導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡課程教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 案例教學 網(wǎng)絡課程 教學模型

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，通過提供經典案例，為學習者提供真實的學習情境，分析并展開討論，最后進行總結和反思。近年來，案例教學已廣泛運用于教學和各類培訓中，發(fā)揮著重要作用。案例教學一般在課堂教學環(huán)境當中進行，而在網(wǎng)絡環(huán)境下如何組織好案例教學，實現(xiàn)案例的在線學習，還有待探索和實踐。本文試圖從網(wǎng)絡環(huán)境下案例教學研究的意義入手，分析有關在線案例學習的網(wǎng)絡課程網(wǎng)站，歸納教學案例在網(wǎng)絡課程中的教學形式，從而構建網(wǎng)絡環(huán)境下案例教學模型，最后實現(xiàn)案例教學平臺的設計。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下案例教學研究的意義

課堂面授環(huán)境下開展案例教學，由于受到很多條件的制約，難以保證其高效實施，教學效果不盡如人意。如：課堂案例教學一般采用學生自行準備、小組討論準備、小組集中討論、全班討論，老師總結階段和課后反思的基本模式，但授課班級的人數(shù)、教學時間、師生交流的時間長短等條件不同，直接影響學習者思考和討論的時間，從而影響案例教學的教學效果。隨著通信網(wǎng)絡技術的發(fā)展，豐富共享的網(wǎng)絡資源，實時的在線交互，使得一種以學習者為中心的網(wǎng)絡環(huán)境下的案例學習成為可能。網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學有以下優(yōu)勢。

（一）在線案例學習打破了時空的束縛，學習靈活性強。

課堂環(huán)境的案例教學，由于受課時和教室空間的限制，學生很難同時進入討論狀態(tài)，對案例進行多角度、全面和細致的分析。而網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學，可以沖破時空的束縛，進行實時和非實時的交流，并能實時記錄討論的全過程，供學習者共享。

（二）學習資源豐富，利用率高度，且具有增殖性。

利用網(wǎng)絡的資源共享、知識重組的功能，可以整合各類型的學習資源，極大地豐富了我們的學習資源。網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學大大擴大了參與討論的學生的規(guī)模，課堂面授的案例教學學生數(shù)量控制在三十至四十之間最佳，人數(shù)超過四十，教學效果就很難得到保證。但網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學可突破時空的限制，老師和學生之間、學生和學生之間可以自由地交流和協(xié)作，學生的規(guī)模數(shù)量可擴大至約一百人，大大提高了資源的利用率。學習資源隨著討論的深入，教學資源得到不斷增殖。

（三）學習交互性強，學生參與度高。

利用網(wǎng)絡環(huán)境進行案例教學，可以在案例討論過程中給予學習者實時的幫助，并能對討論結果及時反饋，不斷引導討論的方向，使學習得以繼續(xù)進行，學生的滿意度和參與度大大提高。

二、案例教學在網(wǎng)絡課程中的應用形式分析

通過對有關在線案例學習的研究，案例教學在網(wǎng)絡課程中的應用形式可歸納為以下六種。

（一）案例引入。

在正式學習內容之前，引入一個與知識內容相關的案例創(chuàng)設情境，通過案例與主題內容的遷移類比，激發(fā)學習者的學習興趣和學習動機。常采用的方法有：案例可以是歷史事件、生活當中常見的故事、經典實驗或與主題相關的視頻等。

（二）課中引例。

在知識講解的過程中，對于重難點內容，采用舉例說明的方式促進學習者的理解。常采用的方法有：①舉例說明，通過對案例的剖析，加深對主題觀點的理解。②引用例子說明重點問題。③用舉例的方法對知識點加以說明，給學習者提供實踐方法。

（三）案例觀摩。

在學習過程中展示觀摩案例，然后讓學習者對案例進行討論思考，最后教師對案例進行詳細的解讀，對討論和思考的結果進行點評。特點：在觀摩并點評案例的過程中，幫助學習者發(fā)現(xiàn)問題。案例觀摩的過程：案例呈現(xiàn)、教師解讀、專家解讀、反思與啟示。

（四）案例討論。

給予一個案例，針對案例中的問題展開討論，引起思考，學員可以運用課程知識充分表達自己的想法。常采用的方法：①呈現(xiàn)案例、提出問題、實時討論或面對面交流。②給出一個案例供學習者討論思考，并對案例中涉及的討論要點給予提示。

（五）課例評析。

課例是對教學問題和教學決定的再現(xiàn)與描述。課例評析的目的是通過對教案設計、講課思路、說課等環(huán)節(jié)的分析，讓教師學會有目標、有方法地研究課堂改進。課例評析一般包含教案閱讀、課堂實錄、教學說明和課例點評等環(huán)節(jié)。

（六）案例研習。

教學內容融合于綜合案例中，學習者通過對案例的研究和實踐，加深對教學內容的深層理解。所以“案例研習”可以看做是一種課程類型，而案例學習（case-based learning）廣義上既包括活動類型，又包括“案例研習”的課程類型。常采有的方法：①通過介紹成功案例，指導學習者的實踐活動。②教師針對自己的課堂教學進行介紹。③課堂實錄案例學習。

三、基于案例教學的網(wǎng)絡課程教學模型

通過上面對現(xiàn)有典型案例教學的網(wǎng)絡課程應用分析，其網(wǎng)絡課程只能稱得上是課堂教學中的案例、課例素材而已，大多數(shù)是案例的電子化，其網(wǎng)絡優(yōu)勢發(fā)揮不明顯，并不是真正意義上的基于案例教學的網(wǎng)絡課程。該內容旨在構建一種以網(wǎng)絡為依托，虛擬現(xiàn)實的在線案例學習的模式。

圖 1

基于網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學模型，強調以學生為主體的協(xié)作學習和自主探究的學習方式。在傳統(tǒng)課堂面授案例教學模式的基礎上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境下共享、交互性強、突破時空的限制和學習靈活性等優(yōu)點，以案例討論為核心，利用網(wǎng)絡監(jiān)控機制，老師對學習者提供實時的引導和困難的幫助，使討論得以繼續(xù)進行，朝有益于解決問題的有利方面發(fā)展，最終達到培養(yǎng)學生解決問題和分析問題的能力，增強學生協(xié)作共事的能力。教師在網(wǎng)絡學習平臺上學習案例和相關資料，根據(jù)學生注冊的班級對學生過行分組；各成員閱讀、分析和思考案例，形成小組案例分析列表。案例分析列表在小組討論區(qū)再進行廣泛、細致深入的討論，形成小組案例分析報告，各小組的分析報告組成案例分析報告列表，然后全部各小組對報告列表進行討論，得出關于該案例學習的案例分析報告。在討論過程中，老師利用網(wǎng)絡監(jiān)控機制，對討論進行引導，并提供實時的幫助，解決學生在討論中遇到的困難，使學生不斷樹立學習信心，把持討論的方向，保證討論得以繼續(xù)進行。最后，老師對整個案例學習的各個階段、討論結果，以及學習過程中遇到的問題，及優(yōu)缺點進行總結和評價，并對整個在線案例學習活動進行反思。實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的在線案例學習模型，如圖1所示。

（一）教學案例及相關學習資料。

老師除了要呈現(xiàn)蘊涵知識點的案例外，還需提供事先設計好的案例分析題，有利于學習者的思維的導航；相關學習資料可以是學習材料、背景資料、類似的案例、友情鏈接、案例的增殖資源、相關的文章及多媒體資料等。

（二）案例分析列表。

學習者閱讀案例及相關資料，自主探究，根據(jù)自己對案例的理解，完成案例分析題。小組各成員可對個人分析題作業(yè)互相評議、補充、修改、反思，促進對案例的進一步理解，最終形成案例分析報告。

（三）案例分析報告。

案例分析報告是學習者通過詮釋案例的各要素，將案例中的表象與知識點相聯(lián)系，實現(xiàn)的意義建構。

（四）總結與評價。

在這一過程中，教師對整個在線案例教學活進行總結和對案例分析報告進行評議。

（五）監(jiān)控機制。

監(jiān)控機制是指教師幫助學生學習的認識幫助工具和協(xié)作工具，如，QQ、微博、博客、電子學檔、檢索器、電子郵件、站內郵箱、案例報告生成器、留言板、論壇及通信電話等。

四、基于網(wǎng)絡環(huán)境下案例教學模型的網(wǎng)絡課程設計

在了解了網(wǎng)絡環(huán)境下開展案例教學的意義，分析了現(xiàn)有典型基于案例教學的網(wǎng)絡課程教學應用形式之后，提出了“以學生為中心，自主探究，協(xié)作學習”的在線案例教學模型。為了使網(wǎng)絡課程實現(xiàn)該模型，網(wǎng)絡課程的系統(tǒng)設計可以從下方面考慮。

（一）系統(tǒng)設計的流程。

網(wǎng)絡課程系統(tǒng)采用B/S結構架構，在功能上，要實現(xiàn)角色權限的設定、案例的和閱讀、案例分析列表、討論交流、分析報告的生成、教學筆記等功能。在線案例教學的過程包括：案例的、教學準備、教學進行和總結與反思四個階段。案例的階段，教師除了利用網(wǎng)絡課程提供的案例編輯器編寫案例或直接導入外，還要提供分析案例分析有關的相關資料，便于創(chuàng)設學習情境，并提出案例分析題；教學準備階段，教師可對案例進行管理、建立班級和對注冊的學生進行分組；教學進行階段，學生對案例進行閱讀，在小組在各自的討論區(qū)進行自主、協(xié)作學習，經過一段時間后形成本小組的案例分析報告，提交至本班的案例分析報告模塊，各小組成員可對分析報告，再進行評議、修改、反思，最終完成案例分析報告，教學進行的全過程，教師可以查看案例學習的全部信息和參與案例討論的過程，并可對學生進行實時指導；總結評價和反思階段，教師對案例學習的全過程、案例分析報告等進行總結和評價，并對記錄在線案例教學時的思考。

（二）角色權限的設計。

根據(jù)系統(tǒng)設計流程，網(wǎng)絡課程內容的瀏覽包括四種角色的權限，即：系統(tǒng)管理員、教師、學生和訪學者。

系統(tǒng)管理：具有管理網(wǎng)絡課程的最高權限，涵蓋了其他角色的全部功能，具有角色定義、查看登日志、管理用戶、管理案例、管理素材、管理案例分析報告等權限。

教師：和管理案例及相關資源、可以進入班級和各小組空間、可以上傳和下載文件、查找用戶等權限。

學生：進入案例空間、進入班級空間、進入小組空間、查找用戶、上傳文件等權限。

訪學者：指沒有注冊的用戶。其權限為瀏覽案例、檢索資源等。

（三）監(jiān)控機制的設計。

監(jiān)控機制是在線案例教學得以勝利進行的重要保證。在監(jiān)控設計上，應做到制度監(jiān)控、實時監(jiān)控和事后監(jiān)控三個方面。為了調動學生主動參與性和積極性，在設計上可對學生學習行為進行監(jiān)控，如，對參與討論、發(fā)帖的數(shù)量，是否按時完成撰寫案例分析報告等，系統(tǒng)對學生成績分數(shù)作相應的加分扣分或是零分處理；網(wǎng)絡課程除了討論區(qū)、留言板、郵箱等常見監(jiān)控功能外，還應在教學進行階段整合實時監(jiān)控工具，如，在線QQ、博案、微博等。

