導(dǎo)語：如何才能寫好一篇急救的基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、情境體驗，確定學(xué)生的認知基礎(chǔ)

探究式教學(xué)的^程，實際上是對學(xué)生原有知識進行遷移運用的過程，有效的探究必然對應(yīng)著對學(xué)生原有知識的把握，而其實質(zhì)又是對學(xué)生認知基礎(chǔ)的把握。那么，在初中美術(shù)教學(xué)中如何才能確定學(xué)生的認知基礎(chǔ)呢？筆者以為讓學(xué)生在情境中充分體驗，可以實現(xiàn)這一目標(biāo)。

例如，為了讓學(xué)生了解色彩的基本知識，并在此基礎(chǔ)上對顏色與意義的關(guān)系有所理解，同時讓學(xué)生初步掌握利用不同色彩進行創(chuàng)作的能力，筆者設(shè)計了一節(jié)名為“光與影”的教學(xué)。應(yīng)當(dāng)說這是一節(jié)具有挑戰(zhàn)性的課堂，因為對于初二的學(xué)生而言，這一學(xué)習(xí)內(nèi)容是超越教材的，具有大量的學(xué)生自主探究因素。在探究之初，筆者先設(shè)計了這樣的一個過程：用幻燈片呈現(xiàn)一幅彩虹圖片，讓學(xué)生說出對其的認識。在這里，讓學(xué)生“說”是一個重要的策略，因為在學(xué)生說的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容去判斷學(xué)生對于色光的知識基礎(chǔ)。事實也證明，以學(xué)生已有的科學(xué)知識，他們能夠回答出與色光有關(guān)的光的色散、折射、色光的混合等知識，還有學(xué)生知道原來的晶體管電視機的顏色就是由紅、綠、藍三種色光混合而成的。通過類似的活動，教師就可以有效地掌握學(xué)生在此方面的知識基礎(chǔ)。

二、探究教學(xué)，利用學(xué)生的認知基礎(chǔ)

在情境體驗的基礎(chǔ)上，教師就可以開展探究式教學(xué)了。

首先，教師可以向?qū)W生提供一些色彩鮮明的作品，如《哀悼基督》、《藤蔓》等，這些名畫的呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生感受不同色彩所展示出來的不同含義，這與上面所進行過的情境體驗相比而言是一種進步，因為上面的體驗還只是一種生活及學(xué)習(xí)中積累的知識的重現(xiàn)，而這里對名畫的觀察，實際上已經(jīng)進入了探究的境界，探究的對象即是：顏色是如何展示意義的。如《哀悼基督》中，天使所用的顏色，人物形象背后的圓光的顏色，人物的衣著顏色，整個畫面的背景顏色等，這些顏色分別表示什么樣的含義？這是探究過程中需要重點研究的內(nèi)容。

探究教學(xué)的過程表明，學(xué)生在探究中既會充分地利用已有的知識基礎(chǔ)，比如有學(xué)生說整個畫面的背景色呈現(xiàn)出青色、灰色，是渲染一種氣氛；同時學(xué)生又能夠發(fā)現(xiàn)自身的知識基礎(chǔ)不足的地方，比如說他們對圓光顏色所表示的意義，對人物衣著中的紅色等存有疑問。但可喜的是學(xué)生往往能夠意識到這恰恰是因為自身知識積淀不夠引起的――這是學(xué)生認知水平的一種體現(xiàn)。于是探究可以向更深的層面進行。在此環(huán)節(jié)中，筆者以為美術(shù)教學(xué)此時需要進行拓展，即不再局限于美術(shù)知識本身，而要從美術(shù)與文化知識之間的聯(lián)系來實施探究。于是筆者向?qū)W生簡單介紹了《哀悼基督》的背景知識，并介紹了西方文化中繪畫的基本理念，這樣學(xué)生就了解了畫面所用顏色的理由，從而也就能感受到顏色對意義的表現(xiàn)作用。

需要說明的是，這樣的探究過程是學(xué)生認知層面的，因為從知識積累角度來看，這里有些知識是由教師提供的，但教師的提供基礎(chǔ)卻是基于學(xué)生的認知需要，這是灌輸教學(xué)的界限所在。事實證明，只要是基于學(xué)生認知基礎(chǔ)的探究，就能夠讓探究變得更為有效。

三、反思探究，積累學(xué)生的認知經(jīng)驗

筆者有機會了解到其他學(xué)科的一些探究式教學(xué)，比較之后發(fā)現(xiàn)，初中美術(shù)教學(xué)以探究的方式來進行，還是有著不少的挑戰(zhàn)的。一方面，美術(shù)屬于藝術(shù)學(xué)科，其與相對程式化的其他學(xué)科的探究而言，無法借鑒那些程序性的步驟。但美術(shù)學(xué)習(xí)的過程又是有著探究性的，畢竟在面對未知時，學(xué)生自然會產(chǎn)生一種探究的心理，如何利用這種心理，就成為美術(shù)教師的教學(xué)智慧所在。

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關(guān)鍵詞：深基坑支護；施工技術(shù)；技術(shù)處理

一、深基坑支護施工技術(shù)特點

1.由于在開挖和其他土木施工中往往還存在各種交叉作業(yè)過程，而深基坑結(jié)構(gòu)的自身荷載主要由結(jié)構(gòu)立柱直接承載并傳遞給地基，減少了大面積開挖時卸載對基坑持力層的影響，同時降低了深基坑內(nèi)部土基的回彈量；

2.底層結(jié)構(gòu)平面一般作為工作平臺，不需要另外架立設(shè)置開挖工作平臺和內(nèi)撐結(jié)構(gòu)，這樣做即可大幅削減支撐結(jié)構(gòu)和工作平臺等臨時設(shè)施，從而減少了施工費用；

3.施工受力合理，超大面積深基坑內(nèi)的圍護結(jié)構(gòu)變形量較小，從而避免了對臨近建筑物的嚴重影響；及時地處理施工過程中的技術(shù)可以很小地受到風(fēng)雨的影響，且在土方開挖過程中不浪費工期；

4.應(yīng)用施工可使得建筑工程上部結(jié)構(gòu)的施工與地下基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)施工平行和立體同時作業(yè)，在建筑規(guī)模大、上下層次多的情況下一般可節(jié)省工時1/3左右；

5.應(yīng)用技術(shù)處理措施對深基坑開挖施工中存在的主要有：支撐位置會受到地下室層高的限制而無法調(diào)整凈空高度，在遇到較大層高的地下室結(jié)構(gòu)式需要另外設(shè)置臨時的水平支撐結(jié)構(gòu)或加大維護墻體的斷面和配筋數(shù)量。因為在開挖施工是在深基坑頂部完全封閉的情況下進行的，深基坑內(nèi)部要分布具有一定數(shù)量的中間支撐立柱和降水用井點管，而我國目前還欠缺一種小型且高效的挖土機械，致使深基坑開挖難度增大，無法安全保證施工質(zhì)量與進度；

6.最大化地利用地下空間，以擴大地下室的建筑面積。

二、深基坑支護施工技術(shù)處理要點

2.1 深基坑支護施工技術(shù)應(yīng)調(diào)整采用逆向思維

在深基坑支護施工中，建筑工程的地下室剪力墻結(jié)構(gòu)是作為一種承擔(dān)荷載的豎向構(gòu)件。通過深基坑支護施工技術(shù)處理，剪力墻是以先施工上一層結(jié)構(gòu)，再施工下一層為原則，其受力模式已發(fā)生本質(zhì)的變化，故在建立計算模型中應(yīng)按照大梁結(jié)構(gòu)構(gòu)件輸入；

2.2 鋼管樁的吊裝垂直度需嚴格控制

由于深基坑支護施工技術(shù)的特殊性決定了建筑工程深基坑的豎向構(gòu)件必需采用鋼管樁或格構(gòu)式鋼樁，而吊裝這樣的豎向構(gòu)件時如何能夠控制好垂直度是關(guān)鍵因素。首先，在深基坑鋼樁樁頂?shù)臉?biāo)高以下一米處架設(shè)定位鋼板，為了調(diào)節(jié)鋼板水平，定位鋼板需要具有三個以上的調(diào)節(jié)螺栓，鋼管樁中部采用鋼筋籠定位架，同時在地面上架設(shè)井字形臨時定位木架；

2.3 樁基類型的選擇

從一般地深基坑鋼管樁安裝定位的設(shè)計要求來看，人工挖孔樁是一種相對較好的選擇，由于挖孔樁施工中存在泥漿的擾動，鋼管樁的沉樁過程難以把握精確的垂直度，基坑開挖后出現(xiàn)偏心問題比較普遍。

2.4 技術(shù)處理應(yīng)用效果

超大面積深基坑施工技術(shù)處理是適應(yīng)現(xiàn)場環(huán)境的絕佳方案，如在雨季中的樁基施工往往會徹底暴露在不利環(huán)境中等。深基坑施工工藝簡單易于掌握且不會占用主導(dǎo)工期，可與主體工程的施工協(xié)調(diào)作業(yè)。從工藝技術(shù)的應(yīng)用與普通的基坑基礎(chǔ)施工相比較而言，深基坑施工技術(shù)施工可有效避免基坑圍護、舊樓加固施工等，從而節(jié)省了工期和節(jié)約了施工成本，同時亦可為下一步的施工打好堅實的基礎(chǔ)。從以往的施工實踐中來看，超大面積深基坑應(yīng)用施工技術(shù)既可在技術(shù)上得到保障又可以在社會經(jīng)濟上收獲效益，不可不謂“雙贏”。

