導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇繪畫(huà)技巧教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中職“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的主要任務(wù)是：使學(xué)生了解會(huì)計(jì)法規(guī)和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，能具備中初級(jí)會(huì)計(jì)人才所必需的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；達(dá)到會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)能力的相關(guān)要求，使學(xué)生具備會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。它以職業(yè)能力要求為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力培訓(xùn)、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，因此科任教師要認(rèn)識(shí)到“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的重要性，在組織課堂教學(xué)時(shí)巧妙使用教學(xué)方法，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

一、上好“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課堂教學(xué)第一課，做到與時(shí)俱進(jìn)

對(duì)于新入校的中職學(xué)生而言，剛從初中學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來(lái)，專門(mén)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新鮮的，他們也許會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去學(xué)習(xí)全新的專業(yè)知識(shí)。而“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的一門(mén)專業(yè)主干課，同時(shí)也是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心專業(yè)課程，如何使中職學(xué)生學(xué)好“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這門(mén)課，對(duì)于中職學(xué)校的教學(xué)來(lái)講具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，專業(yè)課教師要充分認(rèn)識(shí)到“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的重要性和重要意義，認(rèn)清學(xué)生身上所具有的鮮明的時(shí)代特征，做到教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。第一節(jié)課不要按照教材講解課本上的知識(shí)，可以著重講解本課程的理論框架體系及學(xué)習(xí)本課程的方法，講述學(xué)好本課程的重要性和重要意義，強(qiáng)調(diào)該專業(yè)課程的實(shí)踐性和規(guī)范性，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遵紀(jì)守法觀念和職業(yè)道德的培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)該門(mén)課程有大概的了解，減少學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的恐懼感，增加他們學(xué)好該門(mén)課程的信心。

二、改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式為啟發(fā)式案例式教學(xué)方式

中職學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)普遍較差，如果過(guò)于進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的吸引力并不大，若授課過(guò)程中采取傳統(tǒng)的灌輸式講授方式，便會(huì)使初學(xué)者感覺(jué)索然無(wú)味，甚至喪失學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，從而更增加了學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)難度。這就要求教師在教學(xué)中能采取靈活多變的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)多年的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式案例教學(xué)法便是一種很好的方法。通過(guò)展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問(wèn)題，能讓學(xué)生進(jìn)入案例情境，設(shè)身處地作出反應(yīng)。但是教學(xué)案例質(zhì)量的高低和教學(xué)案例實(shí)施的方式直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此，在案例的選擇和實(shí)施上需要注意幾點(diǎn)：第一，案例的選擇必須要生動(dòng)，有典型性。教師應(yīng)從千變?nèi)f化、錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際活動(dòng)中，分門(mén)別類(lèi)地選擇和整理出具有代表性的實(shí)例，并能反映同類(lèi)事物的一般特性，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三觸類(lèi)旁通的作用。同時(shí)選擇的案例必須生動(dòng)活潑、引人入勝，這樣才能引起學(xué)生的興趣，以便展開(kāi)深入的討論。第二，有明確的目的。選擇的案例，必須與教師所講知識(shí)內(nèi)容相適應(yīng)，使學(xué)生能利用課程中所學(xué)理論知識(shí)分析和解決案例中所涉及的問(wèn)題。第三，案例的實(shí)施應(yīng)遵循案例教學(xué)法的目的，達(dá)到應(yīng)有的效果。在實(shí)施過(guò)程中教師的作用重在“引”，向?qū)W生分析難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，以給學(xué)生必要的幫助和提示，讓學(xué)生自己理解、分析和解決問(wèn)題。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有信息容量大、更新速度快、使用簡(jiǎn)單便捷、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，是傳統(tǒng)“一支粉筆一個(gè)黑板”教學(xué)所無(wú)法比擬的。首先，它省去了教師書(shū)寫(xiě)的時(shí)間和繪制一些數(shù)據(jù)圖表的時(shí)間，無(wú)形中增大了教學(xué)的內(nèi)容，教師不用擔(dān)心“一節(jié)課講不了多少內(nèi)容就要下課”的問(wèn)題。其次，它特有的記憶功能可以方便教師多次演示課堂上采用的例題，方便學(xué)生復(fù)習(xí)以前講過(guò)的知識(shí)和內(nèi)容，強(qiáng)化新知識(shí)的同時(shí)又鞏固舊知識(shí)。再次，直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容比較容易掌握。

四、采用模擬情景教學(xué)法和角色體驗(yàn)教學(xué)法

“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容在學(xué)習(xí)的過(guò)程中初看并不難，但是實(shí)際使用過(guò)程中學(xué)生往往很難將學(xué)過(guò)的理論知識(shí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于實(shí)踐中，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合課程內(nèi)容的教學(xué)情境，或者根據(jù)教學(xué)需要編排一些實(shí)習(xí)場(chǎng)景，將模擬情景教學(xué)法和角色體驗(yàn)教學(xué)法有效地進(jìn)行整合，深化對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

五、專業(yè)技能培養(yǎng)方面，采用模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

篇2

【關(guān)鍵詞】素描教學(xué)；有效性；策略方法

隨著教育體制的不斷改革以及新課標(biāo)的實(shí)施，社會(huì)越來(lái)越注重德智體美勞全面發(fā)展的人才，而且家長(zhǎng)也越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生藝術(shù)方面的培養(yǎng)，特別是繪畫(huà)，而且大部分素質(zhì)教育階段的學(xué)校也都開(kāi)設(shè)了繪畫(huà)課，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。素描作為繪畫(huà)的基礎(chǔ)，主要是通過(guò)簡(jiǎn)單的線條、淳樸的顏色進(jìn)行繪畫(huà)，素描對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人來(lái)說(shuō)是非常重要的，要想在繪畫(huà)方面有所造詣，素描是最基本的繪畫(huà)能力。但是現(xiàn)階段大部分學(xué)校對(duì)于素描這項(xiàng)繪畫(huà)技能并不是特別重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于素描也并沒(méi)有特別的重視，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于素描有一個(gè)端正的態(tài)度，為繪畫(huà)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、為學(xué)生重新塑造素描的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

對(duì)于一個(gè)成功的繪畫(huà)作品來(lái)說(shuō)，最主要的就是整個(gè)作品所體現(xiàn)出的整體美，所以我們可以看到很多美術(shù)家的成功作品都是利用一個(gè)簡(jiǎn)單的畫(huà)筆、簡(jiǎn)單的線條勾勒出來(lái)，而且在塑造作品的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，但是對(duì)于大部分繪畫(huà)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的差錯(cuò)，用了無(wú)數(shù)紙張，主要原因就是對(duì)于繪畫(huà)缺乏整體意識(shí)，成功美術(shù)家在進(jìn)行作品的創(chuàng)作前總會(huì)在大腦里提前構(gòu)思好繪畫(huà)方式，但是繪畫(huà)初學(xué)者并不具備這樣的整體性的繪畫(huà)意識(shí)，所以總是會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，而且總是會(huì)在犯錯(cuò)誤之后才發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在繪畫(huà)課堂上注重對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)整體性的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行一幅作品的創(chuàng)作前必須對(duì)繪畫(huà)的方式以及繪畫(huà)的過(guò)程進(jìn)行構(gòu)想，利用這種方法可以有效地提升學(xué)生的繪畫(huà)效率，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也具有積極的作用與影響。另一方面，老師也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一些比較優(yōu)秀的作品，并且為學(xué)生講解大師在完成這一作品時(shí)的構(gòu)思與方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)，也會(huì)不自覺(jué)的了解素描對(duì)于繪畫(huà)的重要性。

二、利用一定方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的喜歡素描

對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描方面的教學(xué)，主要就是為了提升學(xué)生的繪畫(huà)水平，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要責(zé)任人，老師只能引導(dǎo)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒(méi)有興趣對(duì)素描進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師即使在尋找學(xué)習(xí)方法，那也是枉然，所以必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的喜歡素描，比如可以讓學(xué)生對(duì)自己特別喜歡的動(dòng)物或是物體進(jìn)行繪畫(huà)，學(xué)生對(duì)這些物體感興趣，肯定會(huì)有將其畫(huà)在紙上的欲望，那么如何將這些物體畫(huà)的更符合原物呢，只能對(duì)自己的繪畫(huà)水平進(jìn)行練習(xí)，而且必須對(duì)老師所講的素描教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，采用這種激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的方法，可以有效地提升其繪畫(huà)水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的繪畫(huà)水平進(jìn)行不斷練習(xí)，對(duì)素描繪畫(huà)技巧進(jìn)行由淺至深的學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)，量變引起質(zhì)變，這種理念同樣也可以運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行素描的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須對(duì)這項(xiàng)繪畫(huà)技巧進(jìn)行不斷的演練，只有不斷對(duì)其進(jìn)行練習(xí)，才能更好地掌握繪畫(huà)技巧，這樣在進(jìn)行素描創(chuàng)作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。對(duì)素描繪畫(huà)技巧進(jìn)行由淺至深的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)也是一種促進(jìn)。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸近的教學(xué)模式，這樣可以為學(xué)生打下良好的繪畫(huà)基礎(chǔ)，在這一過(guò)程中也可以對(duì)繪畫(huà)技巧進(jìn)行有序的掌握，但是學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，老師要對(duì)其采取比較有效的措施或是科學(xué)性比較高的方法，這樣才能鍛煉學(xué)生的耐力。對(duì)于素描老師來(lái)講，可以在學(xué)生剛開(kāi)始接觸素描的階段，給學(xué)生找一些比較簡(jiǎn)單的物體讓學(xué)生學(xué)習(xí)，等學(xué)生將這些學(xué)會(huì)并且達(dá)到一定的熟練程度之后，素描老師可以選取一些比較有難度的作業(yè)給學(xué)生練習(xí)，但是在數(shù)量上要減少一定的量，利用這種循序漸近的方法，可以讓學(xué)生在潛移默化中掌握素描技巧并喜歡上素描這項(xiàng)繪畫(huà)能力。

