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篇1

關(guān)鍵詞：初中體育;學(xué)生主體;全新課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01B-0076-02

體育教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)主要是指教師在室外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)練習(xí);靜主要是指教師在室內(nèi)，或者室外進(jìn)行體育理論知識(shí)灌輸。也就是說，在體育教學(xué)中，教師既要滲透體育理論知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。以師為本的體育教學(xué)不再適應(yīng)當(dāng)今的體育課堂教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，從而與學(xué)生一起構(gòu)建全新、有活力的初中體育課堂。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生發(fā)展

生本教育要求教師一切為了學(xué)生的發(fā)展。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師也應(yīng)突出學(xué)生的整體發(fā)展。以往初中體育教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不僅存在“空泛”的弊端，還將關(guān)注點(diǎn)僅僅放在學(xué)生體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)上，忽略了新課改提倡的情感目標(biāo)。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，作為體育教師，必須全面優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以三維目標(biāo)引領(lǐng)體育課堂走向高效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)初中體育《障礙跑》這一課時(shí)，教師優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，取得很好的效果。根據(jù)新課改提倡的三維目標(biāo)，教師緊密地結(jié)合這一理念和體育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)知識(shí)、技能和情感目標(biāo)，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)，從而完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。針對(duì)“障礙跑”這一內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感知了解跨越垂直和一定寬度障礙跑的基本方法。

2. 技能目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能在跳躍中用“踏上式”越過低高度的垂直障礙物，用“跨步式”跨過一定高度的水平障礙。

3. 情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生克服困難的情感，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏的品質(zhì)。

以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)非常具體，層層推進(jìn)，教師教學(xué)起來非常明確。知識(shí)目標(biāo)是掌握兩種障礙跑方法;技能目標(biāo)為能夠?qū)崿F(xiàn)具體的障礙跑;情感目標(biāo)則是促進(jìn)學(xué)生克服困難，培養(yǎng)一種堅(jiān)韌的精神。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)兼顧了學(xué)生各方面的發(fā)展，能夠突出生本教育理念。

二、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，建立平等關(guān)系

體育課堂教學(xué)中，只有學(xué)生參與其中，才能得到更多的體驗(yàn)。為此，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會(huì)。其中，教師可以實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，利用問題與學(xué)生形成互動(dòng)，促進(jìn)師生平等交流，突出學(xué)生主體，從而營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)體育課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)初中體育籃球中的《原地雙手胸前傳、接球》時(shí)，教師以互動(dòng)教學(xué)，碰撞出精彩，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體教室觀看了視頻，視頻關(guān)于“原地雙手胸前傳、接球”的整體動(dòng)作，包括了NBA訓(xùn)練中的精彩鏡頭，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，為了讓學(xué)生清晰地看到整個(gè)過程，教師制作成分解動(dòng)畫視頻形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。最后，針對(duì)觀看的內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生走到室外，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

師：誰能示范一下原地雙手胸前傳、接球？

生1：這還不簡(jiǎn)單，拿起籃球直接與小伙伴一起示范。

師：嗯，動(dòng)作夠標(biāo)準(zhǔn)。大家一起討論一下籃球原地雙手胸前傳、接球的技術(shù)要點(diǎn)，誰能先發(fā)表自己的想法呢？

生2：傳球時(shí)，兩手十指要自然分開，拇指相對(duì)成八字（邊說邊拿籃球示范）。

生3：傳球時(shí)依次蹬地、伸臂、仰腕、手腕翻轉(zhuǎn)，拇指、食指、中指用力彈撥球傳出。

……

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用多媒體輔助教學(xué)，讓教學(xué)更直觀，從而引出問題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論，讓學(xué)生自主探討技術(shù)要點(diǎn)。

三、引進(jìn)合作模式，彰顯學(xué)生主體

合作學(xué)習(xí)能夠有效地突出學(xué)生主體。所謂合作學(xué)習(xí)，主要是指教師設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式完成的一種教學(xué)方式。在初中體育課堂教學(xué)中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮、激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)，不能無所事事，只等結(jié)果。

例如，在學(xué)習(xí)初中體育《山羊分腿騰躍》時(shí)，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。分腿騰躍主要是由四個(gè)部分組成：助跑、踏跳、支撐、落地。為了突出學(xué)生主體，教師將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）“山羊分腿騰躍”的完整動(dòng)作是怎么樣的？（2） 練習(xí)“山羊分腿騰躍”時(shí)，經(jīng)常容易犯的錯(cuò)誤是什么？（3）支撐跳躍動(dòng)作中，起跳和推手的作用是什么？學(xué)生圍繞以上合作任務(wù)，進(jìn)行合作交流。一開始，各小組學(xué)生積極練習(xí)，討論“山羊分腿騰躍”的內(nèi)容，與小組成員一起練習(xí)，互相幫助，爭(zhēng)取每一個(gè)小組學(xué)生完成任務(wù)。教師不時(shí)地參與到學(xué)生的合作討論中，點(diǎn)撥學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師引進(jìn)合作學(xué)習(xí)，大膽讓學(xué)生合作討論，突出學(xué)生主體。學(xué)生通過合作討論，學(xué)習(xí)積極性非常高，很快就完成了合作任務(wù)。

四、設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生潛能

在體育課堂中設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的“斗志”激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，發(fā)揮學(xué)生的潛能。在實(shí)施生本教育中，教師有必要設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育技能的吸收。

例如，在學(xué)習(xí)初中體育《跳繩》時(shí)，教師設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，取得很好的效果。對(duì)于刺激的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生非常感興趣。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)基本的跳繩內(nèi)容后，為了營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，教師按照性別將學(xué)生分為男女兩大組，分別進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽內(nèi)容：?jiǎn)稳穗p腳跳繩。競(jìng)賽規(guī)定：男女學(xué)生分開進(jìn)行比賽，比一比1分鐘內(nèi)誰跳的次數(shù)最多。如果中途中斷，重新來過，計(jì)時(shí)繼續(xù)。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)能夠刺激學(xué)生參與，也能鞏固學(xué)生的雙腳跳繩技能。為了激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，教師也可以將男生隊(duì)伍、女生隊(duì)伍混合起來，均衡分組，同樣比一比1分鐘內(nèi)的跳繩次數(shù)，然后相加，看一看哪個(gè)小組跳繩次數(shù)最多。

