導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒童美術(shù)教育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：校外兒童培訓(xùn)機構(gòu) 美術(shù)教育 發(fā)展方向

當(dāng)今社會校外兒童美術(shù)教育正如火如荼的發(fā)展著，很多家長都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓(xùn)機構(gòu)去學(xué)習(xí)美術(shù)。那么在這個特殊的領(lǐng)域中，如何發(fā)揮校外培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)勢，彌補學(xué)校美術(shù)教育的不足，提高廣大兒童的繪畫能力，已成為當(dāng)前美術(shù)教育界要解決的首要問題。

一、我國學(xué)校兒童美術(shù)教育與校外美術(shù)教育共存之現(xiàn)狀

美術(shù)課程是我國九年制義務(wù)教育課程體系中重要的組成部分，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都已形成完整的體系，對于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、繪畫能力發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學(xué)校美術(shù)教育對于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機制；其次學(xué)校兒童美術(shù)教育固定的教學(xué)內(nèi)容往往限制了教師的教學(xué)，而校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育卻能彌補以上缺陷。因此，民辦兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個重要因素。當(dāng)前國家對校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進法》第七章《扶持與獎勵》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵銀行等金融機構(gòu)運用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓(xùn)機構(gòu)）的發(fā)展。由此可見校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)正是因為受到國家的大力支持，加之和學(xué)校美術(shù)教育比較起來有著得天獨厚的優(yōu)勢，才逐漸壯大起來的。

二、校外少兒美術(shù)教育存在的問題

雖然當(dāng)前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢，并受到國家、社會以及家長的肯定，但還是存在不少問題：

1．校外美術(shù)培訓(xùn)教育的方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標之間存在矛盾。目前我國小學(xué)美術(shù)新課標強調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)方法以啟發(fā)為主。而當(dāng)前的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的教育方式和新課標存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓(xùn)機構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識的支持，仍然還是實施著以教師為主體的滿堂灌教學(xué)法，教師在課堂上占據(jù)著絕對主體地位，且教學(xué)內(nèi)容共性化的知識過多，缺乏對學(xué)生美術(shù)個性的培養(yǎng)；校外兒童培訓(xùn)機構(gòu)由于追求在短時間內(nèi)“出成果”，對學(xué)生的輔導(dǎo)方法缺乏新穎性，壓抑了學(xué)生的繪畫天性。當(dāng)前這些美術(shù)機構(gòu)都是采用師父帶徒弟的方式去輔導(dǎo)，而這些“師父”們對學(xué)生的繪畫都做出了統(tǒng)一、嚴格的要求，學(xué)生在繪畫過程中不能隨便改變，這種方式鉗制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；校外少兒美術(shù)教育機構(gòu)為了提高自身的品牌意識，往往過分強調(diào)對學(xué)生繪畫技能的培訓(xùn)，而對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標相沖突之處，有待改善。

2．校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會需求之間的矛盾。校外少兒美術(shù)教育機構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長的關(guān)注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限，既不能滿足學(xué)生需要，也不能適應(yīng)社會需要，其發(fā)展前景不容樂觀。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓(xùn)機構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時俱進的教學(xué)方法，雖然繪畫水平較高，但教學(xué)創(chuàng)新能力難以滿足學(xué)生需要。此外，更為關(guān)鍵的是培訓(xùn)機構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資，流動性比較大，對學(xué)生的教學(xué)有較大負面影響；另一方面因為美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)大都是民辦的，部分民辦培訓(xùn)學(xué)校為了追求高利潤，不注重學(xué)校建設(shè)的投入，在設(shè)備上能簡化的就盡量簡化。很多培訓(xùn)機構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，沒有電化教學(xué)，有的甚至連電視機、照相機、錄音機都沒有。教學(xué)設(shè)施可謂簡陋至極，嚴重偏離了社會發(fā)展對美術(shù)教育的要求。

