導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外閱讀的形式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為落實(shí)這一思想，我認(rèn)為首先應(yīng)從閱讀的數(shù)量入手。這包括兩方面要求：一是倡導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，要求養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，擴(kuò)展自己的閱讀面。以擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野；二是為學(xué)生規(guī)定課外閱讀量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5 萬(wàn)字，以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書(shū)，并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議?！?/p>

其次，還應(yīng)明確向?qū)W生提出積累各種語(yǔ)言材料、加強(qiáng)背誦的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料，也可以看作是形象材料，或者思維材料、情感材料，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生終身的營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的提高。

那么，如何有效地組織學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀面、以豐富自己的語(yǔ)言積累呢？在我校承擔(dān)的課題《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)組織形式的研究與實(shí)踐》的研究過(guò)程中，我作了一些探索和思考：

一、開(kāi)展多種形式的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)

要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此，豐富多彩而又具有實(shí)效性的組織形式會(huì)更利于幫助他們對(duì)課外閱讀實(shí)踐保持持久的興趣和注意力：

（一）、幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。

“適當(dāng)”是指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通，與學(xué)生的精神世界息息相通，與人性中最基本最普遍的情感息息相通，讀物的表述水平略高于學(xué)生，語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)交際中具有廣泛實(shí)用性和較高的使用頻率，并為學(xué)生所喜愛(ài)。

在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都發(fā)現(xiàn)：孩子天生愛(ài)幻想，這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事，如童話(huà)、科學(xué)幻想小說(shuō)等；好奇是孩子們的又一天性，因此喜歡讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事等；兒童詩(shī)反映了孩子們的世界，表現(xiàn)了孩子們善良的童心，天真的童趣，為孩子們所喜愛(ài)；千古傳誦的經(jīng)典范文，一來(lái)文字精美，學(xué)生愛(ài)讀，二來(lái)所描寫(xiě)或反映的是世間常景常物，人之常情常理，具有普遍性和廣泛的遷移性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀；反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通，語(yǔ)言水平略高于學(xué)生，但為學(xué)生所理解所喜愛(ài)。這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則，應(yīng)該盡量向孩子們推薦。）

（二）保證組織形式既豐富多彩又富有成效。

1、自讀自悟

這是最普通，也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此深受師生歡迎。但是若對(duì)這一方式把握不好，就容易流于形式，導(dǎo)致孩子們對(duì)所閱讀的材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”；如果對(duì)閱讀材料的選擇不當(dāng)，還會(huì)對(duì)孩子們的課外閱讀活動(dòng)產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，教師在給學(xué)生充分的自主、自由的同時(shí)，也要對(duì)閱讀過(guò)程適時(shí)監(jiān)控和正確引導(dǎo)。如為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物，隨時(shí)隨地與學(xué)生交流，了解他們的閱讀情況，并及時(shí)組織相關(guān)的、有針對(duì)性的討論、辯論活動(dòng)等。

2、組建課外閱讀小組，開(kāi)展小組間的閱讀比賽。

在課外閱讀的指導(dǎo)中，我還嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，自己命名并列在教室后面的板報(bào)上。每天的課外閱讀課時(shí)間，便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀和交流，并定時(shí)展開(kāi)評(píng)比。如：每讀完一本書(shū)，便加一顆星；每背完十首古詩(shī)也加一顆星…這種以小組為單位開(kāi)展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還利于孩子們互相鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣，使“讀好書(shū)、好讀書(shū)”在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。

3、在擴(kuò)散性閱讀中拓展學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“三圈相結(jié)合”的原則，即：課文為一圈，引申、延伸為一圈，課外閱讀為一圈，三圈呈同心圓，緊密結(jié)合，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一主題開(kāi)展擴(kuò)散性閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴(kuò)散性閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的語(yǔ)言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。

在實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)低、中、高段的學(xué)生特點(diǎn)采取了相應(yīng)的措施，如：對(duì)于低段的孩子，重在激趣。如：學(xué)習(xí)了生字“鯨”，便讓學(xué)生交流自已對(duì)鯨的了解，孩子們便主動(dòng)到《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《動(dòng)物世界》等書(shū)上去尋找相關(guān)的資料，甚至回憶起自已看過(guò)的電視片，要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽(tīng)；不求深度和廣度，以學(xué)生愿讀、愛(ài)讀并樂(lè)于表達(dá)為目的。

對(duì)于中段的孩子，則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對(duì)“鯨”的相關(guān)資料的閱讀，就會(huì)要求他們主動(dòng)收集盡可能多的資料，了解鯨的體形特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，并在課堂上交流，互相補(bǔ)充，以形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)高年級(jí)段的學(xué)生，除了圍繞主題收集資料，開(kāi)展閱讀活動(dòng)并交流外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的材料作深入思考，提出自己的觀點(diǎn)，帶領(lǐng)他們通過(guò)質(zhì)疑、辨論、爭(zhēng)論等形式，開(kāi)展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個(gè)正確的答案，只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解，就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡，以幫助孩子形成“不唯書(shū)、不唯師”的思維品質(zhì)。

4、為孩子提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)。

在實(shí)踐的過(guò)程中，我們意識(shí)到：只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)。因此，我們開(kāi)展了“課本劇表演”、“手抄小報(bào)比賽”、“古詩(shī)擂臺(tái)賽”、“詩(shī)歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)”、“校園童話(huà)節(jié)”等活動(dòng)，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動(dòng)中樹(shù)立自信，培養(yǎng)興趣。

二、保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，我們采取了一系列措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

2、所有年級(jí)均不準(zhǔn)留書(shū)面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)。

3、將每周二和周四的中午活動(dòng)課時(shí)間定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4、為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量，除了向?qū)嶒?yàn)班級(jí)全面開(kāi)放圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)教室外，還倡導(dǎo)各班建立了“小圖書(shū)箱“，號(hào)召學(xué)生將自己的好書(shū)帶到學(xué)校與同學(xué)們交流，以實(shí)現(xiàn)“資源共享”。

5、為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還專(zhuān)門(mén)印制了課外閱讀資料匯集本――――《記憶的碎片》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時(shí)記錄下來(lái)，不拘形式，張揚(yáng)個(gè)性。

三、收獲與困惑

我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用也十分明顯。因?yàn)橛行┱n文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，而這個(gè)故事又有著復(fù)雜的背景。如果沒(méi)有足夠的背景材料作依托，要理解課文是有難度的，如《》、《赤壁之戰(zhàn)》等；因?yàn)殚喿x是一種信息輸入，說(shuō)寫(xiě)是一種信息輸出，沒(méi)有輸入，哪來(lái)輸出？而適當(dāng)?shù)臄U(kuò)散性閱讀，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心理空間，它為學(xué)生解讀語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)容提供了有力的經(jīng)驗(yàn)支撐。

通過(guò)一年的嘗試，實(shí)驗(yàn)班級(jí)孩子們的表現(xiàn)也令人驚喜：不僅順利完成了閱讀任務(wù)，而且在創(chuàng)新思維的形成、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等方面都取得了良好的效果。如：一年級(jí)的孩子們便出了一本日記小冊(cè)子《小腳丫》；在閱讀古詩(shī)“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”時(shí)，孩子們也敢于向古人發(fā)問(wèn)：既然山水俱翠，又何來(lái)“白銀盤(pán)”一說(shuō)？

篇2

一、指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物

在閱讀內(nèi)容上，教師的作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”字上，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力。學(xué)生渴望讀自己喜歡讀的書(shū)，其出發(fā)點(diǎn)主要是滿(mǎn)足自己的興趣需要。他們初始是沒(méi)有十分確切的目標(biāo)的，不是為了完成某一個(gè)真切的任務(wù)而去讀書(shū)，讀書(shū)的心得是在熏陶漸染中獲取的，讀書(shū)其中，得益其外。讀書(shū)的功用主要在于獲取生活信息，滿(mǎn)足個(gè)人情趣，至于思想認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作水平的提高，則是在閱讀過(guò)程中潛移默化、日漸長(zhǎng)進(jìn)的。因此，我們不能將成人精心準(zhǔn)備的“精神大餐”，哪怕是“滿(mǎn)漢全席”擺到學(xué)生面前，強(qiáng)迫他們“細(xì)嚼慢咽”、“狼吞虎咽”，而需淡化課外閱讀的功利性，讓“趣”一馬當(dāng)先，讓學(xué)生在興趣中自由地馳騁，快樂(lè)地徜徉。

雖說(shuō)是學(xué)生自主選擇，但不是放任自流，教師仍要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。時(shí)下書(shū)市的書(shū)，魚(yú)龍混雜，泥石俱下，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些適合自己年齡特點(diǎn)和身心健康的書(shū)來(lái)讀，能按照自己的需要，自主挑選精品，摒棄糟粕，而不是毫無(wú)選擇的，拿到書(shū)就讀。對(duì)適合學(xué)生閱讀的時(shí)代新著、流行佳作，更需及時(shí)推薦，以免學(xué)生茫然無(wú)所適從，或是照單全收，或是不擇而食。

二、教給學(xué)生閱讀方法

篇3

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外閱讀興趣；英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個(gè)不重視閱讀的人，是一個(gè)不思進(jìn)取的人；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)沉悶枯燥的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的社會(huì)，是一個(gè)人文精神缺失的社會(huì)；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀，再閱讀。可見(jiàn)閱讀對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)的意義多么重大。”英語(yǔ)課外閱讀，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)幼師生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣、閱讀能力、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和幫助其獲得終身學(xué)習(xí)能力具有積極的作用。

一、“英語(yǔ)課外閱讀興趣”的培養(yǎng)

