導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)工程與工藝開(kāi)題報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在化工類院校當(dāng)中，化學(xué)工程與工藝是其中最為主要的專業(yè)，它具有寬闊的覆蓋面以及所涉及到的領(lǐng)域也是十分的廣闊。有效的做好化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)，不僅僅能夠有力的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)于學(xué)生的理論與實(shí)踐相互有效的結(jié)合的能力也可以進(jìn)一步的給予鍛煉，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的積極性以及主動(dòng)性和創(chuàng)新性感都有所全方位的激發(fā)，能夠起到事半功倍的作用。

一?化學(xué)工程與工藝專業(yè)大型綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)

為了充分利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有資源，同時(shí)考慮到專業(yè)特色，本文化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要是沿著石油加工和催化劑制備與評(píng)價(jià)兩大主線進(jìn)行的。

（一）石油加工方向綜合型實(shí)臉

石油加工工藝是化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的一個(gè)主要專業(yè)方向。針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)，我們開(kāi)發(fā)了“大慶原油的小型煉制加工與產(chǎn)品性能分析”實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)涉及原油的蒸餾、二次加工和相關(guān)石油產(chǎn)品性能的分析測(cè)試，是煉油廠石油加工過(guò)程的縮影。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以全面了解原油的加工過(guò)程，將“石油加工工藝學(xué)”與原油的加工實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，掌握提升管催化裂化裝置的工藝特點(diǎn)，了解和掌握石油產(chǎn)品的分析方法，理解石油化工在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位。

（二）沸石催化劑制備與評(píng)價(jià)綜合型實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)涉及沸石催化劑的制備、反應(yīng)工程、分離工程等多門(mén)學(xué)科。其中催化劑的制備包括催化劑合成、成型、改性、催化劑的tpd和紅外光譜表征;采用高壓微反考察催化劑的反應(yīng)活性、反應(yīng)產(chǎn)物采用萃取精餾工藝進(jìn)行分離等過(guò)程。現(xiàn)代化工過(guò)程大多數(shù)是催化過(guò)程，一代新催化劑往往引發(fā)新的生產(chǎn)工藝。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生可以加深對(duì)“催化原理”等理論課的理解，了解沸石催化劑的最新進(jìn)展和催化工藝的發(fā)展方向，掌握沸石催化劑制備的基本方法及其特點(diǎn)，掌握催化劑的tpd、紅外光譜表征和高壓微反評(píng)價(jià)催化劑的反應(yīng)活性等先進(jìn)的催化劑評(píng)價(jià)手段。近年來(lái)，學(xué)院相繼購(gòu)置了比表面測(cè)定儀、熱重/差熱分析儀、紅外光譜儀、色質(zhì)聯(lián)用、液相色譜、x衍射儀等大型儀器，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手操作一些大型實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，大大滿足了學(xué)生的好奇心，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）與教師的科研相結(jié)合，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

近年來(lái)，隨著教師科研任務(wù)的增多，工作量的增大，為了使學(xué)生盡早參與到教師的科研當(dāng)中，鼓勵(lì)教師帶學(xué)生一起搞科研。我們把專業(yè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)分配給各個(gè)科研組，要求教師根據(jù)科研任務(wù)的進(jìn)展情況，給學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)。一方面使學(xué)生可以盡快接觸到本專業(yè)的最前沿領(lǐng)域，培養(yǎng)科學(xué)研究能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣;另一方面，也為畢業(yè)環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)，提高了畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平。經(jīng)過(guò)了一年的實(shí)踐，這種開(kāi)設(shè)專業(yè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的方式得到了學(xué)生和教師的歡迎。學(xué)生很踴躍，因?yàn)閷W(xué)生和教師可以雙向選擇。

二?實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生自身獨(dú)立的完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師在其中只是做些必要的指導(dǎo)和輔助作用，那么這樣就有效的改變傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，有效的講過(guò)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體，過(guò)去傳統(tǒng)中的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)施者轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的主動(dòng)參與者。教師在指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，可以有效的將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組都選配一名小組長(zhǎng)進(jìn)行分工和協(xié)調(diào)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的科研工作的組織協(xié)調(diào)性，而且還可有有力的增強(qiáng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的合作精神。

