導(dǎo)語：如何才能寫好一篇用多媒體教學(xué)的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:多媒體;大學(xué)體育;游泳教學(xué)

在科學(xué)發(fā)展不斷創(chuàng)新的今天,我們不再滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)更多依靠教師的口述,對技術(shù)動作的講解、示范、練習(xí)、反復(fù)強調(diào)技術(shù)的錯誤動作及糾正方法,很難讓學(xué)生快速地理解動作的真正要領(lǐng)。如何把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與先進的科技技術(shù)完美地結(jié)合到一起,是我們現(xiàn)在需要思考的問題。在傳統(tǒng)的言傳身教基礎(chǔ)上,敢于創(chuàng)新,突破思維定式,利用科技發(fā)展帶給我們的便利,完善我們的教學(xué)模式,制作出不同級別的課件,添加分類教學(xué),更加注重理論部分的教學(xué),讓學(xué)生可以理解最新的游泳技術(shù)動作與相關(guān)信息,不再局限于基礎(chǔ)的理念,讓學(xué)生全面地了解游泳這項體育運動,提升該校在游泳教學(xué)方面的優(yōu)勢。

1游泳課與多媒體

多媒體計算機應(yīng)用技術(shù)在各個領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用,面對信息化科技飛速發(fā)展的強烈沖擊,作為教育重要組成部分的體育教育,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一時展的趨勢,借助現(xiàn)代高科技技術(shù)與手段,充分利用各種信息資源為體育教育服務(wù),以推動高校體育教學(xué)方法與手段的改革。國家教委制定的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》中提出教育改革要走“現(xiàn)代化”道路后,眾多體育項目將多媒體教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中。多媒體,是多種媒體的綜合,一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式。原有的游泳課教材大多是以文字形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,利用教師的言傳身教指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技術(shù)動作。學(xué)生對于進一步了解游泳運動的深刻內(nèi)涵有所局限。以傳統(tǒng)教材的教學(xué)重點為基礎(chǔ),集添加圖像、錄制聲音、搜集動畫、拍攝視頻等多媒體信息于一體,大量豐富了游泳課的知識量。通過視覺、聽覺并用,把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來,增強游泳項目的感染力和游泳課的凝聚力,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望,豐富教學(xué)內(nèi)容,而且有效地、直觀地進行游泳技術(shù)教學(xué)。不僅對學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有重要的意義,也對教師加快教學(xué)進度、提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。旨在為大連海事大學(xué)游泳課教學(xué)改革提供一些參考,并為深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育提供有益的借鑒。經(jīng)參考文獻發(fā)現(xiàn),大學(xué)生游泳課的教學(xué)方法和普及游泳課多媒體教學(xué)模式的文章很豐富。為該文的研究提供了許多有益的借鑒。我國幅員遼闊,地域眾多,各地域的體育教學(xué)也各有特色,但都不約而同地選擇了把多媒體教學(xué)方式作為了游泳課教學(xué)改革的方向。這更加堅定了筆者在大連海事大學(xué)游泳課教學(xué)方面推廣多媒體教學(xué)方式的想法,建立針對該校獨有特質(zhì)的教學(xué)模式，對大連海事大學(xué)游泳課的現(xiàn)狀進行調(diào)查與改革創(chuàng)新的研究,有重要的創(chuàng)新意義。將游泳課視為水上專業(yè)必修課的大連海事大學(xué)也應(yīng)該步入多媒體教學(xué)研究和開發(fā)的大潮中來,將海大游泳課教學(xué)質(zhì)量推向一個新的高度。

2學(xué)生對游泳課多媒體課件的評價

實驗結(jié)束后,對使用多媒體課件對學(xué)習(xí)的影響進行了問卷調(diào)查和訪談。在統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)只有很少一部分學(xué)生接受過多媒體形式的技術(shù)理論學(xué)習(xí)?？梢哉f教學(xué)多媒體課件對于學(xué)生來說仍是新穎的。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),在以往的學(xué)習(xí)過程中,只有11%的教師使用過游泳多媒體課件進行技術(shù)理論教學(xué)。由此可見,游泳多媒體課件在體育教學(xué)中仍沒有被廣泛使用。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠直接影響課堂教學(xué)的效果,正如著名的物理學(xué)家阿爾伯特•愛因斯坦(AlbertEinstein)所言:“興趣是最好的老師?！苯?jīng)調(diào)查,使用教學(xué)多媒體課件對學(xué)生興趣的影響中發(fā)現(xiàn),57%的學(xué)生選擇很感興趣,33%的學(xué)生選擇一般感興趣,10%的學(xué)生選擇無變化。由此可以看出多媒課件的使用對學(xué)生的體育課興趣增加有積極的影響。動作技術(shù)的好壞直接影響今后游泳的速度,前期的理論知識教學(xué)是重中之重,如果沒有對游泳有一個全方位的理解,那在之后的水中實操中將很難把技術(shù)動作很好地詮釋出來?？谑龅姆绞接袝r難以面面俱到,可能會使學(xué)生對身體姿勢、腿的動作、手臂動作和配合動作技術(shù)動作掌握效果不佳。多媒體教學(xué)的模式可以改善這一問題,例如：在向?qū)W生指導(dǎo)蛙泳的腿部技術(shù)時,學(xué)生們就可以通過觀看水下錄像,更直觀地進行學(xué)習(xí),教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,慢放或者截取播放,提升學(xué)生對每一個技術(shù)動作的掌握能力，使游泳技術(shù)教學(xué)達到起點高、起步快,事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容上,對于視頻課件中水下動作的直觀展現(xiàn),學(xué)生給予了極高的評價。多媒體應(yīng)用到游泳教學(xué)中使示范更準(zhǔn)確,應(yīng)用多媒體技術(shù)中圖像的移動、動作的慢放來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使游泳技術(shù)動作更直觀、更準(zhǔn)確地展現(xiàn)在學(xué)生面前,而且還可以對于重點和難點動作進行反復(fù)演示。對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分層顯示,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,循序漸進,從而達到提綱挈領(lǐng)、融會貫通地掌握有關(guān)知識的效果。這樣既使學(xué)生欣賞了游泳,又增加了知識,加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,拓展學(xué)生的知識量,而且培養(yǎng)了學(xué)生主動思維和觀察能力,極大地減輕了教師的工作強度,同時提高了游泳課的教學(xué)層次。與此同時,筆者也收到一些學(xué)生的反饋,在多媒體課件的技術(shù)動作重點闡述部分,一些學(xué)生覺得還是看不懂,在動作軌跡和發(fā)力點、哪個動作哪塊肌肉發(fā)力這方面還是有些難點。

3結(jié)論

由于課件的清晰度較高,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對游泳技術(shù)有更為直觀的體驗,所以學(xué)生對多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用比較感興趣。游泳課教學(xué)多媒體課件在體育教學(xué)中應(yīng)用還沒有普及,所以有一部分同學(xué)不是很適應(yīng)這種教學(xué)方法。針對于教學(xué)多媒體課件學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生反映,課件的水下視頻演示可以更加直觀地理解技術(shù)動作。由于課件中對錯誤動作的提示,很多學(xué)生能避免犯錯,直接影響到最后的期末成績,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加仔細(xì)認(rèn)真,甚至反復(fù)觀看很多次。還有學(xué)生提出,將課件自己拷貝,課下進行復(fù)習(xí),更有助于提升學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)語

多媒體課件作為一種教學(xué)的趨勢,利用高科技電子產(chǎn)品給我們帶來了便利,如今已經(jīng)能在教室中作為一種主導(dǎo)的教學(xué)手法,但在體育課中我們還在不斷地探索及改進它的應(yīng)用方法。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式各自擁有自身的優(yōu)勢,又有著各自的局限性。計算機多媒體技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的一種直觀手段,由于水中自身感官的體驗和陸地觀看完全不一樣,因此不能喧賓奪主,不能完全代替教師的示范和講解,更多的還是需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的言傳身教,理論結(jié)合實踐去應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的實際情況揚長補短,及時做出調(diào)整,運用到游泳課教學(xué)實踐中去。

作者:李淑一 單位:大連海事大學(xué)

參考文獻

[1]韓大勇,孔繁昌,曹承志.多媒體在大學(xué)游泳課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].民營科技,2009(12):99.

[2]朱飛,郭木坤,湯寧芬,等.多媒體技術(shù)在水上專業(yè)游泳課教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣州航海學(xué)院學(xué)報,2010,18(3):39-40.