實(shí)踐證明，在具有刺激、挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)更加積極地參與到體育課堂。尤其是在團(tuán)體的激勵(lì)下，獎(jiǎng)勵(lì)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的各項(xiàng)潛能都可以得到激發(fā)，從而圓滿地完成競(jìng)賽活動(dòng)。

五、引導(dǎo)互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)相互提高

評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)重要組成部分，對(duì)于全面推進(jìn)課堂教學(xué)具有重大作用。以往的體育教學(xué)中，以教師評(píng)價(jià)為主，忽略學(xué)生參與評(píng)價(jià)。為了充分突出學(xué)生主體地位，教師必須將學(xué)生列入評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生相互提高，得到最發(fā)展。

例如，在對(duì)初中體育《山羊分腿騰躍》這一課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)，取得很好的效果。本節(jié)課中，教師以合作學(xué)習(xí)為主線，展開課堂教學(xué)，充分突出了學(xué)生主體地位。對(duì)于小組成員的合作表現(xiàn)，小組成員最清楚。因此，教師首先引導(dǎo)組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)，客觀地提出對(duì)方在合作時(shí)的表現(xiàn)。小組可以從成員的練習(xí)積極性、是否合作分析討論完整動(dòng)作、是否相互幫助練習(xí)、是否積極總結(jié)易錯(cuò)的地方，并且互相攻克困難等方面展開互動(dòng)評(píng)價(jià)。通過相互評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確改進(jìn)的方向，從而促進(jìn)提高。其次，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在學(xué)生合作時(shí)，教師的引導(dǎo)是否及時(shí)到位、教師設(shè)計(jì)的合作任務(wù)是否具有可行等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，師本教育不再適應(yīng)當(dāng)今的體育課堂教學(xué)。教師必須以生為本，實(shí)施生本教育，突出學(xué)生主體，全面優(yōu)化體育課堂教學(xué)，構(gòu)建全新的體育課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】初中體育；新課改；創(chuàng)新；策略

初中的學(xué)生是祖國(guó)的未來，正處在人生的初級(jí)階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，生機(jī)勃勃，想像力豐富，十分具有創(chuàng)新能力的開發(fā)潛質(zhì)。體育教育在一般人看來，就是通過體育教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)來達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。其實(shí)不然，體育教育不僅是讓學(xué)生了解體育方面的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，更是為了使學(xué)生能夠得到綜合發(fā)展。在目前的初中體育教學(xué)工作當(dāng)中，還存在著體育教學(xué)成效不高的問題，所以，要想在體育教學(xué)當(dāng)中灌輸創(chuàng)新理念，體育教師一定要對(duì)創(chuàng)新理念進(jìn)行深入的研究，改變自己形象，轉(zhuǎn)變教師形象，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境等等，以此來成功地在初中體育教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用和灌輸創(chuàng)新理念，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以大幅度地提高。

要想在初中體育教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用和培養(yǎng)創(chuàng)新理念，體育老師就要用新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行初中體育教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為最終目的進(jìn)行初中體育教學(xué)，在教學(xué)過程當(dāng)中講究方式方法。下面對(duì)在初中體育教學(xué)過程中運(yùn)用和培養(yǎng)創(chuàng)新理念的方法進(jìn)行幾點(diǎn)簡(jiǎn)要介紹。

一、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

不管是哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性才能發(fā)揮出來。所以進(jìn)行創(chuàng)新體育教學(xué)的第一步，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在日常的初中體育教學(xué)工作當(dāng)中，體育教師可以針對(duì)男女生不同的身體條件和生理?xiàng)l件開展不同的體育內(nèi)容，讓學(xué)生自己選擇，提供越多的選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越高。還可以讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)教學(xué)，所謂的學(xué)生主動(dòng)教學(xué)，就是允許學(xué)生參與到體育課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中來，學(xué)生喜歡做哪些體育項(xiàng)目，體育教師就在合理的情況下盡量地滿足，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，這樣學(xué)生可以享受到創(chuàng)新教學(xué)給他們帶來的樂趣，也更愿意接受體育教育。

二、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有學(xué)習(xí)氣氛和諧了，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。特別是在初中的體育教學(xué)工作當(dāng)中，教師要與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，以朋友的身份參與到學(xué)生們的體育活動(dòng)當(dāng)中去。也只有地位平等了，學(xué)習(xí)氣氛和諧了，學(xué)生才有膽量去和教師溝通，才能真正獲得體育技能。首先，和諧的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)生會(huì)領(lǐng)會(huì)到自己的地位與價(jià)值，因此更愿意參加到體育活動(dòng)當(dāng)中來。另外，和諧的學(xué)習(xí)氛圍需要較強(qiáng)的民主觀念，教師要允許學(xué)生發(fā)表自己的意見與見解，共同推動(dòng)體育教育的進(jìn)步。其次，初中體育教師一定要注重自己的表率作用，只要是體育教師要求學(xué)生做到的，自己就一定要能夠做到，只有體育教師能夠一直嚴(yán)于律已，時(shí)刻為學(xué)生進(jìn)行示范，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范時(shí)，要反復(fù)練習(xí)，使自己做的每一個(gè)專業(yè)動(dòng)作都可以達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，教師應(yīng)該把自己的真實(shí)情感投入到體育教育工作當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行真心的交流，幫助學(xué)生進(jìn)步。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心與幫助，比如說，在初中體育教學(xué)的過程中有過這樣的一個(gè)教學(xué)案例，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)課上活動(dòng)都十分積極主動(dòng)，但連續(xù)兩次體育課上都不言不語，也不再主動(dòng)配合老師。經(jīng)過體育老師的了解，是受到了高年級(jí)學(xué)生的惡意恐嚇，所以無精打采。老師把這一情況反應(yīng)到了領(lǐng)導(dǎo)部門，對(duì)當(dāng)事的幾名高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了處罰，接觸了學(xué)生的困擾。自此以后，體育教師與學(xué)生的關(guān)系拉近了，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中也十分地投入。

三、積極引入多媒體教學(xué)

