導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生心理疏導(dǎo)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)心理疏導(dǎo)是通過(guò)解釋、信任、支持、關(guān)愛(ài)等，運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的溝通方式，來(lái)幫助小學(xué)生改善與改變對(duì)抵觸的人群、事件的認(rèn)知與態(tài)度，達(dá)到降低、解除不良心理狀態(tài)的目的;狹義的心理疏導(dǎo)是指建立在心理咨詢與治療的基礎(chǔ)上，由經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的心理咨詢師或心理專家運(yùn)用心理咨詢與治療的有關(guān)技術(shù)和理論，對(duì)求助者進(jìn)行幫助，以緩解或消除求助者的心理問(wèn)題或人格障礙，以促進(jìn)其人格向健康、協(xié)調(diào)方向發(fā)展的過(guò)程。

(二)通過(guò)專業(yè)的心理疏導(dǎo)，可以緩解小學(xué)生在學(xué)校及家庭中出現(xiàn)的心理困惑，減少焦慮、抑郁、恐慌及其他不良心理狀態(tài)。改善小學(xué)生非適用行為，促進(jìn)小學(xué)生以良好的心理狀態(tài)，面對(duì)壓力友好交流。

二、心理疏導(dǎo)營(yíng)造和諧、愛(ài)的德育氛圍

(一)營(yíng)造愛(ài)的氛圍

“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。”老師用一顆愛(ài)心投入教育工作，讓學(xué)生能自覺(jué)接受教育和管理。這種充滿愛(ài)的心理疏導(dǎo)方式能提升教育、教學(xué)質(zhì)量，在現(xiàn)代化教育中具有極其重要的作用。

(二)建立和諧無(wú)間的情誼教師應(yīng)融入學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感覺(jué)到老師一直和他們?cè)谝黄穑@樣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提升自己。

(三)以活動(dòng)為載體，體現(xiàn)人文關(guān)懷活動(dòng)是德育最生動(dòng)的載體，在活動(dòng)中育人，組織學(xué)生參加社會(huì)上有意義的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中，以人為本，關(guān)懷那些有心結(jié)的學(xué)生，打消他們的顧慮，改變其認(rèn)知、情緒、行為，形成積極、向上、團(tuán)結(jié)、和諧的團(tuán)隊(duì)精神，使小學(xué)生的孤獨(dú)、郁悶、焦慮得到及時(shí)的化解。

(四)真誠(chéng)、平等的關(guān)系教師不應(yīng)以長(zhǎng)者自居，應(yīng)尊重學(xué)生，給其以反駁與批評(píng)，選擇與放棄的權(quán)利和自由。這種平等的意識(shí)拉近了老師和學(xué)生的距離。

三、心理疏導(dǎo)方法

(一)心理壓力消除法1．換位思考。2．學(xué)會(huì)傾訴。3．接受友善的援助。4．生活標(biāo)準(zhǔn)降低。5．專注于一件事情。6．加強(qiáng)體育鍛煉。

(二)釋放疏導(dǎo)法要為自尊心受到傷害的小學(xué)生提供及時(shí)的心理疏導(dǎo)，幫助其用合理的渠道宣泄積郁，使小學(xué)生恢復(fù)心理平衡。

(三)暗示疏導(dǎo)法通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等方式與小學(xué)生進(jìn)行心理溝通，間接地讓小學(xué)生領(lǐng)悟老師的觀點(diǎn)、用意。

(四)平等疏導(dǎo)法人人平等，公平判斷。學(xué)生應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，老師應(yīng)持公平態(tài)度，讓學(xué)生在公平的環(huán)境中快樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)。

(五)友愛(ài)互助疏導(dǎo)法同齡學(xué)生多數(shù)時(shí)間在一起學(xué)習(xí)、生活，他們彼此更了解，更容易交流。老師提倡小學(xué)生友愛(ài)相處，互相幫助，并利用班會(huì)、團(tuán)會(huì)的形式討論學(xué)生的問(wèn)題，教育學(xué)生在討論中進(jìn)行自我教育，相互影響并共同進(jìn)步。

(六)培養(yǎng)健康、向上、陽(yáng)光的心態(tài)通過(guò)組織、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，并在日常生活中讓學(xué)生們和睦相處，培養(yǎng)其積極健康的心態(tài)。

(七)和諧、快樂(lè)的班集體良好的班集體在小學(xué)生道德情感和道德行為的形成中有著不可替代的重要作用，它在日常生活中熏陶和感染著學(xué)生。因此，應(yīng)營(yíng)造和諧而良好的班級(jí)風(fēng)氣，形成向上的輿論環(huán)境，改善小學(xué)生的不良心理和行為習(xí)慣。

(八)用寬容、耐心幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的品行幫助小學(xué)生克服過(guò)去由于說(shuō)謊而產(chǎn)生的內(nèi)疚感，使學(xué)生敢于面對(duì)自己的問(wèn)題，做一個(gè)自尊、自信、自強(qiáng)的人。

四、心理疏導(dǎo)對(duì)策研究

(一)熟悉小學(xué)生心理年齡特征的可變性，加強(qiáng)價(jià)值觀教育(二)教育小學(xué)生建立自尊觀念(三)培養(yǎng)活躍的思維(四)陶冶積極的情感(五)鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志(六)快樂(lè)友好地與人交往(七)開(kāi)闊小學(xué)生的視野，培養(yǎng)興趣。

五、總結(jié)

篇2

【關(guān)鍵詞】 十七大；人文關(guān)懷；心理疏導(dǎo)；人文環(huán)境；個(gè)性教育；人格特征；基礎(chǔ)教育

黨的十七大報(bào)告提出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”。這不僅是在新形勢(shì)下構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，同樣也是教育事業(yè)發(fā)展的需要。本人在小學(xué)教育崗位上從事多年教學(xué)，對(duì)此深有體會(huì)。如何注重小學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)?結(jié)合教育心理學(xué)，略談以下觀點(diǎn)，以饗讀者。

1 重視人文環(huán)境 塑造班級(jí)文化

班級(jí)是小學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，創(chuàng)造很好的教室環(huán)境十分有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如何讓教室體現(xiàn)人文關(guān)懷。筆者從事二十多年小學(xué)班主任工作，對(duì)此作了積極的探索。

1.1 讓四壁“說(shuō)話” 。精心設(shè)計(jì)教室四面墻壁的布置，如開(kāi)辟“管理欄”、“我的作品展”、“益智苑”等園地，可以大大豐富學(xué)生的課余文化生活，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓學(xué)生親身感受到班級(jí)的人文氣息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

1.2 巧用角落。班級(jí)建立生物角、圖書(shū)角、衛(wèi)生角等。生物角里隨季節(jié)變化擺放各種花草蟲(chóng)魚(yú)，學(xué)生在觀察種子發(fā)芽的過(guò)程中了解生命成長(zhǎng)，在觀賞鮮花綻放時(shí)領(lǐng)略自然的奧妙，在蝌蚪、金魚(yú)嬉戲里感到與小動(dòng)物共處的快樂(lè)。圖書(shū)角整齊地?cái)[放著各類圖書(shū)，擴(kuò)展小學(xué)生的視野。衛(wèi)生角里有序地?cái)[放灑掃工具、紙簍。養(yǎng)成愛(ài)文明衛(wèi)生的習(xí)慣。每個(gè)角落都有專人負(fù)責(zé)，以充分發(fā)揮它的作用。

1.3 合理化安放桌椅。教室第一排桌子離黑板必須兩米，兩側(cè)桌椅離墻六十厘米左右，以保護(hù)前排和兩側(cè)同學(xué)的視力。同時(shí)桌椅橫豎成行，放學(xué)時(shí)要求學(xué)生把椅子放入課桌下。整齊規(guī)范的桌椅擺放與室內(nèi)其它布置一樣體現(xiàn)人文精神，不但有益學(xué)生健康，而且有利學(xué)生養(yǎng)成有井井有條的好習(xí)慣。

1.4 精心設(shè)置組織環(huán)境。班級(jí)的一切組織管理措施同樣需要體現(xiàn)人文化，努力創(chuàng)建優(yōu)良的制度文化。如“一日常規(guī)”、“灑掃制度”、“圖書(shū)借閱制度”、“午睡制度”、“作業(yè)規(guī)范要求”等，剛性的制度如何體現(xiàn)人文關(guān)懷。首先，制訂講民主。學(xué)生在建立制度中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，誰(shuí)的理由充分聽(tīng)誰(shuí)。其次，落實(shí)講平等。學(xué)校制度一旦建立，必須是人人執(zhí)行。如在校內(nèi)不準(zhǔn)騎自行車，教師都以身作則，再有急事，都嚴(yán)格執(zhí)行之。