2.5 轉(zhuǎn)變設(shè)計理念

近年來，我國在深基坑支護技術(shù)上已初步摸索出一套新理論和新方法。但在巖土深基坑支護結(jié)構(gòu)的實際設(shè)計和施工方法方面仍有待于提高，缺乏統(tǒng)一的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。土壓力分布還是以庫倫或朗肯理論為基礎(chǔ)，支護樁仍用“等值梁法”進行計算。這些陳舊的理念既不安全也不經(jīng)濟。因此，在深基坑支護結(jié)構(gòu)的設(shè)計中，應(yīng)逐步建立健全一套以施工監(jiān)測為主導(dǎo)的信息反饋動態(tài)設(shè)計體系。

三、深基坑支護施工技術(shù)處理探究

3.1 施工準(zhǔn)備階段

在深基坑鋼筋綁扎過程中必須保證事先預(yù)留樁位的孔洞模板，設(shè)計位置及尺寸需嚴格按照設(shè)計圖紙進行操作。通常，在樁位孔洞周圍預(yù)埋四根M32螺栓，并采用膠帶密封好螺紋部分，以避免螺栓受到混凝土的污染。預(yù)制加工施工用的鋼筋混凝土樁體，需確?；炷恋膹姸冗_到設(shè)計規(guī)范要求，澆搗過程中要查看預(yù)留孔洞模板和預(yù)埋螺栓的設(shè)計位置，確保不發(fā)生偏移；

3.2 施工階段

開始正式沉樁要求每根鋼樁長為三米，預(yù)制樁頂部為尖頭的預(yù)制樁，樁尖沖下放入預(yù)留孔洞內(nèi)，在機架上調(diào)整大梁高度，安放千斤頂，接好高壓油泵站，開始壓樁。立機架、用預(yù)埋螺栓作地腳固定，調(diào)整垂直。焊縫應(yīng)連續(xù)滿焊，上下樁身的中線偏差不得大于10mm，節(jié)點的彎曲矢高不得大于樁長的千分之一，每節(jié)樁長為兩米。當(dāng)壓入樁已達到設(shè)計要求時，應(yīng)盡可能用送樁器壓入條基內(nèi)，至基底面300mm處，再做封樁混凝土施工。先用鋼制送樁器試壓，頂進土層后拔出，以防預(yù)留孔內(nèi)存有雜物阻礙正常壓樁。壓樁操作必須保持樁垂直，進尺均勻，壓同一根樁應(yīng)縮短停頓時間。接樁采用鋼板圍焊，上下樁身對齊校正，間隙用墊鐵擠實焊牢。澆搗時一定要注意孔洞內(nèi)是否有存水，否則必須采取措施解決，加強振搗以確?；炷撩軐?。

3.3 質(zhì)量檢查及驗收階段

當(dāng)主體工程施工進度較快時，要適當(dāng)調(diào)整沉樁的整體進度。針對超大面積深基坑應(yīng)用逆作法施工工法的安全技術(shù)措施，必須要提前擬定專項的施工技術(shù)方案，施工進度必需協(xié)同主體工程的進度。主體施工應(yīng)盡可能保持結(jié)構(gòu)的平衡，偏差控制在允許誤差范圍之內(nèi)。頂樁施壓過程中要注意到樁身的變化，如有異常情況的發(fā)生則應(yīng)立即停止施工作業(yè)，并卸壓處理。沉樁施工方案，要在設(shè)計內(nèi)容中明確沉樁的順序、路線及機械配置等，根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求，分清主次。吊機架安放保持穩(wěn)固，應(yīng)用的千斤頂和高壓油泵設(shè)備應(yīng)在相關(guān)專業(yè)部門的檢測核定后才可使用。

預(yù)制樁必須有出廠合格證，材質(zhì)單等，強度必須達到設(shè)計要求。 樁位正確，樁身垂直，接樁偏差均應(yīng)控制在規(guī)范允許的誤差范圍內(nèi)。壓樁孔與設(shè)計位置的平面偏差不得超過±5mm。壓樁時樁段的垂直偏差不得超過1.5％的樁段長。樁基按有關(guān)規(guī)定必須做單樁靜載試驗。必需在沉樁施工停止15天以后，待土的強度恢復(fù)即可進行試驗程序，并要嚴格控制預(yù)制樁樁頭進入基坑內(nèi)必須預(yù)留有一定的錨固長度。接樁焊縫牢固，無缺、漏焊現(xiàn)象，壓入土中鐵件必須刷防腐漆處理。操作進尺均勻，記錄必須真實可靠。另外，嚴格控制封樁混凝土的澆筑質(zhì)量，確保混凝土振搗密實，強度準(zhǔn)確，滿足設(shè)計要求?；炷帘仨毎匆罅粼噳K，檢驗混凝土強度。

四、結(jié)束語

總的來看，通過深基坑施工技術(shù)處理，在設(shè)計中采取關(guān)鍵線路思維，施工中避免了傳統(tǒng)施工中如架設(shè)臨時支撐結(jié)構(gòu)等工序，從根本上節(jié)省工程量、縮短工期，從而節(jié)約了工程施工成本。在我國很多建筑工程中，涉及到深基坑的施工問題已逐步趨于擴大推廣的階段，相信在不久的將來隨著各種新技術(shù)的研發(fā)，深基坑施工技術(shù)處理在建筑工程施工中的應(yīng)用與發(fā)展將前景無限。

參考文獻：

[1] 鄧偉仁；淺談深基坑支護施工技術(shù)[J]；城市建設(shè)理論研究；2012（10）：57-59.

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[關(guān)鍵詞]高職 計算機基礎(chǔ) 分極教學(xué)

[作者簡介]聶晶（1975- ），女，黑龍江哈爾濱人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為計算機應(yīng)用與高職教育管理。（廣西 南寧 530008）

[基金項目]本文系2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目A類課題“廣西高職院校計算機基礎(chǔ)課程分層教學(xué)研究與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：2013JGA319）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0133-02

一、前言

計算機基礎(chǔ)課程是一門計算機入門課程，屬于公共基礎(chǔ)課，能為學(xué)生提供計算機應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識，同時提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

隨著高職不斷擴大招生規(guī)模，擁有自主招生資格的院校不斷增多，加之中等職業(yè)學(xué)校對口招生等因素，使得進入高職院校的學(xué)生生源多元化，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力高低不同，各專業(yè)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重點也有所不同，如果按照常規(guī)的班級建制來教學(xué)，教師面對能力不同的學(xué)生將較難開展教學(xué)活動：基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺太簡單，基礎(chǔ)差的學(xué)生卻感覺非常吃力，難以在計算機教學(xué)中平衡教學(xué)難度和重點。計算機基礎(chǔ)教學(xué)只有進行教學(xué)改革，才能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

二、分級教學(xué)的理論支撐

分級教學(xué)又叫差異教學(xué)、分層教學(xué)、自然分材教學(xué)、分類推進教學(xué)等。國內(nèi)學(xué)者認為分級教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個別的需要，以促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。對于分級教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，美國教育專家Diane Heacox提出了以下觀點：要為學(xué)生設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容要包含基本的概念、學(xué)習(xí)過程和技能；對于教學(xué)內(nèi)容、過程和考核，要根據(jù)學(xué)生的接受情況進行；學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)偏好要給予回應(yīng)；要提供多種機會，制造各種環(huán)境給學(xué)生進行鍛煉；讓每位學(xué)生都達到課程標(biāo)準(zhǔn)和要求；在教學(xué)過程中要注意營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

計算機基礎(chǔ)課程分級教學(xué)本著提高教學(xué)效果、因材施教的原則，通過摸底測試，根據(jù)成績與專業(yè)的不同，劃分不同的教學(xué)班級，利用和照顧學(xué)生個體差異，并為之制定專門的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點，使得每個層次的班級學(xué)生都能得到適合自身發(fā)展的教學(xué)。

三、計算機基礎(chǔ)課程分級教學(xué)的實施重點

1.合理分班，科學(xué)分級。合理而完善的分級策略是整個分級教學(xué)計劃得以成功實施的基礎(chǔ)。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）所有新生入學(xué)時必須參加學(xué)校組織的計算機分級考試，根據(jù)考試成績由高到低劃分出三個層次的班級：創(chuàng)新性綜合應(yīng)用層級班、拓展性高級應(yīng)用層級班、標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)應(yīng)用層級班。對三類班級設(shè)置不同的教學(xué)計劃進行分級教學(xué)。同時結(jié)合專業(yè)分級，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機時受專業(yè)限制，知識的側(cè)重點有所不同。

2.合理設(shè)置課程。分級教學(xué)需要有合理的分級課程設(shè)置做保障。根據(jù)我院學(xué)生實際，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（分為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)1、2、3，難度遞增）按照不同類別專業(yè)采用不同的教學(xué)大綱和實驗大綱進行分級教學(xué)：標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)應(yīng)用班以掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基本知識為目標(biāo)，學(xué)習(xí)多媒體課件設(shè)計、辦公軟件基本應(yīng)用；拓展性高級應(yīng)用班以加強計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)為目標(biāo)，培養(yǎng)其進一步學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的知識和能力，學(xué)習(xí)Excel高級應(yīng)用；創(chuàng)新性綜合應(yīng)用班以掌握較高層次的計算機知識為主要目標(biāo)，著重培養(yǎng)其計算機應(yīng)用和創(chuàng)新能力、競賽能力，學(xué)習(xí)程序設(shè)計和高級商務(wù)應(yīng)用。

