導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 常見問題 分析 探討

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因而作為化學(xué)教師必須在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題，并針對(duì)問題進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，才能更好的提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，作出以下幾點(diǎn)僅供同行交流與參考的淺顯之見。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見問題分析

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都為演示性實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)主要是在九年級(jí)進(jìn)行，在短短的一年時(shí)間內(nèi)需要教學(xué)的內(nèi)容繁多，具有較大的強(qiáng)度，加上很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)具有一定的危險(xiǎn)性，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不確定，因而很多教師在教學(xué)過程中常將本應(yīng)由學(xué)生來完成的實(shí)驗(yàn)由教師的演示性實(shí)驗(yàn)所替代。而因?yàn)榻處熕M(jìn)行的演示性實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，且具有安全和環(huán)保以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的特點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察，然而初中學(xué)生往往對(duì)其的特殊性和復(fù)雜性難以全面理解，這就使得學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的機(jī)會(huì)，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生就會(huì)失去興趣，不利于學(xué)習(xí)成績的提高。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以擺脫應(yīng)試的枷鎖

當(dāng)前，很多初中化學(xué)教師所開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都是為應(yīng)試而服務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式過于呆板，過程嚴(yán)肅，缺乏靈動(dòng)性，具有較強(qiáng)的模仿性，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑表示不贊同，對(duì)于學(xué)生的不同見解沒有進(jìn)行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大綱進(jìn)行有選擇性的教學(xué)，以素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育理念相違背，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑精神就難以得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和發(fā)揚(yáng)。

（三）重實(shí)驗(yàn)操作，輕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生主要是通過觀察來獲取知識(shí)，學(xué)生的觀察能力也是在實(shí)踐訓(xùn)練中漸漸培養(yǎng)起來的，作為教師本應(yīng)結(jié)合當(dāng)代90后學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)展的需要以及學(xué)生知識(shí)水平的差異，提出具有針對(duì)性的觀察要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。然而現(xiàn)實(shí)是很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，為應(yīng)對(duì)中考做好全面準(zhǔn)備，因而只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作要求和步驟，因而大多數(shù)的學(xué)生精力都耗費(fèi)在實(shí)驗(yàn)操作中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象被忽視。

二、關(guān)于提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)淺顯之見

（一）致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

為增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作為教師應(yīng)從傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為趣味性、探究性的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，提出自己的見解，并給予科學(xué)的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。所開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能的與生活實(shí)際相聯(lián)系，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，激發(fā)學(xué)生不斷思考和探究，打開化學(xué)的奧秘之門。為方便教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，教師可大膽根據(jù)實(shí)際，將實(shí)驗(yàn)的方方面面做到恰到好處的改進(jìn)，但設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)是有明確目的的，那就是更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用，不是為“改”而改，也不是標(biāo)新立異。因而，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)必須遵循如下的原則：改進(jìn)應(yīng)符合科學(xué)性，可操作性，實(shí)用性的原則，不能只是為了改進(jìn)而改進(jìn)。

（二）著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

為進(jìn)一步提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，作為化學(xué)教師還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改良，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，使其認(rèn)識(shí)到物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)及其變化的規(guī)律，在提高學(xué)生觀察與分析能力的同時(shí)學(xué)會(huì)用本質(zhì)去看待和思考問題。比如在粗鹽提純這一實(shí)驗(yàn)過程中，很多時(shí)候常因儀器臟、過濾過程中漏斗液面比濾紙邊緣高等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)效果不理想，此時(shí)教師就應(yīng)做好學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和分析癥結(jié)的所在，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的改進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的思維邏輯能力。

（三）開展綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中的非常重要的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生綜合能力的放在十分重要的位置。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)放在首位，因此，我們可以多個(gè)單個(gè)實(shí)驗(yàn)按照它們之間的聯(lián)系進(jìn)行綜合，通過綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如初中化學(xué)中，有許多收集氣體的方法，可以根據(jù)需要將這些實(shí)驗(yàn)安排在一起，讓學(xué)生通過對(duì)不同的氣體收集方法的綜合、分析、比較等，讓學(xué)生綜合能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，作為化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的問題，并針對(duì)這些問題采取相應(yīng)的措施，著力提升自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的化工人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，助推我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白麗華.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].新課程（下），2011，（12）

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)有效性

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出化學(xué)課程要以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為宗旨。這就意味著初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，提高了對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)要求。然而長期以來受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，我國初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊存在許多問題，存在許多不完善之處，本文就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀以及如何采取有效的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)探討與實(shí)踐。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)

長期受到我國應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生往往都存在這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)并不重要，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不重視。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)過程中重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)既要體現(xiàn)在教師的教學(xué)方面，同時(shí)也要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。具體而言，教師在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以引入一些與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)相關(guān)的生活現(xiàn)象。例如教師在進(jìn)行初中化學(xué)“二氧化碳”中二氧化碳制備實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，教師可以將其與生活中熱議問題“溫室效應(yīng)”聯(lián)系起來，提出開放性問題“從實(shí)驗(yàn)的角度談?wù)劀厥倚?yīng)對(duì)環(huán)境的影響及防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)采取什么措施”，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。

二、以實(shí)驗(yàn)為主體，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要以實(shí)驗(yàn)為主體。目前，一些教師在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)依舊采取“說”實(shí)驗(yàn)的方法，在教學(xué)過程中并不引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而是對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭講解。這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，并不利于學(xué)生對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是主體，其教學(xué)目的在于以實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，才能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解。例如教師在進(jìn)行初中化學(xué)“常見的酸和堿”中鐵與稀鹽酸的反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)“將生銹的鐵釘分別放入盛有稀鹽酸和稀硫酸的試管里，過一會(huì)將鐵釘取出后，觀察鐵釘表面”，并回答問題“上述反應(yīng)生成物有什么相同之處？分別寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。”通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

三、多提問多討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生中心，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都要以學(xué)生能力的發(fā)展為目標(biāo)。一些教師在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往過于偏向于教師角色，而忽視了處于學(xué)習(xí)主體地位的學(xué)生。課堂教學(xué)過程淪為了教師單向的知識(shí)灌輸，并沒有真正地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合，并沒有真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生并不是知識(shí)的復(fù)制品，教師在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，多引入一些課堂提問，多引入一些探討性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，通過引入問題以及課堂討論提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，而不是知識(shí)記憶量的提升。例如教師在進(jìn)行“金屬和金屬材料”這一章節(jié)中“生銹”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以引入探究性問題“發(fā)現(xiàn)問題：小麗發(fā)現(xiàn)盛水的鐵鍋在與水面接觸的部位最易生銹；小茜發(fā)現(xiàn)自己的銅制眼鏡框表面出現(xiàn)了綠色的銅銹；小玲發(fā)現(xiàn)蘋果切開不久，果肉上就會(huì)產(chǎn)生一層咖啡色的物質(zhì)，好象生了“銹”一般。提出問題：這三種物質(zhì)“生銹”的原因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行課堂討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、引入探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

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下面就談?wù)劤醺咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接問題。

