導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng) 就業(yè) 專業(yè)改革

一、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)概述

農(nóng)學(xué)專業(yè)是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)最早設(shè)立的專業(yè)之一。在近百年的辦學(xué)過程中，專業(yè)實(shí)力不斷提高，其中作物遺傳育種學(xué)科和生態(tài)學(xué)科被列為學(xué)?！?11”工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。作物遺傳育種學(xué)科被評為國家重點(diǎn)學(xué)科，該專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為國家特色專業(yè)，2012年成為廣東省的重點(diǎn)專業(yè)。

2.農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式分析

2001年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院院長張桂權(quán)教授提出，要結(jié)合當(dāng)下農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求趨勢，為農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)立更為細(xì)致的方向，在專業(yè)下設(shè)立了三個(gè)方向，即農(nóng)業(yè)信息技術(shù)方向、農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化與貿(mào)易方向、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)方向。每個(gè)方向的培養(yǎng)方案各具特色，同時(shí)實(shí)施教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提高、教學(xué)方法的改革等措施。

在各個(gè)專業(yè)方向課程的安排上，有五分之二的課程相同，涉及通識(shí)課及專業(yè)課，即農(nóng)學(xué)專業(yè)要求每一位學(xué)生具有扎實(shí)的農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，專業(yè)上總體呈現(xiàn)大同小異的特點(diǎn)。

在技能方面，農(nóng)學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行田間試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析、進(jìn)行作物高產(chǎn)栽培、培育作物新品種、組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營管理與國際貿(mào)易等方面的基本技能。

3.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（1）特色實(shí)踐教學(xué)模式。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院在課程體系中加大實(shí)踐課比重，提出了實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想：充分利用社會(huì)資源辦學(xué)，建立特色實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型專業(yè)人才。

（2）導(dǎo)師制培養(yǎng)方式。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)相關(guān)文件規(guī)定，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生大二即啟用導(dǎo)師制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)及畢業(yè)論文，每位學(xué)生選擇導(dǎo)師一般是先考慮本院系內(nèi)老師，若是對其他院系老師的研究方向感興趣，亦可跨系選擇導(dǎo)師，甚至可以跨學(xué)院跨學(xué)校選擇導(dǎo)師。

（3）設(shè)立本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目的開展對于培養(yǎng)大學(xué)本科生的科研實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等都有著促進(jìn)作用。從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院近3年的項(xiàng)目審批情況來看，各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)已超過82項(xiàng)，參與人數(shù)約350人，結(jié)題率高達(dá)98%，投入金額約10萬元。對比往年數(shù)據(jù)，每年參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)都在遞增，在專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合能力提升等各方面都有較為明顯的提高。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生近年就業(yè)情況分析

1.就業(yè)形勢好轉(zhuǎn)

《2008-2010年本?？茖I(yè)就業(yè)狀況》數(shù)據(jù)資料顯示，農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢逐年好轉(zhuǎn)。據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，近兩年廣東省應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)率高達(dá)95%，農(nóng)學(xué)類本科生就業(yè)率超過95%。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)率在2008年至2012年逐年提高，近兩年排在同類專業(yè)的前列，2011年農(nóng)學(xué)院三個(gè)不同方向的農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)率達(dá)到100%。除此以外，2012年農(nóng)學(xué)專業(yè)有5名本科畢業(yè)生因獲國家留學(xué)基金委“優(yōu)秀本科生國際交流項(xiàng)目”的資助而出國深造。

2.就業(yè)流向多樣

調(diào)查顯示，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在2010-2013年的就業(yè)率依次為96%、97%、97%、99%。針對農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向進(jìn)行調(diào)研分析，進(jìn)入國企相關(guān)機(jī)構(gòu)的所占比例連續(xù)三年維持在的10%左右，進(jìn)入私營企業(yè)的比例呈增長趨勢。

升學(xué)深造占農(nóng)學(xué)類總?cè)藬?shù)的比例依次為8%、12.2%、31.9%、23.4%，農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科生選擇升學(xué)深造的人數(shù)越來越多。調(diào)查顯示：超過一半學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)是為了職業(yè)發(fā)展，考研成為農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生重要的畢業(yè)去向。

3.就業(yè)對口率低

針對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)流向進(jìn)行調(diào)研分析，近四年從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生所占比例依次為45.8%、57.5%、37.9%、36.7%，比例逐年下降?？鐚I(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，30%迫于家庭壓力，28.3%對農(nóng)業(yè)不感興趣。

三、農(nóng)學(xué)類人才培養(yǎng)與供需分析

1.人才供給分析

通過對2013年畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)中存在一定的不足，具體分析如下。

農(nóng)學(xué)院2013屆畢業(yè)生318人，約64%的人認(rèn)為影響就業(yè)的最大因素是個(gè)人實(shí)際能力，有20%的人的認(rèn)為是所學(xué)的專業(yè)，接著是計(jì)算機(jī)技能、英語能力、學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)、家庭背景等。因此，學(xué)好本專業(yè)知識(shí)和提高個(gè)人的實(shí)踐能力，對農(nóng)學(xué)畢業(yè)生來說是就業(yè)的重要籌碼。

有64%的畢業(yè)生認(rèn)為求職過程中遇到最主要的問題是專業(yè)不對口或?qū)I(yè)面太窄，24%的畢業(yè)生認(rèn)為是信息嚴(yán)重不足。因此，多方面發(fā)展自己，增加就業(yè)技能，重視拓展就業(yè)信息，重視自己的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)該是農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生必須考慮的。

2.人才需求分析

近年來，人們逐漸意識(shí)到現(xiàn)代農(nóng)學(xué)和過去農(nóng)學(xué)有許多不同。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)、高端測試設(shè)備和儀器，從而能在先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，在現(xiàn)代生物技術(shù)、基因工程等技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行科學(xué)的探索和研究。

通過對吸收農(nóng)學(xué)專業(yè)人才相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查，總結(jié)各用人單位在選聘畢業(yè)生中考慮問題的星級(jí)指數(shù)，可看出，綜合素質(zhì)與學(xué)生專業(yè)是用人單位最看重的兩個(gè)要素。所以，農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的競爭力是最大的。

四、農(nóng)學(xué)類本科人才培養(yǎng)建議

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，開展特色培養(yǎng)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)對農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行整合改革后，構(gòu)建了“四模塊”的教學(xué)體系。因此具體制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，可依循通用型教育的思路，并密切結(jié)合市場實(shí)際人才需求開展特色培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步優(yōu)化。

根據(jù)人才市場需求，從本專業(yè)、本學(xué)校及本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，針對畢業(yè)生反映的專業(yè)面太窄這一問題，研討出具有廣泛性、具有地域特色的人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)能力作為專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)能在新形勢下適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用型人才。

2.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該提供較多高質(zhì)量的課程實(shí)踐，使培養(yǎng)計(jì)劃落到實(shí)處，使學(xué)生專業(yè)能力能夠得到提高；同時(shí)學(xué)校應(yīng)該提供更多的技能培訓(xùn)課程或?qū)W習(xí)平臺(tái)，這樣可以提高學(xué)生除專業(yè)技能外的其他綜合能力。

農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的“填鴨式”教學(xué)日趨嚴(yán)重，因此應(yīng)對施教方法進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?？赏ㄟ^設(shè)立論壇演講答辯、討論解析、師生自由辯論等多種形式，把學(xué)生放在教學(xué)主體地位，從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，提高語言表達(dá)以及分析解決問題等多種能力。

3.推動(dòng)校企交流合作，增強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)效性

從企業(yè)一線崗位的優(yōu)秀人員中聘請、聘用一部分流動(dòng)師資，這些優(yōu)秀的工作人員相對于長時(shí)間待在學(xué)?！熬幹啤眱?nèi)的教師有更豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能傳授給學(xué)生更貼近實(shí)際的管理、營銷手段。兩種師資相結(jié)合，既能保證課程理論體系的完整，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生將來更快地適應(yīng)市場的需求。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

根據(jù)農(nóng)學(xué)類人才的特點(diǎn)，利用本校本地區(qū)學(xué)科與教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)?？梢蚤_展與動(dòng)植物生產(chǎn)、電子商務(wù)及特色農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)等相關(guān)的特色創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在國家農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)市場環(huán)境分析及生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)上給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，讓他們?yōu)槲磥碜龊脺?zhǔn)備。

五、對其他農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的建議

1.創(chuàng)新農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)社會(huì)對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際需要，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)整了農(nóng)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，在農(nóng)學(xué)專業(yè)教育改革上多次進(jìn)行創(chuàng)新，形成了較為成功的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)課程設(shè)置的橫向拓寬與縱向深入統(tǒng)籌起來。