五、結語

網(wǎng)絡環(huán)境下案例教學的理論研究和實踐還處在摸索階段，對教學模式、教學設計、教學過程、教學支撐平臺設計及影響教學效果因素等都有待進一步加大研究力度。本文在分析現(xiàn)有教學案例在網(wǎng)絡課程中的應用的基礎上，提出了“以學生為中心”在線案例教學的教學模式，并對該模式下的網(wǎng)絡課程設計問題進行了探討。

參考文獻：

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關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；基礎課程；案例教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 前言

現(xiàn)代是一個信息高速發(fā)展的時代，信息化是當代的一大特色，那么計算機網(wǎng)絡基礎課程就顯得十分的重要。所以讓高校的學生學好計算機網(wǎng)絡對他們在社會上生活是十分受益的。提高其的教學質量就更顯得十分有必要。相對于傳統(tǒng)教學來說，案例教學更好地做到了理論與實踐相結合。如此一來，更能激發(fā)學生的學習興趣。以往教學內容的枯燥無趣，很難引發(fā)學生的樂趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學方式脫離了實踐，縱然學到的理論再多，一旦真正的上機操作，仍然會變得不知所措。在課堂上學到的知識難以運用到實際中去，這是傳統(tǒng)教學的弊端，而案例教學卻彌補了這些。案例教學還存在很多優(yōu)點，研究案例教學是提升計算機網(wǎng)絡基礎課程質量的一個有效的方法。

2 闡述當前教學中的不足

2.1 當前計算機教學的內容重理論，輕實踐

現(xiàn)下不光是計算機方面的教學存在重理論，輕實踐的問題，許多課程的教學都存在這些問題。對于許多高校教學，授課時盡管采用了多媒體設備進行教學，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。許多高校教師一味的在講臺上講述理論知識，學生則一味的去聽，學到的大多只是理論方面的知識，但眾所周知，計算機是一個操作性很強的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機去實踐，才能真正的運用到實踐中去。而且對于許多非計算機專業(yè)的學生，學習計算機，就是要學到真正有應用價值的東西，而不是枯燥的理論知識。

2.2 當前計算機教學的內容過于系統(tǒng)

許多高校的學生在學習計算機技術時都要根據(jù)教材上的內容去學習，內容過于死板。許多非計算機專業(yè)的學生學習計算機就是為了把計算機作為一種應用的工具，來輔助自己的專業(yè)來學的，可是他們學的有關計算機的內容卻由于教材的編訂，顯得過于繁重，而且學習的時間相對來說有比較短，造成的結果就是對于教師來講，由于要教的內容太多，難度偏大，教學質量降低，而對于學生來講，學習的內容太多，在如此倉促的時間內，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計算機作為一個實用工具的目標就難以實現(xiàn)了。

2.3 當前計算機教學使用多媒體教學存在弊端

現(xiàn)在高校的教學模式普遍都使用的是多媒體教學，以ppt為主，板書為輔的教學模式。但這種教學模式看似提高了教學效率，實則不然。用多媒體教學速度很快，教師一味的講，學生以為的聽，來不及思考，更來不及與學生進行互動。學生在課上只是在看東西而不是在學東西，可以說是左耳朵進右耳多出，這種教學效率可想而知是很低的，學生很難從中學到真正的東西?？梢哉f這是教學中的一個弊端，也是很難解決的一個問題。

3 案例教學的優(yōu)點和意義

3.1 案例教學的優(yōu)點

案例教學的優(yōu)點之一就是可以更好的將理論與實踐相結合起來。案例教學的一大特色就是引入案例來進行教學，案例的來源多來自于社會生活中，教師將案例引入到課堂，讓學生參與對案例的分析，進入到這個案例的情景中去，真正的做到了與學生在課堂上的互動，那么學生的學習將不再僅僅停留在學習理論知識的基礎上，更多的是好像真正的融入到了一個實際案例中去，真正的做到了理論與實踐的相結合。案例教學使學生的學習并沒有脫離實際運用，這樣才達到了教學的真正目的，傳統(tǒng)教學方式是難以做到這點的。

案例教學的另一個優(yōu)點就是，更好地激發(fā)了學生的學習興趣。我們知道學生是整個教學中非常重要的一部分。而且最終的目的也是讓學生學到真正的知識。那么能否做到讓學生從被動去學做到主動去學是很重要的，而學生的學習興趣在其中起著很大的作用。只有激發(fā)了學生自身的學習興趣，才會使上課不僅僅是上課，而變?yōu)楦佑幸饬x的教學。案例教學由于在教學過程中引入了案例，激發(fā)了學生學習的熱情，更好的投入到每一次授課中去。

3.2 案例教學的意義

案例教學彌補了傳統(tǒng)教學的很多缺點，那么將這一模式引入到教學中去，必然會產生很多不可忽視的意義的。

在計算機網(wǎng)絡基礎課程中引入案例教學，無疑將會對整個計算機網(wǎng)絡的教學水平和教學質量產生不可估量的影響。另外案例教學是一種全新的教學模式，與傳統(tǒng)教學方式不同，需要教師在教學是從很多方面去改變，那么致使教師會不斷地反思自己的教學方法，改善自己以往的教學方法，提高自身的教學質量，無疑是對教師的一種鞭策。在教學中激發(fā)了學生的學習習興趣，無疑是對學生自身的學習也是十分有幫助的。

4 舉例說明如何進行案例教學

4.1 案例教學準備階段

案例教學在準備階段主要是教師和學生的準備。教師應在案例的選擇上去做準備，而學生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準備。

對于教師在案例的選擇上是非常重要的一項工作。那么案例應該如何去選擇，才能使授課達到最佳效果呢。案例的選擇應以學生感興趣的方面為主要考慮方向。所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學生的學習興趣。例如在將郵件發(fā)送時，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學生向教師交作業(yè)這樣簡單無趣的案例?？梢匀ブv同學之間用郵件來發(fā)生日賀卡等案例來講解。另外，案例應該具有目標性，典型性，實用性，趣味性等等特點。這些也是教師準備案例時應該考慮到的。

另外的準備階段就是學生的準備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規(guī)模，人員的分配以及各個成員的職責等等。組長的選擇也是非常重要的是，要選一個相對來說能力比較強的，有比較強的對案例的分析能力，有能力帶動起整個小組的氛圍。另外各小組成員中，也要有能力強和能力弱的來搭配，能力強的可以去幫助能力弱的同學，這樣才能使整個小組強有力的發(fā)展。

4.2 案例教學實施階段

在實施階段可以分為理論教學和實踐教學。

1.理論教學即為教師在講解某個知識點時，可以設定一個情境，讓學生來參與，親身去體驗某個知識點的過程，然后讓學生自己動腦去分析。如在計算機網(wǎng)絡中講到Ethernet網(wǎng)絡介質訪問CSMA/CD時，可以給定一個這樣的案例，讓學生參與，然后從中分析，理解這個知識點。

（1）案例描述：讓一組的人處在一個黑屋子內談論一個話題，每個人只能聽到彼此的聲音，要怎樣說話，才能正確包括Etherenet網(wǎng)絡介質訪問CSMA/CD時所遇到的各種情況。

（2）案例分析：A.每個人都可以說話，即為訪問時的多路訪問。B.發(fā)言前需檢查，是否有其他人在說話，此情景模擬的則是訪問時的載波監(jiān)聽。C.如果同時有多個人發(fā)表意見，那么就會出現(xiàn)訪問中的沖突問題。D.一個人在發(fā)言時還要時時檢查著是否有別人進來討論，此時模擬的則是訪問時的沖突檢測。E。一個人在說話時發(fā)現(xiàn)有人要來說話，那么就要停下來，去等待。過一會兒繼續(xù)說話，此情景模擬的則是訪問中的沖突停發(fā)，延遲重發(fā)的情況。此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內部去商討，能否有其他的創(chuàng)新形式。在此案例中通過模擬情景，同學們親身參與了進來，更好的理解了Etherenet網(wǎng)絡介質訪問CSMA/CD時會遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對于以后將其運用到時間生活中去，是十分有幫助的。

2.實踐教學，即是在講到一個網(wǎng)絡上的功能時，如講到路由器的使用時，可以給學生一個生活化的實例，讓他們自己親自動手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學生的動手動腦的能力?？梢酝ㄟ^下面這樣一個案例來進行說明。

（1）案例描述：你是某高校的一名學生，你的宿舍要安網(wǎng)線，需要將其配置成無線網(wǎng)，要求你利用路由器來進行設置，并給宿舍成員分配出相應的IP地址。

（2）案例分析：A.連接好路由器，并且啟動路由器。B.對無線路由器進行參數(shù)的設置。使用IE瀏覽器訪問，并登錄。選擇向導，根據(jù)向導來進行一步步的設置。選擇上網(wǎng)方式等等。在此階段也可以進行其他方面的設置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡更安全而設置的。C.設置完成重啟路由器。為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡安全設置項設置密碼。D.搜索無線信號，連接上網(wǎng)。這個階段是一個實際操作的階段，可以鍛煉學生的動手操作能力。這個階段，最好是在講路由器這部分內容前給個小組布置下去。一方面可以考驗小組之間的自學能力，另一方面考驗小組之間，在遇到沒有學過的知識上的團結協(xié)作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。所以通過實踐教學，好處是有很多方面的，學生在學習到的不僅僅是學理論知識，而是將學到的知識在現(xiàn)實中去運用，這些才是最重要的。另外還曾強了學生在其他方面的能力。

4.3 案例教學總結階段

在案例教學實施階段，各小組都參與了教學內容，心得體會必然是有的。在總結階段主要是由教師來進行主持。各小組要派代表上臺進行總結報告，可以形成書面形式或者ppt來進行報告，分別針對理論教學與實踐教學過程中，各小組內部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進行匯總。并且將這些報告保留下來，以便將來期末測評時，作為評分的重要依據(jù)。另外匯報完成后，要對各小組完成案例的情況進行評價，此階段可由教師完成，評出比較好的小組來進行褒獎，以此來鼓勵同學們今后更加積極地參與到案例教學中來，有助于教學水平的提高。這樣做更加有利于案例教學的實施，達到增強學生的學習興趣的目的，為教學創(chuàng)造良好的教學氛圍。

5 總結

案例教學是一種新的教學模式，在教學的過程中，引入案例來激發(fā)學生的學習興趣。計算機網(wǎng)絡的學習不是靠理論知識就能學到好的，更多的是要在實踐中去操作，才能真正的體會到計算機網(wǎng)絡的重要性。案例教學很好地發(fā)揮了它在計算機網(wǎng)絡中的作用，讓學生有更多的機會將學習到的知識，運用到實際中去，更好的激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)在案例教學仍然處在一個發(fā)展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學這種教學方式的到充分的運用，更好地發(fā)揮出它應有的價值。

參考文獻：

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篇3

【關鍵詞】高職 實踐教學 網(wǎng)絡管理與信息安全

引言

目前隨著網(wǎng)絡的日益普及，《網(wǎng)絡管理與信息安全》這門課程越來越受到學生的重視和喜愛。作為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的核心課程，如何提高教學質量，改善教學效果，使學生從被動學，到主動學，最后喜歡學，是高職院校擔任相關課程教師在教學環(huán)節(jié)中應當高度重視的問題。