三、校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)和學(xué)校美術(shù)教育有機整合

從國家當(dāng)前的政策來看，校外兒童美術(shù)教育對培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國的學(xué)校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力、以及對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用。可見要想全面提高廣大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實施真正意義上以人為本的教學(xué)方法，還要把校外教育和學(xué)校教育有機結(jié)合起來，形成完整的體系。可從以下三方面著手：

1．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)沒有固定教材，教學(xué)靈活機動，但缺乏系統(tǒng)性，而學(xué)校美術(shù)教育有固定的教材和教學(xué)大綱，形成了完整的體系，但靈活性不夠。因此作為校外的美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)就可借鑒學(xué)校美術(shù)教育的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生興趣選擇系統(tǒng)化的教材，并制定教學(xué)大綱，讓教師根據(jù)大綱和學(xué)生的情況制訂教學(xué)計劃，使教師的教學(xué)既具有靈活性，又具有系統(tǒng)性。而學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)教育教學(xué)靈活之模式，允許教師根據(jù)學(xué)生興趣和愛好傳授教學(xué)大綱之外的美術(shù)知識，注重發(fā)展學(xué)生的美術(shù)個性和創(chuàng)造性思維。

2．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)設(shè)備較為簡陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術(shù)教育，進而影響到學(xué)生對美術(shù)的興趣。那么應(yīng)如何解決這個問題呢？校外培訓(xùn)機構(gòu)主要是由于資金缺乏，加之又是私人性質(zhì)，以經(jīng)濟效益為主，所以教學(xué)設(shè)備不能隨時更新。而學(xué)校美術(shù)教育是國家投資，資金雄厚，在教學(xué)設(shè)施上相對校外培訓(xùn)機構(gòu)有較大優(yōu)勢。因此，政府可出臺相關(guān)政策鼓勵公辦學(xué)校和民辦兒童美術(shù)機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，這樣就能充分利用公辦學(xué)校的教育資源（先進的教學(xué)設(shè)施、雄厚的師資力量）為校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)服務(wù)，從而彌補其設(shè)施簡陋、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時從另一方面也充實了學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容，可謂一舉兩得。另外，民辦美術(shù)機構(gòu)為穩(wěn)定師資還可根據(jù)實際情況提高教師的工資待遇。

3．如能把校外美術(shù)機構(gòu)培養(yǎng)尖子生的特長和學(xué)校美術(shù)教育注重提高學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)的優(yōu)勢融為一體，無論是對校外少兒美術(shù)教育還是學(xué)校美術(shù)教育來說都是有益無害的。校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的同時，可借鑒學(xué)校美術(shù)教育注重培養(yǎng)孩子對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力的經(jīng)驗，讓孩子們既能提高繪畫水平，又能提升在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)，成為全面的美術(shù)人才。學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)機構(gòu)培養(yǎng)美術(shù)尖子生的模式，加強對尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生共性和個性的雙向發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的有為藝術(shù)家。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前形勢下，如果國家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點，再針對學(xué)校美術(shù)教育的優(yōu)勢，實施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)勢的融合，最終讓二者獲得長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏紅專．校外少兒美術(shù)教育的喜與憂[J]．中國美術(shù)教育，1994，（5）．

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挖掘民間美術(shù)資源在藝術(shù)教育領(lǐng)域中已經(jīng)成為新的趨勢，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。根據(jù)我國《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護法》的要求：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國務(wù)院教育主管部門的規(guī)定，開展相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育?！睆亩簿蛯τ變簩徝澜逃退囆g(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的問題。新《綱要》第一部分也提出：“把當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化歷史與社會生活作為教育資源，能讓幼兒從人們的生活中體驗到本土文化的深刻內(nèi)涵和價值，感受到祖國文化的悠久歷史和博大精深，從而使幼兒產(chǎn)生對社區(qū)文化、本民族文化乃至祖國文化的自豪感”。[1]然而目前很多幼兒園美術(shù)教學(xué)仍然采用教師示范，更多的是注重知識和技能的傳授，手工活動的形式和內(nèi)容也很單調(diào)，思維模式單一，缺乏創(chuàng)新性，這就勢必阻礙幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在幼兒美術(shù)教學(xué)實踐中并沒有真正貫徹《綱要》提出的核心精神。

