導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中綜合素質(zhì)自評(píng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

無(wú)論在什么時(shí)候。學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)就是收獲知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步的過程，而自我評(píng)價(jià)就是讓自己看清楚自己，有針對(duì)的讓自己面對(duì)自己的優(yōu)缺，進(jìn)步隨之而來。現(xiàn)在下面是由小編分享的初中別野生綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，希望對(duì)你有用。

畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)一通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我真正了解到了我自己。我是個(gè)普普通通的女生，這段時(shí)間以來，經(jīng)過了多次的考試，我的成績(jī)不算很好，而且我也沒有班級(jí)取得什么榮譽(yù)，不過以后我會(huì)刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)而且要德智體美勞全面發(fā)展，爭(zhēng)取為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光。我以后還要用實(shí)際行動(dòng)來證實(shí)我所說的一切，從現(xiàn)在開始，我要刻苦學(xué)習(xí)，用認(rèn)真的成績(jī)來報(bào)答父母和老師。

告別了小學(xué)，進(jìn)入中學(xué)。心里很煩，沒心思聽課，成績(jī)下滑。但是以前不愛和同學(xué)交流的我，現(xiàn)在和班里同學(xué)的關(guān)系很好，在進(jìn)入中學(xué)的時(shí)期，我還沒做過為班級(jí)爭(zhēng)光的事情，現(xiàn)在想起來真的后悔，我總結(jié)了自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)決定以后做到：1，認(rèn)真聽講，努力把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去。2.盡我的最大努力為班級(jí)做些爭(zhēng)光的事情。3、努力搞好與同學(xué)的關(guān)系。 上面的過失，我一定會(huì)努力補(bǔ)好 的自開學(xué)到現(xiàn)在有3.4個(gè)月了，我在班里有了小小的立足之地。我跟同學(xué)們的關(guān)系也算緊密吧。說實(shí)話近期的學(xué)習(xí)不太好，課也上的馬馬虎虎，沒打好基礎(chǔ)。課下沒有好好的復(fù)習(xí)，自己制定了計(jì)劃，可總是沒有毅力去完成，看樣，還是我的不扎實(shí)引起?；厥鬃蛱斐煽?jī)也不是太突出。在班里也只能占到前15名，成績(jī)總是讓薛老師頭疼，班級(jí)里，同學(xué)之間雖然打好了基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)上總是進(jìn)步不了.對(duì)于這段時(shí)間的我，我感覺是差勁極了，讓我感覺我都不認(rèn)識(shí)自己了，拿我的成績(jī)來說吧!60.70分還不夠丟人的，30.40來分就別說了。紀(jì)律上來說，上課說話，違反紀(jì)律還不承認(rèn)。

在這個(gè)學(xué)期里，我和同學(xué)之間相處的還可以，我會(huì)努力和同學(xué)相處的更好。我有時(shí)上課說話，不遵守紀(jì)律，影響同學(xué)學(xué)習(xí)，也影響了自己的學(xué)習(xí)，我要改正。我學(xué)習(xí)不好，是我上課不認(rèn)真聽講，做小動(dòng)作引起 的后果。我應(yīng)該改正這些不好的習(xí)慣。我沒有為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，也沒有為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)。以后我要好好學(xué)習(xí)，改正缺點(diǎn)，我會(huì)努力在這個(gè)學(xué)期我的表現(xiàn)不是很好。希望老師多多原諒。以前的時(shí)候還違反紀(jì)律。以前的就過去了，以后我打算改變一下自己。要努力的學(xué)習(xí)，不違反紀(jì)律。這個(gè)學(xué)期馬上過去了，即將成為歷史，要從新的一天開始，以后我要努力加強(qiáng)我的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好什么都不用說 。所以學(xué)習(xí)是最重要的，以后的文盲是沒有學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)的方法，所以學(xué)習(xí)沒有方法是不行的。以后我要找一個(gè)提高學(xué)習(xí)方法的速度，不斷的超越自己。

在這個(gè)學(xué)期我的表現(xiàn)不是很好。希望老師多多原諒。以前的時(shí)候還違反紀(jì)律。以前的就過去了，以后我打算改變一下自己。要努力的學(xué)習(xí)，不違反紀(jì)律。這個(gè)學(xué)期馬上過去了，即將成為歷史，要從新的一天開始，以后我要努力加強(qiáng)我的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好什么都不用說 。所以學(xué)習(xí)是最重要的，以后的文盲是沒有學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)的方法，所以學(xué)習(xí)沒有方法是不行的。以后我要找一個(gè)提高學(xué)習(xí)方法的速度，不斷的超越自己。

通過較長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺得一下子長(zhǎng)大了許多。自初中的這一段時(shí)間我不再像小學(xué)生那么不知道學(xué)習(xí)了。中學(xué)的課程緊張了許多，科目也比以前多了許多，讓我感到有點(diǎn)不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的緊張性讓我有點(diǎn)跟不上，但是我已經(jīng)努力了。

我在這段時(shí)間里雖然盡自己的努力去學(xué)習(xí)了，但是我的學(xué)習(xí)成績(jī)依然沒有進(jìn)展，在學(xué)校里，在這個(gè)充滿歡樂的家里我一會(huì)絕對(duì)不會(huì)再像以前那樣，要把所有的精力都放到學(xué)習(xí)上，想方設(shè)法讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，為自己的班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。

這一學(xué)期，是我的成績(jī)下降的最快的時(shí)期，我非常后悔，也許是我又變了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不太適應(yīng)，但是我自己也不太相信這個(gè)理由。因?yàn)槲业挠⒄Z(yǔ)以前和現(xiàn)在相比就是一個(gè)天上一個(gè)地下。我的體育現(xiàn)在已經(jīng)很好了，我希望我的體育運(yùn)動(dòng)就保持現(xiàn)在的狀態(tài)。我下一步打算在學(xué)習(xí)上加把勁，爭(zhēng)取期中考試考個(gè)好成績(jī)。我的好朋友很多，并且關(guān)系特別好，如姐妹一般。

通過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我明白了許多道理。我為了一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體而感到高興自豪。我為有許多樂于助人的同學(xué)而感到欣慰，我愛我的班集體。

過去的半個(gè)學(xué)期中，我雖然沒有為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)，但是我會(huì)自覺遵守并維護(hù)集體紀(jì)律，認(rèn)真完成班集體交給的各項(xiàng)任務(wù)，努力為集體添光彩。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人.十全十美的人在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的?？墒敲總€(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。既有長(zhǎng)處，也有短處。我一定會(huì)努力借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。在期中考試中的，我的成績(jī)并不理想，從現(xiàn)在的這一刻起，我要從零開始，吧所有的精力都放在學(xué)習(xí)上。確立目標(biāo)。爭(zhēng)取在期末考試中 考一個(gè)理想的成績(jī)，相信，只要努力了，就一定會(huì)有回報(bào)。

畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)二我在校熱愛祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。我在學(xué)習(xí)方面具備較強(qiáng)的邏輯思維和判斷能力，對(duì)事情認(rèn)真負(fù)責(zé)，為人坦誠(chéng)、自信、樂觀、處事冷靜，人際關(guān)系良好，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。我有民族自尊心、自豪感、積極參加升旗活動(dòng)，能尊重國(guó)旗、國(guó)徽，自覺唱國(guó)歌。比較關(guān)心時(shí)事政事，比較關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展，能夠?qū)W好的方教課程。能夠遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，能夠自覺遵守公共秩序和交通法規(guī)，能很好愛護(hù)公共設(shè)施不做損人利己的事，能做到不說謊，不抄襲及步作弊，認(rèn)真對(duì)待自己。能做到言行舉止文明，穿戴樸素大方。我熱愛體育，在平時(shí)更是注重鍛煉身體，體鍛達(dá)標(biāo)。我的興趣廣泛，經(jīng)常與他人一起運(yùn)動(dòng)。

畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)三緊張有序的初中生活即將與我告別?；叵肴昀镉羞^多少酸甜苦辣，曾經(jīng)付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相應(yīng)的匯報(bào)。在老師的啟發(fā)教導(dǎo)下，我在德智體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。 在政治上，我有堅(jiān)定正確的立場(chǎng)，熱愛祖國(guó)，熱愛黨，認(rèn)真學(xué)習(xí)并擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，積極要求進(jìn)步，思想覺悟初，愛憎分明，踴躍參加各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，主動(dòng)投入捐款救災(zāi)行列，用微薄的力量，表達(dá)自己的愛心，做一個(gè)文明市民。 在學(xué)習(xí)上，我有刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)會(huì)分類歸納，不斷總結(jié)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中知難而進(jìn)，敢于正視自己的弱點(diǎn)并及時(shí)糾正，同時(shí)我也積極參加社會(huì)實(shí)踐，將書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，使自己有適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)變能力有進(jìn)一步提初。在課余時(shí)間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，不斷充實(shí)自己。還利用假期參加電腦培訓(xùn)，并取得結(jié)業(yè)證書，初三年被評(píng)為校級(jí)三好生。 生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實(shí)真誠(chéng)，勤儉節(jié)約，生活獨(dú)立性較強(qiáng)。熱愛集體，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)班級(jí)交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時(shí)完成。 我的興趣廣泛，愛好體育、繪畫等，積極參加各類體育競(jìng)賽，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。 初中三年生活有使我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，如有時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間抓不緊，各科學(xué)習(xí)時(shí)間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點(diǎn)，挖掘潛力，以開拓進(jìn)取、熱情務(wù)實(shí)的精神面貌去迎接未來的挑戰(zhàn)。

篇2

一、深化“改革”認(rèn)識(shí)

（一）實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求 培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才，要求教育評(píng)價(jià)體系必須從根本上發(fā)生改變，素質(zhì)評(píng)價(jià)必須注重學(xué)生的綜合素質(zhì)形成和能力發(fā)展過程，全面反映學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求。

（二）推進(jìn)課程改革的必然選擇 基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確提出：課程改革要改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，要通過改革學(xué)生評(píng)價(jià)的模式、內(nèi)容和方式，打破“單一”唯分論的評(píng)價(jià)格局，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

（三）特殊地理區(qū)位的實(shí)際需要 學(xué)校地處城郊接合部，社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境都較為復(fù)雜，學(xué)校留守兒童比例相當(dāng)大，優(yōu)秀學(xué)生與骨干教師外流現(xiàn)象突出，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要尋找有力的突破口。實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革是一條重要的路徑。

二、實(shí)現(xiàn)“改革”探索

開縣東華初級(jí)中學(xué)從2010年9月起，開始了“農(nóng)村初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革”扎實(shí)真干的步履。

（一）開發(fā)載體

1.學(xué)科課程的能力素養(yǎng) 在開足開齊國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，開縣東華初級(jí)中學(xué)開發(fā)了《心理健康教育讀本》《運(yùn)動(dòng)改變?nèi)松贰端囆g(shù)成就夢(mèng)想》《科技改變生活》等十多種富有特色的校本課程資源，作為課程體系的補(bǔ)充和完善。學(xué)校通過實(shí)施市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題《“三導(dǎo)一練，分層達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式改革》研究，推動(dòng)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)方式的改變。

2.常規(guī)管理的自律素養(yǎng) 構(gòu)建以政教處為核心、職能部門為依托、學(xué)生干部為主體、師生全員參與的常規(guī)教育、管理和評(píng)價(jià)體系，科學(xué)制訂《文明禮儀考核評(píng)定細(xì)則》，建立班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)檔案。通過制度調(diào)控和督導(dǎo)管理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與常規(guī)管理，做到人人都是管理者，人人都是被管理者，人人享受管理的成果，讓學(xué)生既能看到自己的優(yōu)勢(shì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)改正，形成“自主管理、自我約束、自我成長(zhǎng)”的常規(guī)管理文化。

3.愛國(guó)教育的思想素養(yǎng) 利用重大節(jié)日、紀(jì)念日開辦專題講座，開展師生演講、主題班會(huì)等教育活動(dòng)；選定60首革命歌曲為學(xué)生必唱歌曲，每個(gè)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)考核；定期組織學(xué)生觀看愛國(guó)主義影片，利用升旗儀式開展國(guó)旗下宣誓、國(guó)文經(jīng)典誦讀、講先輩革命故事等主題教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育和理想教育，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的人生理想。

4.禮儀教育的文明素養(yǎng) 探索文明禮儀教育的常態(tài)化管理，編印《文明禮儀教育讀本》《感恩教育讀本》等德育校本教材，編制《校園安全三字訣》《文明禮儀歌謠》在每個(gè)教室張貼，人人熟讀成誦；將《三字訣》和《禮儀歌謠》編排成快板劇，作為重大節(jié)典活動(dòng)的保留表演節(jié)目。通過學(xué)生會(huì)設(shè)立文明禮儀監(jiān)督崗，對(duì)全校學(xué)生的日常行為進(jìn)行檢查監(jiān)督，并將其納入學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、班級(jí)考核。

5.環(huán)境文化的內(nèi)涵素養(yǎng) 師生動(dòng)手自己創(chuàng)作，因地制宜地建立“文化長(zhǎng)廊、藝術(shù)長(zhǎng)廊、師生作品展覽園”等展示平臺(tái)；指導(dǎo)學(xué)生自主開展班級(jí)文化、寢室文化建設(shè)，使教室、寢室、文化墻成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、展示特長(zhǎng)的陣地；利用校園廣播、黑板報(bào)、手抄板等載體，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，用行動(dòng)去創(chuàng)造美。

