導語：如何才能寫好一篇教育創(chuàng)新的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：數學教學；創(chuàng)新教育；重要性

數學教學是學生邏輯思維、抽象思維發(fā)展的重要過程，是學生構建自身知識體系，理解掌握知識，運用知識的重要過程。因此，在數學教學中進行創(chuàng)新教育有十分重要的作用。如何將知識深入淺出地教給學生，如何提升學生的創(chuàng)新意識，這都需要教師進行創(chuàng)新教育。但是在當前的數學教學中，創(chuàng)新教育的開展還存在一些問題，制約著創(chuàng)新教育發(fā)揮其重要的作用。本文將對創(chuàng)新教育的影響因素以及重要性進行研究與探討。

一、數學教學中開展創(chuàng)新教育的影響因素

1.課堂教學氣氛比較沉悶

由于長期受應試教育的影響，教師采取“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，學生的學習處于壓抑、束縛的狀態(tài)，課堂教學氣氛非常沉悶，學生缺乏學習興趣，對自己內心的想法也不積極主動地表達。同時，教學手段、教學形式單一，造成了課堂教學的沉悶。

2.課堂教學結構不利于學生自由地學習與表達

數學是非常關鍵的學科，教師、家長往往比較注重學習成績的提高，忽視學生綜合素質與創(chuàng)新能力的提升。教師為了提升學生的學習成績，忽視教學結構的創(chuàng)新，在教學中恨不得將所有的知識都傳授給學生，忽視學生學習需要自由思考的時間與空間，忽視學生學習的主體地位，不利于學生創(chuàng)新能力的提升。

二、數學教學中創(chuàng)新教育的重要性

1.創(chuàng)新教育有利于激發(fā)學生的學習熱情

在數學教學中進行創(chuàng)新教育，有利于將學生的學習從被動狀態(tài)逐漸轉化為主動狀態(tài)，從教學手段、教學形式上進行創(chuàng)新、更新教育教學的理念，激發(fā)學生的求知欲，將學生的好奇心逐漸提升為求知的動力。同時，創(chuàng)新教育的實施，有利于發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，有利于學生在課堂教學中最大限度地發(fā)揮自身的作用。創(chuàng)新教育的實施，有利于調動課堂教學的氣氛，建立和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習熱情。

2.有利于提升學生的創(chuàng)新能力

實施創(chuàng)新教育的根本目的就是要提升學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，促進學生身心綜合發(fā)展，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在數學教學中，教師需要結合新課程改革的理念，與學生之間加強交流與合作。在具體的教學中，教師要從學生的思維方式出發(fā)，引導學生從全新的角度思考問題，對新出現的問題進行解決，提高學生學習的靈活性。教師還可以利用多媒體教學這種全新的教學手段，結合教學內容的特點，創(chuàng)新教學情境，將枯燥的知識融入一定有趣的情境中去，增強課堂教學的趣味性，調動學生學習的積極性與主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，多媒體教學這種全新的教學手段，有利于將聲音、圖片、文字緊密地結合在一起，集中學生的注意力。在教學中，一些難以操作的數學細節(jié)可以清晰地展現在學生面前，符合學生的學習需要，有利于學生用更廣闊的思維思考知識，提升學生的創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新教育的實施，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新思維，提升學生學習的積極性與主動性。

3.數學教學中的創(chuàng)新教育，符合社會對人才的要求

數學教學中進行創(chuàng)新教育，有利于提升學生的數學學習能力，甚至有利于其他學科的學習。數學學習能力的提升，有利于學生計算能力、邏輯推理能力、分析能力的提高，對于其他理科的學習具有關鍵的作用，對學生以后的學習也具有重要的影響，在以后的學習、工作與生活中，這些能力都會促進學生走向更高的層次。當今社會發(fā)展的核心力量就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育培養(yǎng)出來的學生思維上具有靈活性、敏捷性，在工作中發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，也有利于社會的前進與發(fā)展。

4.創(chuàng)新教育有利于學生綜合素質的提升

創(chuàng)新教育對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、分析能力、邏輯能力具有重要的影響，這些能力都是學生綜合素質的重要組成部分。創(chuàng)新教育有利于學生身心健康的發(fā)展，有利于學生綜合素養(yǎng)的提升，有利于逐漸提升教學質量。

總之，數學教學中的創(chuàng)新教育具有十分重要的作用。創(chuàng)新教育對于激發(fā)學生的W習興趣，提升學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提升學生創(chuàng)新能力具有重要的作用，還有利于推動教育教學改革。教師應該多層次、多渠道地發(fā)展創(chuàng)新教育，樹立全新的教學理念，提升課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]孫曉立.巧用激勵性語言，開啟學生智慧――例談“激勵”在數學教學片斷中的運用[J].青春歲月，2012（23）.

[2]汪蘭.關于數學教學中滲透素質教育的思考[J].成都教育學院學報，2002（1）.

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關鍵詞：創(chuàng)新理念；初中數學；傳統(tǒng)教學；主觀能動性

數學是一門專業(yè)性、實用性、思維性很強的基礎學科。隨著知識經濟時代的到來，數學作為一種分析和應用工具在培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新方面得天獨厚而受到很多領域的重視和發(fā)展。而作為最基本的基礎教育學科——初中數學教育更是影響深遠，越來越受到社會和人們的關注。然而傳統(tǒng)的教育模式已經不適應當前的發(fā)展潮流，教育教學改革創(chuàng)新已經是大勢所趨。初中數學教育也必須改革，走創(chuàng)新型道路，因為它的優(yōu)劣直接影響著高等教育領域的質量和總體素質，也是培養(yǎng)新一代人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的重要途徑。

一、傳統(tǒng)初中教育模式的弊端

傳統(tǒng)教學模式一般是“一言堂”“填鴨式教學”，主要強調教師為主，學生為輔。老師以嚴厲的姿態(tài)教學，死板地遵循著教學大綱，依賴課本機械地講解，使得課堂教學氣氛緊張。學生沒有了積極性，得過且過，沒有發(fā)言權，只靠死記硬背。加之，初中生普遍面臨著作業(yè)多、學習負擔過重的現象，如何實現減輕學生壓力、提高學生學習效率，是目前初中數學教育急需解決的問題，也是亟待創(chuàng)新的研究課題。另外，傳統(tǒng)教育的教案設計太過粗糙，難易混雜，使學生陷于要么“吃不了”，要么“吃不飽”的教學困境中，很難發(fā)揮學生的自主性。

二、創(chuàng)新理念在初中數學教育中的重要性

1.創(chuàng)新理念對于老師的重要性

老師思想的創(chuàng)新是初中數學教育進步的關鍵原動力。老師不僅要把創(chuàng)新理念融入到數學教材及方案中，更要因材施教，從周圍的生活視角引申出數學的理念，捕捉生活數學實例?，F在的學生視野和思維空間都很廣闊，如何深刻地了解學生、有針對性地施以教學策略及方法，也是中學數學教師創(chuàng)新性思考的一個方向。