“英語(yǔ)課外閱讀興趣”是指學(xué)生能充分利用自己已有的英語(yǔ)資源有期待地、有自覺(jué)地、有創(chuàng)意地去閱讀英語(yǔ)材料，并能在閱讀中有自己的感受和理解，能學(xué)會(huì)批判和反思，獲得思想啟迪，享受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。

（一）情感教育滲透，提升學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣

“親其師，才能信其道?！鼻楦薪逃怯绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)設(shè)法多接觸學(xué)生，融洽師生關(guān)系，觀察了解學(xué)生自學(xué)能力狀況，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立課外閱讀的自信心。學(xué)生若能從教師那里感受到真誠(chéng)的愛(ài)和鼓勵(lì)，就會(huì)從內(nèi)心深處受到鼓舞激勵(lì)和奮進(jìn)，并愉快地接受教誨。我經(jīng)常利用課余時(shí)間，將好的英語(yǔ)美文或書(shū)籍推薦給學(xué)生，將好的英文故事講給學(xué)生聽(tīng)，既溝通了情感又豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生也會(huì)把好的學(xué)習(xí)材料拿來(lái)與我分享，我們的隊(duì)伍也會(huì)從三兩個(gè)人變成八九個(gè)人。在課堂上我會(huì)將與課內(nèi)閱讀文章相關(guān)的英文閱讀材料簡(jiǎn)裝塑封后作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給學(xué)生。學(xué)生的閱讀積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，閱讀興趣也隨之提高了。

（二）拓展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣

豐富多彩的閱讀活動(dòng)，不但可以將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，而且在調(diào)動(dòng)幼師生參與熱情的同時(shí)，對(duì)幼師生英語(yǔ)閱讀興趣形成和發(fā)展起著積極的作用。課前五分鐘的英語(yǔ)自由演講，可以將學(xué)生利用課余時(shí)間和自己已有的英語(yǔ)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集、書(shū)刊閱讀等準(zhǔn)備的英語(yǔ)美文、英語(yǔ)故事、兒歌律動(dòng)，時(shí)事新聞、專(zhuān)題演講等以口語(yǔ)匯報(bào)的形式相互交流；課文復(fù)述、閱讀故事表演、英語(yǔ)劇創(chuàng)編、英文手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)美文摘抄展示、經(jīng)典英語(yǔ)繪本進(jìn)課堂，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生自創(chuàng)英語(yǔ)繪本故事，這些活動(dòng)的開(kāi)展拓展了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而形成了課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的形成。

二、英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀就是從視覺(jué)材料中通過(guò)英文譯碼獲得理解和意義的過(guò)程。而習(xí)慣則是長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的不易改變的行為方式，是生活中相對(duì)穩(wěn)定的部分。所以，英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是指學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的行為中，不自覺(jué)地遵循積久形成的思維方式和閱讀方式，表現(xiàn)出習(xí)以為常又相對(duì)穩(wěn)定的行為，往往體現(xiàn)在閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣、途徑、方法等方面。英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣則包括讓學(xué)生根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)挑選適合自己閱讀的健康的課外書(shū)籍，比較熟練地掌握常用的閱讀方法，有效提高自身的閱讀速度，既有一定的閱讀數(shù)量，又有一定的閱讀質(zhì)量，在持續(xù)不斷的課外閱讀中不斷強(qiáng)化閱讀的興趣，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從而讓愛(ài)讀、樂(lè)讀成為一種習(xí)慣。

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

由于缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。教師要徹底改掉學(xué)生這些不良閱讀習(xí)慣并非易事，需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的閱讀方法和習(xí)慣。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)眼、腦并用，整體閱讀、整體理解，提高閱讀速度。

2.培養(yǎng)學(xué)生猜生詞和難理解句子的技巧。對(duì)閱讀時(shí)遇到的個(gè)別不理解的單詞、短語(yǔ)及句子，可采用跳過(guò)、構(gòu)詞法推理、根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)等方法來(lái)明確它們的含義。

3.教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀材料中的英文關(guān)聯(lián)詞，來(lái)明確句與句，段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而把握住段落或文章的中心。

4.利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生猜詞、略讀、掃讀、推理判斷、預(yù)測(cè)下文、把握文章脈絡(luò)，掌握主要信息、理解大意、理解作者意圖、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等良好的閱讀技巧。

只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，并對(duì)在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，一定會(huì)提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性，最終促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

（二）精推閱讀內(nèi)容以實(shí)效促英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

首先，教師要配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物或練習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達(dá)到既能豐富課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)拓學(xué)生視野的目的。其次要循序漸進(jìn)、由淺入深地為學(xué)生精選推薦一些英美文學(xué)作品的簡(jiǎn)單讀本，如英語(yǔ)童話(huà)故事、寓言、名人傳記、報(bào)刊雜志上具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性，內(nèi)容新穎，語(yǔ)言豐富、地道時(shí)尚的文章，以適應(yīng)學(xué)生的需要、開(kāi)拓學(xué)生的視野、提高其英語(yǔ)審美能力。此外，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生完成一定量的閱讀任務(wù)，以《瘋狂英語(yǔ)》 《英語(yǔ)世界》《英語(yǔ)沙龍》《21世紀(jì)英文報(bào)》《簡(jiǎn)愛(ài)》《小婦人》《傲慢與偏見(jiàn)》等為主，定期小結(jié)，并要求學(xué)生在摘抄本上摘錄精彩語(yǔ)言、名言佳句及精彩片段。通過(guò)閱讀后的積累，極大地激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)閱讀向主動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變，促使英語(yǔ)課外自主閱讀習(xí)慣得以形成和持久。

三、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的形成

篇4

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；人文精神

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)使得語(yǔ)文教學(xué)既能夠傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，又可以對(duì)學(xué)生的素質(zhì)水平，人格品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既能夠提升學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)興趣，又可以對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行熏陶與培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得他們只有在喜歡做的事情上才能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，并不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因而作為語(yǔ)文教師，首先就要善于對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣來(lái)開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)減少單純書(shū)寫(xiě)性作業(yè)量，給學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間開(kāi)展課外閱讀。

開(kāi)展課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必須承擔(dān)的任務(wù)，也是保證教學(xué)效果中不可或缺的一環(huán)。在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面，首先語(yǔ)文教師應(yīng)起到帶頭作用，用自己的榜樣示范作用和人格魅力來(lái)影響學(xué)生。教師在做閱讀帶頭人的時(shí)候，不應(yīng)僅僅停留在傳統(tǒng)中國(guó)文學(xué)名著上，還要重視對(duì)當(dāng)代兒童文學(xué)的閱讀，了解當(dāng)前兒童文學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)代知名兒童文學(xué)作家，如秦文君、楊紅櫻等有深入的了解，還要對(duì)外國(guó)的文學(xué)著作進(jìn)行閱讀，為未來(lái)的閱讀指導(dǎo)做足知識(shí)量的儲(chǔ)備。

其次，利用文學(xué)知識(shí)本身所具有的吸引力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀指導(dǎo)中，教師的作用就是讓學(xué)生們感受到文學(xué)作品中美的存在和價(jià)值，了解古今中外名篇中的人文美感。教師在指導(dǎo)中，可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者的創(chuàng)作背景、制造疑惑懸念、進(jìn)行內(nèi)容簡(jiǎn)介等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生通過(guò)教師的介紹指導(dǎo)，體會(huì)到文學(xué)知識(shí)的美感。

再次，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣。要讓學(xué)生閱讀自己喜歡讀的閱讀材料，不要強(qiáng)行抹殺學(xué)生的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣。教師要對(duì)當(dāng)前的流行的兒童文學(xué)進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于比較好的兒童文學(xué)作品，教師可以和學(xué)生一起閱讀，貼近學(xué)生生活。但是教師同時(shí)要注意引導(dǎo)工作，不能將尊重學(xué)生閱讀習(xí)慣與放任自流進(jìn)行混淆。目前在社會(huì)上，出于經(jīng)濟(jì)利益的考和大眾流俗的影響，市面上有不少圖文并茂、內(nèi)容粗俗、語(yǔ)言簡(jiǎn)單但極有誘惑力吸引力的通俗讀物。小學(xué)生模仿能力快，受到的社會(huì)通俗形象也大，街邊書(shū)攤上的通俗讀物很容易吸引小學(xué)生的好奇心。這樣的讀物既不能幫助提高學(xué)生的文化素質(zhì)和閱讀能力，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行了干擾。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，一方面不要引入這樣的書(shū)籍，另一方面對(duì)發(fā)現(xiàn)閱讀此類(lèi)書(shū)的學(xué)生要進(jìn)行教育疏導(dǎo)，使學(xué)生逐步拋棄這類(lèi)無(wú)益書(shū)籍的閱讀，在課外閱讀方向走上正軌。

