導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外閱讀的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、依托新媒體平臺(tái)，發(fā)揮微寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)

所謂微寫(xiě)作，即是指一種篇幅短小、內(nèi)容精巧、結(jié)構(gòu)靈活的文體，字?jǐn)?shù)一般為200字以內(nèi)，多見(jiàn)于微博上發(fā)表的微小說(shuō)、微散文、微笑話、微劇本等網(wǎng)絡(luò)作品。微寫(xiě)作的出現(xiàn)，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言是可利用的有效的課外作文方法，教師可借助這一新媒體平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的微寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外創(chuàng)作。

以7年級(jí)語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練“從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作”為例，教師可要求學(xué)生平時(shí)多觀察身邊的人和事，特別是用心感受父母的愛(ài)，看看父母的哪些言行舉止體現(xiàn)了對(duì)自己的愛(ài)，對(duì)于這種“愛(ài)”，學(xué)生又觸發(fā)了怎樣的感想，并要求學(xué)生將自己的感想以及想說(shuō)的話通過(guò)微信傳達(dá)給父母。這種微寫(xiě)作方式不僅使學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通更親密、更通暢，而且家長(zhǎng)對(duì)微信的及時(shí)回復(fù)，還能激發(fā)學(xué)生將表達(dá)繼續(xù)下去，從而促使學(xué)生不斷創(chuàng)作，以不拘一格、靈活變通的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的點(diǎn)滴感受。微寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)生活即時(shí)感悟的即興表達(dá)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的探索與發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自主表達(dá)以及與他人交流互動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，促進(jìn)作文教學(xué)由課堂向課外拓展。

二、建立家校合作機(jī)制，拓寬寫(xiě)作渠道

學(xué)生的教育僅靠學(xué)校和教師的施教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，父母才是學(xué)生的第一任老師，也是終生的老師。為了促進(jìn)學(xué)生課外寫(xiě)作訓(xùn)練能夠得以順利實(shí)施，還需要學(xué)校與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制，讓家長(zhǎng)與教師共同完成對(duì)學(xué)生課外寫(xiě)作的訓(xùn)練。例如，日記和讀書(shū)筆記就是一類很好的課外寫(xiě)作訓(xùn)練方法，家長(zhǎng)可利用好這些方式，幫助并督促學(xué)生積極進(jìn)行課外寫(xiě)作訓(xùn)練。以7年級(jí)語(yǔ)文教材“說(shuō)真話，抒真情”的寫(xiě)作教學(xué)為例，為使學(xué)生在作文時(shí)流露真感情，使作文表達(dá)更生動(dòng)，教師可與家長(zhǎng)事先溝通，讓家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一定的寫(xiě)作情境以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使其有感而發(fā)，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。

例如，有家長(zhǎng)為使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可寫(xiě)，有感可發(fā)，帶著學(xué)生到自己的單位，讓孩子親睹自己工作的整個(gè)過(guò)程，孩子回家后在日記中寫(xiě)下了這樣一段話：我一直以為掙錢(qián)很容易，因?yàn)槊看涡枰缅X(qián)時(shí)爸爸都會(huì)給我，我常常編各種理由向爸爸要錢(qián)，現(xiàn)在想想真的很慚愧。直到今天我才知道，爸爸掙錢(qián)真的很不容易?？粗职猪斨胰展ぷ鳎€要爬到那么高的施工架上，我真的很緊張，很擔(dān)心，真希望爸爸下來(lái)跟我回家。但是，我不能，這是他的工作，用來(lái)養(yǎng)家糊口的工作。我好希望自己能快快長(zhǎng)大，為爸爸分擔(dān)一份家庭責(zé)任！可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境是使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)說(shuō)真話、抒真情的有效方式，家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校相配合，使學(xué)生在課外有感而發(fā)，自覺(jué)創(chuàng)作。

三、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，積累寫(xiě)作素材

唐代大詩(shī)人杜甫有詩(shī)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)，閱讀對(duì)寫(xiě)作具有重要意義。文字、圖像、視頻等多種形式的內(nèi)容，在作文教學(xué)中可以借助多媒體的這一特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，根據(jù)提供的作文題目來(lái)閱讀不僅能使學(xué)生積累創(chuàng)作的素材，還可以豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引發(fā)其聯(lián)想，使其創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)面。在閱讀材料的選擇上，教師應(yīng)結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力，選擇切合學(xué)生興趣愛(ài)好和實(shí)際需求的文本，同時(shí)也應(yīng)參考新課標(biāo)的有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)要求，選擇合適的課外閱讀材料。

篇2

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 高中生 英語(yǔ) 閱讀效果 提升

緒論

隨著經(jīng)濟(jì)全球化與世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷向前推進(jìn)，英語(yǔ)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮的作用逐漸突出，現(xiàn)已成為全球通用語(yǔ)言，為了更好的適應(yīng)時(shí)展的需求，加強(qiáng)我國(guó)與其它國(guó)家的交流與合作，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性日益彰顯。高中學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言初略了解的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步熟悉并掌握英語(yǔ)，為大學(xué)的學(xué)習(xí)和以后的英語(yǔ)應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的差異，它不僅要求學(xué)習(xí)者具有敏銳的語(yǔ)言感知力、較強(qiáng)的語(yǔ)言理解力，更需要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，所有這些能力的提高都離不開(kāi)閱讀。閱讀是獲得信息、汲取知識(shí)的重要途徑。而課內(nèi)閱讀往往偏重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，具有它的局限性，而掌握一種語(yǔ)言并不是單純對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累和對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化背景和社會(huì)知識(shí)的了解，更需要提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，因此增加課外閱讀量，不斷開(kāi)拓眼界，豐富視野，了解中西方文化差異，從而全面促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

一、課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用

1.英語(yǔ)課外閱讀可以激發(fā)興趣。任何一門(mén)語(yǔ)言都是在一定的文化背景下發(fā)展起來(lái)的，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能夠領(lǐng)悟該國(guó)豐富的歷史文化，例如：漢語(yǔ)就是經(jīng)過(guò)上下五千年的歷史長(zhǎng)河而逐漸形成并發(fā)展起來(lái)的，它是中國(guó)文化的積淀，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能深刻體會(huì)漢語(yǔ)言所帶來(lái)的魅力。而英語(yǔ)是在較多國(guó)家和民族的交流與碰撞中形成的，所以它的發(fā)展具有多民族性，它所包含的文化底蘊(yùn)也非常豐富。課外閱讀不像課內(nèi)教材那樣具有局限性，學(xué)習(xí)者可以自由選擇自己的感興趣的作品，同時(shí)通過(guò)這種課外閱讀，更好的體會(huì)英語(yǔ)的魅力，增強(qiáng)對(duì)多民族文化的理解，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.閱讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感夯實(shí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)涉及多方面的內(nèi)容，包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、功能等，這些都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科必不可少的。只有加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能為大學(xué)的深造和未來(lái)的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在大量的閱讀過(guò)程中，會(huì)自然地培養(yǎng)出一種語(yǔ)言感悟力，這種感悟力（也就是語(yǔ)感），可以幫助學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中排除障礙，并且在不自覺(jué)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從詞法、句法、語(yǔ)法等基礎(chǔ)部分加強(qiáng)鞏固，最終提高英語(yǔ)水平。就浙江新高考的作文題型來(lái)說(shuō)，概要寫(xiě)作和續(xù)寫(xiě)都要求學(xué)生對(duì)于文章有很高的理解力和感悟力。而這些能力都是在閱讀過(guò)程中逐漸形成的，因此學(xué)習(xí)者可以大量的課外閱讀中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.閱讀可以擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。詞匯的積累是進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基本也是最主要的部分，語(yǔ)言并不是一成不變的，它是隨著文化的發(fā)展而不斷發(fā)展的，所以對(duì)于語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)要靈活把握，積累足夠多的詞匯量，同時(shí)要增強(qiáng)應(yīng)變能力，才能運(yùn)用自如。另外，詞匯一般都具有多樣性的特點(diǎn)，即同一詞匯放在不同的情景下會(huì)產(chǎn)生不同的含義。再者英語(yǔ)詞匯眾多，包括某些非正式的英語(yǔ)俚語(yǔ)，并不是都可以在課堂上能學(xué)到，這時(shí)就要求閱讀者按照上下文的含義對(duì)詞匯的意義進(jìn)行猜測(cè)，從而提高分析和思考的能力。同時(shí)，當(dāng)某些詞匯高頻出現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)者就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)詞匯的反復(fù)記憶，增強(qiáng)對(duì)詞匯的熟悉度。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。

4.閱讀可以提升學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。2016《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識(shí)。因此這種綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高考英語(yǔ)的得分率是近期最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，雖然不同的題型對(duì)應(yīng)考者的能力要求存在一定的差異，但同時(shí)又具有相通性，只有提升綜合能力才能從根本上應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，一方面能夠提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、詞匯的掌握，從而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，通過(guò)課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富多領(lǐng)域知識(shí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)接觸各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)略各地區(qū)的風(fēng)土人情，體會(huì)文化的魅力及不同文化的差異性，真正感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的精髓，從而全面提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