2.創(chuàng)新理念對于學生的重要性

學生是教育的主體，也是教育的核心。初中數學教育就是要有意識地培養(yǎng)學生從不同的角度觀察生活，并在生活和數學的聯系中發(fā)現并解決問題 。創(chuàng)新要從學生的提問開始。新課程大綱提出：“數學課程的中心環(huán)節(jié)是探究， 探究發(fā)源于問題 ?！背踔猩闹沁€在成長期，對事物好奇心重，樂于探究，正處于求知欲高漲的階段。積極培養(yǎng)學生的提問能力有利于學生智力發(fā)展，培養(yǎng)其自信，開發(fā)其潛能，從而達到事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

首先，創(chuàng)建良好的課堂教學情境，打破過去以教師為中心的教學模式；其次，建立寬松溫馨的課堂氣氛，讓學生勇于表現。建立良好的師生關系，消除學生課堂緊張感；再次，在教學中注意培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力，使學生會提問題、敢提問題；最后，激勵創(chuàng)新從鼓勵學生質疑問難開始。老師要不時地鼓勵和提倡學生發(fā)現問題、探究問題，培養(yǎng)學生善問、好問的興趣。

三、創(chuàng)新理念的應用

1.“學案導學”理念

“學案導學”是在“導學式”教學模式的基礎上建立起來的，提倡學生先學后教，培養(yǎng)學生會學習、愛學習的良好習慣。它體現出學生的主觀能動性，強調學生自我發(fā)展、自我思考以及自身價值的培養(yǎng)，其特征表現：①“先學后教”，體現學生的思路；②教與學相依相輔，探究性學習；③層次化教學的新理念有張有弛。

2.“生活化教學”理念

初中數學教育應著眼于學生的長遠發(fā)展，積極面向生活化和實踐化。生活化教學更加發(fā)揚寓教于樂的思想，通過老師積極地引導和設置情景，挖掘生活化的數學模式，解決實際問題，使學生在熱愛生活的同時愛上數學，從而培養(yǎng)學生積極的愛好和興趣。

3.“分層教學”理念

分層教學法就是根據不同學生的不同特質，有層次地把學生歸類并制定相應的適合同類學生的教學目標和教學策略，其表現：①多媒體教學結合實例，提高學生學習數學的興趣；②針對不同學生采用不同的導學方法；③開展多樣有趣的數學活動和比賽，培養(yǎng)學生的探究能力。

參考文獻：

[1]高紅利.關于初中數學創(chuàng)新教育的思考[J].教育科學，2012（1）.

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【關鍵詞】小學漢語；創(chuàng)新教育

小學漢語文教學的對象是活潑好動、好奇心強的小學生，傳統(tǒng)的教學方式必然會導致課堂的枯燥乏味，降低了學生們的學習興趣。教育創(chuàng)新，致力于營造出輕松的學習氛圍，激發(fā)出學生的求知熱情，更具實效性和針對性地培養(yǎng)學生的漢語文學習能力、創(chuàng)新能力和綜合運用能力，為小學生在未來更深入的學習打下堅實的基礎，從而為我國培養(yǎng)出適應經濟政治發(fā)展的高等素質人才。

1.小學漢語文教育創(chuàng)新的優(yōu)點

在新課改的背景下，小學漢語文教育創(chuàng)新在各類小學中得到了廣泛的推廣和應用，小學漢語文教育創(chuàng)新從三大根源出發(fā)：創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，情境教學的開展，教學活動的設置，取得了很好的教學成果，下面我們就來具體地分析小學漢語文教育創(chuàng)新的優(yōu)點：

1.1 提高了課堂的教學效率

因為小學生的注意力是比較難以維持的，傳統(tǒng)的教學方法是枯燥乏味的，對于小學生來說，沒有任何吸引力，甚至很多農村學校的小孩覺得，外語是一門天書。為了全面提高小學漢語文的課堂學習效率，在小學漢語文教育創(chuàng)新的過程中，引進了感官刺激的方法。教師利用很多新鮮的漂亮的教學道具，吸引小學生的注意力，保證小學生在有意注意和無意注意的情況下學習的更有效果。教師還通過豐富的體態(tài)語言促進和小學生的交流，模仿課文中的人物特色，使同學們很快記住課堂中的教學內容，在文本內容上，加入了更多朗朗上口的兒歌，教師自由選擇一些耳熟能詳的曲子引導學生進行演唱，并且在演唱的過程中，加入恰當的肢體動作，營造出了載歌載舞的學習氛圍，使學生們在游戲中，高效地掌握了課文內容。

1.2 增強了學生的學習興趣

教育創(chuàng)新首先改革的就是教學環(huán)境，課堂作為小學漢語文教學的主要陣地，在創(chuàng)新型的教學過程中不再局限于教室，而是由教師根據課堂內容選擇適合情境教學的地點。比如說在開學第一課的授課過程，教師可以帶領同學們參觀學校的閱覽室、計算機房、乒乓球館等地，用漢語文向學生一一介紹場地名稱和場內設施，在不知不覺中，就將課程的新詞匯交給了學生，并且學生們都會留下深刻的印象。教學環(huán)境的創(chuàng)新，解放了學生的固定思維，增強了學生的學習興趣，加深了學生的學習印象，這種通過感觀的刺激，產生記憶的教學方法，使得同學們在新鮮的環(huán)境中形成了積極主動學習的意識，產生了濃厚的學習興趣，取得了良好的教學成果。

2.傳統(tǒng)小學漢語文教育方法分析

當前的小學漢語文教育創(chuàng)新主要體現在教學環(huán)境、教學內容和教學方法上的改革。主要目的就是為了讓學生在學習上取得進步、在情感上獲得信心、在語言運用上得到提升。傳統(tǒng)的小學漢語文教學傾向于記憶性的培養(yǎng)，主要以背課文、記單詞和學語法為主要教學內容，任課教師的主要目的只是局限于對于小學生漢語文成績的提升，死記硬背成為一種硬性要求，給學生們造成了很大的負擔。漢語文課堂上的延伸內容少之又少，教學活動很少開展，創(chuàng)新思維更是無從體現，局限了學生們的思維廣度。"撈干的"成為應試教育的普遍現象。這種傳統(tǒng)的漢語文教學方法在延續(xù)了多年之后，出現了"啞巴漢語文"的尷尬局面，即使是漢語文高分的學生，也很少有人能夠用漢語文進行流利的交流，這有悖于素質教育的理念，也不利于實用性人才的培養(yǎng)，所以，小學漢語文的教學改革勢在必行。

3.優(yōu)化建議

小學漢語文的教育創(chuàng)新在實際應用的過程中，確實是為小學生的漢語文課堂學習效率提供了很大的幫助。但是，這種新型的教育模式也正是處在不斷發(fā)展和完善的過程中。所以在實際應用的過程中還存在一些需要改進的方面：

一方面，漢語文學科教育創(chuàng)新的理念在各類小學是普及的，但是，在有些學校的課堂實際應用中，由于學生們過于積極，很容易影響到課堂的教學秩序，從而打亂了學習的氛圍，很可能在這個過程中忽略了課堂的重心。這就要求任課教師不僅要具備創(chuàng)新型的思維，更要具備全局把控的能力，正確指引學生們的思考方向，把握住課堂內容的重點。