一、明確目的意義，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的組成部分。在初中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本操作，同時(shí)了解操作的原理。進(jìn)入高中階段，學(xué)生不但注意實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)該規(guī)范，實(shí)驗(yàn)過程也應(yīng)該規(guī)范，即每次實(shí)驗(yàn)都自覺按照規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行；學(xué)生還應(yīng)該具備根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖灾髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能解決問題的能力。當(dāng)然這些能力是高中三年逐步培養(yǎng)的。高一是學(xué)生高中生涯的起始，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)（必修1）》的第一章是“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”。因此初高中化學(xué)的銜接主要體現(xiàn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的之一，是為了驗(yàn)證化學(xué)原理，加深對(duì)化學(xué)基本概念、基本理論的理解。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的之二，是讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)基本方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的之三，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新的實(shí)踐能力。

所以，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所以，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)的意義。

二、了解不同要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)與高中化學(xué)有顯著的不同要求，作為即將進(jìn)入高中的學(xué)生，明確這些不同要求，對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是有好處的。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容：

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要涉及以下幾個(gè)部分：各種藥品的取用規(guī)則、常用儀器的使用、簡單裝置的組裝以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)的操作。

實(shí)行新課改后，現(xiàn)行初中化學(xué)教材為了適應(yīng)時(shí)代的變化，教材體系增加了與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系緊密的家庭實(shí)驗(yàn)、具有探究性的探究實(shí)驗(yàn)、與當(dāng)代科技發(fā)展有關(guān)的科技實(shí)驗(yàn)等，如人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元課題2中的探究實(shí)驗(yàn)《我們吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同》、第三單元課題3中的家庭實(shí)驗(yàn)《自制簡易凈水器》、。其中，探究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)是各種考試中必然涉及的題型。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新要求：

初中已經(jīng)掌握了一些基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和操作方法，但進(jìn)入高中后對(duì)實(shí)驗(yàn)的精確度要求更高，所以出現(xiàn)了一些新的儀器和操作方法。如：容量瓶、分液漏斗、酸堿式滴定管、冷凝管等重要儀器，一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制、萃取、酸堿中和滴定、電解等新的實(shí)驗(yàn)方法。另外，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有關(guān)有機(jī)物的制取、性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方法、儀器的使用等方面發(fā)生了較大的變化。

三、弄清實(shí)驗(yàn)銜接，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)

通過對(duì)初化學(xué)和高中化學(xué)教材內(nèi)容編排的分析可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)都是相當(dāng)重視的。

1.初中化學(xué)教材：

人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》的三個(gè)課題中有兩個(gè)課題都是談化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的，其中，課題2《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》明確指出：“學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識(shí)”；課題3《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)室規(guī)則的重要性，并介紹了藥品的取用、物質(zhì)的加熱、洗滌儀器等幾種基本的實(shí)驗(yàn)操作。

在初中化學(xué)教材中，除了上述情況外，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的安排有如下特點(diǎn)：一是將實(shí)驗(yàn)分散到各章節(jié)的活動(dòng)與探究的內(nèi)容中，并采用圖文并茂的方式給出；二是在教材中沒有演示實(shí)驗(yàn)的字樣；三是書中沒有具體的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)顯然更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的培養(yǎng)。

2.高中化學(xué)教材：

人教版高中胡杏兒教材必修一第一章的內(nèi)容是《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》，直截了當(dāng)?shù)闹赋觯骸罢莆諏?shí)驗(yàn)方法以及完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)所必須的技能，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵”。其中的第一節(jié)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全問題，并學(xué)習(xí)混合物的分離和提純的實(shí)驗(yàn)方法即過濾、蒸發(fā)、蒸餾和萃取等；第二節(jié)《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》，學(xué)習(xí)一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制這一新的實(shí)驗(yàn)方法。

在高中化學(xué)教材中，除了上述情況外，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的安排有如下特點(diǎn)：一在教材中明確指出了演示實(shí)驗(yàn)；二是在教材后面部分安排了專門的實(shí)驗(yàn)基本操作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和選作實(shí)驗(yàn)；三是更加強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)的重要性。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)顯然更加注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力、動(dòng)手能力以及分析解決問題的能力。

3.初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)銜接內(nèi)容的基本情況：

從前述可知，通過對(duì)初中化學(xué)和高中化學(xué)教材對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排來看，進(jìn)入高中后，晚上了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

(1)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則；

(2)補(bǔ)充了初中化學(xué)中的常見的基本操作實(shí)驗(yàn)、新的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)藥品的取用、實(shí)驗(yàn)儀器的連接、加熱、儀器的洗滌等基本操作；

(3)介紹了啟普發(fā)生器及其簡易裝置的使用；

(4)補(bǔ)充了氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；

(5)介紹了實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體的裝置類型，結(jié)合氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、注意事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)比并加以歸納，并將之?dāng)U展為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法；

(6)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)洗氣裝置的連接順序，和用該裝置進(jìn)行向上或向下排空氣法、排水法收集氣體等問題進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；

篇4

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì) 研究

引言

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是探索性的活動(dòng)之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師所扮演的角色相當(dāng)重要。教師在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、知識(shí)講解、實(shí)驗(yàn)步驟介紹、實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)舉例等化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，要從整體的角度把握實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)收到非常好的效果。微型實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能節(jié)約藥品，而且能讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。下面就微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和研究進(jìn)行簡要闡述。

一、理論與實(shí)際相結(jié)合，從理論層面進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

由于課本知識(shí)描述是純理論的，在對(duì)許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述時(shí)，往往和實(shí)際操作有出入。因此，當(dāng)書本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同時(shí)，要按照實(shí)際情況記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加以分析，找出原因。

結(jié)合滬教版初中化學(xué)教材，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如，用濃硫酸、高錳酸鉀、酒精燈和玻璃棒，進(jìn)行魔棒點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自發(fā)地研究書本知識(shí)，找出實(shí)驗(yàn)原理，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，關(guān)注隱藏在生活現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，取得了很好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，再用微型實(shí)驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。當(dāng)然，多媒體也有其獨(dú)特性：一方面，多媒體課件可以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，這種新鮮感是由多媒體渠道的特殊性所決定的，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，多媒體課件畫面絢麗、美工精細(xì)、音效動(dòng)聽，但化學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，上述因素極有可能沖淡主體內(nèi)容。在多媒體教學(xué)中，表面看學(xué)生非常高興，參與度很高，積極性也非常強(qiáng)，但在此過程中，學(xué)生并未親手操作，所以學(xué)習(xí)效果不是很好。因此，在處理某些特殊內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)通過微型實(shí)驗(yàn)與多媒體展示相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。

比如，在講授滬教版初中化學(xué)石灰石這一課時(shí)，很難通過語言表現(xiàn)石灰石參與制玻璃、制生石灰、做建筑材料及溶洞形成的過程，此時(shí)便需要運(yùn)用多媒體對(duì)其加以展示。在展示過程中，很多學(xué)生對(duì)多媒體視頻興奮不已，但興奮之后，他們對(duì)多媒體內(nèi)容的記憶只簡單地停留在動(dòng)態(tài)動(dòng)畫上，并未得到多少化學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，則能在操作過程中對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，留下深刻的印象。

