導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新教育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——湖北省“十五”重點課題初中創(chuàng)新教育研究與實踐

階段性總結(jié)會匯報材料

 --縣---中學課題組

我?！俺踔袆?chuàng)新教育教學研究與實驗 "課題，是XX年底申報，XX年1月正式啟動的，至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導下，回顧這兩年多的研究，應該說，取得了一些階段性成績?，F(xiàn)在向各位作匯報，匯報的題目是《“鏈接”創(chuàng)新教育，“刷新”學校形象》。主要從創(chuàng)新教育的“著眼點”、創(chuàng)新教育的“著力點”、創(chuàng)新教育的“落腳點”，談談怎樣“鏈接”；在教育創(chuàng)新的觀念上、實踐創(chuàng)新的過程中、研究創(chuàng)新的效益里，說說如何“刷新”。

一、把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。教育肩負著民族創(chuàng)新的特殊使命，因而，創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新成為學校教育教學研究的主體,而能否真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，首先要求教師具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務，你就應當引導每一位教師從事研究的這條幸福道路上來”。而教師的這種精神、意識與能力又完全取決于學校管理層的教育理念是否創(chuàng)新。

自XX年底接題以來，我校就形成了“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上臺階”的共識，明確提出了“把課題研究作為提升辦學水平的階梯、把課題研究作為培養(yǎng)教師隊伍的機制、把課題研究作為落實新課程改革的手段、把課題研究中的創(chuàng)新作為學校教育的核心目標”的研究口號。把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上。

一是理念，學校辦學理念的的創(chuàng)新；二是觀念，教師教學觀念的創(chuàng)新；三是信念，學生求學信念的創(chuàng)新。

1、學校辦學理念的創(chuàng)新：力爭提升一檔品味

在思維上創(chuàng)新

學校能否與時俱進，辦學理念很關鍵。學校如何在新形勢下與時俱進？我們覺得過去的辦學理念缺少特色，于是將辦學理念創(chuàng)新為與教育方針緊密吻合的十六個字。即：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。德、智、體渾然一體，構(gòu)成辦學主體行為。"德"，要修；"智"，要啟；"體"，要強，缺一不可，而"成才"是目的，有鑒于此，我們于XX年底就把當時有著32年辦學歷史的長沖中學的辦學理念作了大膽創(chuàng)新，集中為八個字：修德、啟智、強體、成才。

在運行中創(chuàng)新。再好的辦學理念不付諸實踐不行，如何在實踐中應用辦學理念？我們主要采用了"三合一"的辦法來強化師生的理念。

一是"天天看"——將八個大字的辦學理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字，高聳在教學樓頂上，醒目、耀眼，師生無時不在關注它、談論它、踐行它。

二是"時時唱"——我們把辦學理念寫進了《民族興旺我擔當》的校歌。通過對兩小節(jié)歌詞的反復吟唱，強化師生的理念行為。如：畢升故里大道旁，青紗環(huán)繞碧羅帳--長沖中學我的向往，長沖中學我的希望--清晨的陽光，傍晚的燈光--莘莘學子書聲瑯--修德、啟智、強體、成才--民族的興旺，我擔當！國家的富強，我擔當！并把她作為初一新生進校必學歌曲，五四或十一、元旦歌詠的必唱歌曲，藝術人才選拔必測歌曲。可以說，在----中學近XX師生中，第一會唱的是國歌，第二會唱的就是校歌了。

三是"周周講"——我們規(guī)定國旗下講話內(nèi)容，無論哪個領導講話，必須緊緊圍繞辦學理念的八個字來拓展，結(jié)合校本實際去生發(fā)，并收集整理編印成冊，使辦學理念的觀念意識不僅物化為資料、更內(nèi)化為行為。

此外，我們還在"校園之聲"廣播臺開辟了"化理念為行動"的專欄，在《山茶花》文學社刊內(nèi)設置辦學理念實踐專頁。

總之，近兩年，我校的辦學理念不僅有形可見，有聲可聽，而且有更多的人在用心內(nèi)化，努力踐行。

2、教師教學觀念的創(chuàng)新，徹底消除三個誤解

一是科研創(chuàng)新“神秘論”。他們雖然向往上進，也崇尚創(chuàng)新，羨慕別人的成果，同時又覺得創(chuàng)新神秘莫測，高不可攀，徘徊在創(chuàng)新的門口。

二是創(chuàng)新“冒險論”，他們認為，科研創(chuàng)新是形式，有違常規(guī)，是“花拳秀腿”，“好看不好吃”，他們貪圖安逸，墨守陳規(guī)，不會用心去思考如何教會學生上課，復習，也不懂得如何用科學，正確的方法去應考，更不會考慮怎樣全面提高學生素質(zhì)，這種人是抵制創(chuàng)新的。

三是常規(guī)與創(chuàng)新“沖突論”，持這種觀點的教師不懂常規(guī)與教研是一體兩面的關系，他們認為科研影響日常教學，創(chuàng)新破壞常規(guī)秩序，不可否認，科研創(chuàng)新需要花一定時間和精力，創(chuàng)新必然要打破傳統(tǒng)，然而“磨刀不誤砍柴功”，創(chuàng)新會讓教師從新的高度去審視常規(guī)，提高效益。

為了從根本上消除教師的誤解，學校不斷借助外力、挖掘內(nèi)力，利用外派參觀學習，利用周六舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思講座，校長、副校長帶頭講創(chuàng)新理論、教研組長、實驗教師跟班談認識，兩年來，已舉辦講座9期，54人為創(chuàng)新進行了講析，外派學習63人次，印發(fā)創(chuàng)新學習資料16期，基本上消除了教師對創(chuàng)新教育的誤解。

3、學生求學信念的創(chuàng)新，必須樹立四種信念。

雖然好奇心是創(chuàng)新的首要成分，自信心也是創(chuàng)新不可或缺的因素。不少研究成果和經(jīng)驗表明，一個人將來創(chuàng)造力的水平如何，在很大程度上取決于中學階段創(chuàng)造力發(fā)展的狀況，而學生求學過程尤為關鍵的是四種與信念直接相關的內(nèi)容。一是自信的求學信念，學會說“我會”；二是自愛的求學信念，學會說“我愿”；三是自覺的求學信念，學會說“我能”；四是自主的求學信念，學會說“我敢”。既要從本質(zhì)上培養(yǎng)學生的智力創(chuàng)新能力，讓他們獲取成功的學習經(jīng)驗；更要從道德層面上讓他們體驗成功的喜悅，感悟失敗的痛苦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。 1

二、把創(chuàng)新教育的“著力點”放在實踐創(chuàng)新的過程中

我們認為：創(chuàng)新教育的“著力點”應該是在實踐過程中堅持創(chuàng)新。立項時的“實驗”二字在去年10月的市教科院會議上，改為了“實踐”，這就意味著，初中創(chuàng)新教育應全方位，大面積地投入到實踐之中，在實際的教育教學中踐行創(chuàng)新，不讓實踐過程的每一個環(huán)節(jié)落空，針對實踐中的“實”字，我校課題組明確提出了“五不空”，一是在實踐的時空上不留空白；二是在實踐陣地上不放空炮；三是在實踐的機制上不說空話；四是在實踐的關鍵處不掛空檔；五是在實踐的進程中不行空路。

1、在實踐的時空上不留空白

我校實踐創(chuàng)新教育的時段，大至分為四個階段

（1）開題起步階段（

XX.12~XX.7）

我們以學科課堂教學為突破口申報立項，當時確立了六個學科共8個子課題為創(chuàng)新研究項目，并確立了在六個班開展實驗，還成立了科研處，確定雙周六上午為創(chuàng)新教育學習研究固定時間，形成了系統(tǒng)的實驗方案。

（2）實驗運行階段（XX.3~XX.7）

根據(jù)學科與課型的不同，不斷地實踐，反復地探索，創(chuàng)新了不同的課堂教學模式，如語文學科的個性化作文指導：啟發(fā)——激趣——引導——動筆——互評，精讀課文教學的“導——悟——創(chuàng)——評”；數(shù)學課思維為主線的“準備——發(fā)現(xiàn)——探究——質(zhì)疑——應用——延伸”；物理課的八步教學模式：設疑——操作——觀察——小結(jié)——質(zhì)疑——討論——解疑——歸納；化學課的問（激活思維）——動（多維互動）——探（探索求知）——導（歸納引導）——創(chuàng)（應用遷移）；音樂課的興趣感知——模仿感悟——參與體驗——創(chuàng)新展現(xiàn)等。課題實驗涵蓋了大多數(shù)學科，涉及到絕大多數(shù)教師。

（3）全面實踐階段 （XX.9~XX.7）

是全面推行、全員參與，全方位實踐階段。即在全體教師中推廣模式，通過講、說創(chuàng)新研討課，寫創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思論文，召開學科創(chuàng)新說課聽課研討會，舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思講座，不斷調(diào)整完善各學科課堂教學的基本模式，全面摸索新的創(chuàng)新策略。

（4）攻堅結(jié)題階段（XX.8~12），隨著實踐的深入，借助研討會召開，利用省級新課題立項，我們發(fā)現(xiàn)學科創(chuàng)新中的國家級課程、地方性課程和校本課程以及活動性課程、展示型課程、研究性課程之間是有共性的，相對學科型課程內(nèi)容而言，完全可以打破教材的束縛，最大限度地體現(xiàn)學生的自主性和創(chuàng)新性，這三類課程均以活動貫穿始終，并注重學生的探究與嘗試過程，為此，我們一方面加大這三類課程特別是綜合實踐活動課程的研究力度，另一方面以綜合實踐活動課帶動學科課的研究，努力尋找兩者之間的結(jié)合點，隨著創(chuàng)新課題深入開展，開放性學習的教學理念給了“自主、合作、發(fā)展”課堂教學模式的發(fā)展空間，我們相信，到結(jié)題時，教學內(nèi)容的開放性，獲知過程的開放性，教師評價的開放性，師生關系的開放性，會成為創(chuàng)新性課堂教學的評價主體。

我校實踐創(chuàng)新教育的空間可謂面面俱到：

一是科科有課題。語文有“作文個性化與閱讀個性化”、“生活源泉與個性化發(fā)展。”數(shù)學有“探究式學習研究與實驗”、“課堂教學中求異思維研究”、“英語課閱讀能力的培養(yǎng)與研究”、“物理合作學習研究”、“政治實踐途徑研究”、“音樂地方特色研究”、“美術鄉(xiāng)土教材研究”等。

二是班班有研究。開題之初，我們只確定在三個年級共六個班中開展實驗；實驗運行階段，就擴大到八個班；到今年初，已發(fā)展到全校24個班。

三是人人都實踐。創(chuàng)新教育教學的研究與實踐，我校107個任課教師都參與其中，人人都有自己的子課題，個個都有整套的方案計劃、實踐過程記錄、階段總結(jié)與反思，呈現(xiàn)在與會者面前雖然難免有些粗糙、簡單，但仍能反映出我校實踐創(chuàng)新教育教學的整體狀況。

2、在實踐的主陣地上不放空炮。

勿庸置疑，創(chuàng)新教育教學的主陣地在課堂。如何在課堂教學中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不讓創(chuàng)新實踐在主陣地上放空炮，我們的主要作法是三條：

（1）以課堂教學為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如文科教師巧用“三境”培養(yǎng)創(chuàng)新：

一是在課堂教學中創(chuàng)設質(zhì)疑情境，鼓勵學生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問；二是在課堂教學中創(chuàng)設交流情境，有計劃地組織學生討論；三是在課堂教學中創(chuàng)設想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”思維。

又如理科教師培養(yǎng)創(chuàng)新學生的“三性”：有的采用“一題多解”培養(yǎng)學生思維的流暢性，有的采用“一題簡解”培養(yǎng)學生思維的變通性，有的采用“一題優(yōu)解”培養(yǎng)學生思維的獨特性。

（2）以創(chuàng)造性思維為核心培養(yǎng)創(chuàng)新能力

主要是在教學中訓練學生的三類創(chuàng)新性思維：

如理科主要采用“大腦激蕩法”、“反問法”、“分散法”訓練學生發(fā)散思維；文科主要采用“圖像法”、“變換法”、“情境法”訓練學生形象思維；綜合學科主要采用“設想法”“追蹤法”“類比法”訓練直覺思維。

（3）以個性化發(fā)展為重心開發(fā)學生創(chuàng)新能力

如學科課堂教學中的作文個性化，閱讀個性化，理科實驗個性化，信息技術個性化，綜合實踐個性化，體音美特長個性化訓練等都收到了較好效果。

3、在實踐機制上不說空話

（1）增設保障機制。首先是組織保障。自XX年春季起，學校增設了科研處，配備了一名主任，落實一名副校長專門分管；其次是時間保障。常規(guī)教學本來就時間緊，要使課題研究扎實有效，必須合理安排時間，為此，我們將周六定為課題研究時間，平時每周一次，忙時間周一次，要么“充電”：集中學業(yè)務，舉辦專題講座；要么“放電”：說課、評課、寫論文、搞制作。三是資金保障。除了圍繞科研課題增設文本論文、報告，電子課件、演示等獎勵項目外，還對周六參加專業(yè)學習的給予補助。 2