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（盤縣火鋪鎮(zhèn)沙淤小學貴州盤縣561600）

【摘要】教學創(chuàng)新，也是我們每個體育老師所要思考的，只要我們多嘗試、多實踐、多用心，敢于突破常規(guī)，從學生、教材、組織、老師自身等方面來考慮，來探究，嶄新的體育課就在你的面前。

關鍵詞 小學體育；教學實踐；創(chuàng)新

深化課堂教學改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統(tǒng)的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進學生的智力、技能和技術的全面發(fā)展，提高課堂教學質量，是目前小學體育教學落實素質教育的重要課題。

一、變換隊形提升創(chuàng)新欲望

小學生好奇心強，我們應保護好這種好奇心，所以我從簡單的、平淡的集合隊形入手，用不斷變換隊形的方法，來滿足學生好奇的心理需求，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。體育課集合隊形一般常規(guī)采用4列橫隊，時間一長，學生覺得單調。為此我引導學生去想一想，在集合隊形上能否變化一下，于是，同學們很高興，個個想辦法、出主意，每次課后根據學生提出確定下次課的隊形，這樣，每節(jié)課都有新的花樣，而且這樣一來，學生興致高、集合快、精神面貌大大好轉，學生們早早的排好隊在等待老師的到來。對創(chuàng)新也充滿了信心，對體育課的關注大大提高。

二、精心的組織分組的變化

在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的興趣，具體的方法有：

（一）自由組合的分組。在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分四組的形式，讓學生自由組合成八個小組。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。

（二）互幫互學的分組。教師根據學生身體素質優(yōu)劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生。在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓差的學生學有榜樣、學有目標，提高他們的體育成績。

（三）分層次教學的分組。教學中根據學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的男女八個小組。結合因材施教和從實際出發(fā)的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。

三、教學情景的設置

小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學中應遵循兒童認知和情感變化的規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習的需要。因此，要精心設計課堂教學內容，科學地運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。如在游戲練習中，將"障礙接力"改變?yōu)?小八路送情報"這一情景游戲，將游戲內容故事化。將游戲過程的各個障礙改為為繞過"敵人的哨崗"、跳過"小河"、爬過"山坡"、最后奔跑到"目的地"等，使學生在練習中置身于故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。

四、兼顧分層教學

傳統(tǒng)的體育課堂教學模式中，學生因為身體素質的不同一節(jié)課中有的吃不飽、有的吃不了，影響學生的全面發(fā)展。因此，我在教學中，結合分層次分組，嘗試了分層次教學的實踐。目的就是更好地實施因材施教，教學中，先按學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法，有效地解決課堂上學生"吃不飽"和"吃不了"的現象。充分發(fā)揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達到全面提高學生的身體素質，更好地提高教學的效果。如在"跨越式跳高"的教學中，將學生按身體素質和運動能力的高低分為男女各四個小組，各分為a組（素質好）、b組（素質中上）、c組（素質中）、d組（素質差）。練習中，"橫桿"的高度根據各小組學生層次的不同而調節(jié)。這樣，使到各層次的學生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了對體育學習的興趣，增強了學習的自信心。

五、評價要細化

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一、素質教育和創(chuàng)新教育是專業(yè)教育的重要組成部分

素質受后天因素影響較多的精神素質即人的毅力與動力，它主要基于后天的培養(yǎng)，與一個人的成長環(huán)境有著直接的聯系。正是這一點為素質教育提供了依據與可能性。實踐經驗和科學實驗證明：培養(yǎng)人的素質的一條根本途徑就是教育。

人的素質受環(huán)境的影響，這里的環(huán)境概括起來不外乎社會地位、階級屬性、時代背景三方面。在工業(yè)經濟時代向知識經濟轉變的當代，男尊女卑、重男輕女的思想漸漸消失，對男女的素質要求也不再界限分明。當今時代對人的素質要求是全面發(fā)展綜合型人才。所謂全面綜合主要指人的思想道德素質、科學技術素質、文化素質、藝術審美素質、身體心理素質、社會行為素質等。

創(chuàng)造教育是將創(chuàng)造學的理論方法、現代心理學、教育學、哲學、思維科學、方法論科學等學科的最新成果，應用于教育教學實踐中的一種以開發(fā)學生創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標的現代教育。創(chuàng)造教育對學生品格的形成、能力的提高，對學生早日成才具有不可替代的作用。

在中等職業(yè)教育的素質教育中，教師應把創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為核心目標，通過開設創(chuàng)造性課程，對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造個性，開發(fā)其創(chuàng)造能力。只有以創(chuàng)造教學為核心目標的素質教育，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造素質應包括：（1）創(chuàng)造意識和創(chuàng)造動機（進取心、責任心、求知欲和創(chuàng)造欲）。這表現為有所探新、有所發(fā)現、有所創(chuàng)造；（2）合理的知識結構。扎實的基礎知識、嫻熟的專業(yè)知識以及創(chuàng)造技法等方面的知識是創(chuàng)造力的源泉；（3）智力結構。包括觀察力、記憶力、思維能力、利用信息的能力、分析和解決問題的能力；（5）性格結構。包括自信心強、敏感、果斷、直率等；（6）感情結構。包括正確認識自己和估價自己，自控能力和同情心；（7）意志品質。為既定目標堅持不懈，鍥而不舍。

從上述七個基本要素出發(fā)，則要通過如下十個環(huán)節(jié)對學生進行創(chuàng)造教育：（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造動機。教師要在教學實踐中精講多練，教與學互動，啟發(fā)學生的靈感；（2）調動學生的學習興趣，通過職業(yè)指導了解學生的興趣、愛好，調動其學習積極性；（3）培養(yǎng)學生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（4）傳授創(chuàng)造技法和科學方法，逐步將網絡技術和多媒體課件引入課堂教學；（5）因材施教，尊重并培養(yǎng)學生的個性；（6）幫助學生掌握扎實的基礎知識；（7）讓學生了解生產實際和科學發(fā)展的最新動態(tài)；（8）為學生提供創(chuàng)造的機會，開展科技活動，組織學生參加老師的科研實踐；（9）培養(yǎng)學生的意志力，包括吃苦耐勞和對挫折與失敗的抗挫能力；（10）創(chuàng)造一個積極進取的學習氛圍，幫助學生建立起學習自信心。

二、素質教育和創(chuàng)新教育是21世紀社會發(fā)展的需要

學校根據社會發(fā)展的需要，切合學生的實際，經過精心的準備，把情商教育引入學校的日常教育教學中來。素質教育是相對于傳統(tǒng)的重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視人的全面發(fā)展的應試教育而言的，表明社會在人才培養(yǎng)目標上提出了新的要求，依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，在掌握知識和培養(yǎng)能力的基礎上，以全面提高全體受教育者基本素質為目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的全面人格為根本特征的教育。

通過職業(yè)教育可以培養(yǎng)學生的全面素質和綜合職業(yè)能力，這是教育的一個目標性要求。作為職業(yè)學校的學生，應具備以下素質：

1.具有良好的政治素質、敬業(yè)精神和社會責任感，良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，健康的生理和心理素質，以及人口、資源、環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展的意識。