四、在掌握基本造型的基礎(chǔ)后，教給他們一些素描的專業(yè)畫(huà)法

大部分比較有能力的繪畫(huà)者僅僅用一枝鉛筆就可以描繪出比較逼真的畫(huà)，而且特別形象生動(dòng)，其實(shí)這種繪畫(huà)水平中就嵌入了光學(xué)物理知識(shí)，因?yàn)檫@些創(chuàng)作者都可以運(yùn)用相關(guān)的光學(xué)物理知識(shí)，對(duì)作品進(jìn)行陰影部分的刻畫(huà)，并且根據(jù)光線的作用，提升作品的形象性，使其逼真的展現(xiàn)在觀眾面前。所以對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在掌握基本造型的基礎(chǔ)后，教給他們一些素描的專業(yè)畫(huà)法，深入的學(xué)習(xí)應(yīng)該由外部向內(nèi)部發(fā)展、由外輪廓向內(nèi)部結(jié)構(gòu)深入、由共性向個(gè)性深入。比如在對(duì)物體進(jìn)行描繪時(shí)，可以先對(duì)對(duì)基本形狀進(jìn)行描繪，在觀察其反光方向，以及立體效果，最后在對(duì)其進(jìn)行勾勒，這樣才能更好的掌握繪畫(huà)技巧。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)素描技巧的分析，提出不同的實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)有效性的策略方法，如：（1）為學(xué)生重新塑造素描的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；（2）利用一定方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的喜歡素描；（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的繪畫(huà)水平進(jìn)行不斷練習(xí)，對(duì)素描繪畫(huà)技巧進(jìn)行由淺至深的學(xué)習(xí)；（4）在學(xué)生掌握最基本的繪畫(huà)技巧后，老師可以教給學(xué)生關(guān)于素描的光學(xué)知識(shí)等，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，重視對(duì)于素描的教學(xué)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳安麗.當(dāng)代語(yǔ)境下高等師范院校美術(shù)學(xué)中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)模式研究[D].華東師范大學(xué)，2011

篇3

【關(guān)鍵詞】繪畫(huà)；中學(xué)美術(shù)；教學(xué)

繪畫(huà)是使用一定的物質(zhì)材料和工具，用線條、明暗、色彩和構(gòu)圖等造型手段，在平面上描繪形象的美術(shù)種類(lèi)。繪畫(huà)是美術(shù)教學(xué)的主要形式，它在《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中占教學(xué)量的一半左右，其任務(wù)是傳授繪畫(huà)基本知識(shí)，培養(yǎng)各種繪畫(huà)技能，發(fā)展觀察、記憶、想象、形象思維、創(chuàng)造和審美等多種能力。

一、因材施教

在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很重要的。第一，深入了解學(xué)生，因材施教、分層教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，教師要走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生不同的素質(zhì)潛能進(jìn)行不同側(cè)重的教學(xué)，因材施教、因人而異，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，允許學(xué)生有所差別，進(jìn)行分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都能找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，使其掌握基本的繪畫(huà)技巧，為今后的藝術(shù)個(gè)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。第二，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。中學(xué)生活潑好動(dòng)、耐性較差，而基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)需要反復(fù)觀察、描畫(huà)、修改，學(xué)生對(duì)此很容易產(chǎn)生厭煩情緒，不能專心作畫(huà)。所以，教師要在課堂上營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師在學(xué)生精神松懈時(shí)講一個(gè)畫(huà)家的小故事，或者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的建筑、花草樹(shù)木等進(jìn)行寫(xiě)生，等等，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，讓學(xué)生精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。

二、注重臨摹和寫(xiě)生

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生多臨摹、多寫(xiě)生。臨摹注重技巧的學(xué)習(xí)，是汲取他人的造型技巧的重要手段；寫(xiě)生則是用某種繪畫(huà)的語(yǔ)言表達(dá)審美客體的感受，在逐步的練習(xí)中找到狀態(tài)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自己的藝術(shù)特色。其次，教師要將臨摹與寫(xiě)生相結(jié)合，整體訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生打好繪畫(huà)基礎(chǔ)。臨摹的目的是將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)用于寫(xiě)生，形成自己的藝術(shù)個(gè)性。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生臨摹前人作品時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況有所選擇、有所側(cè)重，讓學(xué)生體會(huì)其內(nèi)涵，研究其技巧，將臨摹與寫(xiě)生課緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠理解、消化所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，為日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)示范教學(xué)

很多教師有這樣的感受，教師非常細(xì)致地講解了畫(huà)理，但是學(xué)生卻一知半解，在實(shí)際運(yùn)用中也往往不能得心應(yīng)手。因?yàn)楫?huà)理用語(yǔ)言來(lái)描述具有一定的抽象性，教師單純靠語(yǔ)言講解是不夠的，學(xué)生不容易理解畫(huà)理，很難將其融會(huì)貫通，就算聽(tīng)懂了，也很難掌握“度”的問(wèn)題。所以，教師必須在教學(xué)中加強(qiáng)示范，提高學(xué)生直觀的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確獲得知識(shí)。

所謂“看書(shū)不如聽(tīng)講（講解），聽(tīng)講不如看畫(huà)（示范作畫(huà)）”，在繪畫(huà)教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持示范性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中多用示范性操作，幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧，完善對(duì)“度”的把握。比如，在教學(xué)水粉畫(huà)中的“干畫(huà)法”和“濕畫(huà)法”時(shí)，對(duì)于用色、用筆、用水等，教師應(yīng)一邊用語(yǔ)言講解，一邊示范作畫(huà)，在重點(diǎn)處提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的動(dòng)作，這樣學(xué)生既有了理性認(rèn)識(shí)，又有了感性認(rèn)識(shí)，自然而然地就掌握了繪畫(huà)技巧，提高了繪畫(huà)水平。

四、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生很好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。所以，中學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以便更好地學(xué)習(xí)繪畫(huà)。第一，注意整體觀察事物。中學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)大都重視局部，而忽視整體，“一葉障目”“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的情況屢有發(fā)生，這是不正確的觀察方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握整體觀察法，提高作品的質(zhì)量。第二，將長(zhǎng)期作業(yè)與短期作業(yè)相結(jié)合。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)長(zhǎng)期作業(yè)，同時(shí)還要布置一個(gè)短期作業(yè)，使短期作業(yè)成為長(zhǎng)期作業(yè)的輔助，以逐步提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧。第三，做好調(diào)整修改工作。在基本完成繪畫(huà)作品時(shí)，要做好調(diào)整修改工作。學(xué)生要認(rèn)真分析，反復(fù)比較、研究，檢查畫(huà)面效果，品味整體感覺(jué)，看看空間關(guān)系是否恰當(dāng)、主次虛實(shí)是否有序等，對(duì)不妥當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行修改。

五、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式

讓評(píng)價(jià)方式多樣化。教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)具體情況采取不同的批改方式，比如面批、學(xué)生自批、互批等，和學(xué)生一起制訂一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的要求參與評(píng)價(jià)，如果意見(jiàn)不一致就通過(guò)討論達(dá)成一致。這樣的評(píng)價(jià)真正做到了以學(xué)生為本，慢慢地，學(xué)生的眼力自然就提高了，也就實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的目的――“為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。

中學(xué)教學(xué)《總體規(guī)劃》提出：“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶高尚情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段?！彼囆g(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育所不可替代的特殊作用，是現(xiàn)代美術(shù)教育觀的體現(xiàn)，也更加符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。中學(xué)繪畫(huà)教學(xué)對(duì)于傳授學(xué)生繪畫(huà)基本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生各種繪畫(huà)技能以及發(fā)展學(xué)生觀察、記憶、想象、形象思維、創(chuàng)造和審美能力都具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：中小學(xué)，美術(shù)教學(xué)；示范方法

前言：

提升中小學(xué)教育的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，是提升中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，研究示范方法在中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用特點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)示范方法進(jìn)行完整的分析，能夠很大程度上提升中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域應(yīng)用示范教學(xué)的意義

（一）有助于中小學(xué)學(xué)生更好的掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

在中小學(xué)實(shí)施常規(guī)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將美術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)直觀展示的方式完成對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育[1]。因此，教師模式和方法的頻繁轉(zhuǎn)換的保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)需要將美術(shù)領(lǐng)域的理論知識(shí)和繪畫(huà)過(guò)程中的具體技巧進(jìn)行融合，使美術(shù)教學(xué)可以通過(guò)示范教學(xué)的模式進(jìn)行很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，并保證全部的教學(xué)活動(dòng)能夠適應(yīng)美術(shù)教育的具體設(shè)計(jì)理念，并提升對(duì)教學(xué)意圖的實(shí)現(xiàn)水平。教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，示范性教育可以使抽象的美術(shù)理論變得更加巨化，避免由于中小學(xué)生不能很好的理解美術(shù)學(xué)理論而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。美術(shù)教學(xué)的推進(jìn)還能夠使教學(xué)活動(dòng)在程序上變得更加科學(xué)，以便學(xué)生可以在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式中加強(qiáng)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解[2]。中小學(xué)的美術(shù)教育不同于高等美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教育。因此，使用示范教學(xué)進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域重點(diǎn)因素的設(shè)計(jì)和實(shí)施，能夠很大程度上提升中小學(xué)教育過(guò)程中的重點(diǎn)突出情況，以便中小學(xué)的教育工作能夠保證學(xué)生熟練的掌握教學(xué)重點(diǎn)，避免在教育的過(guò)程中由于基礎(chǔ)知識(shí)的繁雜造成美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

