(xí)動員會議首先闡述實習(xí)的重要性，要求學(xué)生必須高度重視實習(xí)，努力在認(rèn)識實習(xí)過程中不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高制藥工程專業(yè)知識的應(yīng)用能力，為成為一名出色的制藥工程師而努力；其次，強調(diào)實習(xí)的安全性，進行實習(xí)安全教育。安全問題可以說是實習(xí)過程中最重要的問題，也是實習(xí)順利進行的保障，因此，實習(xí)動員會議中最重要的事項就是進行安全意識教育，全體同學(xué)應(yīng)當(dāng)從思想意識上高度重視，聽從領(lǐng)導(dǎo)、服從安排、順從要求，并對實習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題進行詳細(xì)解釋并做出要求；再次，明確實習(xí)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)去實習(xí)；最后，根據(jù)學(xué)生的興趣進行實習(xí)方向的選擇，并對具體實習(xí)事宜做好安排。

4.2 實習(xí)方向的選擇

制藥工程專業(yè)主要分為化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向，實習(xí)是根據(jù)學(xué)生對制藥方向的興趣進行，因此，專業(yè)教研室將組織全體參加實習(xí)的同學(xué)進行實習(xí)方向的選擇，將學(xué)生分為三個方向進行實習(xí)。這樣做既尊重了學(xué)生的興趣和選擇，提高了學(xué)生實習(xí)的熱情和動力，同時又避免了實習(xí)單位因?qū)W生人數(shù)過多、實習(xí)壓力過重而無法保證實習(xí)質(zhì)量的弱勢，具有重要的現(xiàn)實意義。

4.3 實習(xí)安全教育

生產(chǎn)實習(xí)安全教育一般安排在實習(xí)單位進行，江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)基地都是生產(chǎn)規(guī)模較大、管理模式先進的企業(yè)，對實習(xí)生，企業(yè)教育科要進行三級安全教育：進廠實習(xí)安全教育、生產(chǎn)車間安全教育、班組安全教育。首先，針對制藥生產(chǎn)過程中的安全問題，從整體上對實習(xí)學(xué)生進行一次進廠實習(xí)安全教育，使學(xué)生從總體上了解制藥生產(chǎn)安全問題的重要性和應(yīng)該注意的事項；其次，根據(jù)生產(chǎn)實習(xí)工藝流程的具體特點進行生產(chǎn)車間安全教育，對實習(xí)車間做出具體安全要求；另外，根據(jù)實習(xí)生產(chǎn)模塊的不同要求對學(xué)生進行班組安全教育。經(jīng)過三級安全教育使學(xué)生明確制藥生產(chǎn)中所有的安全問題，為防止事故的發(fā)生起到了重要作用。

4.4 實習(xí)的指導(dǎo)

各個方向的實習(xí)指導(dǎo)教師都是由學(xué)生的任課教師擔(dān)任，這樣指導(dǎo)教師首先具備了理論基礎(chǔ)，在指導(dǎo)實習(xí)的過程中，要求指導(dǎo)老師首先理解學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容，做到真正的經(jīng)驗指導(dǎo)。其次，充分發(fā)揮企業(yè)有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員、操作熟練的工人、環(huán)境安全管理人員以及從事企業(yè)管理的人員等的作用，不僅可以讓他們把企業(yè)的安全知識和生產(chǎn)管理經(jīng)驗傳授給學(xué)生，還可以讓他們協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，真正的讓學(xué)生把理論應(yīng)用于實踐。

4.5 實習(xí)的總結(jié)

實習(xí)前要求學(xué)生查詢實習(xí)生產(chǎn)流程資料，提高實習(xí)的針對性，增強實習(xí)效果；指導(dǎo)教師要合理指導(dǎo)工藝流程運行過程，為實習(xí)的快速入門奠定基礎(chǔ)。實習(xí)結(jié)束前，指導(dǎo)教師需在生產(chǎn)現(xiàn)場對學(xué)生的實習(xí)狀況進行考查；實習(xí)結(jié)束后，按照規(guī)定安排實結(jié)會議，總結(jié)會議按小組進行答辯。答辯中不僅由教師提問實習(xí)問題，也鼓勵學(xué)生提出一些實習(xí)的問題，調(diào)動學(xué)生的實結(jié)積極性和創(chuàng)造性。

4.6 實習(xí)的考核

實習(xí)的考核是保證實習(xí)質(zhì)量最重要的因素，專業(yè)教研室采用對實習(xí)的準(zhǔn)備、實習(xí)過程的表現(xiàn)、實習(xí)內(nèi)容考核以及實結(jié)和報告水平有機結(jié)合的考核辦法全面考核實習(xí)內(nèi)容[5，6]。考核時，實習(xí)班組長首先考核并給出成績，然后由指導(dǎo)教師組成考核小組，實行現(xiàn)場考核，并由考核小組指導(dǎo)教師共同評分，保證了實習(xí)成績的公平性和公正性。

5 結(jié)束語

制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動基于CDIO理念的實習(xí)研究和改革以來，通過研究改革，形成了“學(xué)生自主選擇實習(xí)方向――實習(xí)動員――安全教育――實習(xí)指導(dǎo)――實結(jié)和考核”的完整實習(xí)模式組織和指導(dǎo)實習(xí)，多年來運行效果較好，達(dá)到了實習(xí)的目的和要求，受到了師生的一致好評，已發(fā)表有關(guān)實習(xí)方面的具有影響力的教學(xué)論文5篇，并被多次引用，在兄弟院校中產(chǎn)生良好的反響，表明實習(xí)研究和改革在高校實踐環(huán)節(jié)中發(fā)揮了預(yù)期的作用，對高校深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有實際指導(dǎo)意義?；贑DIO理念的制藥工程專業(yè)實習(xí)研究與改革成果對高校專業(yè)實習(xí)有較大指導(dǎo)作用，具有較高的學(xué)術(shù)價值和社會價值，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻

[1]王碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式――基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究，2009，28（4）：116-119.

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篇3

【關(guān)鍵詞】高職；會計專業(yè)課程體系；“會計工作崗位”能力

文章編號：ISSN1006―656X（2014）05-0194-02

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量越來越受到社會的重視。但就現(xiàn)階段而言，我國大多數(shù)高職院校會計專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，有的是中職會計專業(yè)課程體系的擴展版，有的是普通本科會計專業(yè)課程體系的壓縮版，課程開發(fā)設(shè)計與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)，重理論輕能力，使得學(xué)生進入社會后明顯感覺能力不足 。因此，必須結(jié)合“實際會計工作崗位”能力的需要來構(gòu)建會計專業(yè)課程體系，充分體現(xiàn)高職教育的特色。

二、高職會計專業(yè)課程體系存在的問題

（一）課程體系沒有全面反映高職教育的特色，難以實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)的是高技能型人才，高職院校必須準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求學(xué)生必須掌握必要的專業(yè)理論知識，同時應(yīng)具備實際會計工作必須的技能。但就現(xiàn)實情況來看，大多數(shù)高職院校仍然從知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性及完整性角度出發(fā)來設(shè)置會計專業(yè)課程體系。從專業(yè)課程設(shè)置上來看，仍然以傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實踐技能環(huán)節(jié)為主；從教學(xué)形式來看，仍然以教師、課本、課堂為核心，學(xué)生很難將大量孤立的專業(yè)知識點融會貫通，也無從深入地將理論知識轉(zhuǎn)換為職業(yè)能力。因此，傳統(tǒng)課程體系無法全面反映這一基于職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)，從而直接影響高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo) 。

（二）課程體系的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容不夠合理，重理論輕技能

會計專業(yè)課程體系是會計專業(yè)的所有課程按照其內(nèi)在規(guī)律組成的一個有機整體，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。 當(dāng)前各高職院校的課程體系設(shè)置大都包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實踐技能環(huán)節(jié)。但是，從結(jié)構(gòu)比例上來看，大多數(shù)課程基本上是以理論講授為主，理論課程比例較大，而實踐類課程比重較小，沒有體現(xiàn)高職教育的特色，教學(xué)模式依然是重理論輕實踐。雖然有些高職院校課程設(shè)置中有較多的會計實訓(xùn)課程，但是由于學(xué)生人數(shù)較多、實訓(xùn)時間較短、實訓(xùn)場所的局限等原因，難以達(dá)到理想的實訓(xùn)效果 ；從教學(xué)內(nèi)容上來看，相關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)容重復(fù)性較多，不同教師講授時的側(cè)重點又有所不同，容易造成學(xué)生的思維混亂，不利于提升的學(xué)生實踐能力。