一、高職院?！毒W(wǎng)絡管理與信息安全》課程實踐教學現(xiàn)狀

目前，國內各高職院校計算機網(wǎng)絡相關專業(yè)普遍開設了《網(wǎng)絡管理與信息安全》課程，其現(xiàn)狀如下：

1.由于受到實驗環(huán)境和條件限制，課程過于偏重理論教學，內容枯燥，課程模式單一，從本質上就無法吸引學生好學。

2.實踐教學對于理論教學來講，比重很低，既無法讓學生掌握知識難點和重點，又無法讓學生實踐能力得到真正的提高，而《網(wǎng)絡管理與信息安全》課程又恰恰是對學生實踐能力要求很高的課程。

3.計算機學科技術都是日新月異，更新較快，有的時候書本上的知識，在實際操作過程中已落后，單純從理論教學講解知識點，無法跟上學科的進步，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4.一般來講主講教師理論知識基礎扎實，講解知識點較為清晰，但是就實踐教學來講，往往缺乏經驗，導致與學生之間的互動性較差，調動不起學生的學習積極性。

二、對《網(wǎng)絡管理與信息安全》課程實踐教學的幾點想法

（一） 優(yōu)化實踐教學內容 緊跟主流知識

《網(wǎng)絡管理與信息安全》是一門理論與實踐相輔相成緊密結合的課程，理論知識是基礎，實踐是檢驗理論知識的標尺。當前的網(wǎng)絡技術更新快、變化大，所以在針對課程教學的時候必須緊跟技術的發(fā)展，通過優(yōu)化實踐教學內容把最新的技術和應用引入課堂。

（二）精心安排實驗內容 吸引學生興趣

為吸引學生的興趣，實踐教學必須設置內容豐富、實用性強的實驗，把枯燥的理論知識與實踐相結合，讓學生更好的接受，并融會貫通學以致用。借鑒現(xiàn)有的教學經驗，分享如下四個較為典型的實驗：

1.典型實驗之一：DES算法

實驗目的：理解對稱加密算法的原理和特點，理解DES算法加密機理。

實驗內容：通過Flas對DES加密過程進行全程演示；通過利用密碼工具對DES算法進行分解，用圖形化的形式展現(xiàn)內部數(shù)據(jù)變換過程；通過閱讀、編寫源碼，深入理解算法機理，熟練掌握算法應用；通過實現(xiàn)手動安全通信過程學會對稱密匙加密機制在實際中的應用。

2.典型實驗之二：文件安全傳輸

實驗目的：掌握安全通信中常用的加密算法；掌握數(shù)字簽名過程；掌握安全文件傳輸基本步驟。

實驗內容：利用對稱密匙加密機制實現(xiàn)傳輸信息的保密性；利用非對稱密匙加密機制實現(xiàn)傳輸信息的不可否認性和真實性；利用散列函數(shù)確保傳輸信息的完整性。

3.典型實驗之三：緩沖區(qū)溢出實驗

實驗目的：理解緩沖區(qū)溢出原理及實現(xiàn)方法。

實驗內容：進入實驗演示目錄，進行緩沖區(qū)溢出演示；通過開發(fā)工具調試，生成shellcode文件（包括shellcode頭、執(zhí)行體和尾部）；設計溢出程序，通過加載shellcode文件內容實現(xiàn)溢出。

4.典型實驗之四：企業(yè)邊界防火策略

實驗目的：構建安全的企業(yè)網(wǎng)絡環(huán)境。

實驗內容：構建DMZ區(qū)網(wǎng)絡，實驗網(wǎng)絡由6臺主機和1臺防火墻組成。其中，防火墻提供3個網(wǎng)絡接口，分別與內網(wǎng)、DMZ區(qū)和外部網(wǎng)絡連接。主機A、B是內部網(wǎng)絡主機，可訪問DMZ區(qū)網(wǎng)絡服務器，也可訪問Internet。主機C、D分別是web服務器與ftp服務器，位于DMZ區(qū)，它們?yōu)閮炔烤W(wǎng)絡主機和Internet提供服務。主機E、F分別是Internet中的兩臺服務器兼客戶機。防火墻是內部網(wǎng)絡、DMZ區(qū)和Internet相互通信的唯一通道，其安全策略幾乎決定了網(wǎng)絡區(qū)域的所有訪問權限，通過設置安全的防火墻策略來實現(xiàn)：允許內網(wǎng)訪問Internet；允許內網(wǎng)訪問DMZ服務；允許Internet訪問DMZ服務；允許DMZ區(qū)主機訪問Internet；不允許Internet主機訪問企業(yè)內網(wǎng)；不允許DMZ區(qū)主機訪問內網(wǎng)。

（三）加強產學研教學 突出高職特色

高職教育人才培養(yǎng)特色就是產學研相結合，將教學與社會經濟發(fā)展緊密聯(lián)系起來，滿足當今社會的人才需求。要充分利用社會資源，建設適合計算機網(wǎng)絡相關專業(yè)發(fā)展需要的實訓基地，一方面可以更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，另一方面讓教學變得更有活力，讓教學創(chuàng)造生命力和價值。

（四）提高實訓教師能力 打造精品課程

提高實訓教師能力一直是精品課程建設中的薄弱環(huán)節(jié)，提高實踐教師能力可以從四個方面入手：首先必須熱愛教育事業(yè)，熱愛是一切成功的根源；其次具有良好語言表達能力，是實訓教師的基本素養(yǎng)；再次精通實踐操作能力，擁有豐富的教學實踐知識，是實訓教師的價值所在；最后充沛的精力和體力，是實訓教師工作的本錢。打造精品課程，更需要投入一定的資金，加大實驗室設施設備的更新?lián)Q代，在課程內容上結構合理，理論與實踐相結合，尤其是將實踐教學特色重點突出。

三、結語

要做好《網(wǎng)絡管理與信息安全》課程實踐教學，我們要緊跟網(wǎng)絡發(fā)展的步伐，從實際網(wǎng)絡應用作為出發(fā)點，深入淺出的講解，通過實踐教學提高學生求知欲，從被動灌輸知識，轉變?yōu)橹鲃忧笾?，讓學生能夠獨立的分析問題、解決問題。本人從自己所授課程與實踐教學的角度，提出一些建議和探討，希望能對廣大進行《網(wǎng)絡管理與信息安全》課程實踐教學的老師們有所幫助。

【參考文獻】

篇4

關鍵詞：英語公共演講課；案例教學法；網(wǎng)絡環(huán)境

隨著經濟全球化和高等教育國際化的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才已成為教育界和學術界的研究熱點（戴煒棟，王雪梅2006）。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也強調了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性，指出要“適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！毕鄬τ趥鹘y(tǒng)的大學英語、實用業(yè)務英語等課程來說，英語公共演講課在高校廣受歡迎。英語公共演講課已成為高素質人才培養(yǎng)體系的重要課程之一，因為它能適應新時期對綜合性人才的培養(yǎng)需求，有助于學生提高英語表達能力，有利于他們開闊視野，掌握溝通技巧，培養(yǎng)跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，提升自己的綜合競爭力。然而在教學實踐中，英語公共演講課存在諸多亟待解決的問題，如教材陳舊、教學效果較差等，尤其是對于這門新興課程，很多相關的高校公共英語教師感覺無從掌握教學原則和采用對應的有效教學方法，從而導致對提升教學效果力不從心。

對于英語公共演講課的設置，國內一些學者在近幾年做過相關的研究。如湖南商學院的梁曉等結合自己學校的實際情況做過關于商科院校開設英語公眾演講公共選修課的研究；江西省宜春職業(yè)技術學院的唐夢怡進行了開設英語演講課程對提升職業(yè)技術院校學生綜合素質的研究等。王立非和錢娟（2009）通過語料庫考察中國學習者演講語塊的使用特點；周青（2010）對比了英語演講和口譯的相似之處；金雙軍和楊小剛（2011）探討了學習者培訓對降低大學生英語演講焦慮的效果。總的來說，目前國內的相關研究偏重于從語言學角度對演講篇章、論證、修辭、文體等方面的分析，而從教學法角度結合案例教學法開展的網(wǎng)絡環(huán)境下的英語公共演講課教學研究極少。目前案例教學法已經滲透到經濟學、法學等各種學科的教學中，而在國內外語教學中，將案例教學法應用于網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學方面的研究還是一個薄弱環(huán)節(jié)。

筆者所在的黃岡師范學院的本科大學英語教學普遍實施了分級教學模式，大學英語視聽說教學主要基于先進的語音軟件教學平臺來開展全數(shù)字化網(wǎng)絡教學。本文旨在從本校實際出發(fā)，在本校英語語言學習中心進行大學英語視聽說課學習和自主學習的學生中，進行基于建構主義理論的案例教學法指導下的公共英語演講課的教學實驗，幫助學生建立對英語演講的信心，確立適合本校實際的英語公共演講課教學模式，以及相應的教學內容、教學方法和教學手段，以及學生能力的評估考核原則和方法。

網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學即借助網(wǎng)絡信息的多維性、即時性、交互性等特點，通過學生自主學習、師生案例討論、教師進行案例解析與評估等，培養(yǎng)學生的批判性思維能力、語言溝通能力與創(chuàng)新能力。案例教學法在英語公共演講課中的應用流程包括在大學英語教學實踐中，教師選擇有代表性的案例作為教學內容，教師網(wǎng)上案例、學生在線討論案例、案例評估及課外實踐等環(huán)節(jié)。

筆者在實際教學中進行過兩個學期小范圍的英語公共演講課教學實驗，如在數(shù)學系2010級學生二年級下學期開展的幾次英語演講課，受到學生的普遍好評，很多學生認為“鍛煉了上臺講話的能力，增強了英語學習的信心”，“很喜歡上這樣的課”等。之后的兩個學期，筆者所在的課題研究小組在本校非英語專業(yè)本科學生和?？茖W生中開展一系列相關的英語演講比賽活動和英語演講課教學活動。

在實驗進行過程中有如下一些突出的問題亟待解決：

（1）如何調動非英語專業(yè)學生參加課堂內外的英語演講教學和比賽活動的積極性。相對于十幾年前的英語學習熱潮，在當前國內局勢下，英語學習的重要性，尤其是大學公共英語課學習的意義受到某些質疑。在地方高校的非英語專業(yè)的學生中，對大學公共英語課學習保持高度熱情的學生人數(shù)比例有所減少。課堂內外的英語演講教學和比賽活動如何吸引大多數(shù)學生積極參與，是一個需要思考解決的問題。

（2）如何確立適合本校的英語公共演講課的教學模式，如在大學英語分級教學情況下，不同級別的班級如何開展英語演講課教學。

（3）案例教學法指導下的英語公共演講課課程設計和教學方法研究。如在教學過程中，學生的參與范圍（是全班活動，還是小組活動等）；具體的教學手段（是都是示范加分析，還是兩人一組相互介紹加演講等）；學生的能力評估和考核問題等。

當前計算機不再只是學生學習英語的輔助設備，而是教師、學生、計算機技術和教學內容四要素之一。在今后的國內外語教學中，高校英語教師應當致力于推進將案例教學法應用于網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學方面的研究。

參考文獻：

[1] 劉艷萍.英語演講教學與思辨能力的培養(yǎng)[J].外語藝術教育研究，2009（9）.

[2] 杜麗輝.后現(xiàn)代課程理論與“英語演講”教學模式研究[J].內江科技，2012（1）.

