導語：如何才能寫好一篇藝術教育與管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、初中班主任工作任務詳情

初中班主任每天所面對的都是初中學生，要想成為一名合格的初中教師，首先要做到全面了解初中學生的個人信息。這里的個人信息包含很多內(nèi)容，例如學生的身體狀況、學習狀況、家庭狀況、性格特征等，還要對學生的家庭做以簡單了解。通常學生的日常情況可以很容易通過觀察了解到，但還有一些學生的隱藏情緒、生理或心理的變化等需要教師有敏銳的觀察能力，通過與家長溝通等辦法，掌握學生各方面情況。由于初中生處于青春期，情緒很不穩(wěn)定、通常很敏感、自尊心又強、所以在處理問題方面，初中班主任要做到講究方式方法，掌握分寸。此外，班主任還要抓住初中學生的重點目標，圍繞學習成績來開展各項活動，這就要求教師在管理過程當中有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力。筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，良好的學習氛圍有利于學生的學習。所以初中教師要帶頭營造良好的班級學習氛圍，用實際行動來激發(fā)學生的學習動力，運用多種方式進行班級管理。例如，通過小組競賽的方法開展學習，或者成立互助隊，由成績較好的學生帶動成績較差的同學等等，通過這些方式來促進學生間交流，增強整個班集體的學習興趣。從宏觀的角度看，班主任的作用就是連接學校和學生之間的紐帶，上傳下達，保證學校的發(fā)展有條不紊。

二、初中班主任管理與教育藝術

在管理初中學生的過程中，班主任要掌握如何管理初中學生的方法和訣竅，用心了解學生的近況，因材施教，在提高自己管理水平的同時，發(fā)掘學生的優(yōu)點和特長，爭取做到教育藝術與實踐管理相結合。所謂教育藝術指的是通過合理的資源配置完成有效地管理。

（一）管理藝術

1. 建立班級制度。

無規(guī)矩不成方圓，班級是一個團隊、一個組織。要想對一個班級若干名學生有組織有紀律地開展教學活動，就必須要建立切實有效的管理班級措施，通過落實制度做到班級管理的有條不紊。在制定班級制度的時候，不是由班主任一個人說了算，而是要充分融合班里每一個同學的意見，將班級管理制度定為日常遵守的準則，形成一種良好的班級風氣，從而進一步利用這種好學守紀的班級氛圍來進行其他多方面的管理。這樣可以促進班級文明建設，使班級的規(guī)范化管理結合相應的文明制度，形成具有特色的班級文化。

2. 建立班級委員會。

管理可以分為兩種，一種是外界干預管理，一種是內(nèi)部自我管理。班級委員會是一種內(nèi)部自我管理，也是一種新興的管理藝術，建立這種班級委員會可以充分調動學生自我約束的能力，更好地鍛煉他們的自我控制能力。班級委員可以由各科老師推薦出平時表現(xiàn)較突出、成績較優(yōu)秀的學生來擔任，也可以選舉出管理能力較強，能夠調動大家積極性的同學來擔任。由于他們了解初中生的生活習慣和學習狀態(tài)，又對相同年齡學生的生理、心理相對熟悉，所以在一定程度上可以給予班主任建設性的參考意見。通過班級每位同學的選舉，綜合各科教師的意見選定班長，由班長帶領其他班干部，分工明確，各負其責，將班級治理得更好。

3. 班主任要起到模范帶頭作用。

班主任在對待學生管理問題上不僅僅要全心全意，更要起到模范帶頭作用，在管理班級的同時，向同學傳遞一種積極向上的正能量，帶動學生互幫互助，一起建立一個文明和諧的班集體，對所有同學都公平看待，不帶有歧視或偏見的眼光，處理班級事物時應做到賞罰分明，與學生建立充分的信任關系，在友好、尊重、開放、民主的環(huán)境下開展工作。

（二）教育藝術

1. 改善教學技能水平。

班主任對學生的期望不能僅停留在學習方面，還要教給他們做人的道理。只有學會做人，才能更好地立足于社會。教師要通過自身的努力贏得學生的信任和尊重，只有這樣，才能更好地讓學生聽從管理。教師要站在服務于學生的角度，做好連接學校與學生的紐帶，處處為學生考慮，打造更加和諧、文明、有特色的班集體。

2. 教育素養(yǎng)的提升。

初中班主任是一個特殊的角色，想要做一名合格的班主任，就必須努力提升專業(yè)素養(yǎng)與管理技能，不僅要擁有廣闊的知識面，為學生解決學習上的難題，還要了解學生心理，給予他們生活上的指導，這就對教師的素養(yǎng)有了極高的要求。

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關鍵詞：班主任；管理藝術；教育藝術；成才

班級管理是學校管理的核心，班級管理的好壞會直接影響學校教育教學質量的高低，因此，班主任在學校教育中有著不可替代的作用。班主任是班級的管理者、主導者，一個優(yōu)秀的班集體，離不開班主任的正確引導和管理。新形勢下，基礎教育處在轉型期，班主任的角色發(fā)生了變化，班主任不僅要教書，更要育人；既要傳授知識，又要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。初中生是一個特殊的群體，他們正處在青春期，世界觀、人生觀正在形成，對事情有一定的判斷力，但自我約束能力欠缺，并有一定的叛逆性，可見初中班主任的工作尤為重要和艱辛。班主任在班級管理中要講究方法，講究教育藝術，只有這樣才能取得事半功倍的效果。本文主要探討班主任管理與教育藝術，以期提高班主任管理水平，促進學生健康發(fā)展，快樂成才。

一、班主任要有高超的管理藝術

管理是一門科學，也是一門藝術。班級管理也是一門藝術，班級管理的本質是合理利用資源，提高管理水平。

（1）班級管理制度化。哈佛大學校訓是：讓制度看守班級。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。班級日常管理離不開制度，需要制度來維護日常的教育教學活動。因此，班主任應在學校管理制度的基礎上，結合本班實際，采取學生建議，制訂符合實際的制度，為班級工作的開展提供制度保障。通常制訂的制度，有成文制度和非成文制度，成文規(guī)定就是常規(guī)管理制度，非成文規(guī)定則包括風氣、氛圍、習慣等。但班級管理中完全按照制度去做，容易使師生關系變得緊張，尤其是初中生。他們的逆反心理較強，完全靠制度執(zhí)行，會使學生與班主任產(chǎn)生對抗，師生都會身心疲憊。所以班級管理中不能忽視一些價值觀的內(nèi)容。教育的目的是育人，培養(yǎng)學生健全的人格，促進學生的全面發(fā)展。教育終極目標是學生的成長成才，因此，班主任常規(guī)管理應富有靈活性。

首先，樹立以生為本的理念，關注學生的成長。班主任的一切工作都是圍繞學生進行的，學生是活生生的人，我們不能為了管理而管理。所以班主任應樹立以人為本的理念，推行民主管理，班級制度來自于學生，學生是班級的主人。同時班主任應關注學生的生活、審美興趣等，并尊重學生。作為班主任，不能完全按照制度管理，不能為了保證制度的權威與不可侵犯而傷害到學生，這不利于學生的健康發(fā)展。當然這不是說制度可有可無，不是說制度不重要，而是說班主任工作中應靈活把握，在執(zhí)行制度時多一些技巧。例如，有一次自習課進行小測驗，快放學前收卷，學生很是興奮，有的交流感受、有的交流答案，還有的學生因為答案對上而高興得手舞足蹈。我觀察了幾分鐘后說：“我們班的個別學生非常富有表演天賦，我以后可以給你們提供相應的舞臺讓你們展示。但任何表演都有時間限制，請注意言行?！睂W生聽后迅速安靜下來。其次，正確對待學生的錯誤。學生犯錯是不可避免的，作為班主任要及時正確地給予引導，將錯誤成為學生成長的動力。班級管理工作中，班主任不能因為學生的錯誤而認為這個學生就是壞孩子，不能因為一次錯誤就讓學生抬不起頭。但班主任也不能縱容學生的錯誤，因此，要讓學生弄明白，犯錯是成長中的正常現(xiàn)象，但改正錯誤更是他的職責。這也就是平時所說的“對待問題的態(tài)度才是關鍵”。對班主任來說，學生出現(xiàn)了錯誤不是問題，問題在于班主任采取的方式和態(tài)度。班主任應對學生的錯誤有正確的認識，并能進行正確引導，公平維護制度。班規(guī)是參考學生意見定出來的，學生開始并不排斥，后來之所以會排斥就因為班規(guī)執(zhí)行中存在不公平現(xiàn)象。班級管理工作中，班主任應講究班規(guī)面前人人平等，也可以將自身納入到班規(guī)管理中，這樣以身作則，有助于激發(fā)學生的紀律性。

（2）發(fā)揮班干作用。班干部是班主任的得力助手，并且班干部來于學生，對班級學生的學習、生活等情況非常了解，班主任通過班干部能及時了解學生的思想動態(tài)。因此，班主任應認真選拔班干部，組建班委會，讓班委會自己管理自己的集體，達到學生自治管理、民主管理的目的。這既是一種鍛煉，又是一種管理藝術。

