導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

How the teaching of geography in high school students' creative quality

Liu Hui-yun

【Abstract】Geography course is basic knowledge of science and culture an important part of education， it is to improve the scientific and cultural level of the entire Chinese nation， with other disciplines can not be replaced. How geography teaching students' creative quality is geography teaching workers present problems to be solved.

【Key words】High school geography teaching； Innovation； Innovative thinking； Culture

21世紀，誰能勇于創(chuàng)新、堅持創(chuàng)新，誰就能適應(yīng)未來知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)的過程中，地理教師應(yīng)該大膽放手，圍繞地理的主干知識，提出一些有利于激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的問題，讓學(xué)生在探究中自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。

一、高中地理教學(xué)創(chuàng)新的理念

高中地理教學(xué)創(chuàng)新就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過程，并以此為基礎(chǔ)達到全面培養(yǎng)人才和實現(xiàn)人才全面發(fā)展之目的。

1、地理教學(xué)創(chuàng)新的目標

地理教學(xué)創(chuàng)新的基本目標，對于學(xué)生個體而言，應(yīng)該受到足夠的地理知識教育和相應(yīng)的地理應(yīng)用教育。地理應(yīng)用教育包括從事社會工作所具備的地理技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對于整個社會而言，應(yīng)使學(xué)生素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力所形成的勞動者的知識結(jié)構(gòu)與社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并能對社會產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化有一定的適應(yīng)能力。

2、地理教學(xué)過程的創(chuàng)新

地理教學(xué)過程創(chuàng)新的特點是教學(xué)方式具有啟發(fā)性和多樣性；能誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生積極參與；能給學(xué)生思考和創(chuàng)新提供寬松的環(huán)境氛圍和更多的機會，增強他們對地理知識消化性的理解，逐步形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。理解是對所接受知識的理性認識過程，是對感性材料進行分析、綜合、判斷、推理的過程。在地理教學(xué)創(chuàng)新中，由于評價制度的改革，記憶不再處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)新才是目標。因此，地理教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該是學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法，使學(xué)生對地理知識規(guī)律、原則有深刻性的理解，為創(chuàng)新思維奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師在地理教學(xué)活動中，一定要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，不僅要用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，尊敬學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；還要善于引導(dǎo)學(xué)生自我激勵，發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識。

1、營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍

課堂教學(xué)中，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。要創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的心理處于一種輕松愉快狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，打破陳規(guī)，敢于標新立異。如：課上要允許學(xué)生和老師爭論，允許學(xué)生隨時舉手提問題；用尊重學(xué)生的言語，鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。一旦學(xué)生成功，要及時贊揚鼓勵，贊揚學(xué)生的新觀點，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學(xué)生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負擔。例如，在講“環(huán)境和環(huán)境問題”時，提出下面問題： （1）人類所產(chǎn)生的垃圾最終到哪兒去了？ （2）垃圾是放錯了地方的資源嗎？ （3）為什么地球上垃圾并沒有堆積成山？ （4） 哪些污染損害了你的健康和生活？（5）人是世界上最瀕危的動物嗎？通過這些問題，鼓勵學(xué)生展開想象， 無拘無束地表達自己的觀點和想法。教師要及時地以“很好”、“很有新意”、“你真會動腦筋”、“你的想法很新穎”等語氣贊揚學(xué)生的新觀點。一定不要輕易否定，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。最后教師通過與學(xué)生互相交流探討，得出合理的結(jié)論。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣具有一種巨大的推動力，它可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。為此，教師要教育學(xué)生充分認識學(xué)習地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說明學(xué)習地理對學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識的魅力。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。要采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語言、演講辯論、聯(lián)系時政熱點等激發(fā)學(xué)生的認知興趣。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機

心理學(xué)上說：人的活動都是在一定動機支配下進行的。正確的學(xué)習動機是學(xué)生學(xué)習主動性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義：創(chuàng)新不僅是時代的呼喚，也是學(xué)生個人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來競爭的前提。21世紀的人才標準不但要求知識淵博，而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個國家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟發(fā)展的快慢和科技進步的大小。當學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造動機和責任意識，自覺地為美好的人生和為中華民族的全面振興去創(chuàng)造。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)研究性學(xué)習習慣

研究性學(xué)習是學(xué)生運用所學(xué)的基本知識， 研究實際問題，獲取新知識，從而提高他們研究問題、解決問題的能力的一種學(xué)習方式。開展研究性學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的一條途徑。高中學(xué)生已具備開展研究性學(xué)習的潛能，因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習的習慣和能力。

教師是學(xué)生研究性學(xué)習的指導(dǎo)者和促進者，應(yīng)及時了解和關(guān)心學(xué)生的困難和需要，有針對性地對學(xué)生補充知識，用鞭策、激勵、賞識等手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

每個學(xué)生都有自己獨特的個性，特別對發(fā)生在自己身邊的事情比較關(guān)注，因此，教師應(yīng)從學(xué)生自身生活和社會生活中選擇問題，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生通過親歷實踐，調(diào)查研究，進而提高收集信息、分析信息的能力，學(xué)會分享與合作，養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強學(xué)生對社會的責任感和使命感。

2、開展課內(nèi)課外活動

教師在地理教學(xué)中組織、開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，促使學(xué)生在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。比如在課堂中組織知識競賽、小組討論、正反辯論等活動。另外，在學(xué)生創(chuàng)造力形成上，課外活動也起著十分重要的作用。課外活動具有知識性、趣味性、實踐性、多樣性等特點。在課外活動中，學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展的良好環(huán)境，而且可以在活動中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)敢于探究問題的良好習慣。

3、養(yǎng)成創(chuàng)造性品質(zhì)

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。新課程標準要求學(xué)生的學(xué)習是一種探究性學(xué)習、合作性學(xué)習、自主性學(xué)習，最終的目標是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，具有目的性、探索性、實踐性和易感知性的特點，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實驗技能的重要途徑。著名化學(xué)家戴安幫先生曾說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式”[1]。

人類社會的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的知識、敏銳的觀察、豐富的想象、嚴密的思維和不斷的實踐有助于創(chuàng)新能力的形成。在實驗教學(xué)中要善于科學(xué)而巧妙的觀察、設(shè)問，有目的地、經(jīng)常地訓(xùn)練學(xué)生不依常規(guī)，尋求變異與逆向的思維的能力，沖破“思維定勢”逐步形成學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。

一、加強學(xué)生實驗設(shè)計訓(xùn)練

學(xué)生分組實驗是所有實驗的主體，是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，技巧的主要手段[2]。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生實驗一般是根據(jù)課本的設(shè)計方案，由教師提供必需的用品，然后學(xué)生根據(jù)用品動手操作，這樣容易使學(xué)生思維受到局限。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，化學(xué)課實驗的設(shè)計可以交給學(xué)生來做。

在探究CO2與氫氧化鈉反應(yīng)的實驗時，學(xué)生設(shè)計出圖1所示的實驗裝置。

裝置a是將充滿CO2氣體的試管倒扣在氫氧化鈉溶液中，氫氧化鈉溶液進入試管；裝置b是向盛有CO2的錐形瓶中滴入氫氧化鈉溶液，小燒杯里的水倒流回錐形瓶；裝置c是盛有CO2的燒瓶中擠入氫氧化鈉溶液，小心振搖燒瓶，打開彈簧夾，就能形成噴泉。