鑒于此，筆者在完成化學(xué)原理的講解之后便讓學(xué)生設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)。某組同學(xué)設(shè)計(jì)的微型實(shí)驗(yàn)如下：將碳酸氫銨、碳酸鉀、碳酸鈉分別裝入三個(gè)試管，接著向這三個(gè)試管里滴加少許稀鹽酸，同時(shí)將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，將三者產(chǎn)生的現(xiàn)象及反應(yīng)方程式寫出來。在實(shí)驗(yàn)的幫助下，學(xué)生便能掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此不論何時(shí)，多媒體技術(shù)都只是輔助教學(xué)的工具，教師一定要分清主次。

三、注重安全，讓學(xué)生勇敢嘗試

滬教版的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常注重實(shí)驗(yàn)安全。由于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常多，并且這些實(shí)驗(yàn)涉及很多危險(xiǎn)藥品，在燃燒、沸騰、加熱的實(shí)驗(yàn)過程中存在安全隱患。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要樹立良好的安全意識(shí)，掌握基本意外事故的處理方式，對(duì)常見化學(xué)安全標(biāo)識(shí)能加以識(shí)別。但注意案例也要有一定的限度，假如將案例問題過度放大，過分強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)性，則極易讓學(xué)生在操作時(shí)心存芥蒂，在實(shí)驗(yàn)過程中畏首畏尾，如此一來，便有可能造成更多的問題。比如，將碘從海帶里提取出來的實(shí)驗(yàn)，需要先將海帶燒為海帶灰，然后將海帶灰放在水里煮，最后使用稀硫酸。上述幾步操作雖然都存在危險(xiǎn)性，但只要學(xué)生在操作中遵守相應(yīng)的規(guī)則，就不存在問題。但如果在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，便可能導(dǎo)致某些學(xué)生不敢進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。盡管稀硫酸危險(xiǎn)性并不大，但某些學(xué)生仍舊不敢大膽使用。通過上述分析可知，對(duì)安全過分強(qiáng)調(diào)會(huì)造成負(fù)面影響。

結(jié)語

總而言之，初中化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生實(shí)際操作完成的。由于絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不夠重視，致使化學(xué)整體學(xué)習(xí)效果受到影響。教師一定要在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑛.高中化學(xué)新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究[D].浙江師范大學(xué)，2008.

篇5

術(shù)語障礙往往是初學(xué)者感到化學(xué)難入門、化學(xué)難學(xué)的主要原因，而化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此怎樣進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語教學(xué)成了初中教師的難題。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語的掌握往往并不到位，表現(xiàn)為自創(chuàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語、書面表達(dá)錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重、實(shí)驗(yàn)術(shù)語表達(dá)口頭化、易混淆的化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語區(qū)分不清，而且教師術(shù)語意識(shí)薄弱、自身術(shù)語表達(dá)不規(guī)范。由此提出幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞:

化學(xué)實(shí)驗(yàn);術(shù)語;教學(xué)

語言是思維的直接體現(xiàn)[1]，初中生常常因?yàn)榛瘜W(xué)專業(yè)術(shù)語障礙極大地影響了對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)生頭腦中存在過多的前科學(xué)概念，無法主動(dòng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用化學(xué)專業(yè)術(shù)語[2]，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語是化學(xué)專業(yè)術(shù)語中較重要的部分[3]。目前我們對(duì)化學(xué)專業(yè)術(shù)語的關(guān)注僅限于“化學(xué)用語”[4]，幾乎沒有學(xué)者關(guān)注到化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語。因此，有必要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語教學(xué)進(jìn)行探索研究，尋找有效的教學(xué)策略。筆者查看初中化學(xué)教科書后，歸納總結(jié)出初中階段涉及到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語，并對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語”進(jìn)行分類，結(jié)合實(shí)際教學(xué)窺探初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)存在的問題剖析原因，并提出一些針對(duì)性的教學(xué)建議。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語及其分類

化學(xué)專業(yè)術(shù)語是化學(xué)學(xué)科所特有的，用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專門詞語?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用到的化學(xué)專門詞語[5]。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一步操作、每一個(gè)儀器的名稱、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都需要用專門的化學(xué)術(shù)語表達(dá)，如“燒杯”“稱量”等等。每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語都有特定的意義或指稱，如“高溫”和“加熱”，溫度達(dá)到800℃以上指“高溫”，實(shí)驗(yàn)室一般要用酒精噴燈提供高溫條件；而溫度在800℃以下為“加熱”，酒精燈就可達(dá)到這個(gè)溫度。目前，對(duì)化學(xué)專業(yè)術(shù)語還沒有嚴(yán)格的分類，在查閱文獻(xiàn)和廣東教育出版社初中教科書后，根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，大致從“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“物質(zhì)的構(gòu)成與分類”“物質(zhì)的性質(zhì)與變化”三個(gè)板塊進(jìn)行了分類[6]。其中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語又分為儀器名稱、藥品名稱、裝置名稱、操作名稱、現(xiàn)象名稱（見表1）；物質(zhì)的構(gòu)成與分類術(shù)語包括符號(hào)術(shù)語、微觀結(jié)構(gòu)術(shù)語、類別術(shù)語和物質(zhì)的名稱；物質(zhì)的性質(zhì)與變化術(shù)語包括符號(hào)術(shù)語、物質(zhì)的性質(zhì)術(shù)語、物質(zhì)的變化術(shù)語[3]。教育部《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)化學(xué)術(shù)語作了要求：“認(rèn)識(shí)身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的初步應(yīng)用，能用簡單的化學(xué)語言予以描述；初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息。”[7]基于以上要求，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語的掌握主要包括：知道藥品名稱；看到相應(yīng)的儀器、操作、裝置或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象能夠指出名稱，或能說明名稱對(duì)應(yīng)的儀器、現(xiàn)象、裝置或操作；對(duì)于相近的、易混淆的名稱能夠區(qū)分清楚。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語的分類，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語的掌握由易到難分別是儀器名稱、裝置名稱、操作名稱、現(xiàn)象名稱、藥品名稱。學(xué)生對(duì)儀器名稱和裝置名稱的表達(dá)情況良好，而且將儀器名稱和裝置名稱與直觀儀器、裝置結(jié)合起來教學(xué)學(xué)生更易掌握；對(duì)于操作名稱和現(xiàn)象名稱的表達(dá)情況一般，尤其是一些易混淆的名稱，如“光”和“火焰”、“煙”和“霧”、“逸出”和“溢出”等等；對(duì)拗口的藥品名稱掌握起來比較困難。這也恰恰說明，初中階段是學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)，抽象思維開始發(fā)展，但僅僅限于經(jīng)驗(yàn)型的思維。研究發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語教學(xué)存在以下幾個(gè)問題。

1.學(xué)生自創(chuàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語

學(xué)生有自創(chuàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語的毛病，他們會(huì)把“膠頭滴管”表達(dá)為“膠點(diǎn)滴管”或“膠頭點(diǎn)管”，“發(fā)生裝置”表達(dá)為“制造裝置”，把“收集裝置”表達(dá)為“集取裝置”，“量筒”表達(dá)為“量管”等等。初中階段的學(xué)生創(chuàng)造力很強(qiáng)，對(duì)教師上課講解的規(guī)范術(shù)語，他們“聽懂了”，頭腦中有印象，但是之后如果沒有強(qiáng)化，就不能正確地表達(dá)，他們可能會(huì)根據(jù)儀器或裝置的外觀、用途創(chuàng)造性地為它們命名，這就出現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語的現(xiàn)象。

