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關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)；建構(gòu)主義；實驗

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0100-04

“操作系統(tǒng)”課程的教學與實驗一直在計算機學科的教學計劃中占據(jù)重要位置，我們進行了一些嘗試和探索，摸索了用建構(gòu)主義教學理論進行教學實驗的一些方法，提出了操作系統(tǒng)實驗的教學模式。

1建構(gòu)主義指導實驗的理論和方法

建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習實驗，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。學生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要求學生在實驗過程中從以下幾個方面發(fā)揮主體作用：

要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；

在建構(gòu)意義過程中要求學生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所做實驗的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證；

要把當前實驗內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。

教師要成為學生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在實驗過程中從以下幾個面發(fā)揮指導作用：

激發(fā)學生的實驗興趣，幫助學生形成做實驗動機；

通過創(chuàng)設(shè)符合實驗內(nèi)容要求的情境和提示相關(guān)知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構(gòu)當前實驗知識的意義；

為了使意義建構(gòu)更有效，教師應在可能的條件下組織協(xié)作實驗(開展討論與交流)，并對協(xié)作實驗過程進行引導使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，努力創(chuàng)造條件，更多地讓學生主動思考、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，從而形成一種更好地教育教學效果。就操作系統(tǒng)課程實驗的教學與實施而言，實驗本身要求要在一定的情境之下才能開展，通過學生與學生、學生與教師之間的協(xié)作，完成學習資料的搜集與分析、實驗操作驗證、對實驗結(jié)果或現(xiàn)象的仔細觀察、分析來形成新的認識，加深對實驗原理、該實驗所反映出的概念和規(guī)律的認識和理解。

2建構(gòu)操作系統(tǒng)實驗的設(shè)計

2.1實驗教學策略的設(shè)計

在建構(gòu)主義理論指導下，操作系統(tǒng)實驗可依據(jù)具體的情況采用以下兩種教學策略：

(1) 支架式教學策略

支架式教學為學習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務(wù)加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入[1]。實驗教學中教師圍繞當前實驗主題，按要求建立概念框架。將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立探索。探索開始時要先由教師啟發(fā)引導，然后讓學生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。然后可以進行小組協(xié)商、討論，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前實驗比較全面、正確的理解，最終完成對所學知識的意義建構(gòu)。這種策略主要應用在設(shè)計性實驗。

(2) 拋錨式教學策略

拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內(nèi)容和教學進程也就被確定了[1]。實驗教學中教師在具體的實驗情境里，選擇出與當前實驗密切相關(guān)的問題作為學習的中心內(nèi)容，教師不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是給學生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力，引導學生利用以前的知識建構(gòu)模塊，通過協(xié)作學習來解決問題。這種策略主要應用在驗證性實驗。

2.2實驗教學內(nèi)容的設(shè)計

實驗教學內(nèi)容主要是由實驗課程目標和學生的特征決定的。操作系統(tǒng)實驗課程目標是：通過實驗的練習，掌握操作系統(tǒng)相關(guān)的基本原理和調(diào)度算法，掌握現(xiàn)代操作系統(tǒng)的設(shè)計思想和方法，并具有動手設(shè)計相關(guān)功能的能力。因此，操作系統(tǒng)實驗內(nèi)容的設(shè)計應以培養(yǎng)學生設(shè)計現(xiàn)代操作系統(tǒng)特征的思想和方法為主線，培養(yǎng)學生設(shè)計和驗證相關(guān)功能為主要目的。設(shè)計教學實驗內(nèi)容的時候，我們從基本功能的設(shè)計著手，用結(jié)構(gòu)化設(shè)計的思想培養(yǎng)學生系統(tǒng)設(shè)計的能力。根據(jù)學生的知識能力、邏輯思維能力和自我建構(gòu)能力以及學生的特征，我們將操作系統(tǒng)實驗分層設(shè)置，分為驗證實驗和設(shè)計實驗，驗證實驗部分是操作系統(tǒng)中必須掌握的基本原理及技術(shù)，設(shè)計實驗則由學生根據(jù)實驗要求自己的選擇設(shè)計路線和方法。

2.3實驗教學情景的設(shè)計

目前實驗室只有微機沒有多用戶環(huán)境的計算機，不能提供真實的情景實驗環(huán)境，為了讓學生在真實的情景下進行學習，減少知識與解決問題之間的差距，我們引入虛擬操作系統(tǒng)的實驗環(huán)境，讓學生在虛擬的實驗環(huán)境中完成實驗的最終建構(gòu)。同時，我們還引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)有豐富資源的學習情景，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋，得到許多不同情景的應用實例、設(shè)計方法和有關(guān)的信息資料等等，以便學習者根據(jù)自己的興趣、愛好去主動發(fā)現(xiàn)和探索。在具體的教學情景中，依據(jù)實驗內(nèi)容創(chuàng)設(shè)由淺入深的問題，讓學生在實驗中學習，引導學生進行探究性學習，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使他們在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。在實際情景教學中，應該營造同學間的互動、交流氛圍，提倡合作學習、自主學習，從而達到主動建構(gòu)知識意義的目的。同時為學習者提供有援學習環(huán)境，當他們遇到問題時應給予有效的援助和支持[4]。

2.4實驗方法、協(xié)作實驗的設(shè)計

通過實驗內(nèi)容的學習，學生能了解實驗背景、實驗原理、實驗操作過程等內(nèi)容。通過演示實例使學生對即將進行的實驗有感性認識，并引發(fā)對提出問題的思考，激發(fā)他們對實驗的興趣。在已有知識的基礎(chǔ)上進行實地實驗，自主探索，在真實實驗中培養(yǎng)學生的科學實驗素質(zhì)。

在真實實驗過程中，提倡學生就實驗過程中出現(xiàn)的疑點和難點進行組內(nèi)和組外討論交流，老師只在學生協(xié)作學習過程中加以引導和控制。教師組織學生相互交流彼此的感受，能達到共同學習，取長補短的目的。同時，教師與學生之間也可展開討論、平等交流。在實驗的各個階段中不斷反饋實驗信息，教師針對反饋信息迅速分析出學生在學習中碰到的疑點難點，將這些疑點難點提出來，引導全班學生進行討論。這樣達到讓學生在做實驗的過程中知道實驗中的重點和難點，了解實驗的真正目的。

2.5實驗效果評價的設(shè)計

在實驗結(jié)束后，老師結(jié)合理論技術(shù)對實驗情況和實驗目標作出一個評價，讓學生體驗成功的感覺。老師評價要有藝術(shù)，主要從激發(fā)學生的學習熱情著手，讓每個學生都成為自己學習的勝利者。教師就實驗的重點內(nèi)容和疑點難點進行總結(jié)，使學生能夠重新對原先探究的實驗內(nèi)容進行梳理、回顧和總結(jié)。

學生將整個實驗過程中所獲得的實驗知識和數(shù)據(jù)進行整理，做出實驗報告。報告中學生可以寫出自己的啟發(fā)和感想，自己對知識的創(chuàng)新，甚至后續(xù)的探究問題。教師給出評價，引導學生產(chǎn)生探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵學生自己進行設(shè)計性實驗。

3建構(gòu)操作系統(tǒng)實驗實例

課程實驗是教學活動的重要環(huán)節(jié)。實驗不僅僅是對理論的驗證，重要的是技術(shù)訓練和能力培養(yǎng)，包括動手能力、分析、解決問題能力、協(xié)作能力等。它可以彌補課堂教學的不足，加深對理論過程的理解，啟發(fā)學生深入思考，敢于創(chuàng)新，達到良好的理論聯(lián)系實際的教學效果。對于操作系統(tǒng)課程，如果只是在課堂講授操作系統(tǒng)概念、原理和結(jié)構(gòu)，沒有十分有力的實踐環(huán)節(jié)加以配套支持，學生學完操作系統(tǒng)后仍然對操作系統(tǒng)究竟如何實現(xiàn)感到茫然，難于真正掌握其設(shè)計技術(shù)?；诮?gòu)理論和原則，以建立多用戶文件系統(tǒng)管理為例，以學生的知識和技能進行建構(gòu)設(shè)計。設(shè)計過程中采用支架式建構(gòu)方法，如圖1所示。

(1) 進程通信的工作方式

建立基于消息緩沖通信，設(shè)計客戶/服務(wù)器處理方式。通過客戶和服務(wù)器進程的設(shè)計，模擬進程請求發(fā)送的工作過程，加深對操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、進程的運行、進程通信、線程等概念的理解?？蛻暨M程對文件系統(tǒng)操作提出請求，服務(wù)器進程實現(xiàn)對文件的操作[5]。

(2) 進程通信的層次建構(gòu)

實驗的層次建構(gòu)如圖2所示。

(3) 進程通信的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

消息緩沖通信涉及的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有：消息結(jié)構(gòu)(發(fā)送消息的進程標識符、消息長度、消息正文、消息緩沖區(qū)的指針)、進程控制塊(消息隊列隊指針、消息隊列互斥信號量、消息的個數(shù))。設(shè)計中讓學生自己獨立探索，以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中學過的知識選用適當數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來組織數(shù)據(jù)、存放數(shù)據(jù)，可以是線性表、隊列和數(shù)組等。探索開始時先由教師啟發(fā)引導，然后讓學生自己去分析，探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。

(4) 進程通信的實現(xiàn)

實現(xiàn)過程就是按照實驗計劃解決問題的過程?；谙⒕彌_通信的功能，學生依據(jù)個人能力和素質(zhì)特點，使用消息傳遞機制的系統(tǒng)調(diào)用，以合適的程序設(shè)計方法開發(fā)設(shè)計并在Linux系統(tǒng)下實現(xiàn)。

(5) 實驗效果評價

效果評價根據(jù)實驗建構(gòu)的方法、實現(xiàn)的功能、需求的滿足給與評價定位。效果評價的重要意義在于依據(jù)實驗任務(wù)完成的情況分析學生的自學能力、觀察能力、實現(xiàn)技巧、思維能力等方面的特點和長處，通過學生之間的相互交流和評價，創(chuàng)造出一個開放式的評價機制。學生在交流和評價中鍛煉了能力，彌補了不足，使實際問題解決的質(zhì)量和效果得以升華。通過多設(shè)計、多實驗，引導學生思考，訓練了學生的思維能力，促進了學生的動手能力。

4結(jié)束語

建構(gòu)主義的教學思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，為高校實驗教學注入了新的活力。在實驗教學中培養(yǎng)了學生獨立設(shè)計、獨立操作的能力，同時使學生在愉快中主動地、積極地學習和思考，使學生在實驗中體驗、學習。加強了學生在實驗中創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。應用建構(gòu)主義學習理論改進傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)實驗教學模式，能在較短時間內(nèi)使學生有效地掌握計算機操作系統(tǒng)的基本知識和技能，從而使學生為進一步學習計算機相關(guān)知識打下深厚的基礎(chǔ)。

Operating System Experiment Design under the Guidance of Constructivism

Abstract: Based on the theory of constructivism, this paper elaborates the teacher-instructedstudent-centered operating system experiment teaching model. It discusses the operating system experiment teaching strategy design, experiment content design, experiment context design, experiment teaching method design and experiment effect evaluation design. It also offers the procedures and steps of process_communication experiment by applying scaffolding framework.