篇5

關鍵詞：國際貿易；模擬課程；教學案例；特點

近年來，大學實踐類課程的教學設計和教學模式探討成為熱點。借鑒國外職業(yè)教育的先進經驗，比如德國的“雙元制”即教學活動的一元是在學校教學另一元是在企業(yè)實訓，加拿大的CBE(CompetencBasedEducation)模式即能力本位教育，結合我國大學教育的人才培養(yǎng)功能、社會對于人才的實際工作要求在國際貿易課程中開始越來越重視學生實踐能力的培養(yǎng)。但是，招生規(guī)模的擴大與外貿企業(yè)的減少矛盾突出，商業(yè)機密和工作效率導致外貿公司不愿接納學生實習…，使得企業(yè)作為實踐教學資源并不能完全配合學生規(guī)模、訓練強度和教學時間等，擬景教育引已成為實踐類課程廣泛應用的新教學模式。因此教學內容不能僅僅依賴于原先的教材，而是需要根據(jù)真實交易資料和課程訓練要求來設計制作一些教學案例，并配以良好的軟件和硬件環(huán)境來運行，探究實踐教學案例的特點，能讓教師在設計、制作、應用、優(yōu)化這類新型教學資源的工作中進一步明確基本原則和理論依據(jù)。

一、充分認識教學案例應切合課程目標

國際貿易模擬TMT(TeachMeTrade)課程就是為了培養(yǎng)學生國際貿易實際操作能力而開設的仿真實習依托精心設計的課程平臺，學生進入一家虛擬的中國貿易公司，以公司實習生身份親身體驗一筆出口貿易的全過程，動手完成各業(yè)務環(huán)節(jié)的業(yè)務操作，通過“做中學”，來實現(xiàn)“熟悉貿易流程、掌握操作技能的課程目標。因此，高質量、仿真度高的教學案例設計是實現(xiàn)課程目標的關鍵。

TMT課程的教學案例區(qū)別于其他課程教學案例的最大特點，就在于它已經成為教學內容的主體部分。

從教學角度來看它就是通過網(wǎng)絡平臺呈現(xiàn)的電子版的動態(tài)開放式的國際貿易實務訓練教材；從實習角度來看它就是一份完整的出易業(yè)務資料，包括從交易磋商、合同簽訂、合同履行到交易善后的全過程中出口商與進口商或相關機構的所有業(yè)務往來文件。

教師在設計、制作、應用教學案例前充分認識關鍵兩點：第一、學生在TMT課程中能學習到什么?國際貿易的業(yè)務流程和操作技能。第二、學生該如何參與TMT課程的學習?利用網(wǎng)絡平臺自主訓練、“做中學”、發(fā)現(xiàn)問題時與同學或教師交流以解決問題。這完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學中“教師主動講授、學生被動接受”的教學方法。

在充分認識上述兩點的基礎上，TMT課程教學團隊通過數(shù)十年來的不斷思考和實踐，共制作教學案例20多套，全部以擬景操作形式呈現(xiàn)于課程平臺www．scicib．conl，已有近萬名本科學生利用TMT課程教學案例進行模擬實習。

二、全面把握教學案例應具備的特點

在實踐和總結中，T課程教學團隊對于該課程教學案例的特點有了全面透徹的認識和把握，不斷優(yōu)化教學案例，以更符合課程目標、更利于學生自主訓練、更切合實際工作要求。TMT課程的教學案例具備以下四個突出的特點：

(一)完整性

一方面，為了讓學生熟悉國際貿易業(yè)務流程，教學案例的設計不能只是出口業(yè)務涉及的某個方面、某個階段或某個片段，而是一筆出口業(yè)務完整的操作流程及涵蓋的全部操作文件。教學案例的設計內容完整地涵蓋實際業(yè)務中的每～個操作環(huán)節(jié)，包括l2周次的實習任務，按照此筆交易的進程依次完成，從而使得學生對于一筆出易的全部流程和各環(huán)節(jié)具體操作有了直觀的體驗和整體的把握。另一方面，除了在整體上把握流程外，課程要求學生在每個操作環(huán)節(jié)中根據(jù)業(yè)務信息制作每個具體文件，共20個操作文件涵蓋了國際貿易專業(yè)人才所需的六大操作技能：商務信函擬寫、出口價格核算、出口合同填制、信用證操作、出口貨物托運報關、出口單據(jù)填制審核。

(二)仿真性

TMT教學案例盡可能地與實際的外貿業(yè)務相符合，包括遠程實習的平臺環(huán)境及現(xiàn)場實習的辦公環(huán)境、交易商品、費用信息、客戶、出口履約中各受理機構的辦事程序及機構文件的樣式和內容等等，讓學生在模擬實習中仿佛置身于一場正在進行的貿易實戰(zhàn)。這種高度的仿真性會讓學生更投入公司實習生這一角色，感受學習樂趣的同時從一個貿易理論的學習者向外貿工作人員過渡。而在整個教學案例的編寫過程中，始終以真實的出口業(yè)務資料為參考，結合模擬實習的需要進行整理、設計和編寫，以交易進程為主線，從實際業(yè)務的角度去考慮各個環(huán)節(jié)設計的合理性和必要性，讓教學案例盡可能地呈現(xiàn)出客觀真實性。

比如在進行出口認證時，出口商應根據(jù)客戶的要求去申領不同的認證文件，若客戶要求的是普惠制原產地證明格式A，學生則應在課程平臺下載相應格式的申請文件，填制好后交由上海出入境檢驗檢疫局認證簽署，隨后會收到受理機構反饋的已簽署的淺綠色底的普惠制原產地證明格式A。這就充分體現(xiàn)了該履約過程的高度仿真性：第一、辦理流程、受理機構及提交文件完全與實際業(yè)務相符合；第二、即使是同一個履約環(huán)節(jié)，由于客戶的要求不同，其辦理的相關文件也不同，這也與實際業(yè)務相符合；第三、上述兩種原產地證明的樣式、顏色、填制內容與實際業(yè)務完全相符。

(三)實踐性

TMT課程利用教學案例運行教學過程，全過程模擬實習淋漓盡致地體現(xiàn)了學生的主體性。學生登錄課程平臺，按照課程平臺的“操作要求”結合自己的思考判斷去跟進業(yè)務，理解每個環(huán)節(jié)“做什么”，通過自己動手完成每個操作文件并在線提交，將學習的理論知識運用于實踐。而教師在學生實踐過程中也有其不可忽視的引導作用，通過課程平臺的“操作示范”提供每份操作文件的示范樣本，讓學生查看后反思自己的文件“做得如何”，同時通過階段講座、在線討論等多種形式和學生交流，引導他們思考“為什么要這么做”和“如何做得更好”。這樣讓學生收獲的不僅是知識和技能，還有學習的方法和工作的態(tài)度。

比如客戶需要產品插頁，教學案例中已通過課程平臺為實習公司建立了相應的商品信息庫。學生在課程平臺的“商品查詢”欄目中根據(jù)商品類別查詢，然后在下載的實習公司信紙上自行制作各種直觀生動的產品插頁以提供給客戶，待學生提交文件時間截止后教師會在課程平臺的“操作示范”中提供一份規(guī)范的產品插頁供學生參考，讓學生在自己動手操作后通過查看示范明確自己制作的產品插頁是否符合要求，包括信息是否齊全、格式是否工整、圖片是否清楚美觀。

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【關鍵詞】案例教學法；高職；計算機網(wǎng)絡教學

【中圖分類號】TP34【文獻標識碼】A【文章編號】1006-4222（2016）11-0277-02

前言

所謂案例教學法，是通過典型案例進行具體教學內容講解，以此提高學生分析問題與解決問題能力的一種教學方法。在案例教學法的具體使用中，其需要抓住自身對案例選擇與運用這一重點，以此保證自身教學效果的充分體現(xiàn)。由于案例教學法在高職院校計算機課程網(wǎng)絡教學能夠發(fā)揮較為不俗的作用，因此對其進行相關研究就顯得很有必要。

1高職院校計算機課程網(wǎng)絡教學案例教學法使用的必要性

1.1高職院校計算機課程的實踐性特點在高職院校的計算機課程網(wǎng)絡教學中，其往往需要要求學生具有較強的實踐性，這種要求的存在使得對其進行傳統(tǒng)的教學方式能夠起到的效果較為有限，而案例教學法憑著自身的教學特點，能夠有效滿足相關學生對專業(yè)能力與創(chuàng)新意識增強的需求，因此我們說在高職院校計算機課程網(wǎng)絡教學中運用案例教學法很有必要[1]。

1.2我國教育改革的深化需要

在我國教學的深化改革中，我國教育部門要求各級教學機構在教學方法、考核機制與教學內容上進行相關改革，為了跟上時代的步伐，相關高職院校必須選擇較為先進的教學方法進行具體的計算機課程網(wǎng)絡教學，在這種前提下，效果較好的新型案例教學法的使用有效的解決了這一問題，所以我們說使用其進行相關教學很有必要。

1.3高職院校辦學模式的轉變

為了更好的滿足社會發(fā)展的需要，我國大部分高職院校推行了“委派訂單”的辦學模式，這一模式通過培養(yǎng)相關企業(yè)需要人才的方式，進行具體的教學展開，由于相關企業(yè)一般會對學生的實踐能力提出較高的要求，這就使得能夠有效提高學生實踐能力的案例教學法有了用武之地，所以說使用案例教學法進行具體的高職院校計算機課程網(wǎng)絡教學有著很強的必要性[2]。

2高職院校計算機課程網(wǎng)絡教學案例教學法的實施過程

2.1選擇案例

在高職院校計算機課程網(wǎng)絡教學的案例教學法使用中，案例的具體選擇關系著案例教學法教學能否順利實施，因此在具體的案例選擇中，相關高職院校教學需要注意以下三點進行具體的案例選擇：2.1.1案例的實用程度在高職院校計算機課程網(wǎng)絡教學案例教學法使用的案例選擇中，相關高職院校教師應根據(jù)實際的教學內容為根本，選擇學生較為感興趣的一些案例進行案例教學法的具體教學，以此實現(xiàn)教學效果的提升。2.1.2案例的代表性在高職院校計算機課程網(wǎng)絡教學案例教學法使用的案例選擇中，相關高職院校教師需要注意案例的代表性，使學生能夠通過這一案例實現(xiàn)相關知識的舉一反三，這樣就能夠較好的提升高職院校計算機課程網(wǎng)絡教學效果。2.1.3案例的難易度在具體的高職院校計算機課程網(wǎng)絡教學案例教學法的案例選擇中，除了上文中提到的兩點外，相關教師還應注意選擇案例的難易程度是否能夠與學生能力相匹配，只有難易程度適中的案例才能切實提高高職院校計算機課程網(wǎng)絡教學水平。

2.2教學過程

在高職院校計算機課程網(wǎng)絡教學的案例教學法的應用中，其一般通過提出問題、分析問題、解決問題這三步進行具體的教學。2.2.1提出問題在案例教學法的使用中，教師應與學生應首先通過學則的案例提出有關教學的相關問題。2.2.2分析問題在提出問題后，教師應通過自身引導的方式使學生通過學習的知識進行問題的解決，盡可能鼓勵學生選擇多種方法，并選擇其中最簡單、實用的方法。2.2.3解決問題選擇好方法后，教師就需要對學生選擇的方法進行點評，這是教師需要盡可能使用鼓勵的語氣，在點評后教師需要對問題進行相關總結，以此加強學生對相關知識的掌握程度。

2.3應用實例

上文中我們了解了高職院校計算機課程網(wǎng)絡教學中案例教學法的使用過程，在下文中筆者將就《ASPNET程序設計》一課中的設計數(shù)據(jù)庫應用網(wǎng)站為例，進行具體的案例教學法應用解讀。2.3.1選擇案例在設計數(shù)據(jù)庫應用網(wǎng)站一課的教學前，教師根據(jù)相關教學內容與學生的實際知識掌握水平，選擇留言板為這一課的教學案例。2.3.2提出問題在學習完數(shù)據(jù)庫應用網(wǎng)站一課的基礎知識后，相關教師就可以提出實現(xiàn)設計好的留言板案例，并要求學生提出留言板所包含的相關基本功能。2.3.3分析問題在學生提出問題后，教師可以將學生分成小組分別進行留言板相關問題的解決，在這期間教師需要對相關問題進行示范講解與指導，避免學生在問題的解決這誤入歧途，最終實現(xiàn)這一問題的解決。2.3.4解決問題在學生的相關問題解決后，教師就可以對學生進行評價，學生能夠在這一過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，這對于學生所學知識的實踐能力增強有著不俗的推動作用。

3結論

本文就案例教學法在高職計算機課程網(wǎng)絡教學中的運用進行相關研究，對案例教學法的使用必要性與應用流程進行了具體分析，希望能夠以此推動我國高職院校計算機課程網(wǎng)絡教學的相關發(fā)展。

參考文獻

[1]祝艷麗.案例教學法在高職計算機課程網(wǎng)絡教學中的研究[D].吉林農業(yè)大學，2008.