（三）難以形成學(xué)生的職業(yè)核心技能，與社會需求有一定差距

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人才的需求越來越多，對會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量也有較高的要求，而會計崗位是一個對實際動手能力、實務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力等要求較高的崗位。但是，由于大多數(shù)高職院校的培養(yǎng)模式相似，課程體系相似，導(dǎo)致培養(yǎng)的會計專業(yè)人才缺少特色，很難形成學(xué)生的專業(yè)核心技能，從而難以滿足社會用人需要，由此帶來的矛盾是會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)的就業(yè)難度較大。

三、構(gòu)建以“實際會計工作崗位”能力需要為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)課程體系

高職會計專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科框架，根據(jù)高職教育課程體系設(shè)置目標(biāo)，構(gòu)建“基礎(chǔ)領(lǐng)域”――“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”――“拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的專業(yè)課程體系。

（一）結(jié)合實際會計工作崗位能力，設(shè)計會計專業(yè)核心能力框架

一般來說，會計專業(yè)學(xué)生需要具備職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力（核心能力）、職業(yè)通用能力等三大能力。在會計專業(yè)課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合中，必須以實際會計工作崗位需要的核心技能為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心能力，著力體現(xiàn)“理論與實踐結(jié)合，核心知識與核心技能協(xié)同發(fā)展”的思想。

當(dāng)前，社會對會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)方面的要求主要體現(xiàn)在：①扎實的專業(yè)理論水平和動手能力；②準(zhǔn)確把握和執(zhí)行政策法規(guī)的能力；③大局意識、團隊協(xié)作和交際溝通能力；④誠實、守信的道德素質(zhì)及正確的道德觀；⑤健康的身心、堅強的意志力和一定的人文修養(yǎng)；⑥對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；⑦辦公軟件操作和電腦的基本維護能力；⑧閱讀一般英文資料并能用英語進行簡單交流的能力等。根據(jù)高職教育的要求，結(jié)合實際的會計工作，筆者認(rèn)為，會計專業(yè)的核心能力應(yīng)集中體現(xiàn)其綜合素質(zhì)，主要有會計核算能力和會計分析能力、稅收籌劃和財務(wù)管理能力等，這些能力與其他能力是密不可分的。

（二）以學(xué)生核心能力的形成為前提，構(gòu)建會計專業(yè)課程體系

在制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)當(dāng)以用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)為前提，以學(xué)生核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，進行理論課程和教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的一系列改革，構(gòu)建以“實際會計工作崗位”能力需要為特點的一套具體的、操作性強的理論課程體系和實踐教學(xué)體系。

1.理論課程體系設(shè)置

在制定會計專業(yè)的理論課程體系時，需要考慮會計專業(yè)學(xué)生核心能力的形成要素、社會對會計專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、會計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)等因素，從而制定出有利于學(xué)生核心能力形成的理論課程體系和教學(xué)大綱。

第一，結(jié)合高職教育的特點，依據(jù)實際會計工作崗位整合了有利于學(xué)生核心能力形成的核心課程，主要有：基礎(chǔ)會計實務(wù)、出納崗位實務(wù)、存貨會計崗位實務(wù)、稅收法規(guī)、薪酬會計崗位實務(wù)、成本會計崗位實務(wù)、長期資產(chǎn)會計崗位實務(wù)、資金會計崗位實務(wù)、納稅會計崗位實務(wù)、總賬會計崗位實務(wù)、會計電算化、財務(wù)管理實務(wù)、審計實務(wù)等。以上課程在時間安排上先行后續(xù)、遵循學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用能力形成的內(nèi)在規(guī)律，分別在第一至第五學(xué)期完成教學(xué)，旨在形成學(xué)生的“會計核算能力和會計分析能力”和“稅收籌劃和財務(wù)管理能力”等職業(yè)核心能力 。

第二，進行有利于會計綜合專業(yè)能力形成的課程設(shè)計，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強學(xué)科交叉與滲透，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握較寬、較廣的相關(guān)知識，開設(shè)了統(tǒng)計技術(shù)、電子商務(wù)、財經(jīng)法規(guī)、公司經(jīng)營管理、信息檢索、交際英語、國際貿(mào)易實務(wù)、行政與事業(yè)單位會計實務(wù)、商業(yè)會計實務(wù)、證券投資、服務(wù)業(yè)會計實務(wù)、房地產(chǎn)企業(yè)會計實務(wù)、銀行會計實務(wù)等課程，以提升學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。

第三，為了培養(yǎng)學(xué)生誠實、守信的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有健康的身心，除了設(shè)置基本的、統(tǒng)一的政治、大學(xué)英語、體育等基礎(chǔ)課程之外，還開設(shè)了心理健康和素質(zhì)拓展、形式與政策、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、計算機應(yīng)用等課程，有利于凸顯學(xué)生的個性人格和創(chuàng)造性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.實踐教學(xué)體系設(shè)置

高職實踐教學(xué)體系設(shè)置與專業(yè)核心課程緊密相連，主要分兩種形式進行：校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)、校外現(xiàn)場和頂崗實訓(xùn)。

會計專業(yè)的大多數(shù)核心課程都采用“教學(xué)做一體化”的模式進行教學(xué)，即在講授理論知識的同時，完成該課程的校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計實務(wù)、出納崗位實務(wù)、存貨會計崗位實務(wù)、薪酬會計崗位實務(wù)、成本會計崗位實務(wù)、長期資產(chǎn)會計崗位實務(wù)、資金會計崗位實務(wù)、納稅會計崗位實務(wù)、總賬會計崗位實務(wù)、會計電算化等，教師邊講邊指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練習(xí)，有利于學(xué)生職業(yè)核心能力的形成，上述實踐教學(xué)任務(wù)都是與該學(xué)期的相關(guān)理論課程密切相關(guān)的；在第四學(xué)期，大多數(shù)以會計核算為主的專業(yè)課程學(xué)習(xí)完畢后，設(shè)置了會計綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將各專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合起來，進行為期四周的會計綜合實訓(xùn)。會計綜合實訓(xùn)內(nèi)容是以模擬企業(yè)為實訓(xùn)對象，用標(biāo)準(zhǔn)、真實的原始單據(jù)為記賬依據(jù)，按會計準(zhǔn)則首先對企業(yè)完成手工模擬實訓(xùn)；然后，結(jié)合金蝶或用友財務(wù)軟件完成手工模擬實訓(xùn)向會計電算化模擬實訓(xùn)的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)綜合模擬實訓(xùn)的目標(biāo)。通過會計綜合實訓(xùn)，極大地提升了學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題、提高職業(yè)判斷的能力。

校外現(xiàn)場實訓(xùn)是把學(xué)生放在一個全真的會計工作環(huán)境中，由企業(yè)人員和實訓(xùn)指導(dǎo)老師同時對學(xué)生進行工作指導(dǎo)，進一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為學(xué)生后期頂崗實訓(xùn)的順利進行打下堅實的基礎(chǔ)，同時，為會計專業(yè)學(xué)生具備招聘單位所要求的“一定的會計從業(yè)經(jīng)驗”提供有利條件。學(xué)生在真實會計工作環(huán)境下，提高了自身對會計業(yè)務(wù)的處理能力、與人溝通的能力、不同場合的應(yīng)變能力、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神以及后期頂崗實習(xí)的心理和條件準(zhǔn)備；校外頂崗實訓(xùn)是學(xué)生在校外實訓(xùn)基地或自行應(yīng)聘的單位，進行為期18周的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在真實環(huán)境中從事會計崗位工作，并針對不同企業(yè)不同會計崗位的特點，學(xué)習(xí)各會計崗位的專業(yè)知識和技能，為就業(yè)作好心理準(zhǔn)備，為實現(xiàn)頂崗實習(xí)和就業(yè)的零距離過渡奠定基礎(chǔ)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，增強其團隊合作意識。

上述實踐教學(xué)體系是一個理論緊密聯(lián)系實際、專業(yè)知識由淺入深的教學(xué)過程。它既鞏固了學(xué)生的專業(yè)理論知識，配合了理論課程設(shè)置的改革，又使學(xué)生在專業(yè)知識的理解和應(yīng)用能力上有了極大的提升，同時也增強了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能?？傮w而言，實踐教學(xué)體系的設(shè)置是圍繞專業(yè)核心能力的形成和綜合素質(zhì)的提高而展開的。

四、結(jié)語

從近年來對畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果來看，會計專業(yè)學(xué)生對課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的滿意度在逐年提高，畢業(yè)生在實際工作崗位上的動手能力、解決實際問題能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力、社會適應(yīng)能力等方面得到了用人單位不同程度的認(rèn)同，會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率也在逐年上升。

參考文獻：

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篇4

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié);工程特色;科學(xué)訓(xùn)練方法;生產(chǎn)工藝;車間設(shè)計

[中圖分類號] G64[文獻標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)02(c)-124-02

Teaching contents and method discussion of pharmaceutical engineering graduation (thesis) design

LIU Xianjin, LI Jiaming,LI Chuanrun

(College of Pharmacy, Anhui College of Traditional Chinese Medicine,Hefei230031,China)

[Abstract] The graduation (thesis) design as an important teaching link of pharmaceutical engineering is the bottleneck in teaching results. Contents and methods of the graduation (thesis) design are discussed respectively in the fields of concept innovation, design innovation and methodology innovation.

