導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師課后輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中英語 課后練習(xí) 課后輔導(dǎo) 重要性 實踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.059

初中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生初步提升階段，良好的英語學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，初中英語教師要認(rèn)識到自己教學(xué)工作的重要性，承擔(dān)起相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任。不斷的提升自己的教學(xué)水平，與學(xué)生之間建立起和諧的關(guān)系，共同進步。

一、課后輔導(dǎo)與練習(xí)的重要性

在教學(xué)中，課堂教學(xué)一直處于重要的位置。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活主要是由課上教學(xué)與課后學(xué)習(xí)組成的。教師普遍的重視課堂教學(xué)的質(zhì)量，往往會忽視課后的學(xué)習(xí)。我們知道，良好的課堂教學(xué)有利于課程知識的高效傳遞，是順利完成教學(xué)工作的關(guān)鍵。但是，想要確保知識的全方面教授，還需要課后輔導(dǎo)與練習(xí)的幫助。良好的課后輔導(dǎo)與練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固知識，進一步的理解學(xué)到的知識，學(xué)習(xí)運用知識，能夠?qū)⑸钆c知識結(jié)合起來，加深對知識的認(rèn)識。在鞏固加強知識的基礎(chǔ)上能夠幫助學(xué)生進一步的認(rèn)識學(xué)科的特點，幫助學(xué)生建立起對學(xué)科的熱愛，有助于今后的學(xué)習(xí)。良好的課后輔導(dǎo)與練習(xí)還能夠幫助教師的成長。在進行課后輔導(dǎo)與練習(xí)過程中，教師經(jīng)過內(nèi)容準(zhǔn)備、講解與交流的方式，能夠不斷的提升自己的教學(xué)水平，并且提升自己對教學(xué)的認(rèn)識，全面的了解自己學(xué)生的狀態(tài)與水平。在這個基礎(chǔ)上有助于教師調(diào)整教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容，不斷的完善教學(xué)工作，更好的完成教學(xué)工作。

二、加強課后輔導(dǎo)與練習(xí)實踐

（一）課后輔導(dǎo)與練習(xí)目標(biāo)

如何確定課后輔導(dǎo)與練習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該具體問題具體分析。在教學(xué)過程中，教師要制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動的順利完成。在進行課后輔導(dǎo)與練習(xí)中，教師要全面的考查課上教學(xué)的情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面考查后再制定教學(xué)的目標(biāo)。

在進行課堂教學(xué)時，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)學(xué)生對知識的接受情況，能夠有針對性的對學(xué)生薄弱的地方進行鞏固。教師在課堂教學(xué)之后要關(guān)注學(xué)生的考試與練習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況提出輔導(dǎo)與練習(xí)的方案與目標(biāo)。同時，面對不同的學(xué)生，教師要調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)。對于接受能力較高的學(xué)生，教師在幫助學(xué)生鞏固知識的基礎(chǔ)上，要重視對知識的提升與運用，幫助學(xué)生不斷的提升運用知識的能力，提高學(xué)生的學(xué)科能力。面對知識較生疏的學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生掌握、鞏固基礎(chǔ)知識，確保知識的準(zhǔn)確與運用。教學(xué)最終的目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握知識并且能夠熟練的運用知識，能夠建立學(xué)科熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。

（二）課后輔導(dǎo)與練習(xí)材料的選擇

在進行課后輔導(dǎo)與練習(xí)過程中，教師要重視對教學(xué)材料的選擇。良好的材料能夠提高練習(xí)的效果，順利的完成學(xué)習(xí)工作。教學(xué)材料要根據(jù)教學(xué)階段與教學(xué)對象有所調(diào)整。

面對初中一年級的學(xué)生，選擇輔導(dǎo)與練習(xí)的材料必須是注重基礎(chǔ)性的內(nèi)容，與課程緊密的聯(lián)系起來。在這個階段最主要的目的就是幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。在這個階段可以加強學(xué)生對詞匯、搭配等基礎(chǔ)知識的練習(xí)，進行一定的閱讀練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，掌握一定的方法。在這個階段教師可以采用多種樣式的材料，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，建立學(xué)生的學(xué)科熱情，這樣有助于學(xué)生今后更加順利地進行英語學(xué)科學(xué)習(xí)。

在初中二年級的輔導(dǎo)練習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生英語水平的成長程度，調(diào)整輔導(dǎo)與練習(xí)的材料。這個階段的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點，將閱讀與寫作的內(nèi)容增加。在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上加入閱讀、口語練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生運用學(xué)到的知識，在實際運用中得到成長。

初中三年級的輔導(dǎo)與練習(xí)首先要在數(shù)量上有一定的增加，其次難度也要增加。這個階段學(xué)生的英語水平已經(jīng)大幅度的增加，對學(xué)生的英語要求也要同時提高。英語輔導(dǎo)與練習(xí)的內(nèi)容在工作知識的基礎(chǔ)上要能夠提升學(xué)生的英語能力，聽、說、讀、寫整體的提升，并且鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）課后輔導(dǎo)與練習(xí)方式

課后輔導(dǎo)與練習(xí)的方式要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同進行選擇。在初中英語教學(xué)中，最常使用的輔導(dǎo)與練習(xí)還是書面的形式。在練習(xí)過程中，學(xué)生的書寫與對知識的運用能力都能夠得到提升。在書面練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師加入口語練習(xí)、合作學(xué)習(xí)等內(nèi)容。在初中英語教學(xué)中口語練習(xí)與合作學(xué)習(xí)同樣的重要，對于學(xué)生的英語能力與學(xué)習(xí)能力更是有著積極的作用。在口語練習(xí)中，學(xué)生能夠全面的運用詞匯，鍛煉學(xué)生的口語水平，在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的思維能力與邏輯能力，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的喜愛。英語練習(xí)不再是單調(diào)與枯燥的重復(fù)練習(xí)，在口語練習(xí)中增加其他知識內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生全面的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生來說是挑戰(zhàn)更是機會。在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增大了，但是對學(xué)生能力與知識的增長都是質(zhì)的飛躍，能夠幫助學(xué)生在學(xué)會英語學(xué)科知識的基礎(chǔ)上學(xué)會學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生綜合能力的提升。

三、良好師生關(guān)系的營造

良好的師生關(guān)系對于初中英語教學(xué)有著積極的作用。和諧的師生關(guān)系能夠提升課后輔導(dǎo)與練習(xí)的效率，幫助學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與練習(xí)。

篇2

新一輪課程改革要求學(xué)校教育面向全體學(xué)生，以“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。而教師在課堂教學(xué)中難免會有缺陷，學(xué)生的情況又各不相同，課堂教學(xué)往往不能完全適應(yīng)每個學(xué)生的要求。為了幫助學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)得更好，幫助成績不理想的學(xué)生逐步趕上，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，還應(yīng)做好有效的課后輔導(dǎo)。

課后輔導(dǎo)的對象和內(nèi)容

課后輔導(dǎo)要有的放矢，就要事先確定輔導(dǎo)的對象和內(nèi)容。課后輔導(dǎo)的對象應(yīng)該既有學(xué)習(xí)困難者、存在學(xué)習(xí)障礙者，又包括學(xué)有余力者和因故缺課者。而課后輔導(dǎo)內(nèi)容則應(yīng)該包括以下幾個方面：

