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篇1

［關(guān)鍵詞］工業(yè)工程研究性教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0049-03一、工業(yè)工程研究性教學(xué)的意義

工業(yè)工程（IE）是研究工業(yè)系統(tǒng)的效率與發(fā)展的一門工程學(xué)科，IE的許多重要的技術(shù)和理論方法都來源于生產(chǎn)實(shí)際，并最終應(yīng)用于制造企業(yè)來提升效率，因此是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)。

研究性教學(xué)是教師通過指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會和生活中選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進(jìn)行研究，使學(xué)生在獨(dú)立的主動探索、主動思考、主動實(shí)踐的研究過程中，吸收知識、應(yīng)用知識、解決問題、獲取新穎的經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)具有個性特征的行為，從而提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種實(shí)踐活動。

在工業(yè)工程專業(yè)實(shí)施和推廣研究性教學(xué)方式，具有以下重要意義：

（一）有利于學(xué)生更加直觀透徹地掌握課程知識

以“計(jì)算機(jī)集成制造（CIMS）”課程為例，該課程主要講授信息技術(shù)和自動化技術(shù)在先進(jìn)制造系統(tǒng)中的應(yīng)用，在以往課堂教學(xué)過程中，學(xué)生因缺乏工程實(shí)踐背景，往往對ERP、MES、PDM等信息系統(tǒng)難以理解，通過實(shí)施研究性教學(xué)，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，分組學(xué)習(xí)和實(shí)際操作這些軟件，并分析企業(yè)對它的需求，就能相對容易地了解這些信息化軟件。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動實(shí)踐能力

相比較傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，研究性教學(xué)方式由于分組更小、目標(biāo)更明確、教師（或研究生）對學(xué)生的指導(dǎo)更多更具體、學(xué)生思考的空間更大，因此有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高其主動實(shí)踐能力，以“運(yùn)籌學(xué)”的研究性教學(xué)為例，教師結(jié)合自身的科研項(xiàng)目，先安排幾個專題，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行研討，建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)Matlab等數(shù)學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)算法并進(jìn)行結(jié)果分析，在整個流程中，學(xué)生的主動實(shí)踐將發(fā)揮主要作用。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

研究性教學(xué)方式多采取分組形式，每個小組3-5人，圍繞一個主題來開展，每人都有任務(wù)分工，最后的結(jié)果形成需要大家通力協(xié)作，通過這種方式，學(xué)生們能充分認(rèn)識到分工協(xié)作的重要性。

（四）有利于激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新精神

通過研究性教學(xué)，一些優(yōu)秀學(xué)生能夠較快地脫穎而出，取得一些創(chuàng)新成果，或發(fā)表科研論文，或申請發(fā)明專利，或在教師的科研項(xiàng)目中取得不俗的成績。

（五）有利于教師獲得科研和教學(xué)的靈感

研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的重構(gòu)，提倡用“研究”的觀點(diǎn)和方法改造傳統(tǒng)教學(xué)，使教學(xué)活動由單向知識傳授為主向?qū)W生和教師一起發(fā)現(xiàn)知識的過程轉(zhuǎn)變。在研究性教學(xué)過程中，學(xué)生實(shí)際參與教師的科研項(xiàng)目，雖然還無法取代研究生的作用，但時常也有一些不錯的想法，這些思路對于教師的科學(xué)研究不無裨益。

二、工業(yè)工程研究性教學(xué)的實(shí)施流程

研究性教學(xué)方式能否在工業(yè)工程專業(yè)成功實(shí)施，取決于兩方面的因素，首先是外部環(huán)境能否支持這種教學(xué)改革，包括課程體系設(shè)置情況、教師的科研項(xiàng)目情況、教師的研究團(tuán)隊(duì)情況、實(shí)驗(yàn)室的軟硬件條件、學(xué)生的基本素質(zhì)等；其次是研究性教學(xué)的實(shí)施流程是否合理，包括課程的選擇、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過程的管理、教學(xué)效果的評價等，可以歸納為“體系支持、項(xiàng)目牽引、團(tuán)隊(duì)保障、嚴(yán)格管理、公平評價”，下面針對其中幾個關(guān)鍵問題進(jìn)行探討。

（一）課程設(shè)置的調(diào)整

為了在工業(yè)工程專業(yè)推行研究性教學(xué)實(shí)踐，首先需要對現(xiàn)有的課程體系設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目前有條件開展研究性教學(xué)實(shí)踐的課程包括部分專業(yè)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等等，具體改革措施如下：

1.壓縮專業(yè)課程的課堂教學(xué)時間，增加課外學(xué)習(xí)時間。課堂教學(xué)約占總課時的75%，主要傳授基本的理論知識，課外學(xué)習(xí)時間分成兩部分，一部分是課時規(guī)定內(nèi)的時間，占總課時的25%，主要進(jìn)行題目選擇及分組安排、科研項(xiàng)目介紹、分組討論、方案指導(dǎo)、成果匯報等工作；另一部分是課時外時間，要求學(xué)生利用課外時間進(jìn)行資料查閱、工具軟件學(xué)習(xí)、操作實(shí)踐和匯報材料準(zhǔn)備工作。為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)注意課程的選擇，條件具備的課程才能開展研究性教學(xué)活動。

2.鼓勵有指導(dǎo)的小組分散實(shí)習(xí)，取代傳統(tǒng)的大團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式。傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往由一、兩個教師帶隊(duì)，去一家制造企業(yè)開展為期三周左右的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的方式以參觀和授課為主，學(xué)生基本沒有動手實(shí)踐的機(jī)會。而采用分散實(shí)習(xí)后，每個教師只帶5-8個學(xué)生，實(shí)習(xí)時間可以更長（比如1~2個月，利用大三結(jié)束后的暑假），教師安排學(xué)生進(jìn)入自己的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，讓研究生協(xié)助指導(dǎo)，甚至可安排學(xué)生去企業(yè)參與項(xiàng)目調(diào)研和方案設(shè)計(jì)工作，實(shí)踐表明，這種實(shí)習(xí)方式非常受學(xué)生歡迎。

3.鼓勵教師依托科研項(xiàng)目安排畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并進(jìn)行雙向選擇。以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)是單向?qū)W(xué)生安排給指導(dǎo)教師后再確定題目，每年題目的變化不大，學(xué)生有可能選擇不了感興趣的方向，因而積極性也不高。通過雙向選擇方式，可以讓教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目需要，安排具有吸引力的題目，提高學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。

4.設(shè)置課外學(xué)分及其他獎勵?？梢砸?guī)定如果學(xué)生積極參加研究性教學(xué)實(shí)踐活動，并獲得可以考核的不俗成績（比如發(fā)表科研論文，申請發(fā)明專利等），則給予課外學(xué)分，同時在保研時進(jìn)行加分獎勵，這樣就可以大大提高學(xué)生參與這些活動的積極性。

（二）科研項(xiàng)目的選擇

進(jìn)行研究性教學(xué)實(shí)踐活動，離不開教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目的支持，科研項(xiàng)目包括企業(yè)合作項(xiàng)目、預(yù)研項(xiàng)目等，進(jìn)行項(xiàng)目選擇時需要遵循以下原則：首先是要難易適中，適合本科生參與學(xué)習(xí)；其次是項(xiàng)目與課程相符，便于學(xué)生更好的掌握本門課程的知識；然后是科研項(xiàng)目實(shí)施過程中需要一定的動手實(shí)踐能力，而非純粹的理論研究。如果是分散實(shí)習(xí)，則一般應(yīng)要求該項(xiàng)目是企業(yè)合作項(xiàng)目，能提供學(xué)生去企業(yè)調(diào)研的機(jī)會。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建

按照課程性質(zhì)來組建研究性教學(xué)團(tuán)隊(duì)：

1.專業(yè)課程教學(xué)

通常包括教師1-2名，研究生3-4名，本科生50-60名，學(xué)生分為10組，每組5-6名學(xué)生，安排5個左右的研究主題，以“決策分析”課程為例，安排了5個題目：“隨機(jī)性決策方法”、“設(shè)備維修決策”、“隱馬爾科夫決策方法及應(yīng)用”、“模糊決策方法及應(yīng)用”、“博弈論應(yīng)用”。學(xué)生分組選擇題目，進(jìn)行研究，最后完成研究報告并進(jìn)行匯報，研究報告和匯報作為學(xué)生成績評價的重要依據(jù)。

2.分散生產(chǎn)實(shí)習(xí)

通常包括教師5-8名，每位教師安排3個研究生進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，每位教師指導(dǎo)學(xué)生不超過8名。在分散實(shí)習(xí)過程中，教師安排學(xué)生參與科研項(xiàng)目，去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，完成需求分析報告，并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，在研究生的指導(dǎo)下協(xié)助完成項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間較長，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生一般不超過5名，研究生也協(xié)助進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可以較為系統(tǒng)地了解教師所負(fù)責(zé)的一個科研項(xiàng)目，并以其中一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)為題開展專題研究，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

（四）教學(xué)過程管理

與課堂科學(xué)及傳統(tǒng)的程序式生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，研究生教學(xué)實(shí)踐的方式較為靈活，時間較長，如果管理不好也會流于形式，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐后，總結(jié)了如下過程管理方式：嚴(yán)格要求學(xué)生按時到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行考勤；定期召開Seminar，進(jìn)行進(jìn)展匯報交流；研究生和本科生之間建立1對2或1對3的聯(lián)系方式，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)程；提供學(xué)生可以操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的動手實(shí)踐興趣。

（五）教學(xué)實(shí)踐效果的考核評價

研究性教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在形式上存在很大差異，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，必須引入新的評價方式。評價指標(biāo)包括選題的難易程度、文獻(xiàn)閱讀及綜述情況、研究過程中的紀(jì)律表現(xiàn)、在小組中發(fā)揮的作用、總結(jié)報告的完成情況、匯報答辯情況等6項(xiàng)。指標(biāo)權(quán)重可根據(jù)實(shí)際情況來確定。

三、工業(yè)工程研究性教學(xué)實(shí)踐案例

下面以工業(yè)工程的“計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS”課程中的制造物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為例，介紹研究性教學(xué)實(shí)踐的基本過程。

（一）研究性教學(xué)實(shí)踐的目的

通過現(xiàn)場參觀、系統(tǒng)演示和介紹、交流討論、動手實(shí)驗(yàn)、工作匯報等方式，讓學(xué)生對制造車間的物理結(jié)構(gòu)、裝配生產(chǎn)線的運(yùn)行方式、物流配送模式和工作流程、物聯(lián)網(wǎng)的基本概念及工業(yè)應(yīng)用、制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES）的應(yīng)用、生產(chǎn)過程質(zhì)量檢測與過程控制等有直觀和較為深入的了解，并能夠設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目完成一定的應(yīng)用驗(yàn)證。

（二）研究性教學(xué)實(shí)踐的軟硬件條件

硬件設(shè)施包括裝配生產(chǎn)線、多套高頻/超高頻RFID讀寫器、天線和標(biāo)簽、Zigbee無線傳感網(wǎng)開發(fā)和測試套件、PLC/RFID集成試驗(yàn)臺、條碼槍和條碼打印機(jī)、手持式RFID/條碼數(shù)據(jù)采集終端、ARM開發(fā)工具、手持平板電腦、常用傳感器等等；軟件設(shè)施包括制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES）、物流仿真軟件Tecnomatix、生產(chǎn)線控制軟件、RFID讀寫軟件、物流分析軟件、質(zhì)量分析軟件等。以上條件為開展物聯(lián)網(wǎng)研究性教學(xué)提供了基礎(chǔ)環(huán)境。

（三）研究性教學(xué)實(shí)踐的主要過程

將本專業(yè)學(xué)生分為10個小組，每組5人，安排5個專題：

專題1：了解PLC的基本原理和開發(fā)過程，參與設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)；

專題2：了解RFID的讀寫過程，參與開發(fā)RFID的讀寫操作；

專題3：了解Zigbee的基本原理，利用Zigbee技術(shù)實(shí)現(xiàn)檢測數(shù)據(jù)的自動采集和遠(yuǎn)程傳輸；

專題4：了解裝配生產(chǎn)線的工作流程和控制方式，集成PLC/RFID/Zigbee技術(shù)設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，用于生產(chǎn)線數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控；

專題5：了解制造執(zhí)行系統(tǒng)MES的基本功能，設(shè)計(jì)出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在MES中的應(yīng)用場景。

學(xué)生選擇專題后，就著手開始相關(guān)理論和應(yīng)用開發(fā)知識的學(xué)習(xí)，利用實(shí)驗(yàn)室提供的軟硬件設(shè)施，在教師和研究生的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行軟件開發(fā)，并完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報告，通過PPT進(jìn)行匯報。

（四）研究性教學(xué)實(shí)踐的效果

通過研究性教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不但掌握了物聯(lián)網(wǎng)的基本理論知識，更對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在制造車間的應(yīng)用有了比較直觀的認(rèn)識，知道如何設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場景，以及進(jìn)行軟硬件開發(fā)的基本流程，部分優(yōu)秀學(xué)生還完成了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，可以通過PLC和RFID的集成實(shí)現(xiàn)換刀控制，通過Zigbee實(shí)現(xiàn)數(shù)顯卡尺測量數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程采集等。

研究性教學(xué)是現(xiàn)代教育理念的集中體現(xiàn)。本文結(jié)合工業(yè)工程學(xué)科的特點(diǎn)，探討在本科生階段開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的意義和實(shí)施流程，并以一門課程為例，實(shí)踐了研究性教學(xué)，取得了不錯的效果。

當(dāng)然，研究性教學(xué)過程中也遇到很多困難，它需要有較多的教學(xué)和科研資源投入，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入和人員投入等，如何實(shí)現(xiàn)常態(tài)化健康運(yùn)行還需要進(jìn)一步進(jìn)行研究和實(shí)踐。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 朱志偉.以研究性教學(xué)改革為牽引 創(chuàng)新本科教學(xué)工作評價體系［J］.中國大學(xué)教學(xué),2009，（7）.