2 重視個(gè)性教育 強(qiáng)化心理疏導(dǎo)

教師必須了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有的放矢的實(shí)施教育，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自學(xué)性。在提高轉(zhuǎn)化小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的過(guò)程中，教師還必須從關(guān)心入手，打動(dòng)感情，與對(duì)方交心，動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行心理疏導(dǎo)才能取得良好的效果。心理疏導(dǎo)的方法，筆者認(rèn)為可以采用以下方式。

2.1 激勵(lì)法。如有一學(xué)生，其個(gè)性是：頭腦很聰明，習(xí)慣很糟糕，愛(ài)玩心太重，學(xué)習(xí)不凝神。在與他談心進(jìn)行教育中，一方面運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，聲色俱厲引導(dǎo)其思想，讓他正視學(xué)習(xí)狀況差的現(xiàn)象。稍有改觀后，又輔之于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(獎(jiǎng)學(xué)金)進(jìn)行激勵(lì)。其效果很明顯，期末區(qū)統(tǒng)測(cè)，他竟然考了108分，進(jìn)入班級(jí)前二十名。實(shí)踐證明，采取合適的激勵(lì)手段，在某種內(nèi)部或外部刺激影響下能學(xué)生處于在一個(gè)興奮狀態(tài)中，從而取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.2 心理分析法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)中，一個(gè)很重要的方法就是進(jìn)行心理分析。如果運(yùn)用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育未能見(jiàn)效時(shí)，這就有可能該學(xué)生存在著某種心理誤區(qū)，從而導(dǎo)致行為放任。這就需要矯治學(xué)生的心理誤區(qū)。某學(xué)生成績(jī)尚好，在同學(xué)中有一定影響力，可對(duì)自己很放松，上課經(jīng)常隨便講話，自由散漫，犯了錯(cuò)誤，從來(lái)不肯承認(rèn)。對(duì)于這樣的學(xué)生引導(dǎo)得好與壞都會(huì)影響一大片。經(jīng)過(guò)多次交談、多種方法教育，其效甚微。后來(lái)與家庭溝通，發(fā)現(xiàn)這學(xué)生存在著一種偏見(jiàn)：認(rèn)為自己家庭總是會(huì)坦護(hù)他的。收效差的原因在于家、校教育不一致，家長(zhǎng)偏信孩子，挑剔甚至是蔑視老師，聰明的孩子鉆到了空子。心理原因找準(zhǔn)后，教師多次與家庭交流，讓學(xué)生家長(zhǎng)看到了學(xué)校的良苦用心，配合學(xué)校齊抓共管，學(xué)生行為才得到了糾正。

2.3 尊重法。注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生人格，是體現(xiàn)人文關(guān)懷的一個(gè)重要方面，也是進(jìn)行心理疏導(dǎo)的好方法。班內(nèi)曾有個(gè)學(xué)生因口吃很自卑，上課不敢舉手，怕同學(xué)笑話。為此，在班內(nèi)進(jìn)行了正確的心理疏導(dǎo)。之后，這個(gè)同學(xué)發(fā)言再結(jié)巴，也沒(méi)人笑話，總是耐心地聽(tīng)完。終于有一天，他順利地讀完了一段課文，教室里頓時(shí)響起了一片掌聲，從此他信心大增。同時(shí)，漸漸地尊重他人，關(guān)心弱者，成了這個(gè)班內(nèi)的良好風(fēng)氣。一旦有人嘲笑貧弱，就會(huì)遭到班級(jí)輿論的譴責(zé)，學(xué)生的人文意識(shí)逐步在提高。

3 重視人格特征，提高自身素質(zhì)

教師的人格特征及業(yè)務(wù)能力是開(kāi)展人文關(guān)懷的又一個(gè)重要方面。有效的教育行為要求教師不僅要扮演好教育者角色，還要盡快提高自身人文素養(yǎng)并掌握相關(guān)技能，兼任好“朋友”、“心理輔導(dǎo)員”的角色。筆者在工作中深深體會(huì)到：只有不斷地通過(guò)各種途徑，采用各種方法邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。如何在教育中體現(xiàn)出教師的人文關(guān)懷，我的體會(huì)是：

3.1 溝通師生真情。班主任在日常教育活動(dòng)中要注重師生情感的培養(yǎng)，一句溫暖的問(wèn)候，一次深情的凝視，一個(gè)甜蜜的微笑，友愛(ài)的握手，輕輕拍一下肩膀，學(xué)生都會(huì)被老師真誠(chéng)的愛(ài)所感染，被真摯的溫情所感動(dòng)，心田會(huì)激起情感的浪花。班主任要深入學(xué)生，了解他們的喜怒哀樂(lè)，設(shè)身處地為他們著想，與學(xué)生推心置腹地溝通，才能扣開(kāi)情感的心扉，奏響師生心靈的樂(lè)章。師生情感相融會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量，使班主任成為學(xué)生危難時(shí)的精神寄托。

3.2 凡事適度為宜。對(duì)學(xué)生的教育，無(wú)論是言辭激烈的批評(píng)，還是熱情洋溢的鼓勵(lì)，都要適時(shí)適度，都要以不傷害孩子的自尊心為出發(fā)點(diǎn)，以樹(shù)立孩子的自信心為落腳點(diǎn)。

3.3 提高教師威信。老師還要以自己的學(xué)養(yǎng)和愛(ài)心確立在學(xué)生心目中的地位，當(dāng)你沒(méi)什么威信時(shí)，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，都沒(méi)有多大價(jià)值。特別是小學(xué)教師在關(guān)鍵時(shí)刻，要學(xué)會(huì)維護(hù)自己作為教育工作者的尊嚴(yán)，這樣才能引導(dǎo)廣大學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：思想品德課；心理疏導(dǎo)：素質(zhì)教育

2008年在汕頭市兩所中學(xué)發(fā)生了學(xué)生跳樓事件，與此相類似的事在全國(guó)范圍內(nèi)時(shí)有報(bào)道，它們?cè)僖淮螢槲覀兦庙懥司姡瑢?duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行有效疏導(dǎo)刻不容緩?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行有效心理疏導(dǎo)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。心理疏導(dǎo)就是在學(xué)生出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)，教育者通過(guò)曉之以理、動(dòng)之以情的教育，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，使之走上健康的軌道。但是，包括汕頭市在內(nèi)的全國(guó)中小學(xué)普遍沒(méi)有設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)問(wèn)題的重視也只停留在理論水平上。如何在現(xiàn)有的條件下把學(xué)生的心理疏導(dǎo)問(wèn)題落到實(shí)踐中就成了每一位教育者急需解決的難題，也只有解決了這個(gè)難題，我們的教育才有可能富于成效。

近年來(lái)，隨著課程改革的深入開(kāi)展，初中思想品德課的教材內(nèi)容也有很大的改動(dòng)。教材內(nèi)容主要依據(jù)學(xué)生生理、心理和道德成長(zhǎng)發(fā)展的順序以及不同年級(jí)學(xué)生發(fā)展所遇到的主要問(wèn)題而展開(kāi)，比較符合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)解決學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的煩惱和樹(shù)立正確的價(jià)值觀念起著重要的作用。同時(shí)，思想品德課中教師對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的揭示和疏導(dǎo)往往具有整體效應(yīng)，這是心理輔導(dǎo)室一對(duì)一模式所不能比擬的。因此，本人認(rèn)為，如果能將心理疏導(dǎo)有效地融合進(jìn)思想品德課中，必將極大地推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。那如何將心理疏導(dǎo)與思想品德課有效統(tǒng)一起來(lái)呢?下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的看法。