（3）掌握管理方法。班級管理中，班主任應掌握管理的方法與藝術。首先，構建融洽的師生關系，營造和諧氛圍。初中生正處在青春期，比較自尊。班主任教育學生的過程中應用學生的眼光看學生，站在學生的角度分析學生的思想，建立師生之間的朋友關系，走進學生心里，了解學生的喜怒哀樂，給予正確引導。只有這樣才能把握教育契機，在與學生心與心地交流中，達到最佳的教育效果。其次，獎懲分明。班級管理中，教師應堅持公平、公開、公正的原則，不偏袒任何一個學生。第三，讓學生學會關愛，形成班級合力。要引導學生學會關愛，班主任在管理中必須滲入愛。愛是一種情感教育，形成學生心中的愛，不是一朝一夕的事，它是在長期的教學中不斷滲透自然而然地形成的。班主任關心學生日常生活中的瑣事，只是一些淺顯的東西，真正的愛應該是思想上的共鳴，給學生精神上的滲透，使學生受到愛的熏陶，學會關愛。第四，剛柔相濟。教育家蘇霍姆林斯基曾說過“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”這告訴我們班級管理中不僅要有“嚴”，還要有“寬”，做到剛柔相濟。班級管理中運用寬容方法，目的是培養(yǎng)學生良好的心理品質，潛移默化地影響學生的行為。寬容其實是另一種嚴格，當然要達到效果，必須注意寬容的分寸，靈活使用。

二、班主任要有高超的教育能力

管理與教育是密不可分的，作為班主任不但要有高超的管理藝術，還要有高超的教育能力，達到教育與管理的融合，從而提高管理水平。

（1）具有較高的素質。班主任兼有教師和管理者的身份，不僅要有淵博的專業(yè)知識，還要有豐富的管理經(jīng)驗。知識是財富，班主任除了要有廣博的知識，還要有扎實的專業(yè)知識。通常情況下學生對班主任知識能力的評價會影響到班主任的威信。只有具有廣博的知識，班主任在課堂上才能口若懸河，談論古今，深入淺出，才能把道理講得更為透徹，才能更具有趣味性，更富有感染力。

（2）較高的教學水平。班主任也是一位教師，教學與育人是相輔相成的，不可分割的。教學是師生之間的紐帶，教學水平越高，紐帶就越結實，師生之間的心理距離就越近，教師就可能獲得更高的威信，對學生影響就會越大。因此，教師應嚴格要求自己，提高自己的教學水平。

（3）致力于養(yǎng)成教育。首先，班主任要進行勵志教育。班級管理工作中，有時班主任講的道理難以觸動學生的心靈，還可能會引發(fā)學生反感。這時教師要達到相應的教育目的，就要采取更好的策略。如幫學生制定奮斗路線圖，包括目標、實施目標、克服困難等，結合學生實際，引導學生完成。激發(fā)學生前進的動力，這個動力就是身邊的榜樣。榜樣的力量是無窮的，班主任恰當?shù)貫閷W生提供榜樣，能用別人好的言行、好的行為影響他們，激勵學生改變自身的不良言行。當學生遇到困難時，教師可以找一些相似的個案，給學生講述他們是如何克服困難一步步走向成功的。其次，進行學習指導。班主任要改變學生的價值觀，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，就要對學生進行學習指導。如增添能量法，要求班主任多用鼓勵的語言為學生增添能量，樹立學生的自信心。任何時候，班主任都應該尊重學生，不在公開場合數(shù)落學生的缺點，挫傷學生的自信心，或者采用鄙視的態(tài)度對待學生，使學生對班主任產(chǎn)生仇視心理，應耐心引導學生，積極為學生創(chuàng)造條件，調動學生的積極性?？朔系K法，學生遇到了難題，班主任與學生一起分析查找原因，找出解決問題的對策。目標分解法，可以把學習中的大目標分解成若干小目標，這樣易于學生完成，從而引導學生體驗成功的喜悅，增強自信心。

總之，班級管理工作是繁瑣而復雜的，班主任起著重要作用，是班級管理工作的中心。日常班級管理中，班主任應用心鉆研管理與教育藝術，運用適當?shù)姆椒?，相信班級管理工作一定能取得良好的效果?/p>

參考文獻：

[1]趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術[J].中國教育技

術裝備，2011（34）.

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關鍵詞：中學教育；教育管理；溝通藝術

初中生處于青少年向青年過渡的時期，他們的心理與生理開始逐漸走向成熟，他們的個性心理有著一定程度的獨立性與自主性，因此容易出現(xiàn)叛逆心理與行為，所以，身為初中教師，一定要注意增強和學生間的溝通與交流，唯有借助有效的交流方式，方能夠走入初中生的心里，方能了解他們的想法。

一、運用表揚藝術，提高師生溝通的有效性

在初中階段，為增強教師與學生之間的溝通，而表揚則是溝通里邊最有效的方法之一。表揚作為一種促進性的強化方法，可以使學生保持心情的良好，進而增強他們的自信心與進取心。但是需要教師引起重視的是，教師不要過多的對某一位同學進行表揚，如此容易導致其產(chǎn)生自大狂妄的心理，而起反作用。此外，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，當學生有進步的時候教師應及時給予表揚，使他們在表揚中充實自己、壯大自己。

此外，教師表揚初中生的時候，應該做到客觀、真實，做到不夸張，也不忽視，做到實事求是、適度、及時。初中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的微小進步，尤其是對于后進生而言，表揚對于他們而言顯得更加的重要。因此在后進生有了進步的時候教師應該在第一時間送上自己的關心話語及表揚，讓他們在情感上有所依托，提高自己的自信心，更好的投入到學習中去。

二、運用溝通藝術，增強批評的實效性

以表揚為主的教學方法顯然是積極的，但是教師也應避免走進“只有表揚而沒有批評”的誤區(qū)。我國當代教育家孫云曉曾經(jīng)提到：只有表揚而沒有批評的教育是“偽教育”?？梢娕u這一溝通方式在教育中也有著其不可磨滅的作用。但這里所說的批評是要講究藝術性的，尤其是對于叛逆期的中學生而言，這里的藝術性就顯得更重要了。那么我們的教師應該怎樣做呢？第一，不要直接地嚴厲的加以批評，否則會收到事與愿違的結果，讓學生產(chǎn)生反感心理；第二，批評要講究策略，避免采用簡單且粗暴的批評手段，可以由間接批評取代直接批評，這樣能收到意想不到的效果，很能提升師生之間的情感。

在初中生產(chǎn)生錯誤行為的時候，教師可以借助文學典故與名人軼事進行說理，或者利用類似的批評現(xiàn)象，促使學生聯(lián)想到自己的身上，從而進行對比，還可講一些反映批評目的的真人真事，使學生展開想象，進行反思。比如，在課堂上，教師發(fā)現(xiàn)有一位學生利用書本的掩護，掏出手機來上網(wǎng)，老師在發(fā)現(xiàn)之后，不直接點名加以批評，使其臉面掃地，而是換一種喻意方式，對全體同學說道：“平時我很喜歡用手機上網(wǎng)來瀏覽我感興趣的網(wǎng)頁，可是如果我在為同學們上課的時候也不放棄這一愛好，請問我這一行為大家認為妥當否？”讓同學們可以稍加發(fā)言，教師再加以觀念的表達。接下來這位用手機上網(wǎng)的學生也會默默地收起手機，認真聽課了。這就達到了應有的目的。

三、應用談話藝術，加強師生的溝通交流

1、巧用“閑聊”藝術，促進師生之間的溝通交流

所謂的“閑聊”指的是老師靈巧地把交流的主題加以淡化，讓學生在一種較為輕松的氛圍進行交流溝通。在閑聊的時候，教師應該遵循以下的原則：第一，營造輕松環(huán)境的原則。老師可選擇學生“閑聊”正酣時，借機的加入他們的閑聊中，最好先默默傾聽，摸清楚學生的聊天內(nèi)容，做到尊重初中生的閑聊；第二，扮演普通聊天者身份的原則。在加入學生聊天行列時，老師應該作為一名普通聊天者，同時要注意借學生的“話”加以發(fā)揮，然后在適當?shù)臅r候進行有效的點撥和啟示，讓聊天更具有現(xiàn)實意義，達到“形閑而神不閑”；第三，教育性的原則。老師應該注意讓閑聊的變?yōu)榭梢栽鲩L見識，擴大知識面的一種活動，這樣不僅能夠很好的達到師生間的一種情感溝通，還能幫助學生樹立起正確的人生觀與世界觀。

2、應用談心藝術，加強師生的溝通交流

談心是教師與學生溝通交流的重要橋梁之一。談心和演講不一樣，演講大多是一人在表達，談心則是雙方暢所欲言、各自表達自己的思想與觀念。在學習與生活當中，初中生不免要遇到各色各樣的問題，這時教師就可以利用談心的方式和學生進行交流了。所謂的談心并非是那種刻板、嚴肅談，有時的無拘束性的聊天、聚會與娛樂中的笑談，這些都是極富效果的談心辦法。當初中生覺得教師變得可愛、隨和與親切，與自己非常投機的時候，便會放下戒備之心，向你說出自己內(nèi)心的想法與疑惑，使教師了解到他們的一些看法與觀點，讓教師和學生之間的溝通變得更加的融洽。

四、結語

總之，初中生正處在一個思想、心理和個性等成長的轉型關鍵期，身為一名初中教師應該想方設法增強和學生間的溝通，以便及時掌握初中生的內(nèi)心想法，有效地進行交流與溝通，幫助初中生解決困難，樹立信心，使他們能夠健康快樂的成長，更好的將時間與精力投入到學習中去。

參考文獻：

[1]蔣士會，歐陽修俊.課程與教師的關系考辨[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2012（05）.

[2]賈小麗.教師與學生用心溝通[J].學周刊，2011（25）.

