導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課件;網(wǎng)絡(luò)資源;整合

課改以前，教師利用最多的課程資源是教材，隨著課改的進(jìn)行，近幾年多種新的課程資源概念才走進(jìn)教師的視野。比如，多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程資源，文化遺產(chǎn)課程資源，圖書(shū)館資源，博物館資源等等，甚至有人提出教師和學(xué)生本身也是有效的課程資源。這些新課程資源的興起可以說(shuō)極大地便利了我們的教學(xué)。而隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體教學(xué)平臺(tái)走進(jìn)我們的教室，多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源逐漸成為教師使用最多的課程資源之一。

這些課件教學(xué)資源，從大家熟悉的PPT到有些落伍的Authorware到現(xiàn)在流行的Flash課件，它們的應(yīng)用為我們課堂增添了無(wú)限的色彩，極大地提高了我們的教學(xué)效果，在欣喜多媒體及網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)給我們教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，我也看到這些教學(xué)資源在有些老師的應(yīng)用中出現(xiàn)了很多讓人擔(dān)憂的問(wèn)題，下面針對(duì)自己這幾年課件制作、利用的經(jīng)驗(yàn)，談一下自己對(duì)此問(wèn)題的一些不成熟看法，希望大家一起討論。

一、利用課件平臺(tái)整合聲、光、電效果，擴(kuò)充課堂容量

我們不但能利用課件展示長(zhǎng)篇文本，比如一段很長(zhǎng)的史料，還可以利用課件播放音樂(lè)，比如可以在講法國(guó)大革命時(shí)，播放馬賽曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受，共和來(lái)之不易;我們不但能利用課件展示圖片，比如鐘老師展示24孝圖，化抽象為形象，還可以展示電影視頻，比如在講時(shí)，可以播放《我的一九一九》中顧維鈞智斗日本代表一段以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這段歷史的理解?？梢哉f(shuō)，多媒體課件讓我們的教學(xué)不再是枯燥的照本宣科，利用多媒體課件極大地?cái)U(kuò)充了我們的課堂容量。

二、利用課件平臺(tái)節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率

以前我們上課只能用粉筆在黑板上寫(xiě)板書(shū)，一節(jié)課45分鐘，有時(shí)我們竟然花一半的時(shí)間在寫(xiě)板書(shū)。先不說(shuō)這樣寫(xiě)板書(shū)多累、多臟，最主要的是浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，而多媒體課件的預(yù)先性可以讓我們不再受板書(shū)困擾，利用節(jié)省的時(shí)間我們可以開(kāi)展更多有效的課堂教學(xué)，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。

三、對(duì)于那些不能用文字詳盡表達(dá)、不能用圖片明白描述的現(xiàn)象，我們可以通過(guò)多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)或再現(xiàn)過(guò)程的方式進(jìn)行，讓學(xué)生可以更容易地理解現(xiàn)象掌握概念

比如，講到現(xiàn)代科學(xué)革命時(shí);很多學(xué)生不理解相對(duì)論，可以在課件中插入一段關(guān)于相對(duì)論模擬實(shí)驗(yàn)的視頻，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)此理解得更加容易、深刻。

四、網(wǎng)絡(luò)課程資源的豐富，可以使老師的教學(xué)和學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)變得更加便利

學(xué)生老師都可以用“度娘”（百度）、谷歌等搜索引擎搜索我們想要的各種網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以下載別人做好的課件，我們可以在網(wǎng)上搜集我們課上需要的各種視頻、音頻、試卷等，甚至我們可以利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)，比如這次山東省暑期教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程資源增多為我們教學(xué)中迅速獲取資料提高備課效率起到了重大作用。

可以說(shuō)多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程資源的制作、運(yùn)用學(xué)問(wèn)很大，作為一線教師在利用這些資源的時(shí)候，我們要勤思考、多創(chuàng)新、結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)、避免其缺點(diǎn)，只有讓這些現(xiàn)代化的教學(xué)資源成為優(yōu)質(zhì)課堂的有力輔助工具，我們?cè)谛畔⒒瘯r(shí)代的教學(xué)才能更加精彩！

篇2

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 課堂 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

隨著科技的飛速發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)已經(jīng)成為不可抗拒的時(shí)代潮流。國(guó)際交流與合作中離不開(kāi)語(yǔ)言的溝通，英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)種，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)在高職英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要?？梢?jiàn)，高職院校只有強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)實(shí)效，才能全面落實(shí)“人人有知識(shí)，個(gè)個(gè)有技能”的辦學(xué)宗旨。教學(xué)實(shí)踐表明：網(wǎng)絡(luò)多媒體資源在提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面發(fā)揮著重要的作用。因此，在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教育教學(xué)工作中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造條件，優(yōu)化策略，創(chuàng)新方法，為學(xué)生搭建英語(yǔ)交際平臺(tái)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中提高聽(tīng)說(shuō)能力和水平。

一、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，豐富聽(tīng)說(shuō)教學(xué)手段

高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的技能型人才。高職英語(yǔ)教學(xué)要著眼于“應(yīng)用”，服務(wù)于“一線”、立足于“就業(yè)”。網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段的革新，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生了解世界拓寬了渠道。隨著國(guó)家對(duì)高職教育扶持力度的加大，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也走進(jìn)了課堂，這為教師提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果提供了方便。高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐證明：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和促進(jìn)教師教學(xué)水平的攀升，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)借助信息化時(shí)代的東風(fēng)，徹底改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果有了空前的提高。在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐中，我常常將模擬音像教材、數(shù)字化音像教材、多媒體教學(xué)軟件、電子出版物等與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)過(guò)程因此而豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)效果因此而與日俱增，課堂效益大大提高。

二、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，優(yōu)化教學(xué)策略

教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在課堂。在教學(xué)中，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言情境，為學(xué)生搭建語(yǔ)言交際平臺(tái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平。

在長(zhǎng)期的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐中，我本著實(shí)用的原則，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的就業(yè)需要出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟、有分別地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。如：在商場(chǎng)購(gòu)物聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)中，我先利用多媒體出示一組圖片，組織學(xué)生根據(jù)圖片，發(fā)揮想象，模擬對(duì)話，學(xué)生通過(guò)角色扮演（學(xué)生扮演外國(guó)人和導(dǎo)購(gòu)的角色），發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言交流過(guò)程中的障礙之后，教師再組織學(xué)生欣賞圖中人物對(duì)話，學(xué)生是帶著好奇心和疑問(wèn)去接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

三、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)效

英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力是最基本的能力。在國(guó)際交往中，尤其是商務(wù)洽談、進(jìn)出口業(yè)務(wù)決策等能力水平的高低直接影響大學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。這些能力需要在反復(fù)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中不斷提高。教師要科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，剪輯、整理國(guó)際貿(mào)易洽談的真實(shí)場(chǎng)景，從日常會(huì)話、商務(wù)談判，到填制合同、審證和改證等，讓學(xué)生身臨其境感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐中，為切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，我根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，制定明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，精選與國(guó)際接軌的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，制定一套科學(xué)的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任專業(yè)崗位的目的。

四、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)“情有獨(dú)鐘”，高職英語(yǔ)教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)組織教學(xué)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。如網(wǎng)上聽(tīng)力資源豐富，教師為學(xué)生推薦網(wǎng)上的聽(tīng)力教學(xué)軟件，提高聽(tīng)力水平。眾所周知的 Special English和 BBC 廣播網(wǎng)站，，中的英語(yǔ)節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、層次的不同，選擇合適內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。既了解國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的變化，又提高了聽(tīng)力水平。總之，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的運(yùn)用，大大提高了高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)效。在今后漫長(zhǎng)的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)征途中，只要廣大一線教師充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，就能為學(xué)生營(yíng)造愉悅之境，就能讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得踏實(shí)。從而從根本上解決課堂低效甚至無(wú)效的問(wèn)題。

智慧來(lái)自求索，頓悟始于專注，思想源于實(shí)踐，成功在于執(zhí)著，只有高職英語(yǔ)教師帶著思考一同上路，就一定能探索出一條通往高職英語(yǔ)高效課堂的康莊大道！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲.跨文化交際與英語(yǔ)學(xué)習(xí)[M].上海：上海譯文出版社， 1988（25）.

