導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球變向運球教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中體育；籃球教學(xué)；案例描述；教學(xué)反思

新課程改革以來，快樂體育教育成為體育教育的發(fā)展方向，在籃球教學(xué)中更不例外。因此，以快樂體育理念為指導(dǎo)，在籃球教學(xué)中有意識的采用快樂體育的思想、方法和手段，來促進中學(xué)體育教育的發(fā)展，提高教學(xué)效率，是我們體育教師值得思考的重要課題。

【案例描述】

一、 新課導(dǎo)入，調(diào)動情緒

師播放cuba主題音樂《相信自己》。

二、身心準(zhǔn)備，誘發(fā)興趣

1.“抓尾巴”游戲。

師：在上籃球課之前，讓我們一起來玩一下“抓尾巴”游戲。

教師講解游戲的方法、規(guī)則、要求及注意事項，特別強調(diào)安全。學(xué)生分四大組一對一分別在四個半場區(qū)域進行游戲。

2.“跟我學(xué)”。

師：下面請同學(xué)們隨著《灌籃高手》的音樂、節(jié)奏來做“跟我學(xué)”。學(xué)生很急切地拿起球跟著教師做動作。

這一活動指在讓學(xué)生熟悉球性，發(fā)展左手運球技巧，增強學(xué)生對球的控制能力，進一步為變向運動做好準(zhǔn)備，教師可以先做幾種主要的球性練習(xí)后，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)球性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣。

三、循循善誘，掌握技能

師：同學(xué)們能不能在原地左手運3次后換到右手3次。（師生示范原地體前換手向運球。）

生：簡單了。（絕大部分學(xué)生能完成。）

師：很好，接下來，請同學(xué)試一試在行進中完成換手運球。（師先示范行進間體前換手變向運球。）

學(xué)生分成四個區(qū)域，由運球走逐漸過渡到運球跑來完成體前換手變向運球。

師：好！剛才同學(xué)們都練習(xí)得很好，但是哪位同學(xué)能回答我體前換手變向運球在什么時候采用？

……

師：好！同學(xué)們，讓我們一起來看掛圖。

師講解答疑，出示圖解并進行示范，指出并糾正學(xué)生的錯誤，改進技術(shù)動作，學(xué)生認真聽講、觀察、相互討論，指出相互間存在的不足，小組練習(xí)。（變向運球時動作要快，運球高度要降低，蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩要迅速，注意保護球。運球隊員欲從左側(cè)突破時，先用右手運球，吸引對手向右移動，這時運球隊員突然用右手按拍球的右側(cè)上方，向左側(cè)變向運球，同時右腳向左前方跨出，用肩、腿護球，接著迅速換左手按拍球的后上方，運球超越對手。）

經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生基本掌握了體前換手變向運球的技術(shù)，有些小組體前換手變向運球成功突破后上籃，而有些小組練習(xí)一定次數(shù)后興趣有下降趨勢。

四、鞏固技術(shù)，拓展延伸

師：同學(xué)們想一想，除體前換手變向運球以外，還有沒有其他變向運球方式？看誰用變向運球成功突破上籃次數(shù)多。

……

【教學(xué)反思】

本課基本上完成了快樂籃球的教學(xué)任務(wù)，絕大多數(shù)學(xué)生，掌握了體前變向換手運球的技術(shù)動作，時間安排較合理，教學(xué)方法與手段比較科學(xué)，師生互動頻繁，示范講解的時機較適宜，學(xué)生人人參與，個個都動了起來。

