導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建筑工程教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】建筑工程；高職教育；教學(xué)改革

目前，伴隨著我國(guó)人口數(shù)量的大幅度增加以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的高速發(fā)展，人們對(duì)于建筑的需求也越來(lái)越大，建筑行業(yè)也漸漸成為我國(guó)的熱門(mén)行業(yè)，而我國(guó)對(duì)于建筑工程型人才的需求也越來(lái)越大，與此同時(shí)，建筑行業(yè)對(duì)于該類(lèi)人才的要求也越來(lái)越高，因此，做好高職學(xué)校建筑工程類(lèi)課程的教學(xué)改革對(duì)于建筑型人才的培養(yǎng)以及國(guó)家未來(lái)的發(fā)展有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。最好建筑工程類(lèi)課程的教育改革工作可以培養(yǎng)大量綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)水平高、能夠更好為社會(huì)服務(wù)的精英與人才。

1.教學(xué)改革的程序步驟

1.1明確教育目標(biāo)。任何專(zhuān)業(yè)課程教育工作的第一步，都必須要先確定具體的教育目標(biāo)，只有確定了明確的教育目標(biāo)，后續(xù)的教育工作才具有前進(jìn)的方向，第二步，則需要制定明確的教學(xué)方案，只有制定了完整的教學(xué)方案，教育計(jì)劃的實(shí)施才具有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)與具體的實(shí)施步驟，最后一步，則是需要確定專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的具體內(nèi)容。教育目標(biāo)的確定對(duì)于人才的培養(yǎng)具有明確的指導(dǎo)作用，同時(shí)，還可以確定人才教育未來(lái)的發(fā)展方向，因此，教育目標(biāo)的明確是最重要也是最早的一個(gè)步驟。1.2規(guī)劃教育內(nèi)容。在建筑人才的培養(yǎng)方面，教育內(nèi)容的制定也十分重要，學(xué)校需要根據(jù)建筑市場(chǎng)的最新就業(yè)需求以及學(xué)生的基礎(chǔ)水平制定并完善教育內(nèi)容，使學(xué)生更好地接受的課程知識(shí)并使得教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)的需求相符，使得學(xué)生在就業(yè)之后其學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠得到真正的使用。1.3構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是教學(xué)改革工作的最后一個(gè)步驟，也是其難度最高的一個(gè)步驟，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建需要組合人員的完美配合以及工作明確且合理的分配，只有這樣，一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)才可以真正地發(fā)揮其作用。一般的教學(xué)團(tuán)隊(duì)都是由四至五個(gè)人組合而成的，然后選舉一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的人作為該團(tuán)隊(duì)的主要負(fù)責(zé)人。在團(tuán)隊(duì)的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)成員不僅需要配合默契有效地完成個(gè)人的工作，還需要每個(gè)人能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這樣的團(tuán)隊(duì)才可以發(fā)揮更好的作用。

2.教學(xué)改革的三大方面

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革。高職的建筑工程類(lèi)課程的學(xué)習(xí)需要選取合適的課程材料，然而教材的選擇并非需要一味地深入，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與市場(chǎng)的具體情況來(lái)確定教材的內(nèi)容。同時(shí)，教材內(nèi)容的順序編排也很重要，例如，將粉煤灰的再生編排于混凝土的講解課程中，可以學(xué)生更容易接受也可以得到更好地應(yīng)用。2.2教學(xué)實(shí)踐的改革。在建筑工程類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐是極其重要的，未來(lái)的建筑人才并非只需掌握理論知識(shí)，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)于理論的應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)校需要及時(shí)并定期完善與更新實(shí)驗(yàn)室器材與道具，并且，學(xué)校還可以經(jīng)常組織學(xué)生到建筑實(shí)處進(jìn)行實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，對(duì)于教材上相關(guān)的課程，實(shí)驗(yàn)教師不僅僅只是讓學(xué)生觀看其實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，而應(yīng)該組織學(xué)生親手操作，以具有更好的教學(xué)效果。2.3教學(xué)方式的改革。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采取的是填鴨式的知識(shí)灌輸，并且在課堂中，往往是教師一味的知識(shí)傳授。在教學(xué)改革中，知識(shí)的傳授教室可以才去啟發(fā)式的教學(xué)方法，同時(shí)，還可以加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的學(xué)問(wèn)交流與討論，并非一味地高高在上。隨著網(wǎng)絡(luò)化的不斷普及，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，可以利用多媒體工具進(jìn)行授課，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的拓展。

3.教學(xué)改革的基本措施

3.1鼓勵(lì)學(xué)生參加科研工作。在建筑過(guò)程的學(xué)習(xí)中，老師可以鼓勵(lì)一些能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生積極參與相關(guān)的科研工作，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生參與科研工作，是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與挑戰(zhàn)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在科研工作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性牢牢地把握在學(xué)生的手上，同時(shí)，由于其學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，因此，學(xué)生可以學(xué)到更多更有用的知識(shí)，具有更好的教學(xué)效果。3.2實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合。目前，我國(guó)大部分高職的建筑工程的教育都過(guò)于偏重理論的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐操作的重要性。目前，大部分學(xué)校將學(xué)生的卷面成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生成果的主要手段，卷面成績(jī)?cè)趯W(xué)生期末的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中占據(jù)了極大的比例，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告的繳交學(xué)生往往互相抄襲，而教師對(duì)于該類(lèi)情況也并未給予足夠的重視。在教學(xué)改革中，實(shí)踐應(yīng)該與理論知識(shí)相結(jié)合，其成績(jī)?cè)趯W(xué)生的期末評(píng)定中，應(yīng)該占據(jù)相同的比例或者更為合理的比例。3.3考核方式應(yīng)該更加全面化。在目前的建筑型測(cè)試的考核中，其考試內(nèi)容往往過(guò)于片面與重復(fù)，大部分學(xué)生則通過(guò)死記硬背習(xí)題來(lái)進(jìn)入考場(chǎng)套題，并未真正理解其涵義。在教學(xué)改革中，其考試內(nèi)容應(yīng)該加以創(chuàng)新，其考試方式應(yīng)該加以完善?？荚噧?nèi)容應(yīng)該全面化，而不應(yīng)該過(guò)于片面與集中。考試的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)校需要增強(qiáng)對(duì)于考試方式的改革，在進(jìn)行考試的同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

針對(duì)目前我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展情況與實(shí)際需求，建筑工程類(lèi)課程的改革十分迫切，學(xué)校需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革，以培養(yǎng)出能夠更好地滿足社會(huì)需要的精英與人才。因此，本文根據(jù)建筑工程類(lèi)課程教學(xué)改革的三大步驟以及三大方面，最后提出鼓勵(lì)學(xué)生參加科研工作、實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合、考核方式應(yīng)該更加全面化三條建議。

作者:李杏 單位:廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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首先，要遵循合理的工程量計(jì)算順序。比如把建筑分成地下基礎(chǔ)部分和地上主體部分以及附屬部分。具體而言，可先進(jìn)行土方開(kāi)挖和地下基礎(chǔ)的算量，然后是鋼筋硅工程量、砌體、屋面、零星工程等部分進(jìn)行依次計(jì)算;其次，要求在計(jì)算過(guò)程中對(duì)每個(gè)數(shù)據(jù)的來(lái)源都應(yīng)標(biāo)出圖上的相應(yīng)部位，以便于工程量的核查;準(zhǔn)確套用預(yù)算定額。了解定額總說(shuō)明、掌握分部分項(xiàng)工程章說(shuō)明、熟練掌握定額允許換算的范圍和方法;計(jì)算措施費(fèi)和其它項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)、稅金各項(xiàng)費(fèi)用;撰寫(xiě)編制說(shuō)明。編制說(shuō)明包括編制依據(jù)、設(shè)計(jì)圖紙?zhí)?、編制年份、?nèi)容范圍、市場(chǎng)價(jià)格、所用預(yù)算定額、有關(guān)部門(mén)的調(diào)價(jià)文號(hào)及其他需要說(shuō)明的問(wèn)題;成果提交與評(píng)價(jià)。要求每位學(xué)生按時(shí)向教師提交項(xiàng)目任務(wù)成果，教師批閱并作為學(xué)生階段性成績(jī)，既肯定其成功方面，也指出其不足之處，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，保證學(xué)生能夠順利完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。課程采用過(guò)程考核與期末考試相結(jié)合的考核模式，注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程考核。

2每次課實(shí)施步驟

根據(jù)課程實(shí)際需要，采取六步法進(jìn)行每次課具體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。教學(xué)中體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，通過(guò)教師示范和學(xué)生訓(xùn)練并行，學(xué)生提問(wèn)與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中掌握課程的基本知識(shí)。以下以計(jì)算砌筑工程砌磚墻為例說(shuō)明:(1)復(fù)習(xí)提問(wèn)(5分鐘)。以提問(wèn)方式對(duì)上次課重點(diǎn)內(nèi)容的回顧，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。1)基礎(chǔ)與磚墻(身)如何劃分界限?(配合圖片);(2)新課引人(5分鐘)。引人項(xiàng)目，本次課涉及到的相應(yīng)工作過(guò)程和職業(yè)能力，采用頭腦風(fēng)暴法、相關(guān)視頻等方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。項(xiàng)目一:廣聯(lián)達(dá)培訓(xùn)樓工程預(yù)算書(shū)編制。背景資料:廣聯(lián)達(dá)培訓(xùn)樓項(xiàng)目，室外地坪以下埋設(shè)磚基礎(chǔ):內(nèi)外墻均采用M5.0水泥砂漿砌筑240*115*53標(biāo)準(zhǔn)磚基礎(chǔ)。墻體:外墻厚370mm，內(nèi)墻及女兒墻厚240mm，均采用M5.0混合砂漿砌筑(24少115*53)實(shí)心磚墻。如何計(jì)算砌筑工程外墻定額工程量及分部分項(xiàng)工程費(fèi)。(3)新課講解(30分鐘)。1)知識(shí)講解:算量部分一砌筑磚墻定額計(jì)算規(guī)則;計(jì)價(jià)部分一磚墻有關(guān)的定額章說(shuō)明。(10分鐘);2)案例講解:簡(jiǎn)單的案例分析，目的在于鞏固計(jì)算規(guī)則和計(jì)價(jià)說(shuō)明。(20分鐘)(4)布置任務(wù)，學(xué)生練習(xí)(20分鐘)。任務(wù)1:計(jì)算項(xiàng)目一實(shí)心磚墻外墻定額工程量及分部分項(xiàng)工程費(fèi)。(5)答疑學(xué)生(巧分鐘)。1)突出的普遍性問(wèn)題進(jìn)行集體解決，并與同組同學(xué)進(jìn)行量?jī)r(jià)核對(duì);2)對(duì)于個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(6)課堂總結(jié)(5分鐘)。教師將知識(shí)目標(biāo)及能力目標(biāo)的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，反思解題思路。實(shí)踐表明，建筑工程預(yù)算課程采用項(xiàng)目教學(xué)法授課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果顯著提高，也實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想。

3結(jié)束語(yǔ)

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一、建筑工程項(xiàng)目的安全教育現(xiàn)狀