“交流是最好的老師”，學(xué)生通過查閱文獻和相互討論交流讓學(xué)生形成比較完整的實驗思路后設(shè)計實驗，并在老師的提問與啟發(fā)下進一步完善實驗設(shè)計。實驗中，采用允許學(xué)生失敗、允許多次實驗直至成功的教學(xué)機制。學(xué)生設(shè)計實驗和展示實驗，不僅讓學(xué)生鞏固了課本中的理論知識，也對學(xué)生運用現(xiàn)有知識解決實際問題的能力進行了訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時使學(xué)生體會到實驗的無窮樂趣[3]。雖然是一些很簡單的實驗，但學(xué)生在這過程中，既要動腦，又要動手，不但開闊視野，還激發(fā)了創(chuàng)新意識，更鍛煉實際操作能力。

二、探究性實驗引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)

《高中化學(xué)課程標準》明確指出，探究學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。雖然化學(xué)實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律通常都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但是對學(xué)生來說卻是未知的。因此，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當努力把發(fā)現(xiàn)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)的主人，讓他們充分體驗到智力勞動的艱辛以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)強烈的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如木炭還原氧化銅實驗，為得到光澤性好的金屬銅，研究反應(yīng)物之間質(zhì)量比。學(xué)生通過采用不同的木炭和氧化銅的質(zhì)量比，做了三組實驗：（1）12:160，（2）12(1+25%):160，（會）12(1-25%):160，結(jié)果發(fā)現(xiàn)木炭的量增加25%效果最好。

用加熱過氧化氫溶液的方法制取氧氣的實驗，按課標要求讓學(xué)生將裝有5%的過氧化氫的溶液試管加熱，當學(xué)生把帶火星的木條放在試管口時，只發(fā)現(xiàn)火星閃亮而不復(fù)燃。教師可立即問學(xué)生：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？你能說出可能的原因嗎？然后歸納學(xué)生回答主要有下列幾種可能：①是生成的氧氣不夠多；②生成氧氣含量較低；③加熱時有水蒸氣產(chǎn)生使火星難以燃燒；④過氧化氫的濃度不夠高等。有學(xué)生提出改進意見，將5%的過氧化氫的溶液改成15%，并在試管口加裝一個干燥管后，加熱試管1～2 min后再在上方放入帶火星的木條后，木條就能復(fù)燃，如圖2。

這樣更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，在化學(xué)教學(xué)過程中，要注意將一些典型的驗證性實驗改為探究性實驗，讓學(xué)生在直接參與知識形成過程中，親自體驗通過實驗探究規(guī)律的樂趣。事實上，學(xué)生中蘊藏著追求知識的渴望以及很強的自主學(xué)習的能力，需要老師為他們提供發(fā)揮潛能的機會[4]。

三、實驗過程變?yōu)樗季S過程，激發(fā)獨立思考

獨立思考是形成創(chuàng)新思維能力的前提和條件。學(xué)生的獨立思考能力只有通過經(jīng)常的獨立思考活動的“洗禮”才能逐步形成，而化學(xué)實驗本身就是獨立思考活動的一種有效形式。如：在實驗室制取乙烯并檢驗乙烯的化學(xué)性質(zhì)的實驗中，當把乙烯通入Br2水中，Br2水迅速褪色，這與我們所學(xué)的有機反應(yīng)的特點（速度較慢）相矛盾？可引導(dǎo)學(xué)生思考在乙烯中是否可能混雜著其他無機還原劑？注意到乙醇和濃H2SO4的混合液在制得乙烯時已經(jīng)變?yōu)樽厣踔磷兒趩?，可引?dǎo)學(xué)生思考可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。在實驗教學(xué)中，將實驗的過程變?yōu)樗季S的過程，教師要將學(xué)生推上思考問題、解決問題的主體地位。

四、利用“敗筆”激發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)分析

對于學(xué)生實驗的異?，F(xiàn)象不回避，而是因勢利導(dǎo)進分析比較并做出科學(xué)解釋。在復(fù)習課上做（NH4）2SO4和NH4Cl的鑒別實驗，欲先檢出NH4+離子，有個同學(xué)進行如下操作：先分別取少量固體配成濃溶液加入堿液后，不加熱就使管口濕潤的紅色試紙變藍，接著滴加AgNO3液，結(jié)果都不產(chǎn)沉淀，現(xiàn)象異常提出質(zhì)凝。另一同學(xué)在同樣的實驗中，加熱除氨后，接著加AgNO3液，結(jié)果都出黃褐沉淀，現(xiàn)象也屬異常。在教師的引導(dǎo)下，通過課堂討論，同學(xué)們領(lǐng)悟到前者是形成銀氨配離子，后者是在強堿性條件下都生成氧化銀沉淀（由氫氧化銀分解而成），進一步明確在鑒定、鑒別實驗中每步操作都必須另取試樣以免干擾，指出某些配合劑在定性分析中作掩蔽劑就是基于上述異?，F(xiàn)象的應(yīng)用。在這樣的實驗中除了訓(xùn)練學(xué)生的敏銳的觀察力外，也訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)分析能力。

五、創(chuàng)新品質(zhì)的塑造

創(chuàng)造過程中不折不撓和敢于冒險的精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練而成的。有創(chuàng)造力的學(xué)生不一定具備這種精神。良好的創(chuàng)新品質(zhì)應(yīng)包括創(chuàng)新探索的志向、責任心、追求科學(xué)的頑強毅力和堅定意志，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和敢于冒險、挑戰(zhàn)和獻身精神。在實驗教學(xué)中根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容設(shè)置一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，引進化學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明和化學(xué)發(fā)展的新前緣，介紹當今世界化學(xué)面臨的困難，以及化學(xué)在工農(nóng)業(yè)、國際市場、醫(yī)療、環(huán)保、日常生活等應(yīng)用。用“諾貝爾歷經(jīng)自己被炸傷，弟弟被炸死的多次失敗后發(fā)明了炸藥”等化學(xué)史以增強學(xué)生為人類的進步獻身精神和勇于創(chuàng)新的頑強意志。此外對學(xué)生可創(chuàng)設(shè)要求高、難度大，有一定危險的實驗。例如：氫氣與氯氣混合光照爆炸實驗，要求學(xué)生親自動手，嚴格按實驗規(guī)則準確操作，并對失敗者進行鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勤奮、百折不撓的勇敢精神。

綜上所述，化學(xué)實驗教學(xué)必須站在理論的高度，運用創(chuàng)造學(xué)原理，落實在動手能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新品質(zhì)等方面的培養(yǎng)上。面對科技時代，人才的培養(yǎng)必須從知識型向創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從實驗過程中敢于質(zhì)疑和否定，利用實驗對學(xué)生思維進行啟迪，對學(xué)生能力進行挖掘，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到行之有效的培養(yǎng)與開拓，為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻】

[1]黃文呈．重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J]．素質(zhì)教育論壇，2007，(6)．

[2]李超柱．拓寬實驗渠道培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰J]．化學(xué)世界，2007，(9)．

[3]杜志強，李寧，封子先，等．培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的綜合化學(xué)實驗教學(xué)模式探索與實踐[J]．2006，21(4)．

