導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)凈水方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 趣味性教學(xué)法 語言 實驗

一、巧用趣味性語言，營造生動課堂

生動的課堂氛圍對于調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率意義重大。在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，老師要善于應(yīng)用趣味性的語言，活躍課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)充滿活力的高效化學(xué)課堂。趣味性的教學(xué)語言要形象、生動、幽默、風(fēng)趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而集中學(xué)習(xí)的注意力，使其專注于課堂，使其對化學(xué)知識興趣倍增，增強化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，老師可應(yīng)用猜謎語，編寫順口溜，或者運用諧音等趣味性語言進行課堂教學(xué)，進而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“空氣”的化學(xué)知識時，老師在課堂引入過程中，就可以猜謎語的方式來調(diào)動學(xué)生的好奇心。如：同學(xué)們，你們知道“敢怒而不敢言”是說的哪一種物質(zhì)嗎？使學(xué)生興致勃勃的猜測答案，快速進入學(xué)習(xí)氛圍之中。又如，在學(xué)習(xí)一氧化碳還原氧化鐵的知識時，學(xué)生非常容易弄錯該實驗的步驟，老師在教學(xué)過程中，就可以編一則順口溜：“酒精燈遲到早退而一氧化碳則早出晚歸”這一形象性的語言深化了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，不但使學(xué)生體驗到化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，同時還促使學(xué)生積極主動地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，使化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍達到最佳狀態(tài)。

二、善用趣味化實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，趣味化的化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生的參與意識，積極參與到化學(xué)實驗操作過程之中，使學(xué)生在親身動手實驗中獲得成就感與滿足感的同時，引起對化學(xué)學(xué)習(xí)強烈的好奇心與求知欲，增強對化學(xué)學(xué)習(xí)的情感。基于此，老師在化學(xué)教學(xué)實踐中，要充分重視趣味化教學(xué)實驗的重要作用，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，積極設(shè)計具有趣味性且安全的操作演示實驗，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)與協(xié)助下，親自動手操作實驗，深化對化學(xué)知識的理解，提升自身的動手實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)空氣的存在的相關(guān)知識的過程中，老師則可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個“不濕的手帕”的操作演示實驗，在課前可讓學(xué)生準(zhǔn)備下列幾種實驗材料：手帕、玻璃杯、盆。在具體操作中，先讓學(xué)生將干手帕壓緊至玻璃杯中，之后再指導(dǎo)學(xué)生將裝有干手帕的玻璃杯垂直倒放至裝滿水的水盆之中，之后再將這個玻璃杯拿出，并取出杯中的手帕，并觀察手帕此時的狀態(tài)，做好實驗記錄。之后再將手帕壓緊之杯底，用傾斜的方式放入盆中，并讓同學(xué)們猜一猜這一次手帕?xí)粫衲?？為什么？在這一實驗過程中，學(xué)生會好奇：玻璃杯浸入水中，手帕為何不濕呢？第二次取出是否還是干的呢？充分調(diào)動學(xué)生的好奇心。在學(xué)生操作這一趣味性的實驗的過程中，老師抓住合適的機會提問，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生邊做邊學(xué)、邊做邊思考，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

三、結(jié)合生活實例，激發(fā)學(xué)生探究意識

化學(xué)是一門應(yīng)用性與實踐性較強的學(xué)科，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，老師要注重加強化學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到身邊處處存在化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力?；诖耍谌粘５慕虒W(xué)過程中，老師可積極開展一些貼近于學(xué)生生活實際的教學(xué)實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)水的凈化知識過程中，老師在教學(xué)時，首先可向?qū)W生先展示三瓶不同的水：含泥沙的水、自來水以及純凈水，讓學(xué)生觀察這三瓶水的外在區(qū)別？激發(fā)學(xué)生的探究意識。學(xué)生統(tǒng)一回答含泥沙的水被污染了，進而追問：同學(xué)們知道你們身邊的水污染現(xiàn)象嗎？家中的自來水又是怎樣產(chǎn)生的呢？經(jīng)過哪些凈水步驟呢？這一貼近于學(xué)生實際生活的實例，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生積極探討生活中水污染問題以及凈水相關(guān)知識，不僅有助于提高學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力，同時還激發(fā)了學(xué)生節(jié)水意識以及水資源的保護意識，全面提升化學(xué)教學(xué)的有效性。

四、強化學(xué)科滲透，增強化學(xué)知識的趣味性

在初中化學(xué)教學(xué)中，要全面提升化學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生深化理解化學(xué)知識，在教學(xué)實踐中，老師要注重化學(xué)知識的學(xué)科滲透性，加強學(xué)科知識之間的聯(lián)系，全面增強化學(xué)知識的趣味性。例如，在初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)“碳”的知識時，老師可結(jié)合語文中的相關(guān)知識，引用一些史料或者古詩，使化學(xué)知識變得更具趣味性。如老師可通過多媒體向?qū)W生展示于謙的詩《石灰吟》，在學(xué)生觀看詩句之后，適時提問：詩句中哪幾句是描寫化學(xué)變化的？你能夠?qū)懗鱿嚓P(guān)的化學(xué)方程式嗎？它們又是什么反應(yīng)類型呢？通過這一史料運用的學(xué)科滲透方式，增強化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生加強學(xué)科知識之間的橫向聯(lián)系與遷移，在深化鞏固化學(xué)知識的同時，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

趣味性教學(xué)方法是打造生動高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在教學(xué)過程中，老師要從學(xué)生的心理特點與教學(xué)實際出發(fā)，注重教學(xué)語言的趣味性以及教學(xué)實驗的趣味化，同時還可聯(lián)系相關(guān)史料以及生活實例，全面增強化學(xué)教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)的有效性。

參考文獻：

1.周玉蓮.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2013，34（4）：77-79.

2.明正球.趣味性語言在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教與學(xué)，2013，（3）：42-43.

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；綜合實踐活動；融合

作為化學(xué)教師，如何以“活動”為形式、為載體， 以“化學(xué)”為基本內(nèi)容，實現(xiàn)初中化學(xué)與綜合實踐活動的融合？本文從初中化學(xué)與綜合實踐活動的課程特點、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容等幾個方面作了探究。

一、初中化學(xué)與綜合實踐活動的自身特點

綜合實踐活動是指一種以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)， 以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容， 以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的實踐性課程模式。其特點是：學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)方式的探究性、學(xué)生地位的主體性、教學(xué)評價的過程性、師生關(guān)系的民主性、教學(xué)時空的開放性。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”是初中化學(xué)與綜合實踐活動課程相融合的最佳寫照。學(xué)生的一些知識、經(jīng)驗，需要用綜合實踐 “做”出來，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體。因此，初中化學(xué)與綜合實踐活動在實踐性特點方面是一致的。

二、初中化學(xué)與綜合實踐活動的課程目標(biāo)

綜合實踐活動是一門開放的實踐性課程，其目標(biāo)表述雖然有自身的特點，但也體現(xiàn)了新課程知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)總的要求。其中，“知識”目標(biāo)是指在實踐性學(xué)習(xí)中獲得的對自然、ι緇?、对讜炓壹s岸暈?zāi)坏恼J(rèn)識和經(jīng)驗，它不追求系統(tǒng)化的、體系化的書本知識?！爸R和技能”目標(biāo)并不僅僅作為結(jié)果性目標(biāo)，它也具有過程性目標(biāo)的性質(zhì)。“過程與方法”目標(biāo)是綜合實踐活動課程的核心目標(biāo)之一，它強調(diào)學(xué)生親歷實踐性學(xué)習(xí)的過程，在實踐情景中運用并掌握各種實踐的方法，使學(xué)生獲得積極的體驗和豐富經(jīng)驗?！扒楦小B(tài)度和價值觀”目標(biāo)也是綜合實踐活動課程的核心目標(biāo)之一，它不是靠灌輸、告訴等接受性教學(xué)方式獲得的，而是學(xué)生在實踐活動過程中通過體驗、實踐等方式逐步生成的。

因此，可以說初中化學(xué)與綜合實踐活動課程目標(biāo)都是從學(xué)生主體的自我發(fā)展和自主生成獲得的。故從三維目標(biāo)的實現(xiàn)角度來講，初中化學(xué)與綜合實踐活動是可以融合的。

三、初中化學(xué)與綜合實踐活動的課程內(nèi)容

初中化學(xué)在課程內(nèi)容上，和實踐活動一樣，都與學(xué)生的生活經(jīng)驗息息相關(guān)。所以說，它們是可以融合的。

四、在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

發(fā)現(xiàn)問題是綜合實踐活動的源頭，要注重在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動主題，開發(fā)和利用課程資源并組織實施。

五、將問題轉(zhuǎn)化為綜合實踐活動主題

從發(fā)現(xiàn)問題到論證形成活動主題，這一環(huán)節(jié)十分重要。什么樣的問題可以形成有價值、具有可行性的活動主題呢？學(xué)生由于受知識經(jīng)驗的限制，對此問題往往難以把握，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對活動主題、項目或課題進行論證，以便確定合理可行的活動項目、主題或課題。所以，在將化學(xué)問題轉(zhuǎn)化為綜合實踐活動主題時，要考慮到主題是否尊重學(xué)生的興趣、愛好，是否符合學(xué)生實際情況，是否有效利用現(xiàn)有的課程資源，同時還要考慮主題的現(xiàn)實性和可行性。特別是要重視指導(dǎo)學(xué)生制定好研究（活動）方案，引導(dǎo)學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)為切入口，注意研究的拓展和綜合，在研究中綜合運用化學(xué)等學(xué)科知識，重視與綜合實踐活動其它幾個領(lǐng)域（信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐）盡可能的整合。

例如：學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽后，引導(dǎo)學(xué)生檢測食堂排出污水的酸堿度，并提出治理方案。

