導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何培養(yǎng)奧數(shù)思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)；奧數(shù)；數(shù)學(xué)；興趣

當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)的初衷，只是為了在升學(xué)中獲得優(yōu)勢，而非出于個人愛好，這就導(dǎo)致了目前學(xué)生奧數(shù)學(xué)習(xí)的功利心強(qiáng)和急功近利.如何讓奧數(shù)學(xué)習(xí)回歸本真，如何更好地學(xué)習(xí)奧數(shù)，如何通過奧數(shù)學(xué)習(xí)獲得受益終身的財富？這就是本文探討的重點.

一、我國奧數(shù)教育的現(xiàn)狀

我國最初進(jìn)行奧數(shù)教育是為了培養(yǎng)高校中具有一定數(shù)學(xué)天賦、同時熱愛數(shù)學(xué)、希望進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科研究的學(xué)生.學(xué)生通過學(xué)習(xí)奧數(shù)能激發(fā)大腦潛意識和邏輯思維、抽象思維、發(fā)散思維和辨別能力.但是在實際生活中，一些初中、高中為了爭奪優(yōu)質(zhì)生源，在錄取條件中增加了對考生奧數(shù)成績的限制，并逐漸讓奧數(shù)水平成為決定學(xué)生升學(xué)的重要條件[1].從此，眾多的非高校學(xué)生逐漸加入了奧數(shù)學(xué)習(xí)的隊伍之中.在此過程中，奧數(shù)教育逐漸違背了其產(chǎn)生的初衷，變得不再如當(dāng)初那樣純粹.對學(xué)生來說，奧數(shù)只是取得升學(xué)優(yōu)勢的手段和途徑，學(xué)習(xí)奧數(shù)的人越來越多，可真心喜歡奧數(shù)的人卻越來越少.那些帶著功利心進(jìn)行奧數(shù)學(xué)習(xí)的人，在學(xué)習(xí)過程中只會死記硬背，采取題海戰(zhàn)術(shù)提高解題能力，完全不能感受到奧數(shù)思想的探索、發(fā)散之美.

二、感悟奧數(shù)之美――興趣是最好的教師

學(xué)習(xí)奧數(shù)最重要的是興趣.筆者正是因為熱愛數(shù)學(xué)，才會在高中后一直堅持學(xué)習(xí)奧數(shù).正是出于對奧數(shù)的純粹愛好和對數(shù)學(xué)之美、邏輯之美的追求，筆者一直將奧數(shù)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)中的重中之重和生活中自我提高的首選，并不斷探索、完善個人的奧數(shù)學(xué)習(xí)方法.首先，注重制訂學(xué)習(xí)計劃.筆者會在學(xué)習(xí)之前，對知識系統(tǒng)進(jìn)行分析，暫時制訂出一份學(xué)習(xí)計劃，做到有計劃、有步驟地學(xué)習(xí).同時，堅持每周一回顧、每月一梳理、半年一總結(jié)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況以及計劃落實情況，及時修正學(xué)習(xí)計劃、改善學(xué)習(xí)方法，以保證學(xué)習(xí)計劃真正適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)方法真正符合實際情況.其次，注重完善學(xué)習(xí)體系.學(xué)習(xí)的過程即激發(fā)創(chuàng)新思維和邏輯思維的過程.我特別注重對奧數(shù)知識進(jìn)行舉一反三，同樣的問題嘗試著使用多種方法進(jìn)行解決，并且將與之相關(guān)的知識串聯(lián)起來，逐漸形成完整的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系.再次，注重研究典型例題.要將一個學(xué)科的知識熟練掌握到一定程度，就要在興趣的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┓袭?dāng)下學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)題目，進(jìn)行鞏固.學(xué)海無涯而“題?！睙o邊，過多地進(jìn)行刷題只會增添負(fù)擔(dān).在具體操作中，我堅持對不同知識點、不同類型的題目進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，找出其中的共同點與不同點，建立一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而更深入地學(xué)習(xí)，絕不一味刷題.最后，注重享受學(xué)習(xí)過程.在學(xué)習(xí)時，我堅持以勤為樂而非以苦為舟，享受學(xué)習(xí)的過程，感悟?qū)W習(xí)、知識帶來的雙重樂趣.看重的是多學(xué)習(xí)一種解題方法、多發(fā)現(xiàn)一種思維方式，而不是將自己的眼光僅僅局限于多做一道題或是多學(xué)一刻鐘.

三、體悟奧數(shù)之用――助益成長的磨刀石

就筆者而言，奧數(shù)學(xué)習(xí)教給我的，既是一種處理學(xué)習(xí)中難題的科學(xué)的思維方式，又是一種處理生活中困難的有效方法.通過奧數(shù)學(xué)習(xí)，筆者逐漸培養(yǎng)起一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和方式，也增強(qiáng)了對自我價值、自我能力的認(rèn)識，學(xué)習(xí)能力、意志毅力等都得到了不同程度的強(qiáng)化，為今后更好地學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實基礎(chǔ).

比如，筆者發(fā)現(xiàn)在解決一些奧數(shù)問題時根據(jù)已知條件并不能得出答案，有時選用“假設(shè)法”進(jìn)行嘗試反而如魚得水.“假設(shè)法”是數(shù)學(xué)中常用的一種解題方法，當(dāng)題目中某一變因素的存在形式限定在有限N可能時，假設(shè)該因素處于某種情況并以此為條件進(jìn)行推理.把握已知條件，提出所求問題的假設(shè)，并將假設(shè)作為已知條件進(jìn)行下一步的推算，結(jié)合公式等得出正確答案[2].筆者常在填空題、判斷題和應(yīng)用題中運用“假設(shè)法”解題，常常能夠在短時間內(nèi)找出本需要長時間計算才能得出的正確答案，大大節(jié)約了時間.

又如，筆者常在奧數(shù)學(xué)習(xí)中遇到很多難題，要解出這些難題，有時候常常要花費幾天的時間，走路、吃飯、睡覺都在想著如何解題，以至于常常食不知味，輾轉(zhuǎn)反側(cè)夜不能眠，最后解出答案的時候，又覺得柳暗花明，成就非凡.同時也能夠舉一反三，解出更多原本覺得無法入手的難題.長此以往，筆者領(lǐng)悟了業(yè)精于勤、世上無難事只怕有心人的道理，堅定了天生我材必有用的信心，更是磨礪出了不怕困難、敢想敢做的無畏精神.這是奧數(shù)學(xué)習(xí)帶給我的最寶貴的財富，這筆財富不僅對我目前的學(xué)習(xí)生活助益良多，更能讓我在以后的漫漫人生路上走得更穩(wěn)、更長、更快.

四、結(jié)束語

唯有純粹，能夠造就極致；唯有純粹，能夠創(chuàng)造輝煌.對于奧數(shù)學(xué)習(xí)來說，不帶功利心地研究學(xué)習(xí)它，它就只是一個個需要我們學(xué)習(xí)的知識和一個個需要我們解答的難題，與升學(xué)無關(guān)，與分?jǐn)?shù)無關(guān).雖然我們都面臨著千軍萬馬過獨木橋般的升學(xué)壓力，都想通過各種方式提高自己的競爭力.但是我們也要明白，如果內(nèi)心沒有充滿對奧數(shù)的熱愛，僅僅是為了升學(xué)而強(qiáng)行研究并不擅長、并不喜愛的東西，往往會適得其反.而對于熱愛奧數(shù)的人來說，只要全身心投入其中，即使我們不以分?jǐn)?shù)為最終目的，也會取得好的成績.