因此，通過這節(jié)課，筆者認為：

1.樹立快樂理念，引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運動。首先，用一種什么樣的心態(tài)來看待體育課是非常重要的。教師在籃球教學(xué)中，要利用學(xué)生對籃球運動的興趣，結(jié)合編排合理的教材和體育器材，設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從籃球運動中體會快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。這樣，教學(xué)過程以學(xué)生為中心而設(shè)置，讓學(xué)生感覺到自己是學(xué)習(xí)的主角，享受到運動的樂趣，體會到真正的快樂體育課。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，享受籃球運動的樂趣?；@球運動具有非常明顯的對抗性特征，這也是其魅力所在。在籃球教學(xué)中，要將“實戰(zhàn)意識”貫穿于教學(xué)的始終，要經(jīng)常模擬“實戰(zhàn)”的場景，進行對抗性練習(xí)。學(xué)生常常對教學(xué)比賽具有極大的興趣，教師要適時地利用這種興趣來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在比賽中體驗籃球運動的快樂。實踐也證明，籃球教學(xué)比賽中隊員之間的相互施壓、相互干擾和對抗競爭的行為，非常有助于學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)配合的理解和掌握，能夠起到單純的理論講授所不能及的良好效果。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，變單向傳授模式為師生互動模式。由于籃球教學(xué)的主要內(nèi)容包括基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，其種類繁多，環(huán)節(jié)復(fù)雜，再加上教學(xué)時間的不足，教師很難全方位的進行示范和講授，而且在體能及一些特殊動作，如跳投準(zhǔn)確性等方面并不一定優(yōu)越于學(xué)生，這就要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，采用導(dǎo)向教學(xué)法，通過針對性的指導(dǎo)和講解，讓學(xué)生掌握整體的運作規(guī)律，通過學(xué)習(xí)與研討相結(jié)合的方式演練一般方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在規(guī)則范圍內(nèi)，想方設(shè)法戰(zhàn)勝對手，這也是一種開放性的教學(xué)方式。這種雙向互動式的教學(xué)模式，往往會激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和挑戰(zhàn)欲，并能使學(xué)生感受到自我的價值和尊嚴，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

篇2

關(guān)鍵詞：微課；體育教學(xué)；作用；制作要素

1．微課簡介

微課是微型課程的簡稱，是基于學(xué)校資源教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程［1］。微課在美國又稱為短期課程或課程組件。隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及教育改革進程的深化，微課被賦予新的含義與特點。在廣義上，微課被定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)多媒體為主要方式，體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)過程中，以探究某個知識點或教學(xué)重點難點而展開的整合各種教學(xué)資源的活動。主題突出、內(nèi)容精煉、終端載體多樣化應(yīng)用方便靈活是微課鮮明的特征。微課非常適合情景化、個性化和移動學(xué)習(xí)的需要。

2．微課在體育教學(xué)中的顯著作用

2．1直觀性。微課的直觀性更加體現(xiàn)體育教學(xué)原則。體育運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的講解示范也要充分的貫徹直觀性的教學(xué)原則。課堂的體育運動技術(shù)學(xué)習(xí)中，教師使用體育掛圖的講解示范，雖能為學(xué)生呈現(xiàn)動作技術(shù)的分解動作，圖片中也有動作技術(shù)重難點的提示，但圖片教學(xué)是靜態(tài)的展示，不能動態(tài)的顯示。再有展示時間短，大部分學(xué)生很難在頭腦中建立起正確的動作技術(shù)概念，也難以形成表象訓(xùn)練。那么，微課以視頻形式呈現(xiàn)。學(xué)生看微課不僅有靜態(tài)的展示，也可動態(tài)展示技術(shù)，在有聲的動態(tài)畫面下，學(xué)生能快速直觀的了解單個或者連貫的動作技術(shù)，乃至于掌握技術(shù)的重難點，可為學(xué)生建立更為直觀的本體感受［2］。2．2可重復(fù)性。課堂上，教師示范基本都是分解動作加成套完整示范，學(xué)生的瞬時記憶動作還是比較模糊，特別是對動作技術(shù)能力較差的學(xué)生，就更加困難了。再有由于教師年齡較大、個別項目的專業(yè)技術(shù)不精或者教師性別等緣由會影響教學(xué)效果。體育微課，在體育技術(shù)教學(xué)中具有強大的優(yōu)勢就是動作技術(shù)的可重復(fù)性，可以揚長避短。同時，也能彌補課堂教學(xué)中由于學(xué)生人多，模仿觀察不到位等難題。學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以較快的建立正確的動作技術(shù)概念，對照重難點技術(shù)可以反復(fù)觀看，對照練習(xí)，糾正錯誤動作，不愧是師生課堂的好助手。2．3一對一互動性。微課的學(xué)習(xí)對象是學(xué)生，課堂中是多個學(xué)習(xí)對象在同時觀看，教師在微課中當(dāng)好導(dǎo)演同時，扮演演員，處理好模擬師生互動大難題［3］。微課呈現(xiàn)的是一對一的講授，可以快速的吸引學(xué)生專注的聽課，兩者的互動性，溝通性好。在我們體育運動技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生看到崇拜的體育明星實況動作，在他們的內(nèi)心往往會產(chǎn)生強有吸引力，在練習(xí)中努力模仿練習(xí)，去完成關(guān)鍵動作技術(shù)。因此，一節(jié)好的微課運用在教學(xué)中，可以說課堂教學(xué)的“興奮劑”。

