導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇音樂(lè)教學(xué)案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《小紅帽》一課是人音版音樂(lè)教材中第三課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在備課中，相對(duì)于前兩課的內(nèi)容，歌曲的篇幅一下子明顯增長(zhǎng)，難點(diǎn)節(jié)奏增多，但是《小紅帽》的故事對(duì)學(xué)生而言，耳熟能詳，又能給課堂增添不少的亮點(diǎn)。根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)過(guò)程中教師要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，鼓勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，以故事的導(dǎo)入為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)節(jié)奏的朗讀，歌詞的誦讀，表演的創(chuàng)編，達(dá)到學(xué)習(xí)新歌的目的。仔細(xì)推敲，課似乎有些老套，但是新課程實(shí)施至今，經(jīng)驗(yàn)不少，問(wèn)題也不少，新課程下音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)的魂無(wú)法擯棄。并不是每一節(jié)課都適合“大刀闊斧”，經(jīng)典保守也不失音樂(lè)課堂教學(xué)的魅力。

二、思考問(wèn)題

1、新課程下的音樂(lè)教學(xué)，教師到底放手了嗎？

2、開(kāi)放式的音樂(lè)教學(xué)，何為開(kāi)放？

3、教師如何處理課堂中的"意外事件"？

三、案例描述

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，借助多媒體課件圖文聲像的形象性，《小紅帽》的故事深深的吸引了學(xué)生，教學(xué)鋪墊起到了良好的效果。按照課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，在緊接的節(jié)奏練習(xí)中，節(jié)奏的難度較之前幾課有了很大的提高，為了讓學(xué)生能掌握牢固，一遍遍的反復(fù)練習(xí)，很多學(xué)生的臉上流露出了些許的無(wú)奈，和剛才聽(tīng)故事時(shí)的專(zhuān)注相比，我隱隱約約感覺(jué)到了些壓力。這節(jié)課也許并沒(méi)有預(yù)計(jì)的那么好上。不管怎樣，課還是要繼續(xù)。

一段不算長(zhǎng)也不算短的“堅(jiān)持”后，新歌的教學(xué)正要開(kāi)始，學(xué)生的好奇心又一次被激發(fā)，我正想播放《小紅帽》的錄音，一只小手高高的舉起了，是費(fèi)怡晴?！澳阌惺裁词聠?？”我走到她面前，這是一個(gè)平時(shí)很乖巧的小孩，“老師，我會(huì)彈這首歌！我學(xué)習(xí)電子琴的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)會(huì)了！”此時(shí)我的心里豁然開(kāi)朗，我怎么就沒(méi)想到用這個(gè)方法來(lái)導(dǎo)入呢？“是嗎？老師請(qǐng)你為大家來(lái)演奏這首《小紅帽》好嗎？”教室里一片沸騰。

（課堂隨想：我忽然領(lǐng)悟到，平時(shí)常常在接觸與學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成型教學(xué)就這樣在我的課堂里自然而然的生成了?，F(xiàn)在的課堂不再是教師一個(gè)人的“天下”，師生之間是平等而民主的關(guān)系，應(yīng)該給學(xué)生“說(shuō)”與“做”的權(quán)利，表達(dá)自己的看法觀點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，真正把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。）

于是，費(fèi)怡情在我的電子琴上開(kāi)始了演奏，雖然由于沒(méi)有事先充分的準(zhǔn)備而有些緊張，但是學(xué)生們聽(tīng)的很認(rèn)真，并抱以了熱烈的掌聲，另我更驚喜的是，還有三個(gè)學(xué)生也是校藝術(shù)學(xué)校電子琴班的，他們也會(huì)彈這首曲子，于是，另外三位小朋友也相繼演奏了《小紅帽》，四遍音樂(lè)的相繼演奏，讓學(xué)生對(duì)歌曲已經(jīng)有了很完整的音樂(lè)形象。于是，靈感繼續(xù)在我腦海中閃現(xiàn)。

師：老師想請(qǐng)這四位小朋友做小老師，來(lái)帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)這首歌曲，行嗎？

生：好?。ń淌依镆黄瑲g騰！）

師：下面老師就把課堂交給你們，老師也做你們的學(xué)生。

四位小老師在一番的討論后，開(kāi)始分工合作教學(xué)，形式居然多種多樣，有領(lǐng)一句跟唱一句的小老師，也有為歌曲設(shè)計(jì)表演動(dòng)作的舞蹈小老師，無(wú)論是擔(dān)任小老師的學(xué)生，還是其他學(xué)生，每個(gè)人都很投入，他們成了課堂真正的主人。

（課堂隨想：課堂不是封閉的空間，而是開(kāi)放式的無(wú)限的空間，當(dāng)課堂中出現(xiàn)了與教師原本的教學(xué)“套路”不吻合的地方，是“扼殺”學(xué)生的想象與觀點(diǎn)，形成某種既定的“統(tǒng)一答案”，還是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完，教師給予肯定？是按照教參教案去上課，還是讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己的感受與理解…我終于知道，讓學(xué)生去講比教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案的效果要好，教師及時(shí)的給予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或一句肯定的話，對(duì)學(xué)生而言比什么都重要。）

有了小老師的幫助，課堂上學(xué)生很專(zhuān)注，因?yàn)樵谧膶W(xué)生都是發(fā)自?xún)?nèi)心的佩服會(huì)彈這首歌的小朋友，在他們的天真的心靈里，老師會(huì)的東西小朋友也會(huì)，該是多么另人值得敬佩的事情呀！于是，在他們的世界里，歡樂(lè)與喜悅在一點(diǎn)一滴的悄悄蔓延，而此刻的我呢，也坐在了學(xué)生中間，做起了他們的學(xué)生。坐在我旁邊的小朋友一直在偷偷的看看我，然后轉(zhuǎn)過(guò)頭去，帶著他滿(mǎn)足的微笑繼續(xù)他的學(xué)習(xí)。也不知什么時(shí)候下課的鈴聲響起了，窗外的天空風(fēng)高云淡，而留在我腦海里的孩子們那真誠(chéng)與自信的笑臉，久久揮之不去……

四、課后反思

魯迅先生曾說(shuō)“紙上得來(lái)終膚淺，心中悟出始覺(jué)真”。我想自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是絕沒(méi)有想到過(guò)，課會(huì)是這樣的一個(gè)結(jié)果。無(wú)疑，這是一堂典型的生成型課堂教學(xué)，學(xué)生們演繹的《小紅帽》是課堂學(xué)習(xí)的升華，是想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的極好表現(xiàn)，我們新課程所追求的不就是這些嗎？當(dāng)然，這要?dú)w功于那位費(fèi)怡晴同學(xué)，還要?dú)w功于我對(duì)那位學(xué)生的鼓勵(lì)。設(shè)想，如果沒(méi)有她給我的啟示，我不會(huì)對(duì)課臨時(shí)來(lái)個(gè)這么大的改變，放棄預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)，而完全被學(xué)生牽著走；如果我沒(méi)有對(duì)她的肯定，而是毫不留情的否定，她肯定會(huì)有逆反情緒，恐怕從此對(duì)音樂(lè)課失去興趣。正是對(duì)她的"獨(dú)出心裁"給予肯定，并巧妙地加以引用，才有后面精彩的場(chǎng)面，才會(huì)生成出如此精彩的一堂課。