Keywords: Operating system；Constructivism；experiment

參考文獻

[1] 何克抗. 建構(gòu)主義的教學模式、教學方法與教學設(shè)計[J]. 北京師范大學學報(社會科學版),1997,(5).

[2] 李琳. 基于建構(gòu)主義的“EDA技術(shù)”實驗教學設(shè)計[J]. 湘潭師范學院學報(自然科學版),2006, 28(2).

[3] 黃剛. 計算機操作系統(tǒng)[M]. 北京郵電大學大學出版社, 1999.

作者簡介

黃剛(1961-)，男，江蘇南京人。南京郵電大學計算機學院副教授。主要研究方向為計算機理論和計算機多媒體應用。

通信地址：南京模范馬路66號 南京郵電大學計算機學院210003

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關(guān)鍵詞：高職院校；學風建設(shè)；六導一體

學風作為精神文明建設(shè)的重要組成部分，是一個學校靈魂的所在。學風的好壞直接影響到校風的建設(shè)和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，甚至影響到學校的社會聲譽及形象。因此，加強學風建設(shè)、創(chuàng)建優(yōu)良學風，是大學可持續(xù)發(fā)展的永恒主題。

一、當前高職院校學風建設(shè)的嚴峻現(xiàn)狀

隨著高等職業(yè)教育大眾化的迅速推進和大學辦學規(guī)模的不斷擴大，社會各種文化思潮等諸多因素的影響，對高校的學風產(chǎn)生了較強的沖擊，一些大學生的人生觀和價值觀被扭曲，功利色彩濃厚，學風建設(shè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，主要存在以下問題：

1.學校管理模式存在的問題。目前許多高校將主要精力都放在師資隊伍、科研及學院定位發(fā)展等方面，對學風建設(shè)有一定的忽視，缺乏科學的學風建設(shè)管理體制。再加上高職院校的教學部門與管理部門不同，在工作中存在責任不明、相互推諉的現(xiàn)象。

2.教師隊伍的教風問題。部分高校教師常用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，這種方式無法激發(fā)學生的學習興趣和求知熱情。還有個別教師講解的內(nèi)容跟不上時代，教學方式又過于單一，與社會需求和學生需求嚴重脫節(jié)，導致教學質(zhì)量不理想。極少數(shù)的高校教師存在責任心不強，履行職責不到位的情況，對學生作業(yè)及學生的考勤情況漠不關(guān)心，考場紀律不嚴明。這些負面現(xiàn)象助長了不良學風的蔓延。

3.社會環(huán)境的影響。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和信息化時代的到來，大學已不再是“一方凈土”。社會上不同的文化思想觀念涌入校園，如拜金、享樂、功利、個人主義等。受這些不良風氣的影響，許多學生因此不能及時調(diào)整學習心理和狀態(tài)，導致學生學習不安心，成績不理想，學生很容易產(chǎn)生厭學情緒，對整個學習氛圍也會產(chǎn)生不好的影響。

4.學生自身的問題。有些大學生缺乏明確的學習目標，學習態(tài)度不端正。貪圖玩樂，追求享受，對自己的大學生涯沒有規(guī)劃，得過且過。大學里寬松的學習環(huán)境，普遍存在紀律松懈、學習散漫、厭學、上課遲到、曠課、課堂睡覺、玩手機等不良現(xiàn)象，甚至是出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象，嚴重破壞了學風和考風。

二、高職院校學風建設(shè)創(chuàng)新模式的探討與實踐

針對高職院校學風建設(shè)存在的嚴峻現(xiàn)實，本文以學風建設(shè)為切入點，以解決學風建設(shè)中存在的突出問題為重點，形成學風建設(shè)“六導一體”創(chuàng)新模式。

1.制度指導模式。制定學風建設(shè)管理制度，嚴格考勤管理和學籍管理，加大對課堂、晚自習等學習活動的管理和監(jiān)督，并及時解決教風學風建設(shè)中出現(xiàn)的問題，將學風建設(shè)和日?？己思{為評定學生獎、助學金及其他評優(yōu)評先的硬性標準，建立與學生集體、個體利益相關(guān)的考核激勵機制。

2.巡查督導模式。建立“學校領(lǐng)導巡查―督導督查―學生干部抽查―輔導員檢查―教研室主任、教務(wù)員協(xié)查―班主任跟蹤”的“五查一跟蹤”協(xié)同共建模式，齊抓共管，促進教風學風建設(shè)。每天認真組織實施對學生的“三查”，即查課堂出勤情況、查晚自習情況、查晚歸情況，做到“一日一通報，一周一匯總，一月一總結(jié)”，堅持教育與處罰相結(jié)合，矯正學生的不良行為。

3.倡議疏導模式。各班級利用海報、展板、條幅、主題班會等多種形式營造“人人講勤奮學習，班班創(chuàng)優(yōu)良學風”的氛圍。針對校園中存在的遲到曠課、帶早餐進教室等不良現(xiàn)象，通過主題班會的形式開展活動和組織學習討論，引導學生進行自我教育和自我管理。

4.榜樣引導模式。良好的學風風尚的形成，首先要樹立先進典型，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)；其次，通過學生之間的相互影響和感染，產(chǎn)生潛移默化的作用；最后要積極發(fā)揮學生黨員、學生干部的先鋒模范作用，在學風建設(shè)中以身作則，以實際行動影響和感染周圍同學。

5.個例勸導模式。對存在學風不正的個別學生，本著“以生為本”的原則，用“動之以情，曉之以理”的方法進行教育勸導。進行個別談話時以平等的地位或朋友的身份對待學生，尊重學生的人格，諄諄教導，切忌用簡單粗暴的方法干預學生，避免造成學生的反感，引發(fā)抵觸情緒。

6.活動主導模式。充分利用校園文化的獨特功能，以校園文化活動為載體，開展積極向上、主題突出、生動活潑的校園文化活動，創(chuàng)造積極活潑、健康、向上的學院氛圍。如針對學生上課喜歡玩手機的現(xiàn)象，開展“讓手機休息45分鐘”主題活動，并在每個教室放置手機收納袋，上課前學生自覺把手機放在收納袋，下課后再取回。

三、學風建設(shè)“六導一體”創(chuàng)新模式的研究目標及方向

1.完善學風建設(shè)及制度建設(shè)。制度建設(shè)是學風建設(shè)的保障，用制度去規(guī)范學風建設(shè)，讓學風建設(shè)有據(jù)可依，有章可循，便于統(tǒng)一思想，落實措施。

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關(guān)鍵詞 工作室平臺 職業(yè)能力 工程造價 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：TU723.3 文獻標識碼：A

1課程整合，重構(gòu)基于核心能力的模塊化課程體系

根據(jù)河北省工程造價行業(yè)人才需求狀況及工程造價人才崗位群的實際分布情況，結(jié)合高職生的生源素質(zhì)實際，本專業(yè)人才培養(yǎng)思路按照“一個核心，三大課程模塊，自主拓展”方案進行，即，以土建造價員職業(yè)能力為人才培養(yǎng)的核心，以安裝工程造價、市政園林工程造價為人才專業(yè)技能培養(yǎng)拓展模塊，構(gòu)建了專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊、工程造價技能模塊、工程造價管理技能模塊，圍繞土建造價員、安裝造價員、市政園林造價員的基本崗位技能安排教學內(nèi)容，并把造價員等崗位證書資格考試內(nèi)容融入專業(yè)課中，實現(xiàn)工程造價專業(yè)學生多方位就業(yè)的目標。

2引企入校，構(gòu)建工作室平臺

依托河北建筑大省的行業(yè)優(yōu)勢，按照“依據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)，針對崗位能力開發(fā)課程，圍繞工作任務(wù)訓練技能，瞄準崗位標準實施考核”的改革思路，校企聯(lián)動，合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓室――造價工作室，以工作室為平臺，不斷加強特色專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)學習與工作崗位“零距離”對接，實現(xiàn)校企“雙師”教學。全面提高學生綜合職業(yè)能力。

2.1按照“貼近生產(chǎn)、貼近崗位、貼近項目，貼近學生”要求進行課程建設(shè)與改革

2.1.1課程內(nèi)容改造

致力于課程教學內(nèi)容改革，在對崗位（群）調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定崗位任務(wù)，分析工作過程和必備的職業(yè)技能，確定課程及課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程與崗位任務(wù)對接。

借助工作室平臺，在為企業(yè)提供各類工程咨詢服務(wù)的同時，建立工程資源庫，為課程教學內(nèi)容整合、項目化改造提供強大的資源支持，并在第一時間將新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)引入課堂。真正做到實際崗位做什么，就教什么，將實際工程項目整合內(nèi)化為教學項目，按照項目實施程序重構(gòu)課程教學內(nèi)容體系。并將職業(yè)資格考證內(nèi)容融入相關(guān)課程內(nèi)。

2.1.2教學法設(shè)計

根據(jù)高職生的實際基礎(chǔ)，為了使學生能更有效地開展學習，針對課程內(nèi)容特點和教學目標確定有效的課程教學模式，積極推行“項目導向、任務(wù)引領(lǐng)”等行動導向的教學模式，融“教、學、做”為一體，學生在“做中學”、“學中做”，強化學生能力培養(yǎng)，循序漸進培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

2.2教師團隊建設(shè)

2.2.1專任教師隊伍建設(shè)

職業(yè)能力的培養(yǎng)要求專業(yè)教師必須具備本專業(yè)的職業(yè)技能，因此教師隊伍的建設(shè)在注重學歷、職稱建設(shè)的同時，”雙師”素質(zhì)專任教師的建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的核心。通過各種措施，不斷推進教師完善知識結(jié)構(gòu)、提升實踐綜合能力，提高雙師素質(zhì)，提升實踐教學水平。

2.2.2兼職教師隊伍建設(shè)

