導語：如何才能寫好一篇初中美術課程總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幸福 高效 初中美術 課堂 問題

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0235-01

在人們對現(xiàn)代教育要求越來越高的今天，如何在課堂的有效時間內提高教學的效率成為教師越來越關注的話題。美術課堂有別于其他科目，沒有具體衡量的標準。義務教育階段初中美術學科以培養(yǎng)學生最基本的美術素養(yǎng)為主要目的。因此，在美術教育的過程中，老師應該積極引導學生的興趣、探索提高效率的教學手段，讓學生在美術學習的過程中有幸福感，從而提高美術課程學習的效率，達到義務教育階段初中美術課程教育的要求。

1 初中美術教學中存在的問題

1.1 美術課程教學觀念上的問題

大多數(shù)學校片面地追求升學率，而美術作為一門非考試課程，受到來自各個方面的冷落，包括社會、老師、家長以及學生。在這種不被大眾所重視的大環(huán)境下，美術教師對課程的準備漫不經心，上課僅僅是敷衍了事。而且，教師在思想上的輕視，也漸漸地變化為工作態(tài)度問題，對教學工作不負責任。在這種情況下，教師工作的敷衍，學生上課態(tài)度的散漫，漸漸形成了惡性循環(huán)，學生在美術學習中不會有幸福感。這與所謂的高效課堂相差甚遠。

1.2 美術課程教學方式的問題

在傳統(tǒng)教學方式的影響之下，初中的美術教學很多時候過于偏向美術知識的講解，在教學的過程中對于技巧的講解過多而學生的實際操作時間過少，初中的老師知識講解過于依賴書本。在這種的情況下，對于悟性較高和有良好基礎的學生的學習有促進作用，但是對于悟性差和基礎薄弱的學生來講卻是收效甚微。在美術教學中，教師還是按照原始的教學方法偏重知識的講解，這不利于學生對美術學科興趣的培養(yǎng)，也降低了學生美術課堂上學習的效率。

1.3 美術課程教學內容的問題

在初中美術教學的課堂上，教師向學生展示的很多是古今中外的名家大作，這些東西與學生的實際生活有著很大的距離，加之名家大作也非初中生所能理解透徹，對于藝術手法也不能賞析到位的。因此，美術教師展示很多的名家大作會讓初中生難以理解和喜歡，沒有深層次的理解自然也談不上熱愛。在教學的過程中，一味地看重學生模仿的程度，而忽視了學生自主創(chuàng)新的能力，這也有悖于課程改革的要求。

2 幸福高效初中美術課堂創(chuàng)建的具體途徑

2.1 轉變對美術教育教學的觀念

在初中美術課程的學習中，學生可以培養(yǎng)自身對美術學科的興趣，或者是挖掘自身的美術天分，這樣的愛好可能伴隨一生，雖然不一定產生經濟效益，但是可以提升自身的修養(yǎng)；美術天分也許能引導學生在美術領域有更進一步的發(fā)展。因此，初中美術教學并非可有可無的，學生或者老師都應該清楚美術教育教學的重要性，確立美術課程在中學課程學習中的地位。

2.2 以學生為主體，調動學生美術學習的興趣

所謂的的幸福課堂，就是學生在美術學習的過程中以興趣為動力充分調動自己的學習積極性，在學習過程中感受幸福、體驗幸福。在激發(fā)學生興趣的過程中，要結合美術課程的特色，端正學生美術學習的動機。與此同時，還要豐富美術教學的內容，利用美術領域發(fā)展的亮點來吸引學生，讓學生在美術魅力的感染下，主動地去學習美術知識，在美術學習中尋找幸福、感受幸福。

2.3 創(chuàng)新初中美術教學的手段

傳統(tǒng)的美術教學手段應該隨著現(xiàn)代先進科學技術的發(fā)展不斷地創(chuàng)新，在初中美術教學的過程中，教師應該充分利用多媒體技術。把課堂上要展現(xiàn)的知識用圖片、音樂、視頻等多種方式進行展示，讓同學們欣賞到多種多樣的畫面，使學生在享受影音帶來視覺上沖擊的同時掌握美術教學所教授的知識。這樣的美術教學方式不僅直觀而且還能再現(xiàn)生活的場景，所以，這樣教學手段不僅可以使學生的美術課堂學習效率得到很大提高，也能極大地拓展學生的視野。

2.4 深入理解美術教學的內容

教師在美術教學的過程中，不僅要深入探索能引起學生學習興趣的教學手段，也要深入理解美術的教學內容。美術教學的對象是有獨特的個性、對同一美術研究對象理解不盡相同的初中生，教學的過程中，教師要深挖教學的內容，引導學生主動去探索和研究，分析問題，得到自己總結出來的規(guī)律和結論，積極地參與到美術學習的活動中。因此，美術教材的靈活運用和深度挖掘是提高課堂效率的關鍵。

2.5 增加美術學科與其他課程的互動

作為藝術的一種，美術跟其他的課程也存在聯(lián)系，在美術教學的過程中，融入其他學科的元素，對于幸福高效課堂的創(chuàng)建有著重要的意義。比如，可以融入音樂的元素，音樂給聽覺帶來不同的感受，美術給學生更多的是視覺方面的沖擊和享受，二者結合相得益彰。音樂可以渲染人的情緒，美術課堂教學中音樂的融入必然會引起學生的興趣，提高課堂的效率和學生幸福感。當然，還包括其他學科，如，語文、數(shù)學等等。這樣的互動，在一定程度上也提高了學生其他課程學習的效率。

2.6 把課堂還給學生

學生是美術學習的主體，教師在教學的過程中，不應該讓學生成為聆聽者、模仿者，還要讓學生成為創(chuàng)造者、參與者。美術課程不但是讓學生學會如何去欣賞美術作品和繪畫，還要給學生足夠的時間來發(fā)揮自己的優(yōu)勢。美術課堂可以為此提供一個平臺，師生在此平臺上可以相互交流，共同發(fā)展。教師把課堂還給學生，學生可以有更多的學習和實踐的機會，在這種良好的氛圍之下，學生對美術學科會產生更多歸屬感、幸福感。

3 結論

應試教育占主流的今天，初中的美術教育被大眾冷落，但是我們都應該意識到初中美術教學對初中生綜合素養(yǎng)及其個人魅力形成的作用。在實施初中美術教學時，教師應該展現(xiàn)美術學科的獨特之處，讓學生對美術學科更加喜愛。如何能讓學生在美術學習過程中有幸福感，能在短短的45分鐘內學到和理解更多的美術知識，這不僅要師生的共同努力，還要社會的廣泛的關注。要想改變初中美術教學的現(xiàn)狀，提升美術學科在初中教育教學中的地位，保證美術教學的高效和調動學生美術學習的興趣，作為初中的美術教師任重而道遠。

參考文獻

[1] 廖華敏.運用多媒體教學，構建高效美術課堂[J].中國電教（下），2013（1）：74.

[2] 馬瑞.構建高效美術課堂，提高美術教學效果[J].作文成功之路（下），2013（3）：88.

[3] 袁鳳.淺議如何構建一個輕松、高效的美術課堂[J].美術教育研究，2011（7）：157.

