導(dǎo)語：如何才能寫好一篇個人教學(xué)能力提升計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

改變現(xiàn)有成人教育中存在的問題核心在于改變教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新是推動成人教育健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。隨著社會的發(fā)展和成人教育的深化改革，高校必須樹立更具時代特性，更加貼近社會需求，更加適應(yīng)社會發(fā)展需要的教學(xué)體系。具體來說，要將知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)本質(zhì)的教學(xué)、思維訓(xùn)練的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和自主創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2建立符合時代和專業(yè)需求的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材是實(shí)踐教學(xué)的重要手段。針對成人教育的社會性、實(shí)用性等特點(diǎn)對傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，使其滿足當(dāng)前的再教育需求，對落后的，與實(shí)際應(yīng)用不相符的專業(yè)、教材等進(jìn)行替換或刪除，并補(bǔ)充與最新進(jìn)展相符的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱可以更好的適應(yīng)和滿足學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用需求，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用教材知識解決實(shí)際問題。

3重視學(xué)生的思想政治教育和綜合素質(zhì)教育

教學(xué)管理部門應(yīng)該重視學(xué)生的思想政治教育和綜合素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的自主學(xué)習(xí)觀念，克服學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)松懈、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的問題，全面提升自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會的發(fā)展，利用成人教育的機(jī)會全面提升個人能力。

4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師與學(xué)生之間是直接接觸的關(guān)系，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低、水平的好壞直接決定著成人教育的教學(xué)效果，因此必須根據(jù)成人教育特點(diǎn)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化教師在成人教育中的因材施教理念，增強(qiáng)教師對成人教育的教學(xué)責(zé)任感和使命感，幫助教師建立更為完善的教學(xué)制度和教學(xué)手段，充分利用教師教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐兩者之間的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

5健全和完善教學(xué)管理制度

健全的、完善的教學(xué)管理制度是成人教育良好效果的可靠保證。開放性大學(xué)應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，對現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行改革和完善，保證成人教育系統(tǒng)高效有序的運(yùn)轉(zhuǎn)。這不僅涉及校本部，還應(yīng)該包括校外教學(xué)點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中，要定期對校本部和校外教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作實(shí)施情況檢查，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

6總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞:成人計(jì)算機(jī)算教育；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；三個原則；教學(xué)方式；教學(xué)質(zhì)量

成人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)把握的三個原則主要是指重實(shí)用性、輕整體原則,重個體、輕教學(xué)目標(biāo)原則及重技能、輕筆試原則。通過對這三個原則的有效把握,有利于實(shí)現(xiàn)成人計(jì)算機(jī)教育目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量的同時滿足成人在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的各種需求,確保計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。與此同時,運(yùn)用這三個原則完成成人計(jì)算機(jī)教育的相關(guān)計(jì)劃時,應(yīng)充分考慮成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教材編排的適用性,促使三個原則的合理運(yùn)用能夠達(dá)到預(yù)期的效果,為成人計(jì)算機(jī)技能水平的不斷提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1成人計(jì)算機(jī)教育中把握三個原則的必要性

信息化時代的帶來,為成本計(jì)算機(jī)教育的快速發(fā)展創(chuàng)造了有利條件,激發(fā)了更多的成人主動參加計(jì)算機(jī)教育活動的積極性。但是,某些成人受到自身工作環(huán)境及當(dāng)前教育模式的限制,在計(jì)算機(jī)教育學(xué)習(xí)中難以獲得符合自己長遠(yuǎn)發(fā)展的計(jì)算機(jī)知識,間接地影響了成人計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的提高,為了改變這種不利的發(fā)展現(xiàn)狀,需要在成人計(jì)算機(jī)教育中注重三個原則的有效把握,在增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育模式有效性的同時全面提升成人的計(jì)算機(jī)操作水平,為我國成人教育的穩(wěn)定發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在:(1)改變傳統(tǒng)的成人計(jì)算機(jī)教材重視整體性原則的教學(xué)模式,最大限度地提高教材的利用效率,確保成人在計(jì)算機(jī)教材中知識掌握的有效性;(2)結(jié)合成人的個人需要,為他們在計(jì)算機(jī)教育中靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題能力的提高提供可靠的保障;(3)確保成人計(jì)算機(jī)技能的具備及熟練應(yīng)用,滿足其更好地適應(yīng)工作需要的各種需求。這些方面的內(nèi)容,客觀地體現(xiàn)了成人教育中把握三個原則的必要性。因此,在未來成人計(jì)算機(jī)教育模式及相關(guān)教學(xué)計(jì)劃制定與實(shí)施的過程中,應(yīng)明確三個原則的具體要求和內(nèi)容,確保成人計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的可靠性。

2成人計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)把握重實(shí)用、輕整體原則

成人計(jì)算機(jī)教育能否達(dá)到預(yù)期的效果,需要提高各種教材的利用效率,確保算機(jī)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)教材是成人教育教學(xué)活動開展的重要參考依據(jù),其內(nèi)容關(guān)系著成人教育的培養(yǎng)方向。同時,教材也是成人計(jì)算機(jī)教育者授課的重要基礎(chǔ),與教學(xué)質(zhì)量的可靠性及教學(xué)秩序的穩(wěn)定性密切相關(guān)。成人可以通過對教材內(nèi)容的深入理解,不斷提高自身的計(jì)算機(jī)自學(xué)能力,逐漸提升個人的計(jì)算機(jī)操作水平。因此,結(jié)合成人教育的特點(diǎn)可知,時段性及實(shí)用性對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。其中,時段性針對的是課時少、教學(xué)集中、內(nèi)容獨(dú)立的課程培養(yǎng)體系;實(shí)用性是指教學(xué)的根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力,教材編排中是以實(shí)用性為主要的培養(yǎng)目的。而通過對成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的必要分析可知,在成人計(jì)算機(jī)教育中加強(qiáng)對重實(shí)用、輕整體原則的合理把握,可以使成人能夠掌握更多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,在提高教學(xué)效率的同時滿足成人的多樣化學(xué)習(xí)需求。具體表現(xiàn)在:(1)在有限的課時里選擇實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,避免全部照搬教材內(nèi)容,浪費(fèi)相關(guān)資源的同時影響成人在計(jì)算機(jī)教育中的學(xué)習(xí)效果;(2)對教材中的辦公自動化、平面設(shè)計(jì)、多媒體課件制作等進(jìn)行重點(diǎn)講授,刪減數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、不同進(jìn)制之間的換算等內(nèi)容,確保教材制定的合理性、科學(xué)性;(3)注重成人在計(jì)算機(jī)教育中的實(shí)際需求,結(jié)合相關(guān)工作的需要,針對性地選擇與開設(shè)課程,促使成人能夠在自學(xué)的過程中理解更多的計(jì)算機(jī)內(nèi)容,在豐富其計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)上激發(fā)成人的學(xué)習(xí)熱情。這些舉措的順利實(shí)施,將會突出成人計(jì)算機(jī)教育中的實(shí)用性,進(jìn)而推動我國成人教育事業(yè)的快速發(fā)展。

3成人計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)把握重個體、輕教學(xué)目標(biāo)的原則

教學(xué)是一種有確定目標(biāo)與方向的人的心智活動,因此,進(jìn)行教育活動的首要環(huán)節(jié)就是教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)的確定是依據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合成人實(shí)際情況而制定的,主要考慮的是對成人要求的統(tǒng)一性和對教學(xué)內(nèi)容要求的綜合性。但由于成人教育帶有明顯的經(jīng)驗(yàn)特征和年齡特征,也就是說,接觸過計(jì)算機(jī)的成人與沒有接觸過計(jì)算機(jī)的成人的學(xué)習(xí)效果是不一樣的。對于初學(xué)者來講,需經(jīng)過長時間的“加速度”和“急轉(zhuǎn)彎”的訓(xùn)練過程才能達(dá)到目標(biāo)。成人中年輕人和年齡大的人的學(xué)習(xí)效果是不一樣的。年齡大的人的記憶能力和動手能力減退,須經(jīng)過一段艱苦的反復(fù)的實(shí)踐過程才能達(dá)到目標(biāo)。因此,在教學(xué)中要因人而異,根據(jù)成人的個體情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其做法是,由學(xué)員自己參照教學(xué)目標(biāo),結(jié)合自身情況,選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo),然后教師再加以修正并監(jiān)督執(zhí)行。這樣做的主要原因在于:(1)確保了總體教學(xué)框架保持不變,在有限的課時里滿足了成人計(jì)算機(jī)教育方面的各種需求;(2)改變了傳統(tǒng)的教育模式,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,在一定程度上考慮了差異性教學(xué),確保了學(xué)員在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立操作,達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的;(3)通過對個體的重視,可以使學(xué)員在良好的教學(xué)環(huán)境中享受更多的優(yōu)質(zhì)資源,為其在未來實(shí)際工作中相關(guān)問題的處理提供必要的參考依據(jù)。因此,成人計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)把握重個體、輕教學(xué)目標(biāo)的原則。

4成人計(jì)算機(jī)教育評價過程中應(yīng)把握重技能、輕筆試原則

采取有效的評價方式,落實(shí)教育過程中的評價工作,是成人計(jì)算機(jī)教育中對個體學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可,關(guān)系著其學(xué)習(xí)自信心的提升,對于個體的發(fā)展有一定的影響。這種評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),衡量成人個體發(fā)展是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)程度的過程。對于成人教育而言,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的就是能在實(shí)際中應(yīng)用。因此,在成人計(jì)算機(jī)教育評價過程中應(yīng)注重計(jì)算機(jī)技能的考核,將筆試作為輔助部分,構(gòu)建出符合教育發(fā)展的技能考核模式,促使學(xué)員能夠在良好的教育模式中掌握更多的計(jì)算機(jī)技能,逐漸提升自身的計(jì)算機(jī)技能水平。具體表現(xiàn)在:(1)鼓勵學(xué)員主動地參加各種計(jì)算機(jī)專業(yè)技能考試,加強(qiáng)對自身計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的鍛煉;(2)重視個人的主觀能動性,通過對計(jì)算機(jī)技能考核模式的推廣,確保成人在計(jì)算機(jī)教育模式中可以獲得更多的實(shí)踐機(jī)會,確保其在未來應(yīng)用計(jì)算機(jī)的過程中可以解決相關(guān)的實(shí)際問題;(3)成人計(jì)算機(jī)教育中重視技能評價,客觀地反映了教育過程中評價方式的多樣化,確保了成人個性的充分發(fā)揮。

5結(jié)語

通過對成人計(jì)算機(jī)教育三個原則的深入分析可知,實(shí)際教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中注重這三個原則的合理運(yùn)用,關(guān)系著成人計(jì)算機(jī)教育的實(shí)際作用效果,影響著成人教育事業(yè)的發(fā)展。因此,在未來成人計(jì)算機(jī)教育計(jì)劃開展的過程中,加強(qiáng)實(shí)用性原則、評價中的技能性原則、重視個體需要原則的合理運(yùn)用,在滿足成人計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求的同時優(yōu)化教學(xué)模式,為我國成本教育質(zhì)量的提升提供必要的保障。同時,在成人計(jì)算機(jī)教育過程中應(yīng)注重三個原則的靈活性,確保成人計(jì)算機(jī)水平能夠不斷提升,增強(qiáng)他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉林.略論成人計(jì)算機(jī)教育的改革與優(yōu)化[J].中國成人教育,2011(15)：140-141.

