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關(guān)鍵詞：高校體育課 教學(xué)內(nèi)容 終身體育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）28-0305-02

中國(guó)高等教育各門(mén)學(xué)科的教學(xué)都在改革中不斷提高。體育教學(xué)也做了大量的改革嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題。筆者注意到有些院校的體育課改革從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，如，從過(guò)去學(xué)生毫無(wú)自主，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，到現(xiàn)在學(xué)生想學(xué)什么就選學(xué)什么。前者不能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，也無(wú)法照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。后者則可能造成學(xué)生盲目地選擇內(nèi)容，并不考慮自己身體的需要。而且這兩種做法都忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。有這么一位老人，本就患有腰椎間盤(pán)突出癥，在家拖地不慎扭傷腰部。由于缺乏最基本的運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)，即刻就做了按摩，并做了懸垂運(yùn)動(dòng)，結(jié)果致使脊髓嚴(yán)重受傷，造成下肢癱瘓。由此我們不免深思，高校的體育目標(biāo)不應(yīng)該是階段性的，應(yīng)該樹(shù)立終身體育的觀念。因此，筆者認(rèn)為高校體育課做如下改革較為合理。

一、合理設(shè)置體育課的內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，高校體育課的教學(xué)內(nèi)容偏重于體能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，體育基礎(chǔ)知識(shí)的講授每學(xué)期只有一次課，這從過(guò)去學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃各部分內(nèi)容比例便不難發(fā)現(xiàn)。

近幾年，部分院校對(duì)體育課進(jìn)行了改革，學(xué)生入校后可以在體育課所開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目中任意選擇一項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種形式比較受學(xué)生歡迎，因?yàn)檫@種方式照顧到了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但所開(kāi)項(xiàng)目也基本上以技術(shù)技能的教學(xué)為主。一直以來(lái)高校體育課理論內(nèi)容比例是很小的，而且理論課的內(nèi)容也主要是基本的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和比賽規(guī)則。這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排即使是有些鍛煉身體的效果，也只是在校期間的短期效果，對(duì)學(xué)生終身鍛煉的作用不大。體育是一門(mén)綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容包涵運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理、體育管理學(xué)等多門(mén)學(xué)科。高校的體育課程應(yīng)圍繞體育學(xué)科體系來(lái)設(shè)置，使學(xué)生能通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)，掌握體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的最基本的知識(shí)，并能借此指導(dǎo)自己現(xiàn)在及將來(lái)選擇促進(jìn)和保持身體健康的方法。筆者認(rèn)為體育課內(nèi)容既要有學(xué)生必須掌握的體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異及興趣愛(ài)好。只有將體育健康理論知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能從高校體育教學(xué)中獲得更大的終身利益。

二、靈活的開(kāi)課形式

為了適應(yīng)上述體育課內(nèi)容的設(shè)置變化，可以將體育課內(nèi)容分為兩部分，并分別采取必修課和限選課的形式開(kāi)課。第一部分為必修內(nèi)容，以理論知識(shí)及基本的身體鍛煉方法為主，諸如一些主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)身體的作用；如何預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷及簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)損傷后的處理及治療；主要健身手段等內(nèi)容，使學(xué)生掌握一些基本的體育知識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)鍛煉身體的意識(shí)。第二部分為限選內(nèi)容，學(xué)生可以在學(xué)校開(kāi)出的若干個(gè)體育項(xiàng)目中選擇一項(xiàng)既適合自己身體條件，又喜愛(ài)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)內(nèi)容既要有傳統(tǒng)的球類、田徑、體操、武術(shù)等項(xiàng)目，又要有具有時(shí)代氣息的健美、形體、舞蹈等項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生既鍛煉了身體，又掌握了一到兩項(xiàng)能夠終身練習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，而且必須取得體育必修及限選兩部分學(xué)習(xí)的學(xué)分。

目前，高校體育應(yīng)試教育模式的主要根源是教育觀念、教育思想滯后造成的。要真正落實(shí)開(kāi)放式體育教學(xué)，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念。因此，學(xué)校體育要全面實(shí)施素質(zhì)教育，改變應(yīng)試教育“為考試而考試，為達(dá)標(biāo)而達(dá)標(biāo)”的局面，首先，要從學(xué)校體育管理者和教師進(jìn)行自上而下的教育思想轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)到體育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，把重智輕體真正轉(zhuǎn)變到德、智、體全面發(fā)展上來(lái)。要轉(zhuǎn)變高校體育教育觀念，使高校體育為培養(yǎng)學(xué)生“三基任務(wù)”，為全面提高學(xué)生健康水平服務(wù)；其次，體育必須面向全體學(xué)生，確立和尊重學(xué)生的主體地位，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)放式體育教學(xué)才能收到實(shí)效，要把學(xué)生在校期間的體育效益與學(xué)生終身受益相結(jié)合，使學(xué)生樹(shù)立“健康第一”的終身體育觀；最后，體育教師要有創(chuàng)新思想，與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革教學(xué)方法、手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、建立科學(xué)的體育課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)效果的重要手段，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是否合理，直接影響到體育教學(xué)的發(fā)展方向。體育成績(jī)的考核是否全面、客觀、公正，是否真正反映一個(gè)學(xué)生在體育方面的實(shí)際水平，往受到同學(xué)們的關(guān)注?？梢?jiàn)，考核的方法是否科學(xué)、合理，制定的標(biāo)準(zhǔn)是否符合學(xué)生實(shí)際值得我們深入研究的課題。學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，健康水平的提高，是每天堅(jiān)持不懈鍛煉的結(jié)果。如果只是通過(guò)每周一次體育課來(lái)獲得體育鍛煉，其鍛煉價(jià)值是微乎其微的。學(xué)生應(yīng)通過(guò)體育課學(xué)到的知識(shí)、技能來(lái)指導(dǎo)日常課外以及今后的體育鍛煉，來(lái)達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們針對(duì)難美類與技能類項(xiàng)目中的評(píng)分特點(diǎn)也摸索出一套適合于大學(xué)生的考核模式，“三級(jí)評(píng)定考核方法”，即個(gè)人、小組和教師三者共同參與評(píng)定工作。體育課的考核工作應(yīng)該建立以體質(zhì)健康為中心，體現(xiàn)學(xué)生自我鍛煉能力，體育知識(shí)面，終身體育意識(shí)的綜合性成績(jī)考核制度，每次課不拘泥于有多大的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，主要看教師是否通過(guò)有效的教學(xué)手段達(dá)到本次課的教學(xué)目的；一學(xué)期或一學(xué)年的效果評(píng)價(jià)，主要看學(xué)生是否掌握了相關(guān)的體育知識(shí)、技術(shù)和技能，體質(zhì)是否增強(qiáng)了。將每次體育課的教學(xué)效果與長(zhǎng)期體育教學(xué)效果，即過(guò)程評(píng)價(jià)與體育結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，從而使體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系更加完善。

四、教材與師資建設(shè)

到目前為止，中國(guó)各出版社發(fā)行的高校體育教材數(shù)不勝數(shù)，但幾乎所有的版本都是以體育各項(xiàng)目的技術(shù)、技能教學(xué)為主，而體育理論基礎(chǔ)知識(shí)所占的比例不到10%，根本滿足不了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的需求。應(yīng)盡快編寫(xiě)出涵蓋體育有關(guān)學(xué)科、能夠指導(dǎo)學(xué)生終身從事科學(xué)的體育鍛煉的綜合性強(qiáng)的體育教材。我們的體育教師由于長(zhǎng)期以來(lái)受到體育教學(xué)大綱及體育教材的限制，忽略了體育理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)。因此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，體育教師自身也應(yīng)努力鉆研，豐富自己的體育理論知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。既然把教師職業(yè)看做是專業(yè)性職業(yè)（專業(yè)），而其專業(yè)化程度尚不高，那么其專業(yè)的發(fā)展就應(yīng)具備專業(yè)性職業(yè)發(fā)展的一般特征。因此，教師專業(yè)發(fā)展這一概念的內(nèi)涵就是把教學(xué)工作視為一種專業(yè)工作，把教師視為一個(gè)持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。高校體育是終身體育中最重要的組成部分，是一個(gè)人在學(xué)校接受教育的最后階段，具有承前啟后的作用，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)其一生都有重要的影響。因此，高校體育應(yīng)與終身體育融為一體，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

收稿日期：2011-05-19

作者簡(jiǎn)介： 潘玉梅（1980-），女（滿族），遼寧大連人，副教授，碩士研究生，從事體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究。

參考文獻(xiàn)：

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Brief Analysis Our country Ordinary University Physical Education Course Content Reform

PAN Yu-mei

（Liaoning University of International Busniess and Economics Department of Sports，Dalian 116052，China）

篇2

關(guān)鍵詞 中國(guó)大陸 中國(guó)臺(tái)灣 有機(jī)化學(xué) 課程內(nèi)容

通過(guò)對(duì)我國(guó)大陸地區(qū)2003年頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)2008年頒發(fā)的《高級(jí)中學(xué)化學(xué)選修課程綱要》的分析研究和對(duì)大陸人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)及臺(tái)灣泰宇版高中化學(xué)教科書(shū)的比較研究發(fā)現(xiàn)，有機(jī)化學(xué)作為高中化學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分，在大陸與臺(tái)灣地區(qū)都得到了應(yīng)有的重視。例如，大陸與臺(tái)灣地區(qū)的有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置都貫穿于普通高中的3個(gè)年級(jí)，在不同的年級(jí)也有不同的側(cè)重，既有必修的安排，也有選修的設(shè)置，而且都作為高校入學(xué)考試的最基本內(nèi)容。然而，大陸與臺(tái)灣地區(qū)在有機(jī)化學(xué)課程的具體設(shè)置與有關(guān)內(nèi)容的具體安排上呈現(xiàn)出更多的不同。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)中有機(jī)化學(xué)設(shè)置的區(qū)別

