導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】思維創(chuàng)新；素質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是時(shí)代的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有社會(huì)的發(fā)展，就沒(méi)有人類文明的進(jìn)步。但是任何創(chuàng)造都是思維之花結(jié)出的實(shí)踐之果，沒(méi)有成功的思維就沒(méi)有成功的創(chuàng)造。只有創(chuàng)新者才能成為這個(gè)時(shí)代的人才。因循守舊、固步自封的人只能成為時(shí)代的落伍者。在科技、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，只有創(chuàng)新者才能擁有將來(lái)。我們所面對(duì)的教育對(duì)象是祖國(guó)的未來(lái)，是21世紀(jì)建設(shè)祖國(guó)的棟梁。國(guó)家與民族的前途命運(yùn)，決定于今天的課堂，這已成為世界的共識(shí)。祖國(guó)的未來(lái)、時(shí)代的發(fā)展呼喚千千萬(wàn)萬(wàn)具有創(chuàng)造能力的人才。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生能否以較少的精力學(xué)到更多的知識(shí)和技術(shù)，畢業(yè)之后能否以更少的時(shí)間做出更大的成績(jī)，都取決于能力。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人在某一方面掌握的知識(shí)越多，在這方面的技能就越強(qiáng)。但知識(shí)不等于技能。掌握的知識(shí)多，實(shí)際操作技能不一定就強(qiáng)。職業(yè)技術(shù)教育，不僅要教給學(xué)生書本理論知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生實(shí)際操作技能。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既要重視對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和技術(shù)的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要做到學(xué)思的聯(lián)系、知行的統(tǒng)一，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)思考。2009年9月4日，第25個(gè)教師節(jié)到來(lái)前夕，總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研，看望全校師生并在學(xué)校主持召開(kāi)北京市教師代表座談會(huì)。在談到提高教育質(zhì)量和水平問(wèn)題時(shí)，總理嚴(yán)肅指出：“從國(guó)內(nèi)外的比較看，中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考，也就是說(shuō)我們?cè)谶^(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！薄耙⒅貑l(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)書本的東西，特別要學(xué)會(huì)書本以外的知識(shí)。”溫總理深刻揭示了培養(yǎng)創(chuàng)新思維對(duì)于素質(zhì)教育的重要性和迫切性。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)實(shí)踐

有人認(rèn)為只有在類似于異想天開(kāi)的活動(dòng)中，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行這樣活動(dòng)的機(jī)會(huì)，結(jié)果創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在不少教師看來(lái)成為可望不可及的事情。這是由于認(rèn)識(shí)上的片面性造成的。其實(shí)，學(xué)生在課上每一次相對(duì)獨(dú)立的思考，課下獨(dú)立解決一個(gè)問(wèn)題，都在相當(dāng)程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造品格、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造方法。教學(xué)可以啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，只要在教學(xué)方面有適當(dāng)?shù)陌才?，如提供思維材料、營(yíng)造思維情境、采用啟發(fā)和促進(jìn)思維的教學(xué)方法等，使學(xué)生受到鼓勵(lì)，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。

我在教《機(jī)械基礎(chǔ)》中凸輪機(jī)構(gòu)這一章時(shí)，針對(duì)這一章中等速運(yùn)動(dòng)和等加速等減速運(yùn)動(dòng)，前者會(huì)產(chǎn)生剛性沖擊，后者會(huì)產(chǎn)生柔性沖擊，這兩個(gè)規(guī)律是學(xué)生較難理解的教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的：1、提供思維材料。事先安排學(xué)生分別乘坐老式樣雙速電梯和新式調(diào)頻調(diào)壓調(diào)速電梯，然后提出問(wèn)題：為什么乘坐兩種電梯的感受不一樣，老式電梯起動(dòng)和到站時(shí)為什么會(huì)震動(dòng)厲害并有較大的沖擊？新式電梯起動(dòng)和到站為什么很平穩(wěn)？以此引出所要講的課題。2、啟發(fā)學(xué)生思考。結(jié)合本課內(nèi)容，讓學(xué)生大膽設(shè)想，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面激發(fā)學(xué)生平時(shí)觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情。3、講解答案，揭示謎底，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步延伸。告訴學(xué)生，老式電梯只有兩種速度變化，行駛過(guò)程中只有兩種速度的等速運(yùn)動(dòng)，新式電梯通過(guò)調(diào)節(jié)電機(jī)的輸入頻率和輸入電壓，使電梯在起動(dòng)階段處于等加速運(yùn)動(dòng)，中途作等速運(yùn)動(dòng)，要到站時(shí)又作等減速運(yùn)動(dòng)，很顯然前者的沖擊大，后者的沖擊小，因?yàn)榍罢叩氖孢m感差，已逐步被淘汰。這與我們所要講的凸輪機(jī)構(gòu)這一章中這兩種沖擊很相似，其原理相同。為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，我還讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你騎自行車過(guò)一尖坡和過(guò)一圓弧坡時(shí)哪種沖擊明顯、直接？很顯然過(guò)圓弧坡沖擊小，課后再讓學(xué)生親身去體驗(yàn)一下，由此可真正幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)。4、誘導(dǎo)學(xué)生課后舉一反三，學(xué)會(huì)理性思考生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，使學(xué)到的知識(shí)得到進(jìn)一步的提升。比如在講V帶傳動(dòng)時(shí)，V帶尖角為400，那么輪槽夾角為什么要略小于400呢？我同樣先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、分析，然后再進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生能夠深刻理解其中的道理，這樣不光使學(xué)生知其然，而且能知其所以然，真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)啟示