3.編寫相關(guān)分級教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料，其科學(xué)的基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)習(xí)的遷移。分級教學(xué)對課本教材的要求較高，目前各出版社在這方面的教材還比較欠缺，我院組織師資自主編寫了計算機基礎(chǔ)分級教材，內(nèi)容適合于上述的三個層次的班級。各級教學(xué)班次根據(jù)授課內(nèi)容自主選擇教材中相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容進行授課，其余章節(jié)內(nèi)容可以作為自學(xué)使用。依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不僅有各種功能和操作步驟的詳細說明，還結(jié)合了大量的上機操作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W練結(jié)合。

4.加強師資隊伍建設(shè)。在師資方面，分級教學(xué)需要加強對任課教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理。我院提倡以老帶新，建立教研室QQ群，通過交流和資料共享等，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，形成一支既有較高業(yè)務(wù)水平又有高度責(zé)任感的師資隊伍。我院還建立了教師資源庫，解決教師選用難的問題。另外，任課教師與實驗室管理人員保持良好溝通，及時報告和反饋實訓(xùn)設(shè)備存在的問題，盡力為學(xué)生提供正常的實訓(xùn)環(huán)境。

四、計算機基礎(chǔ)課程分級教學(xué)中需要注意的問題

1.解決分級教學(xué)與班級排課之間的沖突。因為各個學(xué)院的專業(yè)實驗、實訓(xùn)周期的安排不同，而計算機分級教學(xué)需要打散原來的班級建制，將不同班級水平相近的學(xué)生劃分在一起進行授課，給教學(xué)秘書的排課計劃提出了非常高的要求。學(xué)生要在計算機分級教學(xué)班上計算機課，又要隨原本的班級上專業(yè)課，課程安排上要盡量避免二者的沖突。對此，我院的解決辦法是在每周劃出固定時間段統(tǒng)一安排計算機基礎(chǔ)分級教學(xué)課程，從而達到分級與排課互不干擾。

2.針對分批錄取學(xué)生的分級工作統(tǒng)一安排協(xié)調(diào)。招生補錄等情況造成新生進入班級學(xué)習(xí)的時間不統(tǒng)一，相關(guān)的工作也需要統(tǒng)一考慮，比如補錄生的分級測試、分級教材的發(fā)放等。各系部處室均應(yīng)在自己的工作規(guī)程上加進相應(yīng)的分級教學(xué)程序，以便使分級教學(xué)不受補錄影響，有序地進行。

3.分級教學(xué)中成績評估與獎勵機制。計算機分級教學(xué)的考核機制是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，實施分級教學(xué)之后，各層級的計算機教學(xué)班的考核范圍和難度必須有合理的區(qū)別，這樣考核結(jié)果才科學(xué)合理，否則有違分級教學(xué)的初衷。另外，在學(xué)生自然班評獎評優(yōu)過程中，也需要將計算機分級考試分數(shù)實行加權(quán)換算，以示公平。學(xué)校還應(yīng)建立獎勵機制，對計算機教學(xué)效果突出、成績優(yōu)秀的任課教師給予一定的物質(zhì)獎勵，并在教師評定職稱時給予一定的照顧。

4.正確處理分級帶來的學(xué)生心理失衡問題。計算機分級教學(xué)過程中，部分學(xué)生的心理平衡可能會被打破：分入慢班學(xué)生的自卑心理、分入快班學(xué)生的驕傲心理，進而對計算機分級教學(xué)產(chǎn)生負面影響。學(xué)校需要及時、正確地對學(xué)生的心理進行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解計算機分級教學(xué)的必要性、合理性，使得快班的學(xué)生不驕不躁，慢班的學(xué)生坦然面對。同時，制定靈活的升降班級制度，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，成績提升很快，掌握較好，感覺所在班級已經(jīng)不適應(yīng)其學(xué)習(xí)進度，可以提出申請，經(jīng)教師考核合格后，升入更高級別的班級學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

分級教學(xué)的效果評價是一個長期的過程，涵蓋了大學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。通過積極探索，我院目前已取得一些階段性成果。2011年實施計算機分級教學(xué)以來，一級考試通過率有顯著提高。創(chuàng)新性綜合應(yīng)用班學(xué)生的競爭力、創(chuàng)新力以及綜合素質(zhì)得到明顯增強，在廣西高校計算機應(yīng)用大賽和全國信息水平應(yīng)用大賽中均有優(yōu)秀表現(xiàn)。全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試軟件設(shè)計師項目的考試通過率也高于區(qū)域平均水平，且進入軟件企業(yè)的學(xué)生能很快融入項目團隊，從事相應(yīng)崗位工作，體現(xiàn)了較強的職業(yè)能力、適應(yīng)能力和協(xié)作能力，達到了預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)。

計算機分級教學(xué)既能滿足高等職業(yè)教育的教學(xué)要求，又兼顧了高職教育的特點，成為解決高校新生計算機水平參差不齊問題的理想選擇。

[參考文獻]

[1]仇虹豪.杜威的差異教學(xué)理論新探[J].上海師范大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)教育版，2010（4）.

篇4

【關(guān)鍵詞】 成批傷員；院內(nèi)；緊急救治

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.236 文章編號：1004-7484（2014）-03-1384-02

城里的成批傷主要來自于交通事故、工傷事故、燒傷、食物中毒等，且我院急診成批傷的接診量呈上升趨勢。成批傷通常為一種或一種以上致傷因素同時造成3個人次以上的傷員[1]。其特征為在同一時間出現(xiàn)傷情，數(shù)量多、傷情復(fù)雜、搶救難度大、社會影響大等[2]。怎樣在最短時間內(nèi)使大批傷員進行及時分流，妥善救治，得到有效的治療至關(guān)重要。對我院急診科人員配置、物資準(zhǔn)備、病情評估、搶救效率及后期治療提出了更高的要求。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 2012年6月17日至2013年7月13日我科接診成批傷員30起，共184人，其中交通事故18起，毆打刀砍傷4起，食物中毒2起，其他6起。其中男83人，年齡3-82歲；女60人，年齡14-78歲，顱腦傷21人，胸腹部傷16人，四肢傷27人，頸椎傷3人，多發(fā)傷32人，食物中毒14人，廢氣火災(zāi)煙霧吸入9人，其他61人。

1.2 方法

1.2.1 成批傷員的急救過程

1.2.1.1 立即啟動應(yīng)急預(yù)案 急診科護士接到有批量傷員的呼救電話后，詢問傷員的數(shù)量及傷情。立即啟動應(yīng)急預(yù)案，通知護士長-科護士長-科主任?？谱o士長向總值班和護理部報告。在院領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)下根據(jù)成批傷員的人數(shù)及傷情，安排好訓(xùn)練有素的救護人員及充足的搶救藥品、器械、物品。

1.2.1.2 救護人員配置 傷員未到達之前，院領(lǐng)導(dǎo)迅速調(diào)配好人員，并分工到組，責(zé)任到人。根據(jù)本科室的人員的特點，將人員分為4組。分別為指揮組：由高年資、富有工作經(jīng)驗、護師以上級別擔(dān)任；救護組：由各項急救技術(shù)過硬的護士擔(dān)任；文書組：由工作認真、心細的護士擔(dān)任；觀察組：由有一定工作經(jīng)驗的護士擔(dān)任[3]。各護理組合理分工，互相配合，以搶救生命為首要職責(zé)。各組根據(jù)病員人數(shù)來調(diào)配相應(yīng)的醫(yī)護人員。若本科室人員不夠時，可向骨科、外科片調(diào)配人員。

1.2.1.3 搶救物品 救護人員在傷員到達之前，根據(jù)傷員的數(shù)量、傷情備好充足的急救藥品、器材、物品等。我院備有充足的心肺復(fù)蘇的藥物、心電監(jiān)護儀、呼吸機、吸引器、吸氧裝置等。各急救藥品、器材、物品均處于備用狀態(tài)，可及時調(diào)配使用。若在特殊情況下，醫(yī)院內(nèi)藥品、物資設(shè)備不夠時。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)可向其他醫(yī)療機構(gòu)尋求物質(zhì)設(shè)備及藥品的支援。

1.2.1.4 準(zhǔn)確分診，標(biāo)識清晰 檢傷分類是成批傷員搶救的重要環(huán)節(jié)，力求簡單、迅速、準(zhǔn)確。醫(yī)護人員共同參與分診、檢傷，采用邊看、邊問、邊檢查、邊分類、邊處理、邊護送至相應(yīng)救治區(qū)的快速檢診法。根據(jù)傷員的呼吸、循環(huán)和意識3方面的情況，將傷員分成4類，分別用黑、紅、黃、綠四種顏色標(biāo)識。黑色：代表不可挽救的病人；紅色：需要緊急處理的傷員；黃色：可以延遲處理的傷員；綠色：能夠走動的傷員。各類病人均做好登記統(tǒng)一佩戴腕帶，填好病人的姓名、年齡、性別、診斷、編號。無法了解實際情況時，統(tǒng)一暫用編號代替，此編號直至出院始終保持不變?？於鴾?zhǔn)的分診是保證傷員傷后“黃金1小時”和“白金10分鐘”內(nèi)獲得救治時機的前提。

1.2.1.5 積極搶救 根據(jù)“先重后輕、先急后緩”的原則對傷員進行救治。①護士按照“一給氧、二通道、三配血、四置管、五皮試”的程序有條不紊地進行處置。②嚴重傷員開通兩條或兩條以上的靜脈通路，迅速輸血、輸液，糾正血壓，保證呼吸道通暢等綜合復(fù)蘇措施。靜脈通路首選靜脈留置針，防止患者意識不清，造成外滲、拔管等意外。③積極配合醫(yī)生對危重患者的搶救，協(xié)助醫(yī)生對傷員的有效救治。④預(yù)見性地給予患者導(dǎo)尿、備皮等，使患者盡快得到進一步的治療。