2.學(xué)生書面表達(dá)錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重

化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語用書面語言表達(dá)時(shí)，學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是同音字雜亂使用。比如：“長頸漏斗”寫成“長勁漏斗”“長徑漏斗”，“試管夾”寫成“試管鋏”，“酒精燈”寫成“灑靜燈”，“量筒”寫成“量銅”“量桶”，等等。錯(cuò)別字應(yīng)該是由語文老師來糾正，但在化學(xué)課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)別字，化學(xué)教師就有義務(wù)及時(shí)指出并更正。在課堂上，教師拿出一個(gè)量筒告訴同學(xué)們這就是“量筒”，它用來量取液體的體積，如果沒有給出必要的文字說明或?qū)W生沒有提前預(yù)習(xí)課本，在頭腦中的第一反應(yīng)可能是它是桶狀的，所以是“量桶”，這就出現(xiàn)了書面表達(dá)時(shí)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)術(shù)語表達(dá)口頭化

學(xué)生實(shí)驗(yàn)術(shù)語表達(dá)過于口頭化，把“試管夾”表達(dá)為“夾子”“鑷子”，“移開導(dǎo)管”表達(dá)為“拿出導(dǎo)管”“拔出導(dǎo)管”“取出導(dǎo)管”，“熄滅酒精燈”表達(dá)為“滅掉酒精燈”，“伸入集氣瓶內(nèi)”表達(dá)為“放在瓶內(nèi)”，“帶火星的木條”表達(dá)為“點(diǎn)火星的木條”等等。學(xué)生在口頭化表達(dá)的同時(shí)，頭腦中反應(yīng)的儀器或操作是正確的，但是無法用更準(zhǔn)確、書面化的語言表達(dá)出來，表現(xiàn)為專業(yè)性不強(qiáng)，而且化學(xué)專業(yè)術(shù)語要求單名單義性，如果用口頭化的語言表達(dá)就很難做到這一點(diǎn)。

4.易混淆的化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語學(xué)生區(qū)分不清

初中化學(xué)容易混淆的化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語主要有：“加入”、“通入”和“滴入”，“光”和“火焰”，“煙”和“霧”，“逸出”和“溢出”，“分解”和“分離”，“點(diǎn)燃”和“燃燒”，“高溫”和“加熱”。加入、通入、滴入都是指藥品放入反應(yīng)容器，不同的是放入藥品的狀態(tài)，“加入”通常指固體或液體藥品放入反應(yīng)容器中的操作，如把粗鹽加入水中；“通入”一般用于氣體，如二氧化碳通入澄清石灰水中；“滴入”則是指用膠頭滴管加入液體藥品，如試管中滴入硫酸銅溶液。光和火焰是化學(xué)反應(yīng)中的現(xiàn)象，“光”通常是固體（低熔點(diǎn)固體除外）點(diǎn)燃后產(chǎn)生的現(xiàn)象，如紅磷在氧氣中燃燒會(huì)發(fā)出耀眼的白光；“火焰”一般是氣體、液體或低熔點(diǎn)固體點(diǎn)燃后產(chǎn)生的現(xiàn)象，如硫在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。煙和霧是不同狀態(tài)顆粒分散在空氣中形成的，“煙”是大量固體小顆粒聚集形成的，如紅磷燃燒后生成的五氧化二磷固體小顆粒分散在空氣中就形成了大量白煙；“霧”則是大量液體小液滴分散在空氣中形成的，如濃鹽酸極易揮發(fā)，打開瓶蓋后在空氣中形成白霧。“溢出”通常指液體太多，容器中放不下而溢出，如排水法收集氧氣時(shí)，要先將集氣瓶中接滿水，待水滿溢出后用毛玻璃片側(cè)推蓋住集氣瓶；“逸出”則指氣體太多，如敞口錐形瓶中稀鹽酸和鋅粒反應(yīng)，產(chǎn)生的氫氣就從瓶口逸出。“分解”指一種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后生成兩種或兩種以上的物質(zhì)，是化學(xué)變化，如雙氧水分解成水和氧氣；“分離”是指將混合物中的各種物質(zhì)分開，是物理變化，如從液態(tài)空氣中分離出氧氣。“點(diǎn)燃”是物質(zhì)燃燒前需要的條件，在化學(xué)方程式中作為反應(yīng)條件標(biāo)注；“燃燒”是一種發(fā)光發(fā)熱的化學(xué)反應(yīng)，不可作為反應(yīng)條件。加熱和高溫都是一種反應(yīng)條件，“加熱”通常是800℃以下，用酒精燈就可達(dá)到，如一氧化碳還原氧化銅在加熱條件進(jìn)行；“高溫”則在800℃以上，一般酒精噴燈才能達(dá)到這個(gè)溫度，如木炭還原氧化銅時(shí)需在高溫條件進(jìn)行。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到這些容易混淆的化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語之間本質(zhì)的區(qū)別，才能區(qū)分清楚。

5.教師的術(shù)語素養(yǎng)需要提高

（1）教師術(shù)語意識(shí)薄弱

大部分教師化學(xué)術(shù)語意識(shí)很薄弱，僅僅限制于一些元素符號(hào)、離子符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式，教師基本不對(duì)其他化學(xué)術(shù)語作任何研究。在教學(xué)時(shí)教師能使用規(guī)范的化學(xué)專業(yè)術(shù)語，但往往不會(huì)有意提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)這些專業(yè)術(shù)語，學(xué)生也大多不會(huì)留心教師用了什么樣的詞語，認(rèn)為只要聽懂教師的表達(dá)就可以了，這樣就導(dǎo)致不會(huì)使用化學(xué)專業(yè)術(shù)語。化學(xué)語言是化學(xué)思維的直接體現(xiàn)，如果沒有化學(xué)專業(yè)術(shù)語，日常語言很難準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)化學(xué)思維。

（2）教師自身術(shù)語不規(guī)范

觀摩了很多教師的公開課，平時(shí)也隨機(jī)聽課，發(fā)現(xiàn)一些教師自身的術(shù)語表達(dá)不規(guī)范。如：用長頸漏斗和錐形瓶進(jìn)行雙氧水分解的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師解釋長頸漏斗伸入液面以下的原因是“防止生成的氣體從長頸漏斗口跑了”，準(zhǔn)確的表達(dá)應(yīng)是“防止生成的氣體從長頸漏斗口逸出”，“跑了”是過于口頭化的表達(dá)；教授金屬的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師把“排在氫前的金屬能與稀硫酸反應(yīng)，生成氫氣”說成“排在氫前的金屬能與硫酸反應(yīng)，生成氫氣”，而硫酸有濃有稀，金屬與濃硫酸反應(yīng)并不產(chǎn)生氫氣，這些都給學(xué)生作出了不好的示范。因此，教師要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己用規(guī)范的化學(xué)術(shù)語表達(dá)，給學(xué)生作出良好榜樣。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語教學(xué)建議