（一）實(shí)驗(yàn)方案的確定

為了使實(shí)驗(yàn)工作能順利進(jìn)行，我們要求每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、要求及目的查閱相關(guān)資料，然后每個(gè)組對(duì)查閱到的資料進(jìn)行綜合分析，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的儀器設(shè)備資源，制定出本組的實(shí)驗(yàn)方案。方案中應(yīng)包括該學(xué)科的最新進(jìn)展，該實(shí)驗(yàn)所包含的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟等，方案最后應(yīng)列出所需儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品細(xì)目。實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)教師審閱合格后，學(xué)生才可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與管理

由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多、實(shí)驗(yàn)室儀器套數(shù)有限，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，除了每個(gè)組內(nèi)部要有仔細(xì)、明確的分工合作外，組與組之間還要進(jìn)行協(xié)調(diào)配合。比如，只有一套小型提升管催化裂化裝置，而四個(gè)大組都需要進(jìn)行催化裂化實(shí)驗(yàn)，所以組與組之間要協(xié)調(diào)好時(shí)間。

教師在實(shí)驗(yàn)中的作用是指導(dǎo)和輔助作用，但為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，每位教師的分工也是明確的，并負(fù)責(zé)按學(xué)生列出的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)藥品清單，提供實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)藥品。

（三）考核方式

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、歸納。實(shí)驗(yàn)工作完成后，我們要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)。報(bào)告內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)果分析討論。

三?對(duì)專業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)的一點(diǎn)看法

綜合型實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)本專

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篇2

關(guān)鍵詞：高職　化工專業(yè)課程　研究性學(xué)習(xí)　選題　實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)是指為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用類似科學(xué)研究的方法，從自然、社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活中自主選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。作為學(xué)習(xí)方式， 研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在參與、嘗試、體驗(yàn)中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，能有機(jī)地將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。

一、問(wèn)題提出的背景

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)觀念，被國(guó)內(nèi)外廣大教育工作者和理論工作者普遍認(rèn)同并廣泛加以實(shí)驗(yàn)研究[2]。在我國(guó)，教育部先后出臺(tái)了有關(guān)本科及高中積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的相關(guān)指導(dǎo)性文件。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)改革的核心課題。

1、研究性學(xué)習(xí)切合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)

高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡(jiǎn)稱高職教育）是針對(duì)具體職業(yè)而言的，學(xué)習(xí)專業(yè)課程是為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備的?！毒?xì)有機(jī)合成化學(xué)及工藝學(xué)》是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的課程，其學(xué)習(xí)目標(biāo)包括有機(jī)合成的基本理論、典型產(chǎn)品的合成工藝、精細(xì)有機(jī)物的合成方法和常用合成設(shè)備等。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多以“維持性”為特征，以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的“研究性”和“創(chuàng)新性”學(xué)習(xí)需求[3]。教師只能部分地呈現(xiàn)有機(jī)合成的基本理論，介紹典型產(chǎn)品的合成原理，從理論上講解有機(jī)物的合成方法。學(xué)生只能被動(dòng)的傾聽(tīng)、練習(xí)，沒(méi)有辦法感受真實(shí)的生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)過(guò)程，不能獲得有機(jī)合成的整體知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展與課程相關(guān)的項(xiàng)目研究，學(xué)生主動(dòng)查資料，學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)；通過(guò)設(shè)計(jì)合成路線，能夠知道什么是生產(chǎn)工藝；通過(guò)主動(dòng)深入企業(yè)，能夠清楚什么是生產(chǎn)技術(shù)。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生有機(jī)合成知識(shí)的獲取開(kāi)辟多種渠道。

