導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生心理教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中思想品德課；有效性；心理健康教育

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-370-01

隨著市場經(jīng)濟(jì)的日漸發(fā)展，人才競爭日趨激烈，增加學(xué)生群體的壓力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的心理問題逐漸增多。然而，由于初中生缺乏是非判斷能力，心理問題更多，因此初中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化初中生的心理教育的教育力度。初中生的心理問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、人際交往、心理發(fā)展方向等方面，為此，本文基于初中生心理問題的表現(xiàn)分析，探究在思想課程中，如何提高心理健康教育的有效性。

一、目前初中生心理問題的表現(xiàn)

目前，初中生的心理問題可從學(xué)習(xí)、人際交往、心理發(fā)展方向等方面看出。從學(xué)習(xí)的角度來看，厭學(xué)是目前初中生最大的心理問題。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)、家長都十分重視初中生的考試成績，在這樣的教育環(huán)境中，初中生背負(fù)沉重的壓力，極易會學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，無法將注意力集中到學(xué)習(xí)上，因此此類初中生的考試成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)下降。從人際交往的角度來看，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活使得初中生忽視和其他同學(xué)的交流，久而久之，初中生難以展開有效的物質(zhì)、能量、信息等交流，對于初中生身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致初中生陷入人際交往的困境。

二、提高初中思想品德課程中心理教育有效性的策略

1、教師應(yīng)當(dāng)明確心理教育的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)可指導(dǎo)教師有序開展教學(xué)活動，因此，要想提高心理教育的有效性，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)。國家對于心理教育都提出明確的要求，提倡充分利用教學(xué)的各種途徑，促進(jìn)初中生心理素質(zhì)的提高，培養(yǎng)他們積極向上的品質(zhì)，因此教師應(yīng)當(dāng)明確心理教育的目標(biāo)：培養(yǎng)初中生主動適應(yīng)生活的品質(zhì)。在教學(xué)挫折章節(jié)的課程時，教師應(yīng)當(dāng)端正學(xué)生對待挫折的態(tài)度，結(jié)合經(jīng)驗傳授克服挫折的手段。對于該章節(jié)的知識目標(biāo)，教師要求初中生了解堅強(qiáng)意志的內(nèi)容以及克服挫折的手段；對于該章節(jié)的情感目標(biāo)，初中生應(yīng)當(dāng)端正挫折的態(tài)度，勇于直面人生遇見的挫折。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才可以此為指導(dǎo)，有序展開心理教育的教學(xué)。

2、教師應(yīng)當(dāng)重視提高自我的素質(zhì)

新課改指出，初中的思想品德課程應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)初中生價值觀、態(tài)度、情感等內(nèi)容，為此在書本中添加心理教育的有關(guān)內(nèi)容。從人教版的教材來看，涉及心理教育的單元較多，包括人生規(guī)劃、青春期心理、自我心理、人際交往、堅強(qiáng)意志等單元，可見，國家愈來愈重視初中生心理教育，同時初中教師也面臨巨大的挑戰(zhàn)。但是，目前大部分的教師缺乏心理學(xué)知識，無法正確診斷初中生存在的心理問題，因此教師應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，具體可從以下兩個方面著手：一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善心理學(xué)的理論知識，探究心理學(xué)的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)及時初中生存在的心理問題，可結(jié)合初中生的實際情況來評價他們的問題嚴(yán)重性，而且提出行之有效的解決措施，緩解初中生的在心理方面存在的問題。此外，教師應(yīng)當(dāng)多參與國家、學(xué)校組織的各種心理咨詢的有關(guān)活動，有效提高自身心理教育的實驗?zāi)芰Α?/p>

3、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握初中生的心理特征

要想心理教育有效展開，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握初中生的心理特征，基于初中生存在的心理問題，在系統(tǒng)心理學(xué)理論知識的指導(dǎo)下展開心理教育工作[1]。因此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的力度，形成自身的知識框架，鉆研青少年的心理案例，以達(dá)到把握初中生心理特征的目的。只有充分把握初中生的心理特點，教師才可進(jìn)行巧妙教學(xué)。巧妙教學(xué)可從以下兩點著手，一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。巧妙教學(xué)的過程中，教師可創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情景教學(xué)，引導(dǎo)初中生發(fā)現(xiàn)自己在心理方面存在的問題。二是提高生活實踐能力。教師可組織初中生參加青少年活動中心的活動，提高他們克服挫折的能力[2]。

4、教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方式

教學(xué)實踐證實，綜合利用多種教學(xué)方式可提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。感覺認(rèn)知：該種教學(xué)方法指的是教師充分調(diào)動初中生的感知，通過看視頻、圖片、講故事、音樂欣賞等方式活躍課堂，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，提高心理教育的有效性[3]。例如講解故事：在講解日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)有效地拒絕。由于初中生的心理發(fā)展尚未成熟，并且勇氣不夠，因此他們往往不敢拒絕別人的不合理要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中生敢于拒絕他人不合理的請求，可講解這樣的故事：小明由于成績優(yōu)異，能力較強(qiáng)，畢業(yè)后順利進(jìn)入城市的知名企業(yè)。進(jìn)入公司后，小明樂于助人，并且處理業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，很快得到領(lǐng)導(dǎo)及同事的認(rèn)可，大家經(jīng)常找小明幫忙，而小明又難以拒絕，只好答應(yīng)幫忙，久而久之，小明在心理、生理上都產(chǎn)生疲勞。再如欣賞音樂：在講解情緒調(diào)控的過程中，教師可播放《你快樂嗎？》、姜玉陽的《痛徹心扉》和《忘不掉的傷痛》、許冠杰的《快樂》、梁靜茹的《我不快樂》等歌曲，渲染課堂的氛圍，啟發(fā)初中生學(xué)會對自己的情緒進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。此外，教師還可采用問卷調(diào)查法，使得初中生通過答題了解自己在心理方面存在的問題。

三、結(jié)束語

目前，學(xué)生群體的心理問題尤為突出，各種負(fù)面事件頻頻發(fā)生，馬加爵事件、高效投毒案件等等，可見，強(qiáng)化青少年的心理教育具有重要的現(xiàn)實意義。然而，初中是學(xué)生思想萌芽的階段，自主意識逐漸形成，為此此階段的心理狀態(tài)對于未來發(fā)展方向具有決定性作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視其心理教育的問題。結(jié)合筆者的經(jīng)驗，從明確心理教育的目標(biāo)、重視提高自我的素質(zhì)、豐富教學(xué)方式、準(zhǔn)確把握初中生的心理特征等方面著手，可取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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一、公開分析早戀話題，引導(dǎo)學(xué)生正確對待同學(xué)關(guān)系

初中階段，早戀問題是班主任無法回避的問題，是學(xué)生成長中難以逾越的一道門檻。對于早戀現(xiàn)象，是“堵”還是“疏”，理念思維方式的不同決定了教育成效的差異。筆者在對待學(xué)生早戀問題上，沒有像有些教師那樣窮追猛打，又是寫檢查，又是帶家長，而是采用“疏”的方式對學(xué)生的思想進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地看待青春期異性相互吸引的現(xiàn)象，將學(xué)生的思想從早戀的漩渦中拉出來，正確面對這一異性相互吸引的人生發(fā)展階段，從而在班級營造良好的環(huán)境氛圍。筆者在班會中將早戀問題擺上桌面進(jìn)行討論，這對于其他班主任老師而言是不可思議的。筆者在班上連續(xù)開展了兩次主題班會活動，首先以早戀的原因作為切入點進(jìn)行講解，讓他們明白，進(jìn)入青春期以后，男女之間的相互吸引是非常正常的心理活動，解開這一神秘的面紗，讓他們正確面對人生發(fā)展階段中的這一現(xiàn)象，消除神秘感。接下來以“初中生活我們應(yīng)當(dāng)怎樣度過”為題組織學(xué)生開展分析討論，讓學(xué)生明白初中階段是人生最寶貴的學(xué)習(xí)黃金時期，更多的時間和精力應(yīng)當(dāng)用于學(xué)習(xí)，夯實自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為將來升入更高一級學(xué)校奠定良好基礎(chǔ)。筆者通過這樣的方式，將學(xué)生的主要精力與注意力集中到學(xué)習(xí)活動中，同時對學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們將相互吸引的情愫深深埋藏于心底，等待將來條件合適的那一天再生根發(fā)芽。引導(dǎo)學(xué)生繞過早戀這一沼澤，以積極的心態(tài)更加陽光地投入到初中學(xué)習(xí)生活之中。