二、課外閱讀的方法與策略

提高英語(yǔ)水平，有效的閱讀是關(guān)鍵，但是真正有效的閱讀需要講究一定的技巧和方法，具體有以下幾點(diǎn)：

1.如何運(yùn)用報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們獲取資料的途徑更加多樣化，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著不可替代的作用，這就為英語(yǔ)課外閱讀提供了更多的選擇，而且相較于傳統(tǒng)的課本，網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志的形式更加多樣，所包含的內(nèi)容更廣，對(duì)于學(xué)生的吸引力更大，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，包含的內(nèi)容較為全面，涉及體育、文化、歷史、地理等多方面的內(nèi)容，同時(shí)還與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為密切。但是這些內(nèi)容所包含的英語(yǔ)水平不同，如果不能有效進(jìn)行選擇，則會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心。這就要求學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候應(yīng)學(xué)會(huì)選擇，針對(duì)自身情況選擇適合自己水平的文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)要對(duì)文章的類型進(jìn)行篩選。比如：《英語(yǔ)街》和《空中英語(yǔ)教程》和滬江網(wǎng)等都是不錯(cuò)的選擇。其次，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)信息具有明顯的即時(shí)性，信息更新替換的速度較快，材料較為鮮活，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)學(xué)會(huì)記錄，將學(xué)到的新詞匯、新語(yǔ)法及時(shí)進(jìn)行記錄，學(xué)會(huì)儲(chǔ)存有用信息，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷積累；最后，在閱讀時(shí)要求學(xué)習(xí)者掌握一定的技巧和方法，學(xué)會(huì)泛讀和精讀結(jié)合，搜尋文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，掌握文章的大意，構(gòu)建完善的w系，不斷提高自身的閱讀水平。

2.如何運(yùn)用文學(xué)名著的閱讀。相較于報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的寬泛性，名著一般都有一個(gè)主題，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)采用與之不同的方法和技巧。文學(xué)名著一般具有較大的研究?jī)r(jià)值，無(wú)論在語(yǔ)言的運(yùn)用還是句法的設(shè)計(jì)上都有十分重要的參考價(jià)值，所以對(duì)待這種作品的閱讀時(shí)應(yīng)沉下心，仔細(xì)體會(huì)英語(yǔ)文化的魅力。

首先，在正式閱讀之前，應(yīng)先就作品的寫(xiě)作背景進(jìn)行查詢，因?yàn)楹芏嗟奈膶W(xué)作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景才能從根本上理解作品要表達(dá)的含義；其次，應(yīng)把握作品的主題，仔細(xì)研究作者是如何圍繞主體進(jìn)行開(kāi)展的，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作的技巧和方法，體會(huì)作品的價(jià)值；最后，閱讀的最終目的是提高學(xué)習(xí)者的能力，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)有意識(shí)地分析其中的表達(dá)技巧，同時(shí)要加強(qiáng)與同學(xué)和老師的交流與溝通，探討作品表達(dá)的真正含義，避免造成錯(cuò)誤的理解。另外，文學(xué)名著常常篇幅較長(zhǎng)，在閱讀過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樯杂须y度就半途而廢的狀況，因此組團(tuán)學(xué)習(xí)不失為一種抵抗惰性的方法。幾個(gè)水平相近的同學(xué)組建一個(gè)學(xué)習(xí)小組，制定閱讀計(jì)劃，定期進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，自覺(jué)培養(yǎng)閱讀意識(shí)。

三、課外閱讀的內(nèi)容選擇

1.對(duì)于報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)雜志進(jìn)行課外閱讀時(shí)需要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇，具體原因主要包括以下幾點(diǎn)：第一，它們所包含的內(nèi)容較多，涉及的范圍較廣，不可能對(duì)所有的文章都進(jìn)行閱讀，所以需要選擇合適的文章作為素材；第二，它們具有即時(shí)性的特點(diǎn)，信息更新替換的速度較快，但是并不是所有的文章都適合作為課外閱讀的素材；第三，網(wǎng)絡(luò)文章的質(zhì)量參差不齊，如果不進(jìn)行選擇，則很可能會(huì)帶來(lái)相反的效果。所以需要就文章的內(nèi)容、類型等進(jìn)行選擇，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志選擇時(shí)首先應(yīng)把握考試的類型，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的很大一部分原因是為了應(yīng)付高考，所以在進(jìn)行閱讀文章的選擇時(shí)應(yīng)根據(jù)高考大綱的要求，選擇與大綱相符的文章類型；其次，應(yīng)根據(jù)老師的建議和要求進(jìn)行選擇，近些年浙江省英語(yǔ)高考所涉及的科普類及生活類的文章較多，所以應(yīng)加大對(duì)這兩種類型文章的閱讀量；最后，應(yīng)結(jié)合自身的情況對(duì)文章進(jìn)行選擇，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的英語(yǔ)水平存在一定差異，而報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)文章的寫(xiě)作水平又參差不齊，如果選擇的文章水平過(guò)低則會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi)，如果水平過(guò)高則會(huì)打擊閱讀者的自信心，所以應(yīng)考慮多方面的因素對(duì)閱讀素材進(jìn)行選擇。

2.對(duì)于文學(xué)名著的閱讀。英語(yǔ)文學(xué)名著作為西方語(yǔ)言與文化的表現(xiàn)形式，作品本身承載的精神財(cái)富和人文內(nèi)涵就具有很高的閱讀價(jià)值，這就要求閱讀者具有較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，而且文學(xué)作品一般較為晦澀，很難理解，所以在進(jìn)行文學(xué)名著的閱讀時(shí)也需要進(jìn)行選擇。首先，在進(jìn)行閱讀素材的選擇時(shí)應(yīng)盡量少選擇文化底蘊(yùn)特別深厚的文章，因?yàn)檫@種類型的作品需要結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行，而且與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境聯(lián)系較為緊密，閱讀者要想真正弄懂作品的內(nèi)容就必須查閱背景資料，這對(duì)于時(shí)間緊、任務(wù)重的高中生來(lái)說(shuō)并不適合；其次，應(yīng)盡量選擇篇幅稍短的文學(xué)名著，仔細(xì)研究其中所包含的文學(xué)價(jià)值，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力；最后，在進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇時(shí)應(yīng)盡量多的選擇與實(shí)際結(jié)合較為緊密的作品，也可在閱讀的時(shí)候嘗試結(jié)合譯文進(jìn)行，但是不可全盤(pán)使用h譯本，同時(shí)在選擇時(shí)應(yīng)多尋求老師的意見(jiàn)，可以幫助推薦適合自身的閱讀內(nèi)容，避免因選擇不當(dāng)而帶來(lái)的困惑。

四、結(jié)論

對(duì)于高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在很大程度上依賴于閱讀水平的提升?！缎抡n標(biāo)》七級(jí)要求：能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上。八級(jí)要求：能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語(yǔ)文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。九級(jí)要求：能閱讀一般的英文報(bào)刊或雜志，從中獲取主要信息；能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物。從《新課標(biāo)》來(lái)看無(wú)處不體現(xiàn)學(xué)習(xí)者課外閱讀的重要性和必要性。而如果僅僅依靠課堂上的練習(xí)則很難取得大幅度的提升，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視度。課外閱讀不僅能夠增加學(xué)習(xí)者的詞匯量，提高他們對(duì)英文基礎(chǔ)知識(shí)的把握，還能全面提升他們的綜合水平。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)應(yīng)采用一定的方法和技巧，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇，從而不斷提升學(xué)習(xí)者的閱讀能力，增強(qiáng)英語(yǔ)水平，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本理念和課程目標(biāo)提出了一些新的思路。在課外閱讀部分的學(xué)生，也都繼承和變化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分具體在附錄“課外閱讀材料的建議”，大致是初級(jí)階段：

童話：《漢斯?克里斯蒂安?安徒生童話》《綠色童話》《中外現(xiàn)代童話》。

寓言：《伊索寓言》、中外古今寓言。

故事：成語(yǔ)、神話、中外歷史、中外民間故事。

其他提到的小說(shuō)，如吳承恩的《西游記》，笛福的《魯濱孫漂流記》，斯威夫特的《格列佛游記》也適合高中學(xué)生閱讀。此外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到的課外閱讀，如“教學(xué)”部分，提出了培養(yǎng)學(xué)生在廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀興趣，提高他們的閱讀，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的閱讀材料。

應(yīng)該說(shuō)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更多的是強(qiáng)調(diào)課外閱讀，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是相同的：首先，要提高學(xué)生的課外閱讀是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。語(yǔ)文課程是很高的實(shí)用性課程，必須依靠大量的語(yǔ)言練習(xí)，單獨(dú)提高語(yǔ)言素養(yǎng)，每一個(gè)教材在30多篇文章，不到1000萬(wàn)個(gè)字的閱讀肯定是不夠的。其次，課外閱讀的提升體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，學(xué)生的語(yǔ)文能力主要取決于教學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)和單調(diào)的語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)提高，但必須充分利用無(wú)處不在語(yǔ)言教育資源，通過(guò)豐富的資源和大量的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。再次，課外閱讀有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣起著重要的作用。當(dāng)學(xué)生從書(shū)本上獲得足夠的樂(lè)趣時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言會(huì)用很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)保持。學(xué)生自主選擇自己的課外書(shū)閱讀，本身是自主學(xué)習(xí)的一部分。最后，參考書(shū)豐富了語(yǔ)文課程資源的重要組成部分。個(gè)別學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校和地方差異很大，課外閱讀是開(kāi)放的。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以選擇課外閱讀材料。此外，課外閱讀具有豐富的性質(zhì)，也有助于各個(gè)學(xué)科的融合（例如，知識(shí)類書(shū)籍）。