二、拓展課外閱讀渠道

通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究，結(jié)果表明目前學(xué)生的閱讀面非常窄，一般都停留在傳統(tǒng)的幾本名著和童話(huà)故事，還有不少學(xué)生僅僅閱讀作文選。造成此種狀況的原因，一是在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)大綱過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確深入理解，教學(xué)活動(dòng)和閱讀圍繞著教材進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間開(kāi)展課外閱讀；二是由于學(xué)生年齡小，并不清楚自己應(yīng)該讀什么，看什么，教師在教學(xué)中對(duì)這方面一直也缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。在浩如煙海的中外文學(xué)名著之中，有很多優(yōu)秀作品是適合用來(lái)給小學(xué)生作為課外閱讀的精神食糧，承擔(dān)為學(xué)生打好人文基礎(chǔ)重任的。但是這些作品要在適合的時(shí)間段讓學(xué)生進(jìn)行接觸，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這時(shí)教師的指引工作就顯得尤為重要。在當(dāng)下電子信息時(shí)代，電視、網(wǎng)絡(luò)充斥在小學(xué)生的生活當(dāng)中，學(xué)生受到的影響極大。如果在這樣的條件下在學(xué)生的閱讀過(guò)程中能夠增加一些高質(zhì)量、有品位的文學(xué)作品，來(lái)取代對(duì)一些庸俗文化的閱讀和追捧，讓學(xué)生多一些主動(dòng)閱讀，主動(dòng)思考的行動(dòng)來(lái)替代一部分被動(dòng)接受的文化活動(dòng)，那不僅對(duì)于學(xué)生單純提高知識(shí)面和語(yǔ)言水平，對(duì)整個(gè)學(xué)生而人文素養(yǎng)水平都會(huì)有著巨大的提高。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，自身首先要有著豐富的課外閱讀知識(shí)。豐富自身知識(shí)一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生尊敬之情，另一方面也能夠激勵(lì)學(xué)生豐富自身知識(shí)的動(dòng)力，從而提高閱讀興趣，積極開(kāi)展課外閱讀工作。小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，教師自身的閱讀也會(huì)使小學(xué)生努力模仿，促進(jìn)課外閱讀工作的開(kāi)展。

在日常工作中，教師可以通過(guò)在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角來(lái)匯集課外書(shū)，匯集來(lái)的書(shū)往往是學(xué)生最?lèi)?ài)讀的書(shū)，這樣圖書(shū)可以得到最大程度的應(yīng)用，讓全班學(xué)生從中受益。教學(xué)中，教師還可以通過(guò)在講解課文時(shí)進(jìn)行書(shū)目的連帶推薦，使得閱讀更具有實(shí)用性，能夠使更多學(xué)生易于接受。在網(wǎng)絡(luò)閱讀上，教師也應(yīng)有所指導(dǎo)推薦，從而幫助小學(xué)生開(kāi)展健康閱讀，拓寬閱讀面。

三、通過(guò)深入展示閱讀成果提高教育層次

在指導(dǎo)過(guò)學(xué)生進(jìn)行閱讀后，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記和隨筆，通過(guò)對(duì)自身閱讀感悟的總結(jié)，將閱讀效果深化。閱讀是一個(gè)不斷吸收、通過(guò)自身理解融入到自身思想，從而達(dá)到影響讀者人文素養(yǎng)的過(guò)程。深化閱讀效果，可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)名著的閱讀，對(duì)作品中名人警句的引用，回到語(yǔ)文教育的根本，提高文化審美水平，感悟人生、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)人文性極強(qiáng)的學(xué)科。在閱讀中，不僅是要求學(xué)生了解簡(jiǎn)單的文字美，更要通過(guò)閱讀發(fā)揮學(xué)生自身的主體創(chuàng)造性，將人文精神中的人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等滲透到學(xué)生自身的性格培養(yǎng)中。語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)凸顯出教師的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的文化個(gè)性，將養(yǎng)精神作為課程目標(biāo)的價(jià)值取向。

四、總結(jié)

課外閱讀是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，高水平的課外閱讀不僅能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)言文字水平，也對(duì)學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)，綜合素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)有著重要的幫助作用。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的課外天地，為不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)，發(fā)揮并實(shí)踐語(yǔ)文學(xué)科的多彩人文性做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]田樹(shù)生.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效引領(lǐng)策略初探[J].科教文匯，2009（6）

篇5

一、初中語(yǔ)文課外閱讀的作用

課外閱讀作為閱讀的一個(gè)重要部分，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，尤其是提高低年級(jí)學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上，發(fā)揮著重要作用。英國(guó)大文豪莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象沒(méi)有陽(yáng)光：智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀?！笨墒牵鎸?duì)升學(xué)的壓力，我們不禁要問(wèn)，課外閱讀是否會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)？答案是否定的，有益的課外閱讀會(huì)讓你在語(yǔ)、數(shù)等方面出類(lèi)拔萃。不僅如此，課外閱讀也會(huì)讓人有“秀才不出門(mén)，便知天下事”的本領(lǐng)。

課外閱讀對(duì)寫(xiě)作方面是很有用處的，它能給我們?yōu)g覽到課本中沒(méi)有的好句子，在寫(xiě)作文時(shí)能夠得以巧妙地應(yīng)用，讓自己所寫(xiě)的文章變得更加生動(dòng)、具體、形象。同時(shí)我們還可以通過(guò)課外閱讀來(lái)借鑒別人所采用的寫(xiě)作方法和修辭方法，以備寫(xiě)作時(shí)的不時(shí)之需。有道是“學(xué)海無(wú)涯”，“讀不盡者世上之書(shū)，明不盡者人間之理”，初中生只有不斷地進(jìn)行大量的課外閱讀，方能彌補(bǔ)自己知識(shí)的缺陷和社會(huì)生活閱歷的不足，只有閱讀才能發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，獲取前人的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于指導(dǎo)我們的社會(huì)實(shí)踐，方能減少前進(jìn)道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠(yuǎn)是殘缺的人，因?yàn)樗麄冎豢吹搅耸澜绲囊徊糠帧６n外閱讀恰恰為我們開(kāi)啟了一扇了解社會(huì)的窗口，且潛移默化地完善著我們的思想。更加難得的是課外閱讀對(duì)我們的寫(xiě)作也很有幫助，要充分認(rèn)識(shí)到它的重要性并給學(xué)生合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中真正起到它的促進(jìn)作用。

二、初中語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融匯到他從課外書(shū)籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于從各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識(shí)和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。因此，在閱讀過(guò)程中應(yīng)做到：

1.創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，正確引導(dǎo)?？捎嗛唽?zhuān)業(yè)性強(qiáng)、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語(yǔ)文報(bào)》，充滿(mǎn)青春氣息、了望外部世界的《青年文摘》等，豐富閱讀資源：同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來(lái)，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。這樣不僅加深了學(xué)生閱讀的深度，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣。

2.由淺入深，循循善誘，激發(fā)興趣。

3.比較閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰?？勺寣W(xué)生從內(nèi)容、形式、語(yǔ)言、具體的藝術(shù)手法等某一方面進(jìn)行揣摩：讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的摘抄本，摘抄精美文句。寫(xiě)好讀書(shū)筆記和心得體會(huì)：要求學(xué)生從閱讀過(guò)的書(shū)籍中記下提要。并表述自己在讀書(shū)中的點(diǎn)滴體會(huì)。不講求形式上的完整，也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系，篇幅可長(zhǎng)可短、靈活自由、有感而發(fā)，旨在達(dá)意。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)閱讀才能生存，才能發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文課外閱讀的意義

篇6

一、課外閱讀對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)意義重大

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定語(yǔ)文科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這一點(diǎn)體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的基本理念，有利于人才的成長(zhǎng)。課外閱讀是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文科人文性的重要途徑。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。以上說(shuō)明明確了課外閱讀在語(yǔ)文課程中的重要性。

青少年時(shí)期是人生最重要的階段，是一個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，對(duì)整個(gè)人生影響尤為深遠(yuǎn)。而此階段思想的多變性、不穩(wěn)定性增加了教育的難度，學(xué)校就必須利用不同的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育。但是，純粹課堂教育模式往往讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，收不到實(shí)在的效果；二是這種教育是一種相對(duì)被動(dòng)的教育，學(xué)生的積極性得不到提升；三是這種教育是斷續(xù)的、不連貫的；四是這種教育是形式上的，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力?；谝陨喜蛔?，我們必須找到另外一種形式，來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)教育對(duì)人靈魂的塑造。在這里，“加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣”是一條重要途徑。課外閱讀具有以下優(yōu)點(diǎn)：（一）通過(guò)課外閱讀獲取的教育是潛移默化的。閱讀是讀者、作品、作者的心靈交互，必然產(chǎn)生共鳴，這種影響是內(nèi)在的，也是有力量的。（二）課外閱讀讓我們的學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)生的閱讀可以在學(xué)校，也可以在家里，充滿(mǎn)著自主性、開(kāi)發(fā)性。（三）課外閱讀這種學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的，如果養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，那么將受益終生。

高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！备璧抡f(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)?！闭n外閱讀對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和人生價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。

二、初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂(yōu)

新課改的推行，給地方和學(xué)校在教材的選擇上提供了自由，但是受到現(xiàn)行考試制度的影響，學(xué)生課外閱讀課程的推行成為空中樓閣，多數(shù)學(xué)校放任自流，甚至語(yǔ)文課本推薦的名著也沒(méi)有落到實(shí)處。

筆者對(duì)本校八年級(jí)共800名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果不容樂(lè)觀：

從閱讀興趣看，40%的學(xué)生基本不課外閱讀，30%的學(xué)生偶爾課外閱讀，只有30%的學(xué)生經(jīng)常課外閱讀，而這30%的學(xué)生中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀的只占10%。

從課外閱讀類(lèi)型看，更是觸目驚心：100%的學(xué)生首選教材輔導(dǎo)讀物，80%的學(xué)生讀報(bào)刊雜志，60%的學(xué)生讀武俠、言情等通俗小說(shuō)，30%的學(xué)生讀文學(xué)名著。

從課外閱讀方式看，有新的變化：學(xué)生網(wǎng)上閱讀的比例不斷增大。

造成以上情況的原因是多方面的，在這里不作論述，關(guān)鍵是這種現(xiàn)狀阻斷了學(xué)生健康成長(zhǎng)的途徑，讓學(xué)生畸形發(fā)展。更令人揪心的是通俗小說(shuō)等逐漸成為學(xué)生閱讀主流，讓學(xué)生的思想受到嚴(yán)重侵害，暴力化、庸俗化、成人化傾向越來(lái)越嚴(yán)重?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，面對(duì)現(xiàn)狀，改變迫在眉睫。