一、民間美術(shù)教學(xué)在幼兒實踐教學(xué)中存在的問題

目前民間美術(shù)資源在西安地區(qū)幼兒園的美術(shù)教學(xué)狀況調(diào)查：第一，幼兒美術(shù)教學(xué)體系建設(shè)投入不足，仍有部分幼兒園缺乏必要師資力量，美術(shù)教師隊伍整體素質(zhì)不高，對于自身工作認識不清，認為自己完全可以勝任幼兒美術(shù)教學(xué)工作，缺乏美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，尤其對于民間民族文化的學(xué)習(xí)薄弱，無法做到與時俱進；第二，對民間美術(shù)教育缺乏正確的理解，認為民間美術(shù)就是做手工或者簡單的畫畫，美術(shù)教育不在于形式本身，而是通過教育使幼兒獲得豐富的審美情感體驗，大多數(shù)忽略了民間美術(shù)作為傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)所蘊涵的價值，對保護和傳承陜西傳統(tǒng)文化的意識不強；第三，園本教材發(fā)開力度不大，尤其對于民間美術(shù)的部分，教學(xué)內(nèi)容規(guī)定死板，對于地域性強的民間美術(shù)內(nèi)容形式挖掘不夠，導(dǎo)致教師對陜西民間藝術(shù)的熟悉程度并不高，即使了解，個別教師有較為擅長的民間藝術(shù)才能，在教授過程中也遇到了如何簡化為適宜幼兒的形式的問題。

二、利用民間美術(shù)資源，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的價值

（一）有利于幼兒感官認知力的提高。3-6歲是幼兒感官功能發(fā)展的關(guān)鍵時期，對幼兒的感官進行充分的刺激可以有效促進幼兒感知覺和認知力的發(fā)展，有助于幼兒積極主動地去發(fā)現(xiàn)和感受真實生活的美。陜西民間藝術(shù)所包含的美術(shù)形式以其造型和色彩的張揚、夸張，刺激著幼兒的視覺；以其獨特的工藝的多樣，刺激著幼兒的知覺，再配合動感豐富的風(fēng)俗活動和歡快的民間音樂，這一系列感官刺激和在城市中從未有感受過的美感，會引起幼兒所有感官的共同參與，對手、眼、腦的配合發(fā)展有極大的幫助。民間美術(shù)創(chuàng)作過程具有隨意性、自娛性和創(chuàng)造性，與兒童純真和自然的品格十分吻合。由于大多都是言傳身教，民間美術(shù)的創(chuàng)造個性都很強，這不僅有利于幼兒協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時也促進幼兒的觀察能力、聯(lián)想能力以及表達能力的發(fā)展，提高自信心和感官認知力。

（二）有利于幼兒審美創(chuàng)造力的激發(fā)。幼兒的思維特點就是具有很強的形象性，對具體的事物比較敏感，民間美術(shù)教學(xué)可以提高兒童的審美能力。民間美術(shù)在內(nèi)容和形式上風(fēng)格質(zhì)樸，具有獨特的審美藝術(shù)魅力，從造型美上，很多圖案和工藝都是作者的觀察和豐富的想象的成果，無論是整體造型，還是某個細節(jié)，表現(xiàn)的藝術(shù)手法都很完整。幼兒從簡單的造型和構(gòu)圖形式中獲得視覺刺激，可以引導(dǎo)幼兒把將現(xiàn)實和想象聯(lián)系并進行創(chuàng)作。從色彩美上，民間美術(shù)作品追求色彩的高純度飽和，形成比較強烈的對比效果，用強烈的色彩搭配表達更為濃重的象征意義，可以有效培養(yǎng)兒童色彩的視覺審美觀。