篇3

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源;情感教育;動(dòng)機(jī);自信心;自主學(xué)習(xí)能力;個(gè)性化發(fā)展

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)27-0286-02

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源的交互性,倡導(dǎo)“主導(dǎo)―主體”教學(xué)理念

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性、系統(tǒng)性及開(kāi)放性為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間創(chuàng)造了良好的互動(dòng)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)建構(gòu)起一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境,這是一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)和交流空間,使得師生之間、生生之間更加順暢地進(jìn)行交流與合作,營(yíng)造了一種學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍[1],使教師由知識(shí)傳授者變成信息的組織者、編制者與參與者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。因此,在教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)“主導(dǎo)―主體”教學(xué)理念,堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。將傳統(tǒng)的“以教師為主”與現(xiàn)代的“以學(xué)生為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論有機(jī)結(jié)合,使之優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),逐步趨于完善。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)源動(dòng)力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的變革,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩,大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展;用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情和興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生學(xué)習(xí)情感得以發(fā)揮。如此豐富生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境能保證學(xué)生興趣持久旺盛,學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)久不衰。它不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,拓寬了英語(yǔ)教學(xué)的教材、教參的內(nèi)容,而且也有利于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性,消除焦慮和緊張感,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

因特網(wǎng)以其資源的廣泛性、傳遞的靈活性、變化的自由性、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及查詢的快捷性等特點(diǎn)組成了世界上最大的信息資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)中眾多的英語(yǔ)國(guó)家報(bào)紙、電臺(tái)、網(wǎng)站等都是獲取第二語(yǔ)言課堂資料的絕佳途徑。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和免費(fèi)的交流平臺(tái)。如,(1)英文文獻(xiàn);(2)多媒體試聽(tīng)材料;(3)教學(xué)參考資料;(4)多媒體教材等。很多網(wǎng)站為人們提供最新的考試動(dòng)態(tài)、試題庫(kù)、教學(xué)輔導(dǎo)等欄目方便了教師備課和查閱資料。多媒體網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教學(xué)改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面,學(xué)生成了學(xué)習(xí)和設(shè)備的主人,學(xué)生根據(jù)實(shí)際從多個(gè)層面從容自主的選擇內(nèi)容廣泛的語(yǔ)言材料,自主確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)進(jìn)度,選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式,自行決定處理收集的信息,并對(duì)所獲取的信息進(jìn)行處理加工,使知識(shí)系統(tǒng)化,逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果,從而建立起自信心,消除焦慮和緊張感,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)為人們提供了一個(gè)有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境。它以教育智慧為核心,構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革,創(chuàng)造讓學(xué)生最大限度接觸信息技術(shù)的條件,讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具,促進(jìn)學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行自主、探索、協(xié)作式學(xué)習(xí),最終達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目的 [2]。促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性,學(xué)生還可以借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的彈性學(xué)習(xí)環(huán)境,隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí),下載或輸出所需材料,從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的提供者和接受者進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流,使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題能及時(shí)地得到解答和討論。通過(guò)人機(jī)協(xié)作和師生、生生的協(xié)商討論,共同解決問(wèn)題、共享智慧成果,達(dá)到真正意義的知識(shí)建構(gòu),并在綜合運(yùn)用各種語(yǔ)言技能的過(guò)程中培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維能力,使自主學(xué)習(xí)能力得到拓展。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源的交互性,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)新精神

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)以及互動(dòng)性評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的情感、思維、價(jià)值觀的變化,有利于激活常態(tài)的思維,使得創(chuàng)新精神得以落實(shí) [3]。利用網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性和交互的自由性,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中以小組為單位,通過(guò)BBS、聊天室、電子郵件、ICQ、INTERNET PHONE等方式進(jìn)行討論,通過(guò)人機(jī)交互、師生交互、生生交互,開(kāi)展小組合作探索、針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容協(xié)商討論、相互分享信息,交流心得及研究成果,集思廣益,群策群力、發(fā)揮集體智慧、互助合作,共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式即能獲得有效的學(xué)習(xí)效果,也能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和協(xié)作解決問(wèn)題的能力,有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力,從而在更高的認(rèn)知層次上達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正掌握。

六、利用網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性,資源的豐富性,資源易獲性等特征使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)更大突出了教學(xué)活動(dòng)的外部促進(jìn)作用,如網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)交流、真誠(chéng)對(duì)話、情感交流、信任互換等?？梢约ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生個(gè)性化4A學(xué)習(xí)的要求。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者無(wú)論是在個(gè)性、環(huán)境還是學(xué)習(xí)方法上都存在一定的差異,因此,網(wǎng)絡(luò)信息資源為教學(xué)個(gè)性化提供了豐富的物質(zhì)條件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)者們充分考慮到學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異,在課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)上盡量提供詳盡的課文講解,中英文譯文,語(yǔ)言點(diǎn)的活學(xué)活用,文化背景知識(shí)的導(dǎo)入,課文結(jié)構(gòu)的分析和總結(jié)以及“同步自測(cè)”“階段測(cè)試”的內(nèi)容,充分滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。網(wǎng)絡(luò)課程中一對(duì)一師生交流平臺(tái)和小組協(xié)作機(jī)制,為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間,增大了學(xué)生的語(yǔ)言輸入,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,有了更多的超越傳統(tǒng)課堂的師生間交互和學(xué)生間交互以及人機(jī)交互,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的能力,同時(shí)使個(gè)性化學(xué)習(xí)程度得以提高 [4]。

七、利用網(wǎng)絡(luò)資源的平等性,創(chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系、促進(jìn)師生情感交流

創(chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系是有效實(shí)施情感教育的重要基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)所具有的共享性、快捷性、實(shí)效性,使得教師和學(xué)生獲取信息具有同步性和平等性。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)的深度和廣度,為學(xué)生提供了獲取英語(yǔ)信息和練習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)資源,教師可以指導(dǎo)學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生提高自己搜索信息、分析信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。師生還可以通過(guò)E-mail交流學(xué)習(xí)心得,和學(xué)生平等地交流、共同探討學(xué)術(shù)問(wèn)題,發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解,拓展知識(shí)領(lǐng)域。促進(jìn)師生情感交流。

八、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)效性,構(gòu)建良好的反饋平臺(tái)和評(píng)價(jià)方式

多媒體網(wǎng)絡(luò)提供了良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果反饋平臺(tái)。在這種環(huán)境中,每個(gè)學(xué)生都可以評(píng)價(jià)他人,也可以被他人評(píng)價(jià)。更重要的是,教師應(yīng)有意識(shí)地利用這種良好的反饋環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生將以教師為主導(dǎo)的外部反饋轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)自己的內(nèi)部反饋,逐漸成為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率和效果 [1]。教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),對(duì)不足進(jìn)行正確歸因,使學(xué)生感到努力就有希望,使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,從而樹(shù)立積極的情感態(tài)度。同時(shí),在課前、課后通過(guò)局域網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),定期收集回饋信息,以了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),促進(jìn)教學(xué)水平的不斷完善與提高。

參考文獻(xiàn):

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[2]葉海智.信息技術(shù)與情感教育[M].北京:科學(xué)出版社,2007:38-50.