篇3

創(chuàng)新思維是一種高度發(fā)展的最可貴的人類思維形式，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造的重要前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新只有在創(chuàng)新思維的意識活動中才能產(chǎn)生。創(chuàng)新思維的本質(zhì)決定了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新思維的本質(zhì)就是功能性本質(zhì)、結(jié)構(gòu)性本質(zhì)和過程性本質(zhì)這三個層面的統(tǒng)一，從功能層面看，創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于出新，在于產(chǎn)生前所未有的認識、成果；從結(jié)構(gòu)層面看，創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于超越，在于突破原有的思維結(jié)構(gòu)；從機制層面看創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于邏輯與非邏輯的統(tǒng)一，在于實現(xiàn)思維素材的超邏輯組合。創(chuàng)新思維的哲學(xué)內(nèi)涵是對傳統(tǒng)的辯證否定，是人類智慧的結(jié)晶，批判意識是創(chuàng)新思維和能力形成的靈魂。創(chuàng)新思維是對常規(guī)思維模式的突破，其特點是超越權(quán)威，不迷信書本結(jié)論，勇于創(chuàng)造；跳出經(jīng)驗的框子，不循規(guī)蹈矩；敢于標新立異，開拓新途徑；博采眾長，善于綜合運用；突發(fā)奇想，經(jīng)常變換視角。從創(chuàng)新思維的內(nèi)涵和特點可以看出，創(chuàng)新思維就是學(xué)生身上的體現(xiàn)就是在理論知識學(xué)習的過程中需要自己進行深入的思考、有自己獨特的視角和看法；在實驗實習過程中，要理論聯(lián)系實際，善于使用在科研活動的過程中，對于積極探索新工藝、新方法、新技術(shù)的勇氣和能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的作用

大學(xué)生的創(chuàng)新思維教育活動是一項具有戰(zhàn)略意義的教育革命。它的教育活動目標就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、開發(fā)其創(chuàng)新能力、形成其創(chuàng)新人格。實踐證明現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程中有著重要的作用。

（一）運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新實踐的思想前提，它激發(fā)創(chuàng)新實踐的動機，表現(xiàn)為創(chuàng)造性的意向和設(shè)想。傳統(tǒng)的課堂教育是以教師為主體，學(xué)生被動的接受教師的講授、課堂氣氛枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習興趣低，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識不強，而將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)，通過多媒體技術(shù)中的圖片、視頻等手段引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、通過網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)增加學(xué)生的自學(xué)能力等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力，是指對已積累的知識和經(jīng)驗進行科學(xué)的加工和創(chuàng)造，產(chǎn)生新概念、新知識、新思想的能力。通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這一目的已經(jīng)在不同專業(yè)、不同課程得到了充分的體現(xiàn)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)提升創(chuàng)新能力部分研究一些高等院校和職業(yè)院校已經(jīng)意識到現(xiàn)代教育技術(shù)對于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課程教學(xué)模式、實驗、實訓(xùn)教學(xué)模式、精品課教學(xué)模式的創(chuàng)新、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以塑造創(chuàng)新

人格創(chuàng)新人格則是一個人的整體人格在創(chuàng)新活動中的表現(xiàn)，往往指一個人在創(chuàng)新活動中所表現(xiàn)出來的好奇的情趣、強烈的動機、不懈的追求、大膽的質(zhì)疑、勇敢的批判、豐富的想象、靈活的思考和頑強的毅力等創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)對于塑造大學(xué)生的創(chuàng)新人格是有重要作用的，現(xiàn)代教育技術(shù)可以利用其豐富的媒體資源和技術(shù)手段，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，在充分尊重學(xué)生主體的環(huán)境中實現(xiàn)創(chuàng)新人格的塑造。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

本文以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，探索現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑。

（一）提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力

促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)在高等教育中具有的重要作用，但是關(guān)鍵是如何來熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，并將其與教學(xué)環(huán)節(jié)有機的結(jié)合在一起，這有賴于教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的了解和掌握程度，只有教師能夠熟練的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能發(fā)揮他的輔助作用，才能不會勉強、被動地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，進而促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（二）改變教學(xué)方式

促進學(xué)生的學(xué)習興趣現(xiàn)代教育技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以給枯燥的課堂帶來新穎、生動、形象、吸引注意力的教學(xué)資源，包括理論知識的動態(tài)展示、實驗教學(xué)的循序漸進的演示、實際生產(chǎn)的精彩視頻，可以引導(dǎo)學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)可以營造以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，學(xué)生不僅僅從教師的口中獲得知識，還可以從多媒體教學(xué)資源獲得自己感興趣的知識點，從而提高學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習

提高學(xué)生學(xué)習的自主性網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習，又稱在線學(xué)習，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習的一種全新的學(xué)習方式。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習可以實現(xiàn)全天候的學(xué)習，不分時間，不分地點，隨時隨地可以進行自己感興趣知識的學(xué)習，這就改變了傳統(tǒng)課堂的定時、定點的固定教學(xué)模式。學(xué)生可以根據(jù)個人的時間和興趣進行學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習的自主性。

（四）依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

搭建師生溝通平臺師生的溝通對于學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造非常重要，傳統(tǒng)的師生溝通只能是在課堂講授、課后答疑等少數(shù)時間，而且溝通的內(nèi)容一般也僅限于與課程有關(guān)的問題，師生之間沒有深入的溝通交流，學(xué)生對于一些感興趣的問題得不到及時的解答，學(xué)生認為教師教授的內(nèi)容與自己的需求不相符，教師覺得學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，這樣會造成師生之間的對立情緒，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)育，更談不上創(chuàng)新人格的形成。而依托于網(wǎng)絡(luò)軟件和平臺、如QQ、飛信、微信、微博等途徑，師生可以在課余時間對感興趣的理論知識、科研問題、生活困惑等進行交流，學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展，知識訴求能夠得到滿足，從而塑造其創(chuàng)新人格。

四、總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞:計算機教育;培養(yǎng);學(xué)生;創(chuàng)新思維;對策

1引言

二十一世紀以來，我國針對創(chuàng)新教育的研究已經(jīng)取得了一定成果，教育機構(gòu)對創(chuàng)新教育的認識也更加深刻。但是，在推進創(chuàng)新教育實踐方面仍然存在明顯不足，真正實施創(chuàng)新教育的高校為數(shù)不多。因此，對于創(chuàng)新教育的研究不能僅僅停留在理論層面，而要積極面向全體學(xué)生推廣實施，堅持創(chuàng)新教育與課程教學(xué)的有機結(jié)合，在促進學(xué)生全面提高文化素質(zhì)水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力。隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)給人們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習和工作提供了極大便利，強烈沖擊著人們傳統(tǒng)的思想觀念。在現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟體制下，如何快速獲取有價值的信息資源，充分利用信息資源，更成為了人們必備的生存技能之一。目前，衡量人們文化教育素質(zhì)水平的重要指標就是計算機技術(shù)的掌握程度?；谛畔⒒瘯r代背景下，國家在推行教育教學(xué)改革的過程中，更要提高對素質(zhì)教育的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維意識。本文在創(chuàng)新教育理念背景下，以普通高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程為依托，探索高校計算機教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高校必須堅持從實際出發(fā)，積極采取切實有效的方法，將創(chuàng)新教育理念融入到計算機課堂教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力。

