導語：如何才能寫好一篇小學音樂多媒體教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在音樂教學中，利用多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，以全方位、多層面的整合教材，擴容信息量，促使課堂教學的有機延伸，從而深化德育和美育，豐富教學內容，提高教學質量。其次，在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，調動學生的積極性，促進思維能力的發(fā)展，拓展藝術創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學，提高教育的有效性。

關鍵詞：

多媒體教學；信息技術；小學音樂；運用

隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術走進學校，走進課堂已成為新時代的需要。它不僅能激發(fā)學生學習興趣，拓展教學空間，將大量的信息迅速地傳遞給學生，將抽象的音樂通過畫面的處理變得通俗易懂，使音樂形象化，還能給課堂注入活力，帶來生機，使課堂教學步入更高境界。

1小學音樂課堂引入多媒體的必要性

在小學音樂課堂的教學實踐中，由于多媒體有聲、有色、有形，特別生動，“生動”更能引起學生們學習的興趣，更能激發(fā)對音樂的喜愛。學生在看到屏幕內容后可以了解作者作品的創(chuàng)作過程，使學生觸景生情，激發(fā)學生音樂興趣，自然進入音樂意境，產生強烈學唱的欲望。而多媒體在小學音樂課堂的輔助教學中，也具有信息技術所特有的獨特優(yōu)勢，對學生有著強烈的吸引力，因此在音樂教學實踐中有著重要的作用。

2多媒體在小學音樂教學中的運用

2．1運用多媒體激發(fā)學習興趣：興趣是最好的教師，注意是知識的門戶?？梢妼W生學習的興趣和注意是影響教學質量的重要因素。傳統(tǒng)的教學由于方式單一，難以調動學生的學習興趣和吸引學生的學習注意力，因而，教學效果難盡人意．若在教學中恰當地運用多媒體輔助教學手段，在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，它以形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，適時有效地反饋，激活學生的多種感官，讓學生保持濃厚的學習興趣，長期集中注意力，帶著輕松和愉悅參與到課堂教學中來。比如：一年級《什么動物出來玩》一課教學時，抓住低年級學生喜愛動物這一特點，根據歌曲內容，教學中運用多媒體創(chuàng)設“森林動物音樂會”，各種動物以動畫形式出現在屏幕上，同學們會在觀賞中不由自主的模擬動物的叫聲和神態(tài)。通過這種互動交流，學生進一步認識了解了動物，感受到人與動物、人與自然、動物與自然之間的親密關系，極大地調動了學生的積極性，增強了他們學習音樂的興趣。又如：教學一年級上冊《小青蛙找家》一課時，在導入新課環(huán)節(jié)，教師邊講故事邊播放多媒體設計的故事情景畫面：碧綠的田野、水塘、活潑可愛的小青蛙在荷葉上跳躍玩耍、田野里捉蟲的場面。此時，學生的注意力非常集中，心情也隨之活躍，想象力異常的豐富，不僅感受到了小青蛙活潑可愛的形象，還加深了對歌曲內容的理解，激發(fā)了學生幫助小青蛙找到家的真實情感，收到了良好的教學效果。

2．2運用多媒體拓展教學空間：教學活動是一種復雜的信息交流活動，運用多媒體輔助教學，可以揚棄傳統(tǒng)教學的缺失，加大單位時間知識的涉入量。譬如，在三年級“中國民歌類型介紹”一課教學時，除了讓學生欣賞書上的音樂內容外，還可運用多媒體編輯不同種類的民歌片斷，讓學生瀏覽欣賞了解各種民歌風格，不僅讓學生對中國民歌有更進一步的了解，而且能極大地豐富學生的音樂視野．再如二年級《金孔雀輕輕跳》一課教學時，學生對“孔雀開屏河邊走，傣家竹樓彩虹繞”這句歌詞理解出現盲點，（他們頭腦中沒有傣家竹樓的存儲，也從沒見過孔雀開屏，）學生很難感悟音樂意境時，教學中運用多媒體創(chuàng)設出美麗的傣家村寨風光，美麗的孔雀開屏……。這樣，突破了傳統(tǒng)音樂教學在空間和地域上的限制，讓學生觀賞后有“身臨其境”之感，既能開闊學生的眼界，也能豐富學生的情感體驗，達到了事半功倍的效果。又如：在欣賞《百鳥朝鳳》這首民間樂曲時，屏幕上先出現幾種吹奏樂器。像“笛子”、“笙”、“嗩吶”等，讓學生了解其外形，聽辨其音色，再欣賞這首樂曲。學生們很快就能聽出樂曲是由嗩吶演奏的。這樣，既讓學生欣賞了樂曲，又認識了不少樂器，豐富了教學內容，拓寬了教學空間，學生也隨之掌握了多元的文化知識。

2．3運用多媒體提高教學效率：在傳統(tǒng)的音樂教學中，幾乎是“一本書”、“一架琴”、“一臺錄音機”、“幾盒磁帶”，往往教師講得十分投入，學生聽得十分乏味，教學難點突不破，教學目標也難以完成。而運用多媒體教學，可以利用文字、圖片、動畫、聲音、圖像等將重點、難點醒目地展示給學生，引導學生的感官參與，發(fā)展學生的思維，達到突出重點，突破難點的效果。比如：教學《國歌》這首歌時，運用多媒體設計用錄像引思激情，圖解、聲像、動畫突破重難點。首先，讓學生看一段錄像———伴隨著雄壯的國歌聲，國旗在天安門上、賽場上及各種慶典儀式上冉冉升起，使學生切實感受到《國歌》是中華民族的象征、國家的標志，激發(fā)學生愛國的熱情。同時，激勵學生飽含激情地去演唱《國歌》這首歌。歌曲中“三連音”是一種特殊的節(jié)奏形式，也是本課的重點，教學中，通過多媒體演示動畫，圓形分割法，引出這種三連音節(jié)奏形式，同時屏幕展示三連音聲像動畫音響，讓學生充分體會三連音的作用，有如戰(zhàn)斗的號角鼓舞著人們奮勇前進。這種形象的動畫和直觀的畫面、音響，讓學生在不知不覺中學會了較難的樂理知識，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，大大提高了教學效率。

3結語

總之，多媒體教學是對傳統(tǒng)教學模式的一種完善和發(fā)展。在音樂教學中合理地運用多媒體輔助教學，不僅能讓學生充分感受音樂，理解知識，開拓視野，還能深化課堂教學改革，提高教學質量。我們將讓現代多媒體技術更有效地輔助和整合音樂教學，使音樂教學與其他學科一齊駛入新課改的快車道。