篇4

摘要：多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,不是為了使用多媒體技術(shù)代替黑板,使用多媒體技術(shù)應(yīng)該把重點(diǎn)放在解決那些傳統(tǒng)教學(xué)工具不便解決或無(wú)力解決的教學(xué)和學(xué)習(xí)問(wèn)題上。

關(guān)鍵詞:脫離實(shí)際；盲目使用；過(guò)分依賴多媒體技術(shù)；忽視傳統(tǒng)媒體的作用

隨著多媒體在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,以其特有的魅力革新了教學(xué)的形式、手段,提高了教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)實(shí)踐中也得到了廣泛的應(yīng)用。我們?cè)趯?shí)踐探索過(guò)程中,或多或少出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的問(wèn)題,阻礙了多媒體技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。要充分發(fā)揮其作用,就要在使用過(guò)程中注意以下幾個(gè)方面:

1 脫離實(shí)際,盲目使用技術(shù)

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是一種新型的教學(xué)方法,多媒體技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)。然而,有些教師有的時(shí)候過(guò)分依賴多媒體技術(shù),一味追求技術(shù),認(rèn)為技術(shù)越先進(jìn)越好,夸大了多媒體技術(shù)的作用。而忽略了教學(xué)內(nèi)容自身的規(guī)律和特點(diǎn),影響了教學(xué)效果。人們?cè)究梢岳煤?jiǎn)單技術(shù)完成的卻盲目追求復(fù)雜的高技術(shù),有一些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為,如果一堂課沒(méi)有用到多媒體,或只用了幾分鐘的計(jì)算機(jī),那肯定不是一堂好課,而根本不考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體技術(shù)的支持。

很多教師不理解多媒體技術(shù)在教學(xué)中所起的作用,只要有機(jī)會(huì)就應(yīng)用多媒體,不用多媒體技術(shù)似乎就不能體現(xiàn)出先進(jìn)的教育理念,就不能算做一堂好課,甚至有些公開(kāi)課評(píng)判時(shí),認(rèn)為不用多媒體技術(shù)就不能評(píng)獎(jiǎng)。這種怪現(xiàn)象,不但達(dá)不到使用多媒體的預(yù)想效果,反而阻礙了原有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),得不償失是最明顯的后果。因此,教學(xué)中使用多媒體技術(shù),必須從學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),充分尊重教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,選擇合適的媒體與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合。

2 過(guò)分關(guān)注課件,忽視教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用離不開(kāi)豐富的、優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件或教學(xué)資源的支持。運(yùn)用多媒體課件確實(shí)可以大大提高教學(xué)質(zhì)量,但其最突出的缺點(diǎn)是它的機(jī)械性。因此多媒體課件在教學(xué)中只能起輔助教師教學(xué)的作用,不能喧賓奪主,不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

在選擇多媒體課件教學(xué)時(shí),許多一線教師在處理課件設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及其二者之間的關(guān)系上應(yīng)注意以下兩方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

一方面,在制作課件時(shí),不考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn),一味追求課件設(shè)計(jì)的趣味性和藝術(shù)性,常常對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。一些教師一味地追求課件的完美而忽視教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用多媒體技術(shù)只是為了追求課堂教學(xué)的漂亮。部分教師為了制作所謂的“樣式精美,色彩絢麗,動(dòng)感實(shí)足,形象逼真”的教學(xué)課件,刻意在色彩,動(dòng)畫(huà)和美工等細(xì)節(jié)處理上煞費(fèi)苦心,以為能夠吸引學(xué)生的眼球,就能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果,沒(méi)曾想這樣處理的結(jié)果往往造成了形式掩蓋了內(nèi)容,學(xué)生看到了喧嘩的動(dòng)畫(huà),亮麗的色彩,花俏的樣式,可是一節(jié)課下來(lái),卻什么內(nèi)容都沒(méi)有記住,往往會(huì)分散學(xué)生的注意力,干擾學(xué)生的觀察,不利于學(xué)生看清問(wèn)題的本質(zhì),課件不但不能輔助教學(xué),反而影響教學(xué)效果。

另一方面,有些課件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,缺乏科學(xué)性與針對(duì)性,如通過(guò)課件盲目地加大教學(xué)信息量,頻繁地變化教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)形式多,但都不夠深入,只是蜻蜒點(diǎn)水,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和理解。由于開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課件占用了教師的主要精力,教師往往容易忽視多媒體技術(shù)與整合中的教學(xué)設(shè)計(jì),因此多媒體技術(shù)無(wú)法更好地支持和服務(wù)于特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)的要求。

3 過(guò)分依賴多媒體技術(shù),忽視傳統(tǒng)媒體的作用

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)于許多教師還是新事物,因而,在教學(xué)過(guò)程中容易導(dǎo)致只看到多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)而忽視傳統(tǒng)媒體的作用。比如,認(rèn)為多媒體技術(shù)對(duì)于所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段和技術(shù)而言都是一種“超越”,因而在思想上排斥一切傳統(tǒng)教學(xué)形式和傳統(tǒng)教學(xué)媒體;認(rèn)為在課堂教學(xué)中,多媒體技術(shù)“用”比“不用”強(qiáng),“有”比“沒(méi)有”好,等等。

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用要有度的概念,該用就用,干萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì),以免畫(huà)蛇添足。例如在給學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器講解時(shí),對(duì)相關(guān)樂(lè)器的樂(lè)曲欣賞,可以利用多媒體技術(shù)或多媒體進(jìn)行樂(lè)曲欣賞,但如果對(duì)樂(lè)器的認(rèn)知及演奏技巧也使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教授,就不如教師帶來(lái)樂(lè)器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范。所以多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中,應(yīng)恰當(dāng)使用,不能過(guò)分依賴多媒體技術(shù)。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō),它是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程,是包含了教師對(duì)教育思想的理解、教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用,以及實(shí)施過(guò)程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等等在內(nèi)的過(guò)程。即使一個(gè)設(shè)計(jì)精良的教學(xué)課件,一個(gè)由一流計(jì)算機(jī)專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家等等制作的教學(xué)課件,一個(gè)摻入了“最先進(jìn)”的教育思想,實(shí)現(xiàn)了某種時(shí)髦“教學(xué)策略”的以替代教師為目標(biāo)的教學(xué)課件,其教學(xué)效果也難以與一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相媲美。無(wú)論這個(gè)課件設(shè)計(jì)的多么精致,也根本不可能替代一些傳統(tǒng)媒體在教學(xué)中的獨(dú)特作用,不能遺忘了以往傳統(tǒng)教學(xué)手段中精華的存在。