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關鍵詞：初中；美術；教學；情感

初中階段的學生獨立意識開始增強，更需要個人情感和訴求表達的空間，而初中美術從藝術的層面上開拓了學生表達情感的方式方法以及空間。美術作品是作者情感表達的無聲方式，通過造型和色彩，能夠反映出作者的心情和情感。初中美術教學不應該僅僅是死板生硬的臨摹和繪畫技巧的學習，更應該讓學生認識到美術可以是一種表達和交流的工具。在初中美術教學中，結合現(xiàn)有的教學環(huán)境和教學設施，能夠很好地將情感教學融合其中。

一、情感教學的內涵

情感教學是指在教學中教師能夠富有情感表達，帶領學生體驗情感表達的學習效果，讓學生勇于表達自己的情感，在課堂中，教師和學生因為情感交流的親密性和緊密型，讓教師和學生的距離拉近。另外，情感教學除了讓課堂氛圍更加融洽之外，還讓學生將自己的情感和對課程的學習緊密結合，增加學生學習的興趣和動力，讓學生在學習中找到自己的一方天地。

二、初中美術課中情感教學的意義

初中生在經歷了小學美術課的基礎培養(yǎng)之后，結合自己的成長，已經具有了一定的審美能力，并且會有很多初中生開始發(fā)現(xiàn)并渴求培養(yǎng)自己在美術方面的特長，因而初中美術課更應該是增強學生興趣、讓學生真正認識美術的課程，當學生走向高中階段時，他們可以認清美術在現(xiàn)實生活中的作用，并且無處不在。對于初中生來說，美術課情感教學有如下幾點重要意義：

1、提高學生對美術基礎知識的掌握。美術的基本構成是點、線、面和光影、色彩，對這些基本知識的理解，能夠讓學生在具體的美術應用和情感表達中起到重要作用。如，直線和曲線在情感表達上就有所不同，直線讓人聯(lián)想到剛直不阿、順利等，而曲線則讓人更多聯(lián)想到起伏不平、坎坷等；又如色彩中，紅熱讓人想到溫暖和熱情，而藍色讓人覺得冷靜或猶豫。這些在畫紙上是抽象的表達，但卻能夠影響學生對整個世界的認識。而學生在了解到自己的情感和美術的關系時，能夠更加輕松地實現(xiàn)美術學習。[1]

2、提高學生的興趣。美術是一門實踐類的課程，教師在課堂中起著指導作用，但不能夠去憑自己的意志去影響學生的表達。美術本身就是一種充滿創(chuàng)造力的藝術學科，學生的美術作品也不能夠完成按照既定的某些標準來要求。加入情感教學，教師和學生之間交流更多，能夠提高學生的學習興趣，也提高學生學習美術的自信心。

3、提高學生情感表達能力。每個人的情感表達都會通過各種各樣的方式來進行，美術是其中的一種。初中學生正處在青春期，很多學生不知道如何表達自己的情感，常常感到煩躁和不被理解，美術恰好是學生表達自己情感、抒發(fā)內心思想的工具。情感教學讓學生學會利用美術來表達自己。

三、如何滲透情感教學

美術教師大都是美術專業(yè)科班出身，有比較深厚的繪畫功底，但對初中美術教學卻未必都是行家，如何滲透情感教學并不是一個簡單的命題，筆者就此總結了如下三點：

1、提高自己的情感修養(yǎng)

要想實現(xiàn)情感教學，初中美術教師需要首先提高自身的情感修養(yǎng)，這種情感修養(yǎng)包含自身的藝術態(tài)度、生活態(tài)度和教學態(tài)度。從最基本的來說，有些初中美術教師認為自己的教學科目是副科，又不參與教學考核，因而上課十分隨意，學生上美術課基本等于是自習課，學不到什么東西，這樣的美術教師首先失掉了對自己職業(yè)的尊重，也并沒有認識到美術教學在學生德育體美勞五項發(fā)展中的重要作用。

教師要在提高自己專業(yè)素質的同時，提高自己的師德修養(yǎng)，端正教學態(tài)度，提升美術在學生認識中的層次、切身思考學生所面臨的問題，激發(fā)學生對美術課堂的興趣，教師才能在課堂中實現(xiàn)自己的價值。

2、尊重學生的個體發(fā)展和創(chuàng)造力

教師要把自己和學生放在平等的位置上，在課堂上，尊重每個學生的不同想法，并鼓勵學生大膽創(chuàng)新、充分發(fā)揮自己的想象力，讓每個學生都能夠在美術課中找到自己的價值所在。和諧的師生關系才能夠讓學生更加期待美術課，從而達到美術課堂應有的氣氛和效果。[2]

3、多樣的情感教學方式

情感教學把情感和美術的要素以及功用結合在一起，教師可以利用一些富有情感的例子來引導學生通過美術作品來表達自己的感情。如“舐犢情深”的解釋，可以用一副水墨畫來展現(xiàn)，通過對這幅作品的分析，讓學生明白，美術作品不僅僅是隨手涂鴉，更是個人情感的表達，這種表達還能夠影響到他人。進而，老師可以和學生一起分享交流自己的情感體驗，最終讓學生用畫筆和色彩畫出一幅代表自己情感的畫。

綜上所述，情感教學在初中美術教學中能夠起到重要的作用，在新課程改革的教育背景下，情感教育是符合初中美術的培養(yǎng)目標并有利于學生全面發(fā)展的。

參考文獻

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關鍵詞: 合作學習初中美術教學應用

目前,大部分初中美術教師在課堂教學中仍然利用傳統(tǒng)的教學模式進行美術教學,過分強調培養(yǎng)學生的模仿意識和模仿能力,過分注重學生的個人作業(yè)和學習結果,還沒有認識到對合作意識與技能的培養(yǎng)的重要性。學生也養(yǎng)成一種扭曲的競爭意識和與之相應的利己行為,同學之間缺少關心,更缺少互助協(xié)作。這種教學模式既不適合初中美術課程的特點,又很難完成初中美術教學目標。因此,對傳統(tǒng)的美術教學進行系統(tǒng)的改革至關重要。

1.傳統(tǒng)的初中美術教學中存在的問題

從教師授課過程看,初中美術教師授課過程過于形式化,從開始進行課堂導入,然后是繪畫知識與技巧講解、臨摹,最后考核,幾乎每節(jié)美術課都沒有脫離這個模式,致使過程形式化、單一化;從教學觀念上看,相當數(shù)量的教師缺乏先進教育理念的指導,只是教師按部就班地照教材授課,而不分析初中學生的學習興趣、心理及接受能力,很少考慮學生如何學、學得好的問題;這種枯燥的單向信息傳遞很難保證溝通的效率,也難以獲得良好的教學效果。從課堂氣氛看,學生被動學習,積極性不高,課堂缺乏生機,教師在講臺上獨自講課獨自欣賞,最多就是提幾個問題,教師很難調動起學生學習的積極性,學生上課過程中由于副科心理影響,更是走神的走神,睡覺的睡覺;最后,從教學效果的評價來看,教師往往采取單一的評價方式,只以分數(shù)為標準來判斷學生的學習效果和學習能力,不考慮學生的創(chuàng)新能力、想象能力、合作能力與溝通能力。

2.合作學習的提出及實施的必要性

合作學習(Cooperative Learning)作為一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系,現(xiàn)在已經廣泛應用于以學生發(fā)展為本的教育教學中,這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。目前我國合作學習的應用研究主要以具體學科的實驗研究為主,而在中學美術教學,特別是在初中美術這一非重點學科中的研究與應用很少。

通過合作學習,首先,學生能樹立合作意識和團隊精神,更為重要的是學會在合作中獲得進步的持續(xù)的自我發(fā)展方法,從而能在未來適應社會發(fā)展的需要。其次,通過合作學習的多邊互動機構,最大程度地發(fā)掘學生作為教育主體的積極性和能動性,充分調動教學體系中的各個資源,使課堂教學在師生密切配合協(xié)作的過程中達到最優(yōu)教學效果。最后,合作學習不僅強化了傳統(tǒng)教學中的認知功能,更提升了學生的品質發(fā)展,不同特點的學生通過完成共同的任務和目標這一合作過程,其思維、辨識、分析、表達及創(chuàng)造力得到了全面的培養(yǎng)。

3.初中美術課堂合作學習策略

3.1初中美術課堂合作學習的整體設計

3.1.1確定初中美術課堂合作學習的形式。現(xiàn)有關于合作學習形式的研究成果多種多樣,不同的方法適用于不同的學科和內容。在美術教學中首先要考慮采取什么樣的合作學習形式。其主要形式包括小組長發(fā)言式,推選組員發(fā)言式,各抒己見式。經過各個小組學習后,在全班進行交流(一個小組為主,其余的小組補充質疑),形成共識,達成一致,教師作最后總結。