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的傳授和基本音樂(lè)技能的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，一開(kāi)始我過(guò)分注重學(xué)生節(jié)奏練習(xí)的掌握程度而忽視了練習(xí)的方式方法，學(xué)生的厭煩情緒可見(jiàn)一斑，此刻的我已很難輕松的駕馭課堂，正是有了學(xué)生出現(xiàn)的這個(gè)和諧的小插曲，才使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明又一村。新課程理念指導(dǎo)我們，課前的備課不再是光備課還要備學(xué)生，而我在這一節(jié)課正是缺乏了這一點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，生成課程較好的解決了這一問(wèn)題。它要求教師不能做教材的奴隸，不當(dāng)高高在上的說(shuō)服者，也不只是"教書(shū)匠"而是學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者、研究者，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，老師成了學(xué)習(xí)的合作者、積極的旁觀者。教室成了自由的天地，歡樂(lè)的海洋。

五、問(wèn)題討論

課程改革的關(guān)鍵在于課程實(shí)施，課程實(shí)施的主導(dǎo)因素是教師，教師角色的轉(zhuǎn)變直接關(guān)系到課程實(shí)施的效果。新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也必然改變教師的工作方式。

1．轉(zhuǎn)變課程觀，進(jìn)入課程編制者的角色

新課程倡導(dǎo)一種課程共建的文化，需要教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色。教師再也不是教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同建構(gòu)新課程的合作者；教師再也不是被動(dòng)的教書(shū)匠。而是在平凡的教學(xué)中善于反思、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的新課程主動(dòng)的構(gòu)建者。

2．立現(xiàn)代學(xué)生觀，進(jìn)入學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色

現(xiàn)代學(xué)生觀的依據(jù)之一是多元智能理論。這一理論指出，人人都擁有言語(yǔ)、數(shù)理、空間、音樂(lè)、活動(dòng)、自我、交往等七種智力，每個(gè)人的智力各具特點(diǎn)，都有自己的強(qiáng)項(xiàng)。它啟示我們應(yīng)從多方面、多角度、以多種方式去發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人。應(yīng)該相信所有學(xué)生都有藝術(shù)的潛質(zhì)與追求，都會(huì)有一定的發(fā)展。在以創(chuàng)造為生命的藝術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)，表達(dá)個(gè)人情智，突出學(xué)生的主體地位。

教師的角色，從過(guò)去音樂(lè)知識(shí)、技能的權(quán)威，傳道授業(yè)的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)音樂(lè)的指導(dǎo)者。教師是學(xué)生在審美情境中的審美伙伴，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的親密朋友。教師通過(guò)教學(xué)意圖和策略等影響學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位，并提供主體活動(dòng)的天地，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在這里，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是關(guān)鍵，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就要為學(xué)生提供感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的廣闊天地。

篇2

案例分析：小學(xué)音樂(lè)課是給孩子帶來(lái)快樂(lè)的一門(mén)學(xué)科，一味只傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)而不讓他們感受到音樂(lè)的快樂(lè)是違背音樂(lè)課本質(zhì)的一種教學(xué)方式。所以老師讓學(xué)生感受音樂(lè)快樂(lè)的同時(shí)還需要讓他們接收音樂(lè)知識(shí)。教師的把握和控制尤為重要，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)并不可少。此外還需要一定的技巧，讓學(xué)生適應(yīng)老師上課方式并喜歡用這樣的方法來(lái)上課。

教學(xué)措施：

1、強(qiáng)調(diào)欣賞習(xí)慣。在欣賞音樂(lè)前，教師要給學(xué)生制定規(guī)矩：在音樂(lè)聲沒(méi)有停止的情況下，所有人都不能發(fā)出聲音，當(dāng)然也包括老師在內(nèi)。老師和學(xué)生用比賽的形式聽(tīng)音樂(lè)，比一比誰(shuí)能先找出答案并能保持安靜，并舉手的示意。

2、教師引導(dǎo)。在欣賞音樂(lè)前，教師適當(dāng)引導(dǎo)，提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候去關(guān)注老師提出的問(wèn)題，從而更好的理解音樂(lè)。聽(tīng)完之后才能舉手回答問(wèn)題或相互討論。

3.循序漸進(jìn)。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)注的時(shí)間不是很長(zhǎng)，甚至才聽(tīng)了一小段就開(kāi)始有些按捺不住。教師可以適當(dāng)把一首作品適當(dāng)分成幾小段，從時(shí)間短的片段欣賞進(jìn)行訓(xùn)練。逐步提高學(xué)生專(zhuān)注的時(shí)間。

4、音樂(lè)律動(dòng)。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)的感覺(jué)進(jìn)行一定的身體律動(dòng)，在不影響欣賞的前提下，適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)有助于學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)的理解。既達(dá)到了欣賞的目的也滿(mǎn)足了學(xué)生好動(dòng)的天性。

教學(xué)案例2：小學(xué)音樂(lè)課是培養(yǎng)孩子接觸音樂(lè)，了解音樂(lè)的最直接的橋梁。那么小學(xué)生良好歌唱發(fā)聲習(xí)慣的培養(yǎng)，在音樂(lè)教學(xué)的初期顯得尤為重要。一（4）班的孩子是比較的沉悶，在上課時(shí)總覺(jué)得他們提不起精神，有的孩子甚至有點(diǎn)昏昏欲睡，整個(gè)人都像被霜打過(guò)，耷拉下來(lái)。歌唱發(fā)聲時(shí)，也沒(méi)有聲音，不能夠按照要求進(jìn)行歌唱練習(xí)，連帶著一些膽小的同學(xué)也一起不愿意加入到歌唱得教學(xué)中，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂的效率大大降低。

案例分析：小學(xué)音樂(lè)課應(yīng)該是孩子們都愛(ài)的一門(mén)課，可是，種種不好的習(xí)慣導(dǎo)致他們?cè)谡n上并不能夠跟著教師的腳步，這樣就會(huì)惡性循環(huán)，以后會(huì)更加不愿意專(zhuān)心的上課，配合教師的教學(xué)。那么在這種情況下教師的把握和控制尤為重要，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)并不可少。此外還需要一定的技巧，讓學(xué)生對(duì)老師采用的方法接受并喜歡用這樣的方法來(lái)上課。