培養(yǎng)技校學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須善于抓住幾個(gè)特點(diǎn)：一是激發(fā)性。要善于用教材因素激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)。二是多向性。要善于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行正向、逆向、縱向、橫向等思維活動(dòng)，把思維推向創(chuàng)新境界。三是超越性。要引導(dǎo)學(xué)生從一般常識(shí)性中解脫出來(lái)，創(chuàng)造想象出有充分根據(jù)的合理的新形象，形成有超越性的思維方式。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異，敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。二是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)造思維，必須重視學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法和思維方式是相互影響、互為因果的，要教會(huì)學(xué)生探索求導(dǎo)，學(xué)會(huì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)，注意從多方面獲取知識(shí)。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，多參加與本學(xué)科有關(guān)的科研活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。三是充分發(fā)揮教師的激勵(lì)作用。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行超越教師的思維軌道的有價(jià)值的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有合理因素的猜想，并善于解答學(xué)生提出的問(wèn)題。四是加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉。培養(yǎng)求異思維，提倡自由思考，大膽想象，靈活變通。要講究提問(wèn)的內(nèi)容和方式，提供更多的訓(xùn)練求異思維的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅習(xí)慣于單向思維，而且要善于進(jìn)行多向思維，更好地誘發(fā)求異思維，以利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。五是抓好基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神儲(chǔ)備熱能。基礎(chǔ)打牢了，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的知識(shí)舉一反三，才會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高理論水平。只有這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使之勤于推理、敏于概括，并精于問(wèn)題的解決。只有這樣，才能培養(yǎng)出掌握一定技能、具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的，受社會(huì)歡迎的新一代技術(shù)工人，這也是職業(yè)技術(shù)教育長(zhǎng)期努力的方向。

篇2

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新；思維能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；重要性；方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容理論性太強(qiáng)，而小學(xué)生理解能力和自我分析的能力還比較薄弱. 鑒于這些客觀的影響因素，只有數(shù)學(xué)教師認(rèn)真分析新教材的內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，才能有針對(duì)性的在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 如何科學(xué)的進(jìn)行操作，還需要我們進(jìn)一步作出比較詳細(xì)的分析與研究，下面我們就簡(jiǎn)要的進(jìn)行論述.

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新成為了科技進(jìn)步以及知識(shí)不斷更新的一種重要方式，同時(shí)這也成為了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種重要體現(xiàn). 而創(chuàng)新人才則是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最寶貴的財(cái)富，同時(shí)也是企業(yè)與國(guó)家賴以發(fā)展的根本. 小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，在這個(gè)我們通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，對(duì)于他們今后人生的發(fā)展以及國(guó)家創(chuàng)新型人才的貯備都有著重要的作用. 下面我們就從三個(gè)方面來(lái)論述創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性.

首先，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是教學(xué)順應(yīng)教育新體制的重要體現(xiàn). 在新的教育體制下，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而創(chuàng)新思維能力作為各項(xiàng)綜合能力的啟蒙，加強(qiáng)對(duì)它的培養(yǎng)對(duì)于分析能力、邏輯思維能力、縱深思考能力、橫向發(fā)散思維能力有著重要的作用.

其次，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高. 學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，能夠影響其學(xué)習(xí)水平的因素比較多，比如說(shuō)教師的教學(xué)水平、學(xué)習(xí)氣氛環(huán)境以及自身的學(xué)習(xí)能力，等等. 其中最主要的影響因素還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，將會(huì)大大提高分析知識(shí)、聯(lián)系性學(xué)習(xí)知識(shí)以及運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)知識(shí)的能力. 因此說(shuō)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.

最后，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有助于國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施. “百年大計(jì)，教育為本”，從這句話里我們也可以看出教育對(duì)國(guó)家興亡以及民族興衰的重要性. 縱觀歷史，創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與進(jìn)步中的作用都是無(wú)可替代的，社會(huì)主義精神文明以及物質(zhì)文明的發(fā)展也是我們站在前人的肩膀上進(jìn)行的創(chuàng)新. 創(chuàng)新的實(shí)施者是人類，因此培養(yǎng)人才的創(chuàng)新思維能力才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家的持續(xù)發(fā)展，才更符合國(guó)家人才培養(yǎng)的計(jì)劃.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法

（一）在教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放性的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

所謂的開(kāi)放式問(wèn)題就是沒(méi)有固定的答案，或者是計(jì)算的路線比較多的問(wèn)題. 這樣的問(wèn)題對(duì)于發(fā)散學(xué)生們的思維，讓學(xué)生從多重角度去分析問(wèn)題有著很大的幫助作用，這也意味著這種問(wèn)題的鍛煉對(duì)于小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是有著比較高的效用的. 比如說(shuō)，在一個(gè)鋪滿了方形地板磚和有著等距離柱子的長(zhǎng)廊里，在沒(méi)有測(cè)量工具的情況下如何計(jì)算長(zhǎng)廊的長(zhǎng)度？老師在提出這個(gè)問(wèn)題之后讓學(xué)生們展開(kāi)探討和思考，學(xué)生們往往會(huì)回答用腳步量或者是數(shù)柱子、數(shù)地板等等方式. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中如經(jīng)常進(jìn)行類似問(wèn)題的作答，將會(huì)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力起到很大的加強(qiáng)性作用.

（二）通過(guò)討論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

討論式教學(xué)是老師在提出問(wèn)題之后，由學(xué)生們分組或者整體在學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間就問(wèn)題展開(kāi)一系列的討論，在討論的過(guò)程中學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)，將不同的看法和解決問(wèn)題的方法呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)從而學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題以及反思自身思維存在的漏洞和不足之處有著很大的幫助作用. 同時(shí)，在討論的最后，老師對(duì)每名同學(xué)或者是每個(gè)討論小組討論的結(jié)果再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)結(jié)論正確、全面的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)結(jié)論不正確的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、指點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新的能力.

（三）開(kāi)展探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

探究式教學(xué)是將科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與教學(xué)模式完美結(jié)合所產(chǎn)生的一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，近幾年來(lái)在理工科類課程的教學(xué)中運(yùn)用的較為廣泛. 探究式教學(xué)主要是通過(guò)提出問(wèn)題，然后進(jìn)行研究和論證，最后得出結(jié)論的一種教學(xué)方法. 這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到尋找答案再到得出答案的邏輯推理能力以及辯證思維能力有著重要的作用. 同時(shí)，這也是我們?cè)趧?chuàng)新的過(guò)程中必須具備的兩種基本能力，這樣才能保障創(chuàng)新的科學(xué)性、準(zhǔn)確性. 此外，這種做法可以讓學(xué)生們通過(guò)了解知識(shí)進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入和全面的探討與思考，對(duì)于提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力也有很大的幫助作用.

