導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中語(yǔ)文作文教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、用心理暗示了解學(xué)生的愿望

學(xué)生每到一個(gè)新班級(jí)，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了變化，學(xué)生自己迫切希望教師了解自己，教師也需要了解學(xué)生。這時(shí)，我采用心理暗示法來(lái)暗示學(xué)生，讓學(xué)生給語(yǔ)文老師寫(xiě)信，告訴語(yǔ)文老師自己的學(xué)習(xí)情況或生活情況。在這封信里，學(xué)生會(huì)詳細(xì)地說(shuō)出自己的心愿。如小華同學(xué)信中寫(xiě)道：“老師，我最怕做課外閱讀題，我不知道從哪里入手，答題也不知道答些什么。我希望老師多教教我?！毙∶魍瑢W(xué)說(shuō)：“老師，我最怕寫(xiě)作文，希望您從審題、選材、立意、構(gòu)思等方面詳細(xì)向我們講解……”教師了解了學(xué)生后，教學(xué)就能有的放矢，從而提高教學(xué)效率。

二、用心理暗示激發(fā)學(xué)生的自信

素質(zhì)教育的最高境界是讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中接受教育，不能讓學(xué)生在學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑情緒，每個(gè)教師都應(yīng)尊重學(xué)生的自尊和人格。杜威說(shuō)：“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動(dòng)?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“自尊心是學(xué)生人格的頂峰?！币虼耍鹬貙W(xué)生的自尊和人格在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是極為重要的。初中語(yǔ)文教學(xué)中有一條原則是尊重學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)教育過(guò)程中，學(xué)生得到認(rèn)可，得到鼓勵(lì)，生活在師愛(ài)中，個(gè)性處于張揚(yáng)的狀態(tài)，心理需要（自我實(shí)現(xiàn)）得到滿足，戰(zhàn)勝困難的決心、對(duì)達(dá)成學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的信心就會(huì)產(chǎn)生，對(duì)學(xué)習(xí)的外部需要就會(huì)內(nèi)化為自我需求，學(xué)習(xí)行為就會(huì)在學(xué)生主動(dòng)積極的狀態(tài)下獲得最佳效果?！叭绻粋€(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！庇纱丝梢?jiàn)，運(yùn)用心理暗示于教學(xué)中的前提條件是必須遵循尊重個(gè)性的原則。如一位教師在借班上公開(kāi)課的時(shí)候，看到不少學(xué)生怯場(chǎng)，那位老師立即在黑板上寫(xiě)下：“我能行！”然后讓學(xué)生齊聲朗讀，讀了幾遍，學(xué)生的心情由緊張變得愉悅了，變得自信多了。這就是把口頭語(yǔ)言變?yōu)樽晕野凳镜睦?，收到了良好的效果?/p>

三、用心理暗示建立師生關(guān)系

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，心理暗示能縮短師生之間的心里距離，建立良好的師生關(guān)系。在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)積極主動(dòng)，會(huì)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大提高學(xué)習(xí)效率，收到良好的效果，完成教學(xué)目的。如在電視連續(xù)劇《士兵突擊》中，班長(zhǎng)史金在許三多每一次經(jīng)歷失敗的時(shí)候，總是采用多種積極的心理暗示告訴他一定能成功。在這種暗示下，許三多每次都戰(zhàn)勝了重重困難，最后蛻變?yōu)橐粋€(gè)優(yōu)秀的狙擊手。許三多的成功告訴我們，積極的心理暗示對(duì)一個(gè)人的成功有巨大的影響。教師在教學(xué)時(shí)如果用心理暗示來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，師生關(guān)系也很快融洽了。在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，讓學(xué)生分角色表演課本，也能很好地緩和師生關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生的表演很快忘記了師道尊嚴(yán)，在輕松愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、用心理暗示轉(zhuǎn)化學(xué)生的不足