[Key words] The teaching link of graduation (thesis) design; Project features; Scientific training methods;Production process;Workshop design

制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計是其教學(xué)計劃中最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一,它的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能,分析、解決制藥過程中的工程、科研、社會實際問題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計方法和科研能力的初步訓(xùn)練,還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確思考、處理問題的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)及工作態(tài)度。畢業(yè)(論文)設(shè)計也是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié),它既是對所學(xué)知識的全面檢驗、總結(jié)和綜合應(yīng)用,又為今后走向社會的實際工作奠定一個良好的開端[2]。筆者將對制藥工程專業(yè)畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法從理念創(chuàng)新[1]、設(shè)計創(chuàng)新、方法創(chuàng)新三個層面上進行探討,力求完善制藥工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

1 教學(xué)理念上注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.1 在教學(xué)理念上

以新的“學(xué)生―醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展―醫(yī)藥工業(yè)實踐” 三個中心代替舊的“老師―書本―課堂” 三個中心。改革教學(xué)方式,鼓勵以學(xué)生為主導(dǎo)的自助式學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識是工程能力提高的核心

畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都有創(chuàng)造性的思維可發(fā)掘。教師指導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生突破對實習(xí)產(chǎn)品的思維定勢,鼓勵設(shè)計創(chuàng)新。優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生對知識掌握和運用的熟練程度,并可以使學(xué)生的設(shè)計思路和創(chuàng)新理念得到很好的展現(xiàn)。優(yōu)秀的設(shè)計方案還能夠推廣應(yīng)用。

2 選題注重突出工程特色

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,全國制藥工程教學(xué)領(lǐng)域的工作者在教學(xué)各環(huán)節(jié)都摸索出一些行之有效的經(jīng)驗。然而,根據(jù)2009年全國制藥工程教學(xué)研討會獲悉的信息,也發(fā)現(xiàn)存在如下的一些共性問題:即制藥工程專業(yè)畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的工程特色不夠突出,生產(chǎn)實習(xí)靠短期見習(xí)完成;既具有工程教育背景,又具有工程實踐經(jīng)驗的教師數(shù)量偏少;在畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生做工程設(shè)計的比例偏少,僅20%左右;多數(shù)進行專題實驗,依據(jù)實驗數(shù)據(jù),撰寫畢業(yè)論文等。諸多問題主要歸納為畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量不高而使得制藥工程專業(yè)的工程特色不夠突出這一嚴(yán)重問題。由此可知,制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是目前嚴(yán)重束縛制藥工程專業(yè)教學(xué)效果的瓶頸。因此筆者認(rèn)為必須從以下幾點對制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體的嘗試和改進:

2.1 確定提高學(xué)生工程能力主題思想是畢業(yè)實習(xí)的根本出發(fā)點

制藥工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課有化工制圖、化工原理、藥用高分子材料、藥劑學(xué)、制藥工程、藥物分離技術(shù)、藥物合成反應(yīng)、化學(xué)制藥工藝學(xué)等等。然而,筆者認(rèn)為制藥工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)(論文)設(shè)計中的工程設(shè)計過程是鞏固和獲取各專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課知識及相互聯(lián)系,提高學(xué)生工程能力的重要途徑。因此,筆者建議在師資力量允許的情況下,制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計應(yīng)全部進行工程設(shè)計。將課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合,以實際應(yīng)用問題推動設(shè)計創(chuàng)新,邀請藥廠工程技術(shù)人員和設(shè)計專家到校任兼職教師,一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì),使學(xué)生逐步樹立工程觀點,提高工程能力。

2.2 狠抓工藝和設(shè)備兩條主線是提高工程能力的科學(xué)訓(xùn)練方法

在畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容中構(gòu)架新的知識體系,堅持選題科學(xué)性、內(nèi)容系統(tǒng)性、知識前沿性、理論新穎性和原則規(guī)范性,構(gòu)建優(yōu)化的工藝設(shè)計知識結(jié)構(gòu)。選題與過程應(yīng)理論聯(lián)系實際,結(jié)合工程實例培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生使用工程理論解決工程問題的能力。工程設(shè)計方面的選題主要有:某藥物成分的提取、分離、合成工藝設(shè)計;某藥品劑型的工藝設(shè)計;某藥品劑型生產(chǎn)設(shè)備及廠房設(shè)計;某藥品生產(chǎn)設(shè)備的再驗證等。通常,制藥工程專業(yè)學(xué)生從大四下學(xué)期開始,本科生集中進入畢業(yè)(論文)設(shè)計階段,一般學(xué)校都安排16周左右。以具體的產(chǎn)品為載體,按照藥品生產(chǎn)過程的工藝流程及單元操作過程,開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實踐,使學(xué)生掌握不同藥品的生產(chǎn)工藝及工藝控制要點,培養(yǎng)學(xué)生實際分析問題和解決問題的能力。

2.3 突破重點、難點和薄弱點是提高學(xué)生工程能力的關(guān)鍵

通過各種工程設(shè)計的選題,要求學(xué)生掌握、串聯(lián)和突破各專業(yè)課的知識重點,通過工程數(shù)據(jù)的計算、訓(xùn)練來化解工程計算這一知識難點,通過工程中的非工藝設(shè)計條件的處理和解決,彌補交叉、邊緣知識的薄弱點。注重討論式和參與式教學(xué)方式,注重實踐性教學(xué)方法。訓(xùn)練和提高制藥工程專業(yè)學(xué)生的工程能力。

2.4培養(yǎng)動手、觀察、分析、綜述四種能力,促使工程能力的提高落到實處

在工程設(shè)計的所有題目中,有關(guān)某個藥品的生產(chǎn)工藝及車間設(shè)計方面的題目所涉及的專業(yè)課內(nèi)容最多,因此,筆者以年產(chǎn)一億粒胃康靈膠囊的生產(chǎn)工藝及車間初步設(shè)計為例重點介紹其設(shè)計的基本程序及涉及到的專業(yè)課。

2.4.1 胃康靈膠囊是一種中藥復(fù)方制劑,其生產(chǎn)工藝包括前期的中藥預(yù)處理和劑型生產(chǎn)兩大工藝內(nèi)容。在生產(chǎn)工藝設(shè)計過程中,要進行充分比較,尤其注重前沿工藝技術(shù)的應(yīng)用。最終確定最優(yōu)工藝路線。專業(yè)課涉及到中藥學(xué)、中藥炮制學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分離技術(shù)、制藥工藝學(xué)等課程內(nèi)容。

2.4.2 根據(jù)確定的生產(chǎn)工藝,選擇各工藝所需設(shè)備。在此過程中,要求學(xué)生重點掌握選型原則,掌握所用藥物的物料衡算和所選設(shè)備的能量衡算,學(xué)會依據(jù)選型原則中的計算數(shù)據(jù)和GMP中的具體規(guī)定,擇優(yōu)選擇所需設(shè)備。畫出工藝布置框圖、設(shè)備布置圖。專業(yè)課涉及到化工制圖、化工原理、制藥工程原理及設(shè)備、藥事法規(guī)等課程內(nèi)容。

2.4.3 根據(jù)已選工藝和設(shè)備,確定所用車間的整體布局。在此過程中,要求學(xué)生重點掌握車間布局的原則,學(xué)習(xí)管路設(shè)計,學(xué)習(xí)空調(diào)系統(tǒng)的選取,學(xué)習(xí)空調(diào)凈化系統(tǒng)設(shè)計,熟悉藥品生產(chǎn)過程中的三廢處理,畫出車間布置圖、車間風(fēng)管布置圖。專業(yè)課涉及到化工制圖、制藥工程原理及設(shè)備、藥事法規(guī)、化工原理、三廢處理等課程內(nèi)容。

通過上述工程設(shè)計課題的完成,學(xué)生們復(fù)習(xí)、掌握了專業(yè)課的知識,掌握了各專業(yè)課在工程設(shè)計中的地位及相互間的聯(lián)系,明確了制藥工程專業(yè)的學(xué)習(xí)重點和今后實際工作的重點,將制藥工程專業(yè)的工程特色落到實處。