首先，任課教師要全面、深入了解所教學(xué)生的心理現(xiàn)狀和存在的心理問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行分類，做到心中有數(shù)。因?yàn)橹挥腥媪私鈱W(xué)生由于自身的心理障礙而引發(fā)的行為缺陷，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)才能做到有的放矢、事半功倍。為此，每年開(kāi)學(xué)初，我面向全體學(xué)生，對(duì)我所教的五百多名學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查。在調(diào)查的過(guò)程中，我綜合采用問(wèn)卷法和談話法對(duì)學(xué)生進(jìn)行普查。先確定各個(gè)班級(jí)的整體心理狀況，對(duì)一些普遍出現(xiàn)的心理問(wèn)題做登記；然后選出懷疑有心理障礙的學(xué)生，通過(guò)走訪班主任和家長(zhǎng)，對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)核實(shí)，并把這些學(xué)生作為疏導(dǎo)的重點(diǎn)對(duì)象。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題主要包括以下幾大方面：

我根據(jù)上述分類，把各班學(xué)生中普遍出現(xiàn)的情況按班級(jí)進(jìn)行分類，再把各班中出現(xiàn)心理障礙的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行歸類，爭(zhēng)取做到對(duì)每個(gè)班和每個(gè)學(xué)生的情況都心中有數(shù)。

其次，在備課時(shí)教師應(yīng)該對(duì)全學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容作全面了解，確定哪一課的內(nèi)容適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪方面的疏導(dǎo)。如七年級(jí)下學(xué)期的思想品德課中的《自尊》一課可用來(lái)對(duì)出現(xiàn)人格品行障礙的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)； 《自信》一課可用來(lái)對(duì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)；《挫折》一課可用來(lái)對(duì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙和人格品行障礙的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)：而八年級(jí)上冊(cè)的第一、二單元的內(nèi)容主要是人際交往內(nèi)容，這部分內(nèi)容可用來(lái)對(duì)出現(xiàn)人際交往障礙的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。接著，在進(jìn)行每一節(jié)課教學(xué)之前應(yīng)該把這節(jié)課要進(jìn)行心理疏導(dǎo)的內(nèi)容與哪個(gè)班、哪個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行配對(duì)，真正把心理疏導(dǎo)融合進(jìn)每一節(jié)思想品德課中。

再次，在課堂教學(xué)中教師要采取靈活的方式把所各內(nèi)容具體貫徹下去。不過(guò)。由于各班的整體情況和各個(gè)學(xué)生的具體情況并不相同，且課堂上的情況變化多端，結(jié)果教師往往無(wú)法按照預(yù)先設(shè)定的模式進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師必須具備較高的應(yīng)變能力和有效的應(yīng)對(duì)方法。比如，一些調(diào)查只顯示出，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡“和父母談心”的很少。他們與其家長(zhǎng)的代溝很深[1]，而我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班竟然有將近一半的學(xué)生有這樣的想法：認(rèn)為父母和老師為自己服務(wù)是應(yīng)該的，沒(méi)有一點(diǎn)感恩的心，甚至對(duì)父母和老師的管教產(chǎn)生逆反心理。針對(duì)這一情況，我在教這個(gè)班時(shí)就預(yù)先布置學(xué)生去作一個(gè)調(diào)查：了解自己媽媽生育自己時(shí)經(jīng)歷了什么痛苦，養(yǎng)育自己花了多少心血和金錢，以及父母工作的辛苦等。然后在課堂上組織學(xué)生談感受。我有意識(shí)讓有感恩之心的學(xué)生先講，并專門讓那些感情豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，然后再讓那些沒(méi)有感恩之心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)果，我看到了絕大多數(shù)原來(lái)缺乏感恩之心的學(xué)生有了感觸，思想有所轉(zhuǎn)變。又如，初一(7)班有一位女學(xué)生，個(gè)性內(nèi)向，課間不聲不響，上課從不主動(dòng)發(fā)言，但我卻從她的眼神中看到了她有表現(xiàn)自己的愿望。于是我在課余時(shí)間找她談話，了解她自卑膽怯的根源。原來(lái)她在一年級(jí)時(shí)，回答問(wèn)題錯(cuò)了，引起全班同學(xué)的哄堂大笑及老師的不滿。從此，她感到十分自卑，認(rèn)為自己很笨，做什么事首先想到的是自己會(huì)失敗，因而形成了這樣的性格。故此，在教學(xué)七年級(jí)《自信》一課時(shí)，我在上課前先讓她預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，劃出自信的概念，然后上課時(shí)舉手回答。但上課時(shí)她并沒(méi)有舉起手來(lái)，我知道她又膽怯了?？伤难劬σ恢倍⒅遥释卮饐?wèn)題。于是我點(diǎn)名提問(wèn)她，考慮到她的聲音肯定會(huì)很小，我把擴(kuò)音器放在她的嘴邊。在她回答后，我又當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她，課后又鼓勵(lì)了她。后來(lái)，課堂上經(jīng)常能看到她高高舉起的手。教無(wú)定法，但只要我們每位教師能真正把學(xué)生的心理疏導(dǎo)問(wèn)題記在心上，我相信我們就能找到最好的教學(xué)方法。

最后，任課教師要充滿愛(ài)心。這一點(diǎn)可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)思想品德課與心理疏導(dǎo)有效統(tǒng)一的關(guān)鍵?！皭?ài)是心理治療的良方”[2]，當(dāng)一個(gè)教師成為一個(gè)特殊的心理治療者時(shí)，他就應(yīng)當(dāng)拋棄居高臨下的道德灌輸，把心理疏導(dǎo)的對(duì)象當(dāng)作一個(gè)完整的人去看待、理解和欣賞，從精神上無(wú)條件地愛(ài)這個(gè)學(xué)生。唯此，才有可能使心理疏導(dǎo)奏效。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、厘清危害高度重視、

中小學(xué)生消極逆反心理具有負(fù)效應(yīng)，輕者對(duì)其學(xué)習(xí)、生活等造成消極影響，重者則會(huì)導(dǎo)致過(guò)激行為，甚至危害家庭、學(xué)校及社會(huì)。

1 學(xué)生本人是消極逆反心理的直接受害者。其一，逆反心理如果發(fā)展到多疑、偏執(zhí)、冷漠，則會(huì)導(dǎo)致不合群、意志衰退、學(xué)習(xí)被動(dòng)、工作消極等后果，甚至還可能產(chǎn)生病態(tài)心理或犯罪心理。這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)極為不利，對(duì)其身心的健康發(fā)展也是非常有害的。其二，一旦被逆反心理所控制，學(xué)生總與教育者“對(duì)著干”，聽(tīng)不進(jìn)任何教育和勸告，視野就會(huì)變得狹隘，成長(zhǎng)就會(huì)嚴(yán)重受挫。

2 消極逆反心理是和諧校園的不和諧因素。存在消極逆反心理的學(xué)生要么我行我素，要么同伴間沆瀣一氣，形成一股暗流，與校園主流背道而馳，掣肘校園的健康、和諧、穩(wěn)定。

3 消極逆反心理是社會(huì)安全的定時(shí)炸彈。嚴(yán)重消極逆反心理使學(xué)生不能調(diào)整好情緒，控制好自己的心理狀態(tài)，遇到突發(fā)事件和心理誘因的連環(huán)疊加，極有可能形成極端心理事件。時(shí)而發(fā)生的少年群毆、孩子殺父、學(xué)生弒師等惡訊就是明顯的佐證。

二、建構(gòu)機(jī)制 妥善應(yīng)對(duì)

建立和完善學(xué)生消極逆反心理干擾防控體系，營(yíng)造和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境和健康向上的成長(zhǎng)氛圍，有利于中小學(xué)生心康體健地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1 建立健全心理談話機(jī)制。學(xué)生中隨時(shí)可能出現(xiàn)各種逆反心理問(wèn)題，如果教育者視而不見(jiàn)，學(xué)生消極逆反心理就會(huì)目漸加重，甚至誘發(fā)心理隱患或極端行為。必須建立健全師生心理談話機(jī)制，對(duì)消極逆反心理學(xué)生適時(shí)進(jìn)行心理談話疏導(dǎo)。尤其是在新生入校時(shí)、學(xué)生情緒變化波動(dòng)時(shí)、違章違紀(jì)時(shí)、受到處分時(shí)，及時(shí)進(jìn)行心理預(yù)防談話，消除其心理波動(dòng)和情緒變化帶來(lái)的不穩(wěn)定因素，使之能夠調(diào)節(jié)好心態(tài)，積極正確地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，全力以赴投身學(xué)習(xí)生活。