（二）提升中小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技能的掌握水平

中小學(xué)生的基本繪畫(huà)技能是保證中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是提升中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)功底的重要因素。在當(dāng)前美術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新因素要求較高的情況下，在中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化塑造是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容[3]。因此，保證中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出更加高水平的個(gè)性施展空間，是提升中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證中小學(xué)生掌握基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)功底的關(guān)鍵。此外，示范教學(xué)的開(kāi)展還能使中小學(xué)生通過(guò)模仿的形式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使中小學(xué)生可以避免由于理解力水平不高造成難以掌握基礎(chǔ)性美術(shù)學(xué)習(xí)能力，使中小學(xué)生能夠在尚不具備足夠理解能力的情況下將心中的創(chuàng)意進(jìn)行完整的表達(dá)，保證中小學(xué)生掌握一定的美術(shù)繪畫(huà)功底。

二、中小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的具體執(zhí)行方法

（一）直接由教師進(jìn)行示范

首先教師需要采用較為簡(jiǎn)單的程序執(zhí)行美術(shù)示范教學(xué)，使學(xué)生可以按照較為直觀的方式了解正確的美術(shù)繪畫(huà)技藝。此外，教師要使用傳統(tǒng)的繪畫(huà)技巧進(jìn)行展示，不能使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行示范程序的簡(jiǎn)化，使學(xué)生可以在程序當(dāng)中了解到正確的繪畫(huà)程序特征，提升示范教學(xué)的執(zhí)行水平[4]。在執(zhí)行具體的美術(shù)教學(xué)示范過(guò)程中，教師需要保證示范教學(xué)能夠涵蓋美術(shù)教學(xué)的全部過(guò)程，使中小學(xué)生可以在每一個(gè)教學(xué)過(guò)程中感受到正確的美術(shù)繪畫(huà)技巧，增強(qiáng)對(duì)新型示范教學(xué)方法的認(rèn)同度。教師要保證在實(shí)施示范的過(guò)程中學(xué)生可以參與到示范教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，并在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)技巧的掌握，保證學(xué)生可以在教師的示范過(guò)程中提升對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的理解深度，并從根本上提升對(duì)示范教學(xué)的認(rèn)可程度。例如，教師在進(jìn)行國(guó)畫(huà)示范教學(xué)的過(guò)程中，教師需要從墨水的研磨到毛筆的舒展進(jìn)行全過(guò)程的示范，并在具體的教學(xué)過(guò)程中，將繪畫(huà)作品的染色程序和毛筆的轉(zhuǎn)折技巧進(jìn)行處理，使國(guó)畫(huà)作品可以很好的進(jìn)行色彩因素的正確配置，并保證色彩因素能夠適應(yīng)繪畫(huà)技法的運(yùn)行需要。教師還要在處理繪畫(huà)材料的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，保證染料的制備狀態(tài)程度不會(huì)影響到繪畫(huà)示范質(zhì)量[5]。教師還要時(shí)刻關(guān)注示范教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中的學(xué)生心理狀態(tài)，切實(shí)保證示范教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能在興趣因素的驅(qū)使下更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的探索。

（二）應(yīng)用媒體資源實(shí)施示范程序設(shè)計(jì)

中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)雖然并不涉及到眾多的深?yuàn)W的理論知識(shí)，但是，很多美術(shù)知識(shí)如果缺乏理論因素的協(xié)助，很難保證在應(yīng)用的過(guò)程中產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。因此，將多媒體技術(shù)正確的應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，可以使教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)獲得較強(qiáng)的科技層面的支持。在具體的多媒體資源應(yīng)用過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體課件制作過(guò)程的關(guān)注。保證多媒體技術(shù)進(jìn)行的示范教學(xué)可以同傳統(tǒng)的教學(xué)模式取得相同的效果。由于多媒體教學(xué)形式并不是由教師進(jìn)行親自示范，教師必須保證以獨(dú)立操作的方式完成對(duì)多媒體教學(xué)的補(bǔ)充，使多媒體技術(shù)的局限性可以得到有效的破解，確保中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教師還要加強(qiáng)對(duì)多媒體示范教學(xué)的重要元素的分析，使多媒體教學(xué)可以保證具備較強(qiáng)的直觀優(yōu)勢(shì)，并保證課件的制作可以使示范過(guò)程變得更加形象，確保多媒體示范教學(xué)的實(shí)際價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。教師可以將多媒體教學(xué)同美術(shù)課程的興趣因素進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠在興趣因素的保證之下實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

（三）應(yīng)用對(duì)比式示范方法

對(duì)比式示范是示范教學(xué)的重要組成部分，教師需要科學(xué)的選擇不同的美術(shù)作品實(shí)施對(duì)比處理，并通過(guò)各類(lèi)美術(shù)作品的優(yōu)劣對(duì)比進(jìn)行對(duì)比示范模式的構(gòu)建，使對(duì)比示范方法的價(jià)值能夠得到完整的體現(xiàn)。教師可以將繪畫(huà)教學(xué)中的典型錯(cuò)誤通過(guò)對(duì)比示范的方式進(jìn)行展現(xiàn)，使示范教學(xué)能夠有效的將中小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行合理的展示，使中小學(xué)生更加直觀的了解到繪畫(huà)過(guò)程中可能出現(xiàn)的典型問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，保證對(duì)比示范法的價(jià)值可以得到有效的延展。

結(jié)論：

示范方法是一種科學(xué)的教學(xué)方法，目前已經(jīng)廣泛使用于中小學(xué)教育工作的各個(gè)領(lǐng)域，深入的分析示范教學(xué)方法的具體應(yīng)用情況，并對(duì)中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用示范教學(xué)方法的情況進(jìn)行分析，可以很大程度上增強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]管慧勇.我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[2]饒丹.中日中小學(xué)美術(shù)教育的比較研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

[3]段陽(yáng).民間美術(shù)資源在中小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)，2014.

篇5

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要深入探究教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生感興趣的知識(shí)點(diǎn)并將其作為教學(xué)的導(dǎo)入，使學(xué)生在上課伊始就充滿探究的興致。教師通過(guò)讓學(xué)生積極思考和探究，使他們不斷掌握美術(shù)技巧，激發(fā)他們動(dòng)筆繪畫(huà)的欲望。如，在教學(xué)《魔幻的顏色》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在利用三原色調(diào)配其他顏色的過(guò)程中，學(xué)生自己調(diào)出顏色，課堂氛圍就會(huì)很活躍。在興趣的激勵(lì)下，學(xué)生積極探究色彩的基本知識(shí)，教師的課堂教學(xué)任務(wù)便會(huì)順利完成。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，豐富他們的繪畫(huà)素材

觀察是學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)的基礎(chǔ)。通過(guò)認(rèn)真觀察，學(xué)生能夠清楚地了解事物的顏色、形狀等外部特征。教師要幫助學(xué)生獲得更多的繪畫(huà)素材，使他們?cè)诓粩鄧L試的過(guò)程中提高繪畫(huà)能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒅赜^察事物細(xì)節(jié)的發(fā)展變化，為提高他們的美術(shù)能力打好基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師要讓學(xué)生從觀察簡(jiǎn)單的事物做起。為了提高學(xué)生的積極性，教師可以讓學(xué)生種植自己喜歡的植物，然后觀察植物的生長(zhǎng)變化，還可以讓他們觀察自己喜愛(ài)的事物，如觀察自己家養(yǎng)的小貓、小狗等。隨著觀察能力的不斷提高，學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)便會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也會(huì)不斷提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生接受美術(shù)教育的初級(jí)階段，此階段的學(xué)生還不懂如何更好地反映繪畫(huà)內(nèi)容，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。因此，教師在教學(xué)中要注重教授學(xué)生美術(shù)技巧和結(jié)構(gòu)布局方面的知識(shí)。在讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品和探究美術(shù)繪畫(huà)技巧時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)他們的想象力，讓他們充分地探究和感知美術(shù)作品。學(xué)習(xí)優(yōu)秀美術(shù)作品的繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)創(chuàng)意能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生以創(chuàng)新的角度進(jìn)行創(chuàng)作。隨著學(xué)生繪畫(huà)能力的提高，他們的興趣點(diǎn)也會(huì)發(fā)生變化。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和年齡選擇不同的情境，讓他們?cè)诰唧w情境下進(jìn)行探究，加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，讓他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的、具有新意的作品。

四、發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的審美能力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要求學(xué)生能畫(huà)出較好的作品，還要讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)通過(guò)想象加深對(duì)作品的理解，進(jìn)而提高其美術(shù)賞析能力。在想象過(guò)程中，學(xué)生能夠深入了解美術(shù)作品的內(nèi)涵，感受作者在作品中融入的情感和繪畫(huà)技巧。在深刻的感知和體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻把握美術(shù)作品蘊(yùn)含的深意。在美術(shù)課堂上賞析美術(shù)作品時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后給學(xué)生留下充足的想象時(shí)間，讓學(xué)生在奇妙的想象空間中遨游。之后，教師可以讓學(xué)生探討其想象的事物，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更加高漲。教師通過(guò)想象引導(dǎo)學(xué)生深入分析美術(shù)作品，能夠使學(xué)生領(lǐng)悟作品中的色彩明暗對(duì)比、構(gòu)圖技巧、線條、比例等美術(shù)技巧，加深其對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。