參考文獻：

［1］何天超．課改下小學音樂唱歌教學的有效性．小作家選刊教學交流［J］．2010．（9）：22～24．

［2］顏焱．多媒體讓音樂教學如虎添翼．小學教學參考（綜合）［J］．2010．（7）：18～21．

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關鍵詞：多媒體技術；小學教育教學；音樂教育

隨著人們思想觀念以及價值觀、社會觀的不斷改變，傳統(tǒng)的教育觀念在不斷淡化，更加追求孩子的全面發(fā)展，對小學階段美術、音樂等教育的認可度也在逐漸提升，就小學音樂教育而言，這是小學教育不可或缺的因素，是培養(yǎng)學生興趣，豐富學生想象力的重要途徑，在教學中如何利用多媒體技術的優(yōu)勢提升教學效果是很關鍵的，也是教師十分關心的問題。

一、多媒體手段在音樂教學中的優(yōu)勢

多媒體技術具有豐富的素材來源以及直觀的視覺、聽覺感受，在教學中輔以多媒體技術能夠更好的調動學生的情緒，使虛擬的音樂教學變得‘可觸及’，增強學生興趣的同時調動了學生的積極性，增強了師生之間的互動性。首先針對小學生的特點，多媒體教學能夠大大提升教學效率，多媒體教學中，學生的注意力被充分調動起來，受外界事物打擾的幾率變小，能夠積極主動的參與到課堂中去。多媒體所描繪的視頻、音頻對學生有很大的吸引力，對學生形成直接的感官刺激，從而激發(fā)學生的學習興趣。其次使用多媒體教學能夠為教學提供很大的便利，由于互聯(lián)網的資源共享性，教師可以查閱到很多的教學輔助資料，幫助教師更好的開展教學計劃，減輕了教學負擔，教師利用多媒體實現了音樂現場再現，為學生更好的去感受音樂提供了機會。最后，這種多媒體教學對學生的審美能力提升有很大的幫助，傳統(tǒng)的教學中教師枯燥的講解很難讓學生真正體會到音樂，嚴重影響教學質量。要知道音樂作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，具有源遠流長的歷史，做好小學階段的音樂教育工作對學生的審美有很大的幫助，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質，對學生今后的成長發(fā)展有很大的幫助。

二、多媒體技術應用中存在的問題

多媒體技術在近幾年得到了迅速發(fā)展，憑借著其優(yōu)勢得到了越來越多領域的認可和應用，在教育領域中，雖然多媒體技術有很大的發(fā)展，但是卻沒有形成一個比較成熟的體系，在應用過程中還存在一定的問題，主要體現在教學理念、應用技巧等方面。

1、多媒體教學設施不完善

隨著多媒體教學的興起，大部分學校對教師都配備了一定的多媒體教學設備，但是部分學校由于各方面原因在設備配置上存在一定問題，導致多媒體教學設備配置不齊全，僅僅對部分教師進行多媒體配置，教師要想使用多媒體必須去指定教師，給教學帶來很大的麻煩。有的學校雖然在多媒體設備的配置上比較到位，但是在多媒體設備的維護方面做的很差，導致很多教師多媒體設備長期處于故障狀態(tài)，嚴重影響多媒體教學正常開展，同時也影響多媒體技術在教學中的應用研究的發(fā)展。

2、教師的教學觀念有偏差

由于新課標改革時間較短，沒有形成一套完成的理論體系，在實踐教學中也存在一定不足之處，再加上部分學校對學習成績過于看重，教師的教學理念受傳統(tǒng)教育的影響很大，在音樂教學中對多媒體的應用情況并不樂觀，甚至認為多媒體教學會影響正常教學計劃，教師的教學觀念直接影響多媒體教學的開展。

3、教師對多媒體設備的應用效果較差

就現階段的多媒體教學而言，教師不能準確掌握多媒體技術的應用時機，我們知道多媒體教學有利也有弊，只有掌握合理的技巧才能揚長避短，否則起不到應有的教學效果，甚至會起到一定的反效果，嚴重影響教學質量，就音樂教學而言，如果教師過于借助多媒體設備，就會形成一種依賴心理，造成實際教學與教學計劃背道而馳的現象，嚴重影響教學質量。

三、提升多媒體教學應用水平的措施

1、做好設備安裝和維護工作

多媒體設備是開展多媒體教學的基礎，學校充分認識到多媒體教學的重要性，認識到多媒體教學對新課標改革的促進作用，正視多媒體教學的優(yōu)點和缺點，制定相應政策支持開展多媒體教學，給予一定的資金上的支持，引進一系列先進的多媒體教學設備，同時注重設備質量，這為以后的維護有很大的幫助，同時成立多媒體機構對學校多媒體設備負責，確保多媒體設備的后期維修保障工作，保證多媒體設備的正常使用。

2、注重把握多媒體教學技巧

教師要明確多媒體僅僅只是教學的輔助工具，要充分認識到教學的主次關系，避免對對媒體的過度依賴，使多媒體設備成為課堂教學的輔助工具，兩者相互協(xié)調，這樣才能充分發(fā)揮出多媒體設備的優(yōu)勢，創(chuàng)造出更大的價值，提升學生對音樂的興趣和感知。利用多媒體設備調動學生的課堂積極性，擺脫課堂沉悶的氛圍，注重學生思想、審美的升華，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，轉變以分數判定教學效果的觀念。更重要的是注重師生互動，更好的幫助教師明確教學效果，把握學生的課堂狀態(tài)，將學生充分融入到音樂課堂中去。

3、注重教學創(chuàng)新

教學創(chuàng)新是新課標理念對教師提出的新要求，教師要充分認識到這一點，對于小學教師更是如次，由于小學生對新鮮事物感興趣的特點使得教師要想吸引學生就必須不斷為其帶來新的教學內容和新的教學方式，這樣使其感受到新鮮感，能夠更好的參與到教學中去，提升教學質量。教師可以結合多媒體設備來創(chuàng)設教學情景，在課堂一開始將學生吸引進來，激發(fā)學生興趣，以便更好的開展教學。多媒體對于音樂情景的創(chuàng)設有很大的優(yōu)點，通過音樂和動畫將學生帶入到一個全新的情境中去，這種新鮮事物能讓學生產生極大的好奇心，從而全神貫注的聽講，大大提升了教學質量。

四、總結

多媒體手段對小學音樂教學有很大的幫助，尤其是在社會觀念發(fā)生變化的現代，多媒體教學的優(yōu)勢很明顯，對學生想象力提升、審美觀念改變以及我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播有突出作用，我們要充分認識到其重要性，明確現階段多媒體教學中存在的不足，增強對多媒體教學應用的研究，結合小學音樂的特點，使其充分結合，提升小學音樂教學質量和多媒體教學的應用水平。

作者:黃芩 單位:江西省南昌市青山湖區(qū)湖坊鎮(zhèn)李巷小學

參考文獻：

[1]徐麗丹.多媒體技術在小學音樂教學中的應用研究[J].大眾文藝,2013,01:247-248.