3.1.2設計合作學習的目標。學習目標在合作學習中具有重要的作用,它貫穿于合作學習的全過程,是引導教師設計和開展合作學習的出發(fā)點,也是學生合作學習的最終目的。

3.1.3合作學習的過程設計。合作學習過程設計,要考慮的是合作學習過程的整體,包括教師講解的內容和時間,合作學習小組討論時間,小組如何開展活動等因素。這樣,就能從整體上把握合作學習的進程,根據(jù)合作學習活動的需要靈活調整,為合作學習有效性奠定基礎。

3.2獨特審美及視角策略

尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征,美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課在引導學生形成正確的社會價值觀的同時,也努力保護和發(fā)展學生的個性。因此,在教學過程中,要尊重每位學生不同的審美體驗,小組中如果不能達成統(tǒng)一意見,則可以開展小組內容的評比或者辯論,要求每位同學都說出自己的想法與思路,鼓勵具有創(chuàng)新性的觀點出現(xiàn)。面對不同審美體驗,教師絕不能采取壓制策略,而應該采取鼓勵策略,讓每一位小組成員都有創(chuàng)新意識。

3.3人人動手策略

初中美術課程注重的是美術實踐能力和審美意識的培養(yǎng),而不是美術理論的傳授。教師要采取多種方法,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。所以合作學習應該讓每個小組成員都有動手參與的機會,而不能產生話語霸權乃至動手霸權。要想做到這一點,教師必須把這一點同其他幾點策略很好地聯(lián)系起來,在合理分組的同時,還要考慮到小組成員內部的差異性,以及如何分配小組任務,等等。

3.4教師有效調控策略

3.4.1引導學生建立并強化“主體意識”。遵照“生本教育”觀,學生在教育中處于主體地位,并在教學過程中不斷發(fā)展。這就要求教師要以學生為主,從學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),調動學生的積極性和主動性,充分挖掘學生內在的學習潛力,促進學生的整體發(fā)展。

3.4.2在合作學習整體設計構架下,啟發(fā)學生積極參與。美術教育的根本任務就是要從對美術作品的欣賞、感知入手,學習創(chuàng)作、表達、實踐自我展現(xiàn)的過程,最終在精神層而體驗到文化的價值和情感的傳遞,得到情感的共鳴和人格的完善。

3.4.3把握課時,留足時空,發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。學生要真正成為學習的主體,必須獲得足夠的參與時間。這就要求教師在課堂教學中要少講,精講。教學中教師講得少了,學生參與的時間也就多了。

3.4.4改變角色定位,積極參與學生的合作學習。在合作學習中,教師應扮演多個角色,除了進行教學組織之外,還應該作為“示范者”、“引導者”、“傾聽者”等積極參與學生的合作學習過程。這種多重角色的塑造,能夠有效地激發(fā)學生的主體情感,積極參與學習活動,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,使每個學生都得到持續(xù)的發(fā)展。

4.結語

總之,在美術教學活動中,運用合作學習的策略,能有效培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)造力,激活他們在學習上的主動性,發(fā)揚團隊合作精神,自覺營造民主和諧的氛圍。合作學習作為一種成功的學習理論,非常值得我國學者和教育工作者研究和借鑒。

參考文獻:

[1]梅玉潔.美術課中如何讓合作學習更有效[J].山東教育學院學報,2005,(2).

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一、初中美術教育的重要性 

雖然當下中學美術教育由于各種原因存在這樣那樣的不足，但是美術課是我國目前普通中學的一門基礎文化課，是對中學生進行審美教育的主要課程。在普通中學的教學中，占有一定的地位，承擔著不可替代的審美教育作用：《中學美術教學大綱》明確指出：中學美術課是義務教育初中階段的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育的重要途徑。它對于陶冶學生情操，啟迪智慧，促進全面發(fā)展，具有重要作用。美術教育可以提高教育質量，美術教育是教育者通過美術手段，有機實施培養(yǎng)受教育者形成對美術的整體性認識與創(chuàng)造能力的一種社會化行為；美術教育可以陶冶人的情操；美術教育可以提高思維能力。 

中學生通過美術課的學習，可以提高對美的感受能力、鑒賞能力和藝術創(chuàng)造能力，形成良好地思想品德，并能促進其智力的發(fā)展；中學生加強美術技能的訓練，對將來參加國家的社會主義建設工作也是極為有益的。 

二、初中美術教育的問題 

美術教育是教育者通過美術手段，有機實施培養(yǎng)受教育者形成美術的整體性認識與創(chuàng)造能力的一種社會化行為。當前，初中美術教育在整體的教育框架下越來越受到更充分的重視，相當多的學校在普及美術課堂教學的同時，也積極開展各種形式多樣的美術活動課程。當前我國中學美術教育現(xiàn)狀依然存在很多問題[1]。 

（一）學校主觀認識不夠 

當今學校教育重視學生的成績，忽視學生的特長愛好等發(fā)展。美術課不是重點考試科目，絕大部分學生的美術教育就成為學校教育的陪襯和擺設，有些學校根本就不開設美術課，或者美術課只是起著點綴的作用，可有可無，存在著被其它文化課兼并的危機，美術教育根本沒有它的地位，不被重視，更不能實現(xiàn)它應有的價值。一些學校雖然開設美術課，但是沒有專業(yè)的美術老師，大部分都是由其它專業(yè)的教師替代，如果遇見考試等一些情況美術課往往都是先被停掉或者不上，沒有一個相對完整的學校美術教育體系。學生對美術學科的學習上也存在認識偏差。教育工作的核心就是學生，對學生的教育是教師價值的體現(xiàn)，對學生狀況的研究是專業(yè)中能比別人有更高的起點以便于在競爭中能考入上一級的院校而不得不投入更多的精力和高昂的經濟成本。他們所學習的輔導班都是以考入藝術院校的美術和與美術相關的專業(yè)為最終目標的。 

（二）教師與教育影響的缺乏 

由于經濟條件、就業(yè)和環(huán)境等多種原因，缺乏專門教師和教學設備落后和供應缺乏的情況非常嚴重。尤其在農村就表現(xiàn)的更加明顯，農村美術教育的專業(yè)教師很少，根本不能滿足農村中學美術教育正規(guī)的美術教學需求。中學美術教師隊伍是中學實施美術教育的根本。教師隊伍的好壞直接關系到整個中學美術教育質量的好壞。目前，初中美術教師隊伍普遍存在這樣的問題：首先，藝術教師數(shù)量嚴重不足。鎮(zhèn)級中學真正受過專業(yè)訓練的教師很少，鄉(xiāng)、村所屬的學校專業(yè)藝術教師幾乎是零。其次，現(xiàn)任教師專業(yè)素質不高也困擾著學校。許多學校藝術課教師都是由其他學科的老師兼任。再次，藝術教育經費嚴重不足。 

（三）教育發(fā)展不均衡 

當前教育投入的不均衡制約了總體教育的發(fā)展，在這種大的環(huán)境下，中學美術教育也不能幸免，教育的合理投入是讓全民受到均等教育的前提，也是解決目前中學美術教育不良現(xiàn)狀的重要保障。但是當今教育情況并不樂觀。地區(qū)發(fā)展不平衡，學科發(fā)展不平衡問題嚴重。教育教學理論和實踐不同步，教育改革力度和執(zhí)行情況各地均有差異。這也是當今初中美術教育存在的問題。 

三、初中美術教育的改進 

初中美術教育的問題在當前是比較突出的，在很大程度上影響了初中美術教學效果。對于當前中學美術教育存在的問題我們必須加以解決[2]。 

首先，學校應該做到最基本的幾點：中學美術課一定要開設；一定要在學生中普遍的開設；合理調配中學美術教師資源，提高中學美術教師素質是改善當前中學美術教育不良現(xiàn)況的必要手段；同時，學校教育要改進教學方法，在實踐中不斷總結教學經驗，讓美術課堂真正發(fā)揮作用。 