三、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略

要改變當(dāng)前初中生課外閱讀糟糕的現(xiàn)狀，我們必須在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，學(xué)校與教師（特別是語(yǔ)文教師）共同努力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，構(gòu)建校本課外閱讀課程體系。

1.積極開(kāi)發(fā)課外閱讀課程

學(xué)校要積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程下的子課程——校本課外閱讀課程。明確目標(biāo)，制定整體計(jì)劃，組織好監(jiān)督、評(píng)價(jià)。有條件的學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生在初中階段的整個(gè)課外閱讀有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展。

2.幫助學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃

初中階段，正是學(xué)生思想、品質(zhì)、意志等的形成期，根據(jù)此年齡學(xué)生的心理特征，語(yǔ)文教師必須幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃：一是初中三年的長(zhǎng)計(jì)劃，二是每學(xué)期的短計(jì)劃，三是月、周、日計(jì)劃，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有方向感。教師應(yīng)督促學(xué)生落實(shí)閱讀計(jì)劃。

3.幫助學(xué)生選擇有品位的課外讀物

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“好讀書(shū)，讀好書(shū)”，就是要求學(xué)生有選擇地閱讀。初中生的認(rèn)知能力、辨別能力、欣賞能力還未形成，而當(dāng)前社會(huì)讀物良莠不齊，受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，低俗文學(xué)、快餐文學(xué)泛濫，如不把好這一關(guān)，課外閱讀不僅收效甚微，甚至?xí)寣W(xué)生誤入歧途。語(yǔ)文教師應(yīng)聯(lián)系課本推薦的名著，給學(xué)生制定必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，經(jīng)常與學(xué)生討論“應(yīng)該讀什么書(shū)”等核心問(wèn)題，有條件的學(xué)?？杉w訂閱一些優(yōu)秀期刊，作為學(xué)生的必讀書(shū)目。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)

“好讀書(shū)，讀好書(shū)”還要加上“會(huì)讀書(shū)”，正確的讀書(shū)方法是確保課外閱讀效率的有效途徑，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用學(xué)校開(kāi)設(shè)的閱讀指導(dǎo)課“授之以漁”。（1）對(duì)經(jīng)典文學(xué)名著宜采用精讀法。經(jīng)典文學(xué)名著是人類(lèi)文化的結(jié)晶，底蘊(yùn)豐厚，學(xué)生應(yīng)細(xì)讀，從思想性、藝術(shù)性等多方面吸收營(yíng)養(yǎng)。（2）對(duì)一般書(shū)籍、刊物宜采用瀏覽法和跳讀法。我們正處在一個(gè)信息社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，目的之一是拓展視野，豐富知識(shí)，但學(xué)生不可能有很多時(shí)間用于課外閱讀，因此語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽取舍，為我所用。（3）課外閱讀應(yīng)做筆記和寫(xiě)讀后感。知識(shí)結(jié)構(gòu)和閱讀能力的形成必然有一個(gè)過(guò)程，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做好摘錄，撰寫(xiě)讀后感，定期接受教師檢查，定期參加讀書(shū)座談會(huì)。

5.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不好樂(lè)之者?！币寣W(xué)生經(jīng)年累月保持旺盛的課外閱讀興趣，并不是一件容易的事。學(xué)校和語(yǔ)文教師要不斷探索辦法。

（1）學(xué)校應(yīng)定期組織活動(dòng)，如讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽會(huì)、讀書(shū)辯論會(huì)等，推進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。（2）班級(jí)應(yīng)定期舉辦讀書(shū)交流會(huì)，辦墻報(bào)，組織文學(xué)社團(tuán)，成立讀書(shū)小組等，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。（3）語(yǔ)文教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上讀書(shū)交流平臺(tái)，利用QQ空間、微博、微信與學(xué)生不定期交換讀書(shū)心得。

6.幫助學(xué)生解決課外閱讀材料來(lái)源問(wèn)題

篇7

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視課外閱讀，通過(guò)課外閱讀豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生的閱讀量進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求小學(xué)高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，在每個(gè)學(xué)期至少要達(dá)到25萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是尤為重視的。

一、為小學(xué)生推薦合適的課外讀物

小學(xué)生喜歡讀書(shū)，但是對(duì)書(shū)籍好壞缺乏判斷力，因此在課外閱讀時(shí)可能會(huì)將注意力集中在一些毫無(wú)意義的書(shū)上，或者閱讀一些不符合自身實(shí)際的書(shū)籍，對(duì)其未來(lái)發(fā)展也是不利的。為此，教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，為小學(xué)生推薦合適的課外讀物，比如可以推薦一些童話(huà)寓言類(lèi)書(shū)籍――《伊索寓言》《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》，也可以為學(xué)生推薦一些帶注音的名著――《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛(ài)的教育》等，還可以為學(xué)生推薦一些名人傳記、演講等書(shū)籍，不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該閱讀不同內(nèi)容的書(shū)籍，具體閱讀哪些書(shū)籍，就需要教師作出指導(dǎo)，給出必讀書(shū)目，使學(xué)生通過(guò)合適書(shū)籍的閱讀來(lái)獲得良好的認(rèn)知，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)閱讀能力。

二、幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系

一部分學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，尤其是特別喜歡課外閱讀，經(jīng)常會(huì)沉溺于課外書(shū)籍中，難以自拔，甚至在上課時(shí)都會(huì)偷偷讀課外書(shū)；也有一部分學(xué)生恰恰相反，他們不喜歡課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀毫無(wú)意義，只要課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課內(nèi)閱讀即可滿(mǎn)足需求。其實(shí)，這兩種類(lèi)型的學(xué)生在處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的過(guò)程中都是錯(cuò)誤的。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，因此無(wú)論是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都是互相帶動(dòng)，互相促進(jìn)的，然而前提是分清課內(nèi)與課外，恰當(dāng)處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用，課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的有效方法。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，使學(xué)生在正確的時(shí)間進(jìn)行正確的閱讀，以正確的閱讀取得良好的成效。

三、在課外閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)

小學(xué)生接觸閱讀的時(shí)間較短，又缺乏總結(jié)的能力，因此對(duì)于閱讀方法可以說(shuō)是一無(wú)所知，僅僅是憑喜好去進(jìn)行閱讀。在課內(nèi)閱讀時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，但是在課外學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師通常是缺席的，是無(wú)法進(jìn)行指導(dǎo)的，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下。為此，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題，及時(shí)作出指導(dǎo)，教授學(xué)生正確的、科學(xué)的課外閱讀方法，比如可以通過(guò)選讀法（有選擇性地閱讀）、精讀法（重點(diǎn)閱讀）、速讀法（快讀閱讀）等來(lái)提高學(xué)生課外閱讀的效率，幫助小學(xué)生高效閱讀。

四、開(kāi)展多樣化的課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀作為一個(gè)自發(fā)性的活動(dòng)，有時(shí)候并不能激發(fā)學(xué)生的積極性。為此，我們可以組織開(kāi)展一些形式多樣化的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，使其積極參與進(jìn)來(lái)。比如，可以開(kāi)展下列形式的課外閱讀活動(dòng)：

1.讀書(shū)心得交流會(huì) 很多小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀都是基于“好玩”“有意思”的出發(fā)點(diǎn)，因此他們對(duì)于讀書(shū)的心得體會(huì)是容易忽略的。開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)，就可以使學(xué)生在閱讀完之后，反思自己看過(guò)的書(shū)，積極地去思考，表達(dá)自己的心得，獲得知識(shí)、情感、審美、思維方法等多重收獲。當(dāng)然，交流的內(nèi)容可以是讀書(shū)的體會(huì)或感想，也可以介紹圖書(shū)信息或閱讀方法。

2.讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽 教師可以組織開(kāi)展讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)設(shè)置各個(gè)方面的問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生閱讀的欲望，使學(xué)生真正明白“書(shū)中自有黃金屋”的含義，從而在課外閱讀的過(guò)程中會(huì)更加注意知識(shí)的獲取。

3.好書(shū)推介會(huì) 一些學(xué)生在閱讀過(guò)一些比較好的讀物之后，通常喜歡與大家一起分享。基于這一點(diǎn)，我們可以開(kāi)展“好書(shū)推介會(huì)”這一讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀好書(shū)之后將其推薦給其他學(xué)生閱讀，這樣會(huì)使其他學(xué)生在今后的課外閱讀中更有重點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，為小學(xué)生推薦合適的課外讀物，幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，在課外閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)，并開(kāi)展多樣化的課外閱讀活動(dòng)，從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生提高課外閱讀效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周霞.《淺議小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的干預(yù)策略》[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（08）

[2]王瑛.《低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)探索》[J].新課程（中），2011（03）

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【關(guān) 鍵 詞】 課外閱讀； 調(diào)查報(bào)告；現(xiàn)狀分析

【作者簡(jiǎn)介】 鄒淑霖，廣東省深圳市寶安中學(xué)，碩士，初中語(yǔ)文教師。倪崗，廣東省深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心，本科，中教高級(jí)，學(xué)術(shù)研究方向：語(yǔ)文課程內(nèi)容的建構(gòu)及實(shí)施。

【基金項(xiàng)目】 本文系廣東省教育研究院課題“區(qū)域性初中語(yǔ)文課程內(nèi)容構(gòu)建及實(shí)施的研究”（編號(hào)：GDJY-2014-A-b065）的研究成果之一。