近些年來，多媒體已經(jīng)成為了教學(xué)當(dāng)中必不可少的工具，并且其應(yīng)用規(guī)模越來越廣泛。在初中體育教學(xué)工作當(dāng)中，有許多體育教師認(rèn)為體育課程用不到多媒體設(shè)備，這樣的想法是極其錯(cuò)誤的。首先，運(yùn)用多媒體工具可以大大增加初中體育的教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)過程當(dāng)中，有許多高難度動(dòng)作是老師做不了的，這樣的情況下，體育教師就可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻給學(xué)生看，即使自己不能做展示，也可以讓學(xué)生們了解到該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力。其次，體育教育不僅是教授體育技能的學(xué)科，還要對(duì)體育文化進(jìn)行傳播。比如在講游泳課的時(shí)候，體育教師完全可以利用多媒體設(shè)備來講解游泳發(fā)展的歷史，展示我國(guó)優(yōu)秀游泳運(yùn)動(dòng)員的賽場(chǎng)風(fēng)采。這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，還能讓學(xué)生一覽大將風(fēng)采，這樣的敬仰會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)體育技能，了解體育文化。另外，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以改變體育課一味地進(jìn)行體育訓(xùn)練的現(xiàn)狀，使學(xué)生得到舒緩身心的機(jī)會(huì)，不必一直進(jìn)行體力消耗大的體育活動(dòng)。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以使體育教學(xué)更加生動(dòng)形象，教學(xué)的效果也會(huì)更好。

四、通過體育競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

多采用競(jìng)賽和游戲的初中體育教學(xué)方法可以大大提高體育教學(xué)的創(chuàng)新性，因?yàn)橛螒蚝透?jìng)賽可以促進(jìn)學(xué)生腦部的思維潛能的開發(fā)。體育本來就是充滿競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，所以，競(jìng)賽教學(xué)法順理成章地可以做為一種體育教學(xué)方法被應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作當(dāng)中。比如在上籃球的時(shí)候，老師可以把男生、女生分開來，再把男、女分別分成兩隊(duì)，在進(jìn)行完理論教育后，讓學(xué)生通過比賽來展示自己所習(xí)得的籃球技能。因?yàn)楸荣悤?huì)有勝負(fù)，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并且能更好地把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。但是不能讓學(xué)生養(yǎng)成很強(qiáng)的勝負(fù)觀，友誼第一，比賽第二是競(jìng)技的重要理念。

在創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)的今天，創(chuàng)新理念已經(jīng)逐漸融入到了初中體育教學(xué)當(dāng)中。隨著我國(guó)當(dāng)代教育的發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了初中體育教學(xué)工作的有效方法。本文主要對(duì)施展初中體育創(chuàng)新教學(xué)的相關(guān)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，希望廣大初中體育教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多多利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，采用游戲和競(jìng)賽的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來落實(shí)創(chuàng)新體育教學(xué)工作，切實(shí)提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李小平.初中體育后進(jìn)生的形成原因及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育（理論），2011（1）

篇3

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 德育教育 課堂常規(guī) 學(xué)習(xí)內(nèi)容

城市文明的飛速發(fā)展，對(duì)教育帶來了很大挑戰(zhàn)，體育教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教育的要求；具體到怎樣才能在日常體育教學(xué)過程中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、行為規(guī)范的有效滲透，我將通過教學(xué)案例，結(jié)合數(shù)年教學(xué)過程的思考作分析。

一、體育教師身體力行對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

教師的一言一行在課堂上無時(shí)不在感染、影響著自己的學(xué)生，特別是初中階段的學(xué)生更喜歡觀察、模仿身邊的人特別是家長(zhǎng)和教師的言行舉止。體育教師不同于其他科目的教師，很多教學(xué)行為更直觀，所以體育教師切不可不拘小節(jié)，把粗、懶、散等不良習(xí)氣和作風(fēng)當(dāng)做一件小事。比如我經(jīng)常見到一些體育教師在上課過程中把雙手插到褲兜里，或穿牛仔褲進(jìn)行課堂教學(xué)，這就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生無意中地模仿，影響課堂效果；反之在課堂的整隊(duì)集合過程中，一些學(xué)生一直在隊(duì)列中說話、做小動(dòng)作，這時(shí)如果教師一直以立正姿勢(shì)面對(duì)大家，并直視這些學(xué)生，就會(huì)使他們因看到教師的嚴(yán)肅形象而意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為時(shí)，往往就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。

二、在課堂常規(guī)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、行為規(guī)范的教育

在每一節(jié)課的開始都要有課堂常規(guī)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以利用這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣和遵規(guī)守紀(jì)的教育有很好的效果。在課堂常規(guī)貫徹過程中，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，嚴(yán)格出勤和考核制度，加強(qiáng)課堂組織性紀(jì)律性，嚴(yán)格審查請(qǐng)假的見習(xí)生情況，對(duì)一些因小問題就要求請(qǐng)假的學(xué)生進(jìn)行教育。如一些學(xué)生因?yàn)殄憻掃^后正常的肌肉酸痛就要求請(qǐng)假，這時(shí)可以給這些學(xué)生傳授一些體育保健知識(shí)或講一些體育成功人士的奮斗過程，以對(duì)他們進(jìn)行意志品質(zhì)的教育。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

1.體操教學(xué)中的德育教育

在體操教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在教初二年級(jí)女生的“跨越式跳高”時(shí)，很多學(xué)生都能按老師的要求完成動(dòng)作，但到一位稍胖的女生時(shí)，她對(duì)我說：“老師，我不跳?！蔽覇枺骸盀槭裁床惶俊彼f:“害怕跳不過去?！蔽蚁?，她的體育成績(jī)一直不好，可能是對(duì)這個(gè)項(xiàng)目感到心里沒底，這時(shí)我就適時(shí)加以德育教育，強(qiáng)調(diào)這個(gè)項(xiàng)目的鍛煉目的就是在提高彈跳力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力，并對(duì)她說人生中會(huì)遇到很多各式各樣的困難，只要勇敢面對(duì)，相信自己，努力向困難挑戰(zhàn)，就一定能戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的理想；并結(jié)合她的情況適當(dāng)降低了欄的高度，最終在一次次的努力嘗試中，這位同學(xué)很好地完成了自己的目標(biāo)高度。

