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【關(guān)鍵詞】 高中英語 有效教學(xué) 策略研究

隨著新課改的深入，在高中英語教學(xué)上實(shí)施有效教學(xué)，提高高中英語教學(xué)的有效性具有很大的意義。所謂有效教學(xué)就是在遵循客觀的英語教學(xué)規(guī)律的前提下，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，用盡量少的時(shí)間、精力、物力，實(shí)現(xiàn)盡可能多的教學(xué)效果。當(dāng)前，高中英語教學(xué)中存在“高耗低效”的現(xiàn)象，本文分析了其中的原因，并提出了構(gòu)建高中英語有效教學(xué)的幾點(diǎn)對策，期望能給同行參考。

一、制約高中英語有效教學(xué)實(shí)施的原因分析

1.1高中英語教師的課前準(zhǔn)備不夠充分

首先是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不到位。教師在上課以前沒有認(rèn)真鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，對一節(jié)課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)把握不準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)情把握不透，從而導(dǎo)致對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)定位不當(dāng)，新課標(biāo)的要求得不到很好地體現(xiàn)，教學(xué)效果就得不到保證；其次是教學(xué)方法的選擇不夠科學(xué)。很多教師在課前備課的時(shí)候，只是注重教學(xué)內(nèi)容，往往忽視教學(xué)工具、教學(xué)方法的選擇致使課堂上教學(xué)方法單一，從而忽視了教學(xué)主體，也就是學(xué)生的差異性，導(dǎo)致高中英語課堂缺乏應(yīng)有的活力，有效教學(xué)也就無從談起。

1.2高中英語課堂組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)

因?yàn)榻處煕]有在課前做好充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致教師在課堂上就不能揮灑自如，教學(xué)目標(biāo)含混不清，教學(xué)環(huán)節(jié)顛倒，抓不住重點(diǎn)、突破不了難點(diǎn)，學(xué)生的參與性和積極性不高，一節(jié)課下來，教師心里沒底，學(xué)生更是云里霧里，教學(xué)的有效性得不到貫徹。

1.3高中英語教學(xué)的評價(jià)體系不盡合理

當(dāng)前，高中英語教學(xué)的評價(jià)往往只注重共性，忽視了學(xué)生個(gè)性的差異，評價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)過多的指向英語的知識和技能，顧及不到學(xué)生情感等非智力因素，對學(xué)生的發(fā)展起不到激勵(lì)作用。往往時(shí)間久了，容易導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降。

1.4英語課堂的課后管理有待進(jìn)一步完善

有的教師對課后的英語作業(yè)布置缺乏計(jì)劃性，有時(shí)不布置作業(yè)，有時(shí)布置的作業(yè)和課堂的教學(xué)內(nèi)容不符，再加上批改、反饋不及時(shí)，錯(cuò)過了學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)的最好時(shí)機(jī)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，最終影響了課堂的教學(xué)效果。

二、高中英語有效教學(xué)的策略探究

2.1鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和語言技能，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、人文精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)、全面的進(jìn)步和發(fā)展?！边@就要求我們的高中英語教師不但要精心鉆研教材，還要研究學(xué)生的心理、生理發(fā)展和個(gè)性特長，明白學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的困惑，在此基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置才更加科學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定才更加合理，教學(xué)思路才會更加明朗，教學(xué)效果才能得到顯著提高。

2.2尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施多元的教學(xué)評價(jià)

新的課改理念要求課堂評價(jià)實(shí)現(xiàn)多元化。鼓勵(lì)教師在評價(jià)方式上采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，要重點(diǎn)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，也就是形成性評價(jià)。形成性評價(jià)能夠使學(xué)生從被動(dòng)地接受評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)的主動(dòng)參與者，能夠使學(xué)生感受到自己不斷進(jìn)步和成功的過程。同時(shí)，可以采用多種評價(jià)方式，例如課堂活動(dòng)評比、學(xué)生自評、小組互評、教師課堂提問等等都是形成性評價(jià)的有效方法。

2.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位

作為新時(shí)期的高中英語教師，首先應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對高中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，因此，在課堂教學(xué)中，要把促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本理念，展現(xiàn)素質(zhì)教育的人文特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：在高中英語課堂上要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，并使其得到充分的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為他們展現(xiàn)自我的舞臺；激發(fā)學(xué)生的多元思維，能夠使學(xué)生在主動(dòng)參與過程中掌握靈活多變的學(xué)習(xí)方式；鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐、體驗(yàn)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們探究知識、提高能力的學(xué)習(xí)策略，以此達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

2.4加強(qiáng)學(xué)生的課后教學(xué)管理，及時(shí)鞏固教學(xué)效果

課后管理是課堂教學(xué)的延伸和提高，只有有效的課后管理，才能使得英語教學(xué)效果得到真正的提升。所以，要加強(qiáng)課后跟蹤輔導(dǎo)，可以以課后作業(yè)的形式，也可以以小組探究、合作的形式，以此彌補(bǔ)課內(nèi)大眾化教學(xué)的不足，最終達(dá)到學(xué)生整體水平的提高。

三、結(jié)束語

有效的課堂教學(xué)活動(dòng)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更符合素質(zhì)教育的要求，因此，我們高中英語教師要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的理念，讓英語課堂發(fā)揮有效性。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中英語　課堂教學(xué)　有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0135-01

尋找一種有效、高效的教學(xué)一直以來是我們教育者的夢想，但不少人對課堂教學(xué)的有效性存在著誤區(qū)：教學(xué)用時(shí)少即課堂效率高；學(xué)生接受內(nèi)容多即學(xué)習(xí)效益大；教學(xué)任務(wù)的開展只是集中于“優(yōu)勢學(xué)生”的有效輸出。新課程明確提出，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師應(yīng)該走出課堂教學(xué)的誤區(qū)，構(gòu)建有效、高效的課堂，讓每一位學(xué)生都能享有被教育的權(quán)利，享受成功的喜悅。