3．體育微課的制作

3．1體育微課在一堂教學(xué)課中的時間。體育微課有理論課和運動技能技術(shù)課。在我們中小學(xué)體育教學(xué)中更多的課程是運動技能技術(shù)的學(xué)習(xí)，我們把微課重點放在某個技術(shù)的學(xué)習(xí)。首先，我們要厘清微課與一節(jié)課是部分與整體的關(guān)系，在內(nèi)容上是基本部分教學(xué)中的一個知識點。體育微課在實際教學(xué)中，時間應(yīng)該把握一個度，微課時間，不應(yīng)仿照其他學(xué)科，都認為在3到8分鐘為宜。應(yīng)該根據(jù)體育課的自身特點，筆者認為不要超過3分鐘為好。如時間過長，將會影響課的練習(xí)密度，降低運動量和運動負荷。3．2體育微課素材準(zhǔn)備。3．2．1技術(shù)知識素材：教學(xué)內(nèi)容的知識素材在微課教學(xué)中有著重要的作用。我們應(yīng)力求知識點準(zhǔn)確無誤，表述簡潔易懂，用時什么地方的時機選擇要恰如其分，文字的處理有一定的藝術(shù)性，做到突顯教學(xué)重難點進行。3．2．2音樂素材：微課的重要載體就是以視頻呈現(xiàn)，視頻的聲光電天然的對人有吸引力。這里的音樂素材本指廣義，不僅是一段音樂旋律。它是根據(jù)微課所需的各種聲、光、電的感應(yīng)。它也許是一個嘀嗒提示音、也許是一個創(chuàng)意表情包，總之根據(jù)主要內(nèi)容配以合適素材，不浮夸，恰如其分。3．2．3視屏素材：體育運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，我們需要更加直觀的本體感送。視頻的準(zhǔn)備，根據(jù)老師自身教學(xué)能力而不同。一般而言，一套運動技術(shù)中，比較簡單的動作，作為主講教師可以錄制自己的教學(xué)示范動作和徒手練習(xí)動作，對于較復(fù)雜的技術(shù)我們可以下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，再加以剪接，修改用到教學(xué)中，特別是一些體育明星的高難度動作，更能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。3．3微課制作流程。微課的制作流程包括選題設(shè)計、腳本編寫、教學(xué)準(zhǔn)備、錄制視頻、后期加工和反思修改等六個步驟。以利用錄屏軟件CamtasiaStudio制作籃球變向運球技術(shù)微課為例，主要分為以下幾個步奏：第一、選題為籃球變向運球技術(shù)的導(dǎo)入，標(biāo)題醒目，讓學(xué)生第一感官就知道我們所學(xué)內(nèi)容。第二、課的直觀感受。運用NBA球星的變向運球技術(shù)實錄，在技術(shù)處理上，動作要求完整連貫，有慢放，讓初步建立正確的動作技術(shù)概念。第三、教師的語言激勵與互動，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。第四、介紹學(xué)習(xí)方法與手段。運球的徒手練習(xí)、有球練習(xí)、變向運球在實戰(zhàn)中運用。第五、以動作慢放，突出各種運球變向重難點。第六、最后課的總結(jié)。用圖片加文字總結(jié)該課的主要內(nèi)容。