隨著建筑領(lǐng)域方面的安全事故發(fā)生率越來(lái)越高，引起了政府部門(mén)及建筑施工單位負(fù)責(zé)人的高度重視，意識(shí)到對(duì)工程項(xiàng)目施工人員進(jìn)行安全教育的重要性，因而，對(duì)他們展開(kāi)了安全生產(chǎn)和安全技能方面的培訓(xùn)教育，取得一定的成績(jī)。第一，政府層面。我國(guó)早已出臺(tái)了相關(guān)的法律法規(guī)、部門(mén)規(guī)章。近幾年國(guó)家及相關(guān)部委還補(bǔ)充出臺(tái)了一些扶持農(nóng)民工教育培訓(xùn)的政策，包括《建筑企業(yè)安全教育制度》《建筑施工企業(yè)三級(jí)安全教育制度》等，同時(shí)，各地方政府也做出了相應(yīng)的補(bǔ)充規(guī)定。如福建省按照國(guó)家和部委法規(guī)、文件的精神執(zhí)行，并結(jié)合本地實(shí)際情況，出臺(tái)了《建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置及專(zhuān)職安全生產(chǎn)管理人員配備辦法》和《危險(xiǎn)性較大工程安全專(zhuān)項(xiàng)施工方案編制及專(zhuān)家論證審查辦法》的通知；又如河南省謹(jǐn)遵國(guó)家制定的“陽(yáng)光工程”政策，農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)享有相關(guān)部門(mén)的政策補(bǔ)貼，通過(guò)擴(kuò)大培訓(xùn)人員的數(shù)量、質(zhì)量來(lái)滿足建筑工程項(xiàng)目的安全生產(chǎn)需要。第二，建筑企業(yè)層面。資質(zhì)等級(jí)較高、實(shí)力突出的企業(yè)已經(jīng)完成從建筑型企業(yè)向管理型企業(yè)的轉(zhuǎn)型。企業(yè)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的人力資源管理部門(mén)，對(duì)建筑工程項(xiàng)目的施工人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的安全教育培訓(xùn)，充分利用《2016年“安全月”事故案例警示教育片》《生產(chǎn)事故預(yù)防的4種有效方法》等教育音像教材，來(lái)提高相關(guān)施工人員的安全意識(shí)。對(duì)于新進(jìn)的員工，企業(yè)會(huì)對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)的安全教育培訓(xùn)，讓其對(duì)安全生產(chǎn)和安全技能有一個(gè)基本的了解，同時(shí)，每月對(duì)施工人員進(jìn)行安全生產(chǎn)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能考核，表現(xiàn)優(yōu)異的，予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而成績(jī)不理想的，則予以適當(dāng)?shù)膽土P。在某種程度上，增強(qiáng)了工程項(xiàng)目施工人員自身對(duì)安全教育的重視。第三，施工人員層面。施工人員的安全意識(shí)和安全生產(chǎn)技能的強(qiáng)弱是影響建筑工程項(xiàng)目事故發(fā)生的重要因素之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，建筑安全事故方面的信息傳播速度越來(lái)越快，施工人員的安全意識(shí)有所提高。但是，部分農(nóng)民工缺乏必要的安全技能教育培訓(xùn)和安全技能崗位培訓(xùn)，在沒(méi)有相關(guān)的崗位證書(shū)和從業(yè)技能等級(jí)證情況下進(jìn)行作業(yè)，在具體的生產(chǎn)操作過(guò)程中沒(méi)有謹(jǐn)遵安全規(guī)則的要求，從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。

二、建筑工程項(xiàng)目安全教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前，建筑工程項(xiàng)目的安全教育取得一定的成績(jī)，然而，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，存在一系列的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）安全教育手段單一化

建筑工程項(xiàng)目的“安全教育”是職員和農(nóng)民工從加入建筑行業(yè)就持續(xù)不斷進(jìn)行的一項(xiàng)安全管理具體工作?，F(xiàn)有的建筑工作項(xiàng)目安全教育手段比較單一化，教育內(nèi)容主要是規(guī)范操作的理論和概念，比如安全告知、安全管理、事故案例、技能操作規(guī)程等，沒(méi)有根據(jù)農(nóng)民工和企業(yè)職工的文化層次、接受能力等具體情況出發(fā)，做針對(duì)性的安全教育崗位培訓(xùn)，安全意識(shí)和安全生產(chǎn)技能水平的提高也缺乏專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)。傳統(tǒng)安全教育培訓(xùn)內(nèi)容理論性概念強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的農(nóng)民工從業(yè)人員和新進(jìn)職員來(lái)說(shuō)是比較難掌握的，新進(jìn)職員因?yàn)闆](méi)有具備現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于理論的教育培訓(xùn)難以達(dá)到理想效果。

（二）安全教育的監(jiān)管力度薄弱

整體來(lái)看，政府部門(mén)對(duì)建筑工程項(xiàng)目安全教育培訓(xùn)的監(jiān)管力度比較薄弱，并沒(méi)有體現(xiàn)其主體角色。雖然國(guó)家建設(shè)部等部門(mén)早出臺(tái)了《2003至2010年全國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》法規(guī)，文件中明確了政府對(duì)建筑行業(yè)安全教育培訓(xùn)監(jiān)管的主導(dǎo)地位，并要求各地政府對(duì)建筑工程項(xiàng)目的安全教育培訓(xùn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，做到切實(shí)培訓(xùn)農(nóng)民工的職業(yè)技能，制定相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃和執(zhí)行明細(xì)。但是，各地政府卻在實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有將其正常貫徹落實(shí)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，地方政府對(duì)建筑工程項(xiàng)目的監(jiān)管重點(diǎn)在安全投入、現(xiàn)場(chǎng)防護(hù)等環(huán)節(jié)，忽視了對(duì)于農(nóng)民工和企業(yè)職工的安全教育培訓(xùn)監(jiān)督和檢查，相應(yīng)的安全檢查也僅是對(duì)簡(jiǎn)單記錄培訓(xùn)文件或者察看安全教育培訓(xùn)設(shè)施。此外，政府部門(mén)在監(jiān)管建筑工程項(xiàng)目安全教育中實(shí)際執(zhí)法力度不足，僅對(duì)建筑企業(yè)農(nóng)民工的作業(yè)做簡(jiǎn)單教育培訓(xùn)督促和警示，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（三）安全教育培訓(xùn)工作不到位

在上述分析中就提到，目前建筑企業(yè)對(duì)職工、農(nóng)民工的安全教育問(wèn)題越來(lái)越重視，但是從安全教育培訓(xùn)結(jié)果來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。大多數(shù)建筑企業(yè)是采取聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員或外派學(xué)習(xí)的兩者方案培訓(xùn)，并沒(méi)有結(jié)合建筑企業(yè)自身對(duì)安全教育的需求進(jìn)行安全教育培訓(xùn)的全面分析和整理，從而導(dǎo)致開(kāi)展的安全教育培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，降低了安全教育培訓(xùn)的效果。另外，大多數(shù)建筑企業(yè)的安全教育培訓(xùn)師資是企業(yè)內(nèi)部的安全員、項(xiàng)目經(jīng)理以及其他涉及安全管理的工作人員來(lái)負(fù)責(zé)。而這些人員作為培訓(xùn)師資最大的問(wèn)題是：僅對(duì)工程項(xiàng)目的安全知識(shí)做宣導(dǎo)式植入，沒(méi)能幫助職員和農(nóng)民工有效理解安全培訓(xùn)知識(shí)，不能滿足作為師資保障安全教育的需求。部分實(shí)力較強(qiáng)的建筑企業(yè)會(huì)聘請(qǐng)有安全教育相關(guān)資質(zhì)的管理人員，然而，這些管理人員缺乏一線工程項(xiàng)目作業(yè)的實(shí)踐，導(dǎo)致安全培訓(xùn)理論大于實(shí)踐，農(nóng)民工在作業(yè)時(shí)難以掌握安全生產(chǎn)技能。

三、建筑工程項(xiàng)目安全教育問(wèn)題的原因分析

（一）安全教育資金投入不足

在某種程度上，建筑工程項(xiàng)目之所以安全教育手段單一化，與安全教育資金的投入不足有一定的關(guān)系。雖然建筑施工企業(yè)逐漸意識(shí)到安全教育的重要性，但是大都不愿投入過(guò)多資金，而對(duì)一線工人開(kāi)展安全教育工作，加之農(nóng)民工不是企業(yè)正式員工且流動(dòng)性大，所以，一般企業(yè)不愿承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用進(jìn)行安全培訓(xùn)。同時(shí)，政府的資金扶持力度有限，除廣州、上海等財(cái)政雄厚的城市外，通過(guò)政府財(cái)政撥款的方式來(lái)加強(qiáng)農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的案例較少，大部分城市的農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)很難得到政府的資金支持?？梢?jiàn)，資金投入的不足，降低了建筑企業(yè)創(chuàng)新安全教育手段的積極性。

（二）安全教育的監(jiān)管制度不健全

在建筑工程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，政府部門(mén)對(duì)施工企業(yè)的安全教育工作監(jiān)管力度不夠，其主要原因是相關(guān)的監(jiān)管制度不健全。當(dāng)前，建筑工程項(xiàng)目的安全教育培訓(xùn)并沒(méi)有制定統(tǒng)一實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的成效得不到統(tǒng)一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)政府對(duì)農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的監(jiān)督和視察采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)記錄法，結(jié)合安全教學(xué)的培訓(xùn)資料、內(nèi)容和記錄，對(duì)相關(guān)被培訓(xùn)人員進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和訪談，甚至是直接進(jìn)行安全知識(shí)試卷考試的方法來(lái)做培訓(xùn)成果評(píng)價(jià)。這種安全教育培訓(xùn)的評(píng)價(jià)模式過(guò)于形式主義，沒(méi)有對(duì)企業(yè)安全教育工作進(jìn)行深入了解，不能說(shuō)明農(nóng)民工受安全教育培訓(xùn)的知識(shí)掌握情況。此外，政府部門(mén)對(duì)建筑企業(yè)的安全職責(zé)定位不明確，對(duì)企業(yè)安全管理制度缺乏針對(duì)性管理。有些企業(yè)雖然有安全生產(chǎn)許可證，但是在具體作業(yè)過(guò)程中忽視法律法規(guī)和自身安全教育的責(zé)任，盲目追求經(jīng)濟(jì)效益，沒(méi)有把施工人員的安全教育工作放在第一位。政府部門(mén)在監(jiān)管過(guò)程只注重建筑企業(yè)的安全生產(chǎn)許可證審查，而忽視了其安全教育工作的開(kāi)展情況。