4 多媒體技術(shù)代替黑板和書(shū)本,“滿堂灌”式的授課

多媒體技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的體現(xiàn),是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,但是不能由此而認(rèn)為要用信息授術(shù)來(lái)徹底滾代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué),徹底代替“粉筆和黑板”,只有現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,才能提高教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,不是為了使用多媒體技術(shù)代替黑板,使用多媒體技術(shù)應(yīng)該把重點(diǎn)放在解決那些傳統(tǒng)教學(xué)工具不便解決或無(wú)力解決的教學(xué)和學(xué)習(xí)問(wèn)題上。有了多媒體技術(shù),用白幕代替黑板,不論什么信息,都通過(guò)大屏幕展示出來(lái)。這樣效果未必好,因?yàn)槠聊徽故咎?而黑板書(shū)寫(xiě)有教師的肢體語(yǔ)言,加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有一個(gè)消化吸收的過(guò)程。

篇5

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用策略

一、信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和空間想象性，傳統(tǒng)板書(shū)式的課堂教學(xué)方法在學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)方面存在先天性缺陷。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有較高的價(jià)值。本文為真實(shí)了解中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況，對(duì)本校班級(jí)學(xué)生及教師進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。從學(xué)生層面來(lái)看，超過(guò)79%的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中使用多媒體等信息技術(shù)手段，約72%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)模式下更容易接受新知識(shí)，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)可程度較高。此外，幾乎所有受訪學(xué)生均認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)其學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的內(nèi)容幫助巨大，有利于學(xué)生形成空間觀念，多媒體能夠更為直觀的展示幾何知識(shí)，便于學(xué)生理解。從教師層面來(lái)看，越是年輕的教師，其運(yùn)用信息技術(shù)的意愿、水平、頻率越高，而且他們普遍認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)能夠顯著提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。但總體來(lái)看，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用方面仍存在一定的問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題及原因

（一）存在的主要問(wèn)題在實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)仍存在一些問(wèn)題需要解決。一是教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方式較為單一，多數(shù)為簡(jiǎn)單的多媒體課件展示，很少在計(jì)算機(jī)教室上課，這使得資源利用率較低；二是信息技術(shù)的應(yīng)用上，形式較為單一，而且教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)過(guò)于重視課件的形式，忽視了中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，只在形式上創(chuàng)新而未在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新；三是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏足夠的信息技術(shù)能力，導(dǎo)致其在課堂教學(xué)中使用多媒體時(shí)不夠順暢，手段不多，造成課堂教學(xué)組織松散，影響了課程進(jìn)程；四是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不當(dāng)，比如課件內(nèi)容過(guò)多、播放速度過(guò)快等，導(dǎo)致學(xué)生思考時(shí)間不足，容易打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，導(dǎo)致教學(xué)成為學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)；五是多數(shù)課件簡(jiǎn)單，缺乏組織性，大多是素材的積累，而且內(nèi)容復(fù)雜，影響了師生在課堂教學(xué)進(jìn)程中的交流，無(wú)法發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。（二）原因分析首先，從學(xué)校制度層面來(lái)看，中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備和資源的投入不大，對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的組織保障機(jī)制不健全，缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制，也沒(méi)有給數(shù)學(xué)教師提供足夠的教學(xué)素材，使學(xué)校缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐交流的氛圍；其次，從教學(xué)資源層面來(lái)看，學(xué)校在軟件資源方面的投入與其在硬件資源方面的投入資金比例失調(diào)，雖然學(xué)校已認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的突出作用，而且也投入了較多的資金配置多媒體硬件，但在軟件的配置上卻缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，與教育領(lǐng)域認(rèn)可的1：1指標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。適合中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀多媒體課件資源不足，質(zhì)量不高，影響預(yù)期的教學(xué)效果；最后，從教師層面來(lái)看，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知不夠，應(yīng)用能力欠缺，對(duì)多媒體資源整合的理解不透徹，沒(méi)有體現(xiàn)最優(yōu)原則，而且多數(shù)教師整合的實(shí)施能力欠佳，沒(méi)有體現(xiàn)“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”。

三、如何促進(jìn)信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)合理運(yùn)用信息技術(shù)信息技術(shù)的應(yīng)用要結(jié)合中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，要重視逼真的情境創(chuàng)設(shè)，要從日常生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題入手，有效地將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)情境中來(lái)，要將中小學(xué)數(shù)學(xué)與生活背景相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的多媒體課件設(shè)計(jì)要重視促進(jìn)中小學(xué)生思維的發(fā)展，要使學(xué)生逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)特點(diǎn)，要留給學(xué)生足夠的理解和思考的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，教師要理解基礎(chǔ)教育新課程指導(dǎo)思想的內(nèi)涵，要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)科教育是面向所有人”的指導(dǎo)思想，要突出數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的特征。（二）信息技術(shù)的應(yīng)用要符合中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要充分了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足他們的學(xué)習(xí)需求?；A(chǔ)教育階段的學(xué)生雖然初步具備了抽象思維能力，但其思維的特點(diǎn)仍具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量選取直觀的、具象的事物來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和獨(dú)立邏輯推理的能力。中小學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與狀態(tài)常常具有情緒色彩，興趣越高其投入度也高，這就要求數(shù)學(xué)教師盡可能設(shè)計(jì)滿足學(xué)生興趣愛(ài)好的教學(xué)活動(dòng)，使他們能夠感受到參與教學(xué)的樂(lè)趣和成功后的喜悅，這對(duì)于提升他們的教學(xué)參與性具有積極的幫助。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要注重其自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（三）信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)要巧妙地選擇教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師可采用矛盾教學(xué)法，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)“教與學(xué)的矛盾”，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立、深入、由淺入深的思考。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓多媒體提供使學(xué)生發(fā)揮主體地位的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還可運(yùn)用多媒體演示過(guò)程，展示知識(shí)的直觀發(fā)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：美國(guó)的大學(xué)；中國(guó)的大學(xué)；傳統(tǒng)的教學(xué)方式；新式教學(xué)；多媒體技術(shù)；使用；啟示

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）01-0224-02

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的理念日益深入人心，人們不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)就是在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有自主性、交互性、協(xié)作性、開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。這種特點(diǎn)使得它迅速進(jìn)入大學(xué)之中，極大地提高了教學(xué)效率。然而，與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)多媒體發(fā)展晚了大約20--30年，直到20世紀(jì)90年代，各高校才開(kāi)始以MIS系統(tǒng)應(yīng)用和局域網(wǎng)建設(shè)為主流的數(shù)字化校園建設(shè)，因而在多媒體技術(shù)及其產(chǎn)品的完善性和有效性應(yīng)用上不可避免地有所欠缺。本文將結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料及作者多年研究經(jīng)驗(yàn)就多媒體概念做簡(jiǎn)要闡述，并分析當(dāng)前多媒體技術(shù)在我國(guó)大學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀，此外通過(guò)對(duì)美國(guó)大學(xué)多媒體使用情況的分析來(lái)指導(dǎo)我國(guó)多媒體應(yīng)用，依此提出相關(guān)解決措施，希望能引起重視，起到拋磚引玉的作用。

1 多媒體教學(xué)概念及其優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)概念的界定是指教師通過(guò)將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代各種教學(xué)媒體結(jié)合的手法，經(jīng)過(guò)加工設(shè)計(jì)，達(dá)到借助多媒體的形式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)目的。在這個(gè)特殊化的教學(xué)過(guò)程中，綜合運(yùn)用了計(jì)算機(jī)、傳媒、通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教育、學(xué)習(xí)、管理、科技、生活服務(wù)等各種資源的最優(yōu)化整合。當(dāng)然，多媒體教學(xué)的有效實(shí)施是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的可實(shí)施為前提和基礎(chǔ)的，特別是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在校園范圍內(nèi)的廣泛延伸。借助無(wú)線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中及時(shí)快捷地獲取各種學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)和各種考核考試，最大限度地節(jié)約了時(shí)間，真正意義上實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)的理念。對(duì)于教師，則可以通過(guò)wifi接入校園網(wǎng)，尋求教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)動(dòng)態(tài)。此外，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師還可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度，以便教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)度調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