五、開(kāi)展豐富的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新奇的事物很感興趣，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。玩是小學(xué)生特有的實(shí)踐活動(dòng)形式，在美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂活動(dòng)空間。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在課前啟發(fā)學(xué)生按自己的興趣特點(diǎn)攜帶工具材料，或?yàn)閷W(xué)生提供豐富的工具材料，如油畫(huà)棒、木炭筆、水粉顏料、國(guó)畫(huà)顏料等，讓愛(ài)好不同、興趣各異的學(xué)生自由選擇表現(xiàn)工具，增強(qiáng)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。如，在制作新年賀卡時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、撒鹽、壓印等形式，學(xué)習(xí)豐富的美術(shù)知識(shí)。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛的校外生活，把公園、田野等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)習(xí)美術(shù)，感受生活中多樣的色彩。這樣，學(xué)生可以大膽體驗(yàn)，不斷豐富對(duì)色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真的色彩畫(huà)。

六、結(jié)語(yǔ)

篇6

【關(guān)鍵詞】國(guó)畫(huà) 中等職業(yè) 陶藝教育

國(guó)畫(huà)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-

0168-02

近年來(lái)，欽州市積極推進(jìn)坭興陶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷加大坭興陶專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)力度。2011年，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“北職校”）開(kāi)設(shè)了民族工藝品制作（民族陶藝方向）專業(yè)，該專業(yè)被列為欽州市特色職業(yè)重點(diǎn)扶持專業(yè)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和輸送適應(yīng)坭興陶產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的初、中級(jí)技術(shù)工人以及復(fù)合型技術(shù)人才的責(zé)任。

北職校民族工藝品制作（民族陶藝方向）專業(yè)在陶藝教育的教學(xué)中，設(shè)置了國(guó)畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生分時(shí)段、分層次地學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的各種傳統(tǒng)技法以及現(xiàn)代技法，使學(xué)生全面了解中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中繼承中國(guó)畫(huà)的造型特征、表現(xiàn)方法、筆墨技巧以及工筆畫(huà)中細(xì)致精確的繪畫(huà)態(tài)度，以此培養(yǎng)學(xué)生耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯?，引?dǎo)學(xué)生探尋中國(guó)畫(huà)與陶藝相結(jié)合的創(chuàng)新之路。

一、中職學(xué)校陶藝教育中開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)的意義

隨著欽州坭興陶產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，坭興陶制品的銷(xiāo)售前景日漸廣闊，中國(guó)畫(huà)題材的坭興陶藝制品得到越來(lái)越多消費(fèi)者的喜愛(ài)。目前，欽州各大坭興陶藝公司和手工作坊，中國(guó)畫(huà)題材的坭興陶雕刻，仍然是以復(fù)制傳統(tǒng)紋樣，臨摹人物、花鳥(niǎo)、山水畫(huà)的名家作品為主。雖然近年來(lái)，出現(xiàn)了閉宗庭、唐旭、賴石、洪建海等一批中青年畫(huà)家投身于陶藝事業(yè)中，使中國(guó)畫(huà)題材的雕刻裝飾走上了在繼承傳統(tǒng)中逐步創(chuàng)新的道路。但是，這些為數(shù)不多的新型創(chuàng)作人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)中國(guó)畫(huà)題材坭興陶藝制品的需求。

在中等職業(yè)學(xué)校陶藝教育中開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)，能在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)技法和陶藝制作技法的過(guò)程中，借助中國(guó)畫(huà)藝術(shù)作品中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀民族思想，對(duì)學(xué)生滲透品德教育，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、道德觀、職業(yè)觀。還能使學(xué)生深入了解、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中國(guó)畫(huà)和欽州燦爛的鄉(xiāng)土陶藝文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化瑰寶以及家鄉(xiāng)優(yōu)秀民間傳統(tǒng)工藝的熱愛(ài)，促使他們樹(shù)立傳承與發(fā)展中國(guó)畫(huà)技法以及坭興陶傳統(tǒng)工藝的志向。

二、當(dāng)前北職校民族工藝品制作專業(yè)國(guó)畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

民族工藝品制作專業(yè)開(kāi)展美術(shù)教育教學(xué)的最終目的是美術(shù)知識(shí)技能的專業(yè)化學(xué)習(xí)和職業(yè)化學(xué)習(xí)。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，要從事與美術(shù)相關(guān)的陶藝專業(yè)工作。通過(guò)集中的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知道國(guó)畫(huà)知識(shí)與技法到掌握國(guó)畫(huà)知識(shí)與技法的飛躍。繪畫(huà)技能教學(xué)有別于其他文化專業(yè)課的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生傳授畫(huà)學(xué)、畫(huà)法的時(shí)候，除講述知識(shí)點(diǎn)，還要作具體的畫(huà)法示范，并在講授后，立刻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶和技能的訓(xùn)練，及時(shí)檢查學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握的程度，指出學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，再作耐心的個(gè)別講解和示范，盡量保證每位學(xué)生對(duì)繪畫(huà)工具性能、繪畫(huà)材料都有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)每一種具體畫(huà)法都能基本掌握。這樣的教學(xué)活動(dòng)需要更多集中教學(xué)的時(shí)間。

目前，北職校民族工藝品制作專業(yè)國(guó)畫(huà)教學(xué)的課時(shí)是每周兩節(jié)。這樣的分散式課時(shí)安排不利于教師在集中的時(shí)間段對(duì)學(xué)生開(kāi)展連貫的中國(guó)畫(huà)知識(shí)技能傳授，也不利于學(xué)生在教師的持續(xù)指導(dǎo)下強(qiáng)化練習(xí)，逐漸形成熟能生巧的繪畫(huà)技能。北職校民族工藝品制作專業(yè)實(shí)行50人左右一個(gè)班的大班制教學(xué)，學(xué)生在入學(xué)前對(duì)國(guó)畫(huà)的歷史、繪畫(huà)工具、畫(huà)理畫(huà)法有初步認(rèn)識(shí)和接觸過(guò)國(guó)畫(huà)技法訓(xùn)練的寥寥無(wú)幾，國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)比較薄弱。分散式課時(shí)安排使教師不能全面開(kāi)展一對(duì)一的針對(duì)性輔導(dǎo)。如果民族工藝品制作專業(yè)國(guó)畫(huà)教學(xué)的課程安排是每周連續(xù)四節(jié)，并把一學(xué)期所有的國(guó)畫(huà)課程全部集中安排在一個(gè)時(shí)段內(nèi)完成，這樣將更有利于學(xué)生在教師步驟清晰，耐心細(xì)致的指導(dǎo)下，更快更好地學(xué)到國(guó)畫(huà)技法。

三、有效開(kāi)展中職陶藝教育國(guó)畫(huà)教學(xué)的途徑

（一）采取階段式教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握國(guó)畫(huà)技法

北職校民族工藝品制作專業(yè)的學(xué)制是三年，前兩年在學(xué)校集中學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)帶薪頂崗實(shí)習(xí)。國(guó)畫(huà)作為陶藝創(chuàng)作開(kāi)始之前必須進(jìn)行的繪畫(huà)基本功訓(xùn)練內(nèi)容，應(yīng)該在兩個(gè)學(xué)年內(nèi)都結(jié)合陶藝制作工藝安排國(guó)畫(huà)課程。根據(jù)國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)題材和技法的難易程度，針對(duì)中職學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，從簡(jiǎn)到繁，從易到難地安排國(guó)畫(huà)課程的教學(xué)進(jìn)度，以工筆花鳥(niǎo)畫(huà)、寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)、寫(xiě)意山水畫(huà)、人物畫(huà)四塊內(nèi)容來(lái)劃分學(xué)習(xí)時(shí)段，在四個(gè)學(xué)習(xí)階段中開(kāi)展遞進(jìn)式分類(lèi)教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握國(guó)畫(huà)技法。

第一個(gè)學(xué)習(xí)階段（第一學(xué)年秋季學(xué)期），以學(xué)習(xí)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)為起點(diǎn)。在概括介紹中國(guó)畫(huà)發(fā)展簡(jiǎn)史以及中國(guó)畫(huà)與陶瓷藝術(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)賞析、臨摹歷代名家有代表性的工筆花鳥(niǎo)畫(huà)作品及范本，引導(dǎo)學(xué)生了解花鳥(niǎo)畫(huà)的發(fā)展歷程、工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的繪畫(huà)工具、用線、用墨以及設(shè)色方法，并在此階段引導(dǎo)學(xué)生懂得臨摹是學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)乃至其他畫(huà)種的重要方式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)反復(fù)臨摹去師法古人，達(dá)到筆墨、設(shè)色技巧的提高，為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。期間，結(jié)合初級(jí)雕刻刀法的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工筆國(guó)畫(huà)線描與陶藝線雕的綜合練習(xí)。

第二個(gè)學(xué)習(xí)階段（第一學(xué)年春季學(xué)期），著重學(xué)習(xí)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)技法。在這個(gè)階段通過(guò)花草、禽鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)等主題內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生掌握寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)勾勒、勾填、沒(méi)骨、潑墨等表現(xiàn)方法。培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)意畫(huà)以其獨(dú)特的筆墨技巧狀物、傳情的表現(xiàn)手段。教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)善于觀察和勤于寫(xiě)生是進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作與陶藝創(chuàng)作的重要途徑，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫(xiě)生畫(huà)稿進(jìn)行寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的創(chuàng)作，并將選擇有寓意的創(chuàng)作畫(huà)稿用于陶藝雕刻作品制作。

