導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先討論現(xiàn)代教育技術(shù)也就是多媒體教育技術(shù)的長處與不足：

一、多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

1.多媒體技術(shù)環(huán)境下教學(xué)集文字、圖片、聲、光、樂于一體，通過影像創(chuàng)設(shè)情境，答疑解難，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容得到豐富和發(fā)展，多媒體技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化的信息，它包括了文本、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等形式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在地理教學(xué)中，能夠非常形象的描繪出許多難以用語言和圖片表達(dá)和講述的內(nèi)容。例如地形的內(nèi)容和氣候的變化等等這也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以做到的。

2.相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，它豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容。豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。特別是對于一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，也可以動(dòng)畫等形式反復(fù)演示和講解。例如《地球的運(yùn)動(dòng)》中的地球的自傳與公轉(zhuǎn)的內(nèi)容的演示。其效果不言而喻。

3.突破視覺和思維的限制多角度的觀察，把一個(gè)平面化的東西多角度多方式的立了起來。比如《海陸的變遷》內(nèi)容：用課本中的圖片描述喜馬拉雅山的形成過程，教師講得費(fèi)力學(xué)生聽得也不易理解。如果用動(dòng)畫的形式把這個(gè)過程演示出來自然結(jié)果就大不一樣了。易于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解與學(xué)習(xí)。

4.如果在教學(xué)過程中，加入了動(dòng)畫和聲音，把視覺和聽覺結(jié)合起來。大大的提高和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。例如《板塊的運(yùn)動(dòng)》中，板塊的張裂、碰撞，火山的爆發(fā)以及地震等等。

5.有一些知識(shí)內(nèi)容如果用語言表達(dá)、畫圖或講解學(xué)生可能不易理解。那么對于這樣一些難以用語言描述和表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬教學(xué)，把所要描述的知識(shí)點(diǎn)用畫面或動(dòng)畫的形式表達(dá)出，情景方式的表現(xiàn)。

二、多媒體教學(xué)的不足

1.在教學(xué)過程中，原本是要經(jīng)過語言描述表達(dá)的。現(xiàn)在教師通過動(dòng)畫、影像等手段進(jìn)行教學(xué)演示活動(dòng)，依次把這些內(nèi)容表達(dá)出來。就會(huì)把在課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)與交流這一重要的環(huán)節(jié)相應(yīng)的減少了。

2.板書是必要的，也是一個(gè)教師的基本功，當(dāng)一節(jié)課的內(nèi)容講完之后就應(yīng)寫有相應(yīng)的板書，是該課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是便于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)。然而，大量運(yùn)用多媒體軟件教學(xué)，減少了教師必要的板書內(nèi)容。影響了學(xué)生對知識(shí)要點(diǎn)的掌握和對該課程內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí)。

3.但是在多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，另一方面也被課件里那些變化多端的極富吸引力的多彩畫面所吸引，并專注與這些畫面的色彩的變化，從而忽略了本身需要掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師成了解說員。沒有體現(xiàn)出教師在課堂中應(yīng)有的作用。

4.作為一個(gè)教師必須明白的是，任何一個(gè)教學(xué)手段和教學(xué)工具的使用都是為了你的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上使教師把注意力和時(shí)間以及精力放在教學(xué)課件的制作與效果上，因而忽略了對該課本身內(nèi)容的理解探究與融會(huì)貫通，表面上看起來轟轟烈烈熱熱鬧鬧，實(shí)際上有多大的效果，教學(xué)目的是否達(dá)到難以預(yù)料。

三、傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)點(diǎn)

1.啟發(fā)式、小組討論、比較、讀圖分析、觀察分析法等等。都是傳統(tǒng)的教學(xué)中常用的教學(xué)方式。它有助于形成知識(shí)的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生較快形成概念，理解有關(guān)知識(shí)；有助于基本技能的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上講，講授法是一種最直接，最有效的教學(xué)方法。有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系。它可以讓學(xué)生減少探索時(shí)間，避免走彎路；傳統(tǒng)課程教學(xué)是以“傳遞――接受”為特征，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師能充分駕馭課堂，把握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的完成。

2.語言是傳播知識(shí)的載體，是人類交際的重要工具。因此，在課堂教學(xué)中，師生間的情感交流要依靠語言這個(gè)載體來完成。如果教師的語言深入淺出、準(zhǔn)確流暢、聲情并茂、妙趣橫生，富于表現(xiàn)力和感染力。同樣可以使枯燥乏味的東西變得生動(dòng)起來。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拉近了師生間的情感距離，加深了師生間的情感交流。同時(shí)，對學(xué)生的語言表達(dá)能力的準(zhǔn)確與提高都會(huì)產(chǎn)生影響。這顯然是其他的教學(xué)方式不可能替代的。

3.用啟發(fā)式、觀察分析法教學(xué)實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一種有效的教學(xué)方式。在這個(gè)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在某一個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)中對學(xué)生循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)進(jìn)行思考。學(xué)生通過了思考、爭論、討論得出了最終的答案。提高了他們思考問題解決問題的能力。是時(shí)，教師一定要把控教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。使課堂的教學(xué)效果發(fā)揮到最大。

四、傳統(tǒng)教學(xué)方式不足之處是

1.傳統(tǒng)課程教學(xué)的方式與手段比較單一：引導(dǎo)、進(jìn)入、講述、討論、練習(xí)等，是教學(xué)中經(jīng)常采用的方式。例如在地理教學(xué)中經(jīng)常采用的就是掛圖、投影等。與多媒體下的豐富多彩的教學(xué)形式比較，就顯得過于單一化了。不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。

篇2

一、教師由“人灌”到“機(jī)灌”

過去我們批評那種“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體教學(xué)方式的時(shí)候，有的英語老師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替老師做一切，充當(dāng)放映員的角色，導(dǎo)致教師的教學(xué)風(fēng)格無法體現(xiàn)，課堂氣氛拘謹(jǐn)、不靈活，這樣運(yùn)用多媒體的教學(xué)效果很不理想，最終導(dǎo)致由原來的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”。

素質(zhì)教育要求教師居于主導(dǎo)地位，不僅是知識(shí)的傳遞者，更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑，英語課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，但也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不能沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們是為了教學(xué)而使用它，而不是為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)反饋矯正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用，避免出現(xiàn)盲目的多媒體灌輸知識(shí)的現(xiàn)象。