篇3

1995年我國《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家開始實(shí)行成人教育制度。從我國成人教育的發(fā)展歷程來看，普通高校擁有豐富的教學(xué)資源、雄厚的師資力量和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一直都是成人教育辦學(xué)的主要力量和基礎(chǔ)。我國普通高校成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)初創(chuàng)時的形態(tài)與模式是與當(dāng)時所處的社會發(fā)展水平和所處的環(huán)境密切相關(guān)的，現(xiàn)在我國的經(jīng)濟(jì)水平較以前有了大幅度的提高，為了順應(yīng)時代的快速發(fā)展，全民教育水平和綜合素質(zhì)也需要不斷提高，這促使我國成人教育要不斷改革和向前發(fā)展。

黨的十報告中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育的戰(zhàn)略地位，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，教育興則民族興。中國教育學(xué)會副會長朱永新在會上指出“沒有教育的強(qiáng)大，永遠(yuǎn)不會有國家的強(qiáng)盛，這是人類發(fā)展歷程中反復(fù)驗(yàn)證過的規(guī)律”。黨的十繼續(xù)把優(yōu)先發(fā)展教育、辦好人民滿意的教育作為教育改革與發(fā)展的中心任務(wù)，同時把教育問題作為改善民生與社會建設(shè)的首要問題。這是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)，也是進(jìn)一步尊重人民對于美好教育和美麗中國的期盼，早日實(shí)現(xiàn)中國“教育夢”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不學(xué)習(xí)就會落后，就會被社會淘汰，因此成人教育的學(xué)習(xí)對象已經(jīng)不分年齡、職業(yè)和地位，任何人要想在信息社會站穩(wěn)腳跟就必須進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。因此，普通高校成人教育人才培養(yǎng)方案的研究與改革對于提高成人教育水平和辦學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、出現(xiàn)的新問題與新挑戰(zhàn)

面對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，人們需要不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)技術(shù)才能滿足社會和市場的需要，在此情形下普通高校成人教育出現(xiàn)了新問題和新挑戰(zhàn)。

1.普通高校對成人教育的重視度不夠，缺乏成人特色，培養(yǎng)方案陳舊

目前許多高校為了提升學(xué)校的知名度和畢業(yè)率，再加上遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，我國普通高校成人教育主要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)歷文憑的提升，導(dǎo)致普通高校對成人教育的重視度不夠。在教育教學(xué)中始終都沒有把成人教育的研究放在心上，在如此惡性循環(huán)之下就無視了普通高校成人教育的重要性。

由于普通高校成人教育的發(fā)展一直依附于普通高等教育，形同一種附屬產(chǎn)品，表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)方面就是對普通高等教育的照搬和移植，即培養(yǎng)規(guī)格上片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)要求，忽視成人自身的需要和基本素質(zhì)的提高。由此帶來的普通高校成人教育長期以來難以形成特色而獲得自主發(fā)展，致使在教育教學(xué)方面存在的許多問題始終難以解決。

2.成人教育功利化強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不高

從現(xiàn)實(shí)角度看，我國普通高校成人教育的對象多數(shù)是處于工作或待工作階段的成人，他們的學(xué)習(xí)是出于工作或就業(yè)需要。而目前我國企業(yè)單位以學(xué)歷作為衡量工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，工作中的人在心理上承受著巨大的家庭、生活壓力，家庭和工作單位成為影響并干預(yù)工作成人學(xué)習(xí)的最大外在因素，這使得大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。而部分高校從經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，迎合這些考生片面追求學(xué)歷的心理，根本不重視教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生只需交清費(fèi)用達(dá)到學(xué)制就可以拿到學(xué)歷，導(dǎo)致了成人教育的含金量越來越低，社會和市場對成人教育的學(xué)歷也越來越不認(rèn)可。

3.教師隊(duì)伍存在嚴(yán)重的問題

大部分普通高校成人教育的老師都不是專門從事成人教育的專業(yè)教師，而是同時肩負(fù)著全日制學(xué)生的教學(xué)工作，根本沒有進(jìn)行過任何成人教育的培訓(xùn)。學(xué)校對成人教育教師的聘用也存在很大的隨意性，成人教育教師更換頻繁，再加上成人教育教師與學(xué)校沒有明確和相對固定的聘任合同，對教學(xué)管理帶來了困難，這樣就造成了成人教育教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。而成人教育教師的教學(xué)心態(tài)也存在問題，往往把教學(xué)重心偏向了全日制學(xué)生，錯誤地認(rèn)為成人教育的教學(xué)只要完成任務(wù)就行了，致使教師隊(duì)伍日益散漫。

4.學(xué)生實(shí)踐和操作能力不強(qiáng)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，再加上學(xué)校對成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致了普通高校成人教育在專業(yè)課方向只注重理論知識的灌溉，從而忽視實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會需要有較強(qiáng)的開拓能力和創(chuàng)新精神的人才，這種純粹由理論知識到理論知識的教育模式已越來越難以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

二、人才培養(yǎng)方案研究與改革措施

面臨普通高校成人教育所呈現(xiàn)的問題，必須對其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出社會和市場所需要的人才。

1.加大專業(yè)課程的難度，改變教學(xué)方式

由于普通高校成人教育的對象是以在職從業(yè)人員為主，以業(yè)余學(xué)習(xí)方式為主要學(xué)習(xí)方式。一般都具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，所以成人教育的教學(xué)模式應(yīng)該與普通高校的全日制教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法不同。他們在掌握專業(yè)技能之外，還需加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)變能力等的培養(yǎng)。電子信息行業(yè)的更新速度很快，教材的使用要不僅拘束于書本，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)上獲取最新的專業(yè)知識。專業(yè)基礎(chǔ)固然很重要，專業(yè)知識不僅需要廣度還需要深度，在本專業(yè)領(lǐng)域某個方向有了一定的知識深度就能增強(qiáng)自己的競爭力。

教學(xué)方式應(yīng)告別傳統(tǒng)的滿堂灌方式，要采用引導(dǎo)式和討論式的方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。此外，學(xué)?？善刚埾嚓P(guān)企業(yè)的工程師或技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，能使學(xué)生深刻認(rèn)識到專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，同時也把工程意識帶到了校園，實(shí)現(xiàn)雙贏，形成校企之間的人才流動機(jī)制，加強(qiáng)校企合作教育。

2.結(jié)合地方特色與市場需求進(jìn)行定向培養(yǎng)

普通高校成人教育要結(jié)合地方特色、社會發(fā)展需要和市場需求進(jìn)行定向培養(yǎng)，社會和市場需要什么樣的人才學(xué)校就培養(yǎng)與之相應(yīng)的人才。許多學(xué)校無視市場對人才的實(shí)際需求且沒有任何市場調(diào)研，完全按照普通高校所開設(shè)的專業(yè)課程進(jìn)行培養(yǎng)，造成教學(xué)與市場脫節(jié)，人才結(jié)構(gòu)失衡，這種狀況下很難培養(yǎng)出符合市場需要的實(shí)用性人才。普通高校成人教育的人才培養(yǎng)只有以社會和市場需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄“為教育而教育”，一切從市場出發(fā)，主動適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人 才的需要，才能發(fā)揮教育的服務(wù)功能。要根據(jù)專業(yè)發(fā)展步伐，合理調(diào)整專業(yè)課程，并結(jié)合當(dāng)前專業(yè)前沿領(lǐng)域，發(fā)展社會急需人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.制訂個人培養(yǎng)方案，提升綜合素質(zhì)，提高教師隊(duì)伍

針對每個學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣制訂學(xué)生個人培養(yǎng)方案，因材施教。在學(xué)習(xí)和管理上實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生可以跟導(dǎo)師一起完成課題項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，同時也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的多樣化和個性化發(fā)展。實(shí)施學(xué)分制，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。與此同時，還要將素質(zhì)教育提升列入學(xué)生培養(yǎng)方案，當(dāng)前我國與發(fā)達(dá)國家在經(jīng)濟(jì)和科技上的差距說到底是人的素質(zhì)的差距。只有全面推進(jìn)素質(zhì)教育，打造大批當(dāng)今一流的人才才能加快實(shí)現(xiàn)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，提升發(fā)展的質(zhì)量，為國家發(fā)展和民族振興奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

專業(yè)化是社會分工的必然結(jié)果，也是成人教育管理科學(xué)化的前提和基礎(chǔ)。普通高校成人教育是一種應(yīng)用型、提高型的人才培養(yǎng)模式，教師的聘用需要一定的標(biāo)準(zhǔn)，必須從理論知識、工程技術(shù)、實(shí)踐能力等多方面考慮，實(shí)行專職教師人事招聘制度，從而優(yōu)化教師隊(duì)伍。同時建立健全成教教師管理制度，采取一定的鼓勵和制約政策，調(diào)動老師的積極性，鼓勵成教教師對成教教育進(jìn)行科學(xué)研究。

4.推行“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)模式

產(chǎn)學(xué)研合作教育充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，采用以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。這從根本上解決了學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小了學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距。普通高校成人教育推行這種教學(xué)模式能使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到市場的信息，學(xué)校也能根據(jù)市場變動對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的改變，從而滿足社會經(jīng)濟(jì)市場的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王立春，盧紹娟.普通高校成人教育人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育，2011，（19）：178-179.