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：讓學(xué)生進一步了解酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，會用酸堿指示劑或者PH試紙來檢測溶液的酸堿性或者酸堿度，會用幾種簡易的方法來凈化水。

（2）過程與方法：以學(xué)生合作、討論、實驗為主，共同探究食堂排出污水水質(zhì)污染的問題，分析原因，提出相應(yīng)的治理方案。

（3）情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在實踐過程中體驗到化學(xué)與生產(chǎn)、生活、環(huán)境的廣泛聯(lián)系，了解學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是為社會生活服務(wù)。同時鼓勵學(xué)生人人爭當(dāng)保護校園環(huán)境的小使者。

2.提出問題：

水質(zhì)污染嚴(yán)重，有待治理。

3.活動與探究：

（1）提出實驗方案：

教師：同學(xué)們提出的問題擊中要害，我們的確要治理食堂污水，但要治理首先要知道食堂污水水質(zhì)情況，分析污染原因。

學(xué)生：分組討論提出水質(zhì)分析的實驗方案。

教師：歸納學(xué)生提出的實驗方案（較典型的板書列舉）。

① 用石蕊、酚酞試劑測定其水溶液的酸堿性；

② 用PH試紙測定其水溶液的酸堿度；

③ 用過濾的方法分析其不溶性雜質(zhì)；

④用加明礬的方法來除去水中的雜質(zhì)；

⑤ 用加活性炭的方法來吸附水中的雜質(zhì)；

⑥ 用煮沸的方法來分析水中的可溶性雜質(zhì)；

⑦用蒸發(fā)的方法來分析水中的雜質(zhì)；

⑧ 自制簡易凈水器除去水中的不溶性雜質(zhì)；

（2）學(xué)生實驗操作：

① 準(zhǔn)備實驗器材；

②教師在學(xué)生實驗時及時進行指導(dǎo)；

③學(xué)生分組進行實驗，撰寫實驗報告；

（3）各小組分別匯報試驗情況，展示實驗成果，教師適當(dāng)點評。

重在融合初中化學(xué)與綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)實驗技術(shù)能力、實踐能力和用相關(guān)知識處理一些生活和學(xué)習(xí)中實際問題的能力，同時豐富學(xué)生的環(huán)境知識、提高學(xué)生的環(huán)境意識、強化環(huán)境教育的理念。

學(xué)生這種“學(xué)了有用、能用、會用”的現(xiàn)又必然會受到家長和社會的贊賞，轉(zhuǎn)而使其更加支持學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

總之，在綜合實踐活動過程中學(xué)生通過對自身生活的感受以及社會生活實際的調(diào)查了解，體驗另類學(xué)習(xí)的輕松愉快；通過對科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（即化學(xué)學(xué)科中提到的STSE教育理念）等方面的認(rèn)識，增強其社會責(zé)任感，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展的觀念；通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗成功的來之不易和成功之后的甜蜜與喜悅；通過對科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、思維習(xí)慣的感受，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)的思想情感。所有這些使得學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了初中化學(xué)與綜合實踐活動的融合，同時又潛移默化地建構(gòu)了化學(xué)知識。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中化學(xué)；實驗教學(xué)；思考能力

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，是基于實驗的基礎(chǔ)上來研究物質(zhì)和物質(zhì)的組成及結(jié)構(gòu)。初中教育階段，學(xué)生剛剛接觸這門學(xué)科，教師不單單要教給學(xué)生課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實驗探究能力。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生個性化發(fā)展，教師要將實驗探究的方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的思考能力，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，從而掌握學(xué)習(xí)這門學(xué)科的方法。

一、提高學(xué)生求知的興趣

新課標(biāo)背景下，初中化學(xué)實驗教學(xué)強調(diào)的是探究式實驗教學(xué)，以實驗為基礎(chǔ)。在實驗的過程中，以實驗探究活動作為主要形式，教師通過實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣，同時能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，進而增強教學(xué)的有效性，對相應(yīng)的問題進行思考、研究。例如，教師先為學(xué)生演示實驗：拿一瓶我們平時喝的碳酸可樂，以及碳酸鈣、稀鹽酸和玻璃容器，把碳酸飲料倒進杯中可以看見氣泡，教師提出問題：氣泡是什么？學(xué)生回答是氣體，但具體是什么物質(zhì)學(xué)生就不清楚了。這時可以引導(dǎo)學(xué)生，通過CaCO3和稀HCl反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體是CO2，這樣便于學(xué)生理解，同時講解為什么汽水中會有CO2。向?qū)W生講解CO2溶于水形成碳酸，從而液體會產(chǎn)生酸味，飲用時由于嘴里溫度高使一部分CO2氣化，帶走口中熱量，所以我們飲用會感覺涼爽。飲料到達胃中后，體內(nèi)溫度會使余下的CO2再次氣化，帶走胃中的熱量，從而使人感到?jīng)鏊?。進而達到激發(fā)學(xué)生好奇心的目的，使學(xué)生知道，我們的生活中無處不存在化學(xué)。所以，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)利用化學(xué)實驗的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和探尋未知領(lǐng)域的奧秘，增強化學(xué)教學(xué)有效性。

二、提高學(xué)生的思考能力

新課標(biāo)提出將科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”，明確指

出：“科學(xué)探究不但是一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時也是初中化學(xué)課程的重要內(nèi)容?！被瘜W(xué)實驗是科學(xué)探究的重要形式，用化學(xué)實驗的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，既符合化學(xué)的學(xué)科特點也符合學(xué)生的認(rèn)知特點，

是實施素質(zhì)教育的基本手段。想要提高學(xué)生的思考能力，進行科學(xué)的探究，這就要求必須有科學(xué)探究思維?？茖W(xué)探究能夠讓學(xué)生的思維變得敏捷、靈活，所以在學(xué)生進行實驗操作的過程中，教師可以提出一些問題，以此來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的思考，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗進行適當(dāng)、深入的探究，這樣能進一步提升學(xué)生對實驗的認(rèn)識，深刻地理解各種物質(zhì)組合后的實驗現(xiàn)象，還可以在一定程度上提升學(xué)生的想象力，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的目的，從而提升課堂實驗教學(xué)的有效性。比如，在鐵和硫酸銅的反應(yīng)實時，教師在實驗前給學(xué)生提出“實驗過程中可能出現(xiàn)的反應(yīng)？反應(yīng)會有什么現(xiàn)象？”等問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題在接下來的實驗過程中得到答案。教師也可以在實驗后向?qū)W生提出問題：“實驗后為什么硫酸銅和鐵的反應(yīng)總量沒有發(fā)生改變？從這個結(jié)果能夠反映出什么問題？”讓學(xué)生在實驗結(jié)束之后也能繼續(xù)保持思考，這樣的實驗比教師簡單地在課堂上講要有用得多，因為學(xué)生能夠親自參加整個實驗過程，對實驗結(jié)果有更加深刻的理解和思考，通過這樣的不斷提問來使得學(xué)生的思考能力不斷提升。

三、實驗教學(xué)貫穿到生活中

實驗教學(xué)不僅存在于課堂上的實驗，更滲透在生活中的每一個細節(jié)中。首先，在化學(xué)教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與到教學(xué)實驗中，自然而然地學(xué)習(xí)。如果在課堂教學(xué)過程中只是教師進行演示，學(xué)生只是作為一名觀眾，那么結(jié)果只是學(xué)生觀看了實驗，而沒有參與到實驗里面來，學(xué)生怎么會對實驗的結(jié)果有深刻的印象和感受呢？所以對科學(xué)探究的興趣也就不會那么強烈。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，有的化學(xué)實驗與學(xué)生的日常生活相脫節(jié)，學(xué)生很難理解和掌握相關(guān)的這些知識，教師在實驗教學(xué)的過程中，又不注重化學(xué)實驗與生活實際之間的聯(lián)系，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)效果不佳。在新課標(biāo)的背景下，初中化學(xué)已經(jīng)注重實驗與日常生活之間的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)“水的凈化”這節(jié)課時，教師讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來制作一個凈水器。選一個礦泉水瓶，瓶子的底端剪掉，在瓶蓋表面打上小孔，將瓶子倒放在平整的物體表面，并在瓶子內(nèi)部由下向上分別放入棉花、紗布、活性炭和石英砂，之后再將混有紅墨水的溶液倒入瓶子內(nèi)，在瓶蓋處放一個燒杯，通過層層過濾之后，在燒杯中所呈現(xiàn)的液體是無色的。學(xué)生通過實驗可以了解到，活性炭具有吸附功能，活性炭疏松多孔的結(jié)構(gòu)，可以有效地吸附水中的色素和異味，從而使水保持純凈。這樣學(xué)生能深刻地體會到實驗的樂趣，并能夠在生活中學(xué)以致用。

在新課標(biāo)背景下，化學(xué)實驗的教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種積極挑戰(zhàn)，是不斷摸索前行的一個過程。提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探索和思考，使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，這樣素質(zhì)教育能真正落到教學(xué)實處。誠然，教育改革和新課標(biāo)的落實不是一蹴而就的，需要大家的共同努力，作為初中化學(xué)教師，我們有能力也有義務(wù)不斷更新教育、教學(xué)理念，以創(chuàng)新的理念和無畏的勇氣投入實驗教學(xué)改革的滾滾洪流中，為初中化學(xué)基礎(chǔ)教育做出微薄的貢獻。

參考文獻：

[1]曾距平.初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003（12）.

[2]鄭長龍.初中化學(xué)新課程教學(xué)法[M].東北師范大學(xué)出版社，2004.