2.具有與社會主義市場經濟相適應的創(chuàng)新精神、實踐技能和創(chuàng)業(yè)能力。

3.掌握良好的文化基礎知識，具有良好的表達、理解能力和終身學習的能力。

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關鍵詞：職業(yè)高中；政治；教學方法；探究；創(chuàng)新；必要性

職業(yè)高中政治課教學與普通高中相比有很大的區(qū)別，主要體現在：職業(yè)高中致力于培養(yǎng)高技能、高素質的職業(yè)性人才，因此職業(yè)高中政治課教學內容豐富，與社會聯系更加緊密，注重素質教育。普通高中連年擴招，導致職業(yè)高中學生生源差，學生綜合素質較低，學習能力不強；政治課本身具有概念性知識點多且抽象晦澀、記憶量大等特點。綜上可見，職業(yè)高中政治課教學任重而道遠。加強和改進職業(yè)高中學生的政治教育，提升職業(yè)高中學生的政治素養(yǎng)非常重要。職業(yè)高中政治課教師應當順應社會發(fā)展與時代需要，還要在更新自身教育理念、探究新的教學方法、實踐教學要求、優(yōu)化教學成果等方面多做努力。筆者從事職業(yè)高中政治課教學多年，致力于研究職業(yè)高中政治課教學方法的探究與創(chuàng)新，在此就其必要性做一淺談，以期與同行交流提高。

一、職業(yè)高中政治課教學目標

職業(yè)高中學校應著力培養(yǎng)“與中國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才”。這就要求職業(yè)高中學校學生應當熱愛社會主義祖國，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，在職業(yè)技能與綜合素質得到全方位提升的同時，將自身價值的實現與服務國家和社會相結合。

職業(yè)高中政治課是職業(yè)高中教育中最基礎也是最重要的一門課程。政治知識是職業(yè)高中學生的精神食糧、思想支柱，是職業(yè)高中開展其他學科教學的基礎之一。職業(yè)高中政治課教學有助于提高職業(yè)高中學生的思想品德、社會責任感和法制意識，幫助職業(yè)高中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們能在畢業(yè)之后頂住當前社會的就業(yè)壓力，凸顯出職業(yè)高中畢業(yè)的競爭力，體現出職業(yè)高中畢業(yè)生的優(yōu)勢。

二、職業(yè)高中政治課教學方法的重要性

職業(yè)高中政治課的教學任務是艱巨而意義重大的。作為一名職業(yè)高中政治課教師，筆者曾多方豐富教學內容、學習先進教育理念、創(chuàng)新教學方法，以期能更好地進行職業(yè)高中政治課教學。期間，筆者尤感創(chuàng)新教學方法的重要性。因為知識是在教師“教”與學生“學”的過程中慢慢融會貫通的。教學方法是一種途徑，直接關系到學生能否接受教師教授的知識并為其所用。需要明確的是，無論多么豐富的教學內容和先進的教育理念，只有教師教授給學生知識、學生從教師那里學到了知識才是教育目標。因此，教學方法是非常關鍵的一個教學環(huán)節(jié)。

三、職業(yè)高中政治課教學方法探究與創(chuàng)新的必要性

職業(yè)高中政治課教學方法對其教學成功與否至關重要，直接影響學生的政治素養(yǎng)。縱觀傳統(tǒng)職業(yè)高中政治課教學方法，已漸隨教育改革而弊端百出。轉變傳統(tǒng)教學方法以適應當今職業(yè)高中政治教育勢在必行。

1.傳統(tǒng)教學方法以教材為中心，探究創(chuàng)新有必要

傳統(tǒng)教學以教材為中心開展教學活動。政治教師備課是圍繞政治教材做理論性梳理，上課是圍繞政治教材做重復性講授，考試是圍繞政治教材做目的性考核。政治幾乎等同于枯燥的文字與晦澀難懂的概念知識點。學生上政治課之前對其缺乏興趣甚至有厭惡情緒，上課時啃教材內容，下課后記教材知識點，努力記住而非理解政治知識。這樣一來，政治教師只注重教材知識的教授，而忽視學生政治素養(yǎng)的提升。學生情感態(tài)度價值觀與思維能力沒有得到培養(yǎng)，這與職業(yè)高中教育的理念是相悖的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯處熑缒苻D變教學方式，在以教授教材內容為主的同時輔以學生認知度高的新方法、新知識，學生便能樂學、樂思進而親其師信其道?？磥?，傳統(tǒng)職業(yè)高中政治課教學方法亟待創(chuàng)新。

2.傳統(tǒng)教學方法形式單一，探究創(chuàng)新有必要

在素質教育大環(huán)境下，政治教師對教學方法的理解仍未與時俱進，傳統(tǒng)灌輸式教學仍占主要地位。教師只負責“教”，學生只負責“學”。看似各盡本份，但并未盡到責任。教學相長的道理要被拿出來再好好溫習一下。滿堂灌的方法終無法帶來滿堂彩。學生是有差異的個體，課堂學習接受知識的過程也因人而異，互動尤為必要。教師在教學過程中要多與學生交流探討，運用多媒體教學等多種手段力爭使教學內容形象、生動、容易被接受，以培養(yǎng)學生的思維習慣與創(chuàng)新能力。如果一味地灌輸教學，是無助于學生能力提升的，也無法適應素質教育下的職業(yè)高中政治教學要求的。探究與創(chuàng)新職業(yè)高中政治課教學方法迫在眉睫。

3.傳統(tǒng)教學方法禁錮學生思維，探究創(chuàng)新有必要

囿于傳統(tǒng)職業(yè)高中政治課教學方法的狹隘模式，職業(yè)高中學生也被禁錮在政治教材知識內容內。這對職業(yè)高中學生畢業(yè)之后的發(fā)展極為不利。多數職業(yè)高中學生在畢業(yè)之后會直接進入社會工作。傳統(tǒng)教學方法以課堂為主陣地，不切合實際，學生學習是減法式學習。創(chuàng)新非常必要。教師要開放教學模式，將陣地擴大到課堂之外――社會中去，讓學生有計劃、有目的地進行社會實踐，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在社會大背景中學習到更為形象的經濟、政治、道德、法律知識，并學有所用，直至學有所成。這既在無形中提高了職業(yè)高中政治課的教學質量，實現了職業(yè)高中政治課教學的目標，更為重要的是培養(yǎng)了思維成熟、政治素養(yǎng)高的職業(yè)高中學生。創(chuàng)新職業(yè)高中政治課教學方法更適合當下職業(yè)高中教育的要求。

總之，探究與創(chuàng)新職業(yè)高中政治課教學方法是順應職業(yè)高中教育趨勢并極具現實考量意義的教育改革措施，且讓職業(yè)高中政治課重獲新生，讓職業(yè)高中培養(yǎng)出來的學生更具求職競爭力。

篇7

[關鍵詞]：創(chuàng)新型園長；創(chuàng)新素質；角色扮演

從幼兒園內部管理的角度來說，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，其關鍵是要有創(chuàng)新型的園長。園長的行為不僅僅為自己負責，還要為自己所領導的團體負責。聰明的園長會為他的下屬創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，在自己所領導的幼兒園內建立形成激勵每個人都能發(fā)揮巨大潛能的機制，使每個人都能充分有效地施展自己的創(chuàng)新才能。這樣的園長需要具備以下的素質：