（三）安全教育對(duì)象素質(zhì)偏低，相關(guān)部門(mén)權(quán)責(zé)劃分不明確

建筑企業(yè)的安全教育培訓(xùn)主要對(duì)象是企業(yè)職工和農(nóng)民工。企業(yè)職工大部分是項(xiàng)目管理人員，這類(lèi)人員相應(yīng)文化層次和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平較高，在安全教育培訓(xùn)方面的接受能力比較強(qiáng)，能根據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，并通過(guò)考核獲得崗位從業(yè)資格，在具體施工過(guò)程中能根據(jù)自身掌握的安全知識(shí)自覺(jué)遵守安全生產(chǎn)的操作規(guī)范。而越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)入建筑行業(yè)，目前建筑工程項(xiàng)目的一線施工人員基本都是農(nóng)民工，他們的受教育程度比較低，是靠苦力賺錢(qián)生活，沒(méi)有強(qiáng)烈的安全意識(shí)，不具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和作業(yè)技能，只對(duì)其進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，往往是吸收能力差，不能起到相應(yīng)培訓(xùn)效果。因此，他們?cè)谑┕み^(guò)程中，依然存在安全技能低下、不遵守安全操作流程、不正當(dāng)操作機(jī)械設(shè)備等現(xiàn)象。此外，因安全教育相關(guān)部門(mén)權(quán)責(zé)劃分不明確的關(guān)系，很多建筑企業(yè)難以吸收到相關(guān)素質(zhì)技能和管理技能全面的安全培訓(xùn)師資和從業(yè)人員。如“建筑業(yè)行業(yè)入職教育”是由政府行政主管部門(mén)組織建設(shè)的，主要針對(duì)有意向進(jìn)入建筑行業(yè)的農(nóng)民工進(jìn)行行業(yè)崗前培訓(xùn)，而“工人入場(chǎng)前教育和日常教育”是建筑企業(yè)針對(duì)符合招聘條件的員工進(jìn)行入職前的崗位日常安全教育。而在實(shí)踐中，建筑工程項(xiàng)目的安全教育培訓(xùn)，幾乎都是由安全員或項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)完成，相關(guān)部門(mén)權(quán)責(zé)劃分不明確。

四、加強(qiáng)建筑工程項(xiàng)目安全教育的對(duì)策

針對(duì)建筑工程項(xiàng)目安全教育存在的問(wèn)題及原因，建議遵守經(jīng)常性、群眾性、藝術(shù)性和科學(xué)性四大基本原則，并采取以下措施予以改進(jìn)：

（一）創(chuàng)新安全教育手段

相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)建筑工程項(xiàng)目從業(yè)人員安全教育方面的扶持資金，讓建筑企業(yè)和農(nóng)民工可以自愿地接受相關(guān)的安全教育。在資金充足的基礎(chǔ)上，建筑企業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新安全教育手段，根據(jù)具體企業(yè)情況和員工素質(zhì)選擇針對(duì)性、合理的安全教育。比如：針對(duì)新進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的人員和進(jìn)行轉(zhuǎn)崗、換崗進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的人員，做三級(jí)安全教育培訓(xùn)，需要從企業(yè)級(jí)、工程項(xiàng)目經(jīng)理部級(jí)、施工班組級(jí)的三個(gè)層次培訓(xùn)。還可以采取通俗易懂的安全教育形式，如舉辦“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)、班前講話、先進(jìn)激勵(lì)法、親情感化法等，相比傳統(tǒng)的安全教育形式，這更能引起農(nóng)民工的關(guān)注。

（二）加大安全教育的監(jiān)管力度

政府部門(mén)應(yīng)設(shè)置相關(guān)安全教育的獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)安全生產(chǎn)和施工過(guò)程中監(jiān)理、建設(shè)、施工等方面工作突出的人員和部門(mén)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，應(yīng)建立過(guò)程項(xiàng)目安全施工補(bǔ)償制度，體恤一線施工人員和部門(mén)的辛苦勞作。此外，各地方政府應(yīng)該盡快制定一套科學(xué)的農(nóng)民工安全教育評(píng)價(jià)方法，可以全方位地審查相關(guān)安全教育工作是否落實(shí)到位，成立建筑工程項(xiàng)目安全管理部門(mén)，定期檢查相關(guān)建設(shè)設(shè)備和設(shè)施，防止重大安全施工發(fā)生，保障建筑工程施工人員的人身安全。

（三）認(rèn)真分析培訓(xùn)需求，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)

建筑企業(yè)在開(kāi)展安全教育培訓(xùn)工作前，需要對(duì)參訓(xùn)人員的培訓(xùn)需求進(jìn)行深入調(diào)查和分析，了解各職工和農(nóng)民工的安全知識(shí)技能培訓(xùn)需求，做針對(duì)性培訓(xùn)管理，避免資源浪費(fèi)和形式化培訓(xùn)教育。加上參訓(xùn)人員的素質(zhì)參差不齊，其安全教育培訓(xùn)需求有所差別，需要針對(duì)不同水平的施工人員制定培訓(xùn)計(jì)劃，使得安全教育培訓(xùn)更有針對(duì)性。同時(shí)，健全安全教育培訓(xùn)效果的評(píng)估體系，可以采用實(shí)踐操作和筆試相結(jié)合的方法來(lái)考察參訓(xùn)人員的安全生產(chǎn)知識(shí)和技能的掌握。將安全教育培訓(xùn)成績(jī)與績(jī)效考核掛鉤，刺激參訓(xùn)人員對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。此外，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)，引入具有豐富的安全教育理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的管理人，來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)施工人員的安全教育培訓(xùn)工作；采取頒發(fā)培訓(xùn)管理榮譽(yù)證書(shū)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，來(lái)激發(fā)管理人員對(duì)安全教育的培訓(xùn)積極性，完善培訓(xùn)教育的管理制度。綜上所述，建筑工程項(xiàng)目的安全教育培訓(xùn)是一項(xiàng)需要社會(huì)高度關(guān)注、重視和發(fā)展的長(zhǎng)期工作。社會(huì)應(yīng)建立科學(xué)發(fā)展的安全生產(chǎn)觀念，把安全教育貫徹于整個(gè)項(xiàng)目工程中，認(rèn)真落實(shí)政府監(jiān)管力度，加強(qiáng)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)制度，全面提升施工人員的安全意識(shí)和技能。同時(shí)，施工單位要進(jìn)一步創(chuàng)新安全教育手段，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)，從根本上提高建筑工程項(xiàng)目從業(yè)人員綜合素質(zhì)，促使他們更好地完成安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作。

作者:張毅鵬 單位:三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]馮小川.建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理人員繼續(xù)教育培訓(xùn)教材(第二版)[M].北京：中國(guó)建材工業(yè)出版社，2011.

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篇4

關(guān)鍵詞：WAP；智能手機(jī)；建筑工程；安全教育；移動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2011)12-2826-03

The Research of Architectural Engineering Safety Education System Based on WAP

SUN Bing-chao

(Zhejiang College of Construction, Hangzhou 311231, China)

Abstract: As the rapid spreading of intelligent cellphone, mobile learning has been accepted by more and more people. Because architectural students mainly do their pratically work in building area which lacks of capacity of connecting internet, this paper designed a system of architectural engineering safety education based on WAP technology. By this system, students could associate the engineer safty theory and working environment, and also could learn the engineering safety more efficiently. Colleges and companies could acquaint the students' dynamic working status more conveniently by this system.

Key words: WAP; intelligent cellphone; architectural engineering; safety education; mobile learning

1 概述

根據(jù)浙江省住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳統(tǒng)計(jì)，2009年浙江累計(jì)發(fā)生建筑施工安全事故51起，死亡62人。全國(guó)高等院校每年都有大量的建筑類(lèi)畢業(yè)生面臨著畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，其中的安全教育是每個(gè)院校和實(shí)習(xí)單位都不能回避的重大問(wèn)題。而根據(jù)CNNIC的“2010年網(wǎng)民手機(jī)上網(wǎng)行為研究報(bào)告”稱(chēng)，截至2010年12月，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民已達(dá)3.03億，手機(jī)網(wǎng)民在總體網(wǎng)民中的比例從2009年末的60.8%提升至66.2%，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民手機(jī)上網(wǎng)頻率已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高水平。

目前通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)目前已成為大學(xué)生獲取信息的主要渠道之一，而且隨著智能手機(jī)的普及，未來(lái)通過(guò)手機(jī)來(lái)獲取知識(shí)技術(shù)將成為遠(yuǎn)程教育的一個(gè)重要發(fā)展方向，特別是手機(jī)有著傳統(tǒng)PC所不具備的優(yōu)勢(shì)，即不受地理時(shí)間空間的限制，隨時(shí)隨地能接入Internet。特別是在像建筑工地等信息基礎(chǔ)設(shè)施不到位的場(chǎng)合，通過(guò)手機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)更是有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在建筑類(lèi)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，安全教育是學(xué)校、實(shí)習(xí)單位需要考慮的首要因素。通過(guò)分析建筑施工過(guò)程中產(chǎn)生的大量事故，主要原因就是由于施工人員往往忽視現(xiàn)場(chǎng)施工條件下的安全防護(hù)，或者未按規(guī)定的操作規(guī)程進(jìn)行操作。而現(xiàn)有的建筑類(lèi)畢業(yè)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，由于受到場(chǎng)地等客觀因素的限制，不可能攜帶大量的安全操作規(guī)程等資料，且在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)畢竟與現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)境存在一定的差異。通過(guò)手機(jī)WAP[1]技術(shù)構(gòu)建一個(gè)在線的建筑施工安全教育網(wǎng)站則可以有效彌補(bǔ)理論與實(shí)踐之間存在的空白。

2 系統(tǒng)構(gòu)架

WAP網(wǎng)站與傳統(tǒng)的WEB網(wǎng)站結(jié)構(gòu)基本類(lèi)似，由WAP終端、WAP網(wǎng)關(guān)和WAP服務(wù)器三者構(gòu)成。結(jié)構(gòu)如圖1所示。

其中：

1）WAP終端：使用WML[2]（Wireless Markup Languag，無(wú)線標(biāo)記語(yǔ)言）或者XHTML MP表示各種文字和圖像信息。一個(gè)典型的WAP終端就是具有WAP上網(wǎng)功能的手機(jī)。

2）WAP網(wǎng)關(guān)：WAP網(wǎng)關(guān)是連接是連接客戶端和服務(wù)器端的橋梁，它主要完成兩個(gè)功能:一是實(shí)現(xiàn)WAP協(xié)議與Internet協(xié)議之間的轉(zhuǎn)換；二是實(shí)現(xiàn)WML內(nèi)容的編碼和解碼。通過(guò)將WAP用戶的請(qǐng)求轉(zhuǎn)換為HTTP請(qǐng)求完成請(qǐng)求過(guò)程，通過(guò)對(duì)返回的內(nèi)容進(jìn)行編碼壓縮來(lái)減少網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的流量。

3）WAP服務(wù)器為客戶提供基于W AP的各種服務(wù)，可以接受和處理客戶請(qǐng)求的服務(wù)器。對(duì)于數(shù)據(jù)流量不大的WAP服務(wù)器來(lái)講，WAP網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器與與數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器可假設(shè)在同一臺(tái)服務(wù)器上。

2.1 WML和XHTML MP簡(jiǎn)介

早期的手機(jī)瀏覽器版本較低，因此只能識(shí)別WML 1.2版本，WML和HTML相比語(yǔ)法規(guī)則更加嚴(yán)格，與HTML一樣，WML使用“”組成的格式化標(biāo)簽。許多標(biāo)簽都是以開(kāi)頭，以結(jié)尾。 屬性名字必須小寫(xiě)，并且屬性值必須使用雙引號(hào)括起來(lái)。有些屬性是必須的，有些則是可選的。