我院與校外十余家行業(yè)企業(yè)緊密合作，從造價一線聘請既有實踐經(jīng)驗又能勝任教學任務(wù)的兼職教師，建設(shè)一支由行業(yè)專家、建設(shè)企業(yè)一線技術(shù)人員構(gòu)成的兼職教師庫。建立兼職教師動態(tài)管理模式，根據(jù)學生評教等，實行優(yōu)勝劣汰，逐步形成一套完善的兼職教師選拔、培訓、聘用等管理制度。逐步實現(xiàn)實踐技能課程均由“雙師”素質(zhì)專任教師和外聘兼職教師承擔，同時保證每學期的兼職教師有一定的任課比例。

2.3實訓基地建設(shè)

校內(nèi)實訓室的新建和擴建以基本技能訓練型和系統(tǒng)知識模擬仿真型為主。采取技術(shù)升級、設(shè)備更新等手段，通過整合、新建、擴建，逐步完善校內(nèi)實訓基地的功能，形成系統(tǒng)性強、仿真度高、環(huán)境真實、能充分滿足基本技能實訓、綜合實訓要求的校內(nèi)實訓基地。

2.4構(gòu)建基地―專業(yè)―教研室三級實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系

為了切實保證和提高實踐教學的質(zhì)量，構(gòu)建了實訓基地、專業(yè)和教研室三級質(zhì)量監(jiān)控體系，制定了質(zhì)量監(jiān)控工作程序。在實踐教學管理過程中，實施全員、全過程質(zhì)量管理，分工明確、責任到人。實訓實施前，抓好實訓方案設(shè)計、任務(wù)書和指導書的頂層設(shè)計，建立實訓交底培訓制度；實訓開展中，加強過程管理和督查，建立實踐教學檢查制度，及時通報實踐教學過程中導學雙方存在問題，加強溝通協(xié)調(diào)；實訓結(jié)束后，通過學生座談會、開展問卷調(diào)查等形式調(diào)查分析教學效果、了解學生對實訓教師的評價、征求學生的建議，并在第一時間向?qū)I(yè)負責人（或教研室）反饋。

3結(jié)語

自2008年開始至今，工程造價專業(yè)學生就業(yè)率一直保持在98%以上，頂崗實習崗位對口率逐年提升，用人單位對學生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力及學校教學效果滿意度高，好評率為85%，學生繼續(xù)學習能力強，有大批學生在工作一年以后就成為單位的骨干。

以職業(yè)能力為導向的專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)教學人才培養(yǎng)的需要，是社會的需要，也是高等職業(yè)教育當前及今后永恒的研究課題。

參考文獻

篇4

論文關(guān)鍵詞：生態(tài)河道；生態(tài)系統(tǒng)；歷史文化保護型河道；浙江省

浙江省瀕臨東海，水網(wǎng)密布，河道總長度為6萬多km。獨特的浙江水鄉(xiāng)風貌為全省的經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。但是，由于傳統(tǒng)河道建設(shè)主要側(cè)重于考慮工程的安全和人類需求，較少考慮河道建設(shè)對生態(tài)系統(tǒng)的影響，河道生態(tài)環(huán)境問題仍比較嚴重，河道環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀仍不容樂觀。筆者綜合應用環(huán)境科學、生態(tài)水工學、美學等相關(guān)理論，試圖研究出一套科學、合理的生態(tài)河道的構(gòu)建體系，以指導浙江省歷史文化型河道建設(shè)，改善城市的生態(tài)環(huán)境，傳承河道水文化。

1現(xiàn)狀分析

抽取浙江省文化歷史保護型河道進行調(diào)研，其中包括杭州余杭塘河、古新河、沿山河、古蕩新河；嘉興杭州塘、平湖塘、蘇州塘、長水塘、老環(huán)城河、九里溪；寧波西塘河；溫州溫瑞塘河、石坦河；以及衢州、臺州、麗水等22條河道，了解河道水域面積、水系分布、水生態(tài)狀況、人文水景觀資源、駁岸情況。

通過調(diào)查與分析，目前問題主要表現(xiàn)為：(1)人文水景觀資源雖然豐富，但沒有得到有效保護和充分的開發(fā)利用。以水文化為主要特征的具有重要歷史文化價值城鎮(zhèn)大多時過境遷。如衢州的鹿溪渠，嘉興的杭州塘，臺州的始豐溪等，未形成一個完整的保護體系，缺乏對重要的歷史文化資源加以整合利用。(2)河道水域生物群落單一，缺乏生物多樣性。按照《歐盟水框架指令》河流生態(tài)要素的標準“對以上河道進行生態(tài)評估，評優(yōu)河道只有2條。(3)景觀工程方面，傳統(tǒng)方式造價高。在隨機調(diào)查的22條河道中，有19條河道在規(guī)劃、設(shè)計和施工中所用的材料為現(xiàn)澆混凝土、漿砌或干砌石塊、拋石等硬質(zhì)不透水材料，施工及養(yǎng)護成本較高。(4)缺少生態(tài)河道建設(shè)的相關(guān)規(guī)范。加強河道生態(tài)建設(shè)，制定一個在河道建設(shè)中加強生態(tài)保護的技術(shù)規(guī)范是十分重要和必要的，規(guī)范應涉及面廣泛、內(nèi)容全面，符合科學性、操作性、經(jīng)濟性要求，并且滿足工程建設(shè)的地方標準。

2構(gòu)建生態(tài)河道管理體系的措施

2．1保護性措施

由于城市發(fā)展、旅游開發(fā)等，大量河道被侵占，河渠硬化，其完整性和真實性不斷遭到破壞。作為文化遺產(chǎn)的城鎮(zhèn)河道不僅僅包括古城鎮(zhèn)、古街巷、古建筑等物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也應該包括歷史上因河道發(fā)展而形成的船閘、河埠頭、橋梁、堰等水利設(shè)施。對于這些已有的歷史人文景觀，應作為古代水文化的載體，通過綜合整治加以維護與保護。

在設(shè)計時要注重對傳統(tǒng)村莊人文景觀和自然風貌的保護，考慮具有場所特征的自然因素，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，盡量使用當?shù)夭牧虾臀锓N，體現(xiàn)河道治理的地方特色。如美國圣安東尼奧河改造注重歷史文化資源的保護，將國家歷史公園中的四個歷史街區(qū)相互聯(lián)系起來。在南段德埃斯帕達水壩附近，修復北美最古老的水渠，作為文化和教育場所。對于南部河段的4處建于18世紀的教會遺址，規(guī)劃將教會遺址現(xiàn)有的道路系統(tǒng)與濱河步行道相連接，以避免局部過分突出。

2．2生物措施

在滿足工程安全的前提下，利用生物措施，通過生態(tài)工程與生態(tài)恢復方法，可以控制水土流失和土壤侵蝕，促進整個河道生態(tài)系統(tǒng)的完善。主要措施有：(1)構(gòu)建河道上中下游生境異質(zhì)性。河流上中下游由多種異質(zhì)性很強的生態(tài)因子描述的生境，形成了極為豐富的流域生境多樣化條件，這種條件對于生物群落的性質(zhì)、優(yōu)勢種和群落密度以及微生物的作用都產(chǎn)生重大影響。(2)營造水陸交錯帶的生物棲息地。在河道治理規(guī)劃中，構(gòu)建深潭和淺灘，營造多樣性水域棲息地環(huán)境，使之具有不同的水深、流場和流速，適于不同生物發(fā)育和生長需求。(3)構(gòu)建生態(tài)駁岸時，要考慮生物棲息地的要求，采用自然材質(zhì)制成的柔性結(jié)構(gòu)，或者采用新的結(jié)構(gòu)型式，如石籠、魚巢磚、生態(tài)磚等。岸坡砌護盡可能采用透氣透水透孔的天然材料，使得植物生長，為魚類、兩棲類、昆蟲、浮游生物和微生物等的棲息提供從水域到陸地的連續(xù)空間。

2．3低成本景觀工程性措施

提倡“低成本”景觀規(guī)劃設(shè)計，研究如何權(quán)衡短期投資和長期收益，如何不以犧牲形式美感、功能使用、自然生態(tài)為代價。在設(shè)計時盡量避免使用高耗能、高污染的鋼筋、水泥等硬體傳統(tǒng)材料，采用透水性好，施工養(yǎng)護成本低的材料(包括植被、土壤、磚石等)。在節(jié)約資源、保護環(huán)境的前提下，改善河道的生態(tài)條件。

2．4制定生態(tài)河道建設(shè)的相關(guān)規(guī)范

對于歷史文化型河道，地方要加強立法，各地都應該結(jié)合自身實際情況，制定切實可行的有效措施，將歷史文化名城、名鎮(zhèn)、名村的保護工作真正落到實處，以建立新型長效的生態(tài)河道管理體系。

3整治案例

3．1項目概況

浙江省江山市廿八都鎮(zhèn)，位于浙、閩、贛三省交界處，處于仙霞嶺腹地，由潯里、楓溪、花橋三個自然村構(gòu)成。廿八都鎮(zhèn)歷史上是軍事要沖，是商貿(mào)集鎮(zhèn)，留有豐富的古建筑和多彩的傳統(tǒng)文化，具有重要價值。穿鎮(zhèn)而過的廿八都溪在境內(nèi)流程10km，流域面積73km，承擔沿河地區(qū)雨水排放以及地下水補充的功能(現(xiàn)狀圖見圖l～3)。

3．2生態(tài)河道規(guī)劃

組景序列是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)景觀欣賞與表達模式的重要文化形式。本案延續(xù)“楓溪八景”這一文脈，借鑒傳統(tǒng)中國畫長卷做法，根據(jù)現(xiàn)狀把楓溪沿河景觀分成6部分：山光潭、珠波橋、百花澗、青溪坊、秋霞圃、楓影灘。分別以山、路、水、村居、田園、植物景觀為名，構(gòu)成全景山水長卷式的山水村居田園畫卷，突出楓溪之美。具體措施如下：

3．2．1保護性措施廿八都古建筑種類多、數(shù)量大，其風格融浙、皖、閩、贛干一體，形成鮮明的地方特色。如楓溪村的水安亭橋，原為木結(jié)構(gòu)跨橋，清康熙五年毀于洪水，同治三年建成石拱橋，橋上原有亭閣18問，現(xiàn)尚存14間，為縣級重點保護文物；潯里村的清文昌閣，也是保留下來的重要古亭閣。除此之外，還有楓溪橋、河埠頭等古建筑物，在楓溪河水道設(shè)計中都應給予保護，現(xiàn)對傳統(tǒng)村莊人文景觀和自然風貌特色。另外，從依存古鎮(zhèn)空問構(gòu)成來分析，楓溪如腰帶，其急緩開合的動態(tài)恰和古鎮(zhèn)人文景觀耦合，構(gòu)成古鎮(zhèn)景觀意象(規(guī)劃圖見圖4～6)。