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關鍵詞：案例教學；初中；道德與法治；運用

一、引言

初中道德與法治課程和其他課程不同，基礎理論多、政策性強，內容也較為單一枯燥，不容易引起學生的學習興趣。除此之外，在以往傳統(tǒng)課程教學模式當中，往往就是教師帶領學生明確基礎理論知識，再畫出重點內容讓學生進行背誦。這種教學的形式，不僅不能夠有效提升教學的效率，還不容易達到教學的目標。因此運用案例教學法，能夠提升課程教學的成效，對培養(yǎng)學生法治意識具有非常重要的作用。

二、初中道德與法治課堂教學中存在的問題

（一）教師方面

雖然當前階段在教育整體中已經不斷地推進新課改，但是教師在具體的教學之中依然存在很多不足。首先，有些教師教育觀念沒有更新。在實際的課堂教學之中，部分教師會不自覺地采取傳統(tǒng)的機械式教學方法。而這種落后的教學觀念不利于學生進一步的學習，同時教學中也無法調動學生的學習熱情。其次，教學手段不夠豐富。教師在進行道德與法治教學時，所采取的基本上都是理論教學，即教師將課本上的知識原本地再讀給學生聽，以此來幫助學生接受各種知識。這種最終為了應付考試的教學，教學手段十分的單一，同時也相對地更加形式化。最后，教學目標與教學過程脫離。在具體的教學之中，教師一般情況下都會設立相關的教學目標，以此來確定大致的教學過程。但是部分教師在確定教學目標的時候沒有考慮到道德與法治教學的實際情況，從而出現(xiàn)教學目標和教學過程相互脫離的情況。

（二）學生方面

學生作為教學的主體，在道德與法治課堂教學中，也會出現(xiàn)這樣那樣的問題。第一，學生用于道德與法治課學習的時間不多。由于初中課堂所開設的科目眾多，學生在有限的學習時間內便會對科目進行主次輕重的排序，而部分學生不約而同地認為道德與法治課程并不重要，學生對待該課堂的態(tài)度便是考前突襲，在日常的學習生活中則更注重于理科方面的學習。第二，學生對初中道德與法治課程沒有興趣。由于課堂的教學基本上都是理論方面的教學，這使得很多學生在課堂之上提不起興趣，便很容易出現(xiàn)學生走神、開小差或者是完成其他科目作業(yè)的現(xiàn)象。

三、初中道德與法治教學中采用教學案例的作用

（一）改變傳統(tǒng)教學模式，提高教學的實效性

按照以往傳統(tǒng)教學方式，初中道德與法治課堂教學是需要以“講讀”作為核心，這樣一來，完全忽視掉學生學習相關知識的主觀能動性，同時，這種僵化的課程教學模式，不利于學生吸收以及掌握相關的理論知識。在初中道德與法治課程教學過程當中適當?shù)厝谌胍恍┓ㄖ蔚陌咐?，可以讓學生對道德與法治的知識掌握更加牢固。同時，在教學的過程中，教師巧妙地通過法治案例的融入，能夠激發(fā)學生主動地參與到課堂學習當中來，進一步地引導他們主動積極思考問題，并且可以想到解決方法，在這一過程中，學生對道德與法治相關知識的理解更加扎實，對有效提升課程教學有著至關重要作用。

（二）發(fā)揮學習積極性，活躍課堂學習氣氛

我國新課改明確“以生為主”這一教學的原則，要求教師在教學時，應當尊重學生主體的地位，進一步發(fā)揮出他們學習知識的主觀能動性。誠然，與以往傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式相比，創(chuàng)建出以生為主這一教學的課堂，可以充分地激發(fā)學生的主動參與性。在初中道德與法治課堂教學中，教師應該緊跟教學的內容，適當?shù)厝谌胍恍┓ㄖ蔚陌咐?，進一步地引導出學生結合案例展開思考活動，解答法治案例背后所包含的相關法律知識等，在這一過程中，學生學習的主動性能夠充分獲得發(fā)揮，對有效調動學生學習的熱情，活躍課堂氣氛具有積極作用。

（三）現(xiàn)代教育媒體融入，促使教育信息化的發(fā)展

在我國教育信息化的背景之下，道德與法治課程教學有效融入現(xiàn)代信息技術，是有效提升課程教學效率的關鍵所在。與以往傳統(tǒng)單一課程教學模式相比，現(xiàn)代信息技術下的教學形式優(yōu)勢明顯，多媒體教學有效結合相關視頻教學的案例，可以有效加強教學感染力，進一步地提高課程教學的效果。在這一背景下，在初中道德與法治課程教學過程當中有效融入法治案例，教師往往精選較為良好的法治案例，以藝術化處理的形式，有效地增強教學課堂的感染力，促進初中道德與法治課程教學信息化的發(fā)展。

四、選取教學案例的基本原則

（一）具有明確的是非立場

初中道德與法治教學的目標是培養(yǎng)學生道德品質以及高尚情操，進一步地幫助他們樹立正確法治的觀念。因此，在選擇相關法治案例進行教學時，教師需要選擇合適的案例，起到幫助學生樹立正確價值觀的作用。教學案例還需要充分展現(xiàn)出來良好的道德觀念，讓學生能夠在學習中慢慢地培養(yǎng)其辨別是非的能力，可以準確地判斷什么事情是錯的、什么事情是對的。只有擁有清晰是非立場的法治教學案例，才可以有效地幫助到教師更好地完成教學任務，達到課程教學的目標。

（二）貼近實際生活

初中道德與法治課本當中基礎理論知識，主要就是為了指導學生日常的行為，進一步地幫助他們建立正確的人生價值觀?；诖耍踔薪處熢趯Π咐M行選擇時，需要注重貼合學生生活實際，在教學案例當中涉及的情景，應當和初中生周邊生活的環(huán)境具有一定的聯(lián)系。案例教學主要的作用是通過他們熟悉場景的呈現(xiàn)，讓學生能夠和課程教學的理論有機結合，從而更快掌握課程教學的內容。因此，教師選擇的案例應當來自日常生活，這樣可以更加真實地反映出來學生日常生活的情況。只有這樣，他們才可以真正地做到學以致用，才可以真正掌握運用到基礎理論知識，進一步地解決生活問題，以此來達到課程教學的目標。

（三）適應時展要求

隨著我國社會不斷發(fā)展，初中道德與法治教學的內容也會做出一定的改變。日常生活也會隨著社會不斷變化，從而發(fā)生著巨大的改變?；诖?，日常生活當中存在的問題也隨之發(fā)生變化。因此，教師應當備好教學的案例，緊跟時代步伐，按照課程教學的內容以及真實情況的變化，進一步地做出來相應的調整。教師隨時關注周邊發(fā)生的事情，通過提煉，與課程教學的理論有機結合，作為新的教學案例指導學生學習。只有這樣，學生才可以充分地了解現(xiàn)階段初中道德與法治相關的知識內容，進而指導學生日常生活以及學習。

五、初中道德與法治課中的案例運用注意點

（一）精選案例，緊扣主題

在初中道德與法治課程當中有效運用到案例教學，最主要的就是選擇能夠與知識相關的教學案例，需要明確的一點就是導入的案例能夠有效引發(fā)學生的思考以及探討，但是最終的目的能夠幫助學生更好地吸收知識，進而把知識內容能夠內化，進一步地升華為學生自身的精神品質，更好地指導行為的實踐。此外，初中道德與法治教師在選擇教學案例時，還需要考慮初中生實際學情以及日常生活。一般來講，案例主要分成綜合性、描述性、專題性以及分析性的案例，教師在選擇教學案例時，需要按照相關知識做出來適當調整。譬如在上文當中提及，案例應該是多種多樣的，不能夠僅僅表現(xiàn)為文字方式。案例搜集的路徑也具有多種形式，道德與法治課程有著一定的時效性，需要適當?shù)匾氲缴鐣狳c的話題為教學案例，例如，在我國現(xiàn)代信息化這一背景下，教師需要選擇法治案例的路徑非常多，可以結合到網(wǎng)絡資源進行篩選，也能夠融入央視法治頻道進行篩選，譬如《庭審現(xiàn)場》《普法欄目》以及《今日說法》等，教師需要有效結合電視的頻道，進一步地選擇出來適合的一些法治案例。教師在精選教學案例過程當中，需要深入了解一些法治案例的原則，譬如，啟發(fā)性以及典型性等，為有效提升道德與法治教學鋪墊一定的基礎?；诖?，使用好教學案例法的首步就是需要教師精心選擇緊扣主題的案例。

（二）授課實施案例教學法

1．通過教學案例，設置相關問題

初中教師在課堂教學中，為調動學生學習知識的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，教師應當烘托氣氛，創(chuàng)造教學的情景，以更加靈活的形式，把教學案例充分展示在學生的面前，讓他們更好地融入課堂。為引導其自主地進行思考，教師在呈現(xiàn)案例時，需要結合其本身與課本內容設置相關問題，讓學生可以在師生互動過程當中，來思考老師提出來的相關問題并且解決問題。例如，初中教師在教學“以禮待人”這一內容時，應該對課程教學情境進行設置，即“誰是店長，誰是店員”，小閩、小芳在逛街，他們進入到一家鞋店，小芳喜歡上一雙布鞋，因此，她喊住店員幫她拿下來，想要試一試，之后她感覺小了，就問店員能不能換大一點的嗎，店員小華看了小芳一眼，態(tài)度不好，說道“沒有”，這時小閩說“可以找一找嗎”，店員小菊卻說“沒有就是沒有，不買就算了”，因此，他們兩個人都非常不高興，于是找到店員評理，這時一旁站著的店員小梅朝這邊走過來，并且端來兩杯茶水，詢問一下具體的情況，發(fā)現(xiàn)本店已經沒有貨了，其他分店還有這雙鞋，說道“為表達歉意，為您打六折，請您稍等片刻，這邊會派店員送來”，于是兩人等一會，拿到鞋就走了。初中教師在講述完此案例后，說到這三名店員，其中有一位就是店長，于是問學生問題，“他們幾個誰是店長，誰又是店員呢？”學生經過激烈探討之后，回答“小梅是店長”，緊接著老師又會提出，“為什么小梅就是店長？”然后他們經過討論之后，有的學生答道“小華待顧客不夠禮貌”，有的學生答道“小梅能夠以禮待人，才能夠有顧客買鞋子”，老師笑著夸獎回答問題的學生“大家都對，非常棒”。這樣一來，充分地激發(fā)出學生學習的積極興，促進生生，師生之間的交流，通過以疑問形式，進一步地引導學生思考問題并且及時地解決問題，大大提升了課堂效率。

