導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計的相關(guān)知識，具備制作室內(nèi)、室外設(shè)計效果圖及施工圖，以及完成不同類型工程項目的方案設(shè)計能力，從事室內(nèi)設(shè)計、園林景觀設(shè)計、建筑外立面設(shè)計以及室內(nèi)外環(huán)境工程的施工指導(dǎo)與項目管理工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在建筑設(shè)計研究院、室內(nèi)裝飾設(shè)計或工程公司、景觀設(shè)計工程公司等各類相關(guān)行業(yè)企業(yè)從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和建筑設(shè)計工作，可在大專院校等教育單位從事該專業(yè)的教學(xué)工作，也可在房地產(chǎn)開發(fā)公司或政府部門從事城市規(guī)劃和建筑設(shè)計管理以及相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)應(yīng)用工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在家居、建筑、廣告等行業(yè)工作，大致如下：

1 家居/室內(nèi)設(shè)計/裝潢;

2 建筑/建材/工程;

3 廣告;

4 房地產(chǎn);

5 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

6 新能源;

7 家具/家電/玩具/禮品;

8 影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事室內(nèi)設(shè)計師、軟裝設(shè)計師、設(shè)計師助理等工作，大致如下：

1 室內(nèi)設(shè)計師;

2 軟裝設(shè)計師;

3 設(shè)計師助理;

4 平面設(shè)計師;

5 景觀設(shè)計師;

6 設(shè)計師;

7 空間設(shè)計師;

8 室內(nèi)設(shè)計師助理。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)前景

現(xiàn)代人們生活水平和公共場所消費檔次的提高，設(shè)計也由過去偏重于硬件設(shè)施環(huán)境的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉熘匾暼说纳?、行為、心理環(huán)境創(chuàng)造等更廣泛和更深意義的理解，除了美觀外還要有藝術(shù)性、欣賞性、創(chuàng)造聯(lián)想性等，是近年來的一個新興的行業(yè)。

篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革；雙證書教育；校企結(jié)合

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們對于生活質(zhì)量的要求越來越高，并且對人文環(huán)境也有了新的定義。目前社會上已經(jīng)提倡綠色生活、環(huán)保生活。在這種大環(huán)境中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更好地適應(yīng)市場需要，從而培養(yǎng)出符合市場需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，就成為專業(yè)建設(shè)的重中之重。本文就以市場為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革進行探析，找到更適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)人才來面向市場之路。

一、專業(yè)教學(xué)改革的思路

1.堅持以服務(wù)為宗旨、以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)方針

學(xué)校要根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的自身特點以及社會用人的具體需求，從而設(shè)計教學(xué)路線和教學(xué)提綱，從而使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才能夠一出校門就能較好地切合社會的實際需要。在具體的教學(xué)思路上，教師要根據(jù)市場的實際需要，并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理要求，將實踐教學(xué)大幅度地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)境中，使教學(xué)內(nèi)容能更加清晰化、明確化。

2.同職業(yè)需求相結(jié)合，明確培養(yǎng)方向

在設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中，必須要明確培養(yǎng)什么樣的人才。要做到緊緊抓住市場需求，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到自身所學(xué)的知識都和今后的工作息息相關(guān)。同時，專業(yè)設(shè)置在力主貼合市場的主體思路中，也要加以對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論知識的培養(yǎng)，這樣當(dāng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實后，也能在實踐中加以創(chuàng)新，從而推動行業(yè)的進步。

3.堅持校企結(jié)合的路線

堅持校企結(jié)合路線，能夠進一步加強學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐學(xué)習(xí)，從而能夠更好地將理論知識和實踐相結(jié)合，最終得以完美地運用。這就必須堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)方向。學(xué)校和環(huán)境藝術(shù)相關(guān)的企業(yè)進行大力深度合作，可以將企業(yè)有經(jīng)驗的經(jīng)理、工程師以及資深員工請到學(xué)校，請他們用市場上用到的理論和知識來幫助學(xué)生進一步加強學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校在學(xué)生實踐課程中，將學(xué)生派送到相關(guān)企業(yè)去實地學(xué)習(xí)，一邊實踐，一邊消化理論知識。通過這種校企結(jié)合的辦學(xué)方式，進而為人才市場源源不斷地輸送大量優(yōu)秀的人才。

4.實施雙證書教育

為了能夠更好地培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生除了必須獲得畢業(yè)證書外，還必須獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書，這樣才能真正地適應(yīng)市場的需要。因此，學(xué)校也要將職業(yè)資格證書制度納入整個教學(xué)體系中，在學(xué)生畢業(yè)的同時，除了畢業(yè)證書，也要獲得級別不同的職業(yè)資格證書，從而更好地提升學(xué)生的市場競爭力。

二、課程體系改革

1.項目教學(xué)課程體系改革

學(xué)校要根據(jù)市場企業(yè)崗位實際需求，將市場中優(yōu)秀企業(yè)案例引入教學(xué)體系中，并根據(jù)企業(yè)所運用到的知識進行相應(yīng)的培訓(xùn)。同時，學(xué)校也要利用多種方式進行授課。例如理論講解、實踐操作、現(xiàn)場參觀等。同時也要利用好多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮多種不同教學(xué)方法的靈活性。

同時，學(xué)校也要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的要求，構(gòu)建相應(yīng)的素質(zhì)平臺、專業(yè)教學(xué)平臺、技能培訓(xùn)平臺。每個平臺都是由不同的教學(xué)項目構(gòu)成的，以開展相應(yīng)的知識和技能培訓(xùn)。

2.課程特色創(chuàng)新

學(xué)校要針對市場人才的實際需要來制訂相關(guān)的課程設(shè)置，在課程設(shè)置上要廣泛征求市場企業(yè)的意見，使得教學(xué)內(nèi)容最大化地貼近市場實際需求，培養(yǎng)企業(yè)需要的相關(guān)人才。

同時，也要加強專業(yè)教材建設(shè)，編寫更符合市場需要的教材，同企業(yè)聯(lián)合制訂和編寫適合的專用教材和實訓(xùn)教材。在實際教學(xué)中教師要充分利用市場相關(guān)案例輔助教學(xué)，讓學(xué)生隨時了解到市場所要用到的知識點和知識結(jié)構(gòu)，從而能夠幫助學(xué)生感受到知識的實際用途，更好地激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。

最后，很多院校已經(jīng)被證明切實可行的“工作室制”也是能夠有效提升學(xué)生實踐能力的方式之一。所謂的“工作室”實際上就是實習(xí)公司，這些實習(xí)公司通常和學(xué)校進行深度合作，與學(xué)生簽署培訓(xùn)實踐合同，教師通過工作室來承接市場中各類設(shè)計項目。通過這種大量真實的設(shè)計項目來加強學(xué)生對于工作的體驗感。通過這種教學(xué)工作室，學(xué)生不僅可以真實參與到實際的設(shè)計項目中，同時也能夠在參與到工作室的工作中，了解到社會真實的工作流程和工作狀態(tài)，方便學(xué)生以更加理性的認(rèn)識去面對就業(yè)市場。因此可以說，“工作室制”教學(xué)模式具有非常好的發(fā)展空間，同時也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行社會實踐教學(xué)模式的新的發(fā)展思路和方向。

當(dāng)前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)問題比較嚴(yán)峻，為了能夠確保學(xué)生順利進入社會，提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，學(xué)校就必須在教學(xué)中同市場緊密結(jié)合，培養(yǎng)社會亟需的應(yīng)用型人才，并結(jié)合學(xué)生自身特點，探索出一條新型的人才培養(yǎng)模式。

篇3

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)；意義；原則

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

隨著社會主義市場經(jīng)濟在我國的迅猛發(fā)展，社會取得了較大的進步、人民的生活水平也得到了提高，人們逐漸的開始注意起了自己所居住的周邊環(huán)境，并且對居住環(huán)境以及環(huán)境藝術(shù)的要求和品味也在不斷的提高。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也正是在這種大的經(jīng)濟背景下應(yīng)運而生的，在得到市場不斷認(rèn)可的同時，它逐漸發(fā)展成為了一門獨立的、受到了社會廣泛歡迎的學(xué)科。在經(jīng)濟上處于發(fā)達(dá)地位的一些歐美國家，在二十世紀(jì)中期最先對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)進行了發(fā)展，之后各個國家也開始對這一學(xué)科的發(fā)展給予普遍的關(guān)注。在二十世紀(jì)八十年代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開始在我國發(fā)展開來，經(jīng)過三十多年以來的沉淀和發(fā)展，我國在這方面也取得了較大的發(fā)展。