課外閱讀的重要性并不是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的開(kāi)始，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱已多次發(fā)出課外閱讀，教師越來(lái)越重視。但仍存在許多問(wèn)題：如，書(shū)籍，基于一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)書(shū)籍的數(shù)量是有限的；教師沒(méi)有完成課外閱讀的教學(xué)任務(wù)，隨意性大；教師缺乏激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的經(jīng)驗(yàn)，也缺乏實(shí)際的課外指導(dǎo)閱讀；由于評(píng)價(jià)方法的不恰當(dāng)，學(xué)生的閱讀也顯得不真實(shí)。

優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，取決于教師對(duì)兒童文學(xué)的知覺(jué)。如果兒童文學(xué)的“兒童文學(xué)教育”（兒童文學(xué)作家路冰）會(huì)選擇兒童文學(xué)教育性更強(qiáng)的作品；如果兒童文學(xué)作為一種娛樂(lè)文學(xué)，孩子會(huì)選擇有濃厚的興趣文學(xué)。忠于藝術(shù)書(shū)籍。是“直覺(jué)”的吸引力，并培養(yǎng)孩子觀察文學(xué)作品的能力。孩子們閱讀時(shí)，它會(huì)發(fā)現(xiàn)它有一本簡(jiǎn)單的美麗的書(shū)。釋放孩子的心，讓他們?cè)跁?shū)中快樂(lè)。這本書(shū)可以保護(hù)孩子，維護(hù)世界的福利，避免真正的法律的約束。人的崇高情感可以滲透到兒童的心靈深處，尊重孩子的一切生命，包括動(dòng)物、植物的生命和生命的普遍性。承認(rèn)游戲是重要的，這本書(shū)不可缺少的活動(dòng)。理性和理性的鍛煉，不能產(chǎn)生眼前的利益，也不能在現(xiàn)實(shí)生活中扮演角色。一本好書(shū)不應(yīng)該是即時(shí)的效果，但不能作為一個(gè)目標(biāo)。一個(gè)激勵(lì)孩子的知識(shí)，有助于孩子了解書(shū)的人性，人的感覺(jué)。他們可以幫助孩子成長(zhǎng)，使他們的精神是成熟的，明智的盛開(kāi)的花朵。具有高尚道德的書(shū)。這種道德是一個(gè)永恒的真理，可以讓人心靈活潑、興奮，愿意道德真理。

當(dāng)然，這類書(shū)不包括所有優(yōu)秀的兒童文學(xué)，但它給我們的啟示是：教師的審美判斷能力是選擇優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的關(guān)鍵。教師要提高兒童文學(xué)欣賞水平，應(yīng)多閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，在豐富的感性體驗(yàn)中提高理性判斷能力。

放棄他們的閱讀模式：教師對(duì)個(gè)人的閱讀習(xí)慣，會(huì)樹(shù)立自己的閱讀偏好。例如，漫畫(huà)書(shū)對(duì)孩子是有害的；小學(xué)生看不懂小說(shuō)；對(duì)孩子有用的只有經(jīng)典名著等。在現(xiàn)代社會(huì)中，教師應(yīng)該寬容和開(kāi)放的心態(tài)看孩子的實(shí)際情況來(lái)閱讀，例如，許多漫畫(huà)是有用的和有趣的，只有性和暴力的漫畫(huà)書(shū)會(huì)對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生危害。這表明，我們不能在選擇書(shū)籍“擔(dān)心小風(fēng)險(xiǎn)”的錯(cuò)誤。教師應(yīng)避免他們的閱讀偏好影響學(xué)生，以討論活動(dòng)，最好不要指定學(xué)生閱讀一本書(shū)。課外閱讀材料和教科書(shū)是不一致的，如果材料是規(guī)范性和示范性的，課外閱讀應(yīng)突出豐富性和多樣性。在閱讀興趣和閱讀興趣的早期階段，應(yīng)該是課外閱讀的首選。這是圖像時(shí)代的最佳選擇。

篇4

閱讀教學(xué)不僅在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，就是在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中都處于中心環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作能力能否提高有賴于閱讀量的多少，聽(tīng)說(shuō)能力的提高也要靠閱讀來(lái)促進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)最大的特點(diǎn)就是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文水平的提高要靠長(zhǎng)期不懈學(xué)習(xí)后所獲得的知識(shí)積累。而這種積累僅靠課堂教學(xué)是不夠的，必須以課堂為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)方面伸展開(kāi)拓，它包括自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)以及學(xué)生的日常生活。課本之外的大千世界很精彩，所以成功的語(yǔ)文教學(xué)必須把課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，并把課外閱讀納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃內(nèi)?？墒乾F(xiàn)階段我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在很多地方基本上是有布置沒(méi)指導(dǎo)，甚至是放任自流。我認(rèn)為造成這種局面的主要原因有以下幾個(gè)方面。

一是升學(xué)考試壓力大，學(xué)生課外閱讀時(shí)間少，再加上要應(yīng)付其它科目的學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)反對(duì)學(xué)生讀所謂的“閑書(shū)”，這些都使得語(yǔ)文教師的課外閱讀計(jì)劃要落到實(shí)處困難重重。

二是我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)受到中國(guó)傳統(tǒng)教育思想和西方教育理論的影響，注重演繹、推理，課堂教學(xué)按部就班，教師上課嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，授課重知識(shí)傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，不重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新意識(shí)，這種局面造成的直接后果是：學(xué)生閱讀能力差，對(duì)文章的理解只是浮于表面，造成似懂非懂的結(jié)果，該看的書(shū)有的人看不到，有的人沒(méi)興趣看，該記的篇章沒(méi)記住，該收集的資料沒(méi)收集，精讀沒(méi)學(xué)會(huì)，泛讀沒(méi)興趣。有些學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，可他們只注重獵奇，喜歡讀流行的、休閑的書(shū)籍或者名人傳記，而那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，為了提高作文水平，則尋章摘句，專心讀名家名篇，幻想從別人的文章中索取現(xiàn)成的寫(xiě)作模式。課外閱讀量上不去，閱讀水平參差不齊，這種放任自流的狀態(tài)所導(dǎo)致的惡性循環(huán)使得語(yǔ)文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和趣味性。

三是農(nóng)村中學(xué)圖書(shū)館可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)很少，由于圖書(shū)的數(shù)量少，種類少，不具備開(kāi)架讓學(xué)生借書(shū)閱讀的條件，很多家庭除了學(xué)生的課本和必要的參考資料外，幾乎沒(méi)有任何藏書(shū)，面對(duì)這樣的硬件設(shè)施，教師課外閱讀計(jì)劃實(shí)施起來(lái)困難重重。閱讀面狹窄導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下，其實(shí)也間接導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力下降。

從以上分析可以看出，語(yǔ)文教學(xué)把課外閱讀納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中確實(shí)困難不小，但只要想辦法，困難總歸還是可以克服的。

一、合理安排學(xué)生課外閱讀時(shí)間

現(xiàn)在學(xué)生的升學(xué)壓力大不假，但總歸不是一點(diǎn)時(shí)間也沒(méi)有。節(jié)假日、星期天、兩個(gè)長(zhǎng)假，學(xué)生不可能都被其它科目的學(xué)習(xí)所占用。學(xué)累了，學(xué)煩了，讀一讀課外書(shū)，家長(zhǎng)該不會(huì)那樣不講道理的橫加阻攔吧。事實(shí)上除了畢業(yè)班，其他年級(jí)的學(xué)生實(shí)際上有不少可供課外閱讀的時(shí)間，問(wèn)題是教師如何引導(dǎo)學(xué)生利用好這些時(shí)間，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，充分利用時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，而且是在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地科學(xué)地課外閱讀。此外，學(xué)生課外閱讀的涉及面應(yīng)該寬泛些，還應(yīng)包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)。課外學(xué)習(xí)作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，它對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)是有百利而無(wú)一害的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程或閱讀后做一些類比、分析、推理、總結(jié)，這樣的閱讀對(duì)語(yǔ)文閱讀水平的提高無(wú)疑是有成效的。

二、重視在閱讀教學(xué)中教師、學(xué)生與教材之間的對(duì)話

教材是一個(gè)載體，學(xué)生是主體，教師只起引導(dǎo)作用，而且要隨時(shí)準(zhǔn)備少導(dǎo)，甚至不導(dǎo)。我們不能把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器和接受訓(xùn)練的對(duì)象。在課堂教學(xué)中，不能用教師的教科書(shū)所設(shè)計(jì)好的思路左右學(xué)生思路，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)閱讀，主動(dòng)思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，讓學(xué)生敢于懷疑，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，敢于挑戰(zhàn)教科書(shū)，學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦，自主閱讀，只有當(dāng)學(xué)生有了“獨(dú)立閱讀的能力”，他們課外閱讀的質(zhì)量和效率才會(huì)大大提高。

