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關(guān)鍵詞：高中；生物；教學(xué)；學(xué)生；實驗?zāi)芰Γ?a href="http://m.wugjj.com/haowen/226708.html" target="_blank">重要性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-390-01

生物實驗是生物教學(xué)的一種重要手段，也是生物教學(xué)工作的基礎(chǔ)。做好生物實驗教學(xué)，提高學(xué)生生物實驗?zāi)芰?，對于學(xué)生理解和掌握生物基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)，提高生物成績等，起著至關(guān)重要的作用。因此，要重視在生物教學(xué)中提高高中生生物實驗?zāi)芰?。下面結(jié)合實際，就高中生物教學(xué)中提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾哉勔恍﹤€人看法。

一、在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，符合培養(yǎng)未來高素質(zhì)人才的要求

隨著高中教育的改革，對學(xué)生各項能力的要求就越來越多。在生物實驗教學(xué)中，也要求對學(xué)生進(jìn)行各項能力的訓(xùn)練，這是由生物學(xué)科的本身特點(diǎn)決定的，同時也是新教育改革的形勢下對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的基本需要。

在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰χ傅氖牵海?）在學(xué)生動手操作的過程中，讓學(xué)生學(xué)會觀察，善于提問，增強(qiáng)學(xué)生問題意識。讓學(xué)生充分挖掘問題的實質(zhì)，實現(xiàn)知識和能力的遷移，讓學(xué)生通過實驗探索，掌握科學(xué)研究方法，提高學(xué)生探究解決問題的能力，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；（2）在生物實驗教學(xué)中，學(xué)生會提出許多各種各樣的問題，為了保持學(xué)生的好奇心，教師要耐心解答學(xué)生提出的問題，并會鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這樣就會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。?）通過探究實驗，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和追求科學(xué)、堅持不懈的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生了解到科學(xué)實驗的艱辛、復(fù)雜，以使學(xué)生在親身經(jīng)歷實驗過程中磨練出求實、探索、協(xié)作的科學(xué)精神。如果能夠在高中生物教學(xué)中做到上述幾點(diǎn)，將有助于將高中生培養(yǎng)成基礎(chǔ)扎實的綜合性的高素質(zhì)有用人才，符合培養(yǎng)未來高素質(zhì)人才的要求，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。因此，在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰χ陵P(guān)重要。

二、在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ兄谏飳嶒灲虒W(xué)的順利進(jìn)行，加深學(xué)生對生物學(xué)原理的理解

在高中生物實驗教學(xué)中，生物教師會按照實驗教學(xué)的要求指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗操作的步驟，使學(xué)生掌握在生物實驗的教學(xué)中逐步掌握各種實驗儀器的簡要使用方法、選擇實驗材料的方法、實驗儀器的讀數(shù)方法等。同時，為了使學(xué)生按照生物實驗的正確操作規(guī)范完成各項操作，避免因錯誤的操作對實驗儀器造成損壞，生物教師還會在實驗前讓學(xué)生對實驗儀器的基本使用原理、實驗儀器的基本使用原理等有所了解和掌握，然后讓學(xué)生動手操作完成實驗。在整個過程中，學(xué)生的生物實驗?zāi)芰兴岣撸@樣就會促進(jìn)今后生物實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，也可以使學(xué)生通過親手操作實驗對生物學(xué)原理、生物知識等有更加深入的了解，促進(jìn)生物教學(xué)的順利進(jìn)行，提高今后生物教學(xué)的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、在高中生物實驗教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，有助于學(xué)生更好地記憶所學(xué)的生物知識

不管是哪一門課都需要學(xué)生記憶許多知識點(diǎn)，生物這門課也不例外，如果學(xué)生只是一味地死記硬背生物知識，不僅會使學(xué)生疲憊不堪，而且會使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，降低學(xué)習(xí)效率。如果在生物教學(xué)中生物教師能夠利用學(xué)生對生物實驗的好奇心，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物實驗?zāi)芰?，就會在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動性、積極性。這樣還可以為學(xué)生更好地記憶生物知識提供一個極為有利的條件，使學(xué)生通過親自動手進(jìn)行實驗而獲得許多感性材料，使學(xué)生更加牢固地記憶生物知識，且可以實現(xiàn)生物知識的意義識記，使學(xué)生真正將生物知識牢記在心中。

四、在高中生物實驗教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣

根據(jù)高中生物教學(xué)要求，做好生物實驗教學(xué)，注重提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ粌H可以使學(xué)生在實際操作中樹立仔細(xì)觀察的意識，養(yǎng)成動腦思考的習(xí)慣，還可以不斷使學(xué)生通過實驗儀器學(xué)會觀察植物體、動物體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、變化的方法，將學(xué)生迅速帶進(jìn)微妙的生物世界，激發(fā)和保持學(xué)生對生物知識的好奇心，間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。

五、在高中生物實驗教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，有助于提高生物實驗教學(xué)效果

如果能夠逐步提高高中生的實驗?zāi)芰Γ蠖鄶?shù)高中生就會隨著能力的提高而獨(dú)立完成大部分生物實驗，會越來越會對實驗結(jié)果加以分析，越來越注重小組合作，越來越樂于探索實驗的過程和分析結(jié)果，有助于不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，不斷提高學(xué)生探究生物知識的能力，提高學(xué)生合作與交流的能力，進(jìn)而不斷提高生物實驗教學(xué)效果，實現(xiàn)生物實驗教學(xué)的目的。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，對于生物教學(xué)大綱的新要求和生物教學(xué)理念的改變，高中生物教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，注重學(xué)生對實驗操作過程的掌握而不是一味的追尋結(jié)果，使學(xué)生在親手進(jìn)行實驗的過程中不斷提高實驗操作能力、觀察能力、思考和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動性和積極性，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用生物知識，以提高生物教學(xué)的質(zhì)量和課堂效率，使學(xué)生真正在高中生物教學(xué)中有所得、有所獲，實現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)，滿足素質(zhì)教育要求，將學(xué)生培養(yǎng)成未來社會所需的高素質(zhì)綜合型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅陽佳，薛婷彥.讓實驗回歸課堂[J].上海教育，2012（31）.