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一、生動形象的教學內容能激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)音樂教學中，教師在進行教學時讓學生對枯燥的音樂樂理知識進行死記硬背，不能有效激發(fā)他們的學習興趣。在新課改過程中，教師把小學音樂教學和多媒體進行整合，把音樂知識通過動畫、圖片等形式進行展示。在強烈的視覺沖擊下，學生能對音樂知識產生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的探究欲望，讓他們在活躍的氛圍中進行學習，加深了他們對知識的理解和記憶。例如在教學Do、 re、 mi、 fa、 sol、 la、 si do時，為了讓學生記住每個音符的發(fā)音，教師可以利用多媒體把音符設計成動畫形式，每個音符的動畫形式出現時，播放這個音符的發(fā)音。在多媒體生動的教學方式中，學生很快掌握了音符，為進行識譜學習提供了前提條件。

二、直觀的內容展示能有效突破教學重難點

在小學音樂教學中，教師只靠講解不能讓學生深入理解音樂的內涵。在多媒體教學中，運用多媒體教學課件把抽象的音樂知識直觀化，可以讓學生在觀看的過程中進行思考，增加他們的音樂感知能力，讓音樂教學變得直觀、形象，使課堂教學順利突破重難點。

1.加快對歌詞的記憶。在進行歌曲學唱時，學生既要記住歌曲旋律，還要記住歌詞，這對于他們來說具有一定的難度。在課堂教學中，教師結合多媒體進行歌曲教學，讓學生跟隨多媒體進行學唱，能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們一邊看、一邊唱，有利于加快學生的記憶，完成歌曲學唱。

2.加深對樂理知識的理解。在小學音樂教學中，音樂樂理知識需要學生記憶并掌握。在學習這些知識時，如果運用死記硬背的方式進行學習，會打擊學生的學習興趣。在多媒體教學中，教師把樂理知識通過多媒體進行直觀展示，讓學生在觀看的過程中分析抽象的知識，促進他們思維的深入，讓他們在多種感官的共同協(xié)作下深刻理解樂理知識，并形成深刻的印象。

3.加深對音樂內涵的體驗。在音樂教學中，教師需要讓學生在傾聽歌曲的過程中掌握歌曲的曲調、節(jié)拍，還需要讓他們了解歌曲的內容和情感。在教學中，結合多媒體創(chuàng)設直觀的教學情境，讓學生在多媒體的引導下對歌曲進行深入分析和思考，使歌曲能觸動學生的心靈，讓他們深刻理解歌曲的內涵，加深學習體驗。

三、運用多媒體激發(fā)學生的音樂情感

例如在教學《溜溜山歌》時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設直觀的教學情境，激發(fā)學生的情感，讓他們體會到大自然的美妙，讓他們對歌曲反映的內容理解更深刻，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛音樂的情感，讓他們在積極參與學習的過程中促進音樂綜合能力的發(fā)展，實現高效的課堂教學效率。

四、豐富的教學資源能拓寬學生的知識面

例如在教學《祖國祖國我愛你》時，教師可以利用多媒體給學生播放從改革開放以來祖國發(fā)生的變化，讓他們感受到祖國的繁榮，激發(fā)他們的愛國之情。在多媒w教學中，學生不僅可以學習教材中的內容，還能接觸到更多和教材內容相關的知識，拓寬了他們的視野，讓他們的音樂思維能更深入，加深對音樂知識的理解。

五、聲像結合能提高學生的審美能力

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關鍵詞：多媒體 小學音樂教學 增色

中圖分類號：G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）06-0230-01

在這個信息、網絡飛速發(fā)展的時代，人們的生活和計算機息息相關，密不可分，人們在各個領域不斷地研究和運用計算機技術。我們作為小學音樂教師也在不斷地嘗試和實踐，讓信息技術走進課堂。運用多媒體與音樂學科的整合，為自己的教學服務，運用多媒體給音樂教學增色，使音樂課堂變得更精彩，使學生更快的獲得新知，激發(fā)學生學習音樂的習慣、興趣和各種能力，為學生學習音樂奠定基礎，讓學生在音樂知識的海洋里遨游。

小學音樂教學內容繁多，形式多樣，筆者在上課前認真?zhèn)浣滩?，備學生，運用多媒體有聲、有色、有形、有象的優(yōu)勢輔助教學，達到良好的教學效果。下面談談筆者運用多媒體進行教學的幾點做法：

1 運用多媒體激發(fā)學生學習的興趣

音樂課有時是比較枯燥的，學生的聽課率和積極性都不是太高，正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣”，筆者運用多媒體教學，激

發(fā)學生學習的興趣，能給一節(jié)音樂課帶來事半功倍的效果。

比如：在進行一年級《云》教學時，筆者讓學生仔細聽歌中唱了什么？思考：雨是怎樣形成的呢？學生注意力不集中，認真聽的學生很少。后來筆者就根據學生的年齡特點和喜歡有聲的心理特征，運用多媒體播放《云》的flas，很容易就吸引學生，激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的積極性，有助于培養(yǎng)學生的聽辨能力和觀察能力，回答問題時的參與率也提高，讓教師成為引導者，學生成為課堂的主人。再比如：教學《我是少年的阿凡提》時，筆者先出示阿凡提的人物圖，讓學生猜猜，這個人是誰？然后，播放一段《阿凡提》動畫，讓他們根據自己看到的結合自己知道的來說說，阿凡提是個怎樣的人？最后，教師小結，今天我們這里來了一位少年的阿凡提，你們想認識嗎？（想）請聽聽他的自我介紹吧！聽后請談談你們對他的印象如何？（播放歌曲）根據學生的好奇心設計問題，層層遞進，導入新課，極大程度激發(fā)了學生的興趣和求知欲，讓學生樂學，好學，為本節(jié)課的教學奠定了基礎。

2 運用多媒體簡化學習的重難點

音樂課中的重難點，不易解決，學生也難以掌握，筆者就運用多媒體的直觀性，形象性，簡便性，簡化重難點，而不是反復的強調本節(jié)課的重難點，學生愿聽，愿學，積極配合，很快掌握每節(jié)課的教學重難點，輕松完成教學目標。

比如：節(jié)奏是音樂的骨架，基礎，但節(jié)奏教學一直是音樂教學的一個難點，枯燥無味的節(jié)奏，提不起學生的興趣，學生也不愿意去學。在教學《剪羊毛》的過程中，筆者設計了一個環(huán)節(jié)，我把歌曲里難點的節(jié)奏，一條條做好，放到羊的身上比作羊毛，用多媒體出示，讓學生比賽“剪羊毛”，看誰剪得又快又多。學生在有趣的節(jié)奏游戲中，掌握了這首歌曲的難點節(jié)奏，難點問題迎刃而解。