（三）有利于幼兒民族自豪感的建立。民間美術(shù)作品蘊含抽象的精神文化，可以幫助兒童初步的了解其中涵義，更好地認識到中國傳統(tǒng)文化。在古代“男耕女織”的自然經(jīng)濟環(huán)境中，大部分作為社會所需和生活所需的民間手工藝品，它們不僅是謀生的手段，同時也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。具有濃郁的地域特色、淳樸的民風(fēng)民俗和豐富的人文情懷，以其選材獨特、構(gòu)思奇妙、工藝精湛形成獨具特色的人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。民間美術(shù)教學(xué)能通過模仿美術(shù)作品來完成對中國傳統(tǒng)文化的傳承，增強兒童的民族自豪感和歸屬感，繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀的民族民間文化。

三、開發(fā)優(yōu)秀民間美術(shù)資源，有效培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的策略

（一）重視師資培訓(xùn)，提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)與技能。首先，幼兒教師應(yīng)該具有教育學(xué)、心理學(xué)、教育論、課程論等扎實的基本理論功底，尤其應(yīng)當(dāng)具有廣博的人文社科基礎(chǔ)知識。幼兒園應(yīng)當(dāng)對本園教師就地方傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)開展一系列專業(yè)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，進一步提高幼兒園教師的地方特色文化素養(yǎng)，以激發(fā)教師將陜西民間藝術(shù)真正運用到幼兒藝術(shù)教育當(dāng)中的積極性和主動性。其次，提升幼兒教師的專業(yè)技能，包括對民間藝術(shù)資源選擇和整合能力，教學(xué)活動的設(shè)計與反思的能力，建構(gòu)陜西民間藝術(shù)應(yīng)用與美術(shù)教育課程體系的能力等。在具體的教學(xué)過程中要重視生活各個環(huán)節(jié)的教育，遵循幼兒健康和諧發(fā)展的原則，時刻關(guān)注民間美術(shù)文化視角，重視幼兒對民間美術(shù)藝術(shù)的感知和認同能力，科學(xué)合理地幫助幼兒理解民間美術(shù)的藝術(shù)魅力。

（二）開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，促進幼兒的身心成長與審美。中國民間美術(shù)內(nèi)容豐富，形式多樣，不同地區(qū)的民間藝術(shù)具有不同的特點，具有強烈的地域性。因此，在實際教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教育價值也會有所不同。選用積極向上、通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容，不能照本宣科，并能夠有效地正面反映現(xiàn)實，幫助兒童能夠直接接受到具有地方特色的民間藝術(shù)作品。比如，可以根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，小中大班選擇不同主題的內(nèi)容，采用夸張鮮艷的圖形和簡單易操作的工藝進行創(chuàng)作，要適當(dāng)夸大事物原本的特征，追求藝術(shù)的審美效果。在進行剪紙、粘貼和編制等實際的操作過程中，提高手眼腦協(xié)調(diào)發(fā)展，增強活動的操控性和靈活性，促進幼兒身心健康發(fā)育。同時，在教學(xué)過程中，教師要注意優(yōu)秀民俗文化的滲透，積極引導(dǎo)幼兒成為有文化根基和內(nèi)涵的人。

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關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；兒童畫；教學(xué)策略

由于兒童天性好動，喜歡游戲，并且對于外在的事物充滿著好奇心，因此，通過開展兒童畫的教學(xué)，引導(dǎo)兒童積極探索周圍的美好事物，感受生活的多姿多彩，這樣比較有利于提升兒童的想象力和創(chuàng)造力，對于兒童今后的發(fā)展具有良好的促進作用。但是，對于兒童的教學(xué)，也存在很多難題，例如兒童注意力不夠集中，對于一些事物的理解存在困難等，這就需要幼師在兒童畫的教學(xué)中，積極采取各種有效的策略，增強兒童對于學(xué)畫的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而提升兒童畫的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、傳授兒童繪畫技法的策略

