導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校班級(jí)管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;常見問題;解決方案

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于班主任的依賴性非常的大，學(xué)生家長對(duì)于班主任也有足夠的尊重，這個(gè)時(shí)期班主任工作似乎是最好開展的時(shí)期?？墒聦?shí)上，真實(shí)的小學(xué)班主任工作并不是人們想象的那么簡單。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于班主任具有依賴性，所以對(duì)于班主任素質(zhì)的要求就更高了。下面我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勑W(xué)班主任管理工作中常見的問題與解決方案。

一、問題展示

1.班主任自身定位錯(cuò)誤

由于小學(xué)生對(duì)于班主任過分依賴，再加上小學(xué)生自身年齡特點(diǎn)的影響，小學(xué)班主任有時(shí)對(duì)自己的工作定位不準(zhǔn)確。比如由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會(huì)獨(dú)攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長對(duì)教學(xué)的種種要求，另一方面要面對(duì)每天班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。

2.對(duì)于學(xué)生能力估計(jì)錯(cuò)誤

有的小學(xué)班主任愿意構(gòu)建班干部團(tuán)隊(duì)管理班集體，可是在構(gòu)建班干部團(tuán)隊(duì)時(shí)對(duì)于學(xué)生的能力估計(jì)不足，從而出現(xiàn)了很多問題。如教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報(bào)告的不良班級(jí)風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對(duì)于學(xué)生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個(gè)別班干部的單方面說法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成班級(jí)的不良風(fēng)氣。

3.對(duì)于學(xué)生不真的了解

學(xué)生存在著各種各樣的差異，班主任作為一個(gè)人，能力畢竟是有限的，難免在工作中會(huì)出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生真實(shí)情況了解不足的情況。如由于班級(jí)人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長的深入溝通，同時(shí)也沒有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個(gè)人主觀和有限的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對(duì)部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。

4.親和力不足

小學(xué)生依賴班主任，并不表示小學(xué)生沒有判斷力，小學(xué)階段的學(xué)生只有在感到班主任的“愛”時(shí)，才真的愿意親近班主任。班主任沒有充分地與學(xué)生拉近距離，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過多而威嚴(yán)不足等，導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對(duì)自身的管理有敬畏感，這種方式對(duì)于大多數(shù)情況較為實(shí)用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無法對(duì)教師敞開內(nèi)心世界，班主任無法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無法與家長進(jìn)行有效的配合教育。

二、解決策略

1.制定班規(guī)

班級(jí)是一個(gè)群體，每一個(gè)學(xué)生只是班級(jí)的一員，每一個(gè)學(xué)生在享有自身權(quán)利的同時(shí)，也必須承擔(dān)必要的責(zé)任。對(duì)班級(jí)的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對(duì)以往班主任進(jìn)行調(diào)查來搜集，同時(shí)也要充分針對(duì)班級(jí)具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性，避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級(jí)規(guī)章制度通過主題班級(jí)會(huì)議來制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時(shí)將規(guī)章制度張貼在班級(jí)的顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時(shí)，可以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。

2.群策群力

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于任何事情都抱有極大的熱情，愿意不計(jì)報(bào)酬的付出努力，所以班主任可以抓住這一點(diǎn)開展班級(jí)管理工作。班主任在一定程度上要應(yīng)對(duì)家長、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)班級(jí)管理助手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助，同時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競選;而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開展。同時(shí)班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級(jí)中形成不良的風(fēng)氣。對(duì)于班干部反映的情況班主任要做好核實(shí)，不能偏聽偏信，對(duì)于有品德問題的班干部要及時(shí)更換。

3.熟知學(xué)生真實(shí)情況

篇2

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 班級(jí)管理 班級(jí)文化建設(shè) 重要性

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0184-01

中等職業(yè)學(xué)校教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，營造良好的班集體，構(gòu)建良好文明的班級(jí)文化。一般而言，班級(jí)文化建設(shè)直接關(guān)系著學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有重要的影響。班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，其屬于深層次的內(nèi)容，能夠促使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、班級(jí)文化和校園文化的關(guān)系分析

校園文化作為學(xué)校精神文化的重要組成部分，其主要是指師生在校園范圍內(nèi)共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，包括物質(zhì)、精神以及制度等方面。班級(jí)文化作為校園文化中的關(guān)鍵部分，其是對(duì)校園文化的微觀反應(yīng)[1]。一般班級(jí)文化是在特定環(huán)境中產(chǎn)生，與校園文化存在緊密聯(lián)系，其是班主任與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種生活方式，能夠有效塑造學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外，班級(jí)文化建設(shè)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，師生支架建立統(tǒng)一的價(jià)值觀念。

二、中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)的影響分析

班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其會(huì)直接影響班級(jí)管理的質(zhì)量和水平，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是班級(jí)文化建設(shè)核心目標(biāo)缺乏。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作而言，其在建設(shè)班級(jí)文化的過程中，缺乏核心明確，導(dǎo)致管理工作無法順利進(jìn)行，班級(jí)缺乏凝聚力。在開展各項(xiàng)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生沒有全面清晰了解到活動(dòng)的本質(zhì)，無法發(fā)揮出班級(jí)文化建設(shè)的作用。二是班級(jí)文化建設(shè)過于概念化和簡單化。中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，僅僅只將班級(jí)文化建設(shè)作為教師的一項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)致文化建設(shè)缺乏精神支撐，流于形式，難以對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生映射作用。三是班級(jí)文化建設(shè)缺乏科學(xué)的效果評(píng)價(jià)。中等職業(yè)學(xué)校在班級(jí)管理工作中，仍然采用傳統(tǒng)的管理模式與方法，沒有從學(xué)生的心理特征以及興趣愛好出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力低下，無法自覺主動(dòng)參與到班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，影響學(xué)生的健康全面發(fā)展。此外，教師在管理過程中，采用全面開發(fā)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，但是由于學(xué)生自我管理能力不足，缺乏一定的認(rèn)知能力，難以提高自我管理的效果[2]。因此教師在班級(jí)管理活動(dòng)中必須要將自身的組織和指導(dǎo)作用加以充分發(fā)揮，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及實(shí)際情況，打造出具有班級(jí)特色的文化，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

三、中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)的重要性分析

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力

中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的過程中，往往會(huì)合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃班級(jí)文化建設(shè)的方案，確保該方案的可行性和可操作性，從而不斷完善班級(jí)文化建設(shè)和校園文化建設(shè)，提高班級(jí)管理的水平，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，能夠積極參與到相關(guān)的活動(dòng)中，如文藝晚會(huì)、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，從而促進(jìn)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于校園文化制度的完善

校園文化制度的建設(shè)和完善是中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的基礎(chǔ)，而班級(jí)文化的建設(shè)有利于促進(jìn)校園文化制度的完善。學(xué)生具有自己的判斷能力和思維方式，能夠在班級(jí)文化建設(shè)過程中提出自身的見解和看法，從而加強(qiáng)自身對(duì)班級(jí)的歸屬感。中等職業(yè)學(xué)校在班級(jí)管理過程中，要發(fā)揮出教師的榜樣作用，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)導(dǎo)向，從而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效果，促進(jìn)校園文化制度的發(fā)展和完善。