近年來，全國很多地方都對農(nóng)村普通高中進(jìn)行了教育資源整合，集中辦學(xué)。雖然在教學(xué)條件和資源得到了大大改善，但生源仍然較差，學(xué)生英語水平參差不齊，班級人數(shù)多。在英語實(shí)際教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“聽天書”，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但收益不大。教學(xué)對教師來說成了一件高耗低效，也很痛苦的事。那么，如何才能提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，真正達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一？筆者將結(jié)合自己的英語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、用愛感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“親其師而信其道。”作為一名教師，在嚴(yán)格要求學(xué)生時(shí)，也要讓學(xué)生感受到“師愛”，消除師生之間的對立情緒，多溝通，多交流。課堂上的一個(gè)贊美、一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句貼心的問侯，一個(gè)肯定的手勢都能拉近師生之間的關(guān)系；老師批閱作業(yè)時(shí)短短幾行評價(jià)，鼓勵(lì)、批評、贊揚(yáng)、希望，能讓學(xué)生感受到教師的耐心，在這樣融洽的氛圍里，學(xué)生喜歡老師，樂與和老師交流，這種交流將為課堂持久的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師，可以化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一但學(xué)生有了興趣，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體會到成功的快樂。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，課堂上，學(xué)生才會積極投入，思維才會不走神，可以有效的提高課堂教學(xué)效率。

二、分層教學(xué)與輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在英語課堂教學(xué)中，我們可以通過分層次教學(xué)與輔導(dǎo)來提升學(xué)生的英語成績。從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)；從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么；從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注英語基礎(chǔ)明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到我們教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生英語成績。

另外，在英語課堂教學(xué)中要不要面面俱到，更不要滿堂灌。很多教師總是擔(dān)心學(xué)生太差，怕學(xué)生搞不懂，反復(fù)地講，長此以往，學(xué)生變得懶散，對教師依賴性強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性思維。課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，課堂上講得再多，也是有限的。教師應(yīng)該突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，注重思維和方法的引導(dǎo)，為學(xué)生將來的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、建立學(xué)習(xí)合作小組，有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

我所任教的班級學(xué)生人數(shù)較多，每班近60個(gè)學(xué)生。要使這么多學(xué)生在45分鐘內(nèi)真正學(xué)好英語，單靠教師是不夠的。新課改理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我把學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，這樣既可減輕教師的壓力，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。分組很簡單，前面兩個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)過身和后面的正好組成一四人小組。從每個(gè)小組中，挑選好小組長，課前課后多對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，并指導(dǎo)他們課內(nèi)怎樣組織小組練習(xí)、分配角色、對話操練等；課后如何完成默寫、背誦，開展互助學(xué)習(xí)和幫扶后進(jìn)生等。在組與組之間展開競爭，使學(xué)生們積極地參與到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中去，形成合作互助良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。

四、教師要提高“有效教學(xué)”意識

1．精心備課，上好每節(jié)課

有效的課堂教學(xué)離不開教師精心的備課，對教師來說，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，處理好教材的重難點(diǎn)，上課才能得心應(yīng)手，進(jìn)而提高課堂效益。每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都有自身的差異，備課時(shí)，也要充分的備學(xué)生，充分了解學(xué)情，根據(jù)實(shí)際情況整合教材內(nèi)容，動(dòng)用一些生活中的情景導(dǎo)入新課，合理運(yùn)用媒體設(shè)備和直觀的教具，將抽象的語言教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，加深學(xué)生的理解和記憶。

2．精心選擇課后作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果

為了鞏固課堂教學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鲆恍┱n后作業(yè)是必須的。課后作業(yè)不能多而濫，教師必須精心選題，是教師下題海，而不是學(xué)生下題海。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)給學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)其實(shí)主要可以分成兩類，一類是基礎(chǔ)知識訓(xùn)練；另一類是針對考試中常見題型選編的一些題目，讓學(xué)生在訓(xùn)練中熟能生巧，掌握答題技巧。課后作業(yè)的形式也可以多樣，可以是獨(dú)立完成，也可以是小組共同完成，作業(yè)的內(nèi)容要有針對性和時(shí)效性，量也不能太多，不要擠去學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生就自己的薄弱學(xué)科加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提高各科學(xué)習(xí)成績。

3．課后要及時(shí)獲取教學(xué)信息反饋，進(jìn)行教學(xué)反思

一當(dāng)課結(jié)束，教師應(yīng)及時(shí)獲取教學(xué)信息反饋，了解學(xué)生的知識掌握情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤，以便在后面的課堂教學(xué)作針對性調(diào)整。另外，教師要經(jīng)常反思自己的日常教學(xué)行為，常問自己：什么樣的教學(xué)才是有效的？我這節(jié)課的教學(xué)有效嗎？有沒有比我這樣更有效的教學(xué)？優(yōu)秀的學(xué)生有收獲嗎？后進(jìn)的學(xué)生有收獲嗎？等等。

總之，只要我們抓好英語課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，就會找到適合教師教，學(xué)生學(xué)的方法，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而真正實(shí)現(xiàn)高中英語課堂有效的“教”與“學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓冰；創(chuàng)新從這里開始——英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道[J]；新課程（教育學(xué)術(shù)）；2010年03期

[2]陸衛(wèi)琴；讓英語課堂流淌出生命的活力[J]；網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代；2008年10期

[3]黎曉；談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z教學(xué)質(zhì)量[J]；新課程（教育學(xué)術(shù)版）；2008年07期

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關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中英語；個(gè)體差異

一、分層教學(xué)是高中英語教學(xué)的必然

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)英語的知識點(diǎn)、語法的模式化教學(xué)，忽視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評價(jià)，只注重教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，習(xí)慣于單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種評價(jià)方式不能全面、綜合地反映學(xué)生的發(fā)展程度，顯得過于單一，是典型的“應(yīng)試教育”評價(jià)方式，對學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。

在筆者看來“以人為本”教育理念，亦即“以生為本”，就是要承認(rèn)學(xué)生差異，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)，這就勢必要改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，進(jìn)行針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式。我們高中英語教學(xué)課題組對高中英語教學(xué)模式作了有益的探索，進(jìn)行了各種嘗試。目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為宗旨，以英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要手段，以學(xué)生自我評價(jià)為主要評價(jià)方式的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的高中英語分層教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)情景――提出問題――自主探索――點(diǎn)評與小結(jié)。