二、強(qiáng)化磨難挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生直面生活困難的勇氣

當(dāng)前，絕大多數(shù)初中生屬于獨生子女，他們成長在兩代四口人的溺愛中，嬌生慣養(yǎng)，吃不得苦，受不得難，稍微遇到一點挫折就灰心喪氣，甚至有的學(xué)生形成更嚴(yán)重的心理障礙。近年來初中生自殺事件層出不窮，這與他們耐挫能力不足有直接關(guān)系。筆者在教育管理工作中，有意識地強(qiáng)化磨難挫折教育，讓學(xué)生正確地對待生活中的各種不如意。首先，筆者介紹了多名身殘志堅的典型案例，讓學(xué)生從這些經(jīng)歷了人生重大挫折災(zāi)難仍自強(qiáng)不息的典型人物身上受到深刻的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生對照自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，感悟到這些困難是多么不值一提，讓學(xué)生在內(nèi)心藐視這些困難與挫折，并積極彌補(bǔ)。在這樣的教育中，學(xué)生提高了耐挫能力，能夠正確地面對學(xué)習(xí)生活中的各種困難，這對于學(xué)生未來的健康成長具有積極的意義。筆者還結(jié)合學(xué)習(xí)生活的實際情況，鼓勵學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣，在學(xué)習(xí)中遇到了困難，不能退縮，不能氣餒，要鼓足勇氣，樹立信心，相信自己，對自己說“我一定能行”，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。在這樣的勵志教育中增強(qiáng)學(xué)生勇往直前的勇氣，并引導(dǎo)他們將這些思想融入到學(xué)習(xí)生活的各個環(huán)節(jié)，更加快樂、健康地成長。

三、開展團(tuán)結(jié)友愛教育，營造和諧環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生成長

獨生子女之間團(tuán)結(jié)友愛意識有待增強(qiáng)，這是許多初中班主任在工作中總結(jié)出來的普遍規(guī)律。因為獨生子女更多時候生活在以自己為中心的環(huán)境中，與他人的團(tuán)結(jié)、對他人的關(guān)愛，在很多時候處于一種缺失的狀態(tài)。班級就像一個大家庭，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的共同集體，班主任要結(jié)合各種活動強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛教育，營造和諧的氛圍環(huán)境，促進(jìn)他們健康成長。筆者在班級管理工作中，一方面結(jié)合各種集體活動充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們各司其職，為班集體的榮譽(yù)共同出力，并在這一過程中受到深刻的教育。例如班級舉辦慶祝元旦晚會，筆者將這一活動任務(wù)交給班委會具體落實，班委會將班級學(xué)生分為若干個小組，每個小組都推薦一到兩個節(jié)目，同時各小組分別承擔(dān)場地布置、音響調(diào)試、物品采購、節(jié)目驗收等不同的職能，整個班集體的每一個成員、每一個小組都圍繞這一次活動有效活動起來，學(xué)生的智慧與能力在這一次活動中得到了充分的展示，進(jìn)一步提高了班級的團(tuán)結(jié)程度。另一方面結(jié)合班級的一些突發(fā)事件、特殊情況，弘揚(yáng)愛的主旋律，在班級營造以班為家的濃厚氛圍，讓學(xué)生相互幫助，感受到濃濃的友情、親情。班上學(xué)生家庭中遇到變故的，筆者都組織學(xué)生進(jìn)行力所能及的幫助，學(xué)生或贈送生活學(xué)習(xí)用品，或采取捐款的方式幫助他們解決一些實際困難，以及開展幫扶心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走出心靈的陰影，這一活動較好地體現(xiàn)了班集體的溫暖，讓學(xué)生找到了歸宿感，受到了深刻的團(tuán)結(jié)友愛教育。

四、組織青春警示教育，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法意識理念

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前言

中學(xué)生時期是形成社會價值觀念、養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，具有較強(qiáng)可塑性，此階段進(jìn)行健康教育，能夠幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。但因?qū)ν饨绲膹?qiáng)烈探究欲望及敏感的性格時期，容易使先入為主的不良習(xí)慣占據(jù)主導(dǎo)地位，若不能及時加以糾正則易產(chǎn)生嚴(yán)重不良后果。

一、初中生心理健康影響因素

隨著社會大環(huán)境的發(fā)展與變化，新生事物不斷產(chǎn)生，人生觀、價值觀也在發(fā)生改變，外界及思想的變化嚴(yán)重影響青少年的心理健康，且隨著教育體制的改革，中國教育以分?jǐn)?shù)至上為原則，注重智力的發(fā)展而忽略品德的培養(yǎng)，長期如此易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良情緒，嚴(yán)重者導(dǎo)致人格障礙。生活質(zhì)量直接影響中學(xué)生心理健康狀況，留守兒童的增加、離婚率的升高以及獨生子女的增多等使得家庭教育不合理現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，更多的學(xué)生、兒童越來越不能適應(yīng)現(xiàn)實社會，獨立性差、人性、安全感缺失等問題越來越嚴(yán)重。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能直接或間接接觸很多不健康內(nèi)容，抑制身心健康成長。加強(qiáng)對初中生心理健康教育，構(gòu)建積極、健康心理，形成健康、良好行為及生活習(xí)慣。

二、中學(xué)生心理健康教育重要性

心理健康除了要不存在心理疾病外，還需要具有正向性發(fā)展的心理狀態(tài)，學(xué)生心理健康狀態(tài)可從學(xué)習(xí)態(tài)度、自我修養(yǎng)以及與人關(guān)系等方面考究，學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生的絕大數(shù)時間，心理健康的學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力及智力，在正確認(rèn)知自己的基礎(chǔ)上，通過不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我修養(yǎng)的提高；中學(xué)生的主要交往人群為同學(xué)、老師及父母，學(xué)生進(jìn)行自我正確定位，合理安排自己與同學(xué)之間的平行關(guān)系以及與老師、父母之間的垂直關(guān)系。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，使用心理教育方法及教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成良好心理素質(zhì)，使學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的一種教育活動。初中時期是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，身體健康與心理健康同樣重要。心理健康是一個長期且不斷發(fā)展變化的過程，進(jìn)行心理健康教育時，要依據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育活動，使其保持積極、樂觀狀態(tài)，形成健康人格。中學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知世界的開始，尚處于接觸社會的初級階段，想法還不夠成熟且對可能發(fā)生的事物存在不可預(yù)知性，不能準(zhǔn)確判斷個人行為且造成的后果。初中生心理狀況易受到周圍環(huán)境的影響，處處充滿關(guān)愛且和諧穩(wěn)定的生長環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，相應(yīng)的，不良的生活環(huán)境則會形成不利影響，使學(xué)生誤入歧途，在外界惡意挑戰(zhàn)及誘導(dǎo)下做出過激行為[1]。

三、初中生心理健康教育措施

1.樹立大教育觀念

心理健康教育屬于綜合性教學(xué)活動。首先，老師需形成心理健康教育的大教育觀念，實行心理健康教育時不僅只是進(jìn)行單純的教學(xué)，還需要通過開展各項健康教育工作促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)機(jī)智勇敢、積極開朗的個性特點。

2.加強(qiáng)心理健康教育學(xué)習(xí)的趣味性

通過講解具有趣味性故事及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織小組討論，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的表達(dá)，不僅能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)健康心理教育課程的樂趣，而且能夠培養(yǎng)團(tuán)隊間的相互合作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新、發(fā)散思維能力，促進(jìn)個人素養(yǎng)的形成，建立正確人生觀、價值觀、世界觀。組織學(xué)生討論如早戀等正面對的問題，在大家討論的基礎(chǔ)上通過實例進(jìn)行佐證，使學(xué)生正確面對并處理、解決問題，強(qiáng)化教學(xué)目的[2]。

3.健康教育與實際結(jié)合

我國還處于社會主義轉(zhuǎn)型時期，精神、物質(zhì)和諧共生，物質(zhì)條件逐漸得到滿足后，心理問題日益凸顯，特別是少數(shù)民族貧困地區(qū)學(xué)生，因生長環(huán)境、社會地位等原因，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)不同程度心理偏差，出現(xiàn)自卑、焦慮等心理[3]。在心理健康教學(xué)過程中充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，傳承民族文化的同時化解學(xué)生心理壓力，提高民族自豪感。老師從學(xué)生角度出發(fā)，以寬容、理解的態(tài)度面對學(xué)生行為及想法，循循善誘，使學(xué)生充分認(rèn)知自身存在的問題。

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關(guān)鍵詞：初中生；早戀；輔導(dǎo)策略

近年來，早戀已成為初中生的實際問題，由于初中生年齡偏小，正處在青春發(fā)育期，青春期是一個人由不成熟發(fā)展到成熟的關(guān)鍵時期,是一個充滿依賴性與獨立性、幼稚性與自覺性矛盾斗爭的復(fù)雜時期。她們大多天真、單純，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各種信息源源不斷地傳入，學(xué)生的視野更加開闊，思維更加活躍，思想也更加開放，這為現(xiàn)代教育提出了一個更新、更棘手的課題---早戀。初中生由于對戀愛缺乏正確的認(rèn)識以及充分的心理準(zhǔn)備，早戀中的波折往往成為心理問題的應(yīng)激源，因此如何引導(dǎo)初中生正確對待早戀，預(yù)防心理問題的發(fā)生，是青春期教育的關(guān)鍵，分析初中生的戀愛心理特征，為開展學(xué)校健康教育工作，加強(qiáng)新時期初中生的素質(zhì)教育和心理咨詢提供理論依據(jù)，同時也有助于我們采取相應(yīng)的、有效的措施，解決好初中生“早戀”問題。