2計算機教育中傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端問題

傳統(tǒng)的高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式是以教師為主體展開一系列教學(xué)活動，在這種落后的教學(xué)模式下，一切由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識;“知識本位”成為了唯一的教學(xué)目標，“灌輸式講授”成為了慣用的教學(xué)方法;教學(xué)過程輕探究、輕實踐、輕過程，重記憶、重成績、重結(jié)果;教師在組織開展教學(xué)過程中根本沒有考慮對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)問題，導(dǎo)致學(xué)生無法形成創(chuàng)新思維意識;學(xué)生長期缺少自主思維的空間，在學(xué)習計算機知識的過程中不能開發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛力。由此可見，我國高校在計算機教育中長期以來采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。據(jù)調(diào)查研究表明，我國高校學(xué)生的創(chuàng)新思維能力遠遠不如發(fā)達國家高校學(xué)生。

3計算機教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的建議

3．1改變創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念

高校在實施計算機教育過程中要堅持一切以學(xué)生為出發(fā)點，樹立“以人為本”的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展作為教育目標。同時，高校要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，鼓勵學(xué)生主動思考如何體現(xiàn)個人價值，尊重學(xué)生對計算機知識的質(zhì)疑和批判，培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識，使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新思維能力;鼓勵學(xué)生向傳統(tǒng)知識進行挑戰(zhàn)，積極探索、敢于創(chuàng)新。高校培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的形成創(chuàng)新思維過程比較復(fù)雜，其中涉及了不同領(lǐng)域?qū)W科知識和不同層次的機制影響，因此，高校計算機教育要采用創(chuàng)新教育理念，采取不同的多樣化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分尊重學(xué)生的個體差異，以多元化的人才培養(yǎng)理念使學(xué)生突出個人的個性特征。

3．2加強專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)

高校計算機教育的目標是為社會培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維意識的高層次、高水平專業(yè)人才，以促進社會IT行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，必須增加實踐操作教學(xué)和人文科學(xué)教育，提高學(xué)生親自動手的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對計算機知識主動探究的興趣愛好。在教學(xué)內(nèi)容方面，要進一步增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)容，使學(xué)生在深入了解創(chuàng)新能力的特征和優(yōu)勢后，積極主動參加創(chuàng)新能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對計算機知識的學(xué)習熱情，在全面掌握計算機理論知識的基礎(chǔ)上學(xué)會主動運用知識以不同的方法解決實際問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維意識，使學(xué)生掌握靈活變通的解題方法，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3．3深入改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

在高校計算機教育中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生從多個角度看待問題。高校計算機教育如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力并沒有統(tǒng)一定式，其本質(zhì)是充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的熱情，進一步啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，長此以往形成創(chuàng)新思維意識，最終達成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的根本目標。首先，教師在教學(xué)過程中可以采用問題教學(xué)法，整個教學(xué)活動圍繞某些特定問題展開，利用問題引發(fā)學(xué)生主動探究、積極思考，使學(xué)生在解決問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，進而提出解決問題的方法，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。教師在組織開展教學(xué)活動中要提前設(shè)計問題，在課堂講授時由淺入深地提出一系列問題，要求學(xué)生思考問題并給出解決問題的方法，提高學(xué)生的課堂注意力。其次，教師可以采用分組合作教學(xué)法，使學(xué)生在課堂上盡可能多地進行情感交流，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。分組合作教學(xué)法可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，教師安排學(xué)生在課余時間收集資料，深入思考，形成獨具個人特色的觀點，在課堂上與其他學(xué)生進行討論。最后，教師還可以采用案例教學(xué)法，使學(xué)生獲得親身體驗，縮短現(xiàn)實生活與教學(xué)情境的距離。案例教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生循序漸進地思考和分析典型案例，真正理解具有不確定性因素的問題，進而給出客觀合理的解決方法。

3．4提高教師隊伍素質(zhì)水平

在高校計算機教育的過程中，教師扮演了傳道授業(yè)解惑的角色，是整個教學(xué)活動的策劃者和指導(dǎo)者，如果教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平不高，使用的教學(xué)方法過于落后，很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。因此，教師必須積極主動地更新理論知識，引進新型教學(xué)方法，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)問題，發(fā)掘可以刺激和啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)手段，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。同時，教師要堅持以學(xué)生為根本，培養(yǎng)學(xué)生對計算機知識的學(xué)習興趣，使學(xué)生在課堂和課后能夠主動探究知識內(nèi)容。根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)理念的需求來看，作為一名高校計算機教師，要具有接受學(xué)生質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的勇氣，能夠利用自身用于創(chuàng)新的思維方式去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，努力為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生本身的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生運用發(fā)散性思維模式思考問題。

3．5培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神

高校要積極鼓勵學(xué)生主動向教師提出質(zhì)疑、向課本知識提出挑戰(zhàn)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的創(chuàng)新能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生將計算機知識作為一項需要探索和發(fā)現(xiàn)的問題，使學(xué)生逐漸樹立一種批判精神，同時又不會過于偏激質(zhì)疑。在高校計算機教育中，要使學(xué)生真正了解現(xiàn)代計算機行業(yè)的知識更新速度很快，教師可以將計算機學(xué)科前沿的知識引入課堂，組織討論辯論活動，使師生、生生之間獲得充分的交流和溝通。由此可見，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的唯一強者，在計算機學(xué)科的某方面，也許學(xué)生的創(chuàng)新想法比教師的更加超前，因此，教師更要主動與學(xué)生進行相互交流，共同研究和解決問題，使教師和學(xué)生處于平等地位，以獲得學(xué)生的尊重、理解和信任。教師與學(xué)生在課堂上就某一問題進行相互質(zhì)疑和探討，是高校計算機教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展趨勢。

4結(jié)論

綜上所述，國家大力推行創(chuàng)新教育的實施是現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的切實需求，更是二十一世紀培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)水平人才的根本需要。目前，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為我國教育教學(xué)領(lǐng)域熱切關(guān)注的重點問題。高校計算機教育要積極采取有效手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生將計算機知識應(yīng)用到解決實際問題的過程中。本文提出高校計算機教育要從改變創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念、加強專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)、深入改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、提高教師隊伍素質(zhì)水平和培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神五個方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，具有一定的理論指導(dǎo)意義。

參考文獻:

［1］李曉翠，陳敏，葉曉舟．地方本科院校計算機專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式的研究［J］．中國電力教育，2014(08)．

［2］左鵬．淺析我國計算機教育開展現(xiàn)狀及應(yīng)對措施［J］．電子制作，2014(04)．

［3］王云鵬，羅學(xué)義．淺談部隊計算機教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2011(01)．

［4］包殿華，徐景春．論計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．北方文學(xué)(下半月)，2010(01)．

篇5

關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新思維；素質(zhì)教育；探究性

物理學(xué)研究的是：光、電、熱、聲、磁等的自然現(xiàn)象，目的是找出這些自然現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律，研究怎樣利用它們來為人類服務(wù)。要實現(xiàn)這樣的目標，對學(xué)生的培養(yǎng)就必須走“素質(zhì)教育”之路，著重于以創(chuàng)新育來展現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為一名中學(xué)教師理應(yīng)更好地在物理教學(xué)中進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)!