[3]張輝.教師與學生溝通藝術探討[J].新余高專學報.2009（03）

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關鍵詞：高校；學生管理工作；音樂藝術；教育

1 民辦高校中音樂藝術教育的現(xiàn)狀

首先，許多學校對學生的教育只注重專業(yè)學習、道德等方面，而對于音樂藝術教育卻不重視，認為這只是音樂專業(yè)生的任務，雖然藝術類學生在這方面也取得了一定的成績，但是對于其他專業(yè)學生則處于一個邊緣的狀態(tài)。其次，大部分的民辦高校忽視了不同專業(yè)學生的音樂藝術修養(yǎng)程度，而不同專業(yè)學生的藝術修養(yǎng)程度本就存在著明顯的差異。雖然學校會開設許多校園文化活動來豐富學生的課余生活，但在教育的過程中方法單一，針對性不強，仍然存在明顯的不足，無法調動起學生學習的積極性，最終導致音樂藝術教育價值的無法實現(xiàn)。最后，民辦高校的資金鏈是不可或缺的，由于無法花費一大筆的資金為非藝術類學生聘請一批既具有高音樂藝術教育理論水平，又具有創(chuàng)新意識和深厚人文底蘊的專業(yè)教師來授課，造成師資力量的缺乏和薄弱，以至于民辦高校中抓音樂藝術教育，就存在著“說起來容易，做起來無招”的現(xiàn)象。

2 加強民辦高校音樂藝術教育的措施

2.1 豐富文體活動，拓寬藝術社團組織建設

大學生社團是高校學生自發(fā)組成的一種特殊的群眾組織。學生社團具有自我服務、自我教育、自我管理、自我發(fā)展和重要的社會教化功能，對大學生自身綜合素質的提高、思想政治教育與高校建設發(fā)展起著重要的作用。近幾年發(fā)現(xiàn)，一部分民辦高校對于學校的一些大型文藝匯演、活動，整場演出活動就僅由學校主設的藝術團一手包辦，其他院系學生根本就沒有施展的機會，這樣不僅使學校的活動失去了創(chuàng)新，更是嚴重打擊了學生對音樂藝術的積極性。民辦高校應鼓勵學生創(chuàng)建音樂藝術方面的社團，如舞蹈團、合唱組、樂隊組合等社團，增強學生對音樂的興趣。利用課余或節(jié)假日的時間開展一些兄弟院校、班級之間的音樂藝術比賽或聯(lián)歡活動，以達到學生學習音樂藝術的目的。在學校的大型活動中，只要節(jié)目足夠創(chuàng)新、精彩，不管你是那一類學生都能到學?；驅W校以外的平臺施展才華。

2.2 完善音樂藝術教學及活動場所設施

民辦高校對音樂藝術教學和活動場所設施投入力度還不夠，在民辦高校工作這幾年發(fā)現(xiàn)，音樂藝術專業(yè)學生有專用的舞動室、鋼琴室可供練習，為保護相關設施、設備，管理部門不準非專業(yè)學生進入，非專業(yè)學生想開展活動和排練沒有可供給的場所，并且經(jīng)費支持有限，這樣大大局限了學生的發(fā)展空間。民辦高校應建設大學生參與音樂藝術活動的固定場所，并且給予一些師資指導和經(jīng)費支持，以達到音樂藝術教育的成效。

2.3 開設音樂藝術類公共選修課程

大學公共選修課是高校向全校各專業(yè)學生開設的跨學科、跨專業(yè)課程，學生可根據(jù)自身的興趣愛好，選擇自己喜歡的課程。民辦高校很少開設音樂藝術類的公共選修課程，首先，可能是因為教學場所有限，再者就是師資力量的缺乏所導致。據(jù)筆者所知，民辦高校其實有許多音樂藝術類專業(yè)畢業(yè)的學生管理工作者，學?？梢愿鶕?jù)學生的喜好開設一到兩門的音樂鑒賞、音樂常識、音樂史和簡單舞蹈類課程。對學生進行系統(tǒng)的音樂知識教育是很有必要的，這樣不僅解決了師資上的困難，同時提升了學生管理工作者的教學能力，并且加強了學生對音樂知識的學習。

3 如何將音樂藝術教育與民辦高校學生管理工作進行創(chuàng)新結合

3.1 音樂藝術教育能陶冶學生的情操

音樂是一種特有的產(chǎn)物，它是創(chuàng)造者對現(xiàn)實生活的寫照，能訴說出人類情感的表現(xiàn)。在生活中，人們常常會遇到用語言無法表達自己情感的情況，如果用音樂來表達是不是會更好呢。在平時的工作中我們可以發(fā)現(xiàn)，人們喜歡邊聽音樂邊做事情。那么，在學生管理工作中，只要能有效運用音樂藝術教育功能，讓學生有意識地帶著思想去欣賞、去聆聽，在音樂欣賞的過程中與之產(chǎn)生情感共鳴，體驗生活中的真、善、美，并通過音樂藝術的陶冶教育，提升人的思想情操。

3.2 音樂藝術教育能完善學生的心理健康

當前高校學生心理問題愈發(fā)嚴重，通過相關報道可以看出，他們?nèi)狈κ艽炷芰?、適應能力、自立能力，學習倦怠，意志薄弱，缺乏競爭意識、危機意識、自信心，依賴性強，生活沒有方向感等。學生心理健康問題對學生管理工作尤為重要，學生管理工作者采取不同的教育方式進行心理教育時，運用音樂藝術教育能有效調解凈化學生的心靈。音樂藝術以獨特的音符、優(yōu)美的旋律，緩解學生的不良情緒和緊張的心理，提升學生的受挫能力和抗壓能力，進而讓學生以健康心理全身心地投入到學習中去?？傊魳匪囆g教育能緩解人的焦慮、憂郁、緊張等心理，改善人的情緒，對培養(yǎng)高校學生健康的心理具有重要作用。

3.3 音樂藝術教育能提升學生自我管理和團隊協(xié)作能力

自我管理能力，是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。而團隊協(xié)作能力，是指建立在團隊的基礎之上，發(fā)揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。當代大學生大多數(shù)是獨生子女，很多學生存在缺乏責任心、自私，想法就是“事不關己高高掛起”，只要能顧好自己便可以。學生管理工作者可以通過音樂藝術教育，來提升學生的自我管理和團隊協(xié)作能力。音樂藝術教育豐富了大學生管理工作的內(nèi)容創(chuàng)新，能激起學生的共鳴，有效深入學生的心靈，對學生形成自我管理能力有重要的幫助。而當前是一個講究團結合作、交流溝通的社會，高校學生管理工作者必須重視對學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，音樂藝術教育在培養(yǎng)人際交往、團結合作有著重要的作用。學生通過音樂藝術活動中的人員合作，讓學生明白個人和集體的關系，有效培養(yǎng)學生團結合作的集體主義精神。因此，學生管理工作者應多創(chuàng)造音樂藝術團隊活動機會，將音樂藝術教育這一獨特的作用充分地發(fā)揮出來。

3.4 音樂藝術教育能增進學生對學生管理工作者的情感升華

眾所周知，學生對教育管理者存在著一種潛意識的隔閡與抵觸，對待學生管理工作者也是一樣，對待自己的輔導員他們不可能像對待好朋友那樣做到無話不談，有些學生甚至在遇到困難的時候都不敢去請求輔導員的幫助，這就是大部分學生對老師存在的怪異心態(tài)。所以，高校學生管理工作者可以開展一些學生喜愛的音樂藝術相關活動，要求學生自己去策劃、組織，高校學生管理工作者積極參與到其中，融入學生當中，與學生共同探討、交流、團結協(xié)作完成活動，使他們感受到輔導員對他們的用心和關心。這樣學生管理工作者就大大提升自己在學生心目中的位置，對于以后與學生的學習與相處有著重要作用。

參考文獻：

[1] 吳建華.淺談音樂教育對人的全面發(fā)展的作用[J].藝術教育，2006.

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【摘要題】學術平臺

【關鍵詞】中國/影視藝術教育/建構/教學模式

【正文】

影視藝術教育是當代中國高等藝術教育不可缺少的重要組成部分，在當代中國的高等教育結構中占據(jù)重要的地位，成為新時期中國高校本科教育與時俱進的一個側面和縮影。隨著高校專業(yè)的社會化、市場化改革的進一步推進，影視藝術專業(yè)在全國各大高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術教育的現(xiàn)狀，其發(fā)展進程中的問題，伴隨著“火熱”的影視藝術教育也越來越顯突出，促使影視教育者去分析“火熱”的影視藝術教育背后所存在的“疾癥”，去探尋影視藝術教育本質和教學規(guī)律，去思考影視藝術教育和教學的未來模式。因為，今天的影視教育和教學在一定程度上影響著下一個時期中國影視娛樂和影視文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的水平。直面今日中國高校的影視藝術教育，探尋影視教學的規(guī)律，建構影視藝術教學模式，是影視藝術教育者不可回避的課題。

一現(xiàn)狀分析

中國的影視藝術教育在短短的十年之內(nèi)迅猛發(fā)展，影視藝術專業(yè)迅速擴容，創(chuàng)辦影視專業(yè)的院校從南到北、從東到西，從沿海到內(nèi)地、從重點綜合性大學到一般普通院校，從影視專業(yè)性院校到大多數(shù)院校遍地開花。影視藝術專業(yè)已成為各個高校的“香餑餑”?！案骷壐黝悓W校都借助各種形式介入影視教育的領地，不管原有學?；A如何，特性怎樣，都似乎響應時代潮流建設影視專業(yè)。”[1]這種格局的出現(xiàn)，與時展的文化潮流、教育管理觀念的解放、社會經(jīng)濟的發(fā)展有著密不可分的關系。但在這種現(xiàn)象與社會“關聯(lián)”的背后，有著教育產(chǎn)業(yè)化、辦學主體多元化的“功利”性因素驅動。影視藝術專業(yè)屬應用型學科，進入“門檻”不高、教學設備的投入可大可小、一般基礎性師資轉型相對較快；同時，開設影視藝術專業(yè)生源多、收費高，更多的是迎合辦學主體“功利”性的追求和緣于經(jīng)濟利益的刺激。在這種背景下掀起的影視藝術教育的大潮，必然會出現(xiàn)“經(jīng)營粗放”、“教學泛化”、“人才檔次不高”、“缺乏特色和核心競爭力”等弊端。認真分析當前中國影視藝術教育和影視教學的客觀現(xiàn)狀，其帶有共性的問題主要表現(xiàn)為以下五個方面。