［2］ 洪莉.研究性學(xué)習(xí)與研究性教學(xué)策略探討［J］.吉林師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）,2004,（8）.

篇2

關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理專業(yè)；應(yīng)用型；課程體系

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0197-02

目前，全國高校中有600多所設(shè)立了公共事業(yè)管理專業(yè)。黑龍江科技大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)于2003年開始招生，已有四屆畢業(yè)生，目的是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，掌握現(xiàn)代公共管理理論、數(shù)字化城市管理技術(shù)與方法，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。公共事業(yè)管理專業(yè)自2008年下半年開始專業(yè)課程建設(shè)，到2013年滿5年。雖然取得了較大的成果，但仍存在問題。

一、公共事業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)狀

（一）社會狀況

1.社會大眾對本專業(yè)的認(rèn)知狀況

社會大眾對公共事業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)知狀況可分為三個層次：一是認(rèn)識模糊，即不知道本專業(yè)是干什么的；二是認(rèn)識狹隘，即認(rèn)為是培養(yǎng)公務(wù)員的；三是認(rèn)識單純，即覺得此專業(yè)在歐美發(fā)達(dá)國家特別吃香，在中國是朝陽專業(yè)，發(fā)展前景一片光明。總體來講，本專業(yè)在社會上呈現(xiàn)認(rèn)知度低、認(rèn)可度低、影響力低的現(xiàn)象。

2.國家政策和社會制度對本專業(yè)的影響狀況

國家沒有對這個新興專業(yè)給予任何政策支持與幫助，配套措施也沒有，這主要從就業(yè)情況可看出，如招本專業(yè)的單位（包括國家及地方各級黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位）少之又少，就業(yè)難。我國國內(nèi)社會實(shí)際情況是公民社會的發(fā)展程度和政治體制嚴(yán)重脫節(jié)，政府學(xué)術(shù)理論的超前與政治實(shí)際的落后所產(chǎn)生的矛盾導(dǎo)致我國社會對這個專業(yè)的需求也僅是存在于理論上的。在國家公務(wù)員考試中，各職位的專業(yè)限制又使得本專業(yè)學(xué)生只能選擇無專業(yè)限制的職位進(jìn)行報考，而那些職位的競爭度激烈可想而知，而每年僅有2%的職位要求是公共事業(yè)管理專業(yè)。國家政府、公用事業(yè)及市場失靈的其他領(lǐng)域本需要大量公共管理者，但由于國家對由公共行政轉(zhuǎn)向公共管理僅停留在認(rèn)可的角度上，而沒有給予相應(yīng)政策支持。國家公務(wù)員考試中其實(shí)本應(yīng)給公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生提供大量職位。

（二）本專業(yè)國內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r

我國在 20 世紀(jì) 80 年代率先由中山大學(xué)從國外引進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)，所以本專業(yè)在我國屬于新興專業(yè)。但其擴(kuò)張速度之快令人咋舌，截至 2013 年全國共有 600多所高校開設(shè)此專業(yè)。通過對歷年高考專業(yè)錄取結(jié)果分析來看，在開設(shè)此專業(yè)的高校當(dāng)中，錄取分?jǐn)?shù)最低的就是本專業(yè)。通過對這些高校專業(yè)課程設(shè)置分析，可以得到以下正反兩方面的結(jié)論：好的一方面是教學(xué)方式靈活多樣，培養(yǎng)的學(xué)生公共意識高，知識面廣；不好的一方面是專業(yè)方向設(shè)置混亂，師資力量相對薄弱，專業(yè)就業(yè)發(fā)展方向不明，學(xué)生實(shí)習(xí)方向隨意性大。

在實(shí)踐教學(xué)方面，由于諸多條件的限制，公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較為薄弱，存在著許多問題，如實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置單調(diào)、實(shí)踐多流于形式、實(shí)踐基地建設(shè)不足等。

（三）學(xué)生狀況

1.畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況調(diào)查

公共事業(yè)管理專業(yè)自成立到現(xiàn)在已有7屆畢業(yè)生，共354人。其中，2003級87人、2004級83人、2005級25人、2006級67人、2007級35人、2008級30人、2009級27人。通過積極聯(lián)系，共發(fā)放問卷145份，收回有效問卷116份，涵蓋了各屆畢業(yè)生，可以認(rèn)為調(diào)查結(jié)果有一定的代表性。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)或行為對就業(yè)影響程度調(diào)查

大學(xué)生的能力素質(zhì)是通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)、素質(zhì)教育和課外活動來培養(yǎng)的，為了了解教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)生生活內(nèi)容對求職就業(yè)的影響，列舉出了各個方面的主要環(huán)節(jié)，整理后的結(jié)果如表4所示。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“多與老師溝通”對求職就業(yè)有非常大或較大的影響；畢業(yè)實(shí)習(xí)、參加課外活動和擔(dān)任學(xué)生干部對求職就業(yè)有較大幫助和影響；課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)對就業(yè)幫助很小。

二、黑龍江科技大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

（一）課程體系龐雜，不能體現(xiàn)出明顯的專業(yè)特色

課程設(shè)置就是在專業(yè)設(shè)置后，根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際學(xué)制和教學(xué)目的的需要，按照基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論等層次及考試課和考查課，必修課和選修課等類別，周密規(guī)劃、設(shè)計(jì)和確定教學(xué)科目的過程。評價一門專業(yè)課程設(shè)置的成敗關(guān)鍵在于看其是否能夠體現(xiàn)出該專業(yè)的特色。以此為標(biāo)準(zhǔn)，不難看出目前黑龍江科技大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置中存在的課程體系龐雜，專業(yè)特色不明顯問題。

（二）只注重知識的灌輸，忽視了對專業(yè)價值理念的培養(yǎng)

公共性是公共事業(yè)管理的最大特點(diǎn)，主要體現(xiàn)為其受益對象的公眾性、服務(wù)內(nèi)容的公用性及服務(wù)目標(biāo)的公益性。然而，從目前黑龍江科技大學(xué)的情況來看，有關(guān)價值理念方面的課程除了一些意識形態(tài)的、政策導(dǎo)向性的思想政治理論課程外，專門體現(xiàn)公共事業(yè)管理專業(yè)價值理念或體現(xiàn)公共事業(yè)管理者素質(zhì)要求的課程基本上沒有或者很少。

（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，人才培養(yǎng)模式存在局限性

公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是知識復(fù)合型和技術(shù)復(fù)合型的人才，社會對學(xué)生綜合能力的要求很高。從黑龍江科技大學(xué)目前情況來看，公共事業(yè)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，存在重理論輕實(shí)踐的局限性。主要表現(xiàn)有：一是教師自身理論知識較為豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是實(shí)踐機(jī)會少，即使某些學(xué)校安排了實(shí)習(xí)，也因缺乏規(guī)范有效的指導(dǎo)而流于形式。這不僅對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)無益，還容易給學(xué)生造成錯覺，認(rèn)為該專業(yè)的出路只在于考研升學(xué)，從事更高層次的理論研究或者進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍，結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的迷茫和失望，甚至過早對畢業(yè)后的前途感到擔(dān)憂。

三、黑龍江科技大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置建設(shè)思考

根據(jù)黑龍江科技大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)定位，結(jié)合國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的課程設(shè)置和國外相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，我們認(rèn)為構(gòu)建黑龍江科技大學(xué)公共事業(yè)管理本科專業(yè)課程體系應(yīng)重點(diǎn)解決下列問題。

第一，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)。在通識教育平臺課中，應(yīng)特別加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)和外語教學(xué)。在英語教學(xué)方面，由于多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，建議采用難度較高的教材，鼓勵學(xué)生參加各類英語競賽，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平。

第二，根據(jù)學(xué)科發(fā)展定位，加強(qiáng)學(xué)科大類基礎(chǔ)課教學(xué)，以適應(yīng)厚基礎(chǔ)寬口徑的要求。教育部 1998 年本科專業(yè)目錄規(guī)定的 16 門主干課程和核心課程，要有選擇地開設(shè)，沒有必要完全照搬照抄。黑龍江科技大學(xué)要根據(jù)自身的發(fā)展定位來選擇開設(shè)的課程，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)時。

第三，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)校的優(yōu)勢資源，開設(shè)相關(guān)特色課程。開設(shè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展密切相關(guān)的課程，對于學(xué)生參加選調(diào)生考試、公務(wù)員考試以及就業(yè)等，都具有不可替代的價值。

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Abstract： The enterprises consider the multi-project management，and then gradually become more of a project-oriented organization. Based on the view of strategic management， this paper establishes a special model for measuring project management office's maturity， provides the basis for the construction of enterprise's organizational project management ability.

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目管理辦公室；成熟度模型；多項(xiàng)目管理

Key words： Project Management Office；maturity model；multi-project management

中圖分類號：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）07-0133-02

0 引言

項(xiàng)目管理在企業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛?！鞍错?xiàng)目進(jìn)行管理”的思想顛覆了傳統(tǒng)的作業(yè)型任務(wù)的運(yùn)作模式，然而企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大的過程中，出現(xiàn)多項(xiàng)目管理情況。如何協(xié)調(diào)項(xiàng)目之間，項(xiàng)目與組織之間的資源已成為管理者首要關(guān)注的問題，由此項(xiàng)目管理辦公室應(yīng)運(yùn)而生。它的不斷發(fā)展，標(biāo)志著組織級項(xiàng)目管理能力的日趨成熟。

1 項(xiàng)目管理辦公室的發(fā)展

項(xiàng)目管理辦公室出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代初期。在歐美企業(yè)內(nèi)部推行項(xiàng)目管理的同時也開始搭建項(xiàng)目管理辦公室（PMO），也稱項(xiàng)目辦公室（PO）或項(xiàng)目支持辦公室（PSO）。

項(xiàng)目辦、資源庫等都是傳統(tǒng)意義上的項(xiàng)目辦公室（PO），它的出現(xiàn)可能是由于企業(yè)臨時性任務(wù)的出現(xiàn)帶來管理方法及流程上的缺陷，以及參與項(xiàng)目成員的績效考核帶來的問題等。項(xiàng)目化管理的引入也對企業(yè)的組織組織結(jié)構(gòu)提出更高要求，其中項(xiàng)目管理辦公室對于企業(yè)來說，有著不可忽視的作用，進(jìn)而實(shí)施項(xiàng)目管理。但企業(yè)中的項(xiàng)目管理活動在企業(yè)項(xiàng)目化管理迅猛發(fā)展的背景下，尚處于孤立地位。

對若干個具體項(xiàng)目采取對策，缺乏對多項(xiàng)目的戰(zhàn)略思考，常導(dǎo)致企業(yè)執(zhí)行的項(xiàng)目與戰(zhàn)略目標(biāo)的不和諧。許多企業(yè)都在努力尋求一種方法，以實(shí)現(xiàn)其經(jīng)營戰(zhàn)略與其執(zhí)行的眾多項(xiàng)目的聯(lián)結(jié)[1]。

美國項(xiàng)目管理協(xié)會（PMI）定義：PMO就是為創(chuàng)造和監(jiān)督整個管理系統(tǒng)而負(fù)責(zé)的組織元素，這個管理系統(tǒng)是為項(xiàng)目管理行為的有效實(shí)施和為最大程度的達(dá)到組織目標(biāo)而存在的。PMO處于企業(yè)級別，在組織中被賦予更高的權(quán)限，負(fù)責(zé)組織級項(xiàng)目管理，主要職責(zé)包括：多項(xiàng)目協(xié)調(diào)與控制、提供專業(yè)項(xiàng)目管理資源與咨詢服務(wù)。

項(xiàng)目管理辦公室針對單個項(xiàng)目管理和多項(xiàng)目管理的作用不同。多項(xiàng)目管理應(yīng)當(dāng)注重信息共享，這樣可以使資源使用更加有效率。既要關(guān)注每個項(xiàng)目的獨(dú)立性，又要側(cè)重項(xiàng)目之間的相互影響性。將項(xiàng)目進(jìn)行整合，從計(jì)劃開始，更好的同時管理多項(xiàng)目。

然而項(xiàng)目管理能力建設(shè)中心已不再單獨(dú)的管控項(xiàng)目、大型計(jì)劃或項(xiàng)目組合，而是從戰(zhàn)略角度關(guān)注組織整體項(xiàng)目管理能力的建設(shè)及提升，作為支持部門為項(xiàng)目管理提供更多的服務(wù)：包括規(guī)范、建設(shè)項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)；組織文化建設(shè)；組織結(jié)構(gòu)建設(shè)等。組織中同時存在項(xiàng)目管理辦公室、大型計(jì)劃或項(xiàng)目組合辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目層管控活動。

PMO可以視為組織系統(tǒng)的一部分，是組織環(huán)境構(gòu)造的實(shí)體[2]，為組織管理流程提供的資源。它可以成為檢驗(yàn)一個組織項(xiàng)目管理能力成熟度的又一新標(biāo)準(zhǔn)。

2 企業(yè)PMO成熟度模型

現(xiàn)存項(xiàng)目管理辦公室有關(guān)文獻(xiàn)顯示，它扮演的角色為支持、合作和項(xiàng)目控制工作[4]。項(xiàng)目管理辦公室是一個規(guī)模不大，但卻是高端的核心戰(zhàn)略層次的工作組，它將企業(yè)所進(jìn)行的項(xiàng)目管理工作與企業(yè)的戰(zhàn)略、商業(yè)目標(biāo)、高層的管理思想聯(lián)結(jié)在一起[4]。PMO的建立有兩方面的驅(qū)動因素，即內(nèi)部拉動和外部推動。由企業(yè)內(nèi)部追求項(xiàng)目效益及管理水平持續(xù)提升為牽引，保持與客戶及其他第三方良好關(guān)系為推動，不斷完善和擴(kuò)大PMO的規(guī)模及職能。以下是為組織建立的PMO發(fā)展成熟度模型，如下表1。