3．2．2景觀工程與生物措施結(jié)合(1)構(gòu)建上中下游的生境異質(zhì)性，上游有潭，主靜，文昌閣高聳潭西。下游為灘，主動，關(guān)帝廟動峙灘頭。中間兩彎是村落居處，緩急適中。由此，營造出水陸交錯帶的生物棲息地，豐富水域生物多樣性。(2)在中游清溪坊兩灣處，保護當?shù)貤l石砌石駁岸，加砌水下種植池，種植水生植物。在岸坡防護工程上，選用具有良好反濾和墊層結(jié)構(gòu)的條石塊石和當?shù)刈匀徊馁|(zhì)制成的柔性結(jié)構(gòu)，為植物生長及魚類、兩棲類動物和昆蟲的棲息與繁殖創(chuàng)造條件。(3)在下游楓影灘處，利用具有透水性能的卵石、礫石等構(gòu)成河床材料，為生物提供棲息地。

篇5

關(guān)鍵詞：會計電算化；實驗室建設(shè)

一、師資建設(shè)與人員配備

人員配備是會計電算化實驗室建設(shè)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，只有配備高水準和高素質(zhì)的師資隊伍，才能保證實驗室的正常運行。第一，教師的配備。實驗室指導教師管理實驗室的同時，還要完成設(shè)備管理工作，因此指導教師應該掌握相關(guān)的會計實踐操作技能和基礎(chǔ)理論，確保管理的有效性。由于實驗室的指導教師與單純意義上的教師存在明確的區(qū)別，在具體教學中應科學配置二者，提高實驗室的有效性。第二，專業(yè)教學團隊的建設(shè)。（1）培養(yǎng)雙師型的骨干教師，借助相關(guān)的學習與進修活動，積極主動參與會計師事務(wù)所的相關(guān)活動，提高教師在實踐和理論等方面的綜合能力[1]。（2）培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，其能夠利用校企合作等路徑獲得前沿的會計實踐技能及理論知識，負責撰寫電算化專業(yè)論證及相關(guān)分析報告，影響著會計專業(yè)的理論研究與建設(shè)方向，直接指導著會計專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和定位。（3）為教師提供實踐參與的機會，使其了解企業(yè)發(fā)展中面臨的問題，進而為電算化實驗活動的實施提供有用的素材；或者是聘請企業(yè)財務(wù)主管和專業(yè)會計師進行指導，讓其參與學生的電算化實驗，為師生提供專業(yè)的指導意見。

二、軟件建設(shè)

軟件建設(shè)是實驗室建設(shè)的核心，軟件建設(shè)的效果直接關(guān)系到會計專業(yè)學生的培養(yǎng)效果及實驗室的正常運轉(zhuǎn)，因此需要從如下幾點加以建設(shè)：（1）實驗項目的層次性。會計實驗項目內(nèi)容涉及探索性、驗證性、綜合性、專題性等實驗，只有開發(fā)設(shè)計不同類型層次的實驗項目，才能提高會計專業(yè)實踐教學的效果。對于初級層次實驗室而言，可以教材章節(jié)的實驗為主，通過教材中的實訓指導來完成基本的實訓項目；針對中高層次實驗室，應該設(shè)計證券、審計、財務(wù)管理等專題項目，利用數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)進行資料的收集，結(jié)合企業(yè)的審計報告進行專題實驗和評價。（2）構(gòu)建共享型的教學資源庫。該資源庫包括會計專業(yè)技術(shù)資格考試、會計技能證書考試、會計資格證考試這三各模塊，將這些模式進行結(jié)合，能夠讓學生在不同的學習階段獲得相同的教育，如學生具備技能考試資質(zhì)后可參加會計師資格考試，進一步強化技能，實現(xiàn)預期的教學目標[2]。（3）合理構(gòu)建實踐教學體系和課程體系。實踐教學體系的構(gòu)建應該包括會計分崗綜合實訓和會計單項基礎(chǔ)技能訓練的環(huán)節(jié)；而課程體系的構(gòu)建時會計電算化實驗實施的理論基礎(chǔ)，要以專業(yè)的財務(wù)專家和會計人員聯(lián)合完成，有效融合教材制定、教學計劃、課程設(shè)置等內(nèi)容，確保體系中涵蓋會計技能培養(yǎng)和系統(tǒng)的理論課程體系。

三、硬件建設(shè)

對于會計電算化實驗室建設(shè)而言，其基礎(chǔ)部分就是硬件建設(shè)，要配置與電算化實踐相適應的計算機配置，在建設(shè)的場地和類型等方面具有較高的要求。首先，層次化的建設(shè)類型。實驗室建設(shè)要想適應會計專業(yè)的發(fā)展方向，應該以不同的教學要求為依據(jù)設(shè)置層次不同的建設(shè)方案：（1）初級層次的建設(shè)。該層次的建設(shè)目的是為滿足學生的專業(yè)技能訓練及初級操作需求，這要適應會計專業(yè)的教學改革內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)。（2）中高級層次的建設(shè)。該層次的建設(shè)是以現(xiàn)金的管理理念和會計思想為指導，適當增加與綜合分析和設(shè)計相關(guān)的實驗，為學生提供關(guān)于信息分析、管理、預測等試驗，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。其次，多功能化的建設(shè)場所。實驗室建設(shè)中應以全面先進的會計管理理念為指導，做好全面的統(tǒng)籌規(guī)劃工作。建設(shè)中高級層次的實驗室時，應該以實驗室的不同性質(zhì)與功能為依據(jù)，配備完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，或者是采用校企合作的方式引導學生靈活運行財務(wù)軟件，促進學生實踐能力的提升。結(jié)束語總而言之，會計電算化實驗室的建設(shè)作為一項長期而復雜的系統(tǒng)性工程，是會計專業(yè)教學中的重要組成部分，在具體建設(shè)中應從師資配備、軟件建設(shè)、硬件建設(shè)等方面出發(fā)，制定科學有效的建設(shè)方案。這樣才能保證電算化實驗室的正常運行，為學生提供真實的實踐環(huán)境和專業(yè)的教學環(huán)境，使學生快速融入到工作崗位中，達到預期的目標。

參考文獻

[1]曹進軍.會計電算化實驗室建設(shè)研究[J].計算機光盤軟件與應用,2013,23:299-300.

篇6

關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計模型;高校實驗室;建設(shè)方案;實施

工業(yè)設(shè)計師將自身的構(gòu)思進行視覺化的重要方式就是進行模型設(shè)計，也是把想象力和創(chuàng)造力轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑嵱脙r值的產(chǎn)品的重要階段。模型始終伴隨著工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)立和發(fā)展，已經(jīng)成為設(shè)計過程中必不可少的工具〔1〕。需要重視的是，模型制作是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的重要課程，并貫穿于整個設(shè)計專業(yè)學習當中，而且模型的制作和應用非常依賴于模型制作實驗室。高校的模型制作實驗室是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)造能力的重要場所，而如何提高學生創(chuàng)新能力和動手能力是實驗室建設(shè)的關(guān)鍵所在〔2〕。顯然，基于工業(yè)設(shè)計的模型制作實驗室建設(shè)的水平會直接決定了產(chǎn)品模型的制作工藝和水平，但是現(xiàn)階段我國大部分高校對于模型制作實驗室建設(shè)重視程度不足，投入經(jīng)費有限，很難滿足教學需要。因此本研究針對工業(yè)設(shè)計模型的高校實驗室建設(shè)進行深入探討，并提出了一些改進措施。

1工業(yè)設(shè)計模型類別

根據(jù)工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計流程，本研究將工業(yè)設(shè)計過程分為四個階段，其中每個階段都有專門的功能需求，針對不同的功能需求和設(shè)計任務(wù)，模型所起到的作用也各不相同。需要說明的是，產(chǎn)品設(shè)計階段具有非常明顯的過程性，因此要求模型設(shè)計同樣要具有過程性。產(chǎn)品設(shè)計分類以及對應的模型設(shè)計類別圖.(1)創(chuàng)意模型。創(chuàng)意模型又被稱為粗摸，顧名思義，就是在客戶需求的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)意設(shè)計時，通常會采用模糊概括的方式來表現(xiàn)該創(chuàng)意模型，既可以表現(xiàn)出產(chǎn)品的創(chuàng)意構(gòu)思、形狀特點、人機關(guān)系等〔3〕，又可以驗證設(shè)計人員的設(shè)計思路，還可以作為設(shè)計團隊的原始樣本，為以后的實物模型提供參考。(2)表現(xiàn)模型。在產(chǎn)品設(shè)計的初期階段，專業(yè)的設(shè)計人員都會根據(jù)設(shè)計創(chuàng)意，利用塑料、油泥以及陶土等簡易材質(zhì)來構(gòu)建組胚模型，模型注重產(chǎn)品設(shè)計的整體表現(xiàn)，對細節(jié)不作過多的考慮，其主要功能就是將設(shè)計人員的構(gòu)思進行快速呈現(xiàn)，這也是設(shè)計人員比較產(chǎn)品的形狀、尺度以及大小的重要依據(jù)。由于初期模型的呈現(xiàn)方式比較直觀和簡潔，因此在具體制作模型的過程中會不斷激發(fā)設(shè)計人員的創(chuàng)作靈感，還可以實時地修改和調(diào)整模型的具體參數(shù)。

2基于工業(yè)設(shè)計模型的高校實驗室建設(shè)

模型制作實驗室應該以可持續(xù)發(fā)展的角度來進行規(guī)劃，堅持動態(tài)的發(fā)展戰(zhàn)略〔4〕。一般情況下，實驗室建設(shè)可以分為兩個階段進行，第一個階段主要以手工的模型制作為主，第二個階段以計算機輔助設(shè)計為主.