閱讀是情感和思維的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)閱讀了解現(xiàn)實(shí)，了解古今中外的廣泛信息，建立起自己生活與觀察社會(huì)的聯(lián)系，在有意無(wú)意的閱讀中獲取盡可能多的信息，豐富自己的生活。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，可對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量提供極大的幫助，可以這樣說(shuō)，課外閱讀質(zhì)量的高低，直接影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。高質(zhì)量的課外閱讀，是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件。豐富的課外閱讀，能開(kāi)闊視野，讓人目視萬(wàn)里，通曉古今，曉事明理。同時(shí)在潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文水平。而且科學(xué)、健康的課外閱讀，又能陶冶人的性情，促進(jìn)人的意志形成和身心的健康發(fā)展。

此外，課外閱讀可極大地提高學(xué)生作文水平，學(xué)生作文水平不高，作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，說(shuō)白了就是缺乏豐富的生活積累。而這種生活積累除了直接對(duì)社會(huì)，自然的觀察所得到的生活積累外，再就是間接的生活積累，也就是通過(guò)閱讀從書(shū)本知識(shí)中借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，從他人千百年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)中獲得理論知識(shí)。課外閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)生既積累了寫(xiě)作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，對(duì)自然科學(xué)的理解，甚至對(duì)自己人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。他們作文時(shí)再也不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，也再也不需用假話，空話，套話來(lái)編作文。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀條件僅僅是外部因素，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，才是起決定作用的內(nèi)部動(dòng)因。通過(guò)教師的努力，學(xué)生提高了閱讀能力，能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在強(qiáng)烈閱讀欲望的支配下，學(xué)生自己也能找到可供閱讀的材料。如報(bào)紙，雜志等，可以向圖書(shū)館，閱覽室借，也可以同學(xué)之間互相借閱，亦可向書(shū)店租書(shū)，同時(shí)還可以利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等電子媒體進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。只要教師誘導(dǎo)得法，引導(dǎo)得力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，學(xué)生就能找到可供閱讀的材料。值得注意的是，形成了這樣的閱讀氛圍，教師的指導(dǎo)必須加強(qiáng)，不能讓學(xué)生的閱讀漫無(wú)邊際，更不能走入歧途。要有閱讀計(jì)劃，計(jì)劃的制定要系統(tǒng)、科學(xué)、可行。一定要讓學(xué)生的課外閱讀起到應(yīng)有的作用。

篇5

誠(chéng)然，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是按照教學(xué)大綱所要求的，以課本為主，教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。但是，僅僅局限于課本是完全不夠的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：課本無(wú)非是例子。一學(xué)期二三十篇課文，即使學(xué)得非常熟練，其作用也是很有限的。要打下厚實(shí)的語(yǔ)文功底，必須靠廣泛的閱讀和長(zhǎng)期的積累。因此，語(yǔ)文教師一個(gè)非常重要的任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，在這一過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)閱讀興趣

教師要求學(xué)生讀書(shū)和學(xué)生自愿閱讀，其效果是完全不同的。所以首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，讓他們知道課本內(nèi)的知識(shí)是非常有限的，古今中外的優(yōu)秀書(shū)籍中，還有一個(gè)更廣博更奧妙無(wú)窮的世界。在那里，他們可以和世界上最優(yōu)秀的人對(duì)話、交流，可以發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)窮無(wú)盡的豐富色彩和美妙旋律。俄羅斯小說(shuō)家尤里?瓦西里耶維奇?邦達(dá)列夫說(shuō)：“一個(gè)人打開(kāi)一本書(shū)，就是在仔細(xì)尋找第二生活，就像在鏡子深處，尋找著自己的主角，尋找著自己思想的答案，不由自主地把別人的命運(yùn)、別人的勇敢精神與自己的個(gè)性特點(diǎn)相比較，感到遺憾、懷疑、懊惱，他會(huì)笑，會(huì)哭，會(huì)同情，會(huì)參與――這里就開(kāi)始了書(shū)的影響。所有這些，按照托爾斯泰的說(shuō)法就是‘感情的傳染’。”這段話很精確地道出了讀書(shū)對(duì)人的影響力。

對(duì)于喜歡讀書(shū)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，同時(shí)也可以在班級(jí)里創(chuàng)辦圖書(shū)角，定期舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，在學(xué)生中營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，吸引閱讀興趣較低的學(xué)生參與到讀書(shū)活動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上結(jié)成課外閱讀小組，彼此交流優(yōu)秀圖書(shū)和閱讀心得，在相互激勵(lì)作用中逐步擴(kuò)展閱讀的深度和廣度。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提出一些有意義的、課本以外的問(wèn)題，指引學(xué)生在課外書(shū)籍中去尋找答案，逐步地培養(yǎng)起學(xué)生閱讀的興趣。

二、推薦經(jīng)典書(shū)籍

古今中外的書(shū)籍浩如煙海，其中有精華也有糟粕。中小學(xué)生對(duì)于書(shū)籍優(yōu)劣的鑒賞和分辨能力還很有限，如果不加以指導(dǎo)，只是讓學(xué)生隨意去閱讀，不僅起不到有益的作用，反而可能會(huì)有害。所以在學(xué)生的課外閱讀中，教師的指導(dǎo)是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推薦合適的書(shū)籍，不宜一味地拔高，選擇太難的篇章，但是應(yīng)該以經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的優(yōu)秀作品為主要選擇對(duì)象。經(jīng)典的文學(xué)作品中，積淀著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。閱讀這樣的書(shū)籍，其文化熏陶和精神灌注的影響將是終生的。

另外，學(xué)生的閱讀面也應(yīng)當(dāng)寬廣，閱讀的書(shū)籍范圍不應(yīng)只局限于文學(xué)作品，還需要包括科學(xué)、歷史、美學(xué)等各個(gè)方面。通過(guò)教師有意識(shí)地推薦和引導(dǎo)，學(xué)生在廣泛的閱讀中，可以更加開(kāi)闊視野，激發(fā)起對(duì)未知事物的好奇心，培養(yǎng)對(duì)真、善、美的追求。閱讀古今中外的優(yōu)秀書(shū)籍，其實(shí)就是打破時(shí)空界限，與人類歷史上思想與知識(shí)的巨人進(jìn)行精神對(duì)話。這樣的閱讀熏陶，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高和精神品質(zhì)的培養(yǎng)都是不可缺少的。

三、選擇優(yōu)秀版本

現(xiàn)在的圖書(shū)市場(chǎng)比較混亂，在利益的驅(qū)動(dòng)下，形形的書(shū)籍以各種各樣的面目出現(xiàn)在讀者面前，不免魚(yú)龍混雜。因此，不加選擇的閱讀同樣會(huì)帶來(lái)問(wèn)題。而中小學(xué)生由于年齡偏小，對(duì)這方面的選擇能力非常有限，大多數(shù)家長(zhǎng)也缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，選擇時(shí)同樣有一定的困難。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，必須做細(xì)致的工作，幫助他們選擇優(yōu)秀的版本。

由于中小學(xué)生閱讀經(jīng)典作品可能會(huì)有一定的困難，因此現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多改寫(xiě)和縮寫(xiě)的名著。在選擇這一類讀物時(shí)必須非常謹(jǐn)慎。改寫(xiě)總是意味著背叛，或多或少意義上的背叛，每一種改寫(xiě)總是不可能將原文的精神和韻味完全傳達(dá)出來(lái)，所以應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生閱讀原著，感受語(yǔ)言大師們本身的魅力。閱讀原著有困難時(shí)，應(yīng)該盡量選擇語(yǔ)言流暢、能夠較好地傳達(dá)原文意韻的版本。

翻譯作品的問(wèn)題更多。以意大利文學(xué)名著《愛(ài)的教育》為例，筆者曾經(jīng)在市場(chǎng)上看到過(guò)十多個(gè)不同的版本。有20年代夏丐尊先生譯的，有90年代李紫譯的，這兩個(gè)譯本都比較好。而更多的是連翻譯帶改寫(xiě)的，或者直接是在某個(gè)中文版本基礎(chǔ)上改寫(xiě)而成的。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的版本非常重要。拙劣的翻譯和改寫(xiě)，只會(huì)損傷學(xué)生的閱讀興趣。

四、指導(dǎo)閱讀方法

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師一個(gè)很重要的方面就是教學(xué)生會(huì)讀書(shū)，也就是要有一個(gè)正確的閱讀方法。有一些學(xué)生自稱讀過(guò)很多書(shū)，但是收獲卻很小，其原因就在于不會(huì)讀書(shū)，沒(méi)有真正的讀懂書(shū)。

讀書(shū)可分為詳讀和略讀，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講，不必細(xì)細(xì)地分析書(shū)中的道理，一時(shí)讀不懂的地方也可以先放下，不必一定要強(qiáng)求馬上都懂。對(duì)于書(shū)中感興趣的問(wèn)題可以挑出來(lái)大家一起討論，發(fā)表自己的看法。也可以讓學(xué)生互相推薦閱讀內(nèi)容，彼此交流，并做讀書(shū)筆記。通過(guò)舉辦講座探討閱讀方法，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還應(yīng)該提倡多背，背誦一些經(jīng)典的篇章和段落。