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【關(guān)鍵詞】題意 解題思路 解決問題

在小學(xué)高年級日常的解題教學(xué)中，筆者經(jīng)?？梢钥吹健白x一遍題目=審題”“聽一遍怎樣解答=解題思路”的現(xiàn)象。學(xué)生在這一過程中，只能練就依樣畫葫蘆的“本領(lǐng)”，而無法積累獨(dú)立解決問題的有效經(jīng)驗和相應(yīng)策略。因此，當(dāng)他們遇到未曾謀面的題目（以下簡稱“問題” ），即便是問題本身的難度并不高時，也會有很多學(xué)生感到束手無策或憑感覺盲目解題。實際上，解決問題完整的思維過程應(yīng)包含這樣四個環(huán)節(jié)：理解題意，厘清思路，列式解答，檢驗反思。其中，準(zhǔn)確理解題意和厘清解題思路是關(guān)鍵。由此，學(xué)生才能在解題過程中不斷催生出“好念頭”，積累起解決問題的經(jīng)驗，提升能力。

一、提取有效信息，準(zhǔn)確理解題意

面對問題，準(zhǔn)確理解題意是催生解題“好念頭”的前提。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)材料的設(shè)計和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過提取關(guān)鍵信息來準(zhǔn)確理解題意。

（一）巧編有效的學(xué)習(xí)材料

首先，教師要設(shè)計有效的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生體會到準(zhǔn)確理解題意的重要性?？梢詫⑷粘Ａ?xí)題略作改編，在有效信息的提取上設(shè)置適度障礙。

1.嵌入原生態(tài)材料

將原來習(xí)題中直接呈現(xiàn)的簡單信息改用生活化的原始材料，嵌入原題中，使該信息的讀取產(chǎn)生困難。例如將下面這道習(xí)題改編成材料一。

張叔叔每天坐地鐵上、下班，每張地鐵單程票7元。他買票是用可打9.1折的市民卡，如果按每月工作22天計算，他每月上、下班乘地鐵的花費(fèi)共是多少元？（得數(shù)保留整數(shù)）

原題中“每張單程票7元”被一張色彩斑斕的地鐵票價說明圖替代，迫使學(xué)生從圖中去搜索并提取出相關(guān)有效信息。

2.打亂邏輯性順序

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關(guān)鍵詞：高中英語；趣味閱讀；課堂設(shè)計

高中英語閱讀教學(xué)向來備受關(guān)注，作為高考考點(diǎn)的一個重要組成部分，如何開展閱讀教學(xué)已經(jīng)是一個老生常談的話題，但是收效甚微，筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)法的改革關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而趣味閱讀正是開啟這一閱讀教學(xué)課堂改革的密碼。而在趣味閱讀課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)該尊重課堂規(guī)律，完成從導(dǎo)讀――精讀――品讀――評讀的過程。以下是筆者結(jié)合課堂實踐的一些體會：

導(dǎo)讀：激發(fā)語感、整體認(rèn)知

我國古代著名教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。由此可見，興趣對學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)讀（Guidance Reading）是閱讀教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，俗話說：“良好的開端是成功的一半”，巧妙有趣的導(dǎo)讀能夠喚醒和激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提升詞匯學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生自我探究詞匯蘊(yùn)義。在通讀文本的基礎(chǔ)上，理解主要內(nèi)容，提倡讓學(xué)生整體把握課文，而不是僅僅停留在理解大概意思的基礎(chǔ)上，不少詞匯還可以通過整體的閱讀后進(jìn)行聯(lián)想、猜想。因此，筆者認(rèn)為，在閱讀的初級階段，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，教師應(yīng)當(dāng)采用有效的激趣形式，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，在輕松地氛圍中激活詞匯學(xué)習(xí)的語感。

比如我有次上課就將片段列出，通過比較有文采的英語片段拿出來，讓學(xué)生讀一讀：Spring is fine.It's usually sunny and warm. Sometimes it's windy and rainy.Spring is beautiful.I usually wear my yellow sweater. Sometimes I wear my black jacket.Spring is happy.I usually go hiking and fly kites. Sometimes I climb mountains with my parents.Spring is colourful.I can see many colourful flowers and colourful clothes.I like spring very much.Spring is nice.It's usually warm. Sometimes it's cool.I usually wear my pink shirt and my pink skirt. Sometimes I wear my red sweater.I usually draw pictures in the park with my dad. Sometimes I have a picnic with my parents.I can see many beautiful flowers and sweet strawberries.學(xué)生通過閱讀，猜想自己不熟悉的詞匯，并且通過導(dǎo)讀，激發(fā)興趣。

精讀：掌握方法、運(yùn)用技巧

學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法正所謂是“授人以魚，不如授人以漁”，在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師不能只停留在指導(dǎo)學(xué)生掌握單個詞匯的表面意思，更重要的是對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)技巧上的指導(dǎo)，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，通過掌握關(guān)鍵詞、句，了解文章內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)閱讀效率的提升。精讀階段要求學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯，了解詞匯構(gòu)成，了解一詞多義的運(yùn)用。

比如結(jié)合片段，讓學(xué)生猜想詞匯含義：

① What's the weather like in spring？

It's usually_______. Sometimes it's________.

② What do you wear in spring？

I usually wear______. Sometimes I wear______.

③ What do you do in spring？

I usually________. Sometimes I__________.

④ What can you see in spring？

I can see_______.