3 運用多媒體點燃學生的激情

教師教學時，要時刻抓住學生，不僅讓學生學習有興趣，還要點燃學生的激情，善于觀察，善于思考，讓學生始終都以飽滿的熱情，積極的狀態(tài)參與到學習當中去。

比如：教學《大河之舞》時，愛爾蘭很有名的踢踏舞，開始先是讓學生聽這首樂曲，讓學生說說感受，學生只會說好聽，節(jié)奏歡快。筆者改變教學方法，運用多媒體播放視頻，學生看完以后回答時人多，是整齊劃一，給人以震撼，學生們都有躍躍欲試的感覺，激情很高。最后還設計讓學生觀看我們國家的藏族踢踏舞，學生的激情又一次被點燃，學生很直觀的理解到：不同的國家，不同的民族，他們的音樂都有著自己獨特的特點。不僅課上學得積極主動，課下還會去了解更多的相關知識，把課堂上的知識延伸到課外，這就是多媒體帶來的課堂魅力。再比如：教學《云》時，讓學生思考：歌詞中的“帆船”指的什么？對于一年級的學生來說，很難理解，筆者就用多媒體出示云形成的各種圖片，學生明白了，看著漂浮的云能在空中形成各種漂亮的形狀，顯得異常興奮，不僅異口同聲的說出圖形的名稱，有的還動手在本子上劃出云形成的圖形來，課堂氣氛活躍，學生激情被調動的很高，學習積極又主動。

4 運用多媒體給學生創(chuàng)造審美體驗的機會

《2011年版中小學音樂課程標準》提出，音樂課程的價值在于：為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧。因此，在教學時，要充分運用多媒體圖文并茂、聲像結合的特點，給學生創(chuàng)造審美體驗，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美的能力，提高學生的素質。

如：教學《小小搖籃曲》時，根據低年級孩子活潑好動的特點，怎樣讓孩子們很快的進入“靜靜地”的意境中，筆者精心制作了多媒體課件：夜晚的天空，多么迷人，星星眨著眼睛，對著孩子們微微笑，靜靜的夜晚，一位媽媽用她的手當搖籃，在搖著小寶寶。孩子們在老師溫柔甜美的語言引導下，在創(chuàng)設的情境中，感受到美：夜晚的美，媽媽的美。創(chuàng)造美的意境，給學生美的體驗。再比如：教學《小烏鴉愛媽媽》時，筆者先用多媒體播放公益廣告《給媽媽洗腳》導入，簡單明了，學生受到愛的洗禮，受到美的教育，知道了什么是愛，什么是美，為后面的學習做了鋪墊。再運用多媒體讓學生觀看《小烏鴉愛媽媽》的歌曲動畫，但是，是無聲的，讓學生看完后說說：小烏鴉是怎么愛媽媽的？由于是無聲的，學生看得特別認真和仔細，看完后，學生非常受感動，積極的回答，回答都很好，老師總結，告訴學生這是小烏鴉“反哺”的故事，動物都能做到這樣愛媽媽，我們應該怎么做呢？突出了本課的主題，把愛的教育升華，把美育放大，在無形中學生又一次受到愛的洗禮，讓學生懂得了怎樣去愛，怎樣做是美，培養(yǎng)了學生鑒賞美的能力，培養(yǎng)了學生的美好情操，培養(yǎng)了學生的身心健康和全面發(fā)展，也彰顯了音樂以美育人，以美感人的功能。

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1．激發(fā)小學生學習熱情

小學生因其年齡以及其他的一些因素，具有其自身獨有的特征。他們活潑積極，容易對新奇的事物產生好奇心理，對新鮮的事物也充滿了探索精神。正是這樣的特征，使得小學音樂的課堂上需要運用一些比較新穎的方式來引起他們的學習興趣。例如，運用多媒體向他們展示一些形象生動的圖片，以及聲音與圖像同步的音符，在引起他們好奇心的同時，也使他們對音樂有一個初步的認識與了解，避免了他們在課堂上對音樂知識產生陌生的感覺。

2．提高教師教學效果

過去傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學形式較為枯燥，更多的方式是教師在前面唱一句，小學生們跟著唱一句，不容易激發(fā)小學生學習音樂的積極性。隨著信息時代的到來，在小學生音樂課堂上已廣泛應用到了多媒體這一教學方式。主要是教師將這節(jié)課所要學習的歌曲制作成有趣的PPT，在每張圖片上都設置適當的圖片及內容，以此來更加形象生動地展示給小學生們。通過這種新穎的方式，不但在一定程度上加大了每節(jié)課學習音樂的強度，也有效地提高了小學生們學習的效果。因此，合理地運用多媒體形象生動這個特點，便可以使學生在聽覺、視覺等多個方面得到沖擊，從而激發(fā)學生對音樂的感受，調動他們學習音樂的積極性。

3．引導小學生積極參與

小學生本身就具有活潑、好動這一特點，所以在音樂課這種更加強調活動的課程方面，他們會更喜歡在音樂課上積極表現，又唱歌又跳舞的方式會十分適合他們的性格特點。因此，在音樂課程的教學過程中教師務必要針對小學生們的特點，找出更適合他們掌握音樂知識的有效辦法。合理地應用多媒體教學方式，能更好地優(yōu)化音樂教學，把所要教授的樂理知識在游戲與音樂之中順利地完成教學，激發(fā)小學生們積極參與的情緒，從而使音樂教學事半功倍。例如，在認識音符這一課教學過程中，為了更好地將理論知識與多媒體方式相結合，教師可以在課前設計一個動漫Flash的游戲，用一幢樓房來比喻音樂中的五線譜，再用幾個學生們喜歡的卡通圖案比喻音樂中的音符，然后讓學生為音樂符號找到自己的家。通過對學生們比較感興趣的圖案與動漫進行設計，使學生們積極參與到課堂學習中來，從而輕松掌握了音樂知識。

二多媒體對音樂教學的優(yōu)化作用

1．使教學方式多樣化

將多媒體這種新穎的方式應用到當前的小學音樂教學上，能夠在傳統(tǒng)教學模式的基礎上注入新鮮的活力。例如，運用多媒體可以做出更加形象的聲音示范，一改過去一名教師扮演兩種聲音的情況。這樣一來，在一定程度上豐富了小學音樂教學課堂上的教學手段，增強了小學生學習的興趣，同時也提高了教學效果。

2．使教學內容情境化

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關鍵詞：多媒體技術 音樂教學 優(yōu)化

音樂藝術教育是實施素質教育的重要途徑，而音樂教育應走出舊的模式，讓多媒體技術走進課堂，為學生開辟一片更廣闊的藝術天地。在小學音樂課堂教學中，運用多媒體技術能為音樂教學創(chuàng)設聲形兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，培養(yǎng)他們音樂審美的能力。