化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語對(duì)于初三學(xué)生來說是新知識(shí)，大家都在同一起跑線上，不同的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)和教師的教學(xué)。

1.滲透實(shí)驗(yàn)術(shù)語意識(shí)，分散教學(xué)

教師應(yīng)從第一節(jié)化學(xué)課開始就穿插一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語意識(shí)滲透到學(xué)生的頭腦中，采用“哪里出現(xiàn)，哪里教學(xué)”的分散教學(xué)，學(xué)生通過每一個(gè)實(shí)驗(yàn)不斷學(xué)習(xí)新術(shù)語，鞏固已學(xué)術(shù)語，日積月累掌握越來越多的實(shí)驗(yàn)術(shù)語，對(duì)于易混淆的實(shí)驗(yàn)術(shù)語隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其不同用途或本質(zhì)區(qū)別。

2.培養(yǎng)學(xué)生“讀”實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)學(xué)生在未學(xué)過或不理解的實(shí)驗(yàn)術(shù)語上作出標(biāo)記和注解，以便其在實(shí)驗(yàn)時(shí)體會(huì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)術(shù)語的真正意義。

3.利用重讀和復(fù)述等語言學(xué)策略學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)術(shù)語

重讀會(huì)強(qiáng)化焦點(diǎn)信息的知覺認(rèn)識(shí)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語教學(xué)過程中，對(duì)于一些學(xué)生不熟悉的、新學(xué)的實(shí)驗(yàn)術(shù)語，教師應(yīng)適當(dāng)采用重讀策略，加深學(xué)生的知覺認(rèn)識(shí)。復(fù)述策略是教師利用學(xué)案或者特意設(shè)計(jì)一些問題，學(xué)生回答時(shí)必須用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語，這樣既幫助學(xué)生鞏固了化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)術(shù)語的理解，又鍛煉了術(shù)語表達(dá)能力。

4.利用電教設(shè)備，提高演示實(shí)驗(yàn)的直觀性

初中時(shí)期是學(xué)生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，抽象思維在很大程度上依靠形象思維，學(xué)生思維仍以直觀為主，理解抽象知識(shí)必須在直觀的基礎(chǔ)上，只有看到實(shí)實(shí)在在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生才能準(zhǔn)確理解每一個(gè)專業(yè)術(shù)語的含義。首先，可以在幻燈機(jī)或投影儀上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，通過投影可以確保每一個(gè)學(xué)生一目了然地看到實(shí)驗(yàn)藥品的顏色、狀態(tài)和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。其次，可以從網(wǎng)上下載實(shí)驗(yàn)錄像，利用錄像引導(dǎo)學(xué)生觀察一些不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者利用錄像指導(dǎo)學(xué)生觀察有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，將直觀的現(xiàn)象和抽象的實(shí)驗(yàn)術(shù)語結(jié)合起來，在直觀的基礎(chǔ)上理解抽象術(shù)語。

5.教師應(yīng)提升術(shù)語修養(yǎng)

每一個(gè)化學(xué)教師都應(yīng)該在教學(xué)之余多研究化學(xué)專業(yè)術(shù)語，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語，體會(huì)每一個(gè)術(shù)語的含義，提升自身的術(shù)語修養(yǎng)，爭取做到課堂上每一個(gè)術(shù)語都是準(zhǔn)確表達(dá)，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱雪蓮.初中化學(xué)用語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及其教學(xué)策略研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2009.

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[6]化學(xué)教材編委會(huì).化學(xué)九年級(jí)[M].廣州：廣東教育出版社，2012.

篇6

關(guān)鍵字：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；探索

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍，通過各種措施來創(chuàng)造課堂氛圍來服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)情境是教學(xué)課堂的基本組成要素，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境更是教育改革的重要措施，然而，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的使用出現(xiàn)了問題，那么這些問題表現(xiàn)在哪些地方呢？

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)的問題

1. 課堂仍然采用的是灌輸教學(xué)

課堂仍然采用的是灌輸教學(xué)是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境常見的問題。在素質(zhì)教學(xué)、素質(zhì)課堂這些名詞術(shù)語已被喊了多年的情況下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法依然是灌輸教學(xué)。尤其是在農(nóng)村，老師基本上從上課的開始一直在念書，等把知識(shí)重點(diǎn)念完了，然后就是學(xué)生們的朗讀記憶時(shí)間。這種灌輸教學(xué)依然存在，依然被流傳著。例如，在講燃燒的課堂上，老師直接提出燃燒的三要素：可燃物、氧氣、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。卻沒有告訴學(xué)生為什么是這三個(gè)條件，其他的條件可以不？例如，鈉在氯氣中燃燒，是沒有氧氣的，這又該如何解釋呢？因此，課堂仍然采用的是灌輸教學(xué)是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境常見的問題。

2.課堂上生活與化學(xué)聯(lián)系過少

課堂上生活與化學(xué)聯(lián)系過少也是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境常見的問題?；瘜W(xué)本身就是與實(shí)際生活練習(xí)很密切的學(xué)科，通過生活中的現(xiàn)象來和化學(xué)學(xué)科融合，更能增添化學(xué)課堂的教學(xué)情境，使得生活性在化學(xué)學(xué)科得到充分體現(xiàn)。然而，在實(shí)際情況中，能做到這樣的卻很少，為了考試成績的分?jǐn)?shù)，不惜采用機(jī)械式的教學(xué)方法，課堂上很少把生活與化學(xué)所學(xué)聯(lián)系在一起。因此，課堂上生活與化學(xué)聯(lián)系過少也是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境常見的問題。

課堂仍然采用的是灌輸教學(xué)、課堂上生活與化學(xué)聯(lián)系過少等是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境常見的問題。那么，這些問題出現(xiàn)的原因是什么呢？

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問題的原因

1.化學(xué)學(xué)科自身的局限性

化學(xué)學(xué)科自身的局限性是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問題的客觀原因。初中化學(xué)學(xué)科在中考所占的比重比較低，卷面總分是60分，并且由于化學(xué)不同于物理學(xué)科，物理學(xué)科在初二的時(shí)候已經(jīng)開課，而化學(xué)呢，新奇、陌生的。在剛接觸化學(xué)時(shí)，心理難免產(chǎn)生抵觸和不自信，使得不少學(xué)生放棄，因?yàn)樗姆种挡⒉皇呛芨?，通過記憶背誦照樣可以拿高分，面對(duì)這一現(xiàn)狀，老師們紛紛改變教學(xué)策略，相比很費(fèi)課時(shí)的情境教學(xué)，理所當(dāng)然受到冷遇。化學(xué)學(xué)科雖然屬于理科，但仍然有很多知識(shí)需要記憶背誦，例如，化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)的定義等。因此，化學(xué)學(xué)科自身的局限性是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問題的客觀原因。