第三個(gè)學(xué)習(xí)階段（第二學(xué)年秋季學(xué)期），重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)意山水畫(huà)技法。給學(xué)生講授水墨、青綠、沒(méi)骨、淺絳、淡彩等山水畫(huà)的表現(xiàn)形式，教會(huì)學(xué)生不同種類(lèi)的山石、樹(shù)木、河流、瀑布、云霧的詳細(xì)畫(huà)法。引導(dǎo)學(xué)生了解山水畫(huà)構(gòu)圖的位置經(jīng)營(yíng)、透視特點(diǎn)，并再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)要深入生活，提高自身對(duì)客觀景物進(jìn)行高度概括、提煉與改造的能力。結(jié)合山水畫(huà)表現(xiàn)技法和陶藝雕刻技法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行山水畫(huà)題材的線雕、淺浮雕制作。

第四個(gè)學(xué)習(xí)階段（第二學(xué)年春季學(xué)期），主要學(xué)習(xí)人物畫(huà)技法。通過(guò)臨摹古代道釋畫(huà)、仕女畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)、人物漫畫(huà)等，體會(huì)東晉顧愷之提出的“以形寫(xiě)神”繪畫(huà)主張。對(duì)學(xué)生講授白描、勾填、勾染、潑墨等人物畫(huà)技法，并強(qiáng)調(diào)在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，了解和研究人體的基本形體、比例、解剖結(jié)構(gòu)，以及人體運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律，是準(zhǔn)確塑造和表現(xiàn)人物形與神的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生嘗試不同風(fēng)格的人物雕刻。

（二）采取組合式教學(xué)，營(yíng)造和諧的師生教學(xué)氛圍

中國(guó)畫(huà)是個(gè)博大精深的體系，一個(gè)人難以集結(jié)國(guó)畫(huà)體系中所有的美學(xué)思想和技法的形成。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間全面了解和基本掌握不同題材的國(guó)畫(huà)技法，除了教師要不斷研習(xí)中國(guó)畫(huà)的各種表現(xiàn)技法，增強(qiáng)進(jìn)行不同題材繪畫(huà)技法的講授與示范能力外，在師資條件允許的情況下，學(xué)校可以根據(jù)國(guó)畫(huà)教師的特長(zhǎng)分配教學(xué)任務(wù)，還可以外聘其他院校的國(guó)畫(huà)教師任教，拓寬學(xué)生的感知領(lǐng)域，讓學(xué)生可以吸取眾家之長(zhǎng)，感受不同的繪畫(huà)風(fēng)格，學(xué)到不同的表現(xiàn)技法。

對(duì)于開(kāi)展大班制的繪畫(huà)技能教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)采用兩位教師組合教學(xué)的方式。這樣對(duì)維護(hù)課堂紀(jì)律，組織教學(xué)、分組示范、個(gè)別輔導(dǎo)都會(huì)有積極的促進(jìn)作用。尤其是在教學(xué)課時(shí)短少、分散的情況下，兩位教師分工合作，在配合講解和示范后，分別對(duì)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，能有效解決一位教師輔導(dǎo)量太少或者輔導(dǎo)不到位的問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校與區(qū)內(nèi)外各大高等師范院校達(dá)成校際合作，建立高等師范院校畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地，讓高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)主修國(guó)畫(huà)的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間參與中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，既為畢業(yè)生提供了良好的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，又引進(jìn)了教師組合教學(xué)的力量，以此開(kāi)展主教與助教配合教學(xué)的方式。

（三）采取交替式教學(xué)，以同步提升繪畫(huà)技法與雕刻技能

中國(guó)畫(huà)題材坭興陶雕刻裝飾，最常見(jiàn)的是線雕和淺浮雕，這兩種雕刻技法恰恰是國(guó)畫(huà)與陶藝雕刻結(jié)合最完美的產(chǎn)物。坭興陶繪畫(huà)技法與雕刻技法的嫻熟掌握都要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以距離較長(zhǎng)的先后順序安排兩者的教學(xué)會(huì)延遲其中一種基本技能掌握和形成的時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后馬上能投入雕刻裝飾工藝制作的能力。因此，與國(guó)畫(huà)技法、陶藝雕刻技法相關(guān)的課程應(yīng)同時(shí)開(kāi)設(shè)，在不同的學(xué)習(xí)階段，交替引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)技法和陶藝雕刻技法，并運(yùn)用二者進(jìn)行平面繪畫(huà)和立體刻畫(huà)的結(jié)合練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索國(guó)畫(huà)筆法和陶藝雕刻刀法的契合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生畫(huà)功和刻功的互助互長(zhǎng)。

在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)，尊重和滿足不同起點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的知識(shí)需求，才能使學(xué)生學(xué)得自信，學(xué)得快樂(lè)；在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造合作探究的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造成功的體檢，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，貫穿對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育和塑造學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，才能培養(yǎng)出既有扎實(shí)繪畫(huà)功底，精湛雕刻技藝，又有良好從業(yè)道德和優(yōu)秀品格的初、中級(jí)技術(shù)人才。

中國(guó)畫(huà)體系富含美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)資源，如何結(jié)合坭興陶制作工藝進(jìn)一步更好地開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)，給予我們的民族傳統(tǒng)藝術(shù)和民族工藝產(chǎn)業(yè)永不衰竭的生命力，還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究。

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篇7

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)精神油畫(huà)教學(xué)教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào):G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1120194-01

藝術(shù)伴隨人類(lèi)文明的產(chǎn)生,發(fā)展直至今日,藝術(shù)承載太多的內(nèi)涵。它不僅是傳達(dá)認(rèn)知的載體,更是人類(lèi)思想精神在藝術(shù)上的獨(dú)特表現(xiàn)。十五世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng),人文主義思想的產(chǎn)生,油畫(huà)的歷史發(fā)展經(jīng)歷了古典、近代、現(xiàn)代幾個(gè)不同的時(shí)期。呈現(xiàn)出了多元的面貌。油畫(huà)自五百多年前產(chǎn)生到今天,在風(fēng)格樣式等方面均有成熟的發(fā)展。從覆蓋地域性來(lái)看應(yīng)該是世界級(jí)的大畫(huà)種。在今天的高校美術(shù)教育中也是尤為重要的教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)今油畫(huà)教學(xué)中已經(jīng)形成的較為有效的專業(yè)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練方法盛行的教育模式下,除了在保持傳統(tǒng)優(yōu)良教育的基礎(chǔ)上,高校的油畫(huà)教學(xué)是否應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生感悟油畫(huà)藝術(shù)精神方面進(jìn)行油畫(huà)教學(xué)與改革的思考呢?

一、重讀經(jīng)典感悟體味并思考我們從中得到的啟示

從史前資料看,人類(lèi)是在創(chuàng)造文字之前最早接觸的就是圖像,正如古希臘哲學(xué)家希波克拉特曾經(jīng)感慨:藝術(shù)長(zhǎng)存,而我們的生命短暫。此間似乎哲人已經(jīng)把藝術(shù)的發(fā)展與人類(lèi)的自身生命相比較參照,而引起的自我感慨。從這一層面上說(shuō),西方美術(shù)史中的經(jīng)典名作也可以說(shuō)是人類(lèi)藝術(shù)形式中最為獨(dú)特傳承文明的方式和體現(xiàn)人類(lèi)精神的藝術(shù)形式了。正如黑格爾所認(rèn)為的,藝術(shù)能使精神滲透到物質(zhì)中去,并且能使理性在感性之后表現(xiàn)出來(lái),面對(duì)藝術(shù)品,我們是自由的,而藝術(shù)品也只與精神的理論的一面有關(guān)。[1]因而在西方美術(shù)經(jīng)典名作的賞析中能更集中的得到我們今天延續(xù)繪畫(huà)藝術(shù)的感悟。

從藝術(shù)大師達(dá)?芬奇的名作《蒙娜麗莎》來(lái)看看吧,《蒙娜麗莎》也許是世界上流傳最為廣泛的名作了,在其產(chǎn)生的幾百年來(lái),曾經(jīng)引發(fā)無(wú)數(shù)藝術(shù)創(chuàng)作。就像是引發(fā)思想靈感的導(dǎo)火索。從畫(huà)面看,首先是一股清透的人文氣息撲面而來(lái),那種在今天經(jīng)濟(jì)被高度重視并發(fā)展的時(shí)代,是不曾感覺(jué)到的。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我不禁在想是今天高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)浪潮壓制了人們的人文氣息,還是這種清新的人文氣息在今天的環(huán)境中不易存活。在她的面前時(shí)間仿佛凝固,只留下美的永恒。這就是藝術(shù)帶給人們的奇跡。這也許是人們?yōu)楹我フ媲懈形蚺c體味藝術(shù)經(jīng)典名作的核心吧。那么感悟和體味到這一切,對(duì)于我們今天的油畫(huà)教學(xué)又能得到什么樣的啟示呢?英國(guó)畫(huà)家雷諾茲曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“藝術(shù)在其最高領(lǐng)域中,不是訴諸最低層次的感覺(jué)而是對(duì)精神的渴求,訴諸于我們心中神性的活力?！?/p>