近些年來由于改革開放大好形勢的影響，我國的城市化發(fā)展在規(guī)模和速度上都是空前的，在很大程度上促進了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，城市化在為其發(fā)展提供機遇的同時也為其帶來了巨大的挑戰(zhàn)。與此同時各高校紛紛開始根據(jù)社會行業(yè)發(fā)展來對教學(xué)計劃進行調(diào)整，以達(dá)到為社會培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才能夠符合市場的需要。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)來說，它不僅是一個較為系統(tǒng)的工程，同時它也是對人類在生存環(huán)境方面的整合設(shè)計，在內(nèi)容上它包括了公共空間、雕塑、室內(nèi)、建筑、園林、裝飾等藝術(shù)要素?；谝陨显?，社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也更高了，因此各高校要不斷提高對人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在綜合素質(zhì)和專業(yè)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量等方面得到全面的提高。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)原則

1、要遵循預(yù)見性和適應(yīng)性的原則

由于當(dāng)前人才在就業(yè)問題上面臨的競爭和壓力日益激烈化，因此一定要帶著預(yù)見性的原則來培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才。當(dāng)前建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要的前提就是能夠為社會的發(fā)展培養(yǎng)出實用型的人才，所以在人才培養(yǎng)的過程中一定要時刻把握好社會對人才的需求，還要把人才需求預(yù)測工作以及人才需求調(diào)查工作做好、做實，以便學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計劃時能夠有據(jù)所依。同時在進行人才培養(yǎng)時還要注意對學(xué)生的工作適應(yīng)性進行提高，這是因為教學(xué)和工作對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在深度以及范圍上的要求不同，并且環(huán)境藝術(shù)不同的設(shè)計者其面對的工作也不盡相同，這就對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生對專業(yè)知識的掌握必須更加的扎實、全面，進而使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠在未來擔(dān)負(fù)的起社會對本專業(yè)人才的需要和社會所給予的責(zé)任。

2、要遵循系統(tǒng)性的原則

在專業(yè)性以及綜合性方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)表現(xiàn)的較強也較明顯。從教學(xué)內(nèi)容上來看環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，其專業(yè)內(nèi)容涉及到了建筑學(xué)、綠化學(xué)、藝術(shù)學(xué)等眾多的領(lǐng)域，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點具有滲透性、交叉性以及融合性。所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時必須充分考慮到其專業(yè)的特點，即對其專業(yè)的深度給予重視的同時還要對其系統(tǒng)性的原則和要求給予同等的重視。在這一過程中，怎樣使學(xué)生在知識面的廣度上得到拓展、在綜合素質(zhì)上得到增強、在整體思維的水平上得到提高，這些在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中都是較為重要的內(nèi)容 。

3、要遵循特色性的原則

特色性的原則指的是高校在對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)其針對性這一方面進行提高時，必須依靠學(xué)校的特點來進行，進而在某一工作領(lǐng)域中使本專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才所具有的競爭力更強、更獨特?；A(chǔ)不同、性質(zhì)不同的學(xué)校都可以開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程，但園林類或建筑類的院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展方面其前景更加的廣闊。這是因為從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展上來看，園林、建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的聯(lián)系較其它行業(yè)更為緊密，并且這類高校可以將園林或建筑等作為重要依托，來使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重性得到提高。因此高校要結(jié)合自身的特點，來尋找挖掘藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)特色教育的結(jié)合點，推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

4、要遵循創(chuàng)造性的原則

這一原則在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中可以得到體現(xiàn)，即在對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才進行培養(yǎng)的過程中，不能只是傳授給學(xué)生相關(guān)的技術(shù)以及知識，而要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠自主的對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計進行規(guī)劃，并組織學(xué)生對各自的設(shè)計方案進行探討與思考。相同或類似的設(shè)計不但使規(guī)劃或作品缺乏生氣，同時也不能使人們對于環(huán)境的審美要求得到滿足。因此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)造性進行重點的強調(diào)，進而使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計中的創(chuàng)造力得到提高。

參考文獻：

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[2]劉海青；關(guān)于綜合院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展方向的思考[J]；紅河學(xué)院學(xué)報；2006年03期

[3]王秀華；現(xiàn)代景觀環(huán)境基本屬性思考[J]；安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）；2005年02期

篇4

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]要求學(xué)生既具有室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)裝修及景觀施工與管理等基礎(chǔ)知識和基本技能，熟悉相關(guān)行業(yè)規(guī)范，具有良好的社會生產(chǎn)實踐能力、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，能適應(yīng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，又要具有創(chuàng)新思維和設(shè)計能力，能夠在生產(chǎn)第一線從事室內(nèi)外設(shè)計、施工、管理等工作的高素質(zhì)技能型人才。然而許多高職院校并沒有認(rèn)識到其教學(xué)的特殊性，尤其不了解高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的現(xiàn)況，機械照搬本科教學(xué)的理念和方法，培養(yǎng)的學(xué)生不僅基礎(chǔ)理論知識不夠扎實，而且實際操作能力又欠缺，根本無法滿足市場對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求。

（二）教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)性當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程安排總體上分為三個階段：基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，專業(yè)課深化，綜合設(shè)計課程實踐。雖然這三個階段的教學(xué)目標(biāo)很明確，教學(xué)重點也很突出，但是它們之間缺乏系統(tǒng)的聯(lián)系，存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)僅僅停留在理論層次，過于抽象和空洞，不能很好地結(jié)合案例進行解說，使得學(xué)生無法領(lǐng)會其實質(zhì)和內(nèi)涵。而專業(yè)課學(xué)習(xí)又過于局限在專業(yè)技能的培訓(xùn)上，使得學(xué)生只知其然而不知其所以然。最終的結(jié)果就是在綜合課程實踐過程中，學(xué)生往往提不出有創(chuàng)新的想法，也發(fā)現(xiàn)不了問題。即使發(fā)現(xiàn)了問題也不知從何處著手解決問題。這就是目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的突出問題：學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的理論和方法難以運用到專業(yè)課中去，專業(yè)課的學(xué)習(xí)也只是停留在表面，缺乏深層次的創(chuàng)新和靈感。由此導(dǎo)致的結(jié)果就是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束之時往往覺得自己什么都接觸過可又什么都不精通。

（三）師資力量薄弱，專業(yè)教師緊缺環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個新興行業(yè)，且是多個學(xué)科的復(fù)合。既要有藝術(shù)的修為，又要有軟件操作基礎(chǔ)，還要有教學(xué)技能，我國尚沒有此類完善的師資培養(yǎng)體系。因此，大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師都是從計算機、美術(shù)等專業(yè)轉(zhuǎn)變過來，難以滿足實際教學(xué)的需求。尤其是在高職院校，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師隊伍素質(zhì)有待加強，教師教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)水平和專業(yè)水平有待進一步提高。

二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的改革創(chuàng)新

（一）建立以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制市場是檢驗人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，以市場就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)所需人才為培養(yǎng)方向，積極調(diào)整改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案和課程體系。加強學(xué)校與企業(yè)的合作。利用企業(yè)的人才資源、管理模式和技術(shù)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容、改進辦學(xué)條件。建立實訓(xùn)基地，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)他們創(chuàng)作的動力和靈感。要根據(jù)學(xué)生特點因材施教，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和市場就業(yè)競爭力。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實用性很強的專業(yè)，因而在教學(xué)內(nèi)容特別是在課程設(shè)置上需要進行系統(tǒng)的規(guī)劃。既要合理安排好基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例，又要解決基礎(chǔ)課和專業(yè)課聯(lián)系不緊密的現(xiàn)狀。要改變以往孤立死板的教學(xué)方法，要根據(jù)各門課程的特點，采取不同的教學(xué)方法將基礎(chǔ)設(shè)計原理應(yīng)用到各個專業(yè)設(shè)計課題中去，增加設(shè)計原理學(xué)習(xí)的趣味性，強化基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系。而專業(yè)課教學(xué)過程中，也可采取靈活合作的方式，采取模塊式教學(xué)或者項目式教學(xué)等教學(xué)方法，既可改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師起主導(dǎo)作用的填鴨式教育方式，又可培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維?？傊?，教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，要突出知識的前沿性和探索性，要牢固樹立市場觀念和實踐觀念，要瞄準(zhǔn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才市場要求，要強化專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量提高院校的辦學(xué)水平，需要有一批高素質(zhì)、高水平的教師團隊。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性學(xué)科，它要求教師必須不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷改革教學(xué)方法，與時俱進。學(xué)校要完善師資隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)，改變環(huán)藝專業(yè)存在的師資學(xué)歷不高、學(xué)術(shù)成果不多的現(xiàn)狀；要鼓勵教師外出進修學(xué)習(xí)，鼓勵年輕教師在完成教學(xué)、科研任務(wù)的同時，應(yīng)加強對專業(yè)和跨專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。要樹立以教學(xué)為中心、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和交流，樹立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科，是多種學(xué)科的交叉組合，是實踐性很強的專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不是只在紙面上設(shè)計就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還要通過不同的施工工藝才能完成。而沒有一點實踐經(jīng)驗，不了解各種施工的特點與銜接關(guān)系，是不能實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的構(gòu)思和效果的。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)不能僅僅停留在課堂教學(xué)上，要面向社會，要加強實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對各種裝修施工工藝及具體運作要領(lǐng)有所掌握，較好地協(xié)調(diào)處理設(shè)計藝術(shù)效果與施工工藝的關(guān)系，正確地運用新工藝新材料，提高藝術(shù)效果。