2.缺少教學(xué)資源的投入

缺乏對(duì)教學(xué)資源的投入是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問題的重要原因。對(duì)教學(xué)資源投入的少，當(dāng)然回報(bào)的也越少，具體表現(xiàn)在教師隊(duì)伍的建設(shè)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的投入。情境教學(xué)是教育改革的重要措施，一種較為有效的教育思想，需要教師隊(duì)伍具備這樣的思想與素質(zhì)；化學(xué)，不僅是靠書本知識(shí)來反映各種反應(yīng)的進(jìn)行，而是需要必要的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證各種客觀現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)重要的一部分。因此，缺乏對(duì)教學(xué)資源的投入是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問題的重要原因。

化學(xué)學(xué)科自身的局限性、缺乏對(duì)教學(xué)資源的投入等是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問題的原因，那么有哪些措施來改善呢？

三、如何解決初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)的問題

1.加大對(duì)教學(xué)資源的投入

加大對(duì)教學(xué)資源的投入是解決初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)的問題的有效措施。加大對(duì)教學(xué)資源的投入主要分為兩個(gè)方向，一個(gè)是引進(jìn)具有高水平、高素質(zhì)的教師，另一個(gè)是加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，使得每個(gè)學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)。引進(jìn)高水平、高素質(zhì)的教師，一面這些教師具備較為先進(jìn)的教學(xué)思想，使得初中化學(xué)課堂的情境教學(xué)成為可能，另一方面引進(jìn)高水平、高素質(zhì)的教師，是提升了整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是解決初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)的問題的有效措施。歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)的主體仍然是學(xué)生，教學(xué)資源再怎么好，總的中心思想是不會(huì)變的。通過多媒體教學(xué)、探究性化學(xué)課題、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小游戲等來吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是解決初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)的問題的有效措施。

總之，由于化學(xué)學(xué)科自身的局限性、缺乏對(duì)教學(xué)資源的投入等原因使得初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)課堂仍然采用的是灌輸教學(xué)、課堂上生活與化學(xué)聯(lián)系過少等問題，通過加大對(duì)教學(xué)資源的投入、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性來改善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周娜;新課程改革中化學(xué)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年03期

篇7

摘 要：實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，是化學(xué)理論驗(yàn)證和檢驗(yàn)最為有效的方法，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣、動(dòng)手能力最為有效的途徑。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；綜合；研究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的好壞將直接影響整個(gè)初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，化學(xué)教師一定要在整個(gè)教學(xué)過程中不斷地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，找出實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行解決，最終使化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)，提出以下拙見。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見的問題分析

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中極易不自覺地將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示性實(shí)驗(yàn)

初中階段化學(xué)課程只在九年級(jí)開設(shè)，雖說此時(shí)學(xué)生有了一定的理科實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及能力，但是化學(xué)實(shí)踐有其自身的特殊性，所以，在教學(xué)實(shí)踐過程中很多老師都急于趕時(shí)間或是便于學(xué)生觀察將這些實(shí)驗(yàn)改成了教師演示實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槔蠋熑プ鲞@些實(shí)驗(yàn)很容易規(guī)避這些問題，而且老師擁有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的把控、實(shí)驗(yàn)中該注意的問題十分清楚，這就保證了可以得到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然而任何事情都是有利有弊的，這樣用演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題體驗(yàn)化學(xué)的復(fù)雜性和邏輯性、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣等都會(huì)產(chǎn)生不良影響。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能掙脫應(yīng)試教育的禁錮

在國家已經(jīng)提倡了這么多年素質(zhì)教育的背景下，我發(fā)現(xiàn)大部分初中化學(xué)教師還是圍繞中考真題轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是照葫蘆畫瓢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本就是中考考哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師就教哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)。一切都是圍繞“考標(biāo)”打轉(zhuǎn)進(jìn)行選擇性教學(xué)，沒有主動(dòng)積極性，教學(xué)顯得十分生硬、呆板，一切都是按部就班。這嚴(yán)重背離了我國多年提倡的素質(zhì)教育和全面發(fā)展的理念。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作，忽視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

許多化學(xué)知識(shí)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察過程中獲得的，學(xué)生的分析、歸納能力也可以在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中得到培養(yǎng)和提高。教師本應(yīng)該根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)的要求以及每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平的不同，制定出具體的、有一定針對(duì)性的教學(xué)方案，培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力。但是，現(xiàn)實(shí)情況卻是很多教師為了應(yīng)付考試特別是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作考試，只要求學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)操作和步驟的準(zhǔn)確性，而不強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，甚至有時(shí)候直接要求學(xué)生去記憶。

二、對(duì)于提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量之我見

1.想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，化學(xué)作為理科學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段很多。我們可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入一些趣味性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)；我們也可以多開設(shè)一些實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生多動(dòng)手操作，在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中不斷地激勵(lì)學(xué)生；我們教師還可以將一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活生產(chǎn)聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望和興趣；總之，一切都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)技能和知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而開啟學(xué)習(xí)化學(xué)的大門。當(dāng)然化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是一成不變的，老師完全可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)課本已有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽改進(jìn)。但是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)也不是胡來的，必須遵循一定的原則，教師的改進(jìn)必須是科學(xué)的、可操作的、實(shí)用的，絕不能為標(biāo)新立異而改。

2.花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，改進(jìn)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，比如在制取氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)氧氣不純或是試管破裂等問題，這時(shí)候老師應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索出現(xiàn)問題的原因，針對(duì)這些原因制定應(yīng)對(duì)的辦法，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和修正。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的驗(yàn)操作能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.進(jìn)行綜合性探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中處于舉足輕重的地位，是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段之一。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力放在首位。我們可以將不同的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，在這些綜合性探究實(shí)驗(yàn)的開展過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，初中化學(xué)中，有許多制取氣體的方法，我們可以將這類實(shí)驗(yàn)放在一起，讓學(xué)生在不同制取氣體方法的分析、比較、討論實(shí)踐過程中，綜合能力得到培養(yǎng)和提高。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)初中化學(xué)課程中處于舉足輕重的地位，教師必須清楚其重要性以及本課程突出的一些問題，而且應(yīng)該為存在的問題尋找有效的解決辦法，努力提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)校的教育添磚加瓦，為祖國偉大的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周梅香.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].新課程（下），2010（14）.