1、給學(xué)生解答疑難問題

2、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予有針對性的幫助

3、對因故缺課的學(xué)生的補課

4、對學(xué)有余力的學(xué)生的提優(yōu)，以及介紹優(yōu)秀的參考書，擴大其知識面

5、對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法的教育

二、課后輔導(dǎo)的形式

由于學(xué)生之間在知識技能基礎(chǔ)、理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著個別差異，他們對課內(nèi)教學(xué)的適應(yīng)性不同，因此也有著不同的輔導(dǎo)要求。教師要根據(jù)不同情況，分別制訂輔導(dǎo)方案。因此，課后輔導(dǎo)大多采用以下三個方式：

1、個別輔導(dǎo)：因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不盡相同，所以個別輔導(dǎo)是教師采用最多的方式，也是最有針對性，最行之有效的方式；

2、小組輔導(dǎo)：有時部分學(xué)生會出現(xiàn)一些共性的錯誤或問題，此時如果進行個別輔導(dǎo)則會費時費力，而進行小組輔導(dǎo)就可以一次性解決同類問題，并且可以用最少的時間達(dá)成相同的效果。

3、集體輔導(dǎo)：教師有時會發(fā)現(xiàn)全班大多數(shù)同學(xué)都出現(xiàn)了相同的問題，此時我們就應(yīng)該進行集體輔導(dǎo)了，這樣可以快速的一次性解決此類問題。不過，要注意的是，集體輔導(dǎo)要控制次數(shù)和時間，防止變相的增加了課時，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

課后輔導(dǎo)的方法

課后輔導(dǎo)并非是簡單將課堂延伸到課外，或只是給部分后進生“開小灶”，而是教學(xué)工作的有機組成部分。要做好課后輔導(dǎo)工作，教師必須深入了解學(xué)生，進行調(diào)查研究，全面掌握和認(rèn)真分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，做到有的放矢，講求科學(xué)，對于不同層次的學(xué)生應(yīng)該使用不同的方法。 轉(zhuǎn)貼于 1、對于優(yōu)等生：①在班級中，實行分層作業(yè)，給中上等學(xué)生要布置A組題，也就是有所拔高。

可以結(jié)合原題型略加變通、更改，增刪一些已知條件，或一題多解，提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力，又或布置一些新題，開拓學(xué)生的思路；②當(dāng)然，我們也可以給他們介紹一些優(yōu)秀的參考書，讓他們自己利用課余時間去研究，有問題時再拿來研究；③也可以鼓勵他們組成學(xué)習(xí)小組，互幫互助。組員互有強項和弱項，可以形成強烈的互補和促進作用。

2、對于中等生：教師一般會將課后輔導(dǎo)的重點放在優(yōu)等生和后進生的身上，忽視了其它學(xué)生。而實際上，在一個班級中，中等生卻是數(shù)量最龐大的群體。因此，對于那些問題不多或者學(xué)習(xí)一般、尚未形成強烈的學(xué)習(xí)興趣，但是具有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生，教師也應(yīng)適當(dāng)兼顧，注意引導(dǎo)和指導(dǎo)，不能不聞不問，盡量將他們向優(yōu)等生方向去引導(dǎo)。因此，在分層作業(yè)的選題時就應(yīng)特別注意，一定要選擇一些中等生“跳一下就摸得著”的題目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)能力，努力將他們形成一個班級中數(shù)量最龐大、力量最強大的學(xué)習(xí)群體。

3、對于后進生：要做好后進生的課后輔導(dǎo)工作，首先要認(rèn)真分析學(xué)生情況，準(zhǔn)確找出后進的原因：是知識、技能基礎(chǔ)薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？然后針對問題原因?qū)ふ矣行Т胧?。學(xué)習(xí)落后常常跟非智力因素有關(guān)。補“差”先要補“心”，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、消除自卑感，增強學(xué)習(xí)信心、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，多給予實事求是的鼓勵和激勵。除了知識技能存在缺陷外，學(xué)習(xí)落后者常常存在不善于總結(jié)規(guī)律、不善于綜合運用知識技能、死記硬背、學(xué)習(xí)方法不良或者不求甚解、不重視閱讀課本、不重視練習(xí)作業(yè)、不夠嚴(yán)謹(jǐn)踏實、學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題。教師要積極進行探索，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，針對具體問題靈活機動地設(shè)法解決。

課后輔導(dǎo)中還需注意的若干細(xì)節(jié)

1、輔導(dǎo)時機的掌握：在進行課后輔導(dǎo)時，尤其是對于后進生的輔導(dǎo)時機的掌握尤其顯得重要。因為相當(dāng)一部分后進生對于學(xué)習(xí)是有著一定抵觸情緒的，若是教師一味的去占用他們的課余時間，就很有可能不但達(dá)不到輔導(dǎo)的效果，反而會引起他們的反感，這樣就會使得事倍功半了；

2、輔導(dǎo)必須因材施教，針對不同層次對象可以換一個角度來講，同時注意輔導(dǎo)深度、廣度也應(yīng)因人而異；

3、對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的、態(tài)度教育時，應(yīng)堅持正面教育為主，多些鼓勵，及時肯定學(xué)生的點滴進步，多關(guān)心了解學(xué)生，做他們的知心朋友，融洽的師生關(guān)系是輔導(dǎo)工作順利開展的催化劑；

篇3

目標(biāo)很明確，責(zé)任之重大。對于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，有幾點粗淺的建議：

一、 有效備課（課前）――基本前提

備課是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上課的先決條件，更是實施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。要構(gòu)建高效的課堂，充分利用好四十分鐘，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要?？鬃釉唬骸肮び破涫?，必先利其器?！币虼?，數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開好，首先必須揚好“備課”這片帆。備課，不是單純地拿起教參書抄教案，不是敷衍應(yīng)付，而是求真務(wù)實：備學(xué)生、備教材和制定教學(xué)進度計劃。

二、 高效上課（課中）――重中之重

教學(xué)的成敗、教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于上課是否具有高效性。備好課是為了上好課，而作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、成績評定等只是課堂教學(xué)的補充、促進與保證。在教學(xué)工作的諸多環(huán)節(jié)中，上課是中心的一環(huán)，抓住了課堂教學(xué)，就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂呢？簡單來說，如何上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)高效課呢？首先，我們必須明確高效課堂中教師上課的基本要求：

1.教師角色更新轉(zhuǎn)換。

2.課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)有序。

3.教學(xué)形式豐富多樣。

4.教師素養(yǎng)“內(nèi)外美”。

三、 潛心輔導(dǎo)（課后）――必要補充

“向課堂40分鐘要質(zhì)量”，是廣大教師對學(xué)生的基本要求，然而每個學(xué)生的注意力和接受能力不一，所以對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)十分必要。很多老師總是見空插針式，輔導(dǎo)這個，就丟了那個；還有的老師甚至把課后輔導(dǎo)和作業(yè)批改混為一談。我以前會利用中午休息時間在班上對那些潛能生進行課后輔導(dǎo)，雖然很累，但隨著時間的慢慢積累，所以有了一定方法和經(jīng)驗。