篇2

一、多媒體教育手段的優(yōu)點及不足之處

1.多媒體教育手段的優(yōu)點

（一）良好的交互性

網(wǎng)絡(luò)教育給教師和學(xué)生都提供了良好的交互性，教師可以通過email和msn有效地和學(xué)生保持聯(lián)系，可以幫助學(xué)生解答在課堂上沒有理解的問題，與學(xué)生討論問題，形成交互式學(xué)習(xí)。

教師甚至可以和學(xué)生聊天，作為他們的良師益友，可以聽聽孩子們的心聲，虛心聽取學(xué)生對教師的評價。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再是傳統(tǒng)教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學(xué)生為中心。

（二）利用多媒體可以更好地激發(fā)興趣

多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。

自從有了多媒體教學(xué)，課堂氣氛活躍了。尤其是在英語語法教學(xué)方面，學(xué)生們頗為受益。可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。英語語法的教與學(xué)是教師和學(xué)生最頭痛的事。而現(xiàn)在有了多媒體，教師可以將復(fù)雜的語法知識制作成生動有趣的幻燈片，讓學(xué)生通過圖片自己來總結(jié)語法要點，教師可以將學(xué)生總結(jié)的要點進行綜合和評價。英語語法教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。

在課間，老師可以給學(xué)生放一些輕松的音樂或一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的比較有趣的資料放給學(xué)生看，寓教于樂，既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容又能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教育手段的不足之處

（一）助長了教師及學(xué)生的惰性：過分地強調(diào)課件的重要性，認(rèn)為只有使用課件才能把課上好， 甚至認(rèn)為板書都是多余的， 教師成了一個點擊鼠標(biāo)的工具， 電子板書占據(jù)了整堂課， 學(xué)生不再認(rèn)真做筆記， 而更依賴于拷貝教師的教案。 聽覺和視覺成了一節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。 孰不知親手演練才是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固知識最重要的環(huán)節(jié)。

（二）內(nèi)容華而不實： 教師在制作課件時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點并不突出。

（三）缺乏課堂上與學(xué)生的溝通：在多媒體課上，教師埋頭于操作電腦，卻嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生的溝通。教師無法對學(xué)生的行為進行有效監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較強自制力和學(xué)習(xí)自覺性。

二、 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點及不足之處

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點

傳統(tǒng)的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、演示法、讀書指導(dǎo)法、布置作業(yè)法、課外輔導(dǎo)法、角色扮演法等等。其中講授法是傳統(tǒng)教學(xué)方法中受到批評最多的一種，有人認(rèn)為它是注入式（灌輸式）的教學(xué)方法。事實上，傳統(tǒng)教學(xué)方法是在人類社會發(fā)展的歷史中流傳下來的，經(jīng)過實踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認(rèn)識和利用，因而需要辯證地對待它。在教學(xué)中，角色扮演是學(xué)生互動最重要的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳辦法。

對學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法的板書形式便于學(xué)生記筆記，掌握重點和難點，理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。對教師而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法講解深入淺出，有利于教師現(xiàn)場發(fā)揮和有效控制教學(xué)進度。師生面對面交流有利于相互溝通，增進感情，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

講授法是一種最直接、最有效的教學(xué)方法?？梢宰寣W(xué)生減少探索時間，避免走彎路。它有助于形成知識的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生較快形成概念，理解有關(guān)知識，有助于基本技能的培養(yǎng)。從這個意義上講，講授法是一種最直接，最有效的教學(xué)方法。學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，與講授法運用得好是分不開的。自主性學(xué)習(xí)強調(diào)了學(xué)生的主體地位，但應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生的能力認(rèn)知水平是有限的，教師的使命就在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有步驟地精心“導(dǎo)學(xué)”，適時地對知識進行梳理，歸納。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授為主，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證一個觀點，直到學(xué)生明白弄懂為止。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師很少在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、要求學(xué)生自己獨立地論證某個觀點上下功夫。久而久之，學(xué)生對教師的講課產(chǎn)生了依賴性，學(xué)習(xí)基本上是被動地接受。 教師注重教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，而往往忽視采用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法會讓教師的教變得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)變得被動而無趣。

傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生在初級階段要學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動的狀態(tài)。而事實上，教育應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合

1.應(yīng)堅持以啟發(fā)式為主的指導(dǎo)思想。教師可以讓學(xué)生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學(xué)方法的同時，逐步展開教學(xué)內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學(xué)生思考，從而使之領(lǐng)會概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發(fā)表己見，開展討論。教師若能借助多媒體技術(shù)，以啟發(fā)式思想為指導(dǎo)來運用講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。

篇3

論文關(guān)鍵詞：音樂欣賞課，多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)方法

 

音樂是人類最早創(chuàng)造的藝術(shù)，是沒有國界的語言。它能滲入心靈，陶冶情操。然而，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生比較喜歡音樂但對音樂課不感興趣。當(dāng)今社會已經(jīng)進入信息化時代，世界各國的教育為了迎接信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，都把信息技術(shù)作為教育發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一種手段。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來，音樂教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展已經(jīng)成為必然的趨勢。充分利用多媒體輔助教學(xué)手段來開展音樂教學(xué)活動，這為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了生機和活力。多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地擴展了音樂課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學(xué)帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，因此越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為各中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的主流輔助手段。

1、音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是教學(xué)方法，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復(fù)播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。另外，影碟機和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。利用計算機多媒體系統(tǒng)以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數(shù)字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。2、有利于激發(fā)學(xué)生的音樂興趣并展開豐富的聽覺聯(lián)想

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”音樂知識的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，將相關(guān)的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學(xué)軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍。運用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，利用校園網(wǎng)絡(luò)，圍繞階段學(xué)習(xí)主題，把豐富的知識資源組織起來，建立一個有質(zhì)量的、有個性的音樂學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生隨時可以欣賞音樂，查找有關(guān)資料論文怎么寫。讓學(xué)生在這個“大環(huán)境”中，能夠自然地接受音樂的熏陶，享受音樂，培養(yǎng)對音樂的興趣。如果將音樂與非音樂的因素相結(jié)合，就可以實現(xiàn)通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識功能便會大大增強。如：與文字標(biāo)題、詩歌結(jié)合的歌曲，與人體動作結(jié)合的舞蹈音樂，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫面相結(jié)合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽覺感受變?yōu)榱艘暵牻Y(jié)合，有利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想來感受和理解音樂作品，提高學(xué)生對音樂的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)方法，有效提高了教學(xué)效果。

3、有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

4、有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)

一些復(fù)雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremierePro，Ulead VideoStudio 等）， 動畫制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識。

5、運用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

首先，我們提倡老師們自己動手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，突破重點和難點，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合起來，使二者互相補充。第三，由于多媒體技術(shù)的運用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進度，突出重點和難點，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件教學(xué)方法，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動的調(diào)節(jié)。

總之，實踐使我深刻地認(rèn)識到，多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。然而，信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)研究是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要短期內(nèi)的實踐和總結(jié)，更需要長期的學(xué)習(xí)和探索。隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，應(yīng)用工具的不斷完善，多媒體技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)過程中的運用領(lǐng)域也會不斷深入，會給音樂教學(xué)帶來翻天覆地的變革。這就要求我們戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教職員工不畏艱難、努力學(xué)習(xí)，勇敢地去探索去變革，通過最好的教學(xué)方式來教育祖國的未來。

參考文獻：

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篇4

[關(guān)鍵詞]多媒體 網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計（Instructional Design 簡稱ID）的理論和實踐是當(dāng)前高校教育教學(xué)研究的熱點問題之一，也是教育技術(shù)專業(yè)研究的主要內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計作為一門學(xué)科是60年代未在美國興起，從教育技術(shù)學(xué)中派生出來，80年代中期傳入我國高校教育技術(shù)領(lǐng)域。

教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容是運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論去分析、研究教學(xué)問題和需求，確定解決教學(xué)過程或?qū)嵺`中它們的主要方法和途徑，然后評價教學(xué)效果的這樣一種系統(tǒng)計劃過程。整個教學(xué)活動、教學(xué)過程都將受教學(xué)目標(biāo)的全程控制。教學(xué)設(shè)計必須首先確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程是一個由“教”、“學(xué)”和“學(xué)習(xí)者”所組成的動態(tài)開放系統(tǒng)，只有認(rèn)真對該系統(tǒng)的各要素進行認(rèn)真分析，才能有效地做好教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)設(shè)計。在教學(xué)實踐中，必須應(yīng)用科學(xué)的方法和決策技術(shù)對各級設(shè)計方案進行系統(tǒng)全面的分析，比較，評價，選擇出教學(xué)設(shè)計的最佳策略，使其符合教學(xué)實際的需要；利用反饋信息將系統(tǒng)的反饋輸出狀態(tài)與預(yù)期目標(biāo)進行科學(xué)比較，對目標(biāo)輸入進行修正，使系統(tǒng)輸出狀態(tài)與設(shè)計目標(biāo)要求相一致。這幾方面便是教學(xué)設(shè)計的基本原理―即目標(biāo)控制原理；要素分析原理；優(yōu)選決策原理；反饋評價原理。

