導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生輔導(dǎo)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生信息學(xué)，輔導(dǎo)培訓(xùn)，方法

【中圖分類號(hào)】G434

在培養(yǎng)信息學(xué)尖子生時(shí)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)編程知識(shí)的時(shí)候，是教師職業(yè)價(jià)值的最大體現(xiàn)，那么我們?cè)撊绾巫?，才能有效開(kāi)展小學(xué)信息學(xué)競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作呢？我歸納如下四方面：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

常言道：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)信息學(xué)競(jìng)賽中最為關(guān)鍵的。一般說(shuō)來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)中，教師要注意三個(gè)階段的引導(dǎo)。

1、入門(mén)階段。許多參加信息學(xué)輔導(dǎo)的同學(xué)，只是抱著試試看的心態(tài)來(lái)培訓(xùn)，對(duì)信息學(xué)的了解，特別是編程是一無(wú)所知，老師的輔導(dǎo)工作可以說(shuō)是從零開(kāi)始。在入門(mén)階段，教師可以說(shuō)有關(guān)比爾蓋茨成為全球首富的故事，讓學(xué)生知道，編程可以致富。也可以讓學(xué)生上機(jī)調(diào)試運(yùn)行幾個(gè)有趣的程序。如：隨機(jī)出二位數(shù)的加減運(yùn)算并判斷正確，擲色子猜出點(diǎn)數(shù)等。讓學(xué)生體現(xiàn)一行行的英文是可以解決我們身邊的事。

2、瓶頸階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)期信息學(xué)學(xué)習(xí)，便能使用簡(jiǎn)單的順序結(jié)構(gòu)來(lái)編寫(xiě)程序了。我們可以讓小學(xué)生編寫(xiě)諸如：“求一批貨物的總數(shù)”，“比較兩個(gè)數(shù)的大小”等簡(jiǎn)單的程序。但是，隨著學(xué)循環(huán)結(jié)構(gòu)程序語(yǔ)言的出現(xiàn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)信息學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，由于學(xué)生思維發(fā)展的限制，大部分學(xué)生的思維能力很難理解循環(huán)的概念與執(zhí)行過(guò)程，從而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。這時(shí)就需要教師保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，放慢教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)地講解循環(huán)的概念、過(guò)程由淺入深的開(kāi)展練習(xí)。特別要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，利用好學(xué)生已經(jīng)熟知的程序進(jìn)行教學(xué)。如：開(kāi)展一個(gè)從1數(shù)10次的累加，再到從1數(shù)到10的累加，最后到1乘以2乘以3一直到乘10的結(jié)果。總之，就是要分解得細(xì)，讓學(xué)生小口小口地吃下去。

3、沖刺階段。這時(shí)候是競(jìng)賽題仿真練習(xí)為主，學(xué)生會(huì)接觸到很多競(jìng)賽題。學(xué)習(xí)興趣除了關(guān)注得分多少外，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到解題算法上來(lái)?？梢哉f(shuō)，算法是計(jì)算機(jī)程序的核心，學(xué)會(huì)一個(gè)種算法，相當(dāng)于解決一籮筐的題。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在平時(shí)，在每一次輔導(dǎo)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)，這樣，才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息學(xué)的勁頭，使學(xué)習(xí)更加高效。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合有效的方法系統(tǒng)培訓(xùn)

信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)周期較長(zhǎng)，與其他的競(jìng)賽不同，專業(yè)訓(xùn)練要制定一份較為周詳?shù)呐嘤?xùn)計(jì)劃，老師上課不能東講一些，西講一些，要有系統(tǒng)，有延續(xù)性。培訓(xùn)計(jì)劃中要先制定好統(tǒng)一訓(xùn)練的時(shí)間、人員、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度、練習(xí)題目等，計(jì)劃要科學(xué)可行，同時(shí)，培訓(xùn)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行。

計(jì)劃定好了，就按照計(jì)劃行事，在培訓(xùn)過(guò)程中有效的教學(xué)方法將會(huì)事半功倍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好信息學(xué)知識(shí)。方法如下：

1、使用七步教學(xué)法，形成固定的培訓(xùn)講練模式。所謂七步教學(xué)法，即新舊聯(lián)系----引疑激趣----講解新知---提出作業(yè)-----討論鉆研-----上機(jī)練習(xí)-----反饋、歸納總結(jié)。新舊聯(lián)系即是：要注意從舊知識(shí)到新知識(shí)的遷移，舊知識(shí)為新知識(shí)服務(wù)。七步教學(xué)法最重要的是上機(jī)練習(xí)，大量的上機(jī)調(diào)試可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力和提高編程能力。

2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。曾有一句名言：我有一個(gè)思想，你也有一個(gè)思想，互相交換，每人就有兩個(gè)思想。其實(shí)學(xué)習(xí)信息學(xué)也是一樣，每個(gè)孩子的思維方式不相同，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，他們會(huì)想出不同的算法，編出不同的程序來(lái)。通過(guò)老師的引導(dǎo)，將學(xué)生不同的解法講解，學(xué)生的思維能力便好大大提升。小組合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生分好組的前提下，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)。教師報(bào)置教學(xué)任務(wù)，讓小組成員自主完成。在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)重任，去幫助整個(gè)團(tuán)隊(duì)盡快完成任務(wù)，學(xué)習(xí)稍遜的同學(xué)會(huì)在這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)更多的解題思路和算法，去完善自身的知識(shí)。教師在這種活動(dòng)中，擔(dān)當(dāng)?shù)牟粌H是引導(dǎo)者，同時(shí)也是一個(gè)合作者。這種教學(xué)方法的亮點(diǎn)是：知識(shí)的獲取是學(xué)生自主探究所得，而非教師直接面授，學(xué)習(xí)記得牢。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，思維能力將得到提高，并增強(qiáng)了小組合作的意識(shí)。

三、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的信息學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

信息學(xué)競(jìng)賽的培訓(xùn)，不僅是為了一次或幾次的信息學(xué)競(jìng)賽，更重要的是提高學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。如：編寫(xiě)程序時(shí)不能漏寫(xiě)、錯(cuò)寫(xiě)、多寫(xiě)，這是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。當(dāng)遇到編程時(shí)，學(xué)生要通過(guò)自已的獨(dú)立思考、自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生碰到困難不氣餒，有問(wèn)題大家齊研究，大家解題的習(xí)慣等。

四、建立學(xué)生檔案，做好家校合作培訓(xùn)

篇2

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員　學(xué)生管理　創(chuàng)新　研究

一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理內(nèi)容

（一）日常管理

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)基本就意味著日常生活需要獨(dú)自打理。在新的生活環(huán)境、新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，輔導(dǎo)員充當(dāng)著高校學(xué)生的直接管理者。高校輔導(dǎo)員直接管理著學(xué)生的生活環(huán)境，如寢室安全、寢室衛(wèi)生；還管理著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)生請(qǐng)假、學(xué)生辦理各種證件、學(xué)校組織的各種活動(dòng)；有的輔導(dǎo)員還擔(dān)任著學(xué)生的教學(xué)工作管理，可以說(shuō)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理工作涉及范圍非常廣、工作量煩瑣。

（二）制度管理

所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，在高校學(xué)生管理中，學(xué)校的各種制度是約束學(xué)生的基本法則，另外，由于高校學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，因此，國(guó)家的一些法律法規(guī)也是制約高校學(xué)生行為的準(zhǔn)則。在高校輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，制度是確保輔導(dǎo)員在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠有法可依、有章可循的重要條件。所謂制度，不僅是供輔導(dǎo)員參考的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制宣傳，讓學(xué)生了解法律法規(guī)，更好地保護(hù)自身權(quán)益。

（三）個(gè)人管理

在“以人為本”的核心價(jià)值觀的倡導(dǎo)下，人性化教育成為當(dāng)今教育的核心問(wèn)題。在高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員要時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，讓學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行個(gè)人管理，運(yùn)用正確的管理方法引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)人性化管理的特點(diǎn)。

二、高校輔導(dǎo)員在目前的學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

（一）教育理念陳舊

高校輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生的管理中,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)，往往把自己歸納于教師的行列中。其實(shí)不然，輔導(dǎo)員更多的是扮演著管理者的角色，所以，目前的輔導(dǎo)員的教育理念不能跟隨教育發(fā)展潮流[1]。

（二）輔導(dǎo)員自身素質(zhì)低下

作為高校的輔導(dǎo)員，首先自身要具備政治學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)，要具備哲學(xué)知識(shí)，其次要有組織能力、宣傳能力、人際交往能力、溝通能力等等。

（三）管理工作協(xié)調(diào)不足

高校的學(xué)生管理是一項(xiàng)龐大、繁雜的工作系統(tǒng)，其中包含行政、教學(xué)、后勤等等。輔導(dǎo)員管理必須協(xié)調(diào)好其他各個(gè)系統(tǒng)之間的管理關(guān)系，例如：輔導(dǎo)員要及時(shí)與學(xué)生的任課教師溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；輔導(dǎo)員還要經(jīng)常與學(xué)生寢室管理人員溝通，掌握學(xué)生的生活條件和生活環(huán)境。但是，目前高校輔導(dǎo)員的管理相對(duì)獨(dú)立，與其他管理系統(tǒng)沒(méi)有很好地協(xié)調(diào)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員管理工作繁重復(fù)雜。

三、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理方法的創(chuàng)新

（一）堅(jiān)持師生平等原則

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多輔導(dǎo)員常常把自己凌駕于學(xué)生之上，在日常管理中，對(duì)學(xué)生經(jīng)常是嚴(yán)厲說(shuō)教，更甚者對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或語(yǔ)言攻擊[2]。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，當(dāng)代教學(xué)要求以學(xué)生為主體，提倡師生平等合作原則，拉近師生間距離。在高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理中，首先要對(duì)輔導(dǎo)員的觀念進(jìn)行創(chuàng)新，改變輔導(dǎo)員的陳舊思想，在生活上關(guān)心學(xué)生、在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)學(xué)生，建立師生平等關(guān)系，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