6.主題活動(dòng)的綜合素養(yǎng) 成立體育、美術(shù)、音樂、形體、科技創(chuàng)作、通訊報(bào)道等學(xué)生社團(tuán)，各社團(tuán)在指導(dǎo)教師組織下，有效利用校本課程資源，定期通過小組合作、集體探究、教師指導(dǎo)等形式開展形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)。利用雙周三課間和重大節(jié)日慶典等平臺(tái)，展示學(xué)生自編的舞蹈、課本劇、藝術(shù)作品、科技作品等，每月末對(duì)各個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)開展情況進(jìn)行考核，促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的有序開展。

（二）實(shí)施評(píng)價(jià)

1.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知（教基〔2002〕26號(hào)）》中的六大基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)，按照《重慶市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，在深入調(diào)研、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出了《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，包括《學(xué)生基本情況記錄表》《新學(xué)期，我的展望》《我的成長(zhǎng)足跡（每周一記錄、一督促、一檢查）》《本期學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告及教師評(píng)語(yǔ)》四個(gè)部分。

①《學(xué)生基本情況記錄表》。除記錄基本情況外，主要有我的愛好特長(zhǎng)、我喜歡的格言、我的理想、我的偶像、我的困惑、新學(xué)期我的奮斗目標(biāo)等項(xiàng)目。

②《新學(xué)期，我的展望》。包括三個(gè)項(xiàng)目：即上期我做得成功的方面（進(jìn)步及改善之處）及經(jīng)驗(yàn)，我做得不夠的方面（求知做人做事存在的問題等）及教訓(xùn)，本期計(jì)劃和寄語(yǔ)（從德、智、體、美、勞諸方面擬出本期最想做的事或者要通過自己努力達(dá)到的目標(biāo)）。

③《我的成長(zhǎng)足跡（每周一記錄、一督促、一檢查）》。包括12個(gè)項(xiàng)目：良好心態(tài)（3個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、嚴(yán)于律己（7個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、人際和諧（3個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、主動(dòng)學(xué)習(xí)（4個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、課余生活（3個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、珍惜我健康（2個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、成功與收獲、計(jì)劃與執(zhí)行、自我總體評(píng)價(jià)、需要努力的方面、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)。

④《本期學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告及教師評(píng)語(yǔ)》。核心部分為六個(gè)板塊：道德素養(yǎng)（5個(gè)二級(jí)指標(biāo)13個(gè)三級(jí)指標(biāo)），公民素養(yǎng)（4個(gè)二級(jí)指標(biāo)12個(gè)三級(jí)指標(biāo)），學(xué)習(xí)能力（3個(gè)二級(jí)指標(biāo)7個(gè)三級(jí)指標(biāo)），交流合作與實(shí)踐能力（3個(gè)二級(jí)指標(biāo)8個(gè)三級(jí)指標(biāo)），運(yùn)動(dòng)與健康（2個(gè)二級(jí)指標(biāo)5個(gè)三級(jí)指標(biāo)），審美與表現(xiàn)（2個(gè)二級(jí)指標(biāo)5個(gè)三級(jí)指標(biāo)）。每個(gè)三級(jí)指標(biāo)分為優(yōu)、良、中三個(gè)等級(jí)，通過自我評(píng)價(jià)與同學(xué)評(píng)價(jià)得到。另有本期學(xué)業(yè)成績(jī)報(bào)告單、本期榮譽(yù)記錄、同學(xué)的祝愿、班主任評(píng)語(yǔ)、爸爸媽媽眼中的我、父母的祝愿、自我小結(jié)等項(xiàng)目。

2.規(guī)范評(píng)價(jià)程序

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分為過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。過程性評(píng)價(jià)以學(xué)期為單位，終結(jié)性評(píng)價(jià)為畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

過程性評(píng)價(jià)主要采用三級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式：一是學(xué)生自評(píng)互評(píng)。依據(jù)《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己每周的表現(xiàn)和目標(biāo)完成情況作出自我評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)后給出等級(jí)和下周建議，在成長(zhǎng)手冊(cè)相關(guān)欄目中逐項(xiàng)登記。二是班委考核小組評(píng)價(jià)。在學(xué)生自評(píng)與互評(píng)基礎(chǔ)上，班委考核小組以學(xué)生的日常表現(xiàn)和履行班級(jí)責(zé)任情況為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)結(jié)果逐一核對(duì)，推選當(dāng)周優(yōu)秀小組和個(gè)人，將考核評(píng)價(jià)結(jié)果交教師評(píng)價(jià)小組審核。三是教師評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)小組將班級(jí)考核評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表匯總，調(diào)閱《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》的原始記錄，對(duì)學(xué)生個(gè)人及班委的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合分析，參考任課教師的意見后評(píng)定等級(jí)，作出客觀公正的評(píng)語(yǔ)，報(bào)政教處登記備案。

終結(jié)性評(píng)價(jià)主要采用家長(zhǎng)委員會(huì)監(jiān)督下的學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)集體評(píng)價(jià)的方式：學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)根據(jù)《重慶市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定及程序，參考學(xué)生每個(gè)學(xué)期的發(fā)展情況和評(píng)價(jià)結(jié)論，在家長(zhǎng)委員會(huì)的監(jiān)督下，作出全面、客觀、公正的終結(jié)評(píng)價(jià)，存入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案袋，錄入規(guī)定的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息平臺(tái)，報(bào)縣教委相關(guān)部門審批認(rèn)定。

3.嚴(yán)格評(píng)價(jià)管理

每位學(xué)生每期發(fā)放一本《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，探索多級(jí)評(píng)價(jià)管理。采用以學(xué)生自評(píng)互評(píng)為基礎(chǔ)、班級(jí)評(píng)價(jià)為主體、教師評(píng)價(jià)為依據(jù)、家長(zhǎng)建議為補(bǔ)充、學(xué)校評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，分班建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，將每學(xué)期的考核評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)時(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的直接依據(jù)，報(bào)學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)審核認(rèn)定后，填寫《重慶市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告書》。

（三）初顯評(píng)價(jià)成效

通過三年的“改革”評(píng)價(jià)實(shí)踐，我們初步獲取了三個(gè)成效。

1.促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

通過實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一塵不染的校園環(huán)境、個(gè)性飛揚(yáng)的班級(jí)文化、富有特色的寢室文化、彬彬有禮的微笑面容就是佐證；自實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以來，學(xué)生獲縣級(jí)以上各種獎(jiǎng)勵(lì)明顯增多，升入重點(diǎn)高中的人數(shù)逐年攀升，考入重點(diǎn)中學(xué)的藝體特長(zhǎng)生每年大幅度增加。