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：奧林匹克 循序漸進(jìn) 靈活運用 總結(jié)提高

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活水平正穩(wěn)步提高，而我們的教育教學(xué)也迎來了新的篇章，與此同時，對小學(xué)“奧數(shù)”教學(xué)的爭論，也層出不窮，眾說紛云。有人說在小學(xué)階段學(xué)習(xí)“奧數(shù)”，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有的學(xué)校利用“奧數(shù)”題選拔學(xué)生，是對后進(jìn)生的一種歧視，也有人說“奧數(shù)”是世界存留的寶貴遺產(chǎn)，我們新一代應(yīng)該去傳承，去發(fā)揚光大……種種截然不同的聲音此起彼伏，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，下面就本人的工作實踐談?wù)勎覀€人的幾點看法。

一、樹立正確的“奧數(shù)”觀

“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學(xué)競賽的簡稱。1934年和1935年，前蘇聯(lián)在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競賽，并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克名稱?！皧W數(shù)”知識博大精深，源遠(yuǎn)流長，不是一朝一夕能夠成就的，他是許許多多教育者們智慧的結(jié)晶，是世界罕見的文化瑰寶，我們新一代人有權(quán)利，有義務(wù)去傳承，去發(fā)展這些來之不易的文化瑰寶。

二、明確“奧數(shù)”學(xué)習(xí)目標(biāo)

如何正確看待小學(xué)“奧數(shù)”教育？首先要知道奧數(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？在小學(xué)階段來說，他不是擇校，不是競賽，而應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到思維訓(xùn)練、能力拓展、知識鞏固、潛能開發(fā)等，這是“奧數(shù)”學(xué)習(xí)的全過程，也是“奧數(shù)”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其次要明確小學(xué)“奧數(shù)”只不過是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的升華，在解題時，靈活運用已學(xué)知識，弄清題意，理清思路，一定能解決看似復(fù)雜的題目。

三、尊重學(xué)生的個性發(fā)展

“興趣是最好的老師”，這句話所言不差，興趣就是學(xué)習(xí)動力的源泉。而小學(xué)“奧數(shù)”教育主要是面向有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生，因此老師在教育教學(xué)時要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，要以學(xué)生為主體，盡力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)制灌輸知識。對無法理解奧數(shù)知識的學(xué)生，不能一味指責(zé)，否則會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等情緒。

四、教學(xué)建議

1.循序漸進(jìn)，由淺入深

例如，在小學(xué)高年級的一次教學(xué)中，我出了這樣一道題目：

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=

多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這太簡單了，直接加就可以了，于是三兩下就把答案算出來了，也有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有更好的辦法才對。我肯定了他們的想法，并且又出了一道題目：

1+2+3+4+……+97+98+99+100=

這時候，同學(xué)們議論紛紛，認(rèn)為直接相加的話，數(shù)字過多，不但浪費時間，而且容易出錯。一定有其他方法，這時候我適時講解前一道題的方法：

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10

=（1+10）+（2+9）+（3+8）+（4+7）+（5+6）（加法結(jié)合律）

=11×5 （乘法分配律）

=55

這時候有的同學(xué)恍然大悟，馬上動筆解決后一道題，并且興致很高，希望再挑戰(zhàn)類似的題目。其實，我在訓(xùn)練學(xué)生思維的同時，也是在復(fù)習(xí)已學(xué)知識，并讓學(xué)生明白看似復(fù)雜的“奧數(shù)”題其實包含著淺顯的道理。

2.舉一反三，靈活運用

在教學(xué)小學(xué)一年級時，有這樣一道題：小明前面有5人，后面有6人，小明想：這一隊共有多少人？

多數(shù)學(xué)生用5+6=11（人），這時，我適時提出問題，“小明”算進(jìn)去了嗎？有人馬上說：“哦，這一隊?wèi)?yīng)該有12人?！辈诲e，像這樣的題一定不要忘了他自己也是其中一員。

接下來的教學(xué)中，又有這樣一道題：一個興趣小組開展活動，小紅分別和其他學(xué)員握手，并握了39次，這個小組共有多少個學(xué)員？

這時小朋友們議論紛紛，答案倍出，但也有幾個學(xué)生說：“還有小紅自己呢？”對呀！小紅應(yīng)該是和別人握手，才握了39次，別的學(xué)員應(yīng)該有39人，加上小紅自己不就是40人了嗎？

所以說，小學(xué)奧數(shù)教學(xué)一定要懂得舉一反三，靈活運用，抓住關(guān)鍵，才能正確解答。

3.圖文結(jié)合，總結(jié)提高

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同一道題在中美兩國得到的不同“待遇”，其背后是兩國教師在教學(xué)方法和教育思想上的差異。在中國，奧數(shù)教師們只教給學(xué)生如何計算出最后的答案“33”，并且算得越快越好；而美國的教師則會引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，讓他們發(fā)現(xiàn)3和5之間沒有奇數(shù)，5和9之間有1個奇數(shù)，9和15之間有2個奇數(shù)等等，最后推導(dǎo)出答案，同時培養(yǎng)勤于思考的意識。如果從這個現(xiàn)象出發(fā)繼續(xù)深究，我們還會發(fā)現(xiàn)，兩國教師在方法和思想上的差異，甚至能反映出兩國學(xué)界對文化在科技傳播中的地位的理解。

這不免讓我想起1985年隨中國科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)出訪歐洲時的一段經(jīng)歷。當(dāng)時，中國工人的勤勞在歐洲頗為有名，而荷蘭人也因為勤勞而被譽為“歐洲的中國人”而感到自豪。在位于荷蘭海牙的中國大使館里，我看到一名當(dāng)?shù)毓と苏谟盟嗪褪愉伮?。他不僅把路修得非常平整，而且用石子擺出各種好看的圖案，盡管并沒有人要求他做這后一項工作。使館的科技參贊告訴我，荷蘭工人不僅技術(shù)出眾，文化素質(zhì)也非常高。這名工人受到的教育，使他傾向于通過將技術(shù)與文化完美地結(jié)合，為別人帶來愉悅。因此，他自愿付出額外勞動鋪一條有花紋的路。

類似的對待科技的態(tài)度，也反映在英國的小學(xué)技術(shù)課當(dāng)中。這門課程不僅要教給孩子們有關(guān)技術(shù)的知識和技能方法，也將技術(shù)設(shè)計與當(dāng)?shù)厣鐣幕诤系睦砟罴尤氲秸n程之中。比如說，設(shè)計橋梁不僅要考慮力學(xué)上的合理，還要根據(jù)不同城市的文化特色選擇材料、決定外觀，使這座新建的橋能夠融入當(dāng)?shù)氐奈幕尘?，以免顯得過于突兀。在這種將技術(shù)與文化融為一爐的訓(xùn)練中，孩子們不僅學(xué)到了知識，也磨練了意志品質(zhì)和文化修養(yǎng)。

相比之下，中國大陸在義務(wù)教育階段，也就是小學(xué)和初中，通常沒有這樣的技術(shù)課程，直到高中才會開設(shè)“通用技術(shù)課”。大部分技術(shù)工人是在初中畢業(yè)之后，通過職業(yè)高中或中專培訓(xùn)的。義務(wù)教育階段技術(shù)教育，特別是將技術(shù)與文化融合這一方面教育的缺乏，使中國的大部分技術(shù)工人不具備像荷蘭和英國工人那樣的文化修養(yǎng)。

可以說，中國的科技傳播工作在很多時候往往缺乏“文化”這一課。這或許可以歸因于我們傾向于把“科學(xué)”單純地理解為自然科學(xué)，而將社會科學(xué)排除在外。但事實上，許許多多的社會問題，都可以從自然科學(xué)和社會科學(xué)兩方面找到原因。將“兩科”嚴(yán)格分開，缺乏“大科學(xué)”的觀念不僅不利于科學(xué)文化的傳播，也無助于解決很多社會問題。

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思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理如何培養(yǎng)孩子的思維能力，希望能幫到你。

如何培養(yǎng)幼兒的思維能力家長在用具體的物品培養(yǎng)孩子的思維能力時，應(yīng)該提出要求，要求其通過思考掌握那些不能直接感覺的東西，而不能只滿足他們的具體的、形象的思維特點。孩子對感興趣的活動常抱有很高的積極性，家長應(yīng)善于利用這一特點，對其進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，以利提高孩子的思維水平。孩子的思維活動很容易受到其興趣的支配。因此，家長在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動時，應(yīng)向孩子提出明確的目的。

要培養(yǎng)幼兒的分析、綜合、比較、分類、抽象和概括能力。在幼兒的日常生活和游戲中，要利用孩子所接觸的各種事物，練習(xí)思維能力，如在認(rèn)識小動物時，不是羅列一大堆動物的名字，讓孩子知道動物的名稱就可以了，而是通過分析，了解動物的主要特征。如孩子看到小雞時，會對小雞的外形有一個初步的認(rèn)識，如毛茸茸的，通過分析可以了解小雞的身體特征如尖尖的嘴巴、圓圓的眼睛和細(xì)長的腿腳，在分析的基礎(chǔ)上對小雞有了更清楚的認(rèn)識，再在此基礎(chǔ)上，還可對小雞和小鴨等其他動物進(jìn)行比較，找出它們的相同點和不同點，并根據(jù)它們的特點進(jìn)行分類、抽象和概括，在這個過程中孩子逐步認(rèn)識了動物的一些本質(zhì)特征，頭腦中就不是雜亂的、無序的動物名稱，孩子的思維能力也得到鍛煉和提高。