二、分層教學(xué)的前提條件

分層教學(xué)是在“著眼于學(xué)生可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略。高中英語教學(xué)中的分層教學(xué)涉及到三個(gè)前提：

第一，學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生個(gè)體不同，因而他們不僅有英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對新的英語知識進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個(gè)性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響，進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙（learning disability）。

第二，每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)好英語。只要提供給學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，采取不同的針對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的教學(xué)策略，不同的學(xué)生都會有不同程度的提高，或者說每個(gè)學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相對應(yīng)的新的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，達(dá)到知識與能力雙贏的結(jié)果。

第三，從新的教學(xué)觀看，高中英語教學(xué)要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)觀，而不是一味地要求不同的學(xué)生來適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的、唯一的教學(xué)環(huán)境。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施分層教學(xué)的準(zhǔn)備階段。確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施分層教學(xué)能不能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的重要前提。我們在實(shí)施分層教學(xué)過程中，在對教學(xué)目標(biāo)的確定上，表現(xiàn)出與常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)鮮明的不同之處。

首先，從現(xiàn)狀看，我們在教學(xué)中對學(xué)生的知識與能力要求，實(shí)際上存在兩個(gè)不同的層次：一個(gè)是基于學(xué)生達(dá)到會考水平的知識與能力層次要求，另一個(gè)是參加高考，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會考和高考在學(xué)生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對會考說明的深刻領(lǐng)會，另一方面是對高考說明的認(rèn)真研究。作為高中英語教師，尤其要研究兩個(gè)說明對學(xué)生要求上的差異。

其次，學(xué)生與各個(gè)層次的要求如何界定？前邊提到，我們承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的，這種差異是產(chǎn)生不同層次的教學(xué)目標(biāo)的客觀要求。但這種差異往往又不是顯而易見的，甚至于一些被認(rèn)為是差生的學(xué)生，在某個(gè)時(shí)間、某個(gè)地點(diǎn)或是某個(gè)特定的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上或是某次考試中，其表現(xiàn)完全可能比好生更為出色。因此，我們對學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生，應(yīng)持有一種不帶有任何偏見的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)。對于我們認(rèn)為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生，任何時(shí)候都不能降低要求，只是在一些難點(diǎn)問題上，不一定要求其一定要一次性達(dá)到教學(xué)要求；對于大部分學(xué)生來說，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生；真正屬于第三層次的學(xué)生（即其學(xué)習(xí)一貫地表現(xiàn)為達(dá)不到教學(xué)大綱的要求或是一貫地表現(xiàn)出存在學(xué)習(xí)障礙）實(shí)際上也只有少數(shù)學(xué)生。對第二層次學(xué)生的把握，是高中英語分層教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。進(jìn)行分層之前，我們有必要對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙有一個(gè)大體的了解。

三、高中英語分層教學(xué)的實(shí)施

首先，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整英語課程設(shè)置。俗話說，“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”。對于目前高中階段的學(xué)生，我們確定的改革的指導(dǎo)思想是，“立足會考，兼顧高考，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我們還明確提出了“要使每一個(gè)學(xué)生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求，并確定了“開齊基礎(chǔ)課，上滿提高課，落實(shí)活動(dòng)課”的可操作性方案。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中英語 合作 小組學(xué)習(xí) 實(shí)踐

高中生的英語水評良莠不齊，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語有很大難度，而傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方式已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，目前高中英語教學(xué)在推行合作學(xué)習(xí)模式，將課堂交給學(xué)生、圍繞學(xué)生開展教學(xué)，采取小組討論的模式使每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)表自己言論的機(jī)會。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

一、高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及必要性

1.高中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵。在高中英語課程新課標(biāo)中就已經(jīng)明確指出：加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)策略以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)以探討、體驗(yàn)、合作等多種方式學(xué)習(xí)英語。因此，小組學(xué)習(xí)方式成為了高中英語教學(xué)中十分理想的教學(xué)模式之一，但目前大部分高中班級學(xué)生人數(shù)都很多，如何開展小班或小組教學(xué)成為了重點(diǎn)問題。

2.高中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)的必要性。班級人數(shù)大小必然會對教學(xué)質(zhì)量和效果有很大影響，人數(shù)越多教學(xué)效果就越不理想。其中以高中英語教學(xué)最為明顯，因?yàn)橛⒄Z課大部分是語言實(shí)踐活動(dòng)，如果采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，那么學(xué)生發(fā)言的機(jī)會會非常少。但是我國生源多而教師資源少，小班制基本無法實(shí)現(xiàn)，所以大部分高中班級都是五十人甚至六十人左右，這就導(dǎo)致教師只能控制書面成績，對英語口語無法控制。而我國又是以應(yīng)試教育為主，所以教師需要完成針對考試的教學(xué)任務(wù)只能在課堂上只顧自己講解，而完全忽視了學(xué)生，最終教學(xué)效果很差、效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不夠積極主動(dòng)。對于無法實(shí)現(xiàn)的小班課程，大部分學(xué)校開始采取小組學(xué)習(xí)方式。

二、高中英語教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)踐

高中英語教學(xué)小組討論學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)。首先，對已經(jīng)分好小組的組長及成員進(jìn)行定期指導(dǎo)和培訓(xùn)，保證小組學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。英語課程中利用小組學(xué)習(xí)方式教學(xué)，就要對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目的明確化，這樣每個(gè)小組才能圍繞核心進(jìn)行討論。教師還要建立一定的獎(jiǎng)罰制度，并對組長及成員進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

其次，小組學(xué)習(xí)要重視學(xué)案對學(xué)習(xí)效果的影響，要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)案，主要包括學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)、測試和課后練習(xí)等。學(xué)生還要按各自小組的安排預(yù)習(xí)課程，將預(yù)習(xí)遇到的問題記錄下來，在課堂討論時(shí)重點(diǎn)探討。教師要給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，討論內(nèi)容不能過于簡單，否則就會失去討論的真正意義和價(jià)值。