（三）有利于班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的明確

班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)主要是從班級(jí)管理的情況以及學(xué)生的思想情況出發(fā)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)文化建設(shè)的方案，并以班級(jí)特色文化為依據(jù)，制定出共同的文化建設(shè)目標(biāo)，有效開展相關(guān)的文化建設(shè)活動(dòng)，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。如針對(duì)班級(jí)衛(wèi)生較差的情況，可以以此為建設(shè)目標(biāo)，開展相關(guān)的衛(wèi)生活動(dòng)。當(dāng)然班級(jí)文化建設(shè)過程中應(yīng)具有明確的目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在文化建設(shè)中形成良好的文化素養(yǎng)，促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校在班級(jí)文化建設(shè)過程中還存在一些問題，如缺乏文化建設(shè)的核心目標(biāo)以及科學(xué)的評(píng)價(jià)效果、班級(jí)文化建設(shè)過于概念化和簡單化等，導(dǎo)致班級(jí)管理的水平和質(zhì)量不高。因此在建設(shè)班級(jí)文化的過程中，必須要加強(qiáng)文化建設(shè)，提高班級(jí)管理水平，從而有利于明確班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，完善校園文化制度，促進(jìn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中職班主任 管理困境 對(duì)策

一.信息時(shí)代環(huán)境下中職班主任管理困境

（一）網(wǎng)絡(luò)通訊工具對(duì)班級(jí)管理造成的影響

當(dāng)今社會(huì)中大量出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)工具，諸如QQ、微博、人人網(wǎng)、百度貼吧、貓撲網(wǎng)之類，給學(xué)生帶來了獲取信息和快捷通訊的最佳途徑，而且網(wǎng)絡(luò)通訊工具因其新鮮性、網(wǎng)絡(luò)性和科技性越來越受到學(xué)生的喜愛。但是就目前的網(wǎng)絡(luò)通訊工具而言，嚴(yán)重影響到了中職班主任的班級(jí)管理工作。中職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具交朋友、聊天、打游戲、逛淘寶等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生失去了良好的自控能力和自學(xué)能力，導(dǎo)致班主任開展管理工作中如果不如學(xué)生的意愿，工作將難以開展。

（二）中職班主任管理理念不夠完善

信息時(shí)代環(huán)境下的中職班主任工作開展出現(xiàn)了變化。中職班主任沿用的傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式不能夠順應(yīng)時(shí)代的潮流。我國大部分的中職班主任管理理念不夠完善。在信息時(shí)代之下仍然讓學(xué)生處于被動(dòng)管理地位，沒有突破時(shí)間和空間的限制對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。這種落后的管理理念很難走進(jìn)新時(shí)代下的學(xué)生心靈，難以把握學(xué)生心理，更難實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理。

二.信息時(shí)代環(huán)境下中職班主任管理對(duì)策

（一）合理利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具

1.建立班級(jí)微博與網(wǎng)站

在信息時(shí)代環(huán)境之下，中職班主任應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)通訊工具。積極進(jìn)行班級(jí)微博以及班級(jí)網(wǎng)站的建立，進(jìn)行打造班級(jí)的文化。建立班級(jí)微博與網(wǎng)站能夠衍生出一個(gè)積極向上的班級(jí)文化，大大推動(dòng)班級(jí)管理的進(jìn)程。在班級(jí)微博與網(wǎng)站的建立過程中，中職班主任可以充分發(fā)揮出中職學(xué)生的特長，將學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性調(diào)動(dòng)出來，提高對(duì)于中職學(xué)生的管理效率。

2.利用信息平臺(tái)加強(qiáng)師生情感交流

在信息平臺(tái)應(yīng)用管理過程中，中職班主任可以巧妙利用信息個(gè)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行深切溝通和交流，為每一個(gè)學(xué)生建立個(gè)人檔案，記錄學(xué)生在學(xué)校中的日常表現(xiàn)，以便對(duì)于學(xué)生的管理。與此同時(shí)，學(xué)生通過班級(jí)微博和網(wǎng)頁也會(huì)加大班級(jí)榮譽(yù)感以及對(duì)于集體的關(guān)心，進(jìn)一步加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，建立良好的友誼，疏導(dǎo)日常思想問題，在良好的管理方式中讓學(xué)生成長成才。最終達(dá)到師生感情交流，班主任指導(dǎo)學(xué)生心理健康成長，學(xué)生支持配合班主任的管理工作，產(chǎn)生一個(gè)管理的良好向心力。

（二）完善班級(jí)管理制度

中職班主任要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息時(shí)代環(huán)境下的班級(jí)管理態(tài)勢。改變以往陳舊的中職班級(jí)管理制度。創(chuàng)新班級(jí)管理制度。針學(xué)生在信息時(shí)代下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的過程，制定出良好的班級(jí)管理制度。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，積極杜絕網(wǎng)絡(luò)不良信息，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。通過制定了良好關(guān)系制度，避免學(xué)生在信息時(shí)代之下受到其他不良信息的影響。

（三）深入調(diào)查，制定符合中職生心理階段變化的管理方案

中職班主任在日常班級(jí)管理的時(shí)間上還是有限度的，往往除了日常班級(jí)管理還要進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)。因此，中職班主任必須利用信息交流平臺(tái)深入進(jìn)行調(diào)查，制定出符合中職生心理變化的管理方案。具體來說，班主任可以通過班級(jí)QQ群或者微博群來了解學(xué)生的日常生活，設(shè)立班級(jí)日志、班級(jí)心理交流中心，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，揣摩出學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)建符合中職生心理變化的管理方案，使管理方案符合中職生的管理氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伏楊.新形勢下中職班主任管理工作的改革探究[J].讀與寫，2011（214）.

[2] 程維霞.對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育學(xué)校班主任工作的探析[J].新課程，2012，（162）.

篇4

【關(guān)鍵詞】層次分析法；班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系；應(yīng)用

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基本單位。班級(jí)管理是班級(jí)管理者按照教育管理規(guī)律的要求，采用一定的方法組織班級(jí)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程。如何公平、合理地評(píng)價(jià)班級(jí)管理的效果，各學(xué)校都有自己的評(píng)價(jià)辦法，有的側(cè)重班級(jí)管理者的工作情況，有的側(cè)重班級(jí)學(xué)生的發(fā)展，也有的結(jié)合班級(jí)管理者的工作量和班級(jí)量化評(píng)比結(jié)果。

職業(yè)教育的改革發(fā)展對(duì)班級(jí)管理提出了更高要求，相應(yīng)的，班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系也要不斷改進(jìn)，盡量做到科學(xué)性和實(shí)用性的統(tǒng)一，保證評(píng)價(jià)方法公平公正。本文將運(yùn)用層次分析法（AHP），以班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況、衛(wèi)生情況、文體活動(dòng)、班團(tuán)干部隊(duì)伍這五個(gè)方面作為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)包含子指標(biāo)，構(gòu)建層次模型，求出各子指標(biāo)的權(quán)重，結(jié)合評(píng)分細(xì)則，算出各子指標(biāo)的得分，將這些得分進(jìn)行加權(quán)求和，得到班級(jí)綜合評(píng)價(jià)的總分，從而得到班級(jí)管理需要的結(jié)果。

一、層次分析法（Analytic Hierarchy Process）

層次分析法（AHP）是美國運(yùn)籌學(xué)家T.L.Saaty于1970年提出的一種實(shí)用的多目標(biāo)決策方法，是一種定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)化、層次化分析方法，該方法具有系y、靈活、簡潔等優(yōu)點(diǎn)，非常實(shí)用。用AHP分析問題主要有以下四個(gè)步驟。