2、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生歡迎，企業(yè)支持

研究性學(xué)習(xí)最主要的特征是堅(jiān)持學(xué)生的自主性和項(xiàng)目研究的實(shí)踐性，需要學(xué)生主動(dòng)與企業(yè)廣泛接觸。首先，研究項(xiàng)目的確定必須來(lái)自于當(dāng)?shù)鼗て髽I(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，教師需要經(jīng)過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)查，才能找到與課程相關(guān)的典型產(chǎn)品合成的研究項(xiàng)目，學(xué)生需要下企業(yè)，親身感受化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，才能有目的地選擇自己喜歡的研究項(xiàng)目；其次，學(xué)生必須與生產(chǎn)與技術(shù)崗位的工人師傅接觸，才能搞清楚典型品種的合成工藝；第三，學(xué)生必須深入到車間，才能懂得典型的生產(chǎn)設(shè)備及其操作技術(shù)。通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在研究的活動(dòng)中產(chǎn)生的愉快反應(yīng)會(huì)激勵(lì)他們自發(fā)地學(xué)習(xí)、科學(xué)地分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更早地接觸職業(yè)世界，掌握生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)入職業(yè)角色，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，也將成為學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力[4]。同時(shí)，由于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，頻繁地與企業(yè)接觸，讓企業(yè)充分了解學(xué)生，為企業(yè)挑選人才創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，深得學(xué)生歡迎，同樣也得到企業(yè)支持。

3、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有廣闊的空間、時(shí)間

高職教育的背后是企業(yè)支撐，化工高職面向的是當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)工業(yè)園區(qū)的化工企業(yè)，專業(yè)教師與這些企業(yè)或多或少的都有聯(lián)系，這為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊空間。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既沒(méi)有普通高中所要面臨的升學(xué)壓力，也不需要像本科生那樣在學(xué)習(xí)上投入大量的精力和時(shí)間。學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以有充裕的時(shí)間來(lái)保證研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

二、研究性學(xué)習(xí)的選題

1、選題原則

（1）屬地性原則。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就是把知識(shí)和技術(shù)與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連[5]。高職教育與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是一種伴生發(fā)展關(guān)系。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職院校的專業(yè)設(shè)置離不開(kāi)屬地相關(guān)企業(yè)的支撐。所以，研究項(xiàng)目應(yīng)在通過(guò)對(duì)屬地化學(xué)工業(yè)園區(qū)調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方化工企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的實(shí)際情況產(chǎn)生。

（2）全面性原則?！毒?xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》以單元反應(yīng)為體系，單元反應(yīng)包括：鹵化、磺化和硫酸化、硝化和亞硝化、還原、氧化、重氮化和重氮鹽的反應(yīng)、氨基化、烴化、?；?、水解、縮合和環(huán)合。教師在確定選題指南時(shí)，應(yīng)根據(jù)屬地有機(jī)化工合成產(chǎn)品的實(shí)際，盡可能涵蓋所有的單元反應(yīng)。學(xué)生自主選題時(shí)，應(yīng)避免重復(fù)，確保所選的研究項(xiàng)目覆蓋所有的單元反應(yīng)。

（3）專一性原則?！毒?xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》是一門(mén)專業(yè)課程，學(xué)習(xí)《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》，一是了解有機(jī)合成的基本理論，二是懂得典型產(chǎn)品的合成工藝，三是掌握精細(xì)有機(jī)物的合成方法，四是熟悉常用的合成設(shè)備?！毒?xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》盡管各單元合成條件不同，但合成工藝基本上大同小異。學(xué)生選題時(shí)，只要自主選擇一個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)系統(tǒng)研究，就可以達(dá)到舉一反三和觸類旁通的效果。

2、項(xiàng)目來(lái)源及選題

（1）項(xiàng)目來(lái)源。《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》課程研究性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目屬仿真課題，應(yīng)由教師事先確定。

教師首先根據(jù)課本相關(guān)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定選題方向，然后從當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)工業(yè)園區(qū)的化工生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品中確定研究項(xiàng)目，編制并《選題指南》。選題指南應(yīng)包括：選題背景與意義、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)、研究方法與手段、合成產(chǎn)品與企業(yè)休息、企業(yè)技術(shù)人員休息等。 轉(zhuǎn)貼于

（2）學(xué)生自主選題。研究性學(xué)習(xí)的組織形式是小組合作研究，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)，由2-3人組成課題組。選題之前，教師應(yīng)組織學(xué)生去企業(yè)參觀，了解有機(jī)合成的生產(chǎn)組織、工藝流程、合成設(shè)備及產(chǎn)品用途等，激發(fā)學(xué)生研究欲望，為學(xué)生自主選題創(chuàng)設(shè)情境。每個(gè)課題組的學(xué)生在參觀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣，結(jié)合選題指南自主選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行研究。