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力

園長必須樹立創(chuàng)新思想，把握好辦園方向。

創(chuàng)新教育作為教育改革的一種新嘗試，需要有相應的理論與觀念作支柱，而幼兒園領導是這些先進理論的實施者、貫徹者。作為幼兒園辦園決策者的園長首先必須樹立適應創(chuàng)新教育的新觀念并要把學習這些先進教育理論擺在突出位置，以指導幼兒園的教改實踐。在學習過程中，園長要重視理論聯系實際，結合本地區(qū)和本園的實際情況，研討可操作性較強的創(chuàng)新教育模式與實驗方法，以把握好幼兒園教改方向和原則。尤其在當前幼教交流日趨頻繁，各種教育模式（目前較活躍的就有瑞吉歐教育、蒙式教育、主題網絡教育、生態(tài)式教育研究等）相繼推廣的形勢下，園長的理論素養(yǎng)及理性分析對于幼兒園來說尤為寶貴。

二、改進管理模式

（一）對教學的管理

一是建立民主開放的幼兒園教學管理運行機制，堅持以人為本，增強教學管理的民主性和“人情味”。

美國的霍伊和阿普伯里曾通過研究發(fā)現，具“人情味”的上下級關系比“監(jiān)督式”的上下級關系更有利于提高教師的創(chuàng)造性。人大附中校長劉彭芝在她的«21世紀的學校管理創(chuàng)新»一文中提出：21世紀學校管理體制創(chuàng)新重在激勵。管理工作因時、因地、因事而異，但萬變不離其宗，這個“宗”就是人?！耙匀藶楸尽钡墓芾韯?chuàng)新堅持將工作重點放在建立激勵機制上，；堅持科學的義利觀、堅持將邏輯的力量與情感的力量結合，堅持將真理的力量與人格魅力相結合。

所以，園長應尊重教師的人格，盡量創(chuàng)造條件滿足教師自我實現的愿望，實施合作式、民主式管理。給教師教學的自。在教學的時間、空間、教學內容的取舍、教學方法的選擇等方面，尊重教師的選擇，讓教師大膽、放手進行創(chuàng)新，建立一套有利于培養(yǎng)、開發(fā)教師創(chuàng)新行為的制度，包括教師選聘制度、教師教科研究制度、教師進修學習制度、教師評估制度、教研推廣制度等，鼓勵教師著書立說，支持教師開展教育科學研究。

二是加強教材建設，改革教學模式。幼兒園可以根據本園的實際情況，要求教師對孩子做到因材施教，以有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓孩子發(fā)展自己的特長和愛好為原則精選教材，刪減教材中不合適的內容，甚至可以自編教材。

三是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力為目標，完善教育質量評估體系，把好導向關。例如評價教師組織的教學活動可以依據以下的標準：

第一、是否正確發(fā)揮了教師的主導作用。如教師的提問是否是開放式的，是否得當、新奇、有啟發(fā)，是否富有魅力及指導意義。是否能調動幼兒進行創(chuàng)新的積極性和主動性。例如：在認識杯子的活動中，教師指著不同的杯子問："你看到了什么？"這種開放式的提問讓幼兒既可回答杯子的名稱，又可回答杯子的數量、顏色、形狀、大小等特征。有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

第二、是否創(chuàng)造條件使幼兒成為活動的主體。如是否創(chuàng)設良好的、寬松的心理環(huán)境，鼓勵每個幼兒積極探索，主動創(chuàng)新。如在《認識音色》的活動中，教師為幼兒準備了大量的各種不同的樂器，讓幼兒自由采用各種不同的方法去試驗樂器的聲音，使幼兒在積極主動的探索中獲得了知識經驗。

第三、教師與幼兒在活動過程中的交往是否和諧融洽，是否積極主動地相互交往。如在《一切都在變》的活動中，教師以自身懷孕的形象融入到活動里就取得不錯的效果。

第四、幼兒參與活動的態(tài)度如何。他們是主動積極地參與活動，還是被動地參與，甚或是成為旁觀者。如中班的老師在科學教育中，從培養(yǎng)幼兒的學習興趣入手，引導幼兒去觀察周圍的大自然。孩子們從動物的分類中，了解到動物的種類，并能根據其特征進行分類。孩子們學會了學習的方法，有了探索的興趣。他們提出的問題，如“蚯蚓有鼻子嗎？它怎么呼吸呢？它有眼睛、嘴巴嗎？它吃什么？”等等，幼兒參與活動的積極性很高。

(二)對教師的管理

“以人為本”的管理理念告訴我們，管理的根本目的不是約束人而是激勵人。21世紀的幼兒園管理應該最大限度地調動人的能動性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。園長在教師管理方面應做好以下工作：

篇8

【關鍵詞】 四川留守兒童 農村美術教育

美術本身是兒童非常喜歡參與的一門學科，在美術創(chuàng)作的過程中，尊重兒童個性的表達，引導他們通過自己的感悟和發(fā)現，用美術工具將自己內心真實的想法表達出來，所以作品往往隱藏著他們的情緒，他們通常以著輕松的心態(tài)進入課堂，愿意敞開心扉。筆者從長期的城市兒童美術教育和農村留守兒童美術教育的實踐中總結并得出經驗：在美術創(chuàng)造的過程中，農村留守兒童由于自身獨有的境遇，有著與一般同齡兒童截然不同的心理特征，他們用畫筆真實地表達著自己的情感，作為教師，能夠從中看到他們作為一群特殊群體所呈現出來的作品有著鮮明而共同的特點，在表達相同中心思想的作品中，農村留守兒童和城市兒童在畫紙上呈現出了完全不同的心理特征。

1.觀察力強，造型能力和組織畫面的能力差

農村留守兒童不同于城市兒童，他們普遍沒有上過美術培訓班，沒有受過專業(yè)的美術指導，雖然大多熱愛畫畫，卻都是信筆涂鴉。

有一堂課課后教師給孩子們布置了家庭作業(yè)，要求他們回家畫一棵樹，要求盡自己最大的努力把樹畫得漂亮，畫得最漂亮的有獎品。第二天孩子們帶來的作品，在造型上，孩子們在沒有征求老師同意的情況下不敢有大一點點的突破，畫面也很單調，甚至連顏色都沒有涂完就覺得自己的“任務”完成了。相比之下，同樣的家庭作業(yè)布置給城市的兒童，學生回家能夠抽出時間作業(yè)，家長會監(jiān)督孩子完成，學生又普遍受過美術培訓，知道自己的畫面要完整才是好看的，所以絕大部分孩子的作品都很完整。 他們的作品不僅H停留在《一棵樹》上，為了讓畫面更加豐富，他們這棵樹都被安放在一個故事情節(jié)當中，處于一定壞境里邊，這棵樹一定是具有了某種神奇的功能，讓它既美觀又實用，而不是單單一棵簡單的樹。