模型解釋：

單項(xiàng)目管控級：

PMO的初級形態(tài)，在組織中針對單個項(xiàng)目而設(shè)的臨時性組織。主要面向?qū)ο鬄楦黜?xiàng)目團(tuán)隊(duì)。它作為跟蹤工具監(jiān)督項(xiàng)目進(jìn)展情況，編制項(xiàng)目進(jìn)度報告書，便于向組織高層及時匯報，發(fā)現(xiàn)問題。它密切關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)展，卻不直接影響或者控制項(xiàng)目[5]。

注重專業(yè)技能，幫助項(xiàng)目經(jīng)理解決單個項(xiàng)目面臨的管理流程、計(jì)劃控制等問題。注重開發(fā)建立管理方法提高項(xiàng)目管理技能，識別工作缺陷及風(fēng)險等，并提供解決現(xiàn)存問題的方案。它嘗試直接參與項(xiàng)目經(jīng)理及其團(tuán)隊(duì)的活動并給予支持。該階段只關(guān)注項(xiàng)目管理方法論和組織，不注重操作性和實(shí)踐性[6]。同時PMO成為項(xiàng)目經(jīng)理不斷提升技能的培訓(xùn)場所，為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供組建資源，此時組織應(yīng)給予它一定的權(quán)限與地位，授予其單個項(xiàng)目的獨(dú)立決策權(quán)，才能保證項(xiàng)目經(jīng)理順利展開工作，保證項(xiàng)目有效完成。

多項(xiàng)目協(xié)調(diào)級：

該階段的PMO部門規(guī)模穩(wěn)定，擁有成熟的管理技術(shù)和專業(yè)管理人員，能夠管理規(guī)模不同多個項(xiàng)目，為項(xiàng)目分配資源，提高利用率。管理過程中，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化，并保持標(biāo)準(zhǔn)的兼容性和持續(xù)性。

PMO還對項(xiàng)目實(shí)施戰(zhàn)略控制，以戰(zhàn)略為依據(jù)對項(xiàng)目進(jìn)行匹配和篩選，負(fù)責(zé)資源分配與再分配，改善資源利用狀況，保障快速分配，保證資源供給；實(shí)施跨項(xiàng)目與跨部門協(xié)調(diào)，緩解項(xiàng)目與項(xiàng)目之間，項(xiàng)目與職能部門之間，職能部門與職能部門之間的沖突，解決權(quán)力斗爭，調(diào)解項(xiàng)目經(jīng)理之間的沖突；為項(xiàng)目組合的決策建立、升級和提供信息庫，提交改進(jìn)措施以支持高層管理層；保證信息收集、改進(jìn)信息管理，確保提供可靠、充分、準(zhǔn)確、及時的單項(xiàng)目與職能結(jié)構(gòu)的信息，以促進(jìn)項(xiàng)目與職能結(jié)構(gòu)的整合；為單項(xiàng)目或多項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)提供服務(wù)，例如制定計(jì)劃、準(zhǔn)備報告、制定企業(yè)內(nèi)的項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)。改善項(xiàng)目組合管理中的項(xiàng)目經(jīng)理及其他人的技術(shù)水平，減少項(xiàng)目實(shí)施中的方法錯誤，貫徹落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的規(guī)章，保證組織在項(xiàng)目管理方面始終是一個學(xué)習(xí)型組織[7]。

項(xiàng)目管理能力建設(shè)級：

該階段的PMO已發(fā)展成為一個長期性組織，與頂層管理層直接聯(lián)系，關(guān)注企業(yè)的戰(zhàn)略決策。并以企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向，為組織的項(xiàng)目管理能力建設(shè)提供支持，而把對于多項(xiàng)目管理的具體管控工作分別交給項(xiàng)目管理辦公室和大型計(jì)劃/項(xiàng)目組合辦公室分別進(jìn)行。該P(yáng)MO成熟度模型主要呈現(xiàn)出項(xiàng)目管理辦公室在組織中不同階段分別扮演的不同角色，并給出其主要特征，幫助企業(yè)判斷自身處于哪個階段，后期該往哪個方向進(jìn)行調(diào)整和發(fā)展。

3 展望

本文給出了項(xiàng)目管理辦公室的發(fā)展模式以及發(fā)展方向，定位組織項(xiàng)目管理能力發(fā)展階段，給組織的項(xiàng)目管理能力建設(shè)提供指導(dǎo)。

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關(guān)鍵詞：城市商業(yè)銀行　公司治理　銀行治理

一、公司治理概述

法碼和詹森(fama and jRosen 1983)認(rèn)為公司治理研究的問題是在所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)分離的前提下的“人問題”，如何降低成本是公司治理要解決的問題?？瓶藗?phlipl.Cochran 1988)和沃特克(Steven L.Wartick 1988)在《公司治理――文獻(xiàn)回顧》中提出：公司治理問題包括公司高級管理階層、股東、董事會和公司其他利益相關(guān)者相互作用中產(chǎn)生的具體問題。而英國牛津大學(xué)管理學(xué)院院長Myer則將公司治理解釋是一種制度安排。

國內(nèi)學(xué)者吳敬璉教授則認(rèn)為：“所謂公司治理結(jié)構(gòu)，是指有所有者、董事會和高級執(zhí)行人員及高級經(jīng)理三者組成的一種組織結(jié)構(gòu)，在這種結(jié)構(gòu)中，三者之間形成一種制衡關(guān)系。通過這一結(jié)構(gòu)，所有者將自己的資產(chǎn)交給公司董事會托管；公司董事會是公司的決策機(jī)構(gòu)，擁有對高級經(jīng)理人員的聘用、解雇及獎罰的權(quán)利；高級經(jīng)理人受雇于公司董事會，組成在公司董事會領(lǐng)導(dǎo)下的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，并在董事會的授權(quán)范圍內(nèi)經(jīng)營企業(yè)?！倍罹S安則認(rèn)為公司治理應(yīng)從狹義和廣義兩個方面去理解。狹義方面的公司治理是指所有者、主要股東對經(jīng)營者的一種監(jiān)督與制衡機(jī)制。即通過一種制度安排來合理地配置所有者與經(jīng)營者之間的權(quán)利與責(zé)任關(guān)系。廣義的公司治理則不局限于股東對經(jīng)營者的制衡，而是涉及到廣泛的利害關(guān)系，包括股東、債權(quán)人、供應(yīng)商、雇員、政府和社區(qū)等與公司有利害關(guān)系的集團(tuán)。公司治理是通過一套包括正式或非正式的、內(nèi)部的或外部的制度或機(jī)制來協(xié)調(diào)公司與所有利害關(guān)系者之間的關(guān)系，以保證決策的科學(xué)化，制度化，從而維護(hù)各個方面的利益。

二、城市商業(yè)銀行的歷史回顧

城市商業(yè)銀行成立和發(fā)展過程有其特殊性，是在依據(jù)《中華人民共和國公司法》和《中華人民共和國商業(yè)銀行法》的指導(dǎo)下，在合并城市信用社的基礎(chǔ)上，由地方財政、企業(yè)、居民投資人股并共同發(fā)起設(shè)立的地方性股份制商業(yè)銀行，主要是為所在城市中小企業(yè)和居民提供金融服務(wù)。自1995年初第一家城市商業(yè)銀行一深圳城市商業(yè)銀行建立以來，作為我國商業(yè)銀行新生力量的城市商業(yè)銀行得到了快速發(fā)展。但由于先天不足，城市商業(yè)銀行在公司治理方面存在諸多缺陷，如在城市商業(yè)銀行的設(shè)立初期，銀行的大部分職能是在融合地方組建過來的信用社，處理信用社時期形成的不良資產(chǎn)和存貸款糾紛，組織架構(gòu)比較復(fù)雜，大多數(shù)城市商業(yè)銀行僅僅是按照《公司法》、《股份制商業(yè)銀行公司治理指引》等文件初步搭建公司治理結(jié)構(gòu)框架，在具體運(yùn)作和規(guī)范操作上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到公司治理結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性要求。并且在成立之初，城市商業(yè)銀行面臨如何將眾多的管理水平參差不齊、規(guī)章制度長短不一、人員素質(zhì)高低不同且自成法人的城市信用社整合為一家商業(yè)銀行的復(fù)雜問題，大多商業(yè)銀行用了2--5年的時間才把銀行內(nèi)部的人員整合、不良資產(chǎn)處理以及存貸款糾紛等重要問題處理完畢。與此同時，公司治理結(jié)構(gòu)也在搭建中。但仍處于探索和調(diào)整過程中，這些缺陷現(xiàn)在已經(jīng)成為制約其穩(wěn)健經(jīng)營和持續(xù)發(fā)展的瓶頸。

三、城市商業(yè)銀行的現(xiàn)狀及問題

(一)股權(quán)結(jié)構(gòu)不合理，存在“一股獨(dú)大”的問題

1995年國務(wù)院要求撤并城市信用社組建城市商業(yè)銀行，允許地方財政以預(yù)算資金參股，最高比例為總股本的30％。同時，按照人民銀行的要求，單個企業(yè)入股比例不得超過總股本的10％，個人不超過2％。這一比例到目前為止發(fā)生的變化也不是很大，于是，地方政府事實(shí)上形成了“一股獨(dú)大”的地位。

(二)公司治理架構(gòu)流于形式，未能真正發(fā)揮作用

各項(xiàng)規(guī)章制度不健全，沒有形成股東大會、董事會、監(jiān)事會和高級管理層各司其職、各負(fù)其責(zé)、相互支持又相互制衡的運(yùn)行機(jī)制。幾乎所有的城市商業(yè)銀行，它們主要的經(jīng)營層基本上都由政府直接選聘、派出。同時，很多董事會和經(jīng)營班子或者法人代表和經(jīng)營負(fù)責(zé)人都是合二為一的，而這樣的治理形式顯然是違反《公司法》要求的。

(三)對經(jīng)營管理者缺乏有效的激勵約束機(jī)制

主要表現(xiàn)在：1、收入分配激勵機(jī)制設(shè)計(jì)不合理，激勵約束制度不健全，缺乏對部門以及對個人科學(xué)合理的工作績效考核辦法。2、現(xiàn)行激勵制度下，經(jīng)濟(jì)激勵落后于行政激勵，行政激勵標(biāo)準(zhǔn)又存在一定程度的扭曲。3、過分強(qiáng)調(diào)股東的利益，沒有充分考慮到經(jīng)營管理層、員工、存款人等利益相關(guān)者的利益，導(dǎo)致所有者對經(jīng)營管理者的監(jiān)督失效和經(jīng)營管理者行為短期化。

(四)關(guān)聯(lián)交易集中、貸款風(fēng)險大

根據(jù)2007年銀監(jiān)會對外公布，按現(xiàn)行銀監(jiān)會的有關(guān)規(guī)定，商業(yè)銀行對單一客戶的貸款集中度不得超過其資本凈值的10％，前10家客戶的貸款額度不能高于50％。但實(shí)際上，幾乎全國所有的城市商業(yè)銀行，對單一客戶的貸款都大于10％。有30多家大于10％，有的甚至達(dá)到了30％，這意味著一個客戶出現(xiàn)問題，這個銀行就會面臨滅頂之災(zāi)。

四、原因分析及對策

中國銀監(jiān)會副主席唐雙寧認(rèn)為相當(dāng)部分城市商業(yè)銀行的公司治理不完善，內(nèi)控制度流于形式，是造成城市商業(yè)銀行在發(fā)展過程中產(chǎn)生問題的根本原因。城市商業(yè)銀行內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題的主要原因在于地方政府通過股權(quán)對于其的絕對控制。要規(guī)范和完善城市商業(yè)銀行的法人治理結(jié)構(gòu)就要求城市商業(yè)銀行主動加快進(jìn)行股份制改造，使得股份多元化，股份制改造是城市商業(yè)銀行法人治理結(jié)構(gòu)規(guī)范和完善的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。應(yīng)由行政化向民營化過渡，通過股東大會――董事會――監(jiān)事會――經(jīng)營管理層運(yùn)作機(jī)制的逐層規(guī)范和完善，使權(quán)力基礎(chǔ)相應(yīng)地向內(nèi)轉(zhuǎn)變。因此本文提出以下對策：

(一)設(shè)立公司治理架構(gòu)，即以股東大會、董事會、監(jiān)事會、高級管理層等機(jī)構(gòu)為主體的組織架構(gòu)

股東大會是權(quán)力機(jī)構(gòu)，董事會是決策機(jī)構(gòu)，經(jīng)理層是執(zhí)行機(jī)構(gòu)，監(jiān)事會是監(jiān)督審計(jì)機(jī)構(gòu)，這幾個部門分工協(xié)作、相互制衡，保證城市商業(yè)銀行決策的正確性、經(jīng)營的高效性、監(jiān)督的有效性，風(fēng)險得到及時的關(guān)注和控制，城市商業(yè)銀行才能夠穩(wěn)健經(jīng)營。

(二)調(diào)整股權(quán)結(jié)構(gòu)

盡可能使股東持股比例分散化，并通過引入國際上知名的外資企業(yè)人資，以提高股東的整體層次。通過提高股東的整體層次，將有效規(guī)范和完善股東大會各項(xiàng)規(guī)則。

(三)制度化城市商業(yè)銀行的決策體制

城市商業(yè)銀行本質(zhì)上作為金融類企業(yè)，其銀行決策體制面臨公司化和市場化。銀行決策體制的核心實(shí)際上是協(xié)調(diào)和規(guī)范城市商業(yè)銀行各利益主體之間關(guān)系的一種制度安排，使銀行內(nèi)部運(yùn)營優(yōu)化、均衡。它包括股權(quán)結(jié)構(gòu)、董事會、監(jiān)事會、委托關(guān)系、授權(quán)授信行為、風(fēng)險控制制度和內(nèi)部管理制度等。為確保城市商業(yè)銀行董事會運(yùn)行的獨(dú)立和決策科學(xué)，就必須重新調(diào)整商業(yè)銀行的組織架構(gòu)和經(jīng)營體系，實(shí)行扁平化管理，而不能再按照行政的構(gòu)架來衡量。