通過讓學(xué)生各抒己見，了解spring詞的含義，并且豐富和完善關(guān)于spring的描述。

品讀：優(yōu)化思維、細(xì)嚼慢咽

“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長”，文章只有經(jīng)過反復(fù)多次的品讀，才能深透其中蘊(yùn)義。高中英語閱讀教學(xué)更是如此，英語作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要反復(fù)品讀。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，既缺乏與之相適應(yīng)的語言環(huán)境，同時也存在著漢語的思維定勢，文化背景知識很匱乏，這使得許多學(xué)生在英語教材的品讀中存在不同程度的障礙。英語素養(yǎng)的提升是個緩慢的過程，僅靠隨性的閱讀積累，是很難達(dá)到情感教學(xué)目標(biāo)的，為此，筆者建議，教師在閱讀教學(xué)中，除了教會學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀語感外，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生在文化跨越中接受情感的洗禮，潛移默化中優(yōu)化英語閱讀的思維。

通過對這段文字的品讀、精讀，再進(jìn)入品讀階段，這個時期，主要以教師與學(xué)生之間的互動為主，筆者在總結(jié)中提到：“Spring is busy.It's often rainy and wet.”對學(xué)生進(jìn)行了思想上的教育，鼓勵他們珍惜青春時光，努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了英語這門人文學(xué)科的本質(zhì)要求。

評讀：提升能力、學(xué)以致用

德國著名教育家斯多惠說過，“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！边@句話充分說明了在教育階段，評價對于整個教學(xué)的重要性。因此，科學(xué)合理的評價有助于幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)學(xué)生不斷努力，提高其積極性。所以，在高中英語閱讀教學(xué)的最后一個階段，教師應(yīng)該有針對性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀、復(fù)述或者主角色扮演，在實際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，教師在過程中要給予合理的、全面的評價，并且有效運(yùn)用學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生樂于學(xué)以致用，進(jìn)而全面有效提升學(xué)生英語閱讀和運(yùn)用能力。教師應(yīng)該利用有限的時間“察言觀色”，了解每一個學(xué)生的性格，尋找最適合他們的教學(xué)方式。相互評價主要是指學(xué)生之間的相互評價，以及學(xué)生與老師之間的相互評價。老師與學(xué)生之間的相互評價，可以采用口語交流的形式，比如老師對學(xué)生說：“Very good！”就會讓學(xué)生得到很大的鼓勵，學(xué)生的一句“Thank you！”也會讓老師覺得自己的付出得到回報和認(rèn)可。

總之，高中英語閱讀教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，若想讓高中英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生實效，不僅需要教師付之于艱辛的努力，更需要學(xué)生的努力與配合，只有師生共進(jìn)才能做到教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)

[1]陳濤，生本理念下高中英語限時閱讀的對策，[J]，沙棘（教育縱橫），2010（11）

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關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；閱讀技巧；對策

就目前世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來看，英語這種語言在全球人與人之間交流中的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的，起到不可忽視的作用。再回看我國的教育情況，英語也占據(jù)比較重要的地位。因此，在教育界受到密切的關(guān)注。其中，英語閱讀占據(jù)教學(xué)的重要地位。本文主要對學(xué)生閱讀技巧的提升提出一些對策。

一、在教學(xué)中存在至關(guān)重要的問題

教學(xué)對英語閱讀沒有足夠重視，只是要求在最短的時間抓到重點(diǎn)，而忽略對文章句式結(jié)構(gòu)的解讀；閱讀方法還是比較單一的，往往在這方面只是解讀生詞及陌生詞組，最后只能簡單地結(jié)束。如果在英語閱讀解題中，沒有一定的條理性、科學(xué)性，那學(xué)生就很難投入其中；由于對英語普及的觀念不夠重視，教師備課不夠充分，沒有把大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，往往會使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性降低；過分依賴教科書，一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致枯燥的學(xué)習(xí)氛圍；就學(xué)生自身情況來講，英語基礎(chǔ)不扎實，沒有良好的閱讀習(xí)慣，推斷能力比較低，也會影響閱讀能力的提升。

二、提升高中英語閱讀教學(xué)技巧的相應(yīng)對策

1.改變英語閱讀的觀念，認(rèn)識到提升能力的重要作用

首先，當(dāng)英語教師在英語閱讀教學(xué)這方面體會到閱讀對學(xué)生英語成績的提升起到比較重要的作用時，就會積極投入這一模塊的教學(xué)。然后，教師就會用心備課，充分理解教學(xué)大綱，明確英語閱讀的重要性。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂上向?qū)W生表明英語閱讀在學(xué)習(xí)中的分量，這樣就會使學(xué)生在英語閱讀方面投入更多的精力。

2.重新整理英語閱讀的教學(xué)方法，做到更加適度

既然英語閱讀占有重要的地位，在這方面的教學(xué)效果就會影響整個英語教學(xué)水平。所以更新英語閱讀的教學(xué)模式應(yīng)受到教師的高度重視。例如：學(xué)生在閱讀文章的過程中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，這樣會對文章有更加深入的理解。方法、對策在閱讀中是很重要的，教師可以讓學(xué)生去分析其文體具有什么特點(diǎn)，是記敘還是說明等等。在此過程中，學(xué)生所積累的詞匯量還很多的，如：對于一些復(fù)合詞“bookshop/store/seller/mark”，可以在閱讀文章時加以擴(kuò)充，book是“書本、書籍”的意思，shop就是“商場”的意思，結(jié)合起來“bookshop”就是“書店”，還有一些派生詞“rule”統(tǒng)治，加上后綴“r”就是統(tǒng)治者的意思。這也是學(xué)生在閱讀中擴(kuò)充詞匯的一種教學(xué)方式。

3.英語閱讀教學(xué)氣氛將會影響學(xué)生的積極性

教學(xué)中，教師起到導(dǎo)演或是主持人的作用，因此，教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，多參加這方面的培訓(xùn)，不斷地自我反省，相互討論教學(xué)經(jīng)驗，分享學(xué)習(xí)。教師還可以利用教學(xué)設(shè)備，比如現(xiàn)在學(xué)校一般都安裝現(xiàn)代化設(shè)備，可以利用這些設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，添加有趣的環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

4.為學(xué)生提供更多的英語閱讀空間

教師應(yīng)該從教科書思維發(fā)散出來，盡可能在教科書之外的學(xué)習(xí)資料中培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的英語閱讀能力，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量。提供開放的閱讀活動，形成一種動態(tài)性的、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢詮臅r間、地點(diǎn)、內(nèi)容的角度考慮開放式活動。