大陸與臺(tái)灣地區(qū)的有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容都被設(shè)置為必修與選修2個(gè)部分。大陸在必修2中以“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”為內(nèi)容主題，分別提出了6個(gè)方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，而更多的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容則被設(shè)置成選修課程，主要體現(xiàn)在“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”和“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”3個(gè)模塊之中。臺(tái)灣地區(qū)沒(méi)有設(shè)置單獨(dú)的有機(jī)化學(xué)模塊，而是把有機(jī)化學(xué)內(nèi)容分別設(shè)置在必修部分“基礎(chǔ)化學(xué)”、選擇性必修部分“化學(xué)”和選修部分“選修化學(xué)”之中。大陸課程標(biāo)準(zhǔn)及臺(tái)灣課程綱要中關(guān)于有機(jī)化學(xué)具體內(nèi)容的設(shè)置見(jiàn)表1和表2。

綜上可見(jiàn)，大陸課程標(biāo)準(zhǔn)與臺(tái)灣課程綱要在有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)置方面，有很多共同點(diǎn)，但也體現(xiàn)出差別：

（1）在大陸與臺(tái)灣地區(qū)有機(jī)化學(xué)課程的必修部分，都是從化石燃料及其相關(guān)產(chǎn)品、衍生物出發(fā)，對(duì)日常生活中的常見(jiàn)有機(jī)物組成及應(yīng)用提出了修習(xí)要求，也都沒(méi)有涉及到具體的物質(zhì)結(jié)構(gòu)或構(gòu)造。所不同的是大陸地區(qū)對(duì)8種常見(jiàn)的有機(jī)物提出了初步的性質(zhì)學(xué)習(xí)要求，而臺(tái)灣地區(qū)對(duì)生活中常見(jiàn)有機(jī)化合物的類型要求更廣泛一些，尤其是還涉及到一些比較敏感的物質(zhì)，如，、香煙等。

（2）大陸與臺(tái)灣地區(qū)的有機(jī)化學(xué)課程選修部分設(shè)置區(qū)別比較大。大陸針對(duì)學(xué)科傾向引起的修習(xí)群體的不同，出于不同的功能考慮將有機(jī)化學(xué)課程分別有所側(cè)重地設(shè)置在“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”和“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”3個(gè)選修模塊之中，尤其是“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”從最典型的有機(jī)基礎(chǔ)物質(zhì)出發(fā)，比較系統(tǒng)全面地安排了有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、變化、合成等內(nèi)容。臺(tái)灣課程綱要只是在“選修化學(xué)”中對(duì)不同類型的有機(jī)化合物的組成及性質(zhì)提出了更加明確的修習(xí)要求，同時(shí)所涉及到的有機(jī)化合物的類型也比大陸的要求要多，臺(tái)灣課程綱要中對(duì)胺、酰胺都提出了修習(xí)要求。

2.教科書(shū)中有機(jī)化學(xué)具體內(nèi)容安排的不同

大陸與臺(tái)灣的教科書(shū)都能夠充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及課程綱要關(guān)于有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的修習(xí)要求，都以更加直觀的圖文并茂的形式呈現(xiàn)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化和用途，尤其是都非常注重球棒模型的應(yīng)用，都非常重視有機(jī)化學(xué)內(nèi)容與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的安排，大陸的高中有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容被分別安排在《化學(xué)2》、《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》4本教科書(shū)中，臺(tái)灣的有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容也比較分散，分別被安排在《基礎(chǔ)化學(xué)（二）》、《化學(xué)（上）》和《選修化學(xué)（下）》3個(gè)年級(jí)的教科書(shū)中，以此進(jìn)一步強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)內(nèi)容在高中化學(xué)課程中的地位與重要作用。現(xiàn)以人教版高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)和臺(tái)灣泰宇版高中化學(xué)教科書(shū)為例，通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容章節(jié)目錄、主要內(nèi)容安排的比較，簡(jiǎn)要分析大陸與臺(tái)灣地區(qū)教科書(shū)對(duì)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容安排的不同，見(jiàn)表3和表4。

篇3

【關(guān)鍵詞】海洋意識(shí) 科普教育 資源庫(kù) PHP

21世紀(jì)是海洋世紀(jì)，“面海而興，背海而衰”，中國(guó)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)需要所有民眾的共同關(guān)注和努力。但目前我國(guó)海洋科普教育發(fā)展較為滯后，民眾的海洋意識(shí)普遍不強(qiáng)。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，海洋科普教育是一種國(guó)民教育、終身教育。例如美國(guó)國(guó)家海洋政策委員會(huì)提出了“促進(jìn)海洋的終生教育”，各類涉海機(jī)構(gòu)都非常重視對(duì)國(guó)民海洋科普意識(shí)的教育和投資。德國(guó)的海洋通識(shí)教育從國(guó)家立法、海洋意識(shí)教育到技術(shù)開(kāi)發(fā)，都形成了一套較為完善的科普教育宣傳體系，為海洋科普提供了良好的服務(wù)平臺(tái)，并在實(shí)踐中取得較好效果。中國(guó)海洋學(xué)會(huì)開(kāi)展的國(guó)民海洋意識(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)國(guó)民的海洋意識(shí)較淡薄，對(duì)我國(guó)海洋資源的了解比較缺乏。如何較大程度地提高我國(guó)國(guó)民的整體海洋意識(shí)水平，成為擺在眾多海洋工作者面前的嚴(yán)峻課題。

本文在研究國(guó)內(nèi)外海洋科普教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)一個(gè)海洋科普教育資源庫(kù)。一方面，海洋教育工作者和公益組織可以將涉海通識(shí)教育資源規(guī)劃進(jìn)入資源庫(kù)，充實(shí)海洋科普教育資源內(nèi)容；另一方面，社會(huì)公眾能夠通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)自主選擇感興趣的教育資源，自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程不受時(shí)間和空間限制。海洋科普教育資源庫(kù)的建設(shè)和推廣，對(duì)提高我國(guó)國(guó)民海洋意識(shí)和海洋素養(yǎng)具有重要意義。

1 海洋科普教育資源庫(kù)建設(shè)思路

1.1 科普課程體系設(shè)計(jì)

本文在學(xué)習(xí)、整理國(guó)內(nèi)外高校在海洋科普教育方面開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程、核心課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)海洋科普教育的實(shí)際情況，初步整理出目前需要列入科普資源庫(kù)的涉海課程體系。資源庫(kù)課程體系設(shè)計(jì)按照基礎(chǔ)課程、核心課程進(jìn)行分類，設(shè)計(jì)出覆蓋海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、海洋社會(huì)、海洋文化、海洋法、海洋生物、海洋環(huán)境、海洋經(jīng)濟(jì)、海洋物理、海洋化學(xué)、海洋遙感等多個(gè)學(xué)科方向的主要課程目錄；強(qiáng)化海洋科學(xué)、海洋環(huán)境、海洋文化等幾個(gè)特色課程資源的建設(shè)開(kāi)發(fā)力度?；谶@一課程體系設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)、整合相應(yīng)的科普教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源分類、入庫(kù)，為開(kāi)展海洋科普教育提供基礎(chǔ)素材支撐。在資源開(kāi)發(fā)、整合的過(guò)程中，不斷總結(jié)海洋科普教育資源庫(kù)建設(shè)中的各類經(jīng)驗(yàn)，不斷完善科普資源庫(kù)后續(xù)建設(shè)。

1.2 科普資源庫(kù)建設(shè)方案

海洋科普教育資源庫(kù)的建設(shè)總體按照“理論研究->體系規(guī)劃->資源庫(kù)建設(shè)->應(yīng)用推廣”的思路進(jìn)行。在技術(shù)方案上，資源庫(kù)參照運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具，搭建起資源庫(kù)管理平臺(tái)，并逐步建成幾個(gè)有代表性的科普課程資源庫(kù)、做好應(yīng)用、推廣工作。本文建設(shè)的科普教育資源庫(kù)總體設(shè)計(jì)方案如圖1所示。

本文建設(shè)的海洋科普資源庫(kù)由科普資源及課程體系、資源庫(kù)管理系統(tǒng)以及科普數(shù)據(jù)庫(kù)三大部分組成?？破召Y源庫(kù)管理系統(tǒng)不僅可以提供海洋科普教育網(wǎng)絡(luò)課程，還可以隨時(shí)把相關(guān)的資料進(jìn)行整理和編輯，集成到科普資源庫(kù)里，社會(huì)公眾也可以及時(shí)獲取更全面、更豐富的科普資源，實(shí)現(xiàn)科普課程在線學(xué)習(xí)。系統(tǒng)也能夠根據(jù)在線學(xué)習(xí)的情況對(duì)相關(guān)科普資源進(jìn)行修改完善，對(duì)科普教育的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，為后續(xù)科普資源開(kāi)發(fā)提供依據(jù)。

2 相關(guān)技術(shù)

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于B/S模式，采用LAMP結(jié)構(gòu)，即基于Linux操作系統(tǒng)，Apache服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫(kù)選用MySQL，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言為PHP。在系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)方面，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)采用MVC設(shè)計(jì)模式，基于ThinkPHP框架，ThinkPHP是一個(gè)快速、高效、簡(jiǎn)單的輕量級(jí)PHP開(kāi)發(fā)框架，包含了底層架構(gòu)、模板引擎、緩存機(jī)制、表單處理等常用的組件，能夠較好滿足Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)的需求。

在服務(wù)器端架構(gòu)設(shè)計(jì)方面，為了提高服務(wù)器性能，滿足大量終端訪問(wèn)需求，系統(tǒng)從兩個(gè)方面對(duì)服務(wù)器架構(gòu)進(jìn)行了改進(jìn)。一方面是不讓業(yè)務(wù)邏輯直接訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，而是訪問(wèn)高效的內(nèi)存緩存對(duì)象。另一方面是用戶與服務(wù)器和頁(yè)面緩存系統(tǒng)通過(guò)建立連接進(jìn)行通信，有效的增加了服務(wù)并發(fā)數(shù)量。

3 部分功能實(shí)現(xiàn)