(四)爭取城市商業(yè)銀行盡快上市

上市有兩個根本性目的，即建立起常態(tài)的資本補(bǔ)充機(jī)制和完善公司治理結(jié)構(gòu)。城市商業(yè)銀行上市能夠從以下幾個方面提高治理結(jié)構(gòu)的有效性：銀行在建立激勵機(jī)制方面的自有所加強(qiáng)，城市商業(yè)銀行上市后，能夠引入現(xiàn)代企業(yè)制度所需要的制度框架，為進(jìn)一步提高治理結(jié)構(gòu)的有效性奠定了基礎(chǔ)。股份制改造與上市不是城市商業(yè)銀行的終極目標(biāo)，只是改制轉(zhuǎn)軌實(shí)現(xiàn)市場化的一個工具或路徑，另外大部分城市商業(yè)銀行還是不能通過上市來規(guī)范自己的管理運(yùn)作。城市商業(yè)銀行的問題絕不是經(jīng)過股份制改造和上市就能自動解決的，關(guān)鍵仍是要通過資本市場這一平臺，不管是何種途徑的股權(quán)多元化，最終達(dá)到改善城市商業(yè)銀行治理結(jié)構(gòu)的目的，促使城市商業(yè)銀行改造為現(xiàn)代金融企業(yè)。

(五)建立金融企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重新塑造業(yè)務(wù)流程。調(diào)整組織機(jī)構(gòu)，健全內(nèi)控體系，建立制衡機(jī)制與激勵機(jī)制

以上市金融企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)梳理現(xiàn)行各項(xiàng)制度、辦法，保證銀行在內(nèi)部控制制度方面符合國家的法律規(guī)定。城市商業(yè)銀行的發(fā)展越來越依賴信息化的提升所帶動的產(chǎn)品和運(yùn)營提升，并且隨著產(chǎn)品的創(chuàng)新，風(fēng)險也變得越來越大，利率與匯率的頻繁變動，使得財務(wù)管理的任務(wù)更加繁重。因此，建立銀行風(fēng)險管理組織架構(gòu)，健全內(nèi)控體系，強(qiáng)化內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督，以科學(xué)的發(fā)展觀進(jìn)行崗位配置，建立健全長效機(jī)制，是保證城市商業(yè)銀行持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

篇5

課題組成員通過對已畢業(yè)的2011級和2012級以及未畢業(yè)但學(xué)過《工程測量》課程的2013級和2014級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并且深入建筑施工企業(yè)、各大院校進(jìn)行調(diào)研，剖析非測繪工程專業(yè)的教學(xué)活動中，工程測量實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，并從存在的問題的角度出發(fā)，對非測繪工程專業(yè)工程測量課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行有效性探索。

一、《工程測量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

《工程測量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中驗(yàn)證性、演示性實(shí)訓(xùn)偏多，且偏向測量類、而角度、距離坐標(biāo)放樣等測設(shè)類實(shí)訓(xùn)少，與實(shí)際工程有偏差，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、實(shí)踐環(huán)節(jié)形式不夠多樣化

非測繪工程專業(yè)的《工程測量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)兩大塊，且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容陳舊，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在安排上未突出層次感，未能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的目的，集中實(shí)訓(xùn)還是經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖項(xiàng)目，未開展數(shù)字化測圖。

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式不夠公平、科學(xué)

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核主要是以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)報告的成績?yōu)橐罁?jù)，集中實(shí)訓(xùn)考核主要是以集中實(shí)訓(xùn)報告和實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)成果為依據(jù)，然而在抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重的情形下，這樣的考核方式顯然不夠公正、科學(xué)。此外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般都是團(tuán)隊(duì)合作完成，以上的考核方式未考慮到團(tuán)隊(duì)精神的考核，也不能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。

4、實(shí)踐環(huán)節(jié)的測量儀器設(shè)備的量和質(zhì)以及維護(hù)力度有待提高

由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，又是非測繪工程專業(yè)，于是在測量儀器設(shè)備的投入上就比較有限。有的學(xué)校為了追求量，而一味地降低質(zhì)，以至于在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)儀器無法操作的情形。而有的學(xué)校卻只有光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀，連現(xiàn)在工程上已經(jīng)普遍使用的全站儀都沒有。在維護(hù)方面，沒有適宜的測量儀器設(shè)備所需的存在條件，維護(hù)人員沒有進(jìn)行專門的培訓(xùn)就上崗。

5、未突出“個性化培養(yǎng)”

由于是非測繪過工程專業(yè)學(xué)生，實(shí)踐項(xiàng)目基本上都是教師提前設(shè)定好的，每個小組的任務(wù)都一樣，沒有給學(xué)生課余時間提供自主驗(yàn)證的項(xiàng)目。沒有給對測量有濃厚興趣的學(xué)生提供相應(yīng)的提高平臺。

6、教師的數(shù)量和技術(shù)能力有待提高

近幾年，國家基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展較快，測繪人才緊缺，其次為了滿足評估對師資隊(duì)伍的要求，使得許多年輕高學(xué)歷教師是踏出校門又跨進(jìn)校門，由于沒有經(jīng)過大型企業(yè)和社會的強(qiáng)化訓(xùn)練，大型項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。

二、《工程測量》課程開放式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系建立

根據(jù)存在的問題，課題組在調(diào)查與深入研究的基礎(chǔ)上，建立的《工程測量》課程開放式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系由測量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、課外創(chuàng)新活動、評價體系三部分組成。

1、完善測量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容和課時的改革。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置大部分都是基礎(chǔ)性的，學(xué)生在指導(dǎo)教師的演示基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，且經(jīng)緯儀的使用類項(xiàng)目占課時較多，但經(jīng)過問卷調(diào)查，目前實(shí)際工程中使用經(jīng)緯儀較少，水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS接收機(jī)較多，而能夠熟練操作全站儀的學(xué)生人數(shù)卻不多。針對調(diào)查結(jié)果，本次教改?κ導(dǎo)?教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，以大比例尺地形圖測繪這個項(xiàng)目為工作任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)意境的分解，包含基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型四種類型的實(shí)訓(xùn)。其中基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將涵蓋在《工程測量》課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)中，面向所有學(xué)生，創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置是針對工程測量有濃厚興趣的學(xué)生，在業(yè)余時間合理借助開放的測量實(shí)驗(yàn)室自主研發(fā)或在測量教師的指導(dǎo)下完成，突出個性化培養(yǎng)。

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)置將偏向水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS，即加大水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS使用項(xiàng)目的課時，相對縮減經(jīng)緯儀使用項(xiàng)目的課時，且增加測設(shè)類項(xiàng)目。由于是非測繪工程專業(yè)學(xué)生，測繪新技術(shù)（GPS測量技術(shù)）項(xiàng)目課時數(shù)不宜安排過多，旨在使學(xué)生在掌握常規(guī)測量儀器的基礎(chǔ)上，了解測量先進(jìn)技術(shù)以及測量技術(shù)的發(fā)展方向。傳統(tǒng)集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖，然而隨著全站儀、GPS的廣泛使用，微機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展，地形測繪越來越自動化，數(shù)字化測圖則因運(yùn)而生，其比傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖勞動強(qiáng)度小，錯誤率小，繪得的地形圖更加精確、美觀、規(guī)范，于是應(yīng)將集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)整為數(shù)字化測圖。

（2）教學(xué)方式的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師演示指導(dǎo)，跟蹤檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，此學(xué)習(xí)方式太過被動，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的地方幾乎都有WIFI可以使用，且最常用的互動平臺是微信平臺，于是可將水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS接收機(jī)的儀器操作和使用過程、成圖軟件使用過程等制作成教學(xué)錄像，上傳到微信平臺上供學(xué)生隨時隨地、不限次數(shù)的學(xué)習(xí)，反復(fù)熟練儀器的操作過程，加深記憶。如此實(shí)施以后一方面可使在校生在畢業(yè)找工作的時候，測量技能仍然很強(qiáng)，另一方面給已畢業(yè)的學(xué)生再次想學(xué)習(xí)測量技能提供一個平臺。這個微信平臺上除了上傳教學(xué)錄像外，還可上傳高端論壇上的院士報告，讓對測量有濃厚興趣的學(xué)生及時了解測量界新動態(tài)，新發(fā)展。其次對于全站儀的使用，除了鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間去測量實(shí)驗(yàn)室借用儀器練習(xí)后，還可建議學(xué)生利用全站儀模擬器來熟悉操作，這樣雙管齊下，可使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握多種不同品牌及型號的全站儀的操作方法，也可最大限度地降低全站儀的購買和維護(hù)費(fèi)用。

（3）實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)。①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)及管理。a、大地基樁引出點(diǎn)的設(shè)置。西安翻譯學(xué)院地處翠華山腳下，整個校園高差頗大，地物類型繁多，是一個很不錯的測量實(shí)訓(xùn)場所，非常適合進(jìn)行工程測量實(shí)訓(xùn)。于是我們在校園內(nèi)建立了一個大地基樁引出點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)這個點(diǎn)位的正確坐標(biāo)確定其他點(diǎn)位坐標(biāo)，不再使用虛擬假設(shè)點(diǎn)位坐標(biāo)。b、測量風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)場的建設(shè)。工程測量課程的課程安排一般是理論和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，便于理論知識的吸收與實(shí)際操作的升華。測量課內(nèi)實(shí)訓(xùn)都安排在室外進(jìn)行，幾年的測量教學(xué)下來發(fā)現(xiàn)測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)易受到天氣因素的影響，遇到連綿的陰雨天氣，往往不能及時安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對整體的教學(xué)效果造成了極大影響，因此有必要建設(shè)全天候的實(shí)訓(xùn)場地，類似于為體育課建設(shè)的室內(nèi)風(fēng)雨操場，可以建設(shè)測量風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)場。c、測量實(shí)驗(yàn)室的管理。為提高資源的利用效率，可推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放力度，鼓勵實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開放，開放實(shí)驗(yàn)室指的不僅是時間和空間上的開放，更為重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的開放，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合能力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)層次。第一，學(xué)生可以利用課余時間反復(fù)練習(xí)自己沒有掌握或者不夠熟練的儀器；第二，學(xué)生可以利用課余時間完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)未完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；第三，學(xué)生可以利用課余時間完成自我設(shè)計(jì)的測量實(shí)訓(xùn)，驗(yàn)證自己的設(shè)想；第四，實(shí)驗(yàn)室可自行設(shè)立自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過自選項(xiàng)目參加到指導(dǎo)教師的項(xiàng)目中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和實(shí)踐能力。這樣可充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并結(jié)合自身情況，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，有助于實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與科研能力的培養(yǎng)。

在儀器的檢驗(yàn)校正工作中，可將對測量有濃厚興趣的學(xué)生吸收進(jìn)來，和實(shí)驗(yàn)室教師一塊對測量儀器進(jìn)行日常維護(hù)和檢驗(yàn)校正，一方面減輕了實(shí)驗(yàn)員的工作壓力，另一方面對學(xué)生測量技能的提高也是非常有益處的。

為了及時了解每臺儀器的最新情況，可以建立設(shè)備檔案，即將每臺儀器的基本信息（設(shè)備名稱、設(shè)備分類號、院編號、采購日期、制造號、規(guī)格型號、來源、廠家、價格、現(xiàn)狀、經(jīng)費(fèi)科目、發(fā)票號等）均輸入EXCEL數(shù)據(jù)庫作為基本資料，另外，每臺設(shè)備完好狀況也要單獨(dú)標(biāo)注。如果實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)生故障或損壞，應(yīng)及時在數(shù)據(jù)庫中更改完好狀況，作為儀器維修保養(yǎng)的依據(jù)。其次對于每臺儀器發(fā)生的故障、維修時間也要做好記錄，作為設(shè)備將來報廢的依據(jù)。

②校外實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)。以市場為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路有助于鞏固學(xué)生課本知識，強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐意識，在相關(guān)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而校企合作是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的有效途徑，這種校企合作，可以達(dá)到“雙贏”，一方面在企業(yè)有用工需求時，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀學(xué)生，供企業(yè)選拔和錄用，另一方面可以聘請企業(yè)技術(shù)和管理人員來西安翻譯學(xué)院做專題講座或參與到學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的工作中。除了在企業(yè)設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，后續(xù)校企雙方在遵循“互惠互利、相互滲透、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展提高”的原則下，還可以嘗試多種產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式，比如共建實(shí)驗(yàn)室，搭建與企業(yè)、教師科研項(xiàng)目溝通和互動平臺，合作辦學(xué)等。

2、課外創(chuàng)新活動

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。為了提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和崗位職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”教育，培養(yǎng)、滋生和催化學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形成，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生開展一些與工程測量相關(guān)的大創(chuàng)項(xiàng)目，如樓群沉降觀測項(xiàng)目。

（2）參與教師的科研項(xiàng)目。挑選對測量有濃厚興趣的學(xué)生成立科研小組，和教師一起完成縱、橫科研項(xiàng)目以及探索創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（3）專題講座。邀請行業(yè)專家和測繪儀器廠商進(jìn)行專題報告，使同學(xué)了解生產(chǎn)單位的需求和測量技術(shù)的前沿技術(shù)，積極探索和實(shí)踐“校企合作”的方式，將測量實(shí)習(xí)與測量生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，開展產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式，建立產(chǎn)學(xué)研基地，為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供很好的平臺，特別是測繪儀器廠商，在簽訂儀器購買協(xié)議前，和廠商洽談，可把做專題報告作為購買儀器的前提條件，讓其每年免費(fèi)為學(xué)生做一兩次報告，通過聆聽報告，使學(xué)生及時了解儀器的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。