3 教學(xué)途徑、手段多樣化,實習(xí)、參觀與論文同步進行

在進行工程設(shè)計的過程中,根據(jù)選題,確定基本思路,通過互聯(lián)網(wǎng),獲取豐富的資料。

3.1 校內(nèi)論文

50%學(xué)生在校內(nèi)由導(dǎo)師的科研項目組進行以基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主的畢業(yè)論文工作。在老師的指導(dǎo)下,通過學(xué)校的各項實驗設(shè)備,完成藥物合成、提取、分離等工藝過程及各種劑型的工藝和車間設(shè)計。融會貫通專業(yè)知識,熟練使用計算機、互聯(lián)網(wǎng),熟練使用CAD畫出生產(chǎn)工藝圖、設(shè)備布置圖、管路布置圖、車間布置圖。在論文開題報告和答辯環(huán)節(jié),要求學(xué)生將設(shè)計內(nèi)容做成課件,通過多媒體系統(tǒng)演示并表述設(shè)計全過程,通過自己歸納、介紹及評委和聽眾點評、提問,完善、鞏固專業(yè)知識。實現(xiàn)畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)有創(chuàng)新性成果。

3.2 校企結(jié)合

還有50%左右學(xué)生因已與就業(yè)單位簽約,本人及就業(yè)單位都希望先期進入應(yīng)聘單位實習(xí)工作,就采用校企結(jié)合的方式,在就業(yè)與實踐教學(xué)基地(科研院所或制藥企業(yè))進行制藥過程的研發(fā)與應(yīng)用方面的畢業(yè)設(shè)計工作,由校內(nèi)和科研院所或企業(yè)組成雙師型論文指導(dǎo)教師隊伍。這部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)就業(yè)或?qū)嵙?xí)單位的生產(chǎn)情況,選擇有關(guān)的工程設(shè)計題目,在就業(yè)單位一邊工作,一邊理論結(jié)合實際,完成設(shè)計。這部分學(xué)生普遍積極性高、論文的針對性強,既使得論文數(shù)據(jù)具體、設(shè)備及設(shè)施真實,又借助老師的幫助,提前進入工作狀態(tài),增強了學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

3.3 組織參觀

為了強化制藥工程專業(yè)的工程特色,在畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)過程中,當(dāng)客觀條件允許的情況下,還應(yīng)組織制藥工程專業(yè)學(xué)生參觀各種設(shè)備一應(yīng)齊全的全國性制藥機械展覽會和具有一定特色的藥品劑型展覽會。使學(xué)生們對專業(yè)課中學(xué)過的制藥設(shè)備及工程設(shè)計中用到的制藥設(shè)備的工作原理、應(yīng)用范圍及操作方法有一個更深、更全面的了解。以便學(xué)生們進入不同制藥企業(yè)時,適應(yīng)能力強,專業(yè)特色鮮明,角色投入迅速,能較快適應(yīng)用人單位的要求。

4 結(jié)語

筆者按照以上程序和內(nèi)容指導(dǎo)了若干屆制藥工程專業(yè)學(xué)生的工程設(shè)計,學(xué)生們普遍感到收獲很大,各門專業(yè)課不同的知識點通過工程設(shè)計有機地串聯(lián)起來。并且通過論文撰寫,掌握和總結(jié)了大型工程設(shè)計的思考方法和程序。增強和提高了制藥工程專業(yè)畢業(yè)生的適應(yīng)能力和工程素質(zhì)。

制藥工程專業(yè)是一個正在發(fā)展中的專業(yè),有著美好的發(fā)展前途,對發(fā)展制藥行業(yè)具有重要的促進作用,也會對提高人類的健康水平作出貢獻。我們所有從事該專業(yè)教學(xué)的工作者必須認(rèn)真對待在專業(yè)發(fā)展過程中畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題,我們將努力探索、不斷改進。相信只有作好充分準(zhǔn)備,制訂切實可行的對策,才能確保制藥工程專業(yè)向著我們預(yù)定的目標(biāo)走上成功之路,越辦越好,越來越受到社會的認(rèn)可。

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篇5

關(guān)鍵詞：中藥制藥工程；綜合；工程；技能

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0095-02

當(dāng)今社會，現(xiàn)代科技與經(jīng)濟發(fā)展的綜合化程度不斷提高，對培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力的要求也相應(yīng)提高，使得高等工程教育的綜合化成為必然。制藥領(lǐng)域工程教育也不例外，伴隨我國醫(yī)藥工業(yè)進入世界經(jīng)濟體系，如何讓傳統(tǒng)中藥適應(yīng)世界醫(yī)藥生產(chǎn)的發(fā)展趨勢，這是中藥制藥領(lǐng)域發(fā)展的重要課題，具有綜合工程技能的創(chuàng)新型中藥制劑專業(yè)人才是該課題的最佳實踐者。朱高峰院士指出：工程是人類綜合運用科學(xué)理論與技術(shù)手段，改造世界、創(chuàng)造財富的實踐活動。現(xiàn)代中藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制，又懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的創(chuàng)新復(fù)合型人才。因此，高等中醫(yī)藥院校的中藥制劑專業(yè)人才培養(yǎng)，要充分重視全程控制技術(shù)，面向生產(chǎn)全過程重點加強其綜合工程技能的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前大學(xué)生工程技術(shù)素質(zhì)的不足

1.學(xué)生普遍注重理論知識，缺乏一般的工程技術(shù)技能。大學(xué)生只掌握了主干專業(yè)的技能，對其他社會需要的相關(guān)工程技能一無所知的話，對大學(xué)生就業(yè)和未來的發(fā)展都是非常不利的。學(xué)生僅掌握相應(yīng)的理論知識，同樣不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。未來社會更看重的是人才的綜合素質(zhì)，只有既掌握主干專業(yè)技能，又具有基本的工程技能素質(zhì)，才能真正成為能高能低、能里能外的復(fù)合型人才。

2.就業(yè)需求與大學(xué)生的工程技能培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)。就業(yè)市場需要的技能并不是一成不變的，而是隨著社會需求的變化而不斷發(fā)生變化。目前的就業(yè)市場迫切需要的是實用性更強、操作要求更高、科技含量更多的技能，而許多高校的工程訓(xùn)練中心，由于培訓(xùn)設(shè)備老化、師資結(jié)構(gòu)不合理、培訓(xùn)理念落后等各方面原因，造成了大學(xué)生所掌握的基本工程技能與目前就業(yè)市場迫切需要的技能之間的結(jié)構(gòu)性失調(diào)。因此，高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，采取適當(dāng)措施，滿足大學(xué)生掌握社會迫切需要的技能，實現(xiàn)與市場同步。

二、中藥制藥工程業(yè)的綜合技能人才需求

隨著我國加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等優(yōu)良質(zhì)量管理規(guī)范的強制實施，我國醫(yī)藥工業(yè)直接參與國際醫(yī)藥市場競爭，走現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營之路，就必須有一大批掌握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)過程管理和工程控制等相關(guān)知識的專業(yè)人才，以取得更好的經(jīng)濟效益和社會效益。這些人才需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識，又懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)。因中藥制藥具有自身的特殊性，工業(yè)化過程復(fù)雜，包括從組方中藥材的預(yù)處理、粉碎、浸提、濃縮、純化、干燥、成型、滅菌、包裝等各個特征單元工藝過程，如何培養(yǎng)具有良好工程意識和技能的創(chuàng)新型中藥制劑專業(yè)人才，是我們高等中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)教師的重要任務(wù)。綜合才能創(chuàng)造，具備綜合技能的人才，才能有效地實現(xiàn)中藥新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新裝備的研究開發(fā)及推廣應(yīng)用。

三、中藥制藥生產(chǎn)全過程綜合質(zhì)量控制的復(fù)雜性

工業(yè)領(lǐng)域的制造全過程質(zhì)量控制技術(shù)是一種既包括生產(chǎn)技術(shù)，又包括生產(chǎn)質(zhì)量管理的系統(tǒng)工程。按現(xiàn)代工程學(xué)的基本原理，結(jié)合中藥制藥工業(yè)生產(chǎn)的特點，中藥制藥全過程綜合質(zhì)量控制包括中藥材預(yù)處理工程、中藥粉碎與混合工程、中藥浸提工程、中藥分離工程、中藥干燥工程、中藥制劑成型工程、中藥包裝工程等，每一個工程過程都是一個綜合的小系統(tǒng)，各小系統(tǒng)環(huán)環(huán)相扣，緊密相聯(lián)?；谥兴幧a(chǎn)的全過程質(zhì)量控制技術(shù)培養(yǎng)具有綜合能力的人才，也就能打造出創(chuàng)新復(fù)合型專才。

四、中藥制藥生產(chǎn)全過程綜合工程技能培養(yǎng)