2.好奇心強，缺乏創(chuàng)意性思維

另一堂課，教師簡單示范一張畫，告訴他們要讓自己的畫看起來更加豐富 ，需要給物體加上背景，告訴他們主體物需要有伙伴，慢慢的，孩子們的畫開始出現背景，出現多個物體……可是另一個問題又出現了：孩子們不能為物體創(chuàng)造有趣且多樣的環(huán)境，大部分的作品背景跟教師所畫一樣，教師提及一點，學生就多畫一點，只要教師沒有提及的，孩子們不敢獨自創(chuàng)造，這就造成了所有的畫面幾乎都是一樣的成分，一樣的單調。從中，教師能夠發(fā)現他們觀察能力是很強的，教師的示范畫看了一遍，大部分畫面成分都能夠記住，可是在創(chuàng)造力的表現上卻是薄弱的，教師的示范畫成了“創(chuàng)造力的魔咒”，只會跟隨教師的步伐，孩子們不敢獨立思考自己的想法，不敢獨自表現獨特的東西。如果要全然跟著教師的步子臨摹，只畫現有的東西，這對于兒童的美術教育全然無益。對于四川的留守兒童而言，監(jiān)護人的文化水平普遍較低，不了解孩子繪畫的重要性，認為繪畫只是孩子的游戲，即時孩子作品當中有創(chuàng)造力的萌芽，由于得不到成人的正確引導和鼓勵，長此以往創(chuàng)造的激情就會有所減退，孩子繪畫會變得越來越拘謹，所畫的內容也會越來越空洞狹窄，這些都違背了他們智能和心理的發(fā)展規(guī)錯律，強烈制約著留守兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.內心孤獨，想象能力弱

在四川農村，由于父母外出，缺失成長過程當中必要的關愛和教導，留守兒童成了某種意義上的“孤兒”，因為長期得不到父母的溫暖，孩子就感到寂寞和孤獨。在《我的爸爸媽媽》一堂課中，孩子們普遍不能夠畫出自己爸爸媽媽的樣子，不是沒有用心觀察，是根本不知道此時的爸爸媽媽是什么模樣，媽媽否留著長頭發(fā)，爸爸是否留了胡子……他們只能畫出自己印象中甚至想象中爸爸媽媽的樣子。在畫到身體部分，孩子們幾乎全都停了下來無法再往下畫：“老師，我不知道他們該做什么?！睂Π。话愕暮⒆佣贾雷约旱陌职质蔷?、是司機、是畫家，知道自己的媽媽是老師、是上班族、是家庭主婦，知道他們會穿西裝，會穿裙子，孩子們腦袋里會浮現郊游的情形，會出現家里的畫面，會有家長會的場景……可是作為留守兒童，他們對于父母的概念十分模糊。

在四川，留守兒童作為農村兒童的主力軍，是一個十分特殊的群體，由于親情的缺失和監(jiān)護的不力，他們的情感和心理健康和一般兒童呈現截然不同的表現。并且他們正處于成長發(fā)育的關鍵時期，如果思想認識和價值觀念上得不到父母正確的引導，相對而言更容易形成兩種極端的性格：一是堅強勇敢，懂事上進，生活雖苦，知道樂觀面對生活，在該年齡段卻表現得過早的成熟；另一類是內心封閉，性格柔弱內向，脾氣容易沖動，缺乏愛心和交流的主動性。這兩種性格都需要得到情緒上的釋放和表達，對于缺乏情感交流，學習壓力大的農村留守兒童而言，美術課相當于是一種精神體操，適當的利用可以使他們壓抑的情感得到釋放，封閉的內心得到放松，所以說美術教育對于農村留守兒童來說至關重要。美術作為美育的主要手段和途徑，它讓孩子們從生活當中發(fā)現美、欣賞美，它的主要任務不僅僅是美術技能的訓練，重要的是讓孩子們在美術作品的完成過程中，能夠釋放和展現自己內心真實的想法，使良好的心理得到培養(yǎng)和發(fā)展。

【參考文獻】

[1] [美]簡.尼爾森 琳.洛特 斯蒂芬.格倫《教室里的正面管教――培養(yǎng)孩子們學習的勇氣、激情和人生技能》，北京聯合出版公司出版 2014年.

[2] 郜莉瓊 《關于留守兒童心理問題》，國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）2010年.

[3] 陸春燕 張威林 《農村留守兒童心理健康問題及其對策》，重慶科技學院報 2007年.

篇9

那么我國需要什么樣的建設者，怎樣才能達到這個目的？作為大學工作者，我們談談對這個問題的認識。

一、我國教育的現狀與令人憂心的科技競爭力

中國科技人才總數居世界第4位，但其形成的國際競爭力卻不夠強，狀況堪憂。我們不妨看看以下幾個方面的情況。

（一）落后的國際科技競爭力。

由于創(chuàng)新不足，我國具有自主知識產權的技術很少。我們的發(fā)明專利只有美國的1/30，韓國的1/4。而據國家知識產權局統(tǒng)計，在我國受理的有關計算機、醫(yī)藥、生物、通訊和半導體等高技術領域的發(fā)明專利申請中，國外的申請分別占了70%、61%、87%、92%和90%。我們的電子產品，尤其是技術含量高一點的，絕大多數沒有自主知識產權，生產費了很大勁，但是沒賺什么錢，讓外國人通過專利把錢基本上拿走了，甚至技術方一卡，你馬上就沒法生產。這就是我國企業(yè)國際競爭的基本態(tài)勢。由此可見，教育創(chuàng)新是一個國家綜合競爭力的基石。平凡的教師使學生模仿，出色的教師讓學生創(chuàng)造。

（二）科學研究原創(chuàng)甚少。

原始性創(chuàng)新孕育著科學技術質的變化和發(fā)展，體現一個民族的智慧及其對人類文明進步的貢獻，原始性創(chuàng)新能力和高科技產業(yè)化有著密切的關系，每一項研究的重大突破往往會帶來應用技術的群體效應，從而帶動一個行業(yè)、一個領域的技術水平和市場競爭力的提升。據統(tǒng)計，現代技術革命的成果約有90%源于原始性創(chuàng)新。應該說，我們的基礎研究這些年在一些重要領域取得了一批成果，但大多數的創(chuàng)新仍屬于跟蹤性的，真正原創(chuàng)性的重大成果不多。美國的《Science》和英國的《Nature》是世界公認的最權威的學術期刊，能否在這兩個雜志上是衡量高水平基礎研究成果的重要標志。美國哈佛大學近年來每年都在《Science》和《Nature》上發(fā)表80篇左右的論文，而我國所有的大學每年在這兩個雜志上的論文僅為幾篇至十幾篇，可見差距非常大。另外，單單一所哈佛大學每年在《Science》上的論文幾乎超過中國前20名的高校《Science》論文的總數。

二、教育創(chuàng)新是我國新世紀教育改革的方向

從總體看，我國的科學技術仍然比較落后，創(chuàng)造性人才仍然相當缺乏，這不僅成為制約我們民族創(chuàng)新能力和國際競爭力的最大障礙，而且如同一個巨大的問號，擺在了中國教育界的面前。