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關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 初中化學(xué) 教學(xué) 作用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）10B-0059-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識(shí)物質(zhì)，并通過操作培養(yǎng)動(dòng)手能力，進(jìn)而促進(jìn)思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我充分體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用是不可忽視的。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重頭戲，因?yàn)槌踔猩鷮?duì)新鮮的事物感興趣，化學(xué)變化充滿了神奇之處，吸引學(xué)生的眼球，在實(shí)驗(yàn)的過程中融入化學(xué)知識(shí)，會(huì)使學(xué)生容易接受?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有獨(dú)特的魅力，比如顏色、現(xiàn)象、物態(tài)變化以及新物質(zhì)生成，每一種變化都神秘莫測，令學(xué)生稱奇不已，這就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)化學(xué)的目的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化多端，比如：氧氣為什么支持燃燒？二氧化碳為什么能使澄清石灰水變渾濁？金屬的焰色反應(yīng)為什么絢麗耀眼？白磷為什么會(huì)自燃？石蕊遇酸堿為什么會(huì)變顏色？等等。這些現(xiàn)象看起來奇怪，有的生活中能接觸到，有的生活中接觸不到，只能在實(shí)驗(yàn)室看到，這就使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下喜歡上化學(xué)，能解釋清楚生活中許多不為人知的現(xiàn)象，也讓同學(xué)的自信心滿滿，立志要發(fā)現(xiàn)更多的化學(xué)現(xiàn)象，以豐富知識(shí)和閱歷。

二、利用趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、思維、創(chuàng)新

初中化學(xué)有許多趣味性的實(shí)驗(yàn)，比如吹泡泡實(shí)驗(yàn)，同學(xué)可以用針管收集不同的氣體，比如H2、NH3、CO2以及O2等，一個(gè)針管收集一種氣體，然后沾上洗衣粉水推針管的活塞，氣體被活塞推出后就可以形成一個(gè)一個(gè)氣泡，由于氣體的不同，氣泡有漂浮在半空中的，有跌落到地上的，有的一直向天空飄去，看到這樣的現(xiàn)象，同學(xué)們的情緒比較興奮，在動(dòng)手操作的時(shí)候不斷地討論“為什么？”。這種趣味性的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生是個(gè)性的解放，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)思維模式，使學(xué)生勇于創(chuàng)新和探索實(shí)踐，有利于化學(xué)教學(xué)的展開和知識(shí)點(diǎn)的鞏固，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到一些化學(xué)知識(shí)，比課堂教學(xué)的成果顯著。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)融實(shí)踐與理論為一體的教學(xué)活動(dòng)，教師在上課時(shí)要掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和技巧，善于利用同學(xué)的好奇心，勾起學(xué)生的興趣，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、現(xiàn)象和結(jié)論要善于總結(jié)，以便記憶和理解。比如，進(jìn)行金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前要提出幾個(gè)引導(dǎo)性的問題：金屬鈉的顏色？金屬鈉有什么性質(zhì)？金屬鈉和水反應(yīng)有什么現(xiàn)象？等等，讓同學(xué)們深入思考，能回答上的就是已經(jīng)掌握的知識(shí)，不能回答上的，就要通過實(shí)驗(yàn)尋找答案，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和總結(jié)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，有助于化學(xué)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系教材，列舉生活實(shí)例啟迪學(xué)生思維

化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)和生活中的許多實(shí)例是可以聯(lián)系在一起的。比如在講天然氣燃燒性質(zhì)的時(shí)候，可以聯(lián)系家中做飯用的燃?xì)?，因?yàn)樘烊粴馊紵龝r(shí)的火焰溫度很高，所以可以將食材煮熟，人們才能享用到美味;觀察爐具周圍可以發(fā)現(xiàn)有許多黑灰，說明天然氣有不完全燃燒的現(xiàn)象，生成了炭黑，積聚在爐具的周圍，使得爐具漆黑;如果用沾有澄清石灰水的玻璃片放在燃燒的天然氣上方，可以看到澄清的石灰水變渾濁，說明燃燒的產(chǎn)物有CO2生成。用這種生活中常見的例子，能讓同學(xué)感覺親切，聯(lián)系到實(shí)際生活，會(huì)使學(xué)生記憶更加深刻。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生的操作與實(shí)踐能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生都是一種考驗(yàn)，作為初中化學(xué)必備的知識(shí)技能，學(xué)生在理論課上已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)的步驟和現(xiàn)象牢記于心，但是到了實(shí)驗(yàn)室，考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力較多。因?yàn)榇蟛糠侄际窃嚬?、燒杯和量筒等玻璃儀器，稍不留心，就會(huì)碰壞或弄碎器具，出現(xiàn)意外很有可能劃傷自己。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸最多的就是化學(xué)藥品，一定要注意不能用手直接接觸，以免發(fā)生危險(xiǎn)。這些都是實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該注意的地方，在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，對(duì)于基本的操作規(guī)范和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力是一個(gè)提高。

六、利用趣味實(shí)驗(yàn)，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，寓教于樂

趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)是老師調(diào)節(jié)上課氛圍的重要環(huán)節(jié)之一，在一場輕松有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，可以將同學(xué)的注意力轉(zhuǎn)移到化學(xué)教學(xué)中，跟隨教師的思路學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)于趣味實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也能有很好的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)可以各抒己見，提出觀點(diǎn)、看法或疑問，然后教師或同學(xué)給予解答，寓教于樂，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的節(jié)奏。比如在學(xué)習(xí)氨的時(shí)候，可以給同學(xué)做噴泉實(shí)驗(yàn)，噴泉的水中還可以滴幾滴酚酞，清澈透明的水在進(jìn)入燒瓶中時(shí)會(huì)生成紅色的噴泉，顏色瑰麗，現(xiàn)象壯觀，同學(xué)們紛紛稱贊化學(xué)的神奇之處。

教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，而且學(xué)習(xí)積極性更高，知識(shí)面更廣，成績提高更快。化學(xué)實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手及口頭表達(dá)能力，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，最終提高化學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：兩試合一；初中化學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略

“兩試合一”要求對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)安排，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)得以有效減輕。其中學(xué)業(yè)考試重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?］?？荚囘^程中禁止出現(xiàn)“繁、難、偏、舊”的試題?？刂圃囶}難度，使其處于中級(jí)水平，讓不同程度的學(xué)生均能考出自己的水平，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

1.“兩試合一”對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的影響

1.1提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

化學(xué)屬于一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其和學(xué)生的日常生活有密切聯(lián)系。在初中化學(xué)教材中，不管是“走進(jìn)化學(xué)世界”還是“我們身邊的物質(zhì)”都需要學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中。例如常見的蠟燭燃燒問題，學(xué)生在日常生活中很少對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，就要求學(xué)生對(duì)蠟燭燃燒的顏色、狀態(tài)及氣味進(jìn)行仔細(xì)觀察，同時(shí)要對(duì)蠟燭燃燒時(shí)火焰的分層情況進(jìn)行分析，并研究燃燒反應(yīng)后，產(chǎn)生的物質(zhì)等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生帶入一個(gè)神奇世界，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使其積極對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)思考，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生逐漸形成化學(xué)知識(shí)的探究精神，從而使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴岣摺?/p>

1.2夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

新課程初中學(xué)化具備一定的理論性特點(diǎn)，包括抽象的分子、原子、元素等概念，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析和比較，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要初中生多動(dòng)手，多思考。學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，不僅在課堂上需要認(rèn)真聽講，而且需要在課下多做實(shí)驗(yàn)。“兩試合一”恰巧要求學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，因此使化學(xué)知識(shí)不斷得到鞏固，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)牢固掌握。

1.3調(diào)整學(xué)生考試心態(tài)

學(xué)生在參加考試時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同心態(tài)，有些學(xué)生情緒上出現(xiàn)不穩(wěn)定情況，當(dāng)學(xué)生心理緊張時(shí)，需要學(xué)生保持和平的心態(tài)，避免產(chǎn)生不良競爭的情緒。學(xué)生進(jìn)入初三后，學(xué)校結(jié)合“兩試合一”特點(diǎn)，為學(xué)生安排合理的作息時(shí)間，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)。這種背景下，學(xué)生擁有良好的心態(tài)，學(xué)習(xí)方法也較科學(xué)合理，對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)復(fù)習(xí)，并形成了敏銳的思維能力，進(jìn)而幫助學(xué)生取得優(yōu)異成績。