（4）假期在崗實(shí)習(xí)。學(xué)校在組織學(xué)生定崗實(shí)習(xí)時，會按照專業(yè)對口的原則，而我們學(xué)校沒有測繪工程專業(yè)，所以由學(xué)校來統(tǒng)一安排進(jìn)行專門的測量實(shí)習(xí)可能性不大，學(xué)生可在工程測量課程完成后，利用假期通過各種途徑去測量現(xiàn)場參與測量過程，綜合運(yùn)用測量知識和技能，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識。

（5）測量競賽。通過參加校內(nèi)競賽、省級競賽和國家級競賽三個層次的競賽，最終實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、評價體系

（1）完善考核體系。為了杜絕實(shí)訓(xùn)成果的抄襲，在給定已知數(shù)據(jù)時，采用學(xué)號或組號關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)法。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績評價指標(biāo)由技能測試、實(shí)訓(xùn)報告和成果以及平時成績組成。集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是一個大項(xiàng)目，需采用團(tuán)隊(duì)工作模式，除了要讓學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識和熟練的實(shí)踐技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生能夠針對共同任務(wù)，分工協(xié)作，取長補(bǔ)短，相得益彰，因此可適當(dāng)?shù)丶哟筮^程考核力度，從學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識的掌握程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)效果以及最終的實(shí)訓(xùn)報告和數(shù)據(jù)成果等多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

（2）健全指導(dǎo)體系。構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)體系對于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)尤為重要。指導(dǎo)體系的構(gòu)建應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，可通過指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、指導(dǎo)制度和平臺建設(shè)三個方面建立。

①指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師可由理論教師和有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的工程人員組成，形成專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程人員可從實(shí)習(xí)基地的依托單位選派，也可聘?具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師參與教學(xué)，他們能夠?qū)?shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，保證學(xué)生將來能夠快速地適應(yīng)工作環(huán)境。然而近幾年，國家基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展較快，測繪人才緊缺，聘請生產(chǎn)一線的技術(shù)人員有一定難度。若把年青教師派到生產(chǎn)單位去培養(yǎng)，又需要占用較長時間，所以，可先通過實(shí)訓(xùn)基地對年青教師進(jìn)行技能培養(yǎng)，然后送到生產(chǎn)單位再進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，將會大大縮短實(shí)訓(xùn)時間，提高實(shí)訓(xùn)效果，節(jié)約教師培訓(xùn)成本。實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，因地制宜，注重挖掘自身潛力，用較少的代價解決測繪教學(xué)中大部分實(shí)訓(xùn)問題。此外對于年青教師還可采用導(dǎo)師制，給每位年輕教師配備一名有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，或采用激勵機(jī)制鼓勵年青教師開展課題研究和創(chuàng)新活動，使年青教師早日成為雙師型教師。②指導(dǎo)制度。為了使學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的問題能夠及時解決，對于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)教師必須在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程；對于學(xué)生自主開發(fā)的創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行值班式。③平臺建設(shè)。為了方便學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間探討實(shí)訓(xùn)問題，我們通過現(xiàn)在主流的線上線下微信互動方式進(jìn)行交流。

（3）建立反饋機(jī)制。為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的完善與先進(jìn)性，反饋機(jī)制是必不可少的一部分。反饋機(jī)制的主要內(nèi)容包括兩部分，一部分是學(xué)生的反饋，學(xué)生通過網(wǎng)上評教平臺對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)方式、態(tài)度、水平等、實(shí)驗(yàn)室的相應(yīng)制度的評價，另一部分是教師的反饋，教師可對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的管理等方面提出建議。反饋意見匯總到教學(xué)管理部分，然后進(jìn)行改正完善。

篇6

【關(guān)鍵詞】材料成型及控制 工程 實(shí)踐教學(xué) 問題 措施

經(jīng)教育部批準(zhǔn)，1998年材料成型及控制工程成為一個新專業(yè)，不僅滿足了進(jìn)一步符合國家對綜合素質(zhì)的專業(yè)人才需求，還滿足了培養(yǎng)適應(yīng)力強(qiáng)且專業(yè)面寬的材料成型相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)的技術(shù)人才，順應(yīng)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。因此，對材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究，具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、材料成型及控制工程和實(shí)踐教學(xué)的概念

（一）材料成型及控制工程概念

材料成型及控制工程指對改變材料表面形狀、宏觀性能和微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行熱加工研究，對在熱加工的過程中相關(guān)的工藝因素對材料產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究，研究模具的設(shè)計(jì)理論和方法等問題。

（二）實(shí)踐教學(xué)概念

實(shí)踐教學(xué)指對理論知識進(jìn)行鞏固和加深理論認(rèn)識有效途徑，能夠培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識且高素質(zhì)的工程技術(shù)工作者，是培養(yǎng)掌握科學(xué)的方法、理論和實(shí)際結(jié)合非常重要的平臺。

二、材料成型及控制工程專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)的特色與要求

（一）實(shí)踐教學(xué)的特色與要求

教學(xué)特色是一個學(xué)校生存及發(fā)展的核心。實(shí)踐教學(xué)的特色需要首先重視素質(zhì)教育，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用的能力為主線，需要產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)與時俱進(jìn)復(fù)合型人才的教育模式。實(shí)踐教學(xué)的要求，需要與專業(yè)的崗位群的發(fā)展密切相關(guān)，以此建立一個分工明確、層次分明實(shí)踐教學(xué)的體系。

（二）材料成型及控制工程專業(yè)的特色與要求

材料成型及控制工程專業(yè)的特色，涉略的信息量大且知識面較廣，培養(yǎng)學(xué)生能夠具備很強(qiáng)的解決和分析問題能力、創(chuàng)新和適應(yīng)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)且具備創(chuàng)新精神復(fù)合型的人才。材料成型及控制工程專業(yè)的要求，需要進(jìn)行各種熱加工的工藝基礎(chǔ)理論及技術(shù)、相關(guān)設(shè)備設(shè)計(jì)方法和材料科學(xué)的教學(xué)，需要具備生產(chǎn)的組織管理及各種熱加工工藝的設(shè)備設(shè)計(jì)等相關(guān)基本能力。

三、材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）模式陳舊

目前學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)模式，只是理論教學(xué)的從屬，停留在對理論課程的驗(yàn)證基礎(chǔ)上，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及工程實(shí)踐能力。材料成型及控制工程專業(yè)屬于應(yīng)用性專業(yè)，學(xué)校里傳授的的專業(yè)知識太過陳舊，且學(xué)生缺乏固定合適的實(shí)習(xí)企業(yè)。

（二）教師力量不足

由于材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對老師的要求非常高，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還需要有豐富的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。由于教師隊(duì)伍的缺乏，出現(xiàn)了理論課與實(shí)踐課分離，理論課的教師不參加實(shí)踐教學(xué)，并且實(shí)踐課的教師，理論水平偏低的現(xiàn)象。

（三）資金投入不足

材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要大量豐富的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)基建，可是學(xué)校不重視，資金投入不足，一些新型設(shè)備學(xué)生并不能接觸到，不能夠隨社會行業(yè)的發(fā)展，獲得相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。

（四）體系不完善

實(shí)踐教學(xué)詳細(xì)的規(guī)劃、管理及相關(guān)評價機(jī)制體系不夠規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課并不重視，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

四、材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的完善與創(chuàng)新措施

（一）改進(jìn)教學(xué)模式

學(xué)校需要與時俱進(jìn)的對材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行更新，培養(yǎng)學(xué)生的素材應(yīng)參照最新的材料成型及控制工程專業(yè)發(fā)展需求，且需要結(jié)合企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)模式，設(shè)定一些能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)。

（二）重視教師力量的培養(yǎng)

教師隊(duì)伍將直接影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，對于理論課與實(shí)踐課分離的現(xiàn)象，首先應(yīng)該建立一個交流平臺，方便實(shí)踐老師與理論老師的交流，進(jìn)行定期的相互交流及學(xué)習(xí)，還可以請一些具有高素質(zhì)的實(shí)踐能力很好的老師，進(jìn)行講座，帶動本校的教師能夠盡快進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（三）加大資金的投入

學(xué)校想要培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型的人才，需要加大實(shí)踐教學(xué)的投入，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建設(shè)合理的實(shí)驗(yàn)基建，也可以與一些別的院校及相關(guān)的企業(yè)建立互利的合作關(guān)系。安排學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)習(xí)，參與到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)及銷售等實(shí)踐活動中，這符合新形勢下的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)體系

合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系需要多方面的相互配合，需要結(jié)合本專業(yè)的特色及具體的情況，對實(shí)驗(yàn)基建進(jìn)行合理系統(tǒng)的安排和管理。并且，為了加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視，需要建立合理科學(xué)的評價機(jī)制，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，或是定期舉辦一些創(chuàng)新活動，讓學(xué)生親自參與到科研與創(chuàng)新的實(shí)踐過程中，提高興趣，讓學(xué)生重視實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)體系。

綜上所述，材料成型及控制工程專業(yè)具有寬口徑專業(yè)典型的特征，這意味著本專業(yè)的人才不僅需要具備專業(yè)的理論知識，還需要很強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)不需要局限于理論教學(xué)的檢驗(yàn)及擴(kuò)充，需要加大師資力量的投入，構(gòu)建完善的體系結(jié)構(gòu)，才能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣星瑩，高誠輝.預(yù)就業(yè)模式下材料成型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與研究[J].中國制造業(yè)信息化，2012，23（11）.

篇7

本文從高職產(chǎn)品專業(yè)造型基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析入手，以學(xué)生所需能力點(diǎn)為啟示，提出了需要將通識基礎(chǔ)與個性教育進(jìn)行有機(jī)融和，通過模塊式教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)型的授課方式、緊密型的團(tuán)隊(duì)教學(xué)、多元化的評估標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)自主型的優(yōu)秀人才等一系列課程實(shí)施思路，從而有效提高了學(xué)生的分析、理解、創(chuàng)造的思維能力，最終達(dá)到為后續(xù)的產(chǎn)品造型專業(yè)學(xué)習(xí)提供鋪墊和動力。

關(guān)鍵詞：

工業(yè)設(shè)計(jì) 造型基礎(chǔ) 通識基礎(chǔ) 個性教育

中圖分類號：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）07-0088-02

造型基礎(chǔ)作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)平臺課程，越來越受到人們的重視。其教學(xué)目的是培養(yǎng)和提升設(shè)計(jì)造型活動以及發(fā)揮創(chuàng)造能力所必須具備的基礎(chǔ)知識和基本技能，它包含的研究要點(diǎn)主要在于視覺思維方式、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)研究與應(yīng)用的銜接和轉(zhuǎn)換等問題…。通過造型基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，如何使學(xué)生掌握形體的科學(xué)觀察、理性分析，正確描繪并著以藝術(shù)的加工，成為教師關(guān)注的重視。因此只要了解和分析學(xué)生特點(diǎn)、課程現(xiàn)狀，才能提出合理的訓(xùn)練方法，為學(xué)生在后續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)打下一個良好的基礎(chǔ)。

一 高職產(chǎn)品專業(yè)造型基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

高職產(chǎn)品專業(yè)的造型基礎(chǔ)課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后的第―堂課，課程質(zhì)量及效果的優(yōu)良直接影響學(xué)生對于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感和興趣度，其重要性可見一斑。但就目前而言，造型基礎(chǔ)課程還存在重技輕能的觀念導(dǎo)向、仍采用素描寫生的歷史沿襲、無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等諸多問題。

1.1 高職類產(chǎn)品造型專業(yè)存在重技輕能的觀念導(dǎo)向

相對于普通高等教育培養(yǎng)研究教學(xué)型人才，高職類院校產(chǎn)品造型專業(yè)則更偏重于實(shí)踐技能型人才的培養(yǎng)，再加之三年較為緊湊的學(xué)時，在人才培養(yǎng)的方向上更加關(guān)注學(xué)生的動手能力及專門性的職業(yè)能力，而往往忽視學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，漸漸走向了重技術(shù)輕技能的誤區(qū)。因此，在造型基礎(chǔ)課程中需要且必要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與個性發(fā)展的有機(jī)融合，培養(yǎng)和提升學(xué)生的設(shè)計(jì)造型能力以及創(chuàng)造能力，從而助推其的后續(xù)發(fā)展。

1.2 造型基礎(chǔ)課程仍采用素描寫生的歷史沿襲

就造型基礎(chǔ)課程而言，更多的是從專業(yè)美術(shù)院校的繪畫訓(xùn)練課程發(fā)展而來。通過對物象的素描寫生，或全因素描或結(jié)構(gòu)素描的反復(fù)長時間練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對形態(tài)和結(jié)構(gòu)的理解。加之產(chǎn)品造型專業(yè)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)理解力和空間想象力，必須通過長時間的練習(xí)才能達(dá)到知識內(nèi)化的效果。但由于現(xiàn)有“通識”的課程內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課程的銜接性較弱，對于產(chǎn)品造型專業(yè)所重視的創(chuàng)新意識的訓(xùn)練不足，因此，單純對物象的描繪和再現(xiàn)已經(jīng)不能適應(yīng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的發(fā)展需要，需要對產(chǎn)品專業(yè)造型基礎(chǔ)課程的重新審視及構(gòu)建，從而為造型基礎(chǔ)課程爭取應(yīng)有的地位。

1.3 純素描的教授方式無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于造型基礎(chǔ)課程多在大學(xué)一年級進(jìn)行，而造型基礎(chǔ)課程形式多以素描的方式進(jìn)行訓(xùn)練，所呈現(xiàn)的“個性”不足，學(xué)生也無法理解造型基礎(chǔ)課程對于掌握專業(yè)素養(yǎng)及未來的職業(yè)能力的助推作用，誤以為與之前時所學(xué)內(nèi)容并無多大差異，因此，學(xué)生多產(chǎn)生不重視和倦怠的心理特征，學(xué)習(xí)興趣并不高漲。