二、學(xué)生從課堂的主人到觀賞者

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點(diǎn)，既要看老師的教，也要看學(xué)生的學(xué)，歸根結(jié)底要看學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但有的老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對重要、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容不去留意，時(shí)間一長就不知覺地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外了。英語教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，就拿閱讀課來說吧，它是英語教學(xué)的重要課型，古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生由“略讀、細(xì)讀、精讀再到熟讀”的順序，體現(xiàn)了學(xué)生以讀為主的主動(dòng)讀書，由不懂到懂，到精讀品味，熟讀成誦的過程；另一方面，學(xué)生由尋疑、釋疑、解疑、品味到熟讀成誦等順序，體現(xiàn)了學(xué)生從提出問題到分析問題，解決問題到熟讀成誦的過程?？傊?，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想、感情的熏陶?？傊敖淌菫榱瞬唤獭?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論有什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段，而不是學(xué)生看熱鬧的媒體，避免學(xué)生成為只看不學(xué)的觀賞者，

三、多媒體方式盲目使用 教學(xué)效率低下

篇3

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代多媒體 教育教學(xué)方式 中專英語 教育教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，教育部門對教育的投資也越來越多。目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得社會(huì)性的英語應(yīng)用越來越廣泛，作為一所培養(yǎng)專業(yè)英語人才的技術(shù)學(xué)校對學(xué)生的日后生活以及工作有著十分重要的影響。

一、中專英語教育教學(xué)的基本現(xiàn)狀

英語是一門實(shí)際應(yīng)用能力較強(qiáng)的科目，對學(xué)生的聽說讀寫等能力有著一定的要求，與此同時(shí)中專英語也是各個(gè)科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。由于我國一直實(shí)施的是應(yīng)試教育，所以學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣不高，積極性以及主動(dòng)性都不強(qiáng)，所以在進(jìn)入中專學(xué)校學(xué)習(xí)英語相關(guān)課程后一時(shí)難以適應(yīng)。在上述存在的相關(guān)情況下，中專學(xué)生的英語成績普遍不理想，中專英語教師在教學(xué)過程中也就更吃力，整體的教育教學(xué)質(zhì)量也就不夠高。為了有效避免上述情況的繼續(xù)惡劣，相關(guān)教育學(xué)家根據(jù)基本現(xiàn)狀提出了更高質(zhì)量的教育教學(xué)方法，那就是利用現(xiàn)代多媒體的相關(guān)技術(shù)來解決上述難題，廣泛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)τ⒄Z的相關(guān)學(xué)習(xí)有更強(qiáng)烈的求知欲。多媒體的教育教學(xué)方式可以模擬出類似的說話情境，繼而有效提高學(xué)生的說話能力，增強(qiáng)其自信心，使得學(xué)生能夠用于開口講話，打破學(xué)生一上課就出現(xiàn)“悶葫蘆”的相關(guān)現(xiàn)象。

二、合理利用好現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)來提高中專英語的整體教育教學(xué)質(zhì)量

科技的發(fā)展使得信息的傳播非常廣泛，中專英語教育教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)英語方面的技術(shù)人才，因此必然會(huì)碰到需要翻譯英文說明書或者相關(guān)文獻(xiàn)資料等實(shí)際問題。因此，從上述角度來看，提高學(xué)生的英語成績以及翻譯水平等有著重要的國際影響，現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)打破了時(shí)間以及空間的限制，使得越來越多的外國文化被學(xué)生所了解，繼而有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的不足，廣泛的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及愛好等。

1.利用多媒體教學(xué)能夠廣泛培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。多媒體的教育教學(xué)方式不僅僅能夠提高學(xué)生的聽、說能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力。舉例來說多媒體在播放的過程中利用了音樂、畫面以及動(dòng)畫等形式相互結(jié)合，在播放“Spring Festival and Christmas Day”一課中，教師可以先將國外的Christmas Day的相關(guān)有趣知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)播放給學(xué)生看，增強(qiáng)學(xué)生的畫面感以及音樂感，對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也進(jìn)行仔細(xì)講解，繼而提高學(xué)生對Christmas Day的基本知識(shí)了解，在此基礎(chǔ)上播放有關(guān)Spring Festival 的相關(guān)知識(shí)，并且做好相關(guān)歸納總結(jié)；除此之外，利用動(dòng)畫的形式將兩者相互對比，讓學(xué)生從中找出Spring Festival and Christmas Day兩種節(jié)日的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。此種教育教學(xué)方式，不僅僅讓學(xué)生深刻記住了圣誕節(jié)與我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的內(nèi)涵，還在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，可謂一舉兩得。

2.利用多媒體教育方式培養(yǎng)學(xué)生的語感。多媒體的教育方式相比起傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式，其主要優(yōu)點(diǎn)在于生動(dòng)、有趣，能夠更為貼近學(xué)生的日常生活，而不是一味的機(jī)械教學(xué)?，F(xiàn)階段的相關(guān)研究資料表明，英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目。如果沒有讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)地演練，積極努力地用英語來進(jìn)行對話，那么勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，并且出現(xiàn)單詞“忘了背，背了忘”的情況，如此惡性循環(huán)勢必會(huì)打擊學(xué)生的積極性以及自信心，最終出現(xiàn)的嚴(yán)重后果是放棄英語的相關(guān)學(xué)習(xí)。多媒體英語的相關(guān)教學(xué)能夠有效打破上述現(xiàn)狀，在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語的重要性之后，教師對相關(guān)教育教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行充分講解。舉例來說，在講解“Thanksgiving Day ”一文中的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先利用相關(guān)的電影場景來增強(qiáng)學(xué)生對不同詞匯以及不同語調(diào)所表達(dá)的意義，讓學(xué)生加強(qiáng)對Thanksgiving Day的傳統(tǒng)文化來源了解，廣泛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過視覺與聽覺的雙重影響刺激學(xué)生的大腦皮層，使其印象深刻。另外，教師可以利用Thanksgiving Day 中的相關(guān)片段來進(jìn)行模擬，讓學(xué)生來進(jìn)行對話，從中找出自己的缺點(diǎn)與不足，就發(fā)音問題以及單詞的造句等進(jìn)行實(shí)踐演練。學(xué)生可以與自己的同桌或者前后左右的同學(xué)進(jìn)行比較，繼而找出發(fā)音最準(zhǔn)確的同學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對話演練，就相關(guān)片段形式進(jìn)行深刻的理解與記憶，此種教育教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的說話能力，還能夠提高學(xué)生的交際能力?，F(xiàn)階段的英語教育教學(xué)在中專英語教學(xué)中發(fā)揮了其極大的優(yōu)勢，自然而然合理的利用好現(xiàn)階段的多媒體教育是提高英語教學(xué)水平的關(guān)鍵。

雖然多媒體教學(xué)具有上述幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際操作過程中需要注意一些問題。例如，教師需要制作與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的課件，根據(jù)教學(xué)的胡政堯內(nèi)容融入學(xué)生此階段應(yīng)該要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)；除此之外，教師還需要注意千萬別把英語課堂變成了多媒體演示課堂，在利用多媒體的教學(xué)手段同時(shí)還需要加入自己的專業(yè)知識(shí)，不要讓學(xué)生以為自己在上自學(xué)課，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段利用好多媒體技術(shù)的相關(guān)教育教學(xué)手段已經(jīng)成為了中專英語教師面臨的最大問題之一，中專英語教學(xué)本身就由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，所以需要合理的利用好多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生對英語的興趣，繼而提高其學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.如何利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式提高中專英語教學(xué)質(zhì)量[J].科教文匯，2010，12（11）：143-144.