2.在球類項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行德育教育

在球類項(xiàng)目的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任的集體主義精神。在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，老師要處理好學(xué)生善于表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)與球類規(guī)則之間的矛盾，結(jié)合這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)。比如，在籃球課的教學(xué)中，對(duì)于各種違例及犯規(guī)的情況老師要嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性。初中學(xué)生自控能力差，總是在自己玩的同時(shí)忽略了老師的口令，這就要求在課前老師針對(duì)中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)加強(qiáng)組織紀(jì)律性的教育，并結(jié)合球類集體項(xiàng)目的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分發(fā)揮集體力量，在比賽中讓學(xué)生感受到比賽的勝負(fù)是靠集體的力量和相互之間的配合，來培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并在比賽過程中教育學(xué)生相互信任，在同伴出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要盲目指責(zé)，要正確地對(duì)待裁判的判罰。

3.在中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行德育教育

在耐力性項(xiàng)目中著重培養(yǎng)學(xué)生的不怕困難、勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀意志品質(zhì)。在日常教學(xué)中，體育教師普遍都反映中長(zhǎng)跑教學(xué)難度較大，往往完成不了教學(xué)任務(wù)，究其原因，現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，特別是市區(qū)的孩子，生活條件優(yōu)越，從小沒有吃過苦，而且文化課學(xué)業(yè)壓力大，導(dǎo)致體育鍛煉時(shí)間的減少。耐力項(xiàng)目不同于球類項(xiàng)目，枯燥、乏味、單調(diào)，而且有不同程度的難受體驗(yàn)，所以體育教師在強(qiáng)調(diào)體育鍛煉促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)功能的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的德育教育。具體要深入了解，從嚴(yán)要求，有意識(shí)地培養(yǎng)他們吃苦的精神，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。但教師也要注意自己的教學(xué)方法，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生分群體制定目標(biāo)。自從我們洛陽市中招分?jǐn)?shù)由原來的30分提高到60分以來，特別是耐力項(xiàng)目的分值占了很大的比重，這就要求體育教師利用這一有利政策，對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)，在具體實(shí)施過程中，教師不僅僅要講清長(zhǎng)跑的技術(shù)要點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)及身體的重要性，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，如當(dāng)中途出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待，克服困難，堅(jiān)持跑完全程，以養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。

4.在體育比賽及體育游戲中進(jìn)行德育教育

在此類項(xiàng)目中著重培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)。各類體育比賽及游戲項(xiàng)目深受廣大初中學(xué)生喜歡，所以在組織此類項(xiàng)目的活動(dòng)時(shí)，老師可以因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)的德育教育。體育比賽及日常的體育游戲一般都要有勝負(fù)高低之分，且都有嚴(yán)格的比賽規(guī)則，這就要求在加深學(xué)生對(duì)規(guī)則認(rèn)識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。任何體育比賽和游戲都是因?yàn)橛幸?guī)則的約束，才富有觀賞性、藝術(shù)性和鍛煉性。在組織此類活動(dòng)時(shí)，教師要嚴(yán)格執(zhí)法，讓學(xué)生意識(shí)到犯規(guī)就會(huì)失去一次得分的機(jī)會(huì)，犯規(guī)將會(huì)被罰下，失去競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，就此強(qiáng)調(diào)紀(jì)律觀念的重要性，遵守紀(jì)律是人在社會(huì)上生存的保證，也強(qiáng)調(diào)遵守校紀(jì)校規(guī)才能保證自己順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)特征，體育學(xué)科中的教學(xué)、比賽和鍛煉能有效地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和不怕困難，奮發(fā)向上、不甘落后的精神，還能培養(yǎng)學(xué)生有自覺遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、維護(hù)集體榮譽(yù)的品質(zhì)。體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個(gè)性心理品質(zhì)，并可以影響人的一生。但也因?yàn)轶w育課多為室外課，活動(dòng)范圍大，受外界干擾因素較多，給教育目的的實(shí)施帶來了一些困難，這就要求廣大一線體育教師在長(zhǎng)期的工作中去摸索、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊軍，如何上好體育課［M］.人民教育出版社，2006.

篇4

十八中是重慶一所老牌重點(diǎn)中學(xué)，在它的歷史上曾有過令人炫目的輝煌。然而，此時(shí)的十八中跌入了發(fā)展的低谷，被重慶走在前頭的“第一軍團(tuán)”學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。

行為懈怠、觀念陳舊，發(fā)展乏力，如同陰霾一般籠罩著學(xué)校，讓十八中的教師們打不起精神來。

著眼學(xué)校的未來發(fā)展，馬培高意識(shí)到，他不可能在校長(zhǎng)這個(gè)崗位上安穩(wěn)地做一個(gè)守業(yè)者，他必須高高地舉起一面教育理想的旗幟，引領(lǐng)十八中快速追趕上去。

在這面旗幟上，他“寫上”了：學(xué)校要為成就每一位學(xué)生的未來服務(wù)。

制度先行+“教師第一”

向現(xiàn)實(shí)發(fā)問：為成就學(xué)生的未來服務(wù)，關(guān)鍵的第一步該如何走?

面對(duì)人心渙散，士氣低迷的教師隊(duì)伍――學(xué)生的服務(wù)者，新組建的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，經(jīng)過數(shù)日深入細(xì)致的調(diào)研與思考，找到了問題的癥結(jié)。大家認(rèn)為，要使十八中在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中煥發(fā)青春，實(shí)現(xiàn)第二次創(chuàng)業(yè)，再現(xiàn)盛世風(fēng)采，首先要提振教師精神，走出教師行為懈怠的泥潭，而這非從學(xué)?，F(xiàn)有的內(nèi)部機(jī)制改起不可。

人的因素是學(xué)校發(fā)展的最重要的因素。服務(wù)學(xué)生也好，打教育的翻身仗也好，都不能不用教師隊(duì)伍建設(shè)這張“王牌”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子緊緊抓住了這個(gè)關(guān)鍵。他們一方面提出“追趕、跨越、騰飛”，盡早躋身重慶基礎(chǔ)教育“第一軍團(tuán)”的奮進(jìn)目標(biāo)，樹立教師的雄心壯志，激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力；另一方面給學(xué)?！皺C(jī)體”注射了一針“強(qiáng)心劑”，以激活人心，增強(qiáng)學(xué)校“機(jī)體”的運(yùn)行功能，即打破“鐵飯碗”，叫?！按箦侊垺?。