二 從學(xué)生所需能力點(diǎn)出發(fā)尋求新途徑

2.1 課程目標(biāo)應(yīng)從觀念轉(zhuǎn)換、思維鍛煉、能力拓展等方面入手

我國高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教育所面臨的重大課題之，就是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，改革專業(yè)課程的教學(xué)體系和教學(xué)模式，提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，作為通識階段的造型基礎(chǔ)課程，其課程目標(biāo)不能僅僅停留在讓學(xué)生掌握形態(tài)的結(jié)構(gòu)，而是需要將通識基礎(chǔ)與個性教育進(jìn)行有機(jī)融和，讓學(xué)生掌握造型的基礎(chǔ)知識外，鍛煉其創(chuàng)意思維，同時也能與時俱進(jìn)地了解社會和專業(yè)發(fā)展的需求，潛移默化地發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)其強(qiáng)勁的后續(xù)學(xué)習(xí)力。

與此同時，在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作等相關(guān)能力的培養(yǎng)。教師通過項(xiàng)目關(guān)鍵詞的提出，并相應(yīng)提供一定的閱讀材料和思考線索，讓學(xué)生自愿組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過相互協(xié)調(diào)相互配合，進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)制作，最終形成一種良好的探求、領(lǐng)悟、創(chuàng)造的習(xí)慣，為后續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。

2.2 課程內(nèi)容應(yīng)從藝術(shù)感知、設(shè)計(jì)思維、造型能力等方面入手

造型基礎(chǔ)課程在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中具有聯(lián)系多學(xué)科、多門類課程紐帶的作用。課程內(nèi)容需要從大設(shè)計(jì)角度著手，讓學(xué)生正確理解和掌握形體的結(jié)構(gòu)、空間關(guān)系、透視規(guī)律，也能以多種觀察視角重新審視物體和空間概念，并運(yùn)用造型規(guī)律的基本原理，對物象的整體、局部、細(xì)節(jié)等進(jìn)行多方位的深入研究，并加以藝術(shù)的表現(xiàn)。

因此課程通過由淺入深的若干教學(xué)項(xiàng)目，通過從最初的表象形態(tài)基礎(chǔ)描繪，逐步過渡到不同視角的重新審視，而后通過科學(xué)的造型原理學(xué)習(xí)，學(xué)會具象到抽象、感性到理性、從一元到多維的創(chuàng)新思維方法，最終達(dá)到轉(zhuǎn)換學(xué)生觀念、鍛煉思維的訓(xùn)練。通過最簡單的工具和材料，以線條或明暗調(diào)子的表現(xiàn)形式，經(jīng)過收集、分析、提取、轉(zhuǎn)化等過程，準(zhǔn)確表述物體或空間的結(jié)構(gòu)關(guān)系、光影變化、色調(diào)以及空間透視關(guān)系。

2.3 授課方式應(yīng)從教師引導(dǎo)、任務(wù)探索、自主學(xué)習(xí)等方面入手

高職院校所招收的學(xué)生由于基礎(chǔ)水平的限制，普遍存在著學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)的現(xiàn)象，因此需要在大學(xué)的伊始課程就開始逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，從而保障學(xué)生在未來的長遠(yuǎn)發(fā)展力。

在造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師需要貫徹“授人以漁”的教學(xué)理念，在授課方式上，教師首先要讓學(xué)生明確并理解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，了解其興趣點(diǎn)，用若干個任務(wù)作為線索，讓學(xué)生自主探索問題，在過程中啟迪并引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)新，從而引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力。通過互動的授課方式的改變，教師與學(xué)生共同推動整個學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行，使學(xué)生在輕松愉快的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。

三 造型基礎(chǔ)課程實(shí)施初探

3.1 深入推進(jìn)模塊式教學(xué)內(nèi)容

產(chǎn)品造型專業(yè)的造型基礎(chǔ)課程的改革，采用注重通識與個性并舉的課程模塊，實(shí)施課程整合。構(gòu)建四大遞進(jìn)性、互通性教學(xué)模塊：基礎(chǔ)造型結(jié)構(gòu)表現(xiàn)模塊、投影與透視模塊、視角轉(zhuǎn)換模塊、形態(tài)重組模塊，通過從最初的表象形態(tài)基礎(chǔ)描繪，逐步過渡到不同視角的重新審視，而后通過科學(xué)的造型原理學(xué)習(xí)，學(xué)會具象到抽象、感性到理性、從一元到多維的創(chuàng)新思維方法，目的在于讓學(xué)生在過程中學(xué)會以多種觀察視角重新審視物體和空間概念，運(yùn)用造型規(guī)律的基本原理，對物象的整體、局部、細(xì)節(jié)等進(jìn)行多方位的深入研究。

模塊一：基礎(chǔ)造型結(jié)構(gòu)表現(xiàn)。首先講解課程內(nèi)容及要點(diǎn)、實(shí)施步驟及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)及評分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能初步課程內(nèi)容。通過簡單的日常物品諸如各種瓶罐、工具等的訓(xùn)練使學(xué)生掌握透視學(xué)的基本理論，對物品形態(tài)和結(jié)構(gòu)能進(jìn)行正確的觀察、科學(xué)的分析、準(zhǔn)確的描繪。要求整個畫面形體準(zhǔn)確、透視正確、構(gòu)圖合理、線條富有表現(xiàn)力。

模塊二：投影與透視。自行在一堆 各異的物品中進(jìn)行挑選，用簡單的繪圖工具和圖形對多件物體或單件物品的多角度作投影關(guān)系分析和透視關(guān)系分析，在紙面進(jìn)行重新組合并構(gòu)圖，從而訓(xùn)練學(xué)生用不同造型語言的方法進(jìn)行表述，注重構(gòu)圖關(guān)系，最終達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。

模塊三：視角轉(zhuǎn)換。學(xué)生在一、二單元的基礎(chǔ)上，選擇室內(nèi)場景或戶外景觀，轉(zhuǎn)換觀察角度，通過對其整體、局部、細(xì)節(jié)不同視角的觀察，以平面的形式表現(xiàn)出來，利用分析的結(jié)果以平面構(gòu)成的語言發(fā)展成一系列變體繪畫。重點(diǎn)解決觀察分析、構(gòu)圖、線和表現(xiàn)方法，構(gòu)圖注意美感、表現(xiàn)方法與技巧表達(dá)多樣。

模塊四：形態(tài)重組。圍繞原有物體和空間進(jìn)行形態(tài)重組的訓(xùn)練。捕捉各種形態(tài)，以一個或幾個物體（空間）的組合，將基本形態(tài)按一定方法進(jìn)行變化，研究形態(tài)變化的可能性和多樣性，從而拓展出新的形態(tài)。要求學(xué)生的設(shè)計(jì)思維連貫而新穎、構(gòu)圖完整并富有美感、設(shè)計(jì)說明表達(dá)清晰。

3.2 積極探索引導(dǎo)型的授課方式

造型基礎(chǔ)課程具有繁雜多變的知識結(jié)構(gòu)特征，教師需要在有限的學(xué)時內(nèi)，對造型理論進(jìn)行精選和整合，以寫生――解析――變體的推導(dǎo)方式合理安排專業(yè)知識及相關(guān)知識的講解教學(xué)并進(jìn)行將其設(shè)計(jì)成多個關(guān)鍵詞，通過拋出問題的方式讓學(xué)生自己去尋找答案。在尋找的過程教師以一種包容開放的指導(dǎo)思想來與學(xué)生共同討論和分析，從而尋找出個性化的實(shí)踐途徑。這樣的一種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生自主擴(kuò)大了視野，也在探討的過程中，明白了設(shè)計(jì)的多元性。從而讓學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、提高的過程中，引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3 逐步組成緊密型的團(tuán)隊(duì)教學(xué)

結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)改革的主力軍，通過不同教學(xué)背景的教師的相互融合、知識互補(bǔ)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識重要性的基礎(chǔ)上，以學(xué)生作主體，幫助學(xué)生形成抽象而多維的創(chuàng)新思維方法和連貫的創(chuàng)新思維模式，從而達(dá)到課程的最優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施。

因此造型基礎(chǔ)課程師資由一位課程負(fù)責(zé)人與若干位教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過集體備課，共同授課的方式引導(dǎo)學(xué)生完成課程項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)專業(yè)需求而變化。教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對于過程的把握與記錄，并將其作為終端評審的重要依據(jù)。終端評審應(yīng)由一個評審團(tuán)共同完成，評審團(tuán)包含課程負(fù)責(zé)人及相關(guān)教師，著眼于學(xué)生抽象而多維的創(chuàng)新思維方法和連貫的創(chuàng)新思維模式。

3.4 重點(diǎn)實(shí)施多元化的評估標(biāo)準(zhǔn)

整個評估體系的重點(diǎn)在于檢驗(yàn)學(xué)生能否突破原有思維局限，運(yùn)用多種觀察視角重新審視物體和空間概念，通過創(chuàng)新思維能力，掌握各種圖形語言表示方法。包括學(xué)生對于造型方法的理解、把握與轉(zhuǎn)化遷移能力；學(xué)生在造型時形體是否準(zhǔn)確，透視是否正確，線條是否流暢；學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力能否在造型過程中體現(xiàn)出來；形態(tài)轉(zhuǎn)化的邏輯性是否存在；整個設(shè)計(jì)過程中的口頭和設(shè)計(jì)說明的表述、編寫能力；學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力有否得到提高。最終的課程成果將舉辦相應(yīng)的教學(xué)成果匯報展，參與課程的學(xué)生結(jié)合展示作業(yè)向評審團(tuán)匯報闡述形態(tài)轉(zhuǎn)化邏輯、方法，回答評審團(tuán)的提問。評審團(tuán)隊(duì)依據(jù)作業(yè)質(zhì)量以及學(xué)生的匯報現(xiàn)場評定，給出成績，并解答學(xué)生的疑問。通過這樣的教學(xué)評估體系，不僅鍛煉了學(xué)生技能型的設(shè)計(jì)能力，同時其多方面的素質(zhì)也得到了提高。

3.5 加強(qiáng)培養(yǎng)自主型的優(yōu)秀人才

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，又稱為自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者在已有知識和能力的基礎(chǔ)上主動、獨(dú)立、科學(xué)地運(yùn)用一些學(xué)習(xí)方法獲得知識、發(fā)現(xiàn)并解決問題的學(xué)習(xí)過程。

篇8

關(guān)鍵詞：工作室；團(tuán)隊(duì)形式；班主任；專業(yè)成長

工作室團(tuán)隊(duì)形式最注重的核心競爭力，核心競爭力則是個人能力的集合，它表現(xiàn)在日常的工作和學(xué)習(xí)中，而工作室團(tuán)隊(duì)能夠極大的帶動核心競爭力的形成，這是班主任專業(yè)成長的重要形式。筆者認(rèn)為通過工作室團(tuán)隊(duì)的形式帶動班主任專業(yè)成長首先會形成以工作室管理為主的核心競爭力，而在相關(guān)內(nèi)容的要求下，每個班主任的專業(yè)能力都能有所成長；其次是工作室團(tuán)隊(duì)形式下的班主任專業(yè)能力成長是提升教師個人向心力的主要形式，它能夠形成“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”力量，最后工作室的工作主題是個人實(shí)踐能力，因此以工作室形式注重班主任專業(yè)成長的研究會直接提升班主任個人核心競爭力。

一、效仿工作室核心競爭力

對于教師而言核心競爭力的定義需要考慮相當(dāng)多的量，在現(xiàn)行學(xué)校組織框架之中，只要是學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，班主任都充當(dāng)了學(xué)校管理任務(wù)和教育任務(wù)最為直接和核心的執(zhí)行者，可以說，一個老師如果沒有做過班主任，他（她）的職業(yè)生涯都是不完整的，班主任也承擔(dān)重要的角色，日常管理、生涯規(guī)劃、選課管理等。在工作的過程中，只有在班主任工作中游刃有余的教師，才能在學(xué)科教學(xué)上被賦予一種真正意義上的動能和競爭力。

會在進(jìn)步，如果一個老師要面臨長期承擔(dān)班主任工作的局面，那么你將很清晰地看到社會變化所帶給你的不斷變化的學(xué)生。你處于不同的地域，“班主任工作”所帶給你的議題也是不同的，有時候是更高要求，需要你具有更寬的視野，有的則是一般性的成績導(dǎo)向，而有些地方只是底線思維，即不出安全事故就好。你還會碰到不同類型的問題學(xué)生，其類型之復(fù)雜，超出了我們中間多數(shù)人有限的人生經(jīng)驗(yàn)。所以，做好能做好班主任的人，首先需要是一個不錯的“人”。同時，“保持對行業(yè)內(nèi)趨勢的敏銳，不落后于社會”也是教師應(yīng)該具備的“核心競爭力”，也正如黨和國家制定的相關(guān)教育方針一樣，教師個人核心競爭力應(yīng)主動靠近到相關(guān)教育領(lǐng)域。

二、汲取工作室個人向心力

工作室是團(tuán)體性的工作流程，汲取工作室個人向心力要回歸到班主任工作的本質(zhì)上。工作室團(tuán)隊(duì)型的班主任成長管理要求要從實(shí)際的角度出發(fā)，通過不同流程、不同環(huán)節(jié)的專業(yè)成長來提升班主任老師的個人能力。