一、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生體驗美的能力

根據小學生的心理和思維特點，恰當的運用多媒體教學創(chuàng)設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。新《音樂課程標準》明確指出：音樂教育以審美體驗為核心。這一基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng)造、表現和享受音樂美的過程。而現代信息技術的交互作用，可以形成以學生為中心的多維信息空間，學生在此過程中感受到知識的真實、形象、有趣、實用，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，調動學生學習的主動性，活躍了學生思維，有助于學生音樂審美能力的提高、有助于引導學生感受音樂的美。

例如《八只小鵝》是一首活潑、充滿童趣的兒童歌曲。教學目標是要求學生有表情的演唱這首歌曲，培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美，表現美的能力。根據這首歌曲的特點，我精心設計了一個教學方案，以新奇為主，我用《八只小鵝》的碟片通過編輯組合，配以樂曲，編織成動畫，創(chuàng)設演示情境，上課時我讓學生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，通過請學生講述《八只小鵝》的故事導入，引起學生的興趣。然后播放動畫片，激發(fā)學生的積極性，整個一節(jié)課學生始終興趣盎然，收到了意想不到的課堂效果。

通過這一實踐證明：運用多媒體技術，能使學生感受到多媒體技術與音樂整合所帶來的美的感受。

二、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生想象美的能力

科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養(yǎng)學生藝術的想象美，對發(fā)展學生個性和智慧，促進創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設的音樂意境，不僅能發(fā)展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。

例如：《跳到我這里來》這首歌曲的教學目標是要求學生有表情地演唱這首歌，并能在熟練的基礎上進行集體舞，以培養(yǎng)他們想象樂曲所表現的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力，根據這首歌的這一特點，我先播放一段與歌曲有關的動畫片《鬼馬小精靈》中舞會的片段，激發(fā)學生的積極性。動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，學生很輕松就把歌曲的旋律、情緒找到了，于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學，學生在觀看的基礎上自編動作，課堂氣氛非?；钴S。

通過這一實踐證明：運用多媒體技術去創(chuàng)造豐富多彩的音樂情景，能激發(fā)學生興趣，很好地調動參與意識，使學生“樂學”，并給學生想象的空間，實現多媒體技術與音樂學科的有機整合。

三、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力

音樂教學要在啟迪學生欣賞美和培養(yǎng)學生想象美的同時，尤其要注重鼓勵學生的創(chuàng)造美，這樣才能真正全面提高學生的審美能力。所以，這是落實素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。

例如：《渴望春天》這首歌曲的教學目標是指導學生用愉快地聲音演唱《渴望春天》，引導學生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞。在上這堂課時，我將春天的視頻錄像設置成多媒體課件，讓學生一進課堂就被綠裝的樹林、開放的紫羅蘭、唱歌的布谷鳥和夜鶯，還有在草地上跳舞、游戲的人群等清新艷麗的景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現了“布谷鳥、夜鶯、草地上跳舞游戲的人群”等在高興歡唱著“渴望春天”的景象，學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，就情不自禁隨著音樂旋律表現出渴望春天歡樂舒暢的動作情景。然后，讓學生進行人機交互，只需輕點鼠標就可以選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、口唱、體動等多個信息渠道自主學習歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對春天來臨的喜悅心情。

通過這一實踐證明：運用多媒體技術。不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

四、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生收集整理資料的能力

把信息化作為提高音樂教育質量的一個重要載體，多媒體技術的應用要和日常的音樂教育教學結合起來，真正把多媒體技術運用到學習之中去。讓學生學會利用多媒體技術去獲取音樂學科知識，去解決在音樂學習中遇到的問題以及解決生活中遇到的問題。

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從某種意義上說，多媒體技術充分調動了參與者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也應當看到多媒體技術在應用過程中，也產生了一些問題。文章主要以多媒體應用到小學音樂教學中作為探討的出發(fā)點，進行具體地論述。

一、音樂課件中多媒體應用的一些誤區(qū)

現代音樂教學提倡多媒體應用，但往往出現一些盲目生硬的運用多媒體，產生了新問題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學生學習“走馬觀花”，使得教學效果不理想。為了減少這種情況的出現，媒體課件的使用更好地服務于音樂教學，以一個新型的、強大的形象性成為音樂教師解決教學問題的關鍵，調動了學生各個器官，如視覺、聽覺等、多媒體音樂教學為學生學習音樂提供了大量的學習資源，有助于學生對音樂教學中各知識的融會貫通。然而，這不代表多媒體課件就是一把萬能鑰匙。如果多用多媒體授課，則容易陷入一種誤區(qū)，背離了應知應會的教學目標，將生動活潑的音樂課變成了電影院，學生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體的合理運用是音樂教師不可忽視的一個問題。教育技術與教學改革的進步產生了新的教學手段-多媒體課件，具有多種優(yōu)越性，并普遍運用于音樂課堂授課中，取得了一定的效果。然而，如何規(guī)避走進多媒體課件應用誤區(qū)，仍然是音樂教師應深入思索的問題。

二、音樂教學合理利用多媒體技術

1.使用多媒體要服從教學實際需求

多媒體音樂教學要借他人之物為己所用。部分教師為了省事，直接從網上下載教學資料或課件，然后簡單地鑲嵌嫁接，非但不考慮個人教學風格，也沒有結合學生的實際，導致課件粗糙、簡單、混亂、重復。音樂多媒體教學要適量、適時運用多媒體。一些教師在了解到多媒體教學優(yōu)勢后，于是將一些課自始至終運用多媒體教學，沒有考慮其他常規(guī)媒體的作用。然而，所有的教學媒體有優(yōu)勢，也有局限。雖然多媒體比其他常規(guī)媒體具有突出的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體也具有一些獨特的功能。多媒體音樂教學要發(fā)揮教師的主導作用。皮亞杰建構主義理論指出：教師是教學過程中組織、指導與幫助者，并不是知識的的灌輸者。音樂教師在運用多媒體教學時，要發(fā)揮自身的主導作用。那種流水線式的、播放到底的多媒體課件，無法產生顯著的教學效果。教師在備課時，不應跟隨軟件跑，不能圍著屏幕轉，要結合課堂教學實際，優(yōu)先利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮主導作用。多媒體音樂教學要發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性。學生在建構知識時，是主動的，不是知識灌輸的對象，也不是感受外界刺激的被動接受者;媒體為學習情境提供支持，讓學生主動學習與協(xié)作、探索并完成知識的構建，不是一味將知識的學習手段與途徑灌輸給學生。布魯納認為：“教學過程是不斷提出和解決問題的過程”所以，音樂教師要為學生多營造思考的空間。教師要有效發(fā)揮學生的主體性與創(chuàng)造性，指引學生擺脫被動灌輸的困境，做學習的主人，啟發(fā)動腦思考，積極地理輸出，和傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式教學方法比起來，多媒體音樂教學獲得教學效果與達到教學效率非常有效。