篇4

作為一門比較重要的課程，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)得到了教師和學(xué)生們的重視。但是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)比較復(fù)雜，就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。運(yùn)用多媒體進(jìn)行行教學(xué)就能夠把經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)通常情況下開設(shè)在本科低年級，為了學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)和理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一種新的思維模式。為學(xué)習(xí)其他管理類專業(yè)提供了基礎(chǔ)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他學(xué)科有著明顯的差別，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)有著很大的關(guān)系，學(xué)生能夠清晰的了解生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。在課程內(nèi)容上，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要介紹了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系和分析方法。對經(jīng)濟(jì)中的成本生產(chǎn)、福利經(jīng)濟(jì)、失業(yè)理論和供求理論進(jìn)行了透徹的分析。

三、多媒體教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有利于案例教學(xué)的演示，提升學(xué)習(xí)分析能力

通常經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中的理論知識(shí)是以外國的研究為基礎(chǔ)，很少有對中國狀況進(jìn)行分析。這樣的狀況下，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)很吃力，普遍認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)枯燥、無聊。這樣的背景下就應(yīng)該在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)。之前的教學(xué)方式是以教師的口述為主導(dǎo)，學(xué)生不能進(jìn)行充分的思考，很難記住教學(xué)案例。從而達(dá)不到案例教學(xué)的目的。但運(yùn)用多媒體教學(xué)就能夠在學(xué)生面前呈現(xiàn)出更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，方便了學(xué)生的思考核分析，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的分析能力和水平。[1]

（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，在一定程度上節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，給學(xué)生在課堂上針對問題進(jìn)行討論提高了充足的時(shí)間。學(xué)生在討論問題之前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，間接地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生之間相互討論也能夠更加深層次地對問題進(jìn)行理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這一討論的過程中，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)如何進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的方式。[2]

（三）有利于學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，可以融入很多現(xiàn)實(shí)中的材料，學(xué)生在課堂上就能接觸現(xiàn)實(shí)中的材料，在一定程度上能夠加深對知識(shí)的理解，使經(jīng)濟(jì)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生不僅能夠體會(huì)到研究西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，還能夠體會(huì)到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力和水平。

（四）有利于學(xué)生更好掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師需要在黑板上書寫大量的板書，耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，不利于課堂教學(xué)和學(xué)生對知識(shí)的理解。尤其是學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地記筆記，不能和教師教學(xué)的節(jié)奏吻合。但運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以把大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念展示在多媒體上，為課堂教學(xué)節(jié)省了大量的時(shí)間，學(xué)生也節(jié)省了記筆記的時(shí)間，能夠跟上教師教學(xué)的步伐。同時(shí)，教師還可以通過多媒體動(dòng)態(tài)的演示，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生更好掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。

四、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)模式的探討

（一）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)形式的背景下進(jìn)行多媒體教學(xué)主要以構(gòu)建主義為理論教學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中更加注重“情境、協(xié)商、會(huì)話”。在網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師說教教學(xué)的模式，學(xué)生和教師能夠更好地分析和探討，并且能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教師把網(wǎng)絡(luò)上的信息傳達(dá)給學(xué)生，在運(yùn)用多媒體的前提下，充分地講解教學(xué)內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)還會(huì)受多種因素的限制，實(shí)現(xiàn)大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有一定的挑戰(zhàn)。因此，需要我們制定出相關(guān)策略。[3]

（二）多媒體教室的教學(xué)模式

進(jìn)行多媒體教室教學(xué)主要以認(rèn)知主義為理論基礎(chǔ)在課堂上進(jìn)行教學(xué)演示。這樣的教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。通過多媒體把豐富的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，在這樣的情況下，教學(xué)的目標(biāo)就具有特定性和完整性。在課堂上，教師和學(xué)生能看夠進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，教師在一定程度上就充分發(fā)揮了在課堂上的主導(dǎo)作用，同時(shí)豐富的教學(xué)資源又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代媒體結(jié)合的教學(xué)模式

現(xiàn)代多媒體教學(xué)就是把教學(xué)資源通過影音圖像等形式傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)教師在教學(xué)的過程中把自己的情感融入進(jìn)來，利用聲音、表情和手勢吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)代媒體教學(xué)就在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足。并且在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師還要在講解的同時(shí)適當(dāng)書寫板書。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行傳統(tǒng)上的課堂教學(xué)。所以，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代媒體教學(xué)的模式。促進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 多媒體 主體性

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)有了日新月異的發(fā)展，由于其“聲情并茂”的特征，被廣泛運(yùn)用于教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)也正逐漸走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的課堂，并對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激活歷史課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等方面都起到了積極作用。但隨著多媒體使用的日益盛行，它也存在著不少的弊端，因此，在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)需要謹(jǐn)防三個(gè)問題。

一要謹(jǐn)防以“電腦” 為中心，保證課堂常規(guī)教學(xué)時(shí)間。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，要以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的常規(guī)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分保證課堂常規(guī)教學(xué)時(shí)間。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，有些教師過分依賴電腦，上課只需打開電腦，讓學(xué)生看課件或觀看視頻，將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程，在不同班級重復(fù)同樣的過程，而往往忽略班級與班級，學(xué)生與學(xué)生個(gè)體的差異，實(shí)質(zhì)上是“以人為中心”的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。在課堂教學(xué)過程，教師需要根據(jù)各種不同班級、不同的學(xué)生、不同的進(jìn)度等情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。再者，教師的講解，必要的板書以及學(xué)生的交流、發(fā)言、互動(dòng)等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。因此，那種流水線式的、程序化的教學(xué)方式，是難于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的。因此，教師在備課時(shí)不應(yīng)跟著電腦軟件資料跑，上課時(shí)不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，保證課堂的常規(guī)教學(xué)時(shí)間。