（二）增加科學(xué)化管理

21世紀(jì)是信息技術(shù)的世紀(jì)，在高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員可以充分利用信息技術(shù)進(jìn)行管理，如建立學(xué)生QQ群、微信群等，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，特別是當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，輔導(dǎo)員可以利用這些信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也避免了面對(duì)面交流時(shí)的尷尬。

（三）公正公平公開(kāi)

在高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理中，是以一對(duì)多的管理，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，不能出現(xiàn)偏袒某個(gè)人的行為，要公正管理、公平管理、更要公開(kāi)管理。

（四）獎(jiǎng)罰分明

目前我國(guó)高校的學(xué)生多為獨(dú)生子女，所以自尊心都比較強(qiáng)，因此，在輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，要合理運(yùn)用激勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行懲罰，利用這種獎(jiǎng)罰分明的機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校輔導(dǎo)員在高校教師隊(duì)伍中占據(jù)著重要地位，對(duì)高校學(xué)生的思想政治教育起著關(guān)鍵性作用，同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重?fù)?dān)，因此，在高校學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員運(yùn)用創(chuàng)新管理方法，營(yíng)造良好管理環(huán)境，倡導(dǎo)師生平等、互尊互愛(ài)的管理模式，促進(jìn)學(xué)生思想上的提高、行為上的規(guī)范、學(xué)習(xí)上的主動(dòng)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[3]遲桂榮.淺議高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].新西部(中旬刊),2013(3):100,128.

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關(guān)鍵詞： 新形勢(shì) 高校輔導(dǎo)員 學(xué)生管理方法

1.引言

當(dāng)前，隨著改革的深化和開(kāi)放，高等教育和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校學(xué)生工作面臨著許多新情況和新問(wèn)題，同時(shí)也是高校輔導(dǎo)員工作的新挑戰(zhàn)。在新時(shí)代的新形勢(shì)下，在學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員必然要牢固樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高理論水平和管理能力，以跟上新形勢(shì)的步伐，以適應(yīng)新的要求，解決新問(wèn)題，取得新成效。

2.當(dāng)前高校學(xué)生工作面臨的新情況、新問(wèn)題

目前，輔導(dǎo)員需解決的學(xué)生工作的新問(wèn)題包括：

2.1大學(xué)生群體變化的思考。

當(dāng)代大學(xué)生大多是在較好的經(jīng)濟(jì)條件下，以及父母的各種寵愛(ài)下成長(zhǎng)起來(lái)的，大多沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)苦難，在思想和行動(dòng)之間存在很大差距：盡管存在“成人感”，但是有時(shí)候缺乏必要的生活自理能力;表現(xiàn)積極的背后往往顯得急功近利;雖然渴望成功，但缺乏心理準(zhǔn)備;雖然快樂(lè)和享受生活，但缺乏拼搏的精神;表現(xiàn)往往幼稚，以自我為中心，缺乏一定的責(zé)任感。大學(xué)生心理素質(zhì)相對(duì)薄弱，許多調(diào)查顯示，有相當(dāng)部分的大學(xué)生有心理障礙，并且比率逐漸增加。

當(dāng)然，當(dāng)代大學(xué)生具有明顯的優(yōu)勢(shì)。他們?cè)絹?lái)越多地強(qiáng)調(diào)主體性、獨(dú)立性、競(jìng)爭(zhēng)性，自我意識(shí)、思維活躍、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力也很強(qiáng)，更注重自我價(jià)值和利益實(shí)現(xiàn)的可能性，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展和教育的改革給予了更多的關(guān)注；日益認(rèn)識(shí)到民主、公平、合理的重要性。

2.2高等教育的快速發(fā)展和高等教育體制改革的不斷深化。

隨著高校擴(kuò)招的實(shí)行，高等教育在快速發(fā)展的同時(shí)，也逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。另外，擴(kuò)招也引起了一系列問(wèn)題，傳統(tǒng)的單一校區(qū)逐漸被多個(gè)小區(qū)所代替，多樣的校園性也造成學(xué)生的多樣性。同時(shí)，擴(kuò)招引起的學(xué)生教育管理問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，越來(lái)越多的大學(xué)城、學(xué)生社區(qū)的出現(xiàn)不得不改變傳統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式，致使學(xué)生宿舍與學(xué)校的脫離進(jìn)一步加劇。

2.3現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展。

隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)的求知欲望被激起，高校輔導(dǎo)員的工作也呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性。目前，互聯(lián)網(wǎng)及手機(jī)的大量使用，及時(shí)方便快捷的信息傳遞、傳播分散點(diǎn)多、交互性強(qiáng)、流量大、管理復(fù)雜都給高校學(xué)生管理者提出新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也影響著大學(xué)生信息接收方式的轉(zhuǎn)變。如何有效引導(dǎo)大學(xué)生利用其中積極的因素，而規(guī)避其中消極問(wèn)題就顯得尤為重要。也就是說(shuō)，如何從網(wǎng)絡(luò)中吸取精華，而拋棄糟粕，努力成為社會(huì)主義文化的接班人的重任就義不容辭地落在高校學(xué)生工作者的身上。

3.高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀

3.1工作時(shí)間長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大、

隨著高校學(xué)生的不斷進(jìn)步，出現(xiàn)的學(xué)生普遍缺乏自主能力的問(wèn)題就不可避免地增加了高校輔導(dǎo)員的工作時(shí)間和勞動(dòng)強(qiáng)度。為了保證高校學(xué)生健康積極成長(zhǎng)，輔導(dǎo)員經(jīng)常呈現(xiàn)超負(fù)荷工作狀態(tài)，由于學(xué)生眾多而難以管理，往往輔導(dǎo)員承擔(dān)多個(gè)管理和行政工作，忙于奔波學(xué)生的事務(wù)處理。

3.2管理手段應(yīng)該符合新形勢(shì)的發(fā)展。

正如上述分析所述，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生的生活空間變得更為廣闊，越來(lái)越凸顯社會(huì)化，管理難度也相應(yīng)增加。這樣就必須采取新的手段，以適應(yīng)高校學(xué)生的心理變化，以及進(jìn)行相應(yīng)的及時(shí)有效的思想交流。這需要從以前的傳統(tǒng)的單一的正面灌輸和簡(jiǎn)單的行政管理手段向多樣化多方面的立體思維轉(zhuǎn)化，同時(shí)要求輔導(dǎo)員進(jìn)一步開(kāi)展關(guān)于學(xué)生管理體制的改革工作。

4.在新形勢(shì)下工作的特色和新方法

高校學(xué)生管理工作應(yīng)該將教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要在新形勢(shì)下發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，并不斷創(chuàng)新工作方法。這里我們介紹兩個(gè)好的方法：一是小輔導(dǎo)員制度，二是依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的思想政治教育平臺(tái)。

4.1小輔導(dǎo)員制度。

要堅(jiān)持以學(xué)生為本，開(kāi)拓創(chuàng)新，大力發(fā)展小輔導(dǎo)員制度，提高學(xué)生的自我管理能力。在傳統(tǒng)教育體制的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身特色，最值得一提的是我們采用了小輔導(dǎo)員制，配合搞好新生入學(xué)教育。

由于學(xué)校招生人數(shù)的逐年增多，輔導(dǎo)員的工作壓力和勞動(dòng)強(qiáng)度可想而知。為適應(yīng)學(xué)生教育和管理的需要，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，推進(jìn)思想政治工作。在高年級(jí)學(xué)生黨員、學(xué)生干部中招聘小輔導(dǎo)員，要制訂一系列小輔導(dǎo)選拔、工作考核及評(píng)優(yōu)辦法。

小輔導(dǎo)員任期三個(gè)月（新生入學(xué)教育考察期），負(fù)責(zé)新生班級(jí)的入學(xué)教育工作。上任后，他們要認(rèn)真配合新生年級(jí)輔導(dǎo)員的工作．切實(shí)開(kāi)展好入學(xué)教育、積極引導(dǎo)新生專業(yè)學(xué)習(xí)、黨團(tuán)建設(shè)、文體活動(dòng)、宿舍文化等活動(dòng)，如接新生和新生的入學(xué)教育活動(dòng)等。期末，學(xué)校根據(jù)各位小輔導(dǎo)員的工作表現(xiàn)情況，評(píng)選優(yōu)秀輔導(dǎo)員。學(xué)生管理學(xué)生的方法更有利學(xué)校與學(xué)生之間的溝通，更有利于做好學(xué)生的教育管理工作，特別是心理健康教育，可以提供及時(shí)、有效地進(jìn)行指導(dǎo)與服務(wù)，有針對(duì)性地幫助大學(xué)生處理具體問(wèn)題，幫助新生培養(yǎng)良好的品質(zhì)。這一舉措發(fā)揮學(xué)生干部的助手作用，使他們?cè)趯?shí)踐中提高才干、增長(zhǎng)素質(zhì)，同時(shí)又有利于促進(jìn)新生班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

4.2在高校學(xué)生思想政治工作中體現(xiàn)出信息技術(shù)特點(diǎn)。

當(dāng)今世界已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，高校思想政治工作要與時(shí)懼進(jìn)，重視和運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，切實(shí)提高輔導(dǎo)員思想政治工作的實(shí)效性、影響力和管理效率。在這方面，我們采取了如下方法：

第一，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的信息素養(yǎng)，全面提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育水平。努力建設(shè)融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站，積極開(kāi)展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)；建設(shè)開(kāi)發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，更好地為大學(xué)生提供服務(wù)，減少瑣碎事物對(duì)輔導(dǎo)員工作的困擾；建立思想教育的“紅色網(wǎng)站”，加強(qiáng)網(wǎng)上教育的力度；廣泛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，形成思想教育的網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，促進(jìn)大學(xué)生合理、有節(jié)制地使用網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)民的心理指導(dǎo)和心理咨詢。