總結(jié)：關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性以及方法，本文主要從以上幾個(gè)方面進(jìn)行論述. 具體的方法還需要我們根據(jù)教學(xué)過(guò)程中各相關(guān)主體的條件來(lái)綜合性的制定. 本文旨在與教育界相關(guān)工作人士進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流與探討，在此也希望有更多的人士參與到這項(xiàng)課題的探討中來(lái)，為保障教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展而共同努力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉慧卿. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J]. 學(xué)苑教育， 2011（13）

篇3

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；初中；創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。在現(xiàn)今國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的浪潮下，傳統(tǒng)初中美術(shù)教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)行教育的需求，現(xiàn)代教育更加注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，初中美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，應(yīng)充分發(fā)揮其價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就需要美術(shù)教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、創(chuàng)新思維概述

創(chuàng)新是我們耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)詞，被大眾普遍熟悉。而創(chuàng)新思維則是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程。創(chuàng)新思維常常能突破常規(guī)思維的束縛，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎、獨(dú)到、具有社會(huì)意義的思維成果。創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將創(chuàng)新意識(shí)的感性愿望提升到理性的探索上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)由感性認(rèn)識(shí)到理性思考的飛躍，其具有變通性、獨(dú)特性、敏感性等特點(diǎn)。具體到美術(shù)教育而言，美術(shù)教育中的創(chuàng)新思維是一種開(kāi)發(fā)、多變的思維活動(dòng)，是人們?cè)趧?chuàng)作作品的過(guò)程中所呈現(xiàn)出的一種思維形式，其發(fā)生伴隨有“想象”“靈感”“直覺(jué)”之類的非邏輯，是一種非規(guī)范思維，具有極大的隨機(jī)性、特殊性、靈活性、新穎性和敏捷性。

二、初中美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，十分便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但目前我國(guó)部分初中學(xué)校的美術(shù)教育還停留在非?；A(chǔ)性的教學(xué)上，教學(xué)以學(xué)生模仿為主，主要是對(duì)具體事物的素描。這雖然有利于給學(xué)生打下扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其觀察及模仿能力，但對(duì)于初中學(xué)生而言，長(zhǎng)期的模仿不利于發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的審美能力，因而需要美術(shù)教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生具備了創(chuàng)新思維，其不僅能在繪畫作品中體現(xiàn)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，使模仿更具個(gè)性化和特色，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的體悟，開(kāi)拓眼界，陶冶情操，使其創(chuàng)作出更加吸引人的作品，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行自我解讀，升華心靈?？梢?jiàn)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅對(duì)初中生學(xué)好美術(shù)十分重要，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問(wèn)題

初中美術(shù)教育主要以模仿為主，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需從觀察事物及鍛煉學(xué)生思維的角度著手。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，投入到社會(huì)生活中，認(rèn)真觀察社會(huì)及自然界。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問(wèn)題，根據(jù)自己的不同經(jīng)歷、不同感受、不同心情來(lái)表達(dá)對(duì)事物的理解，體會(huì)對(duì)作品的藝術(shù)傳達(dá)。如，同一個(gè)蘋果，從不同角度觀察會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，將蘋果按不同方式切開(kāi)，其又有不同的形態(tài)，教師需引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式，多角度看問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)奇思異想

美術(shù)教學(xué)需要教師具有開(kāi)放的教育觀，在授課、作業(yè)布置及審核時(shí)具有一定的靈活性，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作和奇思異想。對(duì)于初中美術(shù)教育而言，初中生由于年齡不大，社會(huì)閱歷較淺，思維還沒(méi)有形成定勢(shì)，且樂(lè)于表達(dá)個(gè)性，富有一定的創(chuàng)造熱情，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)生畫“樹(shù)”的時(shí)候，有的學(xué)生在樹(shù)的上方畫了一團(tuán)紅彤彤的云，將樹(shù)梢染得火紅，使整棵樹(shù)都顯得生機(jī)勃勃，好似充滿熱情的少年。這雖然與教師的寫實(shí)要求有所出入，但卻表達(dá)了學(xué)生自己的想法，展示了學(xué)生對(duì)樹(shù)之美的憧憬與渴望，是學(xué)生對(duì)美的一種理解。對(duì)此，教師應(yīng)大加贊賞，以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的環(huán)境

初中生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)基本上還停留在感性階段，以對(duì)具體事物的描摹為主。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，可以通過(guò)營(yíng)造多變的外部環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，通過(guò)組織學(xué)生郊游，與大自然親密接觸，讓學(xué)生感受大自然的多姿多彩；通過(guò)讓學(xué)生觀察花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，用筆畫記錄下事物的不同形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索；通過(guò)定期召開(kāi)主題班會(huì)，和學(xué)生一起探討某一事物的繪畫方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并完成獨(dú)具特色的作品，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。作為教師，應(yīng)在日常教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多嘗試，以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊瑒?chuàng)新思維對(duì)于初中美術(shù)教育而言十分重要。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，不斷實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭德勝.淺析初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)［J］.美術(shù)教育研究，2016（4）.