1.2.1.6 妥善安置，安全后送 成批傷傷員在搶救時應(yīng)安排好傷員的收治及分流。在生命體征穩(wěn)定后（收縮壓保持在90-120mmhg），根據(jù)傷情護送至手術(shù)室、監(jiān)護室或病房。護送途中呼吸道通暢，輸血補液通道通暢，并嚴密觀察患者的病情變化。病情危重需要嚴密觀察的送入監(jiān)護室；病情尚可需要進一步治療的送入病房；需要進一步手術(shù)的送入手術(shù)室。同時各傷員可能存在緊張、焦慮、恐懼等心里問題，應(yīng)加強與傷員的溝通，做好心理護理。

2 討 論

2.1 完善急診的救治體系 批傷存在數(shù)量多、傷情復(fù)雜、社會影響大等特點，造成了搶救難度大、場面混亂等情況。如何在最短的時間內(nèi)使傷員得到救治及妥善安置？各科醫(yī)護人員和相關(guān)的?？漆t(yī)生組成一個急救體系，由急診科主任和護士長到急救現(xiàn)場指揮救治工作，醫(yī)護人員相對分工又緊密協(xié)作，提高快速反應(yīng)能力。各科室相互調(diào)節(jié)，相互配合，共同協(xié)作搶救傷員。

2.2 加強護理人員的急救意識及整體水平 急診護士必須具備敏捷的應(yīng)變能力及嫻熟的搶救護理技術(shù)。遇到大批量的傷員搶救時，能夠做到快而穩(wěn)。獨立承擔(dān)起各種搶救工作，如心電監(jiān)護、心電圖分析、呼吸機使用。電除顫、心肺復(fù)蘇及氣管插管等。

2.3 加強急救藥品、器材和設(shè)備的管理 急診科護士長平時做好成批傷員搶救藥品、器材和設(shè)備的儲備。搶救藥品做到“四定”，定點放置、定人管理、定時消毒、定期檢查維修。搶救器械設(shè)專人管理，每日檢查登記。發(fā)現(xiàn)缺少或故障時，及時補充維修，每次搶救后，及時補充和消毒，保證無過期、無失效、性能完好。時刻保持搶救物品處于備用狀態(tài)。

參考文獻

[1] 徐桂琴，何忠杰，馬俊勛，等.“3級檢傷-3個分區(qū)-3個階段”模式在群體傷救治中的應(yīng)用[J].中華護理雜志，2005，40（11）：854-855.

篇5

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用 計算機基礎(chǔ)課程 能力 高職通識教育

一、計算機應(yīng)用技術(shù)的定義、發(fā)展、重要性

計算機應(yīng)用技術(shù)，狹義的理解是通過利用任意一種計算機軟件的某一項功能，為人們提供一定的服務(wù)。廣義理解則是對各類軟件的使用功能、設(shè)置等操作技術(shù)要有充分的認識及應(yīng)用能力，能夠熟練操縱計算機，并使之高效的為人們提供各類所需的服務(wù)和幫助。總而言之，計算機應(yīng)用技術(shù)就是通過軟件為人提供便捷服務(wù)的技術(shù)。

伴隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，其應(yīng)用影響著當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域和生活的各個方面，對現(xiàn)代社會產(chǎn)生了巨大的沖擊和深遠的影響。在經(jīng)濟領(lǐng)域，傳統(tǒng)生產(chǎn)過程依靠信息技術(shù)得到了快速的提升和改造，并促進了生產(chǎn)管理的系統(tǒng)化、智能化和自動化，并促進了新型產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。其次，計算機技術(shù)滲透到社會生活的各個方面，導(dǎo)致大秕新型產(chǎn)業(yè)的誕生和發(fā)展，對整個社會各個領(lǐng)域都產(chǎn)生重要的影響。

當(dāng)下，人們運用計算機幫助生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作、甚至來豐厚的財富已經(jīng)非常普遍，計算機技術(shù)推動著整個人類社會的發(fā)展，并逐漸地改變我們?nèi)祟惖牡纳?。計算機技術(shù)影響著各個領(lǐng)域的前進步伐，國家信息化建設(shè)已離不開計算機技術(shù)，是衡量國家綜合國力的標(biāo)準(zhǔn)，與國家的政治經(jīng)濟發(fā)展直接相關(guān)，對現(xiàn)代化建設(shè)有著巨大的推進作用。

二、通識教育課程的特征及實現(xiàn)過程

因為開設(shè)通識教育課程的學(xué)校類型和層次各異，課程的內(nèi)容及深入程度會存在區(qū)別，但其課程的設(shè)置具有以下幾個共同點：

1.普遍性

通識教育簡單的說是面向大學(xué)生的非專業(yè)教育，所傳授內(nèi)容的特點是具有相對穩(wěn)定和普遍意義，并能適應(yīng)于各個行業(yè)，而不是只針對某些職業(yè)或個別崗位。

2.永恒性

通識教育的內(nèi)容通常要經(jīng)過實踐，并證明其正確性、具有嚴密的邏輯規(guī)律性、完整的知識體系、概念體系、工具體系及方法體系，內(nèi)容有長期作用的潛在能力。

3.基礎(chǔ)性

通識教育主要是關(guān)于語言文化、歷史、科學(xué)技術(shù)等基礎(chǔ)性內(nèi)容的教育，它是學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，對各學(xué)科的基本內(nèi)容和方法都有一定的了解和認識，能夠為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)及個人發(fā)展提供一個共同的學(xué)習(xí)平臺，通識教育也為不斷地進行再教育提供了認知可能。它注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、及對事物判斷的能力。

4.教養(yǎng)性

通識教育是一種大學(xué)之理念，其實質(zhì)是培養(yǎng)高尚的情操，培育一種心靈的狀態(tài)。培養(yǎng)人的獨立思考和判斷問題的能力，通過教育使受教育者能夠識別對和錯、好的和壞的、善與惡、正義與非義的，它強調(diào)的是知識的全面性和完整性。

5.全面性

通識教育內(nèi)容涉及其廣泛，包括了人文科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)應(yīng)用等各類學(xué)科范疇的知識與技術(shù)，涉及科學(xué)知識的所有主要領(lǐng)域。通過對學(xué)生基本能力培養(yǎng)及訓(xùn)練，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高，讓學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)合理化。加強對學(xué)生進行生命價值的教育，幫助學(xué)生建立辯證、客觀、理性、全面的思維模式。使學(xué)生具有科學(xué)的世界觀和方法論。

在高等職業(yè)教育的課程體系中植入通識課程，經(jīng)過對課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力得到很大的提高。在教育教學(xué)實踐中，通識教育應(yīng)該與專業(yè)教育實施“兩手都要抓，兩手都要硬”的原則。職業(yè)院校在多年的教育實踐中，課程教學(xué)始終是專業(yè)教育的主線，形成專業(yè)理論課、實驗課及實訓(xùn)課程的專業(yè)教育模式；而通識教育則可以根據(jù)不同的學(xué)科，開展多樣化的教學(xué)模式，比如課堂教育、課外活動教育，等多種形式，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)的擴展教育形式出現(xiàn)，并最終形成科學(xué)的通識教育體系。

三、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

當(dāng)前，計算機基礎(chǔ)課程雖然在高職院校已經(jīng)開設(shè)了多年，但教學(xué)上還是存在這樣或那樣的問題，主要體現(xiàn)在缺泛統(tǒng)一的認識及課程的定位模糊。首先，針對不同的專業(yè)，教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該不同，但是目前的教學(xué)中，高職院校大多數(shù)采用的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱及相同的教學(xué)方法，教學(xué)沒有針對性，這樣不會達到最佳的教學(xué)效果；其次，所有的專業(yè)幾乎都采用相同的教材、教學(xué)案例及實驗內(nèi)容進行教學(xué)，不與專業(yè)知識相結(jié)合，根本不考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)，使得所學(xué)的計算機知識和專業(yè)脫軌，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，授課教師缺少相關(guān)專業(yè)知識，教學(xué)過程中不能很好地結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識開展教學(xué)；最后，考核評價方式不能反映學(xué)生的實際能力。

四、 通識計算機基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”的建構(gòu)設(shè)想

1.通識計算機基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”創(chuàng)新的原則

1.1教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

在實際的教學(xué)活動過程中，要想激發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力，首先教學(xué)主體必須要具有創(chuàng)造力。為實現(xiàn)此目的，身為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的教師必須提高自身的素質(zhì)和能力，最明顯的例證是：教師隨時準(zhǔn)備解答學(xué)生提出的令人意想不到的各種問題。

1.2注意與專業(yè)、就業(yè)相結(jié)合開展教學(xué)。

教學(xué)過程中所設(shè)定的教學(xué)案例，應(yīng)與學(xué)生實際所學(xué)專業(yè)知識及將來的就業(yè)崗位有所關(guān)聯(lián)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能做一些基礎(chǔ)工作。

1.3注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點

有些學(xué)生自學(xué)能力較差，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)開展教學(xué)；一些學(xué)生更喜歡獨立地去思考和探索問題，因此教學(xué)過程中要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。

1.4注意教授和操作的關(guān)系

既不能只上機不講解，這樣無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及實際操作計算機的水平和實踐能力的提高；也不能只講授理論知識，這樣就脫離了高職教育的根本目標(biāo)。教學(xué)中要把理論教學(xué)和和實踐教學(xué)很好的融合在一起。

1.5注意強化疑難解答這個環(huán)節(jié)