第二，著重發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的輻射作用，做好主要陣地的正面宣傳工作，搞好思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。利用網(wǎng)上正面教育方式，積極引導(dǎo)網(wǎng)上輿論，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的分析、判斷與識(shí)別能力，使校園網(wǎng)“主旋律高昂，格調(diào)高雅，正氣抬頭”，真正成為高校學(xué)生思想政治工作的新平臺(tái)。要以提高學(xué)生素質(zhì)為校園網(wǎng)上開(kāi)展思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)；以理想信念教育為校園網(wǎng)上開(kāi)展思想政治工作的著力點(diǎn)；以為學(xué)生辦實(shí)事為校園網(wǎng)上開(kāi)展思想政治工作的切入點(diǎn)；以探索新途徑、新辦法為加強(qiáng)校園網(wǎng)上思想政治工作的突破點(diǎn)。

第三，依托先進(jìn)IT技術(shù)手段，建立信息交流、傳遞平臺(tái)，創(chuàng)新思想政治教育方法。我們申請(qǐng)了中國(guó)移動(dòng)飛信，可以及時(shí)把最新的訊息直接發(fā)到某一學(xué)生群體的手機(jī)上，如：團(tuán)干部群組、學(xué)生會(huì)群組、班長(zhǎng)群組等，實(shí)現(xiàn)指定范圍內(nèi)的短信群發(fā)，保證各種工作布置、會(huì)議通知、活動(dòng)等的及時(shí)上傳下達(dá)。騰訊QQ是學(xué)生中最熱中的交流和信息傳遞的方式之一，因?yàn)槲覀兘⒘薗Q群，針對(duì)不同群體創(chuàng)建了新生群、年級(jí)群、畢業(yè)生群，以給學(xué)生提供就業(yè)信息、溫馨提示、生活、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，以及進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的輔導(dǎo)、指點(diǎn)、溝通等，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的工作交流、思想溝通、信息互通。我們還申請(qǐng)了百度貼吧，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的專屬論壇，引導(dǎo)學(xué)生正確的輿論導(dǎo)向，揚(yáng)正氣、樹(shù)正聲，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氣氛。我們還建立了新浪UC，請(qǐng)專業(yè)任課教師直接對(duì)某個(gè)學(xué)生和某些學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通和指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是外語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生，通過(guò)這交流平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的學(xué)習(xí)探討和交流。

5.結(jié)語(yǔ)

做好高校學(xué)生思想政治工作的關(guān)鍵要體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該科學(xué)地探索新形勢(shì)下的教育方法，不斷拓展思想政治工作的空間和渠道。利用好網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展迅速的特點(diǎn)，搞好網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育。這就需要高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷發(fā)展自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，以期趕上新形勢(shì)，適應(yīng)新要求，在學(xué)生工作中做出成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉禮明.21世紀(jì)高校學(xué)生工作的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)答［J］.高教探索，2005，（6）.

篇4

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；方法

“十三五”教育規(guī)劃指出，要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任眨將思想政治教育工作貫穿于教學(xué)始終，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育。這是高校輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，高校輔導(dǎo)員要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合“十三五”教育規(guī)劃，全面提升教育管理工作的有效性。

一、變革傳統(tǒng)的管理方法

在新的教育形勢(shì)下，輔導(dǎo)員必須從管理制度角度出發(fā)，變革傳統(tǒng)管理方法，使學(xué)生管理工作方法呈現(xiàn)出個(gè)性化和多樣化的特征。首先，輔導(dǎo)員在兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生的前提下，應(yīng)該注重對(duì)中間群體的培養(yǎng)，因?yàn)樵诟咝Ｖ兄虚g群體所占的比重是最高的，但也是最容易被忽視。當(dāng)班級(jí)的紀(jì)律性和約束力比較差的時(shí)候，他們就可能走下坡路，給班級(jí)管理工作造成阻礙。其次，輔導(dǎo)員要善于運(yùn)用鼓勵(lì)式管理方法，樹(shù)立良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提前培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。舉例來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、勤工儉學(xué)，并在寒暑假期間參加社會(huì)實(shí)踐。再次，輔導(dǎo)員應(yīng)該實(shí)施簡(jiǎn)單的管理方式，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間創(chuàng)新和思考，切忌根據(jù)自身的喜好改變管理制度和教學(xué)活動(dòng)。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分地信任和鼓勵(lì)學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候不必事必躬親、事無(wú)巨細(xì)，避免成為“保姆式”管理者。輔導(dǎo)員還要摒棄家長(zhǎng)式管理模式，讓學(xué)生在管理工作中發(fā)揮自我教育和自我管理作用，給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理和學(xué)校事務(wù)中來(lái)，在潛移默化中提升學(xué)生的責(zé)任感和工作能力?！笆濉币?guī)劃綱要明確指出，要建設(shè)世界一流大學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在輔導(dǎo)員管理工作中，要著重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)高校的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才。

二、樹(shù)立以人為本的管理意識(shí)

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作的直接實(shí)踐者，他們必須樹(shù)立以人為本的管理意識(shí)，在工作中注重工作能力的提升和管理素養(yǎng)的錘煉。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)秉承大愛(ài)思想，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。這就要求輔導(dǎo)員要對(duì)工作充滿熱情，對(duì)學(xué)生管理工作抱有足夠的信心，善于挖掘和運(yùn)用科學(xué)合理的工作方法開(kāi)展思想政治工作，在具體的行動(dòng)中要讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使學(xué)生能夠心甘情愿地接受輔導(dǎo)員開(kāi)展的教育工作。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變高高在上、咄咄逼人的工作態(tài)度，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境，以人性化的管理方式感染學(xué)生，從情感和心理上拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受到正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；要多給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，減少對(duì)學(xué)生的懲罰和批評(píng)。

三、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師相互協(xié)作，打造管理育人共同體

1.輔導(dǎo)員與專業(yè)教師之間的專業(yè)互補(bǔ)。在輔導(dǎo)員管理工作中，他們更注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、集體主義和愛(ài)國(guó)主義思想，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，等等。同時(shí)，部分輔導(dǎo)員由于工作經(jīng)驗(yàn)不足，在工作中會(huì)面臨困境。面對(duì)這種情況，輔導(dǎo)員需要與專業(yè)教師進(jìn)行互補(bǔ)。專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)比較強(qiáng)，會(huì)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，在教書(shū)育人的過(guò)程中，其一言一行都會(huì)起到教書(shū)育人的作用。在專業(yè)課教學(xué)中，教師聯(lián)系實(shí)際，可以提升學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的責(zé)任感與使命感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中接受教師的教育與管理。

2.構(gòu)建輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的合作平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，而輔導(dǎo)員的管理工作一般是利用學(xué)生課堂外的時(shí)間進(jìn)行管理，于是輔導(dǎo)員工作與專業(yè)教師的教育工作各自為政。因此，需要構(gòu)建平臺(tái)，統(tǒng)籌課上與課下時(shí)間，將專業(yè)教師的教書(shū)育人與輔導(dǎo)員的教育管理結(jié)合起來(lái)。輔導(dǎo)員不僅要有一套課下的教育管理工作思路，還要制訂符合專業(yè)教師工作模式的育人方案，雙方共同努力，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管理。

總之，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的管理理念和管理方法指導(dǎo)學(xué)生的管理工作，推進(jìn)高校教育事業(yè)不斷向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 民辦高校 輔導(dǎo)員 學(xué)生管理 工作方法 創(chuàng)新性 探討

引言

民辦高校輔導(dǎo)員的最基礎(chǔ)性工作就是負(fù)責(zé)管理學(xué)生的日常事務(wù)，其工作方法是否得當(dāng)，工作成效性是否明顯將直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。因此，新時(shí)期民辦高校輔導(dǎo)員必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理工作的方式、方法，努力培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、新時(shí)期民辦高校的學(xué)生特點(diǎn)

目前，民辦高校的學(xué)生大多數(shù)是90后的獨(dú)生子女，他們?cè)诩覌缮鷳T養(yǎng)，獨(dú)立生活的能力較差，思想上普遍不太成熟，自我控制的能力也較差，抵御外界干擾的能力也較弱，欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，比較容易上當(dāng)受騙。大多數(shù)民辦高校學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件都比較優(yōu)越，日常花銷較大，不懂得珍惜來(lái)之不易的幸福，更缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，只是為了獲得個(gè)畢業(yè)文憑，缺乏一定進(jìn)取心，甚至有些學(xué)生逃課、曠課沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光。這些民辦高校的學(xué)生雖然對(duì)理論學(xué)習(xí)不在乎、不主動(dòng)，但是他們善于參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思維比較活躍，多才多藝者居多。另外，他們雖然有一定的組織紀(jì)律觀念，但是缺乏持久的自我約束力，形成了自由散漫的習(xí)慣，不按時(shí)起床、不按時(shí)熄燈等等，還有部分學(xué)生經(jīng)常感情用事、容易沖動(dòng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)打架斗毆、酗酒滋事的違紀(jì)行為?？傊?，民辦高校輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，努力讓更多的學(xué)生成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才。[1]

二、新時(shí)期民辦高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作方法的創(chuàng)新性探討

1.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念

在新時(shí)期，民辦高校輔導(dǎo)員必須要樹(shù)立“以人為本、以學(xué)生為本”的管理思想，一切從學(xué)生出發(fā)，真誠(chéng)地為每一位學(xué)生做好服務(wù)工作，把為學(xué)生服務(wù)作為自身工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，及時(shí)將管理理念由“管理學(xué)生”轉(zhuǎn)變到“服務(wù)學(xué)生”上來(lái)。因此，民辦高校輔導(dǎo)員必須要深入、細(xì)致地了解每一位學(xué)生的家庭情況、性格特征、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及社會(huì)關(guān)系等等眾多方面的詳細(xì)情況，想方設(shè)法創(chuàng)造條件盡可能地滿足學(xué)生的合理化需求。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)該充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，真正成為學(xué)生的良師益友。[2]