制度先行

改革就從嚴(yán)格制度開始。以往學(xué)校人事制度改革做的是表面文章，只注重形式而不注重內(nèi)涵。比如聘任制，只是走個(gè)過場(chǎng)，從來沒有一個(gè)人因?yàn)椴贿m用而落聘；人員結(jié)構(gòu)再不合理，也還是“照單”依舊。分配制度沒有區(qū)分度，工作干多干少、干好干壞一個(gè)樣?？己酥贫热狈πЯ?，每學(xué)期學(xué)校都有考核，可是沒有與人員的聘任、使用、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。

這種“鐵飯碗”、“大鍋飯”的制度，如同一潭死水，翻不起浪花。觸及不到人的切身利益，走不進(jìn)教師的內(nèi)心深處的制度，自然解決不了調(diào)動(dòng)工作積極性的根本問題，也無法消除學(xué)科教師配置的嚴(yán)重失調(diào)狀況。

這次學(xué)校動(dòng)了真格的。

――進(jìn)行真正意義上的聘任制，打破原有年級(jí)處室界限，遵循按需設(shè)崗、按崗定員定責(zé)、雙向選擇、分層聘任、學(xué)校適度調(diào)控等原則，實(shí)行差額聘任，允許人員流動(dòng)，進(jìn)出自由，職務(wù)能上能下。

――改革分配制度，建立多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配機(jī)制；突出教學(xué)的中心地位，津貼向教學(xué)一線傾斜。

――完善考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)過程考核，健全激勵(lì)評(píng)價(jià)制度。

這樣一來，平時(shí)工作懶散的落了聘；教學(xué)成績(jī)突出、教學(xué)水平高、貢獻(xiàn)大的得到了獎(jiǎng)勵(lì)。一下子，學(xué)校的人力資源效應(yīng)有了驚人的提高，在學(xué)校缺編教師100多人的情況下，教育教學(xué)工作仍然運(yùn)行良好。改革見到了成效。

當(dāng)然改革也有陣痛，校長(zhǎng)馬培高在回憶當(dāng)時(shí)的情景時(shí)坦陳：“有人預(yù)言，‘到時(shí)哭的哭、鬧的鬧，拿著刀子沖進(jìn)你的辦公室，看你校長(zhǎng)怎么辦’。我還真接到過好幾個(gè)匿名電話。電話里有抱怨的，有威脅的。而遇到最多的還是人情阻力，緩聘或落聘的教師，有的托親朋好友來求情，有的搬動(dòng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來說情，有的是幾十年的同事，抬頭不見低頭見?！?/p>

“確實(shí)很有壓力，甚至擔(dān)心鬧出人命……”一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣回憶道。

但是，改革還是堅(jiān)持下來了，學(xué)校用制度這根硬杠桿，撬動(dòng)了教師隊(duì)伍不思進(jìn)取這塊攔路石，為學(xué)校打開了發(fā)展之門。十八中的教師們也逐漸認(rèn)識(shí)到，只有學(xué)校發(fā)展了，每個(gè)人的前途才會(huì)光明。

嚴(yán)格制度，提振了教師的精神面貌，可以作為十八中再次起飛的重要引擎。但制度管理、約束的是一個(gè)底線，能夠保證教師獲得持續(xù)不斷的工作熱情嗎?回答是否定的。

對(duì)于教師這個(gè)知識(shí)群體而言，過于嚴(yán)厲的制度管理，有時(shí)容易把人管死，讓其特有的開放自由、智慧靈性以及由此彰顯的文化氣息遭到遏制和壓抑。因?yàn)橹贫仍谥贫〞r(shí)總是將對(duì)象“惡”化的，會(huì)帶來強(qiáng)制性的不良后果，產(chǎn)生管理者與被管理者之間的矛盾。

如何突破單純制度管理的局限，使管理與開放達(dá)到一種平衡呢?

“教師第一”

十八中的領(lǐng)導(dǎo)者受到企業(yè)管理中“員工第一”口號(hào)的啟發(fā)，提出了“教師第一”的理念，并將這一理念付諸實(shí)踐。

“教師第一”，其核心是尊重教師，這種尊重不能只是外表的，而是發(fā)自內(nèi)心的。

――首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制訂、執(zhí)行制度時(shí)，抱持的是一種對(duì)教師尊重的態(tài)度。他們對(duì)教師說：“雖然有些老師暫時(shí)沒有被聘上崗，但他們還是學(xué)校的老師，改革的目的不是攆人走，拋棄他們，而是為了促使他們迎頭趕上，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展?！边@是對(duì)教師工作權(quán)力的尊重。

――十八中的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，必須改變傳統(tǒng)的管理模式，讓管理者和被管理者的關(guān)系變?yōu)榻叹殕T與運(yùn)動(dòng)員的關(guān)系，沖在前面的、最后拿獎(jiǎng)牌的永遠(yuǎn)是運(yùn)動(dòng)員自己，教練只是督促和指導(dǎo)者。為此，十八中重新構(gòu)建了學(xué)校的管理結(jié)構(gòu)，變“金字塔式”為“扁平式”的管理。他們看中的不僅僅是這種管理模式的效率，更看重的是決策權(quán)的下移，能夠最大面積地賦予管理權(quán)限和管理空間。在管理結(jié)構(gòu)上，更好地體現(xiàn)教師的主體地位，讓教職員工擁有更充分的自，并對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。這樣，一竿子插到底，在教學(xué)中教師就能夠感受到命運(yùn)掌握在自己的手中，更有利于發(fā)揮他們的持續(xù)創(chuàng)造力。這是對(duì)教師主體地位的尊重。

――學(xué)校還根據(jù)教師專業(yè)的水平、社會(huì)背景、特長(zhǎng)、參與決策的能力以及待決策的內(nèi)容等，設(shè)立不同的決策小組，通過決策小組，讓教師提出自己對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見或建議。吸收教師參與學(xué)校管理，參與決策，教師不再是“被改革者”，而是制度建設(shè)的參與者和實(shí)施者。這是對(duì)教師話語權(quán)的尊重。這樣，可以保證使每一個(gè)決議從意向到執(zhí)行都有很高的民意基礎(chǔ)。