一、分析初中生早戀心理的成因

初中生早戀心理的成因，是自身因素、家庭和學(xué)校教育及社會環(huán)境影響等多方面因素綜合作用的結(jié)果。

1.自身因素的影響

初中生身心正處于急劇發(fā)展變化之中,同時也處于尖銳矛盾期，在這個時期早戀往往會受到很多因素的影響。如：性生理和性心理的影響，現(xiàn)在生活富裕、營養(yǎng)好，加上吃了含有激素的食品或快餐，使如今的孩子普遍早熟?！靶约铀佻F(xiàn)象”是影響初中生早戀心理的“助推劑”。性成熟的前傾或性成熟的加速現(xiàn)象已成為事實，因為初中階段性心理方面是正值青少年的心理斷乳期，他們開始對異性產(chǎn)生興趣，他們既要表現(xiàn)自己，想引起別人的注意，又缺乏自控能力。加上外界的刺激的誘導(dǎo)，以及初中生道德觀念相對薄弱，隨著物質(zhì)條件的改善、娛樂場所的增多，方便了初中生學(xué)習(xí)之余的單獨交往。如電話、電腦的普及，加上網(wǎng)吧等娛樂場所誘惑，擾亂了校園的平靜。

2.家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)

家庭教養(yǎng)方式是影響初中生早戀心理的“啟蒙讀物”。父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子最主要的生活區(qū)，“影印作用”即是父母對孩子最初最深遠(yuǎn)的影響，早戀與父母的教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系。

（1）有部分家長對子女期望過高，只注重學(xué)業(yè)成績。平時在與家長交流過程中，筆者了解到相當(dāng)一部分學(xué)生家長對子女的期望值過高，使子女出現(xiàn)過重的壓力，情感的失衡，促使他們希望有一個理解自己、安慰自己、能與之交談的知心朋友，而此時男性的果敢、剛毅與女性的溫柔、細(xì)膩的互補(bǔ)性使異性同學(xué)充當(dāng)著這一角色的理想對象，引起了早戀。

（2）殘缺的家庭教育造成親子關(guān)系冷淡。很多父母由于工作忙忽視這個階段子女的需求，以及對孩子的教育；只拿錢去滿足孩子的要求，而往往這種孩子早熟，有錢就容易引起人的愛羨，并成為別有用心者利用的對象。有的父母自身人格有缺陷，或心理不健康，雙方情感不和諧，甚至父母離異、判刑的，這種孩子就得不到家庭溫暖容易尋求感情補(bǔ)償。

（3）受長期的封建觀念束縛而導(dǎo)致錯誤的家教方式：在家庭教育中往往把說成是低級下流的事，當(dāng)孩子提及此事時，家長不是閉口不談就是大聲斥責(zé)，給增添了更多的神秘感，在好奇心的驅(qū)使下，反而引發(fā)了孩子“早戀”的心理。但當(dāng)孩子有了“早戀”的行為時，家長不是耐心的去疏導(dǎo)，輕則嚴(yán)加制止，重則給予懲罰，甚至嚴(yán)厲禁止孩子正常的異往，至使孩子產(chǎn)生了逆反心理，用青少年研究專家孫云曉的話說，這叫“羅米歐與朱麗葉效應(yīng)”，也就是說外界壓力越大，就越發(fā)誘發(fā)早戀。給正處于青春期的孩子極大的心理傷害，也增強(qiáng)了他們的好奇心和探究的欲望。

3.學(xué)校教育失衡

長期以來，學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，機(jī)械地要求學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，卻漠視對他們進(jìn)行青春期心理和性的健康教育。不僅如此，學(xué)校也無法提供更多的課外活動來調(diào)節(jié)他們內(nèi)在情感的需要，造成他們旺盛的精力無法得到及時轉(zhuǎn)移。于是，一次美麗的邂逅、一聲溫馨的招呼、一首動聽的好歌，都能撩動他們蠢蠢欲動的心弦，少男少女們發(fā)生“早戀”，也就不足為奇了。

4.社會大眾傳媒的沖擊

社會環(huán)境是影響初中生早戀心理的決定因素。大眾傳媒?jīng)_擊著初中生的心靈，現(xiàn)在的電影、電視劇，大多以談情說愛為內(nèi)容，如：婚外戀、第三者等，對于電視伴隨其成長的這代初中生來說，他們模仿力很強(qiáng)，再加上社會對學(xué)生早戀的渲染，描寫學(xué)生早戀的作品、影視節(jié)目紛紛出臺，對早戀起到一種推波助瀾的作用。于是，熒屏中的“調(diào)味品”成了早戀的“催化劑”；還有社會上不良書報雜志、低級趣味的影視錄像等使青少年誤入歧途；黃色網(wǎng)站污染和刺激初中生純潔的心靈，對初中生生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以說文化傳媒是影響初中生早戀的主要途徑。這些書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)通訊的性質(zhì)、品位、內(nèi)容、導(dǎo)向，直接關(guān)系到初中生早戀的心理健康。

二、初中生早戀問題的輔導(dǎo)策略

有學(xué)者提出早戀現(xiàn)象既屬于情感教育范疇，又屬于人際關(guān)系指導(dǎo)和性心理教育的范疇。對此，針對目前初中生早戀原因的調(diào)查分析，筆者提出了三條輔導(dǎo)策略，分別是學(xué)校、班主任以及家長的輔導(dǎo)對策。

1、學(xué)校方面的輔導(dǎo)對策

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的中心場所，學(xué)生的大部分時間都在學(xué)校里，學(xué)校環(huán)境的好壞對他們的影響非同小可。因此，一個有良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的學(xué)校對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。為此，學(xué)校對預(yù)防學(xué)生早戀問題應(yīng)做到以下幾點：

（1）學(xué)校要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行性生理、性心理的青春期衛(wèi)生教育

讓學(xué)生明白“早戀”對處于求學(xué)階段的他們有一定的危害，如：分析一些因“早戀”而誤入歧途的案例供學(xué)生參考；定期對學(xué)生進(jìn)行“早戀”的危害性的主題教育等。通過教育，使學(xué)生正確認(rèn)識自我、接納自我、發(fā)展自我、完善自我，處理好與異性之間的關(guān)系。

（2）開展豐富多彩的文體活動

初中生正處于成長發(fā)育高峰，喜愛活動，精力充沛。學(xué)校應(yīng)組織他們開展各種文體活動，開設(shè)第二課堂興趣小組，設(shè)法把初中生的興奮中心和充沛的精力集中到學(xué)習(xí)和集體活動中去，有意識地轉(zhuǎn)移對異性的過分關(guān)注。要讓學(xué)生具有分辨真善美、假惡丑的能力，樹立正確的人生觀和價值觀。雖說我們不能回避傳媒的沖擊，但可以組織學(xué)生對熱門話題進(jìn)行討論或組織辯論賽。目的是要凈化初中生成長的環(huán)境，杜絕不健康書刊流入學(xué)校。

（3）開設(shè)心理咨詢門診

有計劃地進(jìn)行青春期性知識、性道德教育，解決學(xué)生的諸多煩惱。學(xué)校應(yīng)布置青春期教育展室，定時對學(xué)生開放；定期邀請醫(yī)學(xué)專家為學(xué)生講解有關(guān)性知識，讓學(xué)生正確認(rèn)識性的有關(guān)問題，打破神秘感和好奇心；避免外界各種不良因素的刺激和影響，使他們在男女交往中自尊、自愛的道德品質(zhì)。

（4）開展多方位心理宣傳

學(xué)校開設(shè)心理健康知識講座，開展心理健康教育活動周；編輯心理小報和心理健康知識宣傳櫥窗；利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開設(shè)網(wǎng)上心理宣傳；學(xué)校廣播室應(yīng)開設(shè)心理健康專題節(jié)目；向家長和社區(qū)分發(fā)心理健康小冊，普及心理健康知識宣傳。

（5）齊抓共管啟蒙教育、加強(qiáng)與家庭和社會的聯(lián)系

針對初中生“早戀”不愿讓家長知道的普遍心理，學(xué)?？赏ㄟ^“家長學(xué)?！毕蚣议L宣講青春期發(fā)育以及青少年身心衛(wèi)生的有關(guān)知識，爭取家長的配合；對于家長的文化水平的差異，作為學(xué)校要適時指導(dǎo)家庭教育，建立家校信息平臺，開辦青春期性知識家長講座，提高家長素質(zhì)，讓家長了解孩子的生理、心理變化及需求，及時與孩子溝通和交流，并協(xié)助學(xué)校和教師做好孩子的工作，抓住最佳的教育時機(jī)。同時，增強(qiáng)學(xué)生家庭的責(zé)任感，學(xué)會正確處理問題，懂得約束自己、控制自己的行為。另外，還可請醫(yī)學(xué)專家、心理咨詢專家、學(xué)者等對教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，使教師給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。通過學(xué)校、教師和家長相互協(xié)作，從認(rèn)知、情感、實踐三個方面進(jìn)行正確而又全面的愛情啟蒙教育，讓學(xué)生真正懂得什么是愛情，如何處理感情，為什么“準(zhǔn)備愛情”等，設(shè)立一種理想的人格化的目標(biāo)，去引導(dǎo)學(xué)生追求人的完美化，樹立學(xué)生崇高的愛情觀念，使心理與生理發(fā)育同步。