恩格斯曾經(jīng)說過：“社會一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進?！碑?dāng)前，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，使我國的教育模式發(fā)生了質(zhì)的變化，給各高校教學(xué)方法與手段的改革帶來了新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬教學(xué)、開放課堂、多媒體教學(xué)應(yīng)運而生，引發(fā)了教育教學(xué)新一輪革命。多媒體教學(xué)是高校教學(xué)手段改革中的一種最基本最常用的方法，多媒體教學(xué)很大程度上是學(xué)科教師課堂教學(xué)，依賴于多媒體教材的教學(xué)應(yīng)用，因而多媒體教材教學(xué)應(yīng)用效果的好壞、設(shè)計制作質(zhì)量的高低，不僅要依靠教材制作人員專業(yè)知識和綜合素質(zhì)、硬件環(huán)境的支持、教師運用多媒體手段的基本功，更要注重多媒體教材制作中的科學(xué)教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是“教”與“學(xué)”之間的橋梁，如果缺乏科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，將會出現(xiàn)有教材得不到科學(xué)合理的應(yīng)用，有條件不能充分發(fā)揮作用，最終沒有達到理想的教學(xué)目的，直接影響著教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，作為高校專業(yè)教師，在把握好本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的同時要不斷的進行教育技術(shù)理論研究，把多媒體教材的設(shè)計、制作和教學(xué)應(yīng)用這幾個環(huán)節(jié)能有效的納入教學(xué)設(shè)計的軌道，進一步提高多媒體教材教學(xué)水平和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計是在選擇、確定了多媒體教材的課題內(nèi)容和教學(xué)總目標(biāo)之后所進行的工作。它應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：把專業(yè)課題教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為知識點、把知識內(nèi)容科學(xué)歸類為各知識要點并確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)；選擇確定的教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計組織知識結(jié)構(gòu)，選擇、確定、優(yōu)化組合媒體信息；劃分教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)教學(xué)程序；分析、確定并珍斷評價的內(nèi)容，選擇診斷評價的具體方法；具體做好診斷、評價中的諸如提問、回答、反饋等部分的設(shè)計。由此可見，教學(xué)設(shè)計是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，是提高多媒體教材整體質(zhì)量的保證，精心的設(shè)計能使多媒體教材具有鮮明和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性以及較強的實用性。

多媒體教材的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)包括不同類型媒體的選擇、媒體配套、媒體的功能設(shè)計和媒體的應(yīng)用設(shè)計，這樣才能有效的使多媒體教材編制和教學(xué)過程中，科學(xué)的處理好教學(xué)各要素之間的關(guān)系，達到精制多媒體教材和優(yōu)化多媒體教學(xué)過程的目的。多媒體教材的教學(xué)設(shè)計在確定課題和教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該充分考慮以下幾方面的因素：首先，要分析學(xué)習(xí)需要，這里包括分析教學(xué)大綱的要求，分析社會需求，分析學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀；其次，要分析設(shè)計與制作本專業(yè)多媒體教材的必要性；再次，從所掌握相關(guān)資源與條件，分析設(shè)計與制作多媒體教材的可能性，然后選定課題方案；最后確定總的教學(xué)目標(biāo)。在這些環(huán)節(jié)中一定要根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循教學(xué)需要，揚長避短，技術(shù)可行，經(jīng)濟效益等原則。

多媒體教材教學(xué)模式的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象進行選擇，可利用整體規(guī)劃，采用一種模式或主式與他式相結(jié)合的方式進行。在多媒體教學(xué)中，不同類型的媒體可提供感性材料，加大學(xué)習(xí)者的感知深度，同時提供實踐具體豐富的經(jīng)驗材料，能有效的加深教學(xué)對象對知識的記憶理解，還能縮小時空障礙，較好的豐富了課堂教學(xué)。由此可見，多媒體教材媒體信息的選擇是十分重要的。具體選擇原則要重視以下幾方面：①要熟悉媒體的使用目標(biāo)。這里包括：呈現(xiàn)事實，創(chuàng)設(shè)情境，提供示范，解釋原理，探究發(fā)現(xiàn)等。②要了解各種媒體的特點。比如說：多媒體教材中的文本具有抽象層次較高，閱讀靈活、方便的特點；圖形具有將抽象概念形象化，承載信息量大，數(shù)據(jù)量不易失真等特點；圖像具有逼真、生動、有趣、能較好的描述事物運動、變化的全過程，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性等特點；音頻具有較高的保真度，可以生動的再現(xiàn)現(xiàn)場效果，但相比文本、圖片來說，占據(jù)存儲空間稍大。所以在上述媒體中，文本、圖形、圖像適合傳遞靜態(tài)信息；動畫、視頻、音頻適合傳遞過程性信息。③要按照學(xué)習(xí)（經(jīng)過科學(xué)歸類并規(guī)定了知識水平）知識點的需要，確定媒體的使用目標(biāo)。④要依據(jù)不同媒體的特點，為確定媒體使用目標(biāo)的知識點來科學(xué)合理選擇媒體的類型。⑤圖像和解說（同期音）要利用其之間的互補性強化對教學(xué)重點難點問題的理解，媒體選擇與使用得好，一般會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生視聽聯(lián)想，即在學(xué)習(xí)者心理上引起相關(guān)言語或表象的再現(xiàn)。⑥在呈現(xiàn)需要長時間注意的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，為了減輕較長時間的學(xué)習(xí)或視覺疲勞，通常需要使用解說、圖像、或者文字來配合使用，增強學(xué)習(xí)者對課程抽象內(nèi)容的理解。另外在設(shè)計制作教學(xué)多媒體教材時要特別注意多媒體教材界面文字、色彩的科學(xué)搭配。

教學(xué)多媒體教材中的知識結(jié)構(gòu)，通常要依據(jù)學(xué)科專業(yè)知識本身的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知特點來設(shè)計，知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計類型包括直線結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)內(nèi)知識點是直線有序展開的）；并列結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)內(nèi)知識點之間是并列的、同一個層面的的關(guān)系）；層次結(jié)構(gòu)（知識點之間可以遞進、因果、條件等不同級的關(guān)系），但后一層知識的學(xué)習(xí)必須在前一層知識的基礎(chǔ)上才能進行；復(fù)合結(jié)構(gòu)（直線，并列層次結(jié)構(gòu)的結(jié)合體以及知識之間形成一種網(wǎng)絡(luò)形狀的復(fù)合結(jié)構(gòu)）。同時，設(shè)計知識結(jié)構(gòu)還必須遵循體現(xiàn)知識內(nèi)容的相互關(guān)系；體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)規(guī)律；體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的功能三方面的原則。

多媒體教材在課堂教學(xué)中，實際上是一種教學(xué)程序，因此，程序結(jié)構(gòu)的設(shè)計是多媒體教材設(shè)計制作中的一項重要內(nèi)容。通常教材類型不同，其程序結(jié)構(gòu)也有差異，例如，文科、理科多媒體教材在設(shè)計時它們的差異性就比較大，就是在同一類型的專業(yè)課中，教學(xué)程序也不盡相同。一般教學(xué)程序設(shè)計包括導(dǎo)入、補充指導(dǎo)、練習(xí)三部分內(nèi)容。導(dǎo)入部分要提出本單元學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)、主要學(xué)習(xí)項目以及注意事項，還要進行預(yù)備性測試。教學(xué)實踐中，若發(fā)現(xiàn)教學(xué)對象有必要補充學(xué)習(xí)的，那么學(xué)習(xí)流程將轉(zhuǎn)向輔導(dǎo)學(xué)。指導(dǎo)部分通常又分為主指導(dǎo)成分和補充指導(dǎo)成分兩部分，主指導(dǎo)成分是用于觀念、法則、理論等基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)對象遇到學(xué)習(xí)中的困難時，可作出啟發(fā)或說明；出現(xiàn)錯誤時可開出“治療處方”，但不以任何形式直接提供標(biāo)準(zhǔn)答案。補充指導(dǎo)成分是指對主指導(dǎo)學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)進行某種補充，學(xué)習(xí)者可按測試結(jié)果不同，從基礎(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)和提高三個分支內(nèi)容中進行選擇學(xué)習(xí)。練習(xí)部分也分為主練習(xí)成分和補充練習(xí)成分，主練習(xí)成分是考察學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識掌握程度以及及時適當(dāng)調(diào)整所學(xué)內(nèi)容，或者提高某一方面的技能，對錯誤應(yīng)答可提示，可更正，流程多為直線型；補充練習(xí)成分是指若學(xué)習(xí)者對主練習(xí)未掌握好或平時練習(xí)量不足，可適時進入該練習(xí)復(fù)習(xí)預(yù)以補充。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計理論，多媒體教材的教學(xué)設(shè)計還要進行診斷評價的設(shè)計。多媒體教材診斷評價是通過一定的方式，及時了解并跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和對所學(xué)課程內(nèi)容的掌握程度，便于任課教師把握教學(xué)進度，并對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況進行逐一判斷“診治”的一種教學(xué)程序。①診斷評價的目的是為了及時糾正學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，增強學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，（在多媒體教材中應(yīng)設(shè)計具有智能化的學(xué)習(xí)模型）。②診斷評價的內(nèi)容包括：測量學(xué)習(xí)者完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的基本情況，測量學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。③診斷評價的方法，在多媒體教材中通常有問答、練習(xí)與試題測驗等。④為了增強教學(xué)效果，使教材具有前往性，診斷、評價可以設(shè)計成游戲形式或問答形式，一般包括提問，應(yīng)答和反饋三個部分。提問部分必須內(nèi)容完整，問題明確并能促進學(xué)習(xí)者的思考，所提問題要與知識點緊密聯(lián)系，問題部分設(shè)置能反映相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的要求，提問可以用是非練習(xí)題、多項選擇題或填充題。問答部分必須將學(xué)習(xí)者回答的多種可能性全部羅列出來（或設(shè)計成由學(xué)習(xí)者自己輸入問題）。根據(jù)這些可能性、多媒體教材再作出不同的反應(yīng)，一題一答，同時應(yīng)設(shè)計成給予提示并對回答問題的正確與否給予評分。反饋部分必須對學(xué)習(xí)者正確答案給予鼓勵性的反饋，對問題回答的不完整、不全面或者錯誤的，應(yīng)給出標(biāo)準(zhǔn)答案或提出復(fù)習(xí)教材中的相關(guān)章節(jié)，并根據(jù)不同情況作出不同形式的反饋，如指出其錯誤，要求重答，給出答案或給予輔導(dǎo)提示等。