一、進行探究性教學(xué)

素質(zhì)教育要體現(xiàn)的是：全面貫徹黨的教育方針、面向全體學(xué)生，以提高綜合素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。而學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個探索過程，沒有現(xiàn)成的模式，同時更是一個漸進過程，只有在培育的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，為此，我在教學(xué)中采用了探究性教學(xué)，將學(xué)習的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

二、教會學(xué)生學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)新思維

初學(xué)物理的學(xué)生，由于對物理現(xiàn)象與理論方面缺乏認識，學(xué)法上尚未入門，不會學(xué)習，也就談不上正確思維，更不可能有科學(xué)合理的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“導(dǎo)向性”、“可知性”、“程序性”和“新穎性”原則指導(dǎo)下，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實際，通過以學(xué)生為主體的直觀演示啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等的選擇，做到對象精巧練，盡可能把討論探究的問題，設(shè)擬的新穎有趣。如：在探究運動的相對性時，用我們常見的現(xiàn)象，“月亮在云朵中穿行，坐火車時路邊的樹木飛速往后退”，并配之以圖，來巧用情景誘發(fā)創(chuàng)新思維。不僅直觀、生動、形象化，而且在判斷和推理的思維過程中能引發(fā)學(xué)生身臨其境，大大增強和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，同時也做到了理論知識與實際的社會實踐活動相溶合。在把握知識的同時，學(xué)生既提高了觀察能力與解決實際問題的能力，同時又拓寬了知識面。

三、養(yǎng)培養(yǎng)濃厚的創(chuàng)新型學(xué)習興趣

現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：學(xué)習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學(xué)習的需要，是學(xué)習動機中最現(xiàn)實，最活躍的成份，是學(xué)習的一種動力。所以只有當學(xué)習者本身對學(xué)習發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學(xué)習積極起來，具體表現(xiàn)為：學(xué)習情緒高，學(xué)習意志頑強，從而提高學(xué)習效率。

教學(xué)實踐使我體會到：學(xué)生智力發(fā)展源泉,在于外部環(huán)境和學(xué)生自身的內(nèi)部環(huán)境相互矛盾之中，只有當外部條件和個體發(fā)生矛盾時，才產(chǎn)生反饋。所以，只有教師在教學(xué)中運用物理知識本身是以實驗為基礎(chǔ)的特點，使學(xué)生感到物理知識學(xué)習既有用，又有趣，又好玩的魅力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。因為，濃厚的學(xué)習興趣能激勵學(xué)生最大限度地掌握好知識，取得良好學(xué)習成績，而良好的學(xué)習成績又能激發(fā)學(xué)習物理的興趣及增強學(xué)習信心。形成良性循環(huán)。反之，毫無興趣的學(xué)習，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習失敗——即學(xué)習成績差，而成績差又削弱學(xué)習信心，喪失學(xué)習意志，使之對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，形成惡性循環(huán)。

四、讓學(xué)生去勤于思考，善抓規(guī)律

在初中物理教學(xué)過程中，我吸取了過去要求學(xué)生“習題做得越多越好，書讀得越快越好，知識背得越熟越好，最終教學(xué)則不是那么好”的教訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生在勤思維中突破難點，抓關(guān)鍵，找規(guī)律。

五、幫助學(xué)生不斷總結(jié)，逐步提高

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個漸進過程，只有在培育的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立“人人俱有創(chuàng)造力”的觀念，時常注重學(xué)習、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。

六、小結(jié)教學(xué)中的創(chuàng)新思維

綜合上述分析可以看到：通過上述的培訓(xùn)，教師可以更好了解自己的學(xué)生思維特點，促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展；可以更好地抓住學(xué)生的困難在哪兒，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。使物理學(xué)科更具有神秘感，并促進了學(xué)生對日常生活中身邊的現(xiàn)象的解釋能力。在這一過程中，更重要的是學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到了充分的培養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)研究能力得到了充分的鍛煉，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高?！绑w驗”是每個學(xué)生成長過程必需的，學(xué)生只有在參與中自己深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。

進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，還在探索之中，想必在今后的工作中會有更深刻的體會，也會有更多的拓展空間。在教學(xué)中，我一直致力于課堂教學(xué)對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，也初步嘗到新課改的甜頭。因為這種做法符合新課改精神，符合我校對教師課堂教學(xué)的要求，也普遍得到學(xué)生的歡迎。新課改就是一個創(chuàng)新的過程,路漫漫其修遠兮,我們將不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，力爭走在科學(xué)教育的最前沿。

參考文獻:

篇6

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币粋€社會的進步與發(fā)展離不開創(chuàng)新。同樣，在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也是課堂教學(xué)的重中之重?，F(xiàn)在的體育教學(xué)不是簡單地要求學(xué)生進行模仿，而是希望學(xué)生在鍛煉體質(zhì)的同時得到智育的提升。讓他們在玩中學(xué)、在玩中創(chuàng)新。評判一個學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神，不是看其某一方面的能力達到一個什么樣的高度，而是通過在課堂中點點滴滴的積累，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與提升。

二、全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

心理學(xué)研究表明：“從思維活動的過程來看，創(chuàng)新能力作為一種復(fù)雜的、高層次的智慧活動，是多種認知能力、多種思維方式共同作用的結(jié)果，需要抽象思維與形象思維的相互協(xié)調(diào)?！比说膭?chuàng)新能力是人的多種品質(zhì)共同作用的結(jié)果。創(chuàng)新能力由多種能力構(gòu)成，它們包括學(xué)習能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力、實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力以及整合多種能力的能力?？墒情L期以來，我們的教育注重的是發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶能力、分析歸納能力、準確再現(xiàn)書本知識的能力等，而對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠。在如今的體育教學(xué)中，我們不僅僅要求學(xué)生能按照要求完成基本動作的操作，更要求學(xué)生要有自己的想法，并通過適當?shù)男问奖憩F(xiàn)出來。這就要求學(xué)生不但要在體育教學(xué)中完成自身觀察能力、學(xué)習能力、分析能力、實踐能力的提升，更要求學(xué)生進一步發(fā)展自身的綜合能力、想象能力、解決問題能力和組織協(xié)調(diào)等多項能力。

三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)體育教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合思維能力，而往往輕視學(xué)生發(fā)散思維的能力的培養(yǎng)；重視分析思維能力和抽象思維能力的培養(yǎng)，而忽視創(chuàng)造力的激發(fā)；重視跟著教師的思路再現(xiàn)課堂教學(xué)的思維過程，而忽視學(xué)生認知活動中獨立思考能力和自我監(jiān)控能力的形成。實踐表明：“在創(chuàng)造活動中，發(fā)散思維品質(zhì)使人能對問題作出全方位的、大信息量的、富有變化的、獨特的心理反應(yīng)，使創(chuàng)造思維得以展開。人在創(chuàng)造活動中，往往需要知覺和靈感這種頓悟思維給創(chuàng)造過程帶來突破和飛躍。創(chuàng)新活動是面向未來的解決新問題的活動，它需要突破常規(guī)的思維程式從而使創(chuàng)造過程變成一個熱烈、奔放和突破性的過程。創(chuàng)造活動是一種非重復(fù)的、高度個別化的認知過程，在這一過程中，創(chuàng)造者不斷調(diào)整自己的認知狀態(tài)和思考問題的策略，直到問題解決?！边@就要求創(chuàng)新活動的實踐者必須具備優(yōu)良的原認知品質(zhì)，而同創(chuàng)造活動密切相關(guān)的這些認知因素，正是被我們教師忽視的因素。