2、班主任的輔導(dǎo)策略

班主任要十分重視青春期學(xué)生的教育，要掌握教育的主動權(quán)，把工作做在前面。通過多樣、生動活潑的活動，把學(xué)生的精力吸引到學(xué)習(xí)中去。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀要及時找他（她）個別談心，要具體問題具體分析，正如有學(xué)者說“教育本是腦力活，巧用情智才成功”。

（1）要采取正面說理.啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，指出早戀的危害。教育學(xué)生學(xué)會宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火發(fā)在日記上，以此來減輕心理壓力。所謂轉(zhuǎn)移，就是要充實自己的生活，多關(guān)心點國家大事，多參加集體活動，把自己放到集體當(dāng)中去交更多的朋友，使生活變得豐富多彩，把主要精力集中到學(xué)習(xí)上。最好采取類比的方法，“興發(fā)于此，意歸于彼”，讓學(xué)生主動把早戀心理轉(zhuǎn)移、升華到學(xué)習(xí)等健康活動中去。

（2）對于墜入愛河較深的學(xué)生，要恩威并用，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，用支持療法給予適當(dāng)?shù)睦斫?，同時要以校規(guī)校紀(jì)、道德、法律不允許，經(jīng)濟(jì)不能自立相警告，特別指出這樣下去往往會失身或失足，造成終身遺憾。

（3）要及時與家長取得聯(lián)系，相互配合，要勸告家長不要傷害孩子的自尊心，不要采取打罵等過激行為。談話之后，要注意觀察，給學(xué)生思考判斷、決策分手與否的時間，準(zhǔn)備下次該怎么談，不要急于求成去解決問題。

另外，班主任做具體工作時，男女生應(yīng)該區(qū)別對待。如女生的心理復(fù)雜，更為敏感，需要細(xì)心引導(dǎo)。而男生則更需要老師能像朋友一樣以誠相待，以心相交。要從學(xué)生的角度去看待他們的各種言行和情感。教師和家長應(yīng)使學(xué)生理解：他們之所以要對早戀學(xué)生進(jìn)行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對學(xué)生的關(guān)心。要平等地與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交談，讓學(xué)生體會教師和家長是理解、關(guān)心和愛護(hù)他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。

3、家長的輔導(dǎo)策略

作為家長要以疏導(dǎo)的方式解決這種問題，尊重青少年的感情，不要以家長的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。處于青春期的孩子，從心理學(xué)角度來說早戀對青少年是正常的，家長不必把它看成大逆不道的滔天大罪。高壓會帶來嚴(yán)重后果，家長不妨從以下四個方面來對早戀子女進(jìn)行疏導(dǎo)。

（1）尊重子女。如果家長們能尊重子女，珍視他們的感情，并和他們一起審視這種感情，共同探討初中生戀愛值不值，這樣會比強(qiáng)制干涉的效果好。

（2）換位思考。如果家長能進(jìn)行換位思考，能站在他們的立場上，用他們的觀點和思路去分析面臨的情境，會發(fā)現(xiàn)家長也有他們不足的地方。

（3）民主家教。做父母的一定要采取民主的教育方式，這樣家長就能知道他們真實的想法。而且這對于培養(yǎng)孩子開朗的個性和創(chuàng)造能力，是非常重要的。

（4）科學(xué)指導(dǎo)?？梢詮乃麄兊慕嵌瘸霭l(fā)和孩子心平氣和地談一次，看看談戀愛對學(xué)習(xí)是否有影響，讓孩子權(quán)衡一下學(xué)習(xí)和談戀愛哪個重要，但最好不要直接干預(yù)，應(yīng)該給他們一個自己選擇的機(jī)會。

有研究表明，青春期戀愛是影響青春期學(xué)生心理健康的主要生活事件。學(xué)校要開展性教育和心理咨詢，引導(dǎo)她們正確處理、調(diào)節(jié)和控制自己的生理欲望和心態(tài)，提高心理適應(yīng)能力，使之把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，提高各方面素質(zhì)。及時幫助初中生排除青春期困惑，對預(yù)防因青春期困惑引起的精神疾病，避免不幸事件發(fā)生有十分重要的意義。因此，建議學(xué)校把開展心理健康教育課程作為當(dāng)務(wù)之急；建議班主任要注重對學(xué)生的青春期教育；建議家長要與孩子多溝通，協(xié)調(diào)親子關(guān)系，去理解子女的心理需求；建議初中生積極參加有益的集體活動，豐富自己的課余生活，開拓交友范圍。學(xué)會自尊和尊重別人，有益于文明態(tài)度的形成和珍惜兩性同學(xué)間的友情，正確認(rèn)識自身身體變化，建立正確的異往途徑。

參考文獻(xiàn):

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[7]熊川武，江玲著.理解教育論（M），教育科學(xué)出版社，2005.4

篇5

一、興趣在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

對于物理這種對邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科，學(xué)生的興趣在其中就起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用，可以說沒有興趣的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感覺到物理的枯燥和復(fù)雜，也會讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)感覺到無從下手，這里應(yīng)了那句名言“興趣是最好的老師”.有了興趣，學(xué)生自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，在動力的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)物理也就會變得簡單而有趣的多.眾所周知，物理力學(xué)知識是初中物理教學(xué)中比較困難的內(nèi)容之一，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了兩種截然不同的結(jié)果.一種是對于那些擅長于力學(xué)內(nèi)容的學(xué)生來說，在初中階段就遇到了令自己“省心”的內(nèi)容，自然會給他們的學(xué)習(xí)帶來很大的動力；對于那些不擅長力學(xué)知識的學(xué)生來說，力學(xué)知識的學(xué)習(xí)就成了他們步入初中課程學(xué)習(xí)中第一個難以解決的問題，并且有不少學(xué)生因為克服不了力學(xué)知識的學(xué)習(xí)而放棄了物理學(xué)科的學(xué)習(xí).所以提高學(xué)生對力學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要.教師可以充分結(jié)合生活中的有趣現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生對力學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣.比如學(xué)習(xí)“作用力與反作用力”時，教師不要上來就向?qū)W生羅列一系列的定理和概念，這樣只會降低學(xué)生的興趣，教師可以選擇兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行拔河比賽，也可以讓同桌之間進(jìn)行掰手腕比賽，在學(xué)生比賽的興頭上教師就可以提出“作用力與反作用力”的概念，由此激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的好奇心和興趣.在興趣的指引下，必然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

二、自信心在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，自信對于一個人的生活和學(xué)習(xí)來說起到了至關(guān)重要的作用，對于物理的學(xué)習(xí)更是這樣，自信心可以幫助他們克服很多學(xué)習(xí)中遇到的困難，一旦失去自信心的支撐，他們很有可能被困難打敗，從此一蹶不振.然而令人遺憾的是，目前而言，有百分之八十的初中生明確表明自己在物理的學(xué)習(xí)中缺乏足夠的自信心.很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師的“拉扯”中完成的，物理仿佛成了他們初中學(xué)習(xí)階段的致命傷.因此幫助初中生建立學(xué)習(xí)物理的自信心成了初中物理教師一項艱巨的任務(wù).一方面教師可以在教學(xué)中總結(jié)出一些對于學(xué)生來說比較容易的題目，比如偏向于簡單概念理解的題目，讓學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對，從而提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自信心.另一方面教師可以從精神層面對學(xué)生實行激勵措施.在物理學(xué)科成為初中教學(xué)內(nèi)容以來，經(jīng)過多年的總結(jié)，一些難度較大、容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒和受挫心理的內(nèi)容基本上已經(jīng)被教師所熟知，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要從精神方面來激勵學(xué)生的斗志.比如教師可以通過以往成功克服物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)長們的成功案例出發(fā)，給學(xué)生講述別人在面對困難時是如何面對的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己目前的處境是很多學(xué)生都會面對的時候，自信心就會被重新的激發(fā)出來，學(xué)生就會坦然對待眼前的困難，從而在物理學(xué)習(xí)上邁出關(guān)鍵的一步.