2.堅(jiān)持“三全”育人，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)

目前，民辦高校學(xué)生的生活環(huán)境相對(duì)是比較開(kāi)放的，而且平時(shí)不上課的閑暇時(shí)間比較多，這些閑暇時(shí)間無(wú)疑會(huì)給輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作帶來(lái)一定的弊端，這就要求輔導(dǎo)員在日常管理工作中必須嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)不允許學(xué)生私自外出、夜不歸宿、留宿校外陌生人等等方面的安全規(guī)定，及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)的安全意識(shí)，確保學(xué)生在校期間的安全穩(wěn)定。同時(shí)，民辦高校輔導(dǎo)員還要不斷探索和創(chuàng)新全員育人、全程育人和全方位育人的“三全”育人工作方法，深入學(xué)生宿舍、班級(jí)中去，努力從不同的渠道及時(shí)了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，開(kāi)展科學(xué)化的動(dòng)態(tài)管理，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

3.加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)，發(fā)揮其助手作用

民辦高校輔導(dǎo)員為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的提拔、培養(yǎng)，幫助他們?cè)趯W(xué)生中樹(shù)立起威信，充分調(diào)動(dòng)起他們的能動(dòng)性與積極性，真正發(fā)揮其助手的重要作用。學(xué)生干部長(zhǎng)期與其他同學(xué)學(xué)習(xí)、生活在一起，更能夠及時(shí)了解到學(xué)生中存在的問(wèn)題以及學(xué)生的訴求，為輔導(dǎo)員能夠切實(shí)解決學(xué)生的難題起到較好的橋梁和紐帶作用，有效提高了輔導(dǎo)員的工作效率和工作成效，并由此拉近了師生之間的距離和關(guān)系，大大減輕了輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度和工作難度，以便于輔導(dǎo)員更好地開(kāi)展學(xué)生管理工作。

4.積極開(kāi)展心理健康教育，為問(wèn)題學(xué)生排憂解難

在新時(shí)期，民辦高校輔導(dǎo)員除了管理學(xué)生的日常事務(wù)之外，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，積極開(kāi)展心理健康教育，為問(wèn)題學(xué)生排憂解難。眾所周知，如今的社會(huì)物欲橫流，頻頻曝出學(xué)生因心理問(wèn)題而自殺、跳樓等現(xiàn)象，處于青春期的大學(xué)生更是心理問(wèn)題的高發(fā)年齡段，這就要求輔導(dǎo)員要時(shí)刻關(guān)注出現(xiàn)反常現(xiàn)象的學(xué)生，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)性格孤僻、家庭貧困及身體有殘疾學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，并通過(guò)舉辦一些相關(guān)的班級(jí)集體活動(dòng)讓他們多與班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行接觸交往，指導(dǎo)他們與其他同學(xué)建立融洽、和諧的人際關(guān)系，幫助他們進(jìn)行自我心理健康調(diào)節(jié)、學(xué)會(huì)訴說(shuō)、學(xué)會(huì)宣泄，以有效解決他們的心理困惑。

5.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)生管理工作方法

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，民辦高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理工作方法，善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具，搭建一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的平臺(tái)，搶先占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的新陣地。在新時(shí)期，民辦高校輔導(dǎo)員可以充分利用QQ群、微信、MSN、E-mail等等電子網(wǎng)絡(luò)交流方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間進(jìn)行無(wú)障礙、全天候的即時(shí)溝通，進(jìn)一步深入了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、細(xì)微變化，認(rèn)識(shí)到學(xué)生心中的真實(shí)想法，及時(shí)解決學(xué)生中的難題與困惑，以便于更好地開(kāi)展學(xué)生管理工作。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，民辦高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作任務(wù)變得越來(lái)越艱巨，工作內(nèi)容變得越來(lái)越復(fù)雜，因此，民辦高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作變得越來(lái)越重要，這就要求輔導(dǎo)員必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，積極開(kāi)展心理健康教育，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理工作的方式、方法，全面提高其工作能力和工作水平，努力成為一名合格的新時(shí)期輔導(dǎo)員，更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾茜.創(chuàng)新民辦高校學(xué)生管理中的輔導(dǎo)員工作初探[J].教育與教學(xué)研究，2010，（01）.

[2]馬琴芳.新形勢(shì)下民辦高校輔導(dǎo)員工作方法創(chuàng)新必要性研究[J].才智，2013，（15）.

[3]盛力.民辦高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的創(chuàng)新探討[J].才智，2014，（14）.

篇6

而小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的內(nèi)容是多方面、全方位的。了解和掌握心理健康教育的方法，促進(jìn)和提高小學(xué)生的心理健康水平。

關(guān)鍵詞：心理健康 ； 問(wèn)題 ； 心理輔導(dǎo)；方向；意義；

小學(xué)生心理健康教育的根本目的，就是要促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展。一些家長(zhǎng)重視了孩子的身體健康而忽視了孩子的心理健康。小學(xué)生心理健康存在問(wèn)題，已是不容回避、不爭(zhēng)的事實(shí)。

小學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題：一是厭學(xué)情緒嚴(yán)重。小學(xué)生有的由于某一學(xué)科基礎(chǔ)差，補(bǔ)差補(bǔ)習(xí)又不及時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解，進(jìn)而失去興趣，上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，思想分神，作業(yè)不能及時(shí)完成，或抄襲他人的，或干脆不做，對(duì)老師的批評(píng)抱無(wú)所謂態(tài)度。這些學(xué)生消極、自悲、缺乏生氣，性格內(nèi)向，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)校班級(jí)集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，通常很任性，甚至與任課老師頂撞。這種厭學(xué)情緒有時(shí)是受別人影響，有時(shí)又在影響著別人。 二是具有不良品行。一些小學(xué)生打游戲機(jī)、紀(jì)律松弛，學(xué)生責(zé)任心差。進(jìn)而小偷小摸。常常撒謊欺騙老師和家長(zhǎng)，與班級(jí)同學(xué)不團(tuán)結(jié)，單獨(dú)行動(dòng)不合群。 三是情緒抑郁。小學(xué)生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對(duì)自己的人生前景持消極態(tài)度。 四是逆反激怒心理。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，什么都要對(duì)著干。有的雖暫無(wú)明顯表現(xiàn)，但由于平時(shí)性格內(nèi)向，不為他人所關(guān)注，其怒氣積聚到一定程度就會(huì)以某種方式釋放、渲泄出來(lái)，如無(wú)視學(xué)校班級(jí)紀(jì)律，與教師、家長(zhǎng)頂撞對(duì)抗，公然離家出走。由此可見(jiàn)上述種種不健康的心理問(wèn)題確是不容忽視的大事。

針對(duì)這些有問(wèn)題的孩子，我們要采取心理輔導(dǎo)的方法幫助他們恢復(fù)健康的心理。而小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的內(nèi)容是多方面、全方位的，主要包括以下內(nèi)容。

(一)小學(xué)生學(xué)校生活的心理適應(yīng)輔導(dǎo)

兒童從幼兒園到學(xué)校，其主導(dǎo)活動(dòng)由游戲變?yōu)橛心康牡赝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是其生活經(jīng)歷中的一個(gè)全新的、根本性的變化，這在心理和行為上不可避免地存在著一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。心理輔導(dǎo)的主要目的就在于喚起小學(xué)生的自我意識(shí)，感到自己長(zhǎng)大了”，例如：利用班隊(duì)會(huì)，國(guó)旗下的演講，晨會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)他們作為一名小學(xué)生的自豪感和義務(wù)感，幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校里有秩序的學(xué)習(xí)和生活，以利于身心健康地成長(zhǎng)。

(二) 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，也是小學(xué)生心理社會(huì)化的主要途徑，樂(lè)于學(xué)習(xí)是小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志之一。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，受到家長(zhǎng)和教師的贊許，受到同學(xué)的好評(píng)，能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)在學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到困難和挫折，體驗(yàn)到失敗的痛苦，經(jīng)受意志力的磨煉和考驗(yàn)。學(xué)習(xí)上的成功能增強(qiáng)信心，多次失敗也能喪失信心。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試心理輔導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的探討，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，幫助小學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅，從而形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和旺盛的進(jìn)取精神。

(三) 小學(xué)生情感和意志輔導(dǎo)

俗話說(shuō)“人非草木，孰能無(wú)情”如果人類沒(méi)有了情緒情感，就沒(méi)有對(duì)真理的追求，也沒(méi)有豐富多彩的精神生活和社會(huì)生活。意志是人所特有的高級(jí)心理現(xiàn)象，是人的主觀能動(dòng)性的集中體現(xiàn)。沒(méi)有意志，任何美好的理想、宏偉的計(jì)劃和偉大的戰(zhàn)略決策都不可能變?yōu)槲镔|(zhì)的現(xiàn)實(shí)，任何智慧和潛力都難以得到充分的發(fā)揮，因而既不可能有個(gè)人的美好未來(lái)，也不可能有國(guó)家和民族的美好未來(lái)?？梢?jiàn)幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，克服悲觀、怯懦、抑郁、緊張等消極否定的情緒情感，經(jīng)常性地保持舒暢、喜悅、樂(lè)觀、自信等積極肯定的情緒情感，形成良好的意志品質(zhì)，保持生動(dòng)活潑、蓬勃奮發(fā)的良好心態(tài)，例如：利用“品德與社會(huì)生活”課“心理健康教育”“紅領(lǐng)巾社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和意志輔導(dǎo)，這些對(duì)其身心健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展具有十分重要而又深遠(yuǎn)的意義。其中情緒情感的輔導(dǎo)尤其要重視移情體驗(yàn)的輔導(dǎo)，注意引導(dǎo)小學(xué)生設(shè)身處地、將心比心，去體驗(yàn)他人的歡樂(lè)和痛苦，以培養(yǎng)小學(xué)生的同情心和正義感，激發(fā)自覺(jué)的意志行動(dòng)。