經(jīng)調(diào)研，近年來用人單位反映，該專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實、較強的動手能力和吃苦務(wù)實的精神。但工程能力較缺乏，畢業(yè)后對工程實際的適應(yīng)能力較差，表現(xiàn)為：理論與實際脫離，對工程規(guī)范不夠理解，缺乏系統(tǒng)全局觀點，不能有效地解決企業(yè)的實際問題，不能很快完成從學(xué)生到專業(yè)工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換。這說明了本科專業(yè)教育在注重基礎(chǔ)理論的同時，對學(xué)生的綜合工程技能培養(yǎng)不夠。為使學(xué)生畢業(yè)后能較好適應(yīng)中藥制藥企業(yè)，基于全過程控制技術(shù)培養(yǎng)中藥制劑的工程技術(shù)人才是中藥制劑專業(yè)的首要任務(wù)，筆者認(rèn)為要從以下幾點實施綜合工程技能的培養(yǎng)。

1.教學(xué)內(nèi)容方面。將相關(guān)學(xué)科知識有機融合，系統(tǒng)地講授專業(yè)相關(guān)知識，特別是要加入中藥科研新成果及現(xiàn)代化工程技術(shù)的前沿領(lǐng)域知識，如中藥生產(chǎn)中的環(huán)境治理工程等；刪除一些不適應(yīng)現(xiàn)代制藥的較陳舊的教學(xué)內(nèi)容。在強調(diào)理論深度的同時，加強實踐類課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。實踐課程包括：與理論相配合的驗證某重要知識的課程，訓(xùn)練綜合運用某一門課中涉及理論的課程設(shè)計，工段現(xiàn)場教學(xué)課程，認(rèn)識實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)等。通過這些課程，培養(yǎng)學(xué)生主動的、雙向的、探索的、研討的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方法與手段方面。注重加強教師與學(xué)生的互動，開展范例教學(xué)法、問題討論法、探究與研討教學(xué)法、綜合學(xué)習(xí)法、自主合作探究法等，緊緊圍繞中藥制藥工程全過程中的實際問題開展多種形式、主題鮮明的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果，真正地培養(yǎng)好學(xué)生的實際工程能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力和創(chuàng)新能力。加強以計算機為控制核心的多媒體教學(xué)，可有效地提高教與學(xué)的效率，通過能夠表現(xiàn)中藥制藥整體流程的圖形、動畫等直觀信息，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。與實踐相關(guān)課程的教學(xué)手段要因時因地靈活進行，從實踐中強化中藥制藥工程系統(tǒng)性的觀念，重點鍛煉學(xué)生的動手能力、靈活變通能力。

3.考核模式方面。合適的評價體系及標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效檢驗，根據(jù)課程特點和中藥制劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生一定要具備用全局的、工程的思想分析問題、解決實際工程問題的能力。如果按一般課程采用傳統(tǒng)的考試方法，會造成學(xué)生死記硬背、盲目套用公式的局面。很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生建立工程的思想，解決工程問題的能力?？荚囈捎枚喾N手段進行考察。題型盡量與工程實際聯(lián)系，指定或讓學(xué)生自定完成一個設(shè)計題目，綜合運用課本知識，同時查閱一些資料后進行設(shè)計并完成、匯報。

國家近年來十分重視生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略，不少省市均將生物醫(yī)藥和中藥產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)。強調(diào)“工程制藥”是中藥制藥現(xiàn)代化的必備條件，中藥的制藥工程技術(shù)代表著國家中藥工業(yè)發(fā)展的重要水平。中藥制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大體是未來的中藥制藥業(yè)工程師，學(xué)生通過在中藥工程領(lǐng)域內(nèi)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，接受工程的基本訓(xùn)練，為進一步實現(xiàn)中藥制藥工程集成技術(shù)的創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)，特別是中藥產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)中涉及有效成分或有效部位提取、濃縮、純化等有效組合過程的工業(yè)集成制造技術(shù)、裝備等的創(chuàng)新，綜合型中藥制劑工程人才能有效實現(xiàn)計算機技術(shù)的智能全程控制，進而實現(xiàn)中藥制備工業(yè)高效率、高質(zhì)量的發(fā)展。

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篇6

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院;實訓(xùn)基地建設(shè);研究;進展

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0024-02

一、前言

建設(shè)創(chuàng)新型國家、提高自主創(chuàng)新能力，歸根結(jié)底要有創(chuàng)新型人才。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出的“把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，推薦教育教學(xué)改革，推進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化的要求”以及《廣東省人民政府教育部關(guān)于加強產(chǎn)學(xué)研合作提高廣東自主創(chuàng)新能力的意見》（粵府〔2006〕88號）的要求，充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把書本知識和實踐能力為主的生產(chǎn)、實際經(jīng)驗、科學(xué)研究結(jié)合的教育形式。高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多不足，例如，重視理論、輕實踐教學(xué)觀念是制約實踐教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的高校教育把理論教學(xué)擺在首位，實踐教學(xué)只是作為理論教學(xué)的補充和論證環(huán)節(jié)，學(xué)生的實驗和實踐教學(xué)被看成輔的教學(xué)活動，實踐教學(xué)設(shè)施、設(shè)備落后，教學(xué)方案陳舊，以至于很難吸引高水平、高職稱的人員參與到實踐教學(xué)中;另外，社會支持不夠也是高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的一個重要因素。因此，重視高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展至關(guān)重要，重視校外實訓(xùn)基地的建設(shè)是迅速提高學(xué)生技能的一個有效途徑，是實現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)的關(guān)鍵，是解決學(xué)生實習(xí)和就業(yè)的重要保證。本文以廣東省中小企業(yè)公共技術(shù)服務(wù)示范平臺吉林大學(xué)珠海學(xué)院生物醫(yī)藥公共服務(wù)示范平臺建設(shè)為典型案例，敘述在校外實訓(xùn)基地建設(shè)過程中的經(jīng)驗和取得的成效，進而說明校外實訓(xùn)基地的建設(shè)使得企業(yè)成為學(xué)校教育功能的延伸，從而彌補了高校實踐環(huán)節(jié)的不足。

二、校外實訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)相結(jié)合，搭建技術(shù)服務(wù)平臺實現(xiàn)資源共享

本著“以企業(yè)為主體、以服務(wù)地方經(jīng)濟為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的原則，在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置方面緊緊圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，幾年來先后開設(shè)了應(yīng)用化學(xué)、生物制藥（制藥工程）、藥物制劑、中藥學(xué)、化學(xué)工程與工藝等專業(yè)，實訓(xùn)基地的建設(shè)涵蓋幾個專業(yè)，使實訓(xùn)基地的建設(shè)與專業(yè)相結(jié)合，通過不斷整合優(yōu)質(zhì)資源，重點搭建了4個產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合技術(shù)平臺，使各專業(yè)之間、校企之間實現(xiàn)資源共享，避免重復(fù)建設(shè)節(jié)省經(jīng)費，提高設(shè)備和場地的利用率。

1.生物制藥技術(shù)平臺。通過整合生物工程、生物技術(shù)、生物制藥等實驗室及無機合成與制備化學(xué)國家重點實驗室珠海分實驗室等優(yōu)質(zhì)資源，搭建了基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、分離純化工程、藥物制劑、藥物分析等6個中試型生物制藥技術(shù)模塊。

2.新型藥物制劑技術(shù)平臺。通過整合制藥工程、藥物制劑和中藥學(xué)實驗室資源，搭建藥物制劑技術(shù)平臺，可進行中等規(guī)模的生產(chǎn)研發(fā)，也可作為新產(chǎn)品的孵化基地。在原有常規(guī)藥物制劑技術(shù)基礎(chǔ)上，重點建立了緩釋給藥、控釋給藥、靶向給藥等新型給藥系統(tǒng)制劑技術(shù)平臺。

3.化學(xué)工程與制備技術(shù)平臺。通過整合應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程和無機合成與制備化學(xué)國家重點實驗室珠海分實驗室等優(yōu)質(zhì)資源，搭建了化合物合成、化學(xué)工程與工藝、石油化工等技術(shù)平臺，可進行化工產(chǎn)品開發(fā)、科研成果中試放大、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化及化工技術(shù)人才培養(yǎng)等。

4.藥物分析檢測與質(zhì)量控制技術(shù)平臺。通過整合化學(xué)分析、生物分析、藥物分析、藥理評價和無機合成與制備化學(xué)國家重點實驗室珠海分實驗室等優(yōu)質(zhì)資源，搭建了藥物分析檢測與質(zhì)量控制技術(shù)平臺，開展了藥物分析方法、藥物質(zhì)量控制方法與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的研究與技術(shù)服務(wù)。