三、觀察力在學(xué)習(xí)物理中的應(yīng)用

對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育對初中教學(xué)提出的新的要求，傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而素質(zhì)教育要求把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，要想讓學(xué)生勝任教學(xué)主體的地位，就要培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，學(xué)生只有具備了觀察的能力，才能在學(xué)習(xí)物理中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題.教師對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下兩個方面.一是對物理題目的觀察能力.物理是一門極為復(fù)雜的學(xué)科，它上到天文，下到地理，小到原子，大到宇宙，處理物理問題時用到了各種各樣的原理和方法，所以學(xué)生面對較為復(fù)雜的綜合題目時，能夠準(zhǔn)確而快速的觀察出題目主要涉及到哪幾個領(lǐng)域，用到哪些原理和方法.比如題目涉及到了力學(xué)方面的知識還是運(yùn)動學(xué)方面的知識？用到了機(jī)械能守恒定律還是動能定理等等.只有觀察出出題者的目的，才能快速的完成相應(yīng)的題目.另一方面就是教會學(xué)生觀察物理實驗，觀察物理實驗的整個過程可以提高學(xué)生的觀察能力，特別要培養(yǎng)學(xué)生觀察物理實驗中的特殊現(xiàn)象及細(xì)微變化，通過對物理實驗的觀察，總結(jié)出規(guī)律再與教材結(jié)論相比較，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力.

四、想象力在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

篇6

2.心理健康教育發(fā)展方向點滴談——訪上海市教育科學(xué)研究院研究員吳增強(qiáng)陳虹，吳九君，李益倩

3.韋氏兒童智力量表在學(xué)習(xí)障礙的診斷和干預(yù)上的價值張微，宋紅艷

4.小學(xué)生工作記憶廣度與心算能力關(guān)系研究——以五年級學(xué)生為例張麗華，徐微

5.國內(nèi)近十年來聾啞學(xué)生心理健康研究述評李嵐

6.兒童的閱讀障礙與眼動王福興，陳珺，段婷

7.中小學(xué)心理健康教育 中小學(xué)資優(yōu)教育模式初探黃騏

8.積極心理學(xué)在家庭教育中的應(yīng)用——促進(jìn)孩子大腦發(fā)展,并設(shè)法成功陳虹，吳九君

9.生態(tài)模式下的多動行為咨詢和治療——一例小學(xué)生行為問題矯正的案例報告王軍利

10.我不想孤單——一例初中生人際交往障礙的輔導(dǎo)潘蓓蕾

11.封面人物檔案

12.青春期教育過程中的嘗試與體會封華

13.高三學(xué)生常見心理問題及干預(yù)周博

14.正視抑郁心理促進(jìn)中學(xué)生心理健康黃愛武

15.離異家庭孩子主要心理問題及應(yīng)對技巧周麗華

16.小學(xué)品德教育與勞技教學(xué)的有效整合顧建英，湯麗娟

17.高中生睡眠問題解決策略初探李云希，劉醴湘

18.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試杜紅梅

19.將心理健康教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中王文貞

20.花開無聲文有聲——作文教學(xué)四步走孫玲玲

21.身是菩提樹,心如明鏡臺——努力匡正的心理誤區(qū)(一)閻立欽

22.班主任應(yīng)妥善用"怒"謝濤

23.讓學(xué)生學(xué)會微笑李磊

24."南風(fēng)效應(yīng)"對教育的啟示王銀華

25.開展積極心理健康教育,為孩子的幸福人生奠基——北京市第十九中學(xué)召開積極心理健康教育啟動大會孫燕，劉欣

1."馭人"才會"育人"黃鶯

2.教師自我效能感對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響洪秀敏

3.國內(nèi)外學(xué)校心理健康教育模式研究探析曾靜雯，黃建偉，藍(lán)敏

4.以心為本走向美好幸?！獏^(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的探索梁劍玲

5.心理測試課有效課堂教學(xué)模式初探韓鑫桐

6.讓"孤雁"不再孤單——農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生"孤雁"心理的成因及教育對策施建國，朱文英

7.關(guān)于心理活動課的幾點思考中小學(xué)心理健康教育 翟寧

8.用"敘事"的態(tài)度話說校園"手機(jī)依賴"林盛

9.心理咨詢中空椅法應(yīng)用存在的問題及其對策熊猛，葉一舵

10.為你驕傲為你幸?！W(xué)生"交往困境"心理輔導(dǎo)個例唐敏

11.我學(xué)會交往了李立軍，趙立平

12.教師情緒管理培訓(xùn)初探余明

13.相悅身心靈——身心靈全人健康模式工作坊側(cè)記李微

14.淺析高考考生的考試應(yīng)激和心理調(diào)適洪水蘭

15.習(xí)作教學(xué)與小學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)左海電，樓說行

16.善待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤孫金翠

17.班主任是學(xué)校心理健康教育工作的主力軍田光華

18.前進(jìn)路上誰是對手——淺談中學(xué)生競爭心理高常霞

19.中學(xué)生計劃學(xué)習(xí)的盲點及對策宋紅艷

20.心理健康教育在品德學(xué)科中的滲透汪良英

21.信息動態(tài)

22.話說賞識教育與欣賞式探詢單海林

23.家長要成為孩子的情緒調(diào)節(jié)高手雷泓霈

1."涂鴉"也是一種風(fēng)景劉寶山

2.積極心理學(xué):對人本主義心理學(xué)的繼承與發(fā)展白玉萍

3.學(xué)校要倡導(dǎo)"心本教育"吳發(fā)科，任旭明

4.新瓶裝雞尾酒——對心本教育的認(rèn)識和理解陳萍

5.中小學(xué)心理健康教育 學(xué)習(xí)不良青少年的社會行為問題探究張連云

6.青春期教育對提高初中學(xué)生自我保護(hù)意識和能力的探究金燕

7.積極心理學(xué)在積極教育中的應(yīng)用——英國學(xué)校"慶祝優(yōu)秀品質(zhì)"項目陳虹，吳九君

8.淺析心理輔導(dǎo)活動課中的"課堂回應(yīng)"潘蓓蕾

9.生命的歷程川，梁輝燦

10.我是一個不幸的人——一則高三學(xué)生危機(jī)干預(yù)輔導(dǎo)案例周有玉

11.喚回東風(fēng)靠什么——由一則"戒除網(wǎng)癮"的教育案例引發(fā)的思考張慧曉

12.教師生命質(zhì)量的失落與找尋廖娟，張雁軍

13.用愛心為學(xué)生護(hù)航——班主任工作的點滴反思唐中云

14.信息動態(tài)

15."積極心理教育走進(jìn)懷柔實驗小學(xué)"心理活動觀摩課觀后感陳虹，吳九君

16.一個都不能落下顧建英

17."立體式活動"促進(jìn)班級學(xué)生自尊自信品質(zhì)發(fā)展的探索林群安

18.讓小學(xué)低段學(xué)生從懶散走向勤奮鄭潔賢

19.小學(xué)生習(xí)作心理淺探石井

20.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)心理促進(jìn)英語教學(xué)的有效性李娜

21.在初中生物教學(xué)中滲透生命教育周成潔

22.建立與小學(xué)生溝通的橋梁金星輝

23.摩霄志在潛修羽會接鸞凰別葦叢——走向完美的人格塑造(下)閻立欽

24.你的表揚(yáng)我難以承受毛春鏵

1.教育也應(yīng)多"變頻"吉祥棗

2.對中小學(xué)懲罰教育的心理學(xué)思考陳明利

3.父親在子女教育中的缺失及重建張晶

4.青少年親子沖突研究概述尹紅霞，時公衛(wèi)

5.中職生自我和諧與社會支持關(guān)系的研究廖友國，林燕

6.青少年型人格障礙形成與干預(yù)對策吳偉強(qiáng)

7.優(yōu)化教師心理品質(zhì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展楊敏毅，鞠瑞利

8.心理健康教育課堂有效教學(xué)評價研究毛春梅，張玲，張愛

9.毛毛蟲在歌唱——學(xué)會成長黃莉莉

10.中小學(xué)心理健康教育 解開心結(jié),重塑心靈王曉慶

11.從孤獨中走出來——人際交往心理輔導(dǎo)個案陳靜琴

12.長風(fēng)破浪會有時直掛云帆濟(jì)滄?！剬W(xué)校心理教師的情緒調(diào)節(jié)黃海亞

13.做好職業(yè)生涯規(guī)劃,科學(xué)填報中考志愿李家華

14.心理健康教育工作中學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)黃寧

15.快樂地牽起孩子的手張鳳玲

16.職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的幾點思考錢進(jìn)春

17.潛移默化,相機(jī)熏陶——淺談中學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育周帥群

18.以人為本構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的整體效應(yīng)——浙江省德清縣禹越中學(xué)創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校概述高江春

19.教育是一種發(fā)現(xiàn)張立敏

20.心理健康教育——學(xué)校發(fā)展的積極訴求李正

21.當(dāng)代家庭的監(jiān)護(hù)誤區(qū)及其應(yīng)對策略王穎，王相武

22.別讓愛成傷害陶慧

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)焦慮 現(xiàn)狀 成因 對策

作者簡介：蔣立紅，女，北京師范大學(xué)朝陽附屬中學(xué)，副教授；張馨尹，女，北京師范大學(xué)朝陽附屬中學(xué)，中學(xué)二級教師；楊建國，男，北京師范大學(xué)朝陽附屬中學(xué)，中學(xué)一級教師；李旺，女，北京師范大學(xué)朝陽附屬中學(xué)，中學(xué)一級教師。