一、調(diào)查緣由

課外閱讀是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)極其重要的組成部分。關(guān)于閱讀的作用，蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議中》提到，閱讀不僅可以擴(kuò)充知識(shí)，“也是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”。另一方面，在閱讀課外文學(xué)作品的時(shí)候，學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，產(chǎn)生個(gè)人的情感體驗(yàn)，從而在共鳴或疑議中獲得對(duì)自然、社會(huì)以及人生的有益啟示。對(duì)處于青春期的初中生而言，有益的課外閱讀將幫助他們建構(gòu)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

但令我們感到不安的是，在當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有不少因素直接或間接影響著課外閱讀發(fā)揮作用。首先，今天我們所身處的時(shí)代，電子產(chǎn)品大量普及，電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介在生活中無(wú)孔不入，整個(gè)社會(huì)深陷信息爆炸的迷局，初中生難免會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻呐袛嗔妥钥亓?，受到外界的不良影響。比如，不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)或電腦游戲，根本沒(méi)有心思也無(wú)暇顧及課外閱讀。其次，迫于中考?jí)毫Γ瑢W(xué)生被繁重學(xué)業(yè)擠占了大量課外閱讀時(shí)間。再者，雖然絕大部分教師認(rèn)可課外閱讀的重要性，但在實(shí)踐中卻又往往不由自主地回到以講授為主的傳統(tǒng)套路中，即思想重視但行動(dòng)付諸不夠。

基于以上認(rèn)識(shí)，為了更深入地了解深圳市寶安區(qū)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，解決其中存在的諸種難題， 2012年3月，廣東省深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心設(shè)計(jì)了以課外閱讀為主題的調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)本區(qū)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展了廣泛的問(wèn)卷調(diào)查，最終共計(jì)收到七八年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷9937份、語(yǔ)文教師問(wèn)卷165份以及家長(zhǎng)問(wèn)卷8786份。通過(guò)此次調(diào)查，我們可以更為真實(shí)地了解到當(dāng)前寶安區(qū)初中生課外閱讀的情況。

二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷分別從課外閱讀的形式、態(tài)度、時(shí)間、習(xí)慣、數(shù)量以及影響等幾個(gè)方面給出評(píng)價(jià)。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

1. 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查共計(jì)15個(gè)問(wèn)題。分別是：①一般情況下，老師大多布置哪些語(yǔ)文作業(yè)？（可多選）②你最喜歡什么樣的語(yǔ)文作業(yè)？（可多選）③你喜歡讀課外書(shū)嗎？④你平時(shí)每天用來(lái)閱讀課外書(shū)的時(shí)間是多少？⑤你最喜歡閱讀哪一類(lèi)的課外書(shū)？（可多選）⑥你家里大約有多少本課外書(shū)籍？⑦你每學(xué)期的課外閱讀量是多少？⑧你的閱讀習(xí)慣是什么？（可多選）⑨你認(rèn)為課外閱讀的主要目的是什么？⑩一周，你們有沒(méi)有開(kāi)閱讀課？有的話(huà)，有幾節(jié)？?在閱讀課上，教師主要做了些什么？（多選）?老師組織你們開(kāi)過(guò)的讀書(shū)會(huì)的次數(shù)是多少？?你喜歡的讀書(shū)分享交流的形式有哪些？（可多選）?周末閱讀課外書(shū)的時(shí)間有多少？?喜歡讀的書(shū)的來(lái)源是哪里？

調(diào)查結(jié)果反映了以下幾個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)柧淼蘑佟蓊}的設(shè)置，是調(diào)查學(xué)生對(duì)待課外閱讀的態(tài)度，其中第①題教師布置作業(yè)種類(lèi)選F “摘抄”的比率高于70%，其A、E項(xiàng)都高于45%；選C、D、G的比率低于40%，表明教師布置背書(shū)、閱讀課外書(shū)和批注這三種作業(yè)比例稍低；第②題表明學(xué)生最喜歡的作業(yè)是閱讀課外書(shū)，比率超過(guò)50%；從①題和②題可以看出，學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文作業(yè)是“閱讀課外書(shū)”，但是教師布置作業(yè)在“閱讀課外書(shū)”這項(xiàng)只有38.8%。這表明：教師喜歡布置的語(yǔ)文作業(yè)和學(xué)生喜歡的語(yǔ)文作業(yè)不一致，教師在布置作業(yè)的時(shí)候沒(méi)有從學(xué)生的興趣角度出發(fā)考慮。

第③題表明大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，其比率超過(guò)60%，不喜歡讀課外書(shū)的學(xué)生比率則低于10%；第④題表明不到30%的學(xué)生能每天堅(jiān)持課外閱讀一個(gè)小時(shí)以上；第⑤題表明學(xué)生喜歡課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)中，人物傳記、文學(xué)作品和報(bào)紙雜志的比例稍高?？梢?jiàn)，學(xué)生喜歡課外閱讀，但大部分課余時(shí)間還是用來(lái)完成書(shū)面作業(yè)。

問(wèn)卷⑥～⑩題的設(shè)置意圖是評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和習(xí)慣。第⑥題選D“50～100本”的比率都不高于30%，選E“100本”的比率不高于20%，這都表明學(xué)生的藏書(shū)量偏低。第⑦題學(xué)生每學(xué)期課外閱讀量選擇B“2～5本”的高達(dá)49.9%，大概一半的學(xué)生能做到每學(xué)期閱讀兩本書(shū)甚至以上。

第⑧題考查學(xué)生的批注式閱讀習(xí)慣，選擇A“只讀不批”的比率達(dá)到44.1%，表明還有不少學(xué)生仍然沒(méi)有養(yǎng)成批注式閱讀習(xí)慣；選擇B“讀后再批”和C“邊讀邊批”的比率都超過(guò)20%，表明部分學(xué)生養(yǎng)成了批注式閱讀習(xí)慣，但比率還不是很高；選擇D“及時(shí)摘抄”的比率為近30%，也表明部分學(xué)生有摘抄閱讀的習(xí)慣。

第⑨題，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的主要目的是“豐富知識(shí)積累”，超過(guò)40%的學(xué)生認(rèn)為其目的是“提高閱讀寫(xiě)作能力”，但僅有14.3%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的主要目的是“考試中取得好成績(jī)”，正因?yàn)檫@個(gè)比率較低，學(xué)生不愿意花更多的時(shí)間和精力在課外閱讀上。

第⑩題考查學(xué)生每周上閱讀課的數(shù)量?！懊恐芤还?jié)”的比率超過(guò)50%，“一周兩節(jié)”的比率超過(guò)30%，表明學(xué)生每周至少能上一節(jié)自由閱讀課，在課堂上擁有課外閱讀時(shí)間。深圳寶安區(qū)教科培中心語(yǔ)文教研室從2002年開(kāi)始推進(jìn)課外閱讀課內(nèi)化，建議每周有1～2節(jié)閱讀課?？梢?jiàn)這項(xiàng)建議已經(jīng)在該區(qū)域各學(xué)校得到一定程度的推行。

問(wèn)題?～?題的設(shè)置，評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀形式和時(shí)間。第?題選擇B“學(xué)生靜靜地讀書(shū)”超過(guò)40%，選擇C“讀書(shū)會(huì)分享交流”超過(guò)30%，選擇D“指導(dǎo)學(xué)生閱讀”超過(guò)30%。這題表明學(xué)生的閱讀課主要形式仍然是靜靜地閱讀，但是其他形式也逐漸進(jìn)入閱讀課。第?題考查學(xué)生每學(xué)期參與讀書(shū)會(huì)的數(shù)量，超過(guò)40%的學(xué)生選擇“1～2次”，超過(guò)20%選擇“暫時(shí)沒(méi)舉行過(guò)”，說(shuō)明讀書(shū)會(huì)逐漸成為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一項(xiàng)手段，但仍不普及。第?題是考查學(xué)生最喜歡的讀書(shū)會(huì)形式，其中選擇“角色扮演”、“美文朗讀”和“自由辯論”的比率最高，都超過(guò)30%。第?題是調(diào)查學(xué)生周末閱讀的時(shí)間，大部分都是1小時(shí)以?xún)?nèi)，表明學(xué)生課外閱讀的時(shí)間投入不多。第?題表明學(xué)生喜歡讀書(shū)的來(lái)源超過(guò)30%是來(lái)自教師推薦，其中家長(zhǎng)推薦低于6%，可見(jiàn)教師是學(xué)生課外閱讀的主要引導(dǎo)者。

2. 教師問(wèn)卷調(diào)查分析。分別是：①早讀時(shí)間，你一般安排學(xué)生做什么？（可多選）②一周內(nèi)，你有沒(méi)有開(kāi)閱讀課？有的話(huà)，有幾節(jié)？③在閱讀課上，教師主要做了些什么？（多選）④你指導(dǎo)學(xué)生閱讀的手段有？⑤在其他類(lèi)型的語(yǔ)文課上，一節(jié)課你一般給學(xué)生多少時(shí)間讀書(shū)？⑥你認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性？⑦你平時(shí)是否要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？⑧你認(rèn)為你班上的有良好課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生達(dá)到？⑨你認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的原因是什么？（多選）⑩你認(rèn)為通過(guò)哪些形式能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？（多選）?你認(rèn)為學(xué)生課外閱讀狀況與語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的聯(lián)系怎樣？?你開(kāi)過(guò)讀書(shū)會(huì)的次數(shù)？?你對(duì)開(kāi)展讀書(shū)會(huì)的顧慮主要有哪些？