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；英語(yǔ)；課堂；研究

引言：

培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新精神是高中教育的首要教育目標(biāo)，也是我國(guó)素質(zhì)教育的主要教育目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)科是高中階段的主要學(xué)科也是高考必考學(xué)科，英語(yǔ)現(xiàn)如今已經(jīng)成為我國(guó)第二語(yǔ)言。但是當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)還是存在著問(wèn)題，很多教育方法都符合現(xiàn)代教育需求，很多地方都需要改變，這也是當(dāng)前很多高中英語(yǔ)教師需要重視的地方。因此，社會(huì)和學(xué)校、教師都需要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中很多教師把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在理論教學(xué)方面，忽視了學(xué)生對(duì)思維能力的培養(yǎng)。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

（一）可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生需要在興趣的指引下對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探索的想法。有了興趣學(xué)生才愿意通過(guò)自己的努力去探索英語(yǔ)學(xué)科的奧秘。所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)高中生思維創(chuàng)新能力不僅是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，與此同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。比如說(shuō)：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了良好的創(chuàng)新思維，學(xué)生就會(huì)了解英語(yǔ)教學(xué)的重要性，學(xué)生就會(huì)有更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解英語(yǔ)，從而去培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另外，高中學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力，還可以通過(guò)創(chuàng)新思維能力從更多的角度中去了解英語(yǔ)學(xué)科的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是想象當(dāng)中那么大枯燥，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科興趣。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以幫助學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找比較適合自己學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生如果沒(méi)有找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，可能就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低的情況發(fā)生，并且還不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也不可以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，在教學(xué)中教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以幫學(xué)生更好的去消化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法。另外，學(xué)生在探尋學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中還可以更加了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，了解英語(yǔ)學(xué)科的重要性，從而可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解。并且學(xué)生在探索中還可以發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處和自己擅長(zhǎng)點(diǎn)，更能在不斷地探索和學(xué)習(xí)只能夠可以樹(shù)立自信，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

二、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念改變教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)，要求教師具有一定創(chuàng)新教育理念，可以在正確的教育理念下創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)理念是對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為進(jìn)行正確的指導(dǎo)，反應(yīng)出教師對(duì)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)知和理解，同時(shí)教學(xué)理念也包含著教師的教育情感。一旦教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了問(wèn)題，那么教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為就會(huì)出現(xiàn)失誤，進(jìn)而影響到教師教學(xué)水平的發(fā)揮。很多高中教師都受到應(yīng)試教育的影響，很多教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先是為了應(yīng)付高考，其次是為了今后的發(fā)展。這種錯(cuò)誤的教育理念直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。為了改變這種教育現(xiàn)狀，教師需要改變教育觀念，發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤的教育理念把學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和教學(xué)需求放在第一位。因此，教師需要運(yùn)用靈活的教育方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維變得更強(qiáng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

（二）營(yíng)造創(chuàng)新情境，拓展創(chuàng)新空間

課堂是學(xué)生接受教育和傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師教學(xué)方法選擇對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效率是非常重要的。因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該盡量的較少授課時(shí)間，把時(shí)間留給學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生創(chuàng)建情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多去思考、多提問(wèn)。因此教師在教學(xué)當(dāng)中要盡力的創(chuàng)新教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的自主教學(xué)能力，同時(shí)課堂觀察還可以更好的促進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，學(xué)生也可以在課堂上感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。比如說(shuō)人教版必修二第五單元《Music》，介詞+關(guān)系代詞which/whom是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語(yǔ)法。這個(gè)單元還介紹了很多種類的音樂(lè)形式以及The Monkees組合的發(fā)展歷程，學(xué)生可以通過(guò)可以解除和了解不同地區(qū)的音樂(lè)提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以提前準(zhǔn)備幾首The MonKees組合的歌曲為學(xué)生創(chuàng)造輕松的教育情境。學(xué)生可以在愉悅的教學(xué)氣氛當(dāng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到音樂(lè)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新思維能力在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中具有一定的作用，不僅可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法么還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科興趣。因此不論是教師還是學(xué)生本人都應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi).高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑[J].都市家教月刊,2017(9):160-160.

[2]王曉彬.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[J].廣西教育,2018(42):146-147.

篇5

一、在英語(yǔ)班級(jí)課程授教中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力的重要性

創(chuàng)新思維能力便是指學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，即學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見(jiàn)解（對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和看法），處理新難題的思維能力，它并非少數(shù)人的特殊天才，而是每個(gè)人所具有的特質(zhì)和內(nèi)在潛在能力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力、豐富的想象力和勇于突破（意為打開(kāi)缺口突破難關(guān)）思維定勢(shì)的思維能力。所以，培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是非常重要的。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是學(xué)生步入競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的生存之道。面對(duì)知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，近幾年來(lái)各國(guó)教育界都倡導(dǎo)（率先提議）創(chuàng)新思想?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“初中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展必要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)的并且，著重提升學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、研究和處理難題的本領(lǐng)；逐步教育學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的本領(lǐng)；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！边@就為我國(guó)的英語(yǔ)教育事業(yè)指明了發(fā)展的方向，讓廣大英語(yǔ)老師明白了教學(xué)方針，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新本領(lǐng)新世紀(jì)合格人才。

二、合作互動(dòng)，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維

新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的信息，但是教學(xué)中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動(dòng)起來(lái)”，即使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，課堂也會(huì)有大容量，多信息，多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維，筆者采取合作互動(dòng)的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦，進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)。在合作制圖中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時(shí)，要求：

1.制作靈活。插圖的再創(chuàng)，既要忠實(shí)于教材的原有設(shè)計(jì)，又不能受其束縛，內(nèi)容可以合理取舍或增刪，以服務(wù)于教材為宗旨。

2.美育教育。畫面之間比例要求協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶。

3.廣泛教育。讓學(xué)生參與插圖再創(chuàng)造既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生按教師的指令擺放小拼圖到指定位置。對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)對(duì)文章進(jìn)行介紹，師生就畫面進(jìn)行問(wèn)答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。

三、課堂中精設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等能力，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時(shí)，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維?？傊灰處熢谡n堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

四、放飛學(xué)生心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是以解決學(xué)習(xí)中所提出的問(wèn)題為前提，用與眾不同的思維方式，創(chuàng)造出新觀點(diǎn)、新想法、新方法等的心理過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須改變以前單一的填鴨式做法，突破傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，以發(fā)散思維為突破口，激勵(lì)學(xué)生的求知意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在上新課前筆者在班上做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上許多學(xué)生的家長(zhǎng)吸煙，問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。于是筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：What can you do to persuade your family members to give up smoking？學(xué)生通過(guò)分組討論，在自由、輕松的氣氛中各抒己見(jiàn)，互相交流。這樣，就使學(xué)生的思維處于激發(fā)狀態(tài)，做到了語(yǔ)言的活學(xué)活用，達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的交流目的。同時(shí)，若能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心及探索創(chuàng)新精神的樹(shù)立，特別是有助于學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成及創(chuàng)新思維能力的逐步提高。