3.1 課程體系管理模塊

海洋科普教育資源庫(kù)需要收錄較多涉海科普課程，系統(tǒng)要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)這些科普課程的動(dòng)態(tài)管理功能。例如科普課程的新增、編輯和刪除操作。此外，每一個(gè)科普課程又包含了諸多子欄目和所屬章節(jié)內(nèi)容，如何動(dòng)態(tài)管理這些欄目和章節(jié)內(nèi)容是資源庫(kù)后臺(tái)管理的一個(gè)重要功能。本系統(tǒng)在開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中通過(guò)建立類似目錄樹(shù)的方式來(lái)動(dòng)態(tài)管理科普課程。通過(guò)后臺(tái)菜單操作，管理員可以方便地新增科普課程，并為新增的科普課程添加其所屬章節(jié)目錄信息，如圖2所示。

3.2 科普資源管理模塊

系統(tǒng)的各類科普資源包含了文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式，每一條資源記錄都對(duì)應(yīng)著科普課程的一個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。為方便管理員編輯各類科普資源，系統(tǒng)通過(guò)集成第三方文檔編輯組件開(kāi)發(fā)了較為完善的科普資源編輯子系統(tǒng)。在資源編輯子系統(tǒng)中，可以實(shí)現(xiàn)圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體素材的綜合編輯和排版，達(dá)到所見(jiàn)即所得的資源編輯效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

海洋科普事業(yè)對(duì)提高公眾海洋意識(shí)，促進(jìn)海洋環(huán)境保護(hù)、建設(shè)海洋生態(tài)文明具有重要促進(jìn)作用。國(guó)內(nèi)專門(mén)面向海洋科普教育的資源庫(kù)系統(tǒng)還不多見(jiàn)。本文介紹了海洋科普教育資源庫(kù)的建設(shè)和開(kāi)發(fā)工作，提出了海洋科普課程和資源庫(kù)建設(shè)方案，初步開(kāi)發(fā)完成了資源庫(kù)管理系統(tǒng)。目前，科普資源庫(kù)收錄的科普課程數(shù)量有限，科普素材還不夠豐富，其后續(xù)的應(yīng)用推廣還需要更多優(yōu)質(zhì)的科普資源，未來(lái)只有開(kāi)發(fā)更多、更豐富的科普資源才能發(fā)揮科普資源庫(kù)的綜合效益。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉利群（1972-），女，山東省人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檐浖こ獭⑺惴ㄔO(shè)計(jì)。

篇4

為貫徹落實(shí)國(guó)家《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》和《市中長(zhǎng)期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（）》，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，結(jié)合本市中小學(xué)（幼兒園）二期課程改革的有關(guān)要求，2006年，本市積極開(kāi)發(fā)和利用科普教育基地的豐富資源，先后有黃浦等11個(gè)區(qū)組織中小學(xué)生利用隧道科技館等10個(gè)科普教育基地進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)試點(diǎn)，取得了良好的成效。經(jīng)研究決定，2007學(xué)年起，本市全面推廣利用科普教育基地拓展中小學(xué)課程資源的工作，現(xiàn)就做好此項(xiàng)工作提出如下意見(jiàn)：

一、提高認(rèn)識(shí)，合力推進(jìn)

各級(jí)教育、科技行政部門(mén)要從實(shí)施“科教興市”戰(zhàn)略、提高市民素質(zhì)、構(gòu)建創(chuàng)新型城市的高度，充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)此項(xiàng)工作的積極意義，統(tǒng)一思想，積極開(kāi)展相關(guān)工作。要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、拓寬學(xué)生科學(xué)視野、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的要求出發(fā)，做好科普教育基地資源的開(kāi)發(fā)和利用工作，積極發(fā)掘和發(fā)揮其實(shí)踐教育功能，讓中小學(xué)生利用科普教育基地開(kāi)展科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、加強(qiáng)合作，各司其職

各級(jí)教育和科技行政部門(mén)要緊密合作，認(rèn)真加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校組織學(xué)生到各有關(guān)科普教育基地開(kāi)展科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。

市教委和市科委已委托市教委教研室編制《中小學(xué)課程改革利用科普教育基地資源實(shí)施綱要》和各相關(guān)科普教育基地活動(dòng)的具體指導(dǎo)文本，以加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校利用科普教育基地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。上述文本可從市中小學(xué)課程教材改革專題網(wǎng)（）下載。

區(qū)縣教育行政部門(mén)要高度重視，會(huì)同區(qū)縣科技行政部門(mén)做好與對(duì)口科普教育基地的聯(lián)系工作，制訂本區(qū)縣中小學(xué)利用對(duì)口科普教育基地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案（包括參加活動(dòng)的學(xué)生對(duì)象、人數(shù)、時(shí)間安排等）并報(bào)市教委和市科委，同時(shí)做好組織安排、經(jīng)費(fèi)支持等工作，保障區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生在科普教育基地的活動(dòng)能順利進(jìn)行。

中小學(xué)生到科普教育基地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組成部分。根據(jù)相關(guān)科普教育基地活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)年級(jí)學(xué)生到科普教育基地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，活動(dòng)時(shí)間在學(xué)校拓展型課程和研究型（探究型）課程的課時(shí)中予以安排。

各有關(guān)科普教育基地（場(chǎng)館）要根據(jù)中小學(xué)教育教學(xué)要求，認(rèn)真做好安排接待、加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備的教育功能等配套服務(wù)工作。

三、加強(qiáng)考核，重視培訓(xùn)

各級(jí)教育和科技行政部門(mén)應(yīng)分別加強(qiáng)對(duì)所轄中小學(xué)和有關(guān)科普教育基地的培訓(xùn)與評(píng)價(jià)工作。

市教委教研室要指導(dǎo)區(qū)縣教育行政部門(mén)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)相關(guān)教師的培訓(xùn)。市科委科普促進(jìn)中心和各有關(guān)科普教育基地要加強(qiáng)對(duì)科普教育基地講解員隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。

篇5

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)地理素養(yǎng)教育在我們國(guó)家并未受到應(yīng)有的重視。第一，教材編寫(xiě)以知識(shí)體系為中心，缺少地理科學(xué)史和地理科學(xué)發(fā)展的具體過(guò)程。第二，中學(xué)地理教育中以知識(shí)點(diǎn)的傳授和學(xué)習(xí)為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，重視一般能力培養(yǎng)而忽略地理學(xué)科特殊能力的培養(yǎng)。第三，對(duì)地理方法和地理觀點(diǎn)的培養(yǎng)未予以足夠的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的思想觀念、情感態(tài)度等方面和主動(dòng)參與關(guān)注不夠，忽略了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和學(xué)生的主體發(fā)展。第四，以中考和高考為指揮棒，考什么學(xué)什么。中考不考地理的地區(qū)，初中地理學(xué)科便不受重視；高考分文理的地區(qū)，理科學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)。第五，地理教師的素養(yǎng)有待提高。教師是教育中最寶貴的資源，受過(guò)大學(xué)教育并且受到地理學(xué)專業(yè)教育的教師是必不可少的。但遺憾的是不僅在小學(xué)，而且在中學(xué)，地理學(xué)經(jīng)常由那些并非受過(guò)地理專業(yè)培養(yǎng)的教師講授，這在一定程度上影響并限制了學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高?？傊?，我國(guó)地理科普教育依賴于中小學(xué)的地理學(xué)科教育，而由于應(yīng)試教育體制等原因，學(xué)校的地理學(xué)科教育與真正意義上的地理科普教育是分離的，特別是兩者的教育目標(biāo)與教育理念有著相當(dāng)大的差距。

2.社會(huì)地理科普教育的現(xiàn)狀

地理科普教育是社會(huì)科普教育的重要組成部分。目前社會(huì)公眾對(duì)于地理科普教育沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成一個(gè)良好的地理科普教育的社會(huì)氛圍，未能為其發(fā)展創(chuàng)造出良好的環(huán)境。社會(huì)公眾普遍對(duì)地理科普教育比較輕視，對(duì)地理科學(xué)知識(shí)和地理專業(yè)人才在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技領(lǐng)域的作用與價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)。目前，我國(guó)地理科普教育在學(xué)校依靠中小學(xué)教育，在社會(huì)則主要依靠專業(yè)地理從業(yè)人員與地理科普設(shè)施，同時(shí)我國(guó)學(xué)校教育與社會(huì)教育存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，造成兩種科普教育不能進(jìn)行有效的融合與補(bǔ)充，直接影響到社會(huì)地理科普教育的發(fā)展。把地理科普教育簡(jiǎn)單的作為地理基礎(chǔ)技能與知識(shí)的教育，并習(xí)慣地認(rèn)為中小學(xué)地理知識(shí)就已經(jīng)達(dá)到了地理科普教育的目標(biāo)，造成政府對(duì)社會(huì)地理科普教育減少投入，社會(huì)各團(tuán)體組織與個(gè)人缺乏參與地理科普教育的積極性，進(jìn)而不能實(shí)現(xiàn)地理科普主體的社會(huì)化。

3.地理科普教育的實(shí)施舉措

（1）中學(xué)地理科普教育實(shí)施舉措

目前開(kāi)設(shè)地理課程的學(xué)校包括各級(jí)中學(xué)及有地理相關(guān)專業(yè)的大學(xué)，其中前者進(jìn)行的是通識(shí)教育，后者則屬于專業(yè)教育。由于開(kāi)設(shè)地理專業(yè)的高校數(shù)量很少，因此其所培養(yǎng)的地理專業(yè)人才數(shù)量也非常有限。這樣，至少在當(dāng)前情況下中學(xué)地理教育仍然是提高我國(guó)公民地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是最主要的途徑。為此，建議提高地理學(xué)在中學(xué)課程中的地位，并在高考中增加其比重，尤其是要做到文理皆考。只有這樣，才能真正從中學(xué)階段就開(kāi)始提高公民的地理素養(yǎng)，才能使他們?cè)趯?lái)更好地維護(hù)人地關(guān)系的和諧，而不是僅專注于經(jīng)濟(jì)利益。

具體措施包括：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，樹(shù)立新的教學(xué)觀念；（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。地理教師要全面提高學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件選擇互動(dòng)型、自主型、實(shí)踐型、理論型等多元的教學(xué)方法；（3）實(shí)施發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)新理念要求教師科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，更加重視學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重在促進(jìn)學(xué)生自身的“成長(zhǎng)”；（4）開(kāi)發(fā)和利用課程資源，豐富地理課程內(nèi)容。教師要主動(dòng)地創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、資源觀和環(huán)境觀。