多媒體教學(xué)以其高速度、大容量、低成本和交互性的特點(diǎn)迅速傳入大學(xué)教學(xué)中，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有明顯的優(yōu)勢(shì)，歸納起來(lái)主要有幾點(diǎn)：

第一，音視頻資源豐富性。多媒體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是綜合運(yùn)用音頻、視頻資源為載體的，學(xué)生通過(guò)對(duì)音視頻的收聽(tīng)和觀看，達(dá)到了解學(xué)習(xí)信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。而音視頻的運(yùn)用也使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和教學(xué)實(shí)效性的提高。

第二，多媒體教學(xué)的核心即是無(wú)紙化教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)收集，整理包含教材、課件在內(nèi)的教學(xué)資源能有效節(jié)約教師備課時(shí)間，提高教師工作效率。

第三，交互式教學(xué)設(shè)備推出。類似于電子白板、交互式液晶屏這些教學(xué)設(shè)備，逐步代替了傳統(tǒng)教學(xué)中的白板、黑板。而教學(xué)軟件中的書(shū)寫(xiě)工具也完成了對(duì)粉筆、記號(hào)筆的取代，無(wú)塵化教學(xué)在減少資源消耗的同時(shí)，也助于教師和學(xué)生健康狀況的提高，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)人性化的一面。

2 我國(guó)多媒體技術(shù)及產(chǎn)品在大學(xué)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

由于我國(guó)的多媒體發(fā)展比西方國(guó)家晚大約20―30年，在多媒體應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)成熟程度上多表現(xiàn)出了明顯的劣勢(shì)，主要變現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一：多媒體設(shè)備差。受經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件等限制，我國(guó)多媒體技術(shù)發(fā)展參差不齊，仍存在部分地區(qū)多媒體硬件條件不過(guò)關(guān)，設(shè)備陳舊，過(guò)時(shí)，無(wú)法真正享受到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)效性和便利性，急需做出改變。

第二：教學(xué)重點(diǎn)不突出。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在板書(shū)過(guò)程中，留給學(xué)生充足的時(shí)間做筆記并消化知識(shí)，但多媒體教學(xué)的應(yīng)用，在播放課件提高教學(xué)速度的同時(shí)也就勢(shì)必導(dǎo)致留給學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間不足，教學(xué)重點(diǎn)不突出，反而制約了教學(xué)實(shí)效性的提高。

第三：多媒體應(yīng)用過(guò)多過(guò)濫。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是信息化教學(xué)的里程碑，也是現(xiàn)代課程改革的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在我國(guó)教學(xué)中占有重要地位。然而，許多教師誤解了多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義，將課堂教學(xué)當(dāng)做了課件展示的平臺(tái)，盲目追求大，全， 艷，動(dòng)，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的有效性吸收。其實(shí)，對(duì)于某些教學(xué)環(huán)節(jié)多媒體應(yīng)用的效果反而不如傳統(tǒng)方式更突出，比如復(fù)雜公式的推導(dǎo)最好是以板書(shū)的方式進(jìn)行更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

3 美國(guó)大學(xué)多媒體使用給予我們的啟示

20世紀(jì)60年代多媒體技術(shù)開(kāi)始在美國(guó)應(yīng)用，并在90年代達(dá)到，到了2000年，美國(guó)每一所大學(xué)、每一個(gè)個(gè)圖書(shū)館都被納入信息化的有序軌道中，美國(guó)大學(xué)的多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備完美地結(jié)合在一起，構(gòu)建了極為復(fù)雜的全范圍多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。在多媒體教學(xué)中美國(guó)已然跨入了時(shí)代的前沿，在多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體技術(shù)及其產(chǎn)品的成熟度方面都可給予我們重大啟示。現(xiàn)對(duì)美國(guó)大學(xué)多媒體使用特點(diǎn)做以下闡釋：

第一：強(qiáng)悍的硬件與軟件設(shè)備。美國(guó)大學(xué)成立了專門的課件制作小組。課件設(shè)計(jì)人員在市場(chǎng)需求度調(diào)研的基礎(chǔ)上提出課件設(shè)計(jì)總體規(guī)劃，并由專業(yè)教師著手于腳本寫(xiě)作，最終借助于專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)。三者分工合作，有序互動(dòng)，既滿足了市場(chǎng)需求，也保證了多媒體課件的質(zhì)量。

第二：與因特網(wǎng)的緊密結(jié)合。美國(guó)大學(xué)要求教師將課堂教學(xué)的主要內(nèi)容到網(wǎng)上，并及時(shí)討論課題和作業(yè)，此外還要積極回答學(xué)生問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得各種學(xué)習(xí)資源，查詢成績(jī)學(xué)分，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第三：專注于多媒體素養(yǎng)的提高。美國(guó)各大學(xué)自90年代起開(kāi)始實(shí)行全方位信息化素質(zhì)教育培養(yǎng)計(jì)劃，定期由專業(yè)技術(shù)人員講授有關(guān)多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，并開(kāi)發(fā)課件，有效提高了老師和學(xué)生的多媒體素養(yǎng)。

4 針對(duì)我國(guó)大學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀提出的措施

第一.分清主次，重視教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教學(xué)要以人為本，教師應(yīng)明確自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，一切以有效傳授知識(shí)為主，不要過(guò)度盲目依賴多媒體技術(shù)，追求大、全、艷而忽視具體教學(xué)內(nèi)同，不要讓多媒體技術(shù)喧賓奪主。

第二.加強(qiáng)信息化技術(shù)培訓(xùn)。制定完善全面的信息技術(shù)素質(zhì)教育培養(yǎng)計(jì)劃，全面提高教師和學(xué)生的多媒體素養(yǎng)，從財(cái)政、戰(zhàn)略上予以支持。

第三：及時(shí)制定面向未來(lái)面向世界的多媒體發(fā)展計(jì)劃。把握時(shí)代脈搏，緊跟世界潮流。

5 小結(jié)

本文結(jié)合本人多年研究經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)文獻(xiàn)資料參考，簡(jiǎn)要闡述了多媒體教學(xué)的概念界定（教師通過(guò)將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代各種教學(xué)媒體結(jié)合的手法，經(jīng)過(guò)加工設(shè)計(jì)，達(dá)到借助多媒體的形式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)目的。）與傳統(tǒng)方式相比而表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，具體分析了當(dāng)前我國(guó)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，即：第一，音視頻資源豐富；第二，資源易于積累、修改、共享，提高教師教學(xué)效率；第三，無(wú)粉塵教學(xué)；并通過(guò)對(duì)美國(guó)大學(xué)多媒體使用情況的分析（即：第一：強(qiáng)悍的硬件與軟件設(shè)備；第二：與因特網(wǎng)的緊密結(jié)合；第三：重視多媒體素養(yǎng)。）提出了針對(duì)當(dāng)前情況的解決措施（第一：分清主次，重視教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用；第二加強(qiáng)信息化技術(shù)培訓(xùn)；第三：及時(shí)制定面向未來(lái)面向世界的多媒體發(fā)展計(jì)劃。），旨在引起各方重視。由于本人閱歷有限，仍有許多不到之處，權(quán)作參考，與君共勉。