4．結(jié)論與建議

微課有助于教師的教學(xué)，體育技術(shù)的直觀、動態(tài)、重復(fù)、動作慢放更加利于學(xué)生建立正確技術(shù)概念。微課時間簡短、完整、內(nèi)容精彩更能吸引學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)與互動。目前，體育微課開發(fā)不夠，主要是教師本身教育技術(shù)水平限制，認識不足，建議我們體育教師自身要多渠道加強信息教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，為我們學(xué)科自身的發(fā)展與時俱進。

參考文獻：

［1］何秋蘭，劉贛洪．中外微課程比較研究［J］．教育科學(xué)論壇，2014，5：15．

［2］吳靜．體育技能型微課的設(shè)計與實踐———以蹲踞式起跑為例［J］．教育信息技術(shù)，2015（5），7－3．

篇3

關(guān)鍵詞：籃球社團 訓(xùn)練 身心和諧發(fā)展 健康成長

在籃球隊訓(xùn)練過程中，在安排教學(xué)計劃上，要根據(jù)學(xué)生個體的實際情況，有目的、有計劃地進行豐富多彩的籃球教學(xué)工作。讓學(xué)生們在玩中學(xué)、在玩中練，促進身心和諧發(fā)展，以此達到體育鍛煉的目標(biāo)。讓學(xué)生體驗籃球運動的樂趣，不僅能充分發(fā)揮籃球隊的訓(xùn)練理念和教學(xué)目標(biāo)，還能使學(xué)生在籃球隊里得到學(xué)習(xí)和鍛煉。

一、教學(xué)理念

社團籃球隊課程的整體構(gòu)思是以素質(zhì)教育為核心，目標(biāo)教學(xué)為模式，以“籃球技術(shù)”教材為依據(jù)，充分利用學(xué)生動作技能規(guī)律及善于模仿的特性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以此達到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)方法

從最基本的技術(shù)學(xué)起，逐漸過渡到技術(shù)的規(guī)范化，強調(diào)動作的完整性、連接性，中學(xué)生模仿能力強，也具備一定的運動能力，教學(xué)中要采用區(qū)別對待的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師適時引導(dǎo)，并參與學(xué)生練習(xí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)運動興趣，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。由于參加社團籃球隊的學(xué)生年級的差異，每個學(xué)生身體素質(zhì)不一樣，所以在教學(xué)上要做好充分的準(zhǔn)備，才能保證體育教學(xué)過程的順利進行。本人結(jié)合籃球運動的規(guī)律特點，在教學(xué)過程中運用了以下教學(xué)方法。

講解內(nèi)容技術(shù)的名稱、概念、作用、應(yīng)用與變化時機。講解時要突出重點，并重視對學(xué)生籃球意識的培養(yǎng)，講解要有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生易懂易記。

示范的目的是為了讓學(xué)生建立正確的技術(shù)動作表象。示范動作要正確、規(guī)范，可先做完整的示范，然后根據(jù)技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)和要求再重點示范。讓學(xué)生注意力集中在技術(shù)動作主要環(huán)節(jié)上。