教學(xué)措施：

1、姿態(tài)培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)前，教師要給學(xué)生定規(guī)矩。抬頭，挺胸，目光看向前方，面部表情自然，雙手自然放下，兩腳可前后站也可以分開(kāi)站。

2、聲音培養(yǎng)。首先要大膽出聲，不管唱得好不好，先大膽的放出自己的聲音。這對(duì)于膽小的同學(xué)尤為重要，只有發(fā)出聲音才能再以后培養(yǎng)的過(guò)程中提高聲音的質(zhì)量；其次要學(xué)會(huì)輕聲練習(xí)，在發(fā)出聲音后，就要求同學(xué)能夠根據(jù)旋律進(jìn)行學(xué)唱，那么在學(xué)唱的過(guò)程中，輕聲的練習(xí)也非常的重要，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)輕聲的練習(xí)，讓學(xué)生可以聽(tīng)到自己的聲音，并和原唱進(jìn)行比較。通過(guò)比較，不僅可以讓孩子們清楚的知道自己的不足，也可以順帶的培養(yǎng)“耳朵”在音樂(lè)中的功能；再次就是要求學(xué)生歌唱得完整性，雖然在歌唱之初是單句學(xué)唱比較多，但是完整的演唱能提升孩子的信心。當(dāng)然，完整并非字面意思的唱完就可以，而是應(yīng)該發(fā)現(xiàn)歌曲的情緒，并在演唱的過(guò)程中，將情緒融入。

教學(xué)效果：以上措施的實(shí)施，在使音樂(lè)課上課效率得到一定提高。在方案的實(shí)施前和實(shí)施之后學(xué)生從精神面貌有了一定的改觀，歌唱技巧有了一定的提高。在方案實(shí)施前，部分學(xué)生是一種懶散的狀態(tài)來(lái)欣賞音樂(lè)的，想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就交流。歌唱時(shí)候也沒(méi)有認(rèn)真把握歌唱方法。但是在方案實(shí)施之后，學(xué)生基本上都能有所提高。

篇3

關(guān)鍵詞：思政課教學(xué);案例庫(kù)建設(shè);共享社區(qū)化

在新媒體環(huán)境下，學(xué)生知識(shí)信息來(lái)源多元化，手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備上網(wǎng)的便捷化、學(xué)生自我表達(dá)意識(shí)和“去中心化”趨勢(shì)增強(qiáng)，大、中學(xué)生普遍反應(yīng)思政課理論性過(guò)強(qiáng)，趣味性不夠，理論與現(xiàn)實(shí)有落差，思政課“低頭族”頗多，這些都大大增加思政課教學(xué)難度。許多高校已經(jīng)在探索案例教學(xué)方法，思政課引入案例教學(xué)法使課程取得了實(shí)效，但學(xué)生仍然反映案例數(shù)量不多，更新慢，案例表現(xiàn)形式過(guò)于單一、案例與教學(xué)兩張皮、案例共享模式陳舊等問(wèn)題。本文重點(diǎn)探索案例等資源收集和表現(xiàn)方式與現(xiàn)代新媒體技術(shù)結(jié)合及如何結(jié)合、案例庫(kù)共享途徑和方法等方面。

一、問(wèn)卷調(diào)研綜合分析

2015年9月，筆者在三所高校發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷163份，先后與15位學(xué)生、輔導(dǎo)員和相關(guān)教師座談，收集了第一手資料，筆者分析整理這些資料得出一些結(jié)論。比較明確的是經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)轉(zhuǎn)型、意識(shí)形態(tài)多樣化和信息網(wǎng)絡(luò)化等等，都對(duì)高校思想政治理論課教育提出了挑戰(zhàn)。在思政課程的重要性方面，高校教育工作者普遍認(rèn)為高校思想政治理論課是必不可少的課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著不可替代的作用。調(diào)研結(jié)果分析表明在以經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)轉(zhuǎn)型、意識(shí)形態(tài)多樣化和信息網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)的當(dāng)下，新媒體環(huán)境下的大學(xué)生在思想、心理、行為、道德、意識(shí)等方面都出現(xiàn)了較大變化。

二、理論探索和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化雖然給高校思政教育帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為思想政治理論課的案例庫(kù)建立、內(nèi)容的拓展及共享應(yīng)用在教學(xué)中提供了技術(shù)手段和支持?？梢园呀滩臅?shū)籍、思政相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息、紅色文化、本土陶瓷文化等已拓展的教育內(nèi)容和資源以文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、檔案等多種表現(xiàn)形式引入案例庫(kù)建立和教學(xué)過(guò)程。為鞏固思政課的課堂教學(xué)效果，拓展大學(xué)生視野，筆者研究多個(gè)高校建立的案例庫(kù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、新媒體等技術(shù)手段在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)共享的可能性，提出在思政課案例庫(kù)模式中引入課堂外的網(wǎng)絡(luò)共享社區(qū)概念，即在共享社區(qū)內(nèi)師生可以通過(guò)發(fā)帖、博客、播客、QQ、微信、手機(jī)上網(wǎng)等方式進(jìn)行互動(dòng)，圍繞時(shí)事和思政課程內(nèi)容展開(kāi)討論，在案例庫(kù)共享社區(qū)內(nèi)舉辦諸如“師生沙龍”、新聞探討，時(shí)事辯論等活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)思政課教學(xué)案例庫(kù)共享社區(qū)化模式在融洽師生關(guān)系、鞏固和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面都有明顯的實(shí)效。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，利用已有的紅色文化資源（景德鎮(zhèn)學(xué)院“紅十軍和精神展示室”），進(jìn)行實(shí)景案例教學(xué)。如安排2節(jié)課時(shí)，以一個(gè)新生班級(jí)為單位，帶領(lǐng)學(xué)生到紅十軍和精神展示室，參觀圖片展，講解案例，并觀看20分鐘的案例教學(xué)視頻。上完該實(shí)踐教學(xué)課程后，要求同學(xué)在課堂討論，課后學(xué)生圍繞《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》第二章愛(ài)國(guó)主義這一知識(shí)點(diǎn)，收集相關(guān)案例，寫(xiě)出案例分析，制作PPT，參加班級(jí)間的案例評(píng)選。案例評(píng)選結(jié)束后，入選的案例制作小組把案例和案例分析上傳至案例庫(kù)共享社區(qū)，并做好共享社區(qū)的維護(hù)和管理工作。

三、思政案例網(wǎng)絡(luò)共享社區(qū)化模式推行效果

篇4

轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是一個(gè)從教一年的音樂(lè)教師了，從事小學(xué)音樂(lè)一線教學(xué)工作一多年的時(shí)間里我始終處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這一年來(lái)已有了一些成績(jī)，也許在別人的眼里，我是一帆風(fēng)順的。但我卻感到自己的發(fā)展進(jìn)入了"高原期",就象處于長(zhǎng)跑中的"極限",以往的成績(jī)已經(jīng)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了身后，前進(jìn)的步伐卻受到各種各樣的束縛、局限而慢慢減速。只有沖出"極限"、超越自我，才能迎來(lái)更大的發(fā)展空間，迎來(lái)更燦爛的明天。怎樣才能沖出這一"極限"呢？我認(rèn)為必須找到自身的不足，對(duì)癥下藥。首先，我感到在學(xué)習(xí)上對(duì)自己有所放松，以工作代替了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己迷失了發(fā)展方向。其次，由于缺乏學(xué)習(xí)，造成工作中缺乏思考，無(wú)法創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，及在科研方面還沒(méi)能更深層的進(jìn)行探索。

二、發(fā)展目標(biāo)：

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開(kāi)拓型、全能型的教師。

三、具體實(shí)施方案

1、勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過(guò)去和未來(lái)，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺(jué)得要做到"三學(xué)".