3、研究項(xiàng)目舉例

根據(jù)《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》單元反應(yīng)，從當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)工業(yè)園區(qū)化工生產(chǎn)企業(yè)的近百種產(chǎn)品中，篩選了20種產(chǎn)品作為學(xué)生研究的項(xiàng)目：如合成有機(jī)中間體，“2，5-二溴-3-甲基吡啶”；合成防治麥類銹病的“鄰氨基苯磺酸”；合成油溶性的偶氮引發(fā)劑“偶氮二異丁腈”；合成金屬鈍化劑“N，N’-二亞水楊基-丙二胺”；合成有機(jī)合成中間體“對(duì)甲氧基肉桂酰氯聚丙烯酰胺”；合成農(nóng)藥地亞農(nóng)的中間體“2-異丙基-4-甲基-6-羥基嘧啶”；合成化學(xué)抗菌劑“2-巰基吡啶”等等。這些研究與項(xiàng)目幾乎包含了《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》中的鹵化、磺化、硝化、重氮化、?；人姓鹿?jié)的內(nèi)容，同時(shí)又是當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的產(chǎn)品，學(xué)生研究時(shí)能做到有的放矢。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》課程研究性學(xué)習(xí)，采用三種學(xué)習(xí)模式，即開(kāi)放課堂學(xué)習(xí)模式、項(xiàng)目研究模式和小組合作學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程可以分四個(gè)階段進(jìn)行。

1、創(chuàng)設(shè)情境階段

長(zhǎng)期以來(lái)，高職教學(xué)與中小學(xué)一樣，基本上實(shí)行的是以教師為中心、以書(shū)本知識(shí)為本位的教學(xué)模式，學(xué)生也習(xí)慣于這種模式。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)渡到研究性學(xué)習(xí)，必須創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情境，需要做好以下工作：一是強(qiáng)化引導(dǎo)，讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)意義；二是精心組織參觀考察，讓學(xué)生了解該課程與化工企業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；三是下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)；四是開(kāi)放學(xué)校資源平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)興趣。

2、研究準(zhǔn)備階段

首先，建立研究小組，一般2-3人。其次，以小組為單位，根據(jù)研究興趣，從教師編制的課題指南中選題。第三，研究小組根據(jù)選定的題目查閱文獻(xiàn)和資料，主動(dòng)與聘請(qǐng)的企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系，自主咨詢和參觀，根據(jù)教師的開(kāi)題要求完成開(kāi)題報(bào)告。第四，教師利用課堂組織開(kāi)題活動(dòng)，交流設(shè)計(jì)方案。

3、研究實(shí)施階段

合成有機(jī)化合物，其原理基本都一樣。首先是研究反應(yīng)機(jī)理，然后是研究合成工藝，最后是選擇合成設(shè)備。研究反應(yīng)機(jī)理，需要化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)從課本、從參考書(shū)、從互聯(lián)網(wǎng)等媒體中查找資料、選擇資料、分析資料。這個(gè)過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程。研究合成工藝，需要化學(xué)工程方面知識(shí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)從課本中學(xué)習(xí)一般的生產(chǎn)工藝。然后到企業(yè)去，從實(shí)際化工生產(chǎn)中了解、分析、總結(jié)所研究合成產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝。選擇合成設(shè)備，學(xué)生必須依靠工程技術(shù)人員和工人師傅，與工程技術(shù)人員和工人師傅一起研討合成產(chǎn)品所需的反應(yīng)設(shè)備。

研究實(shí)施階段，一要注意書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)相結(jié)合，需要學(xué)生在學(xué)好書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)常下企業(yè)，深入車間。通過(guò)自己觀察、向工人師傅請(qǐng)教獲取實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)。二要注意課堂輔導(dǎo)與班級(jí)交流相結(jié)合，教師要善于引導(dǎo)，利用課堂，向?qū)W生提供包括研究程序、學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)資料等學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生每完成一個(gè)階段的設(shè)計(jì)，如反應(yīng)機(jī)理、合成工藝、生產(chǎn)設(shè)備等，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并及時(shí)做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，以促進(jìn)研究的深入。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)階段