隨著WAP2.0技術(shù)的出現(xiàn)，越來(lái)越多的WAP網(wǎng)站開(kāi)始采用XHTML MP[3]語(yǔ)言，它是XHTML的一個(gè)子集，必須以XML的文檔聲明為開(kāi)頭：

XHTML MP的目標(biāo)就是使用戶在WAP和WEB上獲得盡可能相似的瀏覽體驗(yàn)，因此XHTML MP也支持更多的WEB瀏覽器特性，如CSS樣式表等。

2.2 系統(tǒng)功能模塊

建筑工程安全教育主要分為：“通知公告”、“欄目導(dǎo)航”、“施工安全常識(shí)”、“安全交底”、“招聘信息”和“聯(lián)系我們”6個(gè)模塊。其中，安全交底模塊又按工種分為不同的交底類(lèi)別，以實(shí)現(xiàn)在線的安全交底記錄。系統(tǒng)功能模塊圖如圖2所示。

2.3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)服務(wù)端主要采用Windows 2003 Server和ACCESS實(shí)現(xiàn)。其中WAP服務(wù)器功能由Windows 2003中的IIS實(shí)現(xiàn)，可通過(guò)在IIS中添加MIME類(lèi)型[4]的方式以實(shí)現(xiàn)IIS對(duì)WAP網(wǎng)站的支持，具體方案如表1。

網(wǎng)站服務(wù)頁(yè)面主要采用ASP結(jié)合XHTML以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)WAP效果。其中WAP網(wǎng)站的管理頁(yè)面仍采用傳統(tǒng)ASP+HTML實(shí)現(xiàn)，因管理頁(yè)面中采用的動(dòng)態(tài)WEB技術(shù)較多，現(xiàn)有手機(jī)瀏覽器不能很好支持其中的應(yīng)用，且考慮手機(jī)輸入文字等劣勢(shì)，因此考慮將其管理功能在PC端實(shí)現(xiàn)。

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具可選用任意文本編輯工具以編輯WAP網(wǎng)頁(yè)，本系統(tǒng)在開(kāi)發(fā)時(shí)仍然選用了ADOBE公司的DreamWeaver CS5，在開(kāi)發(fā)時(shí)須注意DW軟件對(duì)HTML標(biāo)記的高亮支持，因部分HTML標(biāo)記在手機(jī)瀏覽器上無(wú)法實(shí)現(xiàn)正常功能。大部分在校學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)均采用流量計(jì)費(fèi)模式，因此在開(kāi)發(fā)WAP網(wǎng)站時(shí)須注意對(duì)圖片的處理，對(duì)于示意圖等盡量使用體積較小的GIF格式。由于存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)量不大，數(shù)據(jù)庫(kù)采用了微軟的ACCESS。

系統(tǒng)測(cè)試采用了Opera Mobile Launcher[5]，由于通信技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)分辨率也呈現(xiàn)五花八門(mén)的狀況，因此編輯好的WAP需在各種不同分辨率下進(jìn)行測(cè)試，Opera Mibile Launcher提供了在PC機(jī)上測(cè)試WAP網(wǎng)站的機(jī)制，并且提供了各種常見(jiàn)的手機(jī)分辨率，如QVGA等。

2.4 關(guān)鍵模塊實(shí)現(xiàn)

安全交底表單aqjd.asp

工程名稱(chēng)

分部工程

地基與基礎(chǔ)

主體結(jié)構(gòu)

建筑裝飾裝修

建筑屋面

給排水和采暖

建筑電氣

智能建筑

通風(fēng)與空調(diào)

電梯

交底內(nèi)容：

交底人

接底人

安全交底提交文件aqjdupdate.asp

gcmcaa = Request("gcmc")

fbgcaa = Request("fbgc")

jdraa = Request("jdr")

jdr2aa = Request("jdr2")

If gcmcaa = "" or fbgcaa = "" or jdraa = "" or jdr2aa = "" Then

Response.Write （"

請(qǐng)將資料填寫(xiě)完整。"）

Response.End

End If

connstr="DBQ="&Server.MapPath("MyDatabase/#Company.mdb")& ";DefaultDir=;DRIVER={Microsoft Access Driver (*.mdb)};"

Set conn = Server.CreateObject("ADODB.CONNECTION")

Set rs = Server.CreateObject("ADODB.RecordSet")

conn.Open connstr

sql = "SELECT gcmc, fbgc, jdr, jdr2, addtime FROM aqjd"

rs.Open sql, conn, 1, 3

rs.AddNew

rs("gcmc") = gcmcaa

rs("fbgc") = fbgcaa

rs("jdr") = jdraa

rs("jdr2") = jdr2aa

rs("addtime") = now()

rs.Update

Response.Write("

您已成功提交信息")

rs.Close

conn.Close

Set rs = Nothing

Set conn = Nothing

%>

3 結(jié)束語(yǔ)

該系統(tǒng)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中使用了最新的WAP2.0技術(shù)，有效提高了手機(jī)瀏覽器的用戶體驗(yàn)。通過(guò)該系統(tǒng)的試運(yùn)行，實(shí)習(xí)學(xué)生能在工地上進(jìn)行實(shí)時(shí)安全交底記錄，加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況了解，也使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能更好地將現(xiàn)場(chǎng)狀況與理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

方法。

關(guān)鍵詞： 建筑工程施工；教學(xué)理念；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）05-0288-02

1 《建筑工程施工》教學(xué)理念

1.1 《建筑工程施工》課程教學(xué)主要以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以實(shí)際任務(wù)及其實(shí)施過(guò)程為驅(qū)動(dòng)來(lái)充實(shí)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，使之形成綜合21個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的項(xiàng)目，同時(shí)合理序化，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的工作要求創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，繼而參照項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)規(guī)劃。

1.1.1 整合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成項(xiàng)目，并參考建筑實(shí)際施工過(guò)程進(jìn)行合理序化 參考實(shí)際工作要求規(guī)劃課程內(nèi)容。在講學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)引入實(shí)際案例，結(jié)合行業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排，進(jìn)一步優(yōu)化講學(xué)內(nèi)容，并使之整合成土方工程施工、樁基礎(chǔ)工程施工、砌筑工程施工、模板工程施工、鋼筋工程施工、混凝土工程施工、結(jié)構(gòu)安裝工程施工、裝飾工程施工等項(xiàng)目，再按照建筑施工一線技術(shù)人員和工程管理的工作要求將項(xiàng)進(jìn)行合理序化，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)縱深拓展，凸顯專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。

1.1.2 重構(gòu)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”模式 將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合，為培養(yǎng)視野廣闊的高水平教師，搭建寬厚的人才培養(yǎng)平臺(tái)；構(gòu)建多樣化的課程體系，為學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)的保障和個(gè)性化選擇的空間；完善課內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐課程體系、優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)條件，為提升學(xué)生的教育教學(xué)能力提供保障；創(chuàng)設(shè)多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的校園文化氛圍，砥礪學(xué)生的意志品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.1.3 構(gòu)建真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程的學(xué)習(xí)任務(wù)

以現(xiàn)實(shí)中的工作任務(wù)及其實(shí)施過(guò)程為驅(qū)動(dòng)劃分項(xiàng)目，繼而將每一項(xiàng)細(xì)分為多個(gè)分部教學(xué)任務(wù)來(lái)具體實(shí)施。綜合設(shè)計(jì)21個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)達(dá)到課程教學(xué)的目的。

1.1.4 突出學(xué)生的主體地位 《建筑工程施工》課程課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，并且適當(dāng)應(yīng)用教師引導(dǎo)法、角色扮演法以及小組工作法等教學(xué)手段，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使其在自由寬松的教學(xué)環(huán)境中發(fā)散思維，自主思考解決問(wèn)題的途徑，突出工科教學(xué)的自主性和實(shí)踐性。

1.1.5 建立并提供多種媒體的立體化教學(xué)資源 隨著“班班通”工程、“優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋”工程的深入，以“電子白板”、“數(shù)字化多媒體教學(xué)資源”、“云平臺(tái)”為代表的一批現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施裝備到高職教學(xué)講堂。授課教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，選擇信息化教學(xué)方式，提出教學(xué)課件的制作需求。多媒體輔助教學(xué)大大減輕了授課教師的工作壓力，高校應(yīng)該定期開(kāi)展學(xué)科教學(xué)和應(yīng)用技術(shù)融合討論，推動(dòng)技術(shù)產(chǎn)品在教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用。

1.2 根據(jù)本課程各項(xiàng)目特點(diǎn)，把握三個(gè)“融合”的終極目標(biāo)，合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化等教學(xué)形式，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。

1.2.1 學(xué)習(xí)與工作融合 將現(xiàn)實(shí)工作中典型的工程案例作為授課內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際工作任務(wù)和工作過(guò)程構(gòu)建課程體系，以突出專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性。

1.2.2 教師與師傅融合 教育大計(jì)，教師為本。當(dāng)前許多職業(yè)院校都已經(jīng)意識(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，并且通過(guò)不斷探索與試驗(yàn)，已經(jīng)摸索并總結(jié)出一套極為有效的隊(duì)伍建設(shè)方法，“教師與師傅融合”的“雙師型”高素質(zhì)職業(yè)教師逐漸成為支撐教育體系可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。高校應(yīng)該為專(zhuān)業(yè)教師設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)提升機(jī)制，通過(guò)定期的培訓(xùn)全面提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水準(zhǔn)，使教師成為師傅。同時(shí)外聘一線優(yōu)秀技工來(lái)校任教，傳授實(shí)踐技能，使師傅成為教師。

1.2.3 學(xué)校管理與企業(yè)管理融合 推行校企結(jié)合的教學(xué)模式，由本校專(zhuān)業(yè)教師會(huì)同企業(yè)中的優(yōu)秀技工聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 《建筑工程施工》課程教學(xué)方法

2.1 以課程內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)選取恰當(dāng)教學(xué)方法 高職高專(zhuān)學(xué)生大都思維活泛，樂(lè)于“學(xué)中做、做中學(xué)”。教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)有選擇的應(yīng)用興趣教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生縱深探索，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的課堂教學(xué)。比如對(duì)“砌筑工程施工”項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)其專(zhuān)項(xiàng)能力又分“具有編寫(xiě)砌體結(jié)構(gòu)施工方案的能力；具有編寫(xiě)砌體結(jié)構(gòu)施工技術(shù)交底的能力”等兩個(gè)能力要素，相應(yīng)地采取項(xiàng)目導(dǎo)向法、角色扮演法等教學(xué)方法。

2.2 靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、模擬教學(xué)法等教學(xué)方法，有針對(duì)性地采用不同方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果 建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)尤其特殊性，因此必須因材施教，綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)其自主思考與實(shí)踐。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，做到了教學(xué)做一體化，在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)上取得了較好的效果。