2 建立健全心理關(guān)懷機(jī)制。人是有感情的動(dòng)物，如果教育者對(duì)學(xué)生的冷暖苦痛置若罔聞，那就極易導(dǎo)致或加重學(xué)生消極逆反心理。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，必須堅(jiān)持以人為本，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，完善學(xué)生心理關(guān)懷機(jī)制，適時(shí)做好對(duì)不同學(xué)生的心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)或生活困難時(shí)、生病住院時(shí)、環(huán)境適應(yīng)不良時(shí)、家庭出現(xiàn)紛爭(zhēng)或成員去世時(shí)、發(fā)生天災(zāi)人禍時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行脫困指導(dǎo)，走訪慰問(wèn)，排解矛盾，給予充分的關(guān)懷和溫暖，使其增強(qiáng)心理上的認(rèn)同感和親和力，輕松愉悅地搞好學(xué)習(xí)。

3 建立健全心理預(yù)防機(jī)制。防患于未然是治理學(xué)生消極逆反心理的上策。必須建立健全學(xué)生消極逆反心理預(yù)防機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆反心理問(wèn)題個(gè)案和共性的探討研究，與同行、學(xué)生、家長(zhǎng)一道，切實(shí)弄清學(xué)生逆反心理的真實(shí)原因（自因和他因），依據(jù)其來(lái)龍去脈，謀求提前介入醫(yī)治未病之病的良方，就是要著力“研制”應(yīng)對(duì)學(xué)生消極逆反心理的“疫苗”，撲滅致“病”之“菌”。

4 建立健全心理分析機(jī)制。教師不是“敲鐘念經(jīng)”的出家人，不是“放羊填鴨”的教書(shū)匠，而是“傳道授業(yè)解惑”的靈魂工程師。必須建構(gòu)學(xué)生心理分析機(jī)制，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，分清學(xué)生消極逆反心理的輕重緩急和類型特點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥。一要學(xué)會(huì)透過(guò)消極逆反心理現(xiàn)象分析致“病”機(jī)理，從學(xué)生臉上的疑云中找出其本人、家長(zhǎng)、教育者和社會(huì)環(huán)境里的致逆因素，搞好源頭治理。二要健全學(xué)生健康檔案，關(guān)注學(xué)生心理健康，防止因其他心理問(wèn)題未解決而引發(fā)逆反心理。三要及時(shí)掌握學(xué)生成長(zhǎng)中的各種新動(dòng)向、新苗頭和新問(wèn)題，做到因人因時(shí)制宜地解決問(wèn)題，培育學(xué)生成才。

5 建立健全心理疏導(dǎo)機(jī)制。大多數(shù)學(xué)生自尊心很強(qiáng)，特別反對(duì)家長(zhǎng)和教育者以居高臨下的姿態(tài)對(duì)其指手畫(huà)腳。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化心理疏導(dǎo)機(jī)制，運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理，將心理學(xué)方法寓教于樂(lè)地運(yùn)用到學(xué)生管理和逆反心理治理工作中去，發(fā)揮心理疏導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用心理轉(zhuǎn)移、心理排解、心理發(fā)泄等心理知識(shí)和技巧，調(diào)節(jié)心理、緩解壓力，從而防范和化解其逆反心理。做學(xué)生的知心朋友，經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行心理教育、疏導(dǎo)、培訓(xùn)，保障其心態(tài)健康。

6 建立健全心理保障機(jī)制。中小學(xué)學(xué)生的自主獨(dú)立意識(shí)顯著增強(qiáng)，盼望自己主宰自己，如若得不到自由伸展的空間，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。必須架構(gòu)學(xué)生心理保障機(jī)制，為其健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。一是常做教育管理工作反思。摒棄陳舊的教育理念、方法，以學(xué)生愉悅的方式施以教育。正如蘇霍姆林斯基所誡，“把我們的教育隱蔽起來(lái)”。切實(shí)暢通言路，及時(shí)受理學(xué)生“申訴”，認(rèn)真核實(shí)學(xué)生“質(zhì)詢”，滿足學(xué)生合理訴求，及時(shí)糾正不合時(shí)宜的批評(píng)、不當(dāng)?shù)目己藳Q定、錯(cuò)誤的處理結(jié)果。二是理性對(duì)待學(xué)生逆反心理。逆反心理是中小學(xué)生成人意識(shí)和獨(dú)立傾向的體現(xiàn)，他們與教育者的沖突和對(duì)立只是情緒上的，不存在本質(zhì)對(duì)立和利益矛盾。理解和尊重學(xué)生是防范和逆轉(zhuǎn)其消極逆反心理的前提，接納、感化、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生是教育管理的必然抉擇。同時(shí)還要看到，逆來(lái)順受唯唯諾諾、唯命是從循規(guī)蹈矩的人不可能成為創(chuàng)新型人才，所以對(duì)學(xué)生逆反心理中合理和積極的因素要給予充分肯定，并注重引導(dǎo)學(xué)生積極地反思、質(zhì)疑、求異、圖新，為其自主思考和自我發(fā)展創(chuàng)設(shè)廣闊空間。

篇5

小學(xué)數(shù)學(xué)思想教育策略目前，許多學(xué)校都大力提倡開(kāi)展學(xué)生心理教育的活動(dòng)，但是實(shí)踐證明這些活動(dòng)并沒(méi)有取得預(yù)期的成效。事實(shí)上大量研究表明，學(xué)生心理教育應(yīng)當(dāng)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合才能取得比較理想的效果。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起疏導(dǎo)、教育學(xué)生的重任，為小學(xué)生的心理健康打下良好的基礎(chǔ)。

一、對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解

了解學(xué)生的心理狀態(tài)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教學(xué)的關(guān)鍵，只有在此基礎(chǔ)上才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，也可以說(shuō)了解學(xué)生是教師應(yīng)當(dāng)掌握的一項(xiàng)基本技能。現(xiàn)在很多小學(xué)教師雖然也整天跟學(xué)生在打交道，但是就拿全面了解學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起到良好的疏導(dǎo)作用。通常情況下，學(xué)生的心理問(wèn)題會(huì)有一個(gè)發(fā)展到形成的過(guò)程，老師如果不細(xì)心留意是很難發(fā)現(xiàn)的，有的情況，從學(xué)生外在是很難發(fā)現(xiàn)的。所以，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常觀察，多關(guān)心學(xué)生。

二、讓心理健康教育走進(jìn)課堂

1.營(yíng)造良好的課堂心理氣氛

國(guó)外有位著名的教育家曾說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到良好的滿足感，使學(xué)生從學(xué)習(xí)新知識(shí)的緊張勞動(dòng)中得到疲勞感。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌注精神力量，更好的引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)情感的體驗(yàn)。因此，教師在課堂氣氛的營(yíng)造上起著重要作用，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的情境創(chuàng)設(shè)者的地位優(yōu)勢(shì)。

（1）創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是教師受到學(xué)生關(guān)注的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從自己身上感受到健康積極、樂(lè)觀向上的東西，這樣才能更好的使教學(xué)課堂得到活躍?；诖?，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)平等、民主的對(duì)待每一位學(xué)生，在學(xué)生中增強(qiáng)威信，給學(xué)生樹(shù)立起信心。此外，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保持良好的形象，尤其是對(duì)小學(xué)生，解決他們問(wèn)題的時(shí)候要用微笑緩解其心理壓力，幫助學(xué)生以正常的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題，給學(xué)生積極向上的動(dòng)力。

（2）公正評(píng)價(jià)，合理期望

大量教育心理方面的研究都表明，教師的期望對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度起著關(guān)鍵推動(dòng)作用。教師在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力方面，而且要對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展和形成進(jìn)行關(guān)注。這樣，教師就可以通過(guò)采用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展非常重要，更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要使數(shù)學(xué)教學(xué)改變以往比較僵化的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)比較新穎的形式，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)Ρ容^抽象的知識(shí)進(jìn)行形象化的理解，使教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的色彩。而且，教師可以將一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的改造，可以采用謎題的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)生往往都有比較強(qiáng)的好勝心，所以，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生這點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程中開(kāi)展競(jìng)賽，更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，而且，小學(xué)生在得到教師表?yè)P(yáng)之后，其克服困難的毅力和自信心將極大增強(qiáng)。比如在一般的數(shù)字運(yùn)算中，教師可以采用“看誰(shuí)算的快”“看誰(shuí)算得準(zhǔn)”等游戲提高學(xué)生思維的敏捷性。這樣能比較好的解決學(xué)生在計(jì)算枯燥時(shí)的心理狀態(tài)，能改善學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的狀態(tài)，迅速地提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、維護(hù)和訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