（2）完善管理機制。學校過去對課題 研究停留在表面說教狀態(tài)，沒有從管理上真正落實，自申請立項創(chuàng)新教育后，我們充實了對教師綜合考核的指標，增設了課題研究項目，分配了過程量化分數(shù)。

（3）調(diào)整評價機制。一是對教師的評價：由剛性變成彈性，課題內(nèi)容由缺失到充實，由只以考試成績定論到既有定論又有評論，即每學期在學生中進行一次教師教育教學綜合情況調(diào)查，反饋情況分析評價；二是對程序的評價：由輕過程重結(jié)果到過程與結(jié)果和諧統(tǒng)一，分值上統(tǒng)籌兼顧；三是對學生的評價：由單一走向多元，由只重視顯性到顯性結(jié)合，既重視直觀顯性的考試成績，又重視隱性的品德行為的成長過程，設成長記錄袋，填綜合素質(zhì)卡，上文明進步榜，如胡自琴，吳又紅等一批教師長期重視學生隱性評價，一月一次紅榜表彰，形成了班風好，學風純的班務特色。

4、在實踐的關鍵處不掛空檔

（1）外派學習時不放過每一次機遇。近兩年，我們先后派出86人次赴北京、武漢、黃岡、武穴、羅田、孝感、黃梅、蘄春觀摩學習，參加研討會。

（2）內(nèi)部培訓時不遺漏每一個環(huán)節(jié)。從講課、說課、評課到撰寫論文、舉辦講座，環(huán)環(huán)相扣。

（3）巧借東風時不吝惜每一回投入。創(chuàng)市級示范時，添置了多媒體；申報立項后，購置了攝像機；最近又全部上了網(wǎng)。另外還從北京郵購教學光盤，到省教所購置創(chuàng)新專業(yè)書，每年為閱覽室訂圖書近萬元。

（4）說課評時不停留在恭維奉承狀態(tài)。

（5）教學反思時不固步自封在經(jīng)

驗成績里。

5、在實踐的進程中不行空路。

無論是學校層面、實驗班級還是參與實踐的每一位教師，自開展創(chuàng)新教育教學研究與實踐以來，一路上不斷地從認識——實踐到再認識——再實踐，內(nèi)化創(chuàng)新認識，外化創(chuàng)新方法，物化創(chuàng)新成果。沿途拾起一串串“創(chuàng)新”果實：方案、報告、論文、案例、記錄、反思、總結(jié)、證書。

三、把創(chuàng)新教育的“落腳點”放在研究創(chuàng)新的效益里。

科研創(chuàng)新教育研究給我校帶來了勃勃生機，學校聲譽不斷提升，學校影響不斷擴大，教師素質(zhì)得到全面提高，學生素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，會學習，會探究，會創(chuàng)造，會展現(xiàn)自我的優(yōu)秀  學生在不斷涌現(xiàn)。

1、學校創(chuàng)新氛圍越來越濃。

近幾年來學校理念創(chuàng)新，育人環(huán)境創(chuàng)新，教師教法創(chuàng)新，學生學法創(chuàng)新，可謂與時俱進。

2、學校影響越來越大。

XX年初立項實驗以來，學校步入快速良性發(fā)展軌道，XX年底學校步入黃岡市第23所、英山第一所農(nóng)村示范初中行列。去年底，學校還被評為黃岡市普通初中先進單位，技術裝備同時還獲得黃岡市人事局、教育局頒發(fā)的先進單位。

圖片新聞、《推管理經(jīng)驗，展示范風采》的辦學事跡多次上了《黃岡報》、《鄂東晚報》。

3、學校科研成果越來越多。

兩次參加全市創(chuàng)新教育階段總結(jié)會并作發(fā)言，三月又申報并立項省級“綜合實踐活動”課題，去年四月接受市教科院專家視導時推出一批階段資料與成果，獲良好評價。去年在縣教研室組織的初中教學檢查中，獲得三項先進單位：一是綜合的教學工作先進單位；二是學科競賽先進單位；三是教研教改先進單位，

4、教師整體素質(zhì)越來越高。

隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，教師的觀念也在不斷更新。觀念的創(chuàng)新帶來了教學方法的創(chuàng)新，方法的創(chuàng)新帶來了水平的提高。校長獲全省優(yōu)秀教師和全縣“十佳校長”稱號，20多名教師獲省市級骨干教師稱號，1人獲得全省綜合實踐先進個人，3人奪得黃岡說課一等獎，教師的論文在刊物發(fā)表和評獎的36篇，優(yōu)質(zhì)課、課件獲市以上級獎的22節(jié)、件。

5、學生創(chuàng)新能力越來越強

學生的創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)新能力在新的大環(huán)境中得到熏陶和感染，課堂教學氛圍中主觀能動性得到發(fā)揮，潛能得到釋放，聰明才智得以充分展示，學生健康向上，樂觀的天性也得到自由發(fā)展。近兩年來，學生在各級各類競賽中獲國家級獎6人次，省級獎54人次，去年全市優(yōu)秀藝術人才比賽，我校獲獎占全縣三分之一，學生彭湃等多篇作文發(fā)表在《中學生優(yōu)秀作文選》上，尤其是在最近的第十四屆茶葉節(jié)《茶鄉(xiāng)放歌》全市征文中，一（8）學生王爽奪得初中組唯一一等獎（獎金500元），學生屢屢在全縣運動會、藝術節(jié)、演講賽等多項活動中獲獎。

幾點困惑

困惑之一：創(chuàng)新課題研究與實踐在農(nóng)村初中受到一定的局限，它需要高素質(zhì)的教師隊伍和較為先進的教育教學設備設施作為后盾支撐，由于財力上的困難，難免受到限制。

困惑之二：現(xiàn)行的教育評價體制和中考壓力對“創(chuàng)新”課題實踐勢必有一定的沖擊和影響，如何合理解決這一矛盾？需要作較深層次的研究。

困惑之三：由于目前正處于學生高峰期，班額過大，也是制約開展課題全方位研究的一大因素，因而如何加強教師的調(diào)控能力也是必須面對的一大課題。

“創(chuàng)新決定未來” 。在知識經(jīng)濟迅速崛起的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的決定性因素。提高民族創(chuàng)新能力的關鍵是人才，基礎在教育，時代需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)新是教育的希望所在。只有打破傳統(tǒng)教育的禁錮 , 建立全新的教育創(chuàng)新體系 , 才能為創(chuàng)新教育的發(fā)展注人生機 和活力 , 大力實施創(chuàng)新教育又會進一步推動教育創(chuàng)新。從創(chuàng) 新教育走向教育創(chuàng)新 , 是時展的必然要求  。我們有理由相信 , 在各級教育行政業(yè)務部門指導和兄弟學校共同努力下，我校的創(chuàng)新教育必將開出燦爛之花。 《3》

附：

1、課題主要承擔人：詹宇意  王萬利  胡建議  蕭本初  岳伯成  舒克章  潘  峰  孫教育  余盛國  劉  斌  楊  李  程文斌  沈立新  余榮新  姜文惠  王  林  汪  鵬  夏運貴  鄭倫松  張長生  畢朝暉  許松華  張  泉  王富林  胡自琴  方  超  吳又紅  黃  偉  張梅香  姜文惠  陳世平

  2、參考文獻：葉瑞祥等主編《創(chuàng)新學習能力論》

               周慶林著《課題研究》

               董奇譯編《有效的學生評價》

               李祖超、劉青春等主編湖北省教育科研成果選集》（XX.03）

                                               執(zhí)筆：520xbc

                                                

篇2

由于成立時間短，干部比較年輕，在工作中缺乏實際經(jīng)驗，存在著與工作性質(zhì)要求暫不適應的情況。因此，重點加強了干部職工的思想和創(chuàng)新意識教育，不斷夯實服務*新區(qū)的思想基礎。一是強化學習意識。進一步明確單位的工作性質(zhì)和意義，明確自己的職責，在思想觀念上跟上*新區(qū)發(fā)展的步伐。二是強化融入意識。牢固樹立融入*新區(qū)的“大*”和“*就是*新區(qū)”的理念。在工作中，切實做到融入*新區(qū)、研究*新區(qū)、學習*新區(qū)、借力*新區(qū)，真正做到理念融入和工作上的融入。三是強化借勢發(fā)展的意識。深刻認識*新區(qū)開發(fā)開放是我區(qū)率先發(fā)展的最大優(yōu)勢，積極借助國家發(fā)展*新區(qū)的政策、資金、項目、人才等優(yōu)勢，探索借勢發(fā)展的有效途徑。四是強化服務意識。提出以創(chuàng)新企業(yè)服務，落實招商引資項目，特別是以大項目能否更多地落戶*作為衡量尺度，進一步增強干部職工的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

（二）成立組織，加強領導，融入*新區(qū)步伐不斷加快

按照《*區(qū)經(jīng)濟功能區(qū)部局級管理機構(gòu)設置實施方案》（金麗黨發(fā)[20*]23號）要求，在區(qū)服務*委的基礎之上，加掛了現(xiàn)代服務園區(qū)管委會，成立了綜合部、招商部和規(guī)劃工程部，組建了新立現(xiàn)代服務業(yè)辦公室和華明現(xiàn)代服務業(yè)辦公室，落實好“三部”、“兩辦”辦公地點、辦公經(jīng)費、辦公設備等問題，確保工作正常開展；對重組后的人員加強業(yè)務知識等方面的培訓和相關法律法規(guī)方面的教育，不斷提高人員的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)；落實了人員上崗，完成人員進駐天一MALL、華明商務商貿(mào)區(qū)，負責協(xié)調(diào)園區(qū)規(guī)劃、建設、招商等具體事宜；開設了冶金園區(qū)辦公室，落實了人員上崗，與散貨物流做好了各項對接工作；完成了*創(chuàng)意投資有限公司的注冊工作，推進了機場商務區(qū)的開發(fā)建設。

（三）制定措施，細化任務，借勢發(fā)展工作取得新成效

認真按照區(qū)委、區(qū)政府的指示精神，結(jié)合工作實際制訂了服務實施細則，并且狠抓了落實工作。

截止目前，我委先后牽頭為機關、企事業(yè)，解決了各類問題289個；研究探討了如何整合土地等方面資源工作，系統(tǒng)地收集了我區(qū)土地規(guī)劃方面基礎性的資料，實地調(diào)研了*新區(qū)范圍內(nèi)相關地塊，配合么六橋鄉(xiāng)落實了臨空商務區(qū)的選址，并制定上報了《關于機場周邊規(guī)劃建設臨空商務區(qū)的實施方案》。

通過我委干部職工的共同努力，大大提高了我委在*新區(qū)的知名度，為今后我區(qū)更好的服務融入*新區(qū)和借勢發(fā)展打下堅實的基礎。

（四）發(fā)揮優(yōu)勢，加強合作，航空城建設取得新進展

與天津*國際機場的對接，加快臨空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，已成為我區(qū)融入*新區(qū)共同發(fā)展的一個突破口。按照區(qū)委、區(qū)政府提出的“主動融入、良性互動、乘勢而上、一體發(fā)展”的要求，積極推進航空城開發(fā)建設成為我委今年工作的重中之重。

一是主動融入，做好服務。為實現(xiàn)與*新區(qū)機遇共享、資源共享、優(yōu)勢互補、功能互補、協(xié)調(diào)發(fā)展。我們積極主動為機場擴建、空客A320項目建設、泰達西區(qū)建設等重大項目作好服務工作，及時協(xié)調(diào)解決了項目建設中出現(xiàn)的問題；努力推進新立商務區(qū)、機場商務區(qū)和航空大學科技園區(qū)的建設，分別與德元公司、機場和民航大學進行了深入商談；為*新區(qū)企業(yè)解決了用工問題，先后走訪企業(yè)360次（家），創(chuàng)造勞動力就業(yè)崗位2010個，落實就業(yè)崗位895個；建立完善了與*新區(qū)有關部門的例會制度、信息通報制度、聯(lián)席會議等溝通機制；為廈門航空、大韓貨運、大新華快運等企業(yè)積極協(xié)調(diào)、提供項目用地和發(fā)展平臺。

二是加強合作，落實《備忘錄》內(nèi)容。為進一步加快*新區(qū)建設，促進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，20*年初，區(qū)政府與天津*國際機場本著“友好合作、共同發(fā)展”的原則簽訂了《合作備忘錄》。為落實好《合作備忘錄》內(nèi)容，加快航空城開發(fā)建設，近期我區(qū)成立了“*區(qū)航空物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展指揮部”，積極推進招商引資工作，加大對項目的跟蹤落實，加強了與臺灣新竹貨運項目、航港物流大通關基地項目、大韓航空項目、大新華航空貨運基地項目、中航油京津管道運輸中心第二條管道鋪設項目、國航貨運擴建項目的溝通，及時協(xié)調(diào)解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的困難和問題，成功地解決了港怡公司、廈門航空天津分公司、奧凱貨運公司和中航油等企業(yè)的臨時辦公、生活場所、企業(yè)注冊和擴建手續(xù)等不同類型問題64個，新引進項目5個，協(xié)議招商項目7個；加快了機場周邊環(huán)境整治，征求了機場方面對環(huán)境整治的意見，牽頭有關部門加快了機場周邊環(huán)境整治，制定了機場周邊環(huán)境整治方案，先后對機場家屬院、客貨運兩路和主干道路進行了摸底調(diào)查，對機場客貨運兩路及主干道路兩側(cè)違章建筑進行了拆除，街景立面進行了綠化整修；另外，配合機場飛行部深入軍糧城鎮(zhèn)、華明街、萬新街、豐年村街、么六橋鄉(xiāng)對機場地區(qū)飛行安全進行了凈空宣傳工作，提升了機場周邊的飛行安全環(huán)境水平；與中國民航大學下屬的航大中天科技有限公司建立了合作機制，雙方共同合作建設航大科技園，積極引進培育航空科技產(chǎn)業(yè)項目，提高項目科技水平，為我區(qū)臨空產(chǎn)業(yè)園區(qū)的開發(fā)建設提供項目儲備。