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一、認(rèn)真制定教學(xué)計劃，使教學(xué)有序地進行。在參加學(xué)校組織的課改和灌溉新的教學(xué)理念的培訓(xùn)之后，依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計劃，規(guī)劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計好每一堂課。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名新教師，我的體會是，上好一堂課很難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內(nèi)容進行熟悉，參考多方面的資料，認(rèn)真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。

三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計不同層次的問題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。

四、虛心請教其他教師。教師的教學(xué)過程即是一個學(xué)習(xí)的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經(jīng)驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認(rèn)真做到每周聽課一節(jié)，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學(xué)方法。

五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。并針對學(xué)生的作業(yè)情況，認(rèn)真透徹地進行講評，根據(jù)其情況不斷改進教法。

六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認(rèn)真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請教前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)及教師，及時做改進。并根據(jù)班級情況，分組教學(xué)，使組與組之間進行競爭學(xué)習(xí)。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。

七、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，對不同的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。從平時的課堂反應(yīng)，課后交流中掌握各個學(xué)生的心理狀況，抓住他們的特點和個性，有的放矢地與其進行交流，做到按層次、按情況進行輔導(dǎo)。及時給予關(guān)懷和關(guān)愛。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并給予表揚；積極發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時給予鼓勵，樹立他們的自信心。

總之，在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，我盡力地做好每項工作。其中學(xué)到的東西固然不少，但不足之處也很多。在以后的教學(xué)工作中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，做一位合格的人民教師，讓我這顆教壇上的新星更加耀眼！

小編推薦與 2010年下半年教師教學(xué)工作總結(jié) 關(guān)聯(lián)的文章：

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[關(guān)鍵詞]初中英語 教學(xué) 要點

[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0201-01

初中英語教學(xué)是一個關(guān)鍵時期，所以教師要拿出百分百的責(zé)任心和耐心，充分做好課前、課中和課后的教學(xué)。要想讓初中英語教學(xué)質(zhì)量得到提高，讓學(xué)生們有所收獲，這其中的每一個環(huán)節(jié)都要努力做好。

備課是保證教師上好一堂英語課的重要保證，只有教師做好充足準(zhǔn)備工作才能保證英語教學(xué)的有序開展。而實際的課堂教學(xué)，是一個傳遞知識和教授學(xué)習(xí)方法的過程，教師發(fā)揮著傳道授業(yè)解惑的作用，所以要盡力而為，確保課堂學(xué)習(xí)效率。課后輔導(dǎo)也十分關(guān)鍵，對于課上的疑惑和問題，可以進行進一步的解決和完善，同時課后也有更多的時間去涉獵更為廣泛的英語知識?？傊n前、課中和課后都是十分關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，缺一不可。

一、充分備課

作為一名合格的英語教師，在進入課堂教學(xué)之前，就要做好一些列的準(zhǔn)備工作，而不是臨場發(fā)揮。英語課上的好不好，多年的教學(xué)經(jīng)驗是一個方面，課前準(zhǔn)備還是十分關(guān)鍵的。在備課之前教師要站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的理解和接受能力，思考用什么樣的方式更容易被學(xué)生接受和理解，如何讓學(xué)生更好地吸收英語知識，掌握英語學(xué)習(xí)方法。每一節(jié)英語課都要有一定的針對性，期望該節(jié)課應(yīng)該達(dá)到什么效果，學(xué)生們能收獲到什么。

之所以要備課，具體來說比如在某一節(jié)英語教學(xué)當(dāng)中，如果單純地依照課本授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的就不深入，如果教師能提前備課，充分準(zhǔn)備一下該節(jié)課可以涉及到的詞匯、句型以及語法等，就能舉一反三，事半功倍，而不是讓學(xué)生僅僅局限于課本的知識。所以備課十分關(guān)鍵。

有人說“備課就是備人”，備課是一名合格教師的基本要求，教師一定要嚴(yán)格要求自己，對學(xué)生負(fù)責(zé)。

二、課堂教學(xué)

充分備課就是為了保證課堂教學(xué)效率，備課充足的情況下，課堂教學(xué)就相對輕松，只要按照備課的方案進行就可以。在實際開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要注意師生的互動性，采取提問式教學(xué)。師生活動不但可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生積極性，還有利于促進師生之間的關(guān)系，讓課堂氣氛變得愉快起來。不難理解當(dāng)人在心情愉悅、放松的時候接受知識的能力比抑郁、煩躁時更強。所以教師要創(chuàng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果就會事半功倍。

同時教師要充分考慮學(xué)生的感受，不要大聲苛責(zé)成績不好的學(xué)生，要有耐心，幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)上的問題，同學(xué)生做朋友。

教學(xué)流程教師可以這樣把握：一是自學(xué)；二是討論；三是教師點撥；四是練習(xí)；五是進行小結(jié)。當(dāng)然方法和流程不是固定一成不變的，需要教師視情況而定，可以有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。有自己教學(xué)特色也是好事。

一般在課堂結(jié)束前的十分鐘至二十分鐘，老師可以適當(dāng)布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。目的在于讓學(xué)生們夯實課堂內(nèi)容，加深印象，提高學(xué)習(xí)效果。

三、課后工作

課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充，最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時的相關(guān)考試工作。在臨近考試之時，教師要按照自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計試卷的題型和題目數(shù)量，把它們輸入電腦，做詳細(xì)的排版并打印出來。排版是一項認(rèn)真性的工作，排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。

學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生自我檢查和自我提高的重要過程，所以教師在批閱學(xué)生作業(yè)時一定要認(rèn)真仔細(xì)，寫上對學(xué)生有幫助的評語，必要時鼓勵學(xué)生。在批改作業(yè)的時候，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來評分。教師也可以根據(jù)個人的喜好使用：good、excellent、so-so等來點評。老師在批改的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時地糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗教學(xué)的效果并及時鞏固，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯誤，以進一步促進教學(xué)的效益，即做到了有效教學(xué)。

針對個別有需要的孩子教師可以無償?shù)亟o孩子們進行一下輔導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學(xué)生的所有問題，特別是對于人數(shù)多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學(xué)生進行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進英語水平的提高有著重要的意義。

四、結(jié)束語

初中英語教學(xué)的課前、課中和課后內(nèi)容都需要教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，對待工作兢兢業(yè)業(yè)，把努力做好初中英語教學(xué)工作當(dāng)成自己的使命，把提高孩子們的學(xué)習(xí)成績當(dāng)做自己的光榮。要想成為一名合格的英語教師，單靠以上意見還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，希望大家可以不斷反思自己的不足，不斷學(xué)習(xí)和進步，為我國教育事業(yè)添磚加瓦。