篇4

關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號：H319.1

目前成人教育的課程和教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)方面還存在不少問題，還沒有完全形成與成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系。有的教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程設(shè)計(jì)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，形成了學(xué)科型的課程體系，具有本科壓縮性的課程體系的特點(diǎn)，不能較好地適用就業(yè)技能培訓(xùn)的發(fā)展需要。因此，在課程建設(shè)中要及時反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的新成果，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神。

1.以實(shí)效性為價值，體現(xiàn)現(xiàn)代成人教育特色

我國大學(xué)生就業(yè)政策從改革開放到社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步完善，期間大學(xué)生就業(yè)機(jī)制的演變過程，集中體現(xiàn)在政策的引領(lǐng)作用，即充分實(shí)現(xiàn)人力資源的合理流動與優(yōu)化配置，由于各個歷史階段的任務(wù)不同，社會發(fā)展目標(biāo)不同，經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平不同，及時的創(chuàng)新與改革大學(xué)生就業(yè)政策，對于發(fā)展、愛護(hù)、使用有限的人力資源起到了推動作用。

就業(yè)是民生之本。根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者，這是職業(yè)、成人教育的根本任務(wù)。要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中不同職業(yè)崗位的需求，滿足社會對專門人才的需要，就必須確立以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)理念。這種理念充分體現(xiàn)了以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)為目標(biāo)，以實(shí)踐技能訓(xùn)練為重點(diǎn)的現(xiàn)代成人教育的特色。因此。開放成人教育從開始辦學(xué)就要找準(zhǔn)就業(yè)市場需求，按照“定單培養(yǎng)”的要求推動運(yùn)行機(jī)制的改革，打造社會急需的職業(yè)技術(shù)人才。成人教育教學(xué)必須與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來。加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力。

2.以實(shí)效性為本質(zhì)，形成一體化整合的教學(xué)方法

實(shí)踐能力是知識內(nèi)化的外在表現(xiàn)形式，是認(rèn)識水平的升華，是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，面對日益激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)課本上的知識，更應(yīng)注重知識的運(yùn)用和實(shí)踐能力的提高。培養(yǎng)提升大學(xué)生的實(shí)踐能力，是高校開展素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。

教學(xué)的主要任務(wù)不是特定信息的傳輸，而是引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會和牚握教材的全部涵義。因此教學(xué)過程應(yīng)由“傳授——接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣U釋——理解——建構(gòu)”，教師和學(xué)生在闡釋、理解教學(xué)文本時對其意義進(jìn)行建構(gòu)。從學(xué)生的角度看，在閱讀文本時，由于學(xué)生的背景、興趣、需要和理解不同，因而同一段文字，對不同的學(xué)生可能會產(chǎn)生不同的含義。同樣的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，也會因?yàn)閷W(xué)生個體的差異而積累不同經(jīng)驗(yàn)。

首先是理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，這是由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心以先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)務(wù)，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體。

其次是教學(xué)、實(shí)踐、服務(wù)一體化教學(xué)方法。它使教學(xué)更貼近實(shí)際、貼近生產(chǎn)、貼近市場，提高學(xué)生的職業(yè)能力，并實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)。如學(xué)校教學(xué)時，充分利用數(shù)控實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械CAD／CAM室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心等的先進(jìn)設(shè)備，合理組織教學(xué)，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體。

3.以實(shí)效性為方向，樹立學(xué)生為中心的教學(xué)理念

就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性不僅在于引導(dǎo)學(xué)生了解掌握國家的就業(yè)政策，把握就業(yè)動向，提高就業(yè)質(zhì)量，而且對于指導(dǎo)和豐富就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競爭能力具有重要意義，同時對于促進(jìn)了解就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，掌握擇業(yè)技巧，加強(qiáng)心理調(diào)適更具現(xiàn)實(shí)作用。

“以學(xué)生為中心”的教育理念最早是體現(xiàn)在英國職業(yè)教育的宗旨當(dāng)中。反映在教育觀念上，就是提倡學(xué)生個性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的個性，在學(xué)術(shù)上善于標(biāo)新立異。以學(xué)生為中心的教育，實(shí)質(zhì)上就是要求教育者從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、需要等，在教學(xué)過程中以學(xué)生的活動為主，教師只起一個幫助者的作用。而在今天看來，在“學(xué)習(xí)者為中心”是在新的社會發(fā)展和技術(shù)條件下，從整個社會的動態(tài)發(fā)展為著眼點(diǎn)來看待教育，體現(xiàn)的是教育發(fā)展方向。

4.以實(shí)效性為目的，建立“雙師型”教師隊(duì)伍

高校就業(yè)課應(yīng)從不同的角度幫助大學(xué)生分析就業(yè)形勢，在就業(yè)問題上處理好個人價值與社會需要的關(guān)系、長遠(yuǎn)利益與眼前利益的關(guān)系，把個人發(fā)展融入到社會發(fā)展之中，自己的就業(yè)觀與社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密的結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)理想。

建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，是加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)的重要任務(wù)，是全面提高成人教育特別是高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。要培養(yǎng)從事生產(chǎn)的第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要求教師既要具備扎實(shí)的理論知識和較高的教學(xué)水平，又要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要大力加強(qiáng)師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的建設(shè)和師資培訓(xùn)工作，建立職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐制度，制定和完善職業(yè)教育教師兼職聘用政策，支持成人院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高級技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的人事制度改革，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，改善高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

總之，在信息化社會的今天，教學(xué)部門特別是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的組織者，更應(yīng)該重視各種信息資料的搜集與利用，提高知識傳授的質(zhì)量。由于師資隊(duì)伍的年輕化及兼職成分較大，需要為他們提供較多的信息資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時應(yīng)有計(jì)劃的組織他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，獲得更多的有價值的信息資料，幫助他們改進(jìn)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1].陸榮.成人高等教育教學(xué)精品意識研究[J].繼續(xù)教育研究，2011.10

篇5

過程管理是在設(shè)定的目標(biāo)下建立予以運(yùn)作的程序。［3］過程管理通過對教學(xué)過程的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、監(jiān)控以實(shí)現(xiàn)成人教育的教學(xué)管理活動。過程管理包括:一是開課計(jì)劃績效管理。對課程名稱、教學(xué)計(jì)劃時數(shù)、實(shí)際上課時數(shù)和任課教師資格等環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。二是教材的使用和管理。結(jié)合學(xué)生所學(xué)方向，選用符合教學(xué)大綱要求、教育部推薦教材和面向21世紀(jì)的專業(yè)學(xué)習(xí)需要、深受師生廣泛認(rèn)可的教材。三是教學(xué)過程的管理。以教師指導(dǎo)和助學(xué)為主，主講為輔，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，采用激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的“啟發(fā)式”教學(xué);調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)和科研活動，充分利用他們的社會資源，發(fā)揮他們的實(shí)際工作能力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，合作申報科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)以學(xué)帶研，以研促學(xué)的“合作式”教學(xué)方式。四是考試的組織管理。嚴(yán)格考風(fēng)、考紀(jì)，認(rèn)真選派主考教師，確?？荚嚦煽兊恼鎸?shí)性，真正起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，把好“面授與自學(xué)”的質(zhì)量關(guān)。四是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。尤其是對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)、教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織落實(shí)?？梢酝ㄟ^專門開設(shè)“論文與寫作”課，提高學(xué)生的寫作能力。過程管理形成了對教學(xué)全過程的檢查和督促，通過加強(qiáng)成人教育過程管理的有效性能確保成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

提升成人學(xué)習(xí)效率，以情感管理為

激勵，制度管理作改進(jìn)情感管理是指以情感為動力的管理方式。日本管理大師松下幸之助有一句名言:管理就是管人。成人教育績效管理突出了成人的主體地位，成人學(xué)生生活背景相對復(fù)雜，工作、家庭是他們的主要話題，為了提高成教學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)解決成人學(xué)生的工學(xué)矛盾，就必須以情感管理為激勵，制度管理作改進(jìn)，創(chuàng)造寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍。制度管理是指成人教育工作嚴(yán)格按照制度執(zhí)行的管理方式。俗話說:“沒有規(guī)矩不成方圓”。制度管理是成人教育和學(xué)習(xí)的重要保障，規(guī)范合理的管理制度能夠使成人學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。因此，我們要高度重視成人高等教育規(guī)章制度的建設(shè)，特別是學(xué)風(fēng)和考風(fēng)方面的制度建設(shè)，并不斷地修改和完善。如:加強(qiáng)成人教育學(xué)生的學(xué)籍管理，建立健全面授、輔導(dǎo)、課堂考勤制度;制定和完善重修制度;建立督導(dǎo)檢查制度和學(xué)風(fēng)建設(shè)制度等，并將各項(xiàng)管理制度匯編成冊，在成教新生入學(xué)時人手一冊，并納入對學(xué)生進(jìn)行績效考核的內(nèi)容之一，同時將考核的成績記為學(xué)分，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。通過實(shí)施制度管理，績效考核，使各項(xiàng)管理制度有效地保證成人教育教學(xué)的質(zhì)量。成人教育績效管理要成功，還必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與，師生共同努力。［4］如:成教生在課堂上容易“開小差”，精力不集中，教師想要激發(fā)成教學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，就需要以真誠、友善的態(tài)度，以樸實(shí)、風(fēng)趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和參與，使師生之間形成雙向交流、反復(fù)溝通情感合力。同時，在成教學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，如果沒有老師監(jiān)督，學(xué)習(xí)行為和結(jié)果難以實(shí)現(xiàn)，這就要以相應(yīng)制度管理作改進(jìn)和調(diào)節(jié)，幫助他們修定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、制定不同課程的學(xué)習(xí)日歷等，以此提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)其自身的價值。