三、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；實踐能力；培養(yǎng)；有效途徑

1 學(xué)生參與教師的科學(xué)研究，提高實踐能力

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅是推動社會進步的必然要求，同時也是進一步進行科學(xué)研究的有效途徑。同樣的，對于大學(xué)階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)教師來說，其教學(xué)不僅僅是為了教書育人完成教學(xué)任務(wù)，而且還承擔(dān)著科學(xué)研究的重任，其中參與設(shè)計的項目，既是對社會進步發(fā)展的必然要求，同時也是提高教師自身素質(zhì)的必要條件。教師在參與設(shè)計項目的過程中，要起到表率和帶頭的作用，鼓勵學(xué)生積極地參與到科研創(chuàng)作中，并引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的研究。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做項目，這種情況在大學(xué)階段并不多見，其中有兩方面的原因：第一方面是因為教師要承擔(dān)過多的教學(xué)任務(wù)，沒有多余的精力從事科學(xué)研究和帶領(lǐng)學(xué)生共同做項目；另一方面是因為學(xué)生專業(yè)水平不夠，無法起到相應(yīng)的作用和效果。

然而，隨著教學(xué)資源的進一步優(yōu)化，教師的教學(xué)任務(wù)相應(yīng)的減少，這樣教師就有足夠的時間去進行科研創(chuàng)作。而高校對教師的科研創(chuàng)作提高了重視，也將會促使更多的教師投身到科學(xué)研究和項目的設(shè)計中，同時也帶動學(xué)生積極參與到教師的研究中。這樣做極大程度地提高了各高校的整體科研水平，同時也提高了學(xué)生的科研水平，而且學(xué)生的實踐能力也得到了有效的提升。

2 教學(xué)手段進一步改革、創(chuàng)新和完善

從學(xué)校的角度來說，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的專業(yè)實踐基礎(chǔ)課程，在教學(xué)的過程中提高學(xué)生對基礎(chǔ)課程的重視程度，讓學(xué)生認(rèn)識到基礎(chǔ)課程的重要性，為學(xué)生進一步掌握基礎(chǔ)知識奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校要根據(jù)實際情況安排學(xué)生進行專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并針對各專業(yè)內(nèi)容的實用性進行輔導(dǎo)，將各個內(nèi)容之間進行恰當(dāng)?shù)你暯?。此外，教師也可以開辦有關(guān)此內(nèi)容的演講，講解當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的研究方向和最新研究成果，以及未來的發(fā)展趨勢。從而使得學(xué)生對該專業(yè)有更深入且全面的了解，制定出符合自身實際情況的學(xué)習(xí)規(guī)劃。為了提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置一些具有開放性的設(shè)計課題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識進行思考設(shè)計，這樣做在一定的程度上測驗了學(xué)生對知識的掌握程度。學(xué)生在設(shè)計的過程中，通過多種渠道獲取資源，并且會靈活的運用各種技巧和方式，進一步鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

3 增強學(xué)校的師資力量

學(xué)校師資力量的嚴(yán)重不足，在很大程度上造成了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)效果差、學(xué)生的綜合能力素質(zhì)無法有效提高以及也無法滿足當(dāng)前社會的實際需求。大部分學(xué)校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師的知識水平和綜合素養(yǎng)達(dá)不到要求，學(xué)校方面也沒有給予足夠的重視。那么，想要提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)效果，就必須提高教師的能力水平和綜合素養(yǎng)。首先，學(xué)?？梢云刚堃慌哂袑I(yè)教師資格證書和職業(yè)技能證書的專業(yè)性人才；其次，學(xué)校要考慮教師的實際教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。作為一名合格的教師，既要具備專業(yè)的知識水平和能力，也要具有一定的設(shè)計才能和創(chuàng)新能力，并取得過一定的研究成果。同時，教師在教學(xué)過程中也要善于利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，針對不同的情況作不同的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生與教師之間進行有效溝通。

4 校企合作為學(xué)生提供實踐機會

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，與其他專業(yè)相比較環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的操作性更強。從學(xué)校的角度來看，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會是比較困難的。所以，校企合作成為當(dāng)前為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供實踐機會的有效途徑。校企合作可以按照各高校實際情況進行，以下內(nèi)容僅提供參考。

4.1 對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的了解

在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀設(shè)計院，組織相關(guān)的講座，讓學(xué)生了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當(dāng)前的現(xiàn)狀以及將來的就業(yè)情況。讓學(xué)生清楚地了解到自己以后應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容，需要做哪些準(zhǔn)備。這樣讓學(xué)生更加直觀、透徹地了解到自己的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于教師在實際教學(xué)中貫徹落實這一點。

4.2 提高個人實踐能力

上文中提到過學(xué)生可以通過個人實踐來提高自身的實踐能力，為此，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生分批進入企業(yè)實踐。在學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)下，學(xué)生不僅可以鞏固在學(xué)校學(xué)到的各種專業(yè)知識，而且還給學(xué)生提供了運用這些專業(yè)知識的機會，有利于提高學(xué)生的實踐能力。

4.3 根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才

學(xué)校如果只是單純的為企業(yè)培養(yǎng)熟練的技工，那么很明顯這是教育的退步，但是如果培養(yǎng)出的人才也不被企業(yè)需要，同樣的這也是教育的退步。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才的需求進行培養(yǎng)，不僅是當(dāng)下對人才培養(yǎng)的另一種趨勢，也是滿足社會發(fā)展對人才需求的有效手段。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對人才發(fā)展的要求，對一些有意愿的學(xué)生進行專門化的訓(xùn)練以及指導(dǎo)，同時要在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，這樣能夠有效促進學(xué)生快速融入企業(yè)中。

4.4 項目分段加工

有些設(shè)計項目適合企業(yè)交給學(xué)校來完成，可以讓學(xué)校的教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成這一任務(wù)。

4.5 將資源進行合理的整合

學(xué)校可以安排一部分教師在企業(yè)擔(dān)任一些職位，幫助企業(yè)解決一些學(xué)術(shù)性的問題，同樣的，企業(yè)也可以派遣實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)型人才到學(xué)校開展講座，幫助學(xué)生解決一些實際操作中遇到的問題。

總之，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求，傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)理念必定會被打破。面對如此嚴(yán)峻的社會發(fā)展趨勢，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中提高學(xué)生的實踐能力已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)指導(dǎo)的第一要務(wù)，同時要從根本上提高學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重視。此外，在教學(xué)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

[1] 任軍君.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)方法研究[J].家具與室內(nèi)裝飾，2014（5）：80-81.

篇6

2012年，曹煒教授和中國美院上海設(shè)計學(xué)院建筑與環(huán)境藝術(shù)系建筑方向班的學(xué)生們在畢業(yè)設(shè)計選題中引入上海建筑界有爭議的真實地塊，在畢業(yè)設(shè)計思考中提出可持續(xù)發(fā)展問題，鼓勵大膽自由的創(chuàng)意，引導(dǎo)綠色環(huán)保的方案，落實創(chuàng)意與工程的有機結(jié)合――以全新的設(shè)計思維方式挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學(xué)院訓(xùn)練模式，帶來建筑設(shè)計創(chuàng)意的嶄新天地。

呈現(xiàn)高校創(chuàng)意設(shè)計科研探索：本專題特別提供中國美院上海設(shè)計學(xué)院2012屆建筑與環(huán)境藝術(shù)系建筑方向班關(guān)于畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練與科學(xué)理性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的思考和行動樣本，希望引發(fā)更多深入討論，希望更多元豐富的設(shè)計教育體制的誕生。

在此之前，院校的畢業(yè)設(shè)計命題多以學(xué)校設(shè)計為主，雖然較易避免商業(yè)項目定位中的投機感，體現(xiàn)純粹作為學(xué)生階段探索的學(xué)術(shù)研討性，但不足之處是課程逐漸模式化，以另一種枯燥取代了之前的乏味。學(xué)生需要了解未來建筑市場的多樣性，需要了解學(xué)校之外的實戰(zhàn)項目，這樣才能做到理論結(jié)合實踐。

我們在課程中將大膽自由的想法和理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠媱澑吨T實現(xiàn)――“上海南京西路協(xié)和城商業(yè)綜合體設(shè)計”項目是建筑班師生共同傾心培育的大作，是學(xué)生設(shè)計師職業(yè)素質(zhì)的最好呈現(xiàn)。

一、 創(chuàng)意發(fā)散

――建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計建筑方向班的畢業(yè)設(shè)計

選擇真題。以往美院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題多以學(xué)院派自居，研究對象有相當(dāng)局限性，對師生來說也缺乏相應(yīng)的挑戰(zhàn)。處在上海這樣一個國際化大都市，我們應(yīng)該面對真實問題，嘗試并探索對建筑的全新詮釋。