五、積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，強(qiáng)化創(chuàng)新思維意識(shí)

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關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新思維 基本途徑

1.前言

當(dāng)前，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的實(shí)施是我國(guó)當(dāng)今教育改革與發(fā)展的主流。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要注重學(xué)生對(duì)詞匯量、發(fā)音、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握之外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力和習(xí)慣，最終使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。

2.創(chuàng)新思維的概念釋義

何謂“創(chuàng)新思維”？目前學(xué)術(shù)界尚無(wú)統(tǒng)一的界定，這個(gè)概念的用語(yǔ)也不統(tǒng)一。心理學(xué)家多稱為“創(chuàng)造性思維”或“創(chuàng)造思維”，在心理學(xué)中常常結(jié)合思維品質(zhì)及智力研究思維的創(chuàng)造性，并從各種創(chuàng)造活動(dòng)中揭示創(chuàng)造思維的特征。筆者在結(jié)合前人的理論成果上，提出如下概括表述：創(chuàng)新思維是人類思維的一種高級(jí)形態(tài)，是人在一定知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力基礎(chǔ)上，為解決某種問(wèn)題，運(yùn)用邏輯思維和非邏輯思維，突破舊的思維模式，通過(guò)選擇重組，以新的思考方式，產(chǎn)生新設(shè)想并獲得成功實(shí)施的思維系統(tǒng)①。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本途徑

3.1巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。

亞里士多德說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”，創(chuàng)新總是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中發(fā)展起來(lái)的，提出問(wèn)題和問(wèn)題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的提出問(wèn)題和問(wèn)題解決都包含創(chuàng)新，但創(chuàng)新無(wú)疑包含提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且創(chuàng)新總是在應(yīng)對(duì)不同的困境或問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的。如在七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Food一文中，可以在開(kāi)始部分設(shè)置這樣的問(wèn)題：“What is my favorite food？”激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。

3.2形成有利于創(chuàng)新的民主和諧的課堂氛圍。

尊重學(xué)生，形成有利于創(chuàng)新的民主和諧的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的一個(gè)重要條件。在教學(xué)過(guò)程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由地發(fā)展。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人如果在思想上和行動(dòng)上都具有獨(dú)創(chuàng)和革新精神，他就必須承擔(dān)犯錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)，有的同學(xué)會(huì)提出些“離奇古怪”的問(wèn)題，這時(shí)就要求教師對(duì)學(xué)生有高度的容忍精神，教師不應(yīng)該認(rèn)為這個(gè)學(xué)生“愛(ài)鉆牛角尖”而不予理睬，更不應(yīng)該認(rèn)為這個(gè)學(xué)生“目無(wú)師長(zhǎng)”故意跟自己過(guò)不去，而應(yīng)該尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，努力營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生勤思善思，敢于標(biāo)新立異，善于通過(guò)自己的獨(dú)立思考與實(shí)踐，使知識(shí)和科學(xué)在創(chuàng)新中不斷發(fā)展。如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Wild animals一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教室想象成一個(gè)動(dòng)物園，這里有各種各種的小動(dòng)物，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如：“What animal do you like best? What animal do you like least? ”并讓學(xué)生知道保護(hù)動(dòng)物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，設(shè)置Discussion：If no animals in the world ，what is the world like? 讓學(xué)生小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)。

3.3注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，而實(shí)踐證明激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。發(fā)散思維又叫求異思維，是指以一個(gè)要解決的問(wèn)題為中心，朝多方向推測(cè)、想象、假設(shè)的“試探”性思維過(guò)程，與之相對(duì)的采用縱橫對(duì)比方法、概括、歸納已學(xué)知識(shí)的異同和相互關(guān)系，找出規(guī)律性的東西的思維方式叫做輻合思維，又叫求同思維②。一般認(rèn)為，復(fù)合思維與發(fā)散思維是兩種不同的思維方式。發(fā)散思維有了種特性：流暢性、變通性和精致性。流暢性有3種形式：觀念流暢性、聯(lián)結(jié)流暢性和表達(dá)流暢性。變通性也有3種形式：對(duì)信息進(jìn)行重新分析、對(duì)意義進(jìn)行修正和改變熟悉物體的用途。精致性表現(xiàn)為對(duì)復(fù)雜的發(fā)明創(chuàng)造思維提供多方面的細(xì)節(jié)補(bǔ)充和進(jìn)行潤(rùn)色。這幾方面的特性與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系，甚至在一定程度上可以作為創(chuàng)新的標(biāo)志，但在創(chuàng)新思維的過(guò)程中，發(fā)散階段起著關(guān)鍵的作用，它是創(chuàng)新的觸發(fā)劑。

3.4挖掘?qū)W生主動(dòng)深究和自主學(xué)習(xí)的潛力。

如果教師在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生絲毫學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有為他們提供進(jìn)行探究的渠道，創(chuàng)新就無(wú)從談起，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的提高不是通過(guò)教師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗(yàn)達(dá)到的，而更多的是通過(guò)自己的思維得來(lái)的，在思維過(guò)程中，能夠形成傾聽(tīng)、觀察、發(fā)問(wèn)、對(duì)比異同、評(píng)論等技能。英語(yǔ)中，一個(gè)句子可以轉(zhuǎn)換成多種不同的句型，而其意思不變。如在七年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)課中，給學(xué)生這樣一個(gè)句子：“The problem is too difficult for me to work out.”要求學(xué)生在不改變句意的前提下，用另外的句型表達(dá)，這樣，學(xué)生就會(huì)寫出如下新句型：（1） The problem is not easy enough for me to work out.

（2）The problem is so difficult that I can’t work it out..

（3）It is so difficult a problem that I can’t work it out.

（4）It is such a difficult problem that I can’t work it out.