家長應(yīng)尊重幼兒思維發(fā)展的特點，通過具體事物激發(fā)幼兒的思維。幼兒的思維以具體形象思維為主，因此豐富幼兒的生活經(jīng)驗，用直觀形象的方式進(jìn)行教育：充分利用日常生活所接觸的各種材料、通過孩子直接的操作和活動，發(fā)展孩子的思維。如在數(shù)數(shù)教育中，通過點數(shù)實物，孩子開始真正理解數(shù)的含義，而只是口頭上會數(shù)數(shù)并不代表孩子真正理解數(shù)。單純的說教和書面知識的學(xué)習(xí)，因孩子的理解有限，所以學(xué)習(xí)效果一般不好。

利用現(xiàn)實生活中接觸到的事物進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，看到樹木就讓孩子觀察樹的葉子的形狀，樹干的粗細(xì)，樹枝的疏密程度，明白太陽對植物生長的重要意義，讓孩子比較它與別的樹的區(qū)別，明白不同種類的樹木對陽光濕度的要求，對氣候的選擇，等等，再講樹的分類，用筆畫出樹的形象，讓孩子用一句話概括出這種樹的樣子。所有這些都是在訓(xùn)練孩子的思維能力，你只要耐心引導(dǎo)啟發(fā)，讓你的孩子養(yǎng)成一個好習(xí)慣，就能培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力和善于動腦動手的能力。

孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的好處中國有句古話，“授之以魚，不如授之以漁”，給孩子現(xiàn)成的知識和技能，不如讓孩子學(xué)會自己獲取這些的能力。思維訓(xùn)練就是要交給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點的一些材料，可以幫助孩子學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進(jìn)行分析、分類，如何進(jìn)行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高孩子的知識水平和智力水平。

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。

經(jīng)過思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語”、“音樂藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練的重點是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個效果。

3、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

因此，投資思維能力這個“萬能鑰匙”，具有很高的回報率。

4、思維訓(xùn)練和知識技能灌輸不同，思維訓(xùn)練存在一個短暫的“機(jī)會窗口”。

這個機(jī)會窗口對應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

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摘要：探究中小學(xué)數(shù)學(xué)教育歷來是師范生首要的責(zé)任，而要完成這點的前提便是對數(shù)學(xué)有自己獨特的見解。本文從自身多年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感悟入手，分析了不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，向大家展示了作者這一代對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教育；感悟；認(rèn)知

首先，我想說數(shù)學(xué)無所不在，生活中無處不應(yīng)用著數(shù)學(xué)，不只是單純的計數(shù)以及算賬，數(shù)學(xué)更是與思維有著密不可分的聯(lián)系，是人們生活中不可缺少的重要組成部分。

從記事起，第一次入門應(yīng)該是在小學(xué)一年級時候數(shù)學(xué)老師的教導(dǎo)中，開始了解數(shù)學(xué)，懂得了數(shù)學(xué)的重要性，更是明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著怎樣巨大的幫助。在不斷的接觸和運用中對數(shù)學(xué)越發(fā)感興趣，這也是我大學(xué)選擇數(shù)學(xué)這個專業(yè)的主要原因。從最開始的十以內(nèi)的加減法到后來的算術(shù)題，父母都能感覺到我對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，感覺到我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得心應(yīng)手的一種狀態(tài)，從小時候的奧數(shù)班到后來選擇理科都是基于這樣的原因，我可以毫不猶豫的說：“我是真的愛這一門課程?！?/p>

下面講一下我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾點感悟。

從小學(xué)時老師對于我的教導(dǎo)就使我懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。那時期末考試第一次將一百分拿回家，父母相當(dāng)高興。后來流行起報奧數(shù)班，在父母都沒有意識的情況下我主動和母親說我想報班。對于父母來說，孩子想要學(xué)習(xí)多少錢都愿意花，上午說的，下午便帶我去奧數(shù)班報名。在此也非常感謝父母的支持，雖然當(dāng)時家里家境比較貧寒，但是母親義無反顧的讓我去學(xué)習(xí)。一個好的環(huán)境對于學(xué)習(xí)來說是相當(dāng)重要的，因此在我堅持不懈的努力下，學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高，數(shù)學(xué)更是從來都沒有低于九十五分。

后來上了初中，進(jìn)了全城區(qū)最好的班，班中高手云集。那時我記得有的同學(xué)說男生在理科上有天生的優(yōu)勢，比較好笑的是班里女生幾乎都很認(rèn)同這一點，甚至老師教育一些學(xué)習(xí)成績相對比較差的男同學(xué)時候也是說某某女孩學(xué)的那么好，你一個男孩子腦袋這么好怎么能如此差勁等等，當(dāng)然我也沒少當(dāng)老師的激勵人物。當(dāng)時我記得在八年級時老師在一次數(shù)學(xué)小考時候說了一句話讓我一顆不服輸?shù)男木镁貌荒芷届o，那一次我考了全班第二，第一是一個男孩子，老師拿著我倆的試卷與其他人對比，之間說了一句話，原話是這樣的：“其實男孩子在理科上的學(xué)習(xí)能力是要比女孩子強(qiáng)的，也不知道為什么，歷年男孩子整體要比女孩子理科的成績好一些，所以趙金榮同學(xué)已經(jīng)是相當(dāng)優(yōu)秀了?！被蛟S老師的話是當(dāng)時對我的一種認(rèn)可，可是我卻不能理解，同樣是學(xué)生，為什么大家都會那么理解呢？我不服輸，在以后我更是對于數(shù)學(xué)加大了學(xué)習(xí)力度，在九年級的最后一次月考，我終于如愿的考過了那個男孩，但是內(nèi)心卻在想，有什么意義，當(dāng)時偏科是有一些，導(dǎo)致只有數(shù)學(xué)比他高倆分，總分卻要低一些，最終說服自己的理由很堅定，我數(shù)學(xué)比他強(qiáng)…

中考其實并不是很理想，但是在父母的幫助下再一次進(jìn)入當(dāng)?shù)刂攸c高中，班里有本地的同學(xué)也有有外地的，各個班更是群雄并起，學(xué)習(xí)壓力可想而知。公認(rèn)的最難最煩最頭疼的科目就是數(shù)學(xué)，也是因為這樣很多同學(xué)在分文理時選擇了學(xué)習(xí)文科，當(dāng)時我進(jìn)了理科的一個中等的班，按當(dāng)時母親的說法應(yīng)該是實驗班里比較差的一個班，其實反過來想想，班的好壞按當(dāng)時人們的說法應(yīng)該是決定于授課的老師。高中不同于初中，競爭環(huán)境相當(dāng)激烈，但是我從未放棄，雖然不是全校前幾名，但也在全校前100名之內(nèi)，整個高中三年里，對于數(shù)學(xué)的執(zhí)著從未減弱，更是被數(shù)學(xué)的奇妙深深的吸引著，期間數(shù)學(xué)也有過全校前幾名的時候，但是奈何大神在民間，更多的是驚訝于一些奇才的解答方式，有些時候讓你耳目一新，實為感嘆。

到后來高考，依然毫不猶豫的選擇了數(shù)學(xué)專業(yè)，這個選擇與小學(xué)時候老師的啟蒙有密不可分的原因，如果當(dāng)時不是老師的詳細(xì)講解和毫無保留的付出，或許現(xiàn)在的我完全是另一個樣子，所以我堅定的選擇了數(shù)學(xué)。

第一次回家母親檢驗我的學(xué)習(xí)成果的方法是教弟弟數(shù)學(xué)，當(dāng)時弟弟正在讀高中，男孩子比較貪玩，弟弟更是將貪玩這倆個字解釋的淋漓盡致，常常使母親犯難，但是弟弟的頭腦卻是相當(dāng)好的，在母親的威逼利誘下弟弟終于拿出課本向我“求教”，好笑的是當(dāng)時我為了激勵弟弟居然把中學(xué)老師說的天生優(yōu)勢說給弟弟聽，弟弟也是莫名其妙的有了動力，母親知道后也非常高興。再后來我在閑暇時間找了兼職做起了家教，當(dāng)然也是輔導(dǎo)小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)，雖然每一次拿到的錢是非常有限的，但是卻為自己的舉動感到非常自豪！