篇6

關(guān)鍵詞：歷史課；教學(xué)；課堂；方式

一、歸納式

這是最傳統(tǒng)的一種結(jié)尾方式，也是大多數(shù)教師都愛用的一種方式。教師在講完課后，把這一堂課的重點內(nèi)容作一歸納，理清線索，給學(xué)生一個清晰的思路，幫助學(xué)生整理本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)完后有所收獲。這種結(jié)尾的方式應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師起輔助作用。在中職歷史課堂上，這種結(jié)尾方式越來越受歡迎。教與學(xué)是一對相互聯(lián)系相互作用的統(tǒng)一體，教師通過教來傳道授業(yè)解惑，學(xué)生通過學(xué)來增長知識，提高能力。為此，教師要不斷完善這種結(jié)尾方式，摒棄那種學(xué)生被動聽課的模式，探索適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把平淡的歷史課上得更生動、更形象。

二、填空式

教學(xué)中教師應(yīng)努力融洽雙邊關(guān)系，活躍課堂氣氛，擴大學(xué)生思維的自由度，讓學(xué)生學(xué)得輕松。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重板書設(shè)計，力求一目了然、條理分明，教師邊講課，邊把一些重點概念用醒目的彩色粉筆寫在黑板上，引起學(xué)生的重視。講完課后，擦去一些重點知識，讓學(xué)生去填并當(dāng)堂打分，對不同層次的學(xué)生進行不同的評價，對“學(xué)困生”多用鼓勵性的語言。這樣通過填空把信息及時反饋給教師，可以當(dāng)堂檢查學(xué)生對知識的鞏固和掌握程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，以便于有針對性地進行輔導(dǎo)。由于學(xué)生主動積極參與了教學(xué)，增加了信息傳遞通道，使學(xué)生勇于發(fā)言，思維活躍，這樣既活躍了課堂氣氛，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于中職學(xué)校學(xué)生知識技能智力綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、討論式

這是一種給學(xué)生以充分發(fā)散思維的方式。教師在講課中，讓學(xué)生分組討論，教師巡視課堂并分組輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。對于學(xué)生錯誤的見解，教師不能粗暴地打斷學(xué)生，待學(xué)生說完后，師生共同分析、探討、總結(jié)，幫助錯誤的學(xué)生糾正。這就要讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，不能依賴教師，鼓勵學(xué)生積極地開展活動，其潛能才能充分發(fā)揮出來，才能提高課堂教學(xué)效率。

四、講故事

在上完一節(jié)課后，教師可結(jié)合所講內(nèi)容，適時適度地引入一些生動有趣的故事、傳說、見聞等，能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力的作用，產(chǎn)生余音繞梁的效果，激勵和感染學(xué)生。也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個故事當(dāng)堂講解。對講得好的學(xué)生給予鼓勵和贊揚，從而使其更好地參與到學(xué)習(xí)中來。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備幾個故事，這既是一個學(xué)習(xí)掌握知識的過程，也是進行思想教育的好方式。經(jīng)過教師指導(dǎo)總結(jié)本節(jié)課后，學(xué)生加深了重點概念、原理的理解記憶。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是單個的不連貫的知識，而是一個系統(tǒng)完整的知識體系，學(xué)生才會對所學(xué)知識學(xué)得深，記得牢，由學(xué)會到“會學(xué)”。

五、課堂總結(jié)

這個環(huán)節(jié)要全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生把一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容用合理的、精確的語言把它們有機地結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)會整理知識、串聯(lián)知識，提高學(xué)生解決問題和應(yīng)用知識的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)重點知識的同時，總結(jié)出一些自己的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，把一些有爭議的問題拿出來讓學(xué)生討論，使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)質(zhì)疑和解疑的能力。

以上這些是我從事歷史課教學(xué)實踐的一個總結(jié)，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，教師更應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)移到主動渴求知識上來，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，

培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，讓學(xué)生對知識的理解更加深刻，對知識的運用也得心應(yīng)手。一堂課的結(jié)尾對課堂教學(xué)效果起著相當(dāng)大的作用，它能幫助學(xué)生整理本節(jié)課內(nèi)容，這其實就是復(fù)習(xí)、鞏固知識的過程。經(jīng)過教師指導(dǎo)總結(jié)本節(jié)課后，學(xué)生能加深對重點概念、原理的理解、記憶，這是鞏固提高的過程。

篇7

法學(xué)是一門集理論與應(yīng)用為一體的學(xué)科。在傳統(tǒng)的法學(xué)本科教育中，理論教學(xué)在法學(xué)教育中所占比重很大，實踐教學(xué)則多為畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容。然而，隨著法學(xué)教育職業(yè)化進程的不斷推進，實踐教學(xué)開始逐漸成為與理論教學(xué)并重的教學(xué)內(nèi)容。如何開展實踐教學(xué)，提升法學(xué)本科生的實踐技能，是法學(xué)實踐教學(xué)的永恒課題，而完成這一課題的重要基礎(chǔ)則是法學(xué)教師，尤其是法學(xué)青年教師實踐教學(xué)能力的不斷提升。

一、法學(xué)青年教師在實踐教學(xué)中的地位

法學(xué)實踐教學(xué)通常指在學(xué)生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)法律職業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生掌握法學(xué)專門職業(yè)技能的一種教學(xué)模式。在這一教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著傳授、引領(lǐng)、指導(dǎo)等重要作用。而青年教師在教師隊伍中處于既是生力軍又是后備軍的地位，是促進法學(xué)實踐教學(xué)發(fā)展的原動力。

（一）實踐教學(xué)的生力軍

近年來，一批批擁有高學(xué)歷的法學(xué)畢業(yè)生充實到高校教師隊伍，為高校法學(xué)教師隊伍注入了新鮮血液。盡管這些青年教師中的大部分人是“從學(xué)校到學(xué)校”，缺少工作經(jīng)驗，但他們有著自身獨特的教學(xué)優(yōu)勢。首先，在年齡上，他們都比較年輕，精力要比老教師充沛，家庭負(fù)擔(dān)較少，能夠帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的實踐教學(xué)活動。如帶領(lǐng)學(xué)生進行角色模擬演練，帶領(lǐng)學(xué)生外出觀摩案件咨詢、審理、辯護，帶領(lǐng)學(xué)生開展實戰(zhàn)演練等內(nèi)容豐富的實踐活動。其次，在溝通效果上，由于青年教師與本科生年齡差距較小，并且有著與學(xué)生更為相似的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷。這使得青年教師比較容易掌握本科生的思維動態(tài)，能夠根據(jù)學(xué)生的思維模式開展實踐教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量。最后，在專業(yè)素養(yǎng)上，現(xiàn)階段的法學(xué)青年教師大多經(jīng)歷過法學(xué)專業(yè)教育，并獲得碩士以上學(xué)位。他們具備較高的法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，參加過不同類型的法學(xué)實踐活動。因此，這些法學(xué)青年教師能夠更好地將理論與實踐相結(jié)合，在實踐教學(xué)中發(fā)揮生力軍的作用。