三、校外實訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)團隊建設(shè)相結(jié)合，培養(yǎng)“雙師型”教師

利用實訓(xùn)基地的便利條件，每學(xué)期派專業(yè)教師到企業(yè)的生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)和工作，先后有15名教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和工作，在學(xué)習(xí)和工作期提升業(yè)務(wù)水平的同時也為企業(yè)解決了技術(shù)上的難題，并被企業(yè)聘為企業(yè)特派員。通過這種模式的培養(yǎng)，教師能夠?qū)⑸a(chǎn)實際中的先進技術(shù)運用到教學(xué)中，使學(xué)生深刻理解和接受專業(yè)知識，同時也提高了專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，保證教學(xué)質(zhì)量。

四、校外實訓(xùn)基地建設(shè)促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

校外實訓(xùn)基地的建設(shè)促進我系專業(yè)的發(fā)展，對培養(yǎng)高技能、高素人才、增強社會服務(wù)能力起到了巨大的推動作用。幾年來畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在98%以上，通過對畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)對口率在92%以上，用人單位對學(xué)生的綜合評價（如敬業(yè)精神、實際動手能力、知識結(jié)構(gòu)和社會責(zé)任感等）滿意度在95%以上。

五、校外實訓(xùn)基地成為校企合作的橋梁和紐帶

校外實訓(xùn)的建設(shè)緊緊圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展，該地為醫(yī)藥重鎮(zhèn)，有醫(yī)藥企業(yè)和化工企業(yè)近百家，在一些項目上形成優(yōu)勢互補、校企合作、互利雙贏，通過校企合作已與珠海億邦制藥有限公司、珠海金鴻藥業(yè)有限公司、珠海聯(lián)邦制藥股份有限公司、珠海潤都民彤有限公司等70余家醫(yī)藥及化工企業(yè)建設(shè)了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，在平等互利、優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏的指導(dǎo)下，建立開放共享機制，促進知識流動、技術(shù)擴散和科技資源的有效利用。

實訓(xùn)基地還聘請了麗珠制藥、聯(lián)邦制藥、BP化工、長興化工、珠海市藥監(jiān)局、珠海市進出口檢驗檢疫局等20家企事業(yè)單位24名專家作為我院特聘教授，他們?yōu)槲以簩W(xué)生講授生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過程等，教學(xué)效果良好。

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食品科學(xué)與工程專業(yè)主要課程大學(xué)化學(xué)、有機化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品化學(xué)、食品工程原理、現(xiàn)代工程制圖、食品生物技術(shù)、食品機械與設(shè)備、食品質(zhì)量與安全、水產(chǎn)食品學(xué)、食品發(fā)酵學(xué)、食品分析與檢驗、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、罐頭食品加工與軟飲料工藝學(xué)、海洋生物資源綜合利用工藝學(xué)、食品工藝原理、食品工廠設(shè)計基礎(chǔ)、糧油加工學(xué)、畜產(chǎn)品加工、食品添加劑。

食品科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)前景

食品科學(xué)與工程專業(yè)是以生命科學(xué)和食品科學(xué)為基礎(chǔ)，研究食品的營養(yǎng)、安全與健康的關(guān)系，食品營養(yǎng)的保障和食品安全衛(wèi)生質(zhì)量管理的學(xué)科，是食品科學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是連接食品與預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要橋梁。食品專業(yè)就業(yè)率是比較高的，這個也是一個很實際的問題，看你是什么學(xué)歷，當(dāng)然這個專業(yè)畢業(yè)后肯定能找到工作，社會上對于這類人才上的需求量還是非常高的。

我國食品工業(yè)急需大量專門人才，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向比較廣。食品制造加工企業(yè)、以動植物產(chǎn)品為原料的產(chǎn)品制造加工企業(yè)及相關(guān)的國家機關(guān)、大專院校、科研院所、商務(wù)公司、海關(guān)、質(zhì)量監(jiān)督、衛(wèi)生防疫、環(huán)境保護、知識產(chǎn)權(quán)保護等部門都是該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向單位。

拓展閱讀：食品科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在食品領(lǐng)域從事食品生產(chǎn)技術(shù)管理、銷售、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開發(fā)、科學(xué)研究、工程設(shè)計等方面工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在快速消費品、制藥、農(nóng)業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：

1 快速消費品(食品、飲料、化妝品);

2 制藥/生物工程;

3 農(nóng)/林/牧/漁;

4 餐飲業(yè);

5 新能源;

6 貿(mào)易/進出口;

7 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

8 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事化驗員、食品研發(fā)工程師、研發(fā)工程師等工作，大致如下：

1 化驗員;

2 食品研發(fā)工程師;

3 研發(fā)工程師;

4 銷售培訓(xùn)生;

5 業(yè)務(wù)員;

6 品控官;

7 研發(fā)經(jīng)理;

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生物制藥技術(shù)專業(yè)的學(xué)生好就業(yè)。

介紹如下：

1、能在有關(guān)制藥企業(yè)，科研單位，高等院校及醫(yī)藥公司等部門從事生物藥物的研究與開發(fā)，生產(chǎn)，經(jīng)營和管理，藥物檢驗，醫(yī)藥工程設(shè)計以及外貿(mào)，醫(yī)藥代表，營銷等工作。

2、“十一五”期間，中國將大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，其中生物制藥作為五大行業(yè)之一表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，這對于生物制藥專業(yè)是一個機遇，本專業(yè)根據(jù)市場人才需求，密切結(jié)合社會需要，制定了一套具有自己特色的人才培養(yǎng)方針，借助政策的扶持，學(xué)校的支持和社會的認(rèn)同，生物制藥專業(yè)將展現(xiàn)出更加光明的前景。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞：制藥技術(shù)；專業(yè)群；建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0239-02

專業(yè)群是指由一個或一個以上的辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點專業(yè)作為核心專業(yè)，由若干個相近、相關(guān)的專業(yè)共同組成的專業(yè)集群。核心專業(yè)中的各專業(yè)群應(yīng)面向行業(yè)企業(yè)的工作崗位群，并均能在同一個教學(xué)實訓(xùn)體系中完成其基本的實踐性教學(xué)。高等職業(yè)專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校內(nèi)部和外部資源（專兼職師資、學(xué)院內(nèi)部和外部實訓(xùn)條件、行業(yè)企業(yè)就業(yè)崗位群）的進一步整合和創(chuàng)新。專業(yè)群是高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)國家急需的優(yōu)秀高端技能型人才的必要保障。

一、專業(yè)群建設(shè)的必要性與圍繞重點

隨著高等職業(yè)教育的迅速崛起，很多高職院校積極探索“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”，與行業(yè)企業(yè)工作崗位深度融合，開設(shè)新專業(yè)及專業(yè)方向，呈現(xiàn)出一片繁榮的發(fā)展勢頭。高職院校只有通過專業(yè)群建設(shè)才能形成專業(yè)群優(yōu)勢，才能集聚師資、實訓(xùn)等多方面的辦學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)核心專業(yè)教學(xué)資源的共享。專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為核心的資源整合建設(shè)。專業(yè)群建設(shè)有利于形成高等職業(yè)教育專業(yè)的集群優(yōu)勢，是從整體上提升高職院校在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)對技能型人才的配置水平和能力；有利于形成實踐教學(xué)優(yōu)勢，將分散的實驗資源整合為專業(yè)化的實訓(xùn)基地（或?qū)嵺`教學(xué)聯(lián)盟、實訓(xùn)中心、集團化實訓(xùn)基地），可以降低實訓(xùn)建設(shè)成本，實現(xiàn)資源共享；有利于形成高等職業(yè)教育師資隊伍優(yōu)勢，形成專業(yè)專兼結(jié)合的教師團隊，提升專業(yè)的辦學(xué)實力；有利于形成高等職業(yè)教育專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢，提高高等職業(yè)院校的知名度。因此，專業(yè)群建設(shè)對高職院校發(fā)展是非常必要的。而專業(yè)群建設(shè)應(yīng)當(dāng)重點圍繞以下三個方面開展：

1.要以企業(yè)核心崗位需求為導(dǎo)向。高等職業(yè)教育的目的是就業(yè)教育，肩負(fù)著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的重要使命。制藥技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)的重點是要以企業(yè)核心崗位需求為導(dǎo)向，就是要以制藥企業(yè)工作崗位群的工作需求為目標(biāo)來建設(shè)專業(yè)群。專業(yè)群建設(shè)要立足于地方，面向區(qū)域和地方社會經(jīng)濟發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線設(shè)置專業(yè)群。同時，高等職業(yè)教育要根據(jù)地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)及發(fā)展方向設(shè)置主體專業(yè)，拓展專業(yè)群建設(shè)。