通過建立教學(xué)和就業(yè)實(shí)習(xí)基地，適度、適量地增設(shè)研究型課程與實(shí)踐型課程，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中增加并強(qiáng)化了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)踐納入到人才培養(yǎng)方案中。

同時(shí)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)還聘請一線企業(yè)技術(shù)和管理人員走進(jìn)課堂，講授栽培、育種等的實(shí)際情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計(jì)和人生規(guī)劃。

2.優(yōu)化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

企業(yè)及學(xué)校雙方注重“校企聯(lián)合培養(yǎng)模式”。聯(lián)合培養(yǎng)不僅限于畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分課程實(shí)習(xí)亦可在企業(yè)完成。首先，整個(gè)農(nóng)業(yè)行業(yè)的企業(yè)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生可以學(xué)以致用，提高專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的人才；同時(shí)，企業(yè)也能提前發(fā)掘適合自身需要的人才，解決人才缺口問題。

3.加大科研支持力度

農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)除了依靠專業(yè)知識(shí)教學(xué)外，科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)也起著推動(dòng)作用。一直以來，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)積極申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合，不僅能鞏固農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)其思維能力、科研能力和創(chuàng)新能力，為今后走上科研道路打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李偉，劉春燕，王維.農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教育模式的研究與實(shí)踐――以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院近三年實(shí)踐教學(xué)為例[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（6）.

[3]劉圓，陳霄.近兩年廣東應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)95%[N].羊城晚報(bào)，2014-11-09.

[4]朱冬蓮.地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.

[5]劉向東，郭海濱.現(xiàn)代農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課整合改革研究――以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2013（5）.

篇2

關(guān)鍵詞 農(nóng)學(xué)類專業(yè) 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 模式研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展迅速，我國要積極加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐，才能在世界舞臺(tái)上占據(jù)優(yōu)勢地位。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要積極深化教育教學(xué)改革，高等院校要針對社會(huì)需求，重新設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，作為農(nóng)學(xué)類專業(yè)教學(xué)也不例外，要不斷改革傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)人才的培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新改革，才能培養(yǎng)出一大批的能夠適合形勢需要的現(xiàn)代高科技農(nóng)業(yè)人才，所培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才才能更具市場競爭力，才能滿足時(shí)展的需要。

1傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題分析

1.1傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在問題

傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)置的，但現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)已產(chǎn)生了很多的變換，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)具有集約化的特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了很大的變換，很多地方的的農(nóng)業(yè)都實(shí)現(xiàn)了集中管理的生產(chǎn)模式，新型農(nóng)業(yè)正在興起，原有農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案還沒有得到更正，不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求。另外，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)發(fā)展迅速，農(nóng)業(yè)貿(mào)易不斷實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展迅速，而傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)是相對狹窄的，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)類人才培養(yǎng)目標(biāo)是不適合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)多元化的發(fā)展需求，很多學(xué)生在畢業(yè)后找不到合適的工作。這是農(nóng)學(xué)類人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的較為嚴(yán)重的問題。

1.2農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱

據(jù)調(diào)查研究表明，現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)理論知識(shí)講的多，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才都是只懂一些理論性的死知識(shí)，不能把知識(shí)與農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合起來，不能用知識(shí)解決農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生的實(shí)踐能力較差也是農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的較為普遍的問題。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很少進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，也很少接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)的農(nóng)業(yè)行業(yè)，學(xué)生參與農(nóng)業(yè)開發(fā)經(jīng)營的機(jī)會(huì)極少，參與實(shí)際生產(chǎn)的機(jī)會(huì)更少，學(xué)生的動(dòng)手能力差，是農(nóng)業(yè)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)所存在的問題，學(xué)校要認(rèn)真認(rèn)真解決這個(gè)問題，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才。

1.3專業(yè)課程設(shè)置不合理

現(xiàn)在很多院校的農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)在課程設(shè)置上存在一定的問題，其中突出的問題是，所設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課較多，專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容滯后于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況，專業(yè)課程時(shí)間安排不合理，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒有突出出來，這些問題都影響到學(xué)生的農(nóng)業(yè)專業(yè)水平的發(fā)展，對學(xué)生的未來就業(yè)，創(chuàng)業(yè)都是不利的，影響到學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。

2農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

2.1樹立以人為本的人才培養(yǎng)理念

農(nóng)學(xué)類專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要堅(jiān)持以人為本的人才培養(yǎng)理念，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，選擇學(xué)生需要的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置。要實(shí)現(xiàn)以人文本的人才培養(yǎng)理念就要做到三個(gè)堅(jiān)持，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，堅(jiān)持課內(nèi)容教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生共性發(fā)展與實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。只有這樣，農(nóng)學(xué)類專業(yè)教學(xué)才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

2.2實(shí)現(xiàn)開放式人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)開放式人才培養(yǎng)模式，在教育的過程中，做到最大限度地優(yōu)化配置教學(xué)資源，能夠積極組建學(xué)校高水平的教師隊(duì)伍，積極聘請一些校外專家對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)。要能夠?yàn)閷W(xué)生營造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)。要建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。只有實(shí)現(xiàn)開放式人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，才能不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到有效的發(fā)展。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的情況，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以設(shè)立一些自然學(xué)科科技創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)師生之間充分互動(dòng)完成項(xiàng)目內(nèi)容，給與活動(dòng)一定的經(jīng)濟(jì)支撐，這樣，在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都能得到有效的發(fā)展。

2.3以就業(yè)為導(dǎo)向，積極改善人才培養(yǎng)模式

第一，以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)立人才培養(yǎng)模式。社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校就要培養(yǎng)什么樣的人才，這樣才能保證人才培養(yǎng)的有效性。就農(nóng)學(xué)類專業(yè)而言，社會(huì)需要的是復(fù)合型的創(chuàng)新人才，學(xué)校就要通過多種措施，通過訂單式人才培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式等多種教育手段，加強(qiáng)這方面的人才培養(yǎng)。第二，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。學(xué)校要結(jié)合市場需要，進(jìn)行農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程體系建設(shè)，要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所學(xué)要的內(nèi)容要及時(shí)補(bǔ)充到教材中去，要不斷將新知識(shí)、新理論、新技術(shù)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，這樣，才能保證教學(xué)滿足社會(huì)的需要。另外，要加強(qiáng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，積極實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，案例式教學(xué)，研究型教學(xué)等教學(xué)方式，做到因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，通過建立實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)習(xí)平臺(tái)，競爭平臺(tái)，和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等，突出實(shí)踐教學(xué)，不斷在實(shí)踐中提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，這樣，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)出更多的復(fù)合型綜合人才，才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇3

1．主觀上的問題

農(nóng)業(yè)科研與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有其特殊性，可能會(huì)面對烈日炎炎、滿身泥水，因此會(huì)有同學(xué)對這一行業(yè)忘而卻步，特別是現(xiàn)在的一些獨(dú)身子女，吃苦精神不夠，專業(yè)思想不牢，甚至對農(nóng)業(yè)有排斥的心態(tài)。這種專業(yè)思想不牢固會(huì)造成學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文寫作不夠重視，參與積極性不高，不能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的作風(fēng)來對待。另外，有的同學(xué)可能認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)就是干活，甚至有的同學(xué)覺得自己的文學(xué)功底很好，寫作沒有問題，不需要鍛煉，這些都是誤區(qū)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的科研工作肯定會(huì)有一定的工作量，農(nóng)學(xué)類專業(yè)還會(huì)需要田間操作，可能會(huì)有比較苦、比較累，但要認(rèn)清正是在這些實(shí)踐工作中得到鍛煉與提高，培養(yǎng)解決問題的能力。論文的寫作與平時(shí)的散文等寫作存在較大區(qū)別，更需要邏輯思維和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)依據(jù)，是需要一個(gè)系統(tǒng)的鍛煉過程的。對于這些要有清楚的認(rèn)知，才能得到很好的實(shí)習(xí)鍛煉效果。