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我自己也有著一些感悟。數(shù)學(xué)是一種非?；畹臇|西，切忌死記硬背，重要的是培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的一種認(rèn)知思維，有些時候，越是出奇越是驚喜多多，越是著急越是難以想到，反而細(xì)細(xì)的品味卻發(fā)現(xiàn)樂在其中，或許苦思冥想了半天不知道的問題在一個哈氣的瞬間便有了答案。這么多話我只是想告訴大家，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要有靈活的思維以及努力的態(tài)度，畢竟堅持才會勝利嘛。

篇6

暑假的時候。我在社區(qū)組織孩子們活動。不少雙職工家長也將放假的孩子放我們這兒。后來，我和孩子們都很熟絡(luò)了，我發(fā)現(xiàn)了一個非常奇妙的現(xiàn)象：愛讀“閑書”的孩子普遍成績較好。

成績優(yōu)秀的孩子拿到零用錢。購買課外書是他們的首選。他們到社區(qū)的小圖書室來。也喜歡借閱科技、科幻類以及歷史性、文學(xué)性、知識性較強(qiáng)的書籍。很明顯。這類書籍能開闊孩子的思維，給他們以觀察這個世界的全新視角。迷戀閱讀的孩子一般也比較能坐得住。有的孩子一天就能看一本書。讀得廢寢忘食：有的孩子能按自己的興趣在某一領(lǐng)域中不停地看下去，搞一個“閱讀食物鏈”。比如，我認(rèn)識的一個孩子對青藏高原的生態(tài)情況很感興趣，一口氣讀了十本相關(guān)的書籍。他說，他將來要研究脆弱的高原生態(tài)。做高原生態(tài)的保護(hù)者。他還跟我打聽全國哪所大學(xué)在高原生態(tài)的研究上最領(lǐng)先。他已經(jīng)在找向往中的大學(xué)了。而他今年才14歲。

而學(xué)習(xí)成績不理想的孩子。拿到零用錢馬上用于購買零食和上網(wǎng)。就算偶爾看看書。也會選擇不適宜的武俠、鬼怪、言情小說等課外書。長此以往，求知動機(jī)就會逐漸淡化、弱化。導(dǎo)致成績越來越差。

所以。看“閑書”是不務(wù)正業(yè)的說法可以休矣。正是從看課外書的質(zhì)和量上，我們很能看出孩子是否志存高遠(yuǎn)。是否有向上的意愿，以及是否有一個較為開闊的精神空間。這對他未來的發(fā)展。是至關(guān)重要的。

讀什么和怎么讀。比讀多少更重要

(李桃，女，41歲，公務(wù)員)

要是你去問現(xiàn)在的孩子。為什么而讀課外書?十有八九會回答：“為了提高學(xué)習(xí)成績啊!”“為了在文科考試的拓展題中取勝?！钡鹊热绻麊问菫榱诉@一點。閱讀的功利性也太強(qiáng)了，難怪現(xiàn)在我很多做出版工作的朋友都抱怨說，文學(xué)名著類書籍賣不動，“名著集粹”、“名人名言摘錄”之類的東西卻賣得極好。原因就是后者能在短時間內(nèi)讓你見識一下名著的片段，了解有哪些主人公、有哪些故事梗概，可以為押題所用。

這是真正意義上的閱讀嗎?孩子們的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和科學(xué)修養(yǎng)因此提高了嗎?沒有!過于急功近利的心態(tài)。讓閱讀已成為一種浮皮潦草的“走過場”。最終少了那種積淀、發(fā)酵、醞釀、潛移默化的過程。

再舉一例。我們小時候從名人傳記中吸收了多少養(yǎng)分啊!《居里夫人傳》我讀了4遍；羅曼。羅蘭的《名人傳》讀了7遍，這都是讓你在艱難困苦中陡然振作的名著。讓我看到了成功所要付出的巨大代價。我必須與勞累、困境和孤獨做長期的斗爭?？赡阍賮砜纯唇裉斓拿藗饔洝ⅰ俺晒λ俪伞?，都是一些教你如何少付出、走捷徑的東西。都是一些很嚇人的“標(biāo)題黨”，標(biāo)題金光燦爛。內(nèi)容卻東摘一點兒、西借一點兒。像放絮了的橙子一樣空洞無味。這樣的書哪能給時間有限的孩子看呢?

所以。每次我和孩子一起去書店購書，我都會將孩子放入購物車的書事先瀏覽一遍，適宜的再給他看。如果你反對孩子看某些書，但孩子非要看不可。碰上這種情況。該怎么辦?我的意見是：給他看。但你也要看，看完后在飯桌上討論。說出你的意見?，F(xiàn)在的小孩兒是很執(zhí)著的。要是你沒看過穿越小說和鬼故事，就反對他看這類書。他就會說你有成見，說你落伍，“沒看過的東西就一棍子打死”。他看過的書你都看過，是好是壞都說得出道道來，孩子才能心服口服。像我家孩子，現(xiàn)在經(jīng)常說“穿越小說是現(xiàn)代人逃避生存壓力的一種方式?！薄肮砉适路磻?yīng)出現(xiàn)代人對神秘事物的好奇心。”他有這個認(rèn)知，你還怕他為之沉迷嗎?

親子閱讀，就是用同步閱讀強(qiáng)化對孩子的引導(dǎo)。也密切與孩子的精神交流。事實證明，這比放任自流地讓孩子去讀書效果好很多。

給他準(zhǔn)備一張借書卡。保證他不再染上壞習(xí)慣

(于紅燕，女，37歲，醫(yī)生)

我在網(wǎng)上看到。天津的一項調(diào)查表明，如今正在上中小學(xué)的孩子閱讀的課外書。47.9％是通過個人購買，22.2％是同學(xué)和朋友間相互借閱，而到圖書館借閱的僅占14.9％；中小學(xué)生閱讀的課外書近半數(shù)要靠個人購買。這實際上是一種對圖書資源的浪費。買來的書啥時候都能讀，一擱置下來，就很可能幾個月不碰它：而從圖書館借閱的書，因為有還書期限，反而會形成一種督促閱讀度的動力。

我的兒子12歲了，每周我都帶他去圖書館借書、還書，已堅持了四年半了。他基本上保持一年讀40～50本書的數(shù)量。從知識面和思維的開闊性上來看，都優(yōu)于同齡伙伴。很多家長好奇地問我：“你兒子怎么不沉迷電腦游戲?怎么沒看電視成癮呢?你是怎樣做到的?”很簡單，西諺云：若你不想讓土地長滿雜草，你就在上面種上莊稼。因此。你不想讓孩子染上壞習(xí)慣。你就要讓閱讀這樣的好習(xí)慣占滿孩子的業(yè)余時間。

培養(yǎng)孩子多維閱讀。請抓緊12歲以前的時光

(丁海江，男，40歲，記者)

我有一位朋友，一直在為兒子不愛上奧數(shù)課和英語培訓(xùn)課而犯愁。為兒子考奧數(shù)考得自信全無而焦慮不已。我問她：“既然學(xué)奧數(shù)讓孩子和家長都那么痛苦。為什么不停止學(xué)呢?”她的回答很有意思：“那怎么行，人家都在學(xué)啊!如果不學(xué)奧數(shù)和英語，我兒子還有啥特長呢?他會自卑的!”我問她，平時兒子都愛干些啥，她轉(zhuǎn)而憤憤地回答：“盡看些沒用的書!科幻啦、宇宙的起源啦、瀕臨滅絕的動物啦，還有《昆蟲記》，經(jīng)常在我忙著燒飯的時候要我放下手中的鍋鏟，聽他讀一小段《昆蟲記》里的東西，像《大黃蜂》什么的。我都快急死了，沖他嚷：‘你小子就去跟蟲子過活吧。明年考不上好初中，看你后悔不后誨!’”這位朋友的心態(tài)。在我的周圍是很普遍的，孩子好容易萌發(fā)了興致勃勃的閱讀興趣，卻被“惟分?jǐn)?shù)至上”的家長一瓢冷水澆了個透心涼!