2.2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向 采取“以任務(wù)為核心驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法（項(xiàng)目導(dǎo)向法），通過(guò)下達(dá)任務(wù)來(lái)組織本課程課堂教學(xué)。課堂教學(xué)前，首先明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)中尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。建筑施工技術(shù)課程教學(xué)以建筑工程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程劃分項(xiàng)目、以常見(jiàn)建筑結(jié)構(gòu)類(lèi)型的施工劃分項(xiàng)目、以建筑施工方法劃分項(xiàng)目，再將各項(xiàng)目細(xì)分成不同的教學(xué)任務(wù)來(lái)逐項(xiàng)實(shí)施。如“砌筑工程施工”項(xiàng)目，我們按照腳手架工程和砌筑施工等任務(wù)組織課堂教學(xué)，由于課程內(nèi)容是按照正常的施工順序逐項(xiàng)安排的，學(xué)生更容易直觀的了解整個(gè)施工過(guò)程，也能快速發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的問(wèn)題，繼而自主探尋解決之道。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2.2.2 “教學(xué)做”一體化 “教學(xué)做”一體化，即教師講解——教師演示——學(xué)生操作——教師巡視指導(dǎo)——師生研討分析——教師點(diǎn)評(píng)——教師學(xué)生總結(jié)。我院開(kāi)展的項(xiàng)目有：磚墻砌筑、模板安裝、鋼筋制作、鋼筋連接、腳手架搭設(shè)、墻面抹灰等。

2.2.3 啟發(fā)式教學(xué) 對(duì)于施工過(guò)程中一些抽象和難以理解的問(wèn)題可采用啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以靈活地運(yùn)用演示啟發(fā)、直觀啟發(fā)等教學(xué)方法，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容并獲得所需的職業(yè)能力。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用講解、啟發(fā)、提問(wèn)相結(jié)合的方式，或采用分組討論的形式，由一組找問(wèn)題，另一組回答的形式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并使其真正掌握。

2.2.4 案例教學(xué)法 依托本課程有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，利用實(shí)際案例結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講解。例如：對(duì)于質(zhì)量安全控制內(nèi)容，可以將現(xiàn)實(shí)中的工程案例作為講學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生探討其中存在的問(wèn)題，并分析其原因，最后由教師作總結(jié)。案例教學(xué)法既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

2.2.5 模擬教學(xué)法 利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，使課程內(nèi)容更具吸引力。學(xué)生通過(guò)身體力行，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，避免了“死記硬背”，進(jìn)一步提高其理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。如在學(xué)到混凝土模板施工內(nèi)容時(shí)，采用砼模型模擬制作方法教學(xué)，利用模型紙板、膠水等普通材料，進(jìn)行基礎(chǔ)、柱、梁、板、樓蓋等模板制作，鋼筋綁扎、安裝（用鐵絲模擬）的模擬施工。使學(xué)生充分了解模板構(gòu)造，掌握模板施工的施工工藝和施工要點(diǎn)及檢驗(yàn)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯小凝.淺談土木工程施工技術(shù)教學(xué)問(wèn)題及解決對(duì)策[J].山西建筑，2007（20）.

[2]夏多田，姜曙光，唐艷娟.建筑工程施工課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006（S1）.

篇6

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；定額與預(yù)算；課程設(shè)計(jì)；高職院校

1前言

《建筑工程定額與預(yù)算》是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，它的實(shí)踐環(huán)節(jié)為該門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中掌握工程預(yù)算的能力，讓學(xué)生掌握識(shí)圖、算量以及運(yùn)用算量軟件等綜合技能，提高學(xué)生綜合能力。但是由于受到各種客觀因素的影響，導(dǎo)致傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法還存在著以下問(wèn)題：

（1）課程設(shè)計(jì)課時(shí)少，任務(wù)重，難度大

由于時(shí)間的限制和教學(xué)計(jì)劃的安排，該門(mén)課程理論課與實(shí)踐課都是安排在一個(gè)學(xué)期學(xué)完，而實(shí)踐課程設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生在兩周16個(gè)課時(shí)內(nèi)完成一個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目的土建部分的預(yù)算課程設(shè)計(jì)，這對(duì)于剛剛學(xué)完理論知識(shí)的學(xué)生而言時(shí)間是非常短的，導(dǎo)致大部分學(xué)生都是簡(jiǎn)單計(jì)算，大大限制了學(xué)生對(duì)于本門(mén)課程設(shè)計(jì)的研究深度。

（2）教學(xué)管理存在缺陷

一般而言，高職院校的教師對(duì)于一門(mén)課程需要教授至少兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)至少40個(gè)學(xué)生，老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)繁重，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生做詳細(xì)的指導(dǎo)，對(duì)于一些學(xué)生可能提出來(lái)的創(chuàng)新型的問(wèn)題會(huì)因此而忽略，而平時(shí)關(guān)注的更多的只能是學(xué)生的到勤率和學(xué)生課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》中的運(yùn)用

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的涵義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種探索研究式的教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，最終完成特定的幾個(gè)任務(wù)。這種教學(xué)方式能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提出問(wèn)題，不斷創(chuàng)新[2]。

2.2運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的可行性

（1）教師和學(xué)生在此門(mén)課程設(shè)計(jì)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法目的性明確，教師有明確的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以增強(qiáng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。以前的課程設(shè)計(jì)學(xué)生是根據(jù)老師所講的內(nèi)容去做自己的課程設(shè)計(jì)，容易產(chǎn)生對(duì)老師的依賴心理。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師會(huì)布置一個(gè)明確的任務(wù)給學(xué)生，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生就會(huì)有緊迫感，主動(dòng)爭(zhēng)取完成任務(wù)，這樣學(xué)生就從傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將原來(lái)分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容都集中在一個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)中，使理論和實(shí)際結(jié)合在一起，一來(lái)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)就不會(huì)感到枯燥，促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，二來(lái)理論知識(shí)可以更好地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)踐效果。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》教學(xué)中的具體實(shí)施

建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)是以使用建筑工程定額與預(yù)算原理和現(xiàn)行工程定額規(guī)范、工程量計(jì)算規(guī)則為主要內(nèi)容，以一個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目為實(shí)體，從劃分分部分項(xiàng)工程到計(jì)算工程量，最后完成整個(gè)工程項(xiàng)目的預(yù)算造價(jià)的過(guò)程。

2.3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)型《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》課程能力目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，掌握建筑工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)，掌握定額和清單的使用，能夠編制工程標(biāo)底和預(yù)結(jié)算。

（2）能力目標(biāo)。①可根據(jù)圖紙等資料編寫(xiě)一般單位工程的施工組織設(shè)計(jì)。②可根據(jù)工程圖紙等資料編制工程概算、標(biāo)底、預(yù)算和結(jié)算、決算。③可以直接勝任工程現(xiàn)場(chǎng)施工員、造價(jià)員

2.3.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》教學(xué)中的具體實(shí)施

（1）任務(wù)設(shè)計(jì)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)引導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)中重要，任務(wù)不能太大，也不能太小，必須適中。比如在計(jì)算地基與基礎(chǔ)工程的工程量時(shí)，可以將總目標(biāo)劃分為若干個(gè)小任務(wù)：①熟悉圖紙，收集施工規(guī)范、工程驗(yàn)收規(guī)范等有關(guān)資料；②確定項(xiàng)目名稱(chēng)；③計(jì)算土石方工程的工程量；④計(jì)算砌筑工程的工程量；⑤計(jì)算混凝土與鋼筋混凝土工程的工程量；⑥匯總工程量。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。任務(wù)的提出時(shí)由教師去完成，教師可以給學(xué)生多看一些類(lèi)似工程的預(yù)算書(shū)，讓學(xué)生更加直觀地看到一份完整的項(xiàng)目預(yù)算書(shū)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容。

（3）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師主要是在方法上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生主要把時(shí)間和精力主要是放在對(duì)任務(wù)的動(dòng)手完成和分析討論上。但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不同，對(duì)任務(wù)的完成可能會(huì)進(jìn)度不一，所以教師在采用此法的時(shí)候要加強(qiáng)總結(jié)和復(fù)習(xí)，跟蹤學(xué)生的進(jìn)度情況，不斷獲取反饋，總結(jié)成果。

3結(jié)語(yǔ)

《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐技術(shù)性很強(qiáng)的課程，除教師在課堂上的理論知識(shí)傳授以外，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生自身的實(shí)踐過(guò)程下，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到了很大的提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)芳琴.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的探索與實(shí)施[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010(03).

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 改革 優(yōu)化 加強(qiáng) 提高

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的核心技能課程，該課程對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進(jìn)作用，其社會(huì)應(yīng)用性強(qiáng)，覆蓋面大，是一門(mén)系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、政策性較強(qiáng)的課程。本文根據(jù)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的特點(diǎn)，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以市場(chǎng)就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，對(duì)該課程教學(xué)就以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐和探討：

一、 合理選材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)目前預(yù)算實(shí)際，我們應(yīng)全面介紹定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)兩種計(jì)價(jià)模式。但由于定額具有地區(qū)性，無(wú)法選擇適合各地預(yù)算實(shí)際的教材，所以，我們應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本地的《建設(shè)工程消耗量定額》、《裝飾裝修工程消耗量定額》等內(nèi)容進(jìn)行重組，鼓勵(lì)自編教材，通過(guò)對(duì)改進(jìn)后課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)為兩條主線，將相關(guān)的知識(shí)體系系統(tǒng)化、全面化，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)全面、系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基本原理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程信息量大，主要教學(xué)內(nèi)容可分為四個(gè)模塊，分別為工程造價(jià)基本理論、定額計(jì)價(jià)、清單計(jì)價(jià)及軟件應(yīng)用。其中工程造價(jià)基本理論包括工程造價(jià)的構(gòu)成、定額的內(nèi)容和應(yīng)用、建設(shè)各階段工程造價(jià)，定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)中又包括很多個(gè)分部工程，教學(xué)任務(wù)重，而教學(xué)課時(shí)有限，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把握主次、區(qū)分重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。如在工程造價(jià)基本理論中重點(diǎn)講解施工圖預(yù)算的編制、工程結(jié)算及必備的工程造價(jià)基本理論，在定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)中著重介紹主體結(jié)構(gòu)部分工程量的計(jì)算和計(jì)價(jià)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，又體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。

二、 改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

教學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)改革，就是要確立以學(xué)生為中心的觀念。強(qiáng)化師生互動(dòng)，激發(fā)主體活力，教師應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。在課堂上要求學(xué)生跟著老師的思路走，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，形成一種活躍的、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，講解時(shí)以實(shí)際工程施工圖為例，采用層層分析的方法，邊講邊練，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容突出講解，逐層分析、步步深入；對(duì)于容易懂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合習(xí)題，以學(xué)生自學(xué)自練為主，教師起輔導(dǎo)作用，并及時(shí)進(jìn)行答疑。

采用行為導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，通過(guò)完成任務(wù)――某教學(xué)樓工程施工圖預(yù)算編制為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，把大的任務(wù)分解成若干個(gè)小項(xiàng)目，科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，并把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)融入到各具體的工作任務(wù)中。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程可通過(guò)任務(wù)布置、引導(dǎo)問(wèn)題、要點(diǎn)精講、學(xué)生實(shí)操、檢查評(píng)價(jià)、整理歸納的環(huán)節(jié)完成。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)換，將理論知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，鍛煉學(xué)生職業(yè)技能。