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理解：初中化學(xué)實驗教學(xué)的追求目標(biāo)

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科形成和發(fā)展的原動力，加強化學(xué)實驗教學(xué)，有助于學(xué)生認(rèn)識實驗在化學(xué)科學(xué)中的地位，掌握一定的化學(xué)知識、化學(xué)實驗的基本方法和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，因此教師在組織化學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)著眼于達成以下具體目標(biāo)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過實驗使學(xué)生親身感知化學(xué)現(xiàn)象的奇妙，化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生愿意學(xué)喜歡學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，了解科學(xué)探究的方法、體驗科學(xué)探究的過程、強化科學(xué)探究的意識。

二、掌握化學(xué)的學(xué)科知識

通過實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生更多地了解科學(xué)實驗的方法，認(rèn)識多彩的化學(xué)世界，使學(xué)生在主動地體驗探究過程和親歷化學(xué)變化過程中理解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，自主建構(gòu)化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

三、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

通過實驗教學(xué)，讓學(xué)生自己動手、動腦、觀察、實驗，探索、發(fā)現(xiàn)和獲得知識，并熟練地掌握和運用；學(xué)會交流、學(xué)會合作，提高解決問題的能力；學(xué)會理解和思考，分析和歸納，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平。

探索：初中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

1、認(rèn)真做好演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

演示實驗是由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行的實驗。大部分學(xué)生對化學(xué)演示實驗比較感興趣，但不少學(xué)生只圖新鮮、看稀奇，不知道觀察什么、怎樣觀察，抓不住本質(zhì)。因此，教師要將演示與學(xué)生操作相結(jié)合，以其靈活多變的實驗方式，生動直觀的實驗現(xiàn)象，有效地配合化學(xué)概念、原理教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生的思維。

如，“制取氧氣”的實驗，如果教師全部演示，那么催化劑加入前后液體的變化情況、帶火星木條復(fù)燃狀況、實驗裝置的安裝順序、實驗步驟等實驗操作就比較多，教學(xué)中難免會出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。為此，演示過程中，可以讓學(xué)生上講臺配合教師實驗，讓學(xué)生親手操作，可徹底改變教師實驗時“一人做，學(xué)生臺下看”的局面，達到提高演示實驗效能的目的。

2、創(chuàng)新優(yōu)化驗證實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教材中的驗證實驗給學(xué)生的知識是預(yù)設(shè)的、確定的，對問題的解決只要求一種方案或答案，忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這在相當(dāng)程度上壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展。而探究性實驗使學(xué)生在試驗和觀察的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象來獲得結(jié)論的一種實驗，是通過“問題——實驗——抽象——結(jié)論——應(yīng)用”這樣一個過程來體現(xiàn)的，有利于學(xué)生探究意識和探究能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點，對教材中的一些驗證性實驗進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、拓展和創(chuàng)新，設(shè)計成探究性實驗，提出一些探究性的問題，從而凸顯實驗在教學(xué)中本有的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3、充分利用分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

分組實驗是訓(xùn)練學(xué)生獨立動手能力的一種有力的措施。通過親自動手實驗，能讓學(xué)生從中體會到在設(shè)計和準(zhǔn)備實驗中的極富創(chuàng)造性的思維和完整的操作過程，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以，在分組實驗前，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對本次試驗的目的、內(nèi)容、操作的主要步驟及操作中應(yīng)注意的事項了如指掌，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)實驗操作和學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。

如，在分組做“溶液的導(dǎo)電性實驗”時，教師可以給出所需的藥品和儀器，然后讓學(xué)生自擬一個實驗或多個實驗方案來驗證物質(zhì)的導(dǎo)電性：①學(xué)生自擬實驗方案；②學(xué)生詳細設(shè)計實驗操作過程；③師生討論、評價實驗；④按照設(shè)計，進行實驗。學(xué)生在實驗中，獨立探索、研究，不僅提高了他們的實驗設(shè)計能力和動手能力，而且通過解決還可以幫助解決實驗中出現(xiàn)的一些疑難問題，提高了學(xué)生獨立實驗和學(xué)習(xí)的能力。

4、加強實驗制作設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

實驗制作與設(shè)計要求學(xué)生調(diào)用已有知識經(jīng)驗，發(fā)揮創(chuàng)造才能去獨立完成某項實驗，可以促進學(xué)生對實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果、物質(zhì)及其變化規(guī)律的深刻領(lǐng)悟，還可以引發(fā)多方面的思考，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的能力得到全方位的訓(xùn)練和提高。

改進教材的實驗裝置。教學(xué)時，針對教材中某些演示實驗的不足，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、討論，鼓勵學(xué)生大膽進行改進，提出改進方案，進行比較，使實驗更簡易。

努力開發(fā)家庭小實驗。將家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，讓學(xué)生在家庭中獨立完成，不僅有助于學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)和提高，而且還能大大節(jié)省課堂教學(xué)時間，從而收到良好的教學(xué)效果。

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 實驗 興趣

一、重視化學(xué)實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，它可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，獲取化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。教材在內(nèi)容上有許多有趣的實驗，都要求學(xué)生自己動手完成以后，自行歸納總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)、用途。例如水的凈化原理，通過自制的簡易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類的危害。不少學(xué)生還利用身邊的廢棄物創(chuàng)造發(fā)明了各種各樣的簡易凈水器。教材上還安排了到附近的工廠、農(nóng)村去實地參觀學(xué)習(xí)，參加實踐活動，這樣使許多學(xué)生的動手能力和實踐能力都得到較大的提高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

優(yōu)化課堂教學(xué)，是指學(xué)校在實施教學(xué)管理和展開教學(xué)過程中充分認(rèn)識課堂教學(xué)在學(xué)校教育整體中的重要地位和作用，以現(xiàn)代教育思想和教育理論為指導(dǎo)，以先進經(jīng)驗為參照，優(yōu)化教育手段，優(yōu)選教學(xué)方法，在實施教學(xué)管理和展開教學(xué)過程的全過程中突出學(xué)生的主體地位和作用，面向全體學(xué)生著眼整體素質(zhì)，切實提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。現(xiàn)在的學(xué)生用滿堂灌與填鴨式等方式來提高學(xué)生的各種能力早已落伍，也是新課改形式下堅決抵制的教學(xué)方法，為此，我的課堂中采用分組合作探究學(xué)習(xí)，將班上的學(xué)生按照好、中、差相互搭配分成若干個組，讓他們互幫互學(xué)，共同彌補不足之處，培養(yǎng)協(xié)作精神，達到共同提高的目的。分組合作學(xué)習(xí)中，對每堂課的教學(xué)設(shè)計采取有效引入、自主學(xué)習(xí)、知識檢閱、問題聚焦、師生交流、拓展應(yīng)用六環(huán)節(jié)；教師的課堂引入對學(xué)生學(xué)習(xí)的動機是非常重要的，教師應(yīng)考慮學(xué)生想知道或?qū)W生認(rèn)為他們知道的東西來開講，而不是一來就展示課程、數(shù)據(jù)、概念、理論這些無味的東西，既從學(xué)生本身而不是從學(xué)科去發(fā)。必須將知識納入一定的有意義的情景中，體現(xiàn)教學(xué)的人性化和親和力。學(xué)生根據(jù)教師所編的教案去自主學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果；學(xué)生當(dāng)堂知識檢閱，迫使他們自主學(xué)習(xí)是為了要完成任務(wù)；而且分組學(xué)習(xí)，同學(xué)在組內(nèi)、組組之間會產(chǎn)生一種竟?fàn)幰庾R，學(xué)生在完成知識檢閱的同時，總會遇到問題，出現(xiàn)爭論，思維產(chǎn)生碰撞火花，形成問題聚焦，學(xué)生為了解決問題會絞盡腦汁，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和科學(xué)品質(zhì)；學(xué)生無法解決時，教師運用啟發(fā)式教學(xué)，將問題逐一解決，教師起到主導(dǎo)作用，然后將知識系統(tǒng)化，落實知識拓展應(yīng)用，注重知識的遷移，設(shè)法幫助每個學(xué)生達到最佳狀態(tài)，讓他們獲得活化的高級知識。

三、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地說。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只能這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材的內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題上的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動和操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。另外要加強和改進化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。

心理學(xué)表明，初中學(xué)生主要通過形象思維理解和掌握所學(xué)知識，高中學(xué)生的抽象思維、邏輯思維得到迅速的發(fā)展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發(fā)展變化和完善，他們不僅能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性，還能揭示事物運動發(fā)展變化的原因。通過計算機進行多媒體教學(xué)，使文字、圖形、動畫、影片等多種信息來幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供輔助信息，充分發(fā)揮聽、視覺感知活動的作用，激發(fā)并強化學(xué)生的各種心理活動，增強了化學(xué)教學(xué)的直觀性和形象性，使認(rèn)知過程進行得更順利，從而提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。

計算機輔助教學(xué)，可提供大量的多媒體信息和資料，以及創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境。這不是傳統(tǒng)教學(xué)手段所能做到的。計算機接入國際互聯(lián)網(wǎng)后，學(xué)生更可在網(wǎng)絡(luò)上查詢獲取更多、更新的知識和資料，以及和不同地點的人相互交流學(xué)習(xí)體會、解題方法和答案，提高學(xué)生的自學(xué)能力和知識的獲取能力。在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)，常常會有事半功倍的效果。不但提高了教師的教學(xué)能力，而且促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實驗?zāi)芰Φ鹊奶岣?，有效提高了課堂教學(xué)效益。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：電子白板技術(shù)；初中化學(xué)；教學(xué)效率；提升

電子白板的教學(xué)技術(shù)就借助計算機和投影機來協(xié)助教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)無紙化教學(xué).這一新型的教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)及運用不僅有效地彌補了多媒體設(shè)備在教學(xué)實施中存在的不足，也有效地推動了教學(xué)的發(fā)展和進步.下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)所得簡要論述一下電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其帶來的顯著教學(xué)效果.