二、在油畫(huà)教學(xué)中感悟與解讀油畫(huà)藝術(shù)魅力的內(nèi)涵

首先油畫(huà)作為一門(mén)繪畫(huà)藝術(shù),需要大量的技術(shù)訓(xùn)練,目的就是要使我們從眼、手、心的統(tǒng)一,并熟練掌握各種材質(zhì)和技法運(yùn)用及對(duì)所能達(dá)到效果的控制。在這層關(guān)系上說(shuō),它應(yīng)該是一門(mén)長(zhǎng)期的實(shí)踐和錘煉的手藝。但這此間要求熟練運(yùn)用的技術(shù)并不是目的,所以一切繪畫(huà)技巧都是為藝術(shù)而存在,要求在體悟前輩大師的精湛技巧的同時(shí)將技法的體驗(yàn)融于藝術(shù)的體驗(yàn)中。因?yàn)榧挤☉?yīng)該是為達(dá)到繪畫(huà)的目的,而采用的技術(shù)手段和方法。

油畫(huà)有其獨(dú)特材質(zhì)固有的審美的因素,體現(xiàn)出了它獨(dú)有的品性美。這樣的審美特征也決定了它的技法的最終任務(wù)是表現(xiàn)畫(huà)面深層的東西。油畫(huà)的表現(xiàn),它包括運(yùn)用必要的油畫(huà)技法技巧對(duì)所畫(huà)對(duì)象經(jīng)過(guò)提煉處理,在畫(huà)面中形成所需的美感。并通過(guò)視覺(jué)體驗(yàn)來(lái)尋找其中和諧的畫(huà)面秩序,即畫(huà)者的心靈通過(guò)眼睛等感官,感悟體驗(yàn)到的內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,是主客體共同創(chuàng)造的結(jié)果。這種藝術(shù)的和諧才是油畫(huà)藝術(shù)的魅力所在。

因此在油畫(huà)教學(xué)中,不應(yīng)當(dāng)為技巧而技巧,而應(yīng)當(dāng)通過(guò)技巧的訓(xùn)練達(dá)到對(duì)材料熟悉,技巧掌握的境地,最終達(dá)到消失技巧的追求,得到藝術(shù)體驗(yàn)。否則一知半解的追求技巧的學(xué)習(xí)反而會(huì)備其所累,喪失了主體的創(chuàng)造性。技巧只有在創(chuàng)造性的過(guò)程中才有意義,主體,對(duì)象,等渾然一體,體現(xiàn)出思想和情感。平面的繪畫(huà)正是從對(duì)物質(zhì)中抽象出來(lái)的精神的征服。[2]拿油畫(huà)人體來(lái)說(shuō),人體是世界上最完美的物體。在油畫(huà)教學(xué)中除了強(qiáng)調(diào)油畫(huà)人體繪畫(huà)的基本規(guī)律外,更重要的是在感悟,理解油畫(huà)語(yǔ)言及其藝術(shù)魅力上下功夫,作研究。這是油畫(huà)教學(xué)的目標(biāo)和方向的問(wèn)題,否則彼岸已失,那還有出發(fā)的必要嗎?

三、當(dāng)前高校油畫(huà)教學(xué)模式的討論與探索

今天的油畫(huà)教學(xué)要重點(diǎn)討論的就是教學(xué)觀念要緊隨時(shí)代轉(zhuǎn)變的問(wèn)題:當(dāng)代的大學(xué)生具有很強(qiáng)的自我意識(shí),他們會(huì)主動(dòng)尋求多方面,多角度的藝術(shù)信息。在今天能接受更廣泛更突出的視覺(jué)信息時(shí)代中,學(xué)生具有強(qiáng)烈的主動(dòng)意識(shí),即他們知道自己要什么,而不是簡(jiǎn)單的接受信息,難么在這樣的形勢(shì)下,師生的教與學(xué)就不是單一的教師傳授知識(shí)與學(xué)生接受知識(shí)的關(guān)系了?；趯W(xué)生主動(dòng)的尋求信息的主觀要求下,師生的教與學(xué)就應(yīng)該轉(zhuǎn)化成共同構(gòu)成一個(gè)新環(huán)境下的共同學(xué)習(xí)的群體。由單向的教學(xué)轉(zhuǎn)向雙向師生的對(duì)話,單一的傳授模式轉(zhuǎn)化為共同探討相關(guān)課題的會(huì)話過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中既要克服把自己想法強(qiáng)加于學(xué)生的被動(dòng)教學(xué)模式,又要避免雖然沒(méi)有限制學(xué)生思想需求,卻又未能及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo),造成學(xué)生不能真正懂得藝術(shù)語(yǔ)言,觀念,精神內(nèi)涵等。因而在新時(shí)期的油畫(huà)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握需求的藝術(shù)品位,研究藝術(shù)符號(hào)和藝術(shù)語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)生活物象的關(guān)系,并引導(dǎo)學(xué)生從自己感悟到的東西中去發(fā)掘和表現(xiàn)。平面的征服總是存在的,而最深層的東西則應(yīng)該從表面上發(fā)掘。[3]在當(dāng)代的油畫(huà)教學(xué)中與學(xué)生探討如何擺脫以往固有概念的束縛,從重視油畫(huà)技巧,語(yǔ)言向重視作品的思想性過(guò)渡。此間教師的職責(zé)就是要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生潛在的藝術(shù)個(gè)性,并善于在其不同階段和情形下,采用不同辦法予以引導(dǎo)。

油畫(huà)教學(xué)中在西方油畫(huà)經(jīng)典藝術(shù)的認(rèn)識(shí)上還要防止的是形式上的“風(fēng)格化”,就是說(shuō)簡(jiǎn)單的從經(jīng)典名作或者當(dāng)代流行的視覺(jué)藝術(shù)中提取并套用其風(fēng)格類(lèi)型,圖式。這樣做雖然在短期內(nèi)可以見(jiàn)到一定效果。當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看這種短期效應(yīng)是有害無(wú)益的。容易造成學(xué)生自我個(gè)性向他人個(gè)性轉(zhuǎn)化,繼而逐漸喪失了自我意識(shí)和精神性,更談不上創(chuàng)造學(xué)生自己的風(fēng)格了。就油畫(huà)技巧而言,我們繼承的是西方傳統(tǒng),當(dāng)前的油畫(huà)教學(xué)要求改變偏重油畫(huà)技巧的單一油畫(huà)教學(xué)模式,并不意味著對(duì)油畫(huà)技術(shù),技巧的拋棄。相反,技能的訓(xùn)練更應(yīng)該得到加強(qiáng),因?yàn)橹挥薪⒃趯?duì)油畫(huà)藝術(shù)精神的感悟與重視作品本身的思想性的基礎(chǔ)上,對(duì)油畫(huà)傳統(tǒng)語(yǔ)言、技巧熟練掌握的創(chuàng)新才有新時(shí)代的意義。

篇8

1.評(píng)價(jià)模式單一

很多美術(shù)教師在點(diǎn)評(píng)少兒的美術(shù)作品時(shí)，一般都是采用現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估的方式，并慣于讓少兒之間的繪畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，然后指出其優(yōu)劣。更為重要的是評(píng)價(jià)的內(nèi)容都是針對(duì)所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)以及繪畫(huà)技能，對(duì)于少兒在繪畫(huà)中表現(xiàn)的情感、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)的進(jìn)程、學(xué)習(xí)的具體方法卻較為忽視，與此同時(shí)還缺少對(duì)美術(shù)教師教學(xué)的藝術(shù)性以及實(shí)踐性的有效評(píng)價(jià)。這些都嚴(yán)重影響著少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。

2.教學(xué)方法呆滯

當(dāng)前形勢(shì)下，少兒美術(shù)教育的教學(xué)方法過(guò)于呆滯。一些美術(shù)教師總是根據(jù)成人化的美術(shù)教育理念開(kāi)展教學(xué)，從而讓教學(xué)方法顯得過(guò)于死板。譬如目前的少兒美術(shù)教育，皆是由教師示范性地畫(huà)，然后讓孩子們跟著老師一起畫(huà)，最后就是教師對(duì)孩子們所作的畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰(shuí)畫(huà)得最像示范畫(huà)，誰(shuí)的畫(huà)色彩最為協(xié)調(diào)恰當(dāng)，誰(shuí)的畫(huà)最為漂亮。然而這種模式化的美術(shù)教育已經(jīng)完全超出了少兒美術(shù)教育的范圍，這應(yīng)是屬于以成人為對(duì)象的專業(yè)基礎(chǔ)繪畫(huà)教育的范疇。長(zhǎng)期運(yùn)用這種成人化的方式教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重鉗制少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。因?yàn)檫@種美術(shù)教學(xué)方式僅是單純地傳授了繪畫(huà)技巧與繪畫(huà)技能，而沒(méi)有注重開(kāi)發(fā)少兒的美術(shù)思維，扼殺了少兒在美術(shù)方面的想象能力與創(chuàng)新能力，更為嚴(yán)重的是還會(huì)影響少兒對(duì)美術(shù)的審美能力。因此，上述呆滯的美術(shù)教學(xué)方法是少兒美術(shù)教育中應(yīng)該禁止的。