（二）實踐教學(xué)的后備軍

教師隊伍的建設(shè)發(fā)展需要一個漸進的過程，也是一個不斷更替的過程。青年教師經(jīng)過教學(xué)實踐的不斷磨煉，終將成為教師隊伍的中堅力量。由于我國高等教育關(guān)注實踐教學(xué)的時間并不是很長，很多實踐教學(xué)的經(jīng)驗仍處在不斷探索與驗證的過程中，可以說現(xiàn)階段的法學(xué)青年教師正處于實踐教學(xué)的初級階段，但同時也是實踐教學(xué)備受關(guān)注的時期。法學(xué)青年教師在開展實踐教學(xué)的過程中必將經(jīng)歷教學(xué)、反饋、總結(jié)、再教學(xué)的過程，在不斷提高實踐教學(xué)效果的同時，不斷積累實踐教學(xué)經(jīng)驗。待到這些法學(xué)青年教師成長為中年教師時，一方面他們在實踐教學(xué)上會更加成熟、有經(jīng)驗，可以為法學(xué)本科實踐教學(xué)貢獻(xiàn)智慧與力量。另一方面，他們也可以為那時的新晉青年教師進行指導(dǎo)，使實踐教學(xué)能夠新老接續(xù)。因此，法學(xué)青年教師不僅是法學(xué)教師隊伍的后備力量，也是實踐教學(xué)的后備軍。

二、法學(xué)青年教師實踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

盡管法學(xué)青年教師在實踐教學(xué)中有著舉足輕重的作用，但由于他們接觸教學(xué)時間短，對教學(xué)的認(rèn)識、理解和把握還不成熟，使得其在實踐教學(xué)方面反映出諸多不足。

（一）實踐教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。在這一過程中要求教師將教學(xué)原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)活動的計劃。法學(xué)實踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)計要針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)展開，使學(xué)生在實踐課程中獲取專門的職業(yè)技能。這就需要法學(xué)教師在不同的實踐課程教學(xué)設(shè)計中闡明為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)等內(nèi)容。根據(jù)實踐教學(xué)的基本框架，法學(xué)青年教師完全能夠進行充分的論證，但由于教學(xué)周期不長、教學(xué)經(jīng)驗不足、了解學(xué)生不深等原因，使得法學(xué)青年教師撰寫的教學(xué)設(shè)計往往可行性不高。大都是“廣而全”的計劃，面面俱到，重點不突出，這就容易導(dǎo)致在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的情形，沒有達(dá)到實踐教學(xué)的最終目的。

（二）課堂實踐教學(xué)能力

高校青年教師在入職前大都經(jīng)過崗前培訓(xùn)，課堂教學(xué)能力訓(xùn)練是其中的重要組成部分。但崗前培訓(xùn)中的課堂教學(xué)訓(xùn)練既不是針對法學(xué)青年教師展開的，也不是專門對實踐教學(xué)的培訓(xùn)。因此，法學(xué)青年教師在培訓(xùn)中所獲得的課堂教學(xué)技能只適用于傳統(tǒng)的法學(xué)理論教學(xué)。這就使得許多法學(xué)青年教師在實踐教學(xué)的課堂上仍采用理論教學(xué)的模式。例如對實踐教學(xué)理論的系統(tǒng)講授，教給學(xué)生處于不同職業(yè)角色時所應(yīng)具備的特質(zhì)而忽略了實踐，即便部分教師設(shè)立了實踐內(nèi)容，也是以案例分析為主。這表明在實踐教學(xué)中存在本末倒置的現(xiàn)象，實踐技能的理論知識是實踐教學(xué)的一部分，而非全部，并且是輔助實踐技能訓(xùn)練的部分。而實踐演練才是實踐教學(xué)的核心。法學(xué)青年教師只有認(rèn)清實踐教學(xué)中理論與實踐的關(guān)系，才能更好地開展課堂實踐教學(xué)。

（三）課后實踐輔導(dǎo)能力

課后輔導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于實踐教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的課后輔導(dǎo)主要是對學(xué)生疑難問題的解答。而對于實踐教學(xué)，法學(xué)青年教師往往忽略課后輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)。因為與理論課程不同，實踐課程的課后復(fù)習(xí)只能依靠學(xué)生參與實踐來完成，不能僅靠對課堂實踐內(nèi)容的回顧來鞏固。所以，當(dāng)學(xué)生在課后未能夠參加相關(guān)技能的實踐時，其存在的實踐方面的問題無法發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然不會尋求教師的幫助。而青年教師雖有幫助學(xué)生提高實踐技能的意愿，卻沒有督促學(xué)生參與實踐的行為，使學(xué)生和教師在實踐課堂之外出現(xiàn)了隔離。

（四）實踐教學(xué)評價能力

教學(xué)評價主要是對教學(xué)效果的檢驗與反饋。在理論教學(xué)中，教學(xué)評價主要是通過試卷完成的。青年教師雖然對教學(xué)評價掌握得不夠熟練，但可以模仿老教師，通過出試卷、評試卷和析試卷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。而在實踐教學(xué)中，教學(xué)評價只能通過學(xué)生的模擬演練來完成，通過學(xué)生對不同情境案件處理的表現(xiàn)，來判斷學(xué)生實踐技能的掌握。從現(xiàn)階段來看，青年教師在實踐教學(xué)評價上還存在諸多不足，主要包括對測驗情境設(shè)計不夠全面和對學(xué)生技能的評判不夠科學(xué)。

三、法學(xué)青年教師實踐教學(xué)能力的提升路徑

面對青年教師隊伍的不斷壯大，高校更加關(guān)注對青年教師的培養(yǎng)。法學(xué)青年教師實踐教學(xué)能力的提升，不僅需要高校的關(guān)心與重視，還需要青年教師自身的努力與鉆研。

（一）提高實踐教學(xué)設(shè)計能力

實踐教學(xué)是一種特殊的教學(xué)模式，必須具備科學(xué)的教學(xué)設(shè)計才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。“法學(xué)實踐教學(xué)必須認(rèn)真研究學(xué)生實踐技能形成和發(fā)展規(guī)律，并據(jù)此構(gòu)建符合我國法學(xué)教育實際的法學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容體系”[1]。這就要求法學(xué)青年教師要注重學(xué)生實踐技能的形成和發(fā)展規(guī)律，從而提高實踐教學(xué)設(shè)計能力。其實現(xiàn)路徑主要有三個方面：一是在實踐教學(xué)中觀察學(xué)生對實踐內(nèi)容的掌握并總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等內(nèi)容。這也是最根本、最直接的方式。二是開展“傳幫帶”。讓老教師對青年教師的實踐教學(xué)設(shè)計內(nèi)容進行指導(dǎo)，使青年教師能夠快速提升實踐教學(xué)設(shè)計能力。三是組織法學(xué)青年教師互評實踐教學(xué)設(shè)計。使青年教師在互評過程中激發(fā)思維，取長補短，相互借鑒，最終完善實踐教學(xué)設(shè)計。