在體育教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)是根據(jù)已有的信息，從不同的角度、按不同的線索、向不同的方向思考，并從多方面尋求解決問題的方法和途徑。在體育教學(xué)中，學(xué)生的思維具有多端性和靈活性兩個特點。我們應(yīng)該創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維?？梢宰寣W(xué)生先實踐、后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。在教學(xué)“彎道跑”這一技術(shù)時，我先讓學(xué)生在彎道上跑一段距離后，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解身體向內(nèi)傾斜是因為物理中的離心力原理。通過設(shè)疑、提問等手段，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在跑步教學(xué)中，腿后蹬時為什么要折疊起來前擺？啟發(fā)學(xué)生大膽想象、積極討論、各抒己見，找出解決問題的根本措施，從而開發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的個性、促進學(xué)生的多向思維。實踐證明，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，與無目的、無計劃的流于簡單的技能教學(xué)相比，效率和效果是明顯不同的。

在體育教學(xué)中，教師不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、多項性思維能力。想象能力的培養(yǎng)也是體育教學(xué)活動中最具活力的一個方面。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，離開想象能力的培養(yǎng)，是不可能取得成效的。想象有利于打破思維定式，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面，我采取了以下幾種形式：

1.用準確優(yōu)美的動作示范、生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。

對于低年級學(xué)生，可模仿各種人物、動物走，并采用形象的語言描述、優(yōu)美的音樂伴奏，同時再做優(yōu)美的動作示范。教師通過動作示范和語言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知動作表象，便于展開聯(lián)想和想象。

2.利用原型啟發(fā)、誘發(fā)思考，促進學(xué)生想象。

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思維；實踐

創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是尋求生存的重要條件，我們?nèi)魏我粋€人，從事任何一種職業(yè)，都不可缺少創(chuàng)新能力，都不可缺少這種應(yīng)變素質(zhì)。它是一種精神狀態(tài)，一種人格特征，一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力、重要基礎(chǔ)和保障，是一個國家、民族的生命力之所在、希望之所在。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力呢？

一、努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氣氛與環(huán)境，呼喚學(xué)生的創(chuàng)新意識

搞好校園環(huán)境布置，學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中，可以感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創(chuàng)新氣氛。如，可以在顯眼位置張掛古今中外科學(xué)家的畫像和名言；可以利用墻報、黑板報等定期摘錄科學(xué)家的名言；可以引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，作為激勵自己奮發(fā)上進的座右銘，激發(fā)起他們熱愛科學(xué)、追求科學(xué)的理想，受到潛移默化的影響，使學(xué)生對創(chuàng)新發(fā)明產(chǎn)生好奇心，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，孕育創(chuàng)新意識。

教師審時度勢教育引導(dǎo)學(xué)生，使他們從小就樹立起創(chuàng)造發(fā)明的志向，形成善于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗，百折不撓，勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，并善于把崇高理想和優(yōu)良的個性品質(zhì)融于創(chuàng)新教育活動之中。

二、在課堂教學(xué)中抓住契機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

提高課堂教學(xué)效率是一項全新的試驗，是語文教學(xué)的一場革命，它不僅是教學(xué)設(shè)施與手段的變革，還是教育思想和理論、教材觀念與形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法的徹底變革。它的具體任務(wù)是探索“語言教學(xué)”“閱讀教學(xué)”和“作文教學(xué)”新型的教學(xué)模式，以便改革與優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)。

新課程理論中強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀等教育目標，要把它滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中，就是要突破單純地注重傳授知識和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習情感放到重要位置，使學(xué)生學(xué)習積極、主動，在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：

1.創(chuàng)設(shè)情境與良好的氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)初探能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，建立師生民主、平等的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物容易感興趣，教學(xué)中運用多媒體為教學(xué)提供文本、圖片、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景，用以激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重難點、優(yōu)化教學(xué)方法，進而陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生在實踐中獲得的知識是感性的，需要經(jīng)過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學(xué)引導(dǎo)，激勵學(xué)生勤思、多問、多練習，在教師指導(dǎo)點撥下，探索交流，建立新舊知識間的聯(lián)系是實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體。教師要認識到學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與課堂教學(xué)，教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性、復(fù)雜性，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的模式。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生對教科書進行大膽的自我理解、解讀、質(zhì)疑，尊重學(xué)生感受與個人見解。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用學(xué)生所學(xué)的知識，對實際操作進行分析，充分討論，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，允許學(xué)生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。

3.激勵學(xué)生動腦，培養(yǎng)思維習慣與能力

鼓勵學(xué)生多說、多想，開放學(xué)生的頭腦。許多優(yōu)秀的文章總是留下許多空白之處讓讀者去遐想、去回味，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些空白去思考、去想象，讓學(xué)生去創(chuàng)造；組織學(xué)生在矛盾的語言或因果關(guān)系中去思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有信息及知識點進行思維創(chuàng)造，體會作者“匠心獨運”的構(gòu)思或情感思想展現(xiàn)；鼓勵學(xué)生多提問題，問題本身便是學(xué)生在思考之下打開創(chuàng)新之門的開始。教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)與感悟、積極尋找知識中的創(chuàng)造教育點，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等各種教學(xué)方法進行教學(xué)，使學(xué)生能以最大的興趣投入到學(xué)習之中，不僅加深對知識的理解，對培養(yǎng)、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有很大的好處。

4.在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

動手實踐把學(xué)生帶入情境，使之在求知欲驅(qū)使下學(xué)習，促使思維積極活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生有機會觀察到豐富多彩的自然現(xiàn)象，而親手做實驗，可培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，而這兩點是創(chuàng)新能力建立的最重要元素。在實踐中學(xué)生通過努力體驗生活、完成任務(wù)，不僅鍛煉了敏銳的洞察力，同時也會掌握做事的方法，增長智慧，并學(xué)會與他人交流合作，形成相應(yīng)的忍耐、等待、自強、自信等品德。

綜上所述，在課堂教學(xué)中教師要運用教學(xué)手段，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習過程，打破教學(xué)內(nèi)容封閉，開放備課；打破教學(xué)形式封閉，開放教學(xué)；打破教學(xué)手段封閉，開放評價。加強對學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維、能力的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的思維能力、覺察能力、分析能力，增強記憶能力，發(fā)揮想象力，提高完成能力和實踐能力。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是一個民族進步的靈魂。培養(yǎng)每個學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是我們語文教師肩負的責任，是我們的神圣使命。勤奮是探求知識的舟楫，思維是探索知識的方法，因此，語文教師要在營造一個輕松、自由、民主的學(xué)習氛圍中，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識；要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性學(xué)習習慣，激勵學(xué)生不斷提高創(chuàng)新思維能力。