2．客觀上的問題

(1)考研熱給畢業(yè)實(shí)習(xí)帶來了一定的難題由于就業(yè)觀念趨向的變化和大學(xué)生擴(kuò)招帶來就業(yè)壓力增大的影響，報(bào)考研究生的同學(xué)越來越多，這些同學(xué)在大三到大四這段時(shí)間里一心投入在考研的學(xué)習(xí)沖刺上，爭分奪秒，忽視了畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)投入的精力不夠，花的時(shí)間較少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)論文的質(zhì)量。(2)就業(yè)壓力帶來的影響本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)多數(shù)集中在最后一學(xué)期，這半年里是畢業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)在就業(yè)壓力較大，特別是農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)壓力尤其突出，而且現(xiàn)在的就業(yè)是雙向選擇，都需要一個(gè)考察選擇的過程。所以很多同學(xué)在四年級(jí)就開始到有就業(yè)意向的單位實(shí)習(xí)，嚴(yán)格按照單位的作息制度上下班，而且為了更好的展現(xiàn)自己，一般不會(huì)請假。這就使同學(xué)沒有時(shí)間參加畢業(yè)論文的試驗(yàn)研究工作。(3)畢業(yè)論文內(nèi)容、效果上存在一定偏差現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文都是以做老師的科研課題為主，這是無可非議的，但很多同學(xué)的論的太尖、太深、面太窄，這對于培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作有較好的作用。但是目前大多數(shù)本科生同學(xué)畢業(yè)后是面向基層，或是到企業(yè)上班，真正從事科研工作的比例并不是很大。這些太尖、太深、面太窄的研究內(nèi)容畢業(yè)后用的較少，甚至根本用不上。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有周期性，一般作物是一年一個(gè)周期，現(xiàn)在的多數(shù)同學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文試驗(yàn)工作只能是作物生長的某個(gè)階段，不能跨整個(gè)生長季節(jié)，這使實(shí)習(xí)效果受到一定影響。對于本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)最好是能經(jīng)歷整個(gè)作物生長周期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一次全面的、系統(tǒng)的實(shí)踐。

二、提升農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1．鞏固專業(yè)思想，提高對畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的重視程度與參與積極性

專業(yè)思想的培養(yǎng)與鞏固可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育:一是學(xué)科的發(fā)展前景與重要性;二是干一行愛一行的思想與意志;三是人生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo);四是教師和班主任隊(duì)伍與學(xué)生的溝通與談心。學(xué)校要求班主任老師與學(xué)生談心時(shí)，把“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、立志務(wù)農(nóng)”的專業(yè)思想教育作為談心的重要主題。通過專業(yè)思想教育，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)務(wù)農(nóng)的信心與決心。

2．研究如何更好地處理考研同學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作問題

總體原則是采取把畢業(yè)論文課題內(nèi)容與考研方向結(jié)合起來的方式，如果導(dǎo)師的研究內(nèi)容與學(xué)生考研方向差異較大，可以考慮轉(zhuǎn)導(dǎo)師，轉(zhuǎn)到研究內(nèi)容與考研內(nèi)容相近的導(dǎo)師。盡量探索一條兩全齊美的辦法。另外，畢業(yè)實(shí)習(xí)對考研有一定的促進(jìn)作用，參加與考研學(xué)科相近內(nèi)容的畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以增加對研領(lǐng)域的深入了解，增強(qiáng)本領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)性，對考研題目的答題有一定的幫助，因?yàn)楝F(xiàn)在的考研試題一般為綜合性較強(qiáng)的題目，需要應(yīng)試同學(xué)對學(xué)科知識(shí)掌握的系統(tǒng)性和全面性。

3．研究如何對待提前到就業(yè)單位上班的問題

針對當(dāng)前就業(yè)壓力大的形勢，對于畢業(yè)生提前到就業(yè)單位邊實(shí)習(xí)邊進(jìn)行雙方選擇的問題不能一律禁止，對待這個(gè)問題的原則是要從方法上著手，嘗試在就業(yè)單位設(shè)立導(dǎo)師，探索一條學(xué)校導(dǎo)師與就業(yè)單位導(dǎo)師聯(lián)合共同指導(dǎo)模式，即要求有就業(yè)意向的單位安排一位指導(dǎo)教師，與校方的指導(dǎo)老師共同擬定與工作內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)論文題目，由雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)實(shí)施。特別是加強(qiáng)就業(yè)單位導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師的對接模式，論文選題的思路方法等方面的研究與創(chuàng)新，共同聯(lián)手來提高農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)效果與畢業(yè)論文質(zhì)量。

4．鼓勵(lì)和加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文的應(yīng)用性內(nèi)容研究

選題內(nèi)容向應(yīng)用理論或應(yīng)用技術(shù)研究轉(zhuǎn)型，探索拓寬知識(shí)面、增加系統(tǒng)性的選題思路，避免太深、面太窄、實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)的的選題內(nèi)容，提高學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對實(shí)際工作的能力。在這方面，本研究團(tuán)隊(duì)在學(xué)生畢業(yè)論文的選題上也做了新的嘗試，以應(yīng)用研究為主，注重設(shè)計(jì)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容涉及面較寬的題目。通過嘗試，感覺學(xué)生在動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上有了較大的提高?，F(xiàn)在已把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并把這些想法與創(chuàng)新的方法進(jìn)行總結(jié)集成，使其系統(tǒng)化、規(guī)范化，并在本科生實(shí)習(xí)中進(jìn)行新一輪的實(shí)踐。另外，考慮到作物生長的周期性問題，已嘗試從三年級(jí)升四年級(jí)的暑假期間開始安排學(xué)生利用暑假期間提前進(jìn)行畢業(yè)論文的內(nèi)容實(shí)施，在第七學(xué)期可以利用課余時(shí)間和周末參與畢業(yè)論文的研究工作。這樣同學(xué)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中可經(jīng)歷作物的全生長周期，使實(shí)習(xí)內(nèi)容做到系統(tǒng)化。

5．加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控與管理，建立一套以學(xué)生評價(jià)為主的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的評價(jià)體系

篇4

【關(guān)鍵字】農(nóng)學(xué)專業(yè) 職業(yè)高中 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

引言

近年來，隨著我國新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的缺口也正在不斷擴(kuò)大化。職業(yè)高中所開設(shè)的農(nóng)學(xué)專業(yè)，正好契合了我國農(nóng)村的發(fā)展要求。職業(yè)高中農(nóng)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐技能和一定理論知識(shí)的復(fù)合型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須打破傳統(tǒng)高中教學(xué)模式，積極更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念，不斷優(yōu)化課程體系、突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，堅(jiān)持以公共文化課為基礎(chǔ)，以市場標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，最終為社會(huì)培養(yǎng)出一批批具備專業(yè)技能的實(shí)用性人才。

一、當(dāng)前職業(yè)高中的農(nóng)學(xué)專業(yè)情況

職業(yè)高中所開辦的農(nóng)學(xué)專業(yè)是一種經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的專業(yè)，其能有效指導(dǎo)農(nóng)業(yè)科學(xué)管理、科學(xué)種田，在我國農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。職業(yè)高中的農(nóng)學(xué)專業(yè)自創(chuàng)設(shè)以來，不論在教學(xué)實(shí)施，還是在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，學(xué)校都一直盡可能地滿足其教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。目前，越來越多的農(nóng)民認(rèn)識(shí)到了農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)業(yè)技能在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，加之國家對于中等職業(yè)教育的高度重視，職業(yè)高中的農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出了增長趨勢，農(nóng)學(xué)專業(yè)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢。與此同時(shí)，我們也必須看到市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在帶給農(nóng)業(yè)專業(yè)良好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也使其面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，職業(yè)高中要想更好地發(fā)展、鞏固農(nóng)學(xué)專業(yè)，就必須不斷創(chuàng)新辦學(xué)思路、教學(xué)模式，以適應(yīng)市場變化，滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。

二、職業(yè)高中農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，職業(yè)高中主要具有以下作用：一方面是直接為社會(huì)輸送技術(shù)型人才；另一方面是為高等院校提供生源，為社會(huì)儲(chǔ)備技術(shù)型人才。職業(yè)高中要發(fā)揮這兩方面作用，就必須在夯實(shí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)技能及就業(yè)能力的培養(yǎng)。但從目前的職業(yè)高中農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)情況來看，絕大部分的農(nóng)學(xué)專業(yè)都仍然采用了普通高中的教育教學(xué)模式，盡管體現(xiàn)出了極強(qiáng)的專業(yè)性，卻未能充分體現(xiàn)出“職業(yè)性”特點(diǎn)。在教學(xué)中，并未以人才培養(yǎng)需要及專業(yè)特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，未能將職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育剝離開來，未形成具有職業(yè)教育特色的教學(xué)評價(jià)體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。從目前的職業(yè)高中農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)情況來看，主要存在以下問題：

第一，課程設(shè)置欠合理。首先，專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，公共基礎(chǔ)課比重偏大；其次，實(shí)踐性課程與理論性課程比例分配失調(diào)，對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠；最后，技能訓(xùn)練選擇面過窄，過于偏重專業(yè)類課程教學(xué)。