還可以用多種不同句型表達(dá)比較、原因、目的、讓步、時(shí)間、方式、建議、請(qǐng)求、倍數(shù)、意愿等，這樣學(xué)生就能把語(yǔ)法句型學(xué)活。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、積極探索、不斷總結(jié)，打破思維定勢(shì)、尊重學(xué)生的人格；采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式，形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，正確處理好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)系，以自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力感染和帶動(dòng)學(xué)生，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，自己尋找和發(fā)現(xiàn)思維的創(chuàng)新點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

注釋：

①潘成喜.淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011，（22）:45-47.

②徐建蘭.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（15）:23-25.

參考文獻(xiàn)：

［1］潘成喜.淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011，（22）:45-47.

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【關(guān)鍵詞】學(xué)生 雕塑教學(xué) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新對(duì)一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，是一種源源不斷的發(fā)展動(dòng)力。同樣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，也是最重要的部分。所以，在雕塑藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該以敏銳的眼光和寬廣的胸懷深刻地了解和掌握時(shí)展的規(guī)律，始終走在時(shí)展的最前端，并在教學(xué)過(guò)程中積極地通過(guò)多種多樣的教學(xué)實(shí)踐方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐發(fā)展能力。而學(xué)生也要積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的主動(dòng)性以提高自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、雕塑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是一種藝術(shù)的發(fā)展方向，必須要貫徹于整個(gè)發(fā)展的過(guò)程中。創(chuàng)造性是思維活動(dòng)的一種形式，就是指實(shí)踐出具有獨(dú)特性和新穎性東西的方法。而創(chuàng)新能力則是指具有懷疑、批判和調(diào)查的能力，在通過(guò)運(yùn)用相關(guān)的理論和知識(shí)，不斷地表現(xiàn)出新觀點(diǎn)、新思想、新發(fā)明的一種能力。雕塑教學(xué)中的創(chuàng)新能力是指通過(guò)制作具有獨(dú)創(chuàng)性并且受到他人或自我贊賞的東西的方法。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維、想象能力、實(shí)踐能力、觀察能力等。其中，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。一幅優(yōu)秀的雕塑設(shè)計(jì)作品的核心就是創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。對(duì)于雕塑作品來(lái)說(shuō)，它必須要遵循人類基本的審美價(jià)值觀并能夠解決一些問(wèn)題，也就是說(shuō)，從某種角度上來(lái)看一幅優(yōu)秀的雕塑設(shè)計(jì)作品可以是雕塑藝術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的結(jié)果。而雕塑作品中要能夠所表現(xiàn)出創(chuàng)新性，就要求在雕塑教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、雕塑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1. 轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念是保證雕塑藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力的前提。由于雕塑藝術(shù)這門課程本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐操作性，就更加要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須注重學(xué)生的參與實(shí)踐活動(dòng)，并重視每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，積極耐心地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這也就是在教學(xué)中實(shí)施了互動(dòng)式的教學(xué)模式。相比其他領(lǐng)域的課程，雕塑藝術(shù)由于自身獨(dú)特的性質(zhì)，就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)自身的特殊性和觀念的多變性。只有在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生掌握制作雕塑過(guò)程的各種方法，理解雕塑的本質(zhì)意義，才能擺脫原有觀念的束縛，進(jìn)而通過(guò)自我創(chuàng)新靈感的啟發(fā)，創(chuàng)造出具有獨(dú)創(chuàng)性的優(yōu)秀雕塑作品。

2. 構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的另外一個(gè)重要條件就是建造和諧民主的教學(xué)環(huán)境。營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建一個(gè)平等、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。所以，在雕塑教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)雕塑藝術(shù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受和領(lǐng)悟，建立輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力。還要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步積極及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，因?yàn)椋瑢?duì)個(gè)人的鼓勵(lì)就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的贊許和認(rèn)同。只有這樣，學(xué)生才能在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受到創(chuàng)新創(chuàng)造的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出具有獨(dú)創(chuàng)性的雕塑作品。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)是指把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中的主體上，在教學(xué)課堂中，教師要從觀察的角度出發(fā)積極主動(dòng)地去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感知，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的積極思維讓學(xué)生成為整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體。比如，在做人物頭像雕塑時(shí)，學(xué)生可以用手去觸摸自己的頭部，通過(guò)實(shí)踐的感受，積極地表達(dá)自己的見(jiàn)解，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，進(jìn)而極大的發(fā)揮了他們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中的創(chuàng)新能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的空間造型和想象能力

藝術(shù)教育培養(yǎng)出了具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的人才。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就要求具有較強(qiáng)的空間感知能力。一般來(lái)說(shuō)，雕塑創(chuàng)作者對(duì)空間把握主要體現(xiàn)在：對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的把握；對(duì)心理空間的把握；對(duì)創(chuàng)造空間的把握；對(duì)情感空間、精神空間的把握這四個(gè)方面。其次，還要注重對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)。想象力既是智慧與心靈自由的結(jié)晶，推動(dòng)藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)造的推動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的前提。將想象力的培養(yǎng)融入日常的雕塑教學(xué)中，不僅可以激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)造潛能，還能使得學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

雕塑是一門充滿創(chuàng)新思維的創(chuàng)造藝術(shù)。在現(xiàn)代藝術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，雕塑家越來(lái)越多地表現(xiàn)出了共同的特征，而自身的個(gè)性逐漸消失，因此，必須要對(duì)雕塑的教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以在教學(xué)的課堂中展示給學(xué)生一些優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外雕塑作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，在欣賞了大量的優(yōu)秀雕塑作品之后，潛移默化地使得學(xué)生在吸收他人在作品上投入的情感及技巧的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了自我情感融入的能力。另外，還可以通過(guò)學(xué)生互相展示自己的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生從自己的角度分析作品的雕塑技巧和審美情趣，激發(fā)自身的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)作欲望。

在雕塑藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程中，創(chuàng)造力是決定一個(gè)雕塑作品是否成功的重要因素。所以，在雕塑的教學(xué)過(guò)程中，在不斷提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期的，并且循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須始終貫穿于整個(gè)雕塑教學(xué)環(huán)節(jié)中，不論是教師還是學(xué)生都要重視對(duì)創(chuàng)新的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