（1）堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

（2）多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在"無(wú)字處"學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

（3）廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代

2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。

要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到：反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng)；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

篇5

隨機(jī)變量標(biāo)準(zhǔn)化序列及其應(yīng)用

空間坐標(biāo)變換的矩陣法

科技文化藝術(shù)節(jié)閉幕式

大興紗廠官利制度研究

分段函數(shù)在微積分中的計(jì)算

淺談建筑工程的造價(jià)控制

梅森素?cái)?shù)的探索歷程及重要意義

C/S結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)淺析

淺談概率的公理化定義

汽車(chē)空調(diào)性能的簡(jiǎn)易判斷方法

Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理之控制文件

路面施工中水泥混凝土質(zhì)量剖析

自動(dòng)變速器之單向離合器

淺議我國(guó)企業(yè)的國(guó)際采購(gòu)策略

基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的探索

由縮寫(xiě)詞解讀汽車(chē)新技術(shù)

Oracle重做日志文件管理技巧

鋼纖維混凝土薄殼護(hù)坡試驗(yàn)研究

對(duì)新東方教育集團(tuán)上市融資的反思

90°彎管彎徑比的兩種測(cè)量方法比較

高等教育可持續(xù)發(fā)展的謀略思考

對(duì)高價(jià)賽格威電動(dòng)車(chē)的改進(jìn)探討

助力型電動(dòng)箱式自行車(chē)研發(fā)思路

農(nóng)村法律問(wèn)題分析與對(duì)策

試析跨國(guó)公司對(duì)國(guó)際政治的影響

基于單片機(jī)控制的紅外感應(yīng)泵液器

淺談電動(dòng)自行車(chē)速度控制原理

單片機(jī)在SR電機(jī)控制中的應(yīng)用

一種短時(shí)間諧波檢測(cè)的新方法

淺析高校多媒體教學(xué)狀況

常規(guī)混凝土梁裂縫原因的分析

淺議企業(yè)管理中的激勵(lì)機(jī)制

高校擴(kuò)招與產(chǎn)業(yè)理念的理性思考

利用藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),搞好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

淺議大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作

以傳播學(xué)視角探究中國(guó)當(dāng)代流行音樂(lè)

中國(guó)特色社會(huì)主義道路的探索與選擇

淺談我國(guó)社區(qū)護(hù)理的現(xiàn)狀與對(duì)策

汽車(chē)轉(zhuǎn)向梯形機(jī)構(gòu)教學(xué)案例分析

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的特點(diǎn)

職教生源落差及政策設(shè)計(jì)調(diào)整

淺談焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的模塊化教學(xué)

高職院校關(guān)心下一代工作的幾點(diǎn)思考

高等職業(yè)教育亟待需要現(xiàn)代教育技術(shù)

淺談文化建設(shè)在高職院校管理中的作用

對(duì)提高高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)

高職高專(zhuān)院?！督ㄖ牧稀氛n教學(xué)研究

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)；分析

一、教材分析

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我本著體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)中，努力為孩子們提供一個(gè)不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長(zhǎng)空間。人教版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 4 We love animals. Part A. Let’s learn 教材里設(shè)計(jì)有Mike and his sister去觀看手影藝術(shù)表演和學(xué)習(xí)手影藝術(shù)內(nèi)容。要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中達(dá)到如下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀一些常見(jiàn)的動(dòng)物單詞pig， dog， duck， bear， cat。能在語(yǔ)境中運(yùn)用It’s a ...

（2）能在游戲活動(dòng)中熟悉運(yùn)用所學(xué)動(dòng)物單詞，并能用英語(yǔ)介紹這些小動(dòng)物。

（3）能聽(tīng)懂會(huì)唱歌謠，學(xué)會(huì)如何描述一些動(dòng)物。

（4）宏揚(yáng)和繼承中華民族傳統(tǒng)文化――傳統(tǒng)藝術(shù)：手影藝術(shù)表演。

（5）情感培養(yǎng)：通過(guò)這節(jié)課教學(xué)讓孩子們喜愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物、自然和諧相處。

二、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法分析

我通過(guò)對(duì)教材分析和教學(xué)對(duì)象分析策略，設(shè)計(jì)下面教學(xué)過(guò)程和方法策略：

1.Brain Storming（頭腦風(fēng)暴）讓孩子精神快速集中，快速進(jìn)行熱身和復(fù)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)孩子們的集中注意力，有利于培養(yǎng)孩子們發(fā)散思維能力，有利于孩子們快速進(jìn)入英語(yǔ)課堂，從而達(dá)到“溫故知新”的效果。

2.設(shè)計(jì)欣賞精彩絕倫的手影視頻，讓孩子們?cè)谟鋹傂那槔?，不知不覺(jué)進(jìn)入我為他們?cè)O(shè)計(jì)的好手影情景。這樣一來(lái)，就會(huì)有許多的孩子隨著音樂(lè)節(jié)奏，自然而然地模仿起手影動(dòng)作來(lái)。通過(guò)手影的動(dòng)作，孩子們自然而然地，興趣趣盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

3.設(shè)計(jì)Let’s listen，do and say.（邊聽(tīng)，邊做手影動(dòng)作，邊說(shuō)英語(yǔ)。）讓孩子們?cè)诨钴S、興奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮孩子們的能動(dòng)性作用。讓孩子們感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是多么有趣的事情，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是多么愉快的事情，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是多么輕松的事情，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是多么好玩的事……盡可能讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)的天空里自由自在地翱翔。

4.設(shè)計(jì)Let’s play（小小英語(yǔ)大師，挑戰(zhàn)者用說(shuō)唱方式，挑戰(zhàn)英語(yǔ)繞口令接龍）。其實(shí)繞口令（tongue twister 或 word cramp）是一種傳統(tǒng)的游戲，各民族語(yǔ)言中都有。英國(guó)的父母也常讓他們的小孩快速反復(fù)地說(shuō)“What’s this？What’s this？It’s a pig.It’s a pig...”來(lái)鍛煉他們的口齒，真可謂有異曲同工之妙。在英Z學(xué)習(xí)中，反復(fù)朗讀能使人口齒伶俐，有助于矯正發(fā)音不清，分辨一些類(lèi)似的元音和輔音。