調(diào)查結(jié)果反映了以下幾個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)柧恝佟?題的設(shè)置，是看教師在課堂上如何安排閱讀教學(xué)，其中第①題早讀課的時(shí)間安排，選A “讀課文”比率高于90%，其他B、E項(xiàng)都高于50%；選C “講課”的比率低于5%；第②題表明大部分教師一周只開(kāi)展一次閱讀課，第⑤題表明每節(jié)課大部分教師給學(xué)生閱讀的時(shí)間低于15分鐘。第③題超過(guò)70%的教師都會(huì)讓學(xué)生靜靜地看書(shū)?？梢?jiàn)，教師是有讓學(xué)生自主閱讀的意識(shí)的，但是大部分時(shí)間還是用來(lái)上常規(guī)語(yǔ)文課，不愿意花太多時(shí)間給學(xué)生閱讀。調(diào)查表明教師對(duì)教材還是過(guò)于重視。從第④題可以看出教師也漸漸地采取不同的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)和批注式閱讀。

問(wèn)卷⑥～⑩題的設(shè)置，是評(píng)價(jià)教師是否重視學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。第⑥題選A“很重要”的比率高于90%，其中第⑦題選擇“經(jīng)常強(qiáng)調(diào)”的高達(dá)89%，第⑧題班上學(xué)生有良好閱讀習(xí)慣的大部分都在20%以下。沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的原因主要有：沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)；缺少閱讀的氛圍和環(huán)境；學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣。第⑩題選B“加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)”的比率高于70%。

問(wèn)題?～?題的設(shè)置，評(píng)價(jià)教師對(duì)課外閱讀、具體到讀書(shū)報(bào)告會(huì)教學(xué)的重視程度。第?題選A“非常緊密”的比率都超過(guò)了60%，選B的比率都超過(guò)了10%，可見(jiàn)大多數(shù)教師都認(rèn)為課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的影響很大，但還未真正認(rèn)識(shí)到交流分享對(duì)讀書(shū)的重要性，顧慮重重。以上調(diào)查顯示：教師認(rèn)為讀書(shū)會(huì)很重要，但是推進(jìn)的力度不夠。

3. 家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查分析。家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查共計(jì)11題，分別是：①您覺(jué)得課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助嗎？②您認(rèn)為您孩子的課外閱讀能力怎樣？③您家里是否能夠給孩子提供較好的閱讀環(huán)境？④您孩子平時(shí)在家是否堅(jiān)持課外閱讀？⑤您認(rèn)為孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的原因是什么？⑥您是否愿意幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣？⑦您是否支持學(xué)校安排課外閱讀？⑧您給孩子買(mǎi)書(shū)的原則是什么？⑨您的孩子會(huì)經(jīng)常和您交流課外閱讀的體會(huì)嗎？⑩您和孩子一起去購(gòu)書(shū)嗎？?老師推薦課外閱讀書(shū)目，您是否愿意積極購(gòu)買(mǎi)？

調(diào)查結(jié)果反映了以下幾個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)柧恝佟蓊}的設(shè)置，是看家長(zhǎng)是否重視孩子們的閱讀，以及在家里如何安排孩子閱讀，其中第①題考察閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用，選A “有”的比率高于80%，說(shuō)明家長(zhǎng)普遍意識(shí)到了閱讀的重要性。第②題認(rèn)為孩子的閱讀能力“一般”的超過(guò)50%，說(shuō)明大部分孩子的自主性閱讀能力還不強(qiáng)。第③題超過(guò)50%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己能給孩子提供較好的閱讀環(huán)境。第④題表明大部分孩子無(wú)法堅(jiān)持課外閱讀，有的甚至沒(méi)有課外閱讀。第⑤題說(shuō)明孩子沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣很大原因是沒(méi)有時(shí)間和孩子沒(méi)有興趣，那么孩子的時(shí)間去哪里了呢？是不是繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及玩電腦游戲和看電視占用了大部分時(shí)間呢？孩子們是否花費(fèi)了很多時(shí)間做考試題目，或者是因?yàn)榭颇糠倍啾仨毣〞r(shí)間做數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)題目演算？上述種種原因，歸根結(jié)底還是因?yàn)榧议L(zhǎng)營(yíng)造讀書(shū)氛圍不夠濃厚。如果家長(zhǎng)自己本身熱愛(ài)讀書(shū)看報(bào)，孩子就會(huì)受到潛移默化的影響。

可見(jiàn)，家長(zhǎng)是有讓學(xué)生自主閱讀意識(shí)的，但家長(zhǎng)自己不讀書(shū)或少讀書(shū)，學(xué)生的課外閱讀狀況仍然不太樂(lè)觀。

問(wèn)卷⑥～⑩題的設(shè)置，是評(píng)價(jià)家長(zhǎng)是否重視學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣并能付諸行動(dòng)。第⑥題選A“愿意”的比率高于50%，第7題中超過(guò)70%的家長(zhǎng)支持學(xué)校開(kāi)展課外閱讀課，第⑧題表明大部分家長(zhǎng)在買(mǎi)書(shū)時(shí)會(huì)和孩子們一起商量，但是能做到如C選項(xiàng)所述“認(rèn)為重要的、對(duì)孩子有利的就買(mǎi)，不管孩子喜不喜歡”的，比例還是偏低。上述數(shù)據(jù)表明，雖然家長(zhǎng)普遍重視孩子課外閱讀，但文化素質(zhì)參差不齊決定了家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀不一定都能夠提供明確的導(dǎo)引。

問(wèn)題⑨～?題的設(shè)置，評(píng)價(jià)家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子課外閱讀方面能否付諸實(shí)際行動(dòng)，大部分家長(zhǎng)不會(huì)和孩子交流讀書(shū)體會(huì) ，也很少有家長(zhǎng)和孩子一起購(gòu)書(shū)，不過(guò)大部分家長(zhǎng)能夠做到購(gòu)買(mǎi)教師推薦的書(shū)目。該項(xiàng)結(jié)果表明，一方面，培養(yǎng)孩子自主性閱讀的良好習(xí)慣，教師起到了舉足輕重的作用；另一方面，家庭的閱讀環(huán)境和家長(zhǎng)的文化素質(zhì)直接影響著孩子課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。由此可見(jiàn)，要成為一名真正推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，需要做得更多。首先要讓家長(zhǎng)也習(xí)慣讀書(shū)，營(yíng)造家庭的讀書(shū)氛圍；其次要讓家長(zhǎng)、師生共讀書(shū)，營(yíng)造家校共讀的氛圍，如此方能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的課外閱讀能力。

四、深圳市寶安區(qū)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 教學(xué)理念有所進(jìn)步，教師對(duì)教材的不理性重視程度漸漸下降。曾經(jīng)，深圳市寶安區(qū)的語(yǔ)文課堂不外乎是教師講、學(xué)生聽(tīng)，秉持教師為中心的傳統(tǒng)教育觀念。很多教師播放ppt課件，按照固定的環(huán)節(jié)教學(xué)：介紹作者和寫(xiě)作背景――疏通字詞――初讀課文――再讀感知――課外拓展。學(xué)生只能看著ppt課件做筆記，應(yīng)付考試。教師們也極其重視課文的講授，注重語(yǔ)文課本的閱讀。正如我們此前在分析數(shù)據(jù)時(shí)提到的，絕大部分早讀課都用來(lái)讀課文。這些做法本無(wú)可厚非，畢竟當(dāng)前深圳中考的基礎(chǔ)部分絕大多數(shù)來(lái)源于語(yǔ)文課本，因此教師布置作業(yè)時(shí)也以課本為導(dǎo)向，學(xué)生每天閱讀的時(shí)間慢慢被擠占，廣泛閱讀難以實(shí)現(xiàn)。

令人欣慰的是，從問(wèn)卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)教材的不理性重視程度已漸趨下降。眾所周知，學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣受教師的影響最大。調(diào)查顯示，教師一周愿意拿1～2節(jié)課作為學(xué)生的自由閱讀課，可想而知，學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視程度也會(huì)有所提高。

事實(shí)上，盡管深圳中考熱衷于考察課內(nèi)知識(shí)，但閱讀和作文畢竟占據(jù)著分?jǐn)?shù)的大半江山，中考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)終究倚重的還是學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作的綜合能力。要想提升這部分能力，就需要學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。真正的閱讀并不僅僅局限在課堂，語(yǔ)文課堂的時(shí)間畢竟是有限的，真正的閱讀，關(guān)鍵還是在課外。所謂“閑暇定終身”，誰(shuí)充分利用了閑暇時(shí)間閱讀，誰(shuí)的閱讀能力就能得到更大程度提高。

2. 師生疲于應(yīng)付考試，語(yǔ)文素養(yǎng)缺乏合理評(píng)價(jià)機(jī)制。數(shù)據(jù)分析顯示，教師具備了讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)，也明白課外閱讀對(duì)孩子語(yǔ)文水平的提高有著至關(guān)重要的作用，但迫于升學(xué)壓力和中考評(píng)價(jià)手段的束縛，分?jǐn)?shù)成了語(yǔ)文素養(yǎng)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師便常常陷入“要考的就教，不考的不教，?？嫉闹攸c(diǎn)教，少考的少教”這一怪圈，沒(méi)有從自主閱讀和語(yǔ)文分?jǐn)?shù)兩者并不矛盾的困惑中解脫出來(lái)。于是乎，原應(yīng)豐富多彩的語(yǔ)文課變成了應(yīng)付考試的默寫(xiě)課、習(xí)題課、訂正課；教材中的經(jīng)典篇目如何理解變得不再重要，文言文讀背成為了教學(xué)任務(wù)的中心；學(xué)生的閱讀面狹窄，局限在語(yǔ)文書(shū)和考試范圍里；對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的能力評(píng)價(jià)缺乏合理機(jī)制，僅僅靠幾次分?jǐn)?shù)妄下判斷……長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文還能有什么興趣，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)還怎樣提高？為了讓我們的語(yǔ)文教師少些顧慮、多些勇氣，從2003年開(kāi)始，即便深圳中考一直沒(méi)考察過(guò)課外書(shū)籍閱讀，寶安區(qū)的七八年級(jí)期末考試也每次都測(cè)試課外閱讀。借助考試，促進(jìn)教師帶領(lǐng)學(xué)生讀課外書(shū)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生家中的課外書(shū)藏書(shū)量并不多，每學(xué)期閱讀的量也不大，每天每周花在閱讀課外書(shū)籍上的時(shí)間都較少?？梢?jiàn)，在當(dāng)前學(xué)校生活中，學(xué)生疲于應(yīng)付考試，花大量的時(shí)間做數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)題目，而教師在課外閱讀方面的引導(dǎo)力度也還不夠。其實(shí)，教師可以每星期都推薦適合初中生閱讀的文學(xué)書(shū)籍或者文學(xué)雜志，也可以提供學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)的平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、營(yíng)造班級(jí)的閱讀氛圍。只有學(xué)生自覺(jué)自愿地博覽群書(shū)，才能真正地提高語(yǔ)文水平