2.要加強專業(yè)與社會資源的優(yōu)化整合。高職院校的專業(yè)群建設(shè)要依托自身的專業(yè)資源優(yōu)勢，依托校內(nèi)外專兼職師資、學(xué)院內(nèi)部和外部實訓(xùn)條件（實訓(xùn)基地）、行業(yè)企業(yè)就業(yè)崗位群等社會資源，使資源利用達(dá)到最優(yōu)化。制藥技術(shù)及涉藥類專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)要有共同的行業(yè)基礎(chǔ)或行業(yè)背景，有共同的課程平臺，有共同的實驗實訓(xùn)設(shè)施基礎(chǔ)，有共同的師資隊伍等，并使得各專業(yè)群可以充分利用和整合上述資源，在專業(yè)群的基礎(chǔ)上進一步形成課程群、實驗實訓(xùn)群和教師團隊群，從而形成以重點專業(yè)為核心的專業(yè)群的核心競爭力。

3.要強化專業(yè)的相互支撐作用。高等職業(yè)教育的制藥技術(shù)類專業(yè)建設(shè)不同于本科院校，高職院校可通過內(nèi)部專業(yè)之間的交叉復(fù)合來設(shè)置專業(yè)群，其主要原因是制藥企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、管理第一線的工作往往是綜合性的，常常需要多專業(yè)的知識和多種技能。因此，高職院校的制藥技術(shù)類專業(yè)群可以將生產(chǎn)第一線工作外在的要求和專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合起來，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)群。

二、專業(yè)群建設(shè)的構(gòu)建思路

1.依靠核心崗位群構(gòu)建專業(yè)群。制藥技術(shù)類專業(yè)群的布局和調(diào)整應(yīng)以服務(wù)制藥產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，通過對制藥行業(yè)某個產(chǎn)業(yè)鏈核心崗位群人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)群。首先要研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其發(fā)展態(tài)勢，理清區(qū)域內(nèi)制藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向，明確區(qū)域內(nèi)制藥行業(yè)發(fā)展的重點，預(yù)測未來發(fā)展的走向。制藥行業(yè)是發(fā)展?jié)摿芨叩某柈a(chǎn)業(yè)，其專業(yè)群的建設(shè)要以生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)等核心專業(yè)作為專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的背景與依托，重點分析、認(rèn)真梳理制藥行業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后工作崗位相應(yīng)的專業(yè)鏈，以此作為規(guī)劃專業(yè)布局的前提，使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，形成制藥技術(shù)類專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢和特色。在專業(yè)群建設(shè)時要針對一個行業(yè)核心崗位或一組相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)，逐步形成相應(yīng)的專業(yè)群。在專業(yè)群建設(shè)中根據(jù)高職自己的專業(yè)優(yōu)勢和特色確定品牌專業(yè)、特色專業(yè)和一般專業(yè)，通過品牌專業(yè)促進其他專業(yè)的發(fā)展，從而形成由品牌專業(yè)、特色專業(yè)和一般專業(yè)組成的具有內(nèi)在聯(lián)系、相互支撐的專業(yè)群結(jié)構(gòu)。

2.以某一核心專業(yè)為中心構(gòu)建專業(yè)群。制藥技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)要以某一個核心專業(yè)為骨干，以“三個核心群”（核心課程群、核心技能群、核心師資隊伍群）為基礎(chǔ)，以適應(yīng)制藥行業(yè)人才需求的變化來設(shè)置、構(gòu)建專業(yè)群。因此，在專業(yè)群拓展中，根據(jù)制藥企業(yè)連鎖店市場人才的需求，以藥物制劑技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，有機整合市場營銷專業(yè)的資源，增設(shè)了藥品顧問式經(jīng)營與店長專業(yè)方向，形成了新的專業(yè)群落。專業(yè)群建設(shè)為學(xué)生職業(yè)遷移能力的提高、有效就業(yè)供了一個平臺，使學(xué)生獲得了在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。

3.依據(jù)自身的教學(xué)資源構(gòu)建專業(yè)群。高職院校制藥技術(shù)類專業(yè)在進行專業(yè)群構(gòu)建時，要對自身的教學(xué)資源進行評估，確定自身的優(yōu)勢資源和劣勢資源，進而制定自身專業(yè)群的發(fā)展。首先要分析評價可用教學(xué)資源中在專業(yè)群建設(shè)中的優(yōu)勢和劣勢因素，分析評價外界環(huán)境中對專業(yè)群建設(shè)的有利因素和不利因素；其次在專業(yè)群建設(shè)中，應(yīng)盡可能充分發(fā)揮自己的辦學(xué)優(yōu)勢，把握外部機會，避開不利因素。高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢和劣勢主要體現(xiàn)在一個學(xué)院的辦學(xué)歷史、資金和教學(xué)設(shè)備條件、師資力量、實訓(xùn)條件、工學(xué)結(jié)合水平、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合情況、專業(yè)聲譽、學(xué)校所在地理位置等因素。專業(yè)群建設(shè)的成敗主要取決于社會和企業(yè)對專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀和變化趨勢，國家經(jīng)濟、社會、技術(shù)環(huán)境的變化，人口數(shù)量及結(jié)構(gòu)的變化，政府產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，行業(yè)的工作崗位群變化以及其他職業(yè)院校的發(fā)展?fàn)顩r等。但最重要的是在構(gòu)建制藥技術(shù)及涉藥類專業(yè)群時，就要充分利用自身優(yōu)勢，培育專業(yè)群的核心競爭力。

三、專業(yè)群建設(shè)的適應(yīng)條件

1.有適應(yīng)專業(yè)群的課程體系。制藥技術(shù)類專業(yè)群面向的就業(yè)崗位群基本相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)基礎(chǔ)相近，這些特點反映在課程內(nèi)容上則體現(xiàn)為各專業(yè)有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)。因此，應(yīng)有一個基于專業(yè)群建設(shè)的課程體系。首先要建立一套必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能的“平臺課程”，它是由各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展特征要求而設(shè)置的，是由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程組成。其次，要根據(jù)不同的專業(yè)群設(shè)置“專業(yè)技能平臺課程”，突出體現(xiàn)專業(yè)（專門化方向）特色的核心課程，它是以工作任務(wù)或工作過程為導(dǎo)向，圍繞某一工作過程而設(shè)置的必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能課程，是集專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓(xùn)練的綜合課程體系，分解在“專業(yè)課程教學(xué)與實訓(xùn)+企業(yè)輪崗實訓(xùn)+就業(yè)頂崗實習(xí)”環(huán)節(jié)之中。在全部課程建設(shè)中要本著“教、學(xué)、做一體”的原則，實現(xiàn)“在做中學(xué)才是真學(xué)、在做中教才是真教”的課程建設(shè)理念。

2.有適應(yīng)專業(yè)群的教學(xué)資源庫。要圍繞專業(yè)群建立一套完整的教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫建設(shè)一般包括案例庫、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)等，內(nèi)容涵蓋教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計、技能測試題庫、電子教案、教學(xué)輔助資料、教學(xué)課件、虛擬實驗、作業(yè)批閱、網(wǎng)上評價、輔導(dǎo)答疑以及其他師生交流等，從而實現(xiàn)教育資源的廣泛共享，凸顯專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)。

3.有適應(yīng)專業(yè)群的教學(xué)團隊。制藥技術(shù)類專業(yè)教師團隊建設(shè)是提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和水平的根本所在，選好專業(yè)帶頭人特別是選好專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)的帶頭人是教師團隊建設(shè)的關(guān)鍵。專業(yè)帶頭人是教師團隊的核心，其水平直接影響著專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的方向。教學(xué)團隊建設(shè)中要培養(yǎng)雙師型骨干教師，形成以專業(yè)帶頭人為龍頭，雙師型教師為主體的教師團隊。雙師型教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的實踐能力，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，引導(dǎo)教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力；增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，聘請企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。要著力培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生德育和綜合職業(yè)素質(zhì)的教師隊伍，在學(xué)生全程教學(xué)中實施“三支導(dǎo)師育人”（任課教師、輔導(dǎo)員教師和企業(yè)指導(dǎo)教師），強化學(xué)院與企業(yè)的深度融合，充分利用行業(yè)專家和企業(yè)“大師”的優(yōu)秀品德，共同完成高校的“育人”工作。