滿足成人學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建宏觀管理

與微觀管理的反饋機(jī)制宏觀管理是指對整體的管理，微觀管理是指對個體的管理。傳統(tǒng)的成人教育管理，無論從計(jì)劃、組織、控制，還是從管理手段角度講，總是趨向于微觀管理，而忽略宏觀管理。成人教育績效管理是通過成人教育管理者與受教育者之間的工作管理過程，為受教育者完成學(xué)業(yè)所采用的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和調(diào)整的管理手段。成人教育為了培養(yǎng)學(xué)生成為文化知識廣、專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，實(shí)用能力強(qiáng)，既全面又具有個性的應(yīng)用型人才，應(yīng)該從傳統(tǒng)的以專業(yè)建制的教學(xué)計(jì)劃管理逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足成人生活需要，按成人學(xué)生的實(shí)際工作、個人特性和社會需求實(shí)施教學(xué);由集體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M及個人實(shí)施教學(xué)，并以實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)勞動的動手操作技能為主;考核方式以設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為準(zhǔn);要加強(qiáng)成教學(xué)生宏觀管理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和溝通，良好的溝通能及時反饋成教學(xué)生教育目標(biāo)的完成情況，“知不足而后進(jìn)”。成人參加學(xué)習(xí)不論是基于什么理由或原因，成人學(xué)生明顯地表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)成功動機(jī)，只有通過不斷地用績效評估反饋學(xué)生在成功道路上的進(jìn)度，才能構(gòu)建宏觀管理和微觀管理的反饋機(jī)制。班主任、任課教師、輔導(dǎo)員等是對成教學(xué)生績效結(jié)果進(jìn)行反饋的管理者，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，能夠確保良好的溝通效果。實(shí)踐中，可以開發(fā)QQ網(wǎng)絡(luò)平臺建立班級群、師生討論群等對成教學(xué)生進(jìn)行實(shí)時反饋。另外，還必須建立健全成教學(xué)生評先考核獎勵辦法，進(jìn)一步調(diào)動成教學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。［5］在考核上，傳統(tǒng)的考試以已知程度為標(biāo)準(zhǔn)對成教學(xué)生進(jìn)行評價，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，教師不傾向于布置實(shí)踐作業(yè)，不重視指導(dǎo)成人學(xué)生參與社會實(shí)踐，管理上也缺乏與成教學(xué)生所在單位的跟蹤反饋。因此，成人教育績效管理應(yīng)該要求成教學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、電視，尤其是與本專業(yè)本課程相關(guān)的書刊，廣泛收集各方面的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

篇6

從人文關(guān)懷的視野，對成人教育的思想政治工作展開探究，希望能夠以此促進(jìn)成人教育中思想政治工作的提高，為新時期的成人教育工作開辟全新的道路，從而培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展趨勢的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：

思想政治教育；成人教育；人文關(guān)懷

引言：

在教育學(xué)界的改革工作中，越來越注重“以人為本”理念的貫徹，這一理念不僅僅是為了弘揚(yáng)人文主義關(guān)懷，更重要的是強(qiáng)調(diào)教師在教授課程的時候關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，讓教育工作伴隨學(xué)生的成長，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。本文對成人教育工作的探究，也將站在人文關(guān)懷的視野下對思想政治工作展開。

一、“人文關(guān)懷”的內(nèi)涵簡析

就“人文關(guān)懷”的起源來說，人們潛意識里都認(rèn)為它起源于西方的人文主義傳統(tǒng)，它的核心思想就是肯定人性和人的價值，注重對人性的解放和人的自由平等，在尊重人的理性思考的同時也關(guān)注人的精神生活。但是的人文關(guān)懷強(qiáng)調(diào)的是對人的需要、人性的尊重和重視。就成人教育思想政治工作中的“人文關(guān)懷”而言，具體指的是在教學(xué)工作開展的過程中尊重成人學(xué)生的主體地位和個性差異，在滿足成人學(xué)生的個體需求的同時，激發(fā)成年學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)成年學(xué)生在教育過程中的全面性發(fā)展。隨著“人文關(guān)懷”理念的融入，在成年教育思想政治工作中也要秉承“以人為本”的思想，將“人文關(guān)懷”貫徹落實(shí)在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

二、在成人教育的思想政治工作中貫徹“人文關(guān)懷”的原因何在

（一）人文關(guān)懷是成人教育思想政治工作的重要組成部分

成人教育的思想政治工作是高校教育工作的一個重要組成部分，它關(guān)系到高校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局。然而在實(shí)際的教育工作中，過分強(qiáng)調(diào)思想政治工作的導(dǎo)向作用和激勵作用，卻忽視了成人教育思想政治工作的人文關(guān)懷。在成人教育思想政治工作當(dāng)中融入人文關(guān)懷，不但有利于協(xié)調(diào)成人學(xué)生和教師之間的和諧關(guān)系，還有利于幫助學(xué)生創(chuàng)造更大的個人價值。在成人教育思想政治工作中，將重心轉(zhuǎn)移到與學(xué)生溝通的人文關(guān)懷當(dāng)中，將有利于人文關(guān)懷思想的傳播以及成人教育思想政治工作思路的全新轉(zhuǎn)變。

（二）人文關(guān)懷對提高成人教育思想政治工作成效具有重要意義

在新的時代背景下，越來越提倡人的全面性發(fā)展，這其中既包括經(jīng)濟(jì)方面、社會方面，還包含了生活和個人等方面的綜合性提高。將人文關(guān)懷貫穿于成人教育的思想政治工作當(dāng)中，有利于宣傳以人為本的工作思想，同時也有利于增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性。從另一個角度來說，在成人教育的思想政治工作中應(yīng)用人文關(guān)懷思想，對創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系有很大的幫助，對教師而言激發(fā)了他們的內(nèi)在動力，對學(xué)生而言促進(jìn)了他們身心等全面性的發(fā)展，對成人教育工作而言，有利于促進(jìn)教育工作的改革與發(fā)展。

（三）人文關(guān)懷符合提升人文工作整體水平的要求

現(xiàn)代社會的教育工作，越來越提倡“和諧理念”的傳承，在構(gòu)建和諧校園的過程中，人文關(guān)懷的融入就是一項(xiàng)很好的表現(xiàn)。在成人教育的教學(xué)工作當(dāng)中，開展深入的思想政治工作，有利于構(gòu)建“和諧校園”，而融入人文關(guān)懷將促進(jìn)這項(xiàng)工作的圓滿完成。所謂思想政治工作當(dāng)中的人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生主體地位的肯定，同時滿足其個性化的需求。這些種種都體現(xiàn)了人文主義關(guān)懷對構(gòu)建和諧校園的有利之處，對構(gòu)建和諧社會也能獻(xiàn)上一份力量。介于人文關(guān)懷在構(gòu)建和諧校園中的重要作用，在成人教育的思想政治工作中，要將其貫徹落實(shí)，講求實(shí)效性和創(chuàng)新性，在增強(qiáng)人文關(guān)懷在工作中協(xié)調(diào)性的同時，提升人文關(guān)懷工作的整體性水平。

三、人文關(guān)懷視野中成人教育思想政治工作的內(nèi)容

以上我們對成人教育思想政治工作中融入人文關(guān)懷的原因有了了解，針對其重要的積極性作用，下面我們來探究人文關(guān)懷視野中成人教育思想政治工作的主要內(nèi)容。

（一）幫助成人學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

首先，人文關(guān)懷視野中成人教育思想政治工作內(nèi)容的第一點(diǎn)就是幫助成人學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在成人教育思想政治工作中承擔(dān)此重?fù)?dān)的教師，要努力發(fā)揮思想政治工作的教育功能，最大限度的促進(jìn)成人學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個人價值的完美提升。作為思想政治工作的教育者，一方面要關(guān)注成人學(xué)生的個人發(fā)展，找出成人學(xué)生與普通大學(xué)生的不同之處，采取不同的教育方式進(jìn)行教學(xué)，不影響思想政治工作的原則性和靈活性。另一方面，在成人教育的思想政治工作當(dāng)中，要實(shí)施全面的素質(zhì)教育工作，關(guān)注每個學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）提高班級和校園的精神文明建設(shè)

其次，提高班級和校園的精神文明建設(shè)也是成人教育思想政治工作中的一部分內(nèi)容。因?yàn)樗枷胝喂ぷ骱w的內(nèi)容較多，涉及的范圍較廣，因此思想政治工作者要采用多種多樣的課堂形式，將思想政治內(nèi)容融入到活動當(dāng)中，加強(qiáng)班級和校園的精神文明建設(shè)工作。一方面關(guān)注成人學(xué)生的思想狀況和內(nèi)心的變化情況，另一方面要關(guān)注成人學(xué)生的個性化發(fā)展，除此之外還要全方位多角度的看待成人學(xué)生，關(guān)注他們的成長。針對班級里不同層次的學(xué)生，思想政治工作者都要照顧到，尤其是處于班級邊緣的成人學(xué)生，思想政治工作者要做好關(guān)心工作，及時地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中永不放棄努力。

（三）為成人學(xué)生提供成長和發(fā)展的機(jī)會

最后一點(diǎn)內(nèi)容是，在成年教育的思想政治工作中關(guān)注成人學(xué)生的成長，為成人學(xué)生提供成長和發(fā)展的機(jī)會。在人文關(guān)懷的視野中，強(qiáng)調(diào)的是對個人成長的關(guān)注，同時展現(xiàn)了對成人學(xué)生在人性方面的尊重性。在成人教育思想政治工作開展的過程中，要注意教學(xué)工作的計(jì)劃性和針對性。因?yàn)閷τ诔扇藢W(xué)生而言，會有年齡、職業(yè)等各方面的差異性，另外處在不同時期、不同環(huán)境下的成人學(xué)生也會有所不同，所以思想政治工作者要針對這些不同性，對教學(xué)工作進(jìn)行針對性、計(jì)劃性的落實(shí)，同時將“人文關(guān)懷”融入到教學(xué)工作中，真正地了解成人學(xué)生的成長繼承和發(fā)展歷程。另外，值得一提的一點(diǎn)就是，思想政治工作者不僅僅是成人學(xué)生的教育者和管理者，更是成人學(xué)生在未來成長和發(fā)展道路上的引導(dǎo)者，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一個良好的發(fā)展契機(jī)，在良好的教學(xué)氛圍中，釋放成人學(xué)生的天性，充分顯示出自身的能力和價值性。

四、人文關(guān)懷視野中成人教育思想政治工作開展的具體措施

在成人教育的思想政治工作中融入人文關(guān)懷具有重要的意義，到底在人文關(guān)懷視野中成人教育思想政治工作如何開展呢，下面我們從以下幾點(diǎn)進(jìn)行討論。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，營造和諧的教學(xué)環(huán)境

就傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，我們知道其中存在著問題，缺少對學(xué)生關(guān)心與理解，在課堂上一味的以教師為主，學(xué)生處于被動接受知識的地位，這對教育工作的開展有著阻礙作用，因此在成人教育的思想政治工作當(dāng)中，要站在人文關(guān)懷的角度，改變傳統(tǒng)的教育模式，為成人學(xué)生營造一個和諧、輕松而愉悅的教學(xué)氛圍。成人教育的思想政治工作者要從說話方式來改變，以前的教學(xué)課堂上，是以教師的提問和自述為主，教師與成人學(xué)生之間的溝通較少，現(xiàn)在教學(xué)課堂上要逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生與教師之間的對話。成人教育的思想政治工作不僅僅是一種單純的知識交流工作，更重要的是思想上的交流與碰撞，因此在教學(xué)工作中由聽話式教學(xué)向?qū)υ捠浇虒W(xué)轉(zhuǎn)變是一個明智的選擇。人文關(guān)懷視野中的成人教育思想政治工作更需要打造一個這樣的教學(xué)氛圍，思想政治工作者要將全部的身心投入到教學(xué)工作中，與成人學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系，拉近彼此之間的距離。除此之外，成人教育學(xué)?？梢酝ㄟ^開展一些課外活動來豐富校園文化活動，從而促進(jìn)成人學(xué)生身心健康等的全面發(fā)展。

（二）注重成人學(xué)生的內(nèi)心，優(yōu)化教育方式

隨著社會新形勢的發(fā)展，成人教育的思想政治工作有了新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，那就是優(yōu)化教學(xué)方式，追求和實(shí)現(xiàn)成人學(xué)生的成長和發(fā)展。首先，成人教育的思想政治工作者要關(guān)愛成人學(xué)生，團(tuán)結(jié)和凝聚成人學(xué)生的力量，以此增強(qiáng)學(xué)生對思想政治工作的認(rèn)可和支持。其次思想政治工作者要站在人文關(guān)懷的視角下，在工作中深入貫徹落實(shí)人文關(guān)懷理念，真正的做到理解和尊重成人學(xué)生。在深入了解成人學(xué)生的實(shí)際情況下，幫助解決一些遇到的困難，為成人學(xué)生的發(fā)展和成長創(chuàng)造便利條件。除此之外還有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的就是，在成人教育的思想政治工作中，只有加強(qiáng)對學(xué)生的尊重和理解，才能使得學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極地參與到思想政治工作當(dāng)中。最重要的一點(diǎn)就是成人教育思想政治工作者要以成人學(xué)生的未來發(fā)展?fàn)顩r為目標(biāo)，把握好當(dāng)前成人學(xué)生的想法和他們對未來的展望，盡最大的力量成為成人學(xué)生未來發(fā)展的引導(dǎo)者，促成他們未來的優(yōu)秀發(fā)展。

（三）樹立成年學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)成人學(xué)生進(jìn)行自我教育

以上我們討論了兩個有效途徑，還有一個有效的途徑就是確立成人學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，這個主體地位是指在思想政治工作中成人學(xué)生能夠積極地參與其中，成為思想政治教學(xué)活動的主角，并且尊重成人學(xué)生主動性的發(fā)揮，給他們表現(xiàn)自己和釋放自己的機(jī)會。另外一點(diǎn)就是在成人教育思想政治工作中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，這其中包括成人學(xué)生對自己的正確認(rèn)知，對自己的管理能力，以及自我服務(wù)、自我激勵、自我完善等內(nèi)容。這些對提升成人學(xué)生的思想政治方面的素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用，因此成人教育額度思想政治工作者更應(yīng)該充分地利用成人學(xué)生的閑暇時間，開展一些社會實(shí)踐活動，讓成人學(xué)生在投身社會實(shí)踐活動的同時，增強(qiáng)自我教育能力以及全面的綜合征素質(zhì)。

結(jié)論：

本文探究在人文關(guān)懷視野中成人教育思想政治工作的開展，得到了許多啟示，希望再未來的日子里，成人教育工作也能夠不斷地改革創(chuàng)新，針對思想政治工作能夠繼續(xù)深入貫徹人文關(guān)懷思想，在促進(jìn)成人學(xué)生思想政治素質(zhì)提高的同時，促進(jìn)成人學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其發(fā)展成為社會上的有用之才盡一份力量。

作者：李學(xué)軍 單位：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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篇7

關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)現(xiàn)狀；解決途徑與對策；體系的構(gòu)建

成人高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為成人教育的一個重要組成部分，如何在成人的特定條件下，使學(xué)員學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，進(jìn)一步提高實(shí)際工作能力，是擺在教師面前的一個重要課題。

一、成人高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

成人教育與成人教育與普通教育不一樣。成人教育對象的年齡、社會經(jīng)歷、工作情況各不相同，學(xué)員上課的時間沒有規(guī)律性和保障性，他們學(xué)習(xí)的目的就是為了解決他們工作中的難題。成人學(xué)員專業(yè)素質(zhì)普遍較低，部分成人學(xué)習(xí)動機(jī)的不端正，把獲取文憑作為學(xué)習(xí)目的。以及舉辦成人高等教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)目的不純正，成人高等教育管理體制的不完善，為此，我國相關(guān)學(xué)者對此進(jìn)行了一定的研究。

1.成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究

針對成人的學(xué)習(xí)動機(jī)而言，東莞理工學(xué)院成人教育學(xué)院的莫灼英和劉春江兩位學(xué)者認(rèn)為成人的學(xué)習(xí)動機(jī)主要取決職業(yè)要求、學(xué)習(xí)興趣和愛好以及對未來的期望等，其中職業(yè)要求又是成人學(xué)習(xí)的主要動機(jī)來源。成人教育的學(xué)生原本有著較為穩(wěn)定的職業(yè)，只是為了升職或者增加自己的人力資本，選擇繼續(xù)攻讀學(xué)位。因此 ，更多的成人學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了在自己所從事的專業(yè)工作方面能夠有所提高，能夠不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì) ，增加競爭能力獲得更多的晉升職稱或職位機(jī)會。

由此可見我國成人之所以重新步入學(xué)習(xí)的殿堂 ，其最終目的大多數(shù)并不是為了提高其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識，主要原因還是為了更高的學(xué)歷以更有利于職位的升遷。成人高等教育 出現(xiàn)為他們達(dá)到這一目的提供了一種非常便捷的方式。由于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的不純。成人高等教育的發(fā)展受到了一定的限制。

2.關(guān)于成人高等教育辦學(xué)理念的研究

四川師范大學(xué)的胡永福、李燕兩位學(xué)者認(rèn)為我國成人高等教育辦學(xué)思路落后 ，阻礙了它的改革與發(fā)展。他們認(rèn)為這主要表現(xiàn)在：其一，目前我國的成人高等教育將重心主要放在學(xué)歷教育方面，這樣勢必會造成與普通高等教育搶生源 的市場現(xiàn)狀。這幾年高校不斷擴(kuò)招，成人高等教育在與普通高等教育生源競爭的市場中處于劣勢，這樣下去最終將被社會淘汰。其二，我國的成人高等教育將教育對象主要聚焦于普通高考落榜生這一群體，而忽視為不同層次的受教育者提供靈活多樣的服務(wù)。其三，幾十年來單一的辦學(xué)方向明顯不能滿足社會和時代的要求了 ，從而導(dǎo)致其發(fā)展舉步為艱。其四 ，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整 ，對人才結(jié)構(gòu)的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，而舉辦成人高等教育的院校卻無視這一變化，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會極不協(xié)調(diào)。以上的種種導(dǎo)致成人高等教育固步白封 ，在普通教育的夾縫中生存。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育教學(xué)的解決途徑與對策思考

成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校有所不同，這是培養(yǎng)對象不同所決定的。成人高等教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，其培養(yǎng)目標(biāo)，是要能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步對人才的要求，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論好、知識面寬、能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和研究能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.結(jié)合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃與課程體系

周敘九在《成人高等教育培養(yǎng)規(guī)格與課程體系的思考》一文中提出制訂教學(xué)計(jì)劃要充分考慮成人教育的職業(yè)性傾向，培養(yǎng)他們能適應(yīng)某個行業(yè)或某個系統(tǒng)需要的人才。成人高等教育本科教學(xué)計(jì)劃應(yīng)吸取全日制本科培養(yǎng)方案的精神，參照其課程體系框架，改變過去的課程安排模式，以實(shí)際工作崗位所需要的素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)為主體，結(jié)合成人教育特點(diǎn)，重組課程體系和結(jié)構(gòu)，同時也要打?qū)嵒A(chǔ)、保證基本課程、強(qiáng)化主干課程、拓寬專業(yè)面、提高能力。這就要重組符合成人教育特點(diǎn)的課程體系，優(yōu)化課程組合，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

莊艷在《高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)方法探索》一文中認(rèn)為設(shè)計(jì)類課程應(yīng)具有實(shí)踐性，設(shè)計(jì)要落實(shí)到實(shí)踐，與實(shí)踐密切結(jié)合。環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)類課程要以培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維能力為主線，以設(shè)計(jì)類課程為主線，旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力和綜合技術(shù)技能。

培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維能力、培養(yǎng)設(shè)計(jì)表達(dá)能力、養(yǎng)實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。高職教育與普通高等教育相比，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在做中學(xué)、在學(xué)中做。通過設(shè)計(jì)，獲得職業(yè)綜合能力，同時培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

王勁鴻在《成人高等院校設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革探析》一文中針對設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析，他認(rèn)為：要以成人高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，成人高等院校的辦學(xué)宗旨是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人員，其不干同普通高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)的重點(diǎn)是技能的培養(yǎng)。然而.對于設(shè)計(jì)類專業(yè)人才來說，技能的掌握固然十分重要，創(chuàng)造性的思維卻是設(shè)計(jì)的根本和來源。這就決定了成人院校設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)上。并以具體的課程教學(xué)實(shí)踐活動為例，對課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索性的研究。

齊霞、袁樂輝、索理三位合著的《裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系研究與改革》，闡明了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育要想成為設(shè)計(jì)的促進(jìn)力量，完全取決于我們的教育模式、教育體系以及課程體系是否適應(yīng)時代的要求，取決于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者是否能夠及時更新觀念，建立新思維。

西昌學(xué)院工程系的劉浩的《成人建筑課程設(shè)計(jì)的教學(xué)探索》論文，闡明了針對成人教育的特點(diǎn)，對建筑課程設(shè)計(jì)的題目擬定、輔導(dǎo)方式、設(shè)計(jì)安排等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較全面的探索和嘗試，重點(diǎn)是通過學(xué)員原有的知識和課本知識有機(jī)結(jié)合的練習(xí)，使學(xué)員在一種新的教學(xué)模式中，既得到了理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又使已有的工作能力和工作問題分別得到了提升和解決。

2.結(jié)合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展有效的成人教學(xué)