2.促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高

通過實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，變“講”為“導(dǎo)”已成教學(xué)的主流行走方式，課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性更強(qiáng)了，主題教育更加豐富了，社團(tuán)活動(dòng)更加活躍了，教師在各級(jí)各類賽事中獲獎(jiǎng)的頻率更高了，等次也更高了。

3.促進(jìn)了學(xué)校的良性發(fā)展

通過實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，學(xué)校的管理已經(jīng)由制度管理向文化管理邁進(jìn)，學(xué)校先后獲得“重慶市平安校園”“德育工作先進(jìn)集體”“文明禮儀示范學(xué)?！薄敖逃蒲邢冗M(jìn)單位”“課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)?！薄俺踔薪逃ぷ骺己硕泉?jiǎng)”等數(shù)十項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

三、強(qiáng)化“改革”反思

（一）評(píng)價(jià)目的要更致力于學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展

要通過創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍、搭建平臺(tái)，組織和開展一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中挖掘潛能、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)；通過素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生提升道德素養(yǎng)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“健康成長(zhǎng)、人人發(fā)展”的育人目標(biāo)。

（二）評(píng)價(jià)思路要更著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)

開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以指導(dǎo)、賞識(shí)、激勵(lì)、表彰為手段，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)重心要更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展過程

在構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的過程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想素質(zhì)、心理健康、文明素養(yǎng)、體質(zhì)發(fā)展、人際交往、主動(dòng)學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)發(fā)展等方面的成長(zhǎng)與發(fā)展過程，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)方式要更注重自我描述與師生互評(píng)

科學(xué)有效地開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，既要注重學(xué)生成長(zhǎng)過程的真實(shí)再現(xiàn)，又要做到評(píng)價(jià)結(jié)果的公平公正；既要重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；既要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)的積極性，又要重視學(xué)校、部門、教師的正確引領(lǐng)。

篇3

初中生 綜合素質(zhì) 評(píng)價(jià)

教育是幫助人成長(zhǎng)的過程，在此過程中，不但要教人知識(shí)，讓孩子具有知識(shí)技能，更要育人品德，讓孩子學(xué)會(huì)做人，具有愛心和個(gè)性；教育不但要關(guān)注當(dāng)下，更要著眼孩子們的未來。因此，對(duì)初中生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)該全面反映學(xué)生初中階段發(fā)展?fàn)顩r，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為高中階段學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)。幾年來，我校根據(jù)教育部關(guān)于《積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》要求，結(jié)合我校實(shí)際，研究制定并實(shí)施了一套初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，現(xiàn)與大家一起交流學(xué)習(xí)。

一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面。每個(gè)方面又有與其對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)要素及標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容如表1：

2.關(guān)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的使用說明

（1）道德品質(zhì)方面。凡有違法犯罪或經(jīng)常性違犯校規(guī)、校紀(jì)并受到學(xué)校處分尚未撤銷的，此項(xiàng)直接記D等，其他按表所列12項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考量能達(dá)到80%以上（即能達(dá)到10項(xiàng)及以上）的記A等，達(dá)到70%以上（即達(dá)到8項(xiàng)及以上）的記B等，達(dá)到60%以上（即達(dá)到7項(xiàng)及以上）的記C等，余下記D等。

（2）公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)五個(gè)方面，分別按每方面設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)數(shù)，能達(dá)到80%以上的記A等，達(dá)到70%以上的記B等，達(dá)到60%以上的記C等，其余記D等。但對(duì)D等級(jí)的評(píng)價(jià)特別是公民素養(yǎng)方面，僅限于個(gè)別學(xué)生，且能給出明確解釋。

（3）在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康，審美與表現(xiàn)六個(gè)方面，等級(jí)均在B等以上且有4項(xiàng)為A等的定為優(yōu)秀；等級(jí)均在C等以上且有4項(xiàng)為B等的定為良好，余下的定為合格；等級(jí)均為C等和D等的定為不合格。

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式

初中生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作從七年級(jí)第一學(xué)期開始進(jìn)行，以班為單位按照上述評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)開展工作，方式為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)工作小組綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要認(rèn)真查閱有關(guān)原始資料，如班主任期末評(píng)語(yǔ)，學(xué)生個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)或處分的原始記錄，擔(dān)任校、班、組干部、參加校內(nèi)勞動(dòng)、活動(dòng)的證據(jù)，學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)、反思、期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)成績(jī)、小論文、小制作和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性。

班級(jí)評(píng)價(jià)工作小組成員要針對(duì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)的初步結(jié)論及其相關(guān)事實(shí)，通過集體研究，確定所評(píng)價(jià)的各六個(gè)方面內(nèi)容的等級(jí)，再依據(jù)六個(gè)方面的具體等級(jí)決定優(yōu)秀、良好、合格和不合格。重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，經(jīng)過更為廣泛深入的調(diào)查研究后作出決定。

評(píng)價(jià)結(jié)果出來之后，先將評(píng)為優(yōu)秀的學(xué)生予以公示，其余檔次的通知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)，公示時(shí)間為一周，待學(xué)生及家長(zhǎng)無(wú)異議后再記入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

1.依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)寫出評(píng)語(yǔ)，其中可以包括綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中所列評(píng)價(jià)要素中未涉及的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

篇4

一、建立和健全組織機(jī)構(gòu)

1、建立機(jī)構(gòu)，各負(fù)其責(zé)

首先，縣教育局成立了黎川縣初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評(píng)定方案，指導(dǎo)評(píng)定工作、監(jiān)控評(píng)定過程，具體工作由教研室負(fù)責(zé)；各中學(xué)成立了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì)，其成員由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、政教主任、教師及家長(zhǎng)代表組成；初中畢業(yè)班級(jí)成立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作小組，由班主任、任課教師組成；此外，為保持工作的連續(xù)性，初中非畢業(yè)班級(jí)也成立了相關(guān)工作小組，對(duì)七、八年級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定。

2、深入學(xué)校，加強(qiáng)指導(dǎo)

成立縣評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組后不久，接到部分學(xué)校反映，說學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作難度大，頭緒紛繁，不知從何入手，要求局里加大指導(dǎo)力度。經(jīng)過多方征詢意見，為更好地指導(dǎo)學(xué)校的評(píng)定工作，我們又成立了以初中教研員為主的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)評(píng)定組。要求教研員由只研究學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)擴(kuò)展到研究學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，還要求他們深入學(xué)校積極同學(xué)校溝通，共同研究探討，指導(dǎo)各校做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作，并以此作為校本教研的一項(xiàng)重要內(nèi)容。指導(dǎo)評(píng)定組成立后，由于有了初中教研員的共同參與，各校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作效率明顯提高。