（一）建立層次結(jié)構(gòu)模型

將影響問題的因素從上到下分成三個(gè)層次（目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、方案層），上層受下層影響，同一層內(nèi)各因素相對(duì)獨(dú)立。

（二）構(gòu)造判斷矩陣

從層次結(jié)構(gòu)模型的第2層開始，各層對(duì)上一層各個(gè)因素用成對(duì)比較法和1～9比較尺度構(gòu)造判斷矩陣。

（三）計(jì)算權(quán)向量并做一致性檢驗(yàn)

由判斷矩陣計(jì)算得出最大特征根及對(duì)應(yīng)特征向量，并做一致性檢驗(yàn)。若通過，特征向量（歸一化后）即為權(quán)向量；否則，需重新構(gòu)造判斷矩陣。

（四）計(jì)算組合權(quán)向量并做組合一致性檢驗(yàn)

計(jì)算最下層（方案層）對(duì)目標(biāo)層的組合權(quán)向量，并進(jìn)行總排序。

二、班級(jí)管理評(píng)價(jià)模型的建立

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的層次結(jié)構(gòu)模型

通過調(diào)研和咨詢專家，結(jié)合學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，確定班級(jí)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)為班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況、衛(wèi)生情況、文體活動(dòng)、班團(tuán)干部隊(duì)伍這五個(gè)方面。其中，班級(jí)紀(jì)律包括出勤率、就寢率、行為規(guī)范；學(xué)習(xí)情況包括作業(yè)完成情況、考試成績、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；衛(wèi)生情況包括包干區(qū)衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生；文體活動(dòng)包括文娛活動(dòng)、體育比賽；班團(tuán)干部隊(duì)伍包括班委和團(tuán)支部。根據(jù)以上指標(biāo)，建立層次結(jié)構(gòu)模型（如表1）。

（二）構(gòu)造判斷矩陣

通過問卷調(diào)查方式和成對(duì)比較法，得到判斷矩陣（表2至表7）。

（三）計(jì)算各層權(quán)重（W）并做一致性檢驗(yàn)（CR

將判斷矩陣歸一化后，計(jì)算各行元素平均值，得到權(quán)重向量，由CR=CI/RI求出CR的值（表2至表7）。

（四）組合權(quán)向量總排序

從表8可以看出組合權(quán)向量的排序情況是學(xué)習(xí)情況>班團(tuán)干部隊(duì)伍>班級(jí)紀(jì)律>衛(wèi)生情況>文體活動(dòng)，這個(gè)結(jié)論比較符合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況。

三、模型應(yīng)用與推廣

應(yīng)用AHP對(duì)我校2013級(jí)12個(gè)班的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和加權(quán)計(jì)算，選出優(yōu)秀班級(jí)（表9）。

應(yīng)用層次分析法計(jì)算班級(jí)評(píng)比結(jié)果，比傳統(tǒng)累加法更科學(xué)合理，更能體現(xiàn)班級(jí)管理者的管理水平和工作著重點(diǎn)，提高工作效率，有助于我們的管理工作。這種模型的使用范圍很廣，如優(yōu)秀學(xué)生的選拔、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、工廠的選址等。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；問題；措施

班主任與其他教師的區(qū)別就是其承擔(dān)著班級(jí)管理的工作。在整個(gè)學(xué)校教育的過程中，班主任的職責(zé)主要包括組織班級(jí)活動(dòng)、管理班級(jí)秩序以及進(jìn)行課堂教學(xué)等，對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育有著至關(guān)重要的作用。高中時(shí)期是學(xué)生性格特點(diǎn)形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)這一時(shí)期的班主任管理不僅有利于提高學(xué)校的教育水平，還可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

一、高中班主任班級(jí)管理中存在的主要問題

（一）不堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，很多班主任總認(rèn)為自己是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的一切都應(yīng)該聽班主任的，沒有堅(jiān)持以學(xué)生為主體。很多時(shí)候即便是班主任犯了錯(cuò)誤，學(xué)生也不敢公然指出。長此以往就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就慢慢下降了，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進(jìn)行配合管理，導(dǎo)致班級(jí)管理太過主觀、片面，使管理效率不高。

（二）不重視學(xué)生的全面發(fā)展

從高考制度出現(xiàn)以來，高考就成為改變命運(yùn)的重要稻草，高考升學(xué)率成為衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在升學(xué)壓力的影響下，班主任通常會(huì)把工作的重點(diǎn)放在督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)上，不注重學(xué)生體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教育，也不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，這些都極不利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，還給一些心理承受能力差的同學(xué)帶來了很大的心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)的逆反心理，更不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（三）管理水平太低

一些經(jīng)濟(jì)條件比較差的地區(qū)，各種教學(xué)設(shè)備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識(shí)水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個(gè)班級(jí)的能力。所以，在處理班級(jí)問題時(shí)，大多數(shù)班主任都采取比較傳統(tǒng)、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導(dǎo)致班級(jí)管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學(xué)水平的提高。

二、加強(qiáng)高中班主任班級(jí)管理的措施

針對(duì)高中班主任班級(jí)管理存在的問題，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)有效性的方法。

（一）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)管理

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以無論何時(shí)班主任都不能忘記學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，認(rèn)真貫徹落實(shí)“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的管理方案。同時(shí)，注重學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，積極開展才藝展示等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，并且經(jīng)常鼓勵(lì)他們，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，對(duì)那些性格比較叛逆的學(xué)生，班主任要給予更多的關(guān)愛，首先要了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的需求，一步一步地引導(dǎo)管理，學(xué)生才會(huì)更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的難度就會(huì)大大降低。

（二）加強(qiáng)師生的溝通，增進(jìn)師生感情

俗話說“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學(xué)生，就必須足夠了解學(xué)生。因此，充分了解學(xué)生、理解學(xué)生是班主任成功管理班級(jí)的前提。班主任在班級(jí)管理過程中，可以建立一個(gè)師生溝通平臺(tái)，讓老師和學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)彼此了解，從而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學(xué)生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學(xué)生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對(duì)學(xué)生管理的重視，從而減輕學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)精神與集體意識(shí)

班級(jí)精神和集體意識(shí)是一個(gè)班級(jí)能夠團(tuán)結(jié)的重要基礎(chǔ)。班級(jí)精神就是一個(gè)班的靈魂，如同一面旗幟引領(lǐng)著學(xué)生共同前進(jìn)，它的存在可以讓整個(gè)班級(jí)充滿生機(jī)與活力。集體意識(shí)主要是指學(xué)生對(duì)班集體守則及目標(biāo)的認(rèn)可，對(duì)班集體有強(qiáng)烈的歸屬感，并積極主動(dòng)地參與班集體的各項(xiàng)活動(dòng)、捍衛(wèi)班級(jí)榮譽(yù)。良好的集體意識(shí)可以促使學(xué)生更好地完成班級(jí)任務(wù)、端正行為習(xí)慣，為班級(jí)爭光。特別是在高中階段，要想整個(gè)班級(jí)保持積極向上的狀態(tài)，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識(shí)。例如，游戲，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)感情，增進(jìn)友誼?；蛘呤欠中〗M辯論賽，利用小組競爭激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白團(tuán)結(jié)的重要性。另外，還可以組織學(xué)生集體合作做手工，開展手工展覽，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）完善班級(jí)管理規(guī)章制度