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何一門科目的學(xué)習(xí)要想獲得一個好的開端就一定要注意激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因為興趣是最好的教師，也是激勵學(xué)生不斷自主進行探究和獲得進步的不竭動力.在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)之中，更是如此.

在以前我們總是提倡要借助多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示出化學(xué)這門學(xué)科的魅力，并且讓學(xué)生在多媒體設(shè)備的引導(dǎo)下從視覺、聽覺等多個方面來認(rèn)識初中化學(xué)這門科目.這樣的方式固然可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而在電子白板協(xié)助的初中化學(xué)教學(xué)也可以借助電子白板開展教學(xué)來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

電子白板這一現(xiàn)代化的技術(shù)憑借其無紙化的這一特點可以現(xiàn)場對需要展示的教學(xué)內(nèi)容進行書寫、批注、繪畫、展示.而且現(xiàn)場書寫的內(nèi)容還能夠及時清除，這樣的一種方式首先在形式上就吸引了學(xué)生了眼球.所以，在初中化學(xué)教學(xué)中引入電子白板這一現(xiàn)代技術(shù)首先在形式上就已經(jīng)先聲奪人，吸引了學(xué)生.并且借助這一新興教學(xué)設(shè)備的初中化學(xué)課程也將因為這一設(shè)備而讓學(xué)生將傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)與之對比從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)好奇心.

此外，初中化學(xué)的很多知識點比較抽象，而且距離學(xué)生的現(xiàn)實生活有些遙遠.這樣的客觀因素存在就導(dǎo)致在一定的程度上，學(xué)生對某些知識點的學(xué)習(xí)具有一定的排斥進而對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼心理.而電子白板憑借其自身的特殊性質(zhì)能夠很好地解決這一問題，能夠化抽象為具體，化抽象為生動.

例如,在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這個單元的學(xué)習(xí)之中，其中就涉及到“原子的構(gòu)成”以及不同原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)導(dǎo)致原子數(shù)不同等內(nèi)容時，教師就可以借助電子白板的書寫、批注等功能來想學(xué)生描繪出氫、碳、氧、納分別帶有的質(zhì)子數(shù)為1、6、8、11來認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)的不同從而產(chǎn)生不同的物質(zhì).

借助這樣的方式不僅可以讓學(xué)生從一個形象而生動的角度去認(rèn)識和了解“原子的構(gòu)成”這個部分的內(nèi)容，還可以很好地借助這樣新型的教學(xué)闡釋來激發(fā)出學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景助推教學(xué)

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是為了更好地協(xié)助教學(xué)的發(fā)展，所以我們會在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情景以拉近學(xué)生與所學(xué)知識之間的距離，我們還會創(chuàng)設(shè)問題情景來發(fā)展和鍛煉學(xué)生的思維等.任何一種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)都是為了更好地推動教學(xué)的發(fā)展和實現(xiàn)有效性的教學(xué).在筆者眼中，電子白板這一現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備一樣可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景以推動教學(xué)的發(fā)展，提升教學(xué)的發(fā)展效率.

借助電子白板開展初中化學(xué)教學(xué)并且創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，筆者認(rèn)為主要可以借助電子白板能夠借助計算機、投影機同步協(xié)作開展工作從而實現(xiàn)屏幕內(nèi)容放大，還能夠借助電腦程度對相關(guān)的內(nèi)容及時進行調(diào)整等特點創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景從而更好地促進教學(xué)的發(fā)展進而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升.

例如，在“自然界的水”這一單元的“水的凈化”的學(xué)習(xí)之中，教師就可以借助電子白板來開展教學(xué).水的凈化這個部分的導(dǎo)入教學(xué)中最關(guān)鍵的是一幅流程圖――自來水廠凈水過程示意圖.在展示這個示意圖的時候，教師可以借助電子白班的遮擋功能來一步一步地向?qū)W生展示從“取水口獲取水―加積凝劑―反應(yīng)沉淀池―過濾池―活性炭吸附池―清水池―配水泵―用戶”這樣一個水的凈化過程.

同時，學(xué)生在觀看這樣一個展示過程的同時，教師還可以播放一個有關(guān)自來水凈化的聲音視頻，在這樣一種聲、像結(jié)合并配合教師講解的情景下，學(xué)生就能夠在第一時間就對水的凈化過程產(chǎn)生一個形象的認(rèn)識.此外，筆者認(rèn)為教師還可以在這個過程中結(jié)合每個學(xué)生家中都有的飲水機的凈化原理來進行延伸學(xué)習(xí).

通過這樣的一種教學(xué)方式，不僅可以讓原本的教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化，也可以有效地拓寬教學(xué)的內(nèi)容，更為重要的是在這個過程中學(xué)生的認(rèn)識也不斷獲得提高，而教學(xué)的效率也必將獲得發(fā)展.

三、加強師生互動、教學(xué)交流

在教學(xué)中，我們總是強調(diào)要加強師生之間的互動，借助這種師生之間的互動能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長，甚至實現(xiàn)教與學(xué)之間的互補.

而與傳統(tǒng)的黑板相比較，電子白板在實現(xiàn)教學(xué)互動和教學(xué)交流、溝通的過程中起到了一個更好地樞紐作用.隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，我們會發(fā)現(xiàn)電子白板不僅能夠有效地對某些教學(xué)內(nèi)容進行批注，還能夠及時地清除掉某些教學(xué)信息，也能夠及時地將某些教學(xué)內(nèi)容進行保存和打印，還可以綜

合性地將一些靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，對一些重點的教學(xué)內(nèi)容進行重復(fù)展示.這樣的一些性能特點無疑為加強教學(xué)互動提供了先天的客觀條件.

例如，在第二章“我們周圍的空氣”的“氧氣”這個部分的學(xué)習(xí)之中，教師在教學(xué)中就可以借助電子白板將氧氣的特性如“氧氣的密度比空氣大”、“氧氣不易溶于水”、“氧氣在101 kPa的壓強下，在-183 ℃的條件下是液態(tài)，在-218℃的條件下是固態(tài)”等進行一個羅列展示，而且在展示完成后，教師可以立即將這個部分的內(nèi)容進行遮擋然后對學(xué)生提問.

教師問：剛才我們認(rèn)識到氧氣的幾個基本性質(zhì)，大家現(xiàn)在來回顧一下有哪些？

學(xué)生1：氧氣不易溶于水

學(xué)生2：密度比空氣大

學(xué)生3：有液態(tài)和固態(tài)兩種形態(tài)

根據(jù)學(xué)生的這一系列表現(xiàn)，教師就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“氧氣在101 kPa的壓強下，在-183 ℃的條件下是液態(tài)，在-218℃的條件下是固態(tài)”這一點掌握還不是很到位.在這一情況下，教師就可以用批注的方式將壓強、氣溫進行特殊標(biāo)注.這樣的標(biāo)示也就可以很好地在視覺上沖擊學(xué)生然后讓學(xué)生對該部分的知識有一個深刻的印象，進而在更好地幫助提升學(xué)生的記憶和理解的基礎(chǔ)上，促進初中化學(xué)教學(xué)效率的發(fā)展.

當(dāng)然，這只是借助電子白板加強教學(xué)互動和溝通的一種形式，還有其他的很多形式和方法限于篇幅筆者就不再贅述了.總之，借助電子白板可以有效地推動師生之間的交流，加強師生之間的互動，進而促進教學(xué)效率的提升.

四、搞好復(fù)習(xí)教學(xué)

電子白板的現(xiàn)代性、先進性也為初中化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)帶來了新的實施方式.

在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師總是引導(dǎo)著學(xué)生對知識點進行梳理，然后借助考題來檢驗復(fù)習(xí)的效果.這樣的復(fù)習(xí)方式在一定程度上具有一定的時效性，也導(dǎo)致在某一程度上，教師無法及時地掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)動態(tài)和對知識的掌握情況.而這一時候電子白板就很好地彌補了這一缺陷.

例如，在對九年級上冊的知識進行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)時，教師可以借助電子白板來展示基本的知識點，然后在基本的知識點展示完成后，教師可以立即采取涂抹的方式來讓學(xué)生進行填空練習(xí).如，物質(zhì)的溶化溫度叫熔點，液體沸騰的溫度叫沸點”，教師就可以將物質(zhì)和液體兩個內(nèi)容除去成為“的溶化溫度叫熔點”、“沸騰的溫度叫沸點”.這樣就可以很好地對兩個概念進行區(qū)分練習(xí)的同時也加強學(xué)生的記憶.

此外，筆者認(rèn)為還可以借助電子白板來讓學(xué)生來展示自己復(fù)習(xí)的要點，從而來引導(dǎo)學(xué)生之間的互動和交流，也更好地推進復(fù)習(xí)教學(xué)的實施.而借助電子白板的此種復(fù)習(xí)實施也將有效地縮短教學(xué)時間并且很好地提升教學(xué)效率.

電子白板是一個全新的教學(xué)技術(shù)，也是一大能夠從多個方面彌補當(dāng)前教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化不足之處的良好助手.在教學(xué)中運用好電子白板也將有效地促進教學(xué)的發(fā)展和實現(xiàn)教學(xué)效率的提升.

參考文獻：

［1］劉水峰.交互式電子白板在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.化學(xué)教與學(xué)，2013（2）.

［2］趙國華.例談交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)時代•理論版，2012（9）.