本屆建筑班畢業(yè)訓(xùn)練挑戰(zhàn)的項目是《南京西路協(xié)和城商業(yè)綜合體設(shè)計》。項目位于中華第一街――南京路末端，地塊長約350米，南北寬約120米；東側(cè)1千米內(nèi)是靜安寺商圈，北鄰永源路，東接南京西路，西鄰靜安大廈，南鄰南京西路和延安路高架，地理位置相當(dāng)重要。

由于該項目要求在較為狹長的地塊里綜合配置辦公、住宅、五星酒店與高檔商業(yè)等功能，近20年來，開發(fā)商協(xié)和集團與眾多世界一流設(shè)計單位就該地塊功能定位、設(shè)計風(fēng)格、開發(fā)方向等做了反復(fù)研究與推敲，前后花費上億元，但至今尚未獲得令人滿意的設(shè)計方案。

選擇以《南京西路協(xié)和城商業(yè)綜合體設(shè)計》為題，可以讓每個學(xué)生都有機會在畢業(yè)前感受上海文脈深厚、空間復(fù)雜、地價吸金、功能要求高端、用戶要求無止境的建筑規(guī)劃設(shè)計戰(zhàn)場。

拓展創(chuàng)意。我的目標(biāo)是：要求學(xué)生盡最大努力，以宏觀統(tǒng)籌的視角策劃方案，對整體和細(xì)節(jié)反復(fù)推敲，給出不同的問題解決策略；同時，要求他們探索世界建筑發(fā)展前沿，培養(yǎng)自己前瞻的眼光，深刻理解世界建筑發(fā)展趨向，以此為基石實現(xiàn)創(chuàng)意拓展。

調(diào)研階段，我要求學(xué)生弄明白基地所處硬件和軟件大環(huán)境，對周圍狀況，諸如華山飯店這類老建筑做了文脈及風(fēng)格的研究與測繪，從而為未來有的放矢的創(chuàng)意奠定基礎(chǔ)。概念設(shè)計階段，也是整個項目訓(xùn)練最為精彩并有挑戰(zhàn)性的階段，日常課程中接觸到的各類知識都應(yīng)該在此成為創(chuàng)意的觸媒：當(dāng)代建筑前沿理念，當(dāng)代建筑的最新科技成果，當(dāng)代建筑杰出案例分析……我要求學(xué)生們把思路盡可能放開，在發(fā)揮自己的創(chuàng)造性之前，先搞清楚在此之前已有的突破性研究成果，從中學(xué)習(xí)、提煉，間接獲取前人經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，想前人不敢想，為前人所謹(jǐn)慎為。要求每個方案組根據(jù)自身分析的切入點充分激發(fā)靈感，且靈感的爆發(fā)和軌跡既要符合建筑語言的表達(dá)特點，又要具備綠色、藝術(shù)甚至超現(xiàn)實的質(zhì)感。方案設(shè)計初期階段，我要求學(xué)生沉下心來研究基地限制條件和建筑規(guī)范，無論是采光日照、建筑平面，還是人行車流、商業(yè)動線，自由大膽的前期創(chuàng)意都要對應(yīng)理性的功能性要求。深化設(shè)計階段時，我把它看作創(chuàng)意的護航和再次提升的契機，不斷提醒學(xué)生們回憶設(shè)計初衷，檢查目前所運用的表現(xiàn)手法是否合理，甚至在基本問題分析結(jié)束后，再推導(dǎo)新方向探索研究的可能，以催化并深化學(xué)生對建筑創(chuàng)意的思考和理解。出圖階段，雖然學(xué)生們從概念分析、形體推敲到功能動線設(shè)計都已給出翔實具體的圖紙，但我仍然不斷激勵學(xué)生繼續(xù)嘗試設(shè)計理念上的創(chuàng)新和突破。只有不斷地回顧設(shè)計最初的信念，才能保持不斷創(chuàng)新的意識。一次又一次的嘗試，是對方案本身不同角度、更深層面理解的推進；基于這些考慮，我和學(xué)生們始終在設(shè)計過程中開拓創(chuàng)新，直到方案成型的最后一刻也沒停止前進的腳步。

整個建筑班被分為5個小組協(xié)同作業(yè)，最后，從不同角度聚攏形成的5個地塊綜合設(shè)計方案各具創(chuàng)意特點。

首先，學(xué)生通過對商業(yè)人群行為方式的研究后發(fā)現(xiàn)，人的商業(yè)行為是由多種因素共同決定的，因而具有很強的不確定性。其次，學(xué)生設(shè)想，營造一個開放自由的“偶然性商業(yè)空間”，可以為人群提供更優(yōu)質(zhì)的商業(yè)選擇。小組設(shè)計以曲線形建筑形態(tài)的變化吸引人流：在建筑曲線間的交合處形成的偶然空間，模糊了層的限定，增加了建筑空間的層次與趣味，這種新的吸引力可以在南京西路末端將商業(yè)氛圍推向。

《未來城市規(guī)劃》、《協(xié)和山城》、《天空之城》三個方案著重探討空中維度。當(dāng)?shù)孛鎿頂D，新老建筑對話缺乏自由的空間，我們能否以空中城市實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代全新的對話關(guān)系？《未來城市規(guī)劃》在縝密考慮了標(biāo)準(zhǔn)化單元組件、節(jié)點設(shè)計和單元鏈接等設(shè)計核心問題后，大膽貢獻了未來城市空中巨構(gòu)的傲岸形態(tài)?！秴f(xié)和山城》將正負(fù)零零的公共層面上升到15米-30米，期望人們漫步于此，不僅可以瀏覽城市景觀，還可獲得置身城市之外觀看城市的獨特體驗。在為商場中商業(yè)氛圍增色的同時，找到了建筑形態(tài)呈現(xiàn)的重要依據(jù)，發(fā)現(xiàn)了將建筑形態(tài)與商業(yè)空間巧妙結(jié)合的關(guān)鍵所在?！短炜罩恰穼⑸虆^(qū)抬升至百米以上，“天空”城區(qū)與“陸地”城區(qū)相連，形成一個綠化、交通、購物、生活層層抬升的立體城市。

與眾不同的《Endless》方案，以建筑形態(tài)的抬升、擠壓形成循環(huán)的流線，試圖打造一個多變的購物體空間，給人帶來不同的空間體驗。在設(shè)計中充分展示了空間的隨機和多樣，為當(dāng)今商業(yè)空間所需求的高品質(zhì)提供了更多的可能。

2012屆建筑班的畢業(yè)訓(xùn)練作品以“大膽”的創(chuàng)意和扎實的專業(yè)水平獲得了專家學(xué)者以及企業(yè)的一致好評。5組作品參加中國美術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計展，分別獲金、銀、銅獎。

學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計作品讓我欣慰不已，大家的努力也得到了學(xué)院的充分肯定。傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)如何錘煉出既有創(chuàng)意、又有建筑專業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)生？教改實施9年以來，這一直是縈繞在我們設(shè)計教育工作者心中的問題。為解決這個問題，我們開展了大量研究和實踐。

二、科學(xué)支撐

――環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革

環(huán)境設(shè)計辨析。“環(huán)境設(shè)計”一詞由19世紀(jì)歐洲的environment和design合并而來。據(jù)Britannica國際百科詞典解釋，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是人類打造自身所希望的環(huán)境空間的設(shè)計分支。

“環(huán)境設(shè)計”在亞洲的發(fā)展，源自20世紀(jì)80年代的日本。到了80年代末，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在中國興起。為滿足社會經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型及國內(nèi)市場需求，中央工藝美院率先將傳統(tǒng)的“室內(nèi)設(shè)計系”更名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系”，此后，全國眾多院校紛紛效仿設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，一個模糊室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計與建筑設(shè)計于一體的專業(yè)概念就此在中國產(chǎn)生。

如今，環(huán)境設(shè)計包含的學(xué)科有建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、景觀設(shè)計等；其思想的涉及面也已擴展到包括建筑設(shè)計、地理地形、城市規(guī)劃乃至歷史古跡保護、照明設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、生態(tài)環(huán)保設(shè)計等眾多領(lǐng)域的綜合學(xué)科。在日本，高校的“環(huán)境設(shè)計”學(xué)科被細(xì)分為建筑、室內(nèi)、景觀等不同系別，每個系別根據(jù)學(xué)校占有資源的不同，細(xì)分為造園、居住環(huán)境、家具、軟裝飾等各個方向。在美國，以環(huán)境設(shè)計命名的本科專業(yè)或者從屬于建筑、景觀、城市規(guī)劃專業(yè)，或者提供建筑、室內(nèi)等不同方向供學(xué)生自由選修，可見明確具體的專業(yè)方向，還是世界上大多數(shù)有環(huán)境設(shè)計專業(yè)院校的共同選擇。