在講解和示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試體會動作，這種試做可以不是完整技術(shù)，但必須是技術(shù)關(guān)鍵，有時是徒手做，有時是簡單的模仿，使學(xué)生的視覺、聽覺和本體感覺一起發(fā)揮作用，以便獲得所學(xué)技術(shù)的運動感覺，初步掌握技術(shù)。因此，教師多做正確的示范動作，把講解、示范和試做結(jié)合起來，使學(xué)生更好地理解動作要領(lǐng)，加速形成正確而完整的技術(shù)動作概念。

按學(xué)生之間的差異，對個別學(xué)生的錯誤單獨糾正。

還要使學(xué)生學(xué)會自己或互相糾正錯誤，提高他們分析和解決問題的能力。

在訓(xùn)練活動中，注重過程評價，重視學(xué)生自我評價，幫助他們樹立信心，學(xué)會反思，自我改進。以鼓勵為主，肯定學(xué)生的進步和發(fā)展。不僅看結(jié)果，更要看學(xué)習(xí)過程的提高與收獲。

三、成功的喜悅

通過運用以上的教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練取得了良好的效果，并在短時間內(nèi)達到了預(yù)期的目標(biāo)，能掌握籃球運動中基本的技術(shù)。

例如：

傳、接球：（1）雙手胸前傳接球；（2）單手反彈傳接球；（3）雙手頭上傳接球；（4）單手肩上傳接球。

運球：（1）曲線運球；（2）體前變向運球；（3）直線運球。

投籃技術(shù)：（1）行進間單手肩上投籃；（2）原地單手肩上投籃。

在社團里通過集體合作訓(xùn)練，每個學(xué)生從身心得到了健康成長，團結(jié)友愛，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生勇敢、果斷、自信的意志品質(zhì)和勇于克服困難的精神，為以后的生活學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在與同學(xué)們共同訓(xùn)練、共同學(xué)習(xí)的日子里，我很感動。他們每個人身上都有不同的閃光點。只要給學(xué)生一定的空間和多一點的耐心和關(guān)心，學(xué)生展現(xiàn)出來的將是意想不到的精彩。在社團籃球隊訓(xùn)練的學(xué)生中，有一位女同學(xué)小蔡，她是隊里年齡比較大的，也是來隊里最早的一名學(xué)生。在訓(xùn)練時，她不愿動，懶洋洋的，還怕吃苦，注意力不集中，并沒有引起我過多的關(guān)注。上學(xué)期學(xué)校要舉行一次全校的社團展示，平時很不自信的她主動要求參加社團展示。起初我沒有考慮讓她參加，因為對她參加社團展示沒有信心，更多的反而是擔(dān)心。離展示時間只有兩周了，突然有一天中午小蔡打來電話，她說：“我想?yún)⒓由鐖F展示，想用中午時間練習(xí)，等到社團展示的那天，我能更好地展示自己?！碑?dāng)時我很感動。每天中午，她都會很早來到學(xué)校，那幾天雪下得非常大，天氣很冷，她在學(xué)校門外等著我去接她。后來聽同學(xué)說她午飯總是吃點餅干。為此，我和她進行了一次深入的交流。從談話中得知她非常喜歡籃球，是農(nóng)村來的孩子，父母都不在身邊，只是跟姥姥在一起生活。姥姥年紀(jì)又很大，在學(xué)習(xí)和生活上都不能給她幫助。她平時缺少關(guān)愛，并養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，對自己缺乏自信。

所以在接下來的時間里，為了讓小蔡在學(xué)習(xí)和籃球方面有所提高，我會給她多一點的耐心和關(guān)心，幫助她克服不良習(xí)慣，鼓勵她自信。在每次訓(xùn)練時，都讓她站在前面向同學(xué)展示。社團有什么活動多讓她去做，讓她多關(guān)心集體，幫助別人。特別是在社團展示那天，我給她安排在前面的第二排，她表現(xiàn)得非常好，她很高興地跟我說：老師是您幫助了我，給了我自信。小蔡各個方面都有提高，每天放學(xué)回家我都會給她打個電話，和她說說學(xué)習(xí)情況，會督促她把作業(yè)完成?？吹剿倪M步和自信，我真的很高興。我的工作是有成就的，更是有樂趣的。