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效性；提高

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-246-01

在素質(zhì)教育環(huán)境下，初中化學(xué)教學(xué)在注重教育學(xué)生創(chuàng)新意識的前提下，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課程的特點，聯(lián)系學(xué)生實際，選擇最合適的教學(xué)方法，以保證學(xué)生有效地獲取知識和快樂的學(xué)習(xí)。為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師要轉(zhuǎn)變思想，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，采用探究式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，充分創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的情感，有組織、有章法地開展教學(xué)活動，以期提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

眾所周知，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，它是人們不斷學(xué)習(xí)的驅(qū)動，也是人們進行發(fā)明創(chuàng)造的不竭動力，尤其對于初中生來講，正處于認(rèn)識世界、感悟世界的階段，對新鮮事物比較感興趣，有打破砂鍋問到底的好奇心，如果在化學(xué)教學(xué)中能夠充分利用學(xué)生的這種好奇心，把它轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲，無疑可以促進學(xué)生對知識的理解和感悟，促進學(xué)生更主動、積極地探索知識的奧秘，但在實際教學(xué)中，往往很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)不好學(xué)，認(rèn)為化學(xué)課程枯燥、乏味、抽象、不好理解，同時也是一些教師口中的“老大難”問題，對于這種現(xiàn)象更應(yīng)充分把握化學(xué)自身所具有的獨特性特征。化學(xué)作為一門自然學(xué)科來說，與人們的日常生活息息相關(guān)，在很多自然現(xiàn)象中都有很多體現(xiàn)，只要把化學(xué)知識通過科學(xué)的、合理的手段和形式表現(xiàn)出來，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，例如：在H2還原CuO的實驗過程中，可以把實驗步驟簡化為“氫燈燈氫”來記憶，克服學(xué)生對化學(xué)的畏懼心理，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓課堂煥發(fā)生命的活力

新課程改革強調(diào)要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自，盡量多給學(xué)生以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)――探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式，而學(xué)生時時閃耀著思維火花的認(rèn)知方式，也不時地對教師的認(rèn)知方式給以觸動。如在學(xué)習(xí)“化石燃料的利用”這一節(jié)時，預(yù)先通知學(xué)生分小組利用課余時間走進廚房、小吃店、工廠（許多學(xué)生家辦廠），同時利用電腦課上網(wǎng)，調(diào)查或查找有關(guān)煤、石油、天然氣的分布、組成、利用，極其相關(guān)產(chǎn)品的價格，并整理成資料帶到班上來，把課堂還給學(xué)生，上了一堂討論交流活動課。這堂課使我深切地認(rèn)識到師生角色轉(zhuǎn)變的重要性。本節(jié)課基本上能達到討論――交流――比較――歸納――應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能達到同伴協(xié)作、同伴啟迪、資源共享、共同成長的目標(biāo)，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

三、強化實驗演示，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實驗的操作，學(xué)生在最初接觸化學(xué)課程時，有一種的恐懼心理，因為家長和老師常常勸告學(xué)生遠離化學(xué)物品。讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門有趣而又與生活實際緊密相連的科學(xué)，是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)課題時教師可以設(shè)計幾個趣味性實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時，教師進行了電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時領(lǐng)悟化學(xué)變化的實質(zhì)，而且初步認(rèn)識由水可以獲得氫氣這一理想能源，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。很多演示實驗都能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。再如，在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，組織學(xué)生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自做實驗，認(rèn)識到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們樹立良好的環(huán)保意識。同時，學(xué)生產(chǎn)生了進一步學(xué)好化學(xué)知識改善人類生存環(huán)境的欲望。

四、借助電教媒體，增強學(xué)生感性認(rèn)識

多媒體技術(shù)等的發(fā)展給我們的教學(xué)帶來了很大的輔助作用，特別在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以用多媒體制作的模擬實驗來進行少數(shù)實驗教學(xué)。在有些特殊情況下，由于受實驗條件、實驗時間性和安全性等多種因素的限制，用模擬實驗卻能收到很好的效果。這樣既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，加深學(xué)生印象。例如，講“一氧化碳的毒性”時，借助計算機設(shè)計三維動畫片小白鼠中毒死亡，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣（一氧化碳）中毒，有效地克服就課本講實驗的問題。再比如有的實驗容易因為錯誤操作而引起嚴(yán)重后果，我們可以用軟件制作錯誤操作的后果展示，以提醒學(xué)生注意，如模擬“稀釋濃硫酸時，將水倒入濃硫酸中液體沸騰并飛濺出來”的危險操作。這些特殊的實驗都可以通過多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。

五、聯(lián)系生活實際，有效開展教學(xué)

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嚴(yán)格遵守操作規(guī)程及注意事項。使用不熟悉的儀器和試劑之前，一定不要隨意操作，以免破壞實驗儀器，浪費試劑，發(fā)生意外事故。以下是小編為大家整理的實驗室教學(xué)工作心得體會資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

實驗室教學(xué)工作心得體會一

星期一晚上老師發(fā)了一張學(xué)案，是用來規(guī)范實驗步驟的，第二天上課，老師只是將學(xué)案講了講實驗過程，真不知老師這葫蘆里到底賣的是什么藥。

星期三，課代表說，今天化學(xué)課在實驗室中上，頓時一片歡呼。到了實驗室中，老師又講了一些要求，開始做。

我們先做第三個實驗，先稱鹽，我拿著天平，左調(diào)調(diào)，右調(diào)調(diào)，怎么都調(diào)不平衡，張一翀那3ml的水快量完了，我連天平還沒弄好，就當(dāng)我為此十分發(fā)愁時，看見游碼正在3克上，我差點昏過去。把鹽弄好后，加水，攪拌，沒化開，我往燒杯中加了許多水，化開了?，F(xiàn)象，變渾濁，變咸。

實驗四，將2~3塊石灰石放進試管中，放到第二塊時，卡住了，我喊道，張一翀，拿砝碼來，我要把它砸開。張一翀無語了，他拿著鑷子給我加了兩三塊小的，到稀鹽酸，我手里拿著試管，我讓他幫我點燃火柴，他連道不行，我把試管交給他，點燃一支火柴，放到瓶口，沒滅，快燒到我手了，我把火柴往里一丟，滅了。

后兩個實驗都是關(guān)于酒精燈加熱，第一個實驗我有些不太熟悉預(yù)熱，，后來張家豪告訴我預(yù)熱一次就可以了。液體被逐漸加熱，變成了深綠色，不對，書上說是藍色，有問題，就當(dāng)我想放棄時，液體出現(xiàn)了一點藍色，接著，越來越藍。嗯，行了。

最后一個實驗要用到鐵架臺，把試管夾上，不穩(wěn)，再調(diào)，還是不行，老師來幫忙，過了五分鐘才弄好的，加熱，有冷凝水出現(xiàn)，張家豪在一旁叫道：冷凝水，有冷凝水，啊!要炸了!快跑啊!Help!SOS!我真想把酒精燈扔到他身上。漸漸地，分么變成了白色，成功了。

通過這次實驗我明白了，要謹(jǐn)慎，細心，還要有耐心，一步一步的做，才能干好任何事。

實驗室教學(xué)工作心得體會二

分析化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。分析化學(xué)實驗課的任務(wù)是使我們進一步加深對分析化學(xué)基本理論的理解。正確掌握分析化學(xué)實驗的基本操作技能。培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高觀察問題，分析問題和解決問題的能力。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事實際工作打下良好的基礎(chǔ)。

實驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。分析化學(xué)實驗的意義在于以下幾點：首先，分析化學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)習(xí)的興趣。其次，分析化學(xué)實驗?zāi)芘囵B(yǎng)我們的觀察能力。最后，實驗?zāi)芘囵B(yǎng)我們的思維能力。

大一暑期實踐期間，我曾隨學(xué)院學(xué)生科協(xié)進行了北京市城區(qū)飲用水水質(zhì)調(diào)查。那次活動是我第一次比較系統(tǒng)的作分析化學(xué)實驗，以下借用幾段我對于那次活動的總結(jié)。

活動的目的除了在于培養(yǎng)科協(xié)成員的分析化學(xué)試驗?zāi)芰ν?，還使成員體驗了比較正規(guī)的科研項目的步驟——討論、立題、取樣、分析……通過這次活動，科協(xié)成員面對涉及外專業(yè)或目前學(xué)術(shù)水平難以達到的課題時，將更有能力與信心運籌帷幄。調(diào)查是學(xué)生科協(xié)的傳統(tǒng)活動——化學(xué)實驗技能競賽的拓展?；瘜W(xué)實驗技能有機的溶于調(diào)查的水硬測量階段，使單純的實驗提升到科研的高度。

從調(diào)查的取樣階段開始，全體成員充分參與到活動當(dāng)中。取樣的范圍是北京市城八區(qū)居民的飲用水。原則上每個城區(qū)兩個水樣。我被分配采集一個朝陽區(qū)的水樣。朝陽區(qū)是北京的大區(qū)，我選取的社區(qū)是位于西大望路19號的新近開發(fā)的樓盤——金港國際。該地點處于泛CBD，也是近期入市的熱門地點，我選取的社區(qū)定位是白領(lǐng)公寓，室內(nèi)除有自來水外還有純凈水的管道以及完備的終水系統(tǒng)。我分別采集了該社區(qū)純凈水及自來水的水樣各一份，以便比較。

實驗階段中，未學(xué)過分析化學(xué)的成員得以提前接觸到一些高精密儀器，如分析天平。這為大一的同學(xué)今后的學(xué)習(xí)有較大的積極影響。雖然因?qū)嶒瀮x器使用的不熟練使得失誤的頻繁發(fā)生，但由于活動參與者的認(rèn)真態(tài)度，我們最終得到了較為準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)。我采集的兩份水樣中此社區(qū)的自來水水樣的水硬水平于其它城區(qū)的自來水水樣水硬平均水平相近。純凈水的水硬幾乎是自來水的3倍，且PH呈弱酸性，證明該室供純凈水水樣中含有較多的離子。由于實驗條件以及專業(yè)知識的限制，我們無法將該水樣中所含離子一一檢驗出來，但足以證明所謂的純凈水的水樣并非如我們通常理解的純凈。由于水樣的采集是入戶進行，我們沒能得到此純凈水水源處的水樣。考慮到新房的管道可能還未經(jīng)使用，水樣受管道材質(zhì)影響較大，此次采集到的不良水樣并不能斷定此純凈水水源的不純凈。