其次，從教師方面來說，美術學科是一個與社會實踐緊密相連的學科，這個特點就決定著這個學科的知識的更新程度要比其它多數(shù)學科快得多，作為一名合格的初中美術教師，要能夠面對這種快速的知識更新并且要善于在這種更新的浪潮中完善自己。可見，建立高素質的中學美術教師隊伍不僅僅是要解決落后地區(qū)的中學美術教師隊伍問題，它也對所有的中學美術教師提出了要求：要及時更新自己的知識結構以適應社會發(fā)展的步伐。 

再次，從大方面來說，教育需要合理投入縮小地域差異。面對目前我國城鄉(xiāng)教育投入的差異，加大對落后地區(qū)的教育投入，縮小城鄉(xiāng)差別已經是刻不容緩。首先，城市學校的現(xiàn)有教育設施已經基本能夠滿足現(xiàn)有的教育教學需求，有的學校己經超過甚至達到奢華的程度。面對這樣的情況，要加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠地區(qū)學校的經費投入，這樣才能逐步縮小城鄉(xiāng)的差別。第二，加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠地區(qū)的經費投入也是為全民都受到均等教育而需要采取的必要措施[3]。 

最后，合理投入改善美術教學環(huán)境促進中學美術教育的發(fā)展。目前，中學美術教育需要有一個良好的教學環(huán)境來保證教育教學得以順利實施。多年以來，中學美術教育一直延用傳統(tǒng)的授課方式，它使美術教育教學中的很多環(huán)節(jié)無法實施。當加大對中學美術學科的投入是實現(xiàn)中學美術教育良性發(fā)展的前提。 

綜上，初中美術教育現(xiàn)今仍然存在很多問題，我們應該認清初中美術教育教學工作亟需改善的現(xiàn)狀[4]。在國家提倡素質教育的今天，中學美術教育必須要確立全新的教育教學觀念才能適應新形式的發(fā)展。學校，教師，學生應該共同重視初中美術信息的學習，改善初中美術教學的現(xiàn)狀，促進學生的綜合素質發(fā)展。伴隨教育改革的大潮流，讓學校教育在各個方面得到更大提升。 

參考文獻： 

[1]隋成龍. 農村中學美術教育現(xiàn)狀與未來[D]. 東北師范大學， 2012. 

[2]趙鑫. 中學美術教育教學資源的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 廣州大學， 2007. 

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關鍵詞：新課程；初中美術；教學；能力

隨著素質教育的深入和新課程的改革，美術教育正進行著變革和調整。新的教育模式體現(xiàn)了更高的教育目標，也對初中美術教師提出了新要求。作為一名初中美術教師應當緊跟時展的步伐，積極轉變教學思想和教學模式，全面地提高自身的綜合素質，以適應時代以及知識發(fā)展的趨勢。

一、新課程對美術教師的新要求

（一）對人文素質的要求。任何藝術活動的發(fā)生及其作品的誕生都離不開一定的文化環(huán)境。如果我們拋開藝術作品產生的歷史背景、作品影射的時代內容甚至藝術家本人的主客觀條件，就事論事，就不可能準確地理解藝術作品的豐富內涵。如凡高的《向日葵》，如果不了解這位荷蘭畫家的強烈個性和坎坷的經歷，是不可能理解其中所包含的對人的生命、對人的精神的追求的；如畢加索的《格爾尼卡》，如果不了解德國法西斯屠殺無辜的格爾尼卡居民，以及畢加索當時的境遇，是不會了解作品的偉大象征意義的。初中美術教育要求教師有較高的人文素質，并能利用自身豐富的人文知識，使學生在文化情景的熏陶中認識美術。作為新時期的美術教師應該主動轉變以往的應試教育觀念，把教育教學的立足點放在提高學生的綜合素質上來，努力培養(yǎng)學生的開創(chuàng)精神和審美情趣。

（二）對專業(yè)技能的要求。由于美術教育具有獨特的“視覺藝術”性特征，所以它要求美術教師必須具備過硬的專業(yè)技能，沒有高專業(yè)技能的美術教師，是不可能培養(yǎng)出學生好的審美情趣和素質的，也會直接影響到教育教學的效果。就目前大部分地區(qū)初中美術教育的情況來看，美術教師專業(yè)技能較好，而問題大多出現(xiàn)在會不會“教”上，這主要是由于以往的高師教學中，過分關注美術技能教育而忽視教育技能教育所造成的。作為初中美術教師必須在最基本的教育教學方面下功夫，從課堂導入、教師教態(tài)、板書設計、課程演示等方面提高自身的素質，真正地擔負起初中美術教育的重任。

二、新課程標準下的美術教學

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實踐能力。教育是一個互動的過程，是家庭、學生和學校的統(tǒng)一，其根本功能是促進人的成長與發(fā)展。教師要想在教學過程中當好參謀，因材施教，也要有不斷探索、尋求真理、勇于創(chuàng)新的個性。新課改要鼓勵學生對課程的自我理解，自我發(fā)揮，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新、實踐意識，進一步加強對學生的教育實踐規(guī)劃管理工作。創(chuàng)造力包含了知識、想象和評價的能力。美術教學過程是一個“與時俱進”的過程課堂，不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。在美術課堂教學中要持久地重視審美能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力等素質的培養(yǎng)，構建具有開放性的教學觀，形成創(chuàng)新型的教學體系、教學方法和途徑?？梢越㈤L期合作的教育實習基地，采用全方位的見習模式，使學生經常性地參與美術課外實踐活動。

（二）運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化美術課堂教學。信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的趨勢，在知識經濟時代，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎。所以美術課教師應注重開發(fā)信息資源，采用現(xiàn)代多媒體技術在課堂上教學，較好的完成了有些通過講授不易理解的教學內容，使自己的教學內容、教學方法適應新形勢下基礎教育的變革發(fā)展。新的課程改革要想取得成效，必須經過對藝術課程計劃的研究、反思綜合實施。美術教師要能領會它的精神并運用到教學中，緊跟時代的步伐，責無旁貸地擔起課程改革的重任。將自己融入課程改革的洪流中，不斷探索增強學生的興趣、提高學生的能力、加強培養(yǎng)學生的綜合藝術素質、熟練運用所學知識的技能。綜合運用先進的美術教育思想，使初中美術教育走向一個新的高度。

（三）美術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從素質教育到今天的新課程標準的出臺，美術教育越來越強調學生的自主性，越來越重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯示出如何通過美術這個平臺來塑造新世紀的創(chuàng)造型人才的觀念已成為人們的共識。確實，美術教育是一種面向全體學生的藝術教育，在培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力方面相比其他學科，有著天然而獨特的優(yōu)勢。通過實踐我們完全可以在以下幾個方面作為突破口，從而有效提高學生的創(chuàng)新能力。首先，在繪畫創(chuàng)作過程中，有利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)階段的繪畫課教學都鼓勵學生進行想象創(chuàng)作，主要可以引導學生從內容和形式兩方面去考慮。在繪畫中要使作品出色，就必須畫自己的，畫有自己的想法。有的雖然臨摹得很好，作為教師還是要引導他們自己想，自己創(chuàng)造。這樣慢慢通過作業(yè)，使學生的創(chuàng)新理念得以漸漸樹立，并逐步實踐，不斷提高。

結語：美術教學是一種多元的、復雜的教學活動，它需要每一位教師在日常的教學實踐當中及時地反思問題，不斷總結經驗，從根本上促進教學效率的提高。為此，初中美術教師應當在新課程標準下，堅持與時俱進，以人為本，切實地把握好學生的認知規(guī)律和身心特點，不斷地探究有效的教學方法，改善教學模式。只有這樣，才能加強初中美術課堂教學，才能創(chuàng)新美術教學方法，提高學生的個人素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]胡知凡主編.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社，2010.