1.兒童畫技法和能力的培養(yǎng)

在兒童畫的教學(xué)課堂上，教師不能采用過去自己學(xué)畫的模式，拿出一張范畫，然后教授學(xué)生各方面的技法。這是因為兒童有效的注意力時間非常短，如果一味讓他們對著一幅已經(jīng)做好的范畫，長時間的臨摹，就會使得兒童感到課堂教學(xué)枯燥乏味。這樣不僅不利于兒童繪畫教學(xué)的長期推進，而且還會嚴重影響兒童學(xué)畫的興趣，制約兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，在具體的兒童畫教學(xué)中，應(yīng)該采取有效的策略，不設(shè)范畫，利用圖片來培養(yǎng)兒童各方面的繪畫技法和能力。例如，在教授兒童畫鳥的課程設(shè)計中，教師可以讓兒童們回想自己曾經(jīng)看到的各種小鳥，然后拿出提前準備好的各種小鳥的照片，給學(xué)生們觀察，最后就是要求兒童們畫出自己心中最可愛的小鳥圖像。通過圖片教學(xué)，不僅可以改變以往臨摹一張范畫的枯燥教學(xué)氛圍，而且還可以激發(fā)兒童無窮無盡的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生在觀察、構(gòu)思的過程中，提高造型能力，再經(jīng)過教師的悉心指導(dǎo)，提升繪畫的技法，從而達到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.細節(jié)部位的重點教學(xué)

兒童對于繪畫學(xué)習(xí)一直存在一個比較困難的地方，那就是細節(jié)部位的把握能力不強，這是由于兒童的天性好動，沒有耐心觀察，注意力不夠集中導(dǎo)致的。因此在兒童畫的教學(xué)過程中，作為教師一定要特別注意細節(jié)部位的指導(dǎo)，從而有效提升兒童繪畫的質(zhì)量和效果。例如兒童在各種樹木的教學(xué)過程中，對于兒童不能進行枝葉繪畫細節(jié)的捕捉，教師可以通過郊游的形式，帶領(lǐng)兒童走進大自然，認真的觀察眼前所見到的各種樹木，了解他們的結(jié)構(gòu)、形狀、顏色等各方面的特征，然后要求兒童進行現(xiàn)場的創(chuàng)作，教師可以在一旁進行有效的指導(dǎo)，這樣就會使得學(xué)生對于繪畫的細節(jié)以及顏色的搭配得到很好的掌握，從而提升整體的創(chuàng)作水平。同時，教師還可以在課堂上，準備一些已經(jīng)勾勒好的繪畫，讓學(xué)生自己去填充色彩，描繪細節(jié)，這樣也能有效提升學(xué)生對于細節(jié)的準確把握。故而，在注重細節(jié)的教學(xué)中，彌補兒童觀察事物、理解事物存在的不足，進而有效提升兒童繪畫的技法和能力。

二、提升幼師授課水平的策略

眾所周知，對于兒童繪畫課程的教學(xué)，尤其是學(xué)齡前兒童的繪畫教學(xué)，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行，需要教師采取有效的策略，通過游戲誘導(dǎo)、各種材料的選擇應(yīng)用等方式，來積極營造良好的繪畫課堂教學(xué)氛圍，提升兒童畫課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.通過游戲引導(dǎo)的方式開展繪畫教學(xué)

在兒童畫的教學(xué)過程中，游戲一直是兒童的最愛，通過在課堂開展講故事、做活動等游戲方式，可以有效提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強兒童進行繪畫創(chuàng)作的想象力和創(chuàng)造力。例如，在兒童繪畫的教學(xué)設(shè)計中，教師可以在課堂的開始階段，講一個小故事，如烏鴉喝水等，然后一邊復(fù)述故事的內(nèi)容，一邊要求學(xué)生嘗試畫出故事的情節(jié)。通過這樣的教學(xué)方式，使得兒童在游戲中學(xué)會各種繪畫技能，就能有效克服兒童注意力不集中的問題，很好的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理運用各種教學(xué)材料進行繪畫教學(xué)