5.教師應(yīng)對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行估測

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【關(guān)鍵詞】 新課改；初中生；體育課；時效性

很多人認(rèn)為，體育課堂就僅僅是鍛煉學(xué)生身體，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生增強(qiáng)體能、減少疾病，從而更好地安心學(xué)習(xí)。不盡其然，體育課堂不僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而且對學(xué)生的身心健康、塑造個性等方面也有著至關(guān)重要的影響作用。針對人們對體育課堂狹隘的認(rèn)識，教師應(yīng)該從端正態(tài)度著手，讓每位學(xué)生都正確的認(rèn)識體育課堂、真正地了解體育課堂，從而實現(xiàn)自己課堂的高效性。

一、正確認(rèn)識體育課堂，了解課程的重要性

素質(zhì)教育的今天，國家對全面推進(jìn)素質(zhì)教育有了一系列的明文規(guī)定，有關(guān)體育方面的內(nèi)容是：“健康是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)體育工作?！痹谶@一思想指導(dǎo)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)體育方面的要求是：“要尊重師生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅忍不拔的意志，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，體育課堂教育在青少年的成長歷程當(dāng)中，占據(jù)著不可忽視的重要地位。

對于很多西方國家來說，體育課也是一門人文課程，通過體育課堂教育，培養(yǎng)人們公平競爭的意識、強(qiáng)化人們團(tuán)隊協(xié)作的精神、磨練人們應(yīng)對困難的意志和促使人們形成良好的世界觀和價值觀。對于我國而言，體育課堂被不少人誤解、偏解。這里需要強(qiáng)調(diào)的是：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的一個重要途徑?！痹谡_認(rèn)識到體育課程的重要性之后，結(jié)合著對新課程改革理念的進(jìn)一步理解，在課堂教學(xué)實踐中如何高效地進(jìn)行體育教學(xué)是值得每個老師探討的。

二、采取積極有效策略，提高課堂的時效性

所謂課堂時效性，就是在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)，高效地讓學(xué)生理解知識、發(fā)展學(xué)生能力、提升學(xué)生各方面素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)工作做了很詳細(xì)的要求，就課堂教學(xué)目標(biāo)來說，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這樣的三維目標(biāo)。結(jié)合著教學(xué)實踐，通過對學(xué)生的了解和分析，在教學(xué)工作中，教師可以通過以下三種途徑去提高自己課堂教學(xué)的時效性。

1.激發(fā)興趣，全員參與

對體育課堂的興趣，應(yīng)該具體表現(xiàn)在喜歡體育知識及運(yùn)動上。很多學(xué)生都是偽喜歡體育課，但他們喜歡的大都是因為體育課的時候，自己可以跑出封閉的教室，暫時緩解下學(xué)習(xí)的壓力。認(rèn)識到此點(diǎn)，需要教師認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而做到真正激發(fā)學(xué)生對體育課堂的興趣。新課程強(qiáng)調(diào)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這樣的理念指導(dǎo)下，老師更應(yīng)該注重讓每位學(xué)生參與到體育教學(xué)中來。例如，教師可以和學(xué)生組織一場籃球賽，鼓勵本班的同學(xué)都參與到比賽中來。不僅如此，教師可以組織多種活動比賽，如踢足球球、跳長繩等等，多樣的活動可以讓更多的學(xué)生參與到集體中來。

2.尊重個性，使個體發(fā)揮特長

初中時期的學(xué)生叛逆心理太強(qiáng)，對家長和老師的抵觸心理特別嚴(yán)重。在體育課堂上，會出現(xiàn)很多這樣那樣的學(xué)生問題?？偟谋憩F(xiàn)為：學(xué)生不愿意聽老師的安排、師生關(guān)系不太和諧，這樣導(dǎo)致了體育課堂學(xué)生比較散漫，課堂學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象。其實，在深入了解和分析了學(xué)生之后，很多老師會發(fā)現(xiàn)，每位學(xué)生都會有他的閃光點(diǎn)。例如，有些男孩子雖然不喜歡打籃球，但可以教他打乒乓球或者花樣跳繩什么之類的。這樣，讓其意識到老師對他的尊重，也讓他正確認(rèn)識自己，找到自己真正喜歡和擅長的事情。學(xué)生個性特點(diǎn)的發(fā)掘和培養(yǎng)需要教師投入很多的關(guān)心和愛心。

3.注重引導(dǎo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)

篇6

關(guān)鍵詞：評教評學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；問題；措施

學(xué)生是教學(xué)實施的對象，是教師教學(xué)過程的直接體驗者，對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞最有發(fā)言權(quán)。因此，學(xué)生的評教評學(xué)也是最能直接反映教師教學(xué)效果的監(jiān)控手段。然而，學(xué)生評教評學(xué)也存在一定的問題：

1.學(xué)生認(rèn)知度低，對評教評學(xué)理解不夠

我認(rèn)為，對事物的科學(xué)評價應(yīng)建立在對該事物完全理解或掌握與該事物有關(guān)的基本信息基礎(chǔ)之上。不少學(xué)校的評教評學(xué)問卷調(diào)查報告顯示，62%的中職層次的學(xué)生獲取信息的主要途徑是電視、網(wǎng)絡(luò)，大部分學(xué)生很少看報、讀書。學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知能力、行為素養(yǎng)等決定了學(xué)生很難在評教評學(xué)中對教師的教學(xué)行為做出公正合理的判斷。

2.現(xiàn)有的評價指標(biāo)體系不完善

現(xiàn)有的評價指標(biāo)往往隨意性大，主觀性強(qiáng)，定量分析不足，定性結(jié)論過多。因此，常常出現(xiàn)在一個班級里，部分學(xué)生對某位老師評價很高而另一些學(xué)生卻相反。在職業(yè)學(xué)校，通常還存在用單一的評價標(biāo)準(zhǔn)對不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同教學(xué)方式的課程進(jìn)行統(tǒng)一評價，無法體現(xiàn)文化課和專業(yè)課、理論課和實踐課的差異，也無法體現(xiàn)對學(xué)生動手能力、實踐能力、思維和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