在一段時(shí)間里，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，選擇自己比較有興趣的書(shū)來(lái)讀，在興趣的激發(fā)下，可以有比較大的收獲。學(xué)生的興趣是不斷轉(zhuǎn)移的，只要教師正確地引導(dǎo)，合理地督促，學(xué)生的閱讀能力和水平會(huì)不斷提高。

篇6

關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中生 英語(yǔ)課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀

安徽省級(jí)課題 課題批準(zhǔn)號(hào)JG08053

中圖分類號(hào):G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)01-112-03

一、問(wèn)題的提出

《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑是要學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。而課外閱讀可以讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)言材料,它是學(xué)生自主閱讀的重要途徑?！镀胀ǜ呒?jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定六級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到18萬(wàn)詞以上;七級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到23萬(wàn)詞以上;八級(jí)課外閱讀量要達(dá)到30萬(wàn)詞以上。

課外閱讀對(duì)于廣大的高中學(xué)生很重要,但很多高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量嚴(yán)重不足。一方面由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重,致使他們僅能應(yīng)付解題。另一方面,很多學(xué)生不知道一些有效的閱讀途徑和閱讀策略。

長(zhǎng)期以來(lái),很多英語(yǔ)教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,但大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)僅局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養(yǎng)予以足夠重視。而很多高中生的課外閱讀也是以應(yīng)試為目的,有些高中學(xué)生的課外閱讀材料來(lái)源也僅僅是試題中的完型填空和閱讀理解。

在本課題的研究之前,課題組成員對(duì)自己所教的幾個(gè)班級(jí)先做了初步的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀材料的來(lái)源是報(bào)紙（《英語(yǔ)周報(bào)》或者是《學(xué)英語(yǔ)》）。學(xué)生所面臨的問(wèn)題是很難找到合適的閱讀材料,也有些學(xué)生希望老師每周能抽出一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)或組織學(xué)生交流。

對(duì)于農(nóng)村的高中學(xué)生,由于受教學(xué)條件的限制,班級(jí)一般是實(shí)行大班授課模式,課堂閱讀教學(xué)雖然可以解決一些同學(xué)閱讀中的某些共性問(wèn)題,但無(wú)法照顧學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)體差異。而且課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,所以作為農(nóng)村高中生,進(jìn)行有效的課外閱讀非常重要。課外閱讀是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀的目的在于獲取信息,拓寬知識(shí)面。對(duì)于農(nóng)村高中的學(xué)生開(kāi)展課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,有利于我們掌握農(nóng)村高中生的閱讀途徑、閱讀興趣、閱讀方法以及在閱讀中所存在的問(wèn)題。

二、研究方法

本次研究的調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象是安徽桐城的六所高中,分別為桐城天城高中、桐城六中、桐城七中、桐城八中、桐城十中和桐城十一中,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中,位于桐城雙港鎮(zhèn),其它五所高中分別位于桐城的陶沖鎮(zhèn)、范崗鎮(zhèn)、大關(guān)鎮(zhèn)、金神鎮(zhèn)和青草鎮(zhèn)。對(duì)這六所農(nóng)村高中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷以便掌握農(nóng)村高中生的閱讀現(xiàn)狀,問(wèn)卷的所有問(wèn)題都要求結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析,針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討并提出有效的閱讀途徑和閱讀策略,以幫助農(nóng)村高中學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。

1、調(diào)查問(wèn)卷

對(duì)農(nóng)村高中生的課外英語(yǔ)閱讀情況展開(kāi)調(diào)查,采用調(diào)查問(wèn)卷形式。本次研究的對(duì)象主要為位于安徽省桐城的農(nóng)村高中,調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象分別為桐城天城高中、桐城六中（原青草高中）、桐城七中（原范崗高中）、桐城八中（原大關(guān)高中）、桐城十中（原金神高中）和桐城十一中（原青草塥高中）,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中。

2、數(shù)據(jù)分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出分析。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的情況要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀途徑、閱讀方法進(jìn)行了解。在六所高中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷回收后,對(duì)問(wèn)卷的分析的過(guò)程中對(duì)于基本情況不清或選擇同一選項(xiàng)者為無(wú)效問(wèn)卷,統(tǒng)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的選項(xiàng)空缺為遺漏值,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以有效值為準(zhǔn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析采用SPSS12.0分析軟件。

3、訪談

對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行訪談并做記錄,進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究,并撰寫(xiě)個(gè)案研究的實(shí)錄并進(jìn)行分析。訪談的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生情感因素的相關(guān)調(diào)查。積極的閱讀態(tài)度能使學(xué)生體味到閱讀的快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。

4、提出閱讀策略與課外閱讀途徑的建議

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究的結(jié)果,提出有效閱讀策略和有效的閱讀途徑并在學(xué)生和教師當(dāng)中進(jìn)行推廣。同時(shí)要注意激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)的積極性,還要積極推薦適合不同閱讀水平的材料,注意開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)閱讀資源。

三、研究結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出了分析。問(wèn)卷的基本情況如下:

共發(fā)放了1098份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷1078份。問(wèn)卷的題目分別涉及了學(xué)生的課外閱讀興趣、對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)、課外閱讀的目的、課外閱讀計(jì)劃、感興趣的英語(yǔ)閱讀材料和經(jīng)常讀的英語(yǔ)閱讀材料來(lái)源、課外閱讀的時(shí)間、課外閱讀的方式、方法、對(duì)課外閱讀策略的認(rèn)識(shí)和使用。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),問(wèn)卷中的13個(gè)選擇題的情況如下:

1.關(guān)于課外閱讀的興趣

A.非常喜歡 4.8% B.喜歡 25.2%C.有點(diǎn)喜歡 42.7% D.不喜歡 20.6% E.根本不喜歡 6.7%

分析:農(nóng)村高中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀非常喜歡、喜歡和有點(diǎn)喜歡的占72.7% ,說(shuō)明他們有進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的愿望和習(xí)慣;值得注意的是,有27.3％不喜歡和根本不喜歡進(jìn)行課外閱讀,這與多年的應(yīng)試教育有關(guān),這些同學(xué)僅關(guān)心課內(nèi)的學(xué)到的知識(shí) 。

2.關(guān)于課外閱讀的作用

A.很大 25.9% B. 較大43.8% C.不太大 23.7% D.不大5.1% E.根本沒(méi)作用2.5%

分析:在認(rèn)識(shí)上,總體有69.7%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有大的作用,對(duì)英語(yǔ)課外閱讀持肯定態(tài)度這是大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。。

3.關(guān)于課外閱讀的目的

A.增強(qiáng)語(yǔ)感, 提高英語(yǔ)綜合能力73.8% B. 擴(kuò)大詞匯量C.69.1% D.擴(kuò)大知識(shí)面60% E.提高閱讀興趣 53.2% F.其它6.8%

分析:在動(dòng)機(jī)上, 增強(qiáng)語(yǔ)感, 提高英語(yǔ)綜合能力占73.8%,擴(kuò)大詞匯量占69.1%,.擴(kuò)大知識(shí)面占60%,這表明學(xué)生課外閱讀的目的相對(duì)明確。

4. 你認(rèn)為有必要制定詳細(xì)的英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃嗎?

A.非常有必要9.5% B. 有必要49.6% C.作用不大 15.9% D.可以不制定 19.3% E.根本沒(méi)必要 5.7%

分析:認(rèn)為制定英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃作用不大、可以不制定的和根本沒(méi)必要制定的共占40.9%,這是個(gè)不小的比例,要讓學(xué)生要明確制定課外閱讀計(jì)劃的必要性是本課題要提出的建議之一。

5. 你比較感興趣的英語(yǔ)閱讀材料是?

A. 人物傳記 22.1% B. 科普材料14.7% C. 歷史, 地理 9.6% D. 童話, 故事 40.9% E. 幽默, 動(dòng)漫 37%

分析:調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)科普材料感興趣的只有14.7%的學(xué)生,對(duì)歷史、地理感興趣的僅占9.6%, 而對(duì)童話故事、幽默、動(dòng)畫(huà)感興趣的卻有77.9% 。建議學(xué)生課外要多讀科普材料和歷史、地理方面的材料以拓寬自己的知識(shí)面。

6. 你認(rèn)為課外應(yīng)閱讀哪些材料?

A. 英語(yǔ)報(bào)刊 50.5% B. 閱讀理解題集 46% C. 英文簡(jiǎn)易讀本 32.8% D. 英文原著 8.5% E. 教材配套材料 46.4% F. 沒(méi)讀過(guò) 8.1%

分析:在材料的選取方面,選擇英語(yǔ)報(bào)刊、閱讀理解題集、教材配套材料的學(xué)生諸多,表明學(xué)生選擇材料的被動(dòng)性,另外大多學(xué)生還是以應(yīng)試教育為指導(dǎo),課外閱讀也是圍繞高考展開(kāi)的。

7. 每周課外閱讀時(shí)間

A. 不到半小時(shí)31.6% B. 半小時(shí) 22.9% C .1小時(shí) 26.9% D. 2小時(shí)11% E .2小時(shí)以上6.6%

分析:根據(jù)調(diào)查結(jié)果,每周半個(gè)小時(shí)和不到半個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀的占54.5%,1小時(shí)以內(nèi)包括一小時(shí)的占81.4%。這表明農(nóng)村高中生英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間較少。

8. 你一般何時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀?