要想使學(xué)生學(xué)會思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維習慣。在教學(xué)過程中我們必須讓學(xué)生自己去學(xué)習、去探究、去思考。要尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該鼓勵提問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，讓學(xué)生享受思考的樂趣?！皩W(xué)習中沒問題”就是“方法有問題”，諸如盲從，欠思考、不能舉一反三、不會推陳出新等。所以，作為一名頭腦清醒的學(xué)生，應(yīng)善于查找出自己存在的問題，這樣才能不斷解決好新的問題。我們都知道，一個人的意志、悟性、想象力以及感覺上的一切全由思維而來。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵質(zhì)疑駁問，引導(dǎo)學(xué)生進行求異思維，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，從而發(fā)掘和培養(yǎng)每個學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果語文課堂上課就讓學(xué)生讀課文，然后讓學(xué)生理解課文，那么學(xué)生就會沿著作者的思路去想，去體會，不會再去思維，去想象，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果我們把這種枯燥無味的語文課堂教學(xué)方法改變一下，換一種教學(xué)思路去教，學(xué)生也許就會變被動為主動，自覺地去探索，去發(fā)現(xiàn)，去思考。比如教學(xué)朱自清的《春》這篇課文時，如果我們在學(xué)習課文之前先布置一下作業(yè)，讓學(xué)生走進大自然，放眼去觀察，草是什么樣的，樹是什么樣的，果園是什么樣的，田野是什么樣的，通過觀察，親身體會和聯(lián)想春天的景色，開課前先讓學(xué)生匯報，他們就會滔滔不絕地把他們觀察到的各種景色加上自己的聯(lián)想說出來，這種接近學(xué)生生活的教學(xué)方法就會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這時再讓學(xué)生讀課文，把他們觀察到的和作者觀察到的春天的景色結(jié)合起來，他們就會以思維的方式理解課文，把握課文的含義，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，教師的課堂教學(xué)方法必須更新，必須摒棄陳舊過時的填鴨式教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，放下高高在上的架子，蹲下身子與學(xué)生平等相處，成為學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、主動思考的引領(lǐng)者、合作者。學(xué)生思維的定式一旦形成，創(chuàng)新思維的習慣就會在不知不覺中養(yǎng)成。

其次要營造思維氛圍，教會思維方法?？鬃雍苤匾曋螌W(xué)中的“疑問”，對思維發(fā)展的積極作用他認為，學(xué)習中只要能獨立思考，就能碰到疑難，提出問題就能尋求解決的辦法，通過各種形式解疑答問。這樣的結(jié)果不僅能增長學(xué)者的知識同時還能養(yǎng)成學(xué)者發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此他主張碰到問題要“不恥下問”，這就需要我們教師在教學(xué)中必須提供給學(xué)生思維的空間，創(chuàng)設(shè)一種積極的、和諧融洽的思維氛圍，給學(xué)生一個敢于學(xué)習交流的平臺，讓學(xué)生在民主學(xué)習氛圍的基礎(chǔ)上從思想上認識到創(chuàng)新思維能力的重要性，激發(fā)其樹立創(chuàng)新意識的內(nèi)在愿望。俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師就要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，主動在求異中去激發(fā)他們的興趣，從求異中去啟發(fā)他們思考，變被動接受為主動探索。每位學(xué)生都有求知的欲望，陶行知說：“小孩子有問題要允許他們問。從問題的解答里，可以增進他們的知識?！?因此，教師在課堂上要讓每個學(xué)生都有動腦的機會，提供給孩子一個廣泛的、 自由的活動空間， 讓孩子大膽嘗試、 探索，感受到學(xué)習的趣味，探索到成功的喜悅，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果我們每位教師都像課文《心聲》里的那位教師一樣，瞧不起像李京京那樣的“問題”學(xué)生，不給他們交流思維的機會，扼殺他們的積極性，久而久之，所謂的“問題”學(xué)生就因此而失去學(xué)習的興趣，學(xué)習上就會一蹶不振，甚至會走向極端，會毀掉孩子的一生。其實，每位孩子都有他們的閃光點，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，用愛去溫暖，他們都會成為好學(xué)生。通過有感情地朗讀課文，不難看出李京京也是渴望得到關(guān)愛的，她并不是一個不可救藥的壞孩子，只是由于家庭環(huán)境造成了她心靈的寂寞，她渴望關(guān)愛，渴望理解，渴望交流，如果這時我們教師體會到他們的需求，用心去點撥，給他們更多的機會，營造一個讓他們思維的空間和交流的平臺，讓他們用心去思考，去發(fā)現(xiàn)、去探索，那結(jié)果會是什么樣呢？

第三，教師要不斷搭建思維的平臺，淬礪創(chuàng)造性思維能力?！墩Z文課程標準》明確要求：語文教學(xué)必須注重全面提高學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，所謂語文素養(yǎng)，包含了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的內(nèi)容，但其中最核心的內(nèi)容還是創(chuàng)新能力的開發(fā)。因此，教師必須在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)感染情境，誘發(fā)積極思維。課堂教學(xué)是一個師生之間、學(xué)生之間多邊合作的活動過程。營造合作氛圍，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)思維撞擊，既是課堂教學(xué)本身的客觀要求，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效策略。愛因斯坦曾經(jīng)指出： “提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 教師要在和諧、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，質(zhì)疑問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使他們養(yǎng)成不滿足現(xiàn)成問題、創(chuàng)新性學(xué)習習慣，激勵學(xué)生不斷提高創(chuàng)新思維能力。因此，在教學(xué)活動中，教師一定要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神，真正把學(xué)生當做課堂思維活動的主人，把自導(dǎo)自演的“獨角戲”變?yōu)閹熒嗟摹敖豁憳贰?，使開發(fā)思維潛能成為課堂教學(xué)的主旋律。教師要留給學(xué)生一方充裕的自由活動的天地，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生在一種民主、平等、寬松、和諧、生動活潑的情境中學(xué)習。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力，有了創(chuàng)新，人們才會向更高文明邁進。在學(xué)習過程中要學(xué)會深思，這樣才能拓展思維。我們廣大教育工作者要在理論與實踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創(chuàng)新的教育不斷走向深入，走向成功。

參考文獻：

篇9

一、激發(fā)求知欲

激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，興趣往往表現(xiàn)為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式。好奇心還可以促進學(xué)生深入細致地觀察與思考，尤其表現(xiàn)出對于好奇的疑難問題能夠主動思考、大膽探索。這種可貴的進取精神正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維必須具備的品質(zhì)。它主要的方式有：

1. 巧設(shè)懸念。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習的思維活動中，才能使學(xué)生在課堂上有限的時間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素，獲得新的知識。為此，教師必須巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)情境。小語教材大多文質(zhì)兼美，有的文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。

3. 聯(lián)系實際。在語文教學(xué)中，應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實實際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習。

此外，教師還可以采用游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、活動激趣等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、誘導(dǎo)質(zhì)疑

質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激起學(xué)生探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。它要求教師：一是激發(fā)學(xué)生的探究欲；二是培養(yǎng)學(xué)生的自信心；三是培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識。總之，只有把握好質(zhì)疑這一關(guān)，才能啟動創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅持不懈最終取得創(chuàng)新成果。

三、馳騁想象教之初

想象是思維的體現(xiàn)，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！碧貏e是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，來喚起學(xué)生的想象力。