[2]劉芳.美術教育課改革芻議[J].山西科技.2009（1）.

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【關鍵字】初中美術欣賞 問題 措施

基礎教育課程改革如火如荼，新課程體系在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。中學美術新課程標準也打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，從全新的視角，把美術課程分為欣賞、評述、造型、表現(xiàn)、設計、應用、綜合等幾方面。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。新課程強調“一切為了學生的發(fā)展”，從學生的經驗出發(fā)，教學要向少年兒童的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

一、初中美術欣賞教學的意義與作用

《美術課程標準》中指出，“人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的?！泵佬g欣賞作為美育的主要途徑，在整個的教育體系中起著不可替代的作用。不僅有助于提高學生學習美術的實踐能力，而且對于學生自身修養(yǎng)有著不可忽視的作用。學生可以從美術欣賞中獲得巨大的愉悅感，從而升華了學生的精神境界?，F(xiàn)代醫(yī)學研究表明，人類的身心健康在很大程度上取決于精神方面，其中藝術的感染力不可小覷，藝術所帶來的愉悅感對心理調節(jié)的作用也尤為明顯。美術教育為學生的創(chuàng)造力發(fā)揮提供了平臺，間接促進了學生的身心健康成長。它作為實施素質教育的切入點，除了自身的重要性以外，同時還與許多學科相輔相成，并對其他各科教育起促進作用。在中學各學科的教育中，強化美術教育，有利于對藝術鑒賞能力的培養(yǎng)和文化藝術素質的提高；有利于豐富想象力，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；更有利于全面素質教育的落實。

二、初中美術欣賞教學中存在的問題

1.目標不明確，思路不清晰?！端镜隆飞险f：“一位百發(fā)百中的神箭手，如果他漫無目標 地亂射，也不能射中一只野兔?！弊阋宰C明我們目標的重要性。在初中美術欣賞的教學中，我們有些教師囿于以往的觀念，覺得美術欣賞只是隨便看看畫畫，不僅對于一些理論性的東西幾乎只字不提，而且就是欣賞的藝術品也是五花八門隨隨便便很少有系統(tǒng)性。所以，如果欣賞缺乏思路，漫無目標，即使欣賞再多再久，哪怕初中三年全部都站在盧浮宮里，最終也沒什么效果，也是美術的門外漢。

2.重點不突出，難點不深入。美術作品是一個綜合體，它不僅只是簡簡單單的一幅字，一張畫，一個瓷器，它還承載了作品的背景，例如作品的年代，創(chuàng)作的理念，作品的意境等，比如欣賞《清明上河圖》時，我們如果摒棄作品的創(chuàng)作背景，對于北宋汴京一無所知，對于張擇端的畫工和理念毫無耳聞，那么我們對于《清明上河圖》的認識會只限于只是一副工筆畫而已，這與我們的新課標理念背道而馳。因此，在美術賞析教學中要突出重點和難點，在欣賞一副作品前，教師應盡量給學生講解作品的相關知識背景，讓學生不僅直觀感受藝術品帶來的震撼同時，也讓學生認識到藝術品的深刻內涵。

3.內容不適宜，課程不規(guī)范。在以往的教學中，有很多的美術教師在課堂上“雅之又雅”。他們認為只有高雅的才是藝術的，才是有價值的，完全忽略了受體對象的年齡學識藝術修養(yǎng)的客觀環(huán)境。如此造成了教師在臺上對著《蒙娜麗莎》滔滔不絕，臺下中學生昏昏欲睡。如此，即使教師課堂上灌輸?shù)脑俣?，對于提高中學生的美術欣賞能力也沒有絲毫裨益，反而激起了學生的叛逆心理，使美術欣賞教育淪為雞肋，逐漸惡性循環(huán)。所以，對于課程的安排，內容的選編至關重要。

三、初中美術欣賞教學中采取的措施

針對初中美術欣賞教育中所遇到的以上問題，我們應該積極分析原因及早解決。首先，我們美術欣賞教育工作中的專業(yè)人員應該仔細解讀新課程標準所要求的目標，只有明確目的，才能有的放矢，避免美術欣賞教學中的無體系無目的。其次，教師應規(guī)范課程進度，保質保量，對于教學內容要會甄選鑒別，尋求符合中學生鑒賞水平的教學內容。最后，在美術欣賞教育過程中，要突出重點，深入難點。對于賞析的作品應系統(tǒng)地講解背景及價值，通過理論與實踐相結合，使學生可以準確掌握作品的精髓。

德國思想家席勒曾指出：“促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育。這透露著教育的目的在于，培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達到盡可能和諧?！背踔忻佬g鑒賞教育，對于學生德智體美勞全面發(fā)展至關重要。因此，我們在初中美術欣賞教育中要不斷總結經驗教訓，尋找問題，解決問題，為我們中學生的素質教育服務。

參考文獻：

[1]劉雅倩.初中美術欣賞教學中學生自主性學習的教學探索[D].山東師范大學.2013.

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【關鍵詞】初中美術；教學思考；新課改

新課改的實施對我們廣大美術教育工作者提出了更高、更新和更嚴的要求。初中美術課要幫助學生樹立正確的審美觀，陶冶學生的藝術情操，擴大學生的知識視野，促進學生身心健康的全面發(fā)展。做為新時期的初中美術教師如何去適應新課改，本文談談我個人的一些思考。

一、新課改背景下對師生關系的思考

新課改下的美術課堂師生關系應該是和諧平等的。初中美術課堂本身就是藝術的殿堂，在藝術上沒有絕對的對錯好壞，教師雖然站的高度更高，比學生知識更加豐富，但是師生是平等的，只有在平等的師生關系下，我們的課堂教學才能讓學生在愉悅的心情下陶冶情操。只有在和諧的師生關系下，我們的學生才能自覺的去學習。傳統(tǒng)的師生關系是師道尊嚴，教師是課堂的主宰，有著絕對的權威，這樣環(huán)境下的教學，學生對教師從心底上存在抗拒，沒能完全放開，敞開心靈。建立和諧的師生關系，關鍵在于教師，教師首先要關愛學生，愛護每一位學生，平等對待每一位學生?，F(xiàn)實中經常出現(xiàn)某個學生對老師反感而導致對這門學科沒有學習興趣的現(xiàn)象，所以和諧的師生關系，將直接影響到學生對這門課程的學習興趣。教師只有走進學生的心靈，經常和學生進行溝通，我們的課堂教學效果才能最優(yōu)化。其次教師在學生面前要做到為人師表，要具備高超的專業(yè)技能，要具有深厚的學術底蘊，只有這樣學生才能從心底佩服你，心甘情愿地接受老師的教育，才能影響學生的學習興趣，才能給學生樹立一個學習的好榜樣。

二、新課改背景下初中美術教學的情感滲透

美術課程標準中明確提出，在課堂教學中要進行情感滲透。美術學科是一門藝術學科，它與文化課不同，在給學生傳授美術知識的基礎上，更注重培養(yǎng)學生對美的感受，每幅美術作品都凝聚了作家的情感，在課堂教學中，讓學生充分感受這種情感，對學生進行情感滲透，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力。新課改背景下的初中美術教學情感滲透，首先要充分發(fā)揮教師的主導作用。我們說學生是課堂的主體，是教學的主要對象，但教師在教學中起到主導作用。通過對美術作品的展示，引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力。在此過程中，針對不同的學生，要因材施教，實施不同的情感教育目標。作為主導者，我們在日常生活中，要不斷的體驗生活，不斷學習，豐富自己的情感，善于總結生活中的美，為情感教育積累素材，提升自己的個人魅力。其次情感滲透要注重師生之間的情感交流。師生之間的情感交流，可以讓學生感受到教師對自己的愛護，對學生的情感發(fā)展來說具有積極的意義。通過情感交流，可以提高學生的審美能力，促使學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而培養(yǎng)學生豐富的情感、樂觀向上的生活態(tài)度。