（2）社會(huì)地理科普教育實(shí)施舉措

僅有中學(xué)階段的地理教育是不夠的，還應(yīng)該加大社會(huì)地理科普教育的比重，使社會(huì)地理科普教育成為提高公民地理素養(yǎng)的重要輔助，二者有機(jī)結(jié)合才能真正提高我國(guó)全民族的地理素養(yǎng)。在社會(huì)地理科普教育中，要特別重視組織實(shí)施，采用科學(xué)合理的科普教育發(fā)展模式。與其它科學(xué)技術(shù)的普及一樣，地理科普是一項(xiàng)涉及面很廣的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)形成一套行之有效的規(guī)則、制度才能長(zhǎng)期開(kāi)展下去，同時(shí)地理科普又是一項(xiàng)“功在當(dāng)代，利在千秋”的社會(huì)公益事業(yè)，需要政府和全社會(huì)給予足夠的關(guān)注、重視與支持才能正常開(kāi)展。同時(shí)針對(duì)不同教育對(duì)象我們應(yīng)該采取不同的實(shí)施舉措，做到“因材施教”。

①青少年的地理科普

青少年的地理科普應(yīng)采取科普基地、居住社區(qū)、學(xué)校、野外活動(dòng)和家庭一體化的模式，通過(guò)豐富多彩的宣傳、講座、參觀、考察、制作、競(jìng)賽等形式向青少年傳播地理知識(shí)、地理思想和地理方法，培養(yǎng)青少年對(duì)地理科學(xué)的興趣和創(chuàng)造能力，幫助青少年樹(shù)立正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀、人口觀，培養(yǎng)青少年的地理素養(yǎng)，青少年的地理科普方式重點(diǎn)應(yīng)放在參觀學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、野外實(shí)習(xí)體驗(yàn)和動(dòng)手制作方面。

②農(nóng)村及農(nóng)民的地理科普

農(nóng)村地理科普必須緊緊圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，大力向廣大農(nóng)村干部群眾傳播和推廣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)氣象與災(zāi)害防治、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)化布局、資源合理開(kāi)發(fā)利用、農(nóng)村環(huán)境整治與保護(hù)、村鎮(zhèn)布局規(guī)劃與管理等地理知識(shí)，農(nóng)村地理科普要辦農(nóng)民科技學(xué)校，興農(nóng)技服務(wù)站，建農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，促城市科教人員“三下鄉(xiāng)”，才能收到實(shí)際效果。

③城市居民和企業(yè)職工的地理科普

城市居民含離退休人員的地理科普一般都納入各社區(qū)、街道政府工作的議事日程，結(jié)合城市發(fā)展，精神文明建設(shè)，以及生態(tài)文明建設(shè)充分利用街道和社區(qū)的科技、教育、宣傳、文化、旅游、管理等資源，把地理科普工作廣泛推廣到社區(qū)及街道的各種服務(wù)網(wǎng)絡(luò)中。

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篇6

關(guān)鍵詞：科普　人才　建設(shè)　思考

中圖分類號(hào)：G32　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)007-180-02

1　導(dǎo)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路的改變，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式迫切需要科技的強(qiáng)力支撐，而科技水平發(fā)展和提高最終是由人才來(lái)決定的，所以國(guó)家對(duì)人才尤其是科學(xué)技術(shù)人才的重視程度越來(lái)越高?？破战逃ぷ魇腔A(chǔ)教育，國(guó)家未來(lái)人才發(fā)展都是從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，民族振興更離不開(kāi)科普教育。國(guó)家還專門(mén)出臺(tái)了《科普法》及《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，實(shí)施建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略等，極大的推動(dòng)了全國(guó)科普教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

2　科普教育人才隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀

(1)隨著國(guó)家對(duì)科普教育事業(yè)越來(lái)越重視，科普?qǐng)鲳^的建設(shè)力度在不斷加大，科普人才隊(duì)伍也相應(yīng)地在不斷壯大。政府出臺(tái)了科普教育的相關(guān)措施和政策，建設(shè)了一批新型科普?qǐng)鲳^，如科技館、科學(xué)館、科學(xué)中心、天文館、青少年科技宮等，大力推進(jìn)科普事業(yè)的發(fā)展，引導(dǎo)公眾參與科普教育和科普活動(dòng)，公民的科學(xué)素質(zhì)在潛移默化的過(guò)程中得到不同程度的提高。調(diào)查結(jié)果顯示，1998年至今，我國(guó)科普?qǐng)鲳^進(jìn)入了快速發(fā)展的機(jī)遇期，科普教育人才隊(duì)伍也相應(yīng)壯大了?？破展ぷ髡咴趥鞑タ茖W(xué)知識(shí)、提高公民科學(xué)素質(zhì)的過(guò)程中，引導(dǎo)和幫助公民學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、樹(shù)立科學(xué)思想、崇尚科學(xué)精神，發(fā)揮了不可替代的積極作用，也取得了明顯的成效。

(2)在不斷壯大的科普人才隊(duì)伍中，各種專業(yè)人才包羅萬(wàn)象。從專業(yè)上來(lái)分，有材料、建筑、電子、機(jī)械等工程類的，有數(shù)理化等基礎(chǔ)理科類的，有漢語(yǔ)、外語(yǔ)、法律、新聞等文科類的，有教育、心理學(xué)等綜合類的，有行政、金融、經(jīng)濟(jì)等管理類的；從學(xué)歷上來(lái)分，絕大多數(shù)具有大專以上文化程度，大部分是本科畢業(yè)，也有碩士、博士等研究生，還有參加各種在職學(xué)歷教育以提高自己的素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識(shí)的：從年齡和經(jīng)驗(yàn)上來(lái)分，在正當(dāng)旺年的，他們具備了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，積累了一定的資歷，也有了一定的職務(wù)和職稱；更多的是年輕一代剛從學(xué)校里畢業(yè)不久的，他們朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新思維，期待在事業(yè)上尋求發(fā)展；從工作內(nèi)容來(lái)分，有場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)管理人員，有科普展品輔導(dǎo)員、展品講解員、展品維修技術(shù)員、展品研發(fā)人員，隨著科普內(nèi)容的豐富和形式的創(chuàng)新，近幾年新興崗位越來(lái)越多，有科普電影放映員、科技課教師、科普劇和科學(xué)秀表演人員，等等。不同年齡不同專業(yè)的人才在服務(wù)科普教育對(duì)象的過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用，同時(shí)他們?cè)谥R(shí)上相互補(bǔ)充，經(jīng)驗(yàn)上以老帶新，相得益彰，在推動(dòng)科普教育事業(yè)不斷發(fā)展的同時(shí)，也在不斷地努力建設(shè)一支技術(shù)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的科普人才隊(duì)伍。

(3)由于各種原因，科普人才隊(duì)伍流動(dòng)性很大?？破战逃ぷ鲗?shí)際上是為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的工作，是提高全民科學(xué)素質(zhì)的工作，是對(duì)學(xué)校教育的必要和有益的補(bǔ)充。然而，由于工資待遇、科普工作者對(duì)工作的使命感、科普工作者對(duì)事業(yè)挑戰(zhàn)性的認(rèn)識(shí)、社會(huì)對(duì)科普工作的關(guān)注和支持等多方面的原因，造成科普人才隊(duì)伍的流動(dòng)性卻比科研單位、學(xué)校教師隊(duì)伍的流動(dòng)性要大得多。

3　科普教育人才建設(shè)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)科普教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，暴露出一些問(wèn)題，表現(xiàn)在高素質(zhì)的科普人才隊(duì)伍不足，人才流失嚴(yán)重。

(1)管理體制的問(wèn)題?？破?qǐng)鲳^大多都是公益性機(jī)構(gòu)或事業(yè)單位，需要政府長(zhǎng)期投入。在這些科普設(shè)施建設(shè)初期，政府安排和投入了大量資金進(jìn)行場(chǎng)館硬件建設(shè)，小型場(chǎng)館投入了幾千萬(wàn)元，大型場(chǎng)館投入了三四億元甚至十幾億元，并配備了相應(yīng)的科普人才隊(duì)伍參與管理和運(yùn)營(yíng)，軟硬件的投入和配備都到位了。隨著科普?qǐng)鲳^的持續(xù)運(yùn)營(yíng)，政府對(duì)于科普?qǐng)鲳^軟硬件的持續(xù)投入顯得有點(diǎn)吃力，落后于科普?qǐng)鲳^發(fā)展的需要。對(duì)科普?qǐng)鲳^的持續(xù)投入和科普人才的重視程度不夠，從事這些工作的科普人才的工資待遇也受到一定的影響，其工作熱情和積極性也隨之受到影響，一定程度地制約和影響了科普教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

(2)待遇留人遇到較大挑戰(zhàn)?？破杖瞬诺墓べY待遇不高，從單位性質(zhì)來(lái)比，公益性科普?qǐng)鲳^屬于事業(yè)單位，而科普工作者的工資待遇卻明顯低于公務(wù)員；從工作任務(wù)與目標(biāo)來(lái)比，屬于科普教育工作，而他們的工資待遇卻明顯低于教師；從專業(yè)技術(shù)方面來(lái)比，展品的研發(fā)與企業(yè)的科研接近，而他們的工資待遇卻低于企業(yè)的同類技術(shù)人員。社會(huì)上各種待遇更高的就業(yè)機(jī)會(huì)吸引著科普人才，加上自我創(chuàng)業(yè)的情況，導(dǎo)致高素質(zhì)的科普人才流失嚴(yán)重。要留住高素質(zhì)的科普教育人才，使他們能夠長(zhǎng)期安心從事科普教育，是一件比較困難的事情。

(3)科普人才的專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定成了亟待解決的問(wèn)題。職稱評(píng)定是對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)績(jī)肯定與激勵(lì)的重要舉措之一，也有利于專業(yè)技術(shù)人才的不斷成長(zhǎng)。然而，目前廣泛從事在科普教育戰(zhàn)線的科普工作者在職稱評(píng)定面前卻遭遇諸多困惑與尷尬，在專業(yè)發(fā)展上找不到目標(biāo)與歸宿感。主要表現(xiàn)在：