最后，小組學(xué)習(xí)就是為了讓所有學(xué)生都參與到英語知識的討論中去，而在討論中大多數(shù)情況下都是成績優(yōu)秀的學(xué)生有更多表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會，長此以往會造成只有成績好的學(xué)生說而其他成員聽的局面。對此，教師需要對各組組長單獨(dú)培訓(xùn)，保證組長在討論過程中起到指引和控制的作用，確保每個(gè)人都參與到討論中來。

高中英語教學(xué)小組討論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性操作。小組討論的學(xué)習(xí)方式在我國起步較晚，因此還有很多教師在實(shí)踐操作上不夠明確，例如如何分組、分組人數(shù)是多少為最佳以及如何評價(jià)等。

分組方式：分組不能將成績作為唯一參考依據(jù)，但是也需要做一定參考，每個(gè)小組必須有英語成績較好的學(xué)生，同時(shí)每個(gè)小組要有幾個(gè)性格較為活潑的學(xué)生來帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)和討論氣氛，這樣才能保證小組學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。所以教師要在平時(shí)仔細(xì)觀察學(xué)生，有目的地將活躍性的學(xué)生適當(dāng)分組，盡量不要出現(xiàn)某些小組過于沉悶或活躍的情況。另外男女比例也是一個(gè)參考因素，而且座位可以直接按照分組進(jìn)行安排。

小組人數(shù)：小組人數(shù)要結(jié)合班級人數(shù)而定，通常來說小組人數(shù)越少越好，這樣學(xué)習(xí)討論過程中每個(gè)人都能充分參與。小組要設(shè)立組長和副組長，組長主要對英語討論活動(dòng)進(jìn)行組織，而副組長需要配合組長工作并做好相關(guān)記錄。另外，組長和副組長的人選不能固定不變，這樣會導(dǎo)致其他成員不積極參與活動(dòng)，因此可以采取輪換制度，也就是每個(gè)人當(dāng)選組長和副組長的機(jī)會是平等的。對于性格內(nèi)向的學(xué)生作為組長或副組長時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亟o予輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。

三、高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的分組模式策略探討

1.教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)作用主要分為兩個(gè)部分。其一是將每個(gè)小組的活動(dòng)主題和目的進(jìn)行明確，確保各小組圍繞重點(diǎn)展開討論；其二是對組間關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)，分組學(xué)習(xí)并不是將團(tuán)體縮小，而是在增強(qiáng)團(tuán)體意識的同時(shí)，對競爭意識有所提升，但要維持良好的競爭關(guān)系，避免小組間發(fā)生不和諧事件發(fā)生。

篇5

在新課改下，高中英語逐漸從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)走向探究式教學(xué)，教學(xué)中學(xué)生的主體性得到了更好的體現(xiàn)。在高中英語課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。分層教學(xué)以“因材施教”為基本教學(xué)原則，通過對傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式的改革，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在高中英語課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新課改理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、高中英語分層教學(xué)實(shí)施的意義

實(shí)施分層教學(xué)，就是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生逐漸獲得聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。

（一）分層教學(xué)較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，將學(xué)生分為不同的層次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，從而凸顯其主體性。也正是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)做到了這一點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度得到了提高，學(xué)習(xí)效率隨之提高。

（二）分層教學(xué)有助于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是在教師的講授下接受知識，學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)。而在分層教學(xué)中，不同層次間的學(xué)生相互組成不同的學(xué)習(xí)小組，在教師目標(biāo)的引導(dǎo)下，小組之間通過合作來分析和解決問題。在合作中，學(xué)生間的心理距離縮短，這為英語綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）分層教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的不斷發(fā)展。

在分層教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體是在自我學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)到作業(yè)設(shè)計(jì)都充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異，讓學(xué)生個(gè)體不斷獲得發(fā)展。

二、高中英語分層教學(xué)實(shí)踐的原則

在高中英語課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)并不是簡單地對學(xué)生分層，然后按照傳統(tǒng)講授模式進(jìn)行教學(xué)，而是要在教師的主導(dǎo)下，將學(xué)生進(jìn)行分層，然后以不同的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究的新型教學(xué)。在實(shí)施分層教學(xué)過程中，教師需遵循以下基本原則。

（一）突出教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性原則

在分層教學(xué)實(shí)施過程中，教師依然是教學(xué)的主導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中要注重根據(jù)學(xué)生的層次來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究，從而促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同層次的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流，從而完成任務(wù)，獲得發(fā)展。

（二）層次性原則

分層教學(xué)關(guān)鍵就在層次的定位上。從學(xué)生的角度來說，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力等因素將學(xué)生分為不同的層次；從教學(xué)過程來說，教師需從目標(biāo)層次、作業(yè)層次等方面來進(jìn)行預(yù)測和設(shè)計(jì)，這樣才能讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

（三）交互性原則

語言學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境做為支撐。在分層教學(xué)中，教師需要構(gòu)建和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在探究過程中，無論是教師和學(xué)生，還是學(xué)生和學(xué)生之間都存在交互關(guān)系，也正是因?yàn)檫@種交互關(guān)系的存在，交流才會更加有效，課堂教學(xué)效率才能得到提升。

三、高中英語分層教學(xué)實(shí)踐過程

在分層教學(xué)實(shí)施過程中，首先要對學(xué)生進(jìn)行分層。在此基礎(chǔ)上，教師在備課過程中結(jié)合不同層次學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后分層授課，課后分層訓(xùn)練、分層輔導(dǎo)和評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

（一）對學(xué)生進(jìn)行分層。一般而言，教學(xué)中可將學(xué)生分為上、中、下三層。上層學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀，而中、下層同學(xué)水平依次變?nèi)酢７謱雍缶托璋凑諏W(xué)生的層次備課，分層備課尤其是要在目標(biāo)上有所體現(xiàn)。以閱讀教學(xué)為例，中上層次學(xué)生的目標(biāo)如果需要理解材料內(nèi)容并完成判斷、詞語解釋、翻譯、材料理解等問題，那么下層學(xué)生則要將目標(biāo)定位在對材料的理解上。