黃兆林、張亦蕾在《加強(qiáng)主體性教育提高成人教育藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)》一文中認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為當(dāng)今成人教育的主要教育目標(biāo)。成人教育藝術(shù)類學(xué)生是這一群體中的一部分。而這一群體與其它學(xué)科的大學(xué)生相比，在勞動性質(zhì)、思維方法、學(xué)習(xí)方式以及審美觀念等方面具有其特殊性。正確認(rèn)識這類學(xué)生的個性特征，結(jié)合他們自身特點(diǎn)，挖掘他們的發(fā)展?jié)摿?，通過加強(qiáng)主體性教育，提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)是擺在我們教育工作者面前的重要任務(wù)。藝術(shù)類的教育改革，應(yīng)該把改革培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)造一種開放、和諧、寬松的人才成長環(huán)境作為教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容，把促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng)新素質(zhì)作為育人的重要目標(biāo)。

翟綠綺《成人教育室內(nèi)裝飾專業(yè)教學(xué)發(fā)展淺談》一文中認(rèn)為成人教育室內(nèi)裝飾專業(yè)的教學(xué)及教學(xué)對象有特殊性。在教學(xué)中一定要結(jié)合“成人教育”的特點(diǎn)，并以科學(xué)得體的教學(xué)方法，勇于探索，逐步形成一套適合成人教育教學(xué)的全新教學(xué)模式，以期取得良好的教學(xué)效果。

三、終身教育體系的建構(gòu)將會極大推動成人教育的發(fā)展

陳萱在《國內(nèi)外對成人高等教育研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述》一文中認(rèn)為，由于各國所處的經(jīng)濟(jì)、社會環(huán)境不同，不同國家之間的成人高等教育事業(yè)的發(fā)展也各不相同，但總的來說，發(fā)達(dá)國家的成人高等教育事業(yè)的發(fā)展都居于世界先進(jìn)水平。對于美國現(xiàn)行的成人高等教育制度，格拉波根據(jù)他的研究，將美國成人高等教育的特點(diǎn)主要?dú)w納為三個方面 ：一是以提升素質(zhì)為成人高等教育主要目的 ；二是學(xué)歷程度和收入水平與參與成人教育的程度成正相關(guān)；三是終身教育得到初步的構(gòu)建。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國教育改革與發(fā)展的重要目標(biāo)。

皮紅生在《從終身教育視角看成人高校教學(xué)改革》一文中提出，終身教育與成人教育之間存在著互動關(guān)系。一方面，成人教育是建構(gòu)終身教育體系的決定因素。在終身教育思想的形成和終身教育體系的建構(gòu)中，成人教育都起著決定性的作用，沒有成人教育長期所積累的經(jīng)驗(yàn)，就不會有終身教育思想的形成和產(chǎn)生，沒有成熟、完善的成人教育理論與實(shí)踐的豐碩成果，也就談不上終身教育體系的建構(gòu)。另一方面，終身教育體系的建構(gòu)又會極大地促進(jìn)成人教育的改革與發(fā)展。大量事實(shí)證明，成人教育要獲得長足的發(fā)展，必須有完善的終身教育體系作保障。成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度。

何解山《論成人教育與終身教育之互動關(guān)系》一文中認(rèn)為，隨著終身教育體系的構(gòu)建，必然極大地推動成人教育的發(fā)展，尤其是促使它在功能上的巨大擴(kuò)展與延伸。功能的擴(kuò)展，就是應(yīng)按照人們受教育的終身思想，把成人教育的功能涵蓋到所有的成年人，不論年齡、性別的不同，還是職業(yè)或生存環(huán)境的差異，甚至不論國籍和地域的差異等，只要有學(xué)習(xí)的需要，都應(yīng)盡力為其提供所需的教育。功能的延伸，就是應(yīng)按照人們受教育的終身性思想，把成人教育的功能由職業(yè)需求教育延伸到社會生活、個人生活、家庭生活的教育，成人教育功能的這種擴(kuò)展與延伸，對于成人教育事業(yè)而言無疑具有重大意義。

綜上所述，本文提出從成人高等藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式方面的探索，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面適應(yīng)社會對人才的專業(yè)需求，為成人高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。創(chuàng)新成人高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程教學(xué)，我們的成人教育才能完全起到對學(xué)員充電增能和教書育人的作用，從而取得良好的教學(xué)成果。

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篇8

1.1對成人教育重視不夠

在我國高校日常工作中，上到管理者，下到普通教職員工普遍對成人教育工作重視不夠，認(rèn)為普通高等教育才是工作中的重點(diǎn)，成人教育只是高校工作中的附屬工作。甚至許多管理者認(rèn)為成人教育只是增加學(xué)校資金來源，改善教師收人的途徑。在工作中本末倒置，對教學(xué)質(zhì)量不夠重視，認(rèn)為只要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就可以了，學(xué)生學(xué)習(xí)也只是為了得到文憑。因此忽視了應(yīng)有的師資力量投人，教學(xué)水平停留在較低水平，但卻把成人教育收費(fèi)放在比教育質(zhì)量更高的位置上。

1.2成人教育隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

在我國的成人教育中，普遍存在教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，人員不穩(wěn)定等現(xiàn)象。由于近年來高校擴(kuò)招及高等學(xué)校數(shù)量的增加，許多學(xué)校都存在師資力量短缺。同時由于成人教育不是教師的主要工作，這也導(dǎo)致教師在教學(xué)中態(tài)度不端正、責(zé)任心不強(qiáng)、精力和耐心等投人都有限。再加上成人教育的學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度也有較大差別，難免對教師的教學(xué)熱情產(chǎn)生影響。另外，由于缺少老師，不少學(xué)校存在著臨時安排老師代課或客串的情況，這些情況都對成人教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了非常大的影響。

1.3對成人教育投人不足

由于存在著前面提到的高校擴(kuò)招以及盲目擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模等現(xiàn)象，許多高校師資力量及經(jīng)費(fèi)等緊張情況比較突出。因此，許多高校把重點(diǎn)都放在普通高等教育上，使成人教育的投人嚴(yán)重不足。在成人教育的師資力量、教學(xué)場地、教研設(shè)備、后勤保障等一系列的資金投人上都無法滿足教學(xué)的需要，極大的影響了成人教育的教學(xué)質(zhì)量。

1.4成人教育教學(xué)方法須改進(jìn)

由于長期受不到應(yīng)有的重視，我國的成人教育方法進(jìn)步不大，大多還停留在單一呆板的“填鴨式”教學(xué)模式上。課堂上往往是老師一個人在講，學(xué)生被動的聽，課件也多是直接借鑒普通高等教學(xué)的課件，沒有形成單獨(dú)適應(yīng)成人教育的教學(xué)方法和課件，這也對成人教育的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響。

1.5成人教育課程設(shè)計(jì)有待完善

目前我國高校成人教育的課程體系設(shè)計(jì)基本都是照搬和沿用普通高教的課程體系，從教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程安排到使用的教材、教學(xué)的方法、教學(xué)模式等都缺乏獨(dú)立的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，缺少專門針對成人教育特點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)。這導(dǎo)致在教學(xué)中，師生們對這種沿用普通高教的課程體系表現(xiàn)出無所適從。

二、提升高校成人教育質(zhì)量的措施

2.1提高對成人教育工作重要性的認(rèn)識

成人教育具有為社會培養(yǎng)急需人才、提高全民素質(zhì)，以及為社會成年人提供再教育機(jī)會等重要意義。因此在高校的工作中，高校的全體教職員工要對成人教育工作的重要性有深刻的認(rèn)識，對成人教育工作有端正的態(tài)度，只有在日常工作中將成人教育與普通高等教育擺在同等重要的位置上，成人教育工作才能真正落實(shí)到實(shí)處，成人教育質(zhì)量也才有可能獲得保證。

2.2提高教師素質(zhì)，打造穩(wěn)定的成人教師隊(duì)伍

高校在選派成人教育老師時，應(yīng)著重選派一些經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、熱愛成人教育工作的教師。對經(jīng)驗(yàn)不足的教師要定期組織相關(guān)的教研學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以盡快提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時要在待遇、福利、職稱評定等方面給予傾斜，使成人教育教師可以安心的工作，成人教師隊(duì)伍能夠長期保持穩(wěn)定。另外，由于接受成人教育的學(xué)員，往往都在社會上參加了工作，對自身需求有了一定的認(rèn)識，在對知識渴求的同時，更希望能夠多學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的、較新的知識。因此，在教師的選擇上，還要盡量選用一些既有理論知識又有工作經(jīng)驗(yàn)的教師。

2.3切實(shí)改善成人教育的辦學(xué)條件

雖然高校資金比較緊張，但也要有計(jì)劃的加大對成人教育的投人，改善成人教育的辦學(xué)條件。可以通過興辦教學(xué)研基地、與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等多種方式增加成人教育資金的來源。只有提供了相應(yīng)的資金和教學(xué)設(shè)施的保證，才能使成人教育的教學(xué)質(zhì)量獲得提高。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)模式

改進(jìn)成人教育教學(xué)方法是提高成人教育質(zhì)量的關(guān)鍵，成人教育由于學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，以往單一的以老師為中心的教學(xué)方法不能完全適應(yīng)成人教育的需要。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)成人教育學(xué)生的實(shí)際情況采用相應(yīng)的教學(xué)方法。如可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件和課件等進(jìn)行講解，使教學(xué)內(nèi)容能夠用淺顯易懂的方式讓學(xué)生來接受。

2.5進(jìn)一步優(yōu)化成人教育課程體系

高校的教研部門要進(jìn)一步優(yōu)化成人教育課程體系的設(shè)計(jì)，在參考普通高校全日制教育課程體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，要結(jié)合成人教育的特點(diǎn)，對教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選用等方面進(jìn)行優(yōu)化。成人學(xué)生學(xué)習(xí)時間不太多，許多人基礎(chǔ)差，理解能力不強(qiáng)，如果等到理論課都講完，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課，許多學(xué)生都已忘記之前的理論。因此，成人教育中要把實(shí)習(xí)課等與理論課結(jié)合的更加緊密，使成人學(xué)生能夠及時掌握學(xué)習(xí)到的理論知識。再比如:在教材的選用上，要盡可能選用貼進(jìn)工作、貼進(jìn)實(shí)用、好學(xué)易懂的教材，對于理論性強(qiáng)、適用于科研、學(xué)術(shù)研究等的教材可盡量少用。

三、總結(jié)