班級(jí)管理規(guī)章制度是衡量學(xué)生行為正確與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，完善的班級(jí)管理制度是保證班級(jí)各項(xiàng)工作有序進(jìn)行的前提，也是提高班級(jí)教育管理有效性的重要策略。建立班級(jí)管理規(guī)章制度可以讓學(xué)生的言行以及班主任的管理有據(jù)可依，科學(xué)的班級(jí)管理規(guī)章制度可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。建立完善的班級(jí)管理規(guī)章制度可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，必須要讓學(xué)生明白建立班級(jí)管理規(guī)章制度的合理性和重要性。只有認(rèn)識(shí)到了制定管理制度的重要性，學(xué)生才會(huì)真正地遵守班內(nèi)的規(guī)章制度，才會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)，建立一個(gè)和諧文明的班級(jí)。其次，積極組織學(xué)生參與班級(jí)管理規(guī)章制度的制定，這樣一方面保證制定出來的規(guī)章制度真正地反映學(xué)生的思想，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理規(guī)章制度的認(rèn)同，便于管理制度的實(shí)施。再者，確保班級(jí)規(guī)章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規(guī)章制度都要從學(xué)生出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)。

（五）加強(qiáng)班主任培訓(xùn)、教育工作

班主任作為班級(jí)的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級(jí)管理的好壞。所以，要想提高班主任班級(jí)管理的有效性，首要任務(wù)就是加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)、教育工作，提高班主任的班級(jí)管理能力，從而更好地為學(xué)校管理服務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。例如，定期組織教師到名校學(xué)習(xí)，或者利用寒暑假組織教師進(jìn)行班級(jí)管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒管理方法，快速汲取經(jīng)驗(yàn)，提高自身班級(jí)管理能力。三、結(jié)束語總之，班主任在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，提高班主任班級(jí)管理的有效性是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的必然要求。所以，在今后的班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的素質(zhì)，改進(jìn)班級(jí)管理方案，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞班級(jí)管理；線上線下；互動(dòng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)影響到社會(huì)生活方方面面，無線wifi網(wǎng)絡(luò)在高校迅速普及，班級(jí)管理信息化應(yīng)用于學(xué)生日常管理已經(jīng)成為一種時(shí)尚和趨勢。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的同學(xué)們?cè)谛@范圍內(nèi)，隨時(shí)可以登錄校園網(wǎng)，查閱網(wǎng)絡(luò)資料，查看網(wǎng)上通知，這為班級(jí)常規(guī)管理和活動(dòng)提供了便利快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同學(xué)們充分享受到無線互聯(lián)時(shí)代的“便”和“利”。筆者結(jié)合一個(gè)學(xué)期以來的班級(jí)微信公眾平臺(tái)和公眾號(hào)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，介紹班級(jí)自主管理、主題活動(dòng)、平臺(tái)展示等方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

1班級(jí)管理信息化的概述

班級(jí)管理信息化來源于教育信息化，是“現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系”（黎加厚，2002）[1]，是以現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)班級(jí)管理的設(shè)施、手段、制度進(jìn)行信息化建設(shè)的過程。它具有管理環(huán)境開放化、管理資源共享化、管理手段互動(dòng)化、管理模式扁平化的特征，以信息化平臺(tái)為基礎(chǔ)的班級(jí)管理模式從傳統(tǒng)縱向多層立體模式轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向平面式網(wǎng)點(diǎn)模式。班級(jí)管理信息系統(tǒng)的功能，包括班級(jí)信息的采集和管理、班級(jí)建設(shè)的雙向溝通、班級(jí)數(shù)據(jù)的共享、班級(jí)文化建設(shè)的平臺(tái)等。在實(shí)際操作中，信息化平臺(tái)存在使用效率不高、學(xué)生個(gè)體關(guān)注度不高、多方溝通交互性不夠及人文情懷動(dòng)力不強(qiáng)等尚待解決的問題。本文試從線上線下雙向結(jié)合的“虛實(shí)相生”角度提出解決此問的方案。虛實(shí)相生，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)百科解釋是“意境的結(jié)構(gòu)特征，虛境指由實(shí)境誘發(fā)和開拓的審美想象的空間，虛境通過實(shí)境來實(shí)現(xiàn)，實(shí)境要在虛境的統(tǒng)攝下來加工”，“虛實(shí)相生成為意境獨(dú)特的結(jié)構(gòu)方式”。這個(gè)名詞通常應(yīng)用在繪畫、軍事和詩歌創(chuàng)作領(lǐng)域，本文借此探討微信公眾平臺(tái)在線上線下互動(dòng)的作用下的班級(jí)管理。

2自主管理新模式

微信公眾平臺(tái)是一種互動(dòng)的多元化媒介[2]，可以從多方面帶動(dòng)同學(xué)們參與班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)自主管理。班級(jí)成立之初，我們就籌建了自己的班級(jí)信息平臺(tái)，經(jīng)過不斷完善，逐步形成有特色的管理信息系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)的特色之一便是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，其功能主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

2.1民主管理的平臺(tái)

班級(jí)的組織管理少不了制度規(guī)章和民主文化。我們?cè)诓邉澃嗉?jí)制度和集體活動(dòng)時(shí)，先由班委商議出初步方案，然后將其公示在微信公眾平臺(tái)，號(hào)召同學(xué)采用投票和建議的方式提出自己的選擇和意見，最后班委會(huì)根據(jù)投票結(jié)果進(jìn)行修改，接著討論具體執(zhí)行細(xì)節(jié)。我們使用微信平臺(tái)管理班級(jí)事務(wù)不僅節(jié)約了同學(xué)們的時(shí)間，減少了會(huì)務(wù)活動(dòng)的繁冗，使信息公開透明、過程公正、結(jié)果公平，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與班級(jí)民主管理的積極性，充分表述自己的意見和主張，同學(xué)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，班級(jí)班干部的工作能力也得到快速的鍛煉和提高。

2.2德育教育的基地

我們利用信息平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)德育教育，通過信息交流等形式，及時(shí)有效地將學(xué)校及學(xué)院的重要政策、文件和通知傳遞到同學(xué)們當(dāng)中，通過小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流、資料分享方式，各小組都將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到班級(jí)公眾號(hào)。例如，在本學(xué)期組織“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題活動(dòng)，我們利用班級(jí)公眾平臺(tái)傳達(dá)學(xué)校政策文件，在線擴(kuò)大宣傳范圍，讓每個(gè)同學(xué)都可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，分享網(wǎng)絡(luò)信息資源。同時(shí)，班級(jí)召開“我與社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的集體班會(huì)，討論學(xué)習(xí)感受和體會(huì)，班委負(fù)責(zé)將班會(huì)內(nèi)容整理成新聞稿件，推送到學(xué)院公眾號(hào)，這種線上和線下相互促進(jìn)的方式，不僅活躍了班級(jí)氛圍，而且增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，起到事半功倍的效果。

2.3信息交流的平臺(tái)