對于兒童的繪畫教學(xué)，教師一定注意采取積極的引導(dǎo)，采用一些特殊的教學(xué)材料，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到進步和快樂，這樣才能保證兒童可以有效的堅持下去。例如，在人物畫的教學(xué)中，教師不能僅僅局限于兒童的眼光看待人物，而是需要借助一些有趣的哈哈鏡，來幫助學(xué)生從多角度、多方面觀察人物。這樣通過哈哈鏡里面的人物造型，讓學(xué)生看到既有圓臉、長臉，還有方臉等形象，而這樣的人物形象是學(xué)生光靠想象力是不能獲得的。同時，學(xué)生在使用哈哈鏡觀察人物的時候，不會感覺到課堂教學(xué)的枯燥乏味，更加有利于教學(xué)計劃的推進。所以，在人物繪畫教學(xué)中，借助這些特殊的材料，使得學(xué)生獲得更多人物造型的思考和觀察，進而提升他們的想象和創(chuàng)造的空間，對于提升教學(xué)質(zhì)量和效果都是大有裨益。

總之，在兒童繪畫的教學(xué)課堂上，教師可以集思廣益，積極學(xué)習(xí)和借鑒各方面的經(jīng)驗，使用更加多樣的教學(xué)方式，不僅可以借助材料，而且還可以借助多媒體工具，同時，還可以采用互動式教學(xué)、開放式教學(xué)等多種教學(xué)方式的綜合運用，從而有效調(diào)動兒童學(xué)習(xí)繪畫的興趣，進一步提升繪畫課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、尊重個性差異，采取合理評價促進教學(xué)的策略

1.尊重個性差異，引導(dǎo)兒童發(fā)揮創(chuàng)造

作為幼兒教師，一定要在教學(xué)中充分尊重兒童的個性差異，這樣才能獲得學(xué)生們的廣泛認可，成為學(xué)生的好老師、好朋友，才能有效引導(dǎo)學(xué)生在繪畫的道路上繼續(xù)前行，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。例如，在兒童繪畫創(chuàng)作完成以后，教師要從多角度、多方面考慮學(xué)生的繪畫創(chuàng)意以及所要表達的思想情感，盡管可能存在很多的不足，但是教師還是需要在學(xué)生的繪畫中，尋找到積極的因素，給予學(xué)生肯定的評價，這樣比較有利于調(diào)動學(xué)生今后學(xué)習(xí)的積極性，取得更好的發(fā)揮。同時，教師也需要注意，在評價的過程中，尤其是最后的收尾階段，也要適當(dāng)指出學(xué)生存在的某一方面不足，鼓勵他們繼續(xù)努力，克服存在的問題，這樣比較有利于兒童接受指導(dǎo)，獲得學(xué)習(xí)的進步和提升。

2.開展多種形式的評價，提升教學(xué)效果

對于兒童繪畫的評價，教師需要注意從不同的角度進行，不能僅僅局限于繪畫本身的技巧和手段，而是需要從課堂紀律到學(xué)習(xí)能力等多方面進行評價。這樣就能夠比較全面反映學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)的整體狀況，促進學(xué)生在繪畫課堂的教學(xué)中，獲得更大的提高和進步。同時，教師也可以開展多種形式的評價活動，不僅教師可以對于學(xué)生的繪畫進行評價，學(xué)生自己也可以進行評價，甚至要求學(xué)生之間開展互相評價。這樣比較有利于學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的互相交流和溝通，從而達到互相啟迪的效果，有效彌補教師在教學(xué)、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各自不足之處，促進教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