《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》課程研究性學(xué)習(xí)的最終研究成果，就是每小組提交一份《××有機(jī)產(chǎn)品合成工藝說(shuō)明書(shū)》，教師必須統(tǒng)一編制說(shuō)明書(shū)格式，包括反應(yīng)原理、反應(yīng)機(jī)理、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)條件（原料規(guī)格、產(chǎn)品規(guī)格）、工藝方案選擇及論證、工藝流程示意圖、設(shè)備選型、車間設(shè)備布置設(shè)計(jì)、環(huán)境保護(hù)及重要參考資料等。研究結(jié)束，要組織答辯和評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)，及時(shí)評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都非常重要。通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠系統(tǒng)化，學(xué)生能夠鍛煉化學(xué)思維能力與應(yīng)用技巧，能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)化學(xué)應(yīng)用意識(shí)和統(tǒng)籌全局、合理安排布局的意識(shí)，以及能夠具備應(yīng)用最優(yōu)化方法解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，研究性學(xué)習(xí)因?yàn)槭且匝芯繂?wèn)題為中心組織教學(xué)的，不滿足于書(shū)本現(xiàn)成的答案或結(jié)果，允許學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，創(chuàng)造性地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到新的實(shí)踐情境中，探索新的問(wèn)題解決方式。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生在研究中參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為敢于研究、樂(lè)于研究、善于研究的研究主體，他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力才會(huì)得到充分地培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】化工專業(yè) 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0118-02

質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)通過(guò)有目的、有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一個(gè)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的綜合作用體系。要構(gòu)建一整套可直接操作的、用以準(zhǔn)確衡量與評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)程和效果的操作系統(tǒng)，必須把原來(lái)定性的、抽象的評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)一步定量化、具體化，建設(shè)完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

化工專業(yè)是工科院校的一門(mén)重要學(xué)科，它與社會(huì)生產(chǎn)聯(lián)系緊密，實(shí)踐性和應(yīng)用型較強(qiáng)，因此，與理論性較強(qiáng)的學(xué)科相比，化工專業(yè)在教學(xué)管理和培養(yǎng)模式方面有著特殊性。提高化工專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作都非常重要，它們的綜合結(jié)果體現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，為了獲得整體教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，必須保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有辦學(xué)方針、專業(yè)與課程設(shè)置、學(xué)風(fēng)與校風(fēng)、教學(xué)軟件與硬件、教師與學(xué)生綜合素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等，在其他條件相當(dāng)時(shí)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，因此必須構(gòu)建完善和先進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，制定完備的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)制度，以保證教學(xué)質(zhì)量的良性發(fā)展。

一、影響化工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)

對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控。影響教學(xué)質(zhì)量的四大關(guān)鍵因素分別是教師狀況、學(xué)生狀況、教學(xué)管理和教學(xué)條件。教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)監(jiān)控部分，必須實(shí)時(shí)監(jiān)控，而教學(xué)管理和教學(xué)條件等硬件設(shè)施的在教學(xué)過(guò)程是保證教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件，也必須全程監(jiān)控。只有將這四個(gè)影響因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)管理的各階段、各環(huán)節(jié)互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)，才能讓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作更具時(shí)效性和實(shí)效性。桂林理工大學(xué)化工專業(yè)是化學(xué)與生物工程學(xué)院的一個(gè)本科專業(yè)，在幾十年的發(fā)展過(guò)程中，化工專業(yè)雖然獲得了較大發(fā)展，如建立了比較完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，擁有了較大實(shí)驗(yàn)室面積，增添了許多化工專業(yè)大型儀器設(shè)備，但是化工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高并未達(dá)到預(yù)期的效果。究其原因，主要與化工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的薄弱環(huán)節(jié)有關(guān)：（1）師資情況不樂(lè)觀，化工專任教師年紀(jì)較輕，新進(jìn)博士和講師約占50%，且大部分專任教師沒(méi)有化工企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于許多化工專業(yè)課程如化工熱力學(xué)、化工分離工程、化工工藝學(xué)等與實(shí)踐聯(lián)系緊密，實(shí)用性較強(qiáng)，要求教師對(duì)理論教學(xué)和工廠實(shí)踐非常熟悉，才能理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到理想的教學(xué)效果。（2）學(xué)生認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，由于一些學(xué)生就業(yè)后不能將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)生認(rèn)為許多專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)際工作沒(méi)什么用，于是學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)風(fēng)受到影響。由于意識(shí)層面的東西較難進(jìn)行監(jiān)控，這也是薄弱環(huán)節(jié)之一。（3）實(shí)踐教學(xué)的方式、內(nèi)容具有多樣性，場(chǎng)地不固定，教學(xué)過(guò)程隨意性大，也較難監(jiān)控。由于存在這些問(wèn)題，構(gòu)建合理、完善的質(zhì)量監(jiān)控體系顯得尤為重要。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