第二，教學(xué)模式、教學(xué)理念缺乏先進(jìn)性。在職高農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，不少教師仍然采用了傳統(tǒng)的灌輸式、單邊式教學(xué)模式，一堂課都是教師的滿堂講解，和學(xué)生沒有交流，沒有信息反饋，這種“一本書、一根粉筆、一個(gè)教師”的教學(xué)模式，必然難以獲得理想的效果。

第三，教學(xué)要求及內(nèi)容任意拔高。長期以來，職業(yè)高中農(nóng)學(xué)專業(yè)的理論課教材都使用的是大學(xué)濃縮教材，很大一部分教師在教學(xué)要求及內(nèi)容方面，出現(xiàn)了“大專化”的高要求。

第四，教學(xué)評價(jià)機(jī)制落后。長期以來，職高的農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)評價(jià)都使用的是分?jǐn)?shù)評價(jià)機(jī)制，所有教學(xué)評價(jià)都只考慮升入對口師資本科數(shù)，教學(xué)過程評價(jià)基本淪為走過場，有名而無實(shí)。

三、職高農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

職高農(nóng)學(xué)專業(yè)課程，必須以專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)以職業(yè)技能培養(yǎng)為主、職業(yè)道德教育為輔、理論教育為基礎(chǔ)的課程結(jié)構(gòu)體系。首先，應(yīng)當(dāng)保證文化基礎(chǔ)課在課程體系中所占有的比例，必須在強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的同時(shí)重視文化基礎(chǔ)課的教學(xué)。可在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，對文化課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，為擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)；其次，優(yōu)化專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)及內(nèi)容，使之體現(xiàn)出實(shí)踐性、應(yīng)用性、針對性特點(diǎn)，筆者建議將專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行有機(jī)融合，然后分為技能實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)基礎(chǔ)3類課程；最后，要加強(qiáng)實(shí)際操作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展信息化教學(xué)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科技的發(fā)展下，信息化已經(jīng)成為教育教學(xué)的一個(gè)必然發(fā)展趨勢。在農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用信息化技術(shù)，使之與課堂教學(xué)完美、有效地融合，改變傳統(tǒng)的“一本書、一根粉筆、一堂課”，“在黑板上栽果樹、種水稻”的教學(xué)模式，要多運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生理解，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）在正確評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行差異化教學(xué)

受我國招生制度的影響，職業(yè)高中生源質(zhì)量普遍偏低，且學(xué)生的個(gè)體差異較大。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，正確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行差異化教學(xué)，以便讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其特點(diǎn)，讓每位學(xué)生都能成才、成功。

（四）改革評價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)機(jī)制下，職業(yè)高中學(xué)生多為失敗或亞失敗者，在職高教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。所以，有必要對現(xiàn)行的教學(xué)評價(jià)機(jī)制加以改革，實(shí)施分類考核，以便讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)評價(jià)，應(yīng)當(dāng)拋開傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣”的教學(xué)評價(jià)理念，充分重視過程評價(jià)，在教學(xué)評價(jià)中納入學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力、技能操作情況以及課堂表現(xiàn)等，以確保評價(jià)的客觀、公正、有效，真正發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]盧二喬.農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)改革芻議[J].科海故事博覽·科技探索

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1.1學(xué)生自身成長成才的必要途徑

農(nóng)業(yè)科學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，大學(xué)生必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，這也是農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。無論是育種、栽培、病蟲害防治、環(huán)境資源調(diào)查、畜牧、養(yǎng)殖，還是花木栽培，都不可能在教室里完成，都需要在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，都需要在實(shí)踐中創(chuàng)新和探討。只有通過實(shí)踐教學(xué)，把理論運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中觀察和發(fā)現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)與原有理論的矛盾，才有可能創(chuàng)造出新的理論。農(nóng)科畢業(yè)生一般到農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線就業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必須有一大批農(nóng)業(yè)科技人才。作為農(nóng)科院校，必須根據(jù)高等農(nóng)業(yè)教育的規(guī)律和農(nóng)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以農(nóng)業(yè)科技發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展對科技創(chuàng)新的需要，從實(shí)踐教學(xué)入手，在提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力上下功夫，實(shí)行早訓(xùn)練、早開發(fā)，使農(nóng)科學(xué)生真正成為未來農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的先鋒。

1.2社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

高校要引導(dǎo)大學(xué)生融入全面建設(shè)小康社會(huì)的大潮中去，運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)和所掌握的技能，力所能及地為社會(huì)提供服務(wù)，尤其是利用自己的特長，參與地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)和社會(huì)建設(shè)。農(nóng)科大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間已經(jīng)初步掌握了現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能，成為某方面的準(zhǔn)專業(yè)人才。在“科技服務(wù)”為主體的社會(huì)實(shí)踐中，充分發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智，組織他們到田間地頭，通過科技宣傳、普及農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，提高農(nóng)民的科學(xué)文化水平，提高農(nóng)業(yè)科技含量，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收。

2“科技服務(wù)”為主體的社會(huì)實(shí)踐組織管理與實(shí)施

2.1“科技服務(wù)”為主體的社會(huì)實(shí)踐組織管理

（1）寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院成立了社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組。社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組的工作職責(zé)主要是結(jié)合大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)“科技服務(wù)”為主體的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行決策、宣傳、動(dòng)員和組織。

（2）將“科技服務(wù)”為主體的社會(huì)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)體系。

（3）設(shè)立了專門的學(xué)生服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基金。學(xué)院制定具體的服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基金管理辦法，為學(xué)生服務(wù)社會(huì)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)院同時(shí)也規(guī)定：根據(jù)互惠互利、雙向受益的原則和“對于知識(shí)密集和技術(shù)密集型的高校，鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)有償服務(wù)”的精神，通過這種形式籌措了實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，使學(xué)生“科技服務(wù)”為主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得到了資金支持。

（4）建立服務(wù)社會(huì)活動(dòng)檔案和記錄卡。農(nóng)學(xué)院對學(xué)生“科技服務(wù)”為主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分類并賦予一定的學(xué)分值，設(shè)計(jì)并制定了服務(wù)考核指標(biāo)和程序，每學(xué)期進(jìn)行一次登記和考核，及時(shí)計(jì)入學(xué)生學(xué)業(yè)檔案。學(xué)校會(huì)發(fā)給學(xué)生一張記錄其在校4年所進(jìn)行的全部社會(huì)服務(wù)活動(dòng)記錄表，以證明其參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和所獲得的業(yè)績。

2.2科技服務(wù)”為主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織形式

針對“科技服務(wù)”為主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院對學(xué)生、教師和企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，占96％的被調(diào)查者是認(rèn)可和喜歡“科技服務(wù)”為主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的，并認(rèn)為它是最有意義的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)農(nóng)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與農(nóng)學(xué)院實(shí)際情況，學(xué)校組織實(shí)施了以下形式的“科技服務(wù)”為主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（1）組織學(xué)生參與農(nóng)學(xué)院專家服務(wù)團(tuán)。農(nóng)學(xué)院建立有13個(gè)由專家、教授組成的服務(wù)地方專家服務(wù)團(tuán)，組織學(xué)生與專家服務(wù)團(tuán)建立聯(lián)系，學(xué)生可以直接參與服務(wù)地方社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。

（2）組織學(xué)生參與農(nóng)學(xué)院教師的應(yīng)用性科研項(xiàng)目和橫向項(xiàng)目。

（3）力求將以上2類項(xiàng)目與服務(wù)地方項(xiàng)目相結(jié)合，使創(chuàng)新性項(xiàng)目和挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目能直接應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益。

（4）成立了以學(xué)生為主的農(nóng)學(xué)院學(xué)生科技服務(wù)團(tuán)，并按專業(yè)進(jìn)行分組，作為服務(wù)地方科技的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌學(xué)生為地方提供科技服務(wù)的工作。服務(wù)團(tuán)每年選派約10名優(yōu)秀大學(xué)生到銀川市郊區(qū)或農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)進(jìn)行掛職鍛煉或志愿服務(wù)，在學(xué)院專家或指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，利用周末、假期到戶、到園區(qū)開展志愿服務(wù)，積極服務(wù)當(dāng)?shù)氐男罗r(nóng)村建設(shè)。大三動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生和食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生到養(yǎng)殖企業(yè)和食品企業(yè)中實(shí)習(xí)，了解生產(chǎn)的實(shí)際狀況，對于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的起到了非常重要的作用。