4.有適應(yīng)專業(yè)群的實踐基地。制藥技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)關(guān)系到高職專業(yè)布局和辦學(xué)特色的形成，對學(xué)校的核心競爭力的培育具有重大影響。從另一個層面來看，高等職業(yè)教育的實質(zhì)就是就業(yè)教育，其特征是培養(yǎng)既懂得基礎(chǔ)理論與知識，還要具備工作崗位群所需生產(chǎn)操作能力，善于將某一專門“技術(shù)意圖”轉(zhuǎn)化為“物質(zhì)實體”，并能解決生產(chǎn)中的實際問題的專業(yè)人才，并以此來制定適合制藥企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案、建立與制藥崗位群相連接的實訓(xùn)基地、創(chuàng)立適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)與情境教學(xué)內(nèi)容，為國家和社會培養(yǎng)出更多的制藥專業(yè)類優(yōu)秀高端技能型人才。

因此，制藥技術(shù)類專業(yè)群的實踐基地建設(shè)，要創(chuàng)建一種融于“工學(xué)結(jié)合”的與企業(yè)人才需求（用人）相適應(yīng)的“校內(nèi)基本實訓(xùn)—企業(yè)輪崗實訓(xùn)—就業(yè)頂崗實習(xí)—職業(yè)技能證書—企業(yè)就業(yè)”實踐教學(xué)系統(tǒng)，把制藥企業(yè)實際工作崗位技術(shù)需求作為主要實踐教學(xué)內(nèi)容，按國家職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計各類實訓(xùn)項目，通過實踐教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)零距離就業(yè)。

參考文獻：

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篇10

結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點，固體制劑技術(shù)是一門實踐性很強的課程，部分兄弟院校建立了固體制劑生產(chǎn)的GMP模擬車間，如湖南省內(nèi)開設(shè)藥學(xué)專業(yè)的高職院校有四家，僅我校建立了固體制劑的模擬制藥車間；省外的食品藥品職業(yè)學(xué)院（包括山東、廣東、江蘇等）也建立了比較完善的GMP模擬制藥車間。

為了更好地推進我院固體制劑技能教學(xué)體系開發(fā)，我們深入企業(yè)、兄弟院校調(diào)查。參與調(diào)查的制藥企業(yè)25家，如湖南漢森制藥、湖南千金藥業(yè)、湖南方盛制藥、湖南康普制藥、湖南科倫制藥等等；參與調(diào)查的院校有6家，如廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院、山東藥品食品職業(yè)學(xué)院、楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中國藥科大學(xué)高職學(xué)院、江西省醫(yī)藥學(xué)校等等。

1 制藥企業(yè)調(diào)查結(jié)果

高等職業(yè)院校的畢業(yè)生，在制藥企業(yè)第一線居多，制藥企業(yè)對畢業(yè)生的技能要求高。

1.1 能吃苦耐勞

在制藥企業(yè)中，大多數(shù)企業(yè)要求藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能吃苦耐勞，要求學(xué)院提前讓學(xué)生體驗制藥車間的工作流程，對各崗位的工作情況，有一個初步的了解，找工作時，不會很盲目。有的企業(yè)招聘時，明確要求農(nóng)村的學(xué)生。

1.2 具備一定的操作技能

培養(yǎng)學(xué)生的工作興趣，現(xiàn)在制藥企業(yè)緊缺具有一定的操作技能和能對制藥設(shè)備的進行維修、保養(yǎng)的人才。調(diào)查過程中，有的企業(yè)要求畢業(yè)生（特別是男生）能沉下心從事設(shè)備的維護工作。

1.3 具有較強的解決問題能力

能解決日常的制藥質(zhì)量異常，對質(zhì)量異常情況能進行處理和分析。這一點，剛剛畢業(yè)的學(xué)生比較難達(dá)到。

1.4 具有較強的GMP意識

對GMP有一定的認(rèn)識，能接受新的GMP管理觀念，能協(xié)助車間主任進行GMP管理，能準(zhǔn)確填寫批生產(chǎn)記錄。

2 兄弟高職院校調(diào)查結(jié)果

為了加強職業(yè)院校的技能教學(xué)要求，很多職業(yè)院校開展了實訓(xùn)教學(xué)，大多數(shù)有條件職業(yè)院校，都建立了固體制劑GMP模擬制藥車間，我們拜訪了一些兄弟院校，其調(diào)查結(jié)果如表1。

2.1 具有GMP模擬制藥車間

大多數(shù)條件較好的職業(yè)院校，都建有GMP模擬制藥車間，基本能滿足常見劑型（如顆粒劑、片劑、膠囊劑等）的生產(chǎn)。能使學(xué)生提前熟悉制藥工作環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生的GMP管理意識，通過實訓(xùn)學(xué)生能掌握固體制劑的生產(chǎn)工藝，掌握固體制劑的常用設(shè)備的操作。

2.2 以小型制藥設(shè)備為主

福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的GMP模擬車間的設(shè)備普遍偏大，李恒教授認(rèn)為設(shè)備太大，生產(chǎn)量也大，易造成浪費，給實訓(xùn)帶來一些麻煩。其他院校模擬制藥設(shè)備偏小，但制藥原理與實際生產(chǎn)相符，設(shè)備能滿足學(xué)生的操作練習(xí)。

2.3 校內(nèi)技能培養(yǎng)為主，校外技能培養(yǎng)為輔

大多數(shù)院校硬件條件能滿足學(xué)生對固體制劑的技能教學(xué)要求，同時可以滿足省內(nèi)的制藥企業(yè)藥物制劑工職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)和考核工作，可以滿足全國藥物制劑技能比賽的培訓(xùn)和考核工作。比如全國高職技能大賽（片劑的生產(chǎn)）曾在廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院和山東藥品食品職業(yè)學(xué)院舉辦。全國高職制藥工藝骨干師資培訓(xùn)曾在中國藥科大學(xué)高職學(xué)院、廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院和重慶市醫(yī)藥高等專科學(xué)校舉辦。由于制藥的特殊性，很多院校與制藥企業(yè)簽約的實訓(xùn)單位，很難真正提供實訓(xùn)教學(xué)，只能提供實習(xí)階段的頂崗實習(xí)。

3 我校的現(xiàn)狀

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視技能教學(xué)體系的開發(fā)，計劃加大投資力度，改善技能教學(xué)條件，建立全新的GMP模擬車間。

3.1 固體制劑模擬實訓(xùn)車間建設(shè)情況

由于校區(qū)的搬遷和老校區(qū)GMP模擬車間設(shè)備陳舊，2014年3月份，新校區(qū)投資建設(shè)全新的固體制劑模擬實訓(xùn)車間。模擬車間完全按照2010年版GMP要求建設(shè)，面積約360m2，包括制水、中藥前處理、固體制劑（包括顆粒劑、片劑、膠囊劑）生產(chǎn)。制水室約30m2，制水設(shè)備能達(dá)到制藥用水生產(chǎn)要求，產(chǎn)水量為500L/h，純化水儲罐為2m3，能滿足模擬車間的潔凈區(qū)的用水，也可以為學(xué)校提供純化水；中藥前處理車間約50m2，主要設(shè)備有提取濃縮機組，罐體容積50L，適用于中藥的常壓、減壓提取，溫浸、熱回流、強制循環(huán)、滲漉、芳香油的分離及有機溶媒的回收，可以小試生產(chǎn)。固體制劑車間的一般生產(chǎn)區(qū)約50 m2，主要有外包室和空調(diào)房；潔凈生產(chǎn)區(qū)約230m2，完全按照GMP要求建設(shè)，功能間齊全，設(shè)備以小型設(shè)備為主，主要有全自動膠囊填充機、鋁塑包裝機、三維混合機、小型顆粒劑、連續(xù)式鋁箔封口機等，可供小試生產(chǎn)。ZP-35B型旋轉(zhuǎn)式壓片機為大型設(shè)備，產(chǎn)量可達(dá)15萬片/分鐘。主要供學(xué)生操作練習(xí)、技能比賽、藥物制劑工的考試等。

3.2 固體制劑技能教學(xué)體系開發(fā)現(xiàn)狀

我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視固體制劑技能教學(xué)體系的建設(shè)，大力開展技能教學(xué)。

3.2.1 改善固體制劑實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

固體制劑是一門實踐性非常強的學(xué)科，純理論教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的操作水平，我校計劃增加固體制劑的實驗項目，重新編寫了《藥劑學(xué)實驗指導(dǎo)》，增加了顆粒劑的制備、膠囊劑的制備等實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，了解固體制劑的制備工藝流程。

3.2.2 啟動微課程資源建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，搭建教師教學(xué)經(jīng)驗交流和教學(xué)風(fēng)采展示平臺，營造開放、積極、創(chuàng)新的創(chuàng)作環(huán)境，提升教師課程開發(fā)能力。我院計劃啟動微課程資源建設(shè)，GMP模擬車間計劃建設(shè)4個小項目（如片劑的生產(chǎn)、膠囊的生產(chǎn)等），讓同學(xué)們熟知固體制劑生產(chǎn)過程，把實踐和理論有機結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。