參考文獻(xiàn)：

篇7

高中生物多媒體教學(xué)有效性在高中生物課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠很好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，導(dǎo)致高中生物多媒體教學(xué)有效性不夠，筆者就此問(wèn)題給予探討。

一、在高中生物中應(yīng)用多媒體教學(xué)，其有效性不高的原因

（一）優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不當(dāng)

多媒體有著強(qiáng)大的視頻、聲頻、動(dòng)畫(huà)功能，在高中生物教學(xué)中，能夠很好地運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自然是大有裨益的。但是，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體的這一些優(yōu)勢(shì)沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。究其原因就在于教師對(duì)多媒體使用不到位造成的。學(xué)生在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是多媒體課件以及教師的語(yǔ)言。而我們的教師對(duì)于多媒體課件上制作和選取得不夠典型。另一個(gè)就是教師在操作上，還存在著不熟練，尤其是女教師在操作能力上要普遍欠缺一些。

（二）依賴性強(qiáng)

多媒體在課堂教學(xué)中，對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，我們不可厚非。但是，教師對(duì)多媒體教學(xué)手段認(rèn)識(shí)不足，在高中生物教學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師過(guò)分依賴于多媒體教學(xué)手段。素不知，現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)有他是優(yōu)點(diǎn)也有它的不足。如果教師完全依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)手段，在生物教學(xué)過(guò)程中，自顧著就翻課件，學(xué)生根本沒(méi)有記筆記的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的節(jié)奏，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、在高中物理教學(xué)中，進(jìn)行多媒體有效教學(xué)的對(duì)策

（一）對(duì)多媒體在教學(xué)中的作用認(rèn)識(shí)

盡管多媒體在教學(xué)中有著強(qiáng)大的教學(xué)呈現(xiàn)功能，但是多媒體畢竟只是一種教學(xué)手段，并且只是一種教學(xué)輔助手段。在高中物理教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，不可能取代教師的地位，也不可能在高中生物課堂教學(xué)中，完全依賴于多媒體。畢竟在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的一些手段還是需要的。在教學(xué)內(nèi)容上，一些教學(xué)難點(diǎn)，需要教師的講解和板書(shū)。單一地依靠多媒體來(lái)呈現(xiàn)，那顯然是不夠的，有必要教師的設(shè)計(jì)以及加工。在課堂教學(xué)中，教師跟學(xué)生的互動(dòng)，以及對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)具體的動(dòng)態(tài)情況的把握，需要教師來(lái)完成，畢竟多媒體不能夠完全代替。在高中生物教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于引導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)手段充其量也就是一個(gè)教學(xué)輔助手段。比如高中生物教學(xué)中的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多媒體教學(xué)就不可能代替。并且在教學(xué)中存在著一些不可預(yù)知的狀況，多媒體無(wú)法靈活機(jī)動(dòng)地處理。所在高中生物教學(xué)中，對(duì)多媒體教學(xué)需要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

（二）如何在高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)

1.積極地運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，作為一種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中，它具有數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)、文字、圖形、圖像、聲音等強(qiáng)大的功能。在高中生物教學(xué)中，針對(duì)于高中生物必修科目中的一些知識(shí)，比如微觀結(jié)構(gòu)以及生理結(jié)構(gòu)，這些知識(shí)跟學(xué)生的生活實(shí)際的確是相距太遠(yuǎn)，再加上有比較復(fù)雜，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很難理解和掌握這些知識(shí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)卻是很好地教學(xué)輔助手段，它可以依靠多媒體的強(qiáng)大呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，將這些知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.借助多媒體，積極地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)

由于科技技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)條件不斷地得到改善。一些學(xué)校已經(jīng)建立起了自己的校園網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)絡(luò)也充分地建立起了教育教學(xué)的資源。這些資源有教師的教學(xué)課件，教學(xué)電子教材等，這些都是很好的教學(xué)資源，完全可以將這些資源向?qū)W生開(kāi)放。讓學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)里，下載他們學(xué)習(xí)中所需要的一些學(xué)習(xí)資源。這樣就可以充分地讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行個(gè)體的自主化的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，由于學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)中不斷完善了自我，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生在這一自主學(xué)習(xí)中，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以強(qiáng)化。

3.借助多媒體，充分地讓學(xué)生合作探索

多媒體在教學(xué)中有著強(qiáng)大的功能，作為教師完全可以借助于多媒體的強(qiáng)大的呈現(xiàn)功能，在教學(xué)中，充分地借助多媒體，讓學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作探究地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生的合作探究中，教師有必要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地分組，然后組織學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣借助多媒體，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行交流，學(xué)生之間進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)你能力，有助于提高學(xué)生的合作能力。

4.需要對(duì)生物教學(xué)給予重視

生物這門學(xué)科，在社會(huì)的發(fā)展中有著很重要的角色，要想促使生物科學(xué)的不斷發(fā)展，這就要求在生物教學(xué)的各個(gè)階段需要重視。就目前來(lái)說(shuō)，生物教學(xué)科目還沒(méi)有得到的應(yīng)用的重視。畢竟生物在高考中所占的分?jǐn)?shù)并不多，這就決定了教育部門甚至教師對(duì)高中生物教學(xué)的不重視。所以，教育部門一定要將自己的監(jiān)督功能發(fā)揮出來(lái)，保證生物授課的課時(shí)。同時(shí)，再加上生物文化知識(shí)在知識(shí)更新中有比較快，教育部門有必要對(duì)在崗的教師給予有計(jì)劃有規(guī)模地進(jìn)行培訓(xùn)，在教師方面，積極地促進(jìn)教師工作熱情、工作態(tài)度、教學(xué)能力的提高。由于高中生物在高考中的分?jǐn)?shù)與其他科目相比，其比重不高，一些學(xué)校就淡化了對(duì)高中生物，只是抓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一些主要的科目。將一些教學(xué)資源給予了重要科目，即多媒體只是充分地保證主要的科目，顯然不利于高中生物教學(xué)的。我們必須要從根本上對(duì)高中生物給予重視。為學(xué)生盡可能提供好的教學(xué)條件，而具備實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校，應(yīng)該積極地合理地安排實(shí)驗(yàn)課程，充分地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要使多媒體教學(xué)具有有效性，首先應(yīng)該對(duì)目前高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的有效性不高的原因給予深入分析，并提出解決的策略，一方面，從對(duì)多媒體在教學(xué)中的作用給予準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。另一方面，從如何在高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，即積極地運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)；借助多媒體，積極地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)；借助多媒體，充分地讓學(xué)生合作探索；需要對(duì)生物教學(xué)給予重視，最終達(dá)到在高中生物課堂教學(xué)中，實(shí)施多媒體教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]次仁德吉.高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討\[J\].科技，2013，（02）：34-37.