2．通過案例，樹立法律意識

初中道德與法治課程不僅培養(yǎng)學生具有良好的品德，還可以樹立學生良好的法律意識，促進學生的健康成長。例如，初中教師在教學“預防犯罪”這一內容時，需要運用到符合學生日常生活當中的實際案例。例如民警偵破一個盜竊犯罪案，犯罪團伙是四名未成年人，其中最小的只有十歲、最大的為十三歲，他們一共犯案四回，總計盜竊八千元，案發(fā)的原因是這四名未成年由于嘴饞想吃東西，然而沒有錢，商店老板又不賣，他們就商量去偷一些東西。被民警帶入派出所后，四名未成年人還沒有意識到犯罪行為，一會看桌子上擺放的東西，一會相互打鬧。教師安排學生進行分組討論，按照出示的案例，讓他們能夠意識到什么是犯罪，應當承擔什么責任，從而讓他們能夠樹立法律意識，做具有責任心的人。

（三）關注反饋，及時評價

案例教學法，重在引發(fā)學生思維的碰撞，在思辨過程當中可以達成基礎知識的習得。在學生能夠思考某一個案例時，教師是課堂教學中的引導者，能夠比較清楚地感知學生思想變化，從而形成一個初步的評價。教師在課堂教學當中，還應當注重學生所反饋的法治案例，在他們對教學案例本身產生疑惑時，教師應該及時解答他們的疑惑，最重要的是應當全面地看待學生在自身情感以及思想方面的變化，當學生對教學案例產生錯誤理解時，教師不應急于否定學生，而是應當循循善誘，學生思維的演進需要一定的過程，同時還需要及時而積極地引導。因此，“關注反饋，及時評價”是成功運用案例教學的必經之路。

六、結語

綜上所述，在初中道德與法治課程教學當中，有效使用案例教學已是大勢所趨。案例教學除了能夠提高課程教學質量之外，還能夠培養(yǎng)學生良好的道德品質，樹立法治意識。教師在課程教學中有效融入法治案例，應該根據(jù)案例選取的基本原則，進一步地選擇出能夠貼合課程教學目標的法治案例，從而展開教學活動，發(fā)揮案例教學在提高課程教學成效中的作用。

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篇8

關鍵詞：NetMagic平臺；課程實驗；計算機網(wǎng)絡；創(chuàng)新實踐

文章編號：1672-5913（2013）14-0109-05 中圖分類號：G642

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的日益普及，國家在網(wǎng)絡基礎建設和信息安全方面對計算機網(wǎng)絡技術人才的需求越來越大。國內外許多大學都開設了計算機網(wǎng)絡課程，但由于多數(shù)大學側重學術研究，網(wǎng)絡設備制造能力欠缺，而專業(yè)設備廠商出于系統(tǒng)安全性考慮，通常不對外提供開發(fā)接口，因此教學過程中往往缺乏專門的實驗平臺對計算機網(wǎng)絡中的協(xié)議和算法進行客觀直接的展示，尤其缺乏在網(wǎng)絡設備中對創(chuàng)新研究展開驗證的專業(yè)手段。

為了讓學生能夠深入了解核心網(wǎng)絡設備的工作原理和設計方法，我們開設了有關路由器原理與設計的研究生課程。課程涉及計算機網(wǎng)絡中很多新的網(wǎng)絡協(xié)議和報文處理算法，主要定位在網(wǎng)絡相關知識的綜合運用以及對互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展趨勢的把握，具有很強的領域性和實踐性。課堂講授主要以介紹路由器基本工作原理和最新技術發(fā)展趨勢為主，課程實驗環(huán)節(jié)主要以鍛煉學生的網(wǎng)絡設備設計開發(fā)能力為目標，涉及網(wǎng)絡接口技術、轉發(fā)技術、GUI編程、操作系統(tǒng)等，強調軟件與硬件設計的高度結合。開放式實驗教學將所有實驗資源向學生開放，讓學生成為實驗的主體，有利于提高學生對科學研究的積極性，是培養(yǎng)學生工程能力和創(chuàng)新能力的重要手段。

隨著新一代互聯(lián)網(wǎng)體系結構的不斷發(fā)展，我們意識到除了將實驗室已有資源向學生充分開放外，還迫切需要一種新的網(wǎng)絡實驗平臺以支撐計算機網(wǎng)絡課程實驗的教學；因此我們基于高性能網(wǎng)絡設備研制方面的多年經驗，專門設計開發(fā)了NetMagic創(chuàng)新實驗平臺，從教學模式和教學內容兩方面綜合提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

1 NetMagic平臺

1.1 設計思想

NetMagic平臺是為下一代互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新體系結構研究而設計的新型開放式平臺，利用FPGA的邏輯可重構能力支持新型網(wǎng)絡協(xié)議和報文處理機制的快速實現(xiàn)和部署。NetMagic平臺采用開源開放和模塊可重用的設計思想，通過提供邏輯功能固定的基本功能模塊和邏輯功能自定義的用戶模塊，有效減輕學生的系統(tǒng)設計和驗證工作，幫助學生擺脫單純的驗證式實驗方式，避免無法觸及和改變網(wǎng)絡內部工作機制的缺憾，為新型傳輸機制和網(wǎng)絡協(xié)議的研究提供有效的驗證手段。

1.2 體系結構

NetMagic平臺采用FPGA作為核心處理器件，對外提供8個100/1000M自適應以太網(wǎng)端口，可有效支持用戶自定義報文處理邏輯集成。此外，通用的管理控制接口使得NetMagic平臺避免了平臺差異可能導致的兼容性和可移植性問題。

NetMagic平臺的基本組成如圖1所示，由NetMagic硬件平臺和可運行于遠程主機上的軟件系統(tǒng)構成。

NetMagic平臺的設計特點主要體現(xiàn)在：（1）基于可編程體系結構設計，提供豐富靈活的工作模式；（2）將用戶邏輯與通用報文處理邏輯分離并提供接口規(guī)范，有效簡化邏輯設計工作；（3）基于以太網(wǎng)實現(xiàn)訪問控制協(xié)議NMAC，使平臺管理具備良好兼容性和可移植性；（4）提供內部存儲器資源，有效支持報文緩存管理。在NetMagic平臺上，軟件部分只有用戶控制程序需要學生自己開發(fā)，硬件部分只有用戶模塊需要學生自己開發(fā)；其他模塊的功能都已經實現(xiàn)，無需學生自己開發(fā)。

1.3 硬件系統(tǒng)組成

NetMagic硬件系統(tǒng)包括公共數(shù)據(jù)路徑CDP、管理邏輯ML和用戶模塊UM，其中CDP模塊完成接口報文收發(fā)、數(shù)據(jù)格式轉換、數(shù)據(jù)聚合分派；ML模塊完成外部控制主機對平臺的管理配置和狀態(tài)訪問。CDP和ML兩個模塊是已經實現(xiàn)且功能固定的邏輯模塊，UM模塊屬于用戶自定義模塊，學生只需要掌握UM與CDP之間以及UM與ML之間的接口規(guī)范，即可根據(jù)不同的任務完成自己的設計。

1.4 軟件系統(tǒng)組成

軟件系統(tǒng)是NetMagic平臺的靈魂，主要由LibDcap/Libnet開發(fā)包、NMAC協(xié)議及用戶控制程序組成。Libpcap/Libnet開發(fā)包為NMAC協(xié)議的開發(fā)和運行提供必需的底層接口函數(shù)支持。NMAC協(xié)議定義了控制器與NetMagic平臺之間命令交互的格式，發(fā)送時對命令進行封裝，接收時對命令進行捕獲和解析。NMAC協(xié)議具有可靠、高效和安全等特點，為控制程序的開發(fā)提供簡單的接口函數(shù)，允許跨平臺對NetMagic硬件實現(xiàn)管理和控制。控制程序由學生根據(jù)不同的任務編寫，而且學生可以利用Java等工具生成友好的用戶界面。

2 教學模式創(chuàng)新

開發(fā)式實驗模式進度安排比較靈活，但用于較為復雜的課程實驗時，往往顯現(xiàn)出指導教師不足、設備數(shù)量有限等缺點，而且設計性和綜合性實驗項目較少。學生在真正接觸科研工程時，實際鍛煉和動手能力不足的問題就顯現(xiàn)出來了。計算機網(wǎng)絡課程涉及的網(wǎng)絡協(xié)議種類多，算法復雜，如果沒有充足的實驗環(huán)節(jié)和簡單有效的教學平臺支撐，學生仍然無法牢固掌握課堂知識；因此如何利用NetMagic平臺，結合課程特點和學生特點在短時間內培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，是擺在我們面前的一個重大課題。

為此，我們編寫專門的教材和參考設計作為NetMagic平臺的開發(fā)指南，并采用“課堂-討論-實驗”和“教學-工程-科研”相結合的“雙三角”教學模式。這種新的教學模式在課堂教學和課程實驗之間增加了課外討論環(huán)節(jié)，以此鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，在教學內容上充分體現(xiàn)最新科研成果和工程實踐需求，在“課堂-討論-實驗”和“教學-工程-科研”之間形成良性循環(huán)。

在這種新的教學模式中，一方面我們適當增加課程實驗的比例，安排近50%的課時用于課程實驗，每個實驗小組由2～3名硬件設計人員和1～2名軟件設計人員組成，由學生自己推選出一名組長，負責實驗課題的總體方案設計。在高年級學生的指導下，每個小組每周舉行一次“NetMagic之夜”課外討論，然后在課堂上進行方案匯報、方案質詢和教師點評。我們還建立了專門的網(wǎng)站和論壇，讓學生就某一專題展開自由開放的討論。經過多次討論和評審，實驗方案獲得通過后，學生便可以進入實驗室進行編碼調試和結果驗證。另一方面，我們將學生的研究課題與工程項目緊密結合，首先通過教學活動培養(yǎng)學生具有一定的工程實踐能力，然后讓學生從工程研究中提煉科學問題和凝練科研成果并形成專業(yè)理論知識后，再回到教學活動中培養(yǎng)學生。“雙三角”教學模式如圖2所示。

“雙三角”教學模式的核心思想是依托NetMagic平臺的開放性，加強對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，并讓學生在實際研究中驗證新的學術觀點，提高動手能力。NetMagic平臺的開放性和易用性可以幫助學生很方便地獲得一手數(shù)據(jù)，為網(wǎng)絡新型協(xié)議和體系結構研究提供最直接的驗證。

3 教學內容創(chuàng)新

NetMagic平臺具有硬件功能可重構和軟件控制可編程的特點，內部的存儲器資源也提供了必要的計算存儲能力支持。NetMagic平特的結構設計和豐富的功能支持使其非常適用于計算機網(wǎng)絡教學，尤其是面向研究生教學的高級網(wǎng)絡課程。我們在設計實驗大綱時除了設計最基本的驗證型實驗，還充分結合當前互聯(lián)網(wǎng)體系結構領域最新的研究熱點、最前沿的研究課題和學生的畢業(yè)課題內容，將最具代表性的教學案例應用到課程實驗中。典型的教學案例包括：路由器原型、基于規(guī)則的數(shù)據(jù)流鏡像和阻斷工具、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)采集和Trace生成工具等。