二、提升策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念

在少兒美術(shù)教育的進(jìn)程中，不論是教師還是家長(zhǎng)都必須改變既有的教育觀念。在上文中很多家長(zhǎng)與美術(shù)教師都認(rèn)為少兒美術(shù)教育只要注重繪畫(huà)知識(shí)與繪畫(huà)技能的培訓(xùn)即可，這是一種世俗態(tài)美術(shù)教育觀念，是片面的，倘若教師按照這一理念教學(xué)，家長(zhǎng)按照這一理念督促孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，會(huì)嚴(yán)重鉗制孩子在美術(shù)上的發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為美術(shù)教師與家長(zhǎng)必須徹底摒棄這一教育理念，樹(shù)立以“啟蒙”為根本的教育理念。這種教育理念是指在少兒美術(shù)教育中必須注重培養(yǎng)孩子的審美能力、欣賞能力、思維能力、認(rèn)知能力以及創(chuàng)新能力。即在少兒美術(shù)教育中不但要教授繪畫(huà)知識(shí)與繪畫(huà)技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對(duì)美的感悟能力以及對(duì)美術(shù)所形成的特有靈感，以此調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。美術(shù)教師與家長(zhǎng)只有形成了啟蒙的教育理念，才能有效提升少兒美術(shù)教育的質(zhì)量，才能讓每個(gè)孩子在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

2.從少兒角度實(shí)施多維度的教育方式

少兒美術(shù)教育應(yīng)從少兒的角度進(jìn)行全方位的考慮，徹底放棄單一化的傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)施多維度的教育方式。雖然少兒從宏觀范疇來(lái)說(shuō)，年齡屬于同一個(gè)階段，可是他們?cè)诿佬g(shù)方面的興趣截然不同。因此，在少兒美術(shù)教育中必須著眼于少兒的具體情況，實(shí)施不同的教育策略，才能有效促使他們?cè)诿佬g(shù)領(lǐng)域獲得持續(xù)發(fā)展。對(duì)少兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)絕對(duì)不能像評(píng)價(jià)成年人一樣如實(shí)指出，而應(yīng)根據(jù)少兒的心理特征實(shí)施以鼓勵(lì)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式，以此調(diào)動(dòng)廣大少兒對(duì)美術(shù)的興趣。少兒在美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作往往不是很成熟，倘若經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式肯定他們的繪畫(huà)作品，會(huì)讓他們對(duì)繪畫(huà)更感興趣，從而畫(huà)出更多的畫(huà)，久而久之，他們就會(huì)明白自己的缺陷所在，繪畫(huà)質(zhì)量也會(huì)得到大幅提升。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫(huà)；繪畫(huà)教學(xué)；示范教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出幼兒藝術(shù)教育必須“克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，使幼兒在被動(dòng)地服從和模仿中，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情，泯滅創(chuàng)造力。如今幼兒園的繪畫(huà)教學(xué)中雖然仍存在示范，但示范教W的形式出現(xiàn)了多種變化。

一、幼兒園繪畫(huà)課中示范教學(xué)的現(xiàn)狀

在詢問(wèn)幼兒教師關(guān)于繪畫(huà)課的示范教學(xué)時(shí)，所有幼兒教師都反映示范教學(xué)在繪畫(huà)課中普遍存在，并且是必不可少的，只是不同的繪畫(huà)主題應(yīng)用示范的形式不同。通過(guò)對(duì)幼兒園繪畫(huà)課的觀察以及對(duì)幼兒教師的訪談，可以總結(jié)出：按照教師提供的示范物品可以將示范教學(xué)分為：實(shí)物示范、圖片示范、現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)示范、多媒體示范和語(yǔ)言示范。

（一）實(shí)物示范

教師提供實(shí)物作為幼兒繪畫(huà)的參考，類(lèi)似于成人的寫(xiě)生。比如畫(huà)蔬菜，教師在課前出示黃瓜、茄子、青菜等一樣或幾樣蔬菜，要求幼兒辨認(rèn)并說(shuō)出特征，然后將蔬菜擺放在黑板前，讓幼兒畫(huà)出來(lái)。由于參照物是真實(shí)的物體，并非死板的范畫(huà)，幼兒觀察物體的角度、注意點(diǎn)不同，繪畫(huà)作品也會(huì)相對(duì)的表現(xiàn)出更大的差異性。

（二）圖片示范

教師提供所畫(huà)物體的照片、圖片或教師提前畫(huà)好的范畫(huà)作為幼兒繪畫(huà)的參考。比如畫(huà)汽車(chē)，教師在課前出示各種汽車(chē)的圖片，讓幼兒討論其共同點(diǎn)與不同處，最后讓幼兒自己繪畫(huà)。這種方法有一定的積極意義，比如喚起幼兒已有的記憶和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓幼兒的視野等，但要注意出示的圖片要有代表性，品種豐富，讓幼兒不至于禁錮于某一種范式。

（三）現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)示范

現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)示范是指教師在繪畫(huà)課進(jìn)行過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)為幼兒示范某種事物的畫(huà)法。根據(jù)示范詳細(xì)程度又可分為：

1.整體詳細(xì)示范

教師對(duì)幼兒要畫(huà)的物體的各個(gè)細(xì)節(jié)做詳細(xì)示范。這類(lèi)似于傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)中的臨摹畫(huà)。因?yàn)槌扇说睦L畫(huà)一般具有寫(xiě)實(shí)性，所做的示范也大多十分形似，若教師對(duì)所畫(huà)物體做了詳細(xì)示范，兒童的模仿天性會(huì)使得大多數(shù)兒童力求達(dá)到教師的模板，結(jié)果就是所有幼兒的繪畫(huà)作品整齊劃一。

2.框架示范

教師示范所畫(huà)物體的大框架，具體的細(xì)節(jié)部分由幼兒自主完成。如畫(huà)一棵樹(shù)，教師事先畫(huà)好樹(shù)的輪廓，由幼兒來(lái)完成樹(shù)葉、花朵、果實(shí)以及涂色等步驟。這種示范方法與整體詳細(xì)示范相比，在很大程度上給予幼兒更多的自由，幼兒的繪畫(huà)作品除了大框架相同之外，細(xì)節(jié)部分會(huì)體現(xiàn)不同的個(gè)性特點(diǎn)。

3.局部難點(diǎn)示范

教師認(rèn)為所畫(huà)事物的某一部分對(duì)于幼兒是有難度的，或某個(gè)局部是需要幼兒重點(diǎn)掌握的，因此在教學(xué)過(guò)程中示范這一局部細(xì)節(jié)，為幼兒提供參考。如教師要求幼兒畫(huà)一幅圣誕主題的作品，畫(huà)中要包括圣誕樹(shù)和給朋友的禮物。教師在幼兒開(kāi)始作畫(huà)之前在黑板上畫(huà)了一棵圣誕樹(shù)的模板，告訴幼兒圣誕樹(shù)是這樣畫(huà)的，其余部分由幼兒自主創(chuàng)作。這種示范方法把技能示范和自由發(fā)揮相結(jié)合，在目前的幼兒園中十分普遍。

（四）語(yǔ)言示范

教師用語(yǔ)言較詳細(xì)的描繪出物體的特征，從而為幼兒展示一個(gè)想象中的清晰的物體形象。如畫(huà)向日葵，教師依次說(shuō)出向日葵的花心、花瓣、葉子的形狀和顏色等。語(yǔ)言示范并未向幼兒展示實(shí)物或畫(huà)好的范畫(huà)，也并未現(xiàn)場(chǎng)為幼兒師范，但過(guò)于詳細(xì)的語(yǔ)言描述同樣固定了幼兒的繪畫(huà)。同樣的物體，在不同幼兒的眼中可能千差萬(wàn)別，因此，教師應(yīng)該盡可能鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒主動(dòng)觀察，并描繪出自己眼中的景色。

二、幼兒園繪畫(huà)課中示范教學(xué)存在的問(wèn)題

目前幼兒園繪畫(huà)課的示范教學(xué)在很大程度上已經(jīng)走出“示范――臨摹”的誤區(qū)，示范的類(lèi)型多種多樣，且教師大多不再要求幼兒模仿范畫(huà)，而是鼓勵(lì)幼兒有所創(chuàng)新。但通過(guò)觀察幼兒的繪畫(huà)作品，發(fā)現(xiàn)教師示范的影響仍然明顯存在，幼兒自我發(fā)揮的空間是有限的。經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒園繪畫(huà)課的觀察以及對(duì)幼兒繪畫(huà)作品的分析，可以看出幼兒繪畫(huà)課的示范教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

（一）教學(xué)偏重繪畫(huà)技能技巧，對(duì)創(chuàng)造性重視不足

很多幼兒教師在組織繪畫(huà)課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)往往是使幼兒學(xué)會(huì)某種繪畫(huà)技巧，從而較好的掌握和表達(dá)某種物體的形態(tài)，尤其是社會(huì)上形形的繪畫(huà)特長(zhǎng)班，很多致力于讓幼兒在繪畫(huà)技巧上超越年齡特征，提前掌握人物的寫(xiě)實(shí)畫(huà)法、遮擋的關(guān)系、色彩的搭配以及構(gòu)圖等技巧，從而更迎合成人的審美觀。

事實(shí)上教師只需提供適合的環(huán)境，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的欲望，幼兒便能夠描繪出多姿多彩的世界。而經(jīng)過(guò)繪畫(huà)技能訓(xùn)練的兒童，盡管在技巧上超越了同年齡段的孩子，卻往往因?yàn)檫^(guò)于注重技巧而在表達(dá)的自由性和創(chuàng)造性方面有所欠缺。