四、鼓勵求異

篇10

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；方法

中圖分類號： H09 文獻標識碼： A 文章編號：

一、小學(xué)生語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

小學(xué)生語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀傳統(tǒng)教育比較注重書本知識，注重相關(guān)知識點的教育。這種教育模式對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習基本知識、掌握教學(xué)大綱的要求是非常重要和必要的。但是，這種培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)創(chuàng)新意識卻有著相對的弱勢和不足。小學(xué)階段是人生的重要的知識學(xué)習、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高的關(guān)鍵階段，學(xué)習的習慣、思維的方式很大程度是在這個階段形成。而傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的飛躍和發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

1、激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生主動學(xué)習的內(nèi)在動力，學(xué)生學(xué)習感興趣的知識時，會產(chǎn)生愉快的情緒，樂而不知疲倦。瓦特由水開時壺蓋掀動而成功地發(fā)明了蒸汽機；阿基米德洗澡時因身體感到水的浮力而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德原理，這些發(fā)明創(chuàng)造均與他們具有強烈的興趣有關(guān)。因此，要提高小學(xué)語文質(zhì)量，教師必須通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，來喚起學(xué)生的求知識欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性，喚起學(xué)生創(chuàng)新的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望。

2、創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

“千創(chuàng)新萬創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)新是根本；千條理萬條理，學(xué)生發(fā)展是硬道理?！眲?chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新就在身邊，看你是否抓住它，讓學(xué)生享用它，實現(xiàn)和學(xué)生分享它。課堂上，老師要注意保護這些創(chuàng)新的火花?；蛴觅澝赖恼Z言，或用鼓勵的眼神，這種平等、民主、和諧的師生關(guān)系會極大地增強學(xué)生的自信心。使課堂成為真正自由寬松的天地，成為學(xué)生自由發(fā)表意見的王國。

（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維能力沒有鮮明的個性，沒有標新立異、打破常規(guī)的勇氣與信心，就談不上創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要激發(fā)學(xué)生的個性潛能。而能夠激發(fā)學(xué)生個性潛能的環(huán)境，最適合的應(yīng)該是在民主寬松、平等友好的學(xué)習氛圍里。在這樣的學(xué)習氛圍中，學(xué)生體驗到的是平等、自由、尊重和信任，形成的是自主自覺的意識，探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。

（2）以疑促思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

古人云：“學(xué)貴有疑?！辟|(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。陶行知先生有這樣的詩句：“發(fā)明千千萬，起點在一問，人力勝天工，只在每事問?！庇辛Φ卣f明了“問”的重要性。在語文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

如《天游峰的掃路人》一課，在導(dǎo)入新課時，我把課題中的“峰”和“人”寫得特別大，并用彩色粉筆書寫，讓學(xué)生看課題提出疑問，很多學(xué)生提出了“老師為什么把‘峰’和‘人’寫得特別大？”“‘峰’和‘人’之間有什么關(guān)系？”“本文主要寫誰？”這些問題，我因勢利導(dǎo)，提出本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)：這些問題都在課文里面，這節(jié)課我們就要通過讀書去理解、體會，這樣學(xué)生就帶著問題興趣盎然地開始讀書思考。學(xué)完全文后，我又回過頭來問學(xué)生，同學(xué)們認為老師這樣寫課題好不好？說說自己的想法。學(xué)生通過這一節(jié)課的學(xué)習讀書，有了自己的想法。有的說，老師的課題寫得好，突出了“峰”和“人”；有的說，我認為老師應(yīng)該把“人”寫得更大些，因為本文主要是寫人的；有的說，應(yīng)該把“天游峰”和“掃路人”都寫大些，各種各樣的意見都有。俗話說得好，“不學(xué)不成，不問不知”，學(xué)總是起源于問，學(xué)總是和問緊密相連的。在學(xué)生有了“問“的意識和機會后，教師才有可能逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)探究欲望。

3、提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生善于創(chuàng)新

心理學(xué)認為，創(chuàng)造潛力較強的學(xué)生，多數(shù)具有以下特征：淘氣、頑皮和不受約束，所作所為常常不合常規(guī)，處事常嬉戲的態(tài)度。這類學(xué)生思維活躍，好勝心強，富有積極向上的競爭精神，平時好出“鬼點子”，喜歡提“怪問題”對事物經(jīng)常持懷疑態(tài)度，其實，就在學(xué)生的“點子”中很可能孕育著創(chuàng)造的因素，在學(xué)生對事物的懷疑態(tài)度中很可能有新的發(fā)現(xiàn)。對于這些思維異常，行為越“規(guī)”的學(xué)生，不要指責，要善于啟發(fā)，給這些學(xué)生以特別關(guān)照，讓他們有展露才華的機會。

（1)加強培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

從某種角度上來說：“手是腦的老師?！倍鴮嵺`活動則是手與眼協(xié)同活動對樂觀事物動態(tài)感知的過程，又是手與腦的配合，把外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式， “每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力。應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，要充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學(xué)知識達到領(lǐng)悟、理解和掌握，通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神。

（2）開展課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語文學(xué)習的外延等于生活，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個開放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學(xué)生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能，有意識地讓學(xué)生成為活動的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。成立各種興趣小組，開展多種活動，有控制地有選擇地將千姿百態(tài)的社會信息引進校園，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向大自然，走向五光十色的社會，讓他們逐步認識自然、認識社會。

4、尊重學(xué)生思考和體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 “天生我材必有用”，每個學(xué)生身上都有潛在的能力。著名的教育學(xué)家泰勒曾說過：幾乎所有的學(xué)生都具有某種才能，但由于大多數(shù)教師只重視學(xué)生成績，而忽視學(xué)生才能的發(fā)展，所以學(xué)生的才能沒有得到發(fā)揮的機會。所以，教師的教學(xué)不應(yīng)只局限于傳授知識，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，加強對學(xué)生才能的開發(fā)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過發(fā)散思維的訓(xùn)練，可以激活學(xué)生的頭腦，想出新設(shè)想，找到新辦法，開辟新途徑。因此在語文教學(xué)中，要善于給學(xué)生“自由”天地，鼓勵學(xué)生標新立異，培養(yǎng)他們思維的發(fā)散性，以促進創(chuàng)造性思維能力的形成。如教學(xué)《王冕學(xué)畫》一課時，當教師問到要是能把它畫下來，那該多好哇中的好是什么意思？有個學(xué)生回答說：畫下來，天天可以看荷花。還有別的意思嗎？教師啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生有了興趣，各抒己見：畫下來，可以讓別人看。畫下來，可以跟湖里的荷花比一比，看誰美？這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映，它促使學(xué)生相互激勵，情緒活躍，在學(xué)習的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。如教學(xué)《一個蘋果》的時候，一個學(xué)生忽然提出這樣一個問題:一個蘋果傳了一圈只吃了一小半，那剩下的大半個蘋果到哪里去了?課文中沒有交代，老師順勢把這個問題踢給學(xué)生。大家議論紛紛，提出了好多設(shè)想。老師又引導(dǎo)大家對這些想法進行比較、評論，否定了那些不合情理的，肯定了那些新穎合理的。所以，教師就可以在學(xué)生發(fā)散到思考的過程中，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的新造思維是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個重要目標，作為語文教育工作者就是要通過我們的創(chuàng)新教育，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。只有我們在思想上重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，才能語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的搖籃。

參考文獻

［1］張洪榮.小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.文教資料，2005（25）.

［2］趙若苓.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報，2005（05）.