心理教育的目的就是要幫助學(xué)生提高其心理素質(zhì)。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，采取針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生走出心理問(wèn)題的困擾，為其樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念，正確認(rèn)識(shí)自己。

1.部分學(xué)生怕寫(xiě)作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

針對(duì)這種情況，教師可以采取對(duì)該學(xué)生的書(shū)面作業(yè)量適當(dāng)?shù)臏p少的方法，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，這樣，對(duì)提高他們的興趣有比較好的效果。比如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《千克的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)全班學(xué)生的體重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；讓學(xué)生猜測(cè)硬幣的重量或一堆黃豆的粒數(shù)等游戲，這樣通過(guò)將概念化的東西運(yùn)用到實(shí)踐中的過(guò)程，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣也起著積極的促進(jìn)作用。

2.小學(xué)生上課時(shí)好動(dòng)、不認(rèn)真聽(tīng)講

對(duì)于小學(xué)生上課的這種問(wèn)題，首先，教師要正確的進(jìn)行看待，不可一味的從負(fù)面看待小學(xué)生的這種行為。從教育教學(xué)方面來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)采取下面幾個(gè)方面的措施幫助學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

首先，教師對(duì)學(xué)生這種問(wèn)題的教育，應(yīng)當(dāng)有比較充分的耐心，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵，不要對(duì)學(xué)生增加額外的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇虒?dǎo)學(xué)生，方式一定要非常注意分寸。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行上課注意力方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。比如，老師如果了解班上有學(xué)生有多動(dòng)障礙能達(dá)到約定的標(biāo)準(zhǔn)，這樣，既能使教師在學(xué)生心目中變得更加親近。而且，對(duì)于疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力，幫助學(xué)生更好的聽(tīng)講有重要的促進(jìn)作用。

3.對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師要經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)

對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師要經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好就用歧視或忽略等方式看待學(xué)生，這樣長(zhǎng)期下去，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成極大的影響，后果十分嚴(yán)重。尤其是小學(xué)生，小的時(shí)候被貼上了某種標(biāo)簽，或許這輩子都會(huì)受到影響，因而，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)公平的對(duì)待每一位學(xué)生，細(xì)心留意其外在表現(xiàn)的變化，抓住合適的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)慕o予其鼓勵(lì)。

四、總結(jié)

小學(xué)生是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，各種外在的影響對(duì)其心理變化都具有深遠(yuǎn)的影響，是小學(xué)生各方面成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，教師作為與學(xué)生接觸最多的人，應(yīng)當(dāng)以人為本，從學(xué)生未來(lái)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)行考慮，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃麄儭?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新意，尤春樓.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展心理教育的策略探討[J].都市家教（下半月），2010，（10）.

篇6

關(guān)鍵詞： 班隊(duì)工作 快樂(lè)向上 和諧環(huán)境 心理疏導(dǎo)

班主任是學(xué)生在校期間接觸最多，也是最了解學(xué)生心理特點(diǎn)的老師，班主任如何在班隊(duì)工作中培養(yǎng)小學(xué)生快樂(lè)向上的心理品質(zhì)呢？以下筆者結(jié)合自己在近二十年的小學(xué)班隊(duì)工作中摸索到的一些經(jīng)驗(yàn)粗淺談?wù)劇?/p>

一、開(kāi)展多彩班隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)積極快樂(lè)心理

活動(dòng)是人的基本需要，班隊(duì)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必然要求，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。班主任老師作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，有必要根據(jù)隊(duì)員的年齡特征和本校的實(shí)際情況，運(yùn)用積極心理學(xué)的研究方法開(kāi)設(shè)有科學(xué)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，挖掘他們身上的潛能，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

例如在生活富足的今天，許多學(xué)生抵不住誘惑，經(jīng)常光顧小賣部，玩具、零食等想買就買，隨心所欲，甚至在生活與學(xué)習(xí)用品中出現(xiàn)攀比心理。雖然學(xué)校經(jīng)常利用晨會(huì)課、校廣播站、黑板報(bào)等進(jìn)行宣傳，班主任老師也?？嗫谄判牡亟逃麄兙G色生活，節(jié)約用錢，但收效甚微，如果強(qiáng)制管理，又與尊重學(xué)生身心健康發(fā)展相悖。為了遏制這種行為，這時(shí)班主任老師有必要設(shè)計(jì)相應(yīng)主題的班隊(duì)活動(dòng)，如《低碳生活 合理消費(fèi)》、《綠色生活 儲(chǔ)蓄快樂(lè)》、《關(guān)注貧困 感恩生活》、《手手相牽 分享溫暖》等。學(xué)生在有效實(shí)踐參與活動(dòng)中，初步形成金錢意識(shí)，逐漸養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣，形成健康的消費(fèi)心理，在了解貧困的存在后，學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人，體驗(yàn)積極態(tài)度帶來(lái)的快樂(lè)心理。

又如現(xiàn)在獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)和錯(cuò)誤行為的縱容往往造成孩子自私自利、自我中心、目無(wú)尊長(zhǎng)等問(wèn)題。班主任老師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，設(shè)計(jì)《媽媽，您辛苦了》，《爸爸，我愛(ài)您》，《奶奶，您請(qǐng)坐》等主題班會(huì)，讓學(xué)生在班隊(duì)活動(dòng)中看到長(zhǎng)輩們工作的辛勞，在角色互換中體驗(yàn)長(zhǎng)輩們照顧自己的不易，在互相交流中懂得要做一個(gè)長(zhǎng)幼有序、尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。

再如結(jié)合重要節(jié)日開(kāi)展相應(yīng)的班隊(duì)活動(dòng)，《關(guān)注睡眠，保護(hù)眼睛》的愛(ài)眼日主題活動(dòng)；《保護(hù)環(huán)境，從我做起》的環(huán)境保護(hù)日主題活動(dòng)；《黨是陽(yáng)光，我是花》的建黨日活動(dòng)……豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐所掌握的社會(huì)技能，獲得大量的知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，最重要的是形成積極向上的健康心理品質(zhì)。

二、保持樂(lè)觀向上心態(tài)，營(yíng)造寬松和諧環(huán)境

盧勤說(shuō)：“怎樣讓孩子擁有快樂(lè)的人生？與其拼死拼活給孩子攢一筆財(cái)產(chǎn)，不如培養(yǎng)他們從小有個(gè)積極快樂(lè)向上的心態(tài)，永遠(yuǎn)微笑著看世界?！?/p>

（一）樂(lè)觀積極的心態(tài)，營(yíng)造寬松和諧氛圍。

班主任老師作為一個(gè)特殊的工作群體，保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)不僅有利于教師自身的身心健康，而且能提高工作效率，利于教師專業(yè)化發(fā)展。如老師的和藹可親、平易近人、寬容愛(ài)生、幽默風(fēng)趣等個(gè)性，會(huì)帶動(dòng)感染班級(jí)學(xué)生的情緒，有利于營(yíng)造寬松、和諧的心理環(huán)境，易于師生之間的溝通交流，是促進(jìn)班隊(duì)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。學(xué)生在一種愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，班隊(duì)工作順暢，育人效果顯著。

（二）主動(dòng)向上的心理，挖掘共同管理力量。

積極心理學(xué)中快樂(lè)向上心理堅(jiān)持人性本善的觀點(diǎn)，相信每一個(gè)學(xué)生都有快樂(lè)向上的愿望和積極的力量。班隊(duì)工作中抓住積極心理學(xué)中的這一點(diǎn)，以發(fā)掘?qū)W生身上潛在的力量，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，共同管理班級(jí)。例如在學(xué)校衛(wèi)生、學(xué)習(xí)與紀(jì)律的“三項(xiàng)”評(píng)比中，班主任要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)被重視，可以給學(xué)生“加官晉爵”，使他們產(chǎn)生責(zé)任感，達(dá)到自我教育。如衛(wèi)生工作里有講臺(tái)長(zhǎng)、窗戶長(zhǎng)、花木長(zhǎng)等；學(xué)習(xí)方面里有作業(yè)代表、疑難題代表、導(dǎo)讀代表等；紀(jì)律管理里有出勤督導(dǎo)、早操督導(dǎo)、課間督導(dǎo)等。學(xué)生在信任與使命中感受到激發(fā)積極情緒，樂(lè)意為共同管理班級(jí)奉獻(xiàn)力量，在充實(shí)的學(xué)習(xí)生活中逐步培養(yǎng)快樂(lè)向上的心理品質(zhì)。