二、存在的問題及措施

1、航空企業(yè)稅收分成體制問題。航空公司主營業(yè)務的稅收由市直屬局征收，我區(qū)只留下城市維護建設稅、教育費附加、防洪設施維護費等幾個小稅種的稅收，與我區(qū)為航空企業(yè)提供的土地資源所做出貢獻不相匹配。我委將配合區(qū)主管部門與市有關部門協(xié)調(diào)，提高航空企業(yè)主營業(yè)務稅收我區(qū)的分成比例。

2、區(qū)域招商競爭問題。保稅區(qū)的天保控股有限公司與民航大學的航大中天科技發(fā)展有限公司合作成立了天津航空產(chǎn)業(yè)開發(fā)有限公司，在空港二期用地區(qū)域內(nèi)開發(fā)建設天津民航科技產(chǎn)業(yè)化基地，總占地面積11平方公里，與我區(qū)開發(fā)建設臨空產(chǎn)業(yè)園項目形成同行業(yè)競爭態(tài)勢。我委將配合區(qū)有關部門，盡快制定加快臨空產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展的優(yōu)惠政策，以增強我區(qū)臨空產(chǎn)業(yè)園區(qū)招商引資的吸引力。

3、企業(yè)發(fā)展載體問題。由于我區(qū)現(xiàn)有的商務用房儲備不足，直接影響著招商引資工作，如加拿大恒潤投資有限公司，計劃在我區(qū)利用現(xiàn)有商務設施投資建設快捷酒店，但卻沒有現(xiàn)成的房屋資源可以利用，使該項目至今沒能得到落實。

4、創(chuàng)造就業(yè)崗位問題。在解決勞動力崗位方面目前存在著以下問題：一是崗位多，待遇偏低，造成農(nóng)民不愿上崗；二是崗位技術含量要求較高，農(nóng)民技能水平偏低，使農(nóng)民無法上崗。造成就業(yè)崗位多，而上崗人員少的現(xiàn)象。我委將加強與區(qū)勞動培訓部門的聯(lián)系，配合區(qū)勞動培訓部門有針對性地加強我區(qū)被征地農(nóng)民的崗前培訓，提高農(nóng)民就業(yè)方面的技能。

三、下一步重點工作

我委將以機場經(jīng)濟板塊為重點，按照“突出優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)接軌、配套發(fā)展、服務*”的總體要求，以機場經(jīng)濟板塊為重點，以引進項目為中心，產(chǎn)業(yè)接軌為核心，以“大開放、大開發(fā)、大提升、大協(xié)作”為重點，以市場主導、政府推動為手段，乘勢借力，增創(chuàng)優(yōu)勢，在更廣范圍、更深層次、更大力度參與*新區(qū)的競爭與合作，積極推進現(xiàn)代服務產(chǎn)業(yè)園區(qū)開發(fā)建設，構(gòu)筑企業(yè)發(fā)展和提升的平臺，努力推進我區(qū)臨空產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)板塊經(jīng)濟的擴展和提升。

（一）完善園區(qū)組織機構(gòu)建設

一是在現(xiàn)代服務業(yè)園區(qū)管委會基礎之上，成立綜合部、招商部和規(guī)劃工程部，組建新立現(xiàn)代服務業(yè)辦公室和華明現(xiàn)代服務業(yè)辦公室，落實好“三部”、“兩辦”辦公地點、辦公經(jīng)費、辦公設備等問題，確保工作正常開展。二是對重組后的人員加強業(yè)務知識等方面的培訓和相關法律法規(guī)方面的教育，不斷提高人員的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。三是落實人員上崗，完成人員進駐天一MALL、華明商務商貿(mào)區(qū)，負責協(xié)調(diào)園區(qū)規(guī)劃、建設、招商等具體事宜。

（二）積極推進園區(qū)建設

做好與*開發(fā)區(qū)、新立街及華明街現(xiàn)有項目的對接工作。詳細了解掌握對接項目的具體聯(lián)系人、項目具體進度、項目具體要求、存在的問題及下一步的打算。重點推進宜加家居、紅星美凱龍項目開發(fā)建設，完成土地出讓、簽定土地出讓合同，進一步推進項目土地規(guī)劃等工作。加快推進*軟件園的建設，督促項目盡快建設，力爭完成20萬平方米商務樓建設。協(xié)調(diào)萬新街、新立街、金鐘街做好各商務商貿(mào)園區(qū)的規(guī)劃編制工作，力爭完成以上3個園區(qū)的規(guī)劃編制工作。

（三）加快機場商務區(qū)建設

一是積極推進機場商務區(qū)開發(fā)建設。通過市場化運作，積極開發(fā)建設機場區(qū)域內(nèi)的樓宇經(jīng)濟。在完成*創(chuàng)意投資發(fā)展有限公司注冊基礎的基礎上，與機場簽定土地出讓協(xié)議，完成項目初步方案的設計和項目的招商工作，確保項目開工建設，力爭完成項目主體建設4萬平方米。二是繼續(xù)推進與中國民航大學進行深度合作。共同打造航大科技園，積極引進培育航空科技產(chǎn)業(yè)項目。同時整合機場西區(qū)航空物流項目發(fā)展空間，完成對機場內(nèi)現(xiàn)有閑置樓宇的摸底調(diào)查工作，盡量在現(xiàn)有基礎之上盤活樓宇經(jīng)濟，為我區(qū)加快經(jīng)濟發(fā)展提供更為廣闊的招商平臺。三是做好機場周邊土地整理工作，為項目落地提供儲備用地，完成對機場周邊土地資料的收集和摸底調(diào)查工作。

（四）繼續(xù)跟蹤服務重點項目

圍繞機場經(jīng)濟板塊主導產(chǎn)業(yè)，共享*新區(qū)的資源優(yōu)勢，加強與空港物流加工區(qū)、泰達西區(qū)的溝通，建立招商聯(lián)動機制，通過“委托招商”、“以商招商”上門招商等多種形式，積極推進大韓航空、冠聯(lián)新港（北京）航空應急救援設備有限公司等項目早日注冊落戶我區(qū)。同時，密切關注航港有限公司、東方航空公司、大新華快運公司、奧凱航空公司等項目進展。

（五）建立完善服務工作機制

與*新區(qū)條塊互補、職能整合的工作機制，支持和服務開發(fā)區(qū)、保稅區(qū)、機場地區(qū)、空港物流加工區(qū)、泰達西區(qū)、冶金工業(yè)園區(qū)等經(jīng)濟功能區(qū)的開發(fā)建設和發(fā)展，同時延伸我區(qū)對轄區(qū)內(nèi)經(jīng)濟功能區(qū)的社會管理與公共服務職能，為企事業(yè)單位提供發(fā)展的服務平臺。

（六）努力創(chuàng)造勞動力就業(yè)崗位

加強與空港物流加工區(qū)、泰達西區(qū)的溝通聯(lián)系，密切關注企業(yè)用工動態(tài)，配合區(qū)勞動培訓部門有針對性地加強我區(qū)被征地農(nóng)民的崗前培訓，提高農(nóng)民就業(yè)方面的技能。為我區(qū)被征地農(nóng)民最大程度地創(chuàng)造勞動崗位，積極為我區(qū)搭建勞動用工平臺。

篇3

論文關鍵詞：創(chuàng)新；實踐教學；教師教育；農(nóng)村支教

2O07年，教育部下發(fā)了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》?！兑庖姟窂娬{(diào)，師范生的教育實習是中小學教師培養(yǎng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，開展師范生的實習支教工作是推動教師教育改革、強化師范生實踐教學、提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施；是加強教師養(yǎng)成教育，引導師范生深入基層，了解國情，增強其社會責任感和使命感的必要途徑；是密切高師院校與中小學的聯(lián)系，促進理論與實踐緊密結(jié)合，從而使高師院校更好地服務于基礎教育的重要途徑。

鞍山師范學院作為遼寧省鞍山市的地方性師范院校，承擔著鞍山地區(qū)基礎教育教師職前培養(yǎng)和職后培訓的重要職責。2OO8年9月，鞍山師范學院正式啟動了學院在岫巖農(nóng)村的支教活動，首批66名師范生赴岫巖14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行支教工作。隨后，通過對支教實習學生的一系列的跟蹤調(diào)查和測評，我們對實習支教工作及其在教師教育中的地位和作用有了新的認識。

一、對教育實習在教師教育中的地位和作用的再認識

教育實習在各學科教師的教育中都發(fā)揮著重要的作用。以往對教育實習目的的認識大都局限于實踐層面上，即認為教育實習有助于學生獲得教育技能。我們通過對鞍山師范學院66名學生進行的深度訪談發(fā)現(xiàn)，學生對實習支教目的的認識，并不局限于掌握具體的教育教學技巧和方法以及實際的班級管理的方法上，他們更重視的是在實習支教過程中所獲得的對于教育理論的反思。實習支教的學生都重視實習的雙重目的達成。教育實習有雙重的目的。教育實習的一個目的是學徒意義上的目的，即通過實習中的師徒關系的建立和作用的發(fā)揮，使實習生們能有效地掌握教學的基本技能，掌握班級教學和班級管理的技巧，熟悉或精通教學工作。教育實習的另一個目的是實驗室式的目的，即教育實習所起的作用就像是實驗室對物理或化學專業(yè)的學生所起的作用那樣。實習的實驗室的目的就是要通過教育實習使學生獲得開展學科教學所需要的智力、方法和材料，以使未來的教師能較好地掌握他們正在學習的教材及專業(yè)知識和教育類課程的教育意義。在對實習支教學生的深度訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，學生對實習支教目的的認識，并沒有局限在僅僅獲得教學技能的層面上，而是更關注對教育教學理論的反思和總結(jié)。實習支教學生對于實習支教目的的認識，對于我們進一步完善教師教育的課程結(jié)構(gòu)有著重要的啟示，即在教育類課程的教學中應該重視教育理論學習的重要性，教育理論的學習應優(yōu)先于教育實習。

因為，恰當?shù)睦碚搶W習中包含了實踐的因素和意義，所以理論學習應優(yōu)先于教育見習和教育實習。通過理論學習，學生可以獲得對基礎教育的觀察力和解釋力，這樣就可以把理論學習過渡到對實際技巧的掌握上，學生就會在理論的指導下觀察教學?？傊逃娏暫蛯嵙暤哪康牟粌H是要獲得管理課堂和管理學生的技巧，而且要通過教育見習和實習掌握教學和教育的本質(zhì)。這不是要弱化教育實踐的作用，而是強調(diào)要在實踐～理論一實踐的循環(huán)過程中，理論的學習是使實踐更有效的關鍵。因此，在教師教育類課程的教學中，教育理論的學習應是重點，但這種教育理論必須是來自于實踐的理論，必須是對教育實踐的總結(jié)和概括。學習教育理論還必須強調(diào)學習者通過教育實踐而進行的反思，必須防止純理論的灌輸。調(diào)查結(jié)果也證實了在評價實習生的教育實踐的成果時，不應該將評價只停留在學生對教學技能和技巧的掌握方面，以及對學生是否具有教育信念的評價上，還應關注學習生能否有意識地對教育事件進行理論性的反思和評價，并將實習學生的反思能力和反思結(jié)果作為對學生的實習結(jié)果進行評定的一個重要方面。