在場(chǎng)館建設(shè)初期，相當(dāng)一部分科技人才進(jìn)入這個(gè)行業(yè)之前，已經(jīng)積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)和資歷，也具備相應(yīng)的職稱或職務(wù)。場(chǎng)館投入運(yùn)營(yíng)幾年以后，有資歷的面臨職稱晉升的問(wèn)題，新參加工作的年輕人面臨職稱評(píng)定的問(wèn)題。這在全國(guó)科普行業(yè)都是一個(gè)很普遍的問(wèn)題。他們普遍感到在職稱評(píng)定時(shí)無(wú)合適的評(píng)審系列可以選擇，在每年的職稱申報(bào)工作中找不到合適的專業(yè)，找不準(zhǔn)申報(bào)方向。據(jù)了解，到目前為止，在科技館、科學(xué)館、科學(xué)中心等單位工作的專業(yè)技術(shù)人員評(píng)定職稱時(shí)只能向工程系列、文物博物系列方向勉強(qiáng)靠攏，這種做法不科學(xué)，也不合理，更不利于廣大科普人才的合理發(fā)展。因?yàn)榭破战逃ぷ骷炔幌窆こ滔盗心菢幼⒅貜?fù)雜的工程技術(shù)研究，也不像教師系列那樣注重學(xué)校教育的研究，更不像文物博物系列那樣注重歷史文物的研究，比如說(shuō)科技館，它是科普教育陣地，它向公眾展示和傳播的是各類基礎(chǔ)科學(xué)原理以及最新科技成果，激發(fā)公眾學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)公眾的探索精神，鍛煉公眾的動(dòng)手能力，提高公眾的參與和實(shí)踐能力，旨在提高公眾的科學(xué)素質(zhì)，它有其自身突出的行業(yè)特點(diǎn)，有別于其它行業(yè)，所以，對(duì)于科普工作者的職稱評(píng)定應(yīng)有一套符合自身特點(diǎn)和發(fā)展要求的評(píng)審辦法，才有利于科普教育事業(yè)和科普人才的健康發(fā)展。

4　措施與建議

為了實(shí)現(xiàn)《2005―2020全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》的預(yù)期目標(biāo)，廣泛提高全民族的科學(xué)素質(zhì)，必須著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，采取得力措施。要為科普?qǐng)鲳^軟硬件設(shè)施的持續(xù)

高效運(yùn)營(yíng)提供可靠保證，建成和建設(shè)高質(zhì)量的科普?qǐng)鲳^，創(chuàng)造條件培養(yǎng)和建設(shè)一批高素質(zhì)的科普人才隊(duì)伍。加強(qiáng)科普人才隊(duì)伍的自身建設(shè)，用事業(yè)留人，待遇留人，增加同行內(nèi)及行業(yè)與外界的交流，設(shè)立科普人才激勵(lì)機(jī)制。

(1)科學(xué)增加科普?qǐng)鲳^的資金投入，尤其是運(yùn)營(yíng)期間軟硬件設(shè)施的持續(xù)性投入，這樣才能保證場(chǎng)館的持續(xù)運(yùn)營(yíng)和良性互動(dòng)。一方面，定期更換和更新科普展品，用內(nèi)容來(lái)保持和提高公眾參加科普教育和活動(dòng)的熱情和積極性，為科普人才搭建長(zhǎng)期從事科普工作并深入開(kāi)展科普創(chuàng)新、創(chuàng)作、探索和研究的平臺(tái)；加大科普展品研發(fā)、更新的資金投入，不斷推出新的科普產(chǎn)品。按照科技場(chǎng)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，執(zhí)行展品更新率每年不低于10％、研發(fā)費(fèi)用每年不低于5％的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，要提高科普人才的工資待遇，并想方設(shè)法為科普人才解決專業(yè)發(fā)展和生活方面的實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，才能真正吸引和留住科普人才特別是高素質(zhì)的科普人才，促進(jìn)科普教育工作的可持續(xù)性發(fā)展。

(2)加強(qiáng)科普人才隊(duì)伍的自身建設(shè)。從事科普教育工作的人才隊(duì)伍中，專業(yè)和素質(zhì)各不一樣，有研究型人才，有管理型人才，有表演性人才，各具所長(zhǎng)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在積極性，培養(yǎng)他們對(duì)科普工作的神圣使命感和光榮感，開(kāi)展各種專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的思想品德、職業(yè)情操、業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平，以更好地服務(wù)于科普教育事業(yè)。同時(shí)加強(qiáng)研發(fā)人才隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造展品研發(fā)和創(chuàng)新的條件、機(jī)會(huì)和環(huán)境，與行業(yè)佼佼者交流與合作，與高校、科研院所等合作，支持他們出成果，用事業(yè)留住高素質(zhì)的科普人才。

(3)加快推進(jìn)科普教育職稱制度建設(shè)。為科普人才提供充分的專業(yè)發(fā)展空間，引進(jìn)他們樹(shù)立明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策解決他們的職稱評(píng)審問(wèn)題。職稱評(píng)定是對(duì)科普人才階段性專業(yè)技術(shù)工作和業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)和肯定，也是引導(dǎo)他們追求專業(yè)發(fā)展的有效途徑。因此，當(dāng)務(wù)之急的是應(yīng)在職稱評(píng)審的《各系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審設(shè)置》增設(shè)科普教育系列。其適應(yīng)范圍主要是科技館、科學(xué)館、科學(xué)中心、青少年科技宮等從事科普教育的各專業(yè)技術(shù)人員。同時(shí)，應(yīng)成立科普教育系列評(píng)審委員會(huì)?？梢栽趶氖驴破战逃南嚓P(guān)單位中精選資深專家組建該系列專家?guī)?，每年隨機(jī)按一定比例抽取專家組成各級(jí)評(píng)審委員會(huì)，按照資歷要求、業(yè)績(jī)成果等實(shí)際情況合理科學(xué)評(píng)定職稱。

(4)積極探索新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，建立和健全科普創(chuàng)作獎(jiǎng)勵(lì)和表彰機(jī)制。

開(kāi)展各種全國(guó)性創(chuàng)新型的科普交流活動(dòng)，也是增加行業(yè)凝聚力、吸引和留住高素質(zhì)科普人才的有效辦法之一。目前，在科普領(lǐng)域的交流活動(dòng)中，有展品講解員、科普劇、科學(xué)秀等區(qū)域性或全國(guó)性大賽，也有科普電影周、科普電影博覽會(huì)等新形式的科普活動(dòng)，還有新展品展示交流會(huì)，科普動(dòng)漫電影作品比賽，等等?？破展ぷ髡咄ㄟ^(guò)這些專業(yè)平臺(tái)，展示優(yōu)秀作品和成果，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流信息，提高專業(yè)水準(zhǔn)，共同推動(dòng)科普事業(yè)的發(fā)展。將獎(jiǎng)勵(lì)和表彰機(jī)制引入交流活動(dòng)中，使參賽者體會(huì)到專業(yè)方面的成就感，使觀摩者學(xué)有榜樣。

國(guó)外的一些機(jī)構(gòu)在這方面有較為成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。如美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)的公共服務(wù)獎(jiǎng)、印度國(guó)家科普獎(jiǎng)、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的法拉第獎(jiǎng)、美國(guó)科促會(huì)的科普獎(jiǎng)等。聯(lián)合國(guó)科教文組織還設(shè)有一項(xiàng)世界范圍的科普獎(jiǎng)――卡林伽科普獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)科普事業(yè)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。我們也應(yīng)該探索設(shè)立國(guó)家權(quán)威科普獎(jiǎng)，或者以科學(xué)家的名字來(lái)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，如錢(qián)學(xué)森獎(jiǎng)等，給科普工作者以前進(jìn)的動(dòng)力和奮斗的目標(biāo)，引導(dǎo)和激發(fā)他們把科普工作當(dāng)做終生追求的事業(yè)，并從中孕育出杰出的科普人才和專家。

(5)積極推動(dòng)科普工作進(jìn)社區(qū)，鼓勵(lì)更多的科技工作者參加科學(xué)傳播活動(dòng)。社區(qū)是集聚著廣大居民群眾的社會(huì)基層單位，科普進(jìn)社區(qū)，是科普工作不容忽視的重點(diǎn)之一。通過(guò)科普進(jìn)社區(qū)，提高社區(qū)居民對(duì)科普教育和活動(dòng)的參與度，增強(qiáng)科普工作開(kāi)展的實(shí)效，同時(shí)也相應(yīng)提高社會(huì)對(duì)科普工作的關(guān)注度，使更多的人認(rèn)可和肯定科普工作所做出的成績(jī)和帶來(lái)的好處。

上海市有關(guān)部門(mén)在幫助和激勵(lì)科研機(jī)構(gòu)組織科技工作者開(kāi)展科普活動(dòng)方面開(kāi)展了扎實(shí)的工作，并取得了良好的成效，充分發(fā)揮所屬學(xué)會(huì)人才薈萃、知識(shí)密集的優(yōu)勢(shì)，組織和發(fā)動(dòng)科研機(jī)構(gòu)的科技工作者走向社會(huì)參加科普活動(dòng)。這些經(jīng)驗(yàn)值得向全國(guó)宣傳推廣，各地科協(xié)和科普機(jī)構(gòu)應(yīng)組織科普工作者學(xué)習(xí)取經(jīng)。

篇7

“媽媽，為什么天空是藍(lán)的？為什么汽車(chē)可以在公路上跑？為什么我要去上學(xué)……”做為家長(zhǎng)，你一定被自己的孩子問(wèn)過(guò)一些千奇百怪的問(wèn)題。孩子從幼童時(shí)代起，就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們常常會(huì)不斷地對(duì)身邊那些在大人看來(lái)司空見(jiàn)慣的事情提出千奇百怪的問(wèn)題，如果在這個(gè)時(shí)候，大人不會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)回答他們的提問(wèn)，就會(huì)扼殺孩子寶貴的天性，影響他們知識(shí)的形成，甚至葬送天才。這時(shí)候就需要家長(zhǎng)們對(duì)孩子的奇思妙想給予充分的肯定和引導(dǎo)，讓孩子的異想天開(kāi)持續(xù)發(fā)酵，打開(kāi)孩子們的新奇世界，讓孩子們腦洞大開(kāi)。