2．1以手工為主的模型制作工作室

以手工為主的模型制作工作室可以按照不同的材質(zhì)進行模型加工，其可以勝任從參考模型到樣品模型階段的工作。因為這種工作室的工作性質(zhì)和工作方式非常類似，所以其材料也可以進行綜合利用，而且還可以根據(jù)需要進行磨合。另外，只要將分區(qū)進行合理分配，就可以讓材料的使用率提高，比如樹脂和石膏材質(zhì)的工作室、木質(zhì)和塑料材質(zhì)的工作室都是可以讓材料進行交叉使用，提高材質(zhì)的利用率。但是，油泥材質(zhì)的制作工作室對于室內(nèi)環(huán)境的要求非常高，比如室內(nèi)溫濕度、塵土等因素都需要考慮;如果塑料材質(zhì)的制作工作室要求的精度較高時，實驗室還應該配備專業(yè)的真空吸塑機，與傳統(tǒng)的工業(yè)真空吸塑機不同，這種實驗室配備的真空吸塑機具有占地較少、模具更換簡單以及工作噪音小等特點〔5〕。

2．2計算機輔助模型制作工作室

計算機輔助模型制作工作室的主要功能就是將設(shè)計的虛擬模型轉(zhuǎn)變?yōu)槿S實體模型，其可以自動地將設(shè)計人員的構(gòu)思轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶓w模型，當然還要保證一定的精度，現(xiàn)在很多工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計都要經(jīng)歷計算機輔助模型階段。根據(jù)使用設(shè)施進行分類，可將模型制作技術(shù)分為數(shù)據(jù)加工類型和速成加工類型〔6〕。這兩類加工類型特點各異，相互補充，比如數(shù)控加工類型的模型具有精度高、模型強度大、但是對于制作人員的要求較高，而速成加工類型的模型具有強度小、易斷裂，不能制作結(jié)構(gòu)復雜的模型，但是操作簡單。實驗室應該根據(jù)本身的實驗特點合理選購加工設(shè)備。

3高校實驗室建設(shè)的具體實施

3．1實驗室硬件建設(shè)

(1)選址制作模型的實驗室場所應該選擇在比較獨立的位置，也可以根據(jù)需要設(shè)定在離教學區(qū)域距離不遠的位置。與此同時，實驗室的數(shù)量要達到教學和實驗需要，實驗室的房間要適中，如果實驗室面積過大可以利用隔板等設(shè)施進行隔離，將較大的實驗室隔離位多個較小的實驗室。另外，實驗室應該采光足夠，利于通風散熱，而且配套的實驗室器材、桌椅以及實驗用品要準備妥當。如果實驗室旁邊配備多媒體教室就有利于具體地講解實驗過程，從而提高實驗教學效果?？傮w上看，可將模型制作的實驗室分為干濕兩個類型，并在空間區(qū)域上進行隔離，其中干型實驗區(qū)域又可分為靜態(tài)區(qū)域和動態(tài)區(qū)域，比如可將噪聲較大、灰塵較多的區(qū)域以及實驗氣體刺激、有一定污染性的區(qū)域安排在動態(tài)區(qū)域〔7〕。濕型區(qū)域要配備水源和專門的實驗下水管道，如果條件允許，可以選擇通風較好、采光較好的區(qū)域作為濕型區(qū)域。(2)布局根據(jù)模型制作的工藝和使用材質(zhì)的不同，要求實驗室的面積約為200平方米，主要分為模型打磨室、制作室、精修室、噴漆室以及存儲室組成，而且要求實驗室采光充足、通風性良好。具體來講，打磨室和制作室需要安裝特定插座，打磨室配備四個試驗臺，八個虎鉗、主要用于切割和打磨粗糙的密度板;制作室是學生學習和實踐的主要場所，要求配備一個烘箱，以便于加熱和烘烤油泥材質(zhì)以及ABS材質(zhì)的模型，另外還要配備六個中型試驗臺以及三十五個實驗板凳，實驗室臺面建議使用鋼化玻璃，以便于學生進行模型切割，并在墻邊設(shè)置展覽區(qū)域;精修室建議進行無塵處理，用于放置大型激光雕刻機;噴漆室是模型制作的最后環(huán)節(jié)，要求有極好的通風條件，燈光設(shè)施齊備，可在墻壁上安裝換氣扇若干;存儲室主要存儲各種實驗室備用器材、實驗耗材，要求達到防水、防霉以及防火的標準。

3．2實驗室軟件建設(shè)

(1)規(guī)范制度嚴格和合理的規(guī)范制度是模型制作實驗室能夠正常運行的重要保證，構(gòu)建責任明確的崗位制度、實驗設(shè)備以及實驗物品使用制度、實驗安全制度以及實驗室工作量化制度等。當然，制作模型實驗室的管理部門隸屬于高校教務(wù)管理部門，但是日常的管理則歸各個學院實驗室負責，也就是由專門的實驗室人員負責。一般情況下，實驗室的設(shè)備需要由各院系提出申請，并由學院管理部門審批，學院行政部門統(tǒng)一采購，并將實驗器材錄入到學校實驗資產(chǎn)庫。一般的實驗消耗品經(jīng)費可由學院實驗管理部門根據(jù)教學和科研工作量進行統(tǒng)籌規(guī)劃，實驗室人員只需要負責日常實驗管理工作，比如實驗設(shè)備的維護、實驗室衛(wèi)生、實驗課準備以及相關(guān)的實驗技術(shù)指導工作等。(2)師資建設(shè)模型的設(shè)計和制作人員是實驗室建設(shè)的骨干力量，其主要由實驗室技術(shù)人員以及專職教師組建，是一支具有高素質(zhì)和高技術(shù)水平的實驗專業(yè)隊伍，該隊伍的整體素質(zhì)會直接影響到實驗室作用是否突出以及教學質(zhì)量是否達標。實驗室技術(shù)人員既可以針對現(xiàn)有的實驗人員經(jīng)過專業(yè)實驗培訓，考核達標后進入實驗室工作，也可以在高校的雙師型教師中進行選拔和篩選。如果實驗人員暫時不能勝任實驗室工作，可以給予一定時間的學習，或者外出培訓〔8〕。

4基于工業(yè)設(shè)計模型實驗室建設(shè)意義

4．1強化實踐課程的深入

高?？梢愿鶕?jù)工業(yè)設(shè)計課程的特點，利用模型制作課程來輔助工業(yè)設(shè)計的其他課程，當然除了模型制作課程外，其他相關(guān)的工業(yè)設(shè)計課程比如人機工程學以及專題設(shè)計學等都可以與產(chǎn)品的模型制作課程產(chǎn)生良好的化學反應，尤其是大學生的畢業(yè)設(shè)計，這可以將多個學科進行有效的鏈接和應用。模型制作課程是貫穿于整個工業(yè)設(shè)計類大學生的學習中，而且將工業(yè)設(shè)計最重視的實踐性進行到底。因此在工業(yè)設(shè)計類課程的教學過程中，應該重視模型制作類課程，讓大學生的設(shè)計概念不僅僅局限于二維層面，而要重視面向三維立體以及多角度呈現(xiàn)方式?？偠灾?，工業(yè)設(shè)計課程可以融入多種模型制作技術(shù)，其不僅可以激發(fā)大學生的動手實踐能力，而且還可以提高大學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

4．2提高創(chuàng)新實踐能力

專題設(shè)計。專題設(shè)計課程重視大學生的設(shè)計思維和設(shè)計能力，要求以手工繪制的方式快速形象地表現(xiàn)產(chǎn)品的外感、形狀、功能、內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及色彩肌理等特性。但是現(xiàn)實情況卻是大學生知識將專題設(shè)計僅僅局限于手工繪制上，或者利用計算機輔助設(shè)計軟件來建立三維模型圖，無法制作出真實立體的模型來。模型制作是大學生對于設(shè)計思路、設(shè)計方案的直觀表現(xiàn)，利用模型可以全面地展現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品的更多設(shè)計細節(jié)。競賽模型。競賽模型是大學生參加設(shè)計比賽時所設(shè)計的模型，其價值在于大學生利用合理的比例呈現(xiàn)出其創(chuàng)意構(gòu)思，并讓大賽評委進行比較、審核以及評價等，從而幫助大學生解決產(chǎn)品設(shè)計層面的問題，減少因設(shè)計不當引起的不必要的人力資源和物質(zhì)資源浪費。畢業(yè)設(shè)計模型。畢業(yè)設(shè)計模型是大學生在大學四年最后學習成果的一種總結(jié)，重點考察的是大學生如何從設(shè)計理念開始，經(jīng)過設(shè)計方案、設(shè)計草圖、三維效果圖，最后到實體模型制作的過程，導師在大學生設(shè)計過程中對于模型的設(shè)計理念、模型大小、內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及功能設(shè)計提出指導意見，幫助大學生提高設(shè)計水平。

5結(jié)論

工業(yè)設(shè)計模型制作方法不僅僅是一種設(shè)計表現(xiàn)，而且還是一種具體設(shè)計呈現(xiàn)手段，因此對于大學生而言，這兩者是相輔相成，相互促進的。重視模型制作的實驗室建設(shè)，是高校提高大學生實踐教學能力的重要體現(xiàn)，對于提高工業(yè)設(shè)計類學科的教學質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才有著重要意義.

參考文獻

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相對于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)，新經(jīng)濟的發(fā)展對傳統(tǒng)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)。最近幾年，通過對多個企業(yè)方對所聘用物流管理專業(yè)學生滿意度的調(diào)研問卷以及物流管理專業(yè)學生的就業(yè)市場統(tǒng)計的信息來看，17%左右的畢業(yè)生能夠基本獨立完成崗位工作，其余的83%左右的畢業(yè)生不能獨立完成工作，仍需經(jīng)過兩到三年甚至更長時間的實踐才能夠做到獨立工作[1]，物流管理本科畢業(yè)生的理論應用于實踐能力相對欠缺已經(jīng)成為物流行業(yè)普遍關(guān)注的問題，此外，這也反映出高校物流管理專業(yè)的作為物流管理人才培養(yǎng)的實施載體———課程體系存在一定的不足，比如課程體系不合理，課程的設(shè)置與企業(yè)的需求不對應等問題。物流管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)需要通過系統(tǒng)科學的專業(yè)課程體系來實現(xiàn)，應用型人才的培養(yǎng)過程要落實到具體的課程教學環(huán)節(jié)，因此，課程體系設(shè)置是否合理會直接影響物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，研究分析目前國內(nèi)高校物流管理專業(yè)的課程體系現(xiàn)狀，找出存在的不足，并提出建設(shè)性意見具有重要意義。

二、物流管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及不足

目前，國內(nèi)高校物流管理專業(yè)的課程體系設(shè)置存在如下問題：

（一）課程體系設(shè)置不合理，不夠系統(tǒng)科學自從教育部批準高校設(shè)置物流管理專業(yè)以來，先后已有較多所高校先后設(shè)置了物流管理本科專業(yè)[2]。然而，大部分高校僅僅在原來相關(guān)的管理專業(yè)課程體系中增設(shè)或調(diào)換了物流相關(guān)課程，或者把同類兄弟院校的物流管理專業(yè)課程體系拷貝過來作為自己院校的物流管理專業(yè)課程體系，并沒有在課程設(shè)置上作科學、系統(tǒng)的分析與論證，更沒有將培養(yǎng)方案中畢業(yè)生的培養(yǎng)定位及自己院校的專業(yè)特點考慮進去，這在很大程度上影響和制約了課程體系的系統(tǒng)性和科學性。