2.正確處理好教師和多媒體之間的關系

教師使用多媒體教學要實現預定的教學目標，就要結合教學實際，運用多媒體手段，精心設計教學，認真實踐，不斷推敲，處理好個人和多媒體之間的關系。小學音樂教師要正確處理好教學目標與教學手段間的關系。使用的所有教學手段都服務于目的。計算機多媒體教學手段要服務與課時、單元、課程等目標，乃至為了實現學生發(fā)展這一最終目標。音樂教師要正確處理好教學內容與教學手段間的關系。教學系統(tǒng)包含學生、教師、教學內容與教學手段者四個要素。各個部分構成了一個統(tǒng)一的整體，它們各司其職，但又彼此聯(lián)系。音樂教師要正確處理好教學策略與教學手段間的關系。音樂課堂教學要運用多媒體教學手段，不應局限于追求形式上的完善，而要使學生掌握、理解所學知識并運用教學策略。音樂教師要正確處理好傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學手段間的關系。多媒體教學是一個嶄新的教學手段，具有自身的獨特性、高效性與先進性，宛如一道美麗的風景線呈現在人們面前。

3.認清優(yōu)勢與局限的關系

在小學音樂教學中合理運用多媒體，有助于提高學生學習積極性和主動性，達到優(yōu)化課堂結構的效果[2]。 多媒體運用在小學音樂教學中增加信息量，滿足學生的求知欲。音樂學科知識不僅廣泛而且繁雜，要記住較多的知識點，通過多媒體做出來，節(jié)省了時間。多媒體運用到小學音樂教學中，激發(fā)學生的學習興趣。為了應對考試，傳統(tǒng)的歷史教學偏重灌輸知識點，具有單一的教學手段，學生在學習的過程易產生厭倦感與疲勞感覺，在一定程度上影響了學習興趣。多媒體音樂教學彌補了教師不足，健全了教學結構。有些音樂知識具有較大的歷史時間跨度，知識點非常抽象，僅憑教師一人課堂授課，盡管使盡混身解數，但卻受限于自身表演，無法充分表達清楚，就不能讓學生準確掌握與理解。多媒體音樂家教學啟發(fā)了學生的想象力。多媒體音樂教學手段的使用為學生們營造了生動的教學情境，提高了教學的直觀性，指引學生入情入境，保障了課堂教學較高的效率。多媒體音樂教學調動了學生的想象力，使學生實現了理解知識的目的。

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興趣是調動思維、尋求知識的力量。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”在教學設計中，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境是最重要的一部分。先進的多媒體教學設備已成為教師的得力助手，它將聲音、圖像、文本、動畫等融為一體，虛擬轉變?yōu)楝F實，創(chuàng)設音樂教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，使學生更清楚地感受到音樂，發(fā)展了學生的思維和想象力。在音樂教學中正確運用多媒體創(chuàng)設情境，為學生在音樂學習中創(chuàng)造良好的氛圍，使他們的想象力、創(chuàng)造力、表現能力都得到相應的提高。多媒體教學不僅改變了傳統(tǒng)音樂教學模式，課堂氣氛也有了很大的提高，同時也大大激發(fā)了學生學習音樂的興趣。 

2　由難到易，解決教學中遇到的問題 

音樂知識教學不僅是小學音樂教學系統(tǒng)的一個基本內容，同時豐富了學生的音樂內涵，提高學生掌握音樂知識的技能，是學習新的歌曲的前提和基礎。學生不喜歡音樂課，因為很多音樂作品距離現實生活比較遙遠，內涵深刻，學生在接受上有不少的困難。音樂是聽覺的藝術，但是，對于小學生來說，抽象的思維能力比較弱，要由直接的、具體的形象思維來引導。多媒體可以應用講故事的方法介紹音樂的內容，讓學生逐步去了解音樂、認識音樂，這樣學生對音樂欣賞課的興趣就增加了。當前小學音樂教學所追求的是培養(yǎng)學生的音樂審美能力、表現能力和創(chuàng)造能力。多媒體教學以其獨有的特點，使理論抽象的音樂形象、虛幻的音樂視覺形象具體，可以更好地突出教學重點。在音樂教學中，一些往往被視為有一定困難的問題，由于運用多媒體有的放矢地再現，由遠及近，化繁為簡，由深到淺，更直觀，更方便，不用教師用過多解釋的語言去講解，學生也可以明確地了解需要掌握的基本知識，從而節(jié)省大量的教學時間。 

3　多媒體的運用可以促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的想象能力 

傳統(tǒng)的小學音樂教育注重音樂基礎知識和基本技能的訓練。在大多數小學音樂課上，因為教師使用的教科書的材料，造成大多數學生機械地模仿現象，沒有注意在教學過程中的思維和形象思維的主體性，阻礙了學生的思維空間的拓展。因為教師往往忽視兒童音樂創(chuàng)作的潛在本能，所以在音樂教育過程中，教師應該讓學生不只是聽音樂，而且積極地聯(lián)想和想象，以及運用視覺和觸覺去感受、去體驗，去創(chuàng)造和表現音樂。 

使用多媒體輔助音樂教學，可以激發(fā)、引導學生自主學習，充分發(fā)揮自己的主體作用和自由度，發(fā)展個人潛在的能力和智慧。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力是運用審美思維的過程，是最基本的品質。在音樂教學中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，對發(fā)展學生的個性和智慧，促進創(chuàng)造性思維是非常寶貴的。這樣不僅有利于促進學生的思維發(fā)展，而且可以提高他們對美的鑒賞力。多媒體信息技術的所創(chuàng)設的有聲有色的音樂，不僅能發(fā)展學生的思維和對藝術鑒賞的能力，而且更加有效地促進學生的想象力。 

4　運用多媒體可以創(chuàng)設一個特殊的情境 

創(chuàng)設音樂教學情境，目的不僅是適應音樂教學的初級階段，同時也適應音樂教學的全過程。教師要建立一個特定的場景，讓學生在學習歌曲中發(fā)泄自己的情緒，“唱歌的不足，用手舞足蹈來彌補之”。在傳統(tǒng)教學中，教學模式是教師循規(guī)蹈矩，把知識一股腦地灌輸給學生，這樣的教學模式使學生失去學習的興趣。而使用多媒體手段進行教學的情況就大大不同，給學生播放一段與教學內容相關的內容歌曲或者舞蹈，讓學生觀察和模仿，然后用學到的動作，根據歌曲編制行動。這樣將教學與多維互動學習進行互融，并在教學過程中對學生創(chuàng)編的動作進行質疑提問、點撥指導，不但促進自己的教學，而且激發(fā)學生的學習熱情。音樂課堂借助多媒體教學，使得教師樂于教、教得新，學生樂于學、學得活。 