3.評教評學(xué)功能單一，缺乏持續(xù)性

在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中，對評教評學(xué)的組織往往僅局限于每學(xué)期一次或半學(xué)期一次，缺乏持續(xù)性，其作用僅僅是對教師某一段時間教學(xué)效果的階段性評價，完全滯后于教學(xué)過程，不能及時反映教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。往往當(dāng)教師意識到教學(xué)出現(xiàn)問題的時候，學(xué)期已經(jīng)過半或臨近結(jié)束，此時再想亡羊補(bǔ)牢，已經(jīng)為時已晚。

4.缺乏有效的約束、激勵機(jī)制，教師改進(jìn)困難

教師職業(yè)通常被人稱為“鐵飯碗”，教師之間沒有明顯的利益沖突，尤其在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生沒有升學(xué)壓力，教師激勵制度往往存在激勵手段單一、對教師業(yè)績考核評價制度不夠科學(xué)、報酬制度設(shè)計缺乏彈性等問題。因此，教師往往缺乏教學(xué)壓力和競爭動力。不少教師存在教好教壞一個樣，改與不改一個樣的想法。有調(diào)查顯示，一些學(xué)校在評教評學(xué)之后，學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)效果能夠明顯改善的低于50%，少數(shù)評教結(jié)果不好的教師甚至出現(xiàn)教學(xué)水平下降的情況。此外，教師本身對評教后如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方向也比較模糊，同時教師對評教結(jié)果有回避心理，有一半以上的教師不希望評教結(jié)果公開公布。

針對以上問題，我認(rèn)為，可以從以下方面采取相應(yīng)的改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)評教宣傳，加大解讀力度

評教評學(xué)工作是抓好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一把利器，然而很多學(xué)生甚至是教師都未曾意識到評教評學(xué)工作的重要性。因此，學(xué)校應(yīng)大力宣傳評教評學(xué)工作的重要性，解讀評教評學(xué)調(diào)查表中的重要指標(biāo)，以座談、研討或講座的形式組織師生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，只有大多數(shù)師生都意識到評教評學(xué)的重要性，且真正理解評教評學(xué)中各項指標(biāo)的含義，才能有效地對教師教學(xué)行為作出公正合理的判斷。

2.完善指標(biāo)體系，減少主觀因素

評教評學(xué)指標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)簡單有效、可操作性強(qiáng)，在指標(biāo)設(shè)置方面，應(yīng)制定定量和定性相結(jié)合、過程和結(jié)果相結(jié)合、理論和實踐相結(jié)合、知識和能力相結(jié)合的指標(biāo)體系，在文字方面應(yīng)仔細(xì)斟酌，盡可能避免學(xué)生能力難以鑒別的指標(biāo)或主觀因素過強(qiáng)的指標(biāo)。指標(biāo)的設(shè)置不宜太粗，設(shè)置要盡可能完整地覆蓋教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)，能體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的基本要求，可作為評價教學(xué)質(zhì)量各個方面、各個環(huán)節(jié)的依據(jù)。

3.建立持續(xù)、高效的教學(xué)反饋體系

有效的教學(xué)反饋應(yīng)具備準(zhǔn)確性、針對性、激勵性、及時性、多樣性等基本特征，應(yīng)通過學(xué)生評教評學(xué)、考試考核、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)反思和后記、師生座談、學(xué)生問卷調(diào)查等多種途徑組成的全方位、多層次的反饋體系。

從時間跨度上看，教學(xué)反饋應(yīng)包含及時反饋和階段性反饋，及時反饋主要收集課堂中的疑難問題、作業(yè)中的普遍問題以便及時解決，同時，及時反饋應(yīng)注意記錄學(xué)生的所思所想、記錄學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的錯誤等，以便在后續(xù)的課程中根據(jù)學(xué)生的行為和思想進(jìn)行相應(yīng)調(diào)控，從而形成適應(yīng)特定教學(xué)對象特點(diǎn)的教學(xué)方法。階段性反饋則是通過階段性考查教學(xué)效果，對已經(jīng)形成的教學(xué)方法或授課模式進(jìn)行調(diào)整。

4.完善激勵約束機(jī)制

激勵約束，是指激勵約束主體根據(jù)組織目標(biāo)、人的行為規(guī)律，通過各種方式，去激發(fā)人的動力，使人有一股內(nèi)在的動力和要求，迸發(fā)出積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時規(guī)范人的行為，朝著激勵主體所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過程。激勵與約束有著不同的功能，兩者又是相輔相成的，缺一不可。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，作為學(xué)校管理者，應(yīng)建立科學(xué)合理的考評制度，提高教學(xué)質(zhì)量考核在綜合考評制度中的比重。同時，學(xué)校應(yīng)將評價結(jié)果公開、透明，并直接與教師績效工資、職稱晉升、年度考核掛鉤，真正將激勵約束機(jī)制落到實處。

綜上所述，以評促教、以評促建、以評促改是我們進(jìn)行評教評學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的首要目標(biāo)。完善的評教評學(xué)機(jī)制能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展，調(diào)動教師工作的積極性和主動性，促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的整體提升。因此，教師應(yīng)意識到評教評學(xué)活動的重要性，克服“鐵飯碗”心理，克服畏難和抵觸情緒，通過競爭提升能力，通過評價完善自我，積極主動地投入到提高教學(xué)質(zhì)量的評教評學(xué)活動中去。

篇7

（一）教材內(nèi)容過于注重理論知識，忽略了實踐的重要性

從當(dāng)前師范高專語文教材看，存在著理論與實踐脫節(jié)的問題，仍然是以理論知識為重點(diǎn)，致使在教學(xué)過程中，教師無法實現(xiàn)與實踐內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。師范專業(yè)的教育重點(diǎn)在實踐內(nèi)容，今天的師范高專學(xué)生，就是明天站在講臺上的教師，需要在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，具備應(yīng)用能力，在日后的工作中能夠適應(yīng)教學(xué)的實際需求。顯然，當(dāng)前師范高專語文教材內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新。