二、實習支教促進了實習支教學生實踐性知識的獲得

所謂教師的實踐性知識，是指以實踐者的生活史為背景，在其長時間的教學實踐中借助于教育的案例和教學實踐中的問題的解決，逐漸積累而成的對教育實踐的見解與創(chuàng)意，它是教師的觀念、才能、直覺與膽略緊密結(jié)合的產(chǎn)物，是教師在實踐中應對不確定情境時所表現(xiàn)出來的能力與素養(yǎng)的綜合。實踐性知識是一種形成于實踐并應用于實踐的特殊性的知識形態(tài)。教師的實踐性知識對于教師的專業(yè)化發(fā)展的重要性現(xiàn)在已逐步得到了教育界的認可。教師的實踐性知識的獲得，對于個體而言，有利于教師勝任教師工作。從教師專業(yè)成長的角度來講，豐富的實踐性知識是專家型教師與普通教師相區(qū)別的重要標志，實踐性知識豐富與否，結(jié)構(gòu)良好與否，直接關系到教師的教育能力和教學水平的高低。教師的實踐性知識一般通過三個途徑來獲得：一是來自于教育理論知識的轉(zhuǎn)化，二是來自于教師在教育教學實踐中的積累，三是來自于對教師的培訓。在這三個途徑中，個體在教育教學實踐中的積累是主要途徑。個體的教育教學的實踐包括教育見習、教育實習，更包括從教以后的大量的教育教學的實踐。在對66名學生的調(diào)查中，99％的實習生都認為相對于教育見習、微格課堂教學訓練等方式，到農(nóng)村中小學的支教活動是一種全方位的因而也是更能獲得實踐性知識的重要途徑。學生在支教教學實踐的過程中積極地開展了記錄教學反思日記的活動。通過對教育教學中所遇到的問題的分析和評判性的反思，提高了學生對問題的質(zhì)疑能力。學生充分地利用自己已有的理論知識解決現(xiàn)實中存在的問題，支教實習中的教學反思成了學生獲得實踐性知識的重要途徑。我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學生除了從對自己的實踐進行的反思中獲得實踐性知識之外，還從指導教師的經(jīng)驗中直接學得，或是從請教大學指導教師那里得來。但是，由于學生的教育理論水平、問題質(zhì)疑能力和反思能力等的限制，所以這些因素也影響了學生實踐性知識的獲得。因此，學生的實踐性知識不能完全依靠學生通過對自己的教育實踐進行的反思而獲得，還需要實習指導教師、大學理論指導教師和學生三方面的共同努力。另外，師徒式的傳幫帶、對優(yōu)秀課程的觀摩學習、實習學生間的合作交流以及大學指導教師及時地跟進指導等，也能有效地促進學生實踐性知識的獲得。

三、嚴格的遴選程序是培養(yǎng)新教師的重要環(huán)節(jié)

教育實習的另外一個重要作用就是可以及時地發(fā)現(xiàn)和排除實習生中的不能勝任者。教師專業(yè)化發(fā)展的要求也包括在教師教育中必須重視教師的培養(yǎng)和遴選，必須及時地發(fā)現(xiàn)并排除其中的不能勝任者。近幾年來，在高等教育向大眾化發(fā)展的過程中，各高校都在擴招，對師范院校的師范生也實行了雙向選擇、自主擇業(yè)的辦法，這給優(yōu)秀師資的選拔提供了可供選擇的機會。師范院校的畢業(yè)生若要到中小學任教，除了要考得教師資格證書外，畢業(yè)前還要參加各縣市組織的錄用考試；不僅要參加筆試，而且還要參加面試，要通過模擬授課等不同形式的考核。韓國對教師的任用也采用的是考試的辦法。在韓國，所有準備從事教育教學工作的大學畢業(yè)生，他們在取得了教師資格證書之后，還要參加國家組織的公開考試，考試分為筆試、能力實踐考試和面試。韓國等一些國家利用教師資格證書和教師任用制度嚴格地區(qū)分了教師資質(zhì)養(yǎng)成和教師的就業(yè)這兩個過程。而我國目前還沒有這種嚴格的區(qū)分。我國的師范院校不僅要負責教師的培養(yǎng)，還要重視學生的就業(yè)。我國各地方師范院校培養(yǎng)的師范生，保證了教師隊伍的充足的來源，也保證了學生所學專業(yè)的較強的競爭性。在這種情況下，國家通過多樣化的考試和面試等方式，可以選拔出個性豐富、特長突出、品學兼優(yōu)的優(yōu)秀人才到中小學任教。

到農(nóng)村中小學支教的成功開展與支教前的嚴格的遴選辦法之間有著重要的關系鞍山師范學院在啟動2008年度的到岫巖農(nóng)村支教的項目之前，首先就對所有申請參加者進行了必要的考查?？疾榈膬?nèi)容包括在挑戰(zhàn)面前能否堅持原則、有無正常的思維判斷能力、是否具備影響和激勵他人的能力、是否具有堅持不懈地完成使命的迫切感和毅力、是否具有奉獻精神、是否正直誠實以及是否具有較好的口頭溝通的能力等。在遴選的過程中，通過考試、個人面試、集體面試、小組討論和模擬授課等方式，不僅考查學生的專業(yè)水平，而且考查學生是否具備勝任教師工作的基本素養(yǎng)和品格，是否具有基本的教育教學的技能與技巧。在高等師范教育走過了因缺乏師資而加快培養(yǎng)的階段之后，培養(yǎng)和遴選優(yōu)秀的師資就應該成現(xiàn)階段師范院校重要的指導思想。只有這樣，才能有利于實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，才能從大量的優(yōu)秀人才之中選拔出更優(yōu)秀的人才來從事教師工作，從而改善教師隊伍的整體狀況。

四、模塊化的課程模式為創(chuàng)新教師教育模式提供了有益的借鑒

為了更好地完成實習支教工作，鞍山師范學院特地邀請有經(jīng)驗的一線教育工作者以及從事基礎教育研究的工作者共同為支教學生制定了有效的培訓課程。培訓課程包括以下幾個方面：1)了解在低收入、貧困和邊遠地區(qū)里的有效的教學方法；2)研讀中小學的教材，了解中小學學生及中小學的課程標準；3)研究班主任的工作要求及班級事務管理的辦法；4)對低于年級水平或處于弱勢狀態(tài)的學生進行個別輔導的方法。然后，我們采用了模塊化的教學方式進行教學。

篇4

深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本，以服務經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，以提升教育質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，著力探索與形成職業(yè)教育科學發(fā)展機制與體制，全面激發(fā)職業(yè)教育辦學活力，促進職業(yè)學校內(nèi)涵建設和特色發(fā)展，不斷提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力與水平。

二、創(chuàng)建目標

（一）總體目標。從年始，按照改革要求和建設標準，全面推進多種形式的改革創(chuàng)新，在發(fā)展方式、辦學體制、保障機制、隊伍建設、培養(yǎng)模式等方面實現(xiàn)重點突破，到年，我市職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化、教育質(zhì)量進一步提高、辦學特色進一步彰顯，服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力顯著增強，率先建成“省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)”。

（二）具體目標。

1．學校布局調(diào)整到位。到年3所公辦職業(yè)學校全部達到省級高水平示范性中等職業(yè)學校標準，新建民辦模具職業(yè)技術學校，其中第一中等專業(yè)學校和第二中等專業(yè)學校達到國家改革發(fā)展示范學校或國家中等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)特色學校標準。

2．專業(yè)建設形成特色。積極調(diào)整專業(yè)，使職業(yè)學校主干專業(yè)符合地方支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，加強品牌特色專業(yè)建設，20%以上專業(yè)創(chuàng)建成省級特色專業(yè)，20%以上專業(yè)創(chuàng)建成省級品牌專業(yè)，創(chuàng)建2個以上省級高水平示范實訓基地，1個國家級示范專業(yè)。

3．課程改革深入推進。積極構(gòu)建和實施以學生為主體、以能力為根本、理實一體化、中高職相銜接的課程體系，創(chuàng)新教學模式和方法，20%以上專業(yè)課程與國際通用職業(yè)資格證書相對接；積極開發(fā)形成25本校本教材，創(chuàng)建2門以上省級中等職業(yè)教育精品課程；職業(yè)教育教學成果顯著，省級獲獎。

4．校企合作不斷深化。實施和深化校企合作，積極探索聯(lián)結(jié)園區(qū)、聯(lián)合行業(yè)、聯(lián)盟企業(yè)的“三聯(lián)模式”和“引企入校”、“教育入企”、“外包服務”等校企一體化合作模式。確定20家左右地方知名企業(yè)為校企合作示范單位，建立一批學生實習基地、教師實踐基地，推進多種形式的“工學交替”培養(yǎng)模式。

5．師資水平全面提升。構(gòu)建省、市、縣（市）校四級培訓體系，建立市職教師資培訓中心，創(chuàng)新開展多形式師資培訓，提高其能力素質(zhì)水平。到年，公共基礎課教師與專業(yè)課教師比例適當，研究生以上學歷（或碩士以上學位）教師比例達20%以上，專業(yè)教師獲得高級以上職業(yè)資格證書的比例達到75%以上，獲得技師、工程師以上資格的比例達到30%以上，培養(yǎng)省級名師或職業(yè)教育領軍人才1名，市“優(yōu)秀雙師型”教師4-5名。

6．教育質(zhì)量明顯提高。積極培養(yǎng)“德高技強、全面發(fā)展”人才，杜絕校園犯罪和重大安全事故，公辦職業(yè)學校全面建成省級和諧校園；積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提升學生綜合素質(zhì)和個性特長；積極培養(yǎng)現(xiàn)代型技能工人，畢業(yè)生“雙證”獲得率不低于98%，當年就業(yè)率不低于98%，專業(yè)對口就業(yè)率不低于80%，學生就業(yè)滿意率不低于95%，用人單位對職業(yè)學校畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度達80%以上，3—5年內(nèi)有15%畢業(yè)生成為企業(yè)管理與技術骨干。

三、創(chuàng)建舉措

（一）創(chuàng)新管理體制

1．強化政府統(tǒng)籌力度。將職業(yè)教育納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)《市教育發(fā)展規(guī)劃》，統(tǒng)籌資源配置、條件保障、政策措施和人才培養(yǎng)，積極營造發(fā)展職業(yè)教育的良好氛圍。健全職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，通過召開職業(yè)教育聯(lián)席會議，協(xié)調(diào)解決職業(yè)教育發(fā)展中的重大問題。

2．加強創(chuàng)建工作領導。成立市創(chuàng)建“省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)”領導小組，負責創(chuàng)建組織與協(xié)調(diào)工作。各職業(yè)學校依據(jù)本方案及各校實際制定實施方案，整體推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)建設工作。市政府教育督導室加強對各校創(chuàng)建工作的專項督導。

3．建立現(xiàn)代管理體制。建立與完善中高等職業(yè)教育一體化管理新體制，成立“市中高等職業(yè)教育管理委員會”，辦公室設在市教育局，統(tǒng)籌管理與服務中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，積極探索中高職教育相互銜接，協(xié)調(diào)發(fā)展；建立現(xiàn)代學校制度，進一步完善職業(yè)院校二級管理體制，提高學校管理效能。進一步擴大職業(yè)院校辦學自，強化校長負責制。建好職業(yè)教育公共實訓基地，積極探索企業(yè)化管理模式。

（二）創(chuàng)新發(fā)展方式

1．加快職業(yè)學校建設。新建民辦模具職業(yè)技術學校，辦學規(guī)模達2000人以上。完善第一中等專業(yè)學?，F(xiàn)代制造業(yè)和餐旅實訓基地設備設施。第一、第二中等專業(yè)學校和花橋國際商務城中等專業(yè)學校分別對接高新區(qū)、開發(fā)區(qū)和花橋國際商務城，實施區(qū)校聯(lián)合共育人才。公辦職業(yè)學校骨干專業(yè)均建有中、高級職業(yè)技能鑒定機構(gòu)。

2．組建職業(yè)教育聯(lián)合體。依托市職業(yè)教育協(xié)會，成立中高職一體的職業(yè)教育聯(lián)合體，下設機械、電子、商貿(mào)、信息技術、動漫藝術、服務外包等專業(yè)性職教協(xié)作組，在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、社會服務等方面進行探索研究，形成職教發(fā)展合力。

3．深化國際國內(nèi)合作。支持與鼓勵中高職院校通過多種渠道深化國際交流與合作。所有職業(yè)院校積極爭取與國內(nèi)或國外優(yōu)質(zhì)學校建立友好關系，加強交流與合作，在公辦職業(yè)學校中，新增中外合作項目1—2個；積極開展南北與東西合作辦學，加大對西部對口支援力度。

（三）創(chuàng)新服務形式

1．搭建校企服務平臺。建設與完善校企服務網(wǎng)，架構(gòu)校企合作信息交流平臺，實現(xiàn)“提供全方位服務，推動校企合作，培養(yǎng)現(xiàn)代技能型人才”辦網(wǎng)宗旨。校企服務網(wǎng)在信息交流、校企互動、產(chǎn)學合作、市場動態(tài)、人才供需等方面要積極發(fā)揮功能。探索人力資源機構(gòu)在職業(yè)院校設立人力資源分市場，形成招聘、培養(yǎng)、就業(yè)一體化服務機制。

2．完善各類大賽制度。按照省、市對各類大賽要求，進一步創(chuàng)新與完善大賽制度，做到對象上從中職學校向高職院校延伸，項目上由多項目向全覆蓋延伸，類別上技能大賽、創(chuàng)新大賽、文明風采大賽全面推進，形成各類大賽的組織機制和保障機制。通過大賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能，學生綜合素質(zhì)明顯提升。積極組織師生參加市、全省、全國各類大賽，并取得優(yōu)異成績。

3．拓展社會培訓工作。各職業(yè)院校要創(chuàng)新培訓模式，主動面向社區(qū)、面向行業(yè)、面向企業(yè)開展形式多樣的各類培訓，為失地農(nóng)民、外來人員和退役軍人再就業(yè)、職工能力和社區(qū)居民素質(zhì)提升等提供服務。在市人社局、教育局統(tǒng)籌下，依托第一中等專業(yè)學校建設“現(xiàn)代制造業(yè)實訓中心”和“餐旅實訓中心”；依托第二中等專業(yè)學校建設“汽車檢測與維護實訓中心”；依托花橋國際商務城中等專業(yè)學校建設“現(xiàn)代物流實訓中心”，要積極發(fā)揮“四大實訓中心”面向社會的服務功能。積極探索實施社會培訓工作新模式，確保社會培訓工作的有序優(yōu)質(zhì)開展。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)途徑