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（一）成人教育師資緊缺。在成人教育中實(shí)施課程主講教師制度，有其現(xiàn)實(shí)背景。一是普通高校經(jīng)過多年的擴(kuò)招，實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，各普通高校生源充足，師資緊張。為保證普教的教學(xué)質(zhì)量，高校在管理制度以及薪酬待遇上對教師進(jìn)行引導(dǎo)，成人教育教學(xué)的“菜籃子”效應(yīng)不再明顯，教師參與成人教育的熱情逐年下降，使得成人教育的優(yōu)質(zhì)師資日益緊缺。為緩解成人教育師資緊缺的現(xiàn)狀，不少高校的成人教育學(xué)院組建了自身的專職教師隊(duì)伍，但專職教師人數(shù)有限，能夠承擔(dān)的課程范圍和數(shù)量都無法滿足成人教育諸多專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。二是各高校每年都會根據(jù)自身的分析預(yù)判本校成人教育當(dāng)年招生的潛在生源，調(diào)整招生專業(yè)計(jì)劃，加之受到招生指標(biāo)的限制和實(shí)際招生人數(shù)偏差的影響，各高校不同專業(yè)每年所招收的成教學(xué)生人數(shù)很不穩(wěn)定，各門課程的教師需求也每年不同，使成人教育師資需求每年變化，教師所授課程經(jīng)常變更，教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)積累，單位教學(xué)時數(shù)勞動成本過高，導(dǎo)致教師失去參與成人教育的興趣，造成師資流失，教師緊缺。（二）成人教育教學(xué)質(zhì)量下滑。由于成人教育師資不穩(wěn)定，教師承擔(dān)的課程變化頻繁，教師對課程內(nèi)容和教材的熟悉程度不如以前，加之部分教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)時，在教學(xué)工作量、教學(xué)難易程度等方面考慮較多，從自身的學(xué)科專業(yè)考慮較少，更傾向于選擇學(xué)生人數(shù)多、理論學(xué)時長、教學(xué)組織相對容易的公共課和平臺課。這樣雖然教師單位教學(xué)時數(shù)的報酬較高，但教師上課所教非所長，教學(xué)底蘊(yùn)不深，課堂上照本宣科，教學(xué)質(zhì)量難以保證。而經(jīng)過篩選剩余的專業(yè)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)難度高，學(xué)生人數(shù)少，這樣的課程對師資的專業(yè)水平要求更高，教師單位學(xué)時付出的勞動更多，但得到的課酬卻不升反降，使教師的教學(xué)積極性受挫，導(dǎo)致后續(xù)師資選聘更加困難。由于找不到理想師資，為完成教學(xué)任務(wù)，不得不退而求其次，找相近專業(yè)的教師來“客串”，甚至聘請沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在校研究生臨時“救火”，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。（三）成人教師專業(yè)發(fā)展意識不強(qiáng)。與普通高等教育相比，成人教育教師的專業(yè)發(fā)展氛圍與意識要薄弱很多，普通高校各專業(yè)學(xué)院均有各自的專業(yè)教研室和系、部，內(nèi)部教師同屬一個學(xué)?；?qū)W院，所處人事體制相同，各自專業(yè)相近或相通，專業(yè)背景相似，專業(yè)活動集中，具有諸多共同語言和交流機(jī)會，相互之間溝通渠道順暢，專業(yè)發(fā)展氛圍濃厚。而成人教育的教師來自不同學(xué)院和學(xué)校，大多并非專職成人教育，教師之間沒有共同的院、系或教研室，人事上隸屬不同的管理部門。這樣的師資隊(duì)伍不具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，相互聯(lián)系不多，沒有共同的教研活動，教師只是在成人教育授課時才到學(xué)校，下課后各奔東西，相互之間缺少專業(yè)交流。此外，由于承擔(dān)的成人教育課程經(jīng)常變化，教師也缺乏進(jìn)行成人教育教學(xué)研究和課程研究的動力。而為數(shù)不多的成人教育專職教師，雖然同屬一個學(xué)校，平常也有一定的交流，但學(xué)科、專業(yè)各異，加上各高校對成人教育的支持力度有限，成人教師在各自的專業(yè)發(fā)展上，也基本是各自為政，既少有團(tuán)隊(duì)合作，也缺乏組織支持。

二、成人教育課程主講教師制度實(shí)施的具體內(nèi)容

基于提高成人教育教學(xué)質(zhì)量和師資隊(duì)伍建設(shè)的需求，成人教育的課程主講教師制度應(yīng)運(yùn)而生。課程主講教師制度既是一種教學(xué)任務(wù)分配制度和教師聘任制度，也是一種根據(jù)教師的專業(yè)和研究方向進(jìn)行專業(yè)發(fā)展引導(dǎo)，提升教師專業(yè)水平、提高教學(xué)能力的成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)制度［2］。這種制度根據(jù)成人教育專業(yè)和課程教學(xué)需求，為每一門課程設(shè)置若干主講教師崗位，并由這些主講教師承擔(dān)完成該門課程的教學(xué)任務(wù)，每位主講教師可以選擇2至3門課程作為主講課程，還可選擇與其專業(yè)研究相近或相通的少量課程作為備講課程。在具體實(shí)施層面，它包括了主講教師的資格認(rèn)定與聘任、職責(zé)與權(quán)利、考核與激勵等幾個方面的內(nèi)容。（一）資格認(rèn)定與聘任。成人教育課程主講教師的資格認(rèn)定，通常依據(jù)申請教師所學(xué)專業(yè)或研究方向，選擇其所屬學(xué)科范圍內(nèi)曾經(jīng)講授的課程作為主講課程。對師資緊張、教師聘用困難的課程，主講教師的聘請可拓展至相近學(xué)科，但此時教師應(yīng)提供能證明其勝任所申請主講課程教學(xué)的業(yè)務(wù)能力資料，如相關(guān)職業(yè)資格證書、承擔(dān)的研究課題或撰寫的論文資料以及擬講授課程的進(jìn)修經(jīng)歷與相關(guān)證明等。在程序上，首先由申請者根據(jù)學(xué)校公布的主講教師基本條件，提交書面申請，闡明擬授課程教學(xué)實(shí)施和課程建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)和具體計(jì)劃；通過資格審查后，由學(xué)校的成人教育教學(xué)委員會專家依據(jù)申請者以往的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)評價和所提供的資料，對其申請主講課程的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行評估比較，最終確定聘任與否。從師資隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性考慮，主講教師的聘任周期不宜過短，可設(shè)置在2至3個學(xué)年之間，并且在下一輪的聘任選擇時，可對上一輪考核優(yōu)秀的主講教師設(shè)立適當(dāng)?shù)膬?yōu)先聘任政策，這樣的制度傾斜既利于穩(wěn)定成人教育的師資隊(duì)伍，又具有更新師資隊(duì)伍的靈活性。如果聘期設(shè)置過短，會增加主講教師能否長期從事所授課程教學(xué)的顧慮，影響教師扎根所授課程進(jìn)行教育教學(xué)研究和專業(yè)拓展的熱情，達(dá)不到穩(wěn)步提升成人教育教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期，而且還容易造成師資流失，回到以前的狀況。（二）職責(zé)與權(quán)利。成人教育課程主講教師的職責(zé)主要有三個方面，一是負(fù)責(zé)主講課程的課程建設(shè)，二是負(fù)責(zé)主講課程的具體教學(xué)，三是參與主講課程的師資隊(duì)伍建設(shè)。與職責(zé)對應(yīng)，主講教師也享有相應(yīng)的權(quán)利。隨著普通高校繼續(xù)教育發(fā)展的深入和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，成人教育課程建設(shè)的內(nèi)容除了包括課程教學(xué)大綱及實(shí)施細(xì)則的制訂、參考教材與教輔書籍的遴選或編寫、考試大綱的制訂、試題（卷）庫的建立等之外［6］，主講教師還需要緊跟國內(nèi)繼續(xù)教育發(fā)展形勢，加快進(jìn)行所授主講課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的工作。主講教師有義務(wù)、有責(zé)任承擔(dān)所授主講課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作與開發(fā)工作，積極推行成人教育課程在線教育、在線學(xué)習(xí)和在線輔導(dǎo)，逐步建立起成人教育課程面授教學(xué)和在線輔導(dǎo)相結(jié)合的多維課程教學(xué)體系，從根本上解決成人學(xué)生的工學(xué)矛盾。與高校中其他主講教師類似，成人教育課程主講教師需對主講課程的具體教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)［4］。諸如協(xié)調(diào)本主講課程各教學(xué)成員之間的任務(wù)分配，組織安排教學(xué)進(jìn)度，協(xié)調(diào)課程各個教學(xué)內(nèi)容的銜接，組織開展教學(xué)輔導(dǎo)答疑、習(xí)題練習(xí)、作業(yè)批改，以及對課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、根據(jù)反饋意見及時調(diào)整教學(xué)策略，組織試卷命題，制定評分標(biāo)準(zhǔn)和閱卷等等。與其他主講教師不同的是，成人教育課程主講教師還需要參與所授主講課程的師資隊(duì)伍建設(shè)工作。如當(dāng)某門課程學(xué)員人數(shù)較多、主講教師數(shù)量不夠時，為保證教學(xué)任務(wù)順利完成，主講教師有義務(wù)推薦合適人選作為該課程的授課教師，并對這類教師的課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，根據(jù)情況進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培養(yǎng)；又如組織主講課程的所有任課教師開展教研活動，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等進(jìn)行研究、分析和改革等。主講教師承擔(dān)了相較其他教師更多的職責(zé)與任務(wù)，也具有與之對應(yīng)的權(quán)利。保證主講教師的應(yīng)有權(quán)利，既有利于主講教師集中精力進(jìn)行課程教學(xué)研究、授課準(zhǔn)備以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，也有利于成人教育穩(wěn)定師資，提高質(zhì)量。首先，主講教師對主講課程具有優(yōu)先選課的權(quán)利，對相關(guān)專業(yè)的備講課程，在其他主講教師選課后，也可優(yōu)先選擇。其次，現(xiàn)任的主講教師在下一輪主講教師的聘任中，具有優(yōu)先聘任的權(quán)利，只要現(xiàn)任主講教師在聘期內(nèi)考核合格，又符合下一輪的聘任要求，就可以優(yōu)先聘任。第三，在與主講課程相關(guān)的專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會前，主講教師具有優(yōu)先參加的權(quán)利，學(xué)校也應(yīng)為主講教師培訓(xùn)進(jìn)修提供盡可能多的便利。（三）考核與激勵?？己撕图钍侵髦v教師隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，它有利于主講教師保持工作熱情，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。主講教師的考核常以完整的教學(xué)過程作為周期，也可以以聘任周期或?qū)W期、學(xué)年為周期，采取何種考核周期無固定模式，主要取決于成人教育教學(xué)管理的需要?？己藘?nèi)容則既涉及工作數(shù)量的考核，也包含工作質(zhì)量的考核，主講教師要能充分發(fā)揮其所在主講崗位的作用，在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的同時，在成人教育教學(xué)質(zhì)量的把握、成人教育課程建設(shè)與改革等方面，能起到示范和引領(lǐng)作用。成人教育的管理部門也會建立主講教師檔案，將考核結(jié)果歸類整理，作為獎懲與下一輪聘任的依據(jù)與參考。激勵是考核的延伸，依據(jù)不同的考核結(jié)果，對主講教師采取不同的激勵方式是很有必要的。對于教學(xué)工作量飽滿、效果突出的主講教師，在物質(zhì)與精神上予以適當(dāng)褒獎，對教師本人是激勵，對其他教師也會起到示范和風(fēng)向標(biāo)的作用。對于已聘主講教師崗位，但實(shí)際教學(xué)情況距主講教師崗位要求還有差距的教師，可通過激勵制度的鞭策，促進(jìn)其改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，盡早達(dá)到崗位要求。至于個別品行不良、弄虛作假騙取主講教師資格，完全不能勝任主講教師崗位的人員，則應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時清理，依據(jù)程序取消其主講教師資格。