（二）分層授課。這是分層教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)實(shí)施過程中的重點(diǎn)。在分層授課過程中，教師要采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。上課時(shí)做到對上層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對中層學(xué)生則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對下層學(xué)生則要求放低，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，要求弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。

篇6

一．            指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極、穩(wěn)妥地實(shí)施和推進(jìn)中學(xué)英語課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)課程改革，緊緊地圍繞新課程實(shí)施過程出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強(qiáng)課題研究，積極支持和開展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升我校英語教師的英語教研、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭創(chuàng)“三星”級高中而發(fā)揮我組的力量。

二．            主要工作及活動(dòng)：

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課程改革。

   組織本組教師學(xué)習(xí)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及課標(biāo)解度，積極實(shí)踐高中英語牛津教材，組織全組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、熟悉新教材的體系和特點(diǎn)，探索新教材的教學(xué)模式，組織好新教材的研究課活動(dòng)，為全組教師提供交流、學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會。

2．加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。

   強(qiáng)化落實(shí)教學(xué)常規(guī)和“禮嘉中學(xué)課堂教學(xué)十項(xiàng)要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓好上課、課后作業(yè)、輔導(dǎo)、評價(jià)等環(huán)節(jié)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)教學(xué)方法、手段和策略的研究，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

3．加強(qiáng)課題研究，提升教科研研究水平；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力。

組織教師有效開展本組的和全校的課題研究工作做到有計(jì)劃、有研究、有活動(dòng)、有總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上撰寫教育教學(xué)論文，并向報(bào)刊雜志和年會投稿。

 制訂好本組本學(xué)期的校公開課、示范課、匯報(bào)課計(jì)劃，并組織好聽課、評課等工作。

三．            具體安排：

二月份：制訂好教研組工作計(jì)劃、課題組工作計(jì)劃和本學(xué)期公開課名單。

三月份：1、組織理論學(xué)習(xí)。

        2、高一英語教學(xué)研討活動(dòng)。

        3、組織好高三第一次模考、閱卷 、評卷和總結(jié)等工作。

四月份：1、組織好高三英語口語測試。

        2、高三英語復(fù)習(xí)研討會。

五月份：1、組織好高三第二次?？?、閱卷 、評卷和總結(jié)等工作。

        2、協(xié)助開展好我校的區(qū)級公開課。

篇7

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生心理 師生關(guān)系 家長心理

在從事了多年的高中英語教學(xué)工作后，我越來越發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高一學(xué)習(xí)英語時(shí)的狀態(tài)很重要，而面臨高中英語老師更多的英文授課，英語語法更復(fù)雜，不少高一學(xué)生茫然不知所措，從心理上就對英語產(chǎn)生畏懼，再加上缺少正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績下滑，造成家長困惑不解，學(xué)生更是心理壓力增大。那么如何較好地解決這一瓶頸問題？下面我從長期在高一教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，談?wù)勅绾谓鉀Q高一英語教學(xué)中的銜接問題。

一、存在的問題

1.學(xué)習(xí)方法上。

初中英語詞匯較少，語法比較簡單，學(xué)生主要以機(jī)械記憶為主，單純的死記硬背的方法比較多，這種方法能應(yīng)付中考，而高中英語詞匯相對豐富，語法比較復(fù)雜，需要更多的理解，在融會貫通的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，更多地需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生缺少正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就會吃力不討好。

2.學(xué)習(xí)興趣上。

初中英語相對簡單，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生多多少少會獲得一些知識，在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上，應(yīng)付中考勉勉強(qiáng)強(qiáng)，而中考結(jié)束后部分學(xué)生放松對自己的要求，一旦進(jìn)入高中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績下滑，就再也沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，就會形成學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，久而久之，英語成績難以提高。

3.心理問題上。

初中生大部分活潑好動(dòng)，上課會積極舉手發(fā)言，有的還會在下課后和老師交流溝通，相對來說，和老師關(guān)系比較好，這也便于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，及時(shí)幫助他們。而進(jìn)入高一的學(xué)生，面對新的環(huán)境，陌生的同學(xué)，陌生的老師，他們多多少少會有些局促不安，他們中的不少學(xué)生變得比較沉悶，即使有了學(xué)習(xí)上的問題也不敢主動(dòng)問老師，有的還變得比較叛逆，和老師有時(shí)會產(chǎn)生隔閡，長此以往，就會影響到他們的學(xué)習(xí)成績。

4.家長的要求上。

初中英語比較簡單，大部分學(xué)生只要好好記憶背誦都能拿到比較理想的分?jǐn)?shù)，而且英語成績100分以上是常見現(xiàn)象。但到了高中，隨著英語學(xué)習(xí)難度的提高，英語成績能有90分就很優(yōu)秀，這就造成不少學(xué)生不適應(yīng)這樣的成績，同時(shí)學(xué)生家長很著急，他們給孩子造成心理上的壓力。

二、解決的方法

1.教師要有耐心，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

（1）筆記是聽課的輔助手段。要求每個(gè)學(xué)生要有一本比較英語筆記本，“好記性不如爛筆頭”，讓他們認(rèn)真記好課堂上老師講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，因?yàn)榇蟛糠殖踔猩粫浌P記，所以高一教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄。具體的模塊和單元都要有醒目的標(biāo)記，這樣便于以后復(fù)習(xí)時(shí)查找這些知識點(diǎn)，也便于高三時(shí)的總體復(fù)習(xí)。對于筆記，教師可以定期收上來檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，表揚(yáng)筆記記得好的學(xué)生，對不會記筆記的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)為了檢查學(xué)生上課聽講的效果，可以對筆記上的內(nèi)容進(jìn)行聽寫，這樣不僅能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還能教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有所提高。

（2）要求學(xué)習(xí)同時(shí)準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集。弄懂老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的捷徑。初中的學(xué)生大部分不會記錯(cuò)題，因?yàn)槌踔械挠⒄Z題目相對簡單，而高中英語的題目相對比較復(fù)雜，有的一題多個(gè)考點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)有時(shí)不能一下子領(lǐng)悟，如果有了錯(cuò)題集，在記錯(cuò)題時(shí)記上每道題的幾個(gè)考點(diǎn)，然后慢慢領(lǐng)悟，徹底弄懂后，在考前再認(rèn)真看一遍，成績一定會有大幅度提高，因?yàn)槔蠋煼磸?fù)強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)代表的是一類題，對學(xué)生會有觸類旁通的作用。