（四）小學(xué)生個(gè)性心理輔導(dǎo)

個(gè)性心理是一個(gè)獨(dú)特的、多系統(tǒng)、多側(cè)面、多層次和多級(jí)發(fā)展水平的開(kāi)放性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。一個(gè)人個(gè)性結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢(shì)、潛力、特點(diǎn)或弱點(diǎn)，往往是事業(yè)成敗的決定因素。古往今來(lái)，凡成就大事業(yè)者其個(gè)性結(jié)構(gòu)都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)、潛力和特點(diǎn)，如思路開(kāi)闊，靈活機(jī)敏，富有堅(jiān)定的信念和創(chuàng)新意識(shí)，好奇心、求知欲強(qiáng)烈，堅(jiān)忍不拔，不怕困難，不怕挫折，心胸開(kāi)朗等。尤其現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，自私，霸道，以自我為中心等個(gè)性特征已經(jīng)嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理健康，因而小學(xué)生個(gè)性心理輔導(dǎo)的根本目的，就在于幫助和促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性心理，包括興趣、能力、性格和自我意識(shí)等各方面得到全面和諧的發(fā)展。

心理健康教育要講求實(shí)效，要把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。使之在學(xué)校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗(yàn)，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問(wèn)題的發(fā)生，促進(jìn)和提高小學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

篇7

心理輔導(dǎo)的基本含義是以一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系，為被輔導(dǎo)者提供發(fā)展。心理輔導(dǎo)的對(duì)象往往是處在轉(zhuǎn)變或者轉(zhuǎn)折時(shí)期的普通兒童和青少年。

我國(guó)學(xué)校心理輔導(dǎo)就是指學(xué)校教育者以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為基礎(chǔ)，運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，進(jìn)一步提高心理健康水平的過(guò)程。學(xué)校心理輔導(dǎo)本身也是促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)過(guò)程，因此，心理輔導(dǎo)又常常稱為“心理健康教育”。

心理健康教育的內(nèi)容總的來(lái)說(shuō)主要是正確認(rèn)識(shí)自己。引導(dǎo)學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)和不足，正確評(píng)價(jià)自己。能夠接納自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分利用自己的長(zhǎng)處，使自己快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確分析自身已具備的好習(xí)慣和存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改掉不良習(xí)慣，從小就養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、心理輔導(dǎo)的必要性

（一）小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)生心理壓力的原因問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)一部分的小學(xué)生存在較大的心理壓力，這些壓力來(lái)自社會(huì)、學(xué)生內(nèi)部、家庭和學(xué)校。

小學(xué)生的心理問(wèn)題主要是發(fā)展性問(wèn)題。因此，學(xué)校小學(xué)生心理輔導(dǎo)工作面對(duì)的心理問(wèn)題包括：自我意識(shí)發(fā)展的問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、情緒問(wèn)題、問(wèn)題行為和青春期心理問(wèn)題六大類。

（二）心理輔導(dǎo)勢(shì)在必行

1.心理輔導(dǎo)是學(xué)生身心發(fā)展的需要

小學(xué)階段是小學(xué)生身心發(fā)展最為迅速的時(shí)期，這一時(shí)期的生活經(jīng)歷與環(huán)境教育對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，有的甚至影響終生。

小學(xué)階段兒童心理健康問(wèn)題可以歸納為以下四個(gè)方面。

第一，入學(xué)適應(yīng)困難。對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，校園的自然環(huán)境和周圍的人群都構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分兒童會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良。主要表現(xiàn)為焦慮不安、抑郁、注意力不集中，不能約束自己，總是違反紀(jì)律等。

第二，學(xué)習(xí)容易疲勞。兒童年齡越小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中越容易產(chǎn)生疲勞。疲勞的出現(xiàn)與許多因素有關(guān)。身體素質(zhì)、活動(dòng)強(qiáng)度、環(huán)境條件、情緒變化等都可能成為引起或加重疲勞的原因。在我國(guó)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是導(dǎo)致學(xué)生疲勞的最主要的原因。

第三，經(jīng)常產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至逃學(xué)。這些小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，經(jīng)常在課堂上東張西望，或者偷看動(dòng)畫(huà)書(shū)、玩玩具，或者打磕睡，甚至有的學(xué)生會(huì)逃學(xué)、曠課。

第四，問(wèn)題行為。在日常生活和教學(xué)中，有些學(xué)生的行為出現(xiàn)越軌或品行上的缺陷，如說(shuō)謊、偷竊、逃學(xué)行為、侵犯行為與自殺等。主要表現(xiàn)為攻擊、逃避、自暴自棄等。

心理輔導(dǎo)能間接地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和知識(shí)技能的獲得，并最大限度地促進(jìn)小學(xué)生潛力的發(fā)揮，對(duì)他們的學(xué)習(xí)提供最大的幫助。

2.心理輔導(dǎo)是社會(huì)發(fā)展的必然要求

教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》要求，各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要積極為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件，“從2000年秋季開(kāi)學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開(kāi)展心理健康教育，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開(kāi)展心理健康教育”。

3.心理輔導(dǎo)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分

小學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期既是一個(gè)人身心發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也是人格或心理品質(zhì)形成非常重要的階段。在這一階段開(kāi)展心理輔導(dǎo)，可以有效地促進(jìn)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，并且為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)的有效幫助

學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它不僅與感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程直接相聯(lián)系，而且涉及人的情感、動(dòng)機(jī)、個(gè)性化和社會(huì)化等問(wèn)題。中小學(xué)老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的規(guī)律和原理指導(dǎo)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

接下來(lái)，本人將從厭學(xué)、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)疲勞和注意力不集中四個(gè)方面的心理輔導(dǎo)策略來(lái)闡述對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提高的有效幫助。

（一）厭學(xué)的輔導(dǎo)策略

學(xué)生自身方面：要幫助厭學(xué)的學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，形成良好的自我意識(shí)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的、積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，并不斷強(qiáng)化。

學(xué)校方面：教師可以通過(guò)靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)和豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好。要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)的目的。形象控制法和代幣法都是教師易于操作的矯正方法。

（二）不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)策略

消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略：疏導(dǎo)法，一種抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)順勢(shì)引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接收教育的方法。切斷聯(lián)系法，要切斷壞習(xí)慣和壞習(xí)慣養(yǎng)成之前的先行事件之間的聯(lián)系。

建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略：榜樣示范法、嚴(yán)格訓(xùn)練法、不定期獎(jiǎng)勵(lì)法。

（三）學(xué)習(xí)疲勞的輔導(dǎo)策略

要合理安排課程學(xué)習(xí)，重視課堂教學(xué)的心理衛(wèi)生，把課堂上的問(wèn)題在課堂上解決，注重啟發(fā)式教學(xué)，注重動(dòng)態(tài)性的過(guò)程評(píng)價(jià)。要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，注重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的加強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要保證學(xué)生有充足的休息和睡眠時(shí)間，還要教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的放松方法。

篇8

近年來(lái)，我國(guó)許多大中城市把英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)提前至小學(xué)一年級(jí)?！巴庹Z(yǔ)要從小學(xué)起”的呼聲在我國(guó)早已變成了一場(chǎng)教育界的“運(yùn)動(dòng)”。在國(guó)家、地方、學(xué)校重視英語(yǔ)課的同時(shí)，各種類型的英語(yǔ)輔導(dǎo)班持續(xù)高溫不退。本文從小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景及內(nèi)容出發(fā)，分析近幾年小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班的情況，并針對(duì)目前存在的問(wèn)題提出一些建議，最后對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班的發(fā)展前景進(jìn)行展望。

【關(guān)鍵詞】

英語(yǔ)課外輔導(dǎo)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；建議

0引言

目前我國(guó)許多大中城市把英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)提前至小學(xué)一年級(jí)?！巴庹Z(yǔ)要從小學(xué)抓起”的呼聲在我國(guó)早已變成了一場(chǎng)教育界的“運(yùn)動(dòng)”。更有甚者，許多幼兒園紛紛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。在國(guó)家、地方、學(xué)校重視英語(yǔ)課的同時(shí)，各種形式的課外輔導(dǎo)也在迅速興起，蓬勃發(fā)展。近年來(lái)，徐州市各種類型的英語(yǔ)輔導(dǎo)班持續(xù)高溫不退，成為大多數(shù)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂。這一新生的教育經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的繁榮，涉及社會(huì)發(fā)展的多方面因素，如社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們教育投資觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)英語(yǔ)重視程度的提高等等，因此有必要對(duì)其進(jìn)行研究分析。

1 小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景及內(nèi)容

1.1英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景

英語(yǔ)課外輔導(dǎo)指的是對(duì)學(xué)生在學(xué)校以外進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)[1]。要保證英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的效果。是需有專門(mén)的教學(xué)背景知識(shí)以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人和擁有管理能力的人員作為組織者的，這時(shí)，專業(yè)的課外輔導(dǎo)教師和專業(yè)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)便出現(xiàn)了，專業(yè)的課外課程輔導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生。有效的課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的一個(gè)措施。