工作室的工作流程是注重每個人的成長價值，每個人的成長價值所對應(yīng)了實(shí)際的工作體驗(yàn)，基于工作室形式下的班主任專業(yè)成長更要注重個人向心力的塑造。班主任個人向心力對于工作室而言可能只是其中的一環(huán)，而對于個人成長而言是要走向全體學(xué)生的。工作向心力：即凝聚力，向心力是指群體成員以群體領(lǐng)導(dǎo)為中心而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度。簡單地說，向心力也就是指群體成員對其領(lǐng)導(dǎo)的服從程度。因此，從班主任工作角度來看個人成長價值的向心力需要走向?qū)W生，如與學(xué)生之間的溝通能力、班級文化建設(shè)、學(xué)生認(rèn)知能力等。班級建設(shè)是提升班級凝聚力和競爭力、實(shí)現(xiàn)班級現(xiàn)代化管理的客觀要求和前提。只有班級建設(shè)的水平提高了，班級的凝聚力和競爭力增強(qiáng)了，班級的現(xiàn)代化管理水平提高了，班級的對象形象及教師個人向心力才能有所提升。

三、感悟工作室工作實(shí)踐力

工作室團(tuán)隊(duì)形式帶動班主任專業(yè)成長必然需要實(shí)際的工作實(shí)踐能力，而班主任工作實(shí)踐能力是提升個人專業(yè)成長的關(guān)鍵要素，因此對于班主任專業(yè)成長而言，工作室團(tuán)隊(duì)形式帶領(lǐng)下的班主任專業(yè)成長是實(shí)踐力提升的關(guān)鍵步驟。

例如，自我研修活動，自我研修活動中會依據(jù)自身所教科目的實(shí)際情況，逐步的從靜態(tài)的思想狀態(tài)走向動態(tài)的思想狀態(tài)，筆者會深入到課堂教學(xué)中做好前期的教研工作，并且詢問其他教師，主動的走進(jìn)課堂感受課堂的弊端和優(yōu)點(diǎn)，以及時的獲取教研咨詢，方便針對性的研究。同時，教研工作要從單項(xiàng)的教研方式過渡到校本教研方式，進(jìn)而改變研的弊端。筆者認(rèn)為教學(xué)研修工作必須要掌握一線的教育理論動態(tài)，要明確自身的職責(zé)，不能只是當(dāng)一名教育指導(dǎo)者，更應(yīng)該做一名教育者，要了解教育的本質(zhì)和教育的先進(jìn)理念和方法，只有這樣教研工作才能有所創(chuàng)新，提檔也提質(zhì)。作為一名教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，拓展知識視野，勇于探索，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。只有通過終身學(xué)習(xí)，才能緊跟時代的步伐，才能理解不同時代下學(xué)生的差異性，更好地履行教師的職責(zé)。

總之，以工作室團(tuán)隊(duì)形式帶動班主任專業(yè)成長要注重每個教師的和諧發(fā)展和成長，我們要利用好工作室團(tuán)隊(duì)這一形式，充分發(fā)揮引領(lǐng)、輻射作用，引領(lǐng)更多的教師進(jìn)行智慧的成長。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：新建工科專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；課題類型；工程化

作者簡介：李智超（1965-），男，遼寧本溪人，常熟理工學(xué)院電氣與自動化工程學(xué)院副院長，副教授，高級工程師。（江蘇 常熟 215500）

基金項(xiàng)目：本文系常熟理工學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新建工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型工程化的實(shí)現(xiàn)途徑研究”（項(xiàng)目編號：CITJGGN201128）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0196-02

對于工科專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在高校的最后一個綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論和技能分析和解決工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，培養(yǎng)求真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)到順暢進(jìn)入企業(yè)進(jìn)而勝任技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)完成的狀態(tài)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，能否以工程為背景指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量高校辦學(xué)理念、辦學(xué)資源和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。新建地方型本科院校為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，近年來新建許多工科專業(yè)，在這方面遇到的問題比較突出。

一、新建工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題存在的問題

新建地方型本科院校根據(jù)生源狀況和學(xué)校資源條件，普遍將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于滿足企業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)緊密結(jié)合生產(chǎn)和工程實(shí)踐，并體現(xiàn)專業(yè)方向和專業(yè)特點(diǎn)的要求。但是，青年教師受到工作經(jīng)歷的影響，從校門到校門，缺乏工程實(shí)踐能力，對企業(yè)現(xiàn)場不熟悉，以至相當(dāng)多的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題脫離工程實(shí)際應(yīng)用，題目空泛，有的局限于理論研究。同時，擴(kuò)招后學(xué)生規(guī)模加大，教師人數(shù)的補(bǔ)充滯后于學(xué)生規(guī)模的增長，教師還需承擔(dān)大量的課堂教學(xué)任務(wù)，勢必造成大多數(shù)教師主動聯(lián)系企業(yè)深入實(shí)際的動力不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題多數(shù)是教師虛擬的，缺乏真實(shí)的工程背景，難以選出合適的結(jié)合實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這兩種情況造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)工作差距較大，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程師素質(zhì)的目標(biāo)，與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)定位嚴(yán)重偏離。新建地方型本科院校的新建工科專業(yè)，在實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型工程化方面存在課題數(shù)量和質(zhì)量的雙重壓力。在師資、科研和教學(xué)資源相對不足的條件下，新建工科專業(yè)應(yīng)積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型實(shí)現(xiàn)工程化的途徑，這是有效保證工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量的前提條件。

二、新建工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題工程化的途徑

1.發(fā)揮存量——以教師科研課題為背景派生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

部分教師承擔(dān)各級科研課題和各類企業(yè)項(xiàng)目，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可以將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研工作結(jié)合起來。由于教師對研究性科研項(xiàng)目的具體研究內(nèi)容、技術(shù)路線和重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)，可以讓學(xué)生承擔(dān)研究性課題中的應(yīng)用性部分并將其作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣教師指導(dǎo)學(xué)生時可以做到有的放矢。面向企業(yè)的科研課題可以為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供豐富的選題來源，將與企業(yè)簽訂的橫向項(xiàng)目進(jìn)行分解，遴選相應(yīng)的子項(xiàng)目讓學(xué)生積極參與，并作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題加以指導(dǎo)。本科生作為助手協(xié)助教師開展科研工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源于科研課題，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主進(jìn)行承擔(dān)的子課題調(diào)研和文獻(xiàn)檢索，以及方案設(shè)計(jì)和實(shí)施。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實(shí)際工程問題的能力將會有很大提高。在利用現(xiàn)有科研資源的基礎(chǔ)上，需要加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”合作，擴(kuò)大項(xiàng)目總量，為學(xué)生找到更多的結(jié)合企業(yè)實(shí)際的有價值的選題。

2.創(chuàng)造增量——以教師深入企業(yè)為載體催生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

積極鼓勵青年教師或企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的教師到企業(yè)鍛煉，體驗(yàn)應(yīng)用性人才的內(nèi)涵，了解企業(yè)實(shí)際需要和社會對人才培養(yǎng)的要求。去對口企業(yè)集中實(shí)踐的時間可以安排二、三個月或半年，充分利用假期。在這期間，教師積極參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研實(shí)踐，與設(shè)計(jì)部門和生產(chǎn)車間的技術(shù)人員充分交流，縮短產(chǎn)學(xué)研之間的距離，積累寶貴的工程經(jīng)驗(yàn)。對大多數(shù)無法有集中完整的一段時間到企業(yè)學(xué)習(xí)的教師，可以采取定期與不定期的形式走訪企業(yè)，在生產(chǎn)現(xiàn)場“采風(fēng)”，“捕捉”合適的工程案例，積累畢業(yè)設(shè)計(jì)素材。將素材進(jìn)行整理與提煉，提出工程化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。

3.激發(fā)能量——以學(xué)生的創(chuàng)新活動為動力孕育本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

從學(xué)生心理出發(fā)，按照引導(dǎo)學(xué)生“想創(chuàng)新”、“能創(chuàng)新”和“樂創(chuàng)新”的步驟開展工作。

（1）輿論宣傳引導(dǎo)。一是將參觀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺作為新生入學(xué)教育的一課；二是利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體及時宣傳學(xué)科競賽獲獎學(xué)生的消息；三是利用學(xué)生科技節(jié)充分展示學(xué)生科技創(chuàng)新作品，組織學(xué)生以身邊先進(jìn)典型作為學(xué)習(xí)樣板。

（2）技術(shù)學(xué)業(yè)引導(dǎo)。首先，經(jīng)常邀請企業(yè)專家到學(xué)校做講座，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的欲望；其次，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，搭建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的階梯，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)可通道。

（3）學(xué)生自我管理。實(shí)驗(yàn)平臺開放運(yùn)行，鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)平臺通過建立興趣小組進(jìn)行自我管理，在課余時間參加開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和各類創(chuàng)新實(shí)踐活動。

（4）重視學(xué)科競賽對學(xué)生開展創(chuàng)新活動的外向牽引作用。一方面在校內(nèi)組織舉辦各類學(xué)科競賽，另一方面投入資金鼓勵和支持廣大學(xué)生參加全國、省市各類科技創(chuàng)新競賽活動。

（5）建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效聯(lián)系。如學(xué)生開展的實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用開發(fā)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)科競賽活動等，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其進(jìn)一步提煉升華為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

4.利用余量——以校企多方合作為平臺產(chǎn)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

企業(yè)和社會中蘊(yùn)含的豐富實(shí)踐資源有待挖掘，通過校友、教師的社會關(guān)系以及合作企業(yè)，可以獲得工程化的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

（1）聘請往屆畢業(yè)生指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研，聘請?jiān)谄髽I(yè)從事工程技術(shù)工作的往屆畢業(yè)生擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)導(dǎo)師。結(jié)合他們現(xiàn)有的工程資源，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，利用他們豐富的技術(shù)知識和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)研究的初步能力。此外，在幫帶的過程中，往屆畢業(yè)生向?qū)W弟學(xué)妹傳授經(jīng)驗(yàn)，并以自己嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐的工作作風(fēng)感染學(xué)生。

（2）充分利用社會資源，服務(wù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。發(fā)動教師充分利用社會關(guān)系，例如成教學(xué)生、短訓(xùn)班學(xué)員、教師同學(xué)等，他們有的具有企業(yè)工程項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，通過他們工作上的優(yōu)勢和條件，獲取有利的工程資源，設(shè)計(jì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。同時，組織學(xué)生在就業(yè)簽約企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生提前上崗，學(xué)以致用，得到實(shí)際工作的鍛煉，這能有效地緩解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)實(shí)習(xí)的矛盾。

（3）廣泛開展各種形式的校企合作，多方面、多層次、多角度引入企業(yè)技術(shù)資源和創(chuàng)新文化。企業(yè)對工科專業(yè)的發(fā)展方向和前沿技術(shù)非常敏感，對人才知識和能力的需求把握準(zhǔn)確。因此需要千方百計(jì)使合作形式走向深入，及時跟蹤科技發(fā)展，向?qū)W生提供動態(tài)信息。通常選擇在行業(yè)內(nèi)有影響的大型企業(yè)作為校企合作教育伙伴，如果學(xué)校所處區(qū)域缺乏在行業(yè)內(nèi)有影響力的大型企業(yè)，中小型企業(yè)很多，可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，因地制宜，聯(lián)系多家科技含量高、對人才培養(yǎng)有社會公益心和責(zé)任感的企業(yè)，共同組建校企合作教育聯(lián)盟。校企合作的具體形式有：共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開展課程建設(shè)，共建實(shí)驗(yàn)平臺，開展技術(shù)講座，以及共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。與合作企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采取兩種形式：一是在有深度合作的企業(yè)開展“3+1”培養(yǎng)模式，學(xué)生累計(jì)一年在企業(yè)開展課程學(xué)習(xí)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；二是按“雙導(dǎo)師”形式直接安排學(xué)生在合作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在最后一個學(xué)期進(jìn)入企業(yè)，教師與企業(yè)技術(shù)骨干協(xié)商擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生在完成企業(yè)實(shí)際課題的過程中，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和審核學(xué)生撰寫的技術(shù)文件，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試。

三、結(jié)論

新建地方本科院校培養(yǎng)適用于企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型人才，承載著歷史發(fā)展的必然結(jié)果，擔(dān)負(fù)著滿足經(jīng)濟(jì)社會人才需求的現(xiàn)實(shí)使命。應(yīng)用技術(shù)型工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)客觀上需要著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，課題內(nèi)容應(yīng)來自于生產(chǎn)實(shí)際，這樣做有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)有真情實(shí)感，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

本文立足于新建地方本科院校的新建工科專業(yè)，力求以系統(tǒng)化的方法，建立全方位的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型工程化實(shí)現(xiàn)體系。因此從教師和學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)等多個視角全面集成資源，包括教師科研、青年教師至企業(yè)鍛煉、學(xué)生創(chuàng)新活動和校企合作等，提出了一些建設(shè)性新設(shè)想，如教師像作家深入生活一樣深入企業(yè)“采風(fēng)”，尋找畢業(yè)設(shè)計(jì)素材，以及充分利用社會資源，服務(wù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。只要準(zhǔn)確把握應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的定位，堅(jiān)持不懈地多方探索和勇于實(shí)踐，新建地方型本科院校的新建工科專業(yè)一定能夠化解資源不足的困擾，找到適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型實(shí)現(xiàn)工程化的途徑，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在選題這一起點(diǎn)上首先創(chuàng)造良好的開端。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

創(chuàng)業(yè)板上市公司的建立和發(fā)展，體現(xiàn)了我國資本市場的多層次建設(shè)取得了突破性進(jìn)展。創(chuàng)業(yè)板上市公司的屬性不同于主板上市公司，其中最大的區(qū)別是創(chuàng)業(yè)板上市公司的成長主要依賴技術(shù)創(chuàng)新和人才資源，高管離職等問題的出現(xiàn)很可能會使公司資源流失，對公司發(fā)展不利。那么，如何對創(chuàng)業(yè)板上市公司高管進(jìn)行激勵，對其激勵是否會促進(jìn)創(chuàng)業(yè)板上市公司的成長，是本文研究的重點(diǎn)所在。