（一）有規(guī)模，但缺師資

現(xiàn)在創(chuàng)辦影視藝術教育的大學與院校，很大一部分是從2000年以后隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和大眾文化水平的提高、伴隨藝術教育和影視教育的大潮應運而生的。泛概念的影視藝術教育和兼容跨類的新聞、傳播專業(yè)一起，使影視專業(yè)的人才培養(yǎng)走上了規(guī)模發(fā)展的快車道，它以一種不可遏制的勢頭進行著規(guī)?；臄U展。許多院校把早期的人文學院、中文系、新聞系和公共基礎部的部分專業(yè)和師資與影視相嫁接，創(chuàng)辦出廣播電視新聞、影視廣告、影視美術、影視編導、戲劇影視文學、攝影攝像、動畫、播音主持、錄音藝術、影視表演、廣播電視編導、數(shù)字媒體等多種影視專業(yè)。影視藝術專業(yè)的規(guī)模急劇擴張，影視藝術專業(yè)的師資很大一部分在邊教邊學中由大文科專業(yè)轉向過來，師資隊伍的影視專業(yè)理論素養(yǎng)和實際創(chuàng)作積累相對缺乏，部分師資在影視方面的知識結構（尤其是在電視理論的學養(yǎng)和電視創(chuàng)作實踐方面的積累）不很豐厚，許多教師在影視專業(yè)教學中照本宣科、缺乏時代感和系統(tǒng)性的教材，更缺乏影視專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)驗，有的院校的專業(yè)教學點甚至沒有一個接受過影視藝術學歷教育或乏有從事過影視創(chuàng)作實踐的教學師資。有的院校的專業(yè)教學點大量聘用一線的編導和記者作為影視教學專業(yè)課的主要師資，雖然這部分師資往往以經(jīng)驗和體會補充了教學的內(nèi)容，但缺乏電視的系統(tǒng)性理論基礎、很難把體會和經(jīng)驗上升到學理層面，同時在教學時間上也不能給予充分的保證。因此，影視專業(yè)的規(guī)模和數(shù)量的擴展與影視藝術專業(yè)的師資尤其是“雙師型”師資的奇缺，成為當前影視藝術教育的第一個大問題。

（二）有數(shù)量，但缺質量

影視藝術專業(yè)旨在培養(yǎng)一批既有學理素養(yǎng)并具有應用技能的創(chuàng)造性人才。影視藝術專業(yè)人才的培養(yǎng)過程有別于理工和文科類人才的培養(yǎng)，因此在影視專業(yè)招生上理應實行定量控制。然而，不少院校被熱流般涌起的影視藝術類生源所驅使，不斷推出影視藝術專業(yè)、不斷擴大招生數(shù)量，忽視自身的學科實力、專業(yè)技術與設備師資條件，不切實際地擴大招生。西南某學院的二級影視學院，在短短幾年內(nèi)其8個影視藝術專業(yè)面向全國招生。其規(guī)模之大、專業(yè)之齊、學生數(shù)量之多，在全國獨立學院中絕對處于領先地位。學生數(shù)量的增多、學生水平的參差不齊，必然帶來后續(xù)教學培養(yǎng)的整體無序性、培養(yǎng)目的不明確、理論與實踐聯(lián)系不緊密等弊端，嚴重影響了影視教育的質量。為此，許多院校培養(yǎng)出來的影視專業(yè)學生普遍是影視通識性人才，影視理論研究與影視策劃能力不強，影視創(chuàng)作思維與創(chuàng)作技能薄弱，同時也存在知識與能力的“撇腳”。誠如四川省廣播電影電視局新聞研究所所長，四川省社會科學院新聞與傳播研究所楊飚所言：“新聞教育觀念與人才培養(yǎng)沒有及時跟上快速前進的傳媒實踐。學校培養(yǎng)了很多人才，但這些人才往往不適應傳媒的要求?！盵2]楊飚雖從新聞人才培養(yǎng)的角度指出了教學的質量問題，同樣也一針見血地點出了當今影視藝術教學上的質量通病。對影視教育來說，培養(yǎng)一個合格的記者、編導、主持人和制作人才，或是一個媒體策劃和影視文化管理者，決不僅是換換課程這么簡單；它與專業(yè)本身的內(nèi)在規(guī)定性和培養(yǎng)理念、課程結構、師資設備等有著相互連動的耦合關系。

（三）有體系，但缺創(chuàng)新

擁有影視藝術專業(yè)的院校經(jīng)過幾年的教學積累，在專業(yè)的指導思想、人才培養(yǎng)目標、知識和課程結構等方面都已建立和形成了一整套較為完整的教學體系，各個院校的教學體系在理論上大體一致，都在于培養(yǎng)：具有扎實、寬厚的本學科與本專業(yè)基礎知識、基本理論、基本技能與現(xiàn)代信息技術，了解本學科與本專業(yè)前沿成果與發(fā)展動態(tài)，具備適應寬口徑專業(yè)或相關專業(yè)業(yè)務工作的基本知識、能力與素質；具有較強的獨立學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和社會競爭或就業(yè)能力；具有初步的科學研究、信息處理與社會調研能力；掌握一門外國語；掌握計算機基礎知識與應用技能等新型復合型專業(yè)人才。然而，在實際的教學過程中很難完全實現(xiàn)上述的人才體系目標。因此，多年以來形成了相對有區(qū)分度的兩大類影視藝術教學體系，正如曹廷華概括的“長期以來，我們的影視教育圍繞著‘通才’和‘專才’兩個方面展開了教育，專業(yè)院校比如北京電影學院，中央戲劇學院，北京廣播學院更加注重電影本體的技能化教育，綜合型院校如北京師范大學，華東師范大學，西南師范大學更加注重電影本體的素質化教育，培養(yǎng)的目標更多的是在文學，中文，新聞，戲劇的基礎上進行嫁接或者是升華”[2]。諸多院校影視專業(yè)的教學培養(yǎng)體系基本上是沿革這兩類。所以當“回過頭來看，我們培養(yǎng)的影視專業(yè)人才并不具備太大的優(yōu)勢。甚至把西師，川大，川師的學生在一起比較，我們的差異性并不大。把成都，重慶，上海，廣州，北京的學生相比較，我們之間的特色并不明顯。把全國相當?shù)挠耙晜鞑I(yè)的學生相對比，除了個體的差異比較明顯外，整體的差異比較小。我們預想的競爭實力也沒有達到所渴望的期待指數(shù)。新聞單位對影視傳媒的人才似乎是越來越不重視，受到的批評和爭議也越來越多”[2]。從一定意義上講，這些年來不少影視藝術教學還是按照借鑒一般教學的慣性進行影視人才的培養(yǎng)，影視教學體系和人才培養(yǎng)的教學缺乏創(chuàng)新，各院校的影視專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏各校應有的特色和“核心產(chǎn)品”，百校一面，十多年不變，壓抑了各院校影視藝術教學的創(chuàng)新、桎梏了影視育人教學模式的與時俱變。

（四）有通識，但缺能力

影視藝術院系的確為中國的影視文化產(chǎn)業(yè)和媒體業(yè)輸送了許許多多優(yōu)秀的人才；他們成為中央、省、市各級廣播電視媒體的主體力量，成為中國影視界、演藝界和國有及民營影視制作公司的“中流砥柱”。同時，各院校的影視藝術教育和影視傳播專業(yè)還培養(yǎng)了一大批“種子”，這一大批“種子”正活躍在當今各級各類的影視傳媒界，成為支撐中國的影視文化產(chǎn)業(yè)和媒體業(yè)的基石。但是也應該看到，隨著各院校影視專業(yè)的擴招，近幾年來，影視藝術和影視傳播專業(yè)的畢業(yè)生不論是出自注重“專業(yè)影視技能技巧的藝術院校”、“影視理論人才教育的重點大學”或是“培養(yǎng)影視通識性人才的一般院校”，其影視理論素養(yǎng)、影視策劃和影視實踐創(chuàng)作能力普遍隱含著下滑的危機和趨勢。周星指出：“不少大學在影視專業(yè)上喪失大學氣象，不切實際地上馬播音主持、影視表演，具體到細微程度，并不見得有基礎，只是招生有吸引力，但自身學科力量如何卻不去考慮?！盵1]實際上這類現(xiàn)象在影視藝術教學中普遍存在。例如，我國較早開設影視動畫專業(yè)的高校有“河北師范大學，內(nèi)蒙古師范大學，長春師范學院，同濟大學，杭州商學院，四川音樂學院，西南民族大學等17所大學”[2]。近幾年新上馬的院校還有中南民族大學、江南大學、北京服裝學院、中國戲曲學院、天津科技大學、天津工業(yè)大學、太原理工大學、太原師范學院、浙江傳媒學院、安徽建筑工業(yè)學院、景德鎮(zhèn)陶瓷學院、湖北工業(yè)大學、云南師范大學、西安外國語學院等。然而，在2005年6月1日到6月5日在杭州舉辦的首屆中國國際動漫節(jié)上，國內(nèi)影視動畫專業(yè)的學生拿得出手的成型作品少得可憐，優(yōu)秀的作品數(shù)量也是“鳳毛麟角”。以影視動畫學生的作品數(shù)量與全國開辦的影視動畫專業(yè)數(shù)量相比，則極不協(xié)調。這一事例雖然不能代表影視專業(yè)教學的全部，但從一個側面說明現(xiàn)在學生創(chuàng)作能力之薄弱。正如曹廷華指出：“我們之所以有那么多的學生不適應傳媒的需要，一個原因是理念和意識的局限，另一個局限是實踐的大量缺乏和技能上的不能更新?！盵2]影視藝術專業(yè)教育的大眾化，必然會影響學生專業(yè)能力的提升水平，影視業(yè)不僅需要精通影視業(yè)務的通識性人才，同時也需要有實際創(chuàng)作能力的創(chuàng)造性人才，而我們的影視教學很難滿足這兩者（尤其是后者）。