（5）根據(jù)不同年級(jí)、不同水平和不同能力的學(xué)生，分層次安排參與科技服務(wù)活動(dòng)：高年級(jí)學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，可直接參與教師和企業(yè)的科研項(xiàng)目、技術(shù)革新，在教師的指導(dǎo)下從事技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)；低年級(jí)生專業(yè)知識(shí)欠缺，可參與知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)或參與專業(yè)性不太強(qiáng)的技術(shù)性勞動(dòng)，還可向農(nóng)民發(fā)放相關(guān)農(nóng)業(yè)知識(shí)的宣傳單，從而達(dá)到學(xué)知識(shí)、長才干的目的。

（6）在“學(xué)雷鋒”活動(dòng)中，組織農(nóng)科類大學(xué)生，尤其是園藝專業(yè)和植保專業(yè)學(xué)生到西夏區(qū)盈北村大棚種植戶中進(jìn)行科技服務(wù)，幫助農(nóng)民解決蔬菜種植相關(guān)病蟲害防治的問題。

3寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院“科技服務(wù)”為主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果

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由職業(yè)高中升學(xué)的學(xué)生，數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)較差，而專業(yè)課的消化能力要比普高的學(xué)生強(qiáng)。針對這一特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)上，英語、數(shù)學(xué)要側(cè)重基礎(chǔ)，更加細(xì)化，爭取讓對口生在基礎(chǔ)課上能聽得懂、學(xué)得會(huì)。此外，教師在上課時(shí)注重優(yōu)化課堂教學(xué)情緒，滿足不同學(xué)生的情感需求。全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對性的制定教學(xué)計(jì)劃,并對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)，保證全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績能夠整體性進(jìn)步，為將來的就業(yè)、考研做好準(zhǔn)備。

2注重不同層次學(xué)生的心理健康

心理健康問題是當(dāng)今大學(xué)生不容忽視的重要問題之一。特別是對于對口、普高這樣的混合班級(jí)而言，心理輔導(dǎo)工作更是重中之重。首先，由于升學(xué)門檻不一樣，大部分的對口生從入學(xué)開始就有自卑感，在學(xué)習(xí)上和各項(xiàng)活動(dòng)上積極性都不高。針對這一現(xiàn)象，作為學(xué)生管理人員一定要積極與他們進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，幫助他們建立自信心，在今后的工作生活中，積極的展現(xiàn)自己，逐步具備當(dāng)今大學(xué)生應(yīng)有的精神風(fēng)貌。其次，定期開展一些心理健康知識(shí)的講座，給同學(xué)們介紹一些心理健康的知識(shí)和進(jìn)行心理健康測試，及時(shí)全面的了解同學(xué)們的心理狀況。最后，對班級(jí)中出現(xiàn)的心理異常的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，通過直接或是側(cè)面的了解這些學(xué)生的家庭情況、感情狀況、學(xué)習(xí)情況等等，制定相應(yīng)的援助計(jì)劃，解除他們心中的灰霾陰云，保證他們的思想不掉隊(duì)，使他們能振奮精神，安心學(xué)習(xí)。

3重視職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)

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一、廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，廣東普通高校畢業(yè)生的總數(shù)逐步攀升，畢業(yè)生就業(yè)率同比有所提高[6]。《2011廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》透露，2011年廣東高校畢業(yè)的本專科應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)35.4萬人，與2010年相比增加6.36%；本?？茟?yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率94.93%，較2010年增加約1.67個(gè)百分點(diǎn)；本科畢業(yè)生初次就業(yè)率94.10%，?？飘厴I(yè)生的初次就業(yè)率95.60%。廣東普通高校一級(jí)學(xué)科畢業(yè)生初次就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，詳見表2。表中顯示，2011年廣東普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)情況較為理想，其中，在本科畢業(yè)生中，農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生的初次就業(yè)率最高，為95.37%。但在?？飘厴I(yè)生中，農(nóng)學(xué)（農(nóng)業(yè)）類畢業(yè)生的初次就業(yè)率僅為93.93%，僅比哲學(xué)和法學(xué)等專業(yè)略高，可見廣東?？茖哟无r(nóng)學(xué)（農(nóng)業(yè)）類畢業(yè)生的初次就業(yè)率并不理想。筆者通過對廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查與分析，主要表現(xiàn)如下五個(gè)方面：1.就業(yè)率情況與調(diào)查。2009-2012年公布的《廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》資料有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)2009年有畢業(yè)生516人，初次就業(yè)率為92.25%；2010年有畢業(yè)生571人，初次就業(yè)率為91.24%；2011年有畢業(yè)生742人，初次就業(yè)率為93.76%[7]。2.就業(yè)去向與調(diào)查。高職院校畢業(yè)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是留得住、下得去、用得上的實(shí)用型的專業(yè)技術(shù)人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)。

《廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》資料有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，廣東高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)情況然發(fā)生變化，體現(xiàn)在省內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)和比例有逐步下降的發(fā)展態(tài)勢，到東部沿海大中城市以及返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比例則不斷提高。詳見表3。3.就業(yè)意向與調(diào)查。為更好地了解、掌握廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)愿望的具體情況，筆者深入對廣東2009年以來高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向等情況進(jìn)行調(diào)查分析。具體情況分別如表4、表5和表6所示。從表4中我們可以看出，廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域主要集中在沿海經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，而在中、西部農(nóng)村等邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的高職院校畢業(yè)生較少。從表5中我們可以看出，多數(shù)高職院校畢業(yè)生都選擇在國家機(jī)關(guān)、企業(yè)及事業(yè)等單位解決就業(yè)問題，在一定程度上反映了高職院校畢業(yè)生就業(yè)求穩(wěn)的基本心理及行為。從表6中我們可以看出，高職院校畢業(yè)生的首次就業(yè)薪酬大多處于1500—3000元之間。從總體上來看，廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面相對比較適中。4.就業(yè)滿意度與調(diào)查。筆者共設(shè)計(jì)了五項(xiàng)調(diào)查選項(xiàng)，即很滿意、滿意、一般、不滿意和很不滿意。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度并不高（見表7）。5.就業(yè)途徑與調(diào)查。通過跟蹤調(diào)查2009—2011屆廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，就業(yè)途徑主要有以下幾種：校園招聘、親朋介紹、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊、自我推銷以及自主創(chuàng)業(yè)等（見表8）。其中，校園招聘排在首位，其次為親朋介紹、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊、自我推銷，而自主創(chuàng)業(yè)為最低。根據(jù)《2011廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》資料顯示，2011年，全省畢業(yè)生中，只有1253人選擇自主創(chuàng)業(yè)，其中本科生559人，專科生694人。這表明，全省畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率只有0.35%。通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料表明，目前廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑依然還比較單一，學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)，積累創(chuàng)新能力等方面的創(chuàng)新教育不夠，也沒有很好地發(fā)揮推薦頂崗就業(yè)的主渠道作用。因此，怎樣進(jìn)一步提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和就業(yè)質(zhì)量，拓展就業(yè)途徑、發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在就業(yè)方面的重要渠道的作用，是我們今后必須高度重視和值得思考的問題之一。綜上統(tǒng)計(jì)顯示，好的方面表現(xiàn)在廣東高職院校在農(nóng)業(yè)專業(yè)設(shè)置方面正在日趨改進(jìn)和完善，部分非農(nóng)業(yè)類高職院校已開始增設(shè)涉農(nóng)業(yè)專業(yè)。但是，目前還存在一些突出問題，需要我們研究解決，比如怎樣加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的心態(tài)、提高他們對就業(yè)指導(dǎo)的滿意度、進(jìn)一步拓展就業(yè)途徑等，都有待我們深入研究及探討。

二、廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在問題

（一）競爭力不夠強(qiáng)通過以上對廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀調(diào)查可見，廣東高職院校存在農(nóng)業(yè)類專業(yè)數(shù)量偏少，甚至兩所農(nóng)業(yè)類出身的學(xué)院涉農(nóng)業(yè)專業(yè)合在一起也才15個(gè)，而且，農(nóng)業(yè)類專業(yè)近幾年來招的學(xué)生數(shù)量也偏少，勢必出現(xiàn)廣東高職院校對農(nóng)業(yè)類專業(yè)科研投入不足，整體教研水平不高，競爭力不夠強(qiáng)等現(xiàn)象。更何況廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)本身起步比較晚，多為原來的農(nóng)業(yè)干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)整或中等專業(yè)學(xué)校升格成立，社會(huì)知名度并不高，加之高職教育與普通高校在人們心中的地位并不同，在社會(huì)上，對于高職院校畢業(yè)生曾流行這樣一種說法：實(shí)在不行上高職。因此，必然造成了高職院校畢業(yè)生在社會(huì)上處于弱勢的地位，這就是廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的根源性問題。