二、文獻(xiàn)綜述

國內(nèi)外學(xué)者對高管激勵問題的研究大多是基于主板市場或中小板市場，很少學(xué)者基于創(chuàng)業(yè)板市場的高管薪酬激勵問題進(jìn)行研究。再者，雖然國內(nèi)對于高管激勵的實(shí)證研究很多，但主要集中于高管薪酬激勵與企業(yè)績效的實(shí)證研究，高管薪酬與公司成長性的實(shí)證研究并不多見。

Murphy&Jenson（1985）研究發(fā)現(xiàn)，支付給管理者的報酬數(shù)量并不重要，重要的是報酬的支付形式，即管理者的薪酬構(gòu)成，薪酬中基于權(quán)益的薪酬比基于現(xiàn)金的薪酬更有利于激勵高層管理者，促進(jìn)公司價值的最大化。

賀礫輝（2011）選取我國中小企業(yè)板上市公司2005年～2007年的數(shù)據(jù)對高層管理者與公司成長性之間的關(guān)系進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明，高管年度薪酬、高管持股比例以及持股人數(shù)占高管總?cè)藬?shù)的比例均與公司成長性之間呈正向相關(guān)關(guān)系。高管中在上市公司領(lǐng)取薪酬的人數(shù)與公司的成長性之間也呈正向變動關(guān)系。除了上述這些因素之外，公司規(guī)模、財務(wù)杠桿比率和所屬行業(yè)的性質(zhì)等因素也均將對中小上市公司的成長性產(chǎn)生影響。

湯俊良（2011）研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)板上市公司高管激勵會影響到公司的成長性。一方面，高管團(tuán)隊(duì)年度貨幣薪酬及高管團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)薪占比，均與公司成長性顯著正相關(guān)，說明貨幣薪酬激勵效果較為明顯；另一方面，高管團(tuán)隊(duì)的持股比例與高管團(tuán)隊(duì)中持股人數(shù)占比，均與公司成長性沒有顯著相關(guān)性，說明股權(quán)激勵并沒有起到預(yù)期效果。

王昌（2012）運(yùn)用實(shí)證分析法、文獻(xiàn)分析法以及規(guī)范分析法，對我國上市發(fā)電公司高管薪酬激勵與公司成長性的相關(guān)性進(jìn)行了邏輯分析。其研究結(jié)果表明，上市發(fā)電公司高管年度報酬與公司成長性存在顯著正相關(guān)關(guān)系，而高管持股比例與公司成長性不存在顯著相關(guān)性。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）理論分析與研究假設(shè) 根據(jù)委托理論，當(dāng)創(chuàng)業(yè)板上市公司高管與股東之間存在信息不對稱時，高管的道德風(fēng)險和逆向選擇往往會導(dǎo)致嚴(yán)重的問題，企業(yè)的股東將會與高管簽訂“報酬與公司成長契約”以減少成本問題，從而使股東效用最大化。高管作為公司的員工，很可能由于更高的貨幣報酬激勵而積極地作出對公司發(fā)展前景更為有利的決策，進(jìn)而能夠影響公司的成長性。因此，本文提出如下假設(shè)：

H1：創(chuàng)業(yè)板上市公司高管貨幣薪酬激勵與公司成長性正相關(guān)

根據(jù)馬斯洛提出的需要層次理論，人類的需要是以層次的形式出現(xiàn)的，只有在滿足低一層次的需要時，較高層次需要的激勵作用才能顯現(xiàn)出來。當(dāng)創(chuàng)業(yè)板上市公司高管不再滿足于獲得貨幣報酬時，便想要追求更高層次的報酬。股權(quán)激勵可使創(chuàng)業(yè)板上市公司高管享有一定的剩余索取權(quán)，股東為減少高管的短期行為，使其更關(guān)注公司的長期業(yè)績，往往愿意選擇給予高管一定的股權(quán)。因此，本文提出如下假設(shè)：

H2：創(chuàng)業(yè)板上市公司高管持股比例與公司成長性正相關(guān)

本文中涉及的相關(guān)概念界定如下：

（1）創(chuàng)業(yè)板市場及創(chuàng)業(yè)板上市公司。創(chuàng)業(yè)板市場是專為創(chuàng)新型的新興企業(yè)尤其是高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)行資本籌集并運(yùn)作而創(chuàng)立的市場，也有的學(xué)者稱之為二板市場，是指為暫時沒有資格或權(quán)限在主板市場上市的中小企業(yè)或者新興公司提供融資渠道和成長空間的證券交易市場，是對主板市場的有效補(bǔ)充，在資本市場中有著重要的地位。

創(chuàng)業(yè)板上市公司是指經(jīng)過申請并得到監(jiān)管機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，在各國家和地區(qū)創(chuàng)業(yè)板市場發(fā)行和流通的股票，并接受各國和地區(qū)創(chuàng)業(yè)板市場制度評價和約束的公司。本文所研究的創(chuàng)業(yè)板上市公司是在我國深圳證券交易所創(chuàng)業(yè)板市場上市的公司。

（2）高管。高管是指企業(yè)的高層管理者，不同的研究根據(jù)所選樣本類型的不同對高管做出的界定不同。本文所指的高管包括企業(yè)的總裁、副總裁、總經(jīng)理、副總經(jīng)理、董事會秘書、財務(wù)總監(jiān)和技術(shù)總監(jiān)。

（3）高管激勵。高管激勵是指上市公司對其高層管理者所實(shí)施的激勵機(jī)制，一般包括貨幣性激勵和非貨幣性激勵。貨幣性激勵一般包括工資、獎金、股票期權(quán)等。非貨幣性激勵包括個人榮譽(yù)、晉升、社會地位的提高等。

（二）樣本選擇與數(shù)據(jù)來源 本文以深圳證券交易所創(chuàng)業(yè)板上市公司為研究對象。研究樣本的選擇：由于創(chuàng)業(yè)板市場起步較晚，且規(guī)模還在不斷擴(kuò)大，因此選取在深交所上披露2010年及2011年年報的創(chuàng)業(yè)板上市公司；剔除凈利潤為負(fù)、數(shù)據(jù)披露不全的創(chuàng)業(yè)板上市公司。最后，本文研究的樣本確定為深交所創(chuàng)業(yè)板上市公司中的183家上市公司。本文數(shù)據(jù)均來源于深圳證券交易所創(chuàng)業(yè)板上市公司年報及巨潮咨詢網(wǎng)。

（三）模型構(gòu)建與變量定義 本文參考已有的公司成長性評價研究，基于企業(yè)的成長能力、盈利能力和安全能力三個方面，選取了凈利潤增長率、總資產(chǎn)增長率、營業(yè)收入增長率、凈資產(chǎn)收益率、資產(chǎn)負(fù)債率作為創(chuàng)業(yè)板上市公司成長性的評價指標(biāo)。凈利潤增長率反映了公司盈利能力的增長幅度，是體現(xiàn)公司可持續(xù)發(fā)展和健康成長的基礎(chǔ)指標(biāo)；總資產(chǎn)增長率是公司成長的外延表現(xiàn)，用來分析企業(yè)全部資產(chǎn)的使用效率；營業(yè)收入增長率則是評價公司成長狀況和發(fā)展能力的重要指標(biāo)；而凈資產(chǎn)收益率是公司財務(wù)指標(biāo)方面綜合性較強(qiáng)的一個指標(biāo)，反映公司的盈利能力，公司盈利是企業(yè)成長的必然要求；資產(chǎn)負(fù)債率是評價公司負(fù)債水平和償債能力的綜合指標(biāo)，是衡量公司負(fù)債水平和財務(wù)風(fēng)險程度的重要標(biāo)志，其反映了企業(yè)的財務(wù)安全能力，只有確保公司的財務(wù)安全能力，才能促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。同時，本文以高管貨幣報酬、高管持股比例為解釋變量，企業(yè)規(guī)模為控制變量。構(gòu)建的線性回歸模型如下：

GROWTH=α0+α1EMR+α2ESR+α3SIZE+ε （1）

本文選取的變量定義及說明如表1所示：

四、實(shí)證結(jié)果與分析

（一）描述性統(tǒng)計(jì) 描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表2所示。表2中，創(chuàng)業(yè)板上市公司高管2010年平均貨幣報酬為28.8902萬元，2011則為31.0060萬元，呈小幅上升趨勢。這說明了隨著創(chuàng)業(yè)板市場的不斷發(fā)展，高管薪酬水平也隨之增加。從最值來看，同一會計(jì)年度創(chuàng)業(yè)板上市公司最高薪酬是最低薪酬的33倍以上，可以看出，創(chuàng)業(yè)板上市公司中高管貨幣報酬差距巨大。對于高管持股比例，高管持股比例從2010年到2011有所下降；高管持股比例最高的公司其高管持股比例2011年達(dá)到62.9%，2010年達(dá)到69.23%，說明創(chuàng)業(yè)板上市公司高管多是持有公司股票的股東，并且其持股比例達(dá)到50%以上，對公司產(chǎn)生絕對控制。高管持股比例2010年與2011年均值分別為3.49%和4.65%，明顯高于我國主板上市公司的高管持股比例。

（二）因子分析 具體如下：

（1）KMO檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)。本文使用SPSS17.0軟件，采用因子分析方法，對表示公司成長性的凈利潤增長率、總資產(chǎn)增長率、營業(yè)收入增長率、凈資產(chǎn)收益率、資產(chǎn)負(fù)債率等5個指標(biāo)的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

首先對數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO和Bartlett's檢驗(yàn)，以判斷數(shù)據(jù)是否適合進(jìn)行因子分析。檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示。由表3可知，KMO抽樣適度測定值統(tǒng)計(jì)量為0.560>0.5，可以接受。Bartlett球度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為446.682，且其相應(yīng)的P值（Sig.=0.000）

（2）方差解釋表。方差解釋表如表4所示。由表4可知，前三個因子的特征值均大于1，且三項(xiàng)累積方差貢獻(xiàn)率達(dá)到了84.61%。即這三個因子解釋了原始變量方差的84.61%。

（3）因子命名與解釋。根據(jù)表4及表5，可以為找出3個公共因子并賦予其相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)意義。公共因子1對應(yīng)的營業(yè)收入增長率、凈利潤增長率和總資產(chǎn)增長率的成分得分較大，這些指標(biāo)主要是反映企業(yè)成長能力，因此將其命名為成長能力因子。公共因子2對應(yīng)的凈資產(chǎn)收益率的成分得分較大，該指標(biāo)反映企業(yè)盈利能力，因此將其命名為盈利能力因子。公共因子3對應(yīng)的資產(chǎn)負(fù)債率的成分得分較大，該指標(biāo)反映企業(yè)的安全能力，因此將其命名為安全能力因子。

（5）成長性得分計(jì)算。

設(shè)f1、f2、f3分別為樣本公司在三個公共因子上的得分：

f1 = 0.522 * EG - 0.162 * TAGR - 0.095 * ALR + 0.669 * RGR - 0.098 * ROE （2）

f2 = -0.018 * EG + 0.69 * TAGR + 0.013 * ALR - 0.281 * RGR + 0.603 * ROE （3）

f3 = -0.084 * EG - 0.239 * TAGR + 0.810 * ALR + 0.095 * RGR + 0.391 * ROE （4）

根據(jù)上述公式，并結(jié)合方差解釋表，得出綜合得分GROWTH：

GROWTH=0.4443*f1+0.2497*f2+0.1521*f3 （5）

（二）回歸分析 選取綜合得分GROWTH作為因變量，高管貨幣報酬、高管持股比例及公司規(guī)模作為自變量，對創(chuàng)業(yè)板上市公司高管激勵與公司成長性之間的關(guān)系進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如表7、表8所示。

表8中，高管貨幣報酬與企業(yè)成長性的相關(guān)系數(shù)為0.001，P值為0.037，小于置信水平0.05，表明創(chuàng)業(yè)板上市公司高管貨幣報酬與公司成長性顯著正相關(guān)，與假設(shè)1一致。高管持股比例與公司成長性的P值為0.841，高于置信水平0.05，兩者之間不存在相關(guān)關(guān)系，假設(shè)2不成立。造成這種結(jié)果的原因與創(chuàng)業(yè)板上市公司高管辭職套現(xiàn)的現(xiàn)象有著密不可分的關(guān)系。高管辭職套現(xiàn)主要有兩個原因，一是創(chuàng)業(yè)板上市公司高管薪酬激勵不足，二是高管辭職為了套現(xiàn)獲利。依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，在任職期間內(nèi)，上市公司高級管理人員不得通過二級市場買賣本公司的股票。這就使高管在薪酬需求得不到滿足時通過辭職來使股票套現(xiàn)獲利，這樣就動搖了創(chuàng)業(yè)板市場建立的初衷。正因?yàn)閯?chuàng)業(yè)板上市公司高管的大規(guī)模辭職套現(xiàn)，使得高管持股比例急劇下降，從而使得股權(quán)激勵對公司成長性起不到正向的促進(jìn)作用。

五、結(jié)論

本文檢驗(yàn)了我國創(chuàng)業(yè)板上市公司高管激勵對公司成長性的影響，選取5個影響公司成長性因素進(jìn)行因子分析，提取出3個影響因素綜合因子作為公司成長性的變量，將其與解釋變量和控制變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果表明，我國創(chuàng)業(yè)板上市公司高管貨幣報酬與公司成長性存在顯著正相關(guān)關(guān)系，而高管持股比例與公司成長性不存在顯著相關(guān)關(guān)系。

本文研究的不是在于，首先選取183家創(chuàng)業(yè)板上市公司為研究樣本，研究樣本數(shù)量有限，減弱了研究結(jié)論的外在有效性。其次，使用了2010年、2011年兩年的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；成長性指標(biāo)僅選擇了具有代表性的指標(biāo)，尚不夠全面。因此，本文研究還有待進(jìn)一步完善與深入。

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