在實驗課中，對于學(xué)生所提出的問題或疑惑，應(yīng)馬上給予解答，對疑難問題應(yīng)和學(xué)生一起共同探討，只有這樣才能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及探索問題的熱情。

1.6培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過多角度、多方向地去思考、解決難題；針對同樣的難題，使用不同的方式、方法解決它。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是貫穿于每節(jié)課、每個教學(xué)設(shè)計中的。

2.通識計算機基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”具體的實施方法

2.1構(gòu)建適合高職的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系

如今，高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)調(diào)整為“培養(yǎng)高端技能型專門人才”。因而在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)考慮符合市場需求，且學(xué)生在具備通用素質(zhì)與能力和專業(yè)技術(shù)能力的同時，還培養(yǎng)其自我創(chuàng)新的能力。。

通用素質(zhì)與能力。隨著計算機科學(xué)技術(shù)的進步，計算機正朝著智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，計算機技術(shù)的應(yīng)用對于所有行業(yè)來說已經(jīng)變得越來越重要，計算機已成為人們學(xué)習(xí)和工作的一種工具。不僅如此，當(dāng)利用計算機知識來解決實際問題時，有著這門學(xué)科獨特的邏輯性及解決問題的思路和方法。因此，計算機基礎(chǔ)課應(yīng)該和哲學(xué)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等課程一樣得到重視，加入到高職通識教育課程體系中去，并加強實踐教學(xué)的實施，讓學(xué)生在計算機各種實踐活動中接受通識教育，讓學(xué)生終生受益。使學(xué)生了解計算機獨特的思維方式，并把計算機解決問題方法應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)上來。專業(yè)應(yīng)用能力：在課程的建設(shè)中，首先要對專業(yè)進行調(diào)研，分析其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)對專業(yè)學(xué)生將來的工作及具體的崗位展開分析，了解計算機能力的需求，找出不同專業(yè)之間對計算機基礎(chǔ)知識需求相同的地方，及各專業(yè)自身所需要知識的特殊性，教學(xué)大綱分類制定，確定基本的計算機應(yīng)用知識和能力教學(xué)目標(biāo)，以為專業(yè)教育服務(wù)為核心，采用理論課與實驗課相結(jié)合的教學(xué)模式。創(chuàng)新能力：創(chuàng)新源于問題、來自于實踐，高職院?？偸且笕握n教師要加強實踐教學(xué)的意識，提高學(xué)生的實踐技能。還分門別類的設(shè)立了專門的綜合開發(fā)實驗室、仿真實驗室、模擬工作室等，面向?qū)W生開放。增加大型綜合作業(yè)、各種實訓(xùn)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

2.2必須有一支高水平的師資隊伍

通識課程的實施，必須要有一個高質(zhì)量的教學(xué)團隊。這就要求計算機基礎(chǔ)的授課教師，不僅要具備豐富的計算機學(xué)科專業(yè)知識，教學(xué)經(jīng)驗、科研等能力，還需要對自己的教學(xué)對象進行深入的分析，熟悉學(xué)生的專業(yè)特征，避免把針對計算機專業(yè)課的教育教學(xué)觀念、做法及對學(xué)生的要求，用到通識課程的教學(xué)對象上來。計算機基礎(chǔ)課程團隊?wèi)?yīng)經(jīng)常性開展專題教研活動，制定教學(xué)計劃，召開研討會等活動，主要討論教學(xué)中的問題，交流教學(xué)經(jīng)驗，對多媒體教學(xué)方法、課程案例的選擇。舉行計算機學(xué)科新知識、新技術(shù)專題研討會。教師之間要相互學(xué)習(xí)，互相長進，開闊視野，從而獲得更多新知識，這樣可以很快提高教學(xué)質(zhì)量，傳授給學(xué)生的才會是符合時展需要的知識，加強教學(xué)的創(chuàng)新性。計算機基礎(chǔ)課程的教師與相關(guān)專業(yè)的教師要相互交流，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣愛好，這樣可以熟悉學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)，并在教學(xué)過程中把計算機技術(shù)與其融會貫通。為了跟上計算機科學(xué)的發(fā)展，教師可以通過多種方式參與研討會，專題報告會、培訓(xùn)等多種途徑提高自身素質(zhì)。學(xué)校也可以選出一些優(yōu)秀教師到企業(yè)去交流、學(xué)習(xí)、鍛煉，了解社會對計算機知識的需求。

2.3考核內(nèi)容和考核方式的改革

考核內(nèi)容的改革。要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，客觀評價學(xué)生對知識的掌握程度?？词欠襁_到該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。計算機基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力、提高學(xué)生未來就業(yè)的競爭能力，及適應(yīng)社會的能力。因此，能力和應(yīng)用應(yīng)是考核主要內(nèi)容。重點考核學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)、操作技能。

考核方式的改革。隨著考核內(nèi)容的改革，考核形式不能再用傳統(tǒng)的試卷理論考試的模式，不能再只是單一的筆試或單一的機試，這樣的考試方式不能真實的反映出學(xué)生對這門課程實際的學(xué)習(xí)能力，及掌握知識的程度。最終的考核成績應(yīng)采用理論筆試加上實踐操作機試相結(jié)合的考試辦法，再加上平時的技能測試，只有這樣才能全方位的對學(xué)生的綜合能力進行評價，才能對教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果作出客觀、公正的評價。

五、小結(jié)

高職院校主要培養(yǎng)高級應(yīng)用技能型人才，所以對各類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，計算機基礎(chǔ)課程的建設(shè)也帶來了更多的挑戰(zhàn)。如今懂得計算機知識，且能熟練使用計算機，已成為現(xiàn)在和將來人才需求的必備條件。高職院校的通識教育培養(yǎng)了一批又一批服務(wù)社會的優(yōu)秀人才，隨著科技的進步，計算機技術(shù)的水平越來越作為衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)的基本要求。將計算機技術(shù)作為高職通識教育基礎(chǔ)課程， 將是未來高職通識教育的必然趨勢。

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篇6

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學(xué) 以證代考 考核模式

1、引言

近幾年，隨著國家對高職教育質(zhì)量保證和特色意識的進一步強化，各高職高專紛紛圍繞這一宗旨，在考核反饋、評價、選撥三大功能加大了考核的力度。積極探索符合高職院校學(xué)生實際的考核評價機制，努力實現(xiàn)我校提出的“一張文憑多種證書”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，面對過去的傳統(tǒng)的考核方法，不健全的教學(xué)模式，嘗試著進行改革，探索一個新的考核模式。我校信息技術(shù)中心對全校的非計算機專業(yè)的學(xué)生試行了“以證代考”的教學(xué)改革。即用“全國計算機等級考試的一級證書”置換計算機基礎(chǔ)的考試成績，考證成績未能合格的學(xué)生，可以再參加下一次的全國計算機等級考試。

2、“以證代考”改革的具體實施方案

高職院校的學(xué)生在校僅僅三年，學(xué)習(xí)的時間很短，因此高職院校中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革非常平凡，各種制度紛紛出臺且利弊難分。石家莊醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校雖以醫(yī)學(xué)為主，但很重視學(xué)生們信息化、辦公化能力的培養(yǎng)，如計算機應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，我校學(xué)生中還有一部分是初中起點的五年一貫制的學(xué)生，學(xué)生計算機水平差異很大，如何掌握教學(xué)的尺度，從而兼顧全到所有學(xué)生的計算機實際水平也是一個很難解決的問題。計算機基礎(chǔ)教學(xué)也是計算機專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)生們有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，渴望理論和實踐真正的結(jié)合，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上課，滿堂灌的講授理論知識，學(xué)生們失去了很多興趣，這與學(xué)生的內(nèi)心想法相違背，“以證代考”模式的出現(xiàn)改變了過去的考核模式，是一種新的教學(xué)改革。

2.1 根據(jù)實際情況，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)

時代的變遷，導(dǎo)致考試模式也會隨之變革，當(dāng)今傳統(tǒng)的教學(xué)資源不再適合課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)又是課程定位的最重要的因素。石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校信息技術(shù)中心的老師們認真研究《全國計算機等級考試----一級考試》的考試大綱，集思廣益，學(xué)計劃，制定授課內(nèi)容，并根據(jù)實際情況，制作了統(tǒng)一的教案和實訓(xùn)項目。

2.2 改變教學(xué)方法，使案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合

一改過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，將計算機基礎(chǔ)教程的相關(guān)知識制定出幾個任務(wù)，而每個任務(wù)又有它的基本要求，根據(jù)任務(wù)要求，積極探索解決問題方法，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，合理運用案例教學(xué)，重視學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.3 針對問題，找出合理的解決辦法

針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，信息中心的老師們認真分析學(xué)生的考試成績，動腦筋、想路子、看究竟、看看問題到底出在哪？注重理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生們熟悉考試環(huán)境，通過分析學(xué)生們在考試過程中各個模塊中出現(xiàn)的問題，逐一解答、逐一完善，使大多的學(xué)生都能一次性的通過考試。

3、“以證代考”模式的效果

2000年我校已經(jīng)試行“以證代考”，通過非計算機專業(yè)運行，可以看出計算機基礎(chǔ)教學(xué)取得了很大的進步。

(1)通過“以證代考”大力提高教師們的教學(xué)水平，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，明確教學(xué)目的，端正了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過學(xué)習(xí)，獲得了全國計算機等級考試的優(yōu)秀證書，同學(xué)們非常的高興，也是將來就業(yè)的通行證。我校自2000年考試模式試行“以證代考”以來，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們實際動手的能力，學(xué)習(xí)計算機的勢頭迅猛發(fā)展。