改革教學(xué)手段是提高課堂效果的重要途徑?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》課程與房屋構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、建筑工程識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)等課程有密切關(guān)系，這些課程作為本課程的基礎(chǔ)，是學(xué)好本課程的必備條件。由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這就需要在課上進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用多媒體信息化教學(xué)，可以通過(guò)圖文并茂或動(dòng)畫(huà)的形式，形象生動(dòng)的展現(xiàn)建筑構(gòu)造、建筑施工方法等知識(shí)內(nèi)容，這是傳統(tǒng)板書(shū)無(wú)法做到的，不僅豐富了課堂課外知識(shí)，也大大的提高了課堂的趣味性。同時(shí)，充分利用教學(xué)資源，如構(gòu)件模型，以彌補(bǔ)學(xué)生在算量過(guò)程中由于空間想象力的不足導(dǎo)致不理解的現(xiàn)象；或利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景構(gòu)件，如計(jì)算梁板柱、樓地面、墻柱面、天棚工程量的時(shí)候可以教室為例展開(kāi)。

三、 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提高職業(yè)技能

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，掌握一技之長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)給于高度重視。本課程實(shí)踐性教學(xué)主要是土建工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)，它是對(duì)學(xué)生工程思想、工程觀念、工程量計(jì)算、定額原理應(yīng)用、造價(jià)計(jì)算等多方面能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)建筑工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)，在模擬真實(shí)工作環(huán)境的訓(xùn)練中，以學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為輔，使學(xué)生在全面掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確應(yīng)用，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和格式，獨(dú)立動(dòng)手編制完整的土建工程施工圖預(yù)算書(shū)。

構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)型、工學(xué)結(jié)合型的計(jì)量計(jì)價(jià)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程體系，以建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)工作過(guò)程為向?qū)?，以造價(jià)員工作任務(wù)為中心，按職業(yè)崗位群及學(xué)生素質(zhì)和能力要求，根據(jù)必需、夠用、適用、實(shí)用的原則，對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行科學(xué)整合，形成專(zhuān)業(yè)模塊課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。

四、 構(gòu)建“以技能大賽為依托，夯實(shí)學(xué)生計(jì)量計(jì)價(jià)技能”的教評(píng)體系

近年來(lái)，全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽熱烈展開(kāi)，競(jìng)賽是檢驗(yàn)教學(xué)成果和體現(xiàn)學(xué)生能力的一種手段，把“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促發(fā)展”理念貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，建立健全各類(lèi)比賽制度，把專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽制度化、常規(guī)化，建立班級(jí)賽、校級(jí)賽、區(qū)級(jí)賽、國(guó)家賽的競(jìng)賽機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，有效推動(dòng)教學(xué)改革。

五、 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)能力

教師是教學(xué)的重要參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，教師業(yè)務(wù)能力的高低很大程度決定了教學(xué)的成功與否。工程計(jì)價(jià)行業(yè)的技能，具有較強(qiáng)的操作性和時(shí)效性，需要教師要通過(guò)各種渠道及時(shí)了解行業(yè)信息、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高。作為教師，一方面要要求學(xué)生在職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能：另一方面，也要注重學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，努力為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《建筑工程定額與預(yù)算》主編 宋芳.機(jī)械工業(yè)出版社，2012年7月版

[2]《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)方法的改革與實(shí)踐.期刊論文.馬利君.大科技?科技天地，2010

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；直觀教學(xué)；實(shí)踐能力

《建筑工程預(yù)算》在工民建專(zhuān)業(yè)中較之其他專(zhuān)業(yè)課，具有較強(qiáng)的綜合性。因此，要學(xué)好這門(mén)課首先需要牢固地掌握其他專(zhuān)業(yè)課的有關(guān)知識(shí)，而現(xiàn)實(shí)情況是職校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，平常積累的知識(shí)并不充分，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。在教學(xué)中，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算知識(shí)并進(jìn)行操作是關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 促其主動(dòng)學(xué)習(xí)

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是我們教學(xué)工作中重要的一環(huán)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成活躍的思維，促使學(xué)生不斷地思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要做到這一點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

降低起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心職校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不如普高的學(xué)生，面對(duì)新的課程，他們有一種既想學(xué)，又怕學(xué)的心態(tài)，因此，對(duì)他們的要求不能太高，要用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子的手法，幫他們搭起思維的小臺(tái)階，讓他們拾級(jí)而上。對(duì)于建筑工程預(yù)算，更要分步講解，增加實(shí)例練習(xí)，合理安排好教學(xué)內(nèi)容。譬如在講建筑面積計(jì)算時(shí)，先從簡(jiǎn)單的形狀計(jì)算開(kāi)始，讓學(xué)生很快地掌握基礎(chǔ)計(jì)算并加以運(yùn)用，由此依次深入，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了復(fù)雜的計(jì)算，學(xué)習(xí)自然有信心了，這時(shí)再拿出圖紙來(lái)讓他們計(jì)算建筑面積，就可以很容易辦到。

增加問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在教學(xué)中要注意每次課引入任務(wù)的設(shè)計(jì)，要盡量設(shè)計(jì)一個(gè)能夠滿足學(xué)生好奇心的任務(wù)，將他們引入一定的問(wèn)題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。例如筆者在上第一堂建筑工程預(yù)算課程時(shí)，先準(zhǔn)備了一套圖紙，讓學(xué)生欣賞一番，然后提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題導(dǎo)入，這樣就能牢牢地吸引住學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性，這樣師生就能和諧地融為一體，進(jìn)而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

注意教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在授課中應(yīng)注意語(yǔ)言的妙用，盡可能用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛。美國(guó)《時(shí)代周刊》曾刊登著名教育家保羅·韋地博士曾經(jīng)搜集萬(wàn)個(gè)學(xué)生來(lái)信發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡幽默型的教師，這足見(jiàn)教師幽默的教學(xué)語(yǔ)言的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂，不露聲色地加以點(diǎn)撥，并使其具有善意的教育作用，從而令學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)，激趣。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責(zé)，而應(yīng)該使用幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)他們的情緒。此外，教師在授課環(huán)節(jié)上還要注意設(shè)置懸念，以吸引學(xué)生的注意力。課堂中應(yīng)適時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，而且所提的問(wèn)題要能夠跟實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，如在講砼工程量計(jì)算中，當(dāng)我們講柱子的工程量計(jì)算時(shí)，可以順便讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計(jì)算，但不忙著解釋?zhuān)窍茸屗麄冏约核伎?，在他們?jīng)過(guò)深入思考的基礎(chǔ)上，教師再作講解，這樣適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，能把他們的注意力牢牢地吸引住。

運(yùn)用啟發(fā)式語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，但不能硬牽著他們走；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但不過(guò)分施加壓力；要指明學(xué)習(xí)途徑，但不代替他們作出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計(jì)算砼基礎(chǔ)工程量的時(shí)候，由于學(xué)生的空間想象力較差，理解起來(lái)較困難，這時(shí)教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們，不要為了趕教學(xué)進(jìn)程只顧自己講解，用算式來(lái)代替學(xué)生的理解。要多用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言，以便發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的積極思維，從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，多種感官協(xié)同參與，積極活動(dòng)。教學(xué)中，教師要通過(guò)耐人尋味的語(yǔ)言循循善誘，提供一些思考問(wèn)題的線索，讓學(xué)生自己去探討解答問(wèn)題的方法，從而獲得知識(shí)。

掌握學(xué)生心理，增加學(xué)習(xí)興趣喜歡被表?yè)P(yáng)是學(xué)生重要的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，對(duì)其學(xué)習(xí)上的進(jìn)步要不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)，這樣做會(huì)給學(xué)生極大的鼓舞。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)黾涌朔щy的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如筆者曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，幾乎對(duì)所有課程都不太感興趣，各門(mén)功課都很差，在課堂上經(jīng)常搗亂，跟教師作對(duì)，但有一次我在課堂上提問(wèn)題的時(shí)候這位學(xué)生竟回答對(duì)了，我馬上不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)，沒(méi)想到那節(jié)課他聽(tīng)得特別認(rèn)真，課后問(wèn)他這節(jié)課的內(nèi)容掌握得如何，他居然說(shuō)聽(tīng)懂了，從此我就特別注意這位學(xué)生，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表?yè)P(yáng)，也經(jīng)常找他談話，關(guān)注他的言行，慢慢地這位學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步，能約束自己、主動(dòng)學(xué)習(xí)、尊敬教師，其他課程也學(xué)得不錯(cuò)。

加強(qiáng)直觀教學(xué) 提高教學(xué)效果

在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段。直觀具有看得見(jiàn)、摸得到的優(yōu)點(diǎn)，直觀有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)。如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。在《建筑工程預(yù)算》課中，既要多利用現(xiàn)成的建筑作為教學(xué)參考之用，又要應(yīng)用多媒體這種教學(xué)手法幫助我們解決直觀上的問(wèn)題。

利用現(xiàn)成的建筑進(jìn)行教學(xué)是最直觀的一種方法。如在計(jì)算磚墻、柱、梁、板、門(mén)、窗工程量時(shí)都可以教室這一建筑為參照物進(jìn)行計(jì)算，這樣做既方便學(xué)生觀察，又方便教師講課，更容易把問(wèn)題講清楚、講透徹。但對(duì)于一些隱藏工程，如基礎(chǔ)、鋼筋等，除非是到施工現(xiàn)場(chǎng)，否則無(wú)法利用實(shí)物來(lái)講解，針對(duì)這一情況，可以借助多媒體這一教學(xué)工具幫助我們解決難題。因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)方法的變通，盡可能讓教學(xué)內(nèi)容直觀化，以提高課堂教學(xué)效果。

重視操作 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在教學(xué)過(guò)程中，既要重視直觀教具的使用，還要盡可能多地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。僅有教師的演示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)還是比較膚淺的，只有每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能獲得比較充分的感知。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，獲取知識(shí)。職業(yè)教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長(zhǎng)，尋求到能充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的職業(yè)，所以職校生必須具備較好的動(dòng)手能力，才能滿足生產(chǎn)企業(yè)的需要。如果一個(gè)學(xué)生不懂得如何去學(xué)，如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，那么他就沒(méi)有創(chuàng)新能力，就會(huì)被瞬息萬(wàn)變的社會(huì)淘汰。因此教師在教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常提醒學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，不要完全按照教師教的方法、步驟，要大膽創(chuàng)新。如在《建筑工程預(yù)算》課中，在課堂里教師可以只是引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去識(shí)圖，在識(shí)圖的基礎(chǔ)上來(lái)計(jì)算，而不是直接給出算式讓學(xué)生去套用，給學(xué)生自己思考的空間，讓大部分學(xué)生都能積極思考，按教師教的方法大膽去計(jì)算，不管對(duì)錯(cuò)如何，對(duì)他們的努力都給予充分的肯定，不強(qiáng)求太高的標(biāo)準(zhǔn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了實(shí)踐能力。

在《建筑工程預(yù)算》的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣；同時(shí)，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們順利地掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的鑰匙，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]勞凱聲.教育學(xué)[M].天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2003.