5　在教學中運用多媒體課件，激發(fā)學生創(chuàng)新能力 

多媒體技術在教學中的作用與一般的教學手段相比，具有其他教學手段無法媲美的特點，具有較大的開發(fā)潛力?，F代教育不僅是給學生提供廣闊的知識信息，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。多媒體課件是融聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點于一身的一種綜合藝術形式，是立體化教學形式，隨著優(yōu)美音樂的抑揚頓挫的聲音，從靜態(tài)到動態(tài)，靜態(tài)和動態(tài)相結合，生動形象地展示出圖像的變化過程。充分發(fā)揮多媒體課件在教學中的這一特點，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，尋找問題的答案，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎。小學階段作為學習的一個重要的時期，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使他們能夠成為21世紀的創(chuàng)新人才。 

在教學中，教師可以運用自己設計的多媒體課件，把教學中的難點浸潤在課件中，在大屏幕上形象地顯示出來，這樣不僅提高教學效率，還可以激發(fā)學生學習興趣，特別是在樂理知識的學習、音樂家介紹、樂器了解、圖譜展示、音樂欣賞等方面，具有極廣闊的發(fā)掘空間，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要手段。 

6　優(yōu)化教學過程，提高教學效率 

音樂教學活動是一種復雜的互動活動。利用多媒體，不僅可以優(yōu)化和改善教學效果，使落后的教學方法得以改進，還可以突破創(chuàng)新，擴大學生的知識面。在以往的傳統(tǒng)教學模式下，一節(jié)音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學生將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設備搬到教室，下課后又得將這些設備搬走。而使用多媒體教學，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可。還有比如在音樂欣賞教學中，以往的傳統(tǒng)教學，教師總是通過錄音機對磁帶進行修改刪除，不光浪費時間，做出來的效果也不是很理想。如果用現代手段——多媒體，通過特定的軟件進行編輯和制作，使以前繁瑣的工作變得簡單，不僅可以提高教師的工作效率，減輕教師的工作負擔，同時收到的效果也是錄音機無法比擬的。 

7　拓展學生的音樂知識，拓寬學生的視野 

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一、小學音樂教學中多媒體技術應用存在的問題

1.教師的計算機使用水平較差

根據調查顯示，在我國大部分的小學音樂教學中，都已經開始使用多媒體技術。但是我國很多音樂教師的計算機水平還不夠，并不能熟練的使用計算機。但是在新課改的要求下，熟練運用多媒體技術輔助教學是課堂教學改革的重要表現之一。而實際情況表明我國小學教師中懂得電腦知識的人數并不多，會運用多媒體手段的人更少，距滿足實際教學需求相差還比較遠。

2.關于制作多媒體課件的相關問題

多媒體課件屬于教學資源的一部分，通過對多媒體課件的制作能夠將多元化的知識信息運用到教學當中，既可以適應小學音樂教學的發(fā)展要求，還能夠調動學生學習音樂的積極性。但是在多媒體課件的制作中，不可避免的出現了一些問題。有一些老師由于對多媒體技術掌握得不夠熟練，制作出來的多媒體課件過于簡單化和一般化，對學生的吸引力不強。還有一部分老師制作出來的多媒體課件題材陳舊、缺乏新穎性，對于音樂知識點的歸納和總結不夠全面。

二、多媒體技術在小學音樂教學中具體的應用

1.提高教師的計算機使用水平

在小學音樂教學中，使用多媒體教學手段能夠進一步提高音樂教學質量和教學效果。在這樣嚴峻的教學環(huán)境下，教師必須更高的要求自己，尋找創(chuàng)新有效的教學方法實施音樂教學。在信息技術高速發(fā)展的今天，音樂教師除了掌握較高的專業(yè)技能之外，還必須熟練掌握計算機的使用技術，提高自己的使用技巧和熟練程度。學?？梢远ㄆ跒榻處熯M行一些計算機知識方面的培訓，尤其是對音樂教師在PPT制作和教學視頻制作方面要進行重點的培訓。例如在我國安徽一些相對比較偏遠的小學，由于教學環(huán)境比較差、教學設備比較落后，教師對于計算機的使用比較陌生，就更別提運用多媒體技術制作課件視頻進行教學了。在這種情況下，小學音樂教學只是單純的依靠教師進行講授和示范演唱，學生對于音樂教學內容缺乏更加直觀和深刻的理解。

2.精心制作多媒體課件

多媒體教學手段為小學生更好的學習音樂提供了一個良好的學習平臺，因此，在小學音樂課堂中，教師在制作多媒體課件一定要用心、細心、精心，根據小學生的實際學習需求，從教學實際內容出發(fā)，力求制作出來的多媒體課件能夠更好的將小學音樂知識完美地呈現出來。在多媒體課件的制作當中，一定要遵循以下幾點：一是制作出來的多媒體課件要具有針對性，要根據教學環(huán)境、教學內容的不同和教師教學風格的不同制作出不同的多媒體課件，并且從制作出來的眾多多媒體課件中，選擇出最適合在音樂教學課堂上播放的視頻課件。二是制作出來的多媒體課件要與教材內容相符，只有制作的課件從實際教學需要出發(fā)，才能夠更好的為教學目標服務。三是多媒體課件制作要選用多元化元素，如適宜的圖片、音樂、文字材料、動畫和視頻等，并保證這些資源符合教學內容的需要。四是制作的多媒體課件要從生活實際出發(fā)，激發(fā)小學生學習音樂的興趣。因為小學生正處于一個對社會認知相對還比價缺乏的階段，他們對于形象直觀、色彩明麗的視頻或者動畫等都比較感興趣，教師通過對多媒體課件的制作能夠讓學生對音樂教學內容更加愿意去學習，增強學生的自主學習能力。最后制作的多媒體課件在播放的時候一定要保證圖像清晰、畫面穩(wěn)定、動畫流暢、音樂清晰動聽，從而使教師能夠在課堂教學過程當中能夠提高教學質量，提高學生的學習音樂的興趣。

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關鍵詞 小學音樂；多媒體技術；音樂素養(yǎng)；欣賞能力

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）04-0023-02

隨著科學技術的發(fā)展與教學改革的不斷深入，多媒體在教學中愈來愈發(fā)揮著重要作用，已廣泛地運用于各學科的教學中。音樂是一門非常重要的學科，是實施素質教育的主要陣地，培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的音樂素養(yǎng)是小學階段音樂教學的重要目標。在小學音樂教學中運用多媒體技術，可以突破時間與空間的限制，通過生動的畫面、動聽的音樂、動態(tài)的效果來傳遞信息，使得原本枯燥單調的教學內容變得更加形象直觀、具有趣味性，使得音樂課教學更加充滿生機與活力，更富有藝術靈動的氣息。筆者結合教學實踐，對小學音樂教學中多媒體的運用進行簡要論述。