但是現(xiàn)實(shí)情況是，我國(guó)對(duì)兒童科普教育的重視普遍不夠，許多學(xué)校和家長(zhǎng)更多地看重孩子的藝術(shù)教育。幼兒科普教育沒(méi)有形成好的氛圍，與幼兒科普教育相關(guān)的書(shū)籍和教材也非常匱乏。一些家長(zhǎng)和老師受限于自己的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有在關(guān)鍵成長(zhǎng)期對(duì)孩子進(jìn)行科普教育方面的引導(dǎo)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，北京市朝陽(yáng)區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)地調(diào)研，創(chuàng)造性地推出了“科普幼兒園”的概念，讓孩子們從小接觸科普教育，從小就培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維。

科學(xué)思維從娃娃抓起

2013年，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研走訪，朝陽(yáng)區(qū)科協(xié)首開(kāi)北京市之先河，創(chuàng)建了“朝陽(yáng)區(qū)科普幼兒園”。其優(yōu)先選中了朝陽(yáng)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園和雨禾幼兒園兩家幼兒園作為第一批科普幼兒園試點(diǎn)單位。作為一項(xiàng)全新的工作，朝陽(yáng)區(qū)科協(xié)沒(méi)有可供參考的案例，也沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，只能是摸索著前進(jìn)。

“科普幼兒園的建是朝陽(yáng)區(qū)科協(xié)經(jīng)過(guò)大量實(shí)際調(diào)研確定的，在這其中需要尊重科學(xué)規(guī)律?！背?yáng)區(qū)科協(xié)在前期的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幼兒科普教育的前提是一定要保證兒童的安全，在這其中科普教具成為了幼兒教育的重要組成部分，但目前社會(huì)上針對(duì)幼兒教育的科普教具幾乎為零。

為此，朝陽(yáng)區(qū)科協(xié)一邊同科普教具公司進(jìn)行溝通，對(duì)適合幼兒科普教育的教具逐一審核，同時(shí)積極調(diào)研幼兒園的需求，不斷地調(diào)整各方的意見(jiàn)，在做了大量的調(diào)研后，為兩家試點(diǎn)幼兒園選定了20多套科普教具，包括適合幼兒特點(diǎn)的無(wú)皮鼓、焚天塔等科普教具，并根據(jù)各園不同情況統(tǒng)一進(jìn)行了調(diào)配，搬進(jìn)了幼兒園的活動(dòng)室。通過(guò)科普教具，讓孩子在玩的過(guò)程中，體驗(yàn)各種神奇的科學(xué)常識(shí)，學(xué)會(huì)“玩科學(xué)”，幼兒的科學(xué)思維就這樣從娃娃抓起來(lái)了。隨著幾年來(lái)科普幼兒園的持續(xù)建立，朝陽(yáng)區(qū)科協(xié)根據(jù)幼兒園的多元需求，不斷考察新教具。截至目前，已經(jīng)與三家資質(zhì)合格的科普教具生產(chǎn)廠商建立了合作關(guān)系，制作了教具菜單，供各家幼兒園按照實(shí)際需求挑選購(gòu)置。

引導(dǎo)孩子“玩科學(xué)”

玩是孩子的天性，如何將培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)與孩子們玩的天性有效結(jié)合，是幼兒科普教育的重中之重。朝陽(yáng)區(qū)科協(xié)在工作開(kāi)展中發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)，首先應(yīng)該從興趣上培養(yǎng)。如何有興趣，就是在玩中讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而老師的態(tài)度是相當(dāng)重要的，因?yàn)樗苯佑绊懙接變旱呐d趣。從老師做起，才能形成幼兒園良好的科普教育的氛圍?？萍蓟顒?dòng)是科技教育的載體、沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有活力，朝陽(yáng)科協(xié)指導(dǎo)幼兒園要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，積極開(kāi)展具有思想性、科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，內(nèi)容豐富、形式多樣的科技教育活動(dòng)，使幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高科學(xué)素質(zhì)。朝陽(yáng)區(qū)科協(xié)要求已建成的社區(qū)科普幼兒園要定期對(duì)科普教育活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，老師要對(duì)孩子提出的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)會(huì)研討，用合適的方式告訴孩子，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。

就這樣，在朝陽(yáng)區(qū)科協(xié)的引導(dǎo)下，科普幼兒園的試點(diǎn)單位通過(guò)自身實(shí)際情況和教師的特長(zhǎng)開(kāi)展了大量科技教育活動(dòng)，不斷培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。雨禾幼兒園通過(guò)科技教育活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合。開(kāi)展了科技繪畫(huà)環(huán)保比賽，讓幼兒利用繪畫(huà)的形式記錄幼兒園、家庭周邊環(huán)境，結(jié)合自己的靈感和希望，用畫(huà)筆暢想心中的美好家園。利用日常生活中的活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子們對(duì)這個(gè)世界的好奇心。

“保護(hù)孩子們可貴的好奇心與創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們對(duì)科普知識(shí)的關(guān)注與傳播，激發(fā)他們對(duì)科普探索的熱情，進(jìn)而幫助孩子們養(yǎng)成一種實(shí)事求是、無(wú)私奉獻(xiàn)、批判與懷疑、團(tuán)隊(duì)合作的科學(xué)精神，是一件非常有意義的事情?！背?yáng)區(qū)科協(xié)科普部的工作人員指導(dǎo)幼兒園用心營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，細(xì)心點(diǎn)撥引導(dǎo)，并給予正確評(píng)價(jià)，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力被無(wú)限放大。孩子們?cè)谠⒔逃跇?lè)中感受到了科學(xué)的魅力，科學(xué)不再是難懂的名詞、枯燥的數(shù)字和干巴巴的定理。

“五個(gè)一工程”為科普幼兒園保駕護(hù)航

篇8

1.1科普教育的具體概念

所謂科普顧名思義就是科學(xué)技術(shù)的普及，而科普教育就是指采用一種公眾更易于理解和接受的參與方式來(lái)對(duì)相應(yīng)的自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的普及和傳播，以達(dá)到弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的最終目的。而實(shí)際上科普教育就是知識(shí)的普及教育，不論是自然科學(xué)知識(shí)或者是社會(huì)學(xué)科知識(shí)，總之就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且是一個(gè)普及性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中只要讓受眾群體達(dá)到了一個(gè)實(shí)際的知識(shí)學(xué)習(xí)目的就算是達(dá)到預(yù)期了。至于使用什么樣的方式，讓人們接受更多的科普知識(shí)就是需要在不斷的實(shí)踐中完善和改進(jìn)的了。運(yùn)用科技館良好的進(jìn)行科普教育的創(chuàng)新就是其中一個(gè)完善改進(jìn)的選擇。

1.2科普教育的實(shí)際意義

之前所說(shuō)科普教育就是為了達(dá)到一個(gè)對(duì)自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科知識(shí)的普及教育，這是一件非常重要且有意義的事情。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，越來(lái)越多新興事物和科技出現(xiàn)了。在以前舊時(shí)代中的很多思想觀念其實(shí)都是一些封建迷信，是需要及時(shí)摒棄的，不然都很有可能對(duì)自身甚至對(duì)周?chē)紟?lái)傷害。而科普教育就是為了能夠良好的實(shí)現(xiàn)對(duì)這些不科學(xué)思想進(jìn)行破除，讓人們更好的回歸到一個(gè)科學(xué)真實(shí)，充滿真理的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，讓所有人都能更好的去了解全世界，去了解全宇宙的奧秘，因此良好的科普教育其實(shí)就是隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步也讓整個(gè)人類的科學(xué)知識(shí)得到了相應(yīng)的提升并大眾化的將這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行合理的普及。因此科普教育的意義是非常重大的，良好的對(duì)科技館的科普教育形式進(jìn)行創(chuàng)新就是對(duì)科普教育的極大推動(dòng)。

2情景故事的扮演和實(shí)現(xiàn)良好的幫助對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解

2.1情景故事的扮演以良好的提升興趣

預(yù)定時(shí)間在科技館中進(jìn)行一些情景故事的扮演能良好的提升對(duì)于科普知識(shí)的相應(yīng)興趣。其實(shí)科普知識(shí)從知識(shí)性的角度上來(lái)講是比較乏味和枯燥的，理論是實(shí)際現(xiàn)象闡述更多，沒(méi)有一定的故事趣味性。但合理的引用一些相應(yīng)的科幻故事或者自行編排，在科普館中進(jìn)行情景故事扮演自然就能更好的吸引他人的興趣。每一個(gè)人都從本能上擁有一個(gè)表現(xiàn)欲。所以面對(duì)一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，大多數(shù)人首先都會(huì)感覺(jué)興奮并且有興趣深入了解的，提升的興趣自然就能更好的加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，由此才能更有助于接下來(lái)的學(xué)習(xí)。而在表演中合理的穿入一些相應(yīng)的科普知識(shí)不僅不會(huì)是整個(gè)表演活動(dòng)顯得枯燥，而是為其設(shè)定了相應(yīng)更為專業(yè)而深邃的背景，使得整個(gè)活動(dòng)變得更具吸引力，讓所有人都能更加投入進(jìn)來(lái)。

2.2在扮演中更深入的理解相應(yīng)知識(shí)

干澀的理論知識(shí)講解是難以很好的引起人們的興趣，因此這樣的方式就很難起到更好的普及效果。走馬觀花的瀏覽然后象征性帶過(guò)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容只能讓人覺(jué)得很隨意，而不會(huì)去注重記住那些相應(yīng)的知識(shí)了。在故事扮演中很好的提起人的興趣，自然就能很好的實(shí)現(xiàn)其相應(yīng)的關(guān)注度，在活動(dòng)中更加深入的理解了相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。人在實(shí)際的活動(dòng)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)是最深刻且記憶持久度最高的，所以在這樣的情況之下才更好的幫助進(jìn)行一個(gè)科普教育的實(shí)行。所謂理論與實(shí)踐相結(jié)合，就是指理論知識(shí)要在實(shí)踐中才能更有易于人們的學(xué)習(xí)理解，良好的情景故事扮演就是一種很好的實(shí)踐。