英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生有著一定背景。首先，學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就要面臨升學(xué)壓力。教育部門(mén)多次提出“減負(fù)減壓”等一系列政策，但結(jié)果往往是適得其反。為什么會(huì)這樣呢？ 原因有很多，主要還是來(lái)自社會(huì)以及家長(zhǎng)等方面。比如各類名校升學(xué)時(shí)候的選拔都是擇優(yōu)錄取，成績(jī)優(yōu)秀或者擁有一技之長(zhǎng)是特別受到招生單位青睞的，但是由于名校招生名額有限，家長(zhǎng)為了讓孩子收到更加好的教育只能在教育部門(mén)大力提倡減負(fù)的同時(shí)送孩子去各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，去輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)更加多的知識(shí) ，目的就是希望孩子在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中能夠凱旋。其次，當(dāng)學(xué)生之間的成績(jī)產(chǎn)生很大差異時(shí)，往往成績(jī)有意的學(xué)生會(huì)得到更大的鼓勵(lì)，而成績(jī)差的學(xué)生會(huì)倍感壓力，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，這時(shí)候如果家長(zhǎng)學(xué)校等不夠重視學(xué)生的這一變化，很有可能這樣的學(xué)生從此就會(huì)“一蹶不振”。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。另外，有些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，這十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)在提倡的是全面發(fā)展，嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象同樣不利于學(xué)生的發(fā)展。許多家長(zhǎng)為此十分重視。最后有一個(gè)十分重要的原因就是現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力十分大，家長(zhǎng)們都面對(duì)著巨大的生活工作壓力，家中的小孩一般都有家中的爺爺奶奶照料生活起居，但大多數(shù)爺爺奶奶都年齡偏大文化知識(shí)偏低，就算曾經(jīng)受過(guò)良好的教育也都喻現(xiàn)在的教育狀況和現(xiàn)在的孩子們“格格不入”，外加祖孫隔代情深，大多爺爺奶奶對(duì)祖孫輩的都疼愛(ài)過(guò)度甚至溺愛(ài)。因此，父母大多選擇把孩子送到專門(mén)的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，以保證孩子能暗示完成作業(yè)并且學(xué)到更多的知識(shí)。

1.2課外輔導(dǎo)的內(nèi)容

英語(yǔ)課外輔導(dǎo)提供的輔導(dǎo)內(nèi)容繁多，按照輔導(dǎo)班提供的內(nèi)容與學(xué)校內(nèi)制度化課程的異同程度來(lái)分，主要可以分為以下兩種情況：

1.2.1特長(zhǎng)類課程輔導(dǎo)

特長(zhǎng)類課程輔導(dǎo)一方面指語(yǔ)法，閱讀，聽(tīng)力等能夠培養(yǎng)孩子綜合能力的課程，另一方面是比如“小明星”、 “孩子王”等鍛煉孩子口才的課程。這一類技能的獲得是對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容的補(bǔ)充，因此，這類培訓(xùn)深受家長(zhǎng)和學(xué)生們的歡迎，首先，小學(xué)生在看到別的同學(xué)在英語(yǔ)課程上有所進(jìn)步時(shí)，自己也希望在老師同學(xué)面前展現(xiàn)優(yōu)秀的一面，因此會(huì)主動(dòng)要求家長(zhǎng)為其報(bào)名參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班。其次，家長(zhǎng)為讓孩子在英語(yǔ)方面有所成就，為他們報(bào)名參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班，希望他們進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，把英語(yǔ)作為一技之長(zhǎng)。

1.2.2對(duì)學(xué)校課程的加強(qiáng)和提升輔導(dǎo)

一般指的是在學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)中處于基礎(chǔ)位置的書(shū)本知識(shí)之外進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。對(duì)于“吃不飽”的學(xué)生，可以在校外進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，而對(duì)于“吃不了”的學(xué)生，則要根據(jù)他的進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，即傳統(tǒng)說(shuō)的“補(bǔ)差”，在優(yōu)秀師資得到保證的情況下，這部分學(xué)生在輔導(dǎo)老師的悉心教導(dǎo)下，能把在學(xué)校中消化不了的重點(diǎn)難點(diǎn)突破，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

校外課程輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生因材施教、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地；有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)各種能力；是進(jìn)行德育的重要途徑。校外課程輔導(dǎo)的形式也是多種多樣的，比如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)等等，諸如此類的活動(dòng)使小學(xué)生在課外輔導(dǎo)班中，不僅學(xué)到了書(shū)本知識(shí)，英語(yǔ)成績(jī)有所進(jìn)步，而且在品德方面也有很大提高。

2 小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

2.1 小學(xué)生參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)已成普遍現(xiàn)象

如今小學(xué)生大都較早地開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且把英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的主要科目，英語(yǔ)學(xué)科是一個(gè)很容易拉開(kāi)差距的重要學(xué)科。英語(yǔ)成績(jī)直接關(guān)系著學(xué)生在考試時(shí)總成績(jī)和別人的差距。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，都給學(xué)生造成了巨大的壓力。而與此同時(shí)出現(xiàn)的各種課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)給予了家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生們一個(gè)看似有效的解決方法。筆者對(duì)徐州市銅山新區(qū)某小學(xué)學(xué)生參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班的比率進(jìn)行了調(diào)查，如下表：

年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)總計(jì)

參加人數(shù) 28 40 40 44 152

% 70% 90.9% 90.9% 83% 84%

未參加人數(shù) 12 4 4 9 29

% 30% 9.09% 9.09% 17% 16%

從上表我們可以看出，在所有被調(diào)查的181名小學(xué)生中，共有152名學(xué)生參加了英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班，占總?cè)藬?shù)的84%；沒(méi)有參加課外輔導(dǎo)的僅有29名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的16%。我們可以看到，從三年級(jí)到六年級(jí)，參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的學(xué)生越來(lái)越多，到了六年級(jí)，可能由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，參加輔導(dǎo)班的人數(shù)有所減少。但總的來(lái)說(shuō)，每個(gè)年級(jí)都有很多學(xué)生參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班。筆者認(rèn)為，參加課外輔導(dǎo)班的人數(shù)占了總調(diào)查人數(shù)的84%，已能充分說(shuō)明參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。

2.2 小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)存在的問(wèn)題

2.2.1過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)

沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是影響素質(zhì)教育效果的一個(gè)重要因素，2001年開(kāi)始實(shí)施的義務(wù)教育課程改革，提倡“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的教學(xué)方式。但是從實(shí)際肩負(fù)的情況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)是減輕了，然而學(xué)生放學(xué)早去哪里？空余時(shí)間做什么？這個(gè)家長(zhǎng)帶來(lái)了一個(gè)不小的問(wèn)題。面對(duì)小升初激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，家長(zhǎng)紛紛把希望寄托在了“英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班”上，他們認(rèn)為，如果不報(bào)個(gè)班，不利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子在考試時(shí)就不會(huì)有突出的成績(jī)，在擇校的時(shí)就不會(huì)有什么優(yōu)勢(shì)，于是家長(zhǎng)就紛紛把孩子送到英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班，。而且隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深。導(dǎo)致學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的時(shí)間和頻率也都增大了。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)正在成為加重小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)方面，小學(xué)生的周末甚至平時(shí)課后時(shí)間被課外輔導(dǎo)班充斥的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。課外輔導(dǎo)班不僅占據(jù)了學(xué)生大量興趣愛(ài)好的課余時(shí)間，而且加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.2.2老師素質(zhì)良莠不齊

據(jù)調(diào)查，輔導(dǎo)老師有在職老師、退休老師、在校大、中專學(xué)生、其他職業(yè)的兼職者、無(wú)固定職業(yè)者等各類人員參與，只有少部分是專業(yè)的英語(yǔ)輔導(dǎo)老師，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量難以認(rèn)定。另外，很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)受利益驅(qū)使，對(duì)師資把關(guān)不嚴(yán)，使一些無(wú)能力、無(wú)學(xué)歷、無(wú)師德的人員混入教師隊(duì)伍。他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，最后使一些孩子誤入歧途，打擊了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2.3巨大的經(jīng)濟(jì)支出讓家長(zhǎng)倍感壓力

隨著培訓(xùn)班輔導(dǎo)班等的興盛發(fā)展和市場(chǎng)的強(qiáng)烈需求，如今課外輔導(dǎo)班的規(guī)模越來(lái)越壯大，其硬件設(shè)備不斷完善的同時(shí)師資力量更是越來(lái)越壯大，出現(xiàn)許多所謂的輔導(dǎo)班名師，其上課費(fèi)比一般的老師都要貴好多倍甚至十幾倍。而且隨著孩子的長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)被融的增加，培訓(xùn)班的費(fèi)用可以說(shuō)是節(jié)節(jié)攀升，這對(duì)一些普通的工薪家庭來(lái)說(shuō)是日常支出中的一個(gè)很大的部分。就拿周海生教授曾經(jīng)調(diào)研的參加普通輔導(dǎo)班數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，蘇州市小學(xué)生每個(gè)月的課外輔導(dǎo)費(fèi)用為984元，初中生為1204元。這些費(fèi)用讓許多家長(zhǎng)倍感壓力。

3小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)

3.1小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專業(yè)和專項(xiàng)化

由于教學(xué)起點(diǎn)的不同，教學(xué)覆蓋面和教學(xué)密度的矛盾以及課內(nèi)教師教學(xué)能力、教學(xué)水平、敬業(yè)精神的不同，課內(nèi)學(xué)習(xí)客觀存在著“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題，而課外輔導(dǎo)是對(duì)上課的一種補(bǔ)充。這就決定了小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)必須要個(gè)性化，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同需求。因此，小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)未來(lái)必然朝著針對(duì)細(xì)分市場(chǎng)，更加專業(yè)化和專項(xiàng)化的方向發(fā)展[3]。

3.2教學(xué)方式的個(gè)性化

由于教學(xué)市場(chǎng)的多元化，一些外來(lái)的或者新興產(chǎn)生的教學(xué)方法收到了極大的效果，因此，個(gè)性化的教學(xué)方式現(xiàn)如今已經(jīng)成為培訓(xùn)市場(chǎng)不可或缺的一大亮點(diǎn)，也由此被許多學(xué)著稱為第三代教學(xué)模式，即是注重學(xué)生特長(zhǎng)個(gè)性等方面著重培養(yǎng)，讓一方面的有點(diǎn)帶動(dòng)其他方面的不足從此產(chǎn)生全面良好的效果。這種個(gè)性化的教學(xué)方法相比之前的傳統(tǒng)教育模式有優(yōu)勢(shì)也有弊端，首先，這種個(gè)性化教育能更好的讓教育成為我們理想中的因材施教，與此同時(shí)，我們也不能忽略他所帶來(lái)的弊端，比如對(duì)學(xué)生個(gè)性把握不夠，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，這樣反而更加不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至造成嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

4結(jié)語(yǔ)