由此可見。我們這些做父母的往往比孩子更急功近利。恨不得孩子在上小學(xué)時就成為應(yīng)試的機(jī)器人。本來，按網(wǎng)上的統(tǒng)計，喜歡閱讀課外書的小學(xué)生、初中生和高中生比例依次為45.5％、27.7％、17.7％。也就是說，喜歡閱讀課外書的孩子隨年齡增長反而呈下降趨勢，這里面有很多無奈的因素。比如，隨著年級的升高。學(xué)生不得不集中精力學(xué)習(xí)與中考和高考直接相關(guān)的課程教材和相關(guān)教輔材料。以致很少有時間進(jìn)行課外閱讀了。因此，就像一位小學(xué)校長所說的：“培養(yǎng)孩子多維閱讀，要抓緊12歲以前的時光?！?/p>

要知道現(xiàn)代國際社會公認(rèn)。衡量中小學(xué)生素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是閱讀素質(zhì)、數(shù)學(xué)素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，其中閱讀素質(zhì)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。要是連家長都覺得《昆蟲記》這樣的書是“沒用的書”。我們的公民科學(xué)素質(zhì)水平啥時能提高?創(chuàng)新型人才何時才能成批涌現(xiàn)?給孩子騰出“讀書時間”吧，要知道，沒有一棵樹，是只長“功課”這一“主干”的。課外閱讀，就是主干周圍的枝杈，從某種意義上說，正是這些枝權(quán)，讓孩子的生命體驗更蔥郁、更豐富。

跟風(fēng)閱讀禍害不小。要培養(yǎng)孩子特立獨行的閱讀品位

(陳景，男，43歲，大學(xué)教授)

問問你的孩子。是不是人家讀什么，他就讀什么?跟風(fēng)閱讀當(dāng)然帶來一定的好處，使

你和伙伴好像吃同一種零食，口味越來越雷同，有了許多共同的話題。比如動漫類書籍的跟風(fēng)閱讀。就很能影響學(xué)生思維的邏輯性和理解力的發(fā)展。很多學(xué)美術(shù)的孩子，畫出來的人物都是一股“動漫昧”，眼神空洞、線條僵硬，改都改不過來。再比如青春憂傷小說的跟風(fēng)閱讀，弄得孩子們的情緒都灰蒙蒙的，16歲就聲稱“我還沒有長大，我就已經(jīng)老去?！薄白阅汶x開，這座城空了，這個世界也空了?！薄斑@個夏天，悲傷逆流成河……”你去看一看中學(xué)生作文競賽。全是這一類東西。因為八九成中學(xué)女生都在讀郭敬明，拿他的調(diào)調(diào)寫作、生活。這是多么可怕的雷同!

我們的孩子，缺少的正是特立獨行的閱讀品位。我曾對女兒說過：“難道你們都在收藏明星海報。我就也得跟風(fēng)嗎?這是多么不時髦的事!想讓自己時尚起來，就要做到‘你們都在收藏明星海報。我在收藏石頭’。閱讀也是這樣。要敢于做冷僻之事。讀你自己感興趣的東西。只有這樣，才能造就出獨一無二的你?！苯衲晗奶?。我女兒已被南京大學(xué)強(qiáng)化班提前錄取。她暑假讀的書是葉芝的詩。原版的，還饒有興致地自己做翻譯呢。 本刊觀點：家長怎樣引導(dǎo)孩子進(jìn)行多維閱讀?專家開出的“方子”是：

第一。不要過早地給閱讀打上性別的烙印。是不是男孩兒都應(yīng)該讀科幻類、動漫類書籍以及偵探小說和軍事小說，女孩兒都應(yīng)該讀青春憂傷小說、穿越小說以及甜膩膩的繪本和童話呢?不一定?，F(xiàn)在已經(jīng)有專家發(fā)現(xiàn)。在閱讀口味上偏“中性”的孩子。感性思維和理性思維都發(fā)展得不錯，未來成功的可能性也更大。

篇7

新課改以來，不論是在教學(xué)模式上還是在教學(xué)內(nèi)容上都有了較大改革與進(jìn)步，但是不可否認(rèn)，還是存在著一定問題的。目前的初中數(shù)學(xué)教育上，過多的把教學(xué)重點放在如何答對題、做對題，而不是放在如何來想如何來思考上，也就是說在學(xué)習(xí)的過程中，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維必須要引起我們足夠的重視。

一、初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀――創(chuàng)造性思維的缺失

錢學(xué)森曾經(jīng)這樣提出疑問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這正是我國目前教育的現(xiàn)狀――創(chuàng)造性思維的缺失造成的。數(shù)學(xué)，是一門邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要學(xué)生的創(chuàng)造性思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，而目前來看，我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)瓶頸正是學(xué)生缺乏應(yīng)有的創(chuàng)造性思維。在初中數(shù)學(xué)的課堂上，我們看到的不是老師啟發(fā)性的教育學(xué)生，而只是單純的知識灌輸，也就是俗稱的“填鴨式”教育，這種直接灌輸知識的方法是無法讓學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維的，尤其是應(yīng)試教育對學(xué)生的壓力，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不是因為興趣使然，而只是為了應(yīng)付考試。即使是參加奧數(shù)競賽的學(xué)生，也有很大部分只是為了獲得名次，在解答數(shù)學(xué)題目的時候，不能注重解題過程中思維的開拓，而是更多的關(guān)注于解題結(jié)果的對錯，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時采取死記硬背公式定理或者單純進(jìn)行機(jī)械模仿，沒有自己的想法在里面，這也是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維缺失的很大原因。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的措施

1、改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式

應(yīng)試教育一直是我國的教育模式，經(jīng)過不斷的對應(yīng)試教育進(jìn)行改革，開始逐漸實行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的傳統(tǒng)仍然沒有被改變。如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先就要從改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)開始，因為應(yīng)試教育很大程度上在禁錮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，迫于升學(xué)壓力，學(xué)生不得不死記硬背或者機(jī)械模仿解題方式，使得數(shù)學(xué)不再是一門有創(chuàng)造性思維的學(xué)科。

2、改變教學(xué)模式

首先是在解題方式上，鼓勵一題多解，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對于同一個問題，從不同的角度進(jìn)行思考，可以獲得不同的解題方式，這就是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式之一，即發(fā)散性思維。這樣，在解題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，在初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生來構(gòu)造自己的知識框架，對所學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)，做到舉一反三才能說明是真正的掌握了這個知識點，對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方式之一。

3、開展數(shù)學(xué)頭腦風(fēng)暴活動

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上安排幾次頭腦風(fēng)暴活動，來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。每次的頭腦風(fēng)暴主題可以是一個具體的實際問題，也可以是針對某一問題的認(rèn)識，還可以是對某一類問題的總結(jié)等等，通過頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生可以就此話題進(jìn)行討論或者是辯論，在合作中競爭，又在競爭中合作，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)中要循序漸進(jìn)

教師不是課堂的主角，學(xué)生才應(yīng)該更多的掌握課堂的主動性，但是教師要起到引導(dǎo)的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多的去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索新的內(nèi)容，而不是直接對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，缺乏創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，忽視了過程的重要性，讓學(xué)生沒有一個理性思考的過程，也就缺乏了對學(xué)習(xí)的主動性培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維應(yīng)該注意的問題

1.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要長期培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師必須要有足夠的耐心，因為創(chuàng)造性思維的不培養(yǎng)是需要一個長期的過程的，因為人的思維定勢一旦形成后，要想對其進(jìn)行改變必須要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)才可以，而不是幾天就能培養(yǎng)好的。因此，在這個培養(yǎng)的過程中，需要教師耐心的循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，而不是簡單的走一個形式。對學(xué)生來說，培養(yǎng)的過程中需要學(xué)生的堅持不懈，而不能半途而廢或者三分鐘熱度。總而言之，不論是學(xué)生還是教師，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，都需要一定的耐心和毅力才能成功。

2.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要堅持到底

對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不止是一個階段的培養(yǎng)，而應(yīng)該要善始善終，要堅持到底的進(jìn)行培養(yǎng)，不能半途而廢。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不應(yīng)該只盯著學(xué)生的思維方式培養(yǎng)，而要注意到如何引導(dǎo)學(xué)生正確靈活的去應(yīng)用創(chuàng)造性思維。

3.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要老師與學(xué)生的互動。

課堂不是老師的主場，老師應(yīng)該更多的把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更主動的去自主探索未知的知識，老師在這個過程中予以正確的引導(dǎo)，并與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，了解學(xué)生的想法，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

篇8

思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理學(xué)前兒童認(rèn)識世界的思維能力，希望能幫到你。