5.設(shè)計(jì)Let’s sing（小小歌唱家，挑戰(zhàn)者根據(jù)“How are you”歌曲改編，并進(jìn)行演唱。）其實(shí)英語(yǔ)歌曲改編有很多益處。改編后演唱英語(yǔ)歌曲非常有趣，孩子們非常期待英語(yǔ)歌曲課。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的孩子們來(lái)說(shuō)，采用歌曲進(jìn)行課堂教學(xué)是很有創(chuàng)意的做法，也是改善教師教學(xué)、提高教學(xué)效率的有效途徑。

學(xué)習(xí)歌曲改編能讓學(xué)生提高注意力，提高記憶力，提高集體的參與力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還會(huì)避免讓孩子們感到無(wú)聊或者勞累，達(dá)到輕松學(xué)會(huì)的效果。

三、教學(xué)反思

教師只有不斷地思考，不斷地探究，不斷地進(jìn)取，不斷地創(chuàng)新，才能因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的維度教學(xué)。

總而言之，在英語(yǔ)詞匯課堂中，想要讓孩子們真正喜歡上英語(yǔ)，提高孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我們教師就要讓孩子們變成“音樂(lè)家”“歌唱家”，變成“藝術(shù)家”“編劇家”“畫(huà)家”……自由自在地翱翔在三年級(jí)英語(yǔ)天空里。那里有他們自己喜歡的英語(yǔ)歌曲，有他們自己改編過(guò)的對(duì)話，有他們自己終生難忘的英語(yǔ)表演，有他們自己感興趣的英語(yǔ)口令，有他們自己喜愛(ài)的手影藝術(shù)，有他們自己出神入化的動(dòng)物……最后成為孩子們一生不可或缺的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、培訓(xùn)目標(biāo)

20xx年暑期普通高中全員培訓(xùn)，通過(guò)集中研訓(xùn)和分組研訓(xùn)為主要形式相結(jié)合的模式，在省、市學(xué)科課程專(zhuān)家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，幫助廣大教師進(jìn)一步準(zhǔn)確把握和理解課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師更新觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

20xx暑期全員培訓(xùn)內(nèi)容分15個(gè)學(xué)科，包括：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（校本課程）。

三、培訓(xùn)對(duì)象

培訓(xùn)對(duì)象為全體教職工，全員參加培訓(xùn)，原則上不得缺席。

四、培訓(xùn)形式：集中組織培訓(xùn)與分組研訓(xùn)相結(jié)合。

1.專(zhuān)題講座形式

（1）走出去：加強(qiáng)校際交流，和縣內(nèi)外名校掛鉤，建立校外培訓(xùn)基地，暑期組織骨干教師，特別是青年教師到名校聽(tīng)課觀摩、咨詢(xún)?nèi)〗?jīng)，向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的有效的教育教學(xué)講座、研討會(huì)、教研活動(dòng)等，鼓勵(lì)并組織教師參加，使他們從這些活動(dòng)中豐富知識(shí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)：聘請(qǐng)校外名師和專(zhuān)家進(jìn)行各類(lèi)專(zhuān)題講座，如：名師成長(zhǎng)之路、課堂的有效教學(xué)、師德師風(fēng)建設(shè)、教師教科研能力研究、校園文化建設(shè)等講座。

2.分組研訓(xùn)形式

分組研訓(xùn)是在教務(wù)處規(guī)劃和指導(dǎo)下，各學(xué)科組教師根據(jù)自己的需求開(kāi)展的自我培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及自身教學(xué)實(shí)際，總結(jié)提高。

3.實(shí)踐與交流形式

（1）開(kāi)展案例教學(xué)分析與研究要求各年級(jí)各備課組在聽(tīng)課基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)案例分析與研究，矯正自己教學(xué)方面的不足。

（2）組織青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，相互研究，共同提高。

（3）開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)、營(yíng)造青藍(lán)工程。以年級(jí)為單位，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)和幫助新教師開(kāi)展教育活動(dòng)，從教材研究、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)等，手把手輔導(dǎo)。使其盡快適應(yīng)教學(xué)。

（4）開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽。

五、培訓(xùn)時(shí)間：

26日下午至29日上午

培訓(xùn)集中時(shí)間：上午8：30 下午3:00

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

為進(jìn)一步做好20xx年暑期全員培訓(xùn)工作，根據(jù)省教育廳要求，經(jīng)研究，成立20xx年教師全員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。具體組成人員為：

組長(zhǎng)：z

副組長(zhǎng)：z

成員：z

本次培訓(xùn)活動(dòng)的組織采取年級(jí)組及學(xué)科組雙線領(lǐng)導(dǎo)模式，具體分工如下：

語(yǔ)文：z 數(shù)學(xué)：z

外語(yǔ)：z 理化生：z

政史地：z

藝體信息：z

七、培訓(xùn)實(shí)施

1、培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)與分組研修相結(jié)合的模式，由督導(dǎo)室具體負(fù)責(zé)考勤與管理；領(lǐng)導(dǎo)小組成員不定期檢查并通報(bào)檢查結(jié)果。

2、研修期間，原則上不允許請(qǐng)假；確有特殊情況，須書(shū)寫(xiě)假條，由年級(jí)主任、分管校長(zhǎng)簽字，方可準(zhǔn)假。

3、加強(qiáng)過(guò)程管理，建立教師校本培訓(xùn)個(gè)人檔案資料。

篇8

關(guān)鍵詞：音律 合唱 音準(zhǔn)

我國(guó)明代著名的樂(lè)律學(xué)家、歷學(xué)家、算學(xué)家朱載育說(shuō)過(guò)：“若音有不和之未真也。達(dá)音數(shù)之理變而通知，不可執(zhí)于一也。”他所說(shuō)的“音”是指音樂(lè)實(shí)踐中的音準(zhǔn)感覺(jué)，所說(shuō)的“數(shù)”是指音樂(lè)理論中的音律數(shù)理。音律數(shù)理精確性與音準(zhǔn)的自由性的完美結(jié)合，是音樂(lè)感覺(jué)的內(nèi)涵，這一點(diǎn)已成為人們的共識(shí)。但審美自由性（音準(zhǔn)）感性認(rèn)識(shí)需要上升到數(shù)理精確性（音律）的理性認(rèn)識(shí)，因?yàn)橐袈墒且魷?zhǔn)的依托，音準(zhǔn)是音律的具體實(shí)踐體現(xiàn)，所以每個(gè)學(xué)音樂(lè)的人必須解決好音準(zhǔn)這個(gè)最基礎(chǔ)的問(wèn)題。