3展品方面進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新

3.1注重對(duì)展品表現(xiàn)形式的創(chuàng)新

大部分科技館的主題都是不盡相同的，因此相應(yīng)的展品內(nèi)容也就相應(yīng)的都比較相似。因此合理的對(duì)展品的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新就能更好的推進(jìn)科普教育的推廣以及人們對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解度。而更新展品的表現(xiàn)形式將不僅僅是更新展品的外觀設(shè)計(jì)，應(yīng)突破原有的外觀設(shè)計(jì)形式，要能反映展品的形象，要有視覺(jué)沖擊力，能吸引觀眾的注意力，以激發(fā)觀眾的求知欲。還有就是注重更新展覽環(huán)境，良好的環(huán)境氛圍能更好的引起人們對(duì)相關(guān)知識(shí)的好奇心，讓人們?cè)敢馊?dòng)手和參與學(xué)習(xí)這些相應(yīng)的科普知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.2注重對(duì)展品的宣傳方式的創(chuàng)新

不僅僅是對(duì)于展品的表現(xiàn)形式加以創(chuàng)新，還有對(duì)于展品的宣傳方式有也同樣要進(jìn)行創(chuàng)新。目前，大多數(shù)科技館的展品一般采取在科普展廳內(nèi)展出的形式。但其實(shí)完全介意在現(xiàn)代科技館中采取定期舉辦優(yōu)秀展品展覽，并進(jìn)行相應(yīng)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)來(lái)對(duì)展品進(jìn)行宣傳。一方面可以起到激勵(lì)科技館展品創(chuàng)新的作用，另一方面也可以把科技館界頗具影響力的展品聚集在一起，讓公眾有機(jī)會(huì)領(lǐng)略創(chuàng)新展品的風(fēng)采，從而又可大大提升科技館的知名度和美譽(yù)度。再良好的展品和豐富的知識(shí)也同樣需要人們知道才能有機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在是酒香也怕巷子深的年代，在生活節(jié)奏越來(lái)越快的當(dāng)前社會(huì)即便是好東西也需要人們?nèi)チ私庵啦拍芨玫陌l(fā)揮其作用。所以加強(qiáng)宣傳方式的創(chuàng)新就是對(duì)科普教育的良好推進(jìn)。

4結(jié)束語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：氣候變化　科普教育　素質(zhì)教育　途徑

中圖分類號(hào)：G244

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3973（2012）006-001-02

氣候變化是一個(gè)長(zhǎng)期性的全球問(wèn)題，對(duì)青少年的影響最大，青少年有理由關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，并為之付出努力。政府間氣候變化專門(mén)委員會(huì)（IPCC）第三次評(píng)估報(bào)告指出，近50年的全球氣候變暖主要是由人類活動(dòng)大量排放的二氧化碳、甲烷、氧化亞氮等溫室氣體的增溫效應(yīng)造成的。在全球變暖的大背景下，近百年來(lái)，中國(guó)年平均氣溫升高了0.5～0.8℃，近50年變暖尤其明顯，中國(guó)沿海海平面年平均上升速率為2.5毫米，山地冰川快速退縮，并有加速趨勢(shì)。2008年一份在中國(guó)七所高校的1500多名學(xué)生中開(kāi)展的調(diào)查報(bào)告指出，中國(guó)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前環(huán)境和氣候變化問(wèn)題有高度的關(guān)注，愿意為節(jié)能減排身體力行。2007年國(guó)家了《節(jié)能減排全民行動(dòng)實(shí)施方案》，包括家庭社區(qū)行動(dòng)、青少年行動(dòng)、企業(yè)行動(dòng)、學(xué)校行動(dòng)、軍營(yíng)行動(dòng)、政府機(jī)構(gòu)行動(dòng)、科技行動(dòng)、科普行動(dòng)、媒體行動(dòng)等九個(gè)專項(xiàng)行動(dòng)。其中青少年行動(dòng)和學(xué)校行動(dòng)主要內(nèi)容是積極開(kāi)展以節(jié)能減排為內(nèi)容的學(xué)校主題教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立節(jié)能環(huán)保意識(shí)。因此，加強(qiáng)青少年應(yīng)對(duì)氣候變化科普教育顯得十分必要和迫切。

如何加強(qiáng)青少年應(yīng)對(duì)氣候變化科普教育？筆者認(rèn)為，要從三個(gè)方面下工夫。

1 加大氣候課堂教育項(xiàng)目的推廣力度

學(xué)科課程滲透是實(shí)施應(yīng)對(duì)氣候變化教育的主要渠道。

(1)結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，充分挖掘現(xiàn)行教材中有利于氣候變化的滲透點(diǎn)，開(kāi)展氣候變化教育。目前全國(guó)不少中學(xué)都以地理、生物、化學(xué)、社會(huì)課程教學(xué)為主，同時(shí)在各學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育和節(jié)約教育。一些地方，防災(zāi)減災(zāi)和應(yīng)對(duì)氣候變化知識(shí)納入中小學(xué)校有關(guān)課程和課外教育內(nèi)容，已經(jīng)成為社會(huì)各界的共識(shí)。

(2)積極參與國(guó)際氣候變化課堂教育項(xiàng)目在我國(guó)的實(shí)踐。2010年11月17日至19日，英國(guó)大使館文化教育處舉辦了“中英國(guó)際氣候課堂教育論壇”。本次論壇主要圍繞“青少年與氣候變化”、“如何在學(xué)校成功開(kāi)展氣候課堂項(xiàng)目”、“氣候變化教育教學(xué)方法”、“本土資源的開(kāi)發(fā)”、“利用社會(huì)資源加強(qiáng)學(xué)校的氣候變化教育”等五個(gè)議題開(kāi)展專家講座、經(jīng)驗(yàn)分享及分組討論，并對(duì)當(dāng)?shù)貎伤鶎W(xué)校進(jìn)行考察。專家詳細(xì)介紹了氣候課堂項(xiàng)目及其實(shí)施細(xì)則，闡述了氣候課堂項(xiàng)目的重要性、必要性及可行性。北京、天津、重慶等地的三位老師在實(shí)踐層面，從課內(nèi)資源、課外資源以及網(wǎng)絡(luò)資源三個(gè)方面詳細(xì)介紹了學(xué)校開(kāi)展氣侯變化教育的情況，用真實(shí)的案例闡述了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中所做的工作，介紹了學(xué)生在推進(jìn)氣候課堂中遇到的實(shí)際困難和解決辦法。論壇最后簽署并宣讀了《氣候課堂中國(guó)宣言》。

如何積極參與氣候課堂項(xiàng)目，真正把氣候變化教育落到實(shí)處？1)積極與全國(guó)氣候課堂項(xiàng)目中心聯(lián)系，成立組織，制定計(jì)劃，建立資源庫(kù)，為教師提供氣候課堂的素材、方案。并積極開(kāi)發(fā)本土資源。2)在各級(jí)中小學(xué)校本課程上、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)上打開(kāi)思路，進(jìn)行落實(shí)，積極參與國(guó)際交流，與友好學(xué)校聯(lián)系，交流經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)校際交流，積極推廣并培養(yǎng)示范校、重點(diǎn)校。3)結(jié)合教學(xué)工作，進(jìn)行氣候變化訪談，盡可能利用課余時(shí)間、假期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)。4)成立學(xué)校氣候變化協(xié)會(huì)，以起始年段為主要成員，開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，向?qū)W校、社區(qū)提供建設(shè)性意見(jiàn)、建議。

(3)積極配合氣象部門(mén)開(kāi)展應(yīng)對(duì)氣候變化科普知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng)。科協(xié)、教育局編印《應(yīng)對(duì)氣候變化》普及讀本，將該讀本納入中小學(xué)素質(zhì)教育的必修課程，介紹有關(guān)應(yīng)對(duì)氣候變化各方面基礎(chǔ)知識(shí)，作為中小學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在全國(guó)、全省范圍內(nèi)各中小學(xué)的課外讀物中，必須有相當(dāng)部分指定書(shū)目是關(guān)于應(yīng)對(duì)氣候變化科普類讀物。應(yīng)對(duì)氣候變化也具有豐富的國(guó)情教育內(nèi)容，應(yīng)由科技局、科協(xié)、教育局牽頭，會(huì)同有關(guān)宣傳主管部門(mén)和氣象部門(mén)，開(kāi)展協(xié)調(diào)規(guī)劃和安排，整合有關(guān)信息資源，將應(yīng)對(duì)氣候變化知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師、學(xué)生和普通大眾容易獲得和應(yīng)用的形式，達(dá)到普及和宣傳的目的。在小學(xué)、初中、高中階段的自然、地理和生物課教學(xué)中加重應(yīng)對(duì)氣候變化科普知識(shí)教育；編制應(yīng)對(duì)氣候變化教育系列叢書(shū)作為小學(xué)、初中、高中階段的課外必讀物；在各大院校普遍設(shè)立應(yīng)對(duì)氣候變化學(xué)科的選修課，加大對(duì)大學(xué)生應(yīng)對(duì)氣候變化科普知識(shí)教育的力度。

2 充分發(fā)揮科普基地的獨(dú)特作用

科技場(chǎng)館在科普教育中有自己獨(dú)特的作用，它的教育對(duì)象主要是青少年。我們要充分發(fā)揮科技館在應(yīng)對(duì)氣候變化科普教育的作用。目前，我國(guó)有300多座科技館，據(jù)了解，大多數(shù)科技館在展示內(nèi)容方面應(yīng)對(duì)氣候變化科普教育展項(xiàng)設(shè)置不多，缺少這方面科普知識(shí)的教育。為此，筆者建議在科技館的展示內(nèi)容方面要增加應(yīng)對(duì)氣候變化科普教育的展項(xiàng)內(nèi)容，吸引更多的青少年和公眾到科技館接受應(yīng)對(duì)氣候變化科普知識(shí)的教育。