A. 晚自習(xí)21% B. 早讀時(shí)間 26.8% C. 午休時(shí) 9.1% D. 周末 30.5% E 寒暑假 15.9%

分析:學(xué)生主要利用晚自習(xí)、早讀時(shí)間、周末時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,只有15.9%的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行課外閱讀。建議學(xué)生可以充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行更多的課外閱讀。

9. 你通常以什么方式進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀?

A.集體閱讀6.1% B. 個(gè)人閱讀 84.7% C. 小組閱讀 4.2% D 都沒(méi)有 9.6% E其它 3.9%

分析:學(xué)生的閱讀方式以個(gè)人閱讀為主,占84.7%,集體閱讀和小組閱讀所占比例很小。這反映了農(nóng)村高中學(xué)生缺乏與他人合作的精神,在某種程度上也反映了學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的組織不夠,沒(méi)有形成集體閱讀的氛圍。

10.課外閱讀時(shí)遇到生詞你會(huì)?

A根據(jù)上下文猜測(cè) 32.7% B 跳過(guò)去25.7% C 馬上查字典 22.2% D 讀完后查字典 23.7% E 其它 3.2%

分析:根據(jù)上下文猜測(cè)的學(xué)生占 32.7%,表明部分學(xué)生已經(jīng)有了掌握了一定的閱讀策略,但仍然有 22.2%的學(xué)生馬上查詞典,這會(huì)影響閱讀的速度和對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解,所以在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練。

11. 你認(rèn)為老師有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)嗎?

A.非常必要 20.2% B. 有必要 48.8% C. 不清楚 17.1% D. 不太必要 9.6% E. 不必要 4.3%

分析:有69%的學(xué)生認(rèn)為老師有必要和非常有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo),這表明很多學(xué)生希望改善自己的閱讀方法,并渴望得到方法上的指導(dǎo)。

12. 在英語(yǔ)課外閱讀方面你遇到的困難是?

A.詞匯量不足 81.7% B. 缺少合適的材料 18.5% C. 沒(méi)有時(shí)間19.9% D. 語(yǔ)法不好,長(zhǎng)句子讀不懂 66.7% E. 閱讀速度慢 44.7% F. 沒(méi)有好的閱讀方法 12.5%

分析:根據(jù)調(diào)查詞匯量不足是大部分農(nóng)村高中生課外閱讀遇到的最大困難(占81.7%),其次是語(yǔ)法不好,長(zhǎng)句子讀不懂(占 66.7%),還有閱讀速度慢(占44.7%)也是英語(yǔ)課外閱讀的主要困難之一。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,也有助于課外英語(yǔ)閱讀速度的提高。前段時(shí)間很多相關(guān)人士提倡淡化語(yǔ)法,淡化語(yǔ)法并不等于不學(xué)語(yǔ)法,一定的語(yǔ)法知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)句子,也有助于多整篇文章的理解。

13. 你認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的作用如何?

A. 非常大18.1% B. 較大42.9% C. 一般 28.6% D. 不太大7.8% E. 根本沒(méi)作用 2.6%

分析:閱讀策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有幫助。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語(yǔ)課外閱讀作用非常大和較大的共有61%,認(rèn)為作用不大和覺(jué)得根本沒(méi)作用的一共有10.4%的同學(xué)。平時(shí)教師要加強(qiáng)策略訓(xùn)練,以提高學(xué)生的閱讀能力

四、小結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞： 新課程背景 農(nóng)村小學(xué)生 課外閱讀 對(duì)策研究

近年來(lái)，我國(guó)不斷進(jìn)行教育的深化改革，新課程不斷得到各學(xué)校的重視，新課程理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)，在課程內(nèi)容設(shè)置和管理方面都要有所創(chuàng)新，以便適應(yīng)教育的發(fā)展要求。在新課程的影響下，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，提高了對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視程度。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，其課外閱讀方面還存在很多問(wèn)題亟待解決。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的影響因素

1.農(nóng)村小學(xué)生自身閱讀行為的影響。

目前，我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)生不能利用良好課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。對(duì)于閱讀文字較多的文章，小學(xué)生感到吃力、費(fèi)時(shí)，并且部分情節(jié)難以理解，再加上大部分農(nóng)村小學(xué)生缺少課余愛(ài)好，尤其對(duì)閱讀沒(méi)有興趣。農(nóng)村娛樂(lè)環(huán)境便利，大部分小學(xué)生將課余時(shí)間都用在玩耍上面，自身對(duì)閱讀的重視程度不夠，因此造成農(nóng)村小學(xué)生難以進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)狀[1]。

2.家庭環(huán)境的影響。

對(duì)于大部分農(nóng)村家長(zhǎng)而言，其受教育程度不高，對(duì)小學(xué)生不能正確引導(dǎo)，缺乏素質(zhì)發(fā)展教育理念，一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀。大部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為成績(jī)是重點(diǎn)，因此花費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)生課程學(xué)習(xí)方面，花費(fèi)大量金錢(qián)在習(xí)題冊(cè)上，而完全忽視閱讀對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和開(kāi)闊視野的作用，許多家長(zhǎng)還盲目地認(rèn)為課外書(shū)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，許多農(nóng)村家長(zhǎng)并沒(méi)有閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到示范作用，個(gè)人閱讀量不夠，對(duì)小學(xué)生課外閱讀的選擇及數(shù)量產(chǎn)生影響。

3.農(nóng)村學(xué)校的影響。

當(dāng)前，大部分農(nóng)村學(xué)校并沒(méi)有形成完整和完善的教學(xué)體系，許多農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)理念不符合新課程的要求。受應(yīng)試教育的影響，部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生素質(zhì)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于其他教學(xué)方式包括課外閱讀均不予理會(huì)。并且大部分農(nóng)村學(xué)校教師的綜合素質(zhì)并不是很高，許多農(nóng)村語(yǔ)文教師自身課外閱讀時(shí)間和數(shù)量都較少，對(duì)于新課標(biāo)的理解不夠深入，導(dǎo)致對(duì)小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)做得不到位。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村小學(xué)生普遍閱讀量小，閱讀范圍較窄。

目前，我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)生普遍存在閱讀量小、閱讀范圍較窄的問(wèn)題。許多小學(xué)生的課外閱讀僅限于學(xué)校發(fā)的輔助教材，學(xué)校對(duì)于課外閱讀量并沒(méi)有明確要求。小學(xué)生的課外閱讀范圍應(yīng)該包括古今中外優(yōu)秀名著、科幻讀物、優(yōu)秀兒童文學(xué)類、科普類等，但大部分農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制，不能閱讀各個(gè)方面的圖書(shū)，許多家長(zhǎng)單純地將作文書(shū)等同于課外書(shū)，造成小學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新和思想[2]。

2.農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣不高。

大部分農(nóng)村小學(xué)生由于環(huán)境的影響，對(duì)課外閱讀沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，盲目地將課外閱讀看做課堂學(xué)習(xí)的延伸，認(rèn)為課外閱讀占用大量課余休息時(shí)間，沒(méi)有進(jìn)行的必要。并且許多學(xué)生對(duì)于課外閱讀的態(tài)度是可有可無(wú)，在日常生活中沒(méi)有設(shè)定固定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，有的進(jìn)行課外閱讀也是草草了事，沒(méi)有真正融入到課外閱讀的境界中，對(duì)于課外閱讀內(nèi)容沒(méi)有深入挖掘，提不起閱讀興趣，導(dǎo)致課外閱讀質(zhì)量和效率均受到影響。

3.農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀缺少范圍界限。

農(nóng)村大部分家長(zhǎng)以務(wù)農(nóng)為主，因此，勞動(dòng)之余并沒(méi)有過(guò)多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，也很少督促孩子的課外閱讀。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生在寫(xiě)完作業(yè)后，就會(huì)三三兩兩地玩鬧或者看電視、打游戲，沒(méi)有形成和諧的閱讀環(huán)境。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校對(duì)于學(xué)生的課外閱讀沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于一些有益的課外書(shū)籍沒(méi)有進(jìn)行推薦。大部分農(nóng)村缺少課外閱讀資源，許多圖書(shū)借閱、買(mǎi)賣(mài)的機(jī)構(gòu)不健全。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1.創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣。

課外閱讀環(huán)境對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有非常重要的導(dǎo)向作用。大部分農(nóng)村學(xué)生受家庭條件、家庭環(huán)境等的影響，很難進(jìn)行大量課外閱讀。首先學(xué)校要充分發(fā)揮作用，健全學(xué)校的圖書(shū)閱讀設(shè)施，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)校的閱讀環(huán)境和閱讀資源，方便學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。其次教師可以在班級(jí)內(nèi)部成立閱讀交流角，每周對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行匯總，并且在班會(huì)上進(jìn)行學(xué)生間的閱讀感受交流。最后充分利用課上時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的普及，使學(xué)生時(shí)刻受到課外閱讀的影響。如在《詠柳》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生收集賀知章的其他詩(shī)歌作品進(jìn)行朗讀，既加深學(xué)生對(duì)作者的理解，又增加課外閱讀量。