2.努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。課前播放一些英語歌曲，活躍課前氣氛，引發(fā)學(xué)生的求知欲。有的學(xué)生不肯記課本上的單詞，但他們喜歡英文歌，在他們學(xué)習(xí)英文歌的過程中，不知不覺就記住單詞，這樣一來，他們的學(xué)習(xí)興趣不知不覺地提高。

（2）開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：利用口語表達(dá)、聽力競比、情景設(shè)計(jì)表演、課文復(fù)述等形式進(jìn)行課堂評分，對于在競賽中表現(xiàn)有所進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)把握住一切機(jī)會，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，以獲得成功感。指導(dǎo)學(xué)生在課外收聽英語新聞，觀看英語節(jié)目，英文歌曲演唱比賽，設(shè)計(jì)制作英文小報(bào)比賽，讓學(xué)生利用課堂上學(xué)到的知識體驗(yàn)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的有機(jī)結(jié)合。還可以在元旦、圣誕節(jié)來臨之際，舉辦一些英語才藝大賽，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，找到自身的價(jià)值，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來。

3.努力融洽師生關(guān)系。

教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。古語說得好：“親其師而信其道?！痹诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對教師的親近感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境，做學(xué)生的知心朋友。比如：針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差卻學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，即使發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也可以采取表揚(yáng)鼓勵(lì)的方式，而對于文靜內(nèi)向的學(xué)生，可以在課后和他們和風(fēng)細(xì)雨地交流，鼓勵(lì)他們多提問，從多種途徑拉近師生關(guān)系。

4.獲得家長的理解。

針對有些高中生家長對孩子英語成績的擔(dān)憂甚至指責(zé)，教師要主動(dòng)和家長溝通，可以在家長會的時(shí)候給家長們分析初高中英語教學(xué)難度的不同，給家長減壓，也給學(xué)生減壓，還可以和家長建立微信群，讓家長及時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)情況，這樣就能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，有利于學(xué)生的身心健康，自然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

總之，初高中英語的銜接相當(dāng)重要，它關(guān)系到學(xué)生整個(gè)高中階段的英語學(xué)習(xí)成績，高一英語教師在這個(gè)問題上更是任重而道遠(yuǎn)，讓每個(gè)英語教師對這個(gè)問題高度重視，為學(xué)生在高中英語的學(xué)習(xí)道路上走得順暢作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)贫?高一英語銜接教學(xué)探究.考試周刊，2102（49）.

篇8

關(guān)鍵詞 高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué) 英語報(bào)刊特點(diǎn) 報(bào)刊閱讀方式

一、引言

在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是其熟練掌握英語的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生英語閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)其閱讀興趣，使閱讀成為他們內(nèi)在的需求。新課標(biāo)對高中學(xué)生英語學(xué)科的閱讀能力提出了較高要求。它要求學(xué)生具備一定的語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力；具備語篇分析能力、判斷能力和邏輯理解能力；要求學(xué)生提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀量和擴(kuò)大記詞匯量等；還強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識的貫通。同時(shí)，新課標(biāo)還要求達(dá)到高中英語六級水平的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到18萬詞以上，七級應(yīng)達(dá)到23萬詞以上，八級應(yīng)達(dá)到30萬詞以上。對大多數(shù)學(xué)生來說，要達(dá)到這樣一種課外閱讀量光靠英語課本是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，在英語教學(xué)中，教師除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他教學(xué)資源，例如廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源以及報(bào)刊雜志等。相比較而言，英語報(bào)刊雜志以其獲取便捷、成本低廉、操作使用方便而成為教科書以外的教學(xué)資源之首選。筆者在英語教學(xué)中輔助使用了《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)―高一版》。

二、英語報(bào)刊的特點(diǎn)

英語報(bào)刊內(nèi)容新穎、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、緊跟時(shí)代步伐。報(bào)刊內(nèi)容廣泛，體裁多樣，一般涉及社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、娛樂等方面，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增加其詞匯量、豐富其語言知識。而且英語報(bào)刊語言地道，很多內(nèi)容貼近學(xué)生生活，緊扣學(xué)生心理，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲。英語報(bào)刊語言難易適中，大多數(shù)的報(bào)刊都設(shè)立了各種版別，可供不同英語水平層次的人閱讀，如《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》等相應(yīng)地設(shè)立了從小學(xué)到大學(xué)的各年級的版別，符合了不同層次的讀者的需求。

三、報(bào)刊閱讀方式

1. 課堂上集中閱讀

每周利用一課時(shí)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生集體閱讀。學(xué)生剛開始可能不習(xí)慣于用英語來獲取自己關(guān)注的信息,也不熟悉英語報(bào)刊文章的寫作風(fēng)格和語言特色。因此,在高一起始階段有必要采用在課堂上集中閱讀英語報(bào)刊的方法來指導(dǎo)學(xué)生如何有效地閱讀英文報(bào)刊。

以下是筆者使用《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》進(jìn)行英語報(bào)刊教學(xué)的一些做法。在報(bào)刊閱讀課上，教師應(yīng)精心挑選文章，可結(jié)合當(dāng)前所學(xué)課文，這可以幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，并認(rèn)識到閱讀的意義和價(jià)值。但同時(shí)，所選材料又必須作為課本內(nèi)容的延伸，以彌補(bǔ)課本材料的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識的融匯和擴(kuò)展。然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師則是引導(dǎo)者，學(xué)生在閱讀能力提高的基礎(chǔ)上促進(jìn)聽、說、寫的全面發(fā)展。