但在我國，由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育主要從老牌美術(shù)學(xué)院、綜合性大學(xué)或其他大學(xué)中轉(zhuǎn)軌形成，在教學(xué)上有的側(cè)重藝術(shù)性，有的偏重功能性。此外，在有限的四年大學(xué)教育時間內(nèi)，試圖覆蓋全部涉及專業(yè)并不現(xiàn)實，因而，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以滿足實際的需要。

我國每年有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)近10萬畢業(yè)生走上社會，由于沒有科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，整體就業(yè)形勢不容樂觀，畢業(yè)生專業(yè)能力差，實踐能力弱，就業(yè)單位、市場、行業(yè)、社會都不甚滿意。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革。借鑒國外同類大學(xué)的經(jīng)驗，中國美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計學(xué)院做了如下幾方面的工作。

明確專業(yè)概念、改革課程設(shè)置。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與建筑設(shè)計相互交叉、相互滲透。在充分認(rèn)識到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不可能脫離建筑設(shè)計而存在的事實的情況下，為學(xué)科發(fā)展需要，我們一方面增設(shè)建筑設(shè)計專業(yè)方向，另一方面，將原來的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系”改名為“建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系”。

在明確專業(yè)概念的基礎(chǔ)上，“建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系”對課程設(shè)置實施了大范圍改革：第一，在認(rèn)識到藝術(shù)類院校過分強調(diào)美術(shù)類專業(yè)訓(xùn)練的弊端后，取消一年級美術(shù)基礎(chǔ)課程，增加與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)密切相關(guān)的基礎(chǔ)課，特別強調(diào)建筑制圖課，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、理性思維方式和熟練的制圖表達(dá)能力。第二，有計劃有目的地開設(shè)專業(yè)理論課，加強理論與相關(guān)專業(yè)設(shè)計課程的聯(lián)系。不僅讓學(xué)生了解文化、藝術(shù)、設(shè)計方面的常識，更要求學(xué)生把握設(shè)計的本質(zhì)以及風(fēng)格演變與社會現(xiàn)實的關(guān)系，為將來的學(xué)習(xí)和工作搭建堅實而雄厚的人文平臺和學(xué)術(shù)平臺。第三，調(diào)整專業(yè)設(shè)計課程的內(nèi)容安排，加強課程的連續(xù)性。第四，重視實踐課程的教學(xué)與指導(dǎo)。

細(xì)化、深化專業(yè)教學(xué)。常見的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)通常為一年級安排基礎(chǔ)課程，二、三年級安排專業(yè)綜合設(shè)計課程，四年級分專業(yè)做畢業(yè)設(shè)計。這樣做的弊端是專業(yè)細(xì)化、深化程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法從事相關(guān)專業(yè)的工作。改革后，我們在一年級切入專業(yè)基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生初步了解室內(nèi)、景觀、建筑專業(yè)的基本內(nèi)容和設(shè)計方法，對專業(yè)有一個整體認(rèn)知；二年級就開始分專業(yè)教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇室內(nèi)、景觀、建筑等不同專業(yè)方向，接受有重點、有深度的專業(yè)教學(xué)。為避免學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，同時開設(shè)相關(guān)選修課，以增加橫向知識的連貫性。

改革并創(chuàng)新教學(xué)模式。探索現(xiàn)代設(shè)計實踐教育，加強教學(xué)活動與社會實踐之間的聯(lián)系，建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)隊伍。師生共同參與社會項目設(shè)計，在市場中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2012屆建筑班畢業(yè)設(shè)計的成功基于教學(xué)改革與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)訓(xùn)練。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)9年教學(xué)改革的成效是：畢業(yè)生就業(yè)前景良好，僅就2011年6月統(tǒng)計，應(yīng)屆畢業(yè)生除計劃出國與讀研者外，百分之百就業(yè)；其中在5月前就簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生數(shù)占全院簽約人數(shù)的2/3。

在課程內(nèi)容上不斷調(diào)整與更新，在教學(xué)模式上實施大量探索與改革，始終致力于本學(xué)科發(fā)展的前沿方向，建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系努力培養(yǎng)“T”字形和“十”字形人才，在追求設(shè)計理想和社會服務(wù)之間尋找合理的匯合點，收獲了豐碩的成果。

曹煒

篇7

一、對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)社會需求的再認(rèn)識 社會需求是辦好專業(yè)的必要條件和直接動力。在我國環(huán)境藝術(shù)這一名詞才出現(xiàn)不長時間,但年輕的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及建筑裝飾業(yè),似乎越來越顯示出它獨特的魅力,目前已成為令人傾心的行業(yè)之一。顯然,中國近些年來的發(fā)展,以經(jīng)濟建設(shè)為中心的大環(huán)境為環(huán)境藝術(shù)建設(shè)的發(fā)展提供了一個前所未有的空間。這種隨著社會、經(jīng)濟以及人們對生存環(huán)境和歷史傳統(tǒng)認(rèn)識的改變和新的要求,追求更有意義的人文環(huán)境,改善人的空間環(huán)境質(zhì)量,從而提高人的生活品質(zhì),成為一個新焦點。在經(jīng)濟和文化向更高層次發(fā)展過程中,環(huán)境藝術(shù)是體現(xiàn)嶄新生存觀念、審美情趣,以及積極樂觀生活態(tài)度的重要標(biāo)志。現(xiàn)代社會的發(fā)展,人們開始關(guān)注自己周圍的環(huán)境,由于文化生活的普及和生活與消費水平的提高,對所生活的環(huán)境空間有了更廣泛的文化藝術(shù)需求。環(huán)境藝術(shù)在中國正經(jīng)歷著從對環(huán)境的美化處理向?qū)γ篮铆h(huán)境的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。環(huán)境藝術(shù)工程建設(shè)越來越多,規(guī)模也越來越大。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計,僅北京市每年竣工的公共建筑約300萬平方米,如用作裝飾工程費按2000元/平方米計算,工程總量在60億元左右。北京市的住宅每年竣工面積為600萬平方米,約12萬戶,按每戶平均用作裝飾工程費2萬元,總計約24億元。如果統(tǒng)計全國用在建筑室內(nèi)外環(huán)境裝飾工程上的費用將是一個天文數(shù)字,這個潛力巨大的市場,正呼喚具有專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作者去建設(shè)。

目前在全國許多省、市的建筑設(shè)計部門都設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所(室),上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計或建筑裝飾設(shè)計研究院,各種大小環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn),僅哈爾濱市就有近千家注冊的專業(yè)裝飾公司。國家建設(shè)部門也正在進一步規(guī)范環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和工程建設(shè)市場。

據(jù)有關(guān)部門對目前從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作的人員調(diào)查,主要由三部分人員組成,一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計,二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計,三是受過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的人員擔(dān)任,但這部分人僅占百分之計二十左右,院校培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計人員,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會的需求。

從生源情況看,近些年來報考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的考生一直是報考人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于錄取人數(shù),在有些省區(qū)甚至接近百里挑一。從生源和就業(yè)兩個方面看,繼續(xù)辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是大勢所趨,是社會發(fā)展的必然。

二、在動態(tài)發(fā)展中完善專業(yè)教學(xué)體系 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的開辦在我國歷史較短,在工科院校中如何辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒。只有不斷地研究探索,總結(jié)經(jīng)驗在辦學(xué)實踐中完善教學(xué)體系。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是涉及建筑和美術(shù)兩大學(xué)科而形成的一個新型的邊緣學(xué)科,如何把握好兩者在教學(xué)體系中的結(jié)合和比重是搞好專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵,它們不是簡單的拼湊,而需要尋找兩者內(nèi)在的結(jié)合點,這是我們需要解決好的一個新課題。從哈工大建筑學(xué)院的專業(yè)建設(shè)看,參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)策劃與教學(xué)的人員主要由建筑學(xué)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)兩類學(xué)科的教師組成,彼此都在尋找作為圍繞建筑展開的內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計,從本專業(yè)角度如何相互滲透并實施教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,各環(huán)節(jié)的連接,教師知識結(jié)構(gòu)的更新等等是進一步調(diào)整和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系的焦點。經(jīng)過多次社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查,教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個方面的意見反饋,一個相對完整并具有工科院校特點的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃基本形成,課程內(nèi)容也進行了切合專業(yè)實際的改動,在探索中大家逐步達(dá)成共識,明確了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計即涉及邏輯思維又涉及形象思維,它具有工程性,又具有藝術(shù)性,把握好兩者的結(jié)合是教師教好同時也是學(xué)生學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的關(guān)鍵。幾年來,哈工大建筑學(xué)院教師們在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗,修正不足,使專業(yè)教育不斷完善,一個相對完整的專業(yè)教學(xué)體系基本形成。