基于NetMagic平臺的路由器原型教學案例如圖3所示。

在該教學案例中，控制器利用NMAC協(xié)議對NetMagic平臺進行規(guī)則配置，NetMagic平成目的MAC地址、幀類型、版本號、TTL時間檢查和校驗等工作，過濾各種類型的錯誤報文，根據(jù)目的IP查找轉發(fā)表，確定下一跳和輸出端口，通過查找ARP表獲取下一跳的MAC地址，根據(jù)查表結果對報文進行修改和封裝等。

基于NetMagic平臺的數(shù)據(jù)流鏡像和阻斷工具教學案例如圖4所示。

在該教學案例中，NetMagic控制器中的軟件可從流量監(jiān)控端接收數(shù)據(jù)流阻斷的五元組規(guī)則，并將五元組規(guī)則配置到NetMagic平臺中，對匹配規(guī)則的數(shù)據(jù)流進行鏡像或阻斷操作。

基于NetMagic平臺的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)采集和Trace生成工具教學案例如圖5所示。

在該教學案例中，數(shù)據(jù)源主機使用發(fā)包軟件構造不同報文并發(fā)送給NetMagic平臺；規(guī)則配置主機利用NMAC協(xié)議配置轉發(fā)規(guī)則；NetMagic平臺實現(xiàn)規(guī)則匹配轉發(fā)，將符合規(guī)則的報文轉發(fā)給數(shù)據(jù)采集分析主機，后者將接收的報文整理成Trace文件并進行分析。

除了上面這些教學案例，我們還設計了如流媒體傳輸質量監(jiān)測工具、網(wǎng)絡流量發(fā)生器、BloomFilter原型、BufferBank演示環(huán)境等典型案例。這些教學案例有些是經典設計，有些是原型驗證；有些偏重軟件設計，有些偏重硬件設計，可供不同研究方向和興趣的學生選擇。

4 應用效果和存在的問題

路由器原理與設計這門課程專門為網(wǎng)絡與信息安全方向的研究生開設，此外還面向很大比例的工程碩士，因為他們自身基礎較差，有些甚至從未接觸過復雜網(wǎng)絡，但是他們的研究課題大都與某項科研工程相關。我們除了采用新的“雙三角”教學模式，還針對學生特點精心設計了多種前沿性教學案例。這兩種方法相輔相成，使學生在完成課程學習后就能掌握路由器和交換機等核心網(wǎng)絡設備的設計技巧，大大縮短了準備碩士課題的時間。

經過不斷完善，NetMagic實驗平臺已經逐漸成熟，在提高學生動手能力和創(chuàng)新思維方面發(fā)揮了越來越重要的作用。經統(tǒng)計，已有近20名學生的碩士課題將NetMagic實驗平臺作為研究工具，涉及網(wǎng)絡處理器體系結構、隊列調度、加解密技術、路由算法、協(xié)議設計與驗證等方面內容。研究成果除了多次在國內外學術會議上得到展示外，還直接應用到他們參加的多項國家973計劃項目、863計劃項目乃至對外合作項目中。

NetMagic平臺不僅可以用于路由器原理與設計這門課程，還可以用于計算機網(wǎng)絡方向的其他研究生課程和高年級本科生的創(chuàng)新大賽。NetMagic平臺在計算機網(wǎng)絡課程實驗的教學模式創(chuàng)新和教學內容創(chuàng)新上發(fā)揮了很大作用，但我們在使用過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要在后續(xù)教學過程中有所突破。

（1）軟件開發(fā)環(huán)境需要完善，需要設計更加直觀的控制界面，以利于低年級學生學習和掌握。

（2）需要完善內部FPGA處理機制，同時支持多種網(wǎng)絡協(xié)議的驗證。

（3）增加對“實驗云”的支持，讓學生可以遠程訪問實驗資源，即使離開實驗室也可以實時觀察實驗數(shù)據(jù)，甚至在不同大學間開展同步研究。

5 結語

基于NetMagic平臺，學生可以避免將精力浪費在復雜而繁瑣的實驗平臺搭建上。NetMagic平臺提供了豐富的開放式硬件構件和軟件模塊等基礎資源，可以快速實現(xiàn)以太網(wǎng)交換機、IPv4路由器、報文過濾、數(shù)據(jù)采集、網(wǎng)絡測量等參考設計?；谠撈脚_，學生可以了解網(wǎng)絡報文的基本處理流程，掌握網(wǎng)絡系統(tǒng)報文處理機制和協(xié)議工作原理。

依托NetMagic平臺，教師可以引導學生深化理解網(wǎng)絡基礎知識，驗證最新的網(wǎng)絡協(xié)議和路由算法，真實觀察網(wǎng)絡協(xié)議的運行狀況和路由算法的運行效果，從而激發(fā)學生對于網(wǎng)絡軟硬件設計的興趣。此外，學生可以通過在NetMagic平臺上驗證網(wǎng)絡創(chuàng)新思想和技術、獲取實驗數(shù)據(jù)以及進行系統(tǒng)調優(yōu)，從而有效提高自身的網(wǎng)絡技術創(chuàng)新能力和工程實踐能力。

總之，“雙三角”教學模式增強了學生的創(chuàng)新思維能力，加速了學生的實踐能力培養(yǎng)進程；NetMagic平臺為本科生課堂教學、研究生網(wǎng)絡課程教學以及相關的課題設計實驗提供了開放靈活的實驗環(huán)境。二者的緊密結合為網(wǎng)絡技術教學和學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提供了功能強大的手段。

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篇9

關鍵詞:實踐教學;案例庫;教學改革

當前，實踐教學在高職教育中的主體地位已經毋庸置疑。它是高職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素質的主要途徑。要想做好實踐教學，能夠真正實現(xiàn)實踐教學中的“實”，建設一套翔實、貼近崗位要求的專業(yè)課程的綜合性實踐教學案例庫勢在必行。

一、實踐教學案例庫建設的意義

縱觀計算機專業(yè)實踐類案例庫的相關建設與研究，真正符合本校學生，滿足學生崗位需求的案例鳳毛麟角。尤其對于本系專業(yè)基礎課程，面向的學生多，涉及的授課教師也多，存在師資不足、授課內容不統(tǒng)一、教學模式不合理等問題。因此，建設一套完整的實踐教學案例庫，作為各門課程的有力補充資源是非常必要的。

(一)提高教師計算機專業(yè)技術、教學質量和教學水平

建設的實踐教學案例庫含有大量豐富案例，這就要求課程的授課教師既要有淵博的理論知識，又要具備豐富的教學與實踐經驗，能夠將理論與實踐融會貫通、與時俱進，不斷更新教學內容，關注課程相關技術發(fā)展，這在一定程度上可以促進教師計算機專業(yè)技術的提高，從而提高教師教學質量和教學水平。

(二)增加教師與學生之間的互動關系

當案例庫應用到教學中，教師與學生的關系轉變?yōu)椤皫熒パa，教學相輔”。學生積極參與，在理解、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個案例教學中起著“導演”的作用。既要選擇好“劇本”，即符合教學需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢、因勢利導，讓每一個學生得到充分發(fā)揮，獲得最大的收益。因此，案例庫應用到實踐教學中，加強了師生交流，活躍了課堂氣氛，是傳統(tǒng)教學難以比擬的。

(三)有利于教師進行分層教學

結合當下高職院校學情及實踐教學工作實際，建設實踐教學案例庫可以有力彌補教師教學當中學時受限、不能針對不同程度的學生進行全面講解等缺點。

二、實踐教學案例庫建設研究內容

(一)建設理念

團隊成員圍繞內容設計、編寫案例為核心，合理設計、編寫、選取能使學生獲益最大、具有較高應用價值的計算機技術案例，吸收慕課建設優(yōu)點，建設具有引領和示范作用的計算機專業(yè)實踐教學案例庫。在案例庫中，每門課程的所有案例構成一個整體，內容涵蓋整個課程的所有知識要素，且案例具有針對性、典型性及時效性，以服務計算機專業(yè)課程教學質量的提高為目標，讓學生扎實掌握計算機專業(yè)基礎知識，為后續(xù)專業(yè)課程的學習與研究打下堅實的基礎。

(二)課程存在的痛點問題

案例庫建設前期，首先對各門課程進行梳理，找出目前課程存在的痛點問題。一是課程教學理念相對滯后，“以學生為中心”理念貫徹不夠突出，課程的育人功能不強。二是教學內容相對陳舊、案例少、不夠新、理論與實踐脫節(jié)，難以充分滿足社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需求。三是教學方法手段和評價形式單一，難以滿足信息時代教學發(fā)展需要。

(三)設計課程內容

針對以上的痛點問題，案例庫在內容設計上，依托校企合作，以“任務驅動、實用案例”為載體確定各門課程的核心內容。工作過程為導向，以高階能力為引領，設計循序漸進的“案例”，融“教、學、做”為一體，構建以學生為中心的教學體系，突出技能培養(yǎng)，同時融入情感價值觀。內容體系構建如下圖所示(以《C語言程序設計》和《flas設計》為例)，由于案例庫中的案例很多，所以在圖中只列舉出部分案例。

三、實踐教學案例庫建設流程

(一)研究準備階段

一是組建案例庫教學團隊，選取專業(yè)技能強、教師特長能夠覆蓋案例庫建設任務的教師形成研究隊伍;二是制定建設的方案和計劃，根據(jù)相關內容對所參與的老師進行合理分工;三是選擇實驗班，邊建設邊使用，若在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，則及時糾正;四是深入企業(yè)，調研用人單位具體崗位的工作流程，分析歸納出主要工作任務，構建課程內容體系及課程標準，從而確定實踐教學案例庫建設的核心內容，確定典型實踐性案例;五是對每個詳細的案例進行分析，團隊討論每個案例的難度、所需教學時間和案例類型等問題。

(二)研究方案的實施

依據(jù)各門課程核心內容編寫教學案例，首先對案例大綱碎化，形成知識點、技能點細化文本，收集素材、設計制作課程案例;其次，根據(jù)課程案例撰寫教案制作課件，根據(jù)學生必須掌握的技能點及對應的案例錄制微課視頻;最后，建立每節(jié)課的工作任務單及隨堂測驗，完成每門課程的題庫建設及課程導學資料(包括教學內容思維導圖、教學手段、案例設計理念、特色及案例來源等文檔)，輔助授課教師進行更好地教學。

四、實踐教學案例庫的特色與創(chuàng)新

(一)案例來源于職業(yè)崗位的需求，服務于學生未來的就業(yè)崗位

依據(jù)市場的實際應用和高職學生的認知規(guī)律，在案例庫的支撐下構建“案例導入+任務驅動+典型項目應用”的教學模式，案例來源于職業(yè)崗位的需求，與真實的工作場景相結合，注重教學內容的實用性和教學方法的科學性，做到產教融合，突破計算機大類專業(yè)基礎課程實踐教學的局限，實現(xiàn)教學資源共享，帶動教學方法的全面改革，服務于學生未來的就業(yè)崗位。

(二)滲透課程思政，體現(xiàn)內容創(chuàng)新，滲透專業(yè)創(chuàng)新思想

圍繞專業(yè)，結合課程，編寫移動支付、共享單車、無人零售店等APP創(chuàng)新案例，把5G、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等中國前沿科技融入案例中進行講解，使學生樹立民族自信、提升學習計算機專業(yè)的自信心。例如，在課程講授過程中通過介紹中興事件以及最近的中美貿易戰(zhàn)，進一步激發(fā)了學生結合專業(yè)特色“擼起袖子加油干”的專業(yè)興趣，培養(yǎng)了學生的愛國主義精神、工匠精神和創(chuàng)新、探索精神。