三、制訂心理輔導(dǎo)計(jì)劃，疏導(dǎo)情感行為障礙

心理健康教育的目標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，對(duì)有心理困擾產(chǎn)生的情感或行為障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理疏導(dǎo)?！币虼?，班主任老師要在班級(jí)工作中制訂心理輔導(dǎo)計(jì)劃，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，適應(yīng)21世紀(jì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要。

（一）普及心理知識(shí)，啟迪自我教育。

俗話說(shuō)：給學(xué)生一滴水，老師要先有一桶水。老師的心理知識(shí)得以普及，方能啟迪學(xué)生自我教育。

（二）組織心理訓(xùn)練，磨煉心理品質(zhì)。

班主任老師在班隊(duì)工作中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，磨煉學(xué)生心理品質(zhì)。如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提倡觀看《貓和老鼠》，引導(dǎo)學(xué)生用非傳統(tǒng)的方式考慮問(wèn)題和做事；培養(yǎng)學(xué)生友善、仁慈，可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)安慰不開(kāi)心的同學(xué)，幫助有困難的人等。

（三）正確對(duì)待困擾，及時(shí)疏導(dǎo)障礙。

據(jù)調(diào)查表明，我國(guó)部分小學(xué)生犯有不同項(xiàng)目和不同程度的心理障礙，使得專家對(duì)造成小學(xué)生心理障礙原因和改善措施達(dá)到刻不容緩的程度。造成小學(xué)生心理困擾的原因很多，最主要的有：社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因和生理原因等。如殘缺家庭易使兒童表現(xiàn)像焦慮、冷漠、自卑、等消極情感；雙親不和，父母長(zhǎng)期的爭(zhēng)吵、敵對(duì)會(huì)使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的矛盾、神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及行為。疏導(dǎo)措施如引導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)（包括實(shí)物、語(yǔ)言、心理和人際環(huán)境），如文明有禮，民主平等，尊老愛(ài)幼，各盡其責(zé)等品格，影響少年兒童行為和心理發(fā)展。

總之，小學(xué)班主任工作任重而道遠(yuǎn)，在班隊(duì)工作中注重讓學(xué)生心理得應(yīng)有尊重，感受到自身的價(jià)值，有助于學(xué)生形成樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧勤.好父母好孩子――盧勤30年家教精華[M].渡江出版社，2005.

[2]張海茹.積極心理學(xué)在班主任工作中的運(yùn)用教學(xué)與管理，2015.5.

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 心理健康 重要性

從一定意義來(lái)看，健康的內(nèi)涵包括生理和心理兩方面，它突出了心理健康的重要性。有關(guān)資料表明，近幾年來(lái)青少年犯罪比例越來(lái)越大，追溯原因，他們的心理不夠健康。面對(duì)當(dāng)前青少年面臨的心理危機(jī)，我們作為教育工作者，當(dāng)務(wù)之急便是要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)具備“完整的生理、心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)能力”的新一代。而能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的心理素質(zhì)、健康人格的新一代，則是直接關(guān)系到整個(gè)教育的成敗。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的心理困惑或問(wèn)題，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象，如有的學(xué)生性格脆弱，有的學(xué)生性格倔強(qiáng)沖動(dòng)，有的學(xué)生孤僻不合群，有的學(xué)生嫉妒心強(qiáng)，唯我獨(dú)尊，有的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，經(jīng)受不起一點(diǎn)挫折，更有的學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理等等，這些心理問(wèn)題和心理現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們健康的人格非常重要，而且也是勢(shì)在必行。

一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

它主要包括認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個(gè)方面內(nèi)容。

（一）認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理

一般而言，認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會(huì)認(rèn)知。研究表明，加強(qiáng)這方面的心理健康指導(dǎo)，可以使小學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結(jié)合，消除學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）心理品質(zhì)

一般而言，心理品質(zhì)主要包括認(rèn)識(shí)自我、自信、興趣、動(dòng)機(jī)、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學(xué)會(huì)做人。因?yàn)槿魏谓逃急仨毻ㄟ^(guò)學(xué)生自身的努力內(nèi)化為自己的認(rèn)知、情意結(jié)構(gòu)，而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。因此，心理品質(zhì)教育是小學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。

（三）人際關(guān)系

一般而言，人際關(guān)系主要包括社會(huì)交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長(zhǎng)、教師與集體的關(guān)系。通過(guò)這方面的教育，可使小學(xué)生提高交往能力，學(xué)會(huì)調(diào)整人際關(guān)系，無(wú)論現(xiàn)在和將來(lái)都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。

二、如何進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育工作

（一）關(guān)注教師自身的心理健康是做好學(xué)生心理健康教育的前提

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)老師”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。如果教師本身存在心理問(wèn)題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢？所以作為教師，要積極調(diào)整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂(lè)觀、和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，開(kāi)辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學(xué)生，竭力尋找他的優(yōu)點(diǎn)，采取正面的教育，將會(huì)從中體會(huì)到教育是一種“享受”。

（二）平等對(duì)待學(xué)生，誠(chéng)心尊重學(xué)生是做好學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生較大影響。所以，教師辦事要公平、公正，要平等對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)優(yōu)等生，多看缺點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生多看優(yōu)點(diǎn)。不可感情用事，要認(rèn)識(shí)到只有一視同仁對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從情感深處，萌發(fā)對(duì)老師的尊敬和信任。在新的教育環(huán)境下，教師只有轉(zhuǎn)變心態(tài)，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往，縮短師生間的“心距”，學(xué)生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識(shí)，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。

（三）多渠道多方位多角度進(jìn)行教育是做好心理健康教育的重要保證

1．課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的主陣地。

課堂是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生交往，課堂是學(xué)生心理成長(zhǎng)的主要空間，教師要用愛(ài)心撫慰學(xué)生的心靈，用智慧去喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這將有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展，一定能達(dá)到“事半功倍”的效果。

2．豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有益補(bǔ)充。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強(qiáng)化，天長(zhǎng)日久難免會(huì)養(yǎng)成“說(shuō)一套做一套”的不良習(xí)慣，因此，結(jié)合學(xué)生生理年齡特點(diǎn)，我們可以開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、接力、下象棋、轉(zhuǎn)呼拉圈……在趣味盎然的活動(dòng)中，同學(xué)們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。

3．在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.002

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和物質(zhì)生活的提高，農(nóng)村小學(xué)生的思想也越來(lái)越復(fù)雜，進(jìn)而產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。因此我們確立了小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及成因分析的研究課題。

1 小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

1.1 敏感

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入了四年級(jí)之后，學(xué)生的身心迅猛發(fā)展，許多敏感的問(wèn)題就會(huì)不期而至，自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。當(dāng)他們自我感覺(jué)受到“威脅”時(shí)，便會(huì)恐懼，焦慮，不愿和他人接觸，甚至疏遠(yuǎn)家人。

1.2 自卑

小學(xué)生或多或少都會(huì)有與他人攀比的心理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些東西自己缺少時(shí)，便產(chǎn)生了自我否定，對(duì)自己缺乏信心，有低人一等的感覺(jué)，久而久之，如得不到解決，心理承受能力就會(huì)越來(lái)越脆弱。

1.3 孤獨(dú)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些孩子由于家庭的原因，造成他們不能夠和父母共同生活在一起，家長(zhǎng)關(guān)心少，時(shí)間長(zhǎng)了，他們不愿和任何人溝通，也有些學(xué)生過(guò)于杞人憂天，心里總是藏著些什么事情，不和他人分享以至于解決，反而抱怨他人不理解自己，不接納自己。

1.4 冷漠

通過(guò)對(duì)本校學(xué)生及家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，“受到重大刺激、不流淚”一項(xiàng)中，38%的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子對(duì)平時(shí)能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。

1.5 焦慮

小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對(duì)考試，低年級(jí)的小學(xué)生情緒緊張，高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅，因此擔(dān)憂更加明顯。

2 小學(xué)生心理問(wèn)題的主要成因

小學(xué)生出現(xiàn)以上心理問(wèn)題，既有自身的因素，也有外部環(huán)境的因素，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面的原因：

2.1 家庭原因

第一，父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。父母為了給孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件，雙雙外出打工，顧不了孩子，或者即使在身邊也疏于管教，這樣就造成了孩子自由發(fā)展的狀態(tài)，使他們養(yǎng)成了自由散漫、任性等壞習(xí)慣。