教學(xué)過程最優(yōu)化是高校廣大教育工作者長期以來所追求的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，實際上是要針對多媒體教學(xué)中所遇到的現(xiàn)實問題，深入探究，積極進行教學(xué)改革。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化在高校教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，我們要緊密結(jié)合教學(xué)實際，把教學(xué)設(shè)計的理論與方法廣泛應(yīng)用于多媒體教材的教學(xué)設(shè)計中，提高多媒體教材的設(shè)計制作質(zhì)量和應(yīng)用價值，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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[3]朱春花《關(guān)于優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)的思考》教育技術(shù)研究2005年第6期

篇5

關(guān)鍵詞：病例分析結(jié)合多媒體教學(xué) 中專生 《內(nèi)科護理學(xué)》教學(xué)

隨著高校的擴招后，中專生源素質(zhì)逐漸下降，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性及積極性偏低，文化基礎(chǔ)較差，分析和理解能力更差。內(nèi)科護理學(xué)主要從理論上分析病因、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、護理診斷，以及合作問題、護理目標(biāo)護理措施、健康教育，內(nèi)容較抽象，再加上一些學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科與臨床醫(yī)學(xué)及今后工作上密切關(guān)系缺乏認(rèn)識，對已學(xué)過知識的淡忘，使學(xué)過的知識出現(xiàn)脫節(jié)，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題?！秲?nèi)科護理學(xué)》教學(xué)，單靠課堂上的理論講授無法達到能力培養(yǎng)的目的，在教學(xué)過程中必須緊密結(jié)合臨床實踐，而病例分析是將理論與實踐有機結(jié)合的有效途徑，用多媒體展示“病例分析”可以讓學(xué)生從多種感官接受信息，豐富多彩的內(nèi)容以及各式各樣的展示方式可以變單調(diào)為生動。病例分析教學(xué)法還可以突出以病人為中心的護理模式。病例中的內(nèi)容及問題可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)目的的需要隨機組合，病例的內(nèi)容及問題設(shè)置得當(dāng)不僅能提高學(xué)生的觀察、分析和處理問題的能力，還能幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。［1］在授課前、授課時、授課后都可以應(yīng)用病例分析。

一、在授課的不同時期、不同階段選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的病例

一個好的病例是開展好病例教學(xué)的前提，成功的病例應(yīng)具有以下4個特點：（1）針對明確的教學(xué)目標(biāo)；（2）病例簡潔，但包含豐富的信息；（3）圍繞病例提出的問題恰當(dāng)而且有教學(xué)意義；（4）通過多種途徑，學(xué)生比較容易獲得病例所涉及的知識。在講新課之前，所舉病例不能很深，涵蓋面不能很廣，要讓學(xué)生一看就能明白病例的含義，否則，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、病例分析結(jié)合多媒體教學(xué)的應(yīng)用及意義

1.課前應(yīng)用病例有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在講一個新的疾病之前，可以給學(xué)生們一個典型的病例，于前一次課堂教學(xué)時作為預(yù)習(xí)作業(yè)交給學(xué)生課下完成，這個病例一定要包括本病的病因、臨床表現(xiàn)、輔助檢查，問題設(shè)置可以提出臨床診斷什么病，提出哪些護理診斷，護理目標(biāo)是什么，給出護理措施，怎樣進行健康教育。例如：某患者，男性，62歲，有心絞痛病史5年，于今天凌晨3時突然感到胸骨后壓榨樣疼痛，向左肩和左上肢放射，伴有惡心、嘔吐、大汗淋漓、呼吸困難和窒息感，含服硝酸甘油無效，于5時40分來院急診。體格檢查：T 37.2℃，R32次/分，BP 102/64mmHg，半臥位，口唇明顯紫紺，心率120次/分，偶有早搏，兩肺滿布干濕音，以肺底濕音更多。心電圖示：竇性心律，伴偶發(fā)室性早搏，心率120次/分，V1~5導(dǎo)聯(lián)ST段弓背向上抬高，且出現(xiàn)寬而深的Q波，倒置的T波。請寫出：（1）此病人最可能的醫(yī)療診斷是什么？（2）根據(jù)目前情況能提出哪些護理診斷？護理目標(biāo)是什么？（3)應(yīng)怎樣進行護理？（4）出院時請你給出健康教育。這是一個典型的急性心肌梗死病例，它概述了急性心肌梗死的病因、臨床表現(xiàn)、輔助檢查。我在展示這個病例的同時利用多媒體幻燈片給學(xué)生們播放與這個病例相符的一個心肌梗塞病人的視頻資料。這樣圖、文、影、聲并茂，形象生動，學(xué)生們猶如身臨其境。中專學(xué)生由于年齡及認(rèn)知等方面的特點，自學(xué)能力相對較差，為了解決這些問題，學(xué)生們會有目的地預(yù)習(xí)新課，還會進行討論，查閱有關(guān)資料。這樣就使學(xué)生由被動接受知識，轉(zhuǎn)變成主動探索學(xué)習(xí)，有利于理論聯(lián)系實踐，最后教師總結(jié)評價，從而使理論知識得以深化，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性。［2］

2.課中插入病例有利于提高學(xué)生的主動參與意識和分析、理解能力。

《內(nèi)科護理學(xué)》相對其它幾門臨床課程是較復(fù)雜的，有些內(nèi)容比較難理解，中專生的理解能力又差，課堂應(yīng)用病例分析有利于解決這個難題。特別是當(dāng)“病例分析”通過多媒體進行演示講解時，圖、文、影、聲并茂，形象生動，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利于學(xué)生注意力的保持，使教學(xué)效果良好，課堂氣氛圍熱烈，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。比如，我在講心功能分級的時候，先給學(xué)生講述分四級：一級指體力活動不受限制；二級指體力活動輕度受限制，日?；顒涌梢饸饧?、心悸；三級指體力活動明顯受限制，稍事活動就引起氣急、心悸；四級體力活動重度受限制、休息時亦氣急、心悸。然后通過多媒體我給學(xué)生一個三級心功能病人的錄像資料：某患者，女，55歲，患高血壓心臟病10年，近半年病人體力活動明顯受限，輕于日?；顒蛹纯梢鸷粑щy、心悸，此病人目前心功能處于幾級？讓學(xué)生在理解的同時加深對知識的記憶和鞏固，這樣既提高了學(xué)生的主動參與意識和分析、推理、判斷能力，也激活了課堂氣氛，更重要的是提高了學(xué)生解決問題、思考問題和歸納問題的能力。

3.課后應(yīng)用病例有利于鞏固所學(xué)知識，進一步提高學(xué)生的分析、理解能力，有利于理論與實踐相結(jié)合。

隨著學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的疾病知識及技巧越來越多，則可以選擇一些面廣、復(fù)雜的病例。例如，我講完阻塞性肺氣腫病人的護理后，利用課堂時間給學(xué)生們一個病例分析作業(yè)。我給學(xué)生們這樣一個例子：患者，男性，68歲，因“慢性咳嗽、咳痰15年，加重伴喘息3天”收住入院。3天前因受涼咳嗽加重，夜間尤甚，咳大量黃膿痰，伴氣急。查體：T37.4℃，P96次/分，R22次/分，BP 130/90mmHg，口唇發(fā)紺，桶狀胸，兩肺叩診過清音，血氣分析示：PaO250mmHg PaCO260mmHg。入院診斷為“慢性支氣管炎，慢性阻塞性肺氣腫”。請寫出：（1）慢性阻塞性肺氣腫的常見并發(fā)癥。 （2）該患者呼吸衰竭的類型及依據(jù)。（3）該患者氧療的原則及依據(jù)。我在給這個病例前也給學(xué)生們放了一段與這個病例相符的錄像，讓學(xué)生們診斷是什么病，病因是什么。這樣學(xué)生們就有種自己已經(jīng)是一個護士，要對病人負(fù)責(zé)的感覺。學(xué)生們必須運用已學(xué)過的理論知識，靈活運用，思考問題，查閱資料，綜合分析，作出正確的結(jié)論，這樣不僅提高了他們分析問題的能力，更牢固了以前學(xué)過的知識，又讓學(xué)生提前接觸了臨床知識。