（五）有成品，但缺“出口”

近五六年來，影視藝術專業(yè)和泛影視專業(yè)的生源火爆，不少高校不斷拓展擴張這類專業(yè)，正所謂多一個專業(yè)就多一個就業(yè)機會。但是，招生熱門的專業(yè)未必就有社會“搶手”和緊俏的就業(yè)崗位。在當今的社會里，可供影視藝術畢業(yè)生選擇的影視藝術工作領域還是比較多的。然而，每年有數(shù)以千計的影視和媒體專業(yè)學生畢業(yè)、離開學校走向社會，就業(yè)的形勢非常嚴峻。雖說影視藝術和影視媒體尚屬時展的朝陽產(chǎn)業(yè)、從業(yè)的專業(yè)需求量比較大，但是受目前我國企業(yè)體制屬性的制約及影視專業(yè)就業(yè)觀念的影響，影視藝術專業(yè)和泛影視專業(yè)的畢業(yè)生相對于工科、文科等專業(yè)的畢業(yè)生，其就業(yè)面還比較狹窄，就業(yè)問題顯得尤其突出。許多影視藝術和泛影視專業(yè)的畢業(yè)生漂浮于社會上、游離在各大電視臺與社會影視制作公司之間，也有的影視專業(yè)畢業(yè)生離開了心儀的影視傳媒改事其他的職業(yè)。影視藝術和傳媒專業(yè)的成品“出口”瓶頸，直接影響著影視教育與教學的可持續(xù)發(fā)展，這是影視教育者必須直面和思考的緊迫現(xiàn)實問題。

二建設思路

我國影視教育和影視專業(yè)教學發(fā)展所折射的上述問題，既有社會大背景的因素又有影視藝術教育本身的問題。對于影視教育者來講，如何在眾多的影視藝術專業(yè)的培養(yǎng)格局中探究影視藝術教育的規(guī)律，從教學改革入手創(chuàng)立影視藝術教學的特色，開創(chuàng)影視藝術教學的新格局，是我們責無旁貸的使命和首要探究的課題。創(chuàng)建影視藝術教學新模式，就是要建立一個影視特色鮮明、以特取勝的人才教學體系，圍繞特色著力夯實文學和影視理論與能力素質培養(yǎng)這一重要基石；開掘和探究知識與能力之間高效轉化的教學創(chuàng)新機制；拓展學、產(chǎn)、研三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。

（一）突出特點、以特取勝

影視藝術專業(yè)屬于設備、經(jīng)費投入需要量比較大的專業(yè)，而國內(nèi)許多非影視藝術專業(yè)性的高等院校，均是在“窮國辦大教育”的狀況下開辦影視藝術專業(yè)的。因而，在有限投入的“校”情下，更應該強調和突出自身的教學特質與專業(yè)特色，有選擇地建設、有重點地突破，力求獨辟蹊徑，出奇制勝。要堅持把影視理論與能力素質培養(yǎng)作為影視教學模式創(chuàng)新的重要基石；要夯實這塊基石，就要突出特點、以特取勝，從教學實施的過程中把特色扎根在影視理論與能力素質培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)中，從而使影視藝術教學體系獨樹一幟、獨步天下。創(chuàng)辦影視藝術專業(yè)，要兼容藝術院?！皩I(yè)影視技能技巧”的專業(yè)化和重點大學“影視理論人才教育”的學理化特征與優(yōu)點，從各院校的實際出發(fā)，體現(xiàn)自身教學的特色和學校的個性，突出特色。只有堅持影視教學的共性和各院校自身影視教學個性的有機結合，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，才有可能建設成為區(qū)域一流的影視院校，爭取實現(xiàn)國內(nèi)一流的發(fā)展目標。

（二）師資與學科齊頭并進

開掘和探究知識與能力之間的轉化機制，是影視教學模式創(chuàng)新的重要抓手。實施轉化的關鍵是要有強盛的師資和學科。當前各院校的影視藝術教育的發(fā)展正處在一個歷史性的“拐點”上，大多數(shù)院校都完成了量的積累、正從量變“拐”向質的提高階段。質的提高成為下一輪各影視院校教學競爭的核心。影視藝術的師資有四類，其中三類缺一不可：一類是將帥之才，是既能“文”又能“武”的學科帶頭人，這類人數(shù)量不多，但決定著教學與學科的發(fā)展水平和質量；另一類是“文”將才，是頭腦型的研究和策劃型學者，是影視前沿的理論與影視策劃的研究者，是培養(yǎng)學生影視文化學養(yǎng)和學理的骨干師資，是專業(yè)的中堅力量，是院系教學水平的基本保證；還有一類是“武”將才，是專業(yè)技能的教學骨干、完成教學能力轉化和影視作品創(chuàng)作的基本力量。在強化師資和學科隊伍建設的同時，還必須注意占領影視藝術專業(yè)雙語教學的“高地”，注意吸收日趨增多的“海歸”人才。這是下階段打造影視師資和學科特色及教學創(chuàng)新的新亮點，也是影視藝術教學接軌國際的本質體現(xiàn)。

（三）全面整合影視教學資源

拓展學、產(chǎn)、研三位一體的影視教學體系是影視藝術教學模式創(chuàng)新的最終落腳點。要實現(xiàn)學、產(chǎn)、研的一體化，必須全方位地整合影視專業(yè)、師資結構、課程結構、知識內(nèi)容、理論教學、實踐教學與生產(chǎn)教學等資源內(nèi)容，必須優(yōu)化發(fā)揮教學資源的整合作用，有效引發(fā)教師的積極性與學生創(chuàng)作的能動性，從而把教的理論和學的知識與技能轉化為實際影像產(chǎn)品。

探究影視藝術教育的規(guī)律、建構影視藝術教學的模式、創(chuàng)建影視藝術教學特色，不僅體現(xiàn)在對影視藝術教育本質屬性的理想理論創(chuàng)新認識上，更要扎根在影視藝術教學目標的實踐過程中。影視藝術教學目標的創(chuàng)新，就在于造就和培，養(yǎng)創(chuàng)一個又一個、一批又一批、一屆又一屆具有廣博文化素質與影視創(chuàng)作能力、具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和實踐與競爭能力、體現(xiàn)影視與傳媒特色及能力突出的高級應用型專業(yè)人才。

【參考文獻】

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一、個別教育：樹立精細化理念，深入了解學生

小D是這樣一位學生，一頭板寸，大大的眼睛，身材勻稱結實，給人的第一印象就是一名運動健將。但個性倔強，叛逆心理較嚴重，尤其表現(xiàn)為對老師的明顯的敵意。小D同學一年來一直是令我比較頭大的學生，他從來不愿意與老師多說一句話，違反校紀校規(guī)向來不會承認，即使我已經(jīng)介入調查違紀事件并基本掌握情況時，他也不會承認，除非拿出鐵一樣的證據(jù)，但往往又找不到有力的證據(jù)?？傊?，與他“周旋”要花費我相當?shù)木?，所以近一年的時間都沒有把他“馴服”，心里總覺得不踏實，想方設法要了解他，解開他敵對老師的心結從而能慢慢轉化他。經(jīng)過暗中調查，我了解到小D同學的爸爸長期出差在外，家里基本都是只有媽媽在照料他，說到照料，其實媽媽對他的關心也相當不夠，只顧自己茶余飯后打牌娛樂，不會花時間去好好教育，以前會在物質上拜托老師，讓老師多關照。所以小D也許一直認為老師只要學生家長送禮就不會難為學生，也就是說他從小就看到了社會上存在的但又陰暗、矛盾的一面，因而使得他沒把老師當回事兒。了解了這一情況后，我更加覺得要得到他的信任，讓他慢慢接受我是一件非常困難的事。

二、個別教育：利用特殊時機，采用特殊手段，走入學生心中

但是作為一名教師，我覺得我是有責任一定要好好轉化小D同學的。于是我開始不定期的找小D同學談心，但每一次談話基本都是我的“個人專場”，效果并不明顯。我開始意識到如果以一般的方法來教育，成效肯定是微乎其微。于是一次偶然的機會出現(xiàn)了，那就是校準實習生歡送晚會。我從側面了解到，小D其實一直跟一個女生關系比較密切，對方就是比他高一個年級的女孩子，但是同學們反應他們雖然有像早戀的苗頭，但是并沒有交往過當，平時還是安分守己的。這次的準實習生歡送晚會，系部要求其他班級各派3名學生代表前往參加實習生歡送晚會，參加學生名單是由班主任定的。我自從知道小D同學對本校的高年級一位女生互相有好感后，就很關注他的男女生交往情況。覺得這也許就是跟他建立友好關系的機會，因為我感肯定，這次的歡送晚會，就算我沒有把參加名額給他，他肯定寧愿曠課也會去看。我想，何不就給他個名額，讓他既不需要曠課又可以去看心儀的女生，正好他又是班級的活躍分子，在明年的實習生歡送會上，也許可以為自己班級的晚會節(jié)目獻計獻策。于是我定了班級的文藝委員、副班長、小D去參加晚會，把名單交給了班長，讓班長在班里宣讀。晚會結束后，我久久不能入睡，突然，手機短信響了，屏幕上顯示的內(nèi)容讓我笑了。“老師，今天的晚會我本來打算寧愿曠課也要去看的。謝謝你，真的。”