3. 家長(zhǎng)急功近利，學(xué)生缺乏興趣和動(dòng)力。筆者在家長(zhǎng)會(huì)和家訪(fǎng)過(guò)程中，經(jīng)常和家長(zhǎng)探討學(xué)生課外閱讀的問(wèn)題。家長(zhǎng)和學(xué)生在課外補(bǔ)習(xí)的時(shí)候都喜歡參加數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)的補(bǔ)習(xí)，卻從來(lái)都不會(huì)花錢(qián)或時(shí)間在語(yǔ)文閱讀的補(bǔ)習(xí)上，究其原因，無(wú)非是其他科的補(bǔ)習(xí)效果往往立竿見(jiàn)影，而語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)的效果則太不明顯。的確，語(yǔ)文成績(jī)的提高，如果光靠補(bǔ)習(xí)是不會(huì)有多大變化的，最有效的辦法，是學(xué)生自己閱讀。經(jīng)過(guò)大量閱讀，學(xué)生能培養(yǎng)語(yǔ)感，再加上自己的細(xì)心觀察和用心經(jīng)歷，才有可能寫(xiě)出比較好的文章。

在問(wèn)卷數(shù)據(jù)中，我們看到，家長(zhǎng)有讓學(xué)生閱讀的意識(shí)，也認(rèn)為閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很重要，但總覺(jué)得孩子沒(méi)時(shí)間閱讀，也覺(jué)得孩子在課外閱讀方面缺乏興趣。真的要家長(zhǎng)付諸行動(dòng)、參與其中的時(shí)候，他們卻難以做到。各種原因，可能是因?yàn)楣ぷ鞣泵?，也可能是因?yàn)橹匾暳Χ炔粔?，或者也可能因?yàn)榧议L(zhǎng)自己并不喜歡閱讀，文化素質(zhì)不高。

其實(shí)很多家長(zhǎng)還是很想和孩子一起閱讀的，但卻因?yàn)闆](méi)有時(shí)間而耽誤了學(xué)生的課外閱讀。家長(zhǎng)愿意花錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū)，但卻沒(méi)有和學(xué)生分享閱讀感悟的耐心。學(xué)生的閱讀自主性是需要興趣支撐的，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。有了興趣，才有動(dòng)力去圖書(shū)館看書(shū)，才有去書(shū)城購(gòu)書(shū)的欲望。另外營(yíng)造學(xué)生讀書(shū)的環(huán)境和氛圍也是非常重要的，家長(zhǎng)一般愿意幫助孩子在家建立一個(gè)圖書(shū)角，愿意花錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū)，但是卻沒(méi)時(shí)間和孩子一起購(gòu)書(shū)，更沒(méi)時(shí)間一起閱讀，一起分享感悟和心得。其實(shí)家長(zhǎng)潛移默化的影響更能激發(fā)孩子自主閱讀的興趣和自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

4. 閱讀形式有所創(chuàng)新，讀書(shū)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。 近年來(lái)，深圳市寶安區(qū)教科培中心語(yǔ)文教研室提倡批注式閱讀和讀書(shū)報(bào)告會(huì)。從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，這兩種形式已經(jīng)慢慢地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，影響著學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并漸漸趨向普及。

批注式閱讀的核心是教師用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生們的自主閱讀效果。教師更注重閱讀過(guò)程，而不是閱讀結(jié)果，關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步程度，而不僅僅是分?jǐn)?shù)。教育教學(xué)實(shí)踐表明，批注式閱讀可以很好地培養(yǎng)學(xué)生用筆、用符號(hào)讀書(shū)的習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀水平的一種有效手段，促進(jìn)學(xué)生的終身閱讀能力；批注式閱讀還可以提高學(xué)生的各種思維能力，例如分析思維能力、創(chuàng)造思維能力和應(yīng)用思維能力等；批注式閱讀最終能提高學(xué)生自己的文學(xué)素養(yǎng)?？傊⑹介喿x是一種實(shí)用性和操作性都非常強(qiáng)的閱讀方法。

讀書(shū)會(huì)不以功利性閱讀為目的，主要以讀書(shū)、分享、交流、碰撞等方式使閱讀成為生活的必須或人生的樂(lè)趣，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶去正能量。從課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生在讀書(shū)匯報(bào)會(huì)的組織、展示過(guò)程中充分發(fā)揮了他們的才智，學(xué)生被激發(fā)出的閱讀熱情和無(wú)限創(chuàng)意讓教師為之驚嘆。

這兩種閱讀形式都有利于學(xué)生們自己走進(jìn)文本、走近作者；其次就是有科學(xué)性，能有效地提高學(xué)生閱讀速度，提高閱讀效率，激發(fā)閱讀興趣，同時(shí)學(xué)生在閱讀過(guò)程中能得到情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；它還使得學(xué)生創(chuàng)新能力、合作精神、動(dòng)手能力也一并得到培養(yǎng)。

篇9

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)； 生態(tài)閱讀； 構(gòu)建途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G623．23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-117-001

為了使《創(chuàng)設(shè)課外閱讀“生態(tài)環(huán)境”提高中職生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》這一省級(jí)課題的研究更加科學(xué)、合理、到位，幫助學(xué)生真正構(gòu)建良好的課外閱讀生態(tài)環(huán)境，筆者首先對(duì)我校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了研究和調(diào)查。通過(guò)這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的課外閱讀狀況令人堪憂(yōu)，大部分學(xué)生的課外閱讀環(huán)境十分惡劣。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹(shù)立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊天地。

因此，這就需要我們語(yǔ)文教師積極拓展渠道，打造良好的閱讀“生態(tài)環(huán)境”，在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生在課外閱讀中開(kāi)拓視野，豐富學(xué)識(shí)。那么，如何構(gòu)建良好的“生態(tài)閱讀”環(huán)境呢？筆者認(rèn)為：

一、構(gòu)建良好的外部環(huán)境

生態(tài)閱讀強(qiáng)調(diào)的是閱讀環(huán)境的原生態(tài)。形成“社會(huì)、家庭、學(xué)?！比灰惑w的閱讀體系。即保證閱讀主體的自由自主；力求閱讀客體的異彩紛呈；提倡閱讀方式的豐富多彩。如建立形形式式的圖書(shū)館、閱覽室、資料室，為學(xué)生配備必讀、選讀、參考三個(gè)層次的閱讀材料，甚至配備電視機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化視聽(tīng)設(shè)備，以利于學(xué)生獲取更多的閱讀信息，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)物質(zhì)生態(tài)因子。因而，學(xué)校注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在校園內(nèi)張貼名人畫(huà)像、名言警句，大力倡導(dǎo)老師、學(xué)生共讀書(shū)的書(shū)香校園氛圍。

二、強(qiáng)化良好的內(nèi)部環(huán)境

課外閱讀生態(tài)的生理和心理環(huán)境是課外閱讀生態(tài)的內(nèi)在環(huán)境。因此，強(qiáng)化良好的課外閱讀生態(tài)的內(nèi)在環(huán)境，對(duì)形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力尤顯重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀心理，樹(shù)立閱讀信心，養(yǎng)成自覺(jué)自主的閱讀習(xí)慣。教師除了在引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活學(xué)生的閱讀愿望上下工夫以外，更要善于指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀書(shū)籍。

2.課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期的持之以恒并保證不出現(xiàn)相反方向的反復(fù)。因此，教師也十分有必要幫助學(xué)生相互間建立激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)相互間的監(jiān)督，相互間的促進(jìn)不斷強(qiáng)化以養(yǎng)成習(xí)慣。

3.教師還應(yīng)該建立學(xué)生課外閱讀的記錄本，這記錄本既是學(xué)生展示自己閱讀成果的舞臺(tái)，也是教師調(diào)控學(xué)生課外閱讀進(jìn)展的場(chǎng)所。在這個(gè)過(guò)程中，由于課外閱讀的特殊性，對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的監(jiān)督還必須取得家長(zhǎng)的支持。

三、注重對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)

在課外閱讀的天地中，教師由課堂教學(xué)的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)者。其方法之優(yōu)劣，直接影響學(xué)生課外閱讀的興趣和效率。

1．內(nèi)容選擇

學(xué)生課外閱讀不可一味強(qiáng)調(diào)“自為”“隨意”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀個(gè)性和閱讀水平，分層次指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀內(nèi)容，向?qū)W生推薦健康向上的、上檔次有質(zhì)量的、對(duì)學(xué)習(xí)有益的讀物，借此提高學(xué)生閱讀的興趣和質(zhì)量。

2．方法指導(dǎo)