1 營造樂學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

布魯納提出：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?？鬃右舱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是一種最為積極活躍的非智力因素，是學生學習的強大動力。在小學音樂教學中，學生只有對音樂學科產生濃厚的學習興趣，才能對學習表現出積極的認知傾向與學習行為。而在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師采用教師講學生聽、教師領唱學生學唱的教學模式，教學氛圍枯燥無味。這樣的教學氛圍不符合小學生天性好動、活潑的生理特點與心理特點，無法激起小學生內心強烈的參與動機，學生只能是在教師的控制下被動地參與教學，而沒有學生的學習激情與主動參與，是無法成為一堂成功的課堂教學的。

多媒體集圖文聲像于一體，這使得黑加白即黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學中多了更多新鮮有趣的因素，有了更多優(yōu)美的圖片、美麗的圖像、精彩的畫面、動態(tài)的視頻、動聽悅耳的音樂，使得課堂教學真正活起來、動起來，使得教學氛圍更加活躍、輕松而愉悅，更利于激發(fā)學生內在的學習動力，調動學生參與學習的積極性與主動性。如在學習歌舞曲《金孔雀輕輕跳》時，為了讓學生更直觀地感受傣族風情，激起學生學習的主觀意愿，筆者充分利用多媒體強大的優(yōu)勢，從網上收集傣族風光、服飾、舞蹈的圖片與視頻，制作成精美的多媒體課件，讓學生欣賞，讓學生了解更多的傣族的風情與知識。這樣的教學比起讓學生觀看靜止的教材更具趣味性，教學氛圍更活躍，更能激發(fā)學生學習傣族歌舞的激情，更能取得事半功倍的教學效果。

2 創(chuàng)設教學情境，化解教學重難點

小學生年齡小，尤其是低段的學生以形象思維為主，他們獲取信息的主要渠道來自于具體可感的形象事物，而音樂作品里面包含著更多的情感，有著更多語言所不能表達的信息，而這些是學生無法直接感知的。在以往的教學中采用單純的語言講解，盡管教師也運用了一些錄音、器具等輔助教具，但仍避免了教學的枯燥無味，無法有效地突出重點、突破難點，讓學生更好地理解作品豐富的內涵。運用多媒體強大的視聽效果，可以以圖文聲像來綜合呈現教學內容，為學生創(chuàng)設圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，這樣更容易將抽象的理論形象直觀地表現出來，使得虛擬的音樂形象更加直觀具體，使得知識的呈現更符合小學生的特點，更能夠為小學生所接受與理解。

如在小學階段，樂理知識是一個教學重點，也是教學難點。樂理知識是學生進行音樂學習與創(chuàng)作的基礎，只有掌握好樂理知識，才能為學生今后的音樂學習打下堅實的基礎，這是教學的重點。但對于小學生來說，采用傳統(tǒng)的學習方法來系統(tǒng)地學習樂理知識又存在一定的難度。如何有效地突出重點、突破難點，加深學生的理解，使學生更好地掌握，一直是教師所最為關注的問題。有了多媒體，這一問題便迎刃而解。通過多媒體可以將抽象枯燥的樂理知識寓于生動的教學情境中，使之與生動直觀的感性事物相聯(lián)系，使學生獲得大量的感性認知，由此上升為理性認識。如在學習《春天的音樂會》時，如果單獨地進行“強、弱”等音樂知識的講解，學生理解起來就會具有一定的難度。因此，筆者設計了優(yōu)美的多媒體課件，課上向學生播放春天的美麗景色，讓學生在直觀的畫面與動聽的音樂中感受春天的美麗與活力，在此基礎上進行樂理知識的講解，學生就不會覺得難學難記，自然會取得事半功倍的教學效果。

3 優(yōu)化學習方法，引導學生創(chuàng)造美

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”在以往的音樂教學中，教師過于重視雙基教學目標，即傳授基本的音樂知識、培養(yǎng)基本的音樂技能。在這樣的教學觀念的指引下，教師過于重視教材上知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)，只重視結果而忽視過程。教師在教學中視教材為經典、權威，嚴格地執(zhí)行教材，不敢越雷池半步，學生學習的方式基本上就是機械記憶與模仿。這樣的教學忽視學生學習的主體性與能動性，視學生為被動接收知識的容器，忽視學生內在潛能的挖掘，使得學生對音樂的學習只局限于模仿與機械的記憶。這與現代教學理論相違背。

新課程改革明確提出在小學階段的音樂教學中既要加強雙基教學，又要提高學生的音樂欣賞能力、創(chuàng)作能力，要引導學生享受美、創(chuàng)造美。多媒體的運用優(yōu)化了教師的教學方式與學生的學習方式，不僅可以讓學生欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品，而且可以激活學生的思想，激發(fā)學生的想象，調動學生的視覺、聽覺、觸覺來參與教學，促進學生多角度地來感知、體驗音樂的美，進而激起學生創(chuàng)造美。因此，教師在教學中要充分運用多媒體來優(yōu)化學生的學習方式，充分發(fā)揮學生學習主動性與能動性，最大限度地發(fā)揮學生的聰明才智、挖掘學生巨大的潛能，提高學生欣賞美、發(fā)現美、想象美與創(chuàng)造美的能力。

如在學習歌曲《春天來了》時，為了圓滿地完成教學目標，課上筆者首先運用多媒體來展現春天的風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀，使學生的大腦活躍起來，使學生如同身在其中；接著再用多媒體的動態(tài)效果讓原本靜止的桃花、燕子等活起來，讓它們來歡快地歌唱“春天來了”。如此歡快的節(jié)奏與氛圍使學生產生心理認同感，學生受到感染與啟發(fā)，產生高漲的學習熱情。在此基礎上，讓學生用動作與歌曲來表現。這樣的教學設計，既可以使學生掌握這首歌曲歡快的節(jié)奏，深入體會歌詞的意境，感受作者的情感，通過學生動作與歌詞的創(chuàng)編，有力地培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力。

綜上所述，以多媒體為代表的現代技術手段在教學中的運用是當前教學改革的重要內容，已廣泛地運用于具體的教學實踐中，以其不可比擬的教學優(yōu)勢得到了廣大一線教師的一致認可。但多媒體在為教學帶來巨大優(yōu)勢的同時也對教學產生了一些消極的影響，制約著有效課堂教學的實現。隨著教學改革的深入與多媒體技術運用的不斷實踐與探索，對多媒體輔助教學的認識更科學化、合理化，其運用更趨于理性化、成熟化。在小學音樂教學中有了多媒體，在教學氛圍、教學內容、教學手段、教學方法與學習方法等方面實現重要變革，逐漸成為教學中的一朵奇葩。

參考文獻

[1]劉丹.多媒體在小學音樂教育中的應用探討[J].基礎教育研究，2012（12）：54-55.

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