三、應(yīng)用病例分析結(jié)合多媒體教學(xué)的注意事項

運用現(xiàn)代化技術(shù)的前提是必須以現(xiàn)代化教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，將“病例分析”課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，充分考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況。如果教師選擇的“病例分析”針對性不強，“病例分析”不僅不能起到相應(yīng)的作用，反而還會起反作用。不合適的“案例分析”包括內(nèi)容太淺，學(xué)生不用思考；內(nèi)容太深，憑學(xué)生現(xiàn)有的水平無法很好理解；內(nèi)容錯誤，科學(xué)性的錯誤誤導(dǎo)學(xué)生；內(nèi)容的相關(guān)性不大，學(xué)生不清楚要說明什么問題；學(xué)生不熟悉的內(nèi)容等。我們要辯證地應(yīng)用“病例分析”，掌握合適的尺度，在恰當(dāng)?shù)那闆r下使用“病例分析”，并且要有效地將各種有特色的教學(xué)手段整合起來使用，找到最佳的比例，共同發(fā)揮作用。我們應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理分析問題，在最恰當(dāng)?shù)臅r刻，用“病例分析”呈現(xiàn)、分析最有效的教學(xué)信息，充分發(fā)揮“病例分析”的教學(xué)作用。

實踐證明，在授課的不同時期、不同階段選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的病例，辯證地分析運用多媒體“病例分析”，靈活機動地進行應(yīng)用，合理地進行變化，根據(jù)教情、學(xué)情進行施教。采用病例分析為基礎(chǔ)的教學(xué)，可增加教師的知識儲備，有利于教師綜合素質(zhì)的提高［3］。還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，更能使教學(xué)內(nèi)容變得易感知、易體會，從而提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程、增強教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］高麗.內(nèi)科護理學(xué)病例分析教學(xué)中問題設(shè)置的探索.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006年第24卷第15期.

篇6

【關(guān)鍵詞】 多媒體 政治課堂教學(xué) 精簡課件 引導(dǎo)主體

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高和現(xiàn)代信息技術(shù)在社會中的廣泛普及，作為一名一線教師，我愈發(fā)地感覺到多媒體教學(xué)在政治課堂中的使用亦越來越頻繁。很多城市學(xué)校甚或是農(nóng)村學(xué)校都建立的有多媒體教室，有些還把投影儀設(shè)備安裝到了每一所教室。但通過這么些年的觀察和了解以及本人的切身實踐來看，多媒體在政治課堂教學(xué)中的使用在很多學(xué)校很多老師身上卻存在有諸多的誤區(qū)。

首先，很多老師把多媒體作為常規(guī)教學(xué)必備工具之一。據(jù)我所知，很多年輕老師還有中年教師在政治課堂教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體。特別是一個學(xué)校剛剛建立多媒體教室的時候，情況更甚，幾乎達到節(jié)節(jié)使用的地步。不管是啥課程，不管是啥時間，不管是啥學(xué)生，不管是啥場合，不管是啥內(nèi)容，把多媒體當(dāng)作了像教材和粉筆一樣的常規(guī)教學(xué)工具來使用。

其次，課件制作或過于粗糙或過于精細(xì)。很多老師都是該上課了，提前個一節(jié)半節(jié)課，上網(wǎng)一搜，找個課件，要么稍改一下，要么原封不動，摟兩眼，熟悉熟悉就上課去了。好些的自己做，圖省事的，就直接把知識要點以及每個知識要點下要分析論證的典型事例往幻燈片上一敲，最后再弄個知識框架，萬事大吉；認(rèn)真用心些的老師會花大量時間找材料、建文檔、貼圖片、做動畫、弄鏈接，弄得課件五光十色、絢麗奪目而且條清理晰、知識詳盡，還加了很多事例，還做了廣泛深入的拓展。一節(jié)課下來絕對會讓你感覺到，真是大容量、快節(jié)奏。當(dāng)然后者也是目前在很多學(xué)校和地區(qū)存在最為普遍的一個現(xiàn)象。很多地區(qū)和學(xué)校主管部門還經(jīng)常性地會舉行此類的地區(qū)性或全國性的課件大賽，說白了，就是比一比誰的課件做的最精美、最吸引人們的眼球。

最后，教師在多媒體課堂教學(xué)中的主體性地位被遺忘。在使用多媒體進行的政治課堂教學(xué)中，很多老師都是圍繞課件為教學(xué)主體或教學(xué)中心，老師和同學(xué)們則是跟著課件走，被課件牽著鼻子走，被動教學(xué)，認(rèn)為自己做的課件已經(jīng)涵蓋了本節(jié)課的所有知識內(nèi)容或者是認(rèn)為自己做的課件已經(jīng)濃縮了自己要講解的全部精華，上課只要看著課件就可以了，從而忽視同學(xué)們這個學(xué)習(xí)主體，特別是教師教學(xué)過程中的引導(dǎo)主體，忽視課堂講解，忽視語音情景創(chuàng)設(shè)，忽視教學(xué)板書。

其實，很多多次在政治課堂教學(xué)中使用過多媒體的教師都清楚，使用多媒體教學(xué)取得的教學(xué)效果并不明顯比傳統(tǒng)教學(xué)好多少，相反經(jīng)過考試成績檢測，學(xué)生對于知識的理解和識記反而可能不如傳統(tǒng)教學(xué)。那么，如何在政治課堂教學(xué)中正確使用多媒體呢？筆者就上面談到的諸多誤區(qū)以及結(jié)合本身數(shù)年的教學(xué)實踐經(jīng)驗淺談如下：

一、適度使用

這個方法其實是老生常談了，很多人在很多地方都講過這個問題。就是分課程、分時間、分對象、分場合、分內(nèi)容，恰當(dāng)適量有效地使用。但很多人都是講個大概，十分籠統(tǒng)，具體哪些課哪些對象哪些場合哪些時間使用，這個涉及到實際操作的東西卻少有人說。

從課程角度看，我認(rèn)為，多媒體在政治課堂教學(xué)中的使用主要應(yīng)該是：⑴單元復(fù)習(xí)課。主要是一些精選習(xí)題的練習(xí)，省去了抄題，讀題的麻煩，可以增大課堂練習(xí)量，強化課堂效果，達到單元知識復(fù)習(xí)鞏固的目的；⑵綜合探究課。需要提供典型事例，創(chuàng)設(shè)特別情景，開展綜合探究活動，拓展延伸課堂知識的這類課程，多媒體的使用也很有必要；⑶有視音頻資料、動畫圖片資料、數(shù)據(jù)圖表資料的課程。這類課程亦有使用多媒體的必要?？梢曰钴S課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強理解記憶效果。當(dāng)然這類課程多媒體的使用時間長短、在什么場合針對哪些學(xué)習(xí)對象則應(yīng)具體問題具體分析，這個很多教師都比我有經(jīng)驗，我就不在這里贅述了。

二、精簡課件的制作

目前大多數(shù)人的觀念里面應(yīng)該都有這個看法，課件制作得越吸引人越好，一些與課堂毫不相干的動畫、圖片胡亂加入，一些幻燈片轉(zhuǎn)換場景聲音胡亂使用，以為這樣能吸引同學(xué)們的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，殊不知這樣的課件使用到課堂上反而會弄得反客為主，擾亂同學(xué)們對于正常學(xué)習(xí)知識以及重點學(xué)習(xí)知識的注意識記，對于政治課堂教學(xué)有用的東西完全可以用且要精心篩選著使用，但沒有用的或者是用了用處也不是很大的就絕對不要用。

我認(rèn)為多媒體課件制作得越精簡實用越好，而絕對不是越復(fù)雜越精美越好。如果說這節(jié)課我就用一個影音或一兩張圖片，必須要用的話，就在課件里單獨放上這些資料就行了，教學(xué)用到的時候放下來，不用了再收起來。另外政治課堂教學(xué)中使用多媒體有一個最大的忌諱就是，千萬別圖省事，把典型事例和基本知識往課件上一敲完事。如果教學(xué)過程中缺失了教師典型事例情景再現(xiàn)和豐富過程，無形當(dāng)中無疑是會降低教師的人格魅力和在同學(xué)們心目中的影響力的，從而亦會影響到教師的教學(xué)效果；而教學(xué)的時候沒有板書或者是忽視板書——一節(jié)課下來就那么寥寥幾筆，更是萬萬不行的?；脽羝磐暌粡埵髽?biāo)一點就變下一張了，在同學(xué)們面前根本就留不下什么東西，只有黑底白字的精巧粉筆板書，才是同學(xué)們真正能夠一直看在眼里且可以拿筆記下的精華。