（二）就業(yè)率比較低社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜多變，國際政治、經(jīng)濟(jì)形勢的不確定性，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以及我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等教育與中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)在今后幾年內(nèi)仍有一定幅度的增長，供求矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾依然十分突出[10]。高職院校教育作為國家培養(yǎng)高學(xué)歷、高層次、應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才而開設(shè)的教育類型之一，其往往注重專業(yè)技術(shù)和技能素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，由于高職院校專業(yè)的設(shè)置與人才需求出現(xiàn)錯(cuò)位，加之畢業(yè)生的就業(yè)期望存在一定的偏差以及社會(huì)對高職院校畢業(yè)生存在偏見等，不少畢業(yè)生沒有到真正發(fā)揮動(dòng)手能力優(yōu)勢的工作崗位上，就勢必造成了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率、對口率普遍較低。2011年，廣東省普通高校畢業(yè)生總數(shù)為35.4萬人，就業(yè)率94.93%。而高職類農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)為865人，就業(yè)率93.76%，比普通高校畢業(yè)生就業(yè)率低1%，比?？飘厴I(yè)生就業(yè)率低1.84%，相對大量的畢業(yè)生就業(yè)來說，這種就業(yè)率是較低的。

（三）服務(wù)有待完善在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近年來廣東高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作存在一些明顯的不足：首先，就業(yè)工作長效機(jī)制依然沒有形成。在日常管理過程中，存在著工作職責(zé)不夠明確、協(xié)調(diào)聯(lián)系不夠順暢等突出問題。其次，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)水平有待提高。就業(yè)指導(dǎo)于服務(wù)的水平還比較低，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)僅局限于實(shí)習(xí)階段，沒有把畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，與就業(yè)指導(dǎo)的全員化、全程化要求差距還比較大。指導(dǎo)工作的視野還不夠開闊，對畢業(yè)生的個(gè)性化指導(dǎo)不夠，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的理論研究還不夠深入，理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力還不強(qiáng)[11]，特別是高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)理論幾乎空白。再次，一些就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的管理職能和作用，而只能被動(dòng)地接受上級(jí)就業(yè)服務(wù)部門的指令，并沒有形成就業(yè)服務(wù)與管理的良性互動(dòng)[12]。另外，就業(yè)服務(wù)的信息化程度不高。目前，就業(yè)服務(wù)信息僅停留在網(wǎng)上，沒有完全形成網(wǎng)上人才市場體系。

（四）質(zhì)量有待提高對于畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題，可謂是仁者見仁，智者見智。有人認(rèn)為，其具有質(zhì)和量兩個(gè)方面。從量的方面來看，首先，考慮薪資因素。薪資越高，說明畢業(yè)生的工作能力得到用人單位的認(rèn)可，其就業(yè)質(zhì)量就越好。其次，考慮就業(yè)單位的性質(zhì)及層次、規(guī)模及知名度等。一般而言，畢業(yè)生能在國家機(jī)關(guān)、事業(yè)（國企）單位實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就表明其工作能力越強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量越高[13]。從質(zhì)的方面來看，主要有三個(gè)指標(biāo)：一是崗位發(fā)展前景。崗位發(fā)展前景越好，就業(yè)質(zhì)量就越高。二是專業(yè)對口率。專業(yè)對口率越高，說明畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)及技能被用人單位的認(rèn)可度越高，也說明學(xué)校的專業(yè)設(shè)置比較符合社會(huì)的需求，相對來說其就業(yè)質(zhì)量就越高[14]。三是崗位適應(yīng)度。適應(yīng)度越高，表明綜合能力越強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量越高。通過對廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)2009—2011屆畢業(yè)生就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查分析，在國家機(jī)關(guān)、事業(yè)（國企）單位等部門就業(yè)的畢業(yè)生比例逐步呈現(xiàn)下降的趨勢，而在非公企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生比例正逐年增多?？傮w上看，廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。究其原因是，部分畢業(yè)生還沒有樹立科學(xué)的就業(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃理念；畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對口，學(xué)非所用的現(xiàn)象大量存在；畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)依然較為淡薄；社會(huì)用人單位片面追求人才高消費(fèi)的現(xiàn)象難以杜絕等等[15]。

三、廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生提高就業(yè)率對策

（一）增強(qiáng)就業(yè)競爭力高職院校必須積極有效地引導(dǎo)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變指導(dǎo)就業(yè)的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自身所處的就業(yè)環(huán)境，認(rèn)識(shí)到適合自己的職業(yè)才是最好的職業(yè)；引導(dǎo)他們擺脫專業(yè)不對口的思想認(rèn)識(shí)和束縛，不能簡單地強(qiáng)調(diào)其專業(yè)技能及知識(shí)，還要不斷增強(qiáng)其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要，更需要增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力水平；引導(dǎo)他們切實(shí)把用人單位的根本需求同自身的能力水平有機(jī)統(tǒng)一在一起，在選擇就業(yè)崗位時(shí)應(yīng)當(dāng)理性及切合實(shí)際。同時(shí)，開展農(nóng)業(yè)類高職院校與用人單位之間聯(lián)合辦學(xué)，有效整合和利用合作辦學(xué)的資源、優(yōu)勢及潛力，深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教育，切實(shí)解決用人單位和學(xué)生就業(yè)的實(shí)際困難，努力實(shí)現(xiàn)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)教育“量身定做”、“訂單培養(yǎng)”等目標(biāo)與任務(wù)。

（二）提高畢業(yè)生就業(yè)率《廣東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中提出，廣東高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新思路，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高和實(shí)力增強(qiáng)，在追求量變引發(fā)質(zhì)變的過程中，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，打造教育品牌[16]。作為培養(yǎng)實(shí)用型高職人才為主的高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)，就必須要立足廣東實(shí)際，瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展的變化，以就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)教育為主，努力打造專業(yè)品牌，擴(kuò)大社會(huì)影響力，促進(jìn)就業(yè)率提高。

（三）完善就業(yè)服務(wù)體系采取多元化、多角度與多層次的有效途徑，科學(xué)規(guī)劃集職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦和就業(yè)服務(wù)等為一體的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，全面開展高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)及服務(wù)等工作，可以聘請專業(yè)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、專家、成功人士、政府部門負(fù)責(zé)人或企業(yè)負(fù)責(zé)人等，為他們開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)類高職院校與農(nóng)、林、牧、漁等主管部門的橫向交流合作，以彌補(bǔ)高職院校自身存在的問題及不足，整合各種就業(yè)資源，為畢業(yè)生搭建便捷、優(yōu)質(zhì)、高效的就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互利共贏，促進(jìn)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

篇8

關(guān)于大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告資料：《關(guān)于大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告》，涉及全國6000多名2006年畢業(yè)的本科生應(yīng)屆本科畢業(yè)生中，66.10%的大學(xué)生將月收入定位在1000-2000元之間，1.58%的學(xué)生甚至愿意零工資就業(yè)。調(diào)查中仍有77.3%(34家)的用人單位認(rèn)為大學(xué)生存在期望過高的現(xiàn)象，還有20.5%(9家)認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)期望值比較務(wù)實(shí)了，甚至為了就業(yè)而降低了期望。

解讀：

1. 用人單位考慮：從公布的調(diào)查報(bào)告信息來看，這個(gè)報(bào)告似乎傾向于有影響力的高校畢業(yè)生。如，清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、首都師范大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等，報(bào)告顯示77.3%用人單位還是認(rèn)為就業(yè)者存在期望值過高的現(xiàn)象，我認(rèn)為一方面跟就業(yè)者的名校情結(jié)有關(guān)，以為自己是皇帝的女兒不愁嫁，實(shí)際上是，皇帝女兒雖然好，但用人單位怕娶不起。因?yàn)轲B(yǎng)媳婦，不僅僅需要考慮錢，更需要考慮新媳婦與婆婆與家人相處共事的環(huán)境，即新進(jìn)人員的個(gè)性與固有的企業(yè)文化凹凸差的比重。

2. 就業(yè)建議：一方面登陸用人單位網(wǎng)站或通過熟悉的朋友詳細(xì)了解單位的特點(diǎn)和企業(yè)文化，根據(jù)自己的個(gè)性尋找適當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn);一方面要敢于談必要或適當(dāng)?shù)拇觯愎べY的想法固然是善意，但用人單位往往覺得更難辦。

調(diào)查報(bào)告資料：在接受調(diào)查的2006屆本科畢業(yè)生中，已簽約和已有意向但還沒有簽約的占49.81%，不想馬上就業(yè)的占15.02%，而沒有找到工作的比例為27.25%。