三、成人教育課程主講教師制度的實(shí)施成效

課程主講教師制度是成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)的一種新嘗試，它基本解決了成人教育師資配置失衡的問題，在提升教師參與成人教育熱情、提高教學(xué)質(zhì)量的同時，有效激勵了教師進(jìn)行成人教育教學(xué)研究與專業(yè)研究，對成人教育教師的專業(yè)發(fā)展起到了較好的促進(jìn)作用。（一）優(yōu)化了成人教育的師資配置。成人教育課程主講教師制度強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)專業(yè)對口，主講教師所承擔(dān)的成人教育課程相對固定，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累效應(yīng)明顯，這不僅能逐步提升成人教育的教學(xué)質(zhì)量，也逐漸穩(wěn)定了成人教育的師資。從學(xué)校的層面來看，優(yōu)化了成人教育的師資配置，教師跨專業(yè)授課現(xiàn)象大幅減少，在保證授課教師專業(yè)化的同時，實(shí)現(xiàn)了成人教育各專業(yè)課程授課教師的均衡；從教師個人來說，主講教師制度使得授課教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)逐漸穩(wěn)定在其專業(yè)研究范圍之內(nèi)的幾門課程，不再每年變化，教師教學(xué)得心應(yīng)手，胸有成竹。（二）加強(qiáng)了成人教育的課程建設(shè)。成人教育課程主講教師的職權(quán)內(nèi)容明確規(guī)定加強(qiáng)課程建設(shè)為主講教師的主要職責(zé)。這既有利于建立完善的成人教育課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，提供教學(xué)參照標(biāo)準(zhǔn)，也有利于量化主講教師參與的課程建設(shè)工作，肯定主講教師成績，提高教師結(jié)合自身專業(yè)研究，深入探索成人教育規(guī)律的工作積極性。以前，成人教育在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)大綱和考試大綱制訂等課程建設(shè)工作時，苦于找不到人手，實(shí)施主講教師制度后，相關(guān)授課教師積極參與，主動承擔(dān)任務(wù)，問題迎刃而解。（三）促進(jìn)了成人教師的專業(yè)發(fā)展。在優(yōu)化師資配置、加強(qiáng)課程建設(shè)的同時，成人教育課程主講教師制度也探索出了一條促進(jìn)成人教師專業(yè)發(fā)展的新途徑。課程主講教師制度強(qiáng)調(diào)用專業(yè)知識進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，這樣一方面規(guī)定了成人教育授課教師必須具有較高的專業(yè)知識水平；另一方面也間接地保證了主講教師的授課穩(wěn)定性，解除了教師教學(xué)工作量得不到保證的擔(dān)憂，使授課教師可以集中精力，將成人教育教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)研究合二為一，以專業(yè)研究提升教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)專業(yè)成長，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)成人教師的專業(yè)發(fā)展。

四、成人教育課程主講教師制度需進(jìn)一步探索的問題

作為一種新的嘗試，成人教育課程主講教師制度在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提升等方面發(fā)揮了較好作用。然而，制度在試行過程中，依然有問題需要進(jìn)一步探索。如冷門專業(yè)的主講教師如何滿足教學(xué)工作量的要求？在進(jìn)行主講課程拓展時，專業(yè)相近或相通的標(biāo)準(zhǔn)如何衡量？教師主講課程的門數(shù)上限如何設(shè)定，設(shè)置過高是否會使專業(yè)不專，失去制度的初衷？還有，主講教師考核激勵機(jī)制的配套完善等問題，都有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步探索研究。

作者:張洪 胡國榮 單位:廣州大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［3］王東吉，張翠英，尚改萍．推行主講教師負(fù)責(zé)新機(jī)制的實(shí)踐與思考［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006（5）：82－83．

［4］景濤．結(jié)合主講教師制度進(jìn)行教學(xué)行政結(jié)構(gòu)的改革［J］．蘭州醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2004，30（1）：75－76．

篇10

20xx年中小學(xué)體育研修計(jì)劃書(一)為了使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，我制定了個人研修計(jì)劃，內(nèi)容如下：

1、積極參加年段教研活動，與同組人員認(rèn)真?zhèn)湔n，共同研討，把握好教材，積極思考并及時將工作心得發(fā)于博客上，形成自己的理論觀點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格。 認(rèn)真閱讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，《小學(xué)教學(xué)》《聽名師講課》《給教師的建議》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會新課程的理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。以使自己在教育教學(xué)工作中能有所提高。

2、做到精心備課，認(rèn)真上課;積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位自己，用先進(jìn)的理論充實(shí)自己、提高自己。經(jīng)常聽課，學(xué)習(xí)身邊老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己教育水平。

3、學(xué)會思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。在自己的教學(xué)過程中，時刻做到兩個反思：教學(xué)前反思，教學(xué)后反思。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，觀摩名家教學(xué)，撰寫讀書筆記、教學(xué)反思，在課堂教學(xué)中利用多媒體手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

20xx年中小學(xué)體育研修計(jì)劃書(二)教與學(xué)，是學(xué)校教育工作亙古不變的重心，教書育人，是教師工作最基本的目標(biāo)。體育學(xué)科作為學(xué)校教育中的重要組成部分，當(dāng)然不能忽視育人的宗旨。作為一名體育教師，盡快改變教學(xué)觀念，提高自己的教學(xué)專業(yè)能力，跟上現(xiàn)代化教育教學(xué)形式的需要。通過這次專家培訓(xùn)，為了讓自己快速成長，特制定個人發(fā)展三年規(guī)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

體育教學(xué)是學(xué)校教育重要組成部分，是學(xué)生掌握運(yùn)動技能，掊養(yǎng)終身體育意識的重要途徑，促進(jìn)新建學(xué)校更好的發(fā)展。積極開展教學(xué)研究工作，不斷提高課堂時效性，注重發(fā)展學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。

二、總的目標(biāo)

1.繼續(xù)繼承優(yōu)良體育教育教學(xué)品質(zhì)，衣著符合教師規(guī)范，以普通話教學(xué)，做到不遲到、不早退、不拖堂、不提前下課。并在教育實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，樹立獨(dú)特的個人教學(xué)風(fēng)格，向業(yè)務(wù)水平高的“經(jīng)驗(yàn)型”青年教師轉(zhuǎn)型。

2.繼續(xù)體育專業(yè)理論結(jié)合專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。熟知《教育學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》等有關(guān)著作，更新個人專業(yè)知識、認(rèn)識教材，做到因材施教;能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)每一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，并與單元計(jì)劃相配套;在骨干教師、優(yōu)秀教師的展示實(shí)踐課中，開發(fā)教育資源，從而尋求自身教育教學(xué)方法、手段、教學(xué)設(shè)計(jì)上有所突破。

3.堅(jiān)持每周1-2小時的閱讀，除教育教學(xué)類書籍，增加案例、課例的閱讀參考，尋求在理論研究上有建樹，不斷提高自身理論研究的能力，并結(jié)合實(shí)踐有成效。

努力使自己成為一名研究型和發(fā)展型的教師;樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;課堂教學(xué)形成一定的獨(dú)特風(fēng)格。促進(jìn)自我展示與自我實(shí)踐，自我監(jiān)控與調(diào)整能力，同時加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，構(gòu)建個性課堂教學(xué)模式。

三、具體目標(biāo)

1)繼續(xù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，積極提高自身的專業(yè)水平。不斷探索和實(shí)踐，努力營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適、輕松的體育課堂環(huán)境。

2)繼承優(yōu)良的體育教育教學(xué)方法、手段，尋求自身教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮所長，利用各種器材豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)形式多樣化，逐步建立個人教學(xué)風(fēng)格。

3)閱讀有助于自身教學(xué)提高和教師個人素質(zhì)提高方面的書籍，教學(xué)方法和理論方面等的著作

4)積極參與各教育教學(xué)類學(xué)術(shù)活動，做好筆記及完成其相應(yīng)要求和功課。

有健全的職業(yè)道德，充滿愛心、耐心、細(xì)心，有大膽的勇于嘗試和創(chuàng)新之心，能多學(xué)多看多嘗試，凡事多從學(xué)生的立足點(diǎn)出發(fā)，成為一個善良的，有個性，有思想的人。

第一年：在合格教師的基礎(chǔ)上，潛心研究教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)、認(rèn)真上好每節(jié)課，力爭達(dá)到優(yōu)秀教師的水平。

第二年：多讀教學(xué)方面的書籍，多觀摩名師的課程，多進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

第三年：在兩年的教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷反思整合自己課堂，向骨干教師靠攏。

四、具體措施

針對以上的目標(biāo)，我將在這三年里做到以下幾點(diǎn)：

1.積極、認(rèn)真對待每一節(jié)體育課?；ヂ犝n、展示課上能得到同行的贊同。形成自身特有風(fēng)格的體育課教學(xué)，學(xué)生反響熱烈。