“以證代考”的運行模式既有利也有弊，弊是考試是收費的，學(xué)生們有一定經(jīng)濟壓力，利是從壓力變動力，報了名，交了費，無形中就要督促自己認真學(xué)習(xí)，不要浪費父母的錢，進而學(xué)生們更新了思想，明確了學(xué)習(xí)目的，增強學(xué)生們的動手能力，提高整體的素質(zhì)。

(2)“以證代考“促進了老師們的教學(xué)水平?！耙宰C代考’是一種新型的考核模式，代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底實行了教考分離，考核的難度和可信度都超過了傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，而學(xué)生們的成績直接反映了教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平，無形中教師的壓力大了，促使教師們努力鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。

(3)“以證代考”使考試更加合理、公正、可信度高，受學(xué)生歡迎?！耙宰C代考”的考核模式，改變了傳統(tǒng)的考試方式，試行了教考分離，學(xué)生們是隨機抽提考試，網(wǎng)上閱卷，減少了人為的因素，保證了考試的公正、透明、可信度高，使學(xué)生們不會為分數(shù)的高低而感覺不公平，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性高了。

4、“以證代考”存在的問題

(1)“以證代考”是收費的，有部分學(xué)生感到有一定經(jīng)濟壓力，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒，班主任不好做學(xué)生的思想工作，給“以證代考”推行造成一定阻力。

(2)教材不統(tǒng)一，給老師們上課帶來困難。

“以證代考”考核模式試行后，非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教程并沒有使用《全國計算機等級考試---一級教程》，而是使用其他的教材，這給上課老師帶來很大的困難，考核的知識點和技能操作把握不太準(zhǔn)確，難備課，難掌握進度，加大了教師們上課的難度。

以上種種問題直接影響著考證通過率的提高，信息技術(shù)中心的老師們將一如既往的探索教學(xué)方法，鉆研高職高專學(xué)生計算機應(yīng)用教學(xué)水平。

提高高職高專學(xué)生計算機動手能力是勢在必行的，強化計算機基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高學(xué)生的就業(yè)率，通過不斷的創(chuàng)新和改革，才有利于高職院校的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳羅湘等.高職教育“以證代考”考核模式微探[J].職業(yè)教育研究,2008(05).

[2]王新艷.談高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革——以證代考[J].中高科技信

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2011年，新農(nóng)保參保工作在九都鎮(zhèn)展開。在外行人看來，新農(nóng)保的工作無非就是參保繳費這么簡單。外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，具體經(jīng)辦的都明白，做群眾工作不僅需要十二分的耐心，更要有合適的方法。新農(nóng)保工作不僅要面對新參保對象，還要做好新老農(nóng)保的接續(xù)工作，工作看似簡單卻深有門道。因此，協(xié)理員工作崗位雖小但要求卻高，不僅要精通業(yè)務(wù)，還能登記辦理，更要懂得將政策宣傳到位。

初見徐品林時，他正在村部的辦公室里為村民辦理業(yè)務(wù)。通過簡短的交流，記者很難將不善言辭的他同協(xié)理員聯(lián)系到一起。

九都鎮(zhèn)勞動保障所所長陳恒生告訴記者，為了做好城鄉(xiāng)保的參保繳費工作，蕉城區(qū)城鄉(xiāng)居民保中心特別重視協(xié)理員的選拔，為此特地組織了協(xié)理員的選拔工作，徐品林是自愿報名參加鎮(zhèn)里的協(xié)理員選拔的。起初大家還有疑慮，平時老實內(nèi)向的徐品林怎么能做好協(xié)理員工作？抱著試一試的想法，就讓他參加了選拔考試。但令人意外的是，徐品林的成績相當(dāng)優(yōu)異，基礎(chǔ)知識相當(dāng)牢固。讓陳恒生所長印象更深刻的是，徐品林曾對其說過，“城居保是讓農(nóng)民老有所養(yǎng)的好事，好事就一定要辦好”。這句樸實無華的話讓陳所長頗為感動。正是憑著這股信念，徐品林始終兢兢業(yè)業(yè)地在平凡的崗位上奉獻自己的力量。

宣傳、登記、收費，這看似簡單的工作，在徐品林接手初期卻遇到了挑戰(zhàn)。村民不理解，不搭理，不配合。宣傳沒渠道、沒方法、沒創(chuàng)新。面對一系列的問題，徐品林始終堅信一條路走到盡頭就一定會有收獲。就這樣，他堅定要把簡單的事做到極致，嚴格要求自己將工作做到位做到重點上。

自知自己口才不佳，不善言辭。徐品林把身邊的朋友親戚作為突破口，在日常生活往來中一點點滲透宣傳新農(nóng)保政策。漸漸地徐品林找到了工作要點，在親戚朋友那積累了經(jīng)驗，為他的工作提供了可以借鑒的竅門。他發(fā)現(xiàn)如果簡單粗暴地上門宣傳很容易讓人產(chǎn)生抵觸情緒，只有在日常生活中潤物細無聲般的宣傳才是最佳途徑。

于是納涼聊天的人群，田間地頭農(nóng)忙的村民，村里放電影的廣場都是他工作的重點。徐品林對記者說道：“因為有了之前失敗的教訓(xùn)，以及結(jié)合我自己的一些經(jīng)驗，我明白同村民們打交道一定要建立起信任，并讓大家對新農(nóng)保感興趣。于是最開始，我先從村里人群最集中的小賣部開始，加入他們的聊天，先和他們聊一下他們感興趣的話題，讓大家把我當(dāng)朋友的時候，我再把信息傳遞給大家。于是大家就表示出了興趣，開始咨詢我一些問題，‘這是什么保險，需要交很多錢嗎，是公家的保險么，以后錢怎么兌現(xiàn)，有沒有保證？’我的宣傳工作就自然完成了一半。接下來，再借助村里的廣播，以及印制的宣傳單，讓城鄉(xiāng)居民保的政策更深入人心”

宣傳到位，只是工作的開始。為了保證信息的準(zhǔn)確性，徐品林堅持所有的登記表格一律由自己填寫，并認真核對每個參保對象的身份信息，生怕出了差錯影響參保的待遇領(lǐng)取。對于一些文化程度較低的村民，徐品林則會耐心地把登記表里的每項內(nèi)容都做一遍詳細的說明，保證做到不漏填不亂填，讓村民知情明了。

正是對工作的嚴格要求，徐品林提交給相關(guān)業(yè)務(wù)部門的材料從來沒有出現(xiàn)過差錯。

雖然追求完美的工作態(tài)度保證了工作質(zhì)量，但參保率的提升也是不小的挑戰(zhàn)。于是，如何創(chuàng)新工作，如何進一步提高參保率，徐品林又下足了工夫。

篇8

浙江省德清縣阜溪武康鎮(zhèn)段治理一期工程堤防總長為2.70km，堤防設(shè)計堤頂高程為5.70m，寬度為5m，工程起始樁號為0+000，起樁位于永平路阜溪橋下游側(cè)汊港處，工程終點樁號3+880，位于琪頭山港處。河道總長為3.88km，設(shè)計河道過水面積489m2，河底寬度42m，河底高程為-2.50m，河床邊坡1：3。該工程主要任務(wù)以防洪為主，兼顧區(qū)域內(nèi)水環(huán)境改善功能。通過疏浚河道增加河道深度及河底寬度，提高（擴大）行洪斷面，以保障防洪區(qū)域內(nèi)防洪安全。工程于2011年12月24日開工，于2012年8月23日完工，工期為8個月。

二、水利建設(shè)項目管理中存在的主要問題

在水利建設(shè)項目管理中，仍存在著一些問題，這些問題的存在，嚴重影響著水利工程施工質(zhì)量。其問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）水利建設(shè)項目方案設(shè)計不充分

在進行水利建設(shè)項目施工之前，首先應(yīng)加強前期準(zhǔn)備工作，做好水利項目前期方案設(shè)計論證工作。方案設(shè)計論證工作十分重要，提高項目設(shè)計水平是提高水利建設(shè)項目管理水平的重要基礎(chǔ)。然而在很多水利建設(shè)項目中，為了爭取在最短時間內(nèi)完成施工，缺乏水利建設(shè)項目前期調(diào)查，工程設(shè)計方案較為粗糙，缺乏對工程設(shè)計方案的論證，便盡快開工投入建設(shè)施工階段。在水利建設(shè)項目施工之前，應(yīng)充分做好準(zhǔn)備工作，保證水利建設(shè)項目方案設(shè)計的合理性。

（二）管理模式不科學(xué)，管理體系不完善

管理模式是水利建設(shè)項目在施工過程中為保證對水利項目進行全面系統(tǒng)性的管理所采取的管理活動，其管理活動是在施工原則及規(guī)定的基礎(chǔ)上進行。管理模式的好壞直接影響著整個水利建設(shè)項目的施工質(zhì)量，影響著水利建設(shè)項目施工進度及施工成本。當(dāng)前，水利建設(shè)項目中所采取的管理模式較為落后，管理觀念缺乏科學(xué)，管理方法合理性不足，不能有效調(diào)動施工人員工作積極性。水利建設(shè)項目管理層綜合素質(zhì)偏低，缺乏科學(xué)決策。缺乏相應(yīng)制度支持是我國水利建設(shè)項目管理中存在的重要問題。在水利建設(shè)領(lǐng)域，水利建設(shè)項目管理制度的不完善成為了限制我國水利事業(yè)發(fā)展的重要問題。不健全的水利建設(shè)項目管理體系，無法實現(xiàn)管理的高效化，無法有效約束員工行為。缺乏完善的管理體系，導(dǎo)致其質(zhì)量管理水平較低，管理方法單一，影響著對整個水利建設(shè)項目的管理與控制。