（二）實驗室建設(shè)缺乏針對性，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量國內(nèi)有些高校在建設(shè)物流實驗室的過程中僅僅片面追求實驗室建設(shè)的先進性，未將院校以及專業(yè)特點考慮進去，從而導致實驗室建設(shè)缺乏針對性，沒有結(jié)合院校自身的專業(yè)特色設(shè)置相關(guān)實驗課程。另一方面，部分高校在實驗室建設(shè)中缺乏崗位能力調(diào)研，存在企業(yè)崗位設(shè)置缺位的問題，實驗室建設(shè)缺少企業(yè)實踐運作環(huán)節(jié)，從而導致實驗課程的實戰(zhàn)性不強，不能有針對性地提高物流管理專業(yè)學生的專業(yè)技能，同時實驗室的利用率也較低，物流管理實驗教學的質(zhì)量也不高。

（三）理論課程的設(shè)置與實踐課程銜接不好物流管理專業(yè)的實踐性較強，因此實踐課程在課程體系中占有重要地位，實踐課程是物流管理專業(yè)理論與實踐之間的橋梁，能夠使學生深入理解物流知識，并進一步提高其在物流管理實踐中的動手能力。然而，當前大多數(shù)高校的物流管理專業(yè)的課程體系中存在實踐環(huán)節(jié)課時數(shù)偏少，實踐教學的具體內(nèi)容較簡單、單薄，并且與物流管理理論相關(guān)性較差等現(xiàn)象。與此同時，部分高校也對建立校內(nèi)、外綜合性物流實習基地不重視，因此造成學生的物流理論知識與實踐技能之間銜接不好。因此，針對物流管理專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的諸多問題，各高校應對物流管理專業(yè)的課程體系設(shè)置展開研究，以構(gòu)建科學、系統(tǒng)、強化實踐的物流管理專業(yè)課程體系。

三、物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)路徑

物流管理專業(yè)的課程體系建設(shè)需以教學體系和人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育教學理論為指導，并且參考教育部物流教學指導委員會下發(fā)的《關(guān)于物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案的指導意見》等相關(guān)文件的要求制定相關(guān)培養(yǎng)方案[3]，以制定培養(yǎng)方案—優(yōu)化課程體系—編寫教學大綱—創(chuàng)新實踐性教學條件為建設(shè)主線，關(guān)注整體效益，注重系統(tǒng)優(yōu)化，以實踐作為檢驗的標準，不斷調(diào)整提高。在新時代電商物流背景下，要求物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應該體現(xiàn)跨學科專業(yè)融合的特點，突出辦學特色，并且以對接產(chǎn)業(yè)鏈為前提，積極推進產(chǎn)學研相融合，校企協(xié)同育人，注重理論知識、實踐能力、素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)物流管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的相關(guān)要求，根據(jù)高等教育“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建認識實踐、課程實踐、綜合性課程設(shè)計、職業(yè)能力形成綜合性實踐四階段的實踐教學體系[4]。第一階段—認識實踐，即通過去企業(yè)認識實習，在實驗室仿真模擬，使學生了解物流管理專業(yè)相關(guān)工作內(nèi)容；第二階段—課程實踐，即通過軟件操作、研究報告等方式組織物流相關(guān)課程實踐，通過實踐使學生更深入掌握物流專業(yè)課程知識；第三階段—綜合性課程設(shè)計，即運用管理學、運籌學、系統(tǒng)論等相關(guān)理論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力；第四階段—職業(yè)能力形成綜合性實踐，綜合運用理論與實踐知識，利用實驗室硬件設(shè)備模擬企業(yè)實際運行環(huán)境，學生在指導老師的指導下完成相關(guān)的數(shù)據(jù)整理、分析，提出解決方案，并完成模擬企業(yè)運行，既鍛煉學生動手能力，又提高學生綜合運用所學知識用于實踐的能力。

（一）與相關(guān)企業(yè)開展多種形式的產(chǎn)學研合作，以保證物流管理實踐教學的前沿性和有效性，可主要開展以下幾種活動：（1）認識實習。認識實習主要包括拓展性閱讀、專業(yè)性講座、去企業(yè)實地參觀等，通過拓展性閱讀及專業(yè)性講座，可以使學生了解目前物流行業(yè)發(fā)展狀況、行業(yè)趨勢等前沿知識。通過去企業(yè)實地參觀，可以加深學生對行業(yè)運作的感性認識，為之后學習的課程及以后工作打下基礎(chǔ)。認識實習一般可以安排在大一第二學期。（2）專業(yè)實習。可以安排學生在大二之后進行物流管理專業(yè)實習，選擇知名物流公司作為在校生實習基地，要求學生采用頂崗方式在企業(yè)開展一個月左右的專業(yè)實習，通過專業(yè)實習可以達到如下目標：一是鞏固之前所學的物流管理理論及實踐知識；二是通過崗位實踐，可以深入了解物流行業(yè)現(xiàn)狀及具體崗位職責；三是使學生在實際操作中認識到自身知識的不足，從而在后續(xù)的專業(yè)課程學習中保證學習有針對性。（3）校企聯(lián)合進行人才培養(yǎng)。為充分發(fā)揮高校和企業(yè)雙方優(yōu)勢，發(fā)揮高校為行業(yè)、社會提供人才的功能，使高校能夠為企業(yè)培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)、高技能的應用型人才，同時也為學生的實習實訓、就業(yè)等提供更大空間，需加強同業(yè)界知名物流企業(yè)開展人才聯(lián)合培養(yǎng)合作，在堅持“資源共享、優(yōu)勢互補、互惠雙贏、共同發(fā)展”的基礎(chǔ)上，校企雙方需建立長期緊密的人才培養(yǎng)合作關(guān)系。（4）畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是指學生在畢業(yè)之前，即在完成全部課程之后到企業(yè)現(xiàn)場參與一定實際工作，通過綜合運用全部所學專業(yè)知識及有關(guān)基礎(chǔ)知識解決專業(yè)技術(shù)問題，獲得獨立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上、能力上得到全面鍛煉，并進一步掌握專業(yè)技術(shù)的實踐教學形式。畢業(yè)實習在大四階段完成，是培養(yǎng)合格物流管理人才的重要實踐環(huán)節(jié)。校方可通過多種渠道建立與相關(guān)物流單位的友好合作，逐步建立足夠數(shù)量的校外教學實踐培訓基地，以使學生在畢業(yè)前能得到較好的崗位實踐訓練。

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關(guān)鍵詞：檢驗實驗室

人力資源

疾病預防控制機構(gòu)

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，對疾病預防控制的檢驗工作要求越來越高，特別是在非典過后，更是對疾控檢驗工作提出了更高的標準。遵化市疾病預防控制中心的檢驗工作經(jīng)歷過多年的不懈努力，檢驗實驗室辦公條件和檢驗人員素質(zhì)較以前有了很大提高，但對與日益增加的工作量和新要求新標準相比，檢驗人員的數(shù)量、學歷、職稱、年齡仍存在一些問題。全面加強遵化市疾病預防控制中心檢驗專業(yè)人員的隊伍建設(shè)、提高疾控中心檢驗專業(yè)綜合能力顯得尤為重要?，F(xiàn)對遵化市疾病預防控制中心2012年檢驗實驗室專業(yè)人員資料分析如下。

一、資料與方法

1 資料。資料來源，2012年遵化市疾病預防控制中心檢驗實驗室。

2 方法。收集和整理遵化市疾病預防控制中心檢驗實驗室人力資源數(shù)據(jù)，采用文獻研究、現(xiàn)場調(diào)研的方法對收集的數(shù)據(jù)進行分析，采用origin8.0進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果

1 遵化市疾病預防控制中心檢驗實驗室建設(shè)。遵化市疾病預防控制中心目前辦公樓房于1995年建成，總建筑面積3109平方米，其中實驗室占地面積560平方米，占總建筑面積的18%，投入使用微生物檢驗、理化檢驗、P2實驗室、艾滋病初篩實驗室。非典過后，政府加大了對遵化市疾控中心的建設(shè)投資，通過逐步的改建，檢驗能力和辦公條件有所改善，但是檢驗能力和辦公條件還均不能達到衛(wèi)生部的標準要求。

2 檢驗實驗室工作人員總量。2012年底遵化市疾病預防控制中心檢驗實驗室工作人員總?cè)藬?shù)為16人，為0.22人/萬人（國家統(tǒng)計局資料，2011年底普查遵化市常住人口為731675人）。

3 檢驗實驗室工作人員學歷結(jié)構(gòu)。2012年底遵化市疾病預防控制中心檢驗實驗室工作人員中本科學歷1人，占從事檢驗工作人員的6%；大專學歷11人，占從事檢驗工作人員的69%；中專及以下學歷4人，占從事檢驗工作人員的25%。由此可知，檢驗實驗室人員本科學歷人員較少，大中專學歷人員較多。

4 檢驗實驗室工作人員職稱結(jié)構(gòu)。2012年底遵化市疾病預防控制中心檢驗工作人員中無正高級職稱，副高級職稱1人，占從事檢驗工作人員的6%；中級職稱3人，占從事檢驗工作人員的19%；初級職稱4人，占從事檢驗工作人員的25%；無職稱8人，占50%。由此可知，具有副高級職稱的檢驗人員所占比例過小，中級職稱、初級職稱人員比例相當，無職稱人員分配例差異最大。

5 檢驗實驗室工作人員年齡結(jié)構(gòu)。遵化市疾病預防控制中心檢驗實驗室人員23～34歲工作人員7人，占44%；35～45歲8人，占50%；45歲以上1人，占6%。說明了年輕人比較多，近年來加大了對新人的引進力度。

6上檢驗實驗室工作人員專業(yè)結(jié)構(gòu)。檢驗實驗室人員所學專業(yè)，醫(yī)學3人，占從事檢驗工作人員的19%；檢驗8人，占從事檢驗工作人員的50%；護理1人，占從事檢驗工作人員的6%；其他4人，占從事檢驗工作人員的25%，檢驗人員專業(yè)不對口比例高達50%。由此可知，檢驗實驗室工作人員專業(yè)不對口現(xiàn)象比較嚴重。

三、結(jié)論

從本次檢驗人力資源資料分析可以看出，遵化市疾控中心檢驗人力資源狀況呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢，但分析結(jié)果不容樂觀。檢驗人員力量明顯不足，尤其是應對突發(fā)公共事件的檢驗能力，有些項目的工作難以開展，專業(yè)技術(shù)人員缺乏學術(shù)研究，人員的整體素質(zhì)明顯不高。根據(jù)衛(wèi)生部《省、地、縣疾病預防控制中心實驗室建設(shè)指導意見》規(guī)定，遵化市疾病預防控制中心檢驗人員數(shù)量不足，學歷水平和職稱均不能達到衛(wèi)生部的要求標準，檢驗人員的年齡趨向年輕化，沒有形成很好的年齡梯隊，同時高學歷專業(yè)人數(shù)較少，檢驗人員所學專業(yè)與從事的工作存在不對口現(xiàn)象比較嚴重。

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關(guān)鍵詞 大學生實踐創(chuàng)新能力 問題 改進

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.010

Research on the Cultivation of Practical Innovation Ability of

College Students Majoring in Electrical Engineering and Automation

SHU Xiulan， YE Weihui， LI Xiaolong， JIA Jia

（Department of Mechanical and Electrical Engineering， Guangdong Ocean University Cunjin College，

Zhanjiang， Gangdong 524093）

Abstract With the reform of the training system of applied talents， the electrical specialty in our university promotes the cultivation of students' practical innovation ability through a series of measures. At the same time， there are many problems in students' practical innovation ability. The paper mainly studies these problems and puts forward some improvement measures.