解讀：

1. 用人單位考慮：已簽約和已有意向但還沒有簽約的占49.81%，已簽約和已有意向但還沒有簽約的占49.81%，這個(gè)數(shù)字沒有明確說明什么意思。在實(shí)際就業(yè)成功率上，可能要比這個(gè)數(shù)字低數(shù)成。

2. 就業(yè)建議：找工作就像談戀愛，戀愛就是練愛，一見鐘情定終生，是幼稚的表現(xiàn)。剛畢業(yè)的學(xué)生，不妨多創(chuàng)造面試的約會(huì)機(jī)會(huì)，這樣至少可以減少怯場、不自信的弱點(diǎn)，提高嫻熟得體溝通的技能和技巧。

調(diào)查報(bào)告資料：截止到5月底，在對用人單位的訪談中，有27.3%(12個(gè))受訪者承認(rèn)招聘時(shí)有性別傾向，而有72.7%(32個(gè))的受訪者認(rèn)為自己招聘時(shí)沒有明確的性別傾向，但會(huì)考慮工作的性質(zhì)和崗位要求來招收不同的性別。

解讀：

1. 用人單位考慮：用人單位用人不考慮性別，那肯定是不實(shí)際的。

2. 就業(yè)建議：男性就業(yè)者多選擇基礎(chǔ)性、技術(shù)性和市場業(yè)務(wù)工作考慮，熟悉單位環(huán)境和市場環(huán)境，才是第一重要的，尤其是學(xué)管理和法律專業(yè)的，尤其要考慮性別的差異。女性就業(yè)者，建議一般不要太強(qiáng)調(diào)能力，而要在與人接觸、言談舉止等方面下功夫。

調(diào)查報(bào)告資料：課題組依據(jù)16所大學(xué)所在的區(qū)域，分為東部、中部、西部和東北部四個(gè)區(qū)間，調(diào)查結(jié)果顯示，東部高校已簽約和已有意向但沒有簽約的學(xué)生比例為62.43%，中部、西部和東北部高校則依次分別為47.88%、41.73%和43.39%。

1.用人單位考慮：一般而言，一方面經(jīng)濟(jì)活躍地區(qū)，新生的就業(yè)機(jī)會(huì)多，另一方面，人力資源市場化程度和效率比中、西和東北部高。

2. 就業(yè)建議：對有能力或想體驗(yàn)人生更多角度、多層面人生意義和價(jià)值的就業(yè)者，應(yīng)當(dāng)跳開熟人圈和地域圈的限制，去尋找全新的機(jī)會(huì)。學(xué)歷只是證明接受過系統(tǒng)教育的標(biāo)簽，趁年輕身體棒，精力好，有沖勁的時(shí)候，多積累經(jīng)歷、游歷和行業(yè)認(rèn)識(shí)資歷，是一生的財(cái)富。

調(diào)查報(bào)告資料：此次調(diào)查根據(jù)法學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)和哲學(xué)等學(xué)科門類，調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)學(xué)就業(yè)率最高，達(dá)到78.38%，而法學(xué)僅有37.85%;醫(yī)學(xué)最低，僅為31.01%。而且通常被視為冷門專業(yè)的哲學(xué)和歷史學(xué)，學(xué)生已簽約和已有意向但沒有簽約的比例分別達(dá)到40.35%和51.85%。

解讀：

1.用人單位考慮：(1)盡管法學(xué)專業(yè)的總體水平一直以來都不是很高，但并不說明法學(xué)專業(yè)本科教育沒有市場，對于大多數(shù)用人單位專業(yè)的法律人才都是稀缺的。關(guān)鍵的是一方面學(xué)校課程結(jié)構(gòu)和學(xué)教方式需要做很大的改進(jìn)，法律人才在中國不是過剩，而是太少，少得可憐到已有法律人才根本就不足以影響人的思維和行為方式;(2)農(nóng)學(xué)就業(yè)率最高，就業(yè)期望值低不是主要原因，最重要的原因是市場需求量，是賣方市場在起作用，其次是人的就業(yè)價(jià)值改變。

2. 就業(yè)建議：(2)法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生要大膽打破專業(yè)限制，選擇不同的行業(yè)就業(yè);(2)就業(yè)者選擇農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)商甚至農(nóng)民，將是大有作為的事業(yè)天地。

調(diào)查報(bào)告資料：問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有41.6%的學(xué)生通過家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人是最有效的求職途徑。其中來自大城市的學(xué)生比例高達(dá)51.29%，而來自中小城市和農(nóng)村的學(xué)生則重點(diǎn)依托學(xué)校的推薦，相應(yīng)的比例都在四成以上。

篇9

關(guān)鍵詞:研究生;就業(yè);問題;對策

中圖分類號(hào):F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)16-0165-01

自上世紀(jì)90年代以來,隨著我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展,高等教育也取得巨大的成就。2002年全國普通高校畢業(yè)生145萬,2008年增加到559萬,高等教育由精英教育時(shí)代轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃４T士研究生的招生規(guī)模也在迅速擴(kuò)大,2006年研究生招生為40萬人,2009年則近47萬。同時(shí),研究生走向社會(huì)的途徑及方式也發(fā)生了根本性變化,由過去的高校分配轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯可c用人單位雙向選擇”的就業(yè)市場機(jī)制。因此,隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,研究生的就業(yè)形勢發(fā)生了較大變化,其就業(yè)情況不容樂觀,研究生“就業(yè)難”開始凸現(xiàn)出來。研究生就業(yè)問題成為人們普遍關(guān)注的熱門話題和亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文結(jié)合工作實(shí)際,對我校研究生就業(yè)存在的問題進(jìn)行分析,并就相關(guān)對策進(jìn)行探討。

1 存在的問題

1.1 專業(yè)差別

為了了解不同專業(yè)研究生就業(yè)的差異,對我校2009屆畢業(yè)碩士研究生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析(截止2009年12月31日)。工學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的研究生就業(yè)情況好,就業(yè)率為97%;理學(xué)專業(yè)的研究生就業(yè)相對較好,就業(yè)率為93%;農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究生就業(yè)率為85%。由此可以看出,專業(yè)對研究生就業(yè)的影響較大。工學(xué)、管理學(xué)和理學(xué)專業(yè)的研究生具有社會(huì)急需的專業(yè)技能,而且就業(yè)面相對較寬,城市對應(yīng)崗位較多,就業(yè)情況總體較好。農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究生就業(yè)主要在學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和規(guī)模較大的相關(guān)公司,市場需求不強(qiáng),在就業(yè)過程中相對處于弱勢地位,就業(yè)難度較大。

1.2 就業(yè)期望值過高

研究生就業(yè)的期望值較高,存在有業(yè)不就的現(xiàn)象。截止2009年12月31日,2009屆已就業(yè)的畢業(yè)碩士研究生中,55%左右的研究生到機(jī)關(guān)、科研機(jī)構(gòu)和高等院校等單位工作,7%左右的研究生升學(xué)或出國深造,8%左右的研究生到大型國企和外資企業(yè)就業(yè);3%的研究生從事臨時(shí)的科研助理工作,21%左右的研究生到中小企業(yè)或基層崗位工作。由此可以說明,研究生就業(yè)目標(biāo)集中在事業(yè)單位、大型國企和外企,“機(jī)關(guān)熱、企業(yè)冷”現(xiàn)象十分明顯,大多數(shù)畢業(yè)生以進(jìn)政府機(jī)關(guān)、規(guī)模較大的事業(yè)單位為就業(yè)的優(yōu)先目標(biāo)。同時(shí),中小型企業(yè)卻受到冷遇,大量技術(shù)性、服務(wù)性崗位招不到員工,存在有業(yè)不就的現(xiàn)象,就業(yè)機(jī)會(huì)被浪費(fèi)。2009年,云南省計(jì)劃招錄1萬名大學(xué)生村官,經(jīng)過動(dòng)員鼓勵(lì),有70多位研究生報(bào)名考試,進(jìn)入面試的研究生也有10多位。但是,有的研究生不愿意到基層工作,干脆放棄面試機(jī)會(huì),最后只有1位研究生到村任職。