（二）豐富課堂實踐教學(xué)能力

實踐教學(xué)與理論教學(xué)不同，其培養(yǎng)的主要是學(xué)生的職業(yè)技能?！凹寄艿慕膛c學(xué)不同于知識的教與學(xué)，它只能通過示范、指導(dǎo)、訓(xùn)練式地教，通過觀察、模仿、練習(xí)、實踐的途徑來學(xué)習(xí)”[2]。因此，青年教師應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)的特點，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使實踐教學(xué)不僅體現(xiàn)為案例分析。在實踐教學(xué)中應(yīng)開展包括法庭觀摩、角色扮演、模擬法庭、律診所等實踐活動。在豐富的實踐教學(xué)內(nèi)容中，要求法學(xué)青年教師根據(jù)學(xué)生掌握實踐技能的規(guī)律，循序漸進地引導(dǎo)、指正。使學(xué)生在觀摩中體會實踐技能，在模擬中鍛煉實踐技能，在實戰(zhàn)中運用實踐技能，最終全面熟練地掌握實踐技能。

（三）加強課后實踐輔導(dǎo)能力

高校法學(xué)青年教師在加強課后實踐能力方面需做到“化被動為主動”。課后輔導(dǎo)是提升學(xué)生實踐技能的重要途徑之一，在傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，通常都是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到問題尋求教師幫助時，才予以解答。而實踐課程學(xué)生缺少復(fù)習(xí)環(huán)境，這就要求青年教師帶領(lǐng)學(xué)生開展法律援助，介紹學(xué)生到相關(guān)法律部門實習(xí)。使學(xué)生在實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并針對學(xué)生在課后實踐中的普遍問題在后續(xù)課程中予以重點訓(xùn)練，最終使學(xué)生熟練掌握法學(xué)實踐技能。

（四）完善實踐教學(xué)評價能力

篇8

當(dāng)前高校在制定各專業(yè)培養(yǎng)計劃的時候都很強調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，通識類課程的比重日益提高，而總學(xué)分?jǐn)?shù)卻一再壓縮。這直接導(dǎo)致了專業(yè)課程學(xué)時數(shù)的大幅度壓縮。建筑設(shè)計基礎(chǔ)的課時數(shù)也由每學(xué)期的128學(xué)時降低到96學(xué)時。然而課程需要完成的教學(xué)目標(biāo)是不會降低的，在有限的課堂教學(xué)時間里，僅靠1～2個專業(yè)老師無法對全部學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)。因此如何在少學(xué)時的情況下保質(zhì)保量完成預(yù)定的教學(xué)工作是必須解決的難題。

2打造注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)的多元化建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)模式

在21世紀(jì)，人的創(chuàng)新精神和能力將成為決定性的因素。因此作為入門教育的建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程必須根據(jù)各學(xué)校的具體情況，調(diào)整教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和教學(xué)方法，建立起注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)的開放式、多元化教學(xué)模式。

2．1教學(xué)理念的調(diào)整

在整個教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教師的角色，始終以提高學(xué)生的分析能力、思考能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為教學(xué)目標(biāo)。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終以學(xué)生為中心進行教學(xué)策劃。教師不是簡單的答案提供者，而是尋找答案的引導(dǎo)者和組織者。在各個作業(yè)的進行過程中，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，哪怕是小小的、不成熟的想法也不能簡單抹殺。

2．2教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

每學(xué)期的建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程分為若干的主干作業(yè)，或者稱為大作業(yè)。由于每學(xué)期96學(xué)時的容量有限，要讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握常規(guī)的表現(xiàn)技能，主干作業(yè)的調(diào)整余地比較小，只能進行局部微調(diào)，對于主干作業(yè)無法覆蓋到的區(qū)域可以針對性地布置課后小作業(yè)進行補充和擴充，將某些表達(dá)技能的訓(xùn)練安排在課后。(1)仿宋字和徒手畫練習(xí)相對比較枯燥，但是作為手工畫圖必須的基本技能，又是必不可少的，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心。因此可以通過課后小作業(yè)的方式進行，教師定期進行總結(jié)點評。(2)根據(jù)主干作業(yè)的需要安排學(xué)生做一些輔助作業(yè)。例如，在小型建筑抄繪作業(yè)中，由于投影方面的知識不夠熟練，學(xué)生對坡屋頂?shù)亩S表達(dá)概念比較模糊，可以安排學(xué)生在課后以小組為單位，用簡單材料制作一個三維的坡屋頂草模，讓學(xué)生在實物的幫助下更好地領(lǐng)會投影的概念。(3)要求學(xué)生撰寫寒假調(diào)研報告。利用學(xué)生寒假返鄉(xiāng)的機會，要求同學(xué)利用課堂上學(xué)到的知識對家鄉(xiāng)進行考察，圖文并茂地介紹一個最有當(dāng)?shù)靥厣慕ㄖ⒆珜憟蟾?，并且在開學(xué)之初利用教室墻面進行匯報和展覽。通過這種方式，既綜合考察了學(xué)生的徒手表達(dá)能力、觀察能力，同時拓展了學(xué)生的視野，促進相互間的交流溝通。(4)在一年級教學(xué)即將結(jié)束的時候，要求學(xué)生以“新生專業(yè)學(xué)習(xí)建議書”的方式對過去一年的專業(yè)學(xué)習(xí)進行總結(jié)，并給后面的新生提出有益的建議和意見。而新生在入學(xué)的時候就能看到老生們的現(xiàn)身說法，有著更深刻的體會，這比教師們的說教更有說服力，從而有利于實現(xiàn)年級之間的互相傳承與幫助。

2．3以小組為單位的課堂教學(xué)組織

傳統(tǒng)的作業(yè)流程:教師集中授課布置主干作業(yè)———學(xué)生課后各自繪圖———教師課堂上分別輔導(dǎo)———學(xué)生課堂、課后修改———交圖。課堂上教師對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，但是在教師資源有限的情況，很難保證輔導(dǎo)的深度和廣度，經(jīng)常出現(xiàn)個別學(xué)生輔導(dǎo)不到位的情況。而某些淺顯易懂、共性的內(nèi)容被一次又一次的重復(fù)，致使效率不高。同時當(dāng)教師對某一學(xué)生進行輔導(dǎo)的時候，其他學(xué)生就只能各自畫圖，在課堂上的收獲相對較少，教學(xué)形式也比較單一。針對這種現(xiàn)象，我們對課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進行一些調(diào)整。從第一節(jié)課開始就讓學(xué)生進行自由搭配的分組。課堂上的教學(xué)活動根據(jù)需要分別在班級、小組和個體三個層面開展。以小型建筑測繪主干作業(yè)為例:第一階段，教師在班上集中介紹作業(yè)的要求和測繪相關(guān)知識;第二階段，要求學(xué)生以小組為單位進行實地勘察、草圖繪制;第三階段，每個小組匯報草圖成果和進行班級集體討論、比較，尋找建筑的正確表達(dá)方式，對于不能達(dá)成一致意見的部分，要求學(xué)生進行第二輪的實地勘察和草圖繪制、再次集體討論;第四階段，學(xué)生獨立繪制正式圖紙，教師進行分別檢查，在問題匯總之后進行班級的集體解答;第五階段，正圖完成之后進行全班的評圖。要求每個學(xué)生在觀摩之后提出自己的評價，其他學(xué)生進行補充和討論，再由教師進行最后的補充和說明。在作業(yè)的進行過程中要求學(xué)生在課后完成大部分的繪圖工作，把寶貴的課堂時間用于各種問題的思考和討論，既有利于提高教師輔導(dǎo)的效率，同時激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題的能力。