二、確定綜合素質(zhì)評(píng)定內(nèi)容，制定評(píng)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

1、確定評(píng)定內(nèi)容，制定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)評(píng)估與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我縣實(shí)際，確定評(píng)定內(nèi)容為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度。每個(gè)維度的評(píng)定以A（優(yōu)）、B（良）、C（及格）、D（不及格）呈現(xiàn)。確定等級(jí)為A的學(xué)生，控制在本校初中畢業(yè)生總數(shù)的25%―30%；B等級(jí)控制在總?cè)藬?shù)的50%―60%；C等級(jí)不設(shè)比例；D等級(jí)嚴(yán)格控制在學(xué)生總數(shù)的2%以下。

2、細(xì)化指標(biāo)，便于操作

確定六個(gè)維度的評(píng)定內(nèi)容后，我們發(fā)現(xiàn)不少評(píng)定內(nèi)容顯得較空泛，線條過粗，操作困難。為此，經(jīng)反復(fù)斟酌，將各項(xiàng)指標(biāo)分解細(xì)化，使之便于操作，又更顯客觀公正。

三、評(píng)定過程，注重“細(xì)”、“實(shí)”

1、評(píng)價(jià)學(xué)生，全面客觀

為了更加全面客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)學(xué)生要從其整體表現(xiàn)入手，要以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，我們規(guī)定評(píng)價(jià)工作每學(xué)年舉行一次，七、八年級(jí)于6月底完成，九年級(jí)于4月底完成，九年級(jí)在進(jìn)行綜合評(píng)定時(shí)，既要參考七、八年級(jí)的評(píng)定結(jié)果，更要重視學(xué)生九年級(jí)的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。

2、成長(zhǎng)依據(jù)，認(rèn)真收集

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果包括綜合評(píng)語(yǔ)、綜合表現(xiàn)記錄、綜合等級(jí)三個(gè)方面，而學(xué)生綜合表現(xiàn)記錄最好的反映方式是成長(zhǎng)記錄袋。因?yàn)榻⒊砷L(zhǎng)記錄袋可以通過大量材料的收集和學(xué)生本人對(duì)材料的反省，客觀而形象地反映出學(xué)生的進(jìn)步、成就及存在的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。為此，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生統(tǒng)一制作了一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，并對(duì)成長(zhǎng)記錄袋收集的內(nèi)容作如下要求。

成長(zhǎng)記錄袋收集的內(nèi)容一定要典型、客觀、真實(shí)、適量。主要包括：a、關(guān)鍵性考試和測(cè)驗(yàn)成績(jī)；b、表現(xiàn)性作業(yè)（制作、作品、表演、研究報(bào)告等）；c、綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄，如參加社區(qū)服務(wù)、社區(qū)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等情況記錄及有效資料；d、獲獎(jiǎng)記錄與特長(zhǎng)，即學(xué)生在校內(nèi)外所獲得的各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)。e、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記錄。除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)外，還應(yīng)有個(gè)人描述，即學(xué)生的自我評(píng)價(jià)描述及教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等的評(píng)語(yǔ)。

成長(zhǎng)記錄袋的材料提供方式有以下幾種：一是個(gè)人提供，二是班級(jí)提供，三是家長(zhǎng)提供。但學(xué)生本人應(yīng)是選定自己成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容的一個(gè)主要決策者，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)可以開放性參與。

3、評(píng)定過程，穩(wěn)妥有序

為了使綜合素質(zhì)評(píng)定工作穩(wěn)妥有序進(jìn)行，我們對(duì)評(píng)定程序和方式作了如下規(guī)定：首先組織學(xué)生自評(píng)；再組織學(xué)生互評(píng)；然后由班級(jí)評(píng)定小組評(píng)定每個(gè)學(xué)生的等級(jí)；最后由學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì)審核。并要求學(xué)校必須將學(xué)生評(píng)定結(jié)果在校內(nèi)公示一周，再報(bào)縣教育局備案。

四、評(píng)定結(jié)果及運(yùn)用

關(guān)于綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果的作用，我縣在《方案》中明確規(guī)定：一、作為差額投檔的前提條件，即綜合素質(zhì)評(píng)定等級(jí)達(dá)到B等級(jí)以上的考生方可向重點(diǎn)高中投檔，達(dá)到C等級(jí)以上者方可向重點(diǎn)建設(shè)高中和一般高中投檔；二、綜合素質(zhì)評(píng)定等級(jí)的高低作為擇優(yōu)錄取的一個(gè)條件，即當(dāng)考生學(xué)業(yè)考試等級(jí)相同時(shí)，誰(shuí)的綜合素質(zhì)等級(jí)高就優(yōu)先錄取誰(shuí)。

五、體會(huì)與思考

1、在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，人文、素養(yǎng)、能力價(jià)值取向、情感態(tài)度和合作等要求已喻示了中考方向。因此，將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入中考改革內(nèi)容順應(yīng)了這一改革方向，同時(shí)也將課程改革內(nèi)容從課堂擴(kuò)展到社會(huì)生活中，進(jìn)一步深化了基礎(chǔ)教育課程改革。

2、由于在綜合素質(zhì)評(píng)定中引入了家庭和社會(huì)的評(píng)價(jià)，使教師得以更多地更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。這對(duì)學(xué)校今后如何確立新的育人觀念也是一種有益的啟示。

篇5

寒假剛剛開始，在青少年活動(dòng)中心、省城各大校外興趣班都出現(xiàn)了報(bào)名火爆的場(chǎng)景，更有美術(shù)班、舞蹈班一席難求的現(xiàn)象。興趣班如此火爆的背后，有不少家長(zhǎng)坦言：現(xiàn)在中考都要考音樂、美術(shù)了，不能讓孩子輸在起跑線上。中考改革真像家長(zhǎng)所想的這樣嗎?全科開考，難道就是報(bào)興趣班讓孩子學(xué)音樂、美術(shù)這些課程，才能贏在中考嗎?1月10日，報(bào)記者專訪了西寧市教育局中學(xué)教育處負(fù)責(zé)人。他認(rèn)為，這其實(shí)是對(duì)中考改革的一種誤讀。

熱點(diǎn)回應(yīng)之一：全科開考，并不是意味著要突擊興趣班

從2017年起，西寧市開始積極穩(wěn)妥推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锕ぷ鳌４舜胃母锊粌H積極與高考改革對(duì)接，為高考改革做好鋪墊，還將努力促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，使學(xué)、考、招有機(jī)銜接，逐步改變“唯分?jǐn)?shù)論”“一考定終身”的傳統(tǒng)做法。