三、請時刻謹(jǐn)記教師是所有學(xué)科教學(xué)中的引導(dǎo)主體

在現(xiàn)代的教育觀念中，特別是新課改背景下，教師這一傳統(tǒng)教學(xué)的主角，早已神光不再，學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的地位被日益提升。教學(xué)教學(xué)，當(dāng)然是老師在教，學(xué)生在學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生絕對起主導(dǎo)作用，這點我從未懷疑，但教師在教學(xué)過程中這一引導(dǎo)主體也絕對是不可以被忽視的。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)的好壞，對于同學(xué)們知識的理解和記憶也起到了至關(guān)重要的制約影響作用。所以教師在政治課堂教學(xué)中的引導(dǎo)主體作用不管任何時候都不能完全被替代，每一個教師也須謹(jǐn)記，不能說因為有了“完美的”多媒體，就把自己教學(xué)引導(dǎo)主體的地位給忘卻了。所以課件不宜過長不宜過于華麗精美，它只是我們教學(xué)過程中的輔工具，我們才是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)主體，無論是課件亦或是學(xué)生都應(yīng)該在我們的掌控之中，跟著我們走。

總之，在政治課堂教學(xué)中我們一定要正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，讓多媒體為我們的教學(xué)服務(wù)，為提高我們的課堂教學(xué)效果服務(wù)。

參考文獻

1 劉志紅.百度文庫.多媒體教學(xué)的不足及解決措施.山東大學(xué)大學(xué)

英語部

2 林藝雄等.百度文庫.淺析醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)的不足及對策.南方

醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院肝膽血管外科

3 靳紅陽.豆丁網(wǎng).我看多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點.丹陽市折柳中心小學(xué)

篇7

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)氣象學(xué)；教學(xué)方法；傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)

中圖分類號 G42 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）20-0291-01

高校課堂教學(xué)的主要教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的質(zhì)量問題越來越受到重視?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展， 使多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。多媒體是一種綜合性系統(tǒng)，集合了聲音、視頻、圖像以及動畫等媒體信息[1-5]， 優(yōu)化了教學(xué)過程，但也沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式。適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)，具有課程信息量大、應(yīng)用性強的特點，正確認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)勢互補，具有重要意義。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法特點比較

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢

（1）傳統(tǒng)的授課方式要求教師課前認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住章節(jié)教學(xué)目的和要求，找出重點、難點，認(rèn)真鉆研與教材有關(guān)的課外資料。教師站在講臺上應(yīng)注意觀察學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)， 產(chǎn)生良好的互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理和知識遷移能力[1-3]。傳統(tǒng)教學(xué)增加了信息停留時間， 加深了學(xué)生知識的記憶與理解。

（2）傳統(tǒng)課堂教學(xué)中每一個教師都有特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力。學(xué)生的積極性可以通過老師授課語調(diào)的抑揚頓挫、肢體語言、適時地走動[4-5]、在講臺上不同的適當(dāng)位置來調(diào)動。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)中不同的教師有自己對課程的發(fā)揮與理解以及對知識體系的把握，這反映了教師的基本功和獨特的思維方式，傳統(tǒng)教學(xué)容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師的思考分析問題的方法，這也是大學(xué)階段學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要目的之一。

1.2 多媒體教學(xué)方法的優(yōu)點

（1）教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量大，教學(xué)效率得到提高。教師可用外購多媒體課件或自行研制課件進行授課。在課堂上，既可演示準(zhǔn)備好的課件，又可借助視頻展臺實時講解書本的重點或其他紙質(zhì)的補充材料。課堂內(nèi)容豐富多彩，知識量增大，學(xué)生的求知欲望得到較大的滿足，學(xué)習(xí)效率進一步提高。

（2）教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣。采用多媒體技術(shù)授課生動活潑，形象直觀地展現(xiàn)了抽象又枯燥的氣象問題，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2-4]。

（3）共享性好，教學(xué)方便快捷。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，具有各種媒體信息處理和人機交互功能，實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源的共享[1-5]，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中信息資源利用效率低的局面。

2 傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法效果比較分析

為了進一步解析2種教學(xué)方法的教學(xué)效果，2014年對農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程在2個專業(yè)班級進行了教學(xué)試驗，調(diào)查2種方法的教學(xué)內(nèi)涵，分析2種教學(xué)方法班級考試成績分布特征。

調(diào)查結(jié)果（表1）表明，教學(xué)的條理性和教師知識的完備性，以多媒體教學(xué)方法較優(yōu)，但是教師教學(xué)中的情感投入方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法較好，學(xué)生聽課專注度、課堂筆記完整性也是傳統(tǒng)教學(xué)方法表現(xiàn)更好。學(xué)生成績以傳統(tǒng)教學(xué)方法略高。

在1個教學(xué)周期，對采用2種教學(xué)方法的成績分布進行分析：90分以上的學(xué)生人數(shù)比例，傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)高出4.3個百分點；80～90分?jǐn)?shù)段比例也略高，高出3.4個百分點；70～79分?jǐn)?shù)段上，2種教學(xué)方法基本持平；60～69分?jǐn)?shù)段，傳統(tǒng)教學(xué)方法班級的比例則低4.7個百分點；不及格的學(xué)生，則以多媒體教學(xué)方法為多。值得注意的是，傳統(tǒng)教學(xué)平均分為 77.65分，比多媒體教學(xué)平均分（74.33分）高3.32分（表2）。多媒體教學(xué)教學(xué)過程中，雖然展示信息量大，但是學(xué)生記錄筆記的時間偏短，課后復(fù)習(xí)和再整理筆記受到較大限制，從而影響了學(xué)生消化吸納課程內(nèi)容。另外，多媒體教學(xué)過程中，教師提問與學(xué)生討論的時間與空間均偏少，學(xué)生對知識點的掌握沒有傳統(tǒng)教學(xué)方法扎實，表現(xiàn)為考試成績偏低。這與表1中2種教學(xué)法調(diào)查中的筆記完整性和聽課專注度的差別，結(jié)果是一致的。這就要求教師在教學(xué)過程中，綜合2種教學(xué)方法的優(yōu)勢，取長補短，采用綜合教學(xué)方法用于教學(xué)實踐中。

3 結(jié)語

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是涉及農(nóng)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、氣象學(xué)的邊緣學(xué)科，具有課程內(nèi)容多，知識點交叉的特點。運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)講授可以發(fā)揮其信息量大的優(yōu)勢，彌補許多傳統(tǒng)教學(xué)方式所顯現(xiàn)的不足。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它可以將圖文、動畫、錄像、聲音等多種功能引入到教學(xué)中，通過多媒體課件的一步步演示， 生動、直觀地再現(xiàn)天氣系統(tǒng)等三維實體，使學(xué)生在觀看與思考的過程中， 培養(yǎng)空間想象能力。對于教師來說，運用多媒體也可以減輕搬運教具（如模型、掛圖等）的負(fù)擔(dān)。因此， 多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該成為一種新型的教學(xué)手段， 是今后教學(xué)改革的趨勢。

4 參考文獻

[1] 李莉.高校多媒體教學(xué)的優(yōu)劣與對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（2）：108-110.

[2] 王宏.論高校CAI教學(xué)[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2007（3）：67-69.

[3] 陳曉猛.高校多媒體教學(xué)的優(yōu)劣與對策[J].化工高等教育，2005（4）：50-52.

篇8

農(nóng)村中小學(xué)多媒體教育在部分地區(qū)已經(jīng)開展了很長時間，通過這段時間的觀察，我們已經(jīng)明確認(rèn)識到堅持運用多媒體教學(xué)的教學(xué)手段能夠豐富課堂內(nèi)容，增強教學(xué)的互動性，使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、拒絕“機器式”教學(xué)

1.教師從“人為灌輸”變成了“機器式灌輸”。以前的教學(xué)方法避免不了“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)方法，因此引進多媒體教學(xué)以打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但自從引進多媒體教學(xué)方法之后，部分老師片面的認(rèn)為多媒體可以取代傳統(tǒng)講授的教學(xué)方法，讓計算機多媒體在整堂課唱“獨角戲”，忽略了作為老師應(yīng)該起到的主要作用。

例如，在《商鞅變法》內(nèi)容知識點的講解中，多媒體通過視頻播放以及圖片展示的方法非常生動的還原了“商鞅變法”這一歷史故事，但是老師如果只作為電腦操控者，只是單純的播放視頻內(nèi)容而不進行任何的知識的講解，這就會造成學(xué)生連“商鞅為什么為秦一統(tǒng)六國奠定了基礎(chǔ)？”“商鞅最后為什么遭受了車裂之刑？”諸如此類的社會根源問題都不明白。

如此使用計算機多媒體的效果相當(dāng)不理想，最后的結(jié)果是，由以前的“人為灌輸”到如今的“機器灌輸”。

2.學(xué)生的每個成長階段都有明確的目標(biāo)，初中學(xué)生對歷史問題的根源理解還不夠充分，學(xué)生思考不夠深入而且不夠全面，這就需要老師充分調(diào)動?n堂教學(xué)氣氛，并且使用多種方法進行有效引導(dǎo)，讓同學(xué)叩開歷史知識的大門。