學(xué)生的心目中，教師是神圣的，他們就是權(quán)威，教師說(shuō)的話就是圣旨。這樣的情景想必教師們都不陌生，我們?cè)诓贾眉彝プ鳂I(yè)的時(shí)候，書(shū)面作業(yè)學(xué)生基本都能完成。而口頭作業(yè)，比如說(shuō)背誦課文，如果不暗示學(xué)生第二天要進(jìn)行抽背的，那么除了幾個(gè)平時(shí)比較學(xué)習(xí)自覺(jué)的學(xué)生能背外，其他同學(xué)不是不熟練，就是一點(diǎn)也不會(huì)背。但如果老師說(shuō)，今天回去要背誦第幾課，明天默寫(xiě)，第二天來(lái)了，老師抽背時(shí)，大部分學(xué)生都能背了。這說(shuō)明了什么呢？我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)學(xué)生聰明或笨。其實(shí)，這就是心理暗示在起作用，前者，學(xué)生因沒(méi)有受到暗示，因而消極對(duì)待，后者因?yàn)槭艿桨凳?，因而表現(xiàn)為積極的行動(dòng)，自然而然就加強(qiáng)記憶了。后進(jìn)生都迫切希望教師能用新的目光看待自己，希望老師關(guān)注她（他）。語(yǔ)文課上如果多給他們一些機(jī)會(huì)，如讀課文、回答詞語(yǔ)含義等簡(jiǎn)單問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大增強(qiáng)。為此，我專門(mén)給這類學(xué)生布置一些難度較低的作業(yè)，并且給這類學(xué)生配對(duì)優(yōu)等生輔導(dǎo)。另外，多給這類學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們積極參與，給予他們轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)。給后進(jìn)生制定不同的目標(biāo)，貼在自己的座位上，以此來(lái)不斷進(jìn)行自我暗示，不斷提醒自己，不斷反省自己，不斷告誡自己，用心理暗示獲得精神動(dòng)力，這就是心理暗示所取的作用啊。

篇2

本課題的研究符合新一輪課程改革的要求。本課題的研究能構(gòu)建科學(xué)有序的作文訓(xùn)練內(nèi)容體系。主要包括各學(xué)段寫(xiě)作目標(biāo)的序列研究、各學(xué)段寫(xiě)作內(nèi)容的安排與落實(shí)、各學(xué)段寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練安排與研究、思維訓(xùn)練的培育與提高策略研究等。

與傳統(tǒng)作文教學(xué)形式相比，“序列作文”教學(xué)有很多優(yōu)越性，能夠讓學(xué)生的生活與寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。

二、課題的界定

“序列化”是指作文教學(xué)中，以學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際、認(rèn)知心理及教材體系為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練規(guī)律的探索，使作文教學(xué)活動(dòng)遵循循序漸進(jìn)、由淺入深、穩(wěn)步提高的發(fā)展軌跡，體現(xiàn)出鮮明的階段化和層級(jí)化特點(diǎn)。

三、研究目標(biāo)

1.科研目標(biāo)：初中語(yǔ)文作文序列教學(xué)策略的研究。

2.育人目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作

能力。

3.工作目標(biāo)：收集學(xué)生寫(xiě)作時(shí)遇到的共性問(wèn)題，探索序列寫(xiě)作的方法，使學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作質(zhì)量得到提高，教師的教學(xué)行為和教學(xué)觀念有所提升。

四、研究?jī)?nèi)容

1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)序列內(nèi)容。

2.中學(xué)語(yǔ)文作文序列教學(xué)策略。

五、研究方法

調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、定性研究與定量研究相結(jié)合。

六、研究過(guò)程

該項(xiàng)研究周期為兩年半，自2011年9月開(kāi)始啟動(dòng)，我的研究過(guò)程如下面流程圖所示：

1.調(diào)查與發(fā)現(xiàn)：分析學(xué)生作文典型困惑，通過(guò)平時(shí)的作文教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)與一線語(yǔ)文教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，并找出原因。

2.學(xué)習(xí)：（1）個(gè)人自學(xué)：自覺(jué)學(xué)習(xí)課題相關(guān)的理論知識(shí)。理論學(xué)習(xí)、理論儲(chǔ)備是課題研究的基礎(chǔ)，在研究的過(guò)程中我主要學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文教學(xué)通訊》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，篩選其中有用的信息，做好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記，為研究的順利完成進(jìn)行理論儲(chǔ)備。（2）向?qū)＜覍W(xué)習(xí)：一方面積極參加市、區(qū)的學(xué)科專家的輔導(dǎo)與講座，學(xué)習(xí)市、區(qū)同學(xué)科教師的經(jīng)驗(yàn)。另一方面學(xué)校請(qǐng)來(lái)了專家定期給我們作指導(dǎo)，進(jìn)行有關(guān)課題方面的講座。（3）向同伴學(xué)習(xí)：在校內(nèi)老師的研討中提高認(rèn)識(shí)，我利用學(xué)校集體學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會(huì)，搶著發(fā)言，將自己的疑惑提出，讓同行們幫助我解決。