有的學(xué)生平平凡凡，但他們也需要教師的發(fā)現(xiàn)、理解、鼓勵和信任。因此，教師要多觀察每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個人身上的優(yōu)點。學(xué)生都是有思想、不斷發(fā)展的個體，天道酬勤，只要我們注重發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)，那樣我們就會有意想不到的收獲。

四、努力方向

篇4

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)造；培養(yǎng)；能力

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-044-01

體育新課程實施以來，較好地推動了學(xué)?；@球教育的發(fā)展，新課程下的籃球課程是在師生互相尊重的前提下通過自主、合作、探究的教學(xué)活動來達到更好的教學(xué)效果。在學(xué)校教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育已成為共識的今天，作為新時代的教育工作者，我們要如何在籃球教學(xué)中促成和推動這一轉(zhuǎn)變，是必須深刻思考的極富現(xiàn)實性和緊迫性的問題。因此，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于實踐、善于創(chuàng)造的現(xiàn)代素質(zhì)已成為現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)，也是時代賦予我們的使命。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認為在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)造力須從以下幾個方面努力：

一、創(chuàng)新籃球教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)籃球運動興趣

在籃球教學(xué)中，要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，引發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動。教學(xué)內(nèi)容的選擇要有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。如在練習(xí)籃球運球的時候，在球場上放置多個障礙物，這一方面引發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，另一方面教師由此可向?qū)W生提問為什么要放障礙物。很多學(xué)生回答是讓自己能對球進行更好的控制，也有的同學(xué)回答是為了掌握運球變向的技術(shù)動作。由于放置了障礙物，學(xué)生練習(xí)興趣變得十分濃厚，完成教學(xué)效果也非常好。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。

二、打破籃球傳統(tǒng)觀念，鼓勵發(fā)散思維

在籃球課堂中必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性。獨特性，反映的是新奇、不同尋常的思維。教師要鼓勵學(xué)生敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。對“違反常規(guī)”的提問，或逆向思維的“發(fā)難”，個別人“標(biāo)新立異”的設(shè)想及別出心裁的構(gòu)想，只要有一點新意，應(yīng)予以肯定；對有價值的部分加以引導(dǎo)，擴大思維中的閃光因素。教無定法，但教亦可擇法，教亦可創(chuàng)法。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)工作中，教師要勇于揚棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，選用適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新教法。

三、開展籃球創(chuàng)新活動，體驗實踐成果

實踐能力是一種把知識、思想運用到實際活動中的一種能力，其實質(zhì)是對知識、思想的運用能力。我們在籃球教學(xué)中積極地開展創(chuàng)新活動，把教學(xué)和創(chuàng)新活動有機地結(jié)合起來，倡導(dǎo)學(xué)生積極地介入到教學(xué)活動中去，鼓勵學(xué)生提出新的方法、創(chuàng)新新游戲。親自實踐，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗，有所創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，我首先注重了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的引導(dǎo)，讓他們主動自主地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去求新。要在教學(xué)觀念上進行變革，在讓學(xué)生學(xué)好抽象理論的同時，要加強實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，建立創(chuàng)新基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會，重視課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性方面所起的重要作用。要改變實驗方法，減少驗證性試驗，增加設(shè)計性、創(chuàng)新性試驗。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的籃球考試觀念，改革評價方式

教育需要評估，沒有評估的教育是盲目的教育，切不可因應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)向而廢棄考試?？荚囎鳛闇y試人的素質(zhì)差異的一種手段，尤其在籃球教學(xué)中，在人才培養(yǎng)選拔和使用中發(fā)揮著重大作用。創(chuàng)新教育不是不要考試的教育，關(guān)鍵是考什么，怎么考的問題。如在籃球課投籃考試時，由于女生各方面力量欠缺，在指定位置球投不到籃筐，在邊上站著不動。這時我提議改變考試規(guī)則，讓同學(xué)們自己選擇位置投籃，好多同學(xué)跑到籃筐下面，把球投入了籃筐。終于成功了，同學(xué)們熱情高漲，對自己創(chuàng)作成果感到喜悅、自豪與自信，課堂氣氛變得非常活躍。