3.使“傳道、授業(yè)、解惑”有的放矢。而計算機多媒體的教學(xué)只能在教學(xué)授課當(dāng)中起到輔助作用，并不能完全替代老師在教學(xué)中所扮演的關(guān)鍵性角色。

由此可見，使用計算機多媒體的方法在初中歷史教學(xué)中只起到輔作用，老師不能只讓機器講解，要把多媒體作為教學(xué)輔助工具，將課堂內(nèi)容講解扎實的基礎(chǔ)之上再進行多媒體教學(xué)，從而加深學(xué)生印象，更好的接受課堂知識。

二、提高學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

1.從心里學(xué)的角度出發(fā)，能讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要因素是“興趣”。學(xué)生平時兩點一線，生活環(huán)境單純，課本抽象的內(nèi)容也難以理解。而引進多媒體教學(xué)方法，使原本一成不變的教學(xué)變得更加生動，豐富了知識內(nèi)容，給學(xué)生更直觀的視覺體驗，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.農(nóng)村初中的孩子的生活環(huán)境相對簡單，對于外界的認(rèn)知不足。所以，那些書里的歷史變革，政治改革，名臣良相，更像是話本子里的傳說。但是有了多媒體計算機教學(xué)，歷史中的風(fēng)云變幻，朝代更迭以立體的形式展現(xiàn)在孩子的眼前，充分的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

3.課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該增加師生之間的互動，課堂的互動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可有效地解決學(xué)生的疑問，在答疑解惑中加深對知識點的理解。

三、將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法相結(jié)合

1.多媒體教學(xué)雖然是最先進的教學(xué)手段，但作為老師，不能盲目的照搬前人關(guān)于計算機多媒體教學(xué)的使用經(jīng)驗。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)一切從實際出發(fā)，因地制宜，根據(jù)自己學(xué)生的具體狀況，及時改變教學(xué)策略。

2.尤其是我們的農(nóng)村學(xué)校在安裝了多媒體后，就一味地盲目使用，拋棄了原有的教學(xué)手段，對于本來很簡單的問題，反而復(fù)雜化，忽視了教學(xué)的根本目的。教學(xué)效果反而下降。

3.多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的有力補充，是輔工具。它不能脫離書本而單獨存在，也不能脫離老師和同學(xué)而存在，更不能包辦一切。多媒體教學(xué)工具能夠發(fā)揮多大的功效主要取決于在實際教學(xué)中的應(yīng)用。作為一名老師，應(yīng)該不斷總結(jié)自身的經(jīng)驗并長期觀察多媒體教學(xué)效果，避免多媒體教學(xué)的誤區(qū)，否則不但不能產(chǎn)生好的效果，反而會有一些不利的影響。

多媒體教學(xué)手段在歷史課堂中的應(yīng)用效果非常顯著，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)過長期積累，也有其自身長處，兩者可以相輔相成，并不沖突。

篇9

一、基礎(chǔ)理論課程的地位和特點

在課程設(shè)置中，基礎(chǔ)理論類的課程屬于學(xué)科專業(yè)教育中必不可少的課程?；A(chǔ)理論課程之所以呈現(xiàn)出如此重要的地位，主要得因于它獨特的課程特點。

（一）內(nèi)容的基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)理論類課程的內(nèi)容主要以概念、原理和規(guī)律為主，構(gòu)成一個學(xué)科領(lǐng)域的知識框架體系，原理課作為專業(yè)必修理論基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉獵該學(xué)科領(lǐng)域的各個主要分支方向，成為一門學(xué)科向不同研究方向發(fā)展的重要根基。大學(xué)專業(yè)教育的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)理論類課程往往被定位為專業(yè)教育的入門課程，也是其后進行相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程。學(xué)生對專業(yè)概念和基本原理的理解、對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣都是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程開始的。

（二）影響的輻射性

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論類課程就好像建房時打地基一樣。從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來說，前期基礎(chǔ)知識的掌握程度自然會影響到后期進一步深化的專業(yè)知識的理解和掌握。從學(xué)生的專業(yè)教育角度來看，對原理課知識掌握的深度和廣度，決定了一個人專業(yè)理論功底的厚度，進而決定了在該領(lǐng)域發(fā)展的空間和后勁。

二、基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)困境和原因

在教學(xué)方式和方法的研究中，越來越多的專業(yè)課程都趨向于采用實踐教學(xué)。但基礎(chǔ)理論課程因其涉及大量概念、規(guī)律、原理等知識，在教學(xué)方法上的探尋一直都較為緩慢，仍然多采用傳統(tǒng)講授的方法。近年來，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展給基礎(chǔ)理論課程教學(xué)方法的改革注入了一股新鮮空氣。多媒體教學(xué)將一改傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)環(huán)境，讓課堂教學(xué)具有圖、文、聲、像并茂的特點，能更直觀、生動、形象地體現(xiàn)理論。但多媒體教學(xué)實踐也給基礎(chǔ)理論課程帶來了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法不曾遇到過的新困境。

（一）多媒體教學(xué)的心理困境

現(xiàn)在高校教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識多表現(xiàn)為三種情況：其一，對多媒體教學(xué)認(rèn)識不足，重視不夠。他們認(rèn)為以前沒有多媒體教學(xué)一樣順暢進行，現(xiàn)在實行多媒體教學(xué)是純粹的形式主義，沒有什么實際用處。這部分教師對多媒體教學(xué)的優(yōu)點知之甚少，且對這種新的教學(xué)模式存在著一定的抵觸心理，更加不可能主動思考如何更好的利用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。其二，能充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但缺乏相應(yīng)的計算機知識和制作多媒體課件的操作技能。這部分教師往往能領(lǐng)會多媒體教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，但由于缺乏相應(yīng)的計算機操作知識而無法將自己對課程的設(shè)想和改善課堂教學(xué)的想法充分體現(xiàn)在多媒體課件上，只能被迫讓多媒體淪為擺設(shè)。其三，能充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，也有一定的計算機專業(yè)知識和技能，但缺乏應(yīng)用多媒體技術(shù)的熱情。主要原因在于制作出高水平的多媒體課件需要花費大量的時間和精力，而學(xué)校沒有設(shè)立鼓勵機制，因此這些投入的時間和精力不能得到相應(yīng)的回報，熱情自然就日益消退了。

（二）多媒體課件的使用困境

在基礎(chǔ)理論課程的多媒體教學(xué)中，通常使用的方式是依靠課件的展示，將理論、觀點和原理性的知識點更生動、更形象的表達出來。因此，多媒體課件的制作是基礎(chǔ)理論課程多媒體教學(xué)的重點內(nèi)容。就目前多媒體課件的制作和使用來看，主要問題表現(xiàn)為以下三種類型：

其一，多媒體課件制作的生搬硬套。有些教師制作的多媒體課件只是教案的翻版，將教案中的內(nèi)容原封不動或者略有縮減的“填”入多媒體課件中。這樣制作出來的多媒體課件只是充當(dāng)了“電子黑板”的角色。

其二，多媒體課件內(nèi)容的喧賓奪主。這種類型的多媒體課件往往非?；ㄉ?，穿插了圖片、音樂、視頻、動畫等因素，但是這些因素卻與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系松散，甚至毫無關(guān)系。這類多媒體課件在課堂教學(xué)中使用不僅沒能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，而且還分散了學(xué)生的注意力。

其三，多媒體課件層次的模糊不清。課堂教學(xué)中的多媒體課件播放是翻頁形式，因此對知識層次的表現(xiàn)尤為重要。有些多媒體課件很缺乏層次表現(xiàn)意識，缺乏每頁之間的銜接和呼應(yīng)，造成學(xué)生在觀看多媒體課件演示時思維混亂，也妨礙了學(xué)生對理論知識體系的全面掌握。 （三）多媒體教學(xué)的反饋困境

所謂多媒體教學(xué)的反饋主要是指學(xué)生在接受多媒體教學(xué)時表現(xiàn)出來的反應(yīng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在多媒體教學(xué)實踐過程中，學(xué)生表現(xiàn)出來的不良狀態(tài)主要有：

1、注意力的散亂。多媒體教學(xué)往往和傳統(tǒng)講授法結(jié)合在一起，教師在放映多媒體課件的同時會對課件上的相關(guān)知識點進行更深入的講解和詮釋。但當(dāng)課件翻頁更新后，學(xué)生的大部分注意力會被吸引到投影機屏幕上，或忙于閱讀新的內(nèi)容，或忙于做筆記，忽略了教師的講解內(nèi)容。在這種狀態(tài)下學(xué)生們對知識點的把握很可能只淺泛地停留在課件的條條框框之中，而缺乏深入的理解和掌握。