因此，教師應(yīng)首先進(jìn)行報(bào)刊閱讀策略指導(dǎo)，讓學(xué)生盡早接受閱讀技巧的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)教會學(xué)生針對不同體裁的文章采用相應(yīng)的閱讀方法，如閱讀記敘文時(shí)，要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果等；閱讀應(yīng)用文、說明文及科普文章時(shí)，應(yīng)注意找到文章各段落的主題句、文章的邏輯關(guān)系等；閱讀議論文則應(yīng)注意作者的觀點(diǎn)、找到文章的論點(diǎn)和論據(jù)。對于一些文章，可指導(dǎo)學(xué)生采取整體閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生只瀏覽文章的標(biāo)題和圖片,對文章進(jìn)行粗略和整體的理解。閱讀新聞報(bào)道時(shí)要求學(xué)生帶著5個(gè)W（即，who, what, when, where和how）去閱讀，邊讀邊自己回答問題。問題弄清楚了，文章也就基本讀懂了。在閱讀文章時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生抓住主題思想的技能，提醒學(xué)生在快速瀏覽全文時(shí)，不要因?yàn)楸粋€(gè)別詞句難倒而停頓下來，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注全文的主題是什么，作者是從哪幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述的。

其次，教師還可讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀指定篇目，并解答老師事先備好的閱讀檢測題，《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》網(wǎng)站也提供了相對應(yīng)的多媒體課件。這些問題涉及到文章的主題或事實(shí)細(xì)節(jié)，一般是簡答題、判斷正誤、選擇題以及任務(wù)型閱讀。目的是讓學(xué)生搜索關(guān)鍵信息，找出文章的主題句與關(guān)鍵詞。在這一環(huán)節(jié)，教師可介紹一些閱讀技巧，如：略讀、尋讀、跳讀、預(yù)測文章內(nèi)容、找關(guān)鍵詞句（主題句）、理解主旨大意、上下文推理、根據(jù)上下文及構(gòu)詞法猜測詞義。

教師也可帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀篇目，形式有聽原聲朗讀、學(xué)生朗讀、老師解讀、選句選段翻譯、長難句分析等?？傊處熞鲆粋€(gè)好的指導(dǎo)者，但更重要的是讓學(xué)生自己大膽實(shí)踐。教師的作用在于提高教學(xué)的有效性，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程的盲目性，使學(xué)生的潛力得到很好的發(fā)揮。

教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也要加強(qiáng)對學(xué)生聽、說、寫的訓(xùn)練?！抖皇兰o(jì)學(xué)生英文報(bào)》上的許多文章網(wǎng)站都配備了地道的原聲朗讀，教師可選擇一些進(jìn)行聽力的訓(xùn)練?！抖皇兰o(jì)學(xué)生英文報(bào)》第3版每期都有“Debate”或“Your words”討論版塊，教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論或辯論。對于一些文章，教師也可根據(jù)需要采用角色表演、采訪、復(fù)述故事等其它形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練其口語表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師仍需充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，教師則主要是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，在必要時(shí)給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

2. 學(xué)生課外自主閱讀

《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》第7版“Quiz time”配備了和文章相對應(yīng)的聽、說、讀、寫各種類型的閱讀檢測，學(xué)生可自主閱讀報(bào)刊并完成這些練習(xí)。

教師應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定報(bào)刊閱讀計(jì)劃，總結(jié)分析自己目前的報(bào)刊閱讀水平或狀況，尤其是閱讀速度和對語篇的領(lǐng)悟能力，并及時(shí)調(diào)整閱讀計(jì)劃和閱讀策略。

教師要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，例如摘抄精彩的詞句、片段、格言和警句等。做讀書筆記可以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還能為后續(xù)的語言運(yùn)用積累素材。

為了提高寫的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把課堂討論話題課后落實(shí)到筆頭?？陬^表達(dá)能力強(qiáng)，必然有助于書面表達(dá)能力的提高，要鼓勵(lì)學(xué)生課上說到什么程度，課后就寫到什么程度。教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言為所讀文章寫綱要或故事大意，培養(yǎng)語篇分析能力。寫閱讀體會，分析文章的思想內(nèi)容、人物形象和語言特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的認(rèn)識能力和鑒賞能力。這一切都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，樹立了學(xué)生用英語進(jìn)行交流的自信心，進(jìn)一步端正了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。

四、結(jié)束語

總之，進(jìn)行英語報(bào)刊閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，通過課內(nèi)外英語報(bào)刊的閱讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀的興趣。在教師的指導(dǎo)下提高學(xué)生的閱讀能力并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最終，學(xué)生在閱讀能力提高的基礎(chǔ)上促進(jìn)聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.2003.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京:人民教育出版社.

[2]戴軍熔.2007.新課標(biāo)下的高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué) [J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），（11）.

篇9

【關(guān)鍵詞】英語 效率 識 課堂教學(xué)

目前的高中英語教學(xué)中，依然存在著效率不高的問題。有的老師的教學(xué)還是以高考為導(dǎo)向，忽視了培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的用英語思維、交流、學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)中注重知識點(diǎn)的大量灌輸，缺乏對問題的設(shè)計(jì)和問答之間的深層互動(dòng)；小組合作討論往往有形式無實(shí)質(zhì)內(nèi)容；語法課只練不講或只講不練；考試評價(jià)形式單一不合理等等。這些做法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，制約了高中英語教學(xué)質(zhì)量的整體提高。因此，高中英語教師應(yīng)特別注意提高效率意識。

一、課堂教學(xué)中的效率意識

在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。為此，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。要切實(shí)關(guān)注情感效應(yīng)，使整個(gè)教學(xué)彌漫著輕松、和諧的氣氛。教師進(jìn)入課堂應(yīng)面帶笑容，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理定式，以特有的親和力滿足他們的心理需求，用愛心去貼近學(xué)生。只有用自己百倍的愛心去關(guān)心、引導(dǎo)他們，才能拉近彼此的距離，使他們敢于發(fā)表自己的見解，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。導(dǎo)課時(shí)要設(shè)置懸念，巧妙導(dǎo)入。設(shè)置問題能夠引導(dǎo)探究，啟發(fā)思維，促成理解，獲得新知。例如，在教授定語從句時(shí)，要求各組學(xué)生通過觀察例句，歸納出定語從句的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握定語從句的規(guī)律。講解時(shí)，要采取多種方法，激活思維狀態(tài)，激活課堂。英語教學(xué)主要的方法有啟發(fā)講授法、自主探究法、合作討論法、實(shí)踐法。具體到不同的內(nèi)容還有情景法、想象教學(xué)法、示范教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等。隨著課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，教師應(yīng)堅(jiān)持以啟發(fā)式為原則，切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)方法，以獲取最優(yōu)化的教學(xué)效果。同時(shí)，還應(yīng)該組織有效的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)面對學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實(shí)踐的機(jī)會，而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高效率，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素。