科學(xué)合理的評價，可以促進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)評價應(yīng)使每個學(xué)生的身心都能得到發(fā)展，并能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，要重視個性的培養(yǎng)，想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。作為體育教育工作者，要注意在自己的籃球教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。

總之，籃球創(chuàng)新教育就是在實施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。我們作為體育教師要正確理解新課程的要求，在實踐中不斷發(fā)展自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，不斷探索和總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。實踐證明，運用以上的思路進行籃球教學(xué)，學(xué)生變被動為主動，更重要的是學(xué)生從以前被動的聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到充分的尊重與強化，從而增強了主動學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)習(xí)能力，增強了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 葉上雄 《素質(zhì)教育的重點：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力》中國教育學(xué)刊 2000.02

[2] 龍之榮《試述高校體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育》體育函授通訊[D]. 2002.9 56-57

[3] 《采取多種途徑 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》北京教育 2000.08

篇5

一、合理選擇批評的方式

學(xué)生是發(fā)展中的人，在課堂學(xué)習(xí)中難免會做出有悖課堂紀(jì)律的行為，有的教師一見學(xué)生犯了錯誤，馬上就是大聲斥責(zé)，不給學(xué)生留面子、不給學(xué)生自我反思的過程，這樣的批評容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

如教學(xué)田徑必修“快速跑”內(nèi)容課堂，因為田徑必修內(nèi)容的枯燥、單調(diào)性，學(xué)生在課堂中總會出現(xiàn)一些不良的課堂行為，如：嬉笑、打鬧。當(dāng)看到有的學(xué)生跑姿的差異性，人群里就發(fā)出一些怪異的笑聲。老師批評到“別人在跑的時候，請大家安靜下來，認真觀察同學(xué)的跑姿，分析不同，哪些同學(xué)的跑姿更好？”這樣的批評，讓學(xué)生更專心的去觀察，去分析、去比較。

分析：中職的學(xué)生已經(jīng)具備較強的自我反思和自我調(diào)整能力，出現(xiàn)一些違紀(jì)行為時，老師選擇的批評方式的不同，給學(xué)生的啟示也不同，如：提醒、提示或者提出問題等，案例中，教師較好地在拋出問題時，批評了一些有不良行為的學(xué)生，拋出問題任務(wù)，讓學(xué)生去觀察、思考、分析，學(xué)生不僅會立即進行自我反思，還能投入學(xué)習(xí)中。

二、關(guān)注學(xué)生的個性特點進行批評

現(xiàn)在的學(xué)生因為成長環(huán)境不同，個性鮮明，他們具有較強的自我意識和較高的自尊心，不同個性的學(xué)生往往對教師批評的反應(yīng)有著明顯區(qū)別。教師應(yīng)該在平時的課堂中去發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生的個性特點，課堂中的批評應(yīng)該切合學(xué)生的個性特點，所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆。

如在教學(xué)足球課，教師設(shè)計在田徑常半圓中“踢遠”的練習(xí)，因為學(xué)校草坪正在進行階段性的維護，禁止在草坪上踢球。有學(xué)生不由自主地把球踢到草坪上。教師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)是喜歡和老師頂嘴的類型，選擇的批評方式是“先批評后提醒再交流”，把學(xué)生喊過來，批評道：“怎么到草坪上踢球啊，上課前我強調(diào)了草坪在維護，你知道嗎？”學(xué)生狡辯道：“一不小心踢到上面的，我在撿球?！崩蠋煕]有深究，再次提醒全體同學(xué)：“如果球不小心踢到草坪上，撿球后要立即退出草坪，OK！”學(xué)生們：“知道了！”課后，教師把該學(xué)生留下，進行了合理的交流。