（三）質(zhì)量控制意識較低

水利建設(shè)項目質(zhì)量決定著整個工程項目施工的成敗。在水利建設(shè)項目施工過程中，工程施工人員及管理人員質(zhì)量控制意識較低，在工程施工中不能將質(zhì)量控制放在第一位，甚至沒有嚴格按照工程施工工藝及設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)進行施工，對施工材料質(zhì)量缺乏檢驗，甚至存在著偷工減料等問題，對水利項目工程施工質(zhì)量造成極大影響。政府監(jiān)管沒有履行其職責(zé)，導(dǎo)致質(zhì)量隱患不能及時發(fā)現(xiàn)并排除。在工程驗收階段，質(zhì)量監(jiān)督部門沒有進行嚴格審核，留下水利項目安全隱患。

（四）工程監(jiān)督管理工作不到位

工程監(jiān)督管理屬于水利建設(shè)項目管理工作的重要組成部分，然而在部分水利建設(shè)項目監(jiān)督管理工作中，仍存在著較多問題，其管理人員沒有深入施工現(xiàn)場，監(jiān)督管理方法不科學(xué)，不能針對施工過程中所出現(xiàn)的問題給出有效的管理措施。監(jiān)督管理人員責(zé)任心較差，業(yè)務(wù)水平偏低，缺乏對工程施工整體進度的控制，不能及時發(fā)現(xiàn)施工中所存在的質(zhì)量問題，導(dǎo)致水利建設(shè)項目管理水平較低，引起工程質(zhì)量問題。

三、搞好水利建設(shè)項目管理確?；A(chǔ)設(shè)施工程質(zhì)量的思路研究

在德清縣阜溪武康鎮(zhèn)段治理一期工程施工中，為確?；A(chǔ)設(shè)施工程質(zhì)量，搞好水利建設(shè)項目管理工作，從以下幾個方面入手，綜合保障了該工程施工質(zhì)量，實現(xiàn)了工程施工綜合效益。

（一）加強準(zhǔn)備工作，建立施工圖紙審查制度

在工程施工之前，安排專業(yè)人員進行施工現(xiàn)場勘察，獲取工程施工真實材料及數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上進行項目工程方案設(shè)計。建立施工圖紙審查制度，嚴格控制設(shè)計成本及設(shè)計質(zhì)量。按照施工合同，建設(shè)單位組織設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位等進行設(shè)計圖紙會審。通過圖紙審查制度，及時找出工程設(shè)計中所存在的問題，最大限度地避免出現(xiàn)施工過程中設(shè)計變更問題。此外，還應(yīng)提高工程質(zhì)量監(jiān)督隊伍綜合素質(zhì)，提高其質(zhì)量控制意識。在德清縣阜溪武康鎮(zhèn)段治理一期工程施工中，根據(jù)實際情況，合理進行工程部署，并設(shè)計采取平行結(jié)合流水施工方式，將雙山路以西分為一工區(qū)，雙山路以東分為二工區(qū)，兩個工區(qū)進行平行施工，施工區(qū)內(nèi)流水作業(yè)。

（二）創(chuàng)新管理模式，完善質(zhì)量管理體系

通過學(xué)習(xí)先進的管理模式，不斷推動水利建設(shè)項目管理創(chuàng)新。在水利建設(shè)項目管理中落實項目法人責(zé)任制。項目法人責(zé)任制，屬于水利工程招投標(biāo)制度、建設(shè)建立制度及項目管理制度的重要基礎(chǔ)。項目法人屬于水利建設(shè)主體，對水利建設(shè)項目負總責(zé)，是水利工程責(zé)任主體，承擔(dān)著工程民事責(zé)任。項目法人對水利建設(shè)項目的質(zhì)量、安全、成本、進度等承擔(dān)著總責(zé)任。為加強工程質(zhì)量管理，項目法人應(yīng)建立完善的施工質(zhì)量管理體系，建立質(zhì)量管理機構(gòu)及質(zhì)量管理制度。通過落實責(zé)任制，嚴格控制工程施工質(zhì)量。水利工程質(zhì)量控制意義重大，完善質(zhì)量管理體系，加大質(zhì)量監(jiān)督檢查力度是確保水利項目基礎(chǔ)設(shè)施工程質(zhì)量的重要措施。通過對施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位、政府部門監(jiān)督等建立相應(yīng)質(zhì)量管理體系，認真履行其職責(zé)，以工程質(zhì)量為中心，開展質(zhì)量管理工作。在德清縣阜溪武康鎮(zhèn)段治理一期工程施工，落實責(zé)任制，合理規(guī)劃工程區(qū)域，建立完善的質(zhì)量管理體系，保障了工程質(zhì)量。

（三）加強質(zhì)量控制

為保證水利工程質(zhì)量，應(yīng)執(zhí)行“三檢制”，強化工程質(zhì)量保證體系，對材料應(yīng)用加強檢驗，禁止不合格材料進入施工現(xiàn)場。設(shè)置明確的工程質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高工程施工質(zhì)量。在工程施工中，重視事前控制與事中控制。德清縣阜溪武康鎮(zhèn)段治理一期工程在施工之前，進行了圖紙會審及技術(shù)交底，明確了施工要點及工藝要求，在施工過程中采取措施嚴格控制每項工序的施工質(zhì)量。

（四）充分發(fā)揮監(jiān)理作用

工程監(jiān)理在提高水利建設(shè)項目質(zhì)量，提高工程管理水平等方面發(fā)揮著重要作用。提高監(jiān)理人員業(yè)務(wù)水平及能力，在合同范圍內(nèi)履行其職責(zé)，深入施工現(xiàn)場，及時找出工程施工中所存在的問題并提出修改意見，推動水利建設(shè)項目質(zhì)量實現(xiàn)。在德清縣阜溪武康鎮(zhèn)段治理一期工程施工過程中，充分發(fā)揮監(jiān)理作用，如在隱蔽工程施工中，監(jiān)理工程師驗收合格后方進行下一道工序施工；在材料進場后，監(jiān)理進行材料驗收；在關(guān)鍵施工環(huán)節(jié)要求監(jiān)理人員在場等。浙江省德清縣阜溪武康鎮(zhèn)段治理一期工程，在工程施工中，合理安排施工工期，加強圖紙會審，建立了完善的管理模式及質(zhì)量管理體系，加強質(zhì)量控制，充分發(fā)揮監(jiān)理作用，充分確保了該水利建設(shè)項目基礎(chǔ)設(shè)施施工質(zhì)量，實現(xiàn)了工程施工綜合效益。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：標(biāo)識設(shè)計；課程設(shè)計；初探

中圖分類號:G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0164-01

標(biāo)識是企業(yè)視覺傳達要素的核心，在視覺識別系統(tǒng)中，標(biāo)識的造型、色彩、應(yīng)用方式，直接決定了其他識別要素的形式，其他要素的建立，都是圍繞著標(biāo)識為中心而展開的。標(biāo)識設(shè)計課作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)中一門主課，其重要程度自然不言而喻，因此對這門課程教學(xué)方法的探討就顯得尤為重要。

作為為社會培養(yǎng)輸出人才的高校，在藝術(shù)設(shè)計教育中都開設(shè)標(biāo)識設(shè)計課程。教學(xué)過程基本都是圍繞著色彩，字體，圖形在各種類型的標(biāo)識上得運用和表現(xiàn)。由于學(xué)生數(shù)量比較多，教師給學(xué)生進行個別輔導(dǎo)的時間有限，因此不可能把每個知識點和每位同學(xué)都講透講徹。這種情況下大部分學(xué)生會感到比較盲目、不知如何下手，而且學(xué)生也很難進入狀態(tài)。筆者針對教學(xué)實踐，進行了如下探索。

一、標(biāo)識設(shè)計的原則和表現(xiàn)方法

標(biāo)識設(shè)計的原則是有效地傳達形象概念，把賦予企業(yè)或產(chǎn)品的理念轉(zhuǎn)化為視覺形象，而不是簡單的象什么或表示什么。現(xiàn)代企業(yè)面對發(fā)展迅速的社會，日新月異的生活和意識形態(tài)，不斷的市場競爭形勢，其標(biāo)識形態(tài)必須具有鮮明的時代特征。特別是許多老企業(yè)，有必要對現(xiàn)有標(biāo)識形象進行檢討和改進，在保留舊有形象的基礎(chǔ)上，采取清新簡潔、明晰易記的標(biāo)識設(shè)計形式，這樣能使企業(yè)的標(biāo)識具有鮮明的時代特征。標(biāo)識設(shè)計具備以下原則：

（1）構(gòu)思深刻、構(gòu)圖簡潔

在標(biāo)識設(shè)計中要體現(xiàn)構(gòu)思的巧妙，把所想到的構(gòu)圖以較為簡潔生動、以單純凝練的形式表達出來，從而體現(xiàn)匠心獨運、耐人尋味的效果。簡潔、概括不等于簡單，形簡而內(nèi)涵豐富是簡單的升華。

（2）新穎別致、獨具一格

標(biāo)識應(yīng)具備自身的特色，避免與其他標(biāo)識雷同（雷同的商標(biāo)還會引起法律糾紛）更不能模仿他人的設(shè)計。

（3）形象生動、易于識別

標(biāo)識是以生動的造型圖形構(gòu)成視覺語言，力求生動，有較強的個性，避免自然形態(tài)的簡單再現(xiàn)。在設(shè)計時使用夸張、重復(fù)、節(jié)奏、象征、寓意和抽象的方法，才能達到易于識別，便于記憶的效果。