2．4注重交流溝通平臺的完善

由于課堂的時間有限，而課間交流的時間也比較有限，因此教師和學(xué)生的面對面式接觸時間很短，答疑時間不足，造成師生相互之間缺乏了解、缺少互動。特別是低年級的同學(xué)，大部分還沒有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，學(xué)習(xí)中遇到的問題也比較多。因此必須重視師生互動交流平臺的營造。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，不少學(xué)生班級都建立了班級QQ群。任課教師可以通過加入學(xué)生班級QQ群的方式拓寬和學(xué)生交流的渠道，或者圍繞課程設(shè)置課程QQ群，也可以成為師生交流的平臺。通過相關(guān)QQ群，任課教師還可以把更多的課外資料推薦給學(xué)生，從而拓寬學(xué)生的知識面。除了利用網(wǎng)絡(luò)，常規(guī)的電話、短信、座談會等方式都可以促進師生之間的交流和互動。除了強調(diào)師生之間的互動交流，我們還注意到老生對新生的引導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)習(xí)伙伴的教育作用。因此利用課外時間，以座談會的方式請高年級的優(yōu)秀學(xué)生與低年級學(xué)生進行面對面的溝通，通過座談會的平臺為新老生牽線搭橋，促進學(xué)習(xí)交流。

3結(jié)語

篇9

【關(guān)鍵詞】微課 微課資源 高中 英語語法

一、引言

在高中英語的教學(xué)中，語法的教學(xué)難度較大，教師在講授和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都存在一定的困難，有的語法教師反反復(fù)復(fù)講解，但是學(xué)生還是不能夠正確地應(yīng)用，嚴(yán)重增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)漸漸得以推廣，微課教學(xué)具有針對性強、教學(xué)時間短等優(yōu)點，非常適合高中英語語法教學(xué)。而且近年來，微課資源發(fā)展迅速，為在高中英語語法教學(xué)中運用微課進行學(xué)習(xí)提高了便利的條件。因此，合理運用微課資源進行高中英語語法教學(xué)被提上日程。

二、微課和微課資源

1.微課。微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點

等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。其錄制的時間短，時間在3～5分鐘為佳，最長不超過10 分鐘。微課以其短小精悍、主題突出、資源多樣、情境真實、應(yīng)用面廣、交互性強、使用便捷等傳統(tǒng)課堂無法替代的優(yōu)勢，迅速成為一種學(xué)習(xí)的重要手段與資源，并得以迅猛發(fā)展。

2.微課資源。微課資源是一種以微課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資源，它是基于資源微型化的需求、視頻資源的優(yōu)勢、學(xué)習(xí)技術(shù)和環(huán)境的發(fā)展延伸等多種因素產(chǎn)生的，在某種程度上來說，微課資源是網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源的“升級版”，相比于網(wǎng)絡(luò)視頻課程，微課資源有著廣域化的學(xué)習(xí)受眾、多元化的應(yīng)用載體、多樣化的應(yīng)用情境，其“短小精悍”的微型化特性是其最與眾不同的特點。

近年來，我國的微課資源的建設(shè)迅速發(fā)展。自2012年以來，各級各類“微課大賽”在全國各地開展，參加大賽的人數(shù)也在持續(xù)增長。以微課為資源進行系統(tǒng)建設(shè)的平臺也得以蓬勃發(fā)展，如中國微課網(wǎng)、鳳凰微課網(wǎng)、第一視頻教程網(wǎng)、微學(xué)習(xí)教育網(wǎng)、傳課網(wǎng)等。另外，有關(guān)于微課資源的學(xué)術(shù)研究也出現(xiàn)快速增長之勢。

關(guān)于微課資源有哪些作用，廣大學(xué)者從不同的角度通過研究發(fā)現(xiàn)微課資源對于語文、數(shù)學(xué)、英語等各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了積極地促進作用，如吳麗亞（2016）從教師課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、校本教研3個角度，闡述了微課對英語教學(xué)的促進作用。那么微課資源對于高中英語語法學(xué)習(xí)有何促進作用呢？本文將從微課資源在語法教學(xué)課前、課中及課后這三個階段的具體運用中具體闡述這個問題。

三、微課資源在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析

微課的主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實；“短小精悍”，使用方便等特點促使微課在高中英語語法教學(xué)的課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)使用能夠起到各種不可估量的效果。

1.課前提高預(yù)習(xí)效果。在課前，可以借助微課資源來提高學(xué)生對相關(guān)語法知識的預(yù)習(xí)效果。通常對學(xué)生而言，獨立做好課前相關(guān)語法的預(yù)習(xí)是一件很困難的事。但是如果使用微課資源進行預(yù)習(xí)的話，能夠大大提高課前預(yù)習(xí)的效果。微課以視頻為主要載體，短小精悍，主題突出，相較于傳統(tǒng)的使用課本進行預(yù)習(xí)的方法，借助微課資源進行預(yù)習(xí)，學(xué)生能更直觀的學(xué)習(xí)、了解相關(guān)語法知識，為將要進行的相關(guān)語法學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

對于這個階段微課視頻的選擇，教師可以選擇一些簡單介紹相關(guān)語法的視頻。如，在學(xué)習(xí)高一英語必修二Unit 4 Earthquake中的語法定語從句時，在課前可以讓學(xué)生觀看介紹什么是定語從句和定語從句有什么特點的相關(guān)視頻，如第二界微課大賽網(wǎng)晉城一中的常燕子教師的定語從句（基礎(chǔ)知識）微課視頻就很合適。

2.課中增強學(xué)習(xí)效果。在課中，可以使用微課資源來增強學(xué)生對相關(guān)語法知識的學(xué)習(xí)效果。微課是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，是在充分尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上的因材施教，更能提高教學(xué)的針對性，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，微課多樣性的真實情境也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會取得更加明顯的教學(xué)成效。

在這個階段，教師對于微課視頻資源的選擇尤其要慎重。首先，要基于所授班級學(xué)生的特點選擇符合學(xué)生需要的微課視頻資源。是選擇采用歸納法進行教學(xué)的視頻，還是采用演繹法的或是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的？是選擇圖片使用多的，還是音頻、視頻使用多的視頻？這些都要在充分了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上合理選擇。其次，選擇微課視頻資源時，還要考慮到內(nèi)容的合適度。微課資源形式多樣，教師一定要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容合適且難度合適的微課視頻。選好課中微課視頻后，在進行具體教學(xué)時，教師還要發(fā)揮好自己的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用才能有效地使用微課資源進行語法教學(xué)。

在課中使用微課資源進行英語語法教學(xué)的具體步驟是：第一步，引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起觀看微課視頻，讓學(xué)生做好筆記。第二步，讓學(xué)生進行小組討論他們都學(xué)到了些什么，然后讓小組派代表呈現(xiàn)他們討論的結(jié)果。這個過程，通過全班同學(xué)的合作可以慢慢豐滿相關(guān)語法知識。教師要對每位學(xué)生提出的知識點要做進一步的講解并配合相應(yīng)的練習(xí)進行操練。第三步，系統(tǒng)歸納總結(jié)相關(guān)語法知識。這一步可以通過再次觀看微課視頻來完成，經(jīng)過教師的引導(dǎo)講解，讓學(xué)生再次觀看同樣的微課視頻，學(xué)生會有不一樣的感受，能很好的起到歸納總結(jié)和鞏固的作用。第四步，鞏固相關(guān)語法知識。鞏固學(xué)習(xí)主要是通過練習(xí)的形式來完成。