三、新課改背景下學生學習初中美術興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，有了學習興趣，學習美術不再是難事。那么，如何培養(yǎng)學生學習美術的興趣呢？其實要培養(yǎng)學生學習美術的興趣，首先我們要全面了解學生，要因材施教，尊重學生，允許學生有自己不同的見解，允許存在個體差異，對不同的學生予以不同的評價標準，允許學生的個性自由發(fā)展，這與美術學科的特性一致。其次將美術課堂搬到野外，也就是走出教室實地寫生，這也是學生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說教，閉門造車可不行，學生在這樣的環(huán)境下領會不出什么。要想讓學生的學習達到最好的成效，學生必須有實地的體驗，認真的觀察才行，因為藝術來源于生活。將學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發(fā)。如七年級在上“畫向日葵”一課時，我要求學生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅色彩風景畫。當我把學生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處風景開始創(chuàng)作，那專注的神情，認真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時在教室里畫的要仔細得多，形象得多。再次使用多媒體進行教學，也可以激發(fā)學生的學習興趣。運用多媒體輔助教學，它不僅可以刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維。利用多媒體教學，如通過多媒體課件展示中國刺繡歷史、唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現(xiàn)在學生面前，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，便于他們認識、理解、接受和領悟，使美術教學更為生動活潑。

總之，我們在初中美術教學中，要改變觀念，解放思想，運用全新的教學理念，構建平等的師生關系，在課堂教學的過程中注重情感的滲透，激發(fā)和保持學生的學習興趣，讓學生樹立正確的審美觀，促進學生身心健康的全面發(fā)展。我堅信，只要通過堅持不懈地共同努力，一定能將新課程改革背景下的初中美術教學真正落到實處。

【參考文獻】

[1]陸春.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透 [J] 美術教育研究，2011,（09）

[2]徐曉瑩.表現(xiàn)性教學思想在初中美術課堂中的運用[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）,2008, （04）

[3]尹少淳.理想與現(xiàn)實：基礎美術教育的知識觀及課程組織[D]首都師范大學,2003

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關鍵詞： 初中美術教學 新課改 合作學習

大部分初中美術教師在課堂教學中仍然利用傳統(tǒng)的教學模式進行美術教學，過分強調培養(yǎng)學生的模仿意識和模仿能力，過分注重學生的個人作業(yè)和學習結果，還沒有認識到對合作意識與技能的培養(yǎng)的重要性；學生也養(yǎng)成了一種扭曲的競爭意識和與之相應的利己行為，同學之間缺少關心，更缺少互助協(xié)作。這種教學模式既不適合初中美術課程的特點，又很難完成初中美術教學目標。因此，對傳統(tǒng)的美術教學進行系統(tǒng)的改革至關重要。下面談談我在新課改中的點滴體會和做法。

一、傳統(tǒng)的初中美術教學中存在的問題

從教師授課過程看，初中美術教師授課過程過于形式化，先進行課堂導入，然后是繪畫知識與技巧講解，臨摹，最后考核，幾乎每節(jié)美術課都沒有脫離這個模式，致使過程形式化、單一化；從教學觀念上看，相當數(shù)量的教師缺乏先進教育理念的指導，只是教師按部就班地照教材授課，而不分析學生的學習興趣、心理和接受能力，很少考慮學生如何學學得好的問題。這種枯燥的單向信息傳遞很難保證溝通的效率，也難以獲得良好的教學效果。

二、合作學習的提出及實施的必要性

合作學習（Cooperative Learning）作為一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系，現(xiàn)在已經廣泛應用于以學生發(fā)展為本的教育教學中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。目前我國合作學習的應用研究以具體學科的實驗研究為主，而在中學美術教學，特別在初中美術這一非重點學科中的研究與應用很少。

通過合作學習，首先，學生能樹立合作意識和團隊精神，更為重要的是學會在合作中獲得進步的持續(xù)的自我發(fā)展方法，從而能在未來適應社會發(fā)展的需要。其次，通過合作學習的多邊互動機構，學生能最大限度地發(fā)掘教育主體的積極性和能動性，充分調動教學體系中的各個資源，使課堂教學在師生密切配合協(xié)作的過程中達到最優(yōu)教學效果。最后，合作學習不僅能強化傳統(tǒng)教學中的認知功能，而且能促進學生的品質發(fā)展，不同特點的學生通過完成共同的任務和目標這一合作過程，其思維、辨識、分析、表達及創(chuàng)造力都能得到全面的培養(yǎng)。

1.確定初中美術課堂合作學習的形式。

有關于合作學習形式的研究成果多種多樣，不同的方法適用于不同的學科和內容。在美術教學中首先要考慮采取什么樣的合作學習形式。其主要形式包括小組長發(fā)言式，推選組員發(fā)言式，各抒己見式。經過各個小組學習后，在全班進行交流（一個小組為主，其余的小組補充質疑），達成共識，達成一致，教師做最后總結。

設計合作學習的目標。學習目標在合作學習中具有重要的作用，它貫穿于合作學習的全過程，是引導教師設計和開展合作學習的出發(fā)點，也是學生合作學習的最終目的。合作學習的過程設計，要考慮的是合作學習過程的整體，包括教師講解的內容和時間，合作學習小組討論時間，小組開展活動等因素。這樣，就能從整體上把握合作學習的進程，根據(jù)合作學習活動的需要靈活調整，為合作學習有效性奠定基礎。

2.獨特審美及視角策略。

尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征，美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課在引導學生形成正確的社會價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。因此，在教學過程中，要尊重每位學生不同的審美體驗，小組中如果不能達成統(tǒng)一意見，則可以開展小組內容的評比或者辯論，要求每位同學都說出自己的想法與思路，鼓勵具有創(chuàng)新性的觀點出現(xiàn)。面對不同審美體驗，教師絕不能采取壓制策略，而應該采取鼓勵策略，讓每一位小組成員都有創(chuàng)新意識。

3.人人動手策略。

初中美術課程注重的是美術實踐能力和審美意識的培養(yǎng)，而不是美術理論的傳授。教師要采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。所以合作學習應該讓每個小組成員都有動手參與的機會，而不能產生話語霸權乃至動手霸權。要想做到這一點，教師必須把這一點同其他幾點策略很好地聯(lián)系起來，在合理分組的同時，還要考慮到小組成員內部的差異性，以及如何分配小組任務，等等。

4.教師有效調控策略。

引導學生建立并強化“主體意識”。遵照“生本教育”觀，學生在教育中處于主體地位，并在教學過程中不斷發(fā)展。這就要求教師要以學生為主，從學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，調動學生的積極性和主動性，充分挖掘學生內在的學習潛力，促進學生的整體發(fā)展。在合作學習整體設計構架下，啟發(fā)學生積極參與。美術教育的根本任務就是要從對美術作品的欣賞、感知入手，學習創(chuàng)作、表達、實踐自我展現(xiàn)的過程，最終在精神層而體驗到文化的價值和情感的傳遞，得到情感的共鳴和人格的完善。把握課時，留足時空，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

學生要真正成為學習的主體，必須獲得足夠的參與時間。

在美術教學活動中，運用合作學習的策略，能有效培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)造力，激活他們在學習上的主動性，發(fā)揚團隊合作精神，自覺營造民主和諧的氛圍。合作學習作為一種成功的學習理論，非常值得我國學者和教育工作者研究和借鑒。