三、以建筑學(xué)為依托辦出專業(yè)特色 從廣義建筑學(xué)的角度看,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也可作為大建筑學(xué)概念的組成部分,都是為人類開拓高品質(zhì)生活空間的環(huán)境科學(xué)和藝術(shù),同建筑學(xué)有許多共同點,也同樣具有功能、藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一體的特質(zhì)。國際建筑師協(xié)會在《華沙宣言》中把建筑學(xué)定義為:建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。這一定義也同樣適合于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計,只不過在文化內(nèi)涵上環(huán)境藝術(shù)更為深入,在形式上更多具有藝術(shù)特性。對環(huán)境藝術(shù)的研究主要是圍繞著建筑的內(nèi)外空間環(huán)境展開,所以,以建筑學(xué)為依托組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)是辦好專業(yè)的原則。

哈工大建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)辦正是在這樣一個特有的條件下發(fā)展起來,構(gòu)成了區(qū)別于我國藝術(shù)院校及其它工科院校開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點,以建筑學(xué)為依托成為辦學(xué)的優(yōu)勢。應(yīng)充分認(rèn)識社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求狀況并把握時機,把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦成面向二十一世紀(jì),具有建筑行業(yè)特色和較高專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專

業(yè)人才培養(yǎng)基地。 四、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié) 即將到來的二十一世紀(jì)將是充滿機遇和挑戰(zhàn)的年代,如何培養(yǎng)我國社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設(shè)設(shè)計人才,需要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀,只有敢于面對現(xiàn)實,才能跟上時展的步伐。當(dāng)前重要的在于轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想,改革人才培養(yǎng)模式,這一切是抓好課程建設(shè)的前提條件。

在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容中強調(diào)基礎(chǔ)知識扎實,專業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中,改變有些院校只圍繞室內(nèi)裝飾設(shè)計建構(gòu)課程體系的思路,強調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及公共藝術(shù)設(shè)計進行課程體系建設(shè)的思路,強調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及公共藝術(shù)設(shè)計進行課程體系建設(shè)的思路,充分利用在建筑院校辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的優(yōu)越條件。在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程,同時加進具有本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程,使學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段強調(diào)以建筑室內(nèi)空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計為主,以建筑室外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及公共藝術(shù)設(shè)計為輔的主干課程設(shè)置,拓寬專業(yè)面。使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段,掌握較寬泛的知識。提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)性。在實踐環(huán)節(jié)方面,充分利用短學(xué)期實習(xí),有計劃有目標(biāo)地安排社會實踐,參觀調(diào)研,讓學(xué)生接觸社會,接觸實踐工程,在提高專業(yè)認(rèn)識的同時,提高交流溝通能力,協(xié)作能力,組織能力,語言表達(dá)等方面的能力。

充分認(rèn)識設(shè)計教育的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,并將這一指導(dǎo)思想貫徹于課程內(nèi)容、教學(xué)方法之中,這也是課程建設(shè)追尋的重要目標(biāo)。創(chuàng)造是設(shè)計的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是創(chuàng)造性地對人的生活環(huán)境進行規(guī)劃和提出方案的思考。設(shè)計教育要以人的創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線,它的目的是對學(xué)生進行合乎社會發(fā)展趨勢的、感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)中如何把這一教育主題與教育重心在實際操作中貫徹與落實,是培養(yǎng)綜合設(shè)計能力人才的關(guān)鍵,這種綜合能力包括了理解能力,研究能力,構(gòu)想能力,表現(xiàn)能力等。作為以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的本科教育,往往是一種靜態(tài)目標(biāo)的培養(yǎng)方式,側(cè)重于技能的培養(yǎng),而忽視人才素質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有樹立正確的設(shè)計教育目標(biāo),認(rèn)真對本學(xué)科的課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容進行合理優(yōu)選,才能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展的健康性。

五、把握時機,完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)經(jīng)過近些年的發(fā)展,初步完成了教學(xué)體系的建立,今后的完善和發(fā)展還有許多的工作,下一步專業(yè)建設(shè)的重點主要是加強內(nèi)涵建設(shè)。

1、 加強教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量的提高,有賴于完善的教學(xué)管理和秩序。在教學(xué)工作中,規(guī)章制度的建立、健全及落實與監(jiān)督等方面的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。

2、 發(fā)揮、科研、生產(chǎn)作用,帶動教學(xué)發(fā)展 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,促進教學(xué)的發(fā)展已被許多成功經(jīng)驗證實。在知識經(jīng)濟時代即將來臨的今天,教育和科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟發(fā)展的重要促進作用備受世人矚目。抓住時機結(jié)合專業(yè)建立有效的產(chǎn)學(xué)研機制是進一步推動專業(yè)發(fā)展的重要一步。

作為以建筑內(nèi)外環(huán)境設(shè)計展開的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計,涉及到諸多 學(xué)科的內(nèi)容,并形成一個多樣文化現(xiàn)象的復(fù)合體,反映了環(huán)境和人的關(guān)系,結(jié)合教學(xué)和設(shè)計實踐,這一新興學(xué)科在許多方面,都需要更深層次的探索和研究。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門應(yīng)用性學(xué)科,工程實踐對促進教學(xué)及專 業(yè)研究具有重要意義。同時作為教學(xué)實踐環(huán)節(jié)將會更有效使學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化到實際工作中。

篇8

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 實踐教學(xué) 體系建立

針對專業(yè)的發(fā)展和社會對專業(yè)人才的需求而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新意識和審美能力，又具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)和較強實踐能力的創(chuàng)新性復(fù)合型人才。而就目前教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)手段的單一、對理論教學(xué)的偏重及實踐技能的缺乏等情況仍然存在，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法與社會需求實現(xiàn)完全對接，缺乏實踐經(jīng)驗。所以，對專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立與理論教學(xué)考評體系的建立同等重要。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育工作者更應(yīng)該思考和研究實踐教學(xué)體系的建立。

一、結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)積極開展專業(yè)實踐教學(xué)

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的直接要求和有效保障，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案多是以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，使學(xué)生具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)和較強實踐能力。既然培養(yǎng)方案中對于實踐能力的培養(yǎng)有明確的要求，那就需要對實踐教學(xué)的實施、實踐教學(xué)的管理、實踐教學(xué)成果的考核形式等環(huán)節(jié)進行控制，所以實踐教學(xué)體系的建立是十分必要，也是十分重要的。盡管如此，許多高校還是在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)體系。雖然在制定培養(yǎng)方案時十分強調(diào)理論課和實踐課的結(jié)合，但在實際的專業(yè)教學(xué)中，往往過多強調(diào)理論知識的講授，更多關(guān)注是課堂教學(xué)，對實踐教學(xué)沒有引起足夠的重視。即使在進行實踐教學(xué)時，也常采取虛擬課題的方式，又缺乏有效的課程管理，造成學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中沒有明確的目的性，實踐教學(xué)流于形式。長此以往，也就失去了實踐教學(xué)的意義。

二、專業(yè)發(fā)展需要制定實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系的建立，對專業(yè)的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量管理、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)等具有重要的指導(dǎo)意義，完善的實踐教學(xué)體系是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對實踐教學(xué)的評價要有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，要有一套科學(xué)實效的以能力為中心的考核評價體系。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門涉及內(nèi)容廣泛的交叉性專業(yè)，與其他專業(yè)相比較，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計更具理性、科學(xué)性、技術(shù)性，也更具實踐性?；谶@樣的考慮，高等學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就必須實施實踐教學(xué)，注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合，通過實踐教學(xué)的促進，理論教學(xué)才能達(dá)到既定的要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能提升，從而在批判思維、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。由此，實踐教學(xué)體系的建立也就顯得至關(guān)重要了。

三、以社會需求為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系的建立

高校的基本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)性人才，隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在全國眾多高校的設(shè)置，越來越多的學(xué)生涌入到市場當(dāng)中，隨即造成了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個跨學(xué)科、綜合性的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生多樣化的專業(yè)技能決定了其就業(yè)方向較寬泛。然而大量事實證明，以往傳統(tǒng)的注重理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)流于形式的教學(xué)方法嚴(yán)重影響著學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。在進行專業(yè)教學(xué)時，不僅要對實踐教學(xué)的重要性引起足夠的重視，同時還要注重建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系，探索專業(yè)教育和社會需求相契合的培養(yǎng)方式。

1.構(gòu)建實踐教學(xué)體系的思路

正視社會需求和專業(yè)教育的錯位，積極開展教學(xué)方法改革，調(diào)整教學(xué)體系及教學(xué)思路，以培養(yǎng)優(yōu)秀的具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)和較強實踐能力的創(chuàng)新性復(fù)合型人才為重。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)必須更新教學(xué)觀念，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。專業(yè)教育必須注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實踐教學(xué)相結(jié)合教學(xué)方式，強調(diào)實踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進性。