（二）示范過(guò)多，限制過(guò)緊，幼兒主動(dòng)性不足

在觀察了鄭州市兩個(gè)幼兒園、六位幼兒教師所組織的10節(jié)繪畫(huà)課后，發(fā)現(xiàn)教師使用示范的頻率十分高：圖片或范畫(huà)示范60%；現(xiàn)場(chǎng)詳細(xì)示范50%；語(yǔ)言示范90%。十節(jié)課中只有一節(jié)課是想象畫(huà)，未涉及示范，而其他課中幾乎都有兩種或兩種以上的示范方式，其中涉及現(xiàn)場(chǎng)詳細(xì)示范的幼兒繪畫(huà)作品有極高的相似度。

幼兒教師在組織和實(shí)施繪畫(huà)課時(shí)一般遵循這樣的流程：導(dǎo)入主題――展示范畫(huà)或多媒體資料――現(xiàn)場(chǎng)示范或語(yǔ)言示范――幼兒繪畫(huà)――教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。整堂課中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，設(shè)計(jì)并掌控著課堂的每一步進(jìn)程：繪畫(huà)的主題、示范和解說(shuō)的時(shí)間、幼兒動(dòng)筆的時(shí)間、評(píng)價(jià)的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間等都要完全按照教師的安排，很少考慮幼兒的主體地位。事實(shí)上幼兒的想法和意愿對(duì)于一堂成功的美術(shù)課至關(guān)重要，例如他對(duì)于繪畫(huà)主體是否感興趣、是否愿意聽(tīng)教師解說(shuō)并按照教師的要求繪畫(huà)、是否樂(lè)意在教師挑選作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)停下手中的畫(huà)筆、是否在教師宣布下課時(shí)意猶未盡……

（三）以成人的角度評(píng)價(jià)兒童繪畫(huà)作品

作品評(píng)價(jià)是美術(shù)活動(dòng)中重要的一環(huán)，積極的評(píng)價(jià)可以使每個(gè)幼兒都能享受到成功的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱情。而在繪畫(huà)教學(xué)中，很多教師眼中的“優(yōu)秀作品”是特指那些涂色均勻、畫(huà)面整潔、線條流暢、與實(shí)物很“像”，讓成人一看就懂的繪畫(huà)作品。教師習(xí)慣于拿這些作品作為典范，給予這部分幼兒贊美和鼓勵(lì)，而對(duì)那些繪畫(huà)技能稍弱、作品看不出頭緒的幼兒不置可否，極少給予夸獎(jiǎng)。成人這樣的態(tài)度極易造成部分幼兒自信不足，甚至自卑。長(zhǎng)此以往，幼兒將失去自我創(chuàng)作的興趣，取而代之的是模仿他人，甚至是對(duì)美術(shù)活動(dòng)的厭惡。

（四）教師對(duì)自己在教學(xué)中的定位認(rèn)識(shí)不清

兒童美術(shù)理論家胡曉佩在國(guó)外考察時(shí)，問(wèn)當(dāng)?shù)氐挠變簣@教師：“你們是怎么教孩子的？”對(duì)方覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很奇怪：“孩子是不能教的，因?yàn)楹⒆佑兴麄兊南敕?，他們?huà)出想法就好了，我們?yōu)槭裁匆?？”新《綱要》中多次提到藝術(shù)教育應(yīng)避免過(guò)分重視技能從而忽視幼兒的情感體驗(yàn)，但對(duì)于如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)卻沒(méi)有具體的指導(dǎo)。由于示范教學(xué)便于掌握和實(shí)施，同時(shí)對(duì)于繪畫(huà)技能的教授最為迅速和有效，因此盡管很多教師認(rèn)識(shí)到示范會(huì)妨礙幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，卻不知如何改進(jìn)。

篇10

一、在游戲中了解作畫(huà)工具

眾所周知，要想取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，必須采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，因?yàn)榕d趣才是最好的老師。通過(guò)將游戲加入國(guó)畫(huà)教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。例如，在最開(kāi)始的國(guó)畫(huà)課上，為了讓初次接觸國(guó)畫(huà)的學(xué)生了解宣紙、毛筆、墨這幾件作畫(huà)必需品的特征，可以設(shè)計(jì)如下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：首先是毛筆，國(guó)畫(huà)用毛筆的分類(lèi)是很多的，每種筆都有獨(dú)特的用處，要讓學(xué)生了解不同的筆，可以讓學(xué)生用各種型號(hào)的筆在紙上畫(huà)雞蛋，通過(guò)雞蛋線條的粗細(xì)大小，讓大家認(rèn)識(shí)不同的筆的用處；其次是墨，國(guó)畫(huà)中墨的顏色和使用方法都很有特點(diǎn)，單憑老師簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生是無(wú)法掌握的，只有讓學(xué)生通過(guò)不斷的嘗試體會(huì)，才能掌握其中的技巧。這時(shí)候可以讓學(xué)生們玩一個(gè)“瀑布”的游戲，同學(xué)們?cè)谟螒蛑?，必須自己調(diào)和所需色彩和改變色彩的深淺程度，以求達(dá)到自己想要的效果，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，能很好地體驗(yàn)到墨的神奇之處；最后是宣紙，宣紙是最能體現(xiàn)中國(guó)藝術(shù)風(fēng)格的書(shū)畫(huà)紙，是國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的必備材料之一。那么，如何讓學(xué)生快速有效地了解宣紙呢？可以讓學(xué)生們?cè)谛埳贤孀鳟?huà)游戲，作畫(huà)內(nèi)容自己想象，通過(guò)不同顏色在宣紙上產(chǎn)生的特殊效果和不同用筆線條的粗、細(xì)、濃、淡變化，使學(xué)生盡快對(duì)宣紙有自己的理解。

二、在游戲中感受線、墨變化

中國(guó)畫(huà)主張“以形寫(xiě)神”，而在形神中以“神”為主，這就要求國(guó)畫(huà)創(chuàng)作者必須有扎實(shí)的用線、用墨基礎(chǔ)。對(duì)于初學(xué)國(guó)畫(huà)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)闊o(wú)法把握好線、墨的變化，做出的畫(huà)通常有形而無(wú)神。而在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，對(duì)于線、墨的變化掌握也是整個(gè)教學(xué)中比較難的環(huán)節(jié)之一。為了激起學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，我們同樣可以將“游戲”融入這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。例如以“面店”為主題，讓同學(xué)們玩畫(huà)面條，老師成為食客，同學(xué)們則是面店老板，老師通過(guò)點(diǎn)面讓同學(xué)們畫(huà)不同的面條，不多時(shí)，“細(xì)面”、“粗面”、“軟面”、“盤(pán)面”等面條便出現(xiàn)在同學(xué)們的紙上，老師再適時(shí)講解有關(guān)線、墨的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，這樣的教學(xué)游戲有很多，教師在教學(xué)中要善于總結(jié)創(chuàng)造，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)線、墨的變化。

三、在游戲中掌握國(guó)畫(huà)技能

中國(guó)畫(huà)“畫(huà)分三科”，人物、花鳥(niǎo)和山水。在不同的分科上，運(yùn)用的畫(huà)法技巧也是不盡相同的。單以人物畫(huà)來(lái)說(shuō)，就有幾種表現(xiàn)方法，各有所長(zhǎng)，如：白描法、勾填法、潑墨法、勾染法。在國(guó)畫(huà)技巧的教學(xué)中，同樣可以通過(guò)融入游戲來(lái)教學(xué)。以畫(huà)“荷花”為例，可以采用潑墨的方式教學(xué)。先用淡墨筆尖蘸一點(diǎn)濃墨勾出線描，然后用淡墨色或水點(diǎn)在畫(huà)作的中央，利用對(duì)水的增減控制和宣紙的自身特色產(chǎn)生“點(diǎn)水”效果。教學(xué)中，同學(xué)們對(duì)這種神奇的效果表現(xiàn)了極大的興趣，急切地想要一試身手。這時(shí)候，老師給大家組織了一次繪畫(huà)比賽，讓同學(xué)覺(jué)得不是簡(jiǎn)單地在學(xué)畫(huà)，在比賽過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生感受水分的增減對(duì)畫(huà)面效果生成的作用，講解潑墨作畫(huà)的相關(guān)技巧。

四、在游戲中創(chuàng)作國(guó)畫(huà)作品

繪畫(huà)是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，即畫(huà)自己想畫(huà)的題材，在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中充滿激情，有自己獨(dú)特和完善的技巧和風(fēng)格，不受任何外在因素的控制。小學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的過(guò)程中，都是通過(guò)先學(xué)用筆、用墨的技法，再開(kāi)啟自身思維，推陳出新，創(chuàng)造出屬于自己的作品。國(guó)畫(huà)在大多數(shù)人心目中，是保守和莊重的，所畫(huà)內(nèi)容，也仿佛規(guī)定好了一般，但這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是陌生又無(wú)趣的，所以他們只能停留在臨摹學(xué)習(xí)階段，無(wú)法創(chuàng)造出屬于自己的作品。那為什么不讓學(xué)生畫(huà)他們認(rèn)為好看的、有趣的、可愛(ài)的、新奇的事物呢？例如在教學(xué)《蘭花》時(shí)，可以先帶同學(xué)們到植物園觀察真正的蘭花，然后在網(wǎng)上收集不同的蘭花圖片給同學(xué)們觀看，讓同學(xué)們?cè)诔浞至私馓m花之后，再讓同學(xué)們下筆畫(huà)。同時(shí)，引導(dǎo)他們想象與蘭花有關(guān)的事物，有的同學(xué)在蘭花下畫(huà)上了一直睡午覺(jué)的蟋蟀、有的同學(xué)畫(huà)了一個(gè)漂亮的蘭花圃、有的同學(xué)畫(huà)了長(zhǎng)在森林里的幽蘭……