三、個別教育：利用學生特長，助推學生成長，實現(xiàn)學生轉化良性循環(huán)新局面

事后，我還是像往常一樣進出班級，可是有一陣子沒有主動找小D同學談話，但從他看我的眼神里，我能感受到有些東西正在慢慢變化。不久，又到了舉行校運動會的時候，運動會報名工作也進行的異常順利，不像往年要做大量的宣傳動員工作。而以前那個怕苦怕累不肯為班級榮譽多出力的小D，這次主動報名參賽，最終，在全班在校的最后一次運動會中表現(xiàn)突出，為班級爭得了榮譽。眼見又迎來了實習生歡送晚會，在當天晚會的最后，班主任寄語環(huán)節(jié)，我們班上臺給我獻花的學生中有小D的身影，當他捧著一束鮮花走到我面前，深深的鞠了一躬，在喧鬧的會場，他的聲音顯得尤為清晰，對我輕輕的說了一聲“老師，謝謝你！”

四、結束語

從這個真實的案例可以看出，學生在新的環(huán)境要真正接受并認可一位新的班主任要很長一段時間，一開始會順從不反抗，然后就慢慢試探，熟悉了老師的習性后就開始在有些事上面跟老師對著干或者幫老師分擔。在筆者當班主任的過程中，大部分學生都是這樣，而小D同學是比較特殊的一位，他打從一開始就對班主任不友好。這就要求我們換個角度，用不同的方法來與他交流，一般的說教他是不會接受的，只有從他身邊的事上著手，真心誠意的付出關心，贏得他的信任。而處理男女生交往問題，也要視情況而定，一味的“棒打鴛鴦”未必行得通，在保證原則性問題的基礎上，給他們一點理解和空間可能會事半功倍。其實，班主任平時接觸的個別教育案例數(shù)不勝數(shù)，但是如果能另辟蹊徑，做到以下幾點可能會使班主任的管理工作輕松不少：一、變“喋喋不休”為“簡潔明快”；二、變“挖苦諷刺”為“給足面子”；三、變“老賬新算”為“就事論理”；四、變“指責抱怨”為“自省關愛”。

作者：周燕 單位：江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院土木工程系

參考文獻

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篇7

表揚；自我教育

〔中圖分類號〕 G635.1〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

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班主任是一個班級的直接管理者，也是一個班級的靈魂，班主任工作既是一門科學，又是一門藝術。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。尤其是在中學，班主任要建設好一個班集體，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術。

一、要注重培養(yǎng)并發(fā)揮自己獨特的人格魅力

作為一名教師，特別是班主任，用自己的行動去說服學生，勝于一百句空話。班主任的教育工作，更多的是班級日常管理中的點點滴滴的小事，因而要發(fā)揮我們的主動精神，以身作則，身體力行，以我們的身教去感知學生的心靈，啟發(fā)學生的行為。其實，學生平時不僅是在用眼睛來看你，同時也在用心靈感知你，在用實際行動模仿你的行為。作為班主任，要多一些親自動手，少一些指手畫腳；多一些實際行動，少一些批評指責，要用自己的實際行動去教育學生，影響學生，這就是人格的魅力，這種教育方式的效果勝過無數(shù)次嚴厲的指責和批評。

二、批評要講究靈活駕馭、寬嚴相濟的藝術

批評，是班主任一種常用的教育方式，但如果火候掌握得不好，往往會令學生出現(xiàn)對立情緒，從而使批評達不到預期的效果。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，作為班主任，在批評學生的時候，需要站在理智的角度和較高層次思考良藥與忠言，注重批評的藝術性，良藥不是越苦越好，忠言也非越逆耳越好，學生其實更愿意接受不苦口的良藥和不逆耳的忠言。學生所犯的錯誤，其實大部分都屬于無心無意導致。當無意間犯錯的時候，他已懊悔，也深恐老師的批評。因此，作為班主任，在批評學生的時候，要注意目的明確，根據(jù)不同的教育對象，選擇好時間、地點、場合、措辭方式，保護學生的自尊心和人格，在指出他的不足的同時，更應當懂得如何恰當?shù)貛退赋龊瓦@點不足相對立的長處。

每個人在他存在的過程中，都有其獨特的優(yōu)點和長處是別人沒有或不足的，學生也同樣如此。作為班主任，在批評學生時，應首先對學生的優(yōu)點加以肯定，然后，再用提示、暗示、對比等方式，自然委婉地把話題轉到學生的問題上。這樣，學生就會感受到老師不僅注意到他的問題，而且還看到了他的優(yōu)點和長處，他就會覺得老師是公正而又值得信賴的，從而消除了對批評的抵觸情緒，也就比較容易認同和接受老師的批評。

三、表揚要講究張弛有度、適可而止的的藝術

表揚是思想教育不可缺少的方法。在班級管理中，表揚應該是班主任常用的教育方式。每個人都有自尊心，也都需要別人維護自己的自尊心，往往一句不經(jīng)意的贊揚或鼓勵，可以影響或改變一個人的一生。在日常管理工作中，班主任要注意呵護學生的自尊心，細心留意每個學生的閃光點，找準機會，向學生指出并給予肯定，讓學生切實感受到老師對他的了解和重視。比如，對待學生考試成績，應把它看成是學生的一種隱私，不在班上以任何形式公布，成績出來后，不排名次，只給學生一個“進步榜”，列出考試進步者，這樣他們的自尊心就會得到呵護，積極性就會得到提高，進步的步子會更大。

篇8

關鍵詞：高等藝術教育；柔性管理；可行性

前言：對于藝術教育來說，往往能夠體現(xiàn)一個國家或民族的人文特色，要做好高等藝術教育，應有正確的管理方式，我國現(xiàn)有高等藝術教育所采用的管理方法為剛性管理，難以提高學生的藝術創(chuàng)作能力，而與藝術聯(lián)系較大的柔性管理則可以解決這一問題，因此，有必要對高等藝術教育引入柔性管理的可行性進行研究。

一、柔性管理

柔性管理實際上就是融入了人本思想的管理方式，它的發(fā)展是建立在人的心理與行為規(guī)律上的，主要通過引導的方式完成管理工作。對于柔性管理而言，其實質就是確保穩(wěn)定與變化的新型管理方式。要將柔性管理應用到高等藝術教育中，還要掌握柔性管理基本特征：第一，教學機構扁平化、網(wǎng)絡化，由于柔性管理具有這樣的特征，使得所有學生都處于相同地位，教師與學生相互間的溝通能力也更強[1]。第二，優(yōu)化授權，重心向學生轉移，由于受到扁平化結構影響，掌握在教師手中的權利可以不斷向學生轉移，學生也能夠掌握屬于自己的自由空間。第三，學生組織呈現(xiàn)柔性化，培養(yǎng)體制帶有彈性化特征。對于學生組織來說，在擁有柔性化特征以后，在學習知識的過程中可以不受限制，學生交際面也會隨之擴大。

二、高等藝術教育引入柔性管理的可行性

（一）有利于實現(xiàn)“以人為本”

現(xiàn)代社會提倡“以人為本”，這也是高等藝術教育追求的目標，將柔性管理融入到高等藝術教育中，藝術教師也會形成正確的教育理念，客觀、平等的對待每一名學生。在柔性管理實施中，首先應尊重學生人格，注重公平性的融入，讓學生真正感受到自己在學習中所處的主體地位，成為學習的領導者。藝術教育不能限制學生思想，應該讓學生自由展現(xiàn)自己的天賦，發(fā)揮自身想象能力。對于高等藝術教育來說，在實施柔性管理的過程中，還要重視體現(xiàn)教師價值，認可教師參與，讓教師認識到自己在教學中所處地位，認識到以人為本的重要性，同時，還要不斷凸顯教師個性，為柔性管理的實現(xiàn)創(chuàng)設良好環(huán)境，不斷增強教師的教學能力，提高教師在學生心中的認可度[2]。由此可見，在高等藝術教育中引入柔性管理，有利于“以人為本”思想的實現(xiàn)。

（二）有利于構建學習型組織

在高等藝術教育中，學生素質相對較高，藝術氛圍較好，這些也為柔性管理在高等藝術教育中的實現(xiàn)奠定了良性基礎。對于高等藝術教師來說，多數(shù)都擁有一定的民主意識，良好的文化教養(yǎng)，一定的敬業(yè)精神，也十分熱衷于藝術。隨著柔性管理在高等藝術教育中的應用，也為學習型組織提供了可能，在學習型組織建成以后，可以形成良好的學習氛圍，為藝術教育發(fā)展指明發(fā)展方向，同時，也可以盡快實現(xiàn)教師愿望，增強學生藝術創(chuàng)作能力，為學生未來規(guī)劃奠定基礎，在學生得以發(fā)展的以后，學校也會隨之發(fā)展，可見，柔性管理在高等藝術教育中的應用具有很多好處，能夠促進學習型組織的實現(xiàn)，增強學校與學生的競爭能力。

（三）有利于實現(xiàn)剛柔并濟

對于高等藝術教育來說，在融入柔性管理以前，所采用的管理方式僅為剛性管理，但隨著剛性管理的應用，高等藝術教育也要避免將剛性管理全部去除，而是要采用剛性管理與柔性管理相結合的管理方式，這對促進學生全面發(fā)展有重要作用。無論是剛性管理還是柔性管理都是組織管理中不可缺少的一部分，兩者都對做好組織管理具有重要意義。要做好柔性管理，在制定管理制度的過程中就要體現(xiàn)民主性，注重集思廣益，尤其是管理者一定要采用換位思考的方式做好管理工作，在剛性管理中融入柔性管理也是做好高等藝術教育的關鍵[3]。藝術專業(yè)師生思維較為靈活，想象能力較強，對待事物的看法與常人并不完全一致，再加上一些需求信息較為隱蔽，無法令人看透，但隨著剛性管理與柔性管理的實現(xiàn)，可以有效消除剛性管理的弊端，管理工作開展的也會更加順利，可見，柔性管理在高等藝術教育中的應用有利于實現(xiàn)剛柔并濟。

（四）有利于民主治校的實現(xiàn)

怎樣做好高等藝術院校管理工作已經(jīng)成為學校管理者重點研究問題。高等藝術院校師生思想與常人并不相同，如果一味的采用剛性管理勢必會引起師生不滿，更不利于學校發(fā)展。而在柔性管理被應用到校園中以后，由于其中含有人本主義思想，所以也有利于實現(xiàn)民主治校。所有教師都可以參與到行政管理規(guī)章制度制定中，真正成為學校的主人，同時，學校的各個組織也會掌握一定的實權，不再僅有虛擬權利。為保證所有的規(guī)章制度能力深入人心，在制定中一定要讓具有經(jīng)驗的教授參與進來，只有這樣才能增加柔性管理機制的可信度。

三、結語

通過以上研究得知，柔性管理是高等藝術教育中不可缺少的一部分，但在應用柔性管理的同時也要避免將剛性管理全部剔除，只有做到兩者相結合，才能做好高等藝術教育工作。

【參考文獻】

[1]崔雄.高等藝術院校的管理特色探討[J].藝術教育，2014（11）：33-36.