Keywords college students’ practical innovation ability； problem； improvement

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指導意見明確指出：國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所地方本科院校轉(zhuǎn)向應用技術(shù)型、職業(yè)教育型。如何深化教育教學改革，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高等院校尤其是民辦高等院校的重要議題。高等教育人才培養(yǎng)可分為研究型人才培養(yǎng)和應用型人才培養(yǎng)兩大類。獨立學院在國家政策支持、教育教學各方面資源、師生層次結(jié)構(gòu)等綜合因素的影響下，更適合進行應用型人才培養(yǎng)。結(jié)合我院的實際情況，如何實現(xiàn)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)，尤其是對理工類大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析和實踐創(chuàng)新能力提升方法，做如下思考與研究。

1 大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

大學生實踐創(chuàng)新能力是相對于個人認知能力來講的，可理解為運用知識、技能探索和解決實際問題的一種能力，表現(xiàn)為學生的創(chuàng)新思維能力和實際動手能力。①大學生在校期間，尤其是理工類學生，除了要接受系統(tǒng)的專業(yè)理論指導，還必須接受創(chuàng)新思維的引導，各種試驗、實踐、實習、技能訓練、科技和其他生活工作和社會活動等實踐活動的鍛煉。大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要學校、教師、學生、家長乃至整個社會的共同配合，需要經(jīng)過不懈的努力逐步去實現(xiàn)。

2 我校電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

電氣工程及其自動化專業(yè)（以下簡稱“電氣專業(yè)”）是一個強電弱電結(jié)合的工程專業(yè)，要求學生具有較為深厚的工程理論功底和較強的實踐創(chuàng)新能力，能夠解決工程實際問題。廣東海洋大學寸金學院（以下簡稱“我?！保┰搶I(yè)自2009年開始招生，隨后通過了專業(yè)學位評估。目前在校學生約八百余人。近幾年隨著學校的發(fā)展以及應用型人才模式改革，電氣專業(yè)根據(jù)實際情況修訂和完善培養(yǎng)方案，進行教學課程體系建設(shè)、實驗室建設(shè)，實習基地建設(shè)，以及校校、校企合作等的探索，通過實際行動不斷地開展和加強大學生實踐實習、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各項實踐創(chuàng)新活動。

3 我校電氣專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

3.1 對大學生實踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠

電氣自動化專業(yè)實踐活動對大學生實踐能力的提升非常重要，需要高度重視和嚴密組織。很多高校該類專業(yè)或者院系都成立專門領(lǐng)導小組和配備相關(guān)經(jīng)費，由專業(yè)老師負責培訓指導，進行各項科技活動或競賽等的準備和執(zhí)行。我校作為粵西地區(qū)典型的獨立院校之一，校領(lǐng)導對培養(yǎng)大學生實踐能力的活動是很支持的，但重視程度還不夠，在能力培養(yǎng)的組織和操作上會受到學校各部門管理制度、實踐活動評價標準、活動經(jīng)費、儀器設(shè)備和師資等各方資源的限制，要在較大程度上滿足學生的實踐活動需求，還要經(jīng)歷一個過程。

3.2 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置中實踐教學的比例或?qū)嵤┎坏轿?/p>

傳統(tǒng)的課程體系重認知重知識，輕實踐輕能力，使得實踐教學的受重視程度較低。②我校電氣專業(yè)也存在這樣的問題，很多課程即使開設(shè)了實驗實踐環(huán)節(jié)，但是實驗教學內(nèi)容的開設(shè)和實驗配套管理并不到位，實踐教學沒有嚴格的要求和把控，甚至完全由相應的專業(yè)老師自己定制規(guī)則，其質(zhì)量無人問津。此外，驗室設(shè)施得不到專人及時維護和管理，使得實踐活動的開展效果大打折扣。反之，各管理部門之間的一些規(guī)章制度，使得教師不能統(tǒng)一靈活安排教學活動以外的實驗實踐教學環(huán)節(jié)，師生的主動實踐意識和熱情未能得到很好的激發(fā)，嚴重影響了學生實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 實踐教學評價體系不完善，考核方法不科學

電氣專業(yè)是一個工科專業(yè)，除了理論教學，還需要課外實踐活動的支撐。比如學生科技活動類社團的組建、科技活動的舉辦、競賽活動的培訓和組織等。我校的實踐教學主要圍繞教學任務(wù)展開，教學評價體系及考核方法尚在建設(shè)完善中。因此在課外實踐活動方面，基本沒有統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)劃和評價體系，教師和學生進行此類工作時缺乏固定的良好的場所，也得不到很好的支持和認可，學生實踐能力培養(yǎng)工作開展很不容易。

3.4 師資隊伍實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)操作能力不強

由于受到各方面因素的影響，獨立學院專業(yè)的師生比遠遠達不到公立大學的水準，相關(guān)專業(yè)教師中，多以經(jīng)驗不夠的年輕教師為主。隨著高校的發(fā)展和教育改革的推行，我校也不斷地引薦專業(yè)人才，電氣專業(yè)教師以年輕教師為主，主要由專業(yè)教師、相關(guān)專業(yè)教師以及外聘教師構(gòu)成。即便如此，師生比依然嚴重不足，教師的經(jīng)驗和專業(yè)操作能力也有待提高，教師隊伍建設(shè)有待加強。

3.5 高校實驗室和校內(nèi)外實習基地建設(shè)有待改進

近年來，我校電氣自動化專業(yè)建成多個基礎(chǔ)課及專業(yè)課實驗室，如基本電工電子實驗室、單片機PLC實驗室、電機拖動電力電子實驗室、維修電工實訓室等。同時，也開辟一些校外實習基地，與廣東省本地一些學校企業(yè)和省內(nèi)外相關(guān)專業(yè)全國大學生實習基地取得合作關(guān)系?？v觀我校實驗室和實習基地建設(shè)，主要受重視程度、管理制度和建設(shè)資金等影響，依然存在兩個主要問題：一是實驗管理制度和管理員素質(zhì)有待改善，實驗儀器和設(shè)備管理維護不到位。二是校內(nèi)外實習基地的建立缺乏工作制度、建設(shè)指標和評價標準。

4 大學生實踐能力改進方案

4.1 教育教學觀念的轉(zhuǎn)變

隨著教育體制改革，應用型人才培養(yǎng)的深化，我們要正視大學生實踐能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識，建立實踐創(chuàng)新平臺，改變以往的“單向灌輸”教學模式，從觀念上抓起。③首先，學院要重視。如成立專門領(lǐng)導小組、打造較為寬松的實踐環(huán)境、制訂計劃后分配專項任務(wù)。其次，教師要綜合應用多種教學模式，如案例教學模式、體驗反思模式、專項技能訓練模式，引導訓練學生，從課堂教學、實驗實習、項目體驗、科技活動等逐層開展學生實踐活動。最后，用以點帶面的形式帶動學生逐漸加入大學生實踐能力培養(yǎng)的隊伍中，逐步促進大學生實踐能力建設(shè)，形成良好氛圍。

4.2 教學實踐活動的精心設(shè)計

第一，要調(diào)整專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計，合理規(guī)劃，提升實踐創(chuàng)新課程或者動手實踐環(huán)節(jié)的地位。當然，任何實踐創(chuàng)新能力的起點，還是學生對核心理論基礎(chǔ)的掌握，這就要求專業(yè)教師對基礎(chǔ)知識和概念加以透徹講解，學生理解透徹并將其轉(zhuǎn)化為自己的核心競爭力。當然，師生對實踐創(chuàng)新能力意識專題理論體系、實踐方法論的理解也很重要，若有必要，應補充專門的課程，為后續(xù)的研究、指導講解和實踐教學活動做鋪墊。此外，具體到課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整，譬如，可成立專題教師課程組，將專業(yè)課程體系歸類并由相應的專業(yè)教師負責，分工合作細化任務(wù)。

第二，建立課程實驗和課程設(shè)計體系及規(guī)范。分類細化統(tǒng)計專業(yè)課程實驗和課程設(shè)計項目，詳明其規(guī)范、要求以及實驗室配套工作。比如，單片機課程實驗各個項目的任務(wù)細化安排，包括實驗項目本身的目的、要求和實施，以及實驗室硬軟件環(huán)境的準備、配套的管理和實驗員配合要求等。

第三，專業(yè)實習環(huán)節(jié)統(tǒng)籌計劃。實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要校校、校企結(jié)合，讓學生能夠了解專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。比如，我校電氣專業(yè)學生組織過三峽葛洲壩電廠實習活動，學生見到理論知識在電力系統(tǒng)中的應用，反映收獲頗豐。所以電氣專業(yè)的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍需大力加強領(lǐng)導團隊、教師團隊、學生團隊組建，并利用寒暑假或其他時間段，開展實習基地考察、調(diào)研和建設(shè)等工作。

4.3 實踐創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)等課外活動拓展

以教學目標為導向，以實踐創(chuàng)新能力提升為目的，進行校內(nèi)外產(chǎn)學研團隊建設(shè)課外活動拓展。比如在校領(lǐng)導的支持下，我校學生多次參加飛思卡爾智能車等競賽活動，獲得諸多獎項。另外，我校教務(wù)處多次組織師生申報科研項目，大學生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)項目的開展收效顯著。今年暑假，機電工程系幾位老師自發(fā)組織到湛江科技局、湛江企業(yè)孵化基地、湛江港務(wù)局等單位進行考察調(diào)研，隨后經(jīng)由老師引導，我系學生能夠積極參加由湛江科技局舉辦的科技類競賽活動等，開闊了視野，拿到了獎項，提高了實踐創(chuàng)新能力。

4.4 教師隊伍發(fā)展壯大

適當引進專業(yè)對口人才，尤其是有經(jīng)驗的高級專業(yè)人才，對我校的長期發(fā)展至關(guān)重要。此外，鼓勵年輕教師注重對自身素養(yǎng)的提高，給他們提供相對寬松的工作科研環(huán)境，讓年輕教師利用寒暑假或者空余時間主動探索研究，對于本校的素質(zhì)教育實踐能力教育和學生的整體素質(zhì)提高也頗具影響。④

5 結(jié)論

隨著應用型人才培養(yǎng)的改革，我校通過完善實驗室建設(shè)，加強電氣自動化專業(yè)課程實驗環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程設(shè)計環(huán)節(jié)，開展電子電氣類競賽活動，探索實習基地等方式，在大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中做出很大的努力。雖然也遇到很多困難，但是在學院領(lǐng)導和師生的精誠努力下，我校大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作已經(jīng)有很大的進展，應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量也將會大大提高。

注釋

① 黃超.大學生實踐能力培養(yǎng)初探[J].教育探索，2011（7）.