2.1讀思相結(jié)合。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有靠積極思維得來(lái)而不靠記憶得來(lái)時(shí)，才是真正知識(shí)?！币虼?，我注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊質(zhì)疑，能通過(guò)自己查詢(xún)資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

2.2精讀與略讀相結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，決不可能對(duì)所有篇目詳加研究。因此，我指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書(shū)、尋找資料，對(duì)于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。

2.3讀記結(jié)合。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中及時(shí)摘錄優(yōu)美的詞句、新問(wèn)題、新知識(shí)，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣?，F(xiàn)在我們班的同學(xué)每人都有一本屬于自己的精品集，他們還給自己的集子取了很多好聽(tīng)的名字，什么《水滴》、《釀蜜》……一個(gè)個(gè)都富有創(chuàng)意和個(gè)性。

3．組織形式的安排

閱讀的方式可以是個(gè)體與群體閱讀，而組織的形式可以是多種多樣的。

例如，安排不同水平的學(xué)生同讀這種做法的好處是可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，達(dá)到以強(qiáng)帶弱，共同提高的目的。又如，師生同讀，教師參與到學(xué)生的閱讀中，使每名學(xué)生都感受到一種榜樣的力量。再者，學(xué)生在和教師不斷的交流中，自然心情愉快，關(guān)系融洽，面對(duì)面地交流讓學(xué)生受益匪淺。

四、注重課外閱讀的評(píng)價(jià)

可按“自評(píng)――互評(píng)――再自評(píng)――教師評(píng)價(jià)”的程序進(jìn)行，從而使學(xué)生從“無(wú)趣――有趣――樂(lè)趣”的三個(gè)層次發(fā)展，使學(xué)生的意志也從“決心――信心――恒心”發(fā)展，最終使學(xué)生閱讀水平從嘗試發(fā)展到熟練，再由熟練發(fā)展至自動(dòng)水平。

課外閱讀的評(píng)價(jià)是課外閱讀生態(tài)環(huán)境中的重要組成部分，對(duì)課外閱讀生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建影響很大。教師必須對(duì)學(xué)生的閱讀成果給予恰如其分的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在此過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，切忌盲目評(píng)價(jià)挫傷學(xué)生的積極性。。當(dāng)學(xué)生閱讀了一定數(shù)量的文章以后，我們可以增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，用他們?cè)陂喿x中學(xué)到的結(jié)構(gòu)方式去構(gòu)思自己要寫(xiě)的材料，并把它寫(xiě)下來(lái)。這時(shí)候的評(píng)價(jià)手段也是很多的，我們可以利用黑板報(bào)、墻報(bào)、校廣播、投稿、作文展出等多種形式給學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的成就感。

總之，我們的語(yǔ)文教育更應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良性的、和諧的課外閱讀生態(tài)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地，為創(chuàng)設(shè)書(shū)香人生奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬妍春.解析生態(tài)閱讀，吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010-08-05

［2］許建亭.營(yíng)造書(shū)香校園，構(gòu)建生態(tài)閱讀，中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界 2009-03-25

篇10

關(guān)鍵詞：課外閱讀指導(dǎo)課；原則；活動(dòng)形式；主要策略

新頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定：在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬(wàn)字，并提出“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！苯逃姨K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄耙磺袨榱藢W(xué)生”，為了這一分責(zé)任，我潛心地研究課外閱讀并落實(shí)在行動(dòng)中。以下是我在實(shí)踐中的收獲。

一、什么是課外閱讀指導(dǎo)課

課外閱讀指導(dǎo)課就是通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛而有效的閱讀的課。

二、小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的原則

1.主體性原則

學(xué)生是閱讀的主體，課外閱讀的指導(dǎo)更需要學(xué)生的主動(dòng)參與。心理學(xué)研究表明，只有學(xué)生自己讀書(shū)，親自感受需要的滿(mǎn)足。因此，我將每天的午讀規(guī)定為課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生以主體的身份充分地去閱讀，并養(yǎng)成習(xí)慣。

2.愉悅性原則

指導(dǎo)課外閱讀的目的之一就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生自學(xué)，求知能力。因此，我覺(jué)得我們要采用生動(dòng)活潑的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性和積極性，使全體學(xué)生感受課外閱讀的豐富多彩，中國(guó)乃至世界文化的燦爛，感受語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，既在知識(shí)水平、求知能力上有所提高，又在心理上感受到愉悅，受到激勵(lì)。我上過(guò)這樣的一節(jié)書(shū)目推薦課，課前我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。大浪淘沙，留下的都是金子。在茫茫的書(shū)海中，他們捕撈到了自己最喜歡的一塊金子，于是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)推薦表格，表格上有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）推薦的書(shū)目：《 》。

（2）推薦的原因： 。

（3）精彩的部分： 。

以小組為單位，先讓學(xué)生和組員分享讀書(shū)的快樂(lè)，把自己讀過(guò)的書(shū)推薦給別的同學(xué)，最后各組再推薦出本組最喜歡的一本書(shū)，再在班上推薦，讓大家也來(lái)感受到愉悅，受到激勵(lì)，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生自學(xué)，求知能力。從學(xué)生發(fā)言來(lái)看，他們真的是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。

通過(guò)匯報(bào)、表演等多種形式讓他們感受語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力的同時(shí)，在心理上又感受到愉悅，受到激勵(lì)。

3.差異性的原則

十個(gè)手指都有長(zhǎng)短，在不斷的教學(xué)過(guò)程中，我們不難感受到，學(xué)生的發(fā)展水平和興趣愛(ài)好上是有差異的。所以，我們不能強(qiáng)求一律，思維高的學(xué)生要求高點(diǎn)，允許差的學(xué)生其緩慢前進(jìn)。

三、小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)形式

學(xué)生書(shū)讀了，我們得開(kāi)展一些活動(dòng)，這樣能激發(fā)他們的興趣，張揚(yáng)他們的個(gè)性。那么課外閱讀指導(dǎo)課有哪些活動(dòng)形式呢？

1.誦讀、講述

（比如開(kāi)展詩(shī)歌誦讀會(huì)，我在六年級(jí)開(kāi)展過(guò)活動(dòng)“輕扣詩(shī)歌大門(mén)”之詩(shī)歌誦讀會(huì)。）

2.討論、辯論（這種形式比較適合高年級(jí)）

3.匯報(bào)、表演

四、課外閱讀指導(dǎo)課的主要策略

下面我以剛才我介紹的課型1“讀前推薦指導(dǎo)課”給低年級(jí)學(xué)生推薦圖畫(huà)書(shū)《爺爺一定有辦法》為例，談?wù)勎覀冊(cè)谏线@樣的課外閱讀指導(dǎo)課時(shí)的一些策略，我所用的方法：

1.設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀欲望

首先我拿出書(shū)，投影封面，先向?qū)W生介紹作者：這是加拿大作家菲比?吉爾曼的作品，為了讓我們能看懂，宋譯成了中文。然后我就叫學(xué)生仔細(xì)觀察封面，說(shuō)出封面的小孩叫約瑟，這是他的爺爺，然后我設(shè)置這樣的懸念：親愛(ài)的寶貝們，你們猜想一下，這個(gè)故事會(huì)講什么？學(xué)生一看圖畫(huà)，有學(xué)生說(shuō)爺爺和約瑟到郊外玩，大家都想捉住那蝴蝶，可都捉不到，只有爺爺有辦法幫孫子捉到了蝴蝶。

接著下去向?qū)W生介紹扉頁(yè)，看好喲！這扉頁(yè)的圖案等會(huì)兒你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。再說(shuō)到這頁(yè)，這叫版權(quán)頁(yè)，說(shuō)明出版的細(xì)節(jié)。好！我們的故事正式開(kāi)始啦！看看故事是不是和你們說(shuō)的一樣。這時(shí)學(xué)生的閱讀欲望很高，到底這故事是不是如剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的一樣。

2.讀文、讀圖發(fā)現(xiàn)中尋樂(lè)

圖畫(huà)書(shū)每個(gè)線(xiàn)條，每幅圖都是一個(gè)語(yǔ)言的世界，在引導(dǎo)學(xué)生讀第一頁(yè)時(shí)，我說(shuō)當(dāng)約瑟還是一個(gè)娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子，你發(fā)現(xiàn)了什么？扉頁(yè)與這圖……？【學(xué)生說(shuō)扉頁(yè)好像這毯子，有的學(xué)生就反應(yīng)過(guò)來(lái)了，扉頁(yè)就是一塊神奇的藍(lán)色布料。繼續(xù)讀文、讀圖，（說(shuō)3～6頁(yè)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)神情、動(dòng)作，這塊布還夠做什么？】

3.猜測(cè)、想象、驗(yàn)證中添樂(lè)

當(dāng)媽媽第一次叫約瑟把這又破又舊的毯子丟掉時(shí)，約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿來(lái)起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出，爺爺說(shuō)：“這塊布料還夠做……”學(xué)生紛紛地猜想，后來(lái)我又繼續(xù)朗讀、講述。翻到這頁(yè)，學(xué)生的猜想得到了驗(yàn)證，“一件奇妙的外套?！庇幸惶?，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了，”約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法。”

爺爺拿來(lái)起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出，這些句子，學(xué)生已經(jīng)情不自禁地跟我一起讀，因?yàn)樗麄冊(cè)诓聹y(cè)想象驗(yàn)證中又增添了快樂(lè)，爺爺說(shuō)：“這塊布料還夠做……”學(xué)生紛紛地猜想，后來(lái)我又繼續(xù)朗讀、講述。翻到這頁(yè)，學(xué)生的猜想得到了驗(yàn)證，“一件奇妙的背心。”后來(lái)還變成什么呢？故事戛然而止，掉一下他們的胃口，讓學(xué)生在書(shū)中找答案。