(三)編織縱橫知識網(wǎng)絡，明確知識分層，提高內容挑戰(zhàn)度，體現(xiàn)內容高階性

教學團隊根據(jù)課程的崗位分析歸納出主要的工作任務，根據(jù)工作任務總結出職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力提煉出學生要掌握的技能，從而編織出縱橫交錯的知識網(wǎng)絡，設計由易至難、循序漸進的案例。隨著教學過程的進行，案例的復雜度逐漸增加，提高內容挑戰(zhàn)度，體現(xiàn)內容高階性，逐步強化學生的動手能力以及分析問題、解決問題的能力。

五、案例庫的教學實踐效果

實踐證明，實踐教學案例庫的使用充分提高了學生學習的積極性，有效保證了老師授課內容的統(tǒng)一性，促進教學質量的提高。教師改變傳統(tǒng)的授課模式，采用案例教學、任務驅動、項目教學與線上線下混合式教學模式深度融合，開拓了教學創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了教學評價多元化，滿足學生信息時展的需要。同時為學生提供了課下再學習的機會，充分解決了無法分層教學的問題，開闊學生的眼界，讓學生從案例中了解到課程與實際工作的關系，調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考、分析、處理問題的能力，得到教師與學生的一致好評。

六、結束語

高職院校必須要加強實踐教學案例庫的建設，從根本上確保實踐教學的有序進行，促進各專業(yè)的進一步發(fā)展，推動高職院校教學改革，實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標，使學生更快、更好地適應社會需求。

參考文獻:

［1］周梅妮，張振威．高校案例庫建設評價指標體系研究［J］．西南交通大學學報(社會科學版)，2008(3):101-104．

篇10

關鍵詞：常用軟件；精品課程；改革

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）03-0034-03

《常用軟件》是師范學校各專業(yè)普遍開設的一門計算機基礎技能課程。它為輔助用戶使用、維護和管理計算機而專門開發(fā)了一些軟件，可以在一定程度上擴展和增強操作系統(tǒng)的功能，解決在實際工作中產生的一些常見問題。例如，如何把大容量的圖片轉換為小容量格式的圖片，如何把CD第二首歌轉換成MP3后插入到課件中，如何在網(wǎng)上下載視頻并裁剪后插入到自己的課件中，如何快速地在同事計算機間傳遞文件等。此門課程對提升學生信息技術能力以及將來提高幼兒園教師的課堂教育教學質量會起到積極的推動作用。

計算機軟件技術的發(fā)展，極大地影響著此門課程的教學，促使我們不斷更新教學內容，改進教學方式。在新的環(huán)境下，在學生學習日益開放的形勢下，如何科學、合理更新教學內容，保證教學效果、提高教學質量是一個值得探討的問題。

一、《常用軟件》項目教學案例開發(fā)與研究

（一）制作調查表，了解當前學前教育亟待解決的問題

調查對象為幼兒園教師（含實習學生）。調查表包括20道選擇題、8道簡答題，能比較全面地調查幼兒園教師在生活和工作中涉及的常用軟件及使用中遇到的問題。收回的135份調查表結果顯示了幼兒園教師經常用圖像處理軟件和聲音視頻處理軟件、文檔處理軟件、光盤刻錄軟件做什么及運用這些軟件時的常見問題等，對教學研究很有幫助。

（二）常用軟件案例分類

匯總調查結果，將常用軟件案例分成五類，包括圖像處理類軟件、音視頻處理類軟件、動畫處理類軟件、電子文檔制作類軟件和文件服務類軟件等，基本上包含了幼兒園教師需要的所有軟件。圖像處理類軟件又分成抓圖軟件、光影魔術手、看圖和壓縮軟件、屏保軟件等，音視頻處理類軟件又分為音頻處理、視頻處理軟件等，動畫處理類介紹了兩款動畫制作軟件，電子文檔制作類分成了pdfcreator軟件、Amber Text Converter軟件、iebook軟件、zinemaker軟件等，文件服務類包括ftp服務搭建軟件、加密軟件、文件恢復軟件、分區(qū)軟件、鏡像軟件等。

（三）細化案例

設計教學案例是實施案例教學的前提和基礎。教師要根據(jù)教學進度和教學要求充分備課，精設案例。教師要引導學生針對案例從多角度進行討論并探索，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。對于同一案例，不同的學生會提出不同的分析結果和實現(xiàn)方法，教師要充分展示引導魅力，想方設法創(chuàng)造充滿激情的討論氛圍，把握和指導好案例討論，讓學生運用所學的知識積極地獨立思考，成為案例討論的真正主角。這是案例教學的實質所在。

（四）開發(fā)校本教材

校本教材的開發(fā)是案例教學的又一收獲。將平時教學中的優(yōu)秀案例收集起來，在專業(yè)教學中不斷實踐、不斷完善補充，就能形成貼近學生的教學指導材料。以案例教學為基礎的校本教材開發(fā)也是本課題研究的方向。

二、推進《常用軟件》精品課程建設，

促進教學質量提高

精品課程建設是提高學校教學質量的關鍵環(huán)節(jié)之一，它體現(xiàn)了網(wǎng)絡資源共享、互動交流等特性，可幫助使用者進行自主探究、答疑討論、協(xié)作學習等教學活動的設計與實施，并能夠跟蹤、評價與管理教學過程與教學效果。一般制作要求是：將教學內容以多媒體形式表現(xiàn)在網(wǎng)頁上， 即對教案中的文本、動畫、圖表、視音頻等作合理的設計與布局；應滿足在因特網(wǎng)上實時運行的基本條件，如安全、穩(wěn)定和快捷等。

教學中為了綜合運用多媒體技術與網(wǎng)絡技術，可使用“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”教育軟件來建立精品課程網(wǎng)站。該軟件是一套用于多媒體網(wǎng)絡教學的教育軟件，為向導式、模板式操作，可比較便捷地建立多媒體網(wǎng)絡教學平臺，滿足教師從多媒體備課、授課――支持一門課程上網(wǎng)――構建一所學校全部課程上網(wǎng)的網(wǎng)絡教學平臺的需要。

“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”教育軟件立足于學校質量工程的三項重要工作：優(yōu)質教學資源共享、網(wǎng)絡輔教課堂教學、個性化網(wǎng)站展示。軟件在保留支持原精品課程2D、3D精品課程網(wǎng)站的基礎上，同時推出了全新的新概念精品資源共享課網(wǎng)站建設模式，具有如下功能：（1）界面靈活多變，在系統(tǒng)提供的數(shù)十套模板基礎上，所有界面元素均可自行調整更換，無論是位置、大小還是圖片本身；（2）欄目靈活多變，在系統(tǒng)提供的欄目模板基礎上，所有一級欄目、二級欄目均可自行調整，無論是增刪還是重新命名；（3）支持“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”分類資源體系，提供不少于12種常用教學資源種類，對資源的建設、管理與展示進行了針對性的設計；（4）支持資源建設授權體系，可以組建教學團隊，團隊成員分工進行資源建設，互不干擾；（5）多種資源展現(xiàn)形式，引入腦圖等先進技術展現(xiàn)資源構架，方便共享；（6）支持學習過程管理，讓學生學習活動得到全程、實時的數(shù)字化統(tǒng)計與跟蹤管理。當然，資源共享首先應從學校內部做起。[1]

精品課程的協(xié)作學習模式鼓勵通過與優(yōu)勢學科建立協(xié)作關系的方式促進精品課程資源的共享與應用，教師通過“行動――反思――更新”模式，依托精品課程形成學習共同體，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。

三、《常用軟件》課程教學實施

《常用軟件》課程教學一般都由軟件理論講述和學生上機操作實踐兩部分組成。理論課應注重評價學生的作品；上實踐操作課時，教師要根據(jù)學習目標精心創(chuàng)設一個能夠激發(fā)學生學習興趣的教學任務。

（一）采用分段式任務驅動案例教學法

對典型案例進行分解并設計成若干個任務，以任務驅動方式指導教學，通過每一個典型、針對性強、真實的案例，把相關的基礎理論、設計思路和解決問題的基本方法傳授給學生，從而使學生形成深刻、形象、牢固的記憶，有利于啟發(fā)思維、激勵情趣、提高學習效率。演示案例可用屏幕錄像軟件錄制整個制作過程并在講完后上傳到教學網(wǎng)站，讓學生課后觀看。特別是在演示某個步驟較多的案例時，可把它分成若干段來教學，教師把整個案例講解完成后，學生也可一邊觀看錄制的制作過程視頻，一邊獨立地完成整個案例的制作過程。課后作業(yè)應和教學案例相似，以免難度太大學生無法完成。[2]

（二）運用優(yōu)秀案例引領示范

學生把做好的優(yōu)秀案例、優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)站后，通過該網(wǎng)站不但可以查看自己的作品，同時也可以看到其他同學的作品，甚至其他學科及課外內容。這樣，學生可真正通過比較加深對某一問題的認識。

教師要進行案例、作品點評，放大優(yōu)秀的設計理念，拓展學生思路；點評不成熟的實驗作品，補充技能上的不足之處，強化知識上的薄弱之處。

學生經過案例討論后形成了自己的設計理念，在上機實踐時就有了行之有效的思路。實踐成果的展示是計算機案例教學的亮點，不同的結果、不同的過程、不同的答案是教學的收獲。

（三）利用好網(wǎng)絡教學平臺

利用“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”建設常用軟件的教學網(wǎng)絡平臺，教師可通過后臺管理上傳軟件、教學視頻文件、文章教程等教學資源，解答學生提出的問題。學生在一個共享的虛擬空間分享知識與經驗，進行溝通與合作，共同參與活動，共同解決問題，可建立良好而密切的關系。在社區(qū)中，不僅存在學習者與媒體界面的交互，而且存在學習者與學習資源的交互，學習者之間的交互，最終實現(xiàn)學習者新舊概念的交互。社區(qū)應提供多種學習活動來促進其管理和成員的交流，提供多種學習資源及其檢索工具，提供個別化學習方式和協(xié)作化學習方式等。總之，這個教學平臺能讓師生課內外保持互動性，不但提高了教學效率，而且有利于提高學生的軟件應用能力。

（四）設計合適的考核方案

考試是檢驗學生學習效果、評價學生學習業(yè)績的重要環(huán)節(jié)?？荚嚨男问綄虒W目標、教學過程有相當大的影響。結合常用軟件操作性強、實踐性強的特點，我們改革了考核方式，考核內容由三個形成性考核（占50%）與期末典型案例（占30%）和平時作業(yè)（占20%）相結合。這樣可督促學生加強本課程平時的學習，爭取在課堂上能學到一定的知識，并學以致用，培養(yǎng)自覺學習、自主學習的習慣，順利完成該課程的學習任務。

四、結語

新科技的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)教學模式和手段提出了挑戰(zhàn)，同時也對習慣于傳統(tǒng)教學方式的教師提出了新的要求。教師只有熟練掌握“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”網(wǎng)絡平臺應用技術，創(chuàng)新教學理念和方法，才能幫助學生熟練運用常用工具軟件，利用計算機做好自己的專業(yè)工作，成為一個素質全面的畢業(yè)生。

參考文獻：