目前，就讀八九年級(jí)的考生怎么辦?這也是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問題。據(jù)介紹，按照“老人老辦法、新人新辦法”，目前就讀八九年級(jí)的學(xué)生按照西寧市現(xiàn)行的中考辦法執(zhí)行。

西寧市城區(qū)2017年9月1日入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生按照教育部、省教育廳高中階段學(xué)校考試招生制度改革文件要求，開始進(jìn)行改革，西寧市三縣從2018年9月1日入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母铮?020年形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ?。

“全科開考，并不是家長(zhǎng)所想的突擊興趣班，學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)課程這么簡(jiǎn)單。音樂、美術(shù)也僅僅是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的兩個(gè)小部分。全科開考的目的就是為了讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。這不能成為家長(zhǎng)和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而是讓孩子們學(xué)得更快樂。”中學(xué)教育處負(fù)責(zé)人說。

熱點(diǎn)回應(yīng)之二：全科開考科目、呈現(xiàn)方式以及分值細(xì)讀

中考改革后，初中學(xué)業(yè)水平考試范圍覆蓋國(guó)家義務(wù)教育課程方案規(guī)定所有科目，即考試科目包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、道德與法治、歷史、地理、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)操作。

音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)操作由西寧市教科院制定考核標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校組織實(shí)施，以等級(jí)的方式呈現(xiàn)考核結(jié)果，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和畢業(yè)的參考。

計(jì)分科目有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、道德與法治、歷史、地理和體育，由西寧市級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織，考試成績(jī)作為升學(xué)的重要依據(jù)。

體育考試組織兩次，取成績(jī)的一次計(jì)入升學(xué)成績(jī);其他科目的考試組織一次，按實(shí)際分?jǐn)?shù)計(jì)入升學(xué)成績(jī)。

學(xué)業(yè)水平考試科目的分值是依據(jù)什么確定的?分別是多少分?依據(jù)教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中規(guī)定的各學(xué)科課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)及所占比重，參照普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試相關(guān)規(guī)定，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)滿分各設(shè)置為120分，物理、化學(xué)、生物、道德與法治、歷史、地理各設(shè)置為60分，體育滿分設(shè)置為50分。

熱點(diǎn)回應(yīng)之三：學(xué)生綜合素質(zhì)怎么評(píng)價(jià)、以什么形式在中考錄取中呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果

這是所有家長(zhǎng)都關(guān)注、都有疑問的一個(gè)環(huán)節(jié)。據(jù)介紹，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是這次中考改革中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，要把這項(xiàng)改革落到實(shí)處，西寧市教育局下了很大力氣。西寧市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)上線，平臺(tái)向全市所有學(xué)生和家長(zhǎng)開放，教育部門、學(xué)校和老師均能登錄平臺(tái)，隨時(shí)記錄和存儲(chǔ)反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程中有代表性的評(píng)價(jià)信息。

西寧市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐與創(chuàng)新五個(gè)評(píng)價(jià)維度。也就是傳統(tǒng)意義上所說的德、智、體、美。

怎么進(jìn)行評(píng)價(jià)?以“西寧市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)”為載體，以小組為單位，開展自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，以等級(jí)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。各評(píng)價(jià)維度等級(jí)比例為：A等占學(xué)生比例的50%、B等占45%、C等占4%左右、D等不超過1%。

學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生評(píng)價(jià)一次。初中畢業(yè)時(shí)再將三個(gè)學(xué)年的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果合成一次，作為學(xué)生初中階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。

評(píng)價(jià)等級(jí)如何計(jì)入分?jǐn)?shù)?評(píng)價(jià)結(jié)果為A等的學(xué)生，升學(xué)成績(jī)按50分計(jì)入;評(píng)價(jià)結(jié)果為B等的學(xué)生，升學(xué)成績(jī)按45分計(jì)入;評(píng)價(jià)結(jié)果為C等的學(xué)生，升學(xué)成績(jī)按40分計(jì)入;評(píng)價(jià)結(jié)果為D等的學(xué)生，升學(xué)成績(jī)按30分計(jì)入。

熱點(diǎn)回應(yīng)之四：學(xué)生負(fù)擔(dān)加重?不會(huì)!

篇6

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在信息時(shí)代，提高學(xué)生信息技術(shù)掌握能力，培養(yǎng)具有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)和較強(qiáng)綜合能力的人才是保證素質(zhì)教育成果的重要條件。同時(shí)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，注重開發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，在信息技術(shù)應(yīng)用上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是進(jìn)一步奠定學(xué)生成為創(chuàng)新型綜合人才的基礎(chǔ)，也是教育工作者的重要責(zé)任?；诖?，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該認(rèn)真分析信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，利用其技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用趨勢(shì)的變化，重應(yīng)用能力，重理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生得以掌握好信息技術(shù)的理論知識(shí)與操作技能，進(jìn)一步提高其綜合能力。

而在目前初中信息技術(shù)的教學(xué)中，由于中考沒有把信息技術(shù)作為一項(xiàng)考試科目，造成在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)這一科目的忽視。而長(zhǎng)期以來，一方面，由于教育資源的局限性，在很大程度上，學(xué)校對(duì)初中信息技術(shù)教師的評(píng)價(jià)也只是基于其對(duì)于學(xué)校電腦的維護(hù)與修復(fù)上，并沒有從意識(shí)和課程上把初中信息技術(shù)作為一項(xiàng)重點(diǎn)支持科目。這就造了成很多學(xué)校的信息技術(shù)教師自身教學(xué)水平不高，也得不到相應(yīng)的培訓(xùn)和提高，直接影響了初中信息技術(shù)課程教學(xué)的提高。而另一方面，由于初中信息技術(shù)教學(xué)沒有訂立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚圀w系，不考核也就造成了教師與學(xué)生對(duì)這門科目的淡漠，直接造成信息技術(shù)長(zhǎng)期處于放任自流的狀態(tài)，教師教多教少、教好教壞結(jié)果都一樣。

二、如何利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.教師指導(dǎo)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)是相當(dāng)重要的。但教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的參與度，應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去討論和探索?？梢韵炔贾萌蝿?wù)，讓學(xué)生自己通過多種方式去試著解決問題。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置時(shí)，教師應(yīng)保證任務(wù)的可操作性，也就是先進(jìn)行理論知識(shí)的大體講解，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)性的操作手法，如在進(jìn)行Word編輯時(shí)，就可以先把各種操作按鈕位置進(jìn)行講解，然后布置相關(guān)的格式操作任務(wù)，讓學(xué)生通過相互之間的交流與獨(dú)立探索來完成任務(wù)。為了提高教師指導(dǎo)的效率，可以在課前就布置好相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)備時(shí)間，再依據(jù)不同的任務(wù)難度進(jìn)行指導(dǎo)。另外，在教師指導(dǎo)方面，還應(yīng)注重對(duì)于操作方式的統(tǒng)一，在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，應(yīng)保證學(xué)生掌握Word最基礎(chǔ)的理論知識(shí)與操作方式，以達(dá)到提高學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用能力上的效率，方便學(xué)生在獨(dú)立操作時(shí)可以迅速找到最佳的方案完成任務(wù)。