隨著小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、國(guó)內(nèi)教育制度的不斷深化改革，各類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)將更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，不再單一為提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)而努力。英語(yǔ)課外輔導(dǎo)將更加注重孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知，以孩子個(gè)性資質(zhì)為前提，以令孩子勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)為目標(biāo)，幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)并鼓勵(lì)孩子為之奮斗，同時(shí)將融入國(guó)外先進(jìn)教育理念，致力于提高孩子綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張喜秋.中小學(xué)生校外課程輔導(dǎo)的問(wèn)題及建議[D].東北師范大學(xué)，2007.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)適應(yīng)性

一、調(diào)研背景

美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家埃里克森的“心理社會(huì)期發(fā)展論”（psychosocial developmental theory）認(rèn)為，人的一生就是一個(gè)連續(xù)不斷的人格發(fā)展過(guò)程，在不同的年齡階段會(huì)產(chǎn)生不同性質(zhì)的心理危機(jī)，以及在不同的年齡階段遇到不同性質(zhì)的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。6―11歲的兒童（對(duì)應(yīng)于小學(xué)階段的學(xué)生）面臨著勤奮感與自卑感的發(fā)展危機(jī)，在這一階段中，他們逐步習(xí)得求學(xué)、做事、待人的基本能力，如果順利完成這一任務(wù)，他們就會(huì)養(yǎng)成和保持一種勤奮、積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度，獲得勤奮感;如果不能獲得而缺乏這些基本能力，他們就會(huì)覺(jué)得自己無(wú)能，便形成和強(qiáng)化了自卑感。

小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的成功或失敗所帶來(lái)的歡樂(lè)或痛苦經(jīng)驗(yàn)非常大地影響著他們是否能夠順利度過(guò)勤奮-自卑的發(fā)展危機(jī)，學(xué)業(yè)的失敗甚至?xí)?lái)人格發(fā)展的扭曲甚至變異（張春興，1996）。因此，對(duì)于小學(xué)生的“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”研究格外有意義。

“適應(yīng)”在心理學(xué)上一般指?jìng)€(gè)體調(diào)整自己的機(jī)體和心理狀態(tài)，使之與環(huán)境條件的要求相符合，這是個(gè)體與各種環(huán)境因素連續(xù)不斷相互作用的過(guò)程。因此就“適應(yīng)”而言，包含了三個(gè)基本組成部分：（1）個(gè)體，這是“適應(yīng)”的主體;（2）環(huán)境（情境），它與個(gè)體相互作用，不僅對(duì)個(gè)體提出了自然和社會(huì)的要求，而且也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己需要的來(lái)源;其中人際關(guān)系是個(gè)體“適應(yīng)”過(guò)程中環(huán)境（情境）的重要部分;（3）改變，這是“適應(yīng)”的中心環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代意義上的“改變”不僅包括個(gè)體改變自己以適應(yīng)環(huán)境，而且也包括個(gè)體改變環(huán)境使之滿足自己的需要，其目的是為了達(dá)到個(gè)體和環(huán)境的和諧。“適應(yīng)性”則指?jìng)€(gè)體在這種使自己的機(jī)體和心理狀態(tài)適應(yīng)環(huán)境要求時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的特征。因此“學(xué)習(xí)適應(yīng)”是指學(xué)生個(gè)體主動(dòng)調(diào)整自身以與學(xué)習(xí)環(huán)境要求相符合，包含學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境與改變?nèi)齻€(gè)部分?！皩W(xué)習(xí)適應(yīng)性”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整自身，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力傾向。

然而，種種跡象表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況差異很大，有些小學(xué)生存在厭學(xué)、注意力不集中、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)20%的小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情水平低下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差;約有20%的小學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技術(shù)水平低下，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;約有25%的學(xué)生對(duì)家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境存在適應(yīng)不良的情況;總體來(lái)說(shuō)有26.71%的學(xué)生其學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平低下，還有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平達(dá)到中等或中等以上水平，但在學(xué)習(xí)適應(yīng)性某些因素方面存在發(fā)展水平低下的情況（戴育紅，2009）。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況為他們順利完成小學(xué)階段的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題提出了挑戰(zhàn)，需要對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，提高他們的適應(yīng)水平。

也有研究證明，不同學(xué)校的小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況也有所不同。北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第一小學(xué)是一所具有50年歷史的學(xué)校，有著深厚的文化底蘊(yùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)和獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，因此，對(duì)豐臺(tái)第一小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、構(gòu)建豐臺(tái)第一小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)校本課程，首先需要明確本校小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況，分析他們的學(xué)習(xí)需求。

二、調(diào)研目的

為給豐臺(tái)第一小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、為科學(xué)構(gòu)建豐臺(tái)第一小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)校本課程提供第一手資料，使本校的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)建立在現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)上，豐臺(tái)第一小學(xué)開(kāi)展了學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究。本研究以五、六年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查本校高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況，進(jìn)而分析高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、調(diào)研方法

本研究采用的是問(wèn)卷調(diào)查的方法，被試采用不記名方式作答，選擇與自己最相符合的選項(xiàng)。問(wèn)卷采用的是華東師范大學(xué)周步成教授修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（AAT）（五、六年級(jí)適用），該量表的折半相關(guān)系數(shù)為0.71-0.86，重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.75-0.88，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樾?biāo)，表明有較好的建構(gòu)效度。因此，此測(cè)驗(yàn)具有較高的信度和效度，屬標(biāo)準(zhǔn)常模測(cè)驗(yàn)。

周步成教授修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)的基本理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指克服種種困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向，也可以說(shuō)是一種學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，其主要因素有：學(xué)習(xí)熱情、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、聽(tīng)課方法、讀書(shū)和記筆記的方法、記憶和思考的方法、應(yīng)試的方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、性格和身心健康等。在不同的年級(jí)，學(xué)習(xí)適應(yīng)性的標(biāo)準(zhǔn)有所差異。根據(jù)年級(jí)的差異，“學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)”（AAT）在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上作了細(xì)致的編排，隨年級(jí)的升高而增多。小學(xué)階段量表分為小學(xué)一、二年級(jí)用（包括5個(gè)內(nèi)容量表），小學(xué)三、四年級(jí)用（包括7個(gè)內(nèi)容量表），小學(xué)五、六年級(jí)用（包括9個(gè)內(nèi)容量表）。在內(nèi)容量表的基礎(chǔ)上又分為4個(gè)分量表：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和心身健康，并編有效度量表，用于檢查回答的一致性，以剔除無(wú)效問(wèn)卷。具體是：分量表一（學(xué)習(xí)態(tài)度）由3個(gè)內(nèi)容量表組成，A1（學(xué)習(xí)熱情），A2（學(xué)習(xí)計(jì)劃），A3（聽(tīng)課方法）;分量表二（學(xué)習(xí)技術(shù)）由3個(gè)內(nèi)容量表組成，A4（學(xué)習(xí)技術(shù)），A5（讀書(shū)和記筆記方法），A6（應(yīng)試方法）;分量表三（學(xué)習(xí)環(huán)境）由3個(gè)內(nèi)容量表組成，A7（家庭環(huán)境），A8（學(xué)校環(huán)境），A9（朋友關(guān)系）;分量表四（心身健康）由3個(gè)內(nèi)容量表組成，A10（獨(dú)立性），A11（毅力），A12（心身健康）。每個(gè)內(nèi)容量表10個(gè)題目。

測(cè)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：在對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的評(píng)定上采取等級(jí)制，具體地說(shuō)就是將測(cè)查結(jié)果分成5、4、3、2、1五個(gè)等級(jí)，5為優(yōu)等，4為中上，3為中等，2為中下，1為差。處于中下和差的都可以歸為學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。

四、調(diào)研過(guò)程

研究采用隨機(jī)整群取樣的方法，選取豐臺(tái)第一小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，共8個(gè)班，共計(jì)293人。其中五年級(jí)4個(gè)班級(jí)，共151人，均為有效問(wèn)卷;六年級(jí)4個(gè)班級(jí)，共142人，均為有效問(wèn)卷。問(wèn)卷結(jié)果采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

五、調(diào)研結(jié)果及分析

（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況的總體水平

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，接受調(diào)查的五、六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平見(jiàn)表1。

表2顯示，五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于三等和三等以上的占75.5%，處于三等以下，亦即學(xué)習(xí)適應(yīng)不良率占24.5%。六年級(jí)學(xué)習(xí)適應(yīng)良好率為76.76%，適應(yīng)不良率為23.24%。

目前已有的研究對(duì)我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)發(fā)展水平的評(píng)估不太一致，有的研究認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體水平為“略超中等3”，但也有的研究則認(rèn)為是“低于中等3水平”，而我校的調(diào)查結(jié)果表明，五、六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平是“略超中等水平”。我們認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展水平與此學(xué)校教育影響、學(xué)生家庭教育影響有密切的關(guān)系，我校學(xué)生呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展水平。

（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的差異 兩個(gè)年級(jí)在AAT各內(nèi)容量表和分量表上的不良率分別見(jiàn)表3和表4。

在學(xué)習(xí)適應(yīng)性9個(gè)維度上，五年級(jí)學(xué)生不良率較高的是學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)計(jì)劃和毅力，較低的是聽(tīng)課方法和學(xué)習(xí)技術(shù);六年級(jí)學(xué)生不良率較高的是毅力、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)熱情。在4個(gè)分量表上，五、六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境上不良率均最高，在學(xué)習(xí)技術(shù)上不良率均最低?？梢?jiàn)，高年級(jí)學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)環(huán)境”，尤其是對(duì)“學(xué)校環(huán)境”的適應(yīng)困難較為突出。

（三）學(xué)習(xí)適應(yīng)性的年級(jí)差異

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)檢測(cè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的年級(jí)差異，結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，五年級(jí)學(xué)生明顯優(yōu)于六年級(jí)學(xué)生，而在聽(tīng)課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、毅力、身心健康幾方面沒(méi)有顯著差異。