二要謹(jǐn)防以“課件” 為中心，保證教師主導(dǎo)作用發(fā)揮。多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用多媒體教學(xué)時(shí)，拋棄優(yōu)勢方面，只是為了趕時(shí)髦、擺花架子，顧此失彼。課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易華而不實(shí)，過分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，不能緊扣教學(xué)內(nèi)容，容易出現(xiàn)中看不中用的一些形式主義的東西。課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。在多媒體課件的應(yīng)用上，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計(jì)，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平淡淡。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。在歷史課堂教育中，教師既是整個(gè)課堂的導(dǎo)演，同時(shí)也是劇中的演員。在歷史教學(xué)中，教師要以其自身的人格魅力來感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的興趣，這種課堂激起的自發(fā)興趣，是任何形式的多媒體技術(shù)所難于達(dá)到的。因此，在整個(gè)歷史課堂教學(xué)過程中，教師作為課堂的主體，要謹(jǐn)防以“課件”為中心，圍繞電腦左右。要盡量多地從課堂現(xiàn)場反應(yīng)來關(guān)注學(xué)生理解和消化等方面的水平，善于運(yùn)有肢體語言，情感表情等來讓課堂內(nèi)容變更豐富。

三要謹(jǐn)防以“菜單” 為中心，保證學(xué)生自主思考空間。對學(xué)生而言，在多媒體教學(xué)往往也具有信息量大，內(nèi)容變換快的特點(diǎn)，學(xué)生通過“菜單”的選擇學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解和消化，但是在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器“菜單式”學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)必須充分“人”的主體本位，教師和學(xué)生仍是課堂教學(xué)最重要的主體，不能讓多媒體成為課堂交流的障礙，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。 課堂教學(xué)質(zhì)量不僅與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間，同時(shí)更與教學(xué)方式有關(guān)。在歷史教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，能隨機(jī)應(yīng)變，對歷史事件中地點(diǎn)、路線、過程等可由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行當(dāng)堂操作或演示，讓學(xué)生參與，充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)當(dāng)中的互動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣，防止從“人灌”到“機(jī)灌”的現(xiàn)象，真正保證學(xué)生自主思考時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

篇6

信息科技的告訴發(fā)展，多媒體已成為了高校課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)方式之一，多媒體技術(shù)在課堂中的融入，不但革新了傳統(tǒng)的教育理念，同時(shí)也帶來了對課程內(nèi)容和課程觀念的沖擊。對于藝術(shù)教學(xué)課堂而言，多媒體教學(xué)手段的使用讓藝術(shù)課堂本身也隨之發(fā)生了變化，學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的、可選擇式的學(xué)習(xí)方式，多媒體教學(xué)方式的多樣性也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)在藝術(shù)課堂中應(yīng)用的幾種方式

（一）教學(xué)演示

傳統(tǒng)藝術(shù)課堂之中通常以教為中心，多媒體常被教師應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容的演示上，利用多媒體將教學(xué)的主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、示例等呈現(xiàn)在屏幕之上，以此來輔助教師的講解，從而提高知識(shí)的傳播效率。在一機(jī)多人的課堂之中，教師可以利用多媒體將課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以圖片、動(dòng)畫、視頻等方式展現(xiàn)出來，更加有助于學(xué)生對知識(shí)的理解與接受，從而提高課堂知識(shí)的傳播效率。

（二）模擬教學(xué)

模擬教學(xué)指通過媒體技術(shù)與仿真技術(shù)來模擬或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的效果，提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：利用多媒體引入一些市場藝術(shù)制作的項(xiàng)目提案，并展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來完成，以此有針對性對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，使同學(xué)們不但清晰地了解到項(xiàng)目運(yùn)作的整個(gè)流程，也更好地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

（三）交互式教學(xué)

由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與融合，學(xué)生既可以通過多媒體課件進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同特點(diǎn)：都是一種雙向的交互式學(xué)習(xí)方式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能夠提供圖文并茂的多種感官的綜合刺激機(jī)，非常有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好，形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以得到即時(shí)反饋，了解自已學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而調(diào)整以后的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

（四）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)

遠(yuǎn)程教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的開放式教學(xué)系統(tǒng)，多媒體課堂也就成為了該系統(tǒng)中重要的組成因子，構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)課堂，這樣學(xué)生編可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時(shí)間、空間按需進(jìn)行學(xué)習(xí)，即根據(jù)自己的需要和當(dāng)前水平來選擇不同學(xué)校、不同的教師，在自己合適的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳播更便利，是更為廣闊的學(xué)習(xí)交流方式，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的終身學(xué)習(xí)的一種重要方式。

二、多媒體的應(yīng)用方式對藝術(shù)課堂的影響

（一）多媒體教學(xué)應(yīng)用方式對藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的影響

多媒體技術(shù)引入到教育領(lǐng)域之中，有效地推動(dòng)了以現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)的藝術(shù)課堂教學(xué)模式的發(fā)展。在傳統(tǒng)藝術(shù)課堂之中，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的傳授與接受的關(guān)系，教師則在整個(gè)的系統(tǒng)之中占據(jù)了主導(dǎo)位置，學(xué)生成為被動(dòng)的客體，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被抹殺。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理念摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的位置，由被動(dòng)接受知識(shí)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)知識(shí)的主體，教師則由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維的挖掘者、幫助者，切實(shí)地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓教育的課堂變成了開放的課堂，任何地方的學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到最出色教師的授課，獲取藝術(shù)素材資料和接受藝術(shù)熏陶變得更加便捷，讓不同層次、不同能力的學(xué)生都能夠獲取自己所需的教學(xué)信息和素材，并實(shí)現(xiàn)與他人的共享交流，完善自己對藝術(shù)作品的歸納與解析。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的學(xué)科性特點(diǎn)，包含技術(shù)性和經(jīng)驗(yàn)性兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)科教學(xué)常以“面對面”“手把手”的方式來教授，這種類似于師徒式的傳承模式在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下，都發(fā)生了巨大的變化，尤其是藝術(shù)理念的解析、藝術(shù)手法的再現(xiàn)，在多媒體技術(shù)的輔助下，都發(fā)生了耳目一新的變化。

（二）多媒體教學(xué)應(yīng)用方式對藝術(shù)實(shí)踐研究的影響

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關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 英語教學(xué) 整合 方式 優(yōu)勢