一、 簡(jiǎn)談三律

一般來(lái)說(shuō)，人們最容易傾向于純律，因?yàn)榧兟膳c泛音的自然現(xiàn)象完全吻合，最能滿(mǎn)足人們聽(tīng)覺(jué)上的美感。下面，初步談一下這三種律制。

要談這三種律制，不能不用英國(guó)音響學(xué)家、比較音樂(lè)學(xué)家埃利斯所倡用的音分值計(jì)算法。人們的習(xí)慣是將一個(gè)八度定為1200音分，在十二平均律中，每個(gè)半音都是100音分，每個(gè)全音都是200音分。

在五度相生律中，大全音是204音分，小半音是90音分。

在純律中，有大、小全音之分，大全音是204音分，小全音182音分，純律中僅有一種大半音如b-c，它的值是112音分?？聪聢D： 可見(jiàn)，大半音與小半音之間的音差為22音分，大全音與小全音之間的音差也是22音分，也就是一個(gè)“普通音差”，也叫“迪氏音差”。這個(gè)普通音差我們要特別關(guān)注。因?yàn)橐暢?、視奏中發(fā)音不準(zhǔn)現(xiàn)象多與對(duì)它的控制失當(dāng)有關(guān)。還有在十二平均律的等音轉(zhuǎn)換現(xiàn)象如升c等于降d，而在五度相聲律中，升c比降d大一個(gè)音差。我們知道了這些區(qū)別之后，就能做到心里有數(shù)，就不會(huì)有演唱、演奏中的“跑調(diào)”現(xiàn)象發(fā)生了。

二、 三律在合唱教學(xué)中的音準(zhǔn)把握

一個(gè)合唱團(tuán)的優(yōu)劣，是以合唱整體感，整體和諧感作為標(biāo)準(zhǔn)的，而合唱中的音準(zhǔn)即絕對(duì)音高，并非是固定不變的，馬革順教授的《合唱學(xué)?諧和》一章中說(shuō)：“音樂(lè)學(xué)中的音高，雖說(shuō)是絕對(duì)音高，但當(dāng)某個(gè)音要改變一定的音質(zhì)時(shí)，也允許音高在一定范圍內(nèi)有所變動(dòng)，因此在音樂(lè)學(xué)中，為了音高差異中的幅度而產(chǎn)生了‘音高可差區(qū)’這個(gè)名詞，可知樂(lè)音根據(jù)一定的要求，音高是可以有所變動(dòng)的?！蹦敲春铣笓]就要根據(jù)作品風(fēng)格、速度、力度等的需要作新的調(diào)整，使這些音變成有生命力的樂(lè)音。要想使合唱隊(duì)達(dá)到這種奇妙的和諧，就有必要對(duì)音律進(jìn)行認(rèn)識(shí)并加以運(yùn)用。

音程

我們比較這三種律發(fā)現(xiàn)，五度相聲律對(duì)于十二平均律和純律來(lái)說(shuō)，小音程相對(duì)偏小，大音程則偏大。那么，合唱隊(duì)首先要建立以五度相聲律為準(zhǔn)的旋律框架，同時(shí)這也符合人們唱小音程收縮大音程擴(kuò)張的審美習(xí)慣。在合唱中的某一處或某一段，要特殊的表現(xiàn)出和諧，追求純凈的和聲美的效果時(shí)，就需要采用純律，從上圖中可以看出，在純律中大音程需縮小，小音程需擴(kuò)大，那么，在演唱大三和弦中的三音（包括六、七音時(shí)，音就要稍微降低，而在唱小三和弦的三音時(shí)，音要稍稍升高些，這樣處理才能收到預(yù)想的效果。

通過(guò)以上的課堂教學(xué)案例分析，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于多聲部合唱來(lái)說(shuō)，三律在其中扮演了十分重要的角色。首先要保證本聲部的音準(zhǔn)，以此來(lái)突出聲音之間的力度對(duì)比、交錯(cuò)的和聲美，還要有聲音的控制，注意與其他聲部的融合，這就有了對(duì)音色、音量、音準(zhǔn)的控制，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的審美感知情趣。另外，在合唱中要把握調(diào)式音階的穩(wěn)定性與傾向性的音準(zhǔn)處理，在自然調(diào)式音階中，調(diào)式主音是一個(gè)穩(wěn)定的音級(jí)，而五音是它的支架，導(dǎo)音具有強(qiáng)烈的傾向性，三級(jí)音是表明調(diào)式調(diào)性、 明亮、暗淡的特征音，知道了這些音對(duì)我們處理合唱中的音準(zhǔn)會(huì)更全面一些。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，音律作為一種自然法則，與我們的音樂(lè)活動(dòng)是息息相關(guān)的，這就給身為教師的我們提出了較高的要求，要求教師不僅具有深厚扎實(shí)的音樂(lè)理論功底，還要不斷探索音樂(lè)領(lǐng)域中新的知識(shí)點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，研究適合于學(xué)生理解和發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生能真正融入到合唱課堂中來(lái)，逐步提高合唱課的教學(xué)質(zhì)量。

篇9

以欣賞《紫竹調(diào)》為例，本節(jié)課為湖南文藝出版社七年級(jí)上的第五單元中的一節(jié)課。本節(jié)課側(cè)重于“欣賞民族音樂(lè)，正確的聽(tīng)辨樂(lè)器的音色”，主要是通過(guò)欣賞民樂(lè)合奏《紫竹調(diào)》，分析其結(jié)構(gòu)，熟悉音樂(lè)主題，體驗(yàn)音樂(lè)的情感；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的聽(tīng)辨能力，認(rèn)識(shí)和理解民族樂(lè)隊(duì)中各種樂(lè)器的音色極其豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，以擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，提高學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；通過(guò)聽(tīng)、看、想全面體會(huì)民族音樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡民族音樂(lè)，懂得繼承和弘揚(yáng)民族音樂(lè)。

一、教學(xué)案例——課程導(dǎo)入（用時(shí)5分鐘）

教師：同學(xué)們，上課前我們先觀看一小段民樂(lè)合奏的視頻——《春節(jié)序曲》，請(qǐng)大家告訴老師視頻中出現(xiàn)了哪些自己所熟悉的樂(lè)器。

教師：身為國(guó)人，我們應(yīng)該對(duì)自己國(guó)家的傳統(tǒng)音樂(lè)有一定的了解，我們要學(xué)會(huì)如何去聆聽(tīng)它、感受它。那么，現(xiàn)在讓我們一起步入民族音樂(lè)的課堂，感受它特有的魅力，現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)今天要學(xué)的曲子《紫竹調(diào)》。