2.構(gòu)建實踐教學(xué)體系的原則

實踐教學(xué)體系的建立包括實踐教學(xué)制度的制定、實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實踐技術(shù)能力的培養(yǎng)及實踐教學(xué)體系的檢驗等。體系的建立要體現(xiàn)以下幾項原則：科學(xué)性，即體現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)；創(chuàng)新性，即具有創(chuàng)新意識，更新教學(xué)方法；適應(yīng)性，即實踐教學(xué)體系的建立要適宜專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)社會需求；整體性，實踐教學(xué)體系的建立要注重制度制定、內(nèi)容設(shè)置、能力培養(yǎng)、檢驗機制的整體性。

3.構(gòu)建實踐教學(xué)體系的方法

以社會需求為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系的建立，必須要適應(yīng)社會發(fā)展的需求，對實踐教學(xué)的內(nèi)容、實踐教學(xué)的方法、實踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)進行改革。要有利于知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于增強學(xué)生的實踐能力，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、競爭能力和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生掌握提出問題、分析問題和解決問題的方法。提高參與實踐活動的積極性，加深對理論知識的理解和掌握。

四、以多元化的考核形式檢驗實踐教學(xué)體系的建立

實踐教學(xué)體系的建立要求制定科學(xué)嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而保障實踐教學(xué)的順利開展?？己藰?biāo)準(zhǔn)的制定除了要符合學(xué)校人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和要求，還要符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的實際，此外還要參照相關(guān)企業(yè)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和社會對人才的需求來制定，并以多元化的考核形式來檢驗實踐教學(xué)體系的建立是否合適。實踐教學(xué)體系的建立和考核評價的制定可以參考以下幾方面：

首先，符合學(xué)校人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和要求。遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，使學(xué)生既具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，又具備較強的創(chuàng)新及實踐能力。

其次，符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的實際。研究專業(yè)實踐教學(xué)中所存在的問題和不足，特別是理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，尋找改善和解決的方法，符合專業(yè)發(fā)展的實際情況。

再次，參照相關(guān)企業(yè)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和社會對人才的需求。進一步豐富實踐教學(xué)形式，按企業(yè)和社會標(biāo)準(zhǔn)健全實踐教學(xué)的考核形式和管理制度，訓(xùn)練學(xué)生的組合協(xié)調(diào)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力等，達(dá)到實踐教學(xué)的要求。

結(jié)語

通過對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立和實踐教學(xué)的有效實施，不僅可以加強學(xué)生各種綜合性專業(yè)知識的融會貫通，并且可以使學(xué)生具備綜合運用知識提出問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

（注：本文為2012年度武漢大學(xué)自主科研人文社會科學(xué)項目，項目編號：2012YB026）

參考文獻：

[1]呂永中，俞培晃.室內(nèi)設(shè)計原理與實踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

篇9

關(guān)鍵詞： 技能培養(yǎng) 文化創(chuàng)意 遞進式模塊化實訓(xùn) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

一、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)面向職業(yè)崗位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)指向性比較明確，可以面向裝飾施工企業(yè)、中小型家裝與公裝公司。該專業(yè)的適應(yīng)崗位包括：廣告企業(yè)、設(shè)計院所的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師；各類設(shè)計院環(huán)境景觀設(shè)計工作；城市、企事業(yè)單位物業(yè)的園林綠地規(guī)劃設(shè)計及管理；城市公園、風(fēng)景區(qū)、旅游規(guī)劃設(shè)計及管理等崗位。針對本院近年來該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)流向和社會需求，我們制定了崗位分析表，針對崗位所需專業(yè)技術(shù)職業(yè)能力，確定實踐課程。

二、根據(jù)工作崗位趨向制定實踐目標(biāo)

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的整合與剖析，確立了以計算機輔助設(shè)計、語言表達(dá)能力、繪制效果圖、制圖出圖等能力為基本技術(shù)能力目標(biāo)；以外環(huán)境景觀設(shè)計、室內(nèi)空間與裝飾設(shè)計、家具造型設(shè)計、材料與工藝、展示陳列設(shè)計等能力為專業(yè)技術(shù)能力目標(biāo)；以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面綜合業(yè)務(wù)技能、組織、協(xié)調(diào)、管理、應(yīng)變能力為崗位能力目標(biāo)。

三、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

專業(yè)實踐教學(xué)的層次結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)實訓(xùn)課、專業(yè)實訓(xùn)課、綜合實踐構(gòu)成；在形式結(jié)構(gòu)上，由社會實踐或調(diào)查、課程實訓(xùn)、環(huán)境軟、硬裝飾綜合模擬實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實習(xí)組成；在課時結(jié)構(gòu)比重上，專業(yè)實踐教學(xué)的學(xué)時占總學(xué)時的50%。形成了理論與教學(xué)相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點，注重技術(shù)應(yīng)用和崗位應(yīng)變能力的培養(yǎng)，特色鮮明的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

四、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，以文化創(chuàng)意為背景模式實施遞進式的“三訓(xùn)”模塊化實訓(xùn)戰(zhàn)略

學(xué)校借鑒了德國的“雙元制”職業(yè)教育模式并結(jié)合本院高職教育的實際情況，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)配置了“三訓(xùn)”模塊實習(xí)環(huán)節(jié)?！叭?xùn)”教學(xué)模塊即將三個模塊化實訓(xùn)方式進行梳理、整合后，形成以設(shè)計概念模塊為專業(yè)模塊的理念導(dǎo)向支持，以主體實訓(xùn)模塊為專業(yè)設(shè)計水平拔高手段，以能動性的校企合作運營模式等為畢業(yè)實習(xí)前的實戰(zhàn)拉練提供一個直面的務(wù)實性業(yè)務(wù)環(huán)境，這一系列的實訓(xùn)模塊是一個遞進式的、循序漸進的、由理念式的設(shè)計方法轉(zhuǎn)化為市場實戰(zhàn)的有機的整體設(shè)計程序。

（一）創(chuàng)建以“文化創(chuàng)意”為導(dǎo)向的課題式專業(yè)模塊理念。

文化創(chuàng)意是以文化為背景，以創(chuàng)造性、發(fā)散性思維為源泉，以創(chuàng)意設(shè)計為手段，以創(chuàng)造與區(qū)域經(jīng)濟特色、文化內(nèi)涵特征相適應(yīng)的藝術(shù)作品為目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)特征。其精髓在于“創(chuàng)意”人的創(chuàng)造力是這一產(chǎn)業(yè)中最為鮮活的重要元素和不可忽略的亮點?！拔幕瘎?chuàng)意”設(shè)計是目前各院校致力開發(fā)與研究的重要設(shè)計元素，我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以“文化創(chuàng)意”背景為設(shè)計元素，以挖掘?qū)W生設(shè)計能力為目標(biāo)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生嘗試了不少概念設(shè)計，在一定程度上刺激了學(xué)生超常規(guī)的逆向思維能力的延伸，培養(yǎng)了個性化的“叛逆”性設(shè)計風(fēng)格，突出了與眾不同的“特異”性文化概念特征。例如，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在進行軟裝飾設(shè)計之陳設(shè)設(shè)計的時候，教師不設(shè)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的文化概念特征或一些獨特的異域風(fēng)情設(shè)計一批特征迥異的獨創(chuàng)性課題作品，要求以特殊材料體現(xiàn)成品面貌。學(xué)生經(jīng)過精心搜集整理資料后，依照設(shè)計效果圖確定制作工藝與材料，然后開始制作成品，成品完畢后最后就是作品的創(chuàng)意展示過程，整個流程讓學(xué)生從一個單獨的片段式的被動性設(shè)計轉(zhuǎn)換為一個能動的、多維化的、綜合的整體性的設(shè)計能力，從而大大提升了學(xué)生的設(shè)計能力。譬如，有一位同學(xué)，他利用苗族服飾的民俗特點，提取了一些精粹的色彩概念，將京劇臉譜概括為符號化的形象特征，然后將萃取的苗族服飾色彩經(jīng)過精心設(shè)計后搭配到京劇臉譜中，將整合后的概念性色彩形象以陶瓷新彩釉料瓷盤為最終的材料，經(jīng)烘烤后形成禮品來饋贈外國友人，這實際上是一個很好的設(shè)計創(chuàng)意形式，最終的成品效果以地域特色與國粹符號有機結(jié)合在一起，表現(xiàn)了很好的文化概念形態(tài)。