目前的英語教學(xué)由于時(shí)間緊、教學(xué)內(nèi)容多,又由于課堂上教師的講解占用課時(shí)的大部分時(shí)間,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間很少,并且教學(xué)方式和練習(xí)的形式單一,學(xué)生當(dāng)堂閱讀訓(xùn)練和課堂練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué),可以豐富教學(xué)內(nèi)容,將需要展示的教學(xué)內(nèi)容,事先做在課件中,大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間,增大了課的容量,縮短了認(rèn)知過程,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)贏得了寶貴的時(shí)間,提高了課堂效率,優(yōu)化了英語課堂教學(xué)。

一、多媒體作為課堂教學(xué)演示工具輔助初中英語教學(xué)

教師在研究英語閱讀材料的基礎(chǔ)上,通過多媒體直觀、形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)龐大的教學(xué)信息,適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,展示課堂語言實(shí)踐活動(dòng)材料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的課堂英語氛圍,使抽象化、理論化的知識(shí)具體化、感性化,增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性,把學(xué)生的眼、耳、腦充分調(diào)動(dòng)起來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)和開展閱讀的積極性,提高了學(xué)習(xí)的自主性。這樣使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),使英語課堂閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑,課堂教學(xué)快節(jié)奏、有層次、效率高。

在教學(xué)過程中,通過多媒體傳輸與英語閱讀主題有關(guān)的大量文本,閱讀主題豐富而靈活,信息容量大,教師可以提供很多的參考資源,同學(xué)們可以進(jìn)行由“面”及“點(diǎn)”的選擇性閱讀。這樣,恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^多媒體進(jìn)行播放、演示和分析英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,很快地吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生喜歡看,愿意聽、樂意學(xué),不知不覺在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)得了知識(shí),增長了能力,發(fā)展了智力,在輕松的氣氛中受到了啟發(fā)和教育。最后,再梳理文章脈絡(luò),進(jìn)行歸納總結(jié),把握主旨大意。

閱讀課結(jié)束后,學(xué)生在英語課的整體認(rèn)識(shí)和深刻反思中,通過課件呈現(xiàn)課文重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞,教師通過多媒體可以提供給學(xué)生可參考的相關(guān)資源,利用多媒體儲(chǔ)存的系統(tǒng)信息當(dāng)場對閱讀效果進(jìn)行檢測,并進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。通過展示與閱讀主題相關(guān)、切合學(xué)生實(shí)際的討論話題和相關(guān)文字、影像材料,引導(dǎo)學(xué)生從中舉一反三、觸類旁通,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;進(jìn)一步開展討論、辯論、交流思想,有利于學(xué)生合作和交流能力的培養(yǎng),在真實(shí)交際中提高綜合運(yùn)用英語的能力。

二、多媒體作為課程資源的開發(fā)工具輔助初中英語教學(xué)

利用多媒體開發(fā)課程資源可以擺脫課本是閱讀材料主要來源的局限性,根據(jù)教學(xué)需要可以增加課堂鏈接內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。備課時(shí),教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求,把英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容利用多媒體事先把自己編寫演示文稿制作成相應(yīng)的視頻、畫面、知識(shí)鏈圖等課件,也可以從英語教學(xué)網(wǎng)站上下載課件,結(jié)合當(dāng)堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改編,或作為制作教學(xué)課件的參考資料。

在閱讀開始前圍繞教材的相關(guān)內(nèi)容和主題,在網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的閱讀材料。把備課中提前預(yù)設(shè)制作的,與課上閱讀材料主題有關(guān)的內(nèi)容、文字信息、教學(xué)圖片、視頻動(dòng)畫、各種影像和聲音文本等展示給學(xué)生,然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充有關(guān)的背景素材,幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課的內(nèi)容,自學(xué)詞匯,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為閱讀的開展做好鋪墊。

對搜集到的背景材料要根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選、精簡,本著有用、高效、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的原則,還要充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力,學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn),智力水平、基本素質(zhì)、知識(shí)水平等,做到難度適中、梯度適宜。教師也可以向?qū)W生推薦適合初中英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站?；蚴峭ㄟ^師生在網(wǎng)絡(luò)上下載內(nèi)容較好的英語閱讀材料,收集起來,建立英語閱讀資源庫,以便于廣大師生隨時(shí)閱讀。也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載英語聽力材料;下載有關(guān)英語情景的視頻對話、視頻故事等。

三、多媒體作為編輯試題和測試工具輔助英語教學(xué)

近年來的中考試題,大部分是考查學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。原來通過英語教學(xué)參考書、英語習(xí)題集和英語雜志等來編輯編印英語測試題,既難全面又要花費(fèi)大量的時(shí)間精力,以致出現(xiàn)平時(shí)講課本、考時(shí)做考試卷子的現(xiàn)象,學(xué)生沒有養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的習(xí)慣,自然難以培養(yǎng)出實(shí)際運(yùn)用英語的能力,以至于見到應(yīng)用型的題型就不知從何下手。而利用網(wǎng)絡(luò)收集編輯的英語試題,則便捷、全面、豐富得多。

多媒體為測試提供了容量巨大的存儲(chǔ)工具和高效的選題、組卷、統(tǒng)計(jì)和分析工具。利用多媒體交互性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)和開放式的練習(xí),如果合理使用,可以收到事半功倍的效果。現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息,實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的有效反饋、即時(shí)矯正。如利用視頻投影儀,可以把課堂練習(xí)中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題及時(shí)展示在屏幕上,或討論、或質(zhì)疑、或講解,及時(shí)與學(xué)生溝通,實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂校正問題鞏固所學(xué)知識(shí)。利用計(jì)算機(jī)的測試功能,可當(dāng)堂對本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測。如在計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語課堂測試,由教師將課前編制的試題發(fā)送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上,并能按順序調(diào)出檢測題,學(xué)生當(dāng)堂解答,自動(dòng)判卷,當(dāng)場給出測試結(jié)果,及時(shí)評價(jià),快速反饋,有利于糾正錯(cuò)誤,有效地解決評價(jià)多元化的問題。

在英語教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù),突破了傳統(tǒng)的局限,發(fā)展了學(xué)生的聽說能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境,為學(xué)生提供語言實(shí)踐機(jī)會(huì),增大課堂信息量,促進(jìn)了素質(zhì)教育的開展,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,帶來教學(xué)效益的全面提高。具體說來有以下優(yōu)勢。

第一,充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)手段,理論與實(shí)踐相結(jié)合,課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使用圖形、圖像、文字、聲音和動(dòng)畫來啟發(fā)學(xué)生的多種感覺信息,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了教學(xué)的效率,促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。