1.3 創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少

我校研究生2009屆畢業(yè)研究生中創(chuàng)業(yè)比例不到1%,創(chuàng)業(yè)人數(shù)少。2009年為了應(yīng)對全球金融危機(jī),鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),從中央到地方出臺(tái)許多鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,如在工商注冊、營業(yè)執(zhí)照、小額貸款、稅收等方面給予優(yōu)惠,但是創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少,效果不明顯。造成這種情況的主要原因在于,其一就業(yè)觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變,研究生畢業(yè)后想“當(dāng)公務(wù)員”、“端鐵飯碗”,讀完研究生后還要自己自謀職業(yè),就沒有上學(xué)的必要。其二部分研究生盲目清高,“大事做不來,小事不愿做”,寧可待業(yè)也不創(chuàng)業(yè)。其三研究生沒有具備創(chuàng)業(yè)精神和掌握必要?jiǎng)?chuàng)業(yè)技能和方法,創(chuàng)業(yè)的成功率低。大部分學(xué)生面對創(chuàng)業(yè)無從下手,即使在“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”活動(dòng)中成績優(yōu)良的研究生,也僅停留在理論上,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐信心不足。

2 基本對策

2.1 改革課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式,提高培養(yǎng)人才質(zhì)量

教學(xué)內(nèi)容、教育模式,對研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響極大,注重教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和探索具有重要意義。首先,研究生的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與科技進(jìn)步相適應(yīng),將最新的研究成果或發(fā)展趨勢盡快進(jìn)課堂,使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在社會(huì)上保持領(lǐng)先的水平。其次,在教學(xué)過程中重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐場所,研究生能盡快的適應(yīng)社會(huì),從而找到適合崗位。同時(shí),注重研究生的人文精神、社交、動(dòng)手能力等方面的培養(yǎng)。研究生是整個(gè)教育的最高層次,培養(yǎng)的研究生將直接進(jìn)入生產(chǎn)、研究、開發(fā)的部門并發(fā)揮重要作用,研究生教育與社會(huì)之間聯(lián)系密切。因此,加強(qiáng)同社會(huì)各行各業(yè)的廣泛聯(lián)系,教師可以采用“走出去,請進(jìn)來”的方式,形成共同辦學(xué)和聯(lián)合辦學(xué)的局面,以增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的針對性和實(shí)用性。另外,在大力發(fā)展學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)的同時(shí),注重應(yīng)用型專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)。

2.2 加強(qiáng)就業(yè)教育,確立合理的就業(yè)期望值

要狠抓加強(qiáng)就業(yè)教育,徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念。通過就業(yè)教育,讓畢業(yè)生真正認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,努力提高自身能力,才能立于不敗之地。通過就業(yè)教育,促進(jìn)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立自主就業(yè)和多元化就業(yè)的方式,確立合理的就業(yè)期望值。牢固樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)思想,把就業(yè)重點(diǎn)從國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有大中型企業(yè)擴(kuò)大到民營企業(yè)、中小企業(yè);就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

2.3 培養(yǎng)研究生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高校畢業(yè)生就業(yè)越來越難,必須對學(xué)生大力開展創(chuàng)業(yè)

教育,使研究生在校期間就培養(yǎng)其具有良好的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能。要鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè),使研究生崇尚創(chuàng)業(yè),讓創(chuàng)業(yè)成功者成為新時(shí)代研究生心目中的楷模和榜樣。同時(shí),創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng),必須與具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。因此,近幾年來政府和學(xué)校相繼舉辦各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,通過這些活動(dòng)來激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情,培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高了創(chuàng)業(yè)技能,為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：職高；農(nóng)學(xué)；課程；設(shè)置

一、專業(yè)課程在量上的保證

在量上的保證是指在專業(yè)課的設(shè)置上要保證數(shù)量。學(xué)校只有開足專業(yè)課程，才能讓學(xué)生掌握基本技能，才有可能保證學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。專業(yè)課程包括專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，其中專業(yè)理論課教學(xué)時(shí)間安排在第一至第四學(xué)期，每周安排4～6課時(shí)；專業(yè)技能課第一學(xué)期每周安排4～6課時(shí)，第二學(xué)期每周安排6課時(shí)，第三學(xué)期每周安排8課時(shí)，第四學(xué)期每周安排8～10課時(shí)。第四學(xué)期，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練。一是組織學(xué)生參加職業(yè)技能考核，讓他們獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；二是安排學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查和參與專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用性、基礎(chǔ)性和靈活性為原則，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生畢業(yè)后參與相關(guān)行業(yè)就業(yè)的競爭能力和為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

二、專業(yè)課程在質(zhì)上的保證

在質(zhì)上的保證是指在專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)?？梢园磳W(xué)生人數(shù)的多少來設(shè)置專業(yè)教師。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，筆者建議：每一門專業(yè)技能課在實(shí)作時(shí)，每20人必須有一位實(shí)作教師。否則，學(xué)生容易偷懶，教學(xué)秩序和教學(xué)效果也得不到保證。專業(yè)理論課在傳授時(shí)，一是注意知識(shí)的深淺度，宜淺不宜深；二是必須加強(qiáng)實(shí)作課。實(shí)作課可以讓學(xué)生解決實(shí)際問題。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為：專業(yè)理論課宜淺顯，課程數(shù)量可以少開；專業(yè)技能課和實(shí)驗(yàn)實(shí)作課宜多開，每節(jié)課的內(nèi)容宜少不宜多，宜精不宜深。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，以我從事多年的農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，在技能課上，我們要做到以下幾點(diǎn)：(一)以視頻教學(xué)為輔，多看別人的成功經(jīng)驗(yàn)。但是，學(xué)生光看也不行，別人的技能不會(huì)變成自己的，還必須動(dòng)手。(二)教師演示要慢，要講得詳細(xì)，技術(shù)要領(lǐng)要到位。(三)教師不僅僅要演示，同時(shí)也要學(xué)生看到老師的技能所要達(dá)到的高度。(四)學(xué)生動(dòng)手時(shí)，每組必須有老師監(jiān)管，或是每組要有先后順序，力求安全。(五)出現(xiàn)了小的安全事故必須及時(shí)處理。(六)學(xué)生的技能也不能因噎廢食，出現(xiàn)問題就不練了。學(xué)生的技能還是要嚴(yán)格按大綱或高考要求來做好的。(七)學(xué)生的技能器材和工具用完后要進(jìn)行有效管理。

三、專業(yè)課程必須與時(shí)代接軌

農(nóng)村中職教育本來就有滯后性，如果還不能與時(shí)代接軌，就會(huì)被時(shí)代淘汰。所以，學(xué)校要時(shí)時(shí)更新課程，才能保證培養(yǎng)的學(xué)生被社會(huì)所接納、所需求。學(xué)校教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況，社會(huì)反響、學(xué)生的反饋等綜合考慮開設(shè)專業(yè)課程及課時(shí)。

四、專業(yè)課程必須與企業(yè)和社會(huì)接軌

學(xué)生最終要走向社會(huì)、走向企業(yè)。企業(yè)和社會(huì)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。因而，學(xué)校在課程設(shè)置上要有前瞻性，只有深入企業(yè)第一線，了解企業(yè)、了解社會(huì)，才能達(dá)到學(xué)生好就業(yè)的目標(biāo)。校企合作是一條路徑，可以更快、更早地知道不同企業(yè)的需求。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師必須走向企業(yè)，跟學(xué)生一起到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師不能再像以前一樣，只教自己的書，完全與企業(yè)和社會(huì)脫節(jié)，“兩耳不聞窗外事”是行不通的。

五、組織學(xué)生進(jìn)行各級(jí)競賽

各專業(yè)每學(xué)期利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行1～2項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練，并組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)競賽或技能展示。這既豐富了學(xué)生的課余生活，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生自信心以及比賽素養(yǎng)。技能競賽能提升學(xué)校的影響力，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促能的目的。在專業(yè)技能訓(xùn)練和競賽的同時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，為參加市區(qū)級(jí)比賽、省級(jí)比賽、甚至國家級(jí)比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、特色專業(yè)課

各個(gè)地區(qū)都有“拳頭產(chǎn)品”“龍頭產(chǎn)品”或者有支柱產(chǎn)業(yè)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)各地區(qū)實(shí)際情況，開設(shè)各地區(qū)的專業(yè)特色課。比如，涪陵的涉農(nóng)專業(yè)就可以考慮開設(shè)榨菜栽培與加工、柑橘栽培、桑樹栽培和養(yǎng)蠶等。這些特色專業(yè)課程可以帶動(dòng)和支持地方經(jīng)濟(jì)，真正體現(xiàn)“農(nóng)村職業(yè)教育要以推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)”。學(xué)校也可以結(jié)合地方實(shí)際情況，與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門相配合，開設(shè)各種特色短期培訓(xùn)班。如，農(nóng)民工培訓(xùn)班、送技術(shù)下鄉(xiāng)等。