2.選擇一定的書(shū)目，讓學(xué)生課外閱讀。

大部分農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量不大的主要原因是對(duì)選擇哪種類型的課外讀物沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，因此，教師可以對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀書(shū)籍的選擇引導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求及學(xué)生的性格特點(diǎn)，推薦書(shū)籍，提供買(mǎi)書(shū)參考，如《安徒生童話》、《笨狼的故事》等。同時(shí)，教師也可以根據(jù)自己的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀推薦，如學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，可以推薦《中國(guó)童話》[3]。

3.開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)，能夠提高農(nóng)村小學(xué)生的讀書(shū)熱情，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。只有小學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，才能夠感受到閱讀的魅力與重要性，增強(qiáng)課外閱讀效果。課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展形式多樣，可以定期舉行讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己近期閱讀的書(shū)籍進(jìn)行講解，并進(jìn)行圖書(shū)交換。還可以舉辦讀書(shū)演講比賽，讓學(xué)生抒發(fā)讀后感，形成良好的課外閱讀氛圍。

加大農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量，提升小學(xué)生的課外閱讀水平仍是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，只有結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，不斷完善農(nóng)村閱讀設(shè)施，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，才能有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉書(shū)平.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及施教方略淺探[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2011，12（09）：34-35.

篇8

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）03-0062-01

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)生拓展知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格的重要途徑。我從“開(kāi)展課外閱讀的重要意義、為學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍、為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件、利用好課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣”幾個(gè)方面探討如何提高初中學(xué)生課外閱讀有效性，以提高教學(xué)效果。

一、開(kāi)展課外閱讀的重要意義

語(yǔ)言大師呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點(diǎn)，充分說(shuō)明了課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面，起到的作用巨大。課外閱讀可以說(shuō)是中學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，它對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格都具有重要的意義，同時(shí)它為目前語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)架起了橋梁。課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)越來(lái)越受到重視。語(yǔ)言文字的積累，其途徑是聽(tīng)和讀；語(yǔ)言文字的表達(dá)，其形式是說(shuō)和寫(xiě)?？梢哉f(shuō)有效的課外閱讀是提高初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效切入口。這就需要我們語(yǔ)文教師樹(shù)立大語(yǔ)文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書(shū)的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書(shū)，吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。

二、為學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍

（一）抓認(rèn)識(shí)促閱讀

部分學(xué)生的家長(zhǎng)不能理解、不能支持，甚至是直接明確反對(duì)，家長(zhǎng)的消極態(tài)度往往對(duì)學(xué)生的課外閱讀造成直接的不良影響，或者阻礙，或者抑制課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展；還有大部分學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子選擇課外閱讀讀物，必須是“教材輔導(dǎo)書(shū)”，要孩子看的最多的書(shū)就是作文選。面對(duì)這種狹隘的認(rèn)識(shí)，作為教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳溝通。比如利用好家長(zhǎng)會(huì)或給學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)有關(guān)如何指導(dǎo)孩子課外閱讀的資料，讓其逐步改變觀念，從而使其支持孩子的課外閱讀。

其次抓學(xué)生的認(rèn)識(shí)獲得其閱讀主動(dòng)性?，F(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)往往缺乏主動(dòng)性與積極性的。很多學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是沒(méi)有必要的，加上學(xué)習(xí)生活緊張，為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力下，他們整天圍繞著教科書(shū)或輔導(dǎo)書(shū)打轉(zhuǎn)，整天鉆在作業(yè)、習(xí)題或試卷中，幾乎沒(méi)有課外閱讀的興趣。作為教師要引導(dǎo)好讓其充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性和初中階段開(kāi)展課外閱讀的必要性，讓其從要我閱讀向我要閱讀轉(zhuǎn)變。

（二）抓活動(dòng)造氛圍

1.每年開(kāi)展一次課外閱讀考級(jí)活動(dòng)。針對(duì)初中各年級(jí)學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以每學(xué)期給學(xué)生開(kāi)列書(shū)單，要求學(xué)生分階段閱讀。閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀考級(jí)，考級(jí)合格的由學(xué)校發(fā)給課外閱讀等級(jí)證書(shū)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表彰。

2.以班為單位，進(jìn)行課外閱讀心得交流。學(xué)生閱讀后，會(huì)有一種要發(fā)表意見(jiàn)、相互交流的欲望，教師可根據(jù)具體情況，安排一定的時(shí)間舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生交流各自讀書(shū)的體會(huì)。這樣既消化了內(nèi)容，又促進(jìn)了思維，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能通過(guò)交流獲得別人的體會(huì)，得到啟發(fā)，加深理解。

三、為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件

教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，盡量讓學(xué)生課外有書(shū)讀讀好書(shū)。

（一）建立班級(jí)虛擬圖書(shū)室。教師讓學(xué)生把自己擁有的好書(shū)登記在冊(cè)，然后經(jīng)過(guò)篩選確立班級(jí)虛擬圖書(shū)室的圖書(shū)目錄，并打印發(fā)至每個(gè)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)目錄相互借閱，并做好借閱登記。

（二）建立班級(jí)間交流機(jī)制，讓學(xué)生手中的圖書(shū)不僅僅在班內(nèi)流動(dòng)，而是在年級(jí)內(nèi)甚至校內(nèi)流動(dòng)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)推行電子閱讀。教師給學(xué)生推薦一些文學(xué)閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀。

四、利用好課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

教師是啟動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它要求教師從知識(shí)的權(quán)威者到學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的參與者；從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者；從僅僅關(guān)注教科書(shū)到同時(shí)關(guān)注與本學(xué)科知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)；從單純的知識(shí)傳授到關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展以及后繼性學(xué)習(xí)。教師要利用好課堂這個(gè)陣地，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給閱讀方法，讓課外閱讀真正從“要我讀書(shū)”向“我要讀書(shū)轉(zhuǎn)變”。

（一）教學(xué)時(shí)從教材中延伸，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。要求學(xué)生利用課外時(shí)間完成原著的閱讀，讀后在班內(nèi)交流。如學(xué)完《最后一課》布置學(xué)生讀《柏林之圍》，學(xué)完《我的叔叔于勒》推薦學(xué)生讀《項(xiàng)鏈》……

（二）教學(xué)時(shí)從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣。通過(guò)閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節(jié)選段落的真實(shí)含義。

（三）課文教學(xué)介紹作者時(shí)，推薦其他作品。教師在課堂教學(xué)介紹作者及作品時(shí)，推薦該作家的其他適合學(xué)生閱讀的作品，以激起學(xué)生的閱讀興趣。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合影視對(duì)比閱讀，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒賞。有的名著已拍有影視作品，如教學(xué)《爸爸的花兒落了》，可充分利用多媒體設(shè)備，播放《城南舊事》精彩片段，并引導(dǎo)學(xué)生將之與原著相對(duì)照，比較異同，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了評(píng)價(jià)鑒賞能力。

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）閱讀量不足

盡管課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用凸顯出了積極的影響，但是，在廣大的農(nóng)村初中學(xué)校，雖然國(guó)家全面實(shí)施減負(fù)工程，卻由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，一部分一線教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂對(duì)于精讀課文的學(xué)習(xí)，而他們認(rèn)為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵在于圍繞課大量的練習(xí)。在升學(xué)壓力之下，各科老師在課外留有大量的作業(yè)需要學(xué)生課后完成，占用了學(xué)生大部分自由支配的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

其次，由于農(nóng)村初中學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭，他們生活困難，學(xué)生家庭沒(méi)有一定的藏書(shū)量，而一些家長(zhǎng)在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在偏差，不肯為孩子花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)課外閱讀的書(shū)籍，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)?？凑n外書(shū)籍屬于浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)廣大的農(nóng)村學(xué)校受到資金信息等方面的制約，圖書(shū)館的藏書(shū)量不足，向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)館的時(shí)間有限，加上管理制度的不健全，對(duì)課外書(shū)籍的管理并不科學(xué)，不能很好地促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

（二）學(xué)生缺乏閱讀的興趣

首先，由于農(nóng)村初中教師的配額不足，導(dǎo)致在崗教師的工作量大，一方面教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力研究語(yǔ)文教材和學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)忽略了更深層次的延伸和拓展。而另一方面受到自身素質(zhì)的影響，很多教師還拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了課文中的精讀課文就能夠考高分。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往以教材為中心，緊扣知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

另一方面，中學(xué)生的時(shí)間緊，任務(wù)重，而課外閱讀對(duì)自身寫(xiě)作能力和閱讀能力的提高是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，很難在短期里起到作用。因此，很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握知識(shí)點(diǎn)就能夠得高分，而很多課外閱讀的書(shū)籍缺乏吸引力，從而造成學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