1．探索培養(yǎng)模式。在職業(yè)學校部分專業(yè)中積極探索與實踐“學做相融、全真訓練”，“單元教學+崗位實訓”，“崗學聯(lián)姻、學訓一體”等注重對學生職業(yè)道德的塑造和持續(xù)發(fā)展能力、終身學習能力培養(yǎng)的工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。引進行業(yè)企業(yè)崗位標準，積極開發(fā)相配套的專業(yè)課程，實施對接培養(yǎng)。在相關專業(yè)上試點開展專業(yè)內(nèi)容與國家職業(yè)資格標準銜接的教學改革。

2．優(yōu)化教育方式。堅持育人為本，德育為先。積極實施德育學分制，設立德育特色項目，建立若干獎項，培育學生個性特長，促進學生全面發(fā)展；堅持改進教學方式，創(chuàng)新開展仿真實訓教學、項目教學、理實一體教學等；堅持深化創(chuàng)業(yè)教育，學校建有具有特色的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地和創(chuàng)業(yè)項目，組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐人數(shù)明顯增長，培養(yǎng)一批成功創(chuàng)業(yè)典型。

3．加快專業(yè)調(diào)整。建立專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制，依據(jù)“專業(yè)建設跟著產(chǎn)業(yè)走”的原則，通過淘汰、改造、優(yōu)化、新設等及時進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成與地方產(chǎn)業(yè)相吻合的專業(yè)結(jié)構(gòu)。第一中等專業(yè)學校圍繞先進裝備產(chǎn)業(yè)體系，重點建設機械、數(shù)控、模具等專業(yè)，繼續(xù)做強做優(yōu)財會、烹飪、旅游專業(yè)。第二中等專業(yè)學校圍繞電子信息產(chǎn)業(yè)體系和高科技新興產(chǎn)業(yè)體系，重點建設電子、計算機等專業(yè)，開發(fā)光電技術應用、現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)等專業(yè)，繼續(xù)做強做優(yōu)物流、報關專業(yè)?；驀H商務城中等專業(yè)學校圍繞總部經(jīng)濟、服務外包、現(xiàn)代物流、展示展銷等產(chǎn)業(yè)，重點建設現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)。福納影視藝術學校重點建設影視表演等藝術類專業(yè)。每年通過校企服務網(wǎng)動態(tài)職業(yè)院校專業(yè)調(diào)整情況。要優(yōu)化實訓基地與專業(yè)建設，建設一批校內(nèi)、校外實訓基地，積極爭創(chuàng)省級特色專業(yè)、品牌專業(yè)和國家示范專業(yè)。

（五）創(chuàng)新保障機制

1．完善政策措施。出臺優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)向職業(yè)院校選派實訓（兼職）指導教師、提供實習實訓、開展定單培養(yǎng)、接受職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐等。對于支持職業(yè)教育改革發(fā)展有貢獻的行業(yè)企業(yè)及負責人，政府給予表彰與獎勵。

篇5

一、無形資產(chǎn)基本理論

與會代表認為：某一項目是否應確認為無形資產(chǎn)并進入對外報告的核算系統(tǒng)中，最重要的是看其是否符合資產(chǎn)的三項判斷標準。當前，應當積極并豐富無形資產(chǎn)的計量手段與計價方式，盡量適當引入未來預期現(xiàn)金流折現(xiàn)值以及可比公允價值；應當積極推進核算型會計向管理型價值鏈會計的轉(zhuǎn)變。價值鏈會計框架體系的構(gòu)建，應當緊緊圍繞強化價值管理這一主線，分別沿橫向和縱向拓展。

就企業(yè)家資本產(chǎn)權(quán)化問題，與會代表提出：企業(yè)家資本的產(chǎn)權(quán)化是企業(yè)更好地發(fā)揮整合資源功能的有效途徑，這種產(chǎn)權(quán)化需要一系列制度變革、觀念變革和價值評估手段的創(chuàng)新等作為支撐。

就知識資本而言，與會代表提出：知識資本是由知識轉(zhuǎn)化而成的，但只有那些回答“knowledge how”和“knowledge who”中最核心的部分才能轉(zhuǎn)化為知識資本。知識資本是由具體知識資本和非具體知識資本構(gòu)成的，不同類型的知識資本，其積累與補償?shù)氖遣煌?。知識是企業(yè)整個資源體系中最有價值的戰(zhàn)略性資源，這就決定了未來最成功的企業(yè)將是一種型組織。而學習型組織在獲取知識這種新的生產(chǎn)要素時應如同購置原材料一樣講究會計核算和財務規(guī)則。只有學習收益大于學習成本時，學習型組織的存在和發(fā)展才具有財務可行性。

就商譽這一特殊的無形資產(chǎn)而言，有代表認為：商譽的本質(zhì)是企業(yè)單項資產(chǎn)的整合價值。這種價值的大小受到資產(chǎn)的組合方式、人的作用這兩個因素的。也有代表提出：商譽產(chǎn)生于企業(yè)與其利益相關者的不完全契約。傳統(tǒng)公司治理中商譽權(quán)益分享制度安排具有不合理性，因此，有必要實行利益相關者共同治理，并由共同治理者分享商譽權(quán)益。

二、無形資產(chǎn)運營與管理

關于無形資產(chǎn)運營與管理的研討主要圍繞著以下幾個方面展開：無形資產(chǎn)的運營、無形資產(chǎn)的管理、無形資產(chǎn)的評價、無形資產(chǎn)稅收籌劃、品牌戰(zhàn)略等一系列問題。

與會代表提出：風險資本與傳統(tǒng)資本的根本區(qū)別在于投資者的人力資本。人力資本的高度稀缺是造成風險資本市場上財務資本稀缺程度遠高于傳統(tǒng)資本市場的根本原因。風險資本的高額收益本質(zhì)上來源于投資者的人力資本。風險資本是一種融財務資本、人力資本、聲譽資本為一體的復合型資本，其高額收益源于風險投資者的人力資本。

就無形資產(chǎn)的管理而言，與會代表提出：依存于一定的載體、能長期利用并為企業(yè)創(chuàng)造價值、帶來收益的專有知識，均可認為是無形資產(chǎn)。針對無形資產(chǎn)管理的不和諧之音，即無形資產(chǎn)及其載體在價值計量上的相互獨立性，以及無形資產(chǎn)價值形成過程中與其載體之間的相互依存性這樣的矛盾統(tǒng)一體，有必要將和諧管理理論到無形資產(chǎn)管理，構(gòu)建無形資產(chǎn)的和諧管理模式。

三、無形資產(chǎn)會計與審計

關于無形資產(chǎn)的確認問題，有代表論證了技術革新的模糊性特征如何產(chǎn)生無形資產(chǎn)的屬性，從而有助于探討無形資產(chǎn)的確認問題，并指出會計原則與無形資產(chǎn)的經(jīng)濟屬性之間不相匹配是導致會計信息相關性降低的原因。有代表提出，基于現(xiàn)實中客觀存在的不確定性環(huán)境，應將實物期權(quán)列入無形資產(chǎn)的確認和計量范圍，從而真實地衡量企業(yè)價值。

對無形資產(chǎn)的會計計量理論發(fā)展背景、會計計量單位、計量屬性和估價以及準則的改進建議等議題提出了諸多獨到的學術見解并引發(fā)了熱烈的討論。大家認為，不符合經(jīng)濟學價值計量要求的現(xiàn)行成本會計模式已越來越成為經(jīng)濟發(fā)展的桎梏，而基于價值和現(xiàn)值理念的公允價值會計模式的建立成為必然趨勢；會計信息的可靠性不等于精確性，更大程度上有賴于會計過程和方法的規(guī)范性、性和合理性；為了準確地衡量企業(yè)的價值，應將實物期權(quán)列入無形資產(chǎn)計量范圍。

關于無形資產(chǎn)的會計處理問題，代表們結(jié)合我國會計準則和制度以及國際會計準則的相關規(guī)定，提出了多種方式方法，對企業(yè)合并商譽的會計處理、無形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓的會計處理、無形資產(chǎn)減值準備與所得稅的納稅調(diào)整、土地使用權(quán)的核算、自創(chuàng)無形資產(chǎn)的會計處理、外購正商譽后續(xù)處理、研究與開發(fā)支出的會計處理等具有現(xiàn)實意義和理論價值。

關于無形資產(chǎn)的披露，代表們提出了無形資產(chǎn)的多層次“彩色報告”構(gòu)想，以加強無形資產(chǎn)信息披露的相關性；可以采取構(gòu)建商譽表的披露方式，以增強相關信息披露的完整性和相關性；在成本收益約束條件下，無形資產(chǎn)會計的對象應該小于企業(yè)全部無形資產(chǎn)的外延。

四、無形資產(chǎn)價值評估

與會代表認為，無形資產(chǎn)自身的獲利能力與無形資產(chǎn)得以發(fā)揮作用的空間和條件共同構(gòu)成了無形資產(chǎn)價值評估的基礎。無形資產(chǎn)的評估價值可以是其潛在獲利能力的全部轉(zhuǎn)化，也可以是其潛在獲利能力的部分轉(zhuǎn)化，而且這個空間可能會很大，這就要求對無形資產(chǎn)的評估不僅要清楚地認識和把握其潛在的獲利能力，而且要準確地把握其發(fā)揮作用的空間范圍、外部條件以及它潛在獲利能力可轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實獲利能力的程度。

就無形資產(chǎn)價值評估的因素，與會代表提出，無形資產(chǎn)評估的目的是確定交易價值，無形資產(chǎn)價值評估的影響因素主要包括：收益因素、時間因素、風險因素、環(huán)境因素、因素、成本因素、轉(zhuǎn)讓方式與轉(zhuǎn)讓次數(shù)、價格支付方式等。還有代表指出：單提無形資產(chǎn)這一概念過于籠統(tǒng)，不同類型的無形資產(chǎn)評估差異很大，因此，應當予以恰當?shù)胤诸?。無形資產(chǎn)可以分為三類：土地使用權(quán)、商譽和其他可確認無形資產(chǎn)。其中，其他可確認無形資產(chǎn)又可以分為：有標志性確認物的可確認無形資產(chǎn)和無標志性確認物的可確認無形資產(chǎn)。

商譽是不可確認無形資產(chǎn)，其評估極具特殊性。對商譽的評估需要建立在對可確認無形資產(chǎn)進行評估的基礎上。商譽的基本涵義可以從學、學、評估學等三個方面去加以認識，它包含的取決于人們?nèi)绾握J識和界定可辨認無形資產(chǎn)的內(nèi)容；只有在持續(xù)經(jīng)營的前提下，并且在原有企業(yè)名稱、經(jīng)營地址、主要管理人員等因素不發(fā)生變化的情況下，才會存在商譽；在資產(chǎn)評估中，可以通過以企業(yè)價值評估來代替對商譽的評估，從而解決確定企業(yè)產(chǎn)權(quán)變更中的成交。也有代表提出，若單獨對商譽進行評估，在上則具有不可操作性和不合理性。只有根據(jù)現(xiàn)行會計制度規(guī)定，商譽才能在企業(yè)以購買法合并時予以確認，其實際價值取決于合并雙方之間的討價還價。

就管理層收購中的企業(yè)價值定價問題，我國多以每股凈資產(chǎn)定價，國外多以折現(xiàn)現(xiàn)金流量法定價。代表們提出：企業(yè)價值既要考慮企業(yè)自身的盈利能力，也要考慮市場對企業(yè)的認同。我國較為理想的選擇是采用市價折現(xiàn)法，將企業(yè)盈利水平與市場對企業(yè)的認同結(jié)合起來考慮企業(yè)定價。

五、人力資源會計與審計

篇6

關鍵詞：中學生創(chuàng)新教育體驗式

一、引言

中學生創(chuàng)新教育是建立在教育學基本理論之上，充分啟發(fā)中學生創(chuàng)新思維、挖掘中學生創(chuàng)新潛質(zhì)、調(diào)動中學生創(chuàng)新積極性、增強中學生創(chuàng)新能力的教育實踐活動過程。相對于幼兒或小學生而言，中學生的思維判斷能力以及處事方式處于趨向于理性的成長階段，其不僅能夠自我學習、自我調(diào)整、在創(chuàng)新活動中尋找樂趣，因此若能夠給予適當?shù)墓膭?，則中學生將不斷獲得成就感和滿足感。當中學生的生理結(jié)構(gòu)趨于成熟時，創(chuàng)新想象力可能會有所減弱，相應的思維判斷能力也就趨于定勢，創(chuàng)新優(yōu)勢并不明顯?？梢姡归_對中學生的創(chuàng)新教育活動對于正確引導中學生創(chuàng)新意識、促進中學生素質(zhì)教育的穩(wěn)健發(fā)展具有重要意義。論文百事通基于此，筆者試圖展開對中學生教育模式的分析。