5.面對教材，要靈活處理。

新課改后的初中美術課本有了很大的改動，從全體學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，教材的選材從學生學習興趣出發(fā),傾向于全體學生發(fā)展的需要。我們肯定地說教材的指導思想很好，但僅僅一本薄薄的美術課本，讓其完成“面向全體學生”的任務談何容易。僅從課本的選材出發(fā)，從農村學生角度考慮，離我們的生活很遙遠，使學生僅靠教材內容認識不到美術的“美”，體會不到美術課的樂趣所在。例如，初一下冊課本第四單元的活動四《表演插花大賽》，對于農村孩子來說，他們不可能買來這么多的鮮花、花泥、花盆來試插（除非他們家是開花店的）。這時就要求教師能夠靈活處理教材內容，我們雖然買不到教材中提到的那么多那么好的花，但在農村的田野里有野花、野草，這些東西不需要花錢，還離我們的生活很近，可動員學生收集野花、野草制作花籃。例如，初二下冊《設計、實踐、體驗》課中，要求學生在多次修改和調整的基礎上，繪制完成室內效果圖，不要說學生一節(jié)課根本無法完成，就是幾節(jié)課也難以完成。這樣的課專業(yè)性太強了，沒有一定的專業(yè)技能的教師授課就會有很大困難，學生更會有種無從下手的感覺。如果這一課由“繪制課”改為“口頭設計課”，讓學生互相交流怎樣設計自己的房間，學生對此既感興趣又能暢所欲言，心情愉悅，又怎么會出現(xiàn)“繪制”中的恐懼與“強人所難”之色呢？再者，美術課屬“精簡”“超薄型”，但里面有相當一部分圖片從中學生的年齡特征來考慮有點空洞無用，或展示別的學校學生制作場景，或出現(xiàn)某種氛圍，學生從課本上對所學的內容僅僅停留在一個很膚淺的、概念型的認識層面上。編者應多展示一些學生作品，或增加一些有關歷史背景知識的介紹及相關圖片資料，把書編得再細一些，更有針對性一些，或者可選擇、可參考的空間大一些，更能體現(xiàn)地域性，以貼近學生的生活。

參考文獻：

［1］梅玉潔.美術課中如何讓合作學習更有效［J］.山東教育學院學報，2005，（2）.

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關鍵詞：初中美術 優(yōu)化教學 新課程

中學生的心理和生理正處于成長發(fā)育階段，求知欲強，可塑性大，通過美術課對他們進行美術知識教育和技能訓練，對于提高他們的審美修養(yǎng)、審美能力具有重要意義，隨著社會的進步，學好美術的作用越來越得到人們的認可和贊同。

一、轉變教學觀念，培養(yǎng)學生的美術情趣

1.注重走進學生心靈。在美術教學的進程中，教師要從學生的身心發(fā)展出發(fā)，經常與學生進行溝通交流，了解學生的所思所想，興趣特長、心理狀況，正確的進行引導激勵，培養(yǎng)學生對美術的認知能力、情感態(tài)度，激發(fā)學生對美術的興趣，提高他們的創(chuàng)作、應用能力。教學實踐中，我注重走進學生的心靈，給他們創(chuàng)作的自由，讓學生從興趣開始，先畫自己喜歡的，對他們在學習、探究、創(chuàng)作中所取得的成績，及時地給予表揚和肯定，鼓勵學生在原有的基礎上取得更大的進步。

2.注重融洽師生關系。良好的師生關系是一種心與心的交流，眼與眼的感動，加強師生情感方面的溝通交流，營造一種輕松和諧的氛圍，讓學生從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育，有利于提高學習的興趣。根據(jù)學生的興趣特點和認知規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，和諧有趣的學習氛圍，使學生感到學習美術是一種享受，一種娛樂，由“被動學”轉變?yōu)椤爸鲃訉W”，才能給美術教學帶來新的生機。

3.注重營造教學情景。以興趣為引導，創(chuàng)造性地開展教學活動，通過活躍的思維、新穎的方法，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。通過組織美術興趣小組開展課外寫生、作品展覽、相互評價等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、構圖能力，創(chuàng)作能力，讓學生體會到藝術來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。使學生在興趣中吸取知識，掌握技能，提高水平。

二、培養(yǎng)學生學習興趣

興趣使人們對事物充滿了好奇，并產生探索求知欲望。對于學生而言，興趣可以增強學生的學習動力。學生學習興趣對于優(yōu)化教學質量，優(yōu)化初中美術課堂教學相當重要。教師要重視學生的學習興趣，根據(jù)美術本身特點，調動學生學習美術的積極性。

1.利用現(xiàn)代教學設備?，F(xiàn)如今課堂不單純只是教師拿著課本講授內容，課堂上也加入了一些輔助設備。最適應當前教育發(fā)展趨勢的則是多媒體輔助教學設備。多媒體教學比傳統(tǒng)教學手段更直接，生動形象、省時省力，而且信息內容多。比如，在教學生“近大遠小，近低遠高”這個理念的時候完全可以用多媒體動畫立體形象地展示給學生，不再單純抽象地表述這個概念。教科書中雖然有圖片，或者是教師找來課外書中的圖片展示給學生看，但圖片大小有限，很難讓學生更清晰地了解。

2.豐富美術教學內容?，F(xiàn)在的美術在表現(xiàn)手法上受到外界傳媒、視覺研究、信息技術以及各式藝術材料的影響，發(fā)生了許多變化。教師要改變過去單純教授學生繪畫技巧的教學模式，要用發(fā)展的眼光改變自己的教學方法。教師在研究新的教學思路和教學方法的時候，可以借助豐富的美術材料，改變教學模式，從而讓學生利用美術知識美化自己生活，讓學習與學生生活本身產生聯(lián)系，使學生學習熱情高漲。

三、營造輕松愉悅的課堂氛圍

法國哲學家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)?！痹诔踔忻佬g課堂上，教師要盡可能激發(fā)學生充分發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的美術靈感。而良好課堂氛圍是基礎，輕松愉悅的課堂氛圍需要教師精心營造。在這種課堂氛圍下，師生之間的互動也會隨之產生，有利于加深師生之間的情感，學生會積極地展示自己，表達自己的觀點看法，展現(xiàn)自己的美術構思。這種輕松的氛圍，在一定程度上也會吸引學生注意力。因為與以往的教學方式不同，學生容易進入學習狀態(tài)，這會是一個好的開端。課堂教學中，產生好的課堂效果不能只是單方面的，要靠師生之間的互動交流，要在雙方共同合作下才能實現(xiàn)。有了輕松愉悅的課堂氛圍，學生積極地投入到美術學習中來，同樣是對教師的一種肯定，教師的工作熱情會更加高漲。在課堂中最重要的一點，教師要明確學生是主體。教師引導學生學習，創(chuàng)造好的課堂氛圍，引導學生放下所有顧慮，積極投入到美術學習中。

四、鼓勵學生大膽表現(xiàn)自我

美術課堂中，教師的評價對學生很重要。尤其是在初中美術課堂中，學生處于青春期，教師更要給予學生鼓勵，適時地對學生課堂表現(xiàn)以及學生作品給予評價，進行分析以及鼓勵。

在初中美術課堂中，教師可展示學生的作品，讓學生觀摩其他同學作品的同時參與到課堂互動教學中。比如說，設定美術主題，將學生進行分組合作，再將各組作品放到黑板上進行展示。學生會很積極主動地去做，也會去觀摩其他組同學的作品。此時，教師要及時將各組作品對比評價，講出優(yōu)缺點，給出鼓勵。首先，課堂上可以轉換角色，讓學生上臺“講課”，改變以往傳統(tǒng)教學模式。學生走上講臺講課，講出自己的見解，創(chuàng)作技巧，把自己的作品展示給同學們。其次，學生評價代替教師評價。學生的美術作業(yè)交給學生來進行點評，互相點評，還可以自評，讓學生在討論中學到知識，最后，教師再對學生進行點評。

激勵學生在很大程度上會激發(fā)學生創(chuàng)作能力，尤其是對部分美術成績不太好的學生學尤為重要。教師抓住學生的閃光點及時給予肯定，增強學生自信，克服心理障礙，大膽表現(xiàn)自己。這種方法首先會加深學生對自身的信心，其次會加深對美術學習的熱愛。