2.交流互動(dòng)

課程改革倡導(dǎo)教學(xué)中的交流互動(dòng)，對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)而言，由于學(xué)科所具有的可操作性強(qiáng)，在課堂上更應(yīng)注重交流與互動(dòng)。這就要求教師在講課時(shí)應(yīng)以輕松幽默的方式把課本上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)化作生活化的口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生聽得懂、聽得進(jìn)。特別是在交流互動(dòng)形式上，教師應(yīng)多擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，要放手讓學(xué)生去嘗試，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)，一味地要求學(xué)生照搬教師的思路。教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持寓教于樂的方法，在教學(xué)過程中通過有效的交流與互動(dòng)保證教學(xué)氛圍的趣味性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，靈活應(yīng)用所學(xué)理論與操作知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的探索與完成。

3.團(tuán)隊(duì)合作

團(tuán)隊(duì)合作也是近些年來被特別強(qiáng)調(diào)的一種教育理念。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，也應(yīng)重視學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作。這就意味著教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分派時(shí)，應(yīng)分層設(shè)計(jì)相關(guān)難度，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生個(gè)體難以獨(dú)立完成、需要集思廣益、共同進(jìn)行的任務(wù)。特別是在進(jìn)行小組任務(wù)分派時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)進(jìn)行任務(wù)分解，讓學(xué)生去做自己最擅長(zhǎng)的事。例如，在進(jìn)行“圖文混排，學(xué)制賀卡”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，可以進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)的分派。筆者在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)人數(shù)建立了8個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M。讓其通過小組之間的內(nèi)部討論，進(jìn)行賀卡的設(shè)計(jì)與打印。在完成任務(wù)的過程中，為了提高小組團(tuán)隊(duì)合作的效率，筆者首先要求所有小組用10～15分鐘時(shí)間進(jìn)行方案討論，在這一過程中，擅長(zhǎng)方案設(shè)計(jì)的學(xué)生開始進(jìn)行賀卡的草案設(shè)計(jì)，有動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生開始在紙上進(jìn)行模擬。接下來就是方案完成步驟，各小組成員依據(jù)自己這一組所要進(jìn)行的賀卡目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分解，一部分成員開始討論如何進(jìn)行賀卡所需要的圖案收集，一部分成員開始討論如何進(jìn)行剪裁設(shè)計(jì)，特別是立體賀卡，如何進(jìn)行賀卡前后設(shè)計(jì)順序編排，以突出本組賀卡的特點(diǎn)與亮點(diǎn)。通過聯(lián)機(jī)協(xié)作，小組內(nèi)的學(xué)生可以各自負(fù)責(zé)自己所擅長(zhǎng)的一部分，然后通過全局性的統(tǒng)籌與資源優(yōu)化，討論如何進(jìn)行更好的圖案美化與字體設(shè)計(jì)。在一這過程中，小組成員自動(dòng)地把課本上所教過的圖案設(shè)計(jì)知識(shí)、字體格式操作手法、打印設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等全部找出來，遇到不太熟練的地方，馬上找教師詢問。這樣的團(tuán)隊(duì)合作不僅達(dá)到了學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師配合教的目的，而且放開了學(xué)生的想像力思維，讓初中信息技術(shù)真正成為了學(xué)生用得到、喜歡用的技術(shù)，讓信息技術(shù)學(xué)科成為學(xué)生感興趣的學(xué)科，自然也就促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、如何豐富信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)于教學(xué)效率的優(yōu)劣具有關(guān)鍵作用。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)考慮到如何建立起科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系來促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

1.教師評(píng)價(jià)

對(duì)于任何學(xué)科來說，教師評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用都是巨大的。信息技術(shù)教學(xué)中教師評(píng)價(jià)同樣具有重要作用，所以作為教師要明白自己所說的每一句話、所做的每一次評(píng)價(jià)都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師在教學(xué)中，特別是在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與心理情況等因素，把課堂設(shè)計(jì)融入不同班級(jí)的特點(diǎn)與需要，把信息技術(shù)教學(xué)做到因人制宜、因時(shí)制宜。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)與小進(jìn)步，意識(shí)到初中學(xué)生自尊與敏感的年齡特征，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)不僅指學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，還應(yīng)包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)往往可以使學(xué)生更加深刻地明白自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和認(rèn)識(shí)到自身存在的具體問題，是評(píng)價(jià)體系中不可或缺的部分。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審視自己，審視他人，并能夠真正從中獲得有效信息，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生有效自評(píng)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題、提高課堂教學(xué)效果的有效評(píng)價(jià)途徑。

3.教學(xué)成果評(píng)價(jià)

在進(jìn)行教學(xué)成果的評(píng)價(jià)方面，我認(rèn)為應(yīng)分為理論和實(shí)際操作兩方面來具體對(duì)待。一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，這方面要強(qiáng)調(diào)筆試，以提高學(xué)生扎實(shí)的理論功底為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于二進(jìn)制的掌握，應(yīng)落實(shí)到筆試成績(jī)上去。另一方面，則是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作水平，這方面要以靈活變通為主，不能一味要求學(xué)生都采用統(tǒng)一的方法，不論黑貓白貓，能抓住老鼠的都是好貓，只要學(xué)生能夠達(dá)到既定目標(biāo)就是好的。教師可用不同的主題進(jìn)行考試，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，用自己掌握的操作方法在電腦上實(shí)現(xiàn)自己的想法。在對(duì)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)與創(chuàng)作上的能力，應(yīng)立足于開放性的評(píng)價(jià)原則，不拘束學(xué)生的想像力，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生的自學(xué)能力、自主解決問題能力為目標(biāo)，進(jìn)一步提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行PPT基礎(chǔ)制作時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，多進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，有效地提高初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

篇7

摘要:教學(xué)評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位,隨著新課程改革不斷深入展開,傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來。本文從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面論述了在新課程理念下初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的特征,從而指出有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元而全面的,能促進(jìn)初中生主動(dòng)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的。 

 

關(guān)鍵詞:新課程初中信息技術(shù)　多元化　教學(xué)評(píng)價(jià) 

 

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。學(xué)生在期末拿到的是成績(jī)單上簡(jiǎn)單而又具有決定性的分?jǐn)?shù)或等級(jí),這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式已不適應(yīng)新課程改革的需要,也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。 