第二,利用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化提高學(xué)生的思維能力,打破空間和時(shí)間的限制,大量的信息轉(zhuǎn)換速度快,反饋及時(shí),使聲音和圖像,視覺和聽覺,語言和情景有效結(jié)合,優(yōu)化學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

第三,多媒體運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍,有助于創(chuàng)造學(xué)生閱讀和思考的環(huán)境和氣氛,提高了學(xué)生英語聽說讀寫能力。運(yùn)用多媒體進(jìn)行聽力訓(xùn)練,更好地創(chuàng)造了英語教學(xué)氛圍,使學(xué)生有一個(gè)良好的發(fā)音練習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生接觸到正確的發(fā)音和語調(diào),校正及時(shí),語音自然、準(zhǔn)確。

第四,多媒體的使用,有利于增加課堂信息量,提高教學(xué)效率。通過生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫,提高了學(xué)生的理解能力。大量的課外材料,豐富了學(xué)生的知識(shí),拓寬學(xué)生的視野,使英語課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富,更充實(shí),課堂氣氛輕松活躍,增大了課堂密度,提高了效率。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合,既創(chuàng)新地處理了教材,優(yōu)化了教學(xué)過程,又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。運(yùn)用多媒體把靜態(tài)、平面的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的立體化教學(xué),優(yōu)化了課堂教學(xué)模式;多媒體教學(xué)使單調(diào)抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、具體,把偏難的內(nèi)容變得容易理解和記憶?？傊?多媒體與英語教學(xué)的整合,將會(huì)把英語教學(xué)推上一個(gè)新的水平。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞 中職英語；合作學(xué)習(xí)；多媒體

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0096-02

1 前言

中職英語課堂教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、英語技能以及綜合素質(zhì)，并且在此基礎(chǔ)之上強(qiáng)化學(xué)生對英語的交際、運(yùn)用能力。借助多媒體以及合作式的教學(xué)模式，能夠有創(chuàng)造性地對英語課堂進(jìn)行探索，并且還能組織更多豐富、多樣的教學(xué)活動(dòng)來為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性、主動(dòng)性。此外，合作學(xué)習(xí)與多媒體結(jié)合的教學(xué)方式，能夠不斷增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)效性，從而全面提升學(xué)生的語言交流能力、合作能力與創(chuàng)新能力，有效增強(qiáng)中職英語教學(xué)效果。

2 中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前中職英語課堂的教學(xué)效率普遍較低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情也不高，除了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)因素之外，最重要的一個(gè)原因就是教學(xué)模式的陳舊和落后很難滿足中職教育的實(shí)際需求。因此，在中職英語課堂教學(xué)過程中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分必要。

第一，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，增加了中職英語的教學(xué)難度，就算英語教師的教學(xué)準(zhǔn)備比較充分，依然難以提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，再加上中職學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)重要的知識(shí)內(nèi)容，也不能明白學(xué)習(xí)的主次之分，久而久之就會(huì)對英語缺乏一定的興趣。此外，教師一味采取灌輸式的教學(xué)模式，完全忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主置，枯燥的灌輸式教學(xué)在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

第二，中職英語課堂教學(xué)效率難以提高，其中一大原因是受到傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念所影響。中職院校的教學(xué)比較重視對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，把大部分的教育精力都放在學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)上，而對于學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)始終沒有給予重視。再加上英語課程一直未能得到人們的重視，學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱。所以無論任課教師如何努力教學(xué)，在這種大環(huán)境下很難提高教學(xué)質(zhì)量。正是由于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教師教學(xué)觀念落后，最終難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無法得到提高。

第三，中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完善，使學(xué)生在學(xué)校中仍然通過傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。因此，大部分學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，長期下去難以激發(fā)學(xué)生的積極性[1]。

3 中職英語課堂多媒體教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅可以滿足學(xué)生對情感的需求，而且能在一定程度上消除學(xué)生對英語的厭惡感，再加上多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大多數(shù)中職學(xué)生正處于青春期，雖然學(xué)生思維比較活躍，自我意識(shí)較強(qiáng)、反應(yīng)敏捷，但同時(shí)也具有一定的依賴性。此外，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)極為薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，再加上傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的主置難以凸顯出來，而且?guī)熒g的交流溝通較少，教師很難深入了解學(xué)生的實(shí)際思想，僅僅通過考試的方式來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就導(dǎo)致大多數(shù)時(shí)候教師的教學(xué)超出學(xué)生的接收范圍，影響了英語教學(xué)效果。

采用合作學(xué)習(xí)與多媒體結(jié)合教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)課堂的組織結(jié)構(gòu)，并且營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能有效凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主置，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，教師轉(zhuǎn)換位置只作為引導(dǎo)者和評價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主參與學(xué)習(xí)，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能給予正確指導(dǎo)與鼓勵(lì)。學(xué)生在這樣輕松愉快的課堂氣氛中，積極性和主動(dòng)性會(huì)大大提高，同時(shí)在受到同學(xué)與老師的表揚(yáng)鼓勵(lì)之后，學(xué)習(xí)的信心不斷增強(qiáng)，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

合作學(xué)習(xí)與多媒體結(jié)合教學(xué)的模式符合新課改教學(xué)的規(guī)律，可以幫助教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且培養(yǎng)學(xué)生之間、師生之間的合作精神。在教學(xué)過程中借助多媒體，將一些枯燥無味的理論轉(zhuǎn)變成為聲情并茂的、生動(dòng)形象的動(dòng)畫或者視頻，再結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式，可以為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過程，而學(xué)生作為主體通過交流、討論、合作等活動(dòng)，都能夠敢于發(fā)表自己的看法，從而提升表達(dá)與交際等能力[2]。

4 合作學(xué)習(xí)與多媒體整合教學(xué)的應(yīng)用策略

明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù) 教師在整合多媒體與合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后明確小組目標(biāo)以及小組成員的個(gè)人目標(biāo)，這是開展合作小組完成任務(wù)的關(guān)鍵與前提。例如：教師可以將學(xué)生分組之后，向每個(gè)小組提出一個(gè)教學(xué)研究課題，對每組進(jìn)行提問，然后由小組組長將問題分別安排給小組各個(gè)成員，大家通過獨(dú)立研究后再進(jìn)行交流討論，得出問題答案。在這個(gè)過程中值得注意的是，教師提出的問題或者教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行設(shè)置。各個(gè)小組在討論學(xué)習(xí)過程中，教師不但要安排學(xué)習(xí)任務(wù)，還要對每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)要求完成小組任務(wù)，幫助學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