第二，家長(zhǎng)的素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。人們都說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，所以父母的言行直接影響著孩子。有的家長(zhǎng)不注意平時(shí)的言語(yǔ)及行為，卻不知他們的某些不文明言語(yǔ)及行為，已經(jīng)影響到了孩子去效仿，孩子沒(méi)有正確的是非觀，他們不能夠完全地判斷事情的是與非；有的父母性格暴躁，教育孩子沒(méi)有耐心，把孩子完全推給了老師；也有的家長(zhǎng)意識(shí)到了教育的重要行，但由于自己能力水平、教育水平的問(wèn)題，卻顯得力不從心……

2.2 學(xué)校原因

第一，學(xué)習(xí)、作業(yè)壓力大。高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿負(fù)荷的課余安排，勢(shì)必對(duì)小學(xué)生形成巨大的壓力。

第二，教師的不當(dāng)教育。部分教師仍然按照自己的方法，實(shí)行著所謂的“素質(zhì)教育”，一味地向孩子要成績(jī)。

2.3 社會(huì)原因

主要是不良社會(huì)風(fēng)氣和腐朽思想文化的影響。 影視、網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分兒童虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。學(xué)生接觸多了會(huì)受到負(fù)面作用，玷污孩子純潔的心靈。

3 采取的對(duì)策

3.1 家庭方面

第一，家長(zhǎng)首先做到嚴(yán)于律己，時(shí)刻注意對(duì)孩子的影響，經(jīng)常與孩子談心，與孩子做無(wú)話不談的朋友。

第二，定期抽出一定的時(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于孩子健康成長(zhǎng)或如何教育孩子等話題的講座，從中吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第三，孩子除了在家呆的時(shí)間很長(zhǎng)以外，學(xué)校也是占孩子時(shí)間很大比重的地方，家長(zhǎng)應(yīng)與他們的班主任經(jīng)常溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的所有情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)配合班主任解決。

3.2 學(xué)校方面

學(xué)校要加大力度注重孩子們的心理健康問(wèn)題，同樣要明確心理健康教育不是應(yīng)急任務(wù)，應(yīng)一步一個(gè)腳印，把小學(xué)生心理健康教育看作是小學(xué)教育的一部分，伴隨整個(gè)小學(xué)階段。

第一，堅(jiān)持素質(zhì)教育，端正辦學(xué)思想。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及班主任，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)來(lái)劃分學(xué)生的好壞，不分所謂的“快慢班”，這可以使得小學(xué)生的心理問(wèn)題在一定程度上得到緩解。

第二，開(kāi)設(shè)心理健康教育課。學(xué)校組織學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)一些小學(xué)生心理健康的講座。教師要經(jīng)常開(kāi)設(shè)班會(huì)，可以采取情境導(dǎo)入、學(xué)生討論辨析等方式，或教師講解一些小學(xué)生的心理問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即疏導(dǎo)。

第三，開(kāi)展心理咨詢服務(wù)。學(xué)校應(yīng)有專業(yè)的老師，建立心理咨詢輔導(dǎo)中心，設(shè)立心理問(wèn)題信箱，訂閱有關(guān)報(bào)刊，購(gòu)買有關(guān)書(shū)籍，學(xué)生可自由閱讀，自我尋求答案。

第四，經(jīng)常開(kāi)展文娛、體育活動(dòng)。在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還必須有計(jì)劃、有目的地舉辦一些文娛、體育等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，使小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活，使其保持積極向上的良好心態(tài)。

第五，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師的儀容儀表、言行舉止、行為規(guī)范將無(wú)聲無(wú)息地打動(dòng)小學(xué)生的心，所以教師必須讓自己成為學(xué)生的榜樣，達(dá)到效仿療法的目的。只有這樣，小學(xué)生才能在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面健康成長(zhǎng)。

3.3 社會(huì)方面

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，孩子是我們希望，社會(huì)應(yīng)加大力量注重孩子的健康成長(zhǎng)。

第一，免費(fèi)發(fā)放關(guān)于孩子健康成長(zhǎng)的資料。部分家長(zhǎng)意識(shí)不到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題或教育孩子的重要性；也有些家長(zhǎng)意識(shí)到了，卻很迷茫，不知該如何去教育孩子，有了一些這方面的資料，在一定程度上會(huì)引起家長(zhǎng)的注意。

第二，政府部門聯(lián)合學(xué)校開(kāi)設(shè)孩子成長(zhǎng)方面的講座。政府部分同樣可以聯(lián)合學(xué)校給孩子們開(kāi)設(shè)一些講座，在講座中，可以展示一些案例，正確引導(dǎo)孩子該如何去做，幫助孩子們樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。

篇9

>> 有效培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的措施探討 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣 教師課堂提問(wèn)有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育技能的積極性和長(zhǎng)期體育鍛煉的興趣 如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 淺談新課改下如何有效地提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性 保持小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的積極性 試論提高小學(xué)生寫(xiě)作積極性的有效辦法 淺析怎樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性 如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性 英語(yǔ)教學(xué)中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探索 如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法 淺談如何有效的激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 淺析如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性和主動(dòng)性 怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 有效培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性 有效培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)求知欲。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開(kāi)電腦，讓他們見(jiàn)識(shí)“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭(zhēng)霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動(dòng)畫(huà)，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬(wàn)馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫(xiě)地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀(jì)，玩，也要懂英語(yǔ)。事后，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了。

二、創(chuàng)新記憶方法,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。對(duì)初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are 。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。對(duì)初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。一切成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生愿意來(lái)上英語(yǔ)課。此外畫(huà)圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力，開(kāi)發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題不及時(shí)疏導(dǎo)，日積月累就會(huì)構(gòu)成人們常說(shuō)的“情緒結(jié)”，對(duì)學(xué)習(xí)起妨礙作用。調(diào)控消極情緒，使之向積極的方面轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)積極情緒的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明：情緒對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有雙重的作用，既能促進(jìn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，也能減弱、降低學(xué)習(xí)的效果。這是因?yàn)榍榫w這種心理活動(dòng)本身具有兩極性，即積極性的增力和消極性的減力。課堂上愉快的情緒可驅(qū)使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是積極增力的情緒提高了人的活動(dòng)能力，尤其是對(duì)進(jìn)步甚微的學(xué)生。根據(jù)這一理論，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，其核心是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極情緒，因?yàn)椤胺e極的學(xué)習(xí)情緒是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素”。教師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。德國(guó)教育家茅斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩、愛(ài)唱愛(ài)跳是孩子們的天性，所以注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，多采用游戲教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)等手段，讓他們?cè)谟终f(shuō)又唱、又蹦又跳中學(xué)習(xí)，他們就必然會(huì)在輕松愉快的氣氛中，熱情高漲、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高，這樣我們既“把馬兒牽到了河邊，又可以讓他們?cè)敢夂人?。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中即使取得小小的進(jìn)步，都應(yīng)給予及時(shí)、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)（尤其對(duì)：“差生”），讓他們成功的信心日益增強(qiáng)。筆者在課堂上盡量用直觀、生動(dòng)、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對(duì)話的語(yǔ)言情景，通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌，表演對(duì)話等，使學(xué)生有新異感，由高興、喜悅到產(chǎn)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。例如：教唱英文歌曲 一首首節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的兒童英語(yǔ)歌曲能夠磁石般地吸引住孩子們的注意力，大大培養(yǎng)了他們的積極情緒，激發(fā)并保持了學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。比如，一開(kāi)始就通過(guò)唱I can say my ABC，學(xué)生很快就輕松愉快地學(xué)會(huì)26個(gè)字母；一首Happy Birthday ,會(huì)使孩子們很快體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的“成就感”而激動(dòng)不已；一首Follow Me使孩子們一邊唱一邊做韻律操時(shí)，心情舒暢，快樂(lè)無(wú)比；教誦英文小詩(shī)或童謠 童謠和小詩(shī)短小精悍，讀起來(lái)極易上口，節(jié)奏感強(qiáng)，既能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，又能培養(yǎng)積極情緒，擴(kuò)大語(yǔ)言信息的輸入，深受他們的喜歡。尤其是那些動(dòng)作性強(qiáng)的小詩(shī)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)極好的入門學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：One , two , how do you do ? Three , four , open the door . Five , six , pick up sticks . Seven , eight , sit up straight . Nine , ten , take out your pen .講英語(yǔ)故事 講英語(yǔ)故事可以發(fā)揮孩子們的想象力，開(kāi)發(fā)他們的智力，帶領(lǐng)他們進(jìn)入各種夢(mèng)幻般的美好世界，從而使英語(yǔ)帶上一種神奇的藝術(shù)色彩和魅力，使他們永遠(yuǎn)對(duì)它保持新奇感，永遠(yuǎn)被它所吸引，起到了維護(hù)積極情緒之作用。演英語(yǔ)短劇