“教師第一”的管理思想，還要求對(duì)教師的身心呵護(hù)備至。教師原本就是個(gè)高壓力、高付出、超負(fù)荷的職業(yè)，十八中從不倡導(dǎo)教師們疲勞工作，也不贊同“教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人”的說法。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師們說，我們要做一個(gè)保持自身可持續(xù)發(fā)展的蓄電池。不光釋放，還要有儲(chǔ)蓄。

于是，鼓勵(lì)教師積極參與健身運(yùn)動(dòng)，組建羽毛球、籃球、乒乓球、長(zhǎng)跑、太極拳、圍棋、健身操等運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，開展各種形式的體育比賽活動(dòng)，成了十八中體現(xiàn)“教師第一”的一項(xiàng)內(nèi)容，這種關(guān)心，增加了教師對(duì)學(xué)校的歸屬感。

他們相信，學(xué)校把教師放在第一位，教師才能把學(xué)生放

在第一位，為成就每一個(gè)學(xué)生的未來服務(wù)才能落到實(shí)處。做一天學(xué)生，他們變了

由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教師大部分是“任務(wù)型教師”。在這些教師的觀念里，完成自己的教學(xué)任務(wù)永遠(yuǎn)是第一位的；在他們眼中，學(xué)生不過是教師工作的產(chǎn)品，甚至是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具。

不把學(xué)生作為一個(gè)完整意義上的人對(duì)待，又怎能真正地為學(xué)生的未來著想呢!

舊的觀念一定得轉(zhuǎn)變!

怎么轉(zhuǎn)?搞講座、觀摩名師課堂，還是讀書、集體學(xué)習(xí)，這些手段都用過，每一次思想上的一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變、進(jìn)步，最終都會(huì)被來自現(xiàn)實(shí)的壓力所擊退。

轉(zhuǎn)變觀念是件難事。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一直都在尋找契機(jī)。

有一句學(xué)生不經(jīng)意間說出的話，讓他們眼前一亮。學(xué)生說：“老師根本不理解我們，讓他們當(dāng)一天學(xué)生試試!”

是啊，何不讓老師們當(dāng)一天學(xué)生試試，看看會(huì)發(fā)生什么。

來自學(xué)生堆里的心靈震撼

經(jīng)過精心策劃，校領(lǐng)導(dǎo)班子設(shè)計(jì)了一個(gè)“十八中教師當(dāng)一天十八中學(xué)生”的活動(dòng)。參加對(duì)象：全校從初一到高二所有的任課教師；時(shí)間：兩個(gè)星期內(nèi)的一天，從早上第一節(jié)課到下午第三節(jié)課；地點(diǎn)：一個(gè)教師固定在一個(gè)班級(jí)；任務(wù)：聽課、做筆記、回答課堂提問、完成課堂作業(yè)，外加填寫“聽課記錄單”。

老師們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)教室，扎進(jìn)學(xué)生堆里當(dāng)學(xué)生。這一做學(xué)生，教師們的感受還真非同一般。

外語羅老師上完一節(jié)數(shù)學(xué)課后，心中就有了感慨：如今初中數(shù)學(xué)比自己上學(xué)時(shí)難了，解題思路新穎，對(duì)學(xué)生能力的要求比較高。遇到聽不懂的地方，自己居然也“開小差”了。

當(dāng)李老師聽完一天的課，拖著疲憊的腳步、帶著掩飾不住的倦容走出教室時(shí)，忍不住感嘆道：課堂學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的腦力活動(dòng)，學(xué)生一天要學(xué)6～7門課，頭腦需要不斷地切換，我都有點(diǎn)轉(zhuǎn)不過來了!特別是高中，課堂容量大，稍微一走神，就不知道老師講到哪兒了。

胡老師的感受有點(diǎn)特別：“還沒有到放學(xué)時(shí)間，坐在教室里的我已經(jīng)是饑腸轆轆，以前我總是提前吃飯?，F(xiàn)在才知道餓著肚子上課是什么滋味?！?/p>

“差生的滋味真不好受?！睅资隂]有再碰過英語了，英語課上，靳老師真正體驗(yàn)到了當(dāng)差生的感覺，真不好受。

一天身臨其境的嘗試，使老師們開始換位思考，開始反思自己以往的教育教學(xué)。一些老師湊在一起，為學(xué)生算起賬來：

學(xué)生每天8節(jié)課，還有早、晚自習(xí)，一共在校時(shí)間約為13小時(shí)。各科任教師都怕學(xué)生在自己的科目中少花時(shí)間，都給學(xué)生布置課后作業(yè)。平均每門課按半小時(shí)來計(jì)算，學(xué)生每天課外作業(yè)總量就是4個(gè)小時(shí)。除去上課的時(shí)間，學(xué)生只能抽空完成，比如課間、中午休息、下午放學(xué)到晚自習(xí)之間。只要稍一放松，作業(yè)就可能寫到深夜。

許多學(xué)校都不許學(xué)生將食品帶入教室，十八中也不例外。但是一天下來真夠難為學(xué)生的。你看，學(xué)校要求早上7點(diǎn)10分到校，很多孩子6點(diǎn)就要起床，偶爾起晚了，就只好把早點(diǎn)帶進(jìn)教室了；就算是吃過早飯，可上午要到12點(diǎn)才放學(xué)，正處于長(zhǎng)身體的時(shí)期，能量消耗很大，學(xué)生很容易餓的。

教師們開始站在學(xué)生的立場(chǎng)上，給問題歸因：

“課間‘偷嘴巴’的孩子，是有他們的苦衷的!看來，我們慣常的規(guī)定也不一定合理?！?/p>

難怪有學(xué)生會(huì)上課打瞌睡，難怪有學(xué)生抄作業(yè)，難怪有學(xué)生聽課質(zhì)量不高，一年到頭我們讓孩子“馬拉松式”地奔跑，我們給他們的負(fù)擔(dān)過重了!