二、創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的比較分析

中學生創(chuàng)新教育是建立在啟發(fā)發(fā)散性思維、提倡換位思考、寓教于樂的教育方式，與傳統(tǒng)教育模式差別較大：

盡管創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育均可能借助于多媒體、網(wǎng)絡等工具和平臺，且教育對象均為學生，但從表1看來，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發(fā)點來看，創(chuàng)新教育的出發(fā)點在于學生的發(fā)散性思維，人是創(chuàng)新活動的主體，缺乏主觀能動性和發(fā)散思維的前提基礎，創(chuàng)意根本無從產(chǎn)生，而傳統(tǒng)教育的根本出發(fā)點在于學校必須以書本知識為藍本，在書山題海中去感受和學習各種知識。從教育方式來看，創(chuàng)新教育需要通過啟發(fā)和引導的方式調(diào)動學生的創(chuàng)新意識和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統(tǒng)教育中教師的根本職能在于傳道、授業(yè)與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學生作為知識的被迫接受者，往往缺乏學習熱情和總結(jié)、概括與超越的綜合處理能力。從教育內(nèi)容看，創(chuàng)新教育是隨時、隨地、隨人的教育，對于教育內(nèi)容沒有限制，即任何規(guī)律、現(xiàn)象、思路等都可以作為教育的內(nèi)容，但傳統(tǒng)教育必須以具體的內(nèi)容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。從教育的內(nèi)涵看，創(chuàng)新教育將理論知識與實際運用進行了有機的結(jié)合，而傳統(tǒng)教育往往將教育環(huán)節(jié)終止在理論學習階段，缺乏對理論的進一步深入學習，缺乏后續(xù)知識與應用環(huán)節(jié)的考慮。從考核指標看，創(chuàng)新教育的落腳點并不是鼓勵學生漫無天際的奇思妙想，而是需要學生的創(chuàng)新思維能夠最終轉(zhuǎn)化為成果、專利、發(fā)明等成果形式，且轉(zhuǎn)換成實際的生產(chǎn)力，并得到社會的認可；與此不同，傳統(tǒng)教育需要借助于考試和測驗的方式來檢驗教育的效果，從而可能會導致以考試成績和升學率為導向的教育價值取向，甚至可能會出現(xiàn)考試指揮棒引發(fā)的社會問題。從教育對象看，在創(chuàng)新教育中，因材施教、有的放矢，學生的個性化需求能夠得到滿足，個人專長能夠得到發(fā)揮；在傳統(tǒng)教育中則可能無法發(fā)現(xiàn)和挖掘教育對象的差異性，教育對象被大眾化對待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實上可能埋沒了學生的興趣愛好與特長稟賦。從教育手段看，創(chuàng)新教育必然以教師和學生的雙方交流、反饋與互動而使得教與學的活動均能夠卓有成效，并且教育活動不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動教育顯然缺乏反饋機制，缺乏互動的單方面教與學，最終效果可想而知。

三、中學生創(chuàng)新教育的理論基礎

3.1中學生創(chuàng)新教育的虛榮心理論

教育心理學通過對中學生心理結(jié)構(gòu)的分析以及教育過程中心理活動規(guī)律的把握，來系統(tǒng)探討創(chuàng)新教育中的心理現(xiàn)象。中學生已能夠獨立思考問題并具有較強的好奇心和獨立創(chuàng)新的能力，因此絕大多數(shù)中學生對于創(chuàng)新活動的興趣較為濃厚，部分中學生甚至熱衷于創(chuàng)新活動。然而，在中國當前應試教育模式仍然較為普遍的環(huán)境下，中學生的創(chuàng)新熱情受到打擊。在開展創(chuàng)新教育活動中，首先需要通過合適的思想政治活動，灌輸創(chuàng)新教育對于中學生當前階段的學習以及今后發(fā)展的重要性和長遠意義，解除中學生參與創(chuàng)新實踐活動的后顧之憂。與此同時，在中學生創(chuàng)新教育中，必須充分、合理地利用中學生的“虛榮心”效應。中學生創(chuàng)新活動中的很多發(fā)明或?qū)＠晒^大多數(shù)都來源于最初輔導老師的啟發(fā)與鼓勵。當中學生在得到表揚和鼓勵之后，其將在不斷的努力和學習中認識自我并不斷成長和提高，從而促使其自己與輔導老師的贊揚保持一致。對于中學生的“虛榮心”應該辨證的加以對待，給予適當?shù)墓膭?，不斷刺激中學生的“虛榮心”成長，促使其必須不斷努力，以實際的成績換取滿足虛榮心之后的成就感。

3.2中學生創(chuàng)新教育的辨證法理論

對于中學生而言，鉆研書本知識、應付升學考試是其主要的學習使命，因此將主要精力投入課堂內(nèi)學習是絕大多數(shù)家長和學生的一致觀點。事實上，課堂內(nèi)學習與課堂外的創(chuàng)新活動是對立統(tǒng)一的，兩者并不矛盾。理論來源于實踐，最終又回到實踐中去指導實踐，并使得理論得到運用和升華。創(chuàng)新活動的前提基礎并不是異想天開，而是對中學生課堂知識、平時積累以及科學規(guī)律的綜合運用。將基礎知識運用于創(chuàng)新活動，亦即在創(chuàng)新活動中引領中學生去學習數(shù)學、物理、化學、生物等各種知識，更能加深學生對書本知識的理解，并能夠提高其活學活用的能力。創(chuàng)新教育是理論與實踐的完美結(jié)合，通過對每年中學生升學考試中的佼佼者的調(diào)查表明，考試名列前茅者均是那些創(chuàng)新意識較強、善于歸納總結(jié)、勤于觀察并能夠積極參與創(chuàng)新實踐的學生；相反，那些一心讀“死書”的中學生并不是升學考試的最大獲益者。

3.3正反饋理論

學生的興趣和愛好既可能是天生與之俱來的因素，但可能更多的是后天培養(yǎng)的結(jié)果，并且后者比前者可能更具影響力。中學生創(chuàng)新教育的正反饋理論是指在開展教育活動中，應該盡可能多表揚少打擊，不斷刺激學生追求表揚所做出的努力，亦使得學生的創(chuàng)新熱情不斷得到升華和提高；在開展創(chuàng)新教育中，應該盡可能多嚴肅少溺愛，即家長和教師來利用學生的虛榮心促進其進步時，同樣應該鼓勵學生始終以科學的、合理的方式參與創(chuàng)新實踐活動，而不是一味的表揚使得學生被微小的勝利沖昏頭腦；在開展創(chuàng)新教育中，應該盡可能堅持持續(xù)改進，即在創(chuàng)新實踐中取得成績的學生仍然需要加強理論知識的學習與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，爭取更好的成績，而不是“曇花一現(xiàn)”的短時間光芒。

四、體驗式中學生創(chuàng)新教育模式

體驗式創(chuàng)新教育模式以體驗式教學為前提基礎，其理論基礎遠源流長，但由于傳統(tǒng)教育的諸多限制性，特別是在以應試教育為主，過分強調(diào)短期成效的教學實踐環(huán)節(jié)中，體驗式學習的優(yōu)點并沒有得到真正體現(xiàn)。體驗式教育模式是當前教育界以及理論界研究的重點，同時亦是教育實踐活動的發(fā)展趨勢。體驗式創(chuàng)新教育模式在開展創(chuàng)新教育活動中，對于增進師生感情、展現(xiàn)學生個性、拓展學生能力以及提高教學效果等均具有顯著作用。

從哲學的角度看，中學生的體驗式創(chuàng)新教育是中學生對教育活動整體性參與的結(jié)果，即以理論和實踐相結(jié)合的整體意識和形象融入教育環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對書本知識的深刻領悟；從經(jīng)濟學的角度看，中學生的體驗式創(chuàng)新教育是將中學生看作一種特殊的消費者所提供的經(jīng)濟品，它具有深刻性，屬于耐用品，并能夠滿足中學生個性化需求甚至創(chuàng)造其不斷渴望刺激和成長的需求；從心理學的角度看，中學生的體驗式創(chuàng)新教育是中學生在教與學的過程中內(nèi)心所表現(xiàn)積極活動。

體驗式中學生創(chuàng)新教育模式的內(nèi)在機理解釋如下：在創(chuàng)新教育活動中，傳道、授業(yè)、解惑依然是教師的基本職能，中學生通過課堂學習、課后復習等方式去鞏固、消化理論知識，同時在實驗環(huán)節(jié)、科技創(chuàng)新活動中去應用理論知識，并就某些問題提出質(zhì)疑；針對實踐環(huán)節(jié)中的具體問題，教師需要旁征博引，解決學生的相關疑難問題，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新熱情奠定基礎。同時，針對創(chuàng)新教育模式的特殊性，教師在創(chuàng)新教育活動中必須有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，比如逆向思維、發(fā)散思維、辨證思維等，當學生能夠做到勤奮思考、善于發(fā)現(xiàn)時，其創(chuàng)新的熱情也隨之得到提高。由創(chuàng)新熱情到創(chuàng)新實踐的轉(zhuǎn)變必須以有效的創(chuàng)新能力為前提，因此教師需要針對學生的創(chuàng)新熱情因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，具體包括思考方式、行為方式、動手能力等等。在學生的創(chuàng)新實踐中，教師要提倡獨立思考的能力以及團隊合作的精神，盡量避免學生的依賴思想和眼高手低的現(xiàn)象，亦即堅持“有所為有所不為”，正確引導學生的創(chuàng)新實踐。由于創(chuàng)新實踐轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新成效的諸多不確定性，如創(chuàng)新實踐的順序、實驗儀器的精度、操作方法的規(guī)范以及人為的不確定因素等都可能使得創(chuàng)新實踐并不一定能夠取得明顯的創(chuàng)新成效。因此，體驗式創(chuàng)新教育模式需要鼓勵創(chuàng)新循環(huán)，即當創(chuàng)新實踐不盡人意時，教師需要指導學生總結(jié)教訓，明確其可能的不足之處，以免再犯；當創(chuàng)新實踐卓有成效時，教師需要幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，以更大的熱情和努力取迎接新的挑戰(zhàn)。在此基礎上，教師自身也需要在其與學生的交流中，發(fā)現(xiàn)教與學所存在的銜接不一致問題，從而進一步改進其教學環(huán)節(jié)存在的問題。

參考文獻：

1張?zhí)m生，金向陽.試論開放教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2005（9）

篇7

[關鍵詞]創(chuàng)新教育 數(shù)學教學 能力培養(yǎng)

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中，通過對學生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ識數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學素質(zhì)基礎。即在全面實施數(shù)學素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。下面談談自己在教學中的幾種做法。

第一，注重學生學習數(shù)學的興趣教育，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。在教學數(shù)學知識時，通過有關的實際例子，談談數(shù)學對科學發(fā)展中的作用，使學生認識學習數(shù)學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數(shù)學實踐活動，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學，引導學生了解所有的數(shù)學成就都是在舊知識基礎上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù)學濃厚的興趣。源于強烈的創(chuàng)新意識。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數(shù)學知識，為將來的創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù)學功底。學生在接受教育和攻取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。

第二、培養(yǎng)學生思維能力，訓練創(chuàng)新思維。數(shù)學可以說是思維的體操，因此，若能對數(shù)學教材巧安排，對問題巧妙引導，創(chuàng)設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生以探索者身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓練學生的創(chuàng)新思維。

第三、培養(yǎng)數(shù)學能力，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學能力表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學技能在解題中體現(xiàn)為三個階段；探索階段----觀察，試驗，想象；實施階段----推理、運算、表述；總結(jié)階段----抽象、概括、推擴。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學教學中應有意識的強化訓練。學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數(shù)學能力，形成創(chuàng)新技能。

篇8

關鍵詞： 社會網(wǎng)絡； 支持系統(tǒng)； 推薦算法； 相似度

中圖分類號： TN964?34 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2013）24?0029?03

Design of a collaborative education support system based on social network technology

LI Zhi?fang1， CHEN Ting?ting2， YE Li?ying3

（1. Shenzhen Senior High School， Shenzhen 518040， China； 2. Shenzhen Research Institute of City University of Hong Kong， Shenzhen 518057， China；

3. Department of Information System， City University of Hong Kong， Hongkong， China ）

Abstract： In order to create a friendly environment to cultivate the innovation ability of students， a collaborative education support system based on social network technology was designed. A similarity concept based on the social network topology was proposed and the collaborative recommendation algorithm was designed on the basis of the concept. The algorithm can help students to find partners who share similar study interests， facilitate communication among students， and enable teachers to provide prompt guidance for students. The proposed approach is of a great help to students for utilizing their knowledge to deal with the learning projects and enhancing their ability of innovation.