引言

了解學(xué)生是有針對性施教的前提和依據(jù)。隨著生活水平的提高，許多人認(rèn)為現(xiàn)在的孩子應(yīng)該是最幸福的，吃的、穿的、玩的，包括教育資源與環(huán)境都有了很大的提升。但作為生理和心理都處于快速發(fā)展期的中學(xué)生，他們是如何想的，他們是不是感到真正的幸福？他們有哪些困惑和不適？父母的殷切期盼、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、激烈的同伴競爭，會不會給心智尚未成熟的他們帶來壓力？

基于這樣的認(rèn)識和思考，幾年來，我們一直關(guān)注初中生的心理健康狀況，連續(xù)4年采用標(biāo)準(zhǔn)化的心理量表對初中新生進(jìn)行心理健康測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，測試群體中確實存在一些心理不適，包括學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系焦慮等，而學(xué)習(xí)焦慮是其中一個比較突出和普遍的問題。

學(xué)習(xí)焦慮是指由一定的學(xué)習(xí)情境引發(fā)，受個人評價水平、人格特征及身心制約因素導(dǎo)致的，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式的一種心理現(xiàn)象，它通過不同的情緒反應(yīng)表現(xiàn)出來。

過度的學(xué)習(xí)焦慮對初中生學(xué)習(xí)和生活均產(chǎn)生不良的影響。首先，過度的焦慮會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，臨近考試焦慮會逐漸變重，注意力不易集中，焦躁不安很難安心學(xué)習(xí)。其次，過度的焦慮會影響考試成績，考前睡眠質(zhì)量下降，考場中手忙腳亂，遇到難題便亂了陣腳，回憶提取信息能力下降，難以發(fā)揮出正常水平。再次，過度的焦慮影響學(xué)生的身心發(fā)展，對消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)都會產(chǎn)生不良影響，且對自我的消極評價會導(dǎo)致認(rèn)知模式偏差和自信心的嚴(yán)重缺乏。

關(guān)注初中生的心理健康狀況，并采取針對性的改善措施，有助于學(xué)生順利適應(yīng)初中生活，收獲知識的同時形成健全的人格，為人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、調(diào)查與分析

1．調(diào)查對象。采用整群抽樣的方式連續(xù)四年對北京市一所普通中學(xué)的初一新生進(jìn)行調(diào)查，參與測評人數(shù)共739人，其中有效問卷為687份，有效回收率為93.0%。男生和女生人數(shù)分別為331人和356人。

2．調(diào)查方法。測驗以團(tuán)體施測的形式進(jìn)行。心理教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，由經(jīng)過測驗培訓(xùn)的老師負(fù)責(zé)測驗實施過程的監(jiān)督。采用《中小學(xué)生心理健康量表》考察學(xué)生的心理健康情況，測驗共100題，分為八個內(nèi)容量表，分別是學(xué)習(xí)焦慮、社交焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向，其測驗題目的描述較符合學(xué)生的真實學(xué)習(xí)生活。

如圖1所示，大部分學(xué)生(>95%)在測評中不存在心理不良，即沒有表現(xiàn)出明顯的適應(yīng)不良，以致嚴(yán)重干擾其正常的學(xué)習(xí)和生活，但是有約50%（49.7%-63. 8%）的學(xué)生存在一定的心理不良傾向，如果這種傾向一直延續(xù)下去可能會導(dǎo)致心理不良。針對這一問題學(xué)校予以高度關(guān)注，幫助學(xué)生及時排解不良情緒，保持健康的心理狀態(tài)。

(2)在不同類別心理不良上的檢出率。

如圖2所示，2009-2012級初中新生心理不良的具體表現(xiàn)呈現(xiàn)出一定的一致性，學(xué)習(xí)焦慮問題普遍突出，四屆學(xué)生在此項的檢出率上均大于40%，最多達(dá)到55. 6%，另外有部分學(xué)生存在自責(zé)傾向、身體癥狀和過敏傾向，這些現(xiàn)象可能也是由學(xué)習(xí)焦慮引起的，并由學(xué)習(xí)上的焦慮泛化到心理和生理的其他方面，從而引發(fā)各種身體不適應(yīng)和情緒問題。

二、思考與對策

1．原因分析。調(diào)查結(jié)果表明，有約50%（49.7%- 63.8%）的初中入學(xué)新生存在一定的心理不良傾向，少部分學(xué)生存在心理不良，這兩者之和連續(xù)4年都超過了學(xué)生總數(shù)的50%。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研究，結(jié)合對學(xué)生及家長的實際觀察及訪談，產(chǎn)生這種結(jié)果的原因可能有以下幾種：

第一，源于社會和家庭對初中生施加的壓力。對于初中生來說，他們能夠意識到學(xué)習(xí)成績的重要性，重視學(xué)習(xí)本身沒錯，但如果過分重視甚至害怕就會導(dǎo)致其對考試和學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。另外，如果父母對孩子的期望過高，特別是提出超出孩子自身能力的要求時，孩子便會產(chǎn)生擔(dān)心害怕和焦慮感，嚴(yán)重的有可能會反映到其身體癥狀上。

第二，可能跟初中生對自我的不恰當(dāng)認(rèn)知有關(guān)。初中生的思維方式還存在一定的片面性，且容易盲目樂觀或盲目悲觀，自我意識正處在不斷發(fā)展之中，對自己過高或過低的評價都會導(dǎo)致其容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。

第三，學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生可能跟學(xué)生個體的性格特質(zhì)有關(guān)。通常，內(nèi)向、敏感、易受暗示的學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，這樣的學(xué)生心理承受能力較差，一兩次失敗將會嚴(yán)重挫傷其自尊心和對學(xué)習(xí)的自信心，失敗后難以鼓起勇氣，因此面對考試的時候更容易出現(xiàn)緊張、擔(dān)心、害怕等情緒體驗。

對于教師來說，及時地鑒別并針對不同情況進(jìn)行合理的干預(yù)和積極的引導(dǎo)是非常必要的，這是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。

2．措施及對策。

(1)在體驗中成長，在實踐中領(lǐng)悟，培育懂心理、擁有生命力的教師。

在學(xué)校里，教師特別是班主任是與學(xué)生接觸最多的人，學(xué)生的很多習(xí)慣和思想都會受到教師的影響。教師心理健康并了解學(xué)生心理才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。學(xué)校邀請北京師范大學(xué)心理學(xué)教授以講座交流的形式，幫助教師認(rèn)識初中階段學(xué)生的心理發(fā)展特點和規(guī)律，并討論如何將這些規(guī)律應(yīng)用到實際工作中；運(yùn)用案例式分析法，對班主任進(jìn)行微課程培訓(xùn)，以優(yōu)帶新，分享個人在班級管理中優(yōu)秀的經(jīng)驗和心得，增強(qiáng)班主任的角色意識，責(zé)任意識，提升班主任自我管理能力和心理疏導(dǎo)能力，加強(qiáng)鞏固班主任隊伍建設(shè)。學(xué)校還開展了主題式的基于學(xué)習(xí)心理特點的教師研修班，引導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生心理特點開展工作，針對的是師生溝通技巧等內(nèi)容。另外，針對每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)分析情況，學(xué)校科學(xué)地開展學(xué)生心理測評結(jié)果解讀，及時將測評結(jié)果反饋給班主任和相關(guān)的任課教師，促進(jìn)全體教師對教育對象多方面深入研究和了解。

學(xué)校不僅注重教師對學(xué)生心理的把控能力，更注重教師的心理品質(zhì)提升。積極創(chuàng)設(shè)“教師懇談會”、“教師工作坊”、“年級工作坊”、“班主任工作坊”等交流空間，搭建教師交流和情緒表達(dá)平臺，及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)教師不良情緒。另外，針對存在壓力較大的班主任，利用心理成長工作坊的形式，對教師們的心理進(jìn)行深度關(guān)懷，使教師們在心靈上得到滋養(yǎng)，更有生命力地活躍在教育第一線上。

(2)豐富教育方法，分享教育理念，充分調(diào)動家長在學(xué)生教育中的重要力量。

家長是孩子的第一任老師，家長在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校要充分調(diào)動家長在學(xué)生教育中的力量，幫助其豐富教育方法，促進(jìn)家長之間的經(jīng)驗分享。

利用“家長學(xué)堂”，幫助家長了解孩子在特定時期的心理發(fā)展特點，更新教育理念和教育方法，改善家長和孩子之間的溝通交流方式?！白寣W(xué)生不焦慮，首先要讓家長不要焦慮”。學(xué)校針對家長開展了多次講座式的培訓(xùn)，讓家長了解青少年生理、心理健康知識，掌握基本的親子溝通技巧，引導(dǎo)孩子采用合適的方法來面對考試和成績。通過定期的培訓(xùn)講座，系統(tǒng)提升家長的教育意識和教育能力。

(3)分群體、分層次地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，有針對性地提升學(xué)生的心理品質(zhì)。