一、學(xué)前幼兒的思維特征從思維發(fā)展的過程來看，幼兒的思維最初是直觀行動，然后出現(xiàn)具體形象，最后發(fā)展成抽象邏輯推理的思維。學(xué)前幼兒的思維發(fā)展主要是直觀行動思維和具體形象思維。抽象邏輯思維屬于高級的思維方式，學(xué)前幼兒大多還沒有具備這種思維能力，只能說是處于抽象邏輯思維方式的萌芽期。

二、直觀行動思維又稱“直覺行動思維”，主要是以直觀的行動方式進(jìn)行。直觀行動思維是最低水平的思維。這種思維的概括能力水平低，而更多依賴感知和動作的概括。這種思維方式在2～3歲的兒童身上表現(xiàn)最為突出。在3～4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。這些幼兒離開了實物就不能解決問題，離開了玩具就不會游戲。年齡更大一些的幼兒，在遇到困難的問題時，也要依靠這種思維方式。

三、具體形象思維具體形象思維是依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。幼兒開展游戲，扮演角色，遵守規(guī)則，并按照主題來行動，就是依靠在腦海中的相關(guān)角色、游戲規(guī)則和行動計劃的表象進(jìn)行思維和解決問題。思維的具體形象性是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，這是幼兒思維的典型方式。

3～6歲的幼兒期是思維開始發(fā)展的時期，幼兒時期思維的主要特點是具體形象，它是在直覺行動思維的基礎(chǔ)上演化而來，在幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。

動手玩科學(xué)促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展學(xué)前幼兒的思維方式，在直覺行動思維的基礎(chǔ)上，具體形象思維逐漸發(fā)展，成為幼兒思維的主要形式。具體形象思維的特點是具體性和形象性，表現(xiàn)在幼兒依靠事物在腦海中的形象來思維。幼兒的腦中充滿顏色、形狀、聲音等生動的形象，幼兒在思維時就是運用這些形象進(jìn)行運算、解決問題。

抽象邏輯思維是人類思維高層次的方式，幼兒后期(5歲以后)，是抽象邏輯思維的萌芽階段，發(fā)展得早的幼兒表現(xiàn)在概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力等方面。因此針對幼兒的思維特點，鼓勵孩子動手操作科學(xué)活動，是激發(fā)幼兒發(fā)展邏輯推理思維能力的一種很好方式。

幼兒從親手操作、親眼目睹、親身體驗實驗結(jié)果的過程中，以具體的形象思維建立科學(xué)概念，建立事物發(fā)生變化的因果關(guān)系，建立驗證猜測的實證態(tài)度，除了能激發(fā)幼兒對科學(xué)概念與科學(xué)概念之間的連結(jié)，幫助幼兒達(dá)到比較、分析、概括和綜合等思維基本過程的發(fā)展之外，無形中已經(jīng)培養(yǎng)了孩子的科學(xué)技能與科學(xué)態(tài)度。

對幼兒的科學(xué)教育，旨在激發(fā)幼兒對自然科學(xué)的認(rèn)識興趣和探究欲望，以擴(kuò)展領(lǐng)悟自然世界的能力，使孩子成為一個具有科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代化公民。

孩子天生就像個科學(xué)家，對生活周遭的事物都具有高度的興趣，喜歡動手操弄，觀察事物的變化，這些天生的特質(zhì)，只要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和鼓勵，讓孩子保持高度的好奇心和主動學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子的想象力自由發(fā)揮，他的心智和思維的發(fā)展就能得到快速的成長。

孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的好處中國有句古話，“授之以魚，不如授之以漁”，給孩子現(xiàn)成的知識和技能，不如讓孩子學(xué)會自己獲取這些的能力。思維訓(xùn)練就是要交給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點的一些材料，可以幫助孩子學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進(jìn)行分析、分類，如何進(jìn)行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高孩子的知識水平和智力水平。

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。

經(jīng)過思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語”、“音樂藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練的重點是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個效果。

3、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

因此，投資思維能力這個“萬能鑰匙”，具有很高的回報率。

4、思維訓(xùn)練和知識技能灌輸不同，思維訓(xùn)練存在一個短暫的“機(jī)會窗口”。

這個機(jī)會窗口對應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

篇9

2010－12－10

中國教育網(wǎng)

今后三年，我國將通過創(chuàng)建“消防安全教育示范學(xué)?！钡纫幌盗信e措，繼續(xù)全面推進(jìn)中小學(xué)生消防安全教育，通過“教育一個學(xué)生、帶動一個家庭、影響整個社會”，最大限度提高全民消防安全素質(zhì)，努力減少火災(zāi)對國家和人民生命財產(chǎn)的危害。

“我有一雙靈巧手”科技制作競賽總結(jié)頒獎會召開

2010－12－23

首都科技網(wǎng)

12月21日，由北京市科協(xié)青少部和北京學(xué)生活動管理中心共同主辦的北京青少年“我有一雙靈巧手”科技制作競賽總結(jié)頒獎會在市科協(xié)召開。今年15個區(qū)縣和北京市科技館共申報科技制作作品190件。共評出一等獎40項，二等獎58項，三等獎76項。今年的競賽首次引入技能測試環(huán)節(jié)并單獨發(fā)獎，共評出一等獎14項，二等獎24項，三等獎32項。

上海市舉行青少年優(yōu)秀科技創(chuàng)新項目展示活動

2010－12－27

科技網(wǎng)

2010年12月26日，上海市舉行青少年優(yōu)秀科技創(chuàng)新項目展示活動?；顒訌纳虾Ｈ兄行W(xué)生中，征集到200多個科技創(chuàng)新項目，進(jìn)行評選、展示和交流，旨在增強(qiáng)青少年科學(xué)素養(yǎng)，提高青少年的科技實踐能力。

小學(xué)生的質(zhì)疑精神更可貴

2010－12－10

中國教育新聞網(wǎng)

近來，北京一位六年級小學(xué)生張皓自發(fā)檢測市場上銷售的鮮食用菌被熒光增白劑污染一事引發(fā)媒體熱議。不管張皓同學(xué)的結(jié)論是否正確，他敢于質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)精神是應(yīng)當(dāng)肯定的。時下我們正在爭論為什么培養(yǎng)不出科技領(lǐng)域的拔尖人才。其中一個重要原因，恐怕就是我們的基礎(chǔ)教育對學(xué)生科學(xué)精神、特別是質(zhì)疑精神的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還應(yīng)該提出的是，中小學(xué)生的科技興趣、科學(xué)探索活動導(dǎo)向很值得我們討論。是培養(yǎng)、訓(xùn)練孩子們從小建立起科學(xué)思維模式、學(xué)會解決問題的方法，還是為了考證、拿名次、加分，這不僅是關(guān)系孩子成長的問題，更是關(guān)系國民整體素質(zhì)能否得到提高、素質(zhì)教育會不會被功利濁流侵蝕的問題。

學(xué)者稱科學(xué)知識供給不足致公眾科學(xué)素養(yǎng)偏低

2010－12－06

中新網(wǎng)

上海交通大學(xué)科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)系教授李俠最近提到，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，但是公眾科學(xué)素養(yǎng)的提高卻不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。究其原因，可歸結(jié)為以下幾點：首先，從事科技知識轉(zhuǎn)化的個人與機(jī)構(gòu)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了整個}土?xí)男枰@是造成供給不足的直接原因。其次，制度性約束直接制約了從事科學(xué)知識轉(zhuǎn)化群體的熱情，在科技界從事科普工作通常被視為缺乏創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。這一社會性歧視，加劇了從業(yè)者的退出效應(yīng)。第三，科學(xué)知識具有“準(zhǔn)公共物品”特性，不能完全依賴于市場供給，國家必須更積極主動地承擔(dān)部分轉(zhuǎn)化工作。目前，我國財政預(yù)算中用于科普經(jīng)費的比例偏低，且這些名義上的經(jīng)費有時還會被挪作他用。就此而言，為彌補(bǔ)供給缺口，抵制歪理邪說的“替代”，有必要確保對于科普事業(yè)的財政支出和支持。

專家：加強(qiáng)科學(xué)教育，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

2010－12－11

中新網(wǎng)