Keywords： social network； support system； recommendation algorithm； similarity

法國著名文化教育學家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西， 而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來”。創(chuàng)新教育是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的教育。為了實現(xiàn)創(chuàng)新教育， 應該為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力提供條件。教師不能只教授課程內(nèi)容，而是要引導學生創(chuàng)造性地運用知識和能力， 自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題 ，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學模式 [1]。創(chuàng)新教育已經(jīng)成為我國教育的一個重要目標。 然而，創(chuàng)新教育目前在我國的現(xiàn)狀仍然難以讓人滿意。著名的錢學森之問指出：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才”。因此，提高創(chuàng)新教育質(zhì)量是我國需要解決的一個重要問題。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術取得了飛速的發(fā)展，已經(jīng)進入了Web 2.0的時代[2]。其中，具有代表性的互聯(lián)網(wǎng)應用包括博客/微博（Weblog/Microblog）、社會網(wǎng)絡（Social Network）、百科全書（Wiki）等[3]。相比傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)應用，Web 2.0 強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)只是一個信息的公共載體/平臺，每一位網(wǎng)絡用戶既是信息內(nèi)容的消費者，也是網(wǎng)絡的創(chuàng)造者[4]。以社會網(wǎng)絡為基礎的遠程合作交流已經(jīng)成為一種重要的協(xié)作手段。它是構(gòu)架未來集團型和交叉型的科研中心的重要組織形式，也是今后互相協(xié)作在網(wǎng)絡時代的一種主要運行模式。在歐美發(fā)達國家，社會網(wǎng)絡己成為大學和科研機構(gòu)進行教學、科研合作的一個重要學術和文化領地。在我國，目前的教學系統(tǒng)還多數(shù)依賴于傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)[5]。目前大多數(shù)學校科研教育缺乏系統(tǒng)的管理，很大程度上是松散的進行，通過Excel，Word等辦公軟件來處理大量的數(shù)據(jù)[6]。

基于創(chuàng)新教育的模式及需求的探討，本文提出一種基于社會網(wǎng)絡技術的教育協(xié)作支持系統(tǒng)設計。教育協(xié)作支持系統(tǒng)是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的網(wǎng)絡化管理平臺，形成一個及時更新的教育管理溝通平臺，全面、實時、準確地提供學校的有關科教信息，為學校教師開展科研活動提供方便快捷的服務，為學生開展項目，學習創(chuàng)新提供極大的便利。所以教育協(xié)作支持系統(tǒng)平臺的構(gòu)建和應用是非常有必要的，該系統(tǒng)平臺服務于學校學生的科研學習，為輔導老師進行指導決策提供有利的信息支持，有助于學校培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才水平的提高。本文的主要貢獻在于分析創(chuàng)新教育的需求，總結(jié)出創(chuàng)新教育概念模型，以此設計了基于社會網(wǎng)絡的教育協(xié)作支持系統(tǒng)，并重點研究了基于社會網(wǎng)絡的協(xié)作推薦算法。

1 創(chuàng)新教育概念模型

相比于傳統(tǒng)教育，創(chuàng)新教育最大的特點是其不僅僅教育學生基本的書本知識，還需要通過讓學生利用所學的基礎知識解決實際項目，在項目執(zhí)行的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育一個重要的評價指標就是學生是否能夠獨立或者在老師的指導下完成高質(zhì)量的有創(chuàng)新成果的項目。因此，以項目研究為主線， 以研究法、討論法、案例分析法等為主要教學方法 ，以互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術為支撐開展教學，是創(chuàng)新教育的主要特點。有學者將研討式教學的步驟概括為5步， 稱為研討式5步教學法[7]。這5步分別為：選題、搜集資料、小組研討、全班交流、總結(jié)提高。如圖1所示，通過對創(chuàng)新教育的特點分析，總結(jié)出了一個創(chuàng)新教育概念模型。該模型把創(chuàng)新教育所需要進行的教學活動總結(jié)為3個主要參與主體以及這些主體之間的協(xié)作。主要涉及3個主體：學生，指導老師和外部專家。學生需要和同學，老師以及外部專家交流互動，在系統(tǒng)的創(chuàng)新教育方法的指導下學習開展科研任務；指導老師也需要和同事，學生，以及外部專家溝通交流，以達到有效指導學生的目的。創(chuàng)新教育的一個重要目標就是幫助學生完成具有實際價值的科研項目。因此，在項目執(zhí)行過程中需要緊密聯(lián)系實際需求。實際需求往往需要得到工業(yè)界或者學術界的認可，因此外部專家也是創(chuàng)新教育不可缺少的主體。他們還可以及時地給學生和老師提供有效的資源幫助，反饋意見等，能夠?qū)椖抠|(zhì)量和創(chuàng)新性提供保障。

在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)達的環(huán)境下，一個有效的教育協(xié)作支持系統(tǒng)將能夠促進各個交流溝通環(huán)節(jié)。例如，學術可以隨時通過系統(tǒng)聯(lián)系相關外部專家，得到及時的反饋意見。老師可以通過系統(tǒng)查看學生的進度，及時幫助學生解決可能的問題。這個概念模型中的協(xié)作關系可以用社會網(wǎng)絡很好的表示 [8]。

2 協(xié)作教育支持系統(tǒng)框架

根據(jù)創(chuàng)新教育概念模型， 在此提出一個教育協(xié)作系統(tǒng)框架。該系統(tǒng)架構(gòu)如圖2所示。為了支持創(chuàng)新教育，基于社會網(wǎng)絡技術，該系統(tǒng)提供了以創(chuàng)新項目為載體的協(xié)作平臺。學生、老師和專家可以通過這個平臺管理教學進度、互相交流并相互促進。本文所提出的教育協(xié)作支持系統(tǒng)采用的是B/S結(jié)構(gòu)即瀏覽器和服務器結(jié)構(gòu)。它是隨著Internet技術的興起，對C/S結(jié)構(gòu)的一種變化或者改進的結(jié)構(gòu)[9]。 在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面是通過瀏覽器來實現(xiàn)，極少部分事務邏輯在前端（Browser）實現(xiàn)，但是主要事務邏輯在服務器端（Server）實現(xiàn)，形成所謂三層3?tier結(jié)構(gòu)。

圖1 教育協(xié)作概念模型

圖2 教育協(xié)作支持系統(tǒng)框架

基于網(wǎng)頁瀏覽器的界面：用戶通過用戶名和密碼登陸網(wǎng)頁，并通過網(wǎng)頁進行查看與操作。B/S結(jié)構(gòu)最大的優(yōu)點就是可以在任何地方進行操作而不用安裝任何專門的軟件。只要有一臺能上網(wǎng)的電腦就能使用。系統(tǒng)的擴展性非常容易，只要能上網(wǎng)，再由系統(tǒng)管理員分配一個用戶名和密碼就可以使用了。

（1）社會網(wǎng)絡管理。每個用戶根據(jù)自身不同的角色有自己的空間。自己的空間里面顯示了自己的關系網(wǎng)絡，其中包括與項目的關系，與文檔的關系，與人的關系。這些關系是系統(tǒng)用戶在參加創(chuàng)新教育過程中各種活動的記錄。同時，系統(tǒng)還可以根據(jù)用戶目前的狀態(tài)，推薦用戶合適的項目，小組合作伙伴、導師、外部專家以及相關支持文檔。

（2）項目管理。主要是以項目的開始，執(zhí)行，檢查、改進、提交的生命周期為各個參與主體提供項目管理的各項功能，如任務劃分，日程安排，進度監(jiān)控等。

（3）知識管理。主要幫助用戶管理個人的知識庫，系統(tǒng)所有記錄的項目相關文檔都被存入知識庫，知識庫可以根據(jù)個人的興趣和當前項目，

（4）協(xié)作管理。教育過程中參與主體需要互相交流，如通過微博、電子郵件、視頻等方式。協(xié)作管理通過用戶的聯(lián)系方式，提供遠程的協(xié)作支持。

3 基于社會網(wǎng)絡的推薦算法

在協(xié)作教育支持系統(tǒng)中，由于系統(tǒng)涉及到教育的各個層次，需要管理的內(nèi)容較多。因此需要一個有效的機制推薦相關的項目，合作小組伙伴、導師、專家與文檔。否則，用戶將會有太多的無用信息，降低學習工作的效率。本系統(tǒng)的推薦機制是基于社會網(wǎng)絡的相似度算法。

該推薦算法的目標是為根據(jù)用戶當前的社會網(wǎng)絡狀態(tài)為用戶推薦其所需要的最相近的合作伙伴、指導老師、文檔資料、項目和專家等。本算法區(qū)別于傳統(tǒng)的推薦算法，主要在于其考慮了社會網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu) [10?11]。

教育協(xié)作社會網(wǎng)絡可以定義為一個圖G（Ns，Nt，Np，Nd，Ne，E），其中Ns為學生節(jié)點集合；每個節(jié)點代表一個學生；Nt是導師節(jié)點集合；Np是項目節(jié)點集合；Nd是文檔資料節(jié)點集合；Ne是專家節(jié)點集合；E是關系集合，表示了所有創(chuàng)新教育社會網(wǎng)絡中節(jié)點的相互關系。

檢索算法采用基于復雜網(wǎng)絡的的相似度計算算法[12]。通過引入網(wǎng)絡各種節(jié)點的相互關系，能夠更加準確的表示學生，老師，專家，項目，文檔資料以及他們之間的相關性。根據(jù)復雜網(wǎng)絡節(jié)點相似性理論，可以基于復雜網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)定義節(jié)點相似度，例如學生a和學生b的相似度可以由式（1）計算：

[Sima，b=ωsSsa，b+ωtSta，b+ωpSpa，b+ωdSda，b+ωeSea，bωs+ωt+ωp+ωd+ωe] （1）

式中[ωs，ωt，ωp，ωd，ωe]是學生關系，教師關系，項目關系，文檔資料關系和專家關系在學生相似度計算中的權(quán)重系數(shù)，且[ωs+ωt+ωp+ωd+ωe=1。]

[Ssa，b=Ba?BbBa?Bb] （2）

式中：B（a）和B（b）分別是和學生a與學生b有合作關系的學生集合。

同理類似，可以計算St，Sp，Sd，Se。根據(jù)上述相似度計算公式，協(xié)作合作伙伴推薦算法如下所示：

輸入：現(xiàn)有教育協(xié)作社會網(wǎng)絡的節(jié)點與邊的集合，需要推薦合作伙伴的學生a

輸出：為學生a的推薦的k個合作伙伴列表

RecommendedList=[?]

學生a現(xiàn)有的合作伙伴列表為B={b1，b2，…bn}

MinimumSimilarity=0；

for i=1 to n

For each x[∈]Ns

Similarity=Sim（bi，x）

If RecommendedList.size（）

添加x到RecommendedList

Else if Similarity> MinimumSimilarity

添加x到RecommendedList

移除RecommendedList中相似度最小的節(jié)點

MinimumSimilarity= Similarity

Return RecommendedList

該算法根據(jù)已有合作伙伴為學生推薦相似的合作伙伴，非常準確的利益社會網(wǎng)絡的特性，尋找有共同興趣與能力的學生，幫助他們組建團隊，完成項目。但是，如果一個學生沒有任何社會關系，系統(tǒng)則無法推薦。因此，該系統(tǒng)需要給予新用戶一段時間建立基礎的關系。類似算法可為用戶推薦所需的文檔資料，項目，導師與專家。該算法計算公式中的權(quán)重調(diào)節(jié)可調(diào)整推薦的側(cè)重點，如果研究方向比較重要，則文檔與項目的權(quán)重較高。如果導師指導比較重要，則導師的權(quán)重較高。

4 結(jié) 語

創(chuàng)新教育是我國教育發(fā)展重要目標。近年來，以社會網(wǎng)絡技術為代表的互聯(lián)網(wǎng)技術已取得廣泛應用。但是現(xiàn)有教育系統(tǒng)的設計與開發(fā)還沒有使用社會網(wǎng)絡技術。本文基于現(xiàn)有的創(chuàng)新教育方法，總結(jié)出了以協(xié)作為中心的創(chuàng)新教育概念模型，并設計了基于社會網(wǎng)絡技術的教育協(xié)作支持系統(tǒng)。其中，基于社會網(wǎng)絡的推薦算法是該教育協(xié)作支持系統(tǒng)支持創(chuàng)新教育的一個重要保障。

參考文獻

[1] 劉獻君.創(chuàng)新教育理念推動人才培養(yǎng)模式改革[J].中國高等教育，2009（1）：18?20.

[2] 鄧勝利，胡吉明.Web 2.0 環(huán)境下基于群體交互學習的知識創(chuàng)新研究[J].情報理論與實踐，2010，33（2）：17?20.

[3] 郭海霞.新型社交網(wǎng)絡信息傳播特點和模型分析[J].現(xiàn)代情報，2012，32（1）：56?59.

[4] 王亮.SNS社交網(wǎng)絡發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢[J].現(xiàn)代電信科技，2009，6（6）：9?10.

[5] 蔡屏.對社交網(wǎng)絡工具在高校圖書館中應用的研究[J].現(xiàn)代情報，2010，30（6）：136?138.

[6] 石方夏，薛茹.管理信息系統(tǒng)（MIS）建設分析[J].現(xiàn)代電子技術，2009，32（13）：137?142.

[7] 李年終.研討式教學研究評述[J].南華大學學報：社科版，2001（1）：68?72.

[8] YANG Stephen J H， CHEN Irene Y L. A social network?based system for supporting interactive collaboration in knowledge sharing over peer?to?peer network [J]. International Journal of Human?Computer Studies， 2008， 66（1）： 36?50.

[9] 李逢玲，鄭飛.基于C/S模式的倉庫管理信息系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J].現(xiàn)代電子技術，2008，31（16）：87?88.

[10] 王江偉，郭民.關聯(lián)規(guī)則在電子商務推薦系統(tǒng)中的應用[J].現(xiàn)代電子技術，2011，34（19）：179?182.