初中階段的學(xué)生處于心理發(fā)展的迅速成長期，會遇到一些困惑和煩惱，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)發(fā)展和成長帶來的變化，學(xué)校針對不同年級、不同情況的學(xué)生展開針對性的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，為學(xué)生的每一步成長做好鋪墊。

面向全體學(xué)生，主要以年級講座的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展推動助力。初一年級，重點完成小初銜接教育，指導(dǎo)學(xué)生完成對新環(huán)境的適應(yīng)，建立新的社會網(wǎng)絡(luò)和伙伴關(guān)系、師生關(guān)系，掌握中學(xué)階段要求的學(xué)習(xí)規(guī)范。初二年級工作重在改善學(xué)習(xí)方法，學(xué)會調(diào)控情緒，加強(qiáng)人際溝通的能力。初三年級重點指導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，提高學(xué)習(xí)效率，掌握應(yīng)試技巧，正確對待挫折，樹立生活理想。

針對問題比較集中的同質(zhì)性群體，如針對學(xué)習(xí)焦慮明顯，且伴有一系列情緒和身體反應(yīng)的群體，學(xué)校開展了主題式團(tuán)體輔導(dǎo)活動。向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因，并教授學(xué)生應(yīng)如何避免或緩解學(xué)習(xí)焦慮情緒。通過交流，同學(xué)們可以敞開心扉，說出自己的困惑，能夠主動和教師交流并尋求解決的辦法，得到自我的成長。

對于個別學(xué)生，綜合多方面的觀察，包括班主任、任課老師、家長等對學(xué)生的心理健康狀況的評估，如果學(xué)生確實存在心理不良，很難通過自我改善得到緩解，且影響到其學(xué)習(xí)和發(fā)展，將交由學(xué)校心理輔導(dǎo)教師對其進(jìn)行一對一的心理輔導(dǎo)，結(jié)合多種心理輔導(dǎo)方式，建立長期的咨訪關(guān)系，并充分調(diào)動家長和任課教師的力量，提升其綜合的心理品質(zhì)。

(4)豐富教育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況不僅是心理教師和班主任的責(zé)任，更需要學(xué)校在教育教學(xué)層面有宏觀思考，持久激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，才能從根本上解決問題。

在學(xué)習(xí)方式上，突出學(xué)生的主體地位，研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)以及實踐參與式的學(xué)習(xí)等，都突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不僅身體參與其中，也要思想?yún)⑴c其中，更容易讓孩子有所收獲和體會學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)校積極踐行“沒有愛就沒有教育”、“給每個孩子提供最適合的教育，讓每個孩子生動活潑地成長”的教育理念，教師真正地愛孩子，欣賞和鼓勵孩子，讓學(xué)生首先在精神上減負(fù)。在常規(guī)的課堂教學(xué)之外，學(xué)生在社團(tuán)活動、課程學(xué)習(xí)等方面都擁有一定的自主權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)校開設(shè)各類校本課程，開展“名師講堂”、“學(xué)子講堂”、“社團(tuán)活動”、“行走天下”等學(xué)生喜聞樂見的活動。學(xué)生在校園生活中擁有自我個性展現(xiàn)的平臺，每個學(xué)生都有機(jī)會成為最耀眼的主角，每個學(xué)生都能擁有自我實現(xiàn)的幸福感，體驗成功、收獲快樂。學(xué)生的個性得到尊重，學(xué)生喜歡學(xué)校自然會愛上讀書，愛上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的焦慮也就隨之降低。

結(jié)語

篇8

一、相關(guān)產(chǎn)品

1.心理成長快車（12冊），于2007年初出版，隨后又重版兩次。此套書：

（1）為教育部規(guī)劃課題的主要成果，以協(xié)助和推進(jìn)中小學(xué)生和幼兒心理成長為宗旨，確立“認(rèn)識心理、呵護(hù)心理、滋養(yǎng)心理、強(qiáng)健心理、開發(fā)心理”的目標(biāo)，注意科學(xué)性與可操作性的統(tǒng)一，以豐富多彩的實例，輕松活潑的文字，圖文并茂的形式，敘述心理健康教育的科學(xué)性和有效性，具有較強(qiáng)的趣味性和可讀性。

（2）在館配和團(tuán)購圖書中占極大優(yōu)勢，獲得專家的好評和一線教師的青睞。初中版、小學(xué)版相繼重版。在國際圖書博覽會上，許多外國出版商對此套書表現(xiàn)出極大的興趣，最終小學(xué)版版權(quán)輸出到馬來西亞，成為當(dāng)?shù)匦W(xué)生人手一冊的心理教育讀本。

（3）榮獲2008年山西省出版政府獎優(yōu)秀圖書一等獎。入選“三個一百”原創(chuàng)出版工程文藝少兒類圖書終評書目。

2.班級心理教育手冊（8冊），于2009年5月出版。此套書：

（1）讀者群大，涉及面廣。既能供廣大班主任和班級老師、學(xué)校心理輔導(dǎo)老師使用，又能供全體教師、學(xué)生家長使用。

（2）內(nèi)容編排分類細(xì)、系統(tǒng)性強(qiáng)。包括幼兒園、小學(xué)低年級、小學(xué)中年級、小學(xué)高年級、初中七年級、初中八年級、初中九年級、高中等8冊。

（3）既有理論闡述，又有實際活動案例介紹。全書包括理論概述、走進(jìn)心靈、成長快車、問題輔導(dǎo)、共同成長。同時還附有心理健康教育資源庫等。

3.初中生心理健康教育，于2008年10 月出版。此套書：

（1）有著統(tǒng)一的體例和格式。每一課均包括活動導(dǎo)入、具體案例、活動體驗和分享、哲理故事等。學(xué)生參與面廣，書中內(nèi)容多次征求學(xué)生意見，插圖大部分也由學(xué)生完成。

（2）主題更多、更全面。全書共分12 個單元67課，包括了初中階段除就業(yè)指導(dǎo)外的所有心理內(nèi)容。涉及青春期性教育，包括中學(xué)生性生理、性意識、性道德、性自我保護(hù)等內(nèi)容。

（3）實踐性、活動性強(qiáng)。包括游戲、小品、角色表演等內(nèi)容，簡單易操作，而且貼近學(xué)生實際。

二、培訓(xùn)活動

2008年7月，太原市市教育局暑期培訓(xùn)正式開始。此套書的編輯們?nèi)繀⑴c，這次培訓(xùn)教師近800人，邀請了多名心理健康教育專家，利用一周時間，就推進(jìn)心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生健康成長為宗旨，針對新的背景下重建學(xué)校學(xué)生評價體系的探索，班會課程化體驗、操作與設(shè)計，班級心理教育活動的設(shè)計與組織，應(yīng)對學(xué)生心理問題的策略及操作實務(wù)，沙盤游戲在心理教育中的作用和操作范例，學(xué)校團(tuán)體心理游戲的體驗與操作、設(shè)計及其在班級活動中的運(yùn)用，以及教師的健康形象與心理和諧等內(nèi)容――進(jìn)行講座，并組織教師探討交流。此次培訓(xùn)會上，市教育局選購了我社“心理成車快車”作為培訓(xùn)資料發(fā)給參會教師。編輯們也通過易拉寶展示、發(fā)訂單、請講課老師點評圖書等形式，對希望社已出版的“心理成長快車”及后續(xù)將要出版的圖書“班級心理教育手冊”進(jìn)行了大規(guī)模的宣傳，反響不錯，收到了預(yù)期效果。同時通過參會，編輯們也收獲了許多，不但宣傳了出版的圖書，而且結(jié)識了國內(nèi)知名的心理健康教育專家，在講座和交談中，拓展了心理健康教育的范圍，提升了心理健康教育的理念，捕捉到了更多的選題信息。

三、未來規(guī)劃

1.借產(chǎn)品開發(fā)維護(hù)品牌建設(shè)

“心理健康”作為希望社要創(chuàng)建的品牌項目，就要不斷延伸擴(kuò)張產(chǎn)品，形成產(chǎn)品鏈，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這樣才能推動品牌走上新的臺階?！靶睦斫】怠毕盗幸殉霭妗靶睦沓砷L快車”（12 冊），又出版了“班級心理教育手冊”（8冊），下一步還準(zhǔn)備出版“學(xué)校主題班會套餐設(shè)計”“心理團(tuán)體游戲教程”等，相信通過這些圖書的出版，“心理健康”系列將會成長為品牌圖書，得到廣大讀者的認(rèn)可。同時，出版社也將在這一基礎(chǔ)上，加強(qiáng)開發(fā)力度，并利用多種研討會、訂貨會、媒體等來進(jìn)行品牌傳播，維護(hù)品牌建設(shè)。