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教育管理是指在既有的社會環(huán)境下，在教育過程中通過各種技術、手段對現(xiàn)有教育資源（人、財、物等各種資源）進行科學配置，提升教育資源利用率從而實現(xiàn)教育方針、目的。教育管理的本質是將資源進行整理、規(guī)劃、再整合的轉化過程，教育管理水平的高低決定了教育教學水平的高低。南京藝術學院作為一所百年老校，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教育管理也緊跟時代步伐；而作為直屬二級學院的南京藝術學院高等職業(yè)教育學院在提升教育管理水平、創(chuàng)新教育管理模式方面也大膽嘗試，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術手段進行海量信息資源的高效處理，有效提升信息化教學管理水平，從而推動整體藝術類高等職業(yè)教育管理模式的創(chuàng)新改革。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是隨著知識社會不斷進化而演變及其催生的社會發(fā)展的新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”依托互聯(lián)網(wǎng)技術及手段與傳統(tǒng)行業(yè)相聯(lián)合，對生產(chǎn)要素進行重組和優(yōu)化、更新現(xiàn)有業(yè)務體系、重構傳統(tǒng)模式，進而對整個社會進行轉型、升級、進化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的目的在于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行充分融合，提升社會效率，進而實現(xiàn)社會的整體發(fā)展進步。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的觀念及作用早已滲入到各個行業(yè)，對各個行業(yè)進行效能提升，同時改變著人們的生活、生產(chǎn)方式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術及理念的不斷滲透，教育管理行業(yè)也在發(fā)生著顛覆傳統(tǒng)的變化，尤其是藝術類高等職業(yè)教育領域。不管是在傳統(tǒng)的觀念里，還是實際的生產(chǎn)教學中，藝術類教育管理領域都是以傳統(tǒng)教育見長?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給藝術類高等教育的教育理念、邊界、過程以及教學評價都帶來顛覆傳統(tǒng)的改變。

3藝術類高等職業(yè)教育管理的特點

南京藝術學院作為一所百年老校，在藝術類教育管理方面經(jīng)過百年的積淀取得了很多寶貴經(jīng)驗。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育管理經(jīng)驗、理念在新時代背景下也顯得有所欠缺。南京藝術學院高等職業(yè)教育學院作為公辦直屬二級學院，承擔面向全省中專、技校、職業(yè)學校、文化藝術學校對口單獨招生的任務，為其提供高層次、多專業(yè)的藝術類職業(yè)教育。在辦學過程中受到社會各界的好評，創(chuàng)立了藝術類高等職業(yè)教育的良好口碑和品牌。隨著時代的進步，作為藝術類高等職業(yè)教育的領頭羊，南京藝術學院高等職業(yè)教育學院不論是辦學規(guī)模還是辦學理念、教育管理模式都走在了前列，并逐步形成自己的特色。

3.1教學模式

在日常教學模式下，走出了傳統(tǒng)教學模式，實行產(chǎn)學研相結合的模式。部分專業(yè)將日常教學帶入企業(yè)生產(chǎn)一線，采取教學與實習并舉的方式。將本來枯燥無味的知識灌輸演變成生動活潑的生產(chǎn)一線，實現(xiàn)知識的“華麗轉身”；將老師的言傳身教轉變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力。

3.2“實訓工場”取代傳統(tǒng)教室

在傳統(tǒng)的教育管理模式下，“一間教室，一本書”完成一門課程的教學。南京藝術學院高等職業(yè)教育學院大部分專業(yè)采取“實訓工場”取代傳統(tǒng)教室，工場里有滿足所有教學所需的軟硬件條件，老師可以邊講解具體的知識理論，邊用工具進行展示，實現(xiàn)“理論聯(lián)系實際”。

3.3行政管理制度完善

為適應當前藝術類教育的特點，南京藝術學院高等職業(yè)教育學院根據(jù)自身特色制定了一系列教育、管理制度，完善自身狀況，從而確保日常教學、學生管理的有序進行。尤其是現(xiàn)階段“藝考熱”成為一種社會現(xiàn)象后，作為藝術類高職的排頭兵，南京藝術學院高等職業(yè)教育學院在教育管理制度完善方面一直緊跟時代步伐。

3.4教育理念的轉變

進入二十一世紀以來，高等教育由精英教育轉變?yōu)榇蟊娀逃逃砟畹霓D變顯然也要適應時代的步伐。藝術類高等職業(yè)教育教育理念的轉變顯得更為重要，藝術講究的是“個性的展現(xiàn)”。怎樣在大眾化教育的前提下，實現(xiàn)“個性的展現(xiàn)”，對教育理念的轉變提出更高的要求。南京藝術學院高等職業(yè)教育學院在教育理念方面也走在了前列，以學生為本，充分讓學生展示自己的個性，積極提升學生的參與度與積極性，提高教學效率。

4創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下藝術類高等職業(yè)教育管理模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高等職業(yè)教育更應順應時代潮流。與普通高等教育相比，藝術類高等職業(yè)教育更加注重學生的藝術素養(yǎng)、職業(yè)能力等綜合素質的培養(yǎng)。因此，教育管理模式能否順應時代潮流，能否培養(yǎng)出適應時代需求的合格大學生成為關鍵。為此，南京藝術學院高等職業(yè)教育學院在創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高等職業(yè)教育管理模式主要做了以下幾個方面工作：

4.1教學理念、方法的創(chuàng)新

作為全省藝術類高職人才的主要培養(yǎng)單位，南京藝術學院高等職業(yè)教育學院采取順應時代潮流的教學理念和教學方法；充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的效應，創(chuàng)新教學方法、轉換教學理念。教師要根據(jù)不同的學科、專業(yè)，設計不同的、適合教學環(huán)節(jié)的教學課件，主動發(fā)揮教師的引導作用，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習；在教學過程中要充分認識到學生的“個性化發(fā)展”，要有區(qū)別地認識到藝術類學生的個性化需求，尊重學生的個性化發(fā)展。

4.2科研領域協(xié)同創(chuàng)新

協(xié)同創(chuàng)新在國家創(chuàng)新體系中占有重要一環(huán)，而高等職業(yè)教育科研領域的協(xié)同創(chuàng)新又在整個協(xié)同創(chuàng)新領域占有獨特和重要的位置。作為獨立的公辦二級學院，南京藝術學院高等職業(yè)教育學院各個專業(yè)間并不是獨立建制，大部分專業(yè)存在學科交叉，跨學科跨專業(yè)在校內(nèi)各專業(yè)間很普遍。在完成重大科研項目和研究課題時，科研協(xié)同創(chuàng)新顯得尤為重要。協(xié)同創(chuàng)新一方面使得校內(nèi)資源共享機制得到逐步完善，另一方面使校內(nèi)和企業(yè)間基于雙方互利的協(xié)同創(chuàng)新機制得以加強?？蒲袇f(xié)同創(chuàng)新還體現(xiàn)在建立校內(nèi)科研協(xié)同機制，從內(nèi)部打通不同學科之間的壁壘，從而促進不同學科之間的協(xié)同創(chuàng)新。為了能夠更好地完成科研協(xié)同創(chuàng)新，還要加強協(xié)同創(chuàng)新統(tǒng)一平臺的建設。有了協(xié)同創(chuàng)新平臺，學校與科研院所、學校與企業(yè)間才能更好地開展深度合作，最終實現(xiàn)提升學校服務社會的能力。

4.3構建基于信息化平臺的教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的特點就是借助計算機網(wǎng)絡，將傳統(tǒng)行業(yè)向外延伸。教育管理同樣可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這雙強有力的翅膀，通過線上線下兩種模式實現(xiàn)教育管理的信息化。南京藝術學院為了彌補課堂講課只有45分鐘的缺陷，向外延展課堂，建立線上的網(wǎng)絡教學平臺，學生不僅可以線下選修所要學習的課程；通過線上還可以補選（復習）已經(jīng)在課堂學習過的課程，或者選擇自己感興趣的課程。通過線上學習，可以實現(xiàn)線下所有的功能，如網(wǎng)上選課、復習、答題、考試等。除了網(wǎng)絡教學平臺，還有學生一站式管理平臺，實現(xiàn)老師對學生數(shù)字化管理的功能需求。

4.4加強信息化辦公水平建設

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，必然要求教育管理者具有一定的信息化技術技能；“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展與參與者相互促進，相輔相成。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術手段，實現(xiàn)網(wǎng)上辦公，提高辦事流程；通過線上、線下相結合的教育管理模式，實現(xiàn)與數(shù)字化學生管理的無縫銜接；通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)學生虛擬課堂的學習與管理。當然，要實現(xiàn)這些具有“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的功能，教育管理參與者平時要加強信息化技能的培訓，尤其是相對基礎比較薄弱的藝術類高職院校的教師。