2、普遍的浮躁心態(tài)。多媒體教學(xué)中使用的例證比傳統(tǒng)教學(xué)來得更直觀、更生動。課程中會更廣泛的使用圖片、視頻、音樂等元素來詮釋原理和規(guī)律，將抽象的概念和原理用具象的方式展示出來，便于學(xué)生理解。但這種特色的背后也存在著一定的隱患，即學(xué)生在接受多媒體教學(xué)中普遍表現(xiàn)出浮躁心態(tài)。這種浮躁心態(tài)最突出的就是“看熱鬧”。當(dāng)在多媒體課堂中播放視頻時，學(xué)生沒有關(guān)注專業(yè)知識點，反而對視頻本身表現(xiàn)出更大的興趣。當(dāng)視頻播放結(jié)束，教師開始講解分析時，學(xué)生在觀看視頻時興奮的情緒會快速低落，課堂氣氛則顯得更沉悶。

多媒體在廣告基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中的應(yīng)用仍處在探索階段，以上諸多困境的出現(xiàn)也恰好反映出深入探尋多媒體教學(xué)方法的重要性。充分利用多媒體技術(shù)，讓其全面發(fā)揮獨到的優(yōu)勢，更好地為教學(xué)服務(wù)，需要教師在教學(xué)實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索和研究多媒體教學(xué)方法的革新。

三、廣告基礎(chǔ)理論課程多媒體教學(xué)方法的革新

針對以上提出的廣告基礎(chǔ)理論課程多媒體教學(xué)困境，我們發(fā)現(xiàn)單純使用多媒體課件教學(xué)和傳統(tǒng)講授教學(xué)法相結(jié)合的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的教學(xué)方法既不能實現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用的最大化，也不能實現(xiàn)多媒體教學(xué)的最佳效果。因此，需要利用多媒體獨特的表現(xiàn)手法，嘗試采用一些新的教學(xué)方法。

（一）多媒體課件的懸念設(shè)置和分層顯示

懸念是激發(fā)好奇心和探索動力的極好因素。基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)內(nèi)容多是結(jié)論性很強的理論和原理。如果采取直接陳述理論和原理，繼而加以詮釋和深化的講授方式，必然會讓學(xué)生感到枯燥無味。因此在制作多媒體課件時，編制帶有提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，設(shè)置懸念環(huán)境，用懸念的方式引導(dǎo)和帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)過程能給予學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間，也能加強他們對課程關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)興趣和記憶。

對于多媒體教學(xué)中整個課堂的組織，多媒體課件在設(shè)計上要特別注意利用分層顯示的方法達到課堂教學(xué)組織的有序性。所謂多媒體課件的分層顯示，即應(yīng)用較為嚴(yán)密的邏輯順序制作課件。在課件的第一層顯示，該課程的體系結(jié)構(gòu)，主要章節(jié)標(biāo)題，標(biāo)出課程的重點和難點所在，并利用超鏈接達到每個層次都可以獨立選擇，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身需要來選擇點擊該項；課件第二層則進一步顯示體系下的具體知識點和教學(xué)內(nèi)容梗概，第三層則是用以支撐相應(yīng)觀點和原理的廣告案例及音像資料。分層顯示的多媒體課件理論層次清晰，知識要點鮮明，列舉案例生動，針對性及說服力強，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持課程層次的清晰認(rèn)識，對學(xué)習(xí)的重難點把握明確，達到很好的教學(xué)效果。

（二）廣告案例的多媒體展示和集體討論

除了通過課件制作強化課堂講授教學(xué)方法外，還需要運用多種方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體設(shè)備進行案例展示則是在基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中非常行之有效的教學(xué)方法，尤其是涉及概念、理論知識比較抽象的內(nèi)容時，用實際例證讓課堂講授達到由虛到實的轉(zhuǎn)變。學(xué)生能抽絲剝繭般的從諸多案例中理解抽象的理論知識，既能獲得確實的體會又能加深學(xué)生對理論知識的記憶。

但是單純的展示行為勢必會讓課堂氣氛稍顯沉悶，因此，案例的多媒體展示須和集體討論結(jié)合在一起。為了進一步集中學(xué)生的注意力，在進行討論和分析時可采用接力式的發(fā)言，營造課堂緊張思考的氣氛，以此要求每個人緊跟多媒體展示進程加強對問題的思考。

（三）親驗式作品制作和作品競賽

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)優(yōu)勢；誤區(qū)

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以幻燈、投影、音響設(shè)備、多媒體計算機等為代表的多媒體技術(shù)相繼走進了普通的課堂教學(xué)，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。尤其對數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說更能體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。

一、多媒體教學(xué)優(yōu)勢

1.極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

在指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0，a≠1）的教學(xué)中，我們可以利用幾何畫板把靜態(tài)的指數(shù)函數(shù)圖象變?yōu)殡S參數(shù)a的變化而發(fā)生變化的動態(tài)圖象，通過改變a的值，讓學(xué)生觀察，討論，總結(jié)，歸納出指數(shù)函數(shù)圖象的一般性質(zhì)：定義域為R；值域為（0，+∞）；圖象過定點

（0，1）；當(dāng)a>1時，函數(shù)在R上是單調(diào)增函數(shù)，當(dāng)0

從上面的例子可以看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些動態(tài)的或抽象的問題，用傳統(tǒng)的教法很不容易講清楚講明白，使用多媒體技術(shù)后，先給學(xué)生一個直觀的印象，便于他們理解，也有利于教學(xué)的深化。其實，就高中數(shù)學(xué)教材來說，函數(shù)中函數(shù)的圖象和性質(zhì)；復(fù)數(shù)中復(fù)數(shù)運算的幾何意義；解析幾何中兩直線的位置關(guān)系，直線與圓，直線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系；立體幾何中幾何體表面積的探求等內(nèi)容，都是多媒體輔助教學(xué)的好素材，此外，一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是多媒體輔助教學(xué)的素材。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┮苍f過：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币虼?，要提高教學(xué)效果，最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。多媒體技術(shù)表現(xiàn)形式豐富多樣，交互性好，合理使用多媒體設(shè)備，化嚴(yán)謹(jǐn)、抽象為具體、形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，使其樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

二、使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)

應(yīng)當(dāng)看到，利用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但在實施多媒體教學(xué)的過程中，也有許多值得我們注意的問題。

1.片面追求課件的外觀和表現(xiàn)形式

片面追求課件的外觀漂亮和表現(xiàn)形式的豐富多彩，是許多教師在進行多媒體教學(xué)時容易出現(xiàn)的一個問題。他們往往花大量的時間對課件進行外觀的裝飾、渲染，其結(jié)果是分散了學(xué)生的注意力，反而起不到應(yīng)有的效果。

2.課堂節(jié)奏太快，學(xué)生較難接受

信息量大是多媒體教學(xué)的一個特點，同時帶來了一個問題：許多學(xué)生感覺多媒體課堂授課節(jié)奏快、強度大、思考時間少、記筆記有困難。這一方面要求改變學(xué)習(xí)方法，提前做好預(yù)習(xí)，另一方面要求授課教師注意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，留給學(xué)生足夠的理解、接受的時間。

3.忽視教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用

有人認(rèn)為使用了多媒體教學(xué)，教師就成為操作員和講解員。這是非常錯誤的想法，教師更應(yīng)該憑自身教學(xué)經(jīng)驗和生動講解來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：在講解橢圓定義時，教師可以使用繩子、圖釘、粉筆、黑板演示橢圓的形成過程，比多媒體更便捷、直觀。

三、幾點思考

前文詳細(xì)論述了使用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢和誤區(qū)，在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，揚長避短，力求獲得更好的教學(xué)效果。

1.多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是制作高質(zhì)量的多媒體課件

多媒體課件指實現(xiàn)教學(xué)功能的軟件，它是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想、教學(xué)方法的結(jié)合體，是多媒體計算機用于教學(xué)的中介。一部好的多媒體課件必須具備科學(xué)性、藝術(shù)性、可操作性等特點，需要教師精心準(zhǔn)備、制作。

2.盡量發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免走入誤區(qū)

使用多媒體教學(xué)，既要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)速度快、容量大、直觀、形象等優(yōu)勢，又要充分考慮學(xué)生的思考速度、接受能力等實際狀況，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.綜合使用多種教學(xué)手段

千萬不能認(rèn)為有了多媒體教學(xué)設(shè)備，就可以從此告別黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)工具。應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。如對于定理、公式的證明、推導(dǎo)和例題的演算等，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法會起到良好的作用和效果；而對于函數(shù)的圖象、幾何圖形的性質(zhì)等內(nèi)容，使用多媒體教學(xué)則會事半功倍。此外，多媒體教學(xué)在課堂實踐中偶爾會出現(xiàn)棘手的問題：比如投影儀打不

開，事先做好的課件不能播放等，對于前者我們可以使用小黑板救急，組內(nèi)討論后小黑板展示，至于后者應(yīng)提前去多媒體教室做好調(diào)試。

4.加強師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體課件的使用要以學(xué)生感興趣、學(xué)得好為目的；在教學(xué)過程中要勤與學(xué)生互動，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。