作為正在成長(zhǎng)中的孩子們，學(xué)生太需要理解了!而曾經(jīng)是學(xué)生的我們，究竟是從什么時(shí)候起離學(xué)生這么遠(yuǎn)了?從什么時(shí)候起，我們變得冷漠、苛刻了?

感同來自身受，通過一天學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)的體驗(yàn)，教師受到的震撼不啻一場(chǎng)心靈“地震”，撼動(dòng)了舊有的觀念，喚醒了教師內(nèi)心的情感，使教師對(duì)學(xué)生有了一份同情，有了一份理解，更有了“學(xué)生立場(chǎng)”。

教師自律倡議書

教師們的心里不平靜了。跟班一天做學(xué)生，個(gè)中滋味，不盡相同，但無一例外地在考慮問題時(shí)有了一個(gè)新的視角――學(xué)生視角。他們開始從學(xué)生的角度看問題，他們意識(shí)到，學(xué)生在校園中是弱勢(shì)的，他們需要教師的理解和幫助。

“十八中教師當(dāng)一天十八中學(xué)生”活動(dòng)一結(jié)束，老師們“一呼百應(yīng)”地發(fā)起了“十八中教師教學(xué)自律倡議書”。這份倡議書正是從學(xué)生的角度對(duì)以往教育教學(xué)行為的再審視，包括的主要內(nèi)容有：作業(yè)要精選、有效，一定要考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不要只強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)科重要，抱怨其他學(xué)科的作業(yè)多；要舍得花時(shí)間教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；教學(xué)中要與學(xué)生有情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要運(yùn)用多種手段，提高課堂教學(xué)效率……

隨后，學(xué)校根據(jù)教師自律倡議書和來自教師的反思結(jié)論，出臺(tái)了教育教學(xué)行為改進(jìn)措施：

嚴(yán)格控制作業(yè)量，堅(jiān)決把自習(xí)課還給學(xué)生，加大對(duì)教師的監(jiān)督；取消早自習(xí)，減少考試次數(shù)；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率；嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不增加課時(shí)和提高難度；切實(shí)把課外活動(dòng)時(shí)間還給學(xué)生，保證學(xué)生足夠的睡眠和體育鍛煉時(shí)間；構(gòu)建豐富多彩的課外及校外活動(dòng)，給學(xué)生了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和空間；不允許把學(xué)生成績(jī)上墻，不允許給學(xué)生排隊(duì)，不允許把學(xué)生趕到教室后面或者教室外……

平時(shí)被教師看起來冷冰冰、硬邦邦的條文，此時(shí)在教師眼里有了溫度和柔度，他們沒有了抵觸，愿意把它變成自己的行動(dòng)。

親身的體驗(yàn)帶來了認(rèn)識(shí)的飛躍，又由觀念的轉(zhuǎn)變落實(shí)到行動(dòng)的跟進(jìn)上。就這樣，十八中一步步走向?yàn)槌删兔恳粋€(gè)學(xué)生的未來服務(wù)的理想之路。

跳出平庸，走向卓越

士氣高了，觀念變了，并不等于就有了一支好的教師隊(duì)伍。提高教師的專業(yè)水平、讓每一位教師發(fā)展好，對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)而言是一個(gè)永恒的話題，十八中當(dāng)然也不例外。

毫無疑問，十八中的教師們絕大多數(shù)是合格的，但是怎么才能讓他們走向優(yōu)秀和卓越呢?

克服教師平庸化的有效手段是教研，但馬培高看到，以往的教研工作并不盡如人意。主要采取“專家講授――教師聆聽”的方式，這樣單一的形式，忽視了不同層次、不同經(jīng)歷教師的不同需要。更重要的是，在多數(shù)教師的眼中，教研是強(qiáng)制性的，教師們抱著完成任務(wù)的目的，甚至帶著抵觸的心態(tài)來參加。

必須改。

教育理論中的那些教育思想，是不是也適用于對(duì)教師的教育?應(yīng)該是的。一般教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，那在教研活動(dòng)中，教師就應(yīng)該是教研的主體，一切教研活動(dòng)必須圍繞教師的個(gè)人需要這個(gè)中心展開。

按這個(gè)思路想下去就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有教師都共同需要的東西，有，但不全是。每個(gè)個(gè)體的需要千差萬別，有的可能迫切需要提升自己的語言感染力，有的可能想搞好自己教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接……這樣一想，馬培高對(duì)教研的內(nèi)容就心中有數(shù)了，繼而一

個(gè)2：4：4的比例呼之欲出：專家引領(lǐng)占20％，同伴互助占40％，個(gè)人反思占40％。

同伴互助和個(gè)人反思，都是針對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)。那么，同伴間互助什么?個(gè)人反思什么?都由教師自己決定，這便是以教師為主體的自我學(xué)習(xí)，也就是以解決教師的問題為中心的學(xué)習(xí)。按照這個(gè)比例搞教研活動(dòng)，教師有了動(dòng)力。

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和積累，一套成形的校本教研模式在十八中誕生了。

20％的專家引領(lǐng)，主要采取“聽聽”和“看看”兩種教研形式?！奥犅牎笔侵嘎爩＜抑v座，“看看”是指外出學(xué)習(xí)。這對(duì)于教師開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)大有裨益。每年，學(xué)校從西南師范大學(xué)、重慶教科院等，邀請(qǐng)專家到學(xué)校作講座。學(xué)校還外派教師學(xué)習(xí)，其中有到國(guó)外學(xué)習(xí)的，有參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的，還有60位教師被送到北京、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)。

第一個(gè)40％――同伴互助，主要的形式是“評(píng)評(píng)”、“說說”、“比比”。

“評(píng)評(píng)”，就是評(píng)課。大家共同聽一堂課，而后對(duì)這堂課以及引發(fā)的問題“品頭論足”。有老師將這詼諧地比喻為：“廣泛地聽課是吃大餐，評(píng)課是吃小炒?！睂?shí)踐證明，精細(xì)的評(píng)課是提升教學(xué)水平的重要途徑。