二、案例分析

本節(jié)課主要采用情境導(dǎo)入，通過(guò)播放視頻和提問(wèn)，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。[1]P238學(xué)生對(duì)《春節(jié)序曲》的曲調(diào)較為熟悉，相比其他的民族樂(lè)曲這一首大家欣賞起來(lái)比較容易接受。學(xué)生剛剛結(jié)束了課間休息，他們的思想精神狀態(tài)還未全部注入到新的課堂中，而此曲的曲調(diào)歡快活潑，播放此曲使學(xué)生放松心情、撫平學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)入課堂教中，使課堂教學(xué)順利展開(kāi)。教師運(yùn)用語(yǔ)言、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的音樂(lè)情境，使學(xué)生在特定情境中獲得形象的具體表象，受到特定氣氛感染，激發(fā)出學(xué)生的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和掌握。[2]托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“在自己的心里喚起曾經(jīng)一度體驗(yàn)過(guò)的感情，在喚起這種感情之后，用動(dòng)作、線條、色彩、聲音以及言詞所表達(dá)的形象來(lái)傳達(dá)出這種感情，是別人也能體驗(yàn)到同樣的感情——這就是藝術(shù)活動(dòng)。”[3]視頻《春節(jié)序曲》，里展示了絕大部分的民族樂(lè)器，能讓學(xué)生清楚的看到視頻中每種樂(lè)器及其演奏方式，加深了學(xué)生的印象，提高了學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器音色的敏感度，增加了審美經(jīng)驗(yàn)的積累。中學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知正處于從幼稚向成熟的發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)知水平不高，但他們樂(lè)于接受音樂(lè)理論知識(shí)，欣賞音樂(lè)時(shí)有更強(qiáng)的理解力和鑒賞力。[4]根據(jù)布魯納的認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說(shuō)觀點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)不僅要注意學(xué)生已有的音樂(lè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及這些音樂(lè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已形成的具有一定特征的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且要關(guān)注將要學(xué)習(xí)的音樂(lè)材料本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及這兩種結(jié)構(gòu)是否在某種音樂(lè)特征上會(huì)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的關(guān)系” [5]。在聽(tīng)完《春節(jié)序曲》后，進(jìn)一步欣賞《紫竹調(diào)》不僅能起到舊知識(shí)與新知識(shí)相連接的作用，而且學(xué)生在欣賞新課《紫竹調(diào)》的時(shí)候，主動(dòng)關(guān)注樂(lè)曲中的音色變化，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這里運(yùn)用了學(xué)習(xí)的遷移中的認(rèn)知遷移?！斑w移（transfer）是指已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的影響。認(rèn)知遷移是指在人腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)中發(fā)生的遷移。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)于新的情境發(fā)生作用時(shí)，有時(shí)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響新問(wèn)題的解決，也有時(shí)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)自身發(fā)生改變?！?[6]那么學(xué)生在熟悉《春節(jié)序曲》的曲風(fēng)時(shí)，再欣賞《紫竹調(diào)》就會(huì)敏銳的感受到兩者的曲風(fēng)雖然都是歡快活潑的，但是細(xì)致的觀察兩者還是有比較的，《紫竹調(diào)》較之《春節(jié)序曲》要稍顯柔和，帶有強(qiáng)烈的江南絲竹韻味。美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家戴維·奧蘇貝爾（David P.Ausubel）認(rèn)為，“知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系而獲得意義，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要取決于三個(gè)變量：可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為提高學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)摹刃薪M織者’。先行組織者是在有意義的學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式學(xué)習(xí)材料之前，先用淺顯、易懂的語(yǔ)言介紹一些引導(dǎo)性材料。這些充當(dāng)新舊知識(shí)聯(lián)系‘認(rèn)知橋梁’作用的材料，奧蘇貝爾稱(chēng)之為‘組織者’?！刃薪M織者’分為兩類(lèi)：一類(lèi)是‘陳述性組織者’，它為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念?lèi)屬，與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系。另一類(lèi)是‘比較性組織者’，它能對(duì)新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相類(lèi)似的材料進(jìn)行比較，增進(jìn)新舊知識(shí)之間的可辨別性。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)摹刃薪M織者’以影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不僅是研究學(xué)習(xí)遷移的一種策略，也是一種教學(xué)策略。‘先行組織者’比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，它能更清晰地與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。所以，‘先行組織者’給學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間架起了一道知識(shí)的橋梁，使他們更有效地學(xué)習(xí)新材料，促進(jìn)更多遷移的產(chǎn)生?！?[1]P208在實(shí)踐方面，采取積極遷移，學(xué)生才能使已有的音樂(lè)知識(shí)得到檢驗(yàn)、充實(shí)，并形成對(duì)已有知識(shí)概括能力。教師的任務(wù)不僅是教授學(xué)生各種音樂(lè)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)遷移到其他的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，并能將學(xué)習(xí)技能應(yīng)用到其他各種情境中。

三、實(shí)踐反饋

從教學(xué)實(shí)踐上看，教師通過(guò)情境導(dǎo)入，能夠使學(xué)生的注意力被視頻的內(nèi)容所吸引，并很樂(lè)意的思考教師所提出的問(wèn)題，提高了學(xué)生參與積極性，同時(shí)學(xué)生初步感受到了樂(lè)曲中的獨(dú)特音色，體驗(yàn)到民族音樂(lè)的魅力。教師提出的問(wèn)題難度不大，學(xué)生基本上能正確解答，學(xué)生在此感受到成功的喜悅……這些都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為下一步教師講授——樂(lè)器種類(lèi)和欣賞《紫竹調(diào)》等內(nèi)容時(shí)做了鋪墊，這樣同學(xué)們學(xué)起來(lái)也會(huì)感到更輕松、更深刻。

篇10

一、初中鋼琴教育的背景及其意義

自從我國(guó)教育體制的不斷改革與完善，鋼琴教學(xué)建設(shè)進(jìn)程也始終持續(xù)推進(jìn)，漸漸地在各類(lèi)年級(jí)音樂(lè)課中占有一定的比重，使得廣大初中學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)以及演奏技巧有了一定程度上的掌握，能夠表現(xiàn)出基礎(chǔ)的水平，激發(fā)了他們對(duì)于鋼琴音樂(lè)的興趣。一節(jié)高水平的音樂(lè)課，結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)、多媒體電子音樂(lè)教學(xué)，相較之下，則需要另外一種最傳統(tǒng)、最經(jīng)典、最優(yōu)秀的音樂(lè)直接傳播媒介，正是初中鋼琴教學(xué)所存在的重要意義，既可輔助其他相關(guān)音樂(lè)教學(xué)，也可以單獨(dú)成立一種鋼琴模式的音樂(lè)教學(xué)體系。

二、鋼琴教學(xué)的“三強(qiáng)”特點(diǎn)