分析：不同個性的學(xué)生，對待教師批評的反應(yīng)不同，有強硬的、有狡辯的、有沉默不語的，教師批評時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點選擇批評的方式、方法和場合。案例中的學(xué)生，教師不及時控制自己的情緒，因為學(xué)生“冒犯”教師的權(quán)威，如再次深究，會導(dǎo)致無休止的口水戰(zhàn)，甚至?xí)l(fā)師生之間的爭執(zhí)，影響課堂的學(xué)習(xí)氛圍，對一些比較強硬的學(xué)生，可以先冷置，課后個別交流。

三、把握批評的度

課堂教學(xué)中，教師的批評不能小題大做，教師批評學(xué)生時，不能把偶發(fā)的問題當(dāng)成習(xí)慣性的，不能把個別學(xué)生吵架當(dāng)成班級課堂紀(jì)律不好等。

案例：中職乒乓球選項教學(xué)中，教師組織講解示范時，發(fā)現(xiàn)有2～3個學(xué)生在偷偷開小會，教師發(fā)現(xiàn)后，并沒有直接大聲訓(xùn)斥，而是停下了講解示范，臉朝著這幾個學(xué)生批評道：“新技術(shù)的學(xué)習(xí)，如果不專心學(xué)習(xí)，等會分組練習(xí)時能掌握要領(lǐng)嗎？”話后，老師繼續(xù)講解示范。這幾個學(xué)生聽到后，馬上就端正了態(tài)度，認真看老師的示范講解。

分析：因為體育課堂環(huán)境的特殊性，課堂學(xué)習(xí)中難免個別學(xué)生會出現(xiàn)這樣那樣的違紀(jì)行為。這時，教師的批評不能因為個別學(xué)生的違紀(jì)行為，而大聲訓(xùn)斥，而是把握批評的度，調(diào)整訓(xùn)斥為提示學(xué)生教師示范講解對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，對個別學(xué)生和全體學(xué)生都有著教育作用。

四、轉(zhuǎn)換多樣的批評語言

人的語言是豐富的，不同的語言對別人的影響不同。挖苦的、刻薄的語言，極易損傷別人的自尊心，這樣的批評語言，學(xué)生會產(chǎn)生自卑心理，甚至產(chǎn)生反抗情緒，拉大師生之間的距離。

如在：乒乓球選項教學(xué)中，課中教師設(shè)計了“俯臥撐”的素質(zhì)課，練習(xí)中，有個別學(xué)生會乘老師不注意時，邊練習(xí)邊聊天，老師發(fā)現(xiàn)后沒有大聲批評該學(xué)生，而是快步走到這位學(xué)生身邊，調(diào)侃、提醒：“看來有的能力不錯啊，邊練習(xí)還能邊聊天啊?！倍筮@位同學(xué)能認真按照老師的要求認真完成練習(xí)。

分析：因為上課內(nèi)容的喜好程度，往往會影響學(xué)生上課的專心程度，田徑內(nèi)容的課，學(xué)生在課堂中往往會產(chǎn)生一些違紀(jì)行為，教師應(yīng)該設(shè)計合理的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，減少違紀(jì)行為。如出現(xiàn)違紀(jì)行為，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換多樣的批評語言，通過提出問題，讓學(xué)生思考，集中學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該主動提高豐富的語言能力，遇到課堂中的違紀(jì)行為，選擇不同的語言給予及時的批評。

五、把握批評的場合

學(xué)生犯了錯誤，有的教師不分場合，便在全班公開點名批評，被批評的學(xué)生，如果是強硬的會直接和老師“斗”起來，有的學(xué)生在以后的課堂失去積極性。批評的場合恰當(dāng)與否，關(guān)系到批評效果的好壞。