國家教育咨詢委員會委員、中國科技館原館長王渝生撰寫了名為《提高科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才》的文章。文章稱，根據(jù)《規(guī)劃綱要》的精神，必須在加強(qiáng)科學(xué)教育，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和營造創(chuàng)新環(huán)境上多下功夫，尤其要在開拓科學(xué)教育的社會實踐方面做出更大的努力。文章提出，科學(xué)教育對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義?？茖W(xué)教育不僅僅是培養(yǎng)拔尖的科技人才，更強(qiáng)調(diào)推廣科學(xué)普及，提高全民科學(xué)素質(zhì)，以及營造科技創(chuàng)新的良好環(huán)境。

PISA上海奪冠不可沾沾自喜

2010－12－15

光明網(wǎng)

近日，上海學(xué)生喜獲2009年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)“國際學(xué)生評估項目”(PISA)測試“三項全能”冠軍。在共有65個國家與經(jīng)濟(jì)體接受的這項評估中，上海學(xué)生無論在數(shù)學(xué)、科學(xué)，還是在文化水平上都拿下第一。其實，上海這樣發(fā)達(dá)地區(qū)的少部分學(xué)生參加PISA，一方面確實無法從整體上代表整個上海市學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面更不能因此自以為是地說，我國的教育質(zhì)量現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了“趕英超美”的水平。而且，對于包括PISA在內(nèi)的各種國際教育測試，也應(yīng)該以理性看待不能以測試的排名來簡單判斷教育質(zhì)量及其體制的優(yōu)劣。

讓課堂容忍學(xué)生“發(fā)呆”“做夢”

2010－12－23

文匯網(wǎng)

“備課是老師的，作業(yè)是學(xué)生的；課堂是老師的，考試是學(xué)生的。這樣的傳統(tǒng)思維已無法適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的要求。”在近日舉行的上海市第二期普教系統(tǒng)的校長論壇上，一位校領(lǐng)導(dǎo)的這一觀點，贏得了與會者的共鳴。他認(rèn)為，“中外教育比較，沒有孰強(qiáng)孰弱之分，但國外在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的一些做法確實給我們帶來不少啟發(fā)。我們的高中教學(xué)是不是可以提高一些容忍度，讓學(xué)生會‘發(fā)呆’、會‘做夢’，而不是一廂情愿地增加課程內(nèi)容，提高課程難度。如何做好‘加減法’，為學(xué)生騰出學(xué)習(xí)思考的時間和空間，并促使各學(xué)科學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容的科學(xué)均衡，是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)必須思考的問題?！?/p>

面對變化如此快速的社會，教育者需要慢下來、靜下來

2010－12－16

中國教育網(wǎng)

在近日《父母世界Parents》雜志舉辦的“2010Parents環(huán)境與兒童早期發(fā)展”論壇上，上瀕教育學(xué)院院長蘭海指出，面對變化如此快速的社會，教育者需要慢下來、靜下來，幫助每個孩子找到屬于自己的幸福感。蘭海以自己的親身經(jīng)歷告訴大家，今天的孩子需要一個更寬容的教育環(huán)境，“所謂寬容，就是我們應(yīng)該允許孩子犯錯誤，允許自己的孩子和別人不一樣，我們還要接受自己的孩子可能在某些方面不如別人”。蘭海說，現(xiàn)在父母的許多煩惱和困惑是對社會的信任度比較低的表現(xiàn)，她建議父母在作選擇的時候遵循兩個基本原則：第一，尊重科學(xué)、尊重教育規(guī)律；第二，眼光要放得長遠(yuǎn)一些。

大洋彼岸的“另類”教育

2010－12－25

首都科技網(wǎng)

美國小學(xué)有生活技能和品格兩個方面教育。從幼童開始，教育就要既培養(yǎng)做人的操守，又培養(yǎng)心理的素質(zhì)，還培養(yǎng)適應(yīng)和處理各種不同人際關(guān)系的能力，身體與心理健康同步進(jìn)行，確保生命的質(zhì)量和生活的能力不斷增進(jìn)。其中還包括了一個重要方面，即社會責(zé)任的教育，如責(zé)任感、合作、寬容、公民意識和原諒等，都屬此類。這些教育的另一個特點，是相當(dāng)“實用主義”的。這里沒有無法操作的“假大空”，全都看得見、摸得著、可操作。比如小學(xué)生有啥想不通時，競具體到了“散步、深呼吸”這樣的細(xì)節(jié)。大洋彼岸的這些“另類”的教育，能給我們的教育工作者帶來新的啟示么?

“溫室花朵”是如何產(chǎn)生的

2010－12－27

光明網(wǎng)

中國孩子膽小，不敢冒險?！俺霈F(xiàn)這種特征，是因為

我們的孩子還生活在另一個溫室中，即應(yīng)試教育的評價體系，在這個溫室中，一切都有標(biāo)準(zhǔn)答案，久而久之，孩子們?nèi)菀壮蔀椤謹(jǐn)?shù)機(jī)器’。”青少年問題專家孫云曉介紹說，著名兒童心理學(xué)家陳會昌教授曾這樣分析中國孩子為何膽小不敢冒險：我們的傳統(tǒng)文化鼓勵順從聽話、不鼓勵獨立見解；鼓勵中庸、隨大流，不鼓勵競爭、冒尖；鼓勵穩(wěn)妥可靠，不鼓勵異想天開；鼓勵‘心往一處想，勁往一處使’，不鼓勵個人的獨特性；鼓勵兒童把成人的興趣當(dāng)成自己的興趣，不保護(hù)和激發(fā)兒童天性中潛在的興趣和求知欲。

丘成桐漫議中國奧數(shù)和高考約束孩子創(chuàng)造力

2010－12－18

京華網(wǎng)

在第五屆華人數(shù)學(xué)家大會的新聞會上，晨星獎的評委會主席丘成桐表示，高考和奧數(shù)約束了孩子學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。丘成桐說，在他擔(dān)任哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)系教授的23年中，中國學(xué)生水平在第十名左右，很少能有拔尖的學(xué)生。他認(rèn)為，中美學(xué)生的差距并不體現(xiàn)在素質(zhì)上，而是學(xué)習(xí)方式和方法的差距。

“十多年來，因為高考和奧數(shù)的原因，讓孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力受到約束?！?/p>

“你怎么沒有時間給孩子們上科學(xué)課”

2010－12－19

科技網(wǎng)

許多中國的“大”科學(xué)家都說自己忙，沒時間對青少年進(jìn)行科學(xué)教育。針對這種說法，在《居里夫人的科學(xué)課――居里夫人教孩子們學(xué)物理》一書的研討會上，中國科協(xié)副主席、中國工程院院士韋鈺說，作為唯一一個在兩個不同學(xué)科領(lǐng)域、兩次獲得諾貝爾獎的著名科學(xué)家，居里夫人都有時間給孩子們上科學(xué)課，你怎么沒有時間?你比居里夫人更偉大嗎?韋鈺還談到，科學(xué)是開放的，是不斷有新內(nèi)容和觀念補(bǔ)充進(jìn)來的，它不是一種迷信。我們的一些教育工作者雖然對孩子們進(jìn)行了科學(xué)教育，但沒有告訴其科學(xué)精神。

美《時代》評出2010年十大科學(xué)發(fā)現(xiàn)

2010－12－11

科技網(wǎng)

美國《時代))周刊12月9日在其網(wǎng)站上揭曉了本年度十大科學(xué)發(fā)現(xiàn)評選結(jié)果，長角恐龍化石的發(fā)現(xiàn)、費米實驗室的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)粒子碰撞過程中產(chǎn)生的μ介子(一種重電子)數(shù)量比反“介子多1％、發(fā)現(xiàn)月球水的含量比天文學(xué)家預(yù)期的多出大約50％、機(jī)器人考古墨西哥金字塔、衰老的原因之一可能與人類TERC基因附近的一小簇DNA(脫氧核糖核酸)序列有關(guān)發(fā)現(xiàn)了許多新的太陽系外行星、理論上描述了利用“超物質(zhì)”打造時空斗篷的可行性、南非馬拉帕洞穴出土的兩具距今大約200萬年前的高級靈長類動物骨架化石可能填補(bǔ)人類進(jìn)化空白、合成第117號元素和揭開貓的飲水技巧的秘密等當(dāng)選。

《科學(xué)》評出2010年十大科學(xué)突破

2010－12－17

科學(xué)網(wǎng)