四、幼兒繪畫教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教學(xué)需求

作為一名即將成為幼兒教師的在校學(xué)生，由于缺乏實踐基礎(chǔ)，不能全面了解和掌握幼兒繪畫教學(xué)的特點和需求，因此需要幼師專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多參加一些教學(xué)實踐，從而提升各方面的教學(xué)技能，獲得有效的教學(xué)策略，最終成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。在具體的操作過程中，幼師專業(yè)的學(xué)生，一方面可以利用寒暑假的時間，去社會一些教育培訓(xùn)機構(gòu)進行實習(xí)和鍛煉，獲取教學(xué)經(jīng)驗；另一方面也可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，開展教學(xué)技巧方面的模擬培訓(xùn)，讓學(xué)校的老師作為評委，讓學(xué)生自己走上講臺，從事繪畫教學(xué)實踐，這樣也能有效提升幼師專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能。

結(jié)論：

綜上所述，對于幼師專業(yè)的兒童畫教學(xué)，不僅需要教師掌握過硬的繪畫技能，還需要掌握一定的教學(xué)策略，同時，還需要注意對于學(xué)生進行合理的評價，進一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣才能在今后的教學(xué)中，幫助學(xué)生獲得更多有益的提升。

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篇4

一、兒童蠟染校本課程開發(fā)的目的和意義

1.蠟染藝術(shù)能夠陶冶兒童的情操，發(fā)揮創(chuàng)新能力

蠟染圖案以寫實為基礎(chǔ)，且圖案紋樣極其多樣，這種多樣的圖案多出自天真的想象，而兒童恰恰具有與生俱來的天真的想象力。蠟染工藝十分細膩，從點蠟到染色、去蠟等過程，無不需要認真仔細，動作規(guī)范，蠟染課程的設(shè)置無疑加強了兒童動手能力的培養(yǎng)。兒童蠟染課程的開發(fā)和研究，為我們對兒童直覺思維的培養(yǎng)找到了實施途徑、培養(yǎng)環(huán)境和創(chuàng)作氣氛，為我們繼續(xù)探究兒童感性教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.蠟染藝術(shù)要得以傳承

我國近年來十分重視基礎(chǔ)教育的改革，蠟染課程作為基礎(chǔ)美術(shù)教育，人文性質(zhì)非常濃厚，是學(xué)校進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)和美育教育的重要途徑。蠟染是古老的藝術(shù)，又是年輕的藝術(shù)、現(xiàn)代的藝術(shù)，它概括簡練的造型，單純明朗的色彩，夸張變形的裝飾紋樣，適應(yīng)了現(xiàn)代生活的需要，也順應(yīng)了現(xiàn)代的審美要求。而兒童蠟染校本課程的開發(fā)有利于富于創(chuàng)新精神的兒童去繼承和發(fā)揚光大。這對保護和傳承人類的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展文化藝術(shù)都具有重要的意義。

二、兒童蠟染校本課程存在的問題

當(dāng)今素質(zhì)教育的極力推進下，許多學(xué)校特別是少數(shù)民族學(xué)校已經(jīng)推行了兒童蠟染課程，編制了蠟染校本。在近年來的實施過程中，發(fā)現(xiàn)了許多問題。

1.意識薄弱，不重視蠟染課程

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校故意加強了考試必考科目，如語文、數(shù)學(xué)、英語等的高強度課程訓(xùn)練，而削弱其他非考試科目課程的教育，有的學(xué)校甚至半年才上一次蠟染課。許多家長也抱有同樣的思想，限制兒童的早期藝術(shù)教育，讓兒童把時間都花在主課上，希望他們的主要功課能夠獲得優(yōu)異的成績。這樣的教育重心失衡，勢必壓抑了兒童潛在藝術(shù)能力和創(chuàng)新能力的提高，也不利于學(xué)校進行完善的素質(zhì)教育。