一、建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。新課標(biāo)中提出，教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)的目的是讓學(xué)生收獲知識(shí)，增長(zhǎng)能力，所以學(xué)生是教學(xué)的核心。教師的主導(dǎo)作用，也只有在保證了學(xué)生的主體地位的前提下才能發(fā)揮出來(lái)。新的教育觀認(rèn)為，教學(xué)不只是傳授知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)是相互交流、增進(jìn)情感的過(guò)程，所以學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成離不開(kāi)良好的教學(xué)氛圍。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中保持良好的面貌，將微笑、鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考、提問(wèn)，使其主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的思維在民主、寬松、自由、友好的氛圍中充分發(fā)散。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用創(chuàng)新思維

開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以理論為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，以創(chuàng)新思維模式來(lái)引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。具體方法有以下兩點(diǎn)：

(1)利用發(fā)散性題型培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。創(chuàng)新思維離不開(kāi)靈活性，教師在題型選擇上應(yīng)多采用發(fā)散性思維的題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)使用多個(gè)角度、采取多種方法，以靈活地解題為切人點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，從而激起他們運(yùn)用創(chuàng)新思維的激情。

(2)利用開(kāi)放性題型培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。具有良好的創(chuàng)新思維必須要有一定的想象力。數(shù)學(xué)是―個(gè)要充分發(fā)揮想象力的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中多利用一些開(kāi)放性題目，在激發(fā)學(xué)生解題興趣的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地創(chuàng)新出新的想法；此外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用假設(shè)或聯(lián)想等創(chuàng)新思維，改變數(shù)學(xué)教學(xué)死板、無(wú)趣的氣氛。

2.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為“填鴨式”教學(xué)。這種方法會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，分析學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題創(chuàng)造情境，激起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，插入幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題所營(yíng)造的情境中。并在其中進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的所蘊(yùn)涵的規(guī)律，并進(jìn)一步思考解題的方法。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍課堂氣氛的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)他們自主求解，勇于創(chuàng)新。

3.在課堂中強(qiáng)化創(chuàng)新練習(xí)

練習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言是很重要的，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。面對(duì)紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題，教師如何選題顯得尤為重要。教師在選題時(shí)要注意把握好以下三個(gè)問(wèn)題：

(1)處理好數(shù)量與質(zhì)量的問(wèn)題，教師布置習(xí)題要以保質(zhì)保置為基礎(chǔ)。

(2)把握好數(shù)量與難度的關(guān)系，初中數(shù)學(xué)課本上的習(xí)題大多較容易，對(duì)學(xué)生思維上的訓(xùn)練不多，無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。所以，教師在教學(xué)中要為學(xué)生選擇一些有難度的習(xí)題，并要有針對(duì)性地講解，使習(xí)題的功能得以發(fā)揮。鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。

(3)選擇習(xí)題要新舊結(jié)合，避免學(xué)生學(xué)了新知識(shí)就忘了舊知識(shí)。

篇9

【論文摘 要】近年來(lái)，隨著我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式也在不斷變化。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)愈發(fā)重要。本文以初中物理教學(xué)為例，在描述了初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的盲區(qū)的同時(shí)，也提出了有關(guān)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法和策略，僅供大家參考。

根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主探究的意識(shí)。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。

一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

在當(dāng)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過(guò)各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)講，相對(duì)于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的。而抽象的東西對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿偸菚?huì)在無(wú)形的事物中被激發(fā)出來(lái)。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

二、目前我國(guó)初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題

雖然隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在生活實(shí)踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國(guó)固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問(wèn)題：

其一，幾千年來(lái)，我國(guó)固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課。從上學(xué)的第一天起，不管是家長(zhǎng)還是教師都給學(xué)生灌輸了一個(gè)“教師是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)，一切都要聽(tīng)教師”的片面觀點(diǎn)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師過(guò)度依賴，也會(huì)從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺(jué)得只要教師說(shuō)的就是對(duì)的，他們不用也不需要去思考這其中的細(xì)節(jié)，以及教師所說(shuō)到底是錯(cuò)，是對(duì)。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。

其二，改革開(kāi)放以來(lái)，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟(jì)條件非常差的狀態(tài)。對(duì)于這一群體來(lái)講，多數(shù)地方的辦學(xué)條件差，有的甚至沒(méi)有辦學(xué)能力，生計(jì)已經(jīng)成為他們最大的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)與思考已是天方夜譚。但是，對(duì)于初中生來(lái)講，物理是一門新興的學(xué)科，如果在一開(kāi)始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對(duì)于物理沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。

最后，在物理教學(xué)上，教師通常會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示說(shuō)明某個(gè)物理現(xiàn)象的形成或是某個(gè)公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時(shí)都是按自己事前擬定好的教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的互動(dòng)極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。如果說(shuō)一個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學(xué)知識(shí)都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過(guò)一系列的教學(xué)改善措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，而興趣對(duì)意識(shí)又有著推動(dòng)作用。所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來(lái)。當(dāng)然，對(duì)于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中如遇到問(wèn)題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外，有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排地各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，為建立認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們?cè)诟惺艿匠晒Φ南矏偟耐瑫r(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步鍛煉。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散推測(cè)，大膽聯(lián)想

對(duì)于任何事物來(lái)講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測(cè)才能開(kāi)闊思路，找到解決問(wèn)題的方法。而解決問(wèn)題這一過(guò)程中的所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生直視問(wèn)題，開(kāi)闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及感知到的問(wèn)題信息為依據(jù)，由研究對(duì)象的部分信息推測(cè)它所具有的全部信息，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在這一過(guò)程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺(jué)猜測(cè)的必要性和合理性，以及直覺(jué)思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來(lái)講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，其必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生發(fā)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的現(xiàn)象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測(cè)。

綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時(shí)候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)提問(wèn)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，啟發(fā)他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動(dòng)思考，積極參與到各項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動(dòng)中來(lái)。

四、總結(jié)

總而言之，對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個(gè)問(wèn)題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，只有通過(guò)教育工作者在實(shí)踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

［1］張芳.初中物理創(chuàng)新思維培養(yǎng)探微[J].中學(xué)理科：綜合，2008（7）.