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)常組織豐富多彩的第二課程實(shí)踐，包括各學(xué)科的競賽，我們通過信息平臺(tái)的共享加速信息交流，擴(kuò)大宣傳效果。以“尋訪2016年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)英雄”活動(dòng)為例，我們?cè)诎嗉?jí)微信公眾平臺(tái)了通知，增加了相關(guān)鏈接，特邀有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)撰寫了公眾號(hào)專題文章《創(chuàng)業(yè)，不要止于想法》，介紹其自主創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)歷，用鮮活的案例點(diǎn)燃同學(xué)參與雙創(chuàng)活動(dòng)的積極性。班級(jí)微信公眾號(hào)使學(xué)員之間的聯(lián)系更加緊密，交流更加深入，溝通更加方便，友誼更加牢固，更有效地形成積極向上的班級(jí)氛圍，讓集體榮譽(yù)感深入人心。

3風(fēng)采展示平臺(tái)

通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，我們對(duì)班級(jí)微信公眾號(hào)的應(yīng)用有了更深入的理解。班級(jí)公眾號(hào)在班級(jí)文化氛圍建設(shè)中，不僅具有高效低成本的優(yōu)勢，而且班級(jí)公眾號(hào)建設(shè)也是展示班級(jí)同學(xué)風(fēng)采的過程，我們充分利用虛擬的公眾平臺(tái)發(fā)掘同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)聰明才智，展現(xiàn)他們不為人知的閃光點(diǎn)，通過微信公眾號(hào)秀出他們出彩的一面，幫助同學(xué)們樹立自信心，發(fā)現(xiàn)志同道合的新朋友，擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)生活中的朋友圈，豐富校園生活，不斷完善自我，提升自我，追求更完美的自我。我們班級(jí)公眾號(hào)的建設(shè)過程如下：1）召集班委會(huì)，商議班級(jí)公眾號(hào)籌建計(jì)劃，安排班委工作分工，明確人員職責(zé)范圍；2）通過微信平臺(tái)籌集班級(jí)公眾號(hào)的通知，向全體同學(xué)征集公眾號(hào)創(chuàng)意，包括圖標(biāo)（LOGO）和文字說明；3）通過微信平臺(tái)開展公眾號(hào)名稱投票，選舉認(rèn)可度最高的方案作為班級(jí)公眾號(hào)；4）公布班級(jí)公眾號(hào)，吸引同學(xué)和學(xué)院的廣泛關(guān)注，定期向公眾號(hào)推送班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容。在實(shí)際工作中，筆者通過面對(duì)面的談話，充分了解班級(jí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和特長，鼓勵(lì)他們上傳自己的作品，主動(dòng)展示自己風(fēng)采，經(jīng)過管理員審核編輯后在班級(jí)公眾號(hào)上，集體活動(dòng)由班委負(fù)責(zé)編輯并推送到學(xué)院公眾號(hào)。我們班級(jí)公眾號(hào)專欄有班級(jí)風(fēng)采、近期通知和與你分享三個(gè)模塊，現(xiàn)已推出的內(nèi)容包括：①班委風(fēng)采秀②通知公告（黨課通知、入黨推優(yōu)宣傳、香山秋游公告）③專題報(bào)道（雪蓮花第四屆藏文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)專題、社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題學(xué)習(xí)）④個(gè)人詩歌和漫畫、攝影展⑤團(tuán)日及相關(guān)主題活動(dòng)⑥地方風(fēng)情展（藏族美食、鎮(zhèn)江風(fēng)情等）這學(xué)期我們通過班級(jí)微信公眾平臺(tái)的運(yùn)行管理，深刻感受到其提升班級(jí)同學(xué)信息素養(yǎng)與自我管理能力的重要作用，它促進(jìn)了同學(xué)形成自主管理模式和團(tuán)隊(duì)合作式的學(xué)習(xí)方式，也給德育工作帶來了新思路，增添了新的活力，迎合信息時(shí)代的發(fā)展趨勢和大學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的需求，深受同學(xué)們的歡迎和擁護(hù)。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中還有不足和需要改進(jìn)的地方：比如信息平臺(tái)的規(guī)范需要加強(qiáng)、公眾號(hào)平臺(tái)的更新缺乏動(dòng)力、管理員的信息素養(yǎng)有待提高等等，這些工作都有待于實(shí)際工作中班主任和同學(xué)的深入交流，班級(jí)建設(shè)的不斷探索與管理團(tuán)隊(duì)的持續(xù)培訓(xùn)。我們相信，班級(jí)微信平臺(tái)在未來的日子里，一定會(huì)更好地發(fā)揮其“虛實(shí)相生”的作用，為高校班級(jí)教育模式的有序發(fā)展注入新活力。

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篇7

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 班級(jí) 自主管理

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)的基本組織形式。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，較多地采用了以教師為中心的管理方式，班主任主導(dǎo)班級(jí)的一切活動(dòng)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，以及對(duì)學(xué)生自主管理能力和主體意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的主體精神、主體意識(shí)得不到應(yīng)有的發(fā)展，容易激起學(xué)生的逆反心理，使師生關(guān)系緊張對(duì)立，進(jìn)而削弱班級(jí)管理的效果。職校學(xué)生要在當(dāng)今競爭激烈社會(huì)上立足、發(fā)展，除了學(xué)習(xí)必要的知識(shí)和掌握專業(yè)技能外，還需要具備良好的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生自主管理能力是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是個(gè)人能力發(fā)展的基礎(chǔ)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力則顯得迫切而現(xiàn)實(shí)，實(shí)施班級(jí)自主管理模式是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要途徑。

一、班級(jí)自主管理的意義

班級(jí)自主管理是指在班主任的指導(dǎo)下，通過讓學(xué)生自己對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，從中發(fā)展學(xué)生自我教育、自我管理的能力，進(jìn)而讓學(xué)生在班級(jí)中學(xué)會(huì)自立、自治、組織與合作，最后主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并發(fā)展自己的教育活動(dòng)。班級(jí)自主管理還原了學(xué)生的主體地位，把以教師為中心的的班級(jí)管理活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我管理，為每位學(xué)生創(chuàng)造參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得班級(jí)管理得以圍繞著學(xué)生的成長與發(fā)展進(jìn)行開展，激發(fā)學(xué)生的主體精神和主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、自主學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、班級(jí)自主管理的主要思路

1、定責(zé)競崗，構(gòu)建班級(jí)管理組織機(jī)構(gòu)。班委是班級(jí)的核心，是鍛煉自我管理能力的載體與平臺(tái)，也是班主任聯(lián)系全體學(xué)生的紐帶和橋梁。在班級(jí)的自主管理當(dāng)中，組建班委時(shí)要定崗定責(zé)，明確班級(jí)干部的職責(zé)和目標(biāo)，讓學(xué)生明白班干部的權(quán)和責(zé)，使班干部有明確的行動(dòng)方向，便于全體同學(xué)的監(jiān)督，有利于班組的高效運(yùn)作，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生干部的創(chuàng)造性。在班級(jí)中引入競爭機(jī)制，實(shí)行競崗聘崗，讓競選學(xué)生陳述自己競選職務(wù)的理由和上任后擬采取的措施等，然后全班學(xué)生民主評(píng)議，表決是否聘任，給學(xué)生一次肯定、展現(xiàn)自己和培養(yǎng)自信心的機(jī)會(huì)，也是一次自我和接受他人教育的機(jī)會(huì)。