《科學(xué)》最近評出了2010年十大科學(xué)突破。它們是：對宏觀物體量子效應(yīng)的首次觀測、合成生物學(xué)、尼安德特人的基因組測序、兩種預(yù)防HIV的不同且新穎的方法、通過只對某一基因組中的外顯子(或者說是那個極小的實際編碼蛋白質(zhì)的基因組部分)進(jìn)行測序能夠發(fā)現(xiàn)造成至少12種疾病的特別的基因突變、分子動力學(xué)模擬、量子模擬器、更快更廉價的測序技術(shù)使人們能夠?qū)h(yuǎn)古和現(xiàn)代的DNA進(jìn)行非常大規(guī)模的研究、RNA的重新編程和一系列的研究承諾會給實驗室?guī)泶笈摹盎蚍蛛x大鼠”。

英《自然》雜志盤點2010年重大科學(xué)事件

2010－12－24

科技網(wǎng)

英國《自然》雜志網(wǎng)站12月22日對2010年的重大科學(xué)事件進(jìn)行了梳理，其中包括自然災(zāi)難反擊地球、歐洲各國削減科研經(jīng)費、研究出新的對抗艾滋病病毒(HIV)、美首次合成人造單細(xì)胞生物、氣候變暖政策風(fēng)波不斷、墨西哥灣原油泄漏造成巨大環(huán)境災(zāi)難、干細(xì)胞研究禁令紛爭不斷、日本宇航局得失參半、天文學(xué)家希望研制WFIRST探測暗能量、歐洲各國紛紛削減科研預(yù)算、是否發(fā)現(xiàn)砷基生物不確定和哈佛名教授被控“科研行為不端”等入選。

第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果公布

2010－11－26

中國教育網(wǎng)

中國科協(xié)11月25日第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果，“十一五”期間我國公民的科學(xué)素養(yǎng)水平明顯提升，2010年具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例達(dá)到3.27％。其中，了解必要科學(xué)知識的公民比例為14.67％，掌握基本科學(xué)方法的公民比例為9.75％，崇尚科學(xué)精神的公民比例為64.94％。調(diào)查顯示，目前，我國公民科學(xué)素養(yǎng)水平相當(dāng)于日本(1991年3％)、加拿大(1989年4％)和歐盟(1992年5％)等主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)20世紀(jì)80年代末、90年代初的水平。

思維差異背后的教育啟示――《思維版圖》評介

2010－12－16

中國教育網(wǎng)

篇10

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一個很好地去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)科。在思考數(shù)學(xué)問題時，這是一個很好的去發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新能力的機(jī)會。但并不是每個學(xué)生都那么容易地去打開自己的大腦，很好地具備創(chuàng)新能力。先天不足，那我們也可以好好地利用后天條件。那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的健康發(fā)展？

一、營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

老師在講課的時候可以采用互動的教學(xué)方式，在課堂上與學(xué)生相互磋商、交流信息，以達(dá)成共識。我相信許多學(xué)生也不喜歡又靜又沉的課堂氛圍，有時候有些問題可讓學(xué)生同身邊的幾個人進(jìn)行合作討論，采用這樣靈活多樣的教學(xué)形式，可以更好地提高課堂的活躍氣氛。例如，在教學(xué)三角形內(nèi)角和定理時，可以問學(xué)生在以前是怎么知道三角形三個內(nèi)角的和是180°的，學(xué)生回憶起將三角形的三個內(nèi)角剪下可以拼成一個平角。我們又可以問拼成的那個角為平角有什么根據(jù)。這樣經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)幾何不能只停留在直觀思維水平，必須進(jìn)行邏輯推理。我們有可以繼續(xù)追問，這種剪拼的過程對尋求證明思路有何啟發(fā)。學(xué)生想到作平行線將三個內(nèi)角轉(zhuǎn)移構(gòu)成平角，從而由多種組成方法不難得到不同的證明方法，拓寬了證明思路。這樣，不僅營造了活躍的課堂氣氛，同時還可以更好地激發(fā)學(xué)生的那種探索，創(chuàng)新的興趣，甚至有時候會事半功倍，更好地讓學(xué)生有那種創(chuàng)新的模式定型在腦中。

二、鼓勵學(xué)生大膽想象，發(fā)表獨特見解，尊重學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

現(xiàn)在絕大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，老師給了題目的答案，他就會只知道那種方法去解答，也不會自己尋找一下有什么好的方法去解答題目，只會記住老師講的方法，認(rèn)為只有這樣做才是正確的。愛因斯坦作出“想象力比知識更重要”科學(xué)論斷。著名的科學(xué)家牛頓有句名言：沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。兩個國際名人，擁有比平常人更好的創(chuàng)新能力，我們又有什么理由去吝嗇自己的想象能力？因此教師要充分地調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動參與的心理，鼓勵學(xué)生去大膽想更多的解決問題的方法。例如：在教學(xué)“生活中的立體圖形”時，讓學(xué)生大膽猜想一下，在我們生活的周圍有什么常見的立體圖形？這些立體圖形截開來會是怎么樣的？

學(xué)生A：我猜我們的教室就是一個長方體，揭開來是一個小的長方體。

學(xué)生B：我們的水杯是圓柱形型的，揭開來還是一個小的圓柱體。

在課堂教學(xué)時要鼓勵學(xué)生大膽猜想，勇于發(fā)表自己不同的、獨特的見解.像上面所介紹的課堂互動那樣，可以更好地去促進(jìn)學(xué)生大膽發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)新力的時，也可以更好地去活躍一下課堂的氣氛。

三、加強(qiáng)學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新思維向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化

練習(xí)的目的是為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新知識，同時讓學(xué)生進(jìn)一步活躍思維?；钴S思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只會說不會做是不行的，數(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)新課標(biāo)就明確提出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是“動手實踐、自主探索與合作交流”。只有多去做，多去練習(xí)，才能更好把理論的東西變成自己的。同時多去實踐，多去做才能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：

（1）在數(shù)軸上表示：-I-0.75，-I-0.50，00，-I-0.10，結(jié)果出現(xiàn)了這樣的局面：五個數(shù)都集中在-I-1之間很小的范圍內(nèi)，甚至有的數(shù)都無法標(biāo)出，而其余很長部分的數(shù)軸都沒有用上。

（2）在數(shù)軸上表示：1000，2000，一1500，一500，結(jié)果很多學(xué)生由于受練習(xí)本的限制，無法在數(shù)軸上表示，怎么辦？自己想辦法！最后經(jīng)過討論，終于找到了解決問題的方法：單位長度的選取要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點來確定。比如，在（1）題中可用1厘米作為0.1個單位長度，而（2）題可用1厘米作為500個單位長度。經(jīng)過嘗試，學(xué)生可以真正領(lǐng)會了單位長度的重要意義。由此可見多做練習(xí)是非常重要的，因此在教學(xué)的過程中，老師不能夠僅僅地完成自己講課的任務(wù)，還應(yīng)該布置同學(xué)們題目，鼓勵大家在做題目的時候可以運用多種的解決辦法。

四、大力開展課外活動，數(shù)學(xué)競賽，為學(xué)生創(chuàng)新思維開辟新天地

美國國父華盛頓曾經(jīng)說：“讀書而不能運用，則書等于廢紙?！睂W(xué)?？梢蚤_展一些關(guān)于數(shù)學(xué)的課外活動或數(shù)學(xué)知識競賽，如學(xué)習(xí)奧數(shù)的課堂，全?；蛘呷墧?shù)學(xué)知識競賽。這樣就在學(xué)習(xí)中鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的個性與創(chuàng)新思維能力。

五、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，鼓勵學(xué)生多和老師討論，交流

在學(xué)習(xí)的過程中，老師是一個很重要的領(lǐng)導(dǎo)角色，由于在學(xué)習(xí)的過程中，初中生有許多的不成熟，這就需要老師去引導(dǎo)他們，這樣學(xué)生才能在老師引導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，也從側(cè)面可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時老師在學(xué)生的一些錯誤上不應(yīng)該只會去罵，應(yīng)該去積極地引導(dǎo)他們。例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工程中，老師對于學(xué)生的一個表揚性的微笑，一個鼓勵性的暗示，一個支持性的點頭，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、總結(jié)

綜上所述，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這需要學(xué)生，教師，學(xué)校的通力合作?？傊?，在教學(xué)中教師要靈活地運用方法，通過各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生用幾種不同的方法去解決同一個問題的能力，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維具有廣闊性和深刻性，思維的靈活性與創(chuàng)造性得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：