五、對學生個性化教育

篇10

關鍵詞 交互式電子白板；初中美術；高效課堂

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0152-02

1 前言

交互式電子板是當前課堂教學環(huán)境中的技術的最佳集成者，它以獨有的魅力給素質教育帶來春天的信息，使教改園地更綠意蓬勃、生機盎然。特別是它應用于初中美術課堂，打破了傳統(tǒng)的教學模式。初中美術，由于學科的特點，學生的差異，經常有“想說愛你好難“的感慨。加之在以往的課堂，往往是教師筆耕舌耘，學生機械模仿，被動接受，漸漸失去原來的熱情。交互式電子白板的出現(xiàn)，以其強大的技術功能，給初中美術課堂帶來新的生命，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使美術課堂變得異彩紛呈、搖曳多姿，讓學生盡情描摹心中的圖畫，展示自己的才華；讓學生在圖畫里感悟不同文化的博大精深，陶冶情操，享受美的同時，獲得知識的提升；優(yōu)化了課堂過程，激發(fā)了學生的學習興趣，真正實現(xiàn)師生互動、生生互動的教學理念，大大提高了教學效率。下面就交互式電子白板在初中美術課堂中的應用，談幾點認識。

2 拉幕遮擋，設置懸念，激活美術課堂

美國心理學家魯?shù)婪?阿恩海姆認為：“視覺乃是一種積極的器官。在觀看一個物體時，我們總是主動去觀察它?！迸d趣是最好的老師，中學生對一切事情都充滿了好奇，喜歡一切新鮮的事物，對于自己喜歡做的事情充滿了天生的熱愛，而興趣和熱愛創(chuàng)造的奇跡常常讓人驚訝不已。交互式電子白板提供的遮擋拉幕功能，可以根據(jù)教學進度，分批呈現(xiàn)資源，增強了神秘感，設置懸念，刺激學生的感官，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，讓學生融入教師預設的情境，積極參與美術學習的全過程，達到對知識完整的構建。

案例一：舊衣新款

教師：（白板播放一件件舊衣服）“衣服舊了怎么辦？對于這個問題，許多人的選擇是把它送人或者干脆一扔了之?？墒牵蠋焻s把它們當成了寶貝，因為老師會變魔術。”

學生面面相覷，滿臉疑惑的神情。教師利用白板拉幕功能，播放物盡其用的素材。帷幕徐徐拉開，先出示一條牛仔褲，然后慢慢顯示出方便插袋和牛仔挎包、一件素花的裙子、一點點地變?yōu)檐涇浀谋д怼鐖D1所示。當一件件造型優(yōu)美、創(chuàng)意獨特的作品，利用拉幕遮擋，如魔術一般，分批次呈現(xiàn)在學生眼前，學生發(fā)出羨慕的驚呼。教師抓住時機，因勢利導：“你想不想設計一件自己的‘舊衣新款’？”

學生躍躍欲試，討論，分組合作，拿出課前準備的舊衣物開始進行設計。

交互式白板的拉幕功能，讓平淡無奇的舊衣物變得神秘莫測，給學生以懸念，激發(fā)了學生的學習興趣和動手熱情，讓學生在動腦動手中享受藝術帶給生活的種種樂趣。

3 妙用庫存，積累資源，構建自己的資源庫

庫存是交互式電子白板提供的資源庫功能和存儲功能，可以在學習時隨時調用資源和積累現(xiàn)場資源，方便快捷，易取易用，很好地補充了教學資源，開闊了學生的視野。

案例二：花卉裝飾畫

制作一幅花卉裝飾畫裝點臥室。

制作要求：

1）可以利用庫存的花朵來進行結構、夸張、變形，也可以利用白板畫圖工具自己畫出喜歡的花朵來做；

2）盡量表現(xiàn)出花兒的裝飾特征。

實踐探究，合作交流：學生五人一組，設計制作，小組代表演示制作好的裝飾畫。

教師：“同學們做的花卉裝飾畫都有自己的獨特之處，黑白，水彩，剪紙，拼貼，美不勝收，還有的同學別出心裁，把裝飾畫掛在了臥室。（白板展示）同學們想不想把自己制作的裝飾畫永久地保存下來呢？該怎么做呢？”

學生思考。教師演示把一張裝飾畫放入庫存，再作為圖形元件將其導入場景中的過程。學生恍然大悟，紛紛到白板這里把自己的裝飾畫放進庫存。教師鼓勵學生可以把平時搜集的圖片放到資源庫里。就這樣，日積月累，漸漸地，就會建立起自己的資源庫。學生在搜集整理的過程中，也培養(yǎng)了對藝術獨特的審美。

4 聚光放大，屏幕批注，優(yōu)化教學過程

聚光燈是白板自帶的一種工具，具有局部展示功能。此功能可以有效讓學生排除多余的、暫時無效的信息干擾，在短時間內通過對視線的集中，完成對知識點的學習注意。放大鏡使知識重點呈現(xiàn)，引導學生細致觀察，有利于發(fā)現(xiàn)問題；白板屏幕批注，及時反饋。這些特殊功能應用于美術教學，使繁瑣的學習過程清晰可感，優(yōu)化了教學過程。

案例三：圖片魔術師――制作多棱鏡效果

教師：現(xiàn)在我們利用Photoshop制作多棱鏡效果，感悟其神奇力量。

介紹選區(qū)工具：選取規(guī)則圖像的矩形選框工具，適合于選取不規(guī)則圖形的套索工具，適合于選取色彩單一或一致圖像的工具魔棒工具。每一次介紹，都利用聚光燈、放大鏡的功能引起學生的注意。學生分組討論，總結制作多棱鏡效果的步驟。

學生用白板演示制作多棱鏡效果圖片過程：

1）打開一幅黃色花朵圖像，查看畫布的大?。▓D像/畫布大?。L制參考線（視圖/新建參考線），從圖像中心拖出一個橢圓選區(qū)（羽化：30），反選，刪除；

2）打開一幅女人圖像，在人物的頭部拖出一個圓形選擇區(qū)，拷貝；

3）在黃色花朵圖像的中央拖出一個橢圓選區(qū)（羽化：10），貼入人物臉部；

4）在圖像的四周分別產生羽化值為20的人物頭像，形成多棱鏡成像效果。

學生在操作中遇到問題，教師打開屏幕批注點評，及時解決問題。

學生作品展示：女人和花朵（圖2）

交互式電子白板把復雜的圖片處理過程變得具體直觀，讓學生了解Photoshop的各項功能，同時也為美術創(chuàng)作插上了翅膀。

5 多人板演，集體創(chuàng)作，營造溫馨和諧的課堂氛圍

多觸點的交互式電子白板可以不必使用專用白板筆，只要用任意的不透明物體就可以在白板上進行創(chuàng)作。這項功能實現(xiàn)了學生的集體創(chuàng)作，讓每一位學生在美術課堂任意揮灑自己的才華，盡情張揚自己的個性，都體會到成功的喜悅。

案例四：壁畫――我心中的玩具

教師：學習完壁畫，我們也來做一幅壁畫，題目是“我心中的玩具”。

玩具是學生的愛物，學生爭先恐后，到白板前作畫。教師播放《玩具總動員的》的片段。優(yōu)美的音樂，惟妙惟肖的各種玩具，激發(fā)了學生的靈感和創(chuàng)作熱情，連平時羞于表達的學生都離開座位，跑到白板前作畫，滿臉煥發(fā)著生動的光彩。

教師：想辦法讓你的壁畫動起來啊，實現(xiàn)我們自己的玩具總動員！

學生熱烈討論，根據(jù)已有的知識，利用拖放、組合，讓玩具們隨意移動組合，課堂氣氛更為活躍，學生積極想辦法，巧妙構思，最終在白板上呈現(xiàn)一幅妙趣橫生、形態(tài)逼真的玩具壁畫。

總之，交互式電子白板鏈接初中美術課堂，給學生學習美術搭建了良好的平臺，給學生插上了想象的翅膀，在藝術的天地里自由翱翔。筆者相信，這種新型的教學方式會使初中美術課堂越來越精彩！

參考文獻

[1]敖領曉.初探電子白板在美術課上的運用[J].新課程學習，2014（5）.