因此就年級(jí)差異而言，我校六年級(jí)學(xué)生更需要在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)計(jì)劃方面加強(qiáng)干預(yù)。 （四）學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)檢測(cè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異，結(jié)果表明，五年級(jí)女生在聽(tīng)課方法、家庭環(huán)境、獨(dú)立性、心身健康方面顯著優(yōu)于男生，而在學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力方面沒(méi)有顯著差異。

六年級(jí)女生在學(xué)習(xí)熱情、聽(tīng)課方法、家庭環(huán)境、獨(dú)立性方面顯著優(yōu)于男生，而在學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力和心身健康方面沒(méi)有顯著差異。

總體而言，我校五、六年級(jí)的女生在學(xué)習(xí)熱情、聽(tīng)課方法、家庭環(huán)境、獨(dú)立性方面要顯著好于男生，而在學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力方面沒(méi)有顯著性差異。

因此，就性別來(lái)說(shuō)，男生應(yīng)是高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育干預(yù)的重點(diǎn)對(duì)象，尤其是在聽(tīng)課方法、家庭環(huán)境、獨(dú)立性、心身健康方面。

六、啟示與建議 我校高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題的基本類型

學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題是小學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題之一，本研究把學(xué)習(xí)適應(yīng)分為身心健康、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力適應(yīng)和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)四個(gè)基本方面，綜合調(diào)查結(jié)果與相關(guān)教師的訪談，把我校高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題歸納為以下幾種類型。

1.環(huán)境適應(yīng)不良。具體表現(xiàn)為在學(xué)生的家庭和學(xué)校環(huán)境中存在一些不易克服的消極因素，人際關(guān)系需要改善，或者不善于利用環(huán)境中的有利因素。這在我校平時(shí)接受的個(gè)體咨詢輔導(dǎo)中也有體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)策略欠佳。一些學(xué)生欠缺具體的學(xué)習(xí)方法和技術(shù)，比如聽(tīng)講、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、應(yīng)試、記憶等。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)熱情不高，因此學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、毅力在他們身上表現(xiàn)也較弱。

4.身心健康有待加強(qiáng)。這類學(xué)生的身心健康總體水平較低，存在著較多的心理問(wèn)題，在平時(shí)的個(gè)體咨詢中我們也發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生總會(huì)感到?jīng)]勁兒，頭暈?zāi)X脹，做事拖拉。 重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)

從總體上看，我校高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性還應(yīng)該進(jìn)一步提高。有一些教師會(huì)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性是一個(gè)自然而然提高的過(guò)程，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，或者只是重視剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)，但是從總體上看，每個(gè)年級(jí)都有學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的學(xué)生，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良又表現(xiàn)在不同的方面，此調(diào)查研究更表明，高年級(jí)學(xué)生還存在學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的問(wèn)題。教師需要把學(xué)習(xí)適應(yīng)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，不得忽視。 團(tuán)體心理輔導(dǎo)要有年級(jí)差異、性別差異

本研究是為我校進(jìn)行學(xué)習(xí)心理團(tuán)體輔導(dǎo)做準(zhǔn)備的，本研究發(fā)現(xiàn)，總體來(lái)看，我校有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，需要進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生也有一定的差異，對(duì)于男生、女生也有一定的差異，在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中，需要關(guān)注這些差異，使團(tuán)體輔導(dǎo)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。 加強(qiáng)個(gè)體學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

篇10

1.筆者在分析我校學(xué)生后認(rèn)為，現(xiàn)今小學(xué)生（高年級(jí)）存在以下幾種心理問(wèn)題或稱心理現(xiàn)象

1.1自我中心。該種學(xué)生以自我為中心去考慮問(wèn)題，堅(jiān)信自己的判斷，往往不 屑考慮別人的意見(jiàn)或做法，對(duì)自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評(píng)。

1.2自私利已。在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的沖擊下，人們更看重實(shí)惠和物質(zhì)利益，這種心態(tài)通過(guò)家長(zhǎng)的和社會(huì)傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受、金錢(qián)放在首位，他們做事從不考慮別人的需要，總把別人當(dāng)作自己的對(duì)手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話。

1.3缺乏同情心。同情心是保證人與人交往的感情基礎(chǔ)?？鬃诱f(shuō)："惻隱之心，人皆有之"，當(dāng)他人遭遇不幸時(shí)，我們總是感到十分傷感。心理學(xué)認(rèn)為同情是由真實(shí)或想象中的他人情緒、情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗(yàn)，是一種替代性的情緒反應(yīng)能力。它使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂(lè)、同甘苦?？晌覀兩磉叺牟糠趾⒆泳褪秩狈ν樾?。

1.4脆弱的心理承受力。人的成長(zhǎng)是無(wú)法離開(kāi)挫折的，有人說(shuō)：沒(méi)有被拍打的皮球，算不得皮球，沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟?？捎^察身邊的有些孩子，他們?cè)诿鎸?duì)挫折和不順心的事時(shí)，缺少自我調(diào)控的能力，覺(jué)得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。

做為教育者面對(duì)孩子這樣那樣的心理問(wèn)題該如何處置呢？我們?cè)诜治隽艘陨系膸追N心理問(wèn)題后，將不得不慎重考慮其解決方法，雖說(shuō)小學(xué)生的心理問(wèn)題都應(yīng)是淺層性的，但處理不妥當(dāng)將會(huì)造成心理障礙的發(fā)生。在日常的教育工作中，筆者認(rèn)為應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下幾點(diǎn)，這樣才能有效地構(gòu)筑學(xué)生健康的心理防線。

2.心理教育，首先要解決的是教師自身的問(wèn)題

教師不良或異常心理，必然會(huì)給學(xué)生的心理造成影響，甚至傷害。比如用抄寫(xiě)幾百遍課文和方式懲罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生惡言惡語(yǔ)，冷嘲熱諷，甚至變相體罰等等行為，清晰映射出了教師心理的陰暗面。教育必須跳出心理問(wèn)題制造者的陰影，教師必須扮演學(xué)生心理健康促進(jìn)者的角色。這是義務(wù)所在，是育人的重要組成。建立良好的師生關(guān)系，是學(xué)校開(kāi)展心理教育的重點(diǎn)之一。教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，認(rèn)可和尊重學(xué)生的人格和地位。具體作法是：

2.1了解、關(guān)心每一位學(xué)生，要善于在日常的學(xué)習(xí)生活中以敏銳的洞察力，透過(guò)學(xué)生的各種表現(xiàn)和細(xì)微變化，準(zhǔn)確分析判斷學(xué)生的思想活動(dòng)。

2.2愛(ài)離不開(kāi)嚴(yán)，嚴(yán)要寓于愛(ài)中。嚴(yán)格要求學(xué)生，出自于教師對(duì)學(xué)生的誠(chéng)摯的關(guān)心，出自于學(xué)生全面發(fā)展的需要。在教育工作中，我們?cè)谝獓?yán)格要求學(xué)生，就是體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)、尊重、信任。"嚴(yán)是愛(ài)、松是害、不管不教要變壞"這句話是一句樸素的真理。因此，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有序、嚴(yán)而有恒，最終貫穿于愛(ài)之中。

2.3要有一種循循善誘，誨人不倦的精神。教師對(duì)學(xué)生要循循善誘，誨人不倦，不能歧視、諷刺、辱罵學(xué)生、傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，關(guān)閉接受教育的心靈之門(mén)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于種種原因，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的缺點(diǎn)，這時(shí)需要教師循循善誘，耐心開(kāi)導(dǎo)，熱情關(guān)懷，誨人不倦。

3.優(yōu)化小學(xué)生心理健康教育的策略

3.1豐富教育內(nèi)容,突出實(shí)用性。針對(duì)小學(xué)心理健康教育來(lái)說(shuō),不論什么方式和形式的教育都要立足學(xué)生的實(shí)際情況,一切教育內(nèi)容都要與小學(xué)生的發(fā)展相聯(lián)系,貼近他們的生活,促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)生心理健康教育中,輔導(dǎo)人員一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和需要,采取針對(duì)性的教育,不可空話、套話的講個(gè)沒(méi)完。小學(xué)生需要的是具有實(shí)用性的知識(shí),學(xué)習(xí)的應(yīng)該是具有實(shí)效價(jià)值的基本心理健康知識(shí),并且通過(guò)理論的學(xué)習(xí)提高他們的綜合素質(zhì),從而學(xué)以致用,活學(xué)活用,幫助他們解決社會(huì)生活中的心理困惑和進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。按照素質(zhì)教育的新理念,在開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中,輔導(dǎo)人員一定要突出學(xué)生的主體地位,一定要讓他們多說(shuō)、敢說(shuō),輔導(dǎo)人員做好相關(guān)的傾聽(tīng)和解析工作就可以了?？傊?心理健康輔導(dǎo)人員的一切工作都應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康為目標(biāo)。

3.2提高輔導(dǎo)人員素質(zhì),實(shí)現(xiàn)有效教育。面對(duì)教育大環(huán)境和學(xué)情的變化,作為小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)人員,需要具備較高的綜合素質(zhì)和心理專業(yè)輔導(dǎo)技能。這樣,在開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中,工作人員才能有的放矢,實(shí)現(xiàn)有效教育。另外,在教育的方法和形式上,還要與時(shí)俱進(jìn),敢于探索新的教育方法和教育模式,開(kāi)展多元化的教育,實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的知識(shí)性、趣味性和靈活性的有機(jī)統(tǒng)一,以提高小學(xué)生心理健康教育的有效性。同時(shí),為了實(shí)現(xiàn)因材施教,避免一刀切、一風(fēng)吹的現(xiàn)象,心理輔導(dǎo)人員還要開(kāi)展調(diào)查研究,結(jié)合區(qū)域特征和學(xué)生實(shí)際情況,開(kāi)展針對(duì)性教學(xué),做到具體問(wèn)題具體分析,具體學(xué)生具體引導(dǎo)。