篇10

關(guān)鍵詞：綜合醫(yī)院； 心理咨詢門診； 小學(xué)生來(lái)訪者

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-057-002

目前中小學(xué)生心理健康調(diào)查研究及教育改革主要見(jiàn)于中學(xué)生[1-3]，小學(xué)生心理健康及心理疾病流行病學(xué)資料等相關(guān)研究較少。本研究將贛南醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院心理咨詢門診近3年36例小學(xué)生來(lái)訪者首診資料加以整理、分析，以期客觀反映小學(xué)生心理問(wèn)題類型分布及規(guī)律，旨在為小學(xué)心理健康教育改革、心理咨詢室工作開(kāi)展及建設(shè)提供參考資料?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1.對(duì)象和方法

1.1對(duì)象

贛南醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院心理咨詢門診近3年建立完整檔案的小學(xué)生首診來(lái)訪者36名。

1.2方法

采用回顧性研究，對(duì)病歷進(jìn)行系統(tǒng)分析，包括性別、年齡、年級(jí)、心理問(wèn)題、疾病診斷、入院求治原因等。對(duì)所有病例采用國(guó)家心理咨詢師教材相關(guān)知識(shí)和中國(guó)精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)第3版（ccmd-3）進(jìn)行診斷。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

統(tǒng)計(jì)軟件為spss13.0，統(tǒng)計(jì)方法采用描述性統(tǒng)計(jì)。

2.結(jié)果

2.1一般資料

36名小學(xué)生來(lái)訪者中，男生26名，女生10名。年齡方面，小學(xué)生來(lái)訪者年齡范圍6-13歲，平均年齡10.81±1.77歲。年級(jí)方面，一年級(jí)2名，二年級(jí)3名，3年級(jí)12名，四年級(jí)8名，5年級(jí)1名，6年級(jí)10名。入心理咨詢門診求助心理咨詢?cè)蚍矫妫?1名小學(xué)生來(lái)訪者為家長(zhǎng)認(rèn)為其存在心理問(wèn)題或異常表現(xiàn)強(qiáng)制帶其入心理咨詢門診，或班主任等教師認(rèn)為其存在心理疾病或?qū)ζ渌瑢W(xué)造成不良影響，要求家長(zhǎng)進(jìn)行心理檢查，15名小學(xué)生來(lái)訪者為家長(zhǎng)根據(jù)癥狀表現(xiàn)認(rèn)為其患有軀體疾病入中醫(yī)科、呼吸科、神經(jīng)內(nèi)科等其他臨床科室求治，經(jīng)建議轉(zhuǎn)診心理咨詢門診。23名來(lái)訪小學(xué)生為留守兒童。

2.2疾病譜構(gòu)成

36名小學(xué)生來(lái)訪者中，無(wú)心理問(wèn)題9名，一般心理問(wèn)題9名，包括人際關(guān)系問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、家庭及親子關(guān)系問(wèn)題等，嚴(yán)重心理問(wèn)題4名，兒童情緒障礙2名（分離性焦慮障礙1名，兒童恐懼1名），孤獨(dú)癥2名，品行障礙1名，精神發(fā)育遲滯2名，注意缺陷與多動(dòng)障礙1名，抽動(dòng)障礙1名，癔癥4名，精神分裂癥1名。

3.討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示，綜合醫(yī)院心理咨詢門診小學(xué)生來(lái)訪者中，留守兒童所占比例較高，提示留守兒童心理健康程度低于非留守兒童，與之前的報(bào)道一致[4-5]。在與留守兒童具體的心理咨詢過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，其心理問(wèn)題產(chǎn)生原因較為復(fù)雜，并不僅僅是單純的“留守”經(jīng)歷所產(chǎn)生，其形成原因包括城鄉(xiāng)教育巨大差異、經(jīng)濟(jì)分布不均衡、隔代教育不當(dāng)?shù)壬鐣?huì)、學(xué)校、家庭多方面因素共同所致。因此，在未來(lái)留守兒童具體教育過(guò)程中，除學(xué)校需要重視留守兒童教育方法、重視留守兒童情緒疏導(dǎo)和健全人格塑造、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系和交流外，還需要各級(jí)政府及社會(huì)團(tuán)體共同參與，加強(qiáng)相關(guān)的宣傳教育工作，提高社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注。

從心理疾病分布情況來(lái)看，本研究小學(xué)生來(lái)訪者心理疾病主要為兒童期精神障礙，如精神發(fā)育遲滯、孤獨(dú)癥、兒童情緒障礙、品行障礙、注意缺陷與多動(dòng)障礙、抽動(dòng)障礙等。兒童期精神障礙癥狀多出現(xiàn)于小學(xué)入學(xué)前，治療原則為“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”。但本研究上述來(lái)訪者均在入學(xué)后，因此，在未來(lái)兒童期精神障礙治療中，除需要政府及各級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)加強(qiáng)優(yōu)生優(yōu)育、產(chǎn)前檢查及孤獨(dú)癥、精神發(fā)育遲滯等疾病宣傳工作外，各級(jí)小學(xué)也需要配備特殊教育學(xué)科背景教師或選派教師進(jìn)修各類兒童期精神障礙，以更好識(shí)別此類學(xué)生，盡早接受治療或相應(yīng)特殊教育，達(dá)到育人目的。

從求助原因方面來(lái)看，本次調(diào)查結(jié)果顯示近三分之二的小學(xué)生來(lái)訪者為家長(zhǎng)、教師認(rèn)為其存在心理問(wèn)題而要求強(qiáng)制入心理咨詢門診接受心理干預(yù)。小學(xué)生心理問(wèn)題或疾病患者因自身特點(diǎn)主動(dòng)就醫(yī)行為較少[6]，但強(qiáng)制其入心理咨詢門診進(jìn)行心理咨詢并不適宜。在心理咨詢過(guò)程中，來(lái)訪者或不認(rèn)同自身存在心理問(wèn)題，或擔(dān)心班主任、其他同學(xué)對(duì)自己有異樣看法，提示未來(lái)小學(xué)應(yīng)對(duì)班主任培訓(xùn)心理疾病識(shí)別及心理咨詢一般技能，避免因簡(jiǎn)單、強(qiáng)制要求這部分小學(xué)生進(jìn)行心理咨詢導(dǎo)致二次心理創(chuàng)傷。值得注意的是，本次調(diào)查中9名小學(xué)生無(wú)心理問(wèn)題，但因自身性格特點(diǎn)、行為方式等與家長(zhǎng)、教師傳統(tǒng)思維模式不同而認(rèn)為其存在心理問(wèn)題，或希望心理咨詢門診鑒定其是否存在心理問(wèn)題，作為轉(zhuǎn)學(xué)、分班的依據(jù)，提示未來(lái)小學(xué)需加強(qiáng)班主任與其他教師、家長(zhǎng)、心理學(xué)工作者的溝通交流，同時(shí)社會(huì)各界需加強(qiáng)心理咨詢工作范圍及心理健康知識(shí)宣傳工作。在具體心理咨詢過(guò)程中，可以清晰發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生來(lái)訪者受家長(zhǎng)心態(tài)影響較大，以往心理咨詢工作存在忽視家長(zhǎng)心理健康的傾向，未來(lái)應(yīng)重視包括家長(zhǎng)在內(nèi)的家庭心理干預(yù)[7]。

學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)多配置于大、中專院校，小學(xué)配置心理教師的學(xué)校較少。在咨詢過(guò)程中，小學(xué)生來(lái)訪者家長(zhǎng)多表示其就讀小學(xué)缺乏心理咨詢機(jī)構(gòu)，沒(méi)有心理學(xué)相關(guān)教師，提示未來(lái)應(yīng)重視小學(xué)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的小學(xué)心理咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)，并根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展箱庭療法[8]、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)的寓教于樂(lè)的心理健康教育教學(xué)方案，達(dá)到育人目的。

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