教育創(chuàng)新本身有著廣泛的外延和豐富的內涵。高等教育的創(chuàng)新可分為國家教育制度的創(chuàng)新和高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。前者是在宏觀層面上的，主要是由政府各級教育行政部門根據世界高等教育的發(fā)展趨勢和國家社會經濟發(fā)展的要求而制定的新的改革舉措，包括招生制度的改革，辦學經費籌措方式的改革，辦學機制的改革，學生就業(yè)制度的改革，等等。高校人才培養(yǎng)的教育創(chuàng)新主要包括：教育觀念的創(chuàng)新，培養(yǎng)目標與模式的創(chuàng)新，教學內容、方法和手段的創(chuàng)新，管理體制和運行機制的創(chuàng)新，等等。其中，觀念的創(chuàng)新是先導，培養(yǎng)目標與模式的創(chuàng)新是關鍵，教學內容、方法和手段的創(chuàng)新是核心，體制與機制的創(chuàng)新是保障。大學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要階段。

三、現行大學教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要障礙

（一）模式單一，專才教育。

對于同一層次的教育，各所高校幾乎都用同一標準和要求，年復一年按照相同的方法復制學生，造成了百校一樣，千人一面的沉悶局面。嚴重限制了學生的個性發(fā)展，壓抑了學生的創(chuàng)造欲望。原本彈性可塑的學生經過教育這一“生產工序”都變成了“標準件”。此外，在專業(yè)教育中多強調“?！焙汀吧睢保鲆暳恕皩挕焙汀皬V”，使學生“坐井觀天”，思維方式單一而封閉。

（二）內容陳舊、方法呆板和手段落后。

在美國，大學教科書的內容更新很快，所使用的教材一般都是近一、二年內編寫或修改后再版的。此外，教師熱衷通過各種渠道收集最新的信息（包括新觀點、新理論、新技術、新設計和新工藝）以提供給學生不少課外學習的參考資料。同時，教師善于把自己的科研內容與體會融入到課堂教學中。

我們現在的大學教育方法仍是“單向向學生灌輸知識”，“倉庫理論”依然故我，仍是“以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心”，忽視教學過程中“學”的主體地位，把學生的大腦僅僅作為儲存知識的倉庫。創(chuàng)新思維被壓抑了，最后只成為了一個跟隨器，缺乏創(chuàng)造的原動力、勇氣和能力。

（三）重書本，輕實踐。

這主要體現在以下三方面。

1．實踐訓練不足。

我們的人才培養(yǎng)方案中，普遍存在實踐訓練不足的問題，包括第一課堂的實驗、實習，第二課堂的科技活動和社會實踐。

2．實驗類型呆板。

實驗室本來是一個想象空間而并非模仿空間的世界。我們的大學開設的實驗基本上還是驗證性的，實驗方案、實驗步驟、實驗器材和試劑用品都是教師事先準備好的。在這種類型的實驗中，學生只能掌握一般的操作辦法和得到較為膚淺的感性認識。相反，美國大學對本科生尤其是高年級學生開設不少設計性、研究性和綜合性實驗，學生必須自己設計實驗方案，確定實驗步驟，從而能很好地培養(yǎng)在失敗中磨練、在懸念中探索、在探索中求變、在變化中創(chuàng)新的勇氣。

3．科研訓練匱乏。

中國的大多數本科生目前難有機會在課外參加教師課題組的研究工作或是學生自己組織的科技活動，不能及早地得到科學研究方法的訓練，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少一個重要的途徑。

綜上所述，我們強調應樹立以人為本的教育理念，構建創(chuàng)新人才的教育模式。觀念的創(chuàng)新為教育創(chuàng)新的先導［1］。可以說，以人為本是一個最為重要的教育新理念［2］。它要求以教師為主導，以學生為主體，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線來開展教育教學活動。其目的在于喚醒人的主體意識，活躍人的思維，開發(fā)人的潛能，以及發(fā)展人的個性。大學的教育活動應直接體現這種理念，一切以人為出發(fā)點，一切以人為歸宿點，一切以尊重人、實現人、完善人、豐富人為落腳點。

四、教師在具體的教育實踐中應有所突破，構建創(chuàng)新人才的教育模式

（一）一個優(yōu)秀的大學教師，必須邊教書，邊搞科研。

教師的任務，不僅僅是傳授知識，更重要的是創(chuàng)造知識。一個好的大學老師首先能給學生講授本門課程的前沿與熱點，這需要具有一定的理論功底，不開展科學研究，就無法實現這一目標。在如何正確處理教學與科研的關系上，錢偉長院士有一個著名的觀點：“教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育；沒有靈魂的教育”，“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師”。

（二）有意培養(yǎng)學生的“問題意識”。

所謂“問題意識”就是要使學生對事物保持好奇心，并善于提出新的問題。在每一個科學發(fā)現過程中，科學問題就像一粒粒待開發(fā)的“種子”。許多概念的產生和規(guī)律的發(fā)現，都是源于“科學問題”的提出。愛因斯坦說過，他的科學成就來自對問題的好奇心。他還說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許只是一個數學上的技巧或實驗上的技能而已，而提出新問題卻需要有創(chuàng)造性和想象力。”所以要注重培養(yǎng)學生提出問題的習慣和能力，要啟發(fā)學生多問“為什么”，要鼓勵學生敢于向教師提出尖銳的問題，少說“Yes”多說“No”，要善于發(fā)現和開發(fā)蘊藏在學生身上潛在的創(chuàng)造品質。

（三）注重培養(yǎng)學生的“批判精神”。

不疑就沒有異，沒有異就沒有新。改變對知識的“復制、繼承、傳遞”為“懷疑、批判和創(chuàng)造”應當成為當今教育思想的變革之一。在教學中善于設疑、質疑和釋疑，采用互動的教學方式，最大限度地開啟學生的思維空間；倡導教學民主，深究教材疑點，挑戰(zhàn)學術權威（尊重權威但不迷信權威，科學無絕對權威），歡迎學生以獨立的角色、建設性的姿態(tài)對教師作出理性的質疑、爭辯乃至批評，營造超過老師、超越書本的教育氛圍。從而促進學生學會批判性學習，敏于生疑、敢于生疑，學會在吸收中批判，在批判中創(chuàng)新。

（四）重點培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新思維”。

有位教師出了一道題，題目是“雪融化后變成什么”，標準答案是“水”?？墒怯形粚W生回答是“春天”，這本來是充滿想象力而富有詩意的回答，但被教師判錯沒商量。學生頭腦中想象的窗口就這樣被無情地關閉了。不少學生受教育越多，思維越單一、視角越狹窄、想象力越有限，而直覺和想象才是發(fā)現的工具。愛因斯坦說過，科學研究中真正可貴的因素是直覺。著名理論物理學家、諾貝爾獎獲得者默里博士說，想象力是極為重要的創(chuàng)造力，一定要想象，也許事實并不完全是這樣，但是想象可以使你接著往前研究，才可以從新的角度去觀察事物。因此，要很好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，應當加強“文理融通”。在講課中兼顧文科的生動性、豐富性和理科的精確性、簡約性，綜合運用邏輯思維和非邏輯思維去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