（二）教學(xué)理念過于落后，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，師范高專語文教師尚未實現(xiàn)教學(xué)理念的更新，教學(xué)模式單一，沒有認(rèn)識到以學(xué)生為主體地位才能在有效傳遞知識的過程中，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。在教學(xué)過程中，教師依舊是課堂的主體，無法實現(xiàn)對學(xué)生興趣的吸引，進(jìn)而無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。同時，以灌輸填鴨式的教學(xué)方法來授課，缺乏必要的互動與溝通，造成課堂氣氛壓抑，無法實現(xiàn)知識的有效傳授。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)能力有待提升

教師的職責(zé)是教書育人，以培養(yǎng)人才為己任，需要具備較高的專業(yè)能力素養(yǎng)，尤其是語文教師，需要具備深厚的文學(xué)功底，以及較高的個人文化修養(yǎng)，才能在提升教學(xué)質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)上，為社會主義建設(shè)輸出高質(zhì)量的人才，為實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前師范高專語文教師在專業(yè)能力與個人修養(yǎng)上都有待提高，落實素質(zhì)教育的要求。

二、項目教學(xué)法在師范高專語文課堂教學(xué)中的重要性

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛注入動力與活力

基于中國教育長期以來的應(yīng)試教育思想，致使中國式教學(xué)課堂的弊端逐漸凸顯，在此背景下，國家在落實人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的過程中，實施了教育改革，在創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的綜合能力。項目教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，能夠通過自身實施環(huán)節(jié)的設(shè)置，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞，改變了過去以教師為課堂主體的教學(xué)弊端，通過學(xué)生的積極參與提高教學(xué)的效率。

（二）推進(jìn)教材的更新，落實課改的全面要求

項目教學(xué)法是基于學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方法，注重學(xué)生的參與性，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的有機(jī)融合。這就促使當(dāng)前教材編寫工作者認(rèn)識到形勢的變化，需要將教材的內(nèi)容實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，這是教改的要求，也是教育的需求。

（三）豐富學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，中國學(xué)生擅長死記硬背，這種學(xué)習(xí)方法不僅耗時耗力，而且容易遺忘，教學(xué)的有效性就會被逐漸淡化，不利于學(xué)生的發(fā)展。項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，豐富了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能在以自身為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，在互助學(xué)習(xí)的方式下有效掌握知識，強(qiáng)化了學(xué)生的實踐能力。

三、項目教學(xué)法在師范高專語文課堂教學(xué)中的有效途徑

（一）突出社會實踐內(nèi)容

實施項目教學(xué)法需要將社會實踐內(nèi)容有機(jī)融合在語文課堂教學(xué)中，這就要求教師明確項目的目標(biāo)，選取貼合生活實際的、具有真實性的，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，使學(xué)生在實踐的過程中真正的具備語文教學(xué)的能力，這種職業(yè)素養(yǎng)的具備是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，也只有實現(xiàn)這一目標(biāo)，才能確保教學(xué)的有效性。比如：教師可以以對聯(lián)鑒賞為教學(xué)項目，布置任務(wù)，將學(xué)生以小組形式劃分，使其在課余時間搜集能夠突出家鄉(xiāng)特色的對聯(lián)，在課堂教學(xué)的過程中選出具有代表性的對聯(lián)進(jìn)行鑒賞。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)項目任務(wù)的有效設(shè)置

教師在明確實施項目教學(xué)法目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要為項目教學(xué)法的實施創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而將知識還原于生活與實踐，使學(xué)生更加積極主動參與，從而在項目教學(xué)法有效實施的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)的效率。比如以求職應(yīng)聘信函書寫與面試為教學(xué)項目，在實施的過程中，學(xué)生能夠在掌握應(yīng)聘書書寫方法的基礎(chǔ)上，通過小組互相面試，不僅使學(xué)生適應(yīng)了應(yīng)聘的流程與環(huán)境，同時鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，不斷提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

（三）實現(xiàn)項目資源的豐富性，確保項目資源能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動

項目教學(xué)法的實施需要教師首先結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際需求，搜集整合項目資料，使學(xué)生高效完成項目。在搜集與項目相關(guān)資料的過程中，教師猶如大海撈針，需要從信息中整合出有效的部分，以支撐項目的完成，這就需要教師具備較高的專業(yè)能力與素養(yǎng)，因此，教師需要“隨時充電”，以提升能力。同時，項目資源的選取需要考慮是否具有較強(qiáng)的互動性，實施項目教學(xué)法需要通過師生以及師生的良好互動提升課堂教學(xué)的有效性，所以教師在選取資源的過程中，要秉持互動性、實踐性。

四、結(jié)語

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主探究

高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0074-01

“因數(shù)和倍數(shù)”是數(shù)論的基本知識，純數(shù)字的內(nèi)容對小學(xué)生來說枯燥乏味，這就需要教師采取不同的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以采取“先學(xué)后教”的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上初步了解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過合作交流來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，并在總結(jié)與反思中實現(xiàn)知識的升華。這樣，學(xué)生通過自主探究來自由構(gòu)建知識體系，融合知識的內(nèi)在聯(lián)系，收獲成功的喜悅，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、先學(xué)后教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“因數(shù)和倍數(shù)”是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過“先學(xué)”來了解基本概念，領(lǐng)悟因數(shù)與倍數(shù)的相互關(guān)系，同時，還要對學(xué)生的“先學(xué)展示”進(jìn)行科學(xué)有效的評價，讓學(xué)生體驗“先學(xué)”的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，從而更加積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中。“先學(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是組織者、引導(dǎo)者與合作者，在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上全面地把握學(xué)情，從而保證課堂教學(xué)的有的放矢。