二、課后輔導(dǎo)中的效率意識

由于學(xué)生在智力和情感方面存在個(gè)體差異，不可能在課堂中全部掌握所學(xué)知識，課后輔導(dǎo)是必不可少的。教師在這時(shí)應(yīng)采取分層次的方式，注重實(shí)效，而不是走過場。英語教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生對于并非母語的英語的接受能力，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)暫時(shí)落后的學(xué)生。對于后進(jìn)生，一方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自我控制情緒能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣，以良好的情緒帶動(dòng)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)其多維智力的全面發(fā)展。教師在課后輔導(dǎo)中，不能急于求成，要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，采取以贊揚(yáng)為主，批評為輔的方法。老師的經(jīng)常表揚(yáng)可以使學(xué)生產(chǎn)生一種榮譽(yù)感，從而使學(xué)生自覺自愿地進(jìn)一步提高和完善個(gè)人的多維智力和綜合能力。批評只是手段，而不是目的，批評多了容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，甚至自暴自棄。當(dāng)然，對于個(gè)別不思進(jìn)取的學(xué)生也要及時(shí)提出批評。對那些英語學(xué)習(xí)能力，成績不理想的學(xué)生，教師對他們的期望值一定要適度，這是促使這部分學(xué)生逐步產(chǎn)生較高的自我期望值的前提。還要讓這部分學(xué)生真正懂得，雖然成功是通過努力才能獲得的，但也并非努力了就一定能成功；要想成功，除了必須有持之以恒的精神外，還必須打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識的基礎(chǔ)。而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于授業(yè)和傳道，因人而異，因材施教，不能做拔苗助長的事情。學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和學(xué)習(xí)成績不理想，往往會造成這一部分學(xué)生的自卑，這就需要教師進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)，幫助他們樹立起自信心。輔導(dǎo)時(shí)要采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，選擇一些適合這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)程度的英語知識，設(shè)定一些他們能在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)成的目標(biāo)，讓他們通過自身的努力提高成績。

三、實(shí)踐練習(xí)中的效率意識

篇10

我們課題組曾經(jīng)就英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對我校1560名高學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，造成好成績的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣約占40％，興趣約占3070，智力約占15％，家庭影響約占5％，其他約占10％?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位。因此高中英語教學(xué)就要從高中第一學(xué)期開始，根據(jù)具體教學(xué)條件、學(xué)生情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、攻克聽力難關(guān)。在我們湘西經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)來說，初中英語課堂教學(xué)很少用英語授課，絕大多數(shù)學(xué)生接觸不到諸如英語廣播、電視臺播放的英語節(jié)目、英語輔導(dǎo)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的有聲材料等這些能為學(xué)英語提供極為方便的學(xué)習(xí)聽說的機(jī)會。很多剛上高一的學(xué)生第一反應(yīng)是高中英語課聽不懂。因此，在高中入門階段，教師尤其要加大聽說訓(xùn)練的比重。我們可以就地取材，要求學(xué)生除了仔細(xì)聽懂英語老師上課用語，將常用課堂指示語整理打印出來讓學(xué)生熟悉、教材磁帶認(rèn)真模仿朗讀，這樣，可以有效地改善學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。

二、養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣。英語是一中語言，從學(xué)習(xí)第一個(gè)字母起，就要樂于開口。學(xué)習(xí)課文時(shí)，尤其要把好開口關(guān)。每天早晨或晚上要堅(jiān)持課文的朗讀訓(xùn)練。較短的課文要在朗讀的基礎(chǔ)上背誦。較長的課文要堅(jiān)持會改寫成短文，并在寫好短文的基礎(chǔ)上口頭復(fù)述課文。要養(yǎng)成課堂上大膽回答老師提出的各種問題，尤其要養(yǎng)成用英語回答老師的問題的良好習(xí)慣。

三、養(yǎng)成積極參與英語課堂的習(xí)慣。英語是注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力的學(xué)科，課堂上積極發(fā)言對同學(xué)們是大有益處的。首先，學(xué)生們每一次的課上積極發(fā)言都是一次聽說的訓(xùn)練；其次，培養(yǎng)積極發(fā)言的習(xí)慣可以使同學(xué)們課堂上集中精力，對老師提出的每個(gè)問題都做出積極的反應(yīng)，不至于腦子“開小差”；再次，課上積極發(fā)言可以使學(xué)生們對較難或者模糊不清的問題有一個(gè)明確的答案。不要怕說錯(cuò)，不要當(dāng)啞巴。因此，學(xué)生們應(yīng)該在課堂上積極發(fā)言，爭取四十分鐘的高效率。

四、養(yǎng)成認(rèn)真記筆記的習(xí)慣。俗話說：“好記性，不如爛筆頭”，這就充分道出了勤記筆記的重要性。老師講課時(shí)，學(xué)生們要使自己的思路始終跟著老師轉(zhuǎn)。老師講的內(nèi)容都是語言規(guī)則、重點(diǎn)和難點(diǎn)，要及時(shí)記下來。這樣，一方面緊跟老師的思路，不致走神；另一方面，以便課后復(fù)習(xí)，若有不懂，可及時(shí)詢問。課外，記一些諺語、名句等，作為朗讀的材料；也可記錄一些生詞，以便自己能常常地背誦、記憶。這樣，日積月累，豐富自己的知識，擴(kuò)大自己的詞匯量。也可以記一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。

五、養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)即戰(zhàn)勝“遺忘”。心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

六.逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為高中生，從獲得英語單詞的拼讀能力后，即應(yīng)開始自主學(xué)習(xí)。包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂作業(yè)與家庭作業(yè)等環(huán)節(jié)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難并引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。