篇10

【關鍵詞】藝術類 高校 學生 特點 管理

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0205-02

對于藝術類專業(yè)學生的管理一直是困擾高校的一個難題。藝術類專業(yè)學生是高等院校學生中的一個特殊群體。在長期的高校學生工作管理中一直就有“藝術生難管！”的說法，藝術類學生到底具有什么樣的特點？如何才能對藝術類學生實行有效的教育和管理？針對藝術類學生的特點，準確把握藝術類學生的心態(tài)和行為規(guī)律，有針對性地開展思想政治教育，這是我們值得深思的一個重要課題。藝術類學生有其區(qū)別于普通大學生心理特點的獨特個性。這種特殊提醒我們：如不加強對藝術類學生的有效教育和管理，勢必對學風和校風帶來嚴重影響，所以藝術類高校學生的管理具有特殊的意義。

1.藝術類高校學生的特點

1.1文化基礎薄弱

藝術類學生考試方式以專業(yè)加試為基礎，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分數(shù)線比非藝術類學生要低得多。由于藝術類專業(yè)學生一般從很小的時候起就開始專業(yè)學習，他們的大部分時間和精力都花在專業(yè)學習上，相對輕視文化課程的學習。這就使得藝術類學生存在對文化課重視不夠的現(xiàn)象，勢必導致多數(shù)藝術類學生文化修養(yǎng)不夠，知識面較窄，缺乏人文素養(yǎng)。所以文化基礎薄弱是藝術類學生普遍存在的問題。

1.2思想活躍，理想信念弱化

理想信念是世界觀、人生觀、價值觀的集中體現(xiàn)，也是人生的精神支柱和精神動力。他們雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛專業(yè)，但很少關心時事；重視專業(yè)技能訓練，但輕視文化理論學習。其理想信念淡薄，世界觀、人生觀和價值觀易偏離正確軌道。

1.3自我觀念突出，集體意識淡薄

藝術類大學生與其他大學生相比獨立意識和自我表現(xiàn)意識更強，更具有以自我為中心的特點。不少大學生認為，搞藝術就是要追求個性，就是要放蕩不羈，只有這樣才能激發(fā)靈感，才能創(chuàng)造美。同時藝術類大學生學習方式、學習過程及學習效果呈現(xiàn)個性化和獨立化，處理問題時缺乏對問題的深度思考，一切以個人的感悟、喜好為出發(fā)點，以自我為中心，集體觀念淡薄。

1.4情感豐富，組織紀律不強

藝術類專業(yè)的特點要求藝術生具有發(fā)散的思維、豐富的思想和鮮明的個性，但有的學生卻以為搞藝術就應該天性自由、散漫，認為限制多了，會抑制個性思維發(fā)展，影響創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作不出好的作品，使得部分學生缺乏應有的組織紀律性。

1.5 藝術類專業(yè)的學生雖不太注重別人對自己的看法和評價，但比較追求與眾不同的特點，包括行為舉止、待人接物喜歡按自己的方式和愛好進行。在取得成功時會喜形于色甚至“得意忘行”，但在遭遇挫折時容易一蹶不振自暴自棄。

2.藝術類高校學生管理工作的思考

2.1發(fā)揮專業(yè)課教師專業(yè)教學的獨特優(yōu)勢，打造一支教學一線教育管理主力軍

打破以往“教育管理是班導師和輔導員的事”的傳統(tǒng)觀念，把專業(yè)課教師推到教育管理的主陣地上來，形成專業(yè)課教師與班導師、輔導員三者管理合力機制。藝術類專業(yè)課教學大多采用小班教學方式，師生之間就像“師徒”一樣，學生對老師也比較尊敬和信賴。在教學過程中，老師的師德教風對學生優(yōu)良學風的形成、正確人生觀的確立起著潛移默化的作用，學生的精神面貌和思想動態(tài)等也能在課堂中充分表現(xiàn)出來。因此，專業(yè)課教師要充分利用這個有利條件，努力增強教書育人的責任感和使命感，為人師表，嚴謹務實，把教育管理貫穿到整個教學活動中去，以優(yōu)秀的品質、高尚的人格、廣博的知識影響和感染學生。

班導師、輔導員要主動與專業(yè)課教師聯(lián)系，交流溝通學生情況，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在學習、生活、思想、心理等方面的難題與困惑，寓教育管理于藝術教育之中。

2.2非專業(yè)課教師轉變教學觀念，嘗試藝術化教學方法

“藝術類學生難管”是管理者的共識，也一直是非專業(yè)課老師最頭痛的事。由于藝術專業(yè)學生文化基礎薄弱，課堂紀律較差，在教學上也給老師帶來一定的難度，因此師生之間都有些對抗情緒，甚至發(fā)生罷課等矛盾沖突。首先，教師要改變對藝術專業(yè)學生的偏見，不要帶著有色眼鏡去看待他們。要充分了解學生的個性、心理特點，尊重學生，善于挖掘學生的潛能。

2.3創(chuàng)建以班導師為核心的親情化與規(guī)范化相結合的班級管理模式

師愛是親情化管理的基礎，班導師要有一顆關心愛護學生的責任心。只有走入學生中間，和學生進行溝通和交流，關心學生的思想動態(tài)，用心感化學生，才能得到學生的信任和支持。一句親切的問候、一番溫暖的鼓勵或是一次敞開心扉的談話，都可能使學生態(tài)度發(fā)生改變。例如召開豐富多彩的主題班會、茶話會，組織參觀實踐等，營造“家”的感覺和氛圍，使學生在“家”中尋找到歸屬感及幸福感，讓學生在活動中展現(xiàn)自我，相互交流，彼此了解。還可以開展班級之間的集體性活動，如辯論賽、體育競賽等，讓學生主動為班級出力，為集體爭得榮譽。

2.4依托學生干部隊伍，加強輔導員工作的深度與廣度

首先，要選派有豐富的大學生教育管理經(jīng)驗并具有藝術專業(yè)背景的老師擔任藝術類大學生的輔導員。輔導員應采用藝術化的教育管理方式，既尊重個性，又嚴格管理，增強對學生的親和力，提升服務意識，變“被動服務”為“主動服務”。其次，要將思想覺悟高、專業(yè)素養(yǎng)好和號召力強的學生吸納到學生干部隊伍中來。輔導員應注重發(fā)揮學生干部的示范導向作用，同時加強學生黨支部和團支部建設。這樣，輔導員就可以從瑣碎的日常事務中解脫出來，主動深入課堂、宿舍為學生服務，更多地參與班級活動和實踐活動，密切師生關系，贏得學生的信任，從而更多更好地了解學生的學習狀況和思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，把實踐經(jīng)驗逐步提升到理論研究上，為藝術化、科學化管理打下基礎。

2.5加強人文素質教育，開展豐富多彩的校園文化活動

根據(jù)藝術類大學生文化素質參差不齊的實際狀況，學校應為他們開設“大學語文”等基礎課程，增設“社會學”“藝術哲學”等專業(yè)拓展課程，同時還應有計劃地組織中國傳統(tǒng)文化等系列人文通識講座，聘請著名專家、學者到校舉辦人文知識講座。通過專業(yè)講座、文藝匯演、影視評論和社會實踐等豐富的校園文化活動，讓學生從中汲取藝術精華，提升人文素養(yǎng)。針對藝術班女生多的特點，可以開展“女性養(yǎng)成教育”、“成功女性訪談”等活動。在活動中幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，明確學習目標，提高學習主動性。

2.6積極培育學生藝術團體，加大教師指導力度

鼓勵藝術類學生利用自己的特長積極參與藝術節(jié)、校運會、晚會等校園活動和社會活動，大膽創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)。在培養(yǎng)集體觀念和團隊精神的同時，讓學生在活動的氛圍中享受奉獻的樂趣，感受專業(yè)的魅力，體驗工作的成就。如播音專業(yè)學生在學?！按髮W生禮儀大賽”等大型活動中充分展示了他們的風采。針對學校文學類社團較多而藝術類社團不足的現(xiàn)狀，鼓勵學生創(chuàng)辦形式各異的藝術團體，如常工電視臺、校園廣播臺、主持人工作室等，并且在硬件設施上給予一定的投入，為社團配備專業(yè)的指導老師。這些活動，既有助于學生拓展專業(yè)知識，又有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學風、校風建設。

2.7建立健全學生咨詢工作體系，構建心理健康與危機預防體系

針對藝術類大學生的情感特征，切實加強藝術類學生的心理健康教育。新生入學時，要為每個學生建立心理健康檔案，對入學時就表現(xiàn)出有心理問題的學生要及時進行面談和疏導，并與其家長進行溝通，共同解決學生的心理問題。特別要關注單親家庭、貧困家庭、有既往病史、學習困難等幾類學生，隨時對心理壓力較大、出現(xiàn)情緒波動和遭遇突發(fā)事件（喪失親友、失戀）的學生進行心理干預和危機干預，培養(yǎng)學生健全的人格，保證學生的身心健康。學校還應重視心理健康的宣傳與普及教育，加大心理咨詢的力度和廣度。團體心理輔導和個體心理輔導要同時兼顧，擴大心理咨詢的范圍，為學生提供全方位的心理咨詢與輔導。

3.結束語

藝術類大學生的教育管理工作任重而道遠，需要社會、學校、學生和家庭多方面的積極配合和共同努力。只有積極地開展教育與管理的理論研究和實踐，探索和總結藝術類大學生教育管理工作的新經(jīng)驗，拓寬工作思路，不斷創(chuàng)新，才能使教育管理工作取得更大更新的成績，為社會培養(yǎng)出大批高素質技能型的藝術人才，最終實現(xiàn)藝術教育服務于社會的目的。

參考文獻：

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