課前，教師制作了微課視頻播放給學(xué)生觀看，同時要求學(xué)生在觀看的過程中展開思考。如將“整數(shù)除法的算式”進(jìn)行分類，學(xué)生就能將其分成有余數(shù)和沒有余數(shù)兩類。學(xué)生在整數(shù)除法（即商為整數(shù)且沒有余數(shù)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行因數(shù)與倍數(shù)概念的研讀，可以輕松地理解因數(shù)與倍數(shù)的依存關(guān)系。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極探究與思考，將自己發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂上，師生一起討論，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步優(yōu)化先學(xué)的效果，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動的順利開展。

二、合作交流，提升學(xué)生思維能力

課堂上小組合作交流可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在共同探究與互動中，能夠?qū)\層的認(rèn)識向深層的思維轉(zhuǎn)移，從而不斷提高學(xué)生的思維能力。同時，合作交流還能讓學(xué)生更好地把握方法與規(guī)律，確保學(xué)生在理解知識與掌握技能的基礎(chǔ)上提升能力，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。合作交流變一人之能為眾人之力，既加深了學(xué)生對知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

如在教學(xué)“求一個數(shù)的因數(shù)”時，有的學(xué)生在展示結(jié)果時大小交替，顯得雜亂無序。在學(xué)生介紹方法時，其中有一個學(xué)生提出了將一個數(shù)寫成兩個數(shù)的積，從而一對一對寫出結(jié)果。教師先肯定了他的做法，然后提出問題：怎樣寫才能讓因數(shù)排列更有序呢？在探究時，教師安排了小組合作交流的環(huán)節(jié)。學(xué)生交流時，有小組提出：可以分兩行寫分解的結(jié)果，這樣在列出所有情況后，按順時針轉(zhuǎn)一圈，就可以把所有的因數(shù)按從小到大的順序?qū)懗鰜?。教師表揚(yáng)了這一小組的探究結(jié)果，強(qiáng)調(diào)了有序在本單元的重要性，也讓學(xué)生從意識上認(rèn)識到“不漏”是找一個數(shù)的因數(shù)的根本。在接下來探究倍數(shù)時，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)是無限個的，進(jìn)而引發(fā)在集合中表示因數(shù)與倍凳筆欠裥杓郵÷院諾奈侍狻Q生小組交流得出結(jié)論：一個數(shù)的因數(shù)最小是1，最大是它本身，而一個數(shù)的倍數(shù)最小是它本身，沒有最大。這樣開展小組合作探究與交流，加深學(xué)生對因數(shù)與倍數(shù)的理解，讓課堂教學(xué)更加有效。

三、總結(jié)反思，完善知識內(nèi)在聯(lián)系

總結(jié)與反思是對知識的進(jìn)一步整合與提煉，學(xué)生在總結(jié)與反思中梳理了知識要點(diǎn)，完善了知識體系，同時又將知識之間的聯(lián)系運(yùn)用于下一步的學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)了在自主探究基礎(chǔ)上的能力提升。但教師不能將反思僅僅限定為知識的整理，它更重要的是讓學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)由“特殊”到“一般”的飛躍，從而實現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的升華。

在反思本節(jié)所學(xué)內(nèi)容時，有的學(xué)生將概念的文字?jǐn)⑹鲇米帜傅男问奖硎境鰜恚w現(xiàn)了用字母表示數(shù)的簡捷與直觀，實現(xiàn)了由特殊到一般的提升。如當(dāng)a÷b=c（a、b、c都是正整數(shù)），則a是b的倍數(shù)，b是a的因數(shù)，同時也可以得到a是c的倍數(shù)，c是a的因數(shù)。也有的學(xué)生在反思中提到，概念中的除法算式也可以用乘法算式來表示，如ab=c，則a和b都是c的因數(shù)，c就是a和b的倍數(shù)。學(xué)生通過反思發(fā)現(xiàn)了知識的本質(zhì)，理解和掌握了知識要點(diǎn)，并感悟到其中蘊(yùn)涵的思想方法，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

篇9

@朱永新：教師是一個冒險甚至危險的職業(yè)。偉人和罪人都可能在他的手中形成。因此，教師必須如履薄冰，盡最大努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高。教師的幸福也不僅僅是學(xué)生的成功，同時應(yīng)該是自己的充實與成功。教師可以利用的時間與空間決定了教師是一個幸福的人。他完全可以讓自己的精神世界更加豐富，光彩照人。

@開心的桂花魚：對于教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變后的課堂，我們常常都是從學(xué)生的角度進(jìn)行評價，因為這樣的課堂你所觀察到的更多的是學(xué)生的精彩表現(xiàn)。由于教師退到了幕后，所以對教師的評價并不多。其實這種課堂的背后，教師付出的更多。教師需要指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)、小組合作和展示匯報，需要充分預(yù)設(shè)課堂，需要海量閱讀，等等。

@馬福龍：現(xiàn)在很多公司、學(xué)校、機(jī)構(gòu)想盡辦法給學(xué)生提供更優(yōu)越的生活條件和硬件學(xué)習(xí)條件，家長擇校也很看重這些。為了孩子的未來，讓孩子吃點(diǎn)苦吧!多給孩子提升能力和社會適應(yīng)力的機(jī)會吧!

@葛紅兵：離婚妨礙孩子成長的說法嚴(yán)重錯誤，嚴(yán)重誤導(dǎo)民眾。你這種說法徹底錯誤。沒有任何證據(jù)證明單親家庭不能撫養(yǎng)好孩子。記?。嚎鬃印⒃里w等都是單親家庭撫養(yǎng)出來的。

@兒童教育專家譚老師：不少父母工作繁忙，對自己的孩子缺少擁抱、親吻，使得部分孩子患上“皮膚饑餓癥”。尤其女孩比男孩的觸覺敏感，會通過父母對自己的擁抱來感受自己的重要性，她需要父母的，這種需求是物質(zhì)無法替代的。若孩子長期得不到這種滿足，容易發(fā)育不良，智力衰退，遲鈍。據(jù)觀察，缺乏父母愛的孩子容易早戀。