自第一次接觸分析化學(xué)實驗到現(xiàn)在，已通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)實踐，我發(fā)現(xiàn)做好分析化學(xué)實驗需要做到以下五點：

第一，要做好預(yù)習(xí)工作。實驗前應(yīng)認(rèn)真閱讀有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。了解所需的基本操作技術(shù)，明確實驗?zāi)康?，原理，任?wù)，主要的操作步驟及有關(guān)事項，做到胸有成竹。

第二，實驗過程中認(rèn)真思考每一步操作的目的，作用，仔細觀察實驗現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際。實驗中隨時將實驗測量的各種原始數(shù)據(jù)真實，準(zhǔn)確，清晰，的記錄在原始實驗記錄紙上，并讓老師審閱。

第三，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程及注意事項。使用不熟悉的儀器和試劑之前，一定不要隨意操作，以免破壞實驗儀器，浪費試劑，發(fā)生意外事故。

第四，自覺遵守操作規(guī)程及注意事項。注意電源，電爐，水閥等。實驗后及時洗滌清理儀器。

第五，實驗后根據(jù)原始數(shù)據(jù)進行整理，計算和分析?？偨Y(jié)實驗的經(jīng)驗，誤差分析思考題等。

化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗。分析化學(xué)實驗可以幫助我們形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實驗技能，拓寬知識面，培養(yǎng)的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰吞骄磕芰Α?/p>

實驗室教學(xué)工作心得體會三

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)與生活生產(chǎn)息息相關(guān)的課程。 化學(xué)知識的實用性很強，因此實驗就顯得非常重要。

剛開始做實驗的時候，由于學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)不好，在實驗過程遇到了許多的難題，也使學(xué)生們感到了理論知識的重要性。讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，自己看書，獨立思考，最終解決問題，從而也就加深了學(xué)生對課本理論知識的理解，達到了“雙贏”的效果。 在做實驗前,一定要將課本上的知識吃透,因為這是做實驗的基礎(chǔ),實驗前理論知識的準(zhǔn)備，也就是要事前了解將要做的實驗的有關(guān)資料，如：實驗要求，實驗內(nèi)容，實驗步驟，最重要的是要記錄實驗現(xiàn)象等等. 否則,老師講解時就會聽不懂,這將使做實驗的難度加大,浪費做實驗的寶貴時間。比如用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣的的實驗要清楚各實驗儀器的接法,如果不清楚,在做實驗時才去摸索,這將使你極大地浪費時間,會事倍功半. 雖然做實驗時，老師會講解一下實驗步驟，但是如果自己沒有一些基礎(chǔ)知識，那時是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實自己也不知道做什么。做實驗時,一定要親力親為,務(wù)必要將每個步驟,每個細節(jié)弄清楚,弄明白,實驗后,還要復(fù)習(xí),思考,這樣,印象才深刻,記得才牢固,否則,過后不久就會忘得一干二凈,這還不如不做.做實驗時,老師會根據(jù)自己的親身體會,將一些課本上沒有的知識教給學(xué)生,拓寬學(xué)生的眼界,使學(xué)生認(rèn)識到這門課程在生活中的應(yīng)用是那么的廣泛.

學(xué)生做實驗絕對不能人云亦云，要有自己的看法，這樣就要有充分的準(zhǔn)備，若是做了也不知道是個什么實驗，那么做了也是白做。實驗總是與課本知識相關(guān)的 在實驗過程中，我們應(yīng)該盡量減少操作的盲目性提高實驗效率的保證，有的人一開始就趕著做，結(jié)果卻越做越忙，主要就是這個原因。在做實驗時，開始沒有認(rèn)真吃透實驗步驟，忙著連接實驗儀器、添加藥品，結(jié)果實驗失敗，最后只好找其他同學(xué)幫忙。 特別是在做實驗報告時，因為實驗現(xiàn)象出現(xiàn)很多問題，如果不解決的話，將會很難的繼續(xù)下去，對于思考題，有不懂的地方，可以互相討論，請教老師。

我們做實驗不要一成不變和墨守成規(guī)，應(yīng)該有改良創(chuàng)新的精神。實際上，在弄懂了實驗原理的基礎(chǔ)上，我們的時間是充分的，做實驗應(yīng)該是游刃有余的，如果說創(chuàng)新對于我們來說是件難事，那改良總是有可能的。比如說，在做金屬銅與濃硫酸反應(yīng)的實驗中，我們可以通過自制裝置將實驗改進。

在實驗的過程中要培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)這種能力的'前題是學(xué)生對每次實驗的態(tài)度。如果學(xué)生在實驗這方面很隨便，等老師教怎么做，拿同學(xué)的報告去抄，盡管學(xué)生的成績會很高，但對將來工作是不利的。

實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生在實踐中研究問題，分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)了良好的探究能力和科學(xué)道德，例如團隊精神、交流能力、獨立思考、實驗前沿信息的捕獲能力等;提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的作風(fēng)，增強創(chuàng)新意識。

實驗室教學(xué)工作心得體會四

xx月xx日下午到達xx省電化教育館報到參加20xx年初中化學(xué)實驗管理操作培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對于本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我充滿了期待!

20xx年xx月xx日上午8：30培訓(xùn)學(xué)習(xí)正式開始，首先由xx館長出席培訓(xùn)開幕式并致辭，同時提出具體的培訓(xùn)要求及強調(diào)完成相關(guān)的學(xué)業(yè)。授課由xx師范大學(xué)化工學(xué)院的xx副院長和史君雄副教授共同完成。

20xx年xx月xx日上午9：0——11：30由史君雄副教授上課，首先主講化學(xué)緒論。任何一門課程第一節(jié)課上的一般都是緒論課，其目的是讓學(xué)生了解開設(shè)本門課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)的必要性，并且設(shè)法給學(xué)生留下一定的懸念，激發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣和欲望，在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要重視緒論課。史君雄副教授所講的化學(xué)緒論課的教法新穎實效，他闡述了緒論課教學(xué)在化學(xué)整體教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，從教學(xué)內(nèi)容和方法上提出了講好化學(xué)緒論課的具體措施，如何幫助學(xué)生建立化學(xué)的知識框架結(jié)構(gòu)，講解本課程的學(xué)習(xí)方法以及在現(xiàn)代科技成果中所起的重要作用，以具體的問題和實例激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引領(lǐng)我們更深入的思考初中的化學(xué)教學(xué)，這對今后提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有很大幫助!

20xx年xx月xx日下午3：00——5：10由xx師范大學(xué)化工學(xué)院的xx副院長上課，主要講授初中化學(xué)實驗室的建設(shè)和規(guī)范管理，內(nèi)容詳細準(zhǔn)確，講解清晰透徹讓我更深入的了解化學(xué)實驗室的建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范管理。

20xx年8月2日上午8：45——9：45由xx副教授上課，主講內(nèi)容《新課程的教學(xué)觀和教學(xué)行為》，xx副教授結(jié)合大量生動的例子深入淺出的進行剖析，讓我再次重新認(rèn)識新課程的教學(xué)觀和教學(xué)行為，這對今后的教學(xué)有實際的指導(dǎo)意義!

20xx年xx月xx日上午9：55——11：30和下午2：30——4：00由xx副教授上課，主講《初中化學(xué)中的科學(xué)探究》其內(nèi)容有：科學(xué)探究概述;實驗探究教學(xué)的主要模式;化學(xué)探究式教學(xué)案例。還有《化學(xué)教師課堂板書常見錯誤分類例釋》內(nèi)容。史君雄副教授結(jié)合大量化學(xué)探究式教學(xué)案例進行生動的剖析，讓我再次重新認(rèn)識《初中化學(xué)中的科學(xué)探究》，科學(xué)探究是化學(xué)課程改革中的一項重要內(nèi)容，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑之一?？茖W(xué)探究永無止境，科學(xué)探究不但需要科學(xué)的方法，更需要科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，教師要為學(xué)生不斷地設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，搭建研究的平臺，成為探究的引導(dǎo)者、組織者、合作者，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的實踐能力，真正發(fā)揮科學(xué)探究的意義和作用。聆聽了史君雄副教授的講授，更好地啟發(fā)引領(lǐng)我今后的教學(xué)，受益匪淺!

20xx年xx月xx日上午9：00——9：30由xx副院長主講《中小學(xué)實驗室規(guī)程》和上午9：30——11：30由xx副院長主講《中學(xué)化學(xué)實驗教師必須具備的素質(zhì)》。xx副院長準(zhǔn)確分析了中小學(xué)實驗室規(guī)程，讓我全面了解中小學(xué)實驗室規(guī)程的內(nèi)容，認(rèn)識到實驗室管理對實驗教師的能力及水平要求是很高的，化學(xué)實驗教師要樹立正確的態(tài)度，有義務(wù)推廣現(xiàn)代實驗技術(shù)，這樣才能加快化學(xué)實驗技術(shù)的推廣步伐，促進人類的進步?；瘜W(xué)實驗教師必須具備較高的管理水平和專業(yè)技術(shù)水平，必須不斷提高自身的管理能力和實驗技能，要有樂于奉獻精神，在平凡的實驗教學(xué)崗位上，做出不平凡的業(yè)績!