2、設(shè)立發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)。自主管理意識(shí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理的關(guān)鍵。開展目標(biāo)教育，讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，學(xué)會(huì)科學(xué)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，才能使自主管理更加具有針對(duì)性和可行性。在制訂班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人的奮斗目標(biāo)中，班主任要結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，引導(dǎo)班級(jí)和學(xué)生根據(jù)自身情況選擇自我管理的內(nèi)容，共同確立本班發(fā)展和管理目標(biāo)，制定自主管理的方案。由于全體同學(xué)共同參與制訂班級(jí)展目標(biāo)，使得目標(biāo)符合班級(jí)實(shí)際，在執(zhí)行的過程中，學(xué)生們便會(huì)把自主管理變成他們的自覺行動(dòng)，滿足學(xué)生健康發(fā)展的心理需要，激發(fā)學(xué)生自主管理的動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。通過自主管理方案的自我實(shí)施、自我協(xié)調(diào)和控制，達(dá)到的自主管理的目標(biāo)，從而使外在約束內(nèi)化為學(xué)生的自我追求與自我提高，從被動(dòng)管理到主動(dòng)管理。

3、自主制訂管理制度，為班級(jí)管理提供保障。職校大多班級(jí)管理制度由班主任—人或少數(shù)班干部制定，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)接受，有部分同學(xué)對(duì)制定的班級(jí)管理制度有抵觸心理，甚至有抵觸行為，不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和班級(jí)自主管理。在制訂班級(jí)管理制度時(shí)，讓每位同學(xué)充分發(fā)表意見，集思廣益，多次反復(fù)，形成共識(shí)，最后表決通過，這樣才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，使班級(jí)管理制度的內(nèi)容及要求符合學(xué)生的特點(diǎn)，保證制度的針對(duì)性和可行性，具有較強(qiáng)的信服力、拘束力，真正成為班級(jí)自主管理的準(zhǔn)繩。

4、實(shí)行班會(huì)點(diǎn)評(píng)制，發(fā)揮學(xué)生主體作用。班會(huì)點(diǎn)評(píng)制度是指班委根據(jù)每周班級(jí)量化考核結(jié)果及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，利用每周周日晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行反饋、總結(jié)、分析、點(diǎn)評(píng)。根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)和本周班級(jí)在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面存在的問題和不足，和全班同學(xué)共同討論，進(jìn)行自我剖析、自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)全班同學(xué)所提出的意見或建議，提出改進(jìn)措施和制定出下一周的實(shí)施計(jì)劃。通過班級(jí)自主管理的實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鍛煉學(xué)生的管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高班級(jí)管理實(shí)效。

5、規(guī)范行為、增強(qiáng)班級(jí)管理的透明度。為了讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教室里設(shè)置公示欄，將班級(jí)干部的名單和分管的工作和職責(zé)進(jìn)行公示，以便班級(jí)管理成員時(shí)刻提醒自己我要做什么，明白自己的職責(zé)所在；將學(xué)生守則和班規(guī)班紀(jì)張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然，以便時(shí)刻提醒自己，什么事該做什么事不該做；將班級(jí)管理的情況給予公示，既增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取精神和班級(jí)管理透明度，也有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級(jí)逐漸形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理；家校合作；策略

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）03-0113-02

小學(xué)班級(jí)管理不僅關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的提升，更關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，單純靠學(xué)校或教師進(jìn)行班級(jí)管理，已經(jīng)無法滿足當(dāng)代教育發(fā)展的實(shí)際需要。隨著新課改的深入推進(jìn)，家校合作的重要性已經(jīng)逐步被人們所認(rèn)知，家校合作不僅能夠把家庭教育與學(xué)校教育有效地結(jié)合起來，而且能夠優(yōu)化社會(huì)與學(xué)校教育資源，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。

一、小學(xué)班級(jí)管理中的家校合作問題

1. 家校合作觀念意識(shí)不強(qiáng)

首先，在應(yīng)試教育的深刻影響下，家長的教育觀及學(xué)校的教育觀產(chǎn)生了固化。因此，在學(xué)校教育中，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高作為一切工作的核心目標(biāo)。在家校合作中，這種“成績”高于一切的觀念，深深地阻礙了家校合作良好作用的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生其他成長需要的學(xué)習(xí)持漠視態(tài)度，不利于學(xué)生的全面發(fā)展；其次，受中國傳統(tǒng)成才觀的思想禁錮。中國文化博大精深，其對(duì)中國教育體制的影響較為深遠(yuǎn)。從中國教育的發(fā)展史看，“讀書成才”已經(jīng)成為社會(huì)的普遍教育觀，而且這種觀念由來已久。同時(shí)，過于看重“成才”也是眾多家長的心靈夙愿。他們將孩子送進(jìn)學(xué)校，就等于將自己的全部希望放在了學(xué)校，以求自己的孩子能通過學(xué)習(xí)謀求未來較高的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。這種教育觀念的偏執(zhí)，對(duì)社會(huì)多元化人才儲(chǔ)備的結(jié)構(gòu)無疑是巨大的破壞。

2. 家校合作制度不完善

任何事物的發(fā)展都要有一定的規(guī)范性、制度性。家校合作也不例外，需要健全的組織與制度的支持。但是，在目前的小學(xué)班級(jí)管理中，學(xué)校沒有形成一個(gè)完整的組織體系，即使是存在家校合作的相關(guān)組織與制度，也只是擺設(shè)，沒有實(shí)際意義。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，72%的家長與43%的老師都對(duì)是否建立過家校合作制度表示不知情。同時(shí)，家校合作作為學(xué)校日常工作中的一種，應(yīng)該與其他教學(xué)管理共同納入統(tǒng)一的管理體系。但據(jù)資料顯示，82%的教師認(rèn)為自己所在學(xué)校并未建立相應(yīng)的管理體系。對(duì)于家長而言，參與小學(xué)班級(jí)管理的權(quán)利有其名無其實(shí)，參與權(quán)微弱，還是只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與成績，缺乏與學(xué)校的合作精神，溝通交流也沒有完善的組織與制度作為規(guī)范，起到的作用并不明顯。

3. 家校合作內(nèi)容不全面

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在家校合作過程中，合作內(nèi)容還是比較片面，往往只注重學(xué)生的智力教育，而忽視學(xué)生的品質(zhì)道德與能力的發(fā)展。學(xué)校與家庭的合作，主要是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的，一般學(xué)生成績出現(xiàn)波動(dòng)或者心理、行為出現(xiàn)異常時(shí)，學(xué)校與家庭的溝通與交流就會(huì)頻繁。如果學(xué)生成績優(yōu)異，表現(xiàn)良好，學(xué)校與家庭的溝通就會(huì)減少，沒有進(jìn)行定期的合作與交流，沒有對(duì)學(xué)生品質(zhì)、道德、能力等多方面進(jìn)行探討。因此，家校合作內(nèi)容過于片面，不利于家校合作的進(jìn)一步深化，同時(shí)也使小學(xué)班級(jí)管理處于失衡的狀態(tài)，不利于學(xué)生素質(zhì)的提升。

4. 家校合作實(shí)踐不足

在小學(xué)班級(jí)管理的家校合作實(shí)踐中，首先，家校合作次數(shù)不足，溝通交流的時(shí)間短暫，通常一個(gè)學(xué)期，大部分家長只在學(xué)期末與教師溝通一次，交流的時(shí)間一般不超過半小時(shí)，即使是與教師溝通次數(shù)較多的家長，一般也不超過3次。此外，教師由于忙于教學(xué)、班級(jí)管理，除非學(xué)生出現(xiàn)異常情況，否則也不會(huì)與家長進(jìn)行交流或溝通。另外，在學(xué)校組織的大型家校交流會(huì)上，大部分家長也只是形式上參加，并沒有真正地提出自己的想法與意見，甚至一部分家長不愿參加，久而久之，學(xué)校也放棄了與家長的合作。家校合作的實(shí)踐明顯不足，時(shí)間力度不夠，效果自然也不會(huì)明顯。