設(shè)計創(chuàng)造價值，而設(shè)計則須有創(chuàng)意。標(biāo)識設(shè)計創(chuàng)意也不僅僅是一種靈感，而是有目的地進行創(chuàng)作，通過圖形的綜合互動，不僅能提高圖形信息承載能力和表達功能，還能在視覺上具有強烈的錯視感和沖擊力，極大地豐富標(biāo)識圖形的表現(xiàn)力。標(biāo)識設(shè)計的幾種表現(xiàn)方法如下：

（1）表象手法：采用與標(biāo)識對象直接關(guān)聯(lián)而具典型特征的形象，直述標(biāo)識目瞪口呆的。這種手法直接、明確、一目了然，易于迅速理解和記憶。如表現(xiàn)出版業(yè)以書的形象、表現(xiàn)鐵路運輸業(yè)以火車頭的形象、表現(xiàn)銀行業(yè)以錢幣的形象為標(biāo)識圖形等等。

（2）象征手法：采用與標(biāo)識內(nèi)容有某種意義上的聯(lián)系的事物圖形、文字、符號、色彩等，以比喻、形容等方式象征標(biāo)識對象的抽象內(nèi)涵。如用交叉的鐮刀斧頭象征工農(nóng)聯(lián)盟，用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長等。象征性標(biāo)識往往采用已為社會約定俗成認同的關(guān)聯(lián)物象作為有效代表物。如用鴿子象征和平，用雄獅、雄鷹象征英勇，用日、月象征永恒，用松鶴象征長壽，用白色象征純潔，用綠色象征生命等等。這種手段蘊涵深邃，適應(yīng)社會心理，為人們喜聞樂見。

（3）寓意手法：采用與標(biāo)識含義相近似或具有寓意性的形象，以影射、暗示、示意的方式表現(xiàn)標(biāo)識的內(nèi)容和特點。如用傘的形象暗示防潮濕，用玻璃杯的形象暗示易破碎，用箭頭形象示意方向等。

二、標(biāo)識設(shè)計的課程設(shè)計

（1）搜集一些成功案例，欣賞就是學(xué)習(xí)。搜集整理成功標(biāo)識案例，訓(xùn)練學(xué)生對標(biāo)識的鑒別能力。學(xué)生陳述鑒別觀點的時候也側(cè)面起到了培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的作用。好的設(shè)計需要語言來闡述，才能更快得到客戶的認可。課程的設(shè)計能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的結(jié)果。在布置課題時要給學(xué)生對于如何評判好壞標(biāo)識給與一定的提示，對于學(xué)生如何陳述要事先給予一定的引導(dǎo)，列出鑒別方向，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)語言組織能力。

（2）臨摹優(yōu)秀標(biāo)識設(shè)計作品。使學(xué)生盡快的進入標(biāo)識設(shè)計學(xué)習(xí)狀態(tài)，對標(biāo)識設(shè)計這門課程有一個比較直觀的了解，特別是對一些優(yōu)秀標(biāo)識有一定的了解。通過大量的練習(xí)來潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。在實施的時候要學(xué)生在臨摹標(biāo)識時用思考如何運用技術(shù)表達前標(biāo)識設(shè)計前期的立意，熟練掌握標(biāo)識制作方法。

（3）設(shè)計個人名字標(biāo)識。設(shè)計個人名字標(biāo)識可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這個課題的最大好處是可以最大限度的避免學(xué)生抄襲現(xiàn)象。每個人的名字本身有較大的差異性，設(shè)計自己的名字相對其它練習(xí)要簡單、活潑，自己比較了解自己，容易馬上進入設(shè)計狀態(tài)。通過這個練習(xí)來實踐理論知識，比如可以要求學(xué)生按不同的標(biāo)識構(gòu)成形式來設(shè)計幾個不同系列的標(biāo)識，也可以按照標(biāo)識設(shè)計的各種表現(xiàn)形式來進行設(shè)計。

標(biāo)識設(shè)計是視覺傳達的基本功，目前各院校都對標(biāo)識設(shè)計課程做出了積極地改進和改革，針對不同層次的學(xué)生選擇不同的手段來引導(dǎo)，標(biāo)識設(shè)計訓(xùn)練課題設(shè)計、運用的好壞，對學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)識設(shè)計的成效會起很重要的作用。但由于課題本身有其局限性，有些能力的培養(yǎng)并不能很直接的在課題中體現(xiàn)出來。比如說，學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力、團隊合作意識等等。因此，這些能力的培養(yǎng)就要我們在平時的教學(xué)、訓(xùn)練中進行不斷地探索。相信不久一定會有適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀課程設(shè)計方式出現(xiàn)。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計 建筑制圖基礎(chǔ) 校企合作 實踐性

在建筑制圖基礎(chǔ)常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者探討用實驗、參觀、實踐等手段，使學(xué)生不僅是“聽”“想”“做課堂練習(xí)”，而且是多看、多調(diào)研、多交流，更是多實踐。

一、建筑制圖課程應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的建筑制圖教學(xué)觀念是以教師為中心，采用課堂講授知識，學(xué)生課后練習(xí)為主要形式。在接受知識的過程中，學(xué)生處在被動的地位，主動參與的機會少、積極思考與提出問題的也少，掩蓋了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和認知差異。這樣的教學(xué)觀念已不適應(yīng)目前的人才培養(yǎng)的需要。為此，我們積極進行轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的討論，認為現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)以人為本，即以學(xué)生為中心，教師則作為導(dǎo)演，設(shè)計教學(xué)的情景和過程，讓學(xué)生作為演員，置身其中，主動參與，積極提問，與教師一起探討教學(xué)中的問題。這樣教學(xué)是通過師生間的交流而實現(xiàn)的，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的特點，保持學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

二、實踐性教學(xué)改革

根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)實際操作型人才的宗旨，我們在教學(xué)過程中通過種種途徑讓學(xué)生參與到實踐操作中來。在建筑制圖基礎(chǔ)課中，制圖規(guī)范以及學(xué)生學(xué)會識圖并能簡單繪制施工圖是關(guān)鍵。在實際工程中往往因為制圖不規(guī)范而造成施工的失誤，所以我們在講授課程的基礎(chǔ)上采用演示法、參觀法、實驗法的教學(xué)手段，特意用“不規(guī)范的制圖”去制造模型，最后造成失誤的后果，通過這樣的觀察，使學(xué)生深刻了解制圖不規(guī)范的危害，加強印象，從而能夠牢記并且規(guī)范的進行制圖設(shè)計。通過建筑制圖基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會工程圖樣的識圖和簡單繪制。但是怎么能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握這項技能，這是我們思考和探討的問題。為此，我們在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生進行材料市場的調(diào)研，參觀一些校企合作單位的施工現(xiàn)場，與施工人員交流，體驗施工環(huán)境，了解施工工藝，最后進行總結(jié)。在老師輔助下運用所學(xué)習(xí)的理論知識進行設(shè)計繪圖，學(xué)生經(jīng)過自己一系列的實際操作，記住了室內(nèi)施工的流程以及材料的施工工藝、性能。

在這門課程中，我們?nèi)谌肓诵Ｆ蠛献鞯慕虒W(xué)方式。校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)知識與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校在課程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)理論知識進行裝飾裝潢公司的企業(yè)實踐，從而加深知識印象，可以牢固掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)了本校和企業(yè)之間的優(yōu)勢互補。從基礎(chǔ)課程就實現(xiàn)校企合作，從基礎(chǔ)知識就采用校企合作方式，使我們這所職業(yè)類教育學(xué)校從基礎(chǔ)教學(xué)就本著培養(yǎng)企業(yè)、社會需求的高技能人才教學(xué)方向去發(fā)展。

三、教學(xué)的創(chuàng)新點

建筑制圖基礎(chǔ)課程常規(guī)使用的教學(xué)方法一般為講授法和舉例法。通過教師理論知識的講授和實際案例的介紹，使學(xué)生通過在課堂上“聽”“想”，然后做課后練習(xí)來掌握這一系列建筑制圖基礎(chǔ)知識。而我們是在這些常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，再加入了做實驗、參觀、實際體驗等手段，使學(xué)生不僅“聽”“想”“做課堂練習(xí)”，而且是多看、多調(diào)研、多交流，重要的是多實踐。在這些體驗中了解課堂所學(xué)知識，然后在老師的輔助下將所掌握的知識運用到自己的操作中去。這樣體現(xiàn)了理實一體化的教學(xué)模式，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠以最快的時間，更好地被社會用人企業(yè)接納。

四、教學(xué)效果

在課程學(xué)習(xí)期間與結(jié)束后，我們不僅要進行作業(yè)和實際操作考核，也要與學(xué)生進行交流。學(xué)生對于這種教學(xué)形態(tài)比較滿意，他們能夠在課堂內(nèi)與課堂外通過一系列體驗來掌握所學(xué)知識，規(guī)范且正確地繪制施工圖，并不是枯燥地坐在課堂上聽課。從結(jié)果上看，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，培養(yǎng)了專業(yè)技能，而且提高了職業(yè)素養(yǎng)。我們從基礎(chǔ)知識教學(xué)開始就進行這種實踐性教學(xué)，學(xué)生對于后面學(xué)習(xí)更深、更高一級的專業(yè)課程不僅有理論知識的基礎(chǔ)，也有了一定的實踐能力基礎(chǔ)，能夠更好地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會后面課程的知識含義。對于社會以及企業(yè)來講，學(xué)校有針對性的培養(yǎng)具有實際操作能力的人才，也是為企業(yè)、為社會節(jié)約了人才培訓(xùn)的成本。