20xx年xx月xx日下午2：40——4：20由xx副院長上課，主講《中學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備及管理》，20xx年xx月xx日下午4：30——5：30和20xx年xx月xx日上午9：00—9：50由xx副院長上課，主講《中學(xué)教學(xué)中學(xué)實驗室常規(guī)管理規(guī)范》，20xx年8月4日上午10：00—11：00由xx副院長上課，主講《化學(xué)實驗基本操作》。xx副院長對《中學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備及管理》和《中學(xué)教學(xué)中學(xué)實驗室常規(guī)管理規(guī)范》進行了很詳細的分析，以實際的例子引領(lǐng)我們規(guī)范的進行化學(xué)實驗基本操作。在學(xué)習(xí)中讓我更明確了管理維護儀器設(shè)備和中學(xué)實驗室常規(guī)管理規(guī)范的重要性，深知實驗教學(xué)功能在于進一步深化教育教學(xué)改革，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而實驗室是學(xué)?；镜霓k學(xué)條件，是全面實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實驗教學(xué)和科學(xué)探究及培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神的重要基地，因此要重視規(guī)范管理維護儀器，做好實驗室的常規(guī)管理。管理出效益，今后將結(jié)合工作實際進一步完善，使實驗教學(xué)及其管理工作做得更好!

最后一天進行培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試。

篇9

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，化學(xué)方面的人才所發(fā)揮的作用越來越明顯，初中化學(xué)教學(xué)有效性直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)一般都是老師教，學(xué)生被動的接受知識，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課改背景下，初中化學(xué)要改變以往的教學(xué)模式，遵守在教學(xué)中以學(xué)生為中心的原則，找出具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略。建造有利于學(xué)生發(fā)展的新型課堂，從而達到滿意的教學(xué)效果。

一、初中化學(xué)有效教學(xué)的含義

所謂初中化學(xué)有效教學(xué)，主要是通過課堂教學(xué)讓學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，是完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。主要有三個方面的內(nèi)容：一個是有效果，一個是有效率，一個是有效益。有效果就是教師教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)方面的知識，有效率就是在規(guī)定的時間內(nèi)完成比較多教學(xué)成果，有效益就是通過教學(xué)活動的開展能不斷提高學(xué)生的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展起到很好的作用。課堂有效性的理論策略有三個：第一是情感策略，要在教學(xué)活動中提高教學(xué)有效性，還要不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，要合理運用情感策略。要提高學(xué)生化學(xué)課學(xué)習(xí)的熱情，讓他們喜歡上化學(xué)課，激情和自主對提高教學(xué)有效性有很好的推動作用。第二是氛圍策略，教師在進行課堂教學(xué)的時候，要營造一種氛圍，以學(xué)生作為教學(xué)的主體。在課堂中鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，就是要創(chuàng)造有利于實施創(chuàng)新教學(xué)的氛圍。第三是方法策略，這個策略理論主要是在進行化學(xué)教學(xué)的時候，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技巧，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式的問題

1.傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性不高

在初中實驗教學(xué)過程中，一部分老師為了節(jié)約課堂教學(xué)時間，就會用“說實驗”的方式代替做實驗，在課堂中，教師通過照本宣科的給學(xué)生進行實驗步驟的講解、實驗內(nèi)容的講解以及實驗結(jié)果的講解，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來想象這個實驗過程。這樣的實驗教學(xué)模式在一定程度上打擊了學(xué)生進行動手實驗觀察的積極性，也減少了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展不利。此外，當(dāng)前初中化學(xué)實驗過程中，都是班級中所有的同學(xué)都按照同一個模式進行，大家考慮相同的問題，重復(fù)做著同一個實驗，實驗?zāi)康?、實驗原理以及操作步驟基本都是一樣的，連實驗的數(shù)據(jù)都相同。這樣程序化的實驗?zāi)Ｊ綄?dǎo)致了很多學(xué)生參與的積極性受到打擊，認(rèn)為化學(xué)實驗不過是個形式。而且由于實驗是分成小組進行的，一部分學(xué)生就是在一邊觀看而不進行操作，不留心實驗的過程和結(jié)果。這種實驗?zāi)Ｊ綄W(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展不利。

2.傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式有待完善

化學(xué)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，化學(xué)知識的掌握是學(xué)生必須要完成的一個任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的弊端，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師教，學(xué)生學(xué)的模式讓學(xué)生過分依賴教師，其思考能力和創(chuàng)造能力不強，就長遠來看，不利于學(xué)生的發(fā)展。教師對學(xué)生進行集體授課，很難把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在講解教學(xué)內(nèi)容的時候主要依賴化學(xué)課本，沒有理論聯(lián)系實際，學(xué)生不會觸類旁通。在化學(xué)教學(xué)中，基本都是教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生是從屬地位，這種模式?jīng)]有把握學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生不會自主的解決問題，這就需要進行教學(xué)模式的改革，從而適應(yīng)新形勢的發(fā)展。

三、新課改背景下初中化學(xué)的有效教學(xué)策略

1.通過趣味實驗，提高教學(xué)有效性

化學(xué)屬于一門以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂所在，也是化學(xué)這門學(xué)科散發(fā)魅力的源泉，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣的重要方式。教育心理學(xué)家通過研究證明：學(xué)生對于一門學(xué)科的直接興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上才能更好的進行化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)的第一節(jié)課上《緒言》給學(xué)生展示幾個趣味的小實驗，讓學(xué)生了解化學(xué)這門課程?？梢越o學(xué)生演示“瓶吞雞蛋”第一步：用集氣瓶收集CO2，氣體瓶口朝上放在桌面上；第二步：將一個比瓶口稍大的雞蛋浸泡在比例為百分之四十的醋酸中，等雞蛋殼變軟之后，把雞蛋取出來，把表面的硫酸清除掉，放在及其瓶口，沒有發(fā)現(xiàn)變化；第三步：向瓶里加NaOH溶液，把雞蛋的小頭堵住瓶口，搖晃瓶子，慢慢地這樣時候雞蛋就被吞進去了。在這個時候，學(xué)生一定很驚訝，因為還沒開始學(xué)習(xí)，教師也不用急著向?qū)W生講解，引出化學(xué)這門課程，讓學(xué)生對化學(xué)的奇妙之處有個大致的了解。再比如，在學(xué)習(xí)《奇妙的二氧化碳》這個課時的時候，可以采用“比賽吹牛奶”的方式來進行可課堂的導(dǎo)入?？梢栽趦蓚€小燒杯里放置同樣規(guī)格大小的石灰水，注意：這個時候的石灰水是比較澄清的，一個燒杯我們放置在一邊，可以看到?jīng)]有任何變化，而在另一個燒杯里，我們用玻璃管往里面吹氣，之后可以讓學(xué)生觀察，這個時候澄清的“水”已經(jīng)變的渾濁起來，這就是老師變得魔術(shù)。通過這個“比賽吹牛奶”的實驗，可以讓學(xué)生直觀的了解到二氧化碳的神奇之處，看到澄清的石灰水好像便成了牛奶。通過這個實驗，激發(fā)了學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)欲望。

2.運用生活化教學(xué)模式，提高化學(xué)教學(xué)有效性

2.1用生活實物演示化學(xué)原理

初中化學(xué)的生活化教學(xué)，要求教師要能夠充分利用生活中常見的事物來給學(xué)生展示化學(xué)原理，這樣能夠增加化學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)酸堿指示劑的相關(guān)知識的時候，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些新鮮的花瓣，這些花瓣要帶有顏色，教師準(zhǔn)備一些溶液，這些溶液為水跟酒精的混合物，體積比例為1：1，把這些花瓣研碎放入到原來準(zhǔn)備好的溶液中進行浸泡和過濾，然后得到相應(yīng)的色素提取物。之后再準(zhǔn)備一些食鹽水、肥皂水或者純凈水等，把這些色素提取物放置到不同的水中觀察顏色的變化，看看其所呈現(xiàn)出來的酸堿性。

2.2結(jié)合生活場景講解化學(xué)知識

化學(xué)知識來源于生活，是從生活中提煉出的產(chǎn)物。教師在進行化學(xué)知識講解的時候要能充分結(jié)合具體的生活情景，把化學(xué)知識跟生活融合在一起。初中生已經(jīng)具備了一些生活知識，對常見的生活現(xiàn)象多少有些了解，但是卻不能說出部分生活現(xiàn)象的原因，因此，教師在課堂教學(xué)上可以結(jié)合生活環(huán)境講解化學(xué)知識，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力。比如，在理解“物質(zhì)的溶解度”這個知識點的時候，教師可以先給大家設(shè)定一個生活場景：“大家在喝糖水的時候，把糖放在水里一會就消失了，這是跑到哪兒去了呢？那么我們加入過多的糖的話，這些糖就會沉入到水底中不再消失，為什么？”在這樣常見的生活場景中，學(xué)生就養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.注重師生互動，提高教學(xué)有效性

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；興趣實驗；學(xué)業(yè)評價

文章編號：1008-0546（2013）05-005-03 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

一、概述

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，有著舉足輕重的地位。興趣實驗倡導(dǎo)學(xué)生主動進行探究，以提高學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)?九年級上、下冊》（人教版）所提供內(nèi)容，開展興趣實驗并進行評價，能夠讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科特點，構(gòu)建化學(xué)學(xué)科觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)習(xí)方式的改變，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。本文主要側(cè)重于從實踐探索中歸納有關(guān)興趣實驗可量化的評價途徑和措施，既兼顧活動學(xué)習(xí)評價的多樣化，也探索與紙筆測試形成互補互促的依存關(guān)系。

1. 對活動進行系統(tǒng)性安排

在整個初三學(xué)年中，相關(guān)興趣實驗，可以作為一個整體進行系統(tǒng)設(shè)計。對相關(guān)興趣實驗的系統(tǒng)安排，需要關(guān)注以下幾個方面。