借助多媒體視頻，有組織地開展小組交流活動(dòng) 多媒體的應(yīng)用在合作學(xué)習(xí)過程中起到十分重要的作用，很多枯燥的教學(xué)內(nèi)容在多媒體教學(xué)中變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望，然后再通過小組合作的方式，使學(xué)生之間更好地交流溝通、相互幫助、互相學(xué)習(xí)。如教師可以組織聽寫活動(dòng)，將學(xué)生分為多個(gè)小組，然后通過多媒體播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，拼寫出動(dòng)畫內(nèi)提到的英語單詞或詞組。通過小組競爭，激發(fā)各小組學(xué)生的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生之間的討論，增強(qiáng)學(xué)生凝聚力、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

展開科學(xué)的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心 應(yīng)用合作學(xué)習(xí)與多媒體整合教學(xué)，最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂表現(xiàn)給予科學(xué)的評價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，其中應(yīng)當(dāng)側(cè)重對學(xué)習(xí)過程、合作表現(xiàn)以及小組成員的個(gè)人行為進(jìn)行評價(jià)，通過評價(jià)的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生在評價(jià)過程中增強(qiáng)自信心。對于表現(xiàn)較弱的學(xué)生，要積極給予鼓勵(lì)，盡可能幫助他們重拾信心[3]。

5 結(jié)束語

總而言之，提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量并不能一蹴而就，需要師生之間、學(xué)生之間通過長期相互合作，并且經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力才能實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及教學(xué)需求，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，使每一位學(xué)生都能夠在新的教學(xué)模式下提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉娥.淺談多媒體在中職英語教學(xué)中的使用[J].課程教育研究，2014（17）：131.

篇9

    一、地方院校英美,文學(xué)課程現(xiàn)狀

    (一)課程難度大,內(nèi)容多

    學(xué)生普遍反映,英美文學(xué)生詞多,專業(yè)術(shù)語多,涉及的主題有英美兩國的歷史背景知識(shí),還有文學(xué)、語言等方面的知識(shí),范圍非常廣泛,即使有大一大二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)仍然面臨著大量生詞和理解方面的障礙,學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒,興趣更無從談起。

    (二)課時(shí)嚴(yán)重不足,教學(xué)任務(wù)難以順利完成

    在“實(shí)用主義”、“功利主義”之風(fēng)的影響下,許多院校注重開設(shè)“實(shí)用”類課程而刪減英美文學(xué)課程或課時(shí),往往每周只有兩課時(shí),英美文學(xué)在課程設(shè)置上顯得可有可無。在有限的時(shí)間里,傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難完成既定的教學(xué)計(jì)劃。

    (三)學(xué)生興趣不濃

    首先,在市場經(jīng)濟(jì)“實(shí)用主義”的影響下,學(xué)生認(rèn)為,英美文學(xué)課對自己的就業(yè)及未來的生活無益。其次,要學(xué)好英美文學(xué),學(xué)生不僅應(yīng)具備良好的英語語言的基本功,還要對英美文化應(yīng)有一定的了解。學(xué)生自然而然對英美文學(xué)課程望而生畏,覺得自己離英美文學(xué)太遙遠(yuǎn),文學(xué)課本太枯燥乏味。面對課本大量的信息,教師不得不采用傳統(tǒng)的講解教學(xué)法,學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),不利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣。

    二、多媒體環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式特點(diǎn)

    (一)以多媒體教學(xué)為手段

    多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)過程,又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。在多媒體環(huán)境下,英美文學(xué)課件以圖片的形式將作家的肖像給學(xué)生,更多的引入與課堂內(nèi)容相關(guān)的參考資料,可以加深學(xué)生對作家作品的了解,大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師可以利用課余時(shí)間,適當(dāng)安排學(xué)生觀看由英美文學(xué)原著所改編的電影,再利用課堂時(shí)間重點(diǎn)分析教材上作品選讀的內(nèi)容,大大提高了英美文學(xué)課程的教學(xué)效果,或者在課堂上播放出故事梗概的視頻或影片的精彩片段也能激發(fā)學(xué)生對原著的閱讀欲望。視頻文件可以增強(qiáng)學(xué)生對英美小說、戲劇的了解,而音頻文件則更適合被應(yīng)用在英美詩歌的教學(xué)中。將朗誦英美名詩的音頻文件利用到英美文學(xué)課程的課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生聽到莎士比亞的十四行詩或華茲華斯的浪漫主義詩歌時(shí),便能直接感受到英詩抑揚(yáng)頓挫的格律之美。

    (二)采取的小組合作學(xué)習(xí)形式小組

    小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心,通過學(xué)生間的交流和合作,完成各種學(xué)習(xí)任務(wù),注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力。它大量采用對話、小組討論、角色扮演等課堂活動(dòng)。榮辱與共、彼此依存、團(tuán)隊(duì)交際、相互交流互動(dòng)和定期總結(jié)是小組合作學(xué)習(xí)最顯著的特征。學(xué)會(huì)合作和交流是時(shí)代的需要。那么,教師在實(shí)踐教學(xué)中通過合作的方式會(huì)更有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人的合作、溝通、交流,增強(qiáng)其自信心。文學(xué)課信息量大,閱讀任務(wù)重。面對如此豐富、繁雜的知識(shí),個(gè)人的時(shí)間和精力有限,通過小組合作學(xué)習(xí),不同小組或小組不同成員負(fù)責(zé)單獨(dú)的一部分資料的準(zhǔn)備,這樣既減輕了大家的壓力,同時(shí)小組成員還可以互相鼓勵(lì),增強(qiáng)信心。課堂上,教師布置新任務(wù),合作學(xué)習(xí)小組為形式的集中討論,和同伴交流、互相幫助、互相鼓勵(lì)完成任務(wù)。并且,當(dāng)英美文學(xué)課開展戲劇表演,詩歌朗誦等具有實(shí)踐色彩的教學(xué)活動(dòng)時(shí),學(xué)生們分工合作,扮演角色,再現(xiàn)詩歌和戲劇的精彩,師生合作進(jìn)行點(diǎn)評,使表演者和觀眾都能夠更好地理解作品的本質(zhì)和意義。

    (三)以任務(wù)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)