2.“兩試合一”背景下初中化學(xué)教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

化學(xué)和現(xiàn)代人的生活具有緊密聯(lián)系，例如現(xiàn)代社會(huì)中的新型無機(jī)金屬材料、超導(dǎo)材料及智能材料等使人們的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。當(dāng)今社會(huì)還存在很多環(huán)境問題、食品安全問題及問題等。酸雨、光化學(xué)煙霧對(duì)人們的生活造成極大影響；體育運(yùn)動(dòng)中，部分運(yùn)動(dòng)員食用興奮劑；蔬菜、瓜果等的農(nóng)藥超標(biāo)。這些均與初中化學(xué)有緊密聯(lián)系，教師對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，可以將以上內(nèi)容科學(xué)的滲透其中，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生形成一定的社會(huì)責(zé)任感。站在人類和社會(huì)的發(fā)展高度對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解。例如對(duì)不同金屬元素進(jìn)行講解的過程中，可以向?qū)W生介紹重金屬對(duì)人類的危害；在講解酸堿化學(xué)反應(yīng)時(shí)，可以向?qū)W生介紹酸雨對(duì)樹木和建筑等的危害；開展溶解度實(shí)驗(yàn)過程中，可以由沉淀物延伸到物質(zhì)提純，再引申到的制作等內(nèi)容，向?qū)W生介紹對(duì)人類和社會(huì)的危害。通過這樣的方式，不僅拓寬了學(xué)生知識(shí)面，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.2加強(qiáng)備考研究

因?yàn)槲覈鴮?duì)基礎(chǔ)教育的投入存在一定的不足，部分高中的教學(xué)資源并不是十分充裕，但是升學(xué)的競爭仍舊十分激烈。激烈競爭的驅(qū)使下，導(dǎo)致部分學(xué)校的備考策不夠科學(xué)。因此教師需要對(duì)如何備考加強(qiáng)研究。某初中化學(xué)教師指定的備考策略主要思想是：多對(duì)客觀題進(jìn)行練習(xí)，將新信息、新題型等的研究作為輔助，并對(duì)往年考試題目加強(qiáng)訓(xùn)練。因?yàn)樾抡n程化學(xué)中“兩試合一”兼顧了結(jié)業(yè)考試和選拔考試兩方面內(nèi)容，因此化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)性理論及基本的實(shí)驗(yàn)技能等，依舊是重點(diǎn)內(nèi)容。與此同時(shí)，要注重學(xué)生自學(xué)能力及信息解讀等內(nèi)容。教師積極培養(yǎng)學(xué)生從陌生材料中提取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用類比、邏輯思維及遷移的方式對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)處理。教師在開展初中化學(xué)教學(xué)過程中，可以將“三聚氰胺”等社會(huì)話題引入其中［2］，使學(xué)生的視野得到拓展，并重視使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過小組方式開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘。站在“兩試合一”命題特點(diǎn)上進(jìn)行分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行挖掘，因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)、觀察角度等存在一定差異，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)意外現(xiàn)象，這些現(xiàn)象均為教師的課題研究提供了一定的理論依據(jù)。初中化學(xué)教學(xué)中，主要目的不是探究什么問題，而是對(duì)科學(xué)探究的基本要素牢固掌握，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高。

結(jié)語

“兩試合一”注重學(xué)生的全面發(fā)展，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教師教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并對(duì)備考策略進(jìn)行科學(xué)研究和制定，進(jìn)而使學(xué)生綜合能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］曾懋華，陳億罡，趙三銀，等.“兩試合一”對(duì)普通初中化學(xué)教學(xué)影響的調(diào)查［J］.化學(xué)教育，2010，31（6）:57-59.

篇10

近年來，隨著我國新課程改革的發(fā)展，我國各級(jí)教育都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)策略，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量成?檳殼拔夜?初中化學(xué)教學(xué)的主要方式和目標(biāo)。

一、初中化學(xué)的核心素養(yǎng)

初中化學(xué)核心素養(yǎng)主要是指在化學(xué)學(xué)科中最具學(xué)科本質(zhì)的素養(yǎng)，現(xiàn)階段我國的化學(xué)核心素養(yǎng)主要有以下幾個(gè)：

（1）宏觀辨識(shí)和微觀探析。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有全面整體的意識(shí)，從宏觀和微觀兩個(gè)角度去探索和分析問題。

（2）變化觀念和平衡思想。初中化學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)展的角度看待事物的生長變化規(guī)律，掌握平衡思想。

（3）證據(jù)推理和模型認(rèn)識(shí)。初中化學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生按照證據(jù)進(jìn)行推理解決問題的能力以及對(duì)模型的基本認(rèn)識(shí)。

（4）實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的方法和創(chuàng)新意識(shí)是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

（5）科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。初中化學(xué)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)等來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.從核心概念出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，從化學(xué)的核心概念出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師采取的是灌輸式的教學(xué)方式，通常就是讓學(xué)生死記硬背一些化學(xué)概念、特性、反應(yīng)、公式等，很多學(xué)生都沒有真正理解這些內(nèi)容，致使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握不夠透徹。面對(duì)這種情況，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)瘜W(xué)核心概念的講解上，讓學(xué)生真正理解這些化學(xué)核心概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合知識(shí)，找出現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)和之前學(xué)過的知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，形成正確的知識(shí)表征，從而圍繞可遷移的化學(xué)核心概念構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系。例如，教師在講解“氣體制取、檢驗(yàn)、凈化”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生利用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)記憶有關(guān)氣體的性質(zhì)、用途、制取方式等內(nèi)容。拿我們非常熟悉的為例，它們都是我們生活別常見的氣體，無論是在性質(zhì)、功能還是制取方式等方面都存在一定的關(guān)聯(lián)，既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。教師可以在講解二者的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)歸納出O2和CO2的相關(guān)性質(zhì)和原理，找到二者的聯(lián)系和區(qū)別，并在頭腦中形成系統(tǒng)的核心知識(shí)體系，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生長期處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)不利于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生充分地發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求下，初中化學(xué)教師要積極的開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生參與興趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)方式，例如游戲教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、問題情境教學(xué)法等，這些教學(xué)方式在化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，可以先用多媒體向?qū)W生播放一小段化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后提出幾個(gè)小問題，讓學(xué)生觀看完回答。這種問題引導(dǎo)式的教學(xué)方式可以充分的激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)還能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)之前知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作學(xué)習(xí)能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。具體來說主要是教師在課堂教學(xué)中先簡單的給學(xué)生介紹一下將要做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)注意事項(xiàng)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以及可能在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的一些問題，之后讓學(xué)生根據(jù)步驟一步步進(jìn)行試驗(yàn)，最后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。對(duì)于一些比較難或者步驟比較多的實(shí)驗(yàn)，教師可以先給學(xué)生做一遍示范，然后讓學(xué)生分組合作共同完成實(shí)驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，可以說是一舉兩得。