2.課程內(nèi)容不夠豐富

許多兒童蠟染校本課程中內(nèi)容并不豐富，主要表現(xiàn)在：①缺少圖表和彩頁，讓校本課程顯得枯燥乏味。很多具體的、晦澀難懂的知識，沒有運用彩圖甚至聲音課件的配合去進行教學(xué)。②缺少實踐課程設(shè)計，沒有讓理論與實踐相結(jié)合。這就造成了教學(xué)理論與實踐的脫軌，不利于兒童素質(zhì)能力的提高。③缺少團結(jié)協(xié)作。許多蠟染工藝并不是一個人就能完成的，它需要一個團隊的通力合作，才能在有限的實踐課程當(dāng)中完成課程任務(wù)。而學(xué)校的校本課程設(shè)置中恰恰缺少這種通力合作的工藝流程訓(xùn)練，造成兒童的團隊意識薄弱。

3.教師對課程陌生，缺乏研究能力

學(xué)校的許多教師沒有參加過專業(yè)的蠟染課程教育培訓(xùn)，造成了教學(xué)中只擅長教育理論，缺乏實踐指導(dǎo)。例如，蠟染的材料選擇、顏色調(diào)配上都缺乏經(jīng)驗。教師對蠟染課程的研究能力匱乏，必將導(dǎo)致兒童受到有錯誤或不全面的引導(dǎo)。

三、兒童蠟染校本課程設(shè)計

針對以上蠟染校本課程開發(fā)后出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該對兒童蠟染校本課程做出如下的調(diào)整和改進。

1.加強課程組織建設(shè)管理

上到政府教育機關(guān)，下至各個學(xué)校都要對蠟染課程高度重視，加強管理兒童蠟染校本課程的組織和設(shè)計建設(shè)，獻計獻策。從校本課程研發(fā)項目組的成立，到課程的開發(fā)、實施和評價，教育部門一定要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實任務(wù)，并實行監(jiān)督。對于各個部門提出的課程設(shè)計意見要盡快開會研討，分析利弊，選出利于教學(xué)的設(shè)計方案。對于教學(xué)蠟染課程的教師要定期的組織相關(guān)培訓(xùn)，每年安排教師用一段時間去貴州等蠟染的發(fā)源地親身體會民風(fēng)、民情，并和當(dāng)?shù)氐膶＜姨接憙和炄拘１菊n程設(shè)計方案，增強教師的課程研發(fā)能力。

2.課程服務(wù)的對象是兒童，教育要有的放矢

兒童蠟染校本課程的服務(wù)對象是兒童，一切要從兒童的心理和生理特點以及興趣愛好出發(fā)，逐步深入教學(xué)，這樣才能做到有的放矢。蠟染圖案紋樣十分豐富，有幾何形，也有自然形象，一般都來自生活或優(yōu)美的傳說故事，具有濃郁的民族色彩。在教材編制過程中，可以選取兒童樂于接受的動物、卡通圖案等，也可以通過一段美麗的傳說故事引入正題。關(guān)于實踐課程，可以增加例如蠟染包的制作，融蠟、裂蠟、染色等過程都會讓兒童感到無比新奇，逐步提高他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動手操作的能力。

3.提高課程開發(fā)創(chuàng)新力

兒童蠟染校本課程設(shè)計不能一成不變，要豐富多彩，積極創(chuàng)新。這樣才能增加兒童的興趣，提高他們濃烈的民族文化的欣賞意識。通過教育實踐總結(jié)出的兒童喜歡的、樂于接受的教學(xué)方式我們要保留，對于學(xué)生們厭煩的項目也要及時摒棄。例如，許多學(xué)校的校本課程設(shè)計中增加了“工藝開心坊”欄目，可以讓兒童極力發(fā)揮自己的想象力去染服裝或者布包，還有“大家一起來蠟染”等加強兒童團結(jié)的項目，小朋友們玩得也很開心。這些方法都值得我們學(xué)習(xí)和推介。

結(jié)語：