今天我們的教育不能再培養(yǎng)墨守成規(guī)的人，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的人才才是學校的目標。因此，我們的教育必須進行變革，必須進行創(chuàng)新。在大學階段，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，每門理論課、每次實驗、每項實習和每個教學環(huán)節(jié)都能為創(chuàng)新素質的養(yǎng)成作出貢獻。所以，每位教師都在創(chuàng)新教育中扮演著重要的、不可缺少的角色改變“過去自己怎么被教現在就怎么教學生”的慣性做法，樹立以人為本的教育理念，加快教學內容、方法和手段的改革，構建新的教學模式。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：教育理念；個性與創(chuàng)新；意識

一、當前高職美術教育思考

根據目前高職大學畢業(yè)生就業(yè)的需求來看，各個行業(yè)都需要創(chuàng)新，不同崗位工作能力的創(chuàng)新深度不同，為了同學們提前認識到創(chuàng)新的重要性，在此我們老師可以提前把創(chuàng)新搬上課堂，讓學生少走彎路，更容易融入到社會，去建設各行各業(yè)大顯身手。當前我們高職教師通過努力挖掘學生個性，才能彰顯學生社會就業(yè)的豐富性，豐富學生在各行各業(yè)創(chuàng)造社會價值的能力，如果高職學生沒有自身個性的存在，沒有自身個性的表現空間，就無法走向社會去創(chuàng)造和實現價值。當前職業(yè)教育發(fā)展逐漸成熟，在高職美術設計相關專業(yè)這塊更凸顯學生的個性和創(chuàng)新發(fā)展，其重要性正在為學生就業(yè)實踐日益深刻領會。大學生的個性以及創(chuàng)新方面，更是具有不可替代的獨特作用。我們如今的美術教學，確實應視大學生的個性及創(chuàng)新能力為素質教育中相當重要的一個內容。從事美術教育是一門很深、很專業(yè)的學問。當前高職?？泼佬g教育不再是單純的學科教育學科，它再不是簡單的學習畫畫，而是通過對美術的學習來提高審美觀念和創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)，高職美術教師需要重新來定位自己的角色，不再是單純的學科知識的傳授者，更應該是一個心靈發(fā)育的傳播者。

二、培養(yǎng)學生個性與創(chuàng)新的肩負重任

學生的個性化培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，是教育個別化的趨勢，而教育的個別化則重視發(fā)展學生個性化的品質，只有每個人都具有豐富而自由的個性，社會才能迸發(fā)出豐富而巨大的創(chuàng)造力。作為美術教育者要充分發(fā)揮美術的獨特教育功能，使每一位學生都能得到健康的發(fā)展。培養(yǎng)當代大學生的個性，挖掘大學生的創(chuàng)新潛能，這是我們美術教育者的重要任務。因為美術課被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。在所有的基礎教育學科中，美術學科對發(fā)展學生個性、強化學生創(chuàng)新品質培養(yǎng)方面有著不可替代的獨特作用。培養(yǎng)學生的個性是現今教育中提出的新課題?！皩嵤﹦?chuàng)造性教育的基本途徑其中一點就是側重培養(yǎng)個性品質”這句話更體現了個性培養(yǎng)的重要性。在高職美術教學中這一點同樣重要。高職美術教育不同于研究型的專業(yè)美術教育，它為提高學生審美能力服務，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面創(chuàng)新能力的提高。

三、如何培養(yǎng)學生個性化發(fā)展

高職美術教育要結合各個專業(yè)的特征，結合學生基礎實際能力查漏補缺的方式提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力。在整個教學中要要為學生專業(yè)發(fā)展和實用學生就業(yè)發(fā)揮積極的作用，在課堂上通過學生的作業(yè)得到較準確的反饋而對癥提高學生能力。課堂作業(yè)是美術基礎教育中課堂教學成功與否在物質層面的重要評價依據。課堂教學中各個教學環(huán)節(jié)設計展開的軌跡都會在學生的作業(yè)里真實的留下來。無論教師在各環(huán)節(jié)安排上如何多姿多彩，課堂語言如何生動豐富，但若無法在學生作業(yè)上得到真正的落實，便顯得其“精彩”內涵的蒼白無力。因此作業(yè)作為課堂教學設計評價的重要標準，是符合美術學科的特點和教育價值取向的標準。

四、美術教學中的創(chuàng)新引導

狹義的創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現新的東西，突出前所未有的新內容；而廣義上的創(chuàng)新則包括利用現有知識技能去重現前人已經探索的發(fā)現過程。培養(yǎng)當前大學生的創(chuàng)新能力是國家建設開發(fā)智力的需要。創(chuàng)新能力和想象力等的發(fā)展有助于當前大學生各方面能力的協調，對學生適應就業(yè)和社會需要全面發(fā)展有著十分重要的作用。轉變觀念，樹立創(chuàng)新教育觀我國的傳統(tǒng)教育。

五、如何突破高職美術教學中的創(chuàng)新

實現教學創(chuàng)新突破，是課堂教學突破的重要目標，為此，在課堂教學上我們教室要確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，應體現在教育教學活動為主要途徑，以訓練為主要方式。突破高職美術教學創(chuàng)新總結如下：

1.營造生動的學習氛圍，設立廣闊的思維空間

具體的創(chuàng)新對專科學生來說，有一定的難度，所以更主要的是在?？齐A段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識或精神，這就需在日常教學氛圍中慢慢形成。美術課堂氛圍可影響高職學生的繪畫情緒，輕松愉悅氛圍的高職學生，思路開闊，思維敏捷，動手能力強。所以營造生動活潑的學習氛圍，是培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新意識的前提。教師可在抓住教材的基礎上，結合學生對課程的學習興趣，在傳授美術課過程中，可留給高職學生更廣闊的思維活動空間，使學生在創(chuàng)新的力點上發(fā)揮極致。高職美術教師可以創(chuàng)設情境，鼓勵告知學生大膽創(chuàng)新、猜想、假設，引導他們自己去發(fā)揮自己的思維方式，引出創(chuàng)新的高質量作品。

2.培養(yǎng)良好的學習情感

心理學認為，積極的情感為有效的機能作用和創(chuàng)造提供了背景動機，消極的情感則反之。如果當前高職學生負載著積極的情感，那么挖掘高職學生智慧所表達的內容就具有強大的滲透力和感染力。在這一系列環(huán)節(jié)中，教師是關鍵，所以教師自己先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更新教育觀念，提高駕馭課堂的能力，從而更好的把素質教育落實到實處。新的教育理念，需要新的教師氣焰，教書育人不是一份簡簡單單的工作，它是一份承載著太多期望的艱巨責任，這份責任，催促著我們教師不斷嚴格要求自己，教師深吸一口新鮮空氣，可以喚醒學生無限的潛能，教師在學生研究上不斷進步，學生卻能在教師的言行中成長。當我們關閉古老陳舊的信息大門時，開啟的就是一扇光芒四射的大門，這扇大門永遠向我們大家敞開，只要我們愿意去發(fā)現，愿意享受成長與進步，新的信息時代能帶給我們巨大的驚喜。

作者:萬正強 單位:江漢藝術職業(yè)學院

參考文獻：

[1]《透析基礎美術教育》作者：周信達，人民美術出版社；第1版（2009年6月1日）.