（二）以行業(yè)性的廳級、國家級等具有相當(dāng)權(quán)威性的藝術(shù)設(shè)計競賽式項目實訓(xùn)模塊為主體實訓(xùn)模塊。

近年來高職院校的項目實戰(zhàn)口號喊得相當(dāng)響亮，各自采取的項目方式也是多種多樣，大多采取的是真題項目實訓(xùn)、假題項目實訓(xùn)等實訓(xùn)內(nèi)容，而本院實行的項目實訓(xùn)有別于其他院校，以設(shè)計競賽式項目實戰(zhàn)法為單位進行文化創(chuàng)意實訓(xùn)，即每學(xué)期教師根據(jù)設(shè)計競賽種類選定一個具有權(quán)威性、行業(yè)性的國家級或省級以上的設(shè)計競賽作為實訓(xùn)內(nèi)容。這種項目實訓(xùn)在院校推廣開來后很快得到了相應(yīng)的回報，學(xué)生在全國或省級以上的行業(yè)設(shè)計競賽中獲得了大量的獎項，這使得學(xué)生的積極性得到了很大的提高，也逐漸從迷茫模糊的職業(yè)目標(biāo)中慢慢悟出了未來自己的發(fā)展方向，設(shè)計競賽式項目實訓(xùn)法開展以來，在整體上提高了學(xué)生的設(shè)計能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，為班級院校增光，在一定意義上形成了頗有文化創(chuàng)意范疇的藝術(shù)氛圍。

篇10

關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；景觀設(shè)計

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是指對建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境通過藝術(shù)設(shè)計的方式進行整合設(shè)計的一門實用藝術(shù)。國內(nèi)高職高專類院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程構(gòu)架中，專業(yè)學(xué)習(xí)開設(shè)有大量建筑室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計課程，整體側(cè)重于室內(nèi)方向教學(xué)。新形勢下，對相關(guān)人才的培養(yǎng)有需要改進的地方。

一、課程簡述

景觀設(shè)計是一個大的學(xué)科概念，是一個涵蓋了生態(tài)、科學(xué)、藝術(shù)、人文等方面的綜合性學(xué)科。其根據(jù)內(nèi)容和尺度的不同，主要分為景觀設(shè)計和景觀規(guī)劃兩大方向。相較于建筑、農(nóng)林、藝術(shù)類院校的景觀設(shè)計專業(yè)，高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)多數(shù)以開設(shè)景觀設(shè)計課程為主，學(xué)生不可能上完這門課就能成為景觀設(shè)計師、景觀規(guī)劃師、植物配景設(shè)計師。景觀設(shè)計作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的傳統(tǒng)課程，怎樣才能在有限的課時中讓這門課的教學(xué)效果最大化，值得思考。

二、存在的問題

高職教育的課程教學(xué)要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點有針對性地結(jié)合市場與行業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容泛而不精、就業(yè)定位不明確、畢業(yè)生就職后發(fā)展?jié)摿η啡钡葐栴}。

三、新形勢下的課程教學(xué)思考

1.課程定位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的景觀設(shè)計課程在定位上應(yīng)有所側(cè)重，突顯專業(yè)特色。國內(nèi)的建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計專業(yè)更為注重科學(xué)、技術(shù)、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于學(xué)科性質(zhì)，以藝術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)為主線，對景觀設(shè)計更多的是從藝術(shù)與美學(xué)的角度來把控，設(shè)計體量相對較小。由于未受過系統(tǒng)的城市規(guī)劃、建筑室外空間設(shè)計相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒有完善的理論知識控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實施，學(xué)生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。因此，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練定位是小體量的景觀設(shè)計?？梢钥紤]與公裝、別墅設(shè)計等相關(guān)課程進行聯(lián)動，如商業(yè)空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、別墅設(shè)計中的室內(nèi)外景觀部分以及小體量的庭院、花園設(shè)計等，這樣更能促進學(xué)生對培養(yǎng)方案的整體認(rèn)識。

2.理論教學(xué)——取舍與深化

高職教育強調(diào)就業(yè)，但在近年來略顯浮躁的就業(yè)市場氛圍中，一些教師和學(xué)生出現(xiàn)了急功近利的短視現(xiàn)象。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于操作型人才的培養(yǎng)，這并不意味著要放棄理論基礎(chǔ)、忽視設(shè)計思維的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)來看，拋開理論談技能也是不現(xiàn)實的。對高職院校的學(xué)生而言，景觀設(shè)計課程理論知識的學(xué)習(xí)就是掌握最基礎(chǔ)的景觀設(shè)計理論知識（如景觀設(shè)計規(guī)律、中外園林類型及特點、中國古典園林造景手法、硬質(zhì)景觀設(shè)計、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識時對龐雜的景觀設(shè)計理論進行取舍和提煉。

3.教學(xué)中的抓與放

有些學(xué)生在做景觀設(shè)計方案時經(jīng)常會問教師：“我這塊空間比較空，放個什么好？”方案設(shè)計成了“填空間”，為了設(shè)計而設(shè)計，學(xué)生完成設(shè)計方案后都講不清自己的設(shè)計主線和設(shè)計思路，更不知道自己的創(chuàng)新點在哪兒。針對這個現(xiàn)象，教師要做好景觀設(shè)計教學(xué)的抓與放。抓好前期方案設(shè)計部分，即方案設(shè)計的前期環(huán)節(jié)務(wù)必讓學(xué)生明確自己的設(shè)計思路、創(chuàng)意點，理清思路與各部分之間的關(guān)系，這對于設(shè)計方案的展開具有至關(guān)重要的作用。上文提到的案例正是由于學(xué)生在設(shè)計實踐中自主性不夠，過于依賴教師。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實踐時要明確一個觀念——設(shè)計事關(guān)功能與美感。除去功能與尺度的問題，教師對學(xué)生在中后期的設(shè)計表現(xiàn)要注意放手，留給學(xué)生足夠的自，不能過度干涉。由于高職院校的學(xué)生藝術(shù)審美、設(shè)計基礎(chǔ)相對較弱，教師可以適當(dāng)提供一些優(yōu)秀景觀設(shè)計案例的方案構(gòu)思、平面布置手繪稿，供學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生快速掌握設(shè)計方法有很大的幫助。

4.設(shè)計表達(dá)能力的培養(yǎng)——手繪+計算機輔助方案設(shè)計

一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)了手繪表現(xiàn)的相關(guān)課程，但教學(xué)效果不盡如人意。由于高職學(xué)生的繪畫水平參差不齊，短時間內(nèi)很難整體達(dá)到要求；加之專業(yè)課程方案表現(xiàn)多以計算機輔助設(shè)計，學(xué)生在進行景觀方案構(gòu)思時，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設(shè)計思路未厘清就直接進入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進行把控。所以，在課程的方案表現(xiàn)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在方案的前期構(gòu)思階段借助手繪的形式，以點線面表現(xiàn)景觀元素、流通線路、區(qū)域劃分等。這樣學(xué)生能夠快速理清思路，對平面布局有直觀、清晰的表達(dá)。在方案經(jīng)過反復(fù)推敲進入細(xì)化階段后，對于方案的平、立、剖面圖，學(xué)生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時費力，而Sketchup軟件相對來說更加省時、易于上手，建模流程簡單易懂，能使學(xué)生更專注于設(shè)計本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。

5.教學(xué)形式的多樣化

以往的授課形式往往依賴課堂，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，針對景觀設(shè)計這門課，教學(xué)形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進行教學(xué)。學(xué)生可以更直觀地了解相關(guān)知識。這種動靜結(jié)合的多媒體教學(xué)形式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)環(huán)境單一，教學(xué)多集中在教室或機房?！白叱鋈ァ苯虒W(xué)即走出課堂調(diào)研參觀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去景觀區(qū)域、公園、廣場、公共綠地、景觀帶等進行實地參觀、調(diào)研。在考察過程中，教師可以實時實地對景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進行詳盡講解。外出調(diào)研結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生下堂課對調(diào)研的情況進行匯報和總結(jié)，這樣不僅可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能使教學(xué)成效更高。

6.緊跟行業(yè)發(fā)展，對接崗位需求

學(xué)生所學(xué)的知識是否與就業(yè)需求形成了無縫對接，這是檢驗高職院校教學(xué)的一大重要指標(biāo)。教師在教學(xué)中要依據(jù)崗位需求構(gòu)建教學(xué)知識體系，及時更新教育觀念，形成一個不斷完善、逐步適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)重點，對景觀設(shè)計課程中的技能方面（計算機輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓(xùn)練。其次，可以邀請從事景觀設(shè)計工作的本校往屆畢業(yè)生回到課堂中，針對從事景觀設(shè)計工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗，給新生上一課，這種“過來人”現(xiàn)身說法的形式最容易為學(xué)生所接受，不僅可以讓學(xué)生了解崗位的需求和行業(yè)發(fā)展的最新動向，也能讓學(xué)生對自身的職業(yè)發(fā)展有更多的思考。在課程教學(xué)中引入一些國際大賽的優(yōu)秀案例，可以讓學(xué)生體會設(shè)計師的創(chuàng)作思路，學(xué)習(xí)設(shè)計方案的表現(xiàn)手法。這些行業(yè)前沿的風(fēng)向標(biāo)可以使學(xué)生更直觀地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學(xué)要緊密結(jié)合崗位需要，通過調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，建立一種多元化的教學(xué)模式；要明確課程能力目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)定位，在有限的課時中達(dá)到教學(xué)效果的最大化，培養(yǎng)出技術(shù)扎實、適應(yīng)崗位需求的技能應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

參考文獻：

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