2.借培訓(xùn)活動推廣宣傳圖書

有了“心理健康”系列圖書，就要不斷維護(hù)已有產(chǎn)品。增加附加服務(wù)是維護(hù)品牌的一個重要手段。如開展培訓(xùn)活動，就是出版社尋求市場優(yōu)勢的一個新領(lǐng)域。舉辦這樣的培訓(xùn)活動，是宣傳“心理健康”系列圖書的良好契機(jī)。開展培訓(xùn)活動，講課的是這一領(lǐng)域的專家，聽課的是這一領(lǐng)域的一線教師，對圖書進(jìn)行有理有據(jù)的分析，非常具有說服力，同時還可請圖書的作者主講，就圖書編寫的背景、內(nèi)容、使用等和目標(biāo)讀者進(jìn)行面對面交流，出版社還可印發(fā)圖書宣傳冊，向參會人員派發(fā)進(jìn)行宣傳，其效果可想而知，宣傳效應(yīng)一定會達(dá)到最佳。因此培訓(xùn)課堂成為了推廣宣傳圖書的最好場所。在首次和太原市教育局合作后，我們還將繼續(xù)利用假期，和相關(guān)教育部門開展培訓(xùn)活動，一切以讀者為出發(fā)點，將所有環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標(biāo)讀者開展，更多地傳遞對讀者的人文關(guān)懷，將傳統(tǒng)營銷方式“吸引眼球”轉(zhuǎn)向“心理誘惑”，打開圖書營銷渠道，真正實現(xiàn)“創(chuàng)新出版，贏在終端”，推動出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3.借專家團(tuán)隊為出版社支招

邀請心理健康教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者，籌建“心理健康”出版領(lǐng)域?qū)＜覉F(tuán)，為出版社出謀劃策，將專家論證系統(tǒng)作為機(jī)制確定下來，對長遠(yuǎn)選題進(jìn)行論證，規(guī)劃出版品牌項目。通過座談和隨時溝通，出版社既能把此類圖書的出版現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢通報給專家，專家又能結(jié)合出版社實際對相關(guān)前沿性課題和成果進(jìn)行分析，借智借力，共同研發(fā)產(chǎn)品，提高圖書的質(zhì)量、品味和檔次，實行新一輪的良性循環(huán)，出版更多更好讀者需求的圖書，讓出版與科技一樣與時俱進(jìn)。

篇9

在歷史教學(xué)中教師如何指導(dǎo)學(xué)生提高自我評價能力

例談班主任工作的藝術(shù)

“月是故鄉(xiāng)明”——鄉(xiāng)土化政治課程資源與課堂教學(xué)整合之初探

高三歷史有效教學(xué)的理性思考

陶行知生活理論在思想品德教學(xué)中的滲透與實踐

知行思交融,教與學(xué)的助推器

讓每一顆種子都能豐收——心理咨詢筆記三則

閱讀數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)場提升課堂品質(zhì)——生態(tài)型數(shù)學(xué)課堂的核心要義

班級管理中的“四化”

淺談新課程歷史教學(xué)中的情景設(shè)置與語言技巧

談創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)

新課改下如何改善高中生英語聽力

農(nóng)村高中生物教學(xué)改革路在何方

把探究性學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生

架起數(shù)學(xué)知識跨越的橋梁

淺談音樂教學(xué)改革的重點

創(chuàng)建英語教學(xué)的科學(xué)評價體系

淺談化學(xué)探究性教學(xué)

課堂教學(xué)有效性研究的實踐案例

揚(yáng)名師風(fēng)采建智慧團(tuán)隊創(chuàng)沿江特色促均衡發(fā)展——南京沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)名師工作室建設(shè)簡述

封面名師:石鑫

打造課程基地,優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)——江蘇省海門中學(xué)“中學(xué)生理科拓展性實驗課程基地”項目實施構(gòu)想

校長的威信比權(quán)力更重要

展理實雙翼翔職業(yè)生涯

大學(xué)生就業(yè)難的原因初探

課題研究,應(yīng)該成為青年教師成長的助推器

班主任在班級體建設(shè)中的引領(lǐng)作用

新時期中學(xué)思想政治課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)探索

教師:“文本”與“學(xué)生”的紅娘

城郊高中生物課程資源開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查

初中生英語聽力困難原因淺析及其對策

中學(xué)英語教師職業(yè)倦怠狀況調(diào)查分析

淺析后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)變策略

初中物理習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀與對策分析

五年制高職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課整合的調(diào)查研究

影響中學(xué)生英語聽力理解的因素

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篇10

關(guān)鍵詞：實驗；啟發(fā)性；出奇性；簡單直觀性

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實驗是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和研究的一種方法和途徑。教學(xué)中適時的通過不同形式的物理實驗，不僅能讓學(xué)生有效地獲得物理知識，加深對概念和規(guī)律的理解，也是提高學(xué)生的觀察、思維和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方法的重要手段。

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)部動力來自于興趣，而興趣又是最好的老師。從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理反應(yīng)來看，實驗教學(xué)向?qū)W生提供了生動、直觀、形象的感性材料，同時又能給學(xué)生提供主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性很高。

針對青少年學(xué)生好奇、愛動的心理特點和物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特點，教師應(yīng)想方設(shè)法把物理教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到以實驗為基礎(chǔ)上來。實踐證明，學(xué)習(xí)物理離不開實驗，教學(xué)中，要充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們求知的欲望，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、實驗的啟發(fā)性

（1）實驗的啟發(fā)性首先在于“趣”，引起了興趣，發(fā)掘了問題，從而營造一個向未知不斷探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。

案例1：《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)，常會做紙片托水的實驗。這個實驗我們可以做兩次：一是無孔紙片托水，二是有孔紙片托水。

①先將空杯子里盛滿染色的水

②用無孔的紙片蓋住杯口倒置

③用針在紙片上扎些孔，蓋住杯口倒置

小結(jié)：由于大氣壓作用于紙片上，對紙片產(chǎn)生了一種向上的托力，所以即使倒置，水也不會流出，就像是紙片向上托住了水一樣。

上述實驗產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象，超出了他們的想象，學(xué)生在課堂上異常的活躍，大大地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

（2）設(shè)計演示程序，只是思維的起點，而思維的過程，尚須依靠演示程序加以引導(dǎo)。

案例2：探究聲音在不同介質(zhì)中的傳聲效果時，事先悄悄地錄下一位同學(xué)的朗讀聲，上課時放給同學(xué)們聽，大家馬上就聽出來是誰的聲音，而朗讀者自己面卻一臉茫然，這是我的聲音嗎？這時可讓其他同學(xué)也試一試，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，思維活動也就會處于積極的狀態(tài)。接下來請同學(xué)們把耳朵貼在桌面上，用手敲擊桌面，聽一聽聲音，再將耳朵離開桌面聽一聽，比較兩次聽到的聲音，從而說明聲音在不同介質(zhì)中的傳聲效果不同。

綜上所述，設(shè)計有啟發(fā)性的演示實驗，能把學(xué)生的興趣、思維的積極性調(diào)動起來，從而收到較好的教學(xué)效果。

二、實驗結(jié)果的出奇性

意想不到的奇特現(xiàn)象，會讓學(xué)生感覺詫異，探究的興趣會更加濃厚。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。

案例3：大氣壓強(qiáng)的引入性演示，事先準(zhǔn)備一個底部有孔的礦泉水瓶，里面裝滿水，蓋上蓋子。首先讓學(xué)生觀察猜想瓶子的好壞，然后把蓋子擰掉，發(fā)現(xiàn)瓶底有水流出，說明瓶子下面有孔，接著提出問題為什么水沒有從底部有孔的瓶子里流出來？然后，再進(jìn)入新課，解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，思維活動也就會處于積極的狀態(tài)。

實驗教學(xué)中，始終讓學(xué)生置身于觀察―趣味―疑問―思維的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，使物理教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都充滿科學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

三、實驗的簡單性、直觀性

實驗之所以要簡單、直觀，就是為了能從實驗中直接觀察到物理過程，認(rèn)識物理現(xiàn)象的本質(zhì)，不需要拐彎抹角。

案例4：對浮力方向的教學(xué)，可以設(shè)計這樣的實驗：找一段較粗的紅毛線，將其兩端分別固定在乒乓球和大燒杯的底部，將水注人大燒杯，直到將乒乓球浸沒，觀察紅毛線在豎直方向被拉直。將大燒杯的一端墊高，發(fā)現(xiàn)紅毛線仍舊在豎直方向被拉直。此實驗說明浮力的方向總是豎直向上。

直觀的感性材料能更直接能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫穿于物理學(xué)習(xí)的各個階段，尤其是在學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段培養(yǎng)起來的興趣，在整個學(xué)習(xí)過程中將有很大的推動作用。

初中生好奇心極強(qiáng)的個性，使得物理實驗有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們對物理學(xué)習(xí)的直接興趣。物理實驗讓他們有機(jī)會觀察生動有趣的現(xiàn)象，他們的注意力會高度集中。因而物理課通常設(shè)置些新奇的實驗會充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知和觀察能力，出乎意料的現(xiàn)象和由此觀察到的事物本質(zhì)使他們興趣盎然。

參考文獻(xiàn)：

[1]章仲裕.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法一自主實驗[J].物理教師，2005（11）.

[2] 孟昭輝.中學(xué)教育教育理論與實踐研究[M].北京：高等教育出版社，2003.