3.提煉：通過(guò)理論學(xué)習(xí)，從中提煉出適合自己學(xué)生的作文序列教學(xué)方法。

4.實(shí)踐：提煉出方法后，在自己所教的班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐。

5.反思：教學(xué)反思即對(duì)教學(xué)中的疑難問(wèn)題或困惑的思考。每次研討后我都能從以下三方面反思：（1）這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什

么，學(xué)生學(xué)習(xí)的生成點(diǎn)在哪？（2）在這節(jié)課上，序列作文教學(xué)重點(diǎn)地方在哪里？（3）每一環(huán)節(jié)的應(yīng)用效果怎樣，產(chǎn)生這種效果的原因是什么？

6.總結(jié)：著重對(duì)研究過(guò)程中得到的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納、分析。著重通過(guò)如下形式總結(jié)：課后反思、教學(xué)案例、學(xué)期總結(jié)、課后診評(píng)、“設(shè)計(jì)”修改等。通過(guò)總結(jié)，對(duì)課題的研究起到了很好的促進(jìn)作用，也促進(jìn)了我的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；自己的研究方向也向縱深方向

發(fā)展。

七、研究成果、成效

（一）研究成果

1.從興趣入手，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2.在語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程中，依據(jù)作文教學(xué)整體訓(xùn)練體系和專題訓(xùn)練體系，以聽(tīng)說(shuō)為突破口，讓學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力推動(dòng)書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展。還要在閱讀教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，教給學(xué)生正確的閱讀方法，養(yǎng)成勤讀書(shū)、勤思考、勤積累等良好的閱讀習(xí)慣。

3.分層指導(dǎo)。（貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程）

學(xué)生分層：根據(jù)學(xué)生作文水平來(lái)畫(huà)線分層，分組。

學(xué)法指導(dǎo)分層：根據(jù)學(xué)生作文水平所在層次采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。

習(xí)作要求分層：根據(jù)學(xué)生作文水平對(duì)每一次習(xí)作做不同要求。

評(píng)價(jià)分層：采用多種形式對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

4.定期不定期地召開(kāi)課題組會(huì)議，交流研討實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思實(shí)踐情況，相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）研究成效

1.關(guān)注初中生的語(yǔ)文作文興趣，幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)理念、教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。本課題的研究實(shí)施，將有助于教師教學(xué)前有的放矢地把握學(xué)生作文中存在的根本問(wèn)題，特別是認(rèn)清教師自身教學(xué)策略中存在的問(wèn)題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高作文教學(xué)水平。

2.通過(guò)主要問(wèn)題的解決，為初中作文教學(xué)提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的形成。

3.通過(guò)研究，拓寬初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，豐富新課程教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)及農(nóng)村課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。

兩年間本人在教育教學(xué)上取得了一定的成績(jī)：

2013年11月《作文講評(píng)課》甘井子區(qū)語(yǔ)文學(xué)科年會(huì)上被評(píng)為一等獎(jiǎng)。

2013年5月“語(yǔ)文報(bào)杯”作文指導(dǎo)賽中，榮獲寫(xiě)作指導(dǎo)一等獎(jiǎng)。

八、存在的問(wèn)題

1.素材整理不到位。

2.講評(píng)的時(shí)間與力度不夠。

3.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維力度與思想深度不到位。

這些都是我今后要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。即繼續(xù)尋找有效的途徑，在學(xué)生提高寫(xiě)作能力的同時(shí)，扎實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改自己的作文。

篇3

英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

激發(fā)興趣是提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率的根本途徑

初中階段實(shí)施數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的原因

對(duì)分校學(xué)生英語(yǔ)有效教學(xué)的思考

教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

讓學(xué)生在自我教育中提升

如何把教變?yōu)椴恍枰?/p>

創(chuàng)新教育在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

讓學(xué)生在快樂(lè)中作文

淺談低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

物理學(xué)習(xí)中的記憶力

也說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

新課堂，新文化——論英語(yǔ)課堂的文化滲透

怎樣提高歷史課的趣味性

問(wèn)渠哪得清如許 為有源頭活水來(lái)——淺談如何提高學(xué)生習(xí)作能力

數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

淺談化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶法

程序設(shè)計(jì)第一課案例啟示與分析

淺議探究提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

《離騷》教案的幾種實(shí)用性課堂結(jié)束語(yǔ)模式

高中歷史新課程教學(xué)策略淺談

信息技術(shù)課程領(lǐng)域中課堂教學(xué)和師生研究——《初識(shí)操作系統(tǒng)》教學(xué)案例

談物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

怎樣產(chǎn)生科學(xué)課的探究問(wèn)題

論自學(xué)能力培養(yǎng)在中專解剖教學(xué)中的應(yīng)用

淺談運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)思想品德課教學(xué)