探索整合社會(huì)資源興辦專業(yè)化的科普基地。如充分開(kāi)發(fā)利用氣象科普資源和基礎(chǔ)設(shè)施，提高科普基地的科普服務(wù)能力及全民的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，更好地發(fā)揮在科普宣傳教育方面的示范作用。規(guī)范科普基地建設(shè)的管理，每年年初制定計(jì)劃，明確工作任務(wù)，主動(dòng)接受科普基地主管部門(mén)的工作指導(dǎo)，參加科普工作的經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)和培訓(xùn)等活動(dòng)。落實(shí)開(kāi)展的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和人員，爭(zhēng)取納入本單位的年度工作任務(wù)管理?！吨腥A人民共和國(guó)科普法》明確規(guī)定了氣象等部門(mén)開(kāi)展科普工作，《全國(guó)氣象科普基地標(biāo)準(zhǔn)》及《全國(guó)氣象科普基地管理辦法》為應(yīng)對(duì)氣候變化科普基地建設(shè)規(guī)劃提供了政策依據(jù)。要將科普基地建設(shè)納入第十二個(gè)五年國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)科普基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)維持經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)現(xiàn)科普基地建設(shè)健康發(fā)展。

3 加大青少年應(yīng)對(duì)氣候變化科普教育體驗(yàn)活動(dòng)組織參與力度

要使中小學(xué)的科學(xué)教育真正體現(xiàn)出“主渠道”的作用，除了制定科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)外，還要求教育主管部門(mén)、校長(zhǎng)和教師要具備大教育、大科普的觀念，要充分認(rèn)識(shí)到中小學(xué)科學(xué)教育不僅局限于學(xué)校內(nèi)，而是學(xué)校、社區(qū)和家庭共同參與，消除障礙和隔閡，從不同角度、不同層面定位，注意相互銜接，形成完善的中小學(xué)科學(xué)教育的社會(huì)體系，也即是科普的社會(huì)體系。這對(duì)于從多元化的途徑培養(yǎng)青少年的科技素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)性和整體性，具有非常重要的意義。

(1)提供青少年體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。在這方面，美國(guó)科學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究全球變化等科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些做法給了我們啟示。在向中小學(xué)傳播過(guò)程中，通過(guò)課程講授、校外輔導(dǎo)、參觀實(shí)驗(yàn)等方法可以傳播氣候變化科普知識(shí)。傳統(tǒng)的講授式也被小組討論、角色扮演、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)、野外考察、參觀博物館 (科技館)等方式所取代。也就是說(shuō)青少年應(yīng)對(duì)氣候變化不僅體現(xiàn)在科普知識(shí)的學(xué)習(xí)與宣傳，更體現(xiàn)在積極參與宣傳環(huán)保理念，踐行低碳生活方式，使青少年受到影響，在未來(lái)從事與環(huán)保有關(guān)的工作，讓?xiě)?yīng)對(duì)氣候變化的理念和行動(dòng)落實(shí)到更廣泛、更深入的層面。

(2)探索青少年應(yīng)對(duì)氣候變化科技俱樂(lè)部和創(chuàng)新競(jìng)賽等系列活動(dòng)，抓好青少年科技活動(dòng)站活動(dòng)。共同構(gòu)建一個(gè)青少年科普的社會(huì)體系，從而能夠提供多元化的科普途徑和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以滿足不同類型對(duì)象的科普需求，促進(jìn)青少年科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造能力的提高。

篇10

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 科普教育 教學(xué)活動(dòng)

中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)大批專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，特別是在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量都關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于當(dāng)前職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)不是太高，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，而科普活動(dòng)能夠吸引原本對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)無(wú)興趣、無(wú)積極性的職校學(xué)生。很多在課堂上討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生，在到科學(xué)館參與動(dòng)手型科學(xué)探究活動(dòng)之后，改變了對(duì)學(xué)習(xí)的看法。中職學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教師及其家長(zhǎng)希望他們多參加課外科技活動(dòng)，強(qiáng)化見(jiàn)識(shí)、經(jīng)歷和能力。結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下方面加強(qiáng)學(xué)校的科普教育。

一、突出“科普”教育的特性

1.真實(shí)性和針對(duì)性的統(tǒng)一。

科學(xué)是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的規(guī)律的真實(shí)反映。無(wú)論是科學(xué)技術(shù)，還是科學(xué)知識(shí)，都具有反映客觀事物本質(zhì)屬性的特點(diǎn)。因此，“科普”教育的首要特點(diǎn)必須是真實(shí)可靠的，其內(nèi)容、其形式都能經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。

由于“科普”教育的內(nèi)容和形式具有不同的特點(diǎn)和層次，選擇什么樣的內(nèi)容和形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“科普”教育，就要根據(jù)學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，以及可接受度，才能收到相應(yīng)的效果。

2.趣味性和通俗性的統(tǒng)一。

所謂趣味性，就是通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容的加工，用形象、生動(dòng)、活潑的藝術(shù)性手法或語(yǔ)言，將學(xué)生的注意力都聚集于所講的內(nèi)容上的一種手法。同樣的內(nèi)容，同一件事物，不同的傳播途徑和方法會(huì)產(chǎn)生不同的效果。趣味性是班級(jí)“科普”教育的重要前提。

班級(jí)“科普”教育的對(duì)象是學(xué)生，向他們傳播的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，并不是要培養(yǎng)專業(yè)人員，還必須通俗易懂。形式必須是學(xué)生樂(lè)于接受的、有趣的，否則就會(huì)影響普及的效果。

3.經(jīng)常性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

溫故而知新。只有經(jīng)常不斷地進(jìn)行普及性教育才能得到鞏固而不被遺忘，在真正需要的時(shí)候才能正確地運(yùn)用。同時(shí)，“科普”教育必須有創(chuàng)新性，包括內(nèi)容創(chuàng)新、表達(dá)方式創(chuàng)新和傳播手段創(chuàng)新。在教育的立意上和表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新才能吸引學(xué)生的興趣，如果總是老一套，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味，也就難以達(dá)到良好的教育效果。

二、健全組織，完善載體

1.建立“科普”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，將“科普”教育納入班級(jí)管理的常規(guī)內(nèi)容。

班級(jí)“科普”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，應(yīng)包括班主任、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)校科技教育教師和校外科技教育指導(dǎo)員等。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)建立“科普”教育各項(xiàng)制度、工作職責(zé)、組織原則等。通過(guò)這些，力求做到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士達(dá)成共識(shí)，形成合力，并依制度辦事，形成規(guī)范，常抓不懈。

2.因地制宜，逐步完善“科普”教育載體。

在學(xué)校的支持下，教室建立多媒體設(shè)備，將網(wǎng)絡(luò)引入教室；由學(xué)生設(shè)計(jì)在教室開(kāi)設(shè)“科普”教育宣傳欄，定期更換宣傳內(nèi)容，公布活動(dòng)計(jì)劃、宣傳科普知識(shí)、展示學(xué)生科普作品、表?yè)P(yáng)科普活動(dòng)中先進(jìn)事跡等；收集和購(gòu)買(mǎi)科普讀物，訂閱科普刊物，在教室設(shè)流動(dòng)書(shū)架，等等，努力營(yíng)造“科普”教育的氛圍。

三、開(kāi)展豐富多彩的“科普”教育活動(dòng)

1.布置科普新聞作業(yè)，老師加以引導(dǎo)。

例如我在網(wǎng)上下載了很多有關(guān)“神舟八號(hào)”與“天宮一號(hào)”交會(huì)對(duì)接的報(bào)道，在課堂上給學(xué)生介紹一些交會(huì)對(duì)接的意義、方法，我發(fā)現(xiàn)某班有一個(gè)學(xué)生不太認(rèn)真聽(tīng)，就提問(wèn)他：哪些國(guó)家掌握完整的交會(huì)對(duì)接技術(shù)？他沒(méi)有回答出來(lái)。但第二天我去上課時(shí)又提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，他脫口而出：俄羅斯、美國(guó)和中國(guó)。我聽(tīng)了心里很高興，立即喜形于色，表?yè)P(yáng)了該學(xué)生。然后我布置他們回去查查關(guān)于神舟系列和火箭系列的新聞報(bào)道。該同學(xué)又說(shuō)：“老師，你怎么不查？”我回答道：“我也在關(guān)注的，不然我上課怎么給你們介紹??？”他在課堂上由本來(lái)的“不在意”變?yōu)椤霸谝狻保M(jìn)步很大。我覺(jué)得在物理課堂上將書(shū)本知識(shí)與科普教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，才能提高職校學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的終生發(fā)展都是有益的。

2.組織學(xué)生開(kāi)展科普活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手。

我校本學(xué)期每周二下午第四節(jié)課開(kāi)展各種興趣小組活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，很多學(xué)生都積極報(bào)名參加。興趣小組活動(dòng)中有很多與科普活動(dòng)有關(guān)，例如電子、電工裝配，空調(diào)制冷維修，化工分析等，學(xué)校的科普教育得到進(jìn)一步加強(qiáng)。目的是通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展豐富獨(dú)特的課外及周末科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，以期使他們未來(lái)能成為有技術(shù)素養(yǎng)的勞動(dòng)力。此類項(xiàng)目不能是學(xué)校開(kāi)設(shè)的正規(guī)課程的引申，而是要探索新的教育內(nèi)容和策略，使學(xué)生對(duì)進(jìn)行中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和將來(lái)從事科技職業(yè)產(chǎn)生興趣。

3.在學(xué)生中做一些科普活動(dòng)的調(diào)查研究，廣泛推廣科普教育。

一份有關(guān)中國(guó)科普現(xiàn)狀的調(diào)查資料帶來(lái)了不少震撼人心的數(shù)字――在中國(guó)，2人中有1人迷信求簽；4人中有1人迷信星座；5人中有1人迷信周公解夢(mèng)。然而，50個(gè)中國(guó)人中只有一個(gè)人具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，比發(fā)達(dá)國(guó)家落后了二三十年。這項(xiàng)由中科院等機(jī)構(gòu)的權(quán)威專家完成的調(diào)研報(bào)告指出，2003年，中國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)在個(gè)人素養(yǎng)中的比重僅占1.98％，盡管與上世紀(jì)90年代的0.3％相比，有了一定增長(zhǎng)，但仍處于非常落后的狀況，2000年，美國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)比重已達(dá)到了17％。