現(xiàn)代鋼琴被眾多的音樂(lè)家們譽(yù)為“樂(lè)器之王”，直接印證了為何現(xiàn)代初中音樂(lè)教學(xué)尤為注重對(duì)于鋼琴教學(xué)的應(yīng)用意義。鋼琴教學(xué)有“三強(qiáng)”的特點(diǎn)，即藝術(shù)性強(qiáng)、技能性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，而整個(gè)初中鋼琴教學(xué)也是去挖掘其中的“三強(qiáng)”特點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠懂鋼琴、愛(ài)音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生們的音樂(lè)創(chuàng)造力、擴(kuò)散性思維等因素。

三、鋼琴教學(xué)的應(yīng)用

1.傳承傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程中，鋼琴作為樂(lè)器被早早地使用在音樂(lè)課堂上，被定義為輔助伴奏的功能。然而現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)是以鋼琴為主的音樂(lè)教學(xué)模式，但考慮到音樂(lè)教學(xué)的范圍廣，不局限于鋼琴教學(xué)，鋼琴應(yīng)當(dāng)繼續(xù)傳承傳統(tǒng)教學(xué)模式：伴奏。如此做法，可以把鋼琴教學(xué)與其他音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠在音樂(lè)課堂上多元化地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生課堂自主，教師則用鋼琴為其演唱的歌曲作伴奏，形成一種初中音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)陛。

2.黑白鍵的律感訓(xùn)練。52個(gè)白鍵和36個(gè)黑鍵組成了鋼琴的鍵盤(pán)，從而演奏出各種優(yōu)美的音樂(lè)。在基礎(chǔ)的鋼琴教學(xué)時(shí)，正是需要88個(gè)黑白鍵幫助學(xué)生們能夠抓住對(duì)于音樂(lè)的律感，培養(yǎng)他們熟悉更多的“節(jié)奏”。音樂(lè)教師用鋼琴中最簡(jiǎn)單的常規(guī)黑白鍵對(duì)一些學(xué)生們熟悉的音樂(lè)樂(lè)譜進(jìn)行演奏或者伴奏，從簡(jiǎn)單的表演中，讓學(xué)生們漸漸地掌握“律感”，對(duì)于拍子、小節(jié)、段符等等常規(guī)技巧初步掌握。

3.音樂(lè)教師與學(xué)生們互相教學(xué)的教學(xué)案例分析。（1）經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的鋼琴音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生們對(duì)于鋼琴知識(shí)和掌握初步節(jié)奏技能，考慮到學(xué)生們對(duì)于鋼琴音樂(lè)的歡喜程度不一，音樂(lè)教師給予他們一些曲子供選擇，于是學(xué)生們?cè)凇陡璩鎳?guó)》、《讓愛(ài)住我家》和《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》三首之中選擇一曲，最終學(xué)生們選擇了《歌唱祖國(guó)》o（2）音樂(lè)教師先采用多媒體音樂(lè)播放Mv畫(huà)面，同時(shí)自己現(xiàn)場(chǎng)用鋼琴進(jìn)行演奏，利用多媒體直接在屏幕上展示《歌唱祖國(guó)》的鋼琴曲譜。以“小組合作學(xué)習(xí)”的模式，把《歌唱祖國(guó)》的曲譜分成幾組，讓每個(gè)小組輪流演奏其中一段，其他小組認(rèn)真觀聽(tīng)。（3）每個(gè)小組輪流推薦除組長(zhǎng)外的一人，來(lái)表達(dá)對(duì)于整首《歌唱祖國(guó)》所表達(dá)的情感和演唱本組組長(zhǎng)所彈奏的部分歌詞。通過(guò)交流，大家得到的綜合觀點(diǎn)，《歌唱祖國(guó)》具有搖滾、大氣、激進(jìn)、霸氣、流行、愛(ài)國(guó)等諸多感情。（4）坌合學(xué)生們5分鐘，通過(guò)小組討論，用紙張記錄下來(lái)其他幾組組長(zhǎng)在演奏過(guò)程中，對(duì)于節(jié)奏、拍子和技巧上面的評(píng)論。音樂(lè)教師等待每組寫(xiě)下自己的看法，然后采取組長(zhǎng)輪流閱讀組員之間討論的觀點(diǎn)，參與彼此相互討論。（5）音樂(lè)教師在此時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生們之間的評(píng)論以及結(jié)合自己剛才對(duì)于學(xué)生們演奏時(shí)候的觀察，給予一定專(zhuān)業(yè)程度上的解釋?zhuān)⒃u(píng)出優(yōu)秀討論組和優(yōu)秀演奏組長(zhǎng)。（6）布置課外興趣作業(yè)。通過(guò)周末，讓學(xué)生以小組為單位，選出一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)演奏《歌唱祖國(guó)》全曲進(jìn)行拍攝，并錄制一首《歌唱全曲》，為期3周，通過(guò)電子郵件發(fā)送音樂(lè)教師，進(jìn)行下一次實(shí)踐課程的討論。

4.鋼琴結(jié)合原創(chuàng)表演，激發(fā)學(xué)生們的音樂(lè)創(chuàng)新。音樂(lè)教師可以通過(guò)一首首經(jīng)典的鋼琴曲，例如《藍(lán)色多瑙河》、《月光曲》等，讓學(xué)生們感受其優(yōu)美的鋼琴曲調(diào)，結(jié)合音樂(lè)原創(chuàng)的理念，大膽創(chuàng)新地去編排情景劇、小短劇、舞蹈，等等。不經(jīng)意間，便把鋼琴的學(xué)習(xí)帶入到學(xué)生們的個(gè)人情感之中，這是一個(gè)潛移默化的音樂(lè)鋼琴教學(xué)的舉措。

5.利用對(duì)比模式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于鋼琴的興趣。當(dāng)代初中音樂(lè)教育，多媒體電子音樂(lè)也是占了部分比重，并逐漸地超越部分傳統(tǒng)樂(lè)器。音樂(lè)教師以一首普通的電子音樂(lè)曲的播放，和自己進(jìn)行這首曲子的鋼琴演奏。首先讓學(xué)生們發(fā)言，闡述鋼琴演奏和多媒體電子音樂(lè)之間的優(yōu)缺點(diǎn)。然后重點(diǎn)闡述鋼琴的幾大優(yōu)點(diǎn)：音域?qū)拸V、音量變化幅度巨大、最理想的多聲樂(lè)器、獨(dú)立完整的音樂(lè)世界、容易學(xué)習(xí)的入門(mén)樂(lè)器等等。用一些鮮明的例子去反襯出鋼琴的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)略帶談及現(xiàn)代多媒體電子音樂(lè)的優(yōu)點(diǎn)，最終用對(duì)比的方式，去證明鋼琴在初中音樂(lè)教學(xué)中無(wú)可替代的重要作用。

四、總結(jié)