三、小學(xué)班級(jí)管理的家校合作策略

1. 提高家校合作雙方意識(shí)，提升合作效率

（1）從教師入手，提升教師的合作能力。在家長與老師的合作過程中，老師的態(tài)度直接關(guān)系到合作的效果。教師是合作的主持方，需要具備開展合作活動(dòng)的全面能力。①深入了解學(xué)生和家長，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和家庭情況，采取有針對(duì)性的溝通措施；②對(duì)家長持尊重態(tài)度。尊重體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)和品質(zhì)，也是老師必須具備的態(tài)度，不得以貌取人；③教師應(yīng)作為家長的傾訴對(duì)象，家長能將對(duì)教師說出“心里話”，而不是對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲管教，無限放大學(xué)生的生活不良行為。

（2）從家長入手，家長應(yīng)為學(xué)生營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。①家長應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)校管理，而校方可以搭建“家長校園”，研究家庭教育理論，促使家長提升自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，與教師共同做好學(xué)生的教育工作；②定期走進(jìn)校園，教師也應(yīng)定期走進(jìn)學(xué)生生活，促進(jìn)雙方情感的交流；③積極參加校方舉辦的家長座談會(huì)，會(huì)議內(nèi)容不是傳授家長理論性的教學(xué)觀念，而是促進(jìn)家長之間的溝通交流，共同探討在生活中學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)問題。

2. 完善家校合作組織、制度

家校合作要落到實(shí)處，建立完善的制度管理體系，保證家校合作的實(shí)效性。例如，學(xué)?？梢越⒓倚：献鹘M織機(jī)構(gòu)，召開家校合作大會(huì)。家長可以成立家長委員會(huì)。學(xué)校設(shè)立的組織機(jī)構(gòu)既要代表家長的意見，又要代表學(xué)校的意見。此外，將學(xué)生作為合作的主體，給予學(xué)生話語權(quán)，讓學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會(huì)。家長委員會(huì)不能形同虛設(shè)，要有一定的規(guī)范，與學(xué)校形成和諧的合作氛圍，雙方平等交流，各抒己見，共同商討教學(xué)與班級(jí)管理問題，綜合確立最佳解決方案，同時(shí)要聽取各方面的意見，促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的不斷進(jìn)步。

3. 豐富家校合作內(nèi)容與形式

家校合作要以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，豐富合作內(nèi)容，采用多種交流方式。例如，家長會(huì)、交流會(huì)、學(xué)校開放日、微信、QQ、電子郵件、電話、短信等，增加溝通機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理健康、身體健康、品質(zhì)道德、行為、能力、性格、愛好等各方面情況進(jìn)行交流與溝通，及時(shí)了解學(xué)生的各方面表現(xiàn)，對(duì)于出現(xiàn)波動(dòng)的方面，雙方要共同給出意見與辦法，建立科學(xué)、合理的班級(jí)管理模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4. 加強(qiáng)家校合作的實(shí)踐

增加家校合作的次數(shù)，延長溝通時(shí)間。發(fā)揮家庭在學(xué)生教育方面的積極作用，了解孩子的生活特點(diǎn)、生活習(xí)慣，加強(qiáng)與家長的交流，重視家長的意見和想法，使家長與學(xué)校成為合作伙伴，優(yōu)化學(xué)校與家庭的教育資源，提高家校合作的實(shí)踐性。

綜上所述，家校合作是促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)步的有效教育方式，但是在具體實(shí)踐中還存在著一定的問題，需要采取有效措施不斷進(jìn)行改進(jìn)。筆者相信，通過家庭與學(xué)校的共同努力，一定會(huì)有效提高小學(xué)班級(jí)管理水平，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙瀟怡.基于小學(xué)班級(jí)管理的家校合作策略研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2014.

篇9

關(guān)鍵詞：初中生；初中班主任；班級(jí)管理

一、新時(shí)期初中生的特點(diǎn)

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)逐漸進(jìn)入人們的生活，能否正確利用網(wǎng)絡(luò)直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的效用，尤其對(duì)初中生的影響更是不容小覷。如今的初中生都是含著金鑰匙長大的“00后”，他們對(duì)電子信息技術(shù)的認(rèn)知還不全面，再加上他們的心智不成熟，過度使用網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)引起他們的逆反心理，以至于失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響更是家長和老師共同關(guān)注的問題。

二、新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理工作的問題

首先，初中班主任班級(jí)管理體系不夠完善，導(dǎo)致管理工作做得不到位，漏掉了學(xué)生存在的一些問題。其次，初中班主任的精神壓力過大，很多班主任因?yàn)檫@些瑣碎的事情而造成困擾，無法正常地管理班級(jí)，以至于管理效率低下。這兩個(gè)問題對(duì)初中班主任班級(jí)管理工作的影響是非常大的，所以，廣大班主任應(yīng)該及時(shí)查缺補(bǔ)漏，完善班級(jí)管理體系，并且應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，全身心投入班級(jí)管理工作中。

三、新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理對(duì)策

初中班主任能否有效地管理班級(jí)直接影響到工作效率，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是班主任不可推卸的責(zé)任，對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)愛是班主任的職責(zé)所在，無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活上，班主任都扮演著十分重要的角色。

1.樹立良好的個(gè)人形象

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢姡?fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任要想做好班級(jí)管理工作，必須提高自身素質(zhì)，樹立自身良好的形象，做到言傳身教、以德感人。這就要求初中班主任善于與學(xué)生溝通，謙虛地接納學(xué)生的意見與建議，只有這樣，班級(jí)工作才能正常有序地開展。

2.選舉有能力的班干部

班干部的職責(zé)是組織領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)工作有序地開展，所以班干部是老最得力的助手。一個(gè)有能力的班長會(huì)把班級(jí)的紀(jì)律管理得有聲有色；一個(gè)好的學(xué)習(xí)委員是老師與學(xué)生之間的橋梁，會(huì)及時(shí)地向老師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并且會(huì)和老師一起商討方案以解決問題；一個(gè)好的生活委員會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的生活，以自己最大能力幫助學(xué)生克服困難，這樣不僅幫助了學(xué)生，還增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

3.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。現(xiàn)在大多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)都是“被動(dòng)型”，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)就是完成老師布置的任務(wù)即可，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，因此班主任應(yīng)該建議各科老師創(chuàng)設(shè)一些有趣的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在語文課上利用多媒體技術(shù)制作一些動(dòng)畫與音樂，這樣可以讓學(xué)生身臨其境，切身地體會(huì)到詩人作詩時(shí)的思想感情。在數(shù)學(xué)課上可以做一些立體圖形，幫助學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行想象與理解，從而深入地理解數(shù)學(xué)的奧妙。在歷史課上可以播放一些有關(guān)歷史的影像，加深學(xué)生對(duì)歷史的了解。當(dāng)然這些工作都需要班主任和各科老師進(jìn)行協(xié)調(diào)，商量實(shí)施方案，如果可以實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大幅度提升。