（三）閱讀低效，方法缺失

盡管部分農(nóng)村學(xué)校的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極作用，但是在課外閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。雖然學(xué)生閱讀的資料和書(shū)籍不斷地豐富，但是在閱讀的過(guò)程中很多學(xué)生只是走馬觀花地看了一遍，而課外閱讀講究的是心到、口到、眼到。很多學(xué)生只讀書(shū)而不思考，閱讀就失去了應(yīng)有的價(jià)值。很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成邊讀邊思、邊寫(xiě)邊記、邊記邊用的習(xí)慣，課外閱讀的精彩段落或者是詞匯很難運(yùn)用到日常的語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，也不能很好地將課外閱讀同課堂上的精讀課文產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生對(duì)于閱讀的內(nèi)容一知半解，談不上什么欣賞，更談不上琢磨。而老師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀也缺乏必要的監(jiān)督和控制。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文開(kāi)展課外閱讀的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，改善條件

首先，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，并意識(shí)到課外閱讀的重要性。隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生著變化，更加開(kāi)放多元的教學(xué)氛圍對(duì)于教師提出了新的要求，對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式也提出了挑戰(zhàn)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材和教師為中心的語(yǔ)文教法不再順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，廣大的教師要意識(shí)到課外閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

其次，要切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)校閱讀量不足的客觀條件。通過(guò)多種途徑豐富農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀材料，保證學(xué)生的閱讀有書(shū)可讀。一方面政府應(yīng)該加大對(duì)教育的投入，尤其是對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教育的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的讀書(shū)館建設(shè)，配置盡量豐富的書(shū)籍或者加大圖書(shū)管理的經(jīng)費(fèi)。一方面學(xué)校應(yīng)主動(dòng)向社會(huì)尋求幫助，動(dòng)員愛(ài)心人士捐獻(xiàn)書(shū)籍。學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展家校會(huì)議向家長(zhǎng)講明白讀書(shū)的好處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，在家為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合看書(shū)的氛圍。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等外界資源平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綠色上網(wǎng)，營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)。

（二）培養(yǎng)興趣，提高效率

重視學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，廣大的語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀起到了重要的影響作用。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要以課堂教學(xué)為抓手，以教材為中心，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中重視所提問(wèn)題的深度和廣度，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀情況，教師要建立相關(guān)的管理機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊摘抄，并利用一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的摘抄進(jìn)一步地鞏固，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和詞匯等優(yōu)美句子的積累，達(dá)到學(xué)以致用。

其次，學(xué)校和班級(jí)提高學(xué)生的課外閱讀興趣，還可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽、朗讀比賽、講故事比賽、作文大賽等形式，促進(jìn)學(xué)生在課余豐富自己的讀書(shū)量，拓寬自己的視野。

再次，提高了學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)該重視學(xué)生閱讀的效率。為了促使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，教師要循序漸進(jìn)地給予學(xué)生讀書(shū)方法上的指導(dǎo)，并以任務(wù)形式要求學(xué)生達(dá)到閱讀要求。在閱讀的數(shù)量上教師可以讓學(xué)生每天堅(jiān)持讀多少頁(yè)，或者確定相關(guān)的必讀書(shū)籍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-148-01

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，其對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要使學(xué)生具有大量的知識(shí)積累，就要使學(xué)生廣泛的閱讀，不能只滿足于教材中的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在課外也可以廣泛的閱讀。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

1、課外閱讀是看閑書(shū)

有部分家長(zhǎng)和老師普遍存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)課外閱讀就是在看閑書(shū)，家長(zhǎng)和老師希望孩子珍惜每分每秒，將所有的時(shí)間都運(yùn)用到背誦和聽(tīng)寫(xiě)字詞上面，認(rèn)為只有這樣學(xué)生的語(yǔ)文水平才能夠得到提升。家長(zhǎng)和老師們之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤區(qū)，是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀得不到家長(zhǎng)和老師的支持，甚至在一定程度上起到了阻礙作用，限制了學(xué)生的課外閱讀量。

2、為考試而讀課外讀物

目前，雖然有部分家長(zhǎng)和教師認(rèn)識(shí)到孩子課外閱讀的重要性，認(rèn)識(shí)到僅靠課內(nèi)的閱讀無(wú)法提高學(xué)生的閱讀量。但是在課外閱讀指導(dǎo)中仍然存在誤區(qū)，將語(yǔ)文課外閱讀功利化、神圣化，片面的將其定位于學(xué)生作文水平的提高，其中功利化最直接的體現(xiàn)，就是將課外閱讀作為提高學(xué)生成績(jī)的重要手段，而忽視了在學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面課外讀物所發(fā)揮的作用。

3、作業(yè)形式的課外閱讀更有效

部分教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面存在一定的誤區(qū)，如在對(duì)學(xué)生的課外閱讀明確規(guī)定每天的閱讀時(shí)間，并根據(jù)閱讀內(nèi)容布置了作業(yè)，還要求學(xué)生們摘抄閱讀內(nèi)容中的詞語(yǔ)，至少每周要檢查一次。這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，語(yǔ)文課外閱讀變?yōu)榱藢W(xué)生必須要完成的作業(yè)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)，逐漸使學(xué)生失去了對(duì)課外讀物的新鮮感和關(guān)注度，學(xué)生的閱讀興趣逐漸降低，主動(dòng)閱讀的動(dòng)力也隨之降低。

4、作文書(shū)為課外閱讀主要材料

很多家長(zhǎng)了為了提高孩子的寫(xiě)作能力，課外閱讀材料主要為學(xué)生選擇作文書(shū)，針對(duì)優(yōu)秀的文章要求學(xué)生直接背誦，或者摘抄其中的語(yǔ)段。這樣的做法在家長(zhǎng)看來(lái)是對(duì)的，但實(shí)際上卻摧毀了孩子的個(gè)性，扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性，逐漸的使孩子產(chǎn)生了逆反的心理，課外閱讀敷衍了事，嚴(yán)重的拒而不讀。而課外閱讀的實(shí)質(zhì)是指學(xué)生通過(guò)閱讀領(lǐng)會(huì)閱讀內(nèi)容的思想，而不是為了完成任務(wù)去閱讀，忽視了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生沒(méi)有自主選擇閱讀材料的權(quán)力，這無(wú)疑是小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的最大誤區(qū)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效策略

1、教師方面對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行分層指導(dǎo)

（1）學(xué)生閱讀能力分層

小學(xué)生的閱讀能力是存在個(gè)體差異性的，有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀水平才能夠得到提升。根據(jù)學(xué)生的閱讀能力筆者將學(xué)生分為三個(gè)層次：第一層是學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，具備初步閱讀能力，可以讀懂簡(jiǎn)單的故事，并能夠明白閱讀內(nèi)容中的道理；第二層是指學(xué)生本身對(duì)課外閱讀有濃厚的閱讀興趣，并已經(jīng)養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，語(yǔ)言積累豐富且涉獵知識(shí)廣博；第三層是指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)生存在閱讀障礙，閱讀內(nèi)容中有很多生字，需要幫助才能夠順利完成簡(jiǎn)短篇幅的閱讀。

（2）不同層次學(xué)生互相指導(dǎo)

第一層學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，并掌握了識(shí)字的方法，這類學(xué)生的識(shí)字量正在穩(wěn)步的提高，童話故事和簡(jiǎn)單的小故事已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求，他們對(duì)新鮮知識(shí)非常感興趣。但是，課外閱讀資料非常多，要使學(xué)生篇篇精讀并深入的研究是不可能的，這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生采取略讀的方法閱讀，抓住目錄中的關(guān)鍵詞，通過(guò)一遍閱讀能夠?qū)ξ恼碌拇笾聝?nèi)容有整體的把握，并將精度穿插到略讀方法中，針對(duì)學(xué)生感興趣的段落和語(yǔ)句學(xué)生可以反復(fù)閱讀，欣賞和品味閱讀內(nèi)容。

第二層學(xué)生已經(jīng)形成良好的閱讀習(xí)慣，并且閱讀能力處在高水平。教師在引導(dǎo)這類學(xué)生閱讀時(shí)，可以選擇一些經(jīng)典型的作品，要求學(xué)生運(yùn)用精讀法，遇到生字時(shí)運(yùn)用字典進(jìn)行識(shí)別，反復(fù)推敲文字，細(xì)細(xì)品味文章內(nèi)涵。建議學(xué)生摘抄一些閱讀內(nèi)容中的典故、名言警句等，這樣不僅使學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言，進(jìn)而更好的應(yīng)用到自己寫(xiě)作內(nèi)容中。

第三層學(xué)生的閱讀能力與前兩層學(xué)生相比較差，教師要采取多樣化的方式進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生逐漸的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如可以采取以身范讀、借聽(tīng)誘讀的方法，使學(xué)生慢慢的受到感染和熏陶，因?yàn)檫@類學(xué)生聽(tīng)故事是沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的，所以教師可以讀故事給學(xué)生聽(tīng)，在讀到精彩的內(nèi)容時(shí)停止，學(xué)生的好奇心便會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。此外，教師也可以運(yùn)用學(xué)生們非常喜愛(ài)的資源，如西游記，要求學(xué)生們先觀看影視作品，待學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容有大概了解后，再讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x文本，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)也減少了學(xué)生的閱讀阻力。

2、家長(zhǎng)方面對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)