@胡敏老師：一份執(zhí)著，兩心相照；三尺講臺，四季播撒。偉大的教師能夠于細(xì)微之處點(diǎn)撥心靈，改變孩子的一生！少年時中學(xué)教師用英語激發(fā)我進(jìn)取，給了我信心……而今我一直致力于“用英語點(diǎn)亮人生”的教育戰(zhàn)線。好的教師不僅僅是知識的傳播者，更是人生的領(lǐng)路人！

@陳老宇工作室：當(dāng)周宏軍帶著廣西大山里的達(dá)佑屯小學(xué)校的全部五個學(xué)生來到演播廳時，當(dāng)孩子們在山區(qū)女教師曹瑾的遺照下唱起懷念她的歌時，許多人著實流下了眼淚。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。這就是教師這個職業(yè)的神圣。

@朱寅年：曾和一些老師、校長聊，他們對應(yīng)試教育很苦惱，對自己以及學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀很悲觀。很多人說，校園里閱讀之風(fēng)氣太弱，雖如今孩子們不愁升學(xué)，但人們卻總是感嘆有學(xué)歷沒知識、有知識沒文化、有文化沒思想、有思想沒道德的孩子越來越多。我們可以看看身邊很多大學(xué)生的文化素質(zhì)，則可知其是否有閱讀能力。

@彭立：教學(xué)，不全都是“科學(xué)”，而是一門“人學(xué)”。從某種程度說，課程的內(nèi)容都是相同的，不同的人講卻有不同的效果。因而，在實際上，所謂好的教學(xué)，就是你得到了學(xué)生對你這個人的認(rèn)同。

@梁曉松：大部分小孩的養(yǎng)育過程是訓(xùn)練，而不是鼓勵個人發(fā)展。他們被教導(dǎo)要有合宜的行為，學(xué)習(xí)可以依賴什么人、如何區(qū)分對錯，了解感激和內(nèi)疚的意義。但沒有人告訴他們?nèi)绾纬蔀橐粋€人，他們盡可能凡事做到最好，有好的成就，努力扮演社會認(rèn)可的角色，成為好孩子，好學(xué)生、好員工、好丈夫、好妻子……

篇10

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗課程教學(xué)；癥結(jié)；解決辦法

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對化學(xué)實驗以及化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的意識和創(chuàng)新意識。隨著教育改革的逐步推進(jìn)，人們也逐漸意識到傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端。

1存在于當(dāng)前高中化學(xué)實驗課程教學(xué)中的癥結(jié)

作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實驗操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過直觀、形象的化學(xué)實驗既為化學(xué)學(xué)科理論知識的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過這種有趣、多元化的教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動手操作能力[1]?；瘜W(xué)實驗想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價值，就必須通過做實驗來實現(xiàn)，而不是講實驗。

1.1教師抱有錯誤觀念，實驗課程開設(shè)力度不夠

很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒有認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時間和精力都只關(guān)注如何抓分?jǐn)?shù)，提高高考成績，把化學(xué)實驗教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實驗，而非做實驗上。據(jù)一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實驗，雖然有86%的教師認(rèn)同化學(xué)實驗對學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實驗實際教學(xué)中僅有33.4%的教師會把演示實驗基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒有帶領(lǐng)學(xué)生動手做過實驗[2]。其中有45.5%的教師將影響實驗教學(xué)開展的原因歸咎于實驗硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認(rèn)為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒有時間做化學(xué)實驗，另外還有27.5%的教師覺得實驗達(dá)不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實驗只是增加了感官印象，對學(xué)生記憶知識，提高成績有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為實驗浪費(fèi)時間、精力，而且實驗教學(xué)跟抓分?jǐn)?shù)相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會花費(fèi)太多時間在實驗上。

1.2實驗的過程性以及學(xué)生在實驗中的主體地位未得到凸顯

高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗，并在實驗過程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)該是實驗教學(xué)的主體。但實際上，很多教師只關(guān)注實驗結(jié)果，不重視實驗過程，認(rèn)為只有少部分學(xué)生會積極主動地參與到實驗過程當(dāng)中，并真正從中學(xué)到知識，提升能力；一部分學(xué)生只是因為好玩才參與，目的并不是探索知識；另外大多數(shù)學(xué)生的動手實踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認(rèn)為要求學(xué)生按照步驟完成實驗就可以了，很少有教師會要求學(xué)生對實驗中出現(xiàn)問題進(jìn)行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認(rèn)為通過圖片、PPT、視頻等來演示實驗過程更便捷，實驗現(xiàn)象也更明顯和準(zhǔn)確，卻忽視了只有通過學(xué)生自己動手操作，才能讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨(dú)立觀察、分析，更好的理解和掌握知識。

1.3實驗中的定性與定量問題沒有做到平衡

實驗中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準(zhǔn)確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實驗的實際教學(xué)中，教師都更側(cè)重于實驗中的定性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實驗中的定量，從而導(dǎo)致學(xué)生在實驗操作中也沒有定量的概念和意識，往往都是為了實驗而實驗，體會不到“量”在實驗現(xiàn)象變化中的作用。

2高中化學(xué)實驗教學(xué)課程癥結(jié)的解決辦法

2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步

新課程改革實施以來，一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實上卻仍然沒有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實際上當(dāng)學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的問題時，大多數(shù)教師還是會更多的注重課堂時間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績的提高，將學(xué)生的提問擱置，甚至有時還會斥責(zé)學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。

2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究

“授人以魚，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，親自動手實踐探究，并適當(dāng)給與點(diǎn)撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

2.3適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實效性

對于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實驗，或者需要擴(kuò)大演示實驗效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動的實驗時，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進(jìn)行展示。

3結(jié)束語

高中化學(xué)是一門理論知識與操作性并重，以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對存在于高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題有清楚認(rèn)識，將理論真正落實到行動上，切實改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝才輝.高中化學(xué)實驗課程教學(xué)方法探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(15):64.

[2]趙金鳳.淺析高中化學(xué)實驗課程教學(xué)方法改革[J].課程教育研究,2013,(7):177.

[3]余琳.新課程教學(xué)中高中化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計[J].新課程·中旬,2014,(6):130.