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 高中數(shù)學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彪S著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來(lái)了。

五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

六、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思

篇9

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)不斷提高，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越多，并且在教學(xué)中產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響，也成為很多學(xué)校、教師重要的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程確實(shí)有比較積極的作用，但是其也存在弊端，筆者探討了多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的影響，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題提出解決措施。

關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù)；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)能力

多媒體技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，其應(yīng)用的領(lǐng)域很多，主要包括商業(yè)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域等。在教育行業(yè)的應(yīng)用中，在不同的教育階段都采用這種技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)極大方便了教學(xué)過(guò)程。但是在教育過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)還存在很多不足，還有很多需要注意的地方。

1多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的作用

一是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮，創(chuàng)造性也沒(méi)有得到培養(yǎng)。利用多媒體技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是圖文并茂，更加形象，有助于學(xué)生記憶。在教學(xué)中，圖文并茂對(duì)學(xué)生的理解和記憶都有很大的幫助，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中死記硬背，不能有效理解和掌握知識(shí)。三是提升學(xué)生綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生也能更具創(chuàng)造力，學(xué)生可以掌握各方面的知識(shí)，有助于學(xué)生的綜合能力的提升。

2多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題

多媒體技術(shù)是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教育資源，現(xiàn)在很多學(xué)校都已應(yīng)用了這項(xiàng)技術(shù)，現(xiàn)在很多學(xué)校也都注重對(duì)教師這項(xiàng)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，在很多教學(xué)活動(dòng)中都需要運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)。但是這項(xiàng)技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)，也影響著教學(xué)過(guò)程，下面是這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的主要問(wèn)題。

2.1影響教師主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往是通過(guò)自身的努力完成各種教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)前都會(huì)備課，很多教學(xué)任務(wù)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)或其他方法完成，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師的備課過(guò)程更加簡(jiǎn)單，而且現(xiàn)在網(wǎng)上有很多教學(xué)課件，很多教師都是直接在網(wǎng)上下載。教師可以適當(dāng)借鑒教學(xué)資源，但是很多教師并沒(méi)有更改，而是直接使用，并沒(méi)有自己的創(chuàng)新，只是照搬別人的教學(xué)過(guò)程，并沒(méi)有根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行修改，不利于教師教學(xué)水平的提高，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師失去了教學(xué)的主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)受到影響[1]。

2.2過(guò)度使用多媒體技術(shù)

多度使用多媒體技術(shù)，已影響了教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中希望看到新鮮的、獨(dú)特的教學(xué)資源，并不是網(wǎng)上的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)上網(wǎng)查找資料，很多課件學(xué)生可能看到過(guò)，而在上課時(shí)看到教師的課件與網(wǎng)上的課件相同，就會(huì)產(chǎn)生一種厭惡的心理，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)水平都會(huì)產(chǎn)生懷疑，這樣就會(huì)影響教師與學(xué)生的關(guān)系。而且網(wǎng)上的教程很多都是比較陳舊的，與現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)不一致，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也不盡相同，教師應(yīng)更了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，否則并不能實(shí)現(xiàn)教育目的。

2.3信息量增大

目前，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，減少了教師板書(shū)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中有更多的時(shí)間可以教授學(xué)生更多的內(nèi)容。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可能會(huì)造成教師對(duì)學(xué)生灌輸過(guò)多知識(shí)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)可以更方便教師展示教學(xué)內(nèi)容，但是這就會(huì)出現(xiàn)教師展示的信息過(guò)多的問(wèn)題，學(xué)生的接受能力是有限的，教師展示過(guò)多的內(nèi)容就會(huì)造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。很多知識(shí)都是新的，適量的知識(shí)學(xué)生才能有效消化，若是教授的知識(shí)過(guò)多，學(xué)生就會(huì)跟不上教師的節(jié)奏，無(wú)法理解教師講授的課程內(nèi)容。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記筆記，教師講授的信息過(guò)多，學(xué)生就會(huì)無(wú)法做筆記。而且這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有影響，在教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)質(zhì)量，而不是一味追求信息量，過(guò)多的信息反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)重要程度的判斷[2]。

3解決多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的措施

3.1有選擇地使用多媒體技術(shù)

在教學(xué)中教師應(yīng)有選擇地應(yīng)用多媒體技術(shù)，并不是所有教學(xué)活動(dòng)都適合應(yīng)用多媒體技術(shù)。很多教學(xué)工具具有多媒體技術(shù)沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，如地球儀、三角板、直尺、圓規(guī)等，這些工具帶來(lái)的效果更加直接。多媒體技術(shù)只是輔助教師進(jìn)行教學(xué)，并不是教學(xué)的重點(diǎn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康?。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)只是發(fā)揮展示的作用，教學(xué)的重點(diǎn)還是教師和學(xué)生，這樣的教學(xué)過(guò)程才更有效。

3.2使用制作課件的技巧

教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，需要掌握制作課件的技巧，這樣才能更好展示教學(xué)內(nèi)容，更好利用這項(xiàng)技術(shù)。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)不能喧賓奪主，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要以突出教學(xué)內(nèi)容為主，這樣才是最為有效的應(yīng)用方式。掌握多媒體制作課件的技巧，也可以更好展現(xiàn)教師想要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師制作課件的時(shí)間也會(huì)減少。

教師在自己學(xué)習(xí)利用多媒體技術(shù)的同時(shí)學(xué)校也要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校可以聘請(qǐng)專業(yè)的相關(guān)人員對(duì)教師進(jìn)行短期的培訓(xùn)，保證教師課件制作的質(zhì)量。在教師培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校還可以開(kāi)展教師課件制作競(jìng)賽，不僅可以了解教師課件制作的能力，還可以了解教師的教學(xué)能力。這樣不僅可以鍛煉教師的課件制作的能力，還可以促進(jìn)教師之間的交流[3]。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了方便教師的教學(xué)過(guò)程，教師要注意對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用，不能過(guò)分依賴。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)教師的教學(xué)中，越來(lái)越多應(yīng)用多媒體技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)確實(shí)促進(jìn)了我國(guó)的教師教育工作的進(jìn)行，但是其中也存在很多問(wèn)題，現(xiàn)在主要的問(wèn)題就是：影響教師主動(dòng)性；過(guò)度使用多媒體技術(shù)；信息量增大。要想解決這些問(wèn)題就需要教師控制多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更有效地利用多媒體技術(shù)，筆者提出以下措施：有選擇地使用多媒體技術(shù)；使用制作課件的技巧；學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有一定的積極作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了更多的信息，提高了教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)模式；高校教育

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0205-02

多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。20世紀(jì)晚期，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟和在教育技術(shù)方面的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在我國(guó)高等教育教學(xué)中出現(xiàn)，并迅速改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

多媒體技術(shù)在高校課堂中的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的單一語(yǔ)言和文字單項(xiàng)輸出的扁平式教學(xué)方式，形成聲音、圖像、影像語(yǔ)言、模型等立體教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段和授課方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向模式，提高教學(xué)效率。目前，使用PPT幻燈片、教學(xué)影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統(tǒng)多媒體媒介，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)成為應(yīng)用最為廣泛的多媒體教學(xué)模式。這一模式對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應(yīng)用，近幾年，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在高校教育教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)一些弊端。

一、高校傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的弊端

1.刻板追求多媒體教學(xué)的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學(xué)需求。與中小學(xué)普及知識(shí)教育不同，高校教育作為專業(yè)理論教育，不同學(xué)科、不同專業(yè)對(duì)教師教學(xué)手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術(shù)類課程、自然科學(xué)類課程等對(duì)專業(yè)教學(xué)方式的要求也不同，因此，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論類課程和應(yīng)用操作類課程所需要的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。面對(duì)如此多元化的課程類型，統(tǒng)一要求教師使用多媒體教學(xué)，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學(xué)只是教學(xué)輔助手段之一，只有與教師的黑板板書(shū)、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比畫(huà)、模型展示、實(shí)物演示等方式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達(dá)到授課效果?，F(xiàn)在，存在部分學(xué)校強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的作用，刻板追求多媒體教學(xué)手段在各個(gè)專業(yè)的使用，忽視學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和其他教學(xué)方式的綜合使用，影響教學(xué)效果。