篇9

關(guān)鍵詞: 高職工程管理專(zhuān)業(yè) 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》 課程改革 教學(xué)方法

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生投資控制能力的主干專(zhuān)業(yè)課程之一,該門(mén)課程的教學(xué)目的和方法既不同于建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè),又不同于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè),有其自身的特殊性。本文旨在結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn),從課程改革和教學(xué)方法等方面探討在工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)如何更好地開(kāi)展《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué),從而真正實(shí)現(xiàn)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把職業(yè)教育擺在更加突出的位置,圍繞職業(yè)教育“以就業(yè)崗位的實(shí)際工作為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為主線”的特點(diǎn),在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)課程改革,在人才培養(yǎng)上取得了較好效果。在這樣的背景之下《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》也在原來(lái)《建筑工程定額預(yù)算》的基礎(chǔ)上經(jīng)歷了多次改革,逐步科學(xué)、完善。但從目前整體環(huán)境下來(lái)看,工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程改革和教學(xué)過(guò)程主要存在以下幾個(gè)突出問(wèn)題。

1.因循守舊,學(xué)科本位的思想在課程中的表現(xiàn)仍根深蒂固。

在課程改革的大背景下,每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都必須進(jìn)行調(diào)整和改革,部分學(xué)校順應(yīng)課程改革需要對(duì)原來(lái)的《建筑工程定額預(yù)算》也進(jìn)行了課改,但在改革過(guò)程中并沒(méi)有能夠真正理解課程改革的內(nèi)涵和意義,“能力本位”的課程模式基本還停留在概念層面,個(gè)別院校甚至僅僅是將《建筑工程定額預(yù)算》的課程名稱(chēng)改為《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》,其他一切如舊:同一批教師、同一本教材、同樣的授課內(nèi)容,在教學(xué)計(jì)劃中仍沿用學(xué)科本位的課程體系和課程形式,從教學(xué)內(nèi)容到方法手段幾乎沒(méi)有向能力本位轉(zhuǎn)換。

2.形而上學(xué),知識(shí)簡(jiǎn)單堆砌,缺乏有機(jī)聯(lián)系。

這是《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程改革的另一個(gè)極端。課程改革要求打破傳統(tǒng)教學(xué)思維和知識(shí)體系,將知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)架,符合學(xué)生掌握規(guī)律,利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng),但這種重組不是無(wú)序的,而是在充分研究的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行“有機(jī)”組合。

本課程是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性極強(qiáng)的課程,它需要技術(shù)類(lèi)先導(dǎo)課程如《工程制圖》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑結(jié)構(gòu)》等課程作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ),采用工程量清單計(jì)價(jià)模式后還要注意與《招投標(biāo)與合同管理》等經(jīng)濟(jì)法規(guī)類(lèi)課程的銜接,另外課程教學(xué)還必須緊密聯(lián)系預(yù)算員崗位技能要求和造價(jià)員編審資格考試。因此,在課程改革中存在很大的難度,部分院校在對(duì)該課程進(jìn)行改革的過(guò)程中過(guò)于追求“全面”,違背了職業(yè)教育“必須”和“夠用”的原則,僅注重形式上變革,將先導(dǎo)課程和《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合堆砌。如我們?cè)催^(guò)一校本教材在《土石方工程》部分只是把《房屋建筑學(xué)》中和基礎(chǔ)有關(guān)部分的內(nèi)容,《建筑施工技術(shù)》第一章“土方工程”,《省計(jì)價(jià)表》第一章“土石方工程”計(jì)算規(guī)則和《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》附錄A部分的內(nèi)容,以及近年來(lái)該省造價(jià)員編審資格考試的真題進(jìn)行組合,中間沒(méi)有任何銜接,冗余信息多,這也不是真正意義上的課程改革。

3.目標(biāo)不明,缺乏針對(duì)高職工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的授課方法。

在目前形勢(shì)下,高職教育“貼近實(shí)際、體現(xiàn)應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)已經(jīng)非常突出,但由于歷史和師資原因,針對(duì)高職工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的授課仍缺乏目標(biāo)性和針對(duì)性。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一是缺乏針對(duì)高職教育的授課方法。許多高職院校是由原來(lái)中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái),它既不同于技能型的中等職業(yè)教育,又不同于學(xué)科型、研究型的普通高等教育,職業(yè)性是高等職業(yè)教育的最大特色。但目前大多數(shù)高職院校大多數(shù)老師要么是原來(lái)中等職業(yè)學(xué)校的班底,要么是直接從高等院校畢業(yè)進(jìn)入高職院校工作的,他們的思路和教學(xué)方法仍舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式,如在授課過(guò)程中仍按照先講概念、再講原理,然后分析規(guī)則最后講解例題,側(cè)重的還是理論知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,并沒(méi)有能夠真正訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能。

二是缺乏針對(duì)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》授課方法。由于工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)而言歷史相對(duì)較短,且和建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)有著很大的相似性。因此,在課程的教學(xué)過(guò)程中往往將工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)基本等同于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè),沒(méi)有正確將兩者區(qū)分開(kāi)來(lái),甚至是同一教師按同一教案進(jìn)行上課,課程內(nèi)容上沒(méi)有真正突出與工程監(jiān)理職業(yè)的接軌,也沒(méi)能對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與安排;另一種情況是按照工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)進(jìn)行授課,但課時(shí)又明顯不足,沒(méi)有真正針對(duì)監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的授課計(jì)劃,教學(xué)目標(biāo)含糊。

4.教材缺乏,生源素質(zhì)制約課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,教材選擇是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一,我們?cè)凇督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)中遇到最大的困難也是教材問(wèn)題。由于本課程具有政策性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)的特色,特別是工程造價(jià)正處在改革之中,這一點(diǎn)與發(fā)展較為成熟的基礎(chǔ)學(xué)科有很大的不同,國(guó)家新規(guī)定、新規(guī)范的理論方法部分沒(méi)有辦法及時(shí)編入教材,教學(xué)內(nèi)容明顯落后于工程監(jiān)理職業(yè)崗位的技能發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容也過(guò)于學(xué)科化和系統(tǒng)化,甚至部分有些教材選用的工程實(shí)例仍以磚混結(jié)構(gòu)為主,完全脫離實(shí)際,實(shí)用性不強(qiáng)。因此教材的滯后性給該課程教學(xué)帶來(lái)一定困難。

另外,高職院校生源大多是中考或高考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的學(xué)生,他們中大多數(shù)人文化基礎(chǔ)差、理論底子薄,缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)目標(biāo),這是不容回避的事實(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生覺(jué)得《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》很難,究其原因,一是學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差,對(duì)于圖紙的識(shí)讀、構(gòu)造做法和施工工藝不能很好地加以理解,施工圖的閱讀應(yīng)用能力較差;二是學(xué)生接觸實(shí)際工程時(shí)間較少,感性認(rèn)識(shí)不足,未形成系統(tǒng)的工程知識(shí)。這些都制約著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因此必須針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)研究合適的教學(xué)方法。

二、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.明確課程目標(biāo),準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容是實(shí)施能力培養(yǎng)的前提。

課程目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)課程方案力圖最終達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果,是學(xué)生學(xué)完一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程后將要達(dá)到的或獲得的知識(shí)能力態(tài)度等,這是課程教學(xué)的根本所在。因此,在討論課程教學(xué)方法前,教師首先要根據(jù)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案,明確《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程目標(biāo),將它與建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)清楚地區(qū)分開(kāi)來(lái)。我校在確定《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程目標(biāo)時(shí)是將其作為工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)核心能力之一的投資控制中的一部分,如表1所示。

其次,要根據(jù)既定的課程目標(biāo),以企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目為載體,分析職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)與職業(yè)能力要求,確定教學(xué)內(nèi)容,徹底轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想,加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng),突出實(shí)用性。在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)中,我校結(jié)合工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范要求和《江蘇省建筑與裝飾工程計(jì)價(jià)表》,圍繞培養(yǎng)學(xué)生建筑工程量計(jì)算、編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件的能力安排教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容,將實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的安排上還增加了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德培養(yǎng),提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

2.合理選擇教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

目前,隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),各種新的教學(xué)方法層出不窮,但教無(wú)定法,每一種學(xué)習(xí)方法有它特定的適用范圍,教學(xué)方法的選擇必須結(jié)合課程特點(diǎn),并且具體到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我校在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的課程教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合具體授課內(nèi)容,主要采用以下兩種教學(xué)方法,并經(jīng)常根據(jù)學(xué)生反應(yīng),及時(shí)調(diào)整。

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(1)項(xiàng)目遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)法。項(xiàng)目遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)法是項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中的具體應(yīng)用,是宏觀上統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程的一種指導(dǎo)性方法。我們根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目的不斷拓展和層層推進(jìn)來(lái)帶動(dòng)課程的學(xué)習(xí),驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的開(kāi)展。這樣,由教師引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)實(shí)現(xiàn)不斷提出的任務(wù)自然而然地進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和操練。在授課過(guò)程中,我們結(jié)合“××新村”三期續(xù)建房工程為學(xué)習(xí)背景,圍繞課程目標(biāo),創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,注重任務(wù)分解,重點(diǎn)抓好項(xiàng)目牽引階段的教學(xué)控制,將整班的學(xué)生分成若干小組,進(jìn)行仿真模擬,通過(guò)任務(wù)的層層推進(jìn),極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)案例教學(xué)法。通過(guò)項(xiàng)目遞進(jìn),將工作任務(wù)進(jìn)行分解,在進(jìn)行每個(gè)任務(wù)訓(xùn)練時(shí)案例教學(xué)法是中觀上教學(xué)方法的具體化。由于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是實(shí)踐性強(qiáng)的課程,計(jì)算規(guī)則多,教學(xué)內(nèi)容多,特別是在講授清單和定額兩種計(jì)價(jià)模式時(shí),針對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)尤其是針對(duì)工程量計(jì)算規(guī)則,必須多舉實(shí)例,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。實(shí)施案例教學(xué)的簡(jiǎn)單過(guò)程如圖1所示。

針對(duì)傳統(tǒng)建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行了進(jìn)一步的細(xì)化,采用“層次案例”教學(xué)方法。所謂“層次案例”,即根據(jù)課程教學(xué)在不同進(jìn)度上的需求,將案例分為“大案例,中案例、小案例”三層。每個(gè)層次的案例充當(dāng)?shù)慕巧灰粯?同時(shí)達(dá)到的教學(xué)效果也不一樣。小案例主要作用是導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn),改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。例如在計(jì)價(jià)表使用、土石方工程、墻體工程、砼工程、鋼筋工程等重點(diǎn)模塊,都設(shè)計(jì)有一個(gè)簡(jiǎn)單的案例,通過(guò)對(duì)具體項(xiàng)目的運(yùn)算、討論引出分章的知識(shí)點(diǎn);大案例主要是和項(xiàng)目結(jié)合,貫徹整個(gè)課程始終,加強(qiáng)實(shí)踐操作,彌補(bǔ)實(shí)踐教材匱缺,鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力;中案例主要是用來(lái)驗(yàn)證教學(xué)成果,樹(shù)立同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信心,鞏固同學(xué)們的技能點(diǎn),促進(jìn)同學(xué)們的主體性全面發(fā)展。