4.關(guān)心學(xué)生的生活狀況

初中生正處于青春叛逆期，他們不成熟的心理心智可能會(huì)成為生活上的絆腳石，稍不留神可能就會(huì)誤入歧途，所以班主任對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心是相當(dāng)重要的。這些“00后”的初中生大部分都是第一次住校，嚴(yán)重缺乏自理能力，可能一個(gè)小小的問題就會(huì)成為他們的困難。由于父母不在身邊，這時(shí)候班主任的關(guān)心就是學(xué)生最渴望的關(guān)愛，此時(shí)班主任盡到了責(zé)任，學(xué)生得到了幫助，不管對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于班主任來說，這都是一種幸福。因此，班主任在管理班級(jí)時(shí)，一定不能忽視這一點(diǎn)，應(yīng)該及時(shí)地了解學(xué)生的生活習(xí)慣以及他們的生活問題，然后制訂出相應(yīng)的方案，以提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

作為班級(jí)的管理者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，初中班主任的管理工作繁瑣且復(fù)雜。尤其是新課程改革要求班主任必須轉(zhuǎn)變管理方式，將學(xué)生發(fā)展作為班級(jí)管理的主要目的和前提，這就對(duì)初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新形勢下，初中班主任要想做好整個(gè)班級(jí)的管理工作，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)生的全面發(fā)展作為首要條件，在實(shí)際的管理過程中轉(zhuǎn)變管理思想，不斷創(chuàng)新自身的教育管理理念，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的高端人才。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：班主任；人格形象；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0242-01

班級(jí)是學(xué)校組織、管理的基本單位，一個(gè)學(xué)校管理的好壞以及能否可持續(xù)性發(fā)展，很大程度上取決于每個(gè)班級(jí)管理的好壞。美國教育家杜威提出“學(xué)校即社會(huì)”的理論，其實(shí)班級(jí)也是一個(gè)“小社會(huì)”，它融合了大社會(huì)中人的一切喜、怒、哀、樂，微妙的人際關(guān)系等，從一定意義上講，班主任的價(jià)值取向、相應(yīng)的情感品質(zhì)以及人格的意志力量等無不影響著學(xué)生的長成。甚至幾年下來，“什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”。

那么，班主任的人格形象在哪些方面影響班級(jí)的管理呢？

1.愛心是班級(jí)管理的前提

有人曾這樣說過“教育的水是什么？就是情、就是愛。教育沒有情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛?！卑嘀魅问菒鄣氖聵I(yè)，沒有愛便沒有教育，這里說的愛是一種“博愛”，它是彌漫在班級(jí)之池的水，滋潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈，它也是班級(jí)管理得以良性發(fā)展的前提。而一般說來，這種“博愛”主要體現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生的四種不同態(tài)度上，一是普遍的關(guān)注；二、是普遍的期望；三是普遍的信任；四是必要的寬容。普遍的關(guān)注，就是讓每一個(gè)學(xué)生感受到班主任的關(guān)心。既要關(guān)心各類問題的學(xué)生，也要關(guān)注廣泛層面上的“中等表現(xiàn)”學(xué)生，因?yàn)樗麄兂３１话嘀魅瘟?xí)慣性的遺忘。記得每次月考后筆者都要找學(xué)生一一談話，給學(xué)生以成績上的分析，學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生獲得班主任真誠的情感與尊重。普遍的期望是學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，班主任找學(xué)生談話是最多的，而每次談話后，都要給學(xué)生這樣的一些話語，如“老師等著你的好消息”、“讓我們互相調(diào)整心態(tài)，共同努力”、“只要能贏自己一把”，這些往往能給學(xué)生一定的鼓舞。普遍的信任能贏得師生之間可貴的彼此尊重，這對(duì)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成與穩(wěn)定能起到強(qiáng)有力的保障作用。

2.民主是班級(jí)管理的基礎(chǔ)

民主是什么？用教育改革家魏書生的話說，就是“凡事多商量”，在商量中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值。班主任在建立班級(jí)民主的氛圍中，需要特別注意的是對(duì)話的平等，這也是商量的意義所在。如筆者剛接手班級(jí)時(shí)，最令人頭疼的是周末外出，學(xué)校限定每次外出5人，而次次符合條件外出的卻超過這個(gè)指標(biāo)，經(jīng)過一段“挫折”之后，終于從班級(jí)學(xué)生的商量中找到了好辦法?！耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生們各抒己見，最后“以寢室為單位，以表現(xiàn)輪流外出”的最佳方案在全班獲的通過。現(xiàn)在，還經(jīng)常在班上征集班級(jí)管理的最佳方案。從開始的一個(gè)班委到全員分組輪流值周，再到三個(gè)值周班委，班級(jí)管理走過了一個(gè)由變化到穩(wěn)定，成熟的過程，一個(gè)民主的班級(jí)氛圍已基本形成，班級(jí)的持續(xù)進(jìn)步便是民主交往所恩賜的教育效果。當(dāng)然，民主的反面是專斷，專斷的形成有多種，歸根到底就是班主任一人說了算，"和你沒商量"。所以，民主的人格從另一方面反映為善于自控、能夠延遲滿足，克制個(gè)人意志與擴(kuò)張欲望的膨脹，克制沖動(dòng)，管理好自己的情緒，而這點(diǎn)往往決定著班級(jí)良好管理的穩(wěn)定性。當(dāng)然，民主僅作為一種行為包括管理、交往策略，那是一種表層的追求，深層的追求是對(duì)人的平等的尊重。

班主任民主管理的操作，若沒有潛在的對(duì)學(xué)生的尊重，沒有人格影響的保證（只是呈于表面），民主就永遠(yuǎn)是一個(gè)畫不像的葫蘆，所以，班主任的民主人格形象是班級(jí)管理良性發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.求真是班級(jí)管理的核心

學(xué)生在校先是做人，然后是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生的天職，在學(xué)生履行自己天職的過程中，“求真”二字也是至關(guān)重要的。這一點(diǎn)葉圣陶先生早有所言“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”正因如此，在班級(jí)管理的過程中，班主任求真的人格形象才是影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的核心內(nèi)容，所以說求真精神也是班主任人格的重要內(nèi)涵，其具體而言就是班主任的探究精神、唯理精神。班主任的探究精神就是班主任習(xí)慣探索，追根刨底的執(zhí)著態(tài)度。唯理精神就是堅(jiān)持科學(xué)，堅(jiān)持基本正義。在班級(jí)管理過程中，班主任的唯理的人格影響，在于鼓勵(lì)不同聲音，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼光看問題，在于讓學(xué)生明白在科學(xué)和正義面前，應(yīng)該是人人平等的，追求真的價(jià)值應(yīng)該是高于一切的。唯理精神還在于班主任把握辯證和冷靜的態(tài)度，不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校中發(fā)生的所有事情，都能作一分為二的評(píng)價(jià)，要求學(xué)生先思而后行，而且把社會(huì)上的事情，包括狂熱的、偏激的、灰暗的等等，交給學(xué)生去評(píng)判。如經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)《讀者》、《中國青年報(bào)》、《青年博覽》等報(bào)刊雜志上的一些文章，像《暗香》、《三塊錢》、《贏自己一把》等，以自身的冷靜的剖析、真誠的交流，來影響學(xué)生既要勇于批判，又要冷靜批判。為此，班主任求真的人格形象在班級(jí)管理的過程中才是影響學(xué)生形成良好個(gè)性的重要因素。

4.踐履是班級(jí)管理的關(guān)鍵