篇10

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維發(fā)散思維

引 言：新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出新的挑戰(zhàn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生可塑性極強(qiáng)，變化性也大，在此時(shí)塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力效果最好?？梢哉f(shuō)，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的黃金時(shí)間。然而如何在教學(xué)壓力倍增的背景下，高效率的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每一個(gè)中學(xué)老師需要探索的課題。

一、 創(chuàng)新思維能力的重要性

創(chuàng)造性思維是一種有創(chuàng)新精神的思維。其在學(xué)生生活中的作用較大。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)也有不少益處。首先，數(shù)學(xué)問(wèn)題最終都是來(lái)源于生活問(wèn)題，而若學(xué)生能夠?qū)ι钪械臄?shù)學(xué)問(wèn)題理解得更透徹，也就能夠訓(xùn)練學(xué)生真正解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。而創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題意識(shí)和能力的重要途徑?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有助于加大數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。其次，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，不可避免的要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解讀生活實(shí)際問(wèn)題，簡(jiǎn)言之，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題進(jìn)行描述，再運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題。高頻率的類似的練習(xí)能夠讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生與應(yīng)用過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈了解清楚。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

（一） 營(yíng)造寬松輕松的教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)過(guò)程本身也是創(chuàng)造的過(guò)程。在教學(xué)中，老師需要注意營(yíng)造寬松的環(huán)境。所謂寬松的環(huán)境不僅僅是指師生的和諧關(guān)系，更重要的是指老師要給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生需要一個(gè)自己發(fā)揮創(chuàng)造的空間，在實(shí)踐過(guò)程中，研究、探索、犯錯(cuò)、得到指引、 改正、再實(shí)踐、再總結(jié)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)調(diào)整自己的思維方向，對(duì)新的行動(dòng)也更加有動(dòng)力。如果學(xué)生一犯錯(cuò)，老師就給予批評(píng)或指正，甚至挖苦等等，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生畏懼心理，會(huì)將精力都放在如何不挨罵上，沒(méi)有更多的精力去進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新需要以一定的知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，但情感對(duì)思維活動(dòng)的影響更加重要。可見(jiàn)，在快樂(lè)輕松的環(huán)境中，人腦的創(chuàng)造性最強(qiáng)。而老師最迫切要做得，就是將學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造得快樂(lè)輕松，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，愉悅中實(shí)踐，犯錯(cuò)后輕松積極的調(diào)整改正。

（二） 注意實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

實(shí)踐是最佳的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑。老師可以設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)，比如實(shí)地測(cè)量不規(guī)則操場(chǎng)的面積、調(diào)查本市最低收入人群的日?；ㄤN水平、測(cè)量當(dāng)?shù)厮屑?xì)菌含量等等。生活實(shí)際與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)僅僅與創(chuàng)造能力相聯(lián)。如果老師一味地采用過(guò)去的教學(xué)方法，只能剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。相反，老師可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，老師在一旁進(jìn)行必要時(shí)的指導(dǎo)。這樣學(xué)生可以動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，一步步的發(fā)展出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這本身就是創(chuàng)造性的過(guò)程。

（三） 訓(xùn)練學(xué)生的觀察力

觀察，是探索的第一步，是思維的大門，也是信息輸入的通道。細(xì)致的有重點(diǎn)的觀察，提取出重要信息，是良好的觀察能力的體現(xiàn)。老師需要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的觀察能力?！稁缀巍穬?nèi)容中鍛煉觀察能力的部分較多?？梢栽谡n堂練習(xí)中明確的將具體的觀察任務(wù)和目標(biāo)告訴學(xué)生，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的觀察，并且組織學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。這幾個(gè)步驟可以不拘泥于形式，既可以讓學(xué)生單獨(dú)完成，也可以把學(xué)生分層學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組間交流。

（四） 培養(yǎng)發(fā)散思維

研究顯示，一個(gè)人創(chuàng)造能力與其發(fā)散思維能力成正比。而發(fā)散思維是指從同一來(lái)源材料探求不同答案的思維過(guò)程，其具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性得特征。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最能體現(xiàn)發(fā)散思維的環(huán)節(jié)就是一題多解、或鼓勵(lì)學(xué)生將已知題目進(jìn)行改編，重新解題。還有一種十分有趣的思維訓(xùn)練活動(dòng)有利于鍛煉思維的發(fā)散性。即――頭腦風(fēng)暴。老師可以在教學(xué)中設(shè)置一定的環(huán)節(jié)，將學(xué)生分組，每組學(xué)生5-6人，主要解一個(gè)題目。當(dāng)然，可以全班同學(xué)共同解一道題目，但每個(gè)組要用一種不同的方法解決，組內(nèi)鼓勵(lì)討論。在討論過(guò)程中，鼓勵(lì)每組成員將自己的想法毫無(wú)保留的快速講出來(lái)，然后由組內(nèi)的記錄員不加篩選的記錄下來(lái)。待全部組員都表達(dá)完之后，再共同討論這些思想的去留，最終確定出來(lái)一個(gè)解決方法，全組成員共同努力完成解題。

（五） 培養(yǎng)逆向思維

知本求源，由果索因，從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思維，就是所謂的逆向思維。逆向思維也屬于發(fā)散性思維的范疇，但是一種難度更高的求異思維。對(duì)于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有巨大作用。這一思維最好的鍛煉手段就是角色扮演。老師可以請(qǐng)學(xué)生扮演出題人、考試人等等，規(guī)定了需要考察的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生需要區(qū)別于慣常的思維方式，用逆向的思維方法出題。

結(jié) 論：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，也是一個(gè)需要付出長(zhǎng)時(shí)間努力的項(xiàng)目。老師需要在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻提醒自己注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)穿插在各種教學(xué)活動(dòng)之中。另外，老師也要以身作則，勇于創(chuàng)新，尋找適合自己以及同學(xué)的新的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新就在身邊以及創(chuàng)新的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉瑩. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 吉林教育. 2012（05）