3.課后查缺補漏，鞏固學(xué)習(xí)。在課后，微課資源可以充當(dāng)“家教”幫助學(xué)生查缺補漏，鞏固學(xué)習(xí)。課堂時間有限，許多學(xué)生僅僅通過課堂上的學(xué)習(xí)不能掌握所學(xué)語法知識，不少學(xué)生都通過課后請家教輔導(dǎo)的方式來幫他們提高學(xué)習(xí)效果。其實，在課后合理使用微課資源完全可以替代家教的作用。任課教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點選擇合適的微課，通過移動設(shè)備分享給相應(yīng)的學(xué)生，讓他們進行課后的自主學(xué)習(xí)，幫助他們查缺補漏，鞏固學(xué)習(xí)。這種課后微課的使用實際上就是對學(xué)生的課后輔導(dǎo)，而且在某種意義上，這種微課課后輔導(dǎo)的效果可能比請家教輔導(dǎo)效果更好。使用微課進行課后輔導(dǎo)是在任課教師的組織下進行的，這種輔導(dǎo)是和該教師的課堂教學(xué)聯(lián)系在一起的，是一個連貫的過程；而請家教課后輔導(dǎo)，請的家教可能根本就不了解一個學(xué)生在課堂上是怎么學(xué)習(xí)的以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，所以好多家教的課后輔導(dǎo)都是跟學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是脫節(jié)的，這實際上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在一定程度上違背了請家教輔導(dǎo)的本意。

這個環(huán)節(jié)的微課視頻可以是上課時用的視頻，也可以根據(jù)學(xué)生的特點重新選擇其他更合適的微課視頻。在這個環(huán)節(jié)，每個學(xué)生可以根據(jù)自己對所學(xué)語法知識的掌握情況及自己學(xué)習(xí)的需要選擇怎樣看視頻（可以通過暫停控制觀看的速

度）以及觀看視頻的次數(shù)。教師可以通過布置作業(yè)的方式來監(jiān)督和檢測他們的課后微課學(xué)習(xí)的效果。此外，微課資源容量小，方便永久保存且可以重復(fù)使用，學(xué)生可以隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。

總之，教師可以在自己語法教學(xué)的課前、課中及課后合理運用微課資源輔助教學(xué)，課前可以使用微課資源進行預(yù)習(xí)，課中可以借助微課資源進行學(xué)習(xí)，課后可以使用微課資源進行查缺補漏，鞏固學(xué)習(xí)。其中，課前和課后的微課學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，是在教師看不見的地方進行的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果如何和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的關(guān)系；而課中的微課學(xué)習(xí)是在教師的監(jiān)督和引導(dǎo)下進行的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是三個階段中最好的，而且在課中微課學(xué)習(xí)的過程中，教師也教授使用微課資源進行有效學(xué)習(xí)的方法，在一定程度上，能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而影響學(xué)生課前、課后微課學(xué)習(xí)的效果。所以，教師一定要做好課中微課資源使用的教學(xué)工作。但注意在語法教學(xué)的課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)并不一定要同時都使用微課視頻，教師可以在課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)的其中某一個或某兩個環(huán)節(jié)使用微課資源輔助教學(xué)也是可以的，教師一定要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)目的等合理選擇和靈活使用微課資源。

四、 微課資源在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課資源的使用對于高中英語語法教學(xué)中課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起著各種積極的促進作用，所以在高中英語語法教學(xué)中使用微課資源進行輔助教學(xué)是一個很有意義的方法。而微課資源對于高中英語語法教學(xué)的具體意義主要體現(xiàn)在使用微課資源對于參與整個教學(xué)過程中“教”的主體――教師及“學(xué)”的主體――學(xué)生而言的各方面意義上。

1.對教師。首先，教師通過尋找優(yōu)秀的微課視頻資源，可以學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師好的教學(xué)經(jīng)驗。運用微課進行語法教學(xué)最關(guān)鍵的就是微課視頻資源的尋找，教師要找到合適的微課資源必須要觀看大量的微課視頻，在這個過程中，教師課可以欣賞其他教師微課中的精彩之處，學(xué)習(xí)其它教師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗來促進自己的專業(yè)發(fā)展。其實尋找優(yōu)秀微課資源的能力的提高本身就是一種發(fā)展。其次，使用微課進行語法教學(xué)可以降低教師的上課壓力，提高教師的教學(xué)有效性。教師借助微課資源來進行語法教學(xué)上，在一定程度上可以避免遺漏了教學(xué)重點內(nèi)容的講解，減輕了教師的上課壓力。另外，通過微課資源進行語法學(xué)習(xí)，教師可以站在學(xué)生的角度和學(xué)生一起觀看視頻，有助于教師進行“以學(xué)生為中心” 的有效教學(xué)。

2.對學(xué)生。微課是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，是在充分尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上的因材施教，更能提高教學(xué)的針對性，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，因此也將會取得更加明顯的教學(xué)成效。通過微課學(xué)習(xí)，更有利于營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課可以創(chuàng)設(shè)多姿多彩的真實化情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)明確，主題突出，針對性強，使用方便，既可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識點，還能幫助學(xué)生查漏補缺，強化鞏固知識。

綜上所述，在高中英語語法教學(xué)中借用微課資源進行輔助教學(xué)，不僅能大大提高英語語法的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，而且對于教師和學(xué)生都要非常積極的意義。

五、 總結(jié)與反思

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中合理使用微課資源進行有效教學(xué)是一種不錯的教學(xué)方式，教師們要勇于嘗試。其中，特別要注意微課資源在課中的使用，教師要做好引導(dǎo)作用，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣也有助于發(fā)展學(xué)生離開教師的監(jiān)督自己借助微課資源或其他手段進行學(xué)習(xí)的能力。雖然微課有許多不可超越的優(yōu)點，帶來很多方便，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)才是主流，微課只是傳統(tǒng)教學(xué)的補充，教師們要分清主次，在使用微課資源時要注意把握一個度的問題，教師要根據(jù)自己教學(xué)的需要合理適當(dāng)?shù)氖褂煤线m的微課資源，不能盲目使用。

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篇10

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案。首先，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力設(shè)計教案，每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

二、不斷提高自身的教學(xué)教研能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量。我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內(nèi)外聽課，教學(xué)教研活動，不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語言表達(dá)能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學(xué)工作。

四、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我下面一方面下功夫。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信心；對驕傲的學(xué)生批評教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；不會總結(jié)消化知識；對學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學(xué)全班表揚并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評。通過努力，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo)，通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

六、積極推進素質(zhì)教育。我能積極推進素質(zhì)教育，改變教學(xué)觀念，在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。