值得一提的是，十八中的評(píng)課還有一個(gè)特色，即視頻評(píng)課。十八中幾乎天天都有各種類型課的品評(píng)，比如，骨干教師獻(xiàn)課，中青年教師的公開課、研究課，新教師的合格課，還有新課程課、推門課、教學(xué)比賽課，等等。如何讓這些精心準(zhǔn)備的教學(xué)案例發(fā)揮更大的效用?十八中把它們做成了視頻案例，教師們?nèi)魏螘r(shí)間都可以調(diào)出觀看。這些案例不僅是課堂的實(shí)況錄像，而且還是一個(gè)個(gè)“評(píng)評(píng)”的研究對(duì)象和材料，相關(guān)的案例主題、背景知識(shí)、講課人的課后反思、專家意見、先前的一些評(píng)課記錄也都和視頻放在一起，“評(píng)評(píng)”時(shí)都可以調(diào)出來進(jìn)行再品評(píng)。視頻使教師在各自不同的空閑時(shí)間段聽同一堂課成為可能，結(jié)合了聲、像以及學(xué)生反饋的視頻課，盡可能地保存了課堂上的資源和信息，無疑成了一種最好的品評(píng)素材。

老師們說，評(píng)課會(huì)使教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)儀態(tài)更加和諧。十八中有近15位老師獲得過全國(guó)和重慶市的課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，他們中的很多人都得益于評(píng)課這一教研活動(dòng)。

“說說”，即對(duì)話和交流。學(xué)校教研組每月有一次“教研日”活動(dòng)，是讓老師們?cè)诮萄薪M活動(dòng)中，圍繞自己的發(fā)展、興趣、困惑、對(duì)學(xué)校的建議、對(duì)當(dāng)前教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行平等的交流。這之中，學(xué)校一直都在努力營(yíng)造一種直率、開朗的校園文化，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。教師們慢慢地從開始的“無話說、不想說、不敢說、不會(huì)說”到今天的“有話說、想說、敢說、善說”。他們認(rèn)識(shí)到，只要堅(jiān)持開誠(chéng)布公、對(duì)事不對(duì)人，對(duì)話和交流就是健康而有益的，就會(huì)碰撞出火花，就會(huì)形成流動(dòng)的信息。

2011年暑假，學(xué)校搞了一次內(nèi)部論壇。13個(gè)學(xué)科的18位教師紛紛登上講臺(tái)，演說自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)。他們分別就減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、適應(yīng)新一輪課程改革、加強(qiáng)備課、教學(xué)反思等4個(gè)話題，展開熱烈的研討，討論一直延續(xù)到論壇結(jié)束后的很長(zhǎng)一段時(shí)間。

“比比”。主要是指組織各類賽課。學(xué)校每年有眾多的教育教學(xué)賽事。如何利用比賽資源為教師成長(zhǎng)鋪路?每次比賽，學(xué)校都組織專業(yè)指導(dǎo)和課件輔導(dǎo)，以團(tuán)隊(duì)的力量打造參賽選手，提高團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員的能力。同時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，大量派出教師，尤其是年輕教師外出聽賽課。每次聽課回來，都必須在教研組或者備課組內(nèi)總結(jié)本次賽課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使每一次賽課都成為教師成長(zhǎng)的推動(dòng)力量。學(xué)校自行開發(fā)的傳統(tǒng)項(xiàng)目“金蘋果”教學(xué)能手比賽，從教案、說課、上課、論文等幾個(gè)方面，為教師提供展示和提升自己能力的舞臺(tái)，成為十八中教師成長(zhǎng)的孵化器，一些年輕教師從中脫穎而出。美術(shù)的廖鑫老師，進(jìn)校1年就代表學(xué)校參賽，獲得重慶市高中優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。

第二個(gè)40％――個(gè)人反思，主要的形式是“想想”、“寫寫”。

“想想”，即個(gè)人思考。教師培訓(xùn)如果離開了教師自身內(nèi)化的過程，就變得毫無意義。作為一個(gè)有過專業(yè)訓(xùn)練的成年人群體，教師們都有自覺性和責(zé)任感，有反思的能力，為何不給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們自己去總結(jié)提升呢?

鑒于此，學(xué)校要求教師要經(jīng)常對(duì)具體的教育事件、具體的教育行為、一個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行全面的分析與評(píng)判。學(xué)校除了留給個(gè)人的思考時(shí)間和空間外，也十分重視在個(gè)人反思基礎(chǔ)上的集體反思。教研組的老師們?cè)谝黄?，把自己的思考結(jié)果講出來，針對(duì)問題進(jìn)行切磋，開展討論，完善個(gè)人的思考結(jié)果，提升個(gè)人的思考能力，讓教師們養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

“寫寫”，主要是把思考寫成案例、心得、論文甚至校本教材。個(gè)人化的文字是對(duì)思考的最好記錄，文字也能使思考的條理更清晰，是思想的最好總結(jié)方式，因此，十八中要求教師們要勤動(dòng)筆。

學(xué)校并不要求老師們的文章有多深的理論，有多么系統(tǒng)，只要把自己經(jīng)歷和思考的記錄下來即可，因?yàn)樯鷦?dòng)的、鮮活的事例，個(gè)人化的獨(dú)特思考才是教師的寶貴財(cái)富。老師們撰寫的反思小論文，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子都會(huì)讀，其中有成功經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到思想的，學(xué)校會(huì)負(fù)責(zé)向全校推廣；有困惑的，也會(huì)號(hào)召大家一起探討；而失敗的或錯(cuò)誤的，還會(huì)拿出來讓大家一起反思，尋求解決的方案或途徑。在這種寬松的氛圍下，教師們開始積極思考關(guān)于自己職業(yè)和工作上的一些經(jīng)歷和困惑，并嘗試把它形成文字。目前，學(xué)校已編印各類文集12本，有近100篇論文獲市區(qū)獎(jiǎng)，有177篇在國(guó)內(nèi)各大教育報(bào)刊。

短短的幾年時(shí)間，學(xué)校培養(yǎng)了2位國(guó)務(wù)院政府津貼獲得者，4名特級(jí)教師，5名全國(guó)模范教師，1名全國(guó)園丁教師，3名研究員，1名重慶市杰出優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，15名重慶市骨干教師。有15人次獲全國(guó)、市賽課一等獎(jiǎng)，57人次被評(píng)選為江北區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人、教育導(dǎo)師。學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的科研課題共8項(xiàng)，有200多人參加課題研究。