3.采用多媒體和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),豐富教學(xué)形式和手段。

教學(xué)手段直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。本課程本身系統(tǒng)性極強(qiáng),涉及知識(shí)范圍廣,先導(dǎo)課程多,學(xué)生空間想象能力較弱,這些都潛在地給學(xué)生學(xué)習(xí)本課程帶來(lái)影響。因此在教學(xué)方式和手段上,要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的信息量大、速度快、現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)、效果好等優(yōu)點(diǎn),提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,我們?cè)谥v授土石方工程部分的內(nèi)外墻長(zhǎng)度確定、砼條形基礎(chǔ)T形接頭處計(jì)算、構(gòu)造柱馬牙槎的計(jì)算、框架梁板柱的配筋等內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生空間立體感不強(qiáng),用語(yǔ)言解釋起來(lái)又非常困難,學(xué)生即使知道工程量計(jì)算規(guī)則,也難以從圖紙上正確讀出尺寸計(jì)算工程量,而當(dāng)采用多媒體課件生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)時(shí),不必過(guò)多解釋,學(xué)生便能輕松、清晰地理解所講內(nèi)容,而且能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心,教學(xué)效果明顯。

另外,在授課過(guò)程中教師要結(jié)合授課內(nèi)容,有計(jì)劃地采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法,這樣一方面可以改變教學(xué)環(huán)境,有效緩解學(xué)生的認(rèn)知疲勞,提高學(xué)習(xí)積極性和效率,另一方面通過(guò)了解現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況、施工方案和施工方法等,學(xué)生能夠更接近實(shí)際,加深對(duì)工程量計(jì)算規(guī)則的理解。我們?cè)谥v授鋼筋工程、混凝土工程腳手架、模板工程時(shí)把教室轉(zhuǎn)移到學(xué)校臨近的建筑工地,現(xiàn)場(chǎng)介紹有關(guān)施工過(guò)程和計(jì)算方法等,既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖能力,又讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了知識(shí)。

4.根據(jù)監(jiān)理崗位要求,加快課程校本教材的開(kāi)發(fā)。

針對(duì)目前《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教材滯后、適應(yīng)性弱等問(wèn)題,要加快高質(zhì)量校本教材的開(kāi)發(fā)。校本教材要與監(jiān)理工作崗位密切相關(guān),適合高職教育教學(xué)規(guī)律,內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性、針對(duì)性的要求,廣收博覽建設(shè)市場(chǎng)信息,包括規(guī)范文本、建設(shè)文件、市場(chǎng)價(jià)格、行業(yè)科技發(fā)展前沿的新知識(shí)與新技術(shù)等方面的信息,并及時(shí)補(bǔ)充到教材中。另外,校本教材要與授課多媒體課件相配套,這樣可以避免教學(xué)速度快、容量大與學(xué)生作筆記速度跟不上之間的矛盾。

5.改革和完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制,保證教學(xué)質(zhì)量。

考核是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn),是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程實(shí)踐性很強(qiáng),在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中占有較大的比重,如何評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。我們必須改變把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的考核孤立開(kāi)來(lái),“一份試卷定成績(jī)”的傳統(tǒng)考核方式,建立一個(gè)全過(guò)程的監(jiān)督、控制的考核機(jī)制,旨在通過(guò)考核手段的公平、公正,進(jìn)一步督促、規(guī)范、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí),從而達(dá)到雙贏的結(jié)果。

我校在該課程的考核評(píng)價(jià)中按照“課程考試”(40%)、“成果考核”(40%)和“平時(shí)成績(jī)”(20%)三個(gè)部分進(jìn)行學(xué)生考核成績(jī)的確定。其中“課程考試”按照江蘇省工程造價(jià)編審專(zhuān)業(yè)人員資格考試(初級(jí))的模式進(jìn)行,分為理論考試和實(shí)務(wù)考核兩部分;“成果考核”主要是根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法,按照學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行考核,主要包括“成果完成質(zhì)量”和“答辯情況”兩部分;“平時(shí)成績(jī)”的考核主要包括“個(gè)人自評(píng)”、“小組互評(píng)”和“教師評(píng)價(jià)”等幾方面,注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程的考核,成績(jī)匯總?cè)绫?所示,通過(guò)三學(xué)期的實(shí)踐,此種考核評(píng)價(jià)方法相對(duì)科學(xué),有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況和實(shí)踐動(dòng)手能力的考查,也有利于對(duì)教師教學(xué)成果的客觀評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》作為培養(yǎng)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力之一的專(zhuān)業(yè)課程,目前仍處于課程改革的深化階段,我們要緊緊圍繞工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,有計(jì)劃地進(jìn)一步深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,加強(qiáng)教師“雙師型”隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),要以就業(yè)崗位的實(shí)際工作為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為主線,把學(xué)生培養(yǎng)真正高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

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篇10

【關(guān)鍵詞】課程改革；課程探討；教學(xué)

0 前言

“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程是工程造價(jià)、工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)額核心課，其培養(yǎng)目標(biāo)是，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，建立正確的思維方法，掌握有關(guān)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程和建筑制圖、施工技術(shù)、建筑材料的關(guān)系，解決有關(guān)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)編制問(wèn)題，通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，幫助學(xué)生建立立體的想象模式，掌握解決工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的方法，使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價(jià)的基本技能，能勝任工程現(xiàn)場(chǎng)造價(jià)員等崗位工作。并且，“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)成為造價(jià)員和造價(jià)師資格考試很重要的一部分。因此，對(duì)學(xué)生而言，這門(mén)課程對(duì)以后的工作就業(yè)和各類(lèi)注冊(cè)考試都起到了很重的作用。

1 “建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程是高職高專(zhuān)教學(xué)中一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)必修課。前續(xù)課程是建筑識(shí)圖與制圖、房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑施工技術(shù)，后續(xù)課程為施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程預(yù)算軟件等課程。

在目前的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：這個(gè)課程都是獨(dú)立存在的，沒(méi)有有機(jī)的聯(lián)系在一起。并且“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教材內(nèi)容和講授內(nèi)容都是將各分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算以章節(jié)的形式隔開(kāi)，這樣雖然能使學(xué)生掌握各分部分項(xiàng)工程量計(jì)算規(guī)則，但無(wú)法使學(xué)生將各個(gè)章節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)的應(yīng)用到一個(gè)完整的圖紙中，無(wú)法鍛煉學(xué)生用“統(tǒng)籌”法進(jìn)行算量的能力；而教學(xué)內(nèi)容采用的都是以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習(xí)題，這樣的教學(xué)內(nèi)容既不能鍛煉學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)的能力，也無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生面對(duì)真實(shí)工程圖紙時(shí)的算量、計(jì)價(jià)的技能。

2 “建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程改革探討

2.1 課程改革中，應(yīng)注重整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系的緊密型

無(wú)論是“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”的前序課程還是后續(xù)課程，都應(yīng)該緊密相連，有效的把握工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程和建筑制圖、施工技術(shù)、建筑材料的關(guān)系，解決有關(guān)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)編制問(wèn)題，通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，幫助學(xué)生建立“工程”思維模式，掌握解決“工程量計(jì)算”問(wèn)題的方法，使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價(jià)的基本技能。

2.2 在課程教學(xué)改革中應(yīng)注意設(shè)置學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的相關(guān)知識(shí)，做到“教、學(xué)、做”一體化。

在引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)時(shí)，應(yīng)提供給學(xué)生完整的各種規(guī)范、圖集、定額及各種結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)施工圖紙，分別鍛煉學(xué)生列項(xiàng)、工程量計(jì)算、分部分項(xiàng)工程計(jì)價(jià)、施工措施費(fèi)計(jì)價(jià)、定額計(jì)價(jià)匯總的各種技能。同時(shí)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論給定工程的基礎(chǔ)工程的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)各編制過(guò)程內(nèi)容，實(shí)施中采用互動(dòng)交流教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：學(xué)生以組為單位，對(duì)教學(xué)與工作任務(wù)進(jìn)行研討，師生互動(dòng)交流，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)好各教學(xué)情境下的教學(xué)過(guò)程，圍繞問(wèn)題提出知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，即通過(guò)建設(shè)項(xiàng)目案例引入問(wèn)題列項(xiàng)分部分項(xiàng)工程量計(jì)算計(jì)量與計(jì)價(jià)基價(jià)選用分部分項(xiàng)工程費(fèi)計(jì)算措施費(fèi)計(jì)算計(jì)價(jià)程序計(jì)算。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用工程量的計(jì)算規(guī)則，尤其對(duì)其中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。例如，在土方工程項(xiàng)目中，應(yīng)該如何劃分平整場(chǎng)地、挖溝槽、挖基坑、挖土方。劃分的項(xiàng)目不同，對(duì)應(yīng)的工程量的計(jì)算規(guī)則也不一樣。

2.3 在課程教學(xué)改革中，教學(xué)實(shí)施突出項(xiàng)目的真實(shí)性

教師需要選擇幾套真實(shí)的工程圖紙，并結(jié)合教學(xué)需求，對(duì)圖紙進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，并將整理后的圖紙進(jìn)行分解，有針對(duì)性的建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)看清圖紙，并能在圖紙中找出關(guān)鍵的數(shù)據(jù)和有用的信息。同時(shí)，將圖紙的建筑施工平面圖和結(jié)構(gòu)圖結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生想象出立體圖形；或者采用模型，將圖紙中的平面圖形所對(duì)應(yīng)的立體圖形給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。這樣就變抽象為具體，讓學(xué)生在立體的模型中學(xué)習(xí)了如何去讀圖，提高了學(xué)生空間想象的能力，加深了學(xué)生對(duì)圖紙的理解能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣當(dāng)學(xué)生明確了圖紙的各種信息，再進(jìn)行算量就綽綽有余。

2.4 課程改革中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中藥面向?qū)W生職業(yè)發(fā)展、面向職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

1）培養(yǎng)獨(dú)立思考、鉆研探索的興趣，在平時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷獲取成就感、滿足感和興奮感，并引發(fā)他們對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)熱情和渴望。

2）通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，形成良好的思維習(xí)慣、工作方法和科學(xué)態(tài)度，在未來(lái)的崗位上有能力進(jìn)一步學(xué)習(xí)新技術(shù)，解決新問(wèn)題。

3）培養(yǎng)學(xué)生既具有獨(dú)立思考，又具有團(tuán)隊(duì)精神。掌握學(xué)習(xí)的方法，善于組織團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成技術(shù)問(wèn)題。

4）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注相關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，終生適應(yīng)科技發(fā)展水平，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3 總結(jié)

隨著社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越高，培養(yǎng)出畢業(yè)后就能頂崗就業(yè)成為實(shí)用性人才的目標(biāo)是課程教學(xué)的主要任務(wù)。因此，在建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的教學(xué)改革中，需要以培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生為主要的目標(biāo)。

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