為了提高化學(xué)工工程與工藝專業(yè)本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，依據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)，桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院從制度保障、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)、完善監(jiān)控體系等幾個(gè)方面建立了完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度的保障。要使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，必須強(qiáng)有力的教學(xué)管理制度作為保障，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理科學(xué)化和規(guī)范化最重要的基礎(chǔ)工作。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控必須本著依法施教的原則來(lái)進(jìn)行，因此，健全的各項(xiàng)規(guī)章制度是用來(lái)嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的前提條件。高校教學(xué)管理制度是包含教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在內(nèi)的全面的管理制度，而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是其中綜合性較強(qiáng)、與教學(xué)各項(xiàng)因素相關(guān)的制度和管理?xiàng)l例。為了完善教學(xué)管理制度，建立一套比較全面、系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系十分重要。根據(jù)化工專業(yè)的實(shí)際情況，桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院建立了各項(xiàng)教學(xué)監(jiān)控制度，主要包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教師交互聽(tīng)課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、期中教學(xué)檢查制度、評(píng)價(jià)反饋制度等。

針對(duì)化工專業(yè)的特殊情況，增加了實(shí)踐教學(xué)檢查制度，具體包括加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)、化工實(shí)驗(yàn)室管理辦法、化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例、化工畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定、實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)辦法等。這些規(guī)章制度的設(shè)立既能調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，又能約束各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)朝良性方向發(fā)展，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系正常運(yùn)行，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的主要功能是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，因此，必須從專家評(píng)教、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、企業(yè)評(píng)教、教師評(píng)學(xué)，企業(yè)評(píng)學(xué)等六個(gè)方面開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，以實(shí)現(xiàn)全方位的、多層次的、多樣性的評(píng)價(jià)。專家評(píng)教是指學(xué)院督導(dǎo)組成員通過(guò)課堂聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)專任教師的教學(xué)活動(dòng)，如課堂教學(xué)方法與效果、授課計(jì)劃與授課教案等教學(xué)文件進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，指出長(zhǎng)處，點(diǎn)明不足，甚至講解示范，幫助教師提高教學(xué)水平。同行評(píng)教是指本學(xué)院教師（特別是化工專業(yè)教師）對(duì)彼此的教學(xué)活動(dòng)、參與課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)等進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)教的方式有幾種：（1）學(xué)生在網(wǎng)上評(píng)教，即給每門(mén)課程的任課教師進(jìn)行打分，作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的參考。（2）召開(kāi)師生座談會(huì)，及時(shí)將學(xué)生的意見(jiàn)、建議和要求反饋給老師，教師可據(jù)此對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（3）問(wèn)卷調(diào)查，這種方式是對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的補(bǔ)充，可從受教育者的角度發(fā)出，了解教育者的教學(xué)態(tài)度好壞、教學(xué)科研水平高低對(duì)學(xué)生的影響，還能通過(guò)學(xué)習(xí)效果反饋了解教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理方面的問(wèn)題。教師評(píng)學(xué)是從教育者的角度出發(fā)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度等各方面對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，為了從這些方面引導(dǎo)和督促學(xué)生重視專業(yè)、重視學(xué)習(xí)，班級(jí)考核和學(xué)生綜合評(píng)優(yōu)時(shí)，教師的打分結(jié)果必須占有一定的比重。企業(yè)評(píng)教是從企業(yè)需求和市場(chǎng)需求出發(fā)，邀請(qǐng)化工工程師、專家對(duì)化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)等方面提出建議，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在教材修訂出版、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等各方面進(jìn)行合作，重視企業(yè)評(píng)價(jià)。企業(yè)評(píng)學(xué)是從化工崗位要求的角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供有價(jià)值的信息。根據(jù)化工企業(yè)在評(píng)教和評(píng)學(xué)中提供的各類信息，進(jìn)行化工人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，使畢業(yè)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，能夠較好地達(dá)到化工崗位要求，最終順利地進(jìn)入化工行業(yè)。