    多媒體環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的合作學(xué)習(xí)側(cè)重的是學(xué)習(xí)形式的研究,而在教學(xué)實(shí)踐中,合作學(xué)習(xí)離不開任務(wù)的設(shè)計(jì),通過“有意義”的真實(shí)的交際任務(wù)來學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)文學(xué)理論。多媒體環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)是任務(wù)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作活動(dòng)的任務(wù)可以是在課前、課堂和課后。根據(jù)需要,合作小組的活動(dòng)可以采取多種多樣的形式,辯論、小組競賽、角色扮演等,但目的都是為了完成任務(wù)。多媒體環(huán)境下英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)可以是以課文主要內(nèi)容為主題,通過組內(nèi)不同成員上網(wǎng)查找有關(guān)本主題的資料,經(jīng)過資料反復(fù)的整合,集中智慧,挑出最有價(jià)值的資料,與班級成員分享成果。例如作者在講授浪漫主義時(shí)期詩人作品的課文內(nèi)容前,要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找浪漫主義的時(shí)代背景,什么是浪漫主義,浪漫主義的文學(xué)特點(diǎn)以及這個(gè)時(shí)代的代表詩人,他們的代表作。這是本教學(xué)模式最常見的任務(wù)類型。當(dāng)然,任務(wù)也可以是問題型的任務(wù),問題型任務(wù)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究心理,學(xué)生們通過在網(wǎng)絡(luò)里學(xué)習(xí)材料,主動(dòng)探究,互相幫助,找出解決問題的辦法。比如作者在講授積極浪漫主義和消極浪漫主義之前,可以通過e-mail給各小組提出問題:積極浪漫主義和消極浪漫主義有什么異同?學(xué)生們圍繞這一問題,在圖書館、網(wǎng)絡(luò)的幫助下,查閱各種資料,互相配合、幫助、補(bǔ)充,把獲得、綜合、分析信息融為一體,來解決問題。

    三、多媒體環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)流程

篇10

一、多媒體與語文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，興趣越濃，觀察就越仔細(xì)，體會(huì)就越深刻。多媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙⒊橄蟮奈淖郑?hào)，轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)畫面，不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于加深學(xué)生對課文的理解。

如，教學(xué)冰心的《觀舞記》時(shí)，文中描寫的絢麗舞姿如果僅讓學(xué)生透過字里行間去想象的話，恐怕不能激起所有學(xué)生的共鳴。筆者結(jié)合課文內(nèi)容播放一段熱情奔放的印度舞視頻，那明眸善睞，顧盼生姿的印度舞蹈家，輕捷靈活，神采飛揚(yáng)的舞姿傳達(dá)出的異域風(fēng)情。深深地打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生，他們贊嘆不已。欣賞完舞蹈片段后，再讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生潛心進(jìn)入文本，獲得舞蹈與文字雙重愉悅的享受。多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣。

又如教學(xué)《黃果樹瀑布》時(shí)，筆者結(jié)合課文內(nèi)容播放錄象，屏幕上那瀑布的聲響和壯觀景色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹著凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆：“太壯觀了?！睂Υ笞匀坏馁澝乐橛腿欢?。這樣把課文的內(nèi)容通過聲音、畫面等多種方式作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，使其仿佛置身于其中。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。

二、多媒體與語文學(xué)科整合，有力于指導(dǎo)學(xué)生朗讀

在語文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！比~圣陶先生也說：“吟誦的時(shí)候，對于探究所得的，不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！闭Z文課教學(xué)中，在朗讀這一環(huán)節(jié)，筆者利用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)的范讀課件，讓學(xué)生模仿范讀中語速或快或慢，語調(diào)或悲或喜，或輕快或低沉，注意句子的停頓等。這樣，學(xué)生不僅能掌握語速的緩急和語氣的輕重，還能感知課文中的語言形象和作者表達(dá)的情感。

如朗讀《最后一課》的結(jié)尾：“韓麥爾先生站起來，臉色慘白”一句，音量應(yīng)稍輕，語速要放慢，表現(xiàn)下課鐘聲在韓麥爾心頭引起巨大震撼和痛楚?！拔摇摇?，但是他哽住，他說不下去了?！眱商幤普厶?hào)要讀出間斷，以顯示韓麥爾哽咽語塞，悲慟萬狀的情感?！八D(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出五個(gè)大字‘法蘭西萬歲’！”對這一段，讀時(shí)速度要加快，力度要增強(qiáng)，“法蘭西萬歲”要一字一頓，鏗鏘有力，以表達(dá)韓麥爾激昂的愛國熱忱。最后一節(jié)“然后，他呆在那兒，頭靠在墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：散學(xué)了—你們走吧！”這時(shí)須讀得輕而緩，末句可按三個(gè)音節(jié)斷開，每一個(gè)音節(jié)均應(yīng)有氣無力的細(xì)聲拖讀，以傳達(dá)韓麥爾先生力不能支，口不忍言的手勢含義。于是，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入作者悲壯的情感。

三、多媒體與語文學(xué)科整合，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

在語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解，在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

如教學(xué)《王冕學(xué)畫》時(shí)，王冕“開始畫得不像”，這時(shí)在屏幕上出現(xiàn)他開始學(xué)畫的荷花圈（形狀不像，運(yùn)筆不流暢），“可他不灰心，天天畫。后來他畫的荷花，就像剛從湖里采來的一樣”。屏幕上又出現(xiàn)了后來畫的荷花圖（與湖里的荷花一模一樣）。接著兩幅圖在屏幕上同時(shí)出現(xiàn)，這些生動(dòng)的動(dòng)畫影像緊緊地吸引著學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行觀察對比，他們很容易就找到王冕學(xué)畫成功的原因是“不灰心，天天畫”，并能懂得了“做事有信心，堅(jiān)持不懈就能成功”的道理。這樣課文的難點(diǎn)就能巧妙地化解。

四、多媒體與語文學(xué)科整合，有利于提高課堂教學(xué)效率

在語文教學(xué)中，有時(shí)當(dāng)學(xué)生由于缺乏感性經(jīng)驗(yàn)或無法再現(xiàn)某些場景，而通過想象力無法理解時(shí)，就有必要使用多媒體來展現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，這樣既能節(jié)約時(shí)間又能使學(xué)生對較難掌握的內(nèi)容一目了然。如，教學(xué)《黃河頌》這一課，重點(diǎn)和難點(diǎn)是領(lǐng)悟理解黃河的源遠(yuǎn)流長以及磅礴氣勢。筆者在課堂上播放光盤，讓學(xué)生感受黃河母親的情懷和磅礴的氣勢。這樣一來，應(yīng)用多媒體再現(xiàn)了黃河的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀時(shí)就能激發(fā)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感情，從而受到感情的熏陶。講課快結(jié)束時(shí)，播放《黃河大合唱》來升華主題，使教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)輕松得以突破。由此可見，應(yīng)用多媒體，可以加大教學(xué)容量，加快教學(xué)進(jìn)程，提高課堂效率。

總之，多媒體對未來教育起到了推波逐浪的作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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