2.單一倡導(dǎo)多媒體教學(xué)形式，忽視教學(xué)課件內(nèi)容質(zhì)量和學(xué)生接受情況。多媒體技術(shù)的使用門檻較高，要對(duì)專業(yè)技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術(shù)培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)時(shí)間短，內(nèi)容淺，教師專業(yè)背景不同，大部分專業(yè)教師的課件制作水平只停留在初級(jí)入門階段，制作的多媒體課件質(zhì)量一般。有的教師甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，或者將其他類似課程的課件拿來(lái)使用，極大地影響授課質(zhì)量。在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的多媒體課件缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生感受，加入過(guò)多的影音元素、動(dòng)畫(huà)效果，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，甚至影響大學(xué)課堂的嚴(yán)肅性。有的教師在制作課件時(shí)，僅僅將課本文字復(fù)制粘貼到幻燈片中，講授過(guò)程中文字過(guò)多，翻頁(yè)過(guò)快，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學(xué)內(nèi)容。這嚴(yán)重影響高等教育教學(xué)質(zhì)量。

3.狹隘定義多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視多媒體技術(shù)在其他教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。當(dāng)前，很多高校教師的教學(xué)觀念中，多媒體教學(xué)是通過(guò)多媒體設(shè)備播放幻燈片和教學(xué)影片，這對(duì)多媒體教學(xué)的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術(shù)現(xiàn)代化。一個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)是多層次、多環(huán)節(jié)的，除了課堂教學(xué)，還有實(shí)踐實(shí)習(xí)、課外討論、作業(yè)論文、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術(shù)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中起到促進(jìn)發(fā)展的作用。

4.片面要求教師對(duì)多媒體方式的使用，忽視對(duì)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。當(dāng)前，部分高校將是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，作為考核教師的指標(biāo)之一，鼓勵(lì)教師盡可能地使用多媒體教學(xué)。然而，目前我國(guó)高校主要從事教學(xué)并成為骨干教學(xué)力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)使他們形成一套固定的課堂教學(xué)模式。對(duì)多媒體教學(xué)方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識(shí)，強(qiáng)行使用可能會(huì)影響授課教學(xué)，而普通高校整體教師隊(duì)伍忙于專業(yè)的教學(xué)科研，很少統(tǒng)一組織定期教學(xué)技能培訓(xùn)，即使開(kāi)展培訓(xùn)，往往只是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的講座或觀看教學(xué)影片，對(duì)提升教師技能，效果極其有限，這也會(huì)影響課件制作質(zhì)量，使多媒體教學(xué)效果流于表面和形式。

5.多媒體技術(shù)本身存在的局限性。不同于傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，多媒體教學(xué)需要一定的技術(shù)和設(shè)備支持。為保障多媒體教學(xué)的順利實(shí)施，各高校需要一定的設(shè)備基礎(chǔ)和技術(shù)支持，教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和更新，也需要大量的人力、物力和財(cái)力。在目前的教學(xué)過(guò)程中，停電、計(jì)算機(jī)故障、網(wǎng)絡(luò)速度，甚至教室光線都可能影響正常教學(xué)實(shí)施，有時(shí)甚至出現(xiàn)開(kāi)課多時(shí)，教師仍在修復(fù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或移動(dòng)硬盤的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件，作為教師與學(xué)生之間知識(shí)傳遞的橋梁，往往模式統(tǒng)一，缺失情感，即使畫(huà)面精美或效果優(yōu)良，也無(wú)法取代教師人性的講授、隨性的課堂發(fā)揮和與學(xué)生的互動(dòng)。

多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，我們必須讓多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，開(kāi)辟新的思路，發(fā)揮更大的作用。

二、高校多媒體教學(xué)模式發(fā)展的新思路

1.樹(shù)立正確的教學(xué)新觀念。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和特色，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。多媒體技術(shù)僅僅是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，課堂教學(xué)重點(diǎn)還是要以講授為主，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置，將過(guò)多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應(yīng)正確地制作、合理地使用多媒體教學(xué)資源，繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)為主的教學(xué)思路。課件制作要以教學(xué)內(nèi)容為重心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基本要求。針對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有特色、有針對(duì)性的教學(xué)方案，聚焦教學(xué)目的，明確多媒體教學(xué)的輔助工具角色，使其在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)作用最大化，效果最佳化，提升教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍教學(xué)技術(shù)技能培訓(xùn)，熟練靈活地使用各類多媒體設(shè)備。大學(xué)課堂教學(xué)中，大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡(jiǎn)單的提綱資料，多數(shù)教師的多媒體技術(shù)和理論水平相對(duì)比較薄弱。因此，加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)能力培訓(xùn)，是做好多媒體課程教學(xué)的關(guān)鍵。高等院校要重視和加強(qiáng)對(duì)教師多媒體制作技術(shù)的培訓(xùn)，從基本原理、課件制作基本知識(shí)、教學(xué)資源的檢索收集、新媒體設(shè)備的使用等方面入手，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)，使教學(xué)方法和技能同強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)同等重要，讓多媒體課件內(nèi)容符合課堂教學(xué)情境，讓大學(xué)教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中一氣呵成，有機(jī)統(tǒng)一。

3.改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理和教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)多媒體資料的統(tǒng)一規(guī)劃、管理和共享。改革現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體制，改善高校教師中“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成教學(xué)科研梯隊(duì)。在教研團(tuán)隊(duì)中，可由技術(shù)能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)課件制作，學(xué)術(shù)水平高的教師負(fù)責(zé)理論把關(guān)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足的教師負(fù)責(zé)內(nèi)容設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)出適合本專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生接受，能確實(shí)有助于教學(xué)實(shí)施的精品課件，并將這些課件在團(tuán)隊(duì)里共享，保障良好的教學(xué)效果。同時(shí)，有助于新進(jìn)教師的成長(zhǎng)和教研團(tuán)隊(duì)的形成。

4.深層次、多方面地充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學(xué)觀念，突破對(duì)多媒體教學(xué)即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時(shí)使“多媒體教學(xué)”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術(shù)在課堂以外的其他教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，如校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、線上學(xué)科討論、專業(yè)報(bào)告會(huì)網(wǎng)絡(luò)直播、客座教授遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組、網(wǎng)上師生資源庫(kù)共享系統(tǒng)、精品課程專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)等。隨著移動(dòng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)+概念的流行與應(yīng)用，也可將新媒體應(yīng)用到教學(xué)中去，制作相關(guān)課程APP，讓學(xué)生可下載，并在課堂以外進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)。師生還可以建立課程公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)手機(jī)考勤和作業(yè)提交，通過(guò)教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校同專業(yè)之間的教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生交流等，讓現(xiàn)代技術(shù)融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)效果。

總之，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的使用，是我國(guó)教育現(xiàn)代化的必然要求和趨勢(shì)，是促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化最有利的方法和手段。面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高等院校應(yīng)更新觀念，理性面對(duì)，合理設(shè)計(jì)，充分利用，讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中更好地提升效果，在高校教育中最大地發(fā)揮促進(jìn)作用，更快更好地促進(jìn)我國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

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