（三）教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng)的建設(shè)。教學(xué)成效不是一朝一夕能夠看出來(lái)的，如果等到教學(xué)質(zhì)量下滑、問(wèn)題出現(xiàn)才去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行改進(jìn)，往往來(lái)不及，甚至耽誤學(xué)生的教育和就業(yè)，因此，必須實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，加快建設(shè)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系。除了接受學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心的督教、督學(xué)、督管外，桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院還聘請(qǐng)一批有責(zé)任心的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深老教師，成立院級(jí)督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)本院各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)。督導(dǎo)組在院長(zhǎng)、教學(xué)副院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，他們的主要任務(wù)是進(jìn)入課堂聽(tīng)課、配合各階段教學(xué)檢查、培訓(xùn)新進(jìn)教師、擔(dān)任各項(xiàng)教學(xué)比賽和教改項(xiàng)目的評(píng)委，還可組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的督導(dǎo)員開(kāi)展示范教學(xué)活動(dòng)，把先進(jìn)、實(shí)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段推廣到年輕教師中去，達(dá)到監(jiān)督和引導(dǎo)的雙重作用。由于化工專業(yè)的特殊性，桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院成立了教研室主任為組長(zhǎng)的化工教學(xué)督導(dǎo)小組，有針對(duì)性地負(fù)責(zé)本專業(yè)各班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，了解各門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)情況及各班學(xué)習(xí)效果，適時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)方案的調(diào)整，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題，向校級(jí)、院級(jí)督導(dǎo)組反饋并共同解決。

（四）教學(xué)過(guò)程監(jiān)控體系的建設(shè)。每個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，即學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末，對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控即分別對(duì)這三個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)控。開(kāi)學(xué)第一周，以教研室為單位，收齊授課教師的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、實(shí)綱、實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)、實(shí)習(xí)計(jì)劃等教學(xué)資料，并上交至學(xué)院；以學(xué)院為單位第二周之前，審核各教研室的教學(xué)進(jìn)程表、課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)書(shū)等，檢查教研室上交的所有教學(xué)資料，以及實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備情況，避免遺漏，使各教學(xué)環(huán)節(jié)良好地銜接在一起，保證教學(xué)工作順利的展開(kāi)。每學(xué)期的第九至第十一周進(jìn)行期中教學(xué)檢查，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，檢查教師聽(tīng)課記錄本了解交互聽(tīng)課情況，并通過(guò)查閱教學(xué)日志和抽查聽(tīng)課，了解教師課堂教學(xué)情況，是否按授課計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)新課和新開(kāi)課教師是重點(diǎn)抽查對(duì)象，及時(shí)通報(bào)檢查結(jié)果；收齊、檢查學(xué)生綜述、翻譯、中期檢查表、開(kāi)題報(bào)告等資料，并通過(guò)走訪實(shí)驗(yàn)室，舉行師生座談會(huì)等多種形式了解大四學(xué)生畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)）的進(jìn)展情況、指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況、實(shí)驗(yàn)室管理情況等。中期教學(xué)檢查常態(tài)化，有利于教學(xué)、管理問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，推進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行，為期末達(dá)到良好的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。學(xué)期結(jié)束前還應(yīng)組織一次期末教學(xué)檢查，主要檢查課堂教學(xué)情況、聽(tīng)課任務(wù)完成情況、期末考試組織與實(shí)施情況。每年的春季學(xué)期還應(yīng)在學(xué)期末檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成情況、答辯情況、畢業(yè)論文質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)率等，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的共同提高。

總之，在構(gòu)建化工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的過(guò)程中，我們充分考慮企業(yè)的崗位需求及對(duì)化工人才的素質(zhì)要求、能力要求，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型化工人才為己任，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，形成積極有效的激勵(lì)機(jī)制，使教學(xué)效果明顯改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

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