（1）從時段方面考慮，既可以利用興趣實驗來輔助課堂教學(xué)，也可以利用第二課堂活動來完成興趣實驗。在課堂教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生實際，精選一些簡單易做、興趣性強的實驗穿插于課堂教學(xué)中，并服務(wù)于課堂教學(xué)，使學(xué)生在熱烈、輕松、愉快的課堂教學(xué)中學(xué)到知識。而將興趣實驗貫穿于第二課堂，既豐富學(xué)生課余活動，又對化學(xué)知識起鞏固作用。

（2）從活動內(nèi)容方面考慮，教師可以對《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)?九年級上、下冊》（人教版）中的實驗進行改進；或是選擇《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)?九年級上、下冊》（人教版）中的課外實驗；也可以參考《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”及“活動與探究建議”；還可以在教學(xué)中創(chuàng)造性地進行設(shè)計和開發(fā)。

（3）從活動目的方面考慮，在教學(xué)中可以盡可能地利用興趣實驗的直觀性，把一些化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)概念等知識通過感性材料傳給學(xué)生；提高學(xué)生參與度，啟迪學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，達到化學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的；在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒑献髂芰秃献骶瘢瑫r讓他們體驗到化學(xué)實驗的魅力。總之教師要充分利用化學(xué)興趣實驗為載體，挖掘教材中不同形式實驗的功能，讓學(xué)生真正意義上參與實驗，探究實驗，熱愛實驗，熱愛化學(xué)。利用興趣實驗讓學(xué)生暫時的學(xué)習(xí)興趣能轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)過程中的點滴積累，在興趣實驗中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（4）從學(xué)習(xí)與評價方面考慮，對興趣實驗的評價應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生實驗操作技能的熟練掌握程度和綜合應(yīng)用所學(xué)知識、解決問題和分析問題的能力為主線展開，其過程是一個探究的過程，而評價的根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。所以在評價體系的選擇上，不僅要注重實驗理論知識和實際操作技能的某個方面的單一評價，也要重視其獨立獲取新知識及創(chuàng)新素質(zhì)方面的評價。素質(zhì)評價方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實需要，結(jié)合實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容，從發(fā)展的觀點和內(nèi)容的多元化入手，不斷總結(jié)和完善評價方式，以科學(xué)的發(fā)展觀、素質(zhì)的培養(yǎng)觀為抓手，營造實驗環(huán)節(jié)的過程性評價，從而為過渡到終結(jié)性評價提供有效、規(guī)范、合理的評價方式。

2. 典型活動的評價目標(biāo)樣例

依據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)?九年級上、下冊》（人教版）和《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，確定具體的興趣實驗的評價目標(biāo)，既要關(guān)注相關(guān)課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，還要落實相應(yīng)的能力目標(biāo)。由于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)尚處于化學(xué)啟蒙階段，因此相應(yīng)的評價目標(biāo)需要依據(jù)活動目標(biāo)，列出便于師生共同參與評價的具體事實和資料，以及可以量化的要求。以下是若干有關(guān)興趣實驗的具體評價目標(biāo)的案例，可供教學(xué)過程參考。

案例1：有關(guān)自制簡易凈水器興趣實驗的評價目標(biāo)

（1）能根據(jù)教材內(nèi)容制作簡易凈水器，并試驗凈化效果。

（2）了解吸附、過濾等凈化水的常用方法。

（3）能說出實驗中小卵石、石英砂和活性炭的作用。

案例2：有關(guān)小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測定的興趣實驗的評價目標(biāo)

（1）設(shè)計測定土壤酸堿性的實驗方案。

（2）通過小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測定的實驗。

（3）根據(jù)實驗結(jié)果，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案。

二、評價量規(guī)

依據(jù)系統(tǒng)的有關(guān)興趣實驗的評價目標(biāo)，擬定相應(yīng)的評價量規(guī)，是揭示相關(guān)活動學(xué)習(xí)中蘊含的量化因素。這是系統(tǒng)反映相關(guān)學(xué)習(xí)活動可導(dǎo)向、可促進、可激勵的學(xué)習(xí)因素，也是調(diào)動學(xué)生自主參與活動、進行自主學(xué)習(xí)的可比較、可觀察、可調(diào)控的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1. 能夠引導(dǎo)并促進學(xué)生“動”起來

課堂教學(xué)是師生互動的活動過程。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情景?；瘜W(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的興趣實驗。還可讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。

2. 能夠激勵學(xué)生“動”中發(fā)展

興趣實驗具有趣味性、實用性和創(chuàng)造性。學(xué)生可以從這些興趣實驗中獲取知識和技能，使自己的雙手更加靈活，思維更加成熟，更合乎邏輯，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。通過實驗的操作過程，學(xué)生學(xué)會了獨立思考、操作、觀察、分析實驗結(jié)果和實驗成敗的原因，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、分析問題和解決問題的能力，學(xué)會了自己設(shè)計實驗，分析并解釋實驗現(xiàn)象得出科學(xué)結(jié)論的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，并促使部分學(xué)生形成終生從事化學(xué)研究的意志和行為。引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從理論走向?qū)嶒?，?lián)系生活，貼進生活，使學(xué)生認(rèn)識到理論源于實踐，從而形成務(wù)實的優(yōu)良品質(zhì)。

3. 若干活動的評價量規(guī)

（1）A：能出色完成對應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。

（2）B：能完成對應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。

（3）C：基本能完成對應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。

（4）D：能完成對應(yīng)的大部分目標(biāo)內(nèi)容。

三、注意事項

有關(guān)興趣實驗的評價以活動表現(xiàn)性評價為主，可以采用量規(guī)量化的質(zhì)性評價，注重對活動過程的評價，并使評價成為相關(guān)學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機，進而提高學(xué)習(xí)（包括課堂學(xué)習(xí)）的成效。在具體進行有關(guān)興趣實驗的評價過程中，需要注意以下幾方面的問題。

1. 從協(xié)調(diào)發(fā)展的角度，確定此類活動評價的特點

有關(guān)興趣實驗的評價以活動表現(xiàn)性評價為主，具有如下特點：一是評價多元化。包括評價主體多元化和評價內(nèi)容多元化。評價讓教師和學(xué)生同時作為評價主體參與評價，評價的內(nèi)容既包括在具體的化學(xué)實驗活動過程的表現(xiàn)，又包括化學(xué)實驗學(xué)習(xí)活動的結(jié)果。這樣，使學(xué)生從多個側(cè)面了解自我的缺陷和不足，從而獲得收益。二是評價全程化。評價關(guān)注過程，重視對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行及時地評價。因此，在化學(xué)實驗評價中，化學(xué)紙筆測驗成績并不僅僅是評價學(xué)生實驗探究水平和能力的唯一手段。教師依據(jù)化學(xué)實驗活動表現(xiàn)對學(xué)生進行有針對性的評價，以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。三是強調(diào)發(fā)展性評價。傳統(tǒng)評價忽視了評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，用各種考試甄別、比較和選拔學(xué)生，挫傷了學(xué)生的自信心和自尊心。發(fā)展性評價重視評價學(xué)生在化學(xué)實驗及其教學(xué)過程中的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性差異和個性特點，不僅重視評價學(xué)生在化學(xué)實驗活動中的表現(xiàn)和對小組解決問題所做的貢獻，還關(guān)注每一位學(xué)生實驗探究能力的提高，從“不知”到“知”、“知之不多”到“知之更多”、不僅“知其然”且“知其所以然”。

2. 從實際教科研出發(fā)，確定此類活動評價的側(cè)重方面

興趣實驗活動表現(xiàn)性評價注重評價學(xué)生的實驗過程與實驗結(jié)果，能促使學(xué)生投入到自己的學(xué)習(xí)中，幫助他們成為關(guān)注進步和成長的善于反思和自我調(diào)控的學(xué)習(xí)者，是化學(xué)實驗發(fā)展性評價體系中的極其重要環(huán)節(jié)?；顒颖憩F(xiàn)性評價是在學(xué)生完整而真實的教育教學(xué)活動中、在完成實際任務(wù)的過程中來評價學(xué)生的發(fā)展，不僅要評價學(xué)生知識技能的掌握情況，還更注重通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極態(tài)度、科學(xué)價值觀等方面的發(fā)展情況。因此，對興趣實驗進行的活動表現(xiàn)性評價，能幫助教師提高評價的針對性和有效性，引發(fā)學(xué)生對自己實驗活動的反思，從而提高實驗探究能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識；學(xué)生對自己在實驗探究中的表現(xiàn)進行自我評價，能更有效地反思自己的實驗活動，更好地自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)探究學(xué)習(xí)的過程；通過評價使學(xué)生認(rèn)識自我，明確自己的優(yōu)勢和存在問題，激勵自己不斷進取，釋放發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3. 從教育教學(xué)的實效，確定此類活動評價與紙筆測試的關(guān)系

化學(xué)實驗傳統(tǒng)紙筆測試評價比較多地對實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論進行考查，學(xué)生僅憑記憶和背誦就能得分，無法將做實驗和不做實驗的學(xué)生、實驗水平有差異的學(xué)生加以區(qū)分。因此，“黑板實驗”、“敘述實驗”常常代替了真實的動手實驗，依靠“背誦實驗”、“想象實驗”來解答實驗題也可獲得不低的分?jǐn)?shù)。這種評價脫離學(xué)生實際，孤立地進行化學(xué)實驗知識與技能的考核，無法真正考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。由于化學(xué)實驗是一種學(xué)習(xí)活動，一種學(xué)習(xí)過程，一種學(xué)習(xí)方式，因此對化學(xué)趣味實驗進行活動表現(xiàn)評價應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際，使學(xué)生在真實的情景中解決與化學(xué)實驗有關(guān)的實際問題，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的歷程，以促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維能力的提升。因此，此類評價可以為紙筆測試提供有益的補充和改善。

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