② 周愛國.大學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題與Σ[J].教育探索，2009（1）.

篇10

關(guān)鍵詞：海洋科學 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 研究與實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0168-02

改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高高等教育質(zhì)量是國家教育規(guī)劃綱要對高等教育提出的要求，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新體系，是高等教育發(fā)展和改革目標[1]。淮海工學院的海洋科學專業(yè)開設(shè)于2007年，歷經(jīng)數(shù)年的建設(shè)，尤其是在江蘇高校優(yōu)勢學科“海洋科學與技術(shù)”建設(shè)工程項目、江蘇省“十二五”高等學校水產(chǎn)類重點專業(yè)項目以及校教學改革研究課題“依托優(yōu)勢學科建設(shè)海洋科學特色專業(yè)的探索與實踐”的支持下，海洋科學專業(yè)現(xiàn)已建設(shè)成為符合海洋大開發(fā)的國家發(fā)展形勢需要，辦學方向明確，人才培養(yǎng)方案科學合理、切實可行且特色鮮明的專業(yè)，創(chuàng)新型海洋科技人才培養(yǎng)模式已初步構(gòu)建?，F(xiàn)將有關(guān)海洋科學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐工作情況總結(jié)如下，為今后的海洋科學專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1 明確海洋科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標

江蘇省是一個海洋大省，在國務(wù)院審議通過的《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》中明確指出，將江蘇沿海地區(qū)建設(shè)成為我國東部地區(qū)重要的經(jīng)濟增長極。而連云港作為中心城市之一，也將成為江蘇省集中布局臨港產(chǎn)業(yè)，形成功能清晰的沿海產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)帶的“東方橋頭堡”。隨著海洋科技的發(fā)展和相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的延伸，社會對海洋科學專業(yè)人才的需求量大大增加[2]。結(jié)合我校的實際辦學力量，明確了海洋科學專業(yè)側(cè)重于海洋生物學方向的建設(shè)目標。為提高辦學水平，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們制定了海洋科學特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，并組織有關(guān)專家對專業(yè)規(guī)劃進行嚴格的分析論證，在師資隊伍建設(shè)、教學管理、實驗室建設(shè)與實習基地建設(shè)等方面確定了長短期目標，以確保完成各項建設(shè)任務(wù)。

2 人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

我們以《高等學校海洋科學教學指導委員會指導意見》作為主要依據(jù)，根據(jù)我校的實際情況，以及本科辦學方針的要求，對海洋科學專業(yè)的人才培養(yǎng)制定了方案，要根據(jù)海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應用性、復合型來進行培養(yǎng)人才。針對本專業(yè)特點和學科發(fā)展趨勢，積極調(diào)研其他開設(shè)海洋科學專業(yè)的高校教學情況及相關(guān)用人單位的人才需求狀況，為了滿足“重基礎(chǔ)、寬口徑”的基本要求，我們對人才培養(yǎng)方案進行了不斷的修改與完善，就為了讓其滿足社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》[3]，大力推進“本科教學工程”，進一步深化教育教學改革，探索構(gòu)建具有我校特色的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，全面提升教育教學質(zhì)量，淮海工學院從2012年起，實行以“大類培養(yǎng)”為特征的人才培養(yǎng)模式改革。我們結(jié)合實際，制定了“海洋與生物大類”人才培養(yǎng)方案，從12級實施。大類培養(yǎng)具有學生基礎(chǔ)知識扎實、知識面廣、選擇性強的優(yōu)勢，畢業(yè)生在今后工作中繼續(xù)發(fā)展的空間大。大類培養(yǎng)模式有利于發(fā)展學生個性，增強學生社會適應能力與創(chuàng)新能力，提高學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力[4]。

3 課程體系改革

在課程設(shè)置方面，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標，開發(fā)新課程，改造舊課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。增加了《海洋生物技術(shù)原理及應用》課程，突出了海洋生物學應用技能的培養(yǎng)。為提高海洋科學專業(yè)學生的動手能力和實踐水平，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增設(shè)了《海洋環(huán)境監(jiān)測實驗》、《海洋生物資源綜合利用實驗》以及《海洋生物技術(shù)大實驗》等實踐課程。

4 教學內(nèi)容改革及教材建設(shè)

組建課程教學組，對所承擔的課程制定科學的教學大綱。授課前制定詳細的授課計劃。實行集體備課制度，注重對教材及教學內(nèi)容的選取，要不斷將新的研究結(jié)果補充到教材中去，進而優(yōu)化教學內(nèi)容。注重課程之間的銜接、理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的銜接，要杜絕不同課程出現(xiàn)內(nèi)容相同的情況，要避免理論知識與實踐內(nèi)容不符的事情出現(xiàn)。鼓勵教師開展精品課程建設(shè)，目前已建成多門各級精品課程，其中2011年以來建成校級精品課程2門：《細胞生物學》和《生命科學導論》。

教材建設(shè)：制定了教材建設(shè)規(guī)劃，并由課程教學組對教材建設(shè)負責，教材建設(shè)緊緊圍繞培養(yǎng)方案，注重學生系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的建立，2011年以來有3部我系教師主編出版或參與編寫出版的教材：《微生物學》、《江蘇海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展與展望》和《食用菌栽培學》。

5 專業(yè)實驗室建設(shè)

海洋科學專業(yè)實驗室在校級專項資金30萬元支持下，已初步建設(shè)完成，并通過了校級驗收，保證了專業(yè)實驗教學的質(zhì)量。

6 實習基地建設(shè)

通過積極聯(lián)系，本專業(yè)現(xiàn)已建成一批相對穩(wěn)定的實習基地，總計13個，其中有3個為本專業(yè)獨立建設(shè)使用的校外實習基地，為本專業(yè)的學生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了保障。

7 教學研究與改革

海洋科學專業(yè)教師積極參與教學研究和改革，踴躍申報各級教研和教改項目。2011年以來本專業(yè)教師共承擔了8項教研和教改項目的研究，這些教改成果對教學水平的提高發(fā)揮了積極的作用。

8 “本科生導師制”實施

在海洋科學專業(yè)實施“本科生導師制”，入學時給每位學生安排導師，由導師針對學生的具體學習、生活、思想等情況提供多方面的指導，并引導學生積極參與科研活動，使海洋科學專業(yè)學生從低年級即可進入實驗室，較早地接觸到科研工作[5]。在導師指導下，學生積極申報各級大學生創(chuàng)新實驗項目，幾年來海洋科學專業(yè)學生共承擔國家級大學生創(chuàng)新實驗項目3項、省級大學生創(chuàng)新實驗項目9項和校級大學生創(chuàng)新實驗項目8項，構(gòu)建了基于課題研究的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，使學生成為主動的研究者，圍繞自己感興趣的問題進行研究性學習、探索性創(chuàng)新性實驗，對培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起到了良好的促進作用，實現(xiàn)了研究與教學的統(tǒng)一。本科生導師制的實施對穩(wěn)定學生的專業(yè)思想、提高專業(yè)興趣、良好學風的形成以及創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面起到了積極的作用。

9 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前海洋科學專業(yè)培養(yǎng)目標符合當前“開發(fā)利用海洋資源，發(fā)展海洋經(jīng)濟，重視海洋環(huán)境保護，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”的形勢需要，辦學方向明確，人才培養(yǎng)方案科學合理、切實可行。海洋科學專業(yè)學生學習積極性很高，并踴躍參加各項活動，在各級各類大學生競賽和評比中獲得多項獎勵。畢業(yè)班學生達到培養(yǎng)目標要求，英語四級平均通過率85%以上，六級通過率30%以上，初次就業(yè)率達85%以上，2012年考研率達20%。已就業(yè)的學生由于基礎(chǔ)知識扎實，專業(yè)知識面寬，并且具有良好的團結(jié)協(xié)作精神和開拓能力，具備較強的創(chuàng)新能力和實際動手能力，“上手快、后勁足”，受到用人單位的普遍好評。其他高校普遍反映從我校海洋科學專業(yè)招收的碩士研究生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識扎實，實驗方案設(shè)計能力強，并有較高的實踐操作水平，能夠很快地開展相關(guān)科研工作。

10 發(fā)展方向

在海洋科學專業(yè)的建設(shè)工作中，還存在著某些專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)較薄弱、專業(yè)實驗室設(shè)備不全面、課程考核評價模式單調(diào)等不完善的地方。在今后的工作中，要進一步加強課程建設(shè)、課程考核評價模式改革和專業(yè)實驗室建設(shè)，明確課程組負責人職責，課程考核評價模式多樣化，促進學生學習的主動性、積極性，通過觀摩調(diào)研、設(shè)備添置等途徑，提高專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)的教學水平。積極與地方企事業(yè)單位、科研院所聯(lián)系交流，建立良好的“產(chǎn)學研”合作關(guān)系，拓展學生實習教學基地，形成以科研促進教學、以教學帶動科研的良性循環(huán)。深入了解社會對海洋科學人才的需求狀況，及時修訂人才培養(yǎng)方案，以保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需求，加快海洋科學特色專業(yè)建設(shè)步伐，使我校海洋科學專業(yè)早日建設(shè)成為省級特色專業(yè)，彰顯我校的海洋特色，為創(chuàng)新型江蘇省海洋科技人才的培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。

參考文獻

[1] 莊惠龍，楊淑林.從培養(yǎng)模式改革看應用型人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新[J].集美大學學報，2012，13（4）：55-58.

[2] 全國高等學校教學研究中心.海洋科學學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[OL].教育部高等學校教學指導委員會通訊[2007-10-18].http：///yjbg_6109/20071018/t20071018_259850.shtml.

[3] 朱春奎，劉寧雯，吳義歡.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的價值結(jié)構(gòu)分析[J].復旦教育論壇，2011，9（5）：5-9.