篇9

【關鍵詞】高中政治 政治教學 創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0080-01

對于高中政治課來說，其實是培養(yǎng)學生人生觀、價值觀以及世界觀的重要學科，是高中德育教育的核心組成部分。在注重創(chuàng)新教育的知識經(jīng)濟時代，要想更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標，高中政治教師就必須要在教學中做好創(chuàng)新教育的各項工作，要利用政治教學的優(yōu)勢全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的教育目標。

一、在高中政治教學中落實創(chuàng)新教育所要遵守的各項原則

與初中政治教學有所不同的是，高中政治教學的教學任務更重、教學難度也更大，因此，教師要想在高中政治教學中全面貫徹和落實創(chuàng)新教育，就必須要革新自己的思想觀念，遵守以下幾項原則：

（一）必須要遵循民主和諧的原則

根據(jù)創(chuàng)新教育的相關要求，教師必須要遵循民主和諧的原則，并要以此為基礎構(gòu)建新型的師生關系，做到師生平等，只有遵循這一原則，才能夠讓教師放下自身的架子，才能夠使教師更好的走進學生中去，有利于營造民主的、寬松的教學氣氛。此外，只有在民主和諧的師生關系之下，教師才能夠給予學生更多的鼓勵，才能夠更好的激發(fā)學生的學習主動性并培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。

（二）必須要遵循實踐發(fā)展的原則

創(chuàng)新的動力就是實踐。在貫徹落實創(chuàng)新教育的時候，高中政治教師必須要遵循實踐發(fā)展的原則，給予學生更動手、動腦等實踐的機會，要根據(jù)教學和學生的實際情況合理的拓展學生的活動時間和空間，要結(jié)合教學任務，制定一些既符合教學任務又具有極強探索性和研究性的實踐教學任務，要利用教學內(nèi)容引導學生觀察生活和社會，并要讓其在觀察中學會思考，只有這樣才能夠在實現(xiàn)教學目標的同時實現(xiàn)創(chuàng)新教育的教育目標。

（三）必須要遵循以人為本的原則

創(chuàng)新教育與應試教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，前者要求學生既要掌握知識，又要學會利用知識，而后者則只要求學生掌握知識。因此，在貫徹落實創(chuàng)新教育的時候，教師必須改變自己的思想觀念，將傳統(tǒng)的以知識為本轉(zhuǎn)變成為以人為本，并要樹立其以人為本的教學觀，只有這樣才能夠讓教學工作符合學生的發(fā)展規(guī)律，才能夠從學生的思維特征、認知心理以及興趣和情感等方面出發(fā)，全面激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

二、在高中政治教學中貫徹創(chuàng)新教育的具體措施

（一）構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

眾所周知，創(chuàng)新精神所包含的內(nèi)容主要有以下幾點：好奇心、求知欲以及對未知事物的追求等。在這方面，教師首先要正確的認識到民主和諧的教學原則，要改變傳統(tǒng)的教學觀念。在應試教育的背景之下，教師為了能夠更好的掌控課堂教學，確保教學質(zhì)量和效率不受影響，往往會采取十分嚴厲的方法控制課堂教學的方方面面，這樣的情況往往會讓課堂教學變得死氣沉沉，缺乏活力。因此要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就必須要改變這一現(xiàn)狀，要遵循民主和諧的原則，提倡學生質(zhì)疑知識、討論知識，并要鼓勵學生大膽創(chuàng)新。其次，教師必須要正確認識學生之間的差異性，正確的對待學生所提出的每一個問題。不能夠因為學生所提的問題過于簡單而不耐心解答，更不能夠諷刺嘲笑學生。在這方面，教師也需要注意另外一個問題：高中政治具有教學任務重、教學難度大的特點，因此，為了不影響正常的教學進度，教師也有合理的選擇問題的解答時間：一方面，對于普遍存在的問題，要當堂解答，以此來加強學生對知識的掌握并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；另一方面，對于個別同學存在的個別問題可在課后單獨予以解決，避免其對教學進度造成負面影響。

（二）合理的使用課堂討論

通過調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)，很多高中教師都比較抵觸課堂討論，認為課堂討論不好掌控，討論很容易演變成“茶話會”，于教學無益，甚至會影響教學的質(zhì)量和效率。然而，在素質(zhì)教育的背景之下，只要教師使用方法得當，就能夠很好地利用課堂討論來提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)創(chuàng)新教育：首先，教師必須要掌握討論的時機，課堂討論不是隨時都能夠進行的，其需要在學生產(chǎn)生分歧的情況開展。在這樣的情況之下，教師要根據(jù)教學的內(nèi)容向?qū)W生提出問題，并要確保所提出的問題符合教材結(jié)構(gòu)的特點以及學生認知的水平，只有這樣才能夠避免課堂討論演變成為“茶話會”。其次，要掌握課堂討論的形式。目前，有效的課堂討論形式主要有以下幾種：1.自由辯論式：教師向?qū)W生提出一個問題，而后學生圍繞這一問題發(fā)表各自的看法，在使用這種討論形式時，教師必須要做到因勢利導、掌握討論方向，并要在討論結(jié)束之后做好總結(jié)工作。2.提示引導式：教師要引導學生在自己的提示下進行討論，在使用這一討論形式時，要做到由淺入深、由表及里，根據(jù)實際情況調(diào)整討論的進程，討論結(jié)束后也要做好總結(jié)工作。

（三）合理的使用課后練習，開展習題教學

課后練習是高中政治的重要組成部分，其能夠有效的鞏固學生所學的知識，使其更加牢固的掌握并學會靈活運用所學知識，其在創(chuàng)新教育中也有十分重要的作用。教師在布置課后習題的時候，可以結(jié)合所教授的內(nèi)容編制一些具有較強開放性的題目，這樣不但能夠鞏固所學知識，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和實踐能力。需要注意的是，教師在布置習題的時候，應該遵循“少而精”的原則，這樣才能夠在不增加學生負擔的基礎上，實現(xiàn)習題教學的教學目標。

總而言之，在高中政治教學中全面實施創(chuàng)新教育，既是時代對人才培養(yǎng)的要求，更是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要方面。對于高中政治教師來說，要想在不影響教學質(zhì)量和進度的情況下開展創(chuàng)新教育，就必須要遵循“以人為本”等原則，并要尋找正確的教學方法，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學和創(chuàng)新教育的目標。

參考文獻：

[1] 曹冬梅. 創(chuàng)新教育在英語教學中的滲透[J]. 商情（科學教育家）， 2008，（02）

[2] 張郁艾. 談思想政治課教學中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊， 2008，（06）

篇10

關鍵詞:數(shù)學教育?搖課堂教學?搖創(chuàng)新教育

實施科教興國戰(zhàn)略,深化教育教學改革,全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育,是我們黨和國家確立的堅定不移的教育發(fā)展方針?？平膛d國,人才為本,我們國家要發(fā)展,缺乏的不是資源,也不是土地、資金,而是人才,尤其是具有科技創(chuàng)新、知識創(chuàng)新的人才。當今創(chuàng)新教育已成為教育教學改革研究和實驗的一個重要課題,而基礎教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要陣地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學校教育而言,數(shù)學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,因此在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育具有重要意義。本文將從數(shù)學教學的角度,淺議課堂教學中的創(chuàng)新教育。

一、正確認識數(shù)學中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育,其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解,在數(shù)學教學中,通過對學生施以教育和影響,促使他們?nèi)フJ識數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等,掌握其一般規(guī)律,培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學能力,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學素質(zhì)基礎。即在全面實施數(shù)學素質(zhì)教育的過程中,著重研究和解決如何培養(yǎng)學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。

二、營造數(shù)學學科創(chuàng)新教育的氛圍

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能,要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力,應營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍,概括起來主要有以下三個方面:

首先,數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神,這是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成,教師的主導作用不可忽視,教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神,努力提高創(chuàng)新能力,掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法,在教學實踐中,不斷探索和創(chuàng)新,不斷豐富和提高自己。

其次,輕松活潑的課堂氣氛和師生關系,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育,使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中,很難形成創(chuàng)新意識,這種情況嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,在數(shù)學教學中,應轉(zhuǎn)變教師“教”和學生“學”并重的模式,實現(xiàn)由“教”向“學”過渡,創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛,從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。再次,要創(chuàng)造適應創(chuàng)新教育的課余活動,擴展學生數(shù)學知識體系結(jié)構(gòu),擴大視野,真正提高學生素質(zhì),著眼于未來。

三、數(shù)學創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

重視學生學習數(shù)學的興趣教育,激發(fā)學生創(chuàng)新意識。在數(shù)學教學過程中,通過有關的實際例子,說明數(shù)學在科學發(fā)展中的作用,使學生認識學習數(shù)學的重要性,鼓勵學生勤奮學習,努力探索,并積極參加數(shù)學實踐活動,激發(fā)學習數(shù)學的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學,引導學生了解所有的數(shù)學成就都是在舊知識基礎上的創(chuàng)新,這一切都源于對數(shù)學濃厚的興趣。源于強烈的創(chuàng)新意識。

一個人涉獵知識越多,知識面越廣,其創(chuàng)造性思維就越活躍,創(chuàng)新能力就越強。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數(shù)學知識,為將來的創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù)學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時,形成推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。

注重學生思維能力的培養(yǎng),訓練創(chuàng)新思維。數(shù)學是思維的體操,因此,若能對數(shù)學教材巧安排,對問題妙引導,創(chuàng)設一個良好的思維情境,對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講,學生聽”的常規(guī)教學,教師為“主導”學生為“主體”,變“傳授”為“探究”,充分暴露知識形成的過程,促使學生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中,以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。

數(shù)學解題教學中,要引導學生多方位觀察,多角度思考,廣泛聯(lián)想,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感,解題后讓學生進行反思和引申,鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象,訓練學生的創(chuàng)新思維。

加強數(shù)學能力的培養(yǎng),形成創(chuàng)新技能。數(shù)學能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識、技能,數(shù)學思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學技能在解題中體現(xiàn)為三個階段:探索階段――觀察、試驗、想象;實施階段――推理、運算、表述;總結(jié)階段――抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此,在數(shù)學教學中應加強解題的教學,教給學生學習方法和解題方法,同時,進行有意識的強化訓練:自學例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學符號、溫故知新、歸類鑒別等等,學生在應用這些方法求知的過程中,掌握相應的數(shù)學能力,形成創(chuàng)新技能。

開感智力教育,培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì),美國學者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出:“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力,但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,它還需要以創(chuàng)新情感為動力,以良好的個性品質(zhì)作后盾。

教師面對的是一群生動活潑、具有豐富情感、思維活躍、身心不斷發(fā)展的青少年學生。知識的學習只不過是青少年成長因素的一部分,不是它的全部。如果作為一名教師不研究對象本身成長的全部需要,而只把他們看作一種知識的容器,顯然是遠遠沒有看到教育的本質(zhì)。簡單地說,教育就是成長,創(chuàng)新教育就是讓青少年健康成長。所謂健康成長,就是在人性固有的基礎上,使各方面都得到有機的和諧的發(fā)展,成為一個完整的、充滿活力和富有個性的、一個蘊藏巨大潛能和善于學習創(chuàng)造的新人。知識學習是人成長的一種需要,這種需要一定要成為學習者自身的需要,而不是教師工作的一種需要。創(chuàng)新教育要求以人為本,這在教育觀念上和理論上必須對傳統(tǒng)的教育理論模式進行反省。創(chuàng)新教育,要求教師必須從人本性出發(fā)認真地研究我們的受教育者,讓我們的學生從小得到完全的人的教育,使人性本身得到健康的發(fā)展。

在數(shù)學課堂教學中進行創(chuàng)新教育,教師必須認清形勢、正確把握教育教學改革與發(fā)展方向,在“創(chuàng)新”兩個字上狠下功夫,從革新教育觀念、教學方法和教學手段上積極思考和實踐,努力提高自己的業(yè)務素質(zhì)。

自覺地把教學與科研結(jié)合起來,充分發(fā)揮個人的主動性,結(jié)合自己的工作實踐,認真研究學生的成長規(guī)律,學生的個性特征,在科學理論與方法的指導下積極從事學生的個案研究或班級研究,開展教學方法手段等方面的教改實驗,并且不斷總結(jié)提高,在大面積有效提高教學質(zhì)量上和有效開發(fā)學生潛能方面,不斷地摸索經(jīng)驗,形成具有個性特色的教學法。加強科研能力的培養(yǎng)和訓練,積極參加教研組備課、評課、觀摩、研討等活動,虛心學習,努力提高。

努力學習先進的教育理論和教學技術,不斷地更新知識武裝自己,完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。人類知識在不斷創(chuàng)新,科技也在不斷創(chuàng)新,研究創(chuàng)新教育的教師,既要了解知識和科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀,不斷豐富教學知識增長點,用新知識、新科技手段武裝自己,如多媒體教學手段的運用,多媒體課件的制作,對科學技術發(fā)展前沿的關注等。

在數(shù)學教學中,激勵學生要樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大理想,具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。在“問題數(shù)學”中培養(yǎng)學生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄,自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;利用“錯析教學”,培養(yǎng)學生堅忍不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征,從而培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。

參考文獻

[1]張葉勤.新形勢下的創(chuàng)新教育.北京:北京師范大學出版社,2006.

[2]年光紅.現(xiàn)代社會心理學.北京:教育科學出版社,2005.

[3]徐新.數(shù)學課堂教學創(chuàng)新研究.延安大學學報,2005(10).