芻議信息技術(shù)與中職生作文能力的提高

音樂(lè)教學(xué)的新法寶——信息技術(shù)與多媒體教學(xué)

游戲進(jìn)課堂 教學(xué)添生機(jī)——小學(xué)數(shù)學(xué)撲克游戲進(jìn)課堂的探索和實(shí)踐

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用初探

張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)建綠色信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境

正確認(rèn)識(shí)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助功能

信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談新課程下的信息技術(shù)教學(xué)

淺談?wù)Z文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)生興趣能力的培養(yǎng)

動(dòng)感網(wǎng)絡(luò) 隨我“心”動(dòng)——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)思考

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式初探

正確定位、用之有度——淺談?wù)Z文課堂中的多媒體教學(xué)

如何使用電教手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

應(yīng)用教學(xué)網(wǎng)站 服務(wù)課堂教學(xué)

高效語(yǔ)文課堂的助推器——信息化技術(shù)

信息技術(shù)課堂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

芻議過(guò)程性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用——例談《作文編輯》學(xué)生評(píng)價(jià)方案

信息技術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

謹(jǐn)防語(yǔ)文多媒體教學(xué)的誤區(qū)

淺談新課程背景下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

利用信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行校本化研究之我見(jiàn)

我眼中的《弟子規(guī)》

素質(zhì)教育中教育者的價(jià)值取向

關(guān)注細(xì)節(jié) 育人無(wú)痕

中學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展途徑

矯正偏差，追求科學(xué)——當(dāng)前家庭教育之所見(jiàn)

讓美育滲入英語(yǔ)課堂

新課改下英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展探討農(nóng)村教師的信息化成長(zhǎng)：專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中如何進(jìn)行同伴互助——浙江省蒼南新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的優(yōu)秀教師賴聯(lián)群成長(zhǎng)啟示

我因網(wǎng)絡(luò)而深邃

緣結(jié)網(wǎng)絡(luò)，快樂(lè)成長(zhǎng)

徜徉在網(wǎng)絡(luò)的陽(yáng)光里

牽手網(wǎng)絡(luò) 幸福一生

一個(gè)老教師初走網(wǎng)絡(luò)的故事

博客引領(lǐng)我前行

激勵(lì)使語(yǔ)文課堂神采飛揚(yáng)

淺談信息技術(shù)教學(xué)中的法制觀念培養(yǎng)

初中科學(xué)課堂的有效提問(wèn)策略

高中音樂(lè)的歌唱教學(xué)

發(fā)散思維與寫(xiě)作

搞好預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

面對(duì)課改,淺談對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)反思

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

基于Internet的協(xié)作學(xué)習(xí)模式初探

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用CAI應(yīng)注意防止的幾個(gè)誤區(qū)

淺論蘇軾的文學(xué)散文藝術(shù)美

淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺析農(nóng)村美術(shù)課教學(xué)

如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)

趣濃情深 提高復(fù)習(xí)課效率——導(dǎo)學(xué)法給我的啟示

讓學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)情境中飛揚(yáng)——教學(xué)《童話故事配畫(huà)》有感

如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培瓣生的創(chuàng)新思維

實(shí)施有效閱讀教學(xué) 提高閱讀教學(xué)效果

試分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

試論肢體語(yǔ)言在戲劇表演中的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在機(jī)制和外在因素的研究

數(shù)學(xué)課堂如何做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透心理健康教育

小學(xué)作文教學(xué)淺見(jiàn)

小學(xué)思想品德課片段設(shè)計(jì)的嘗試

小議如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

寫(xiě)好讀后感之我見(jiàn)

信息技術(shù)課堂教學(xué)的情感教育問(wèn)題

學(xué)習(xí)策略與生物學(xué)習(xí)

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