從現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求來看,傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與其存在許多沖突和矛盾。教師是評(píng)價(jià)的唯一主體,學(xué)生處在被動(dòng)的地位,學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。評(píng)價(jià)的內(nèi)容僅限于知識(shí)和技能的掌握,而忽視了對(duì)學(xué)生思維、合作、學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)。教師都是通過期末考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù),造成評(píng)價(jià)的片面性。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過分地強(qiáng)調(diào)區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣,將學(xué)生片面地分成幾個(gè)等級(jí),弱化了教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)和激勵(lì)作用。使教學(xué)評(píng)價(jià)失去了真正的意義。 

多元教學(xué)評(píng)價(jià)自新世紀(jì)以來已成為教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的方向,通過多元化教學(xué)評(píng)價(jià)來推進(jìn)教學(xué)改革,給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。由于評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化,初中信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)也相應(yīng)地趨向多元化發(fā)展。 

 

1.教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化 

 

以考試為主的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師,初中生則是被評(píng)價(jià)者,是評(píng)價(jià)的客體。而新課程理信念下的初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)主體是多元的,包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)等。 

(1)評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)生自評(píng),通過學(xué)生自評(píng)可以發(fā)展學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力。 

(2)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生自定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),自由點(diǎn)評(píng)。 

(3)師生互評(píng)可以讓教師更多了解、反思自己的教學(xué)過程,做到向?qū)W生學(xué)習(xí),體現(xiàn)師生的平等。 

我們還可以把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)再結(jié)合到教學(xué)評(píng)價(jià)中。 

 

2.教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化 

 

根據(jù)初中信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及初中生年齡特點(diǎn),教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容由信息品質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)及技能技巧三方面組成。 

(1)信息品質(zhì)(平時(shí)成績(jī)):根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況確定?？梢詮膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、信息意識(shí)、信息道德等情況綜合評(píng)定,評(píng)定時(shí)采用等級(jí)制。對(duì)于評(píng)定為“待評(píng)”的學(xué)生,教師應(yīng)向其指出缺點(diǎn),幫助其改變。 

我們可以采用表格的形式對(duì)學(xué)生作出記錄,作為學(xué)生平時(shí)信息品質(zhì)成績(jī)的依據(jù)。如下表: 

(2)基礎(chǔ)知識(shí):要求學(xué)生識(shí)記教材中所涉及的關(guān)于信息、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)的硬件、應(yīng)用軟件的使用等一般知識(shí),即信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)部分。一般以紙筆測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行。主要以教師評(píng)價(jià)為主。 

(3)技能技巧:采用實(shí)作形式評(píng)價(jià)。技能技巧評(píng)價(jià)包括平時(shí)的基本技能評(píng)價(jià)與期末的綜合應(yīng)用評(píng)價(jià)?；炯寄茉u(píng)價(jià)考查初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一般掌握情況,期末的綜合應(yīng)用評(píng)價(jià)考查初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力,以上機(jī)測(cè)驗(yàn)形式進(jìn)行。不同的工具、軟件,制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)實(shí)作的創(chuàng)造性、藝術(shù)性、素材的選擇和利用以及工具軟件的特定功能的應(yīng)用。

最終利用三項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定,可以分為優(yōu)秀、良好、合格及待評(píng)四級(jí),三部分內(nèi)容各占一定比例。這樣的總結(jié)性評(píng)價(jià)還是缺乏可信度,而且對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵(lì)作用也是微乎其微。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上可以再溶入評(píng)語(yǔ)這種形式,寫上一段有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、有待改進(jìn)的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。做到既不傷害學(xué)生的自尊,又要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,最大限度地促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性地發(fā)揮,使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。 

 

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化 

 

(1)基礎(chǔ)知識(shí)方面:采用紙筆測(cè)驗(yàn)。紙筆測(cè)驗(yàn)的效率高,適于短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行集中考察,適于考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解。 

(2)技能操作方面:采用上機(jī)測(cè)驗(yàn)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生使用信息技術(shù)工具或軟件的熟練程度,測(cè)查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程、方法、能力。 

(3)平

編輯整理本文。

時(shí)以實(shí)作評(píng)價(jià)為主:實(shí)作評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)多元教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式。通過對(duì)學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)、作品表現(xiàn)的觀察,依靠教師的專業(yè)判斷,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評(píng)價(jià)。 

實(shí)作評(píng)價(jià)具有如下的一些特點(diǎn): 

評(píng)價(jià)的作業(yè)與真實(shí)生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。這表現(xiàn)為平常信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)經(jīng)常結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)作作品,評(píng)價(jià)也要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行,不能泛泛而談。 

過程是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。重過程是初中信息技術(shù)實(shí)作評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的一個(gè)主要區(qū)別。過程的重要性在于學(xué)生問題解決的綜合能力,課堂即時(shí)評(píng)價(jià)輔以課后延伸評(píng)價(jià)(可以將作品上傳至校園網(wǎng),采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)),促使作品評(píng)價(jià)多元化、全面性。 

事先確定評(píng)價(jià)的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。作品中哪些是優(yōu)秀的、哪些屬一般或不好,表現(xiàn)的哪些層面屬主要評(píng)分點(diǎn),這些規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)事先給學(xué)生一些引導(dǎo),以增加評(píng)價(jià)的有效性。 

綜上所述,新課程下初中信息技術(shù)所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比,評(píng)價(jià)功能從選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)初中生的全面發(fā)展;評(píng)價(jià)的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)多元;評(píng)價(jià)的內(nèi)容從單一地評(píng)價(jià)初中生學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向了評(píng)價(jià)初中生各方面的素質(zhì);評(píng)價(jià)的方式從單純地劃分等級(jí)轉(zhuǎn)向了以定性評(píng)價(jià)結(jié)合量化評(píng)價(jià)的多種方式。確實(shí),這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是真正為了促進(jìn)初中生的發(fā)展,而不是為了“評(píng)價(jià)”而評(píng)價(jià),讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中,以真摯的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,友善的評(píng)價(jià)靠近學(xué)生,全面的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)將成為初中信息技術(shù)未來教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式。 

參考文獻(xiàn): 

1.康永和.《信息技術(shù)需要怎樣的教學(xué)評(píng)價(jià)》.浙江省優(yōu)秀教學(xué)論文匯編中小學(xué)信息技術(shù).2004年 

2.新課程實(shí)施過程研究課題小組編.《新課程與評(píng)價(jià)改革》教育科學(xué)出版社,2002年 

3.易凌峰.多元教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展與趨勢(shì)》.人民教育出版社,2004年 

4.盧雪梅.實(shí)作評(píng)量的應(yīng)許、難題和挑戰(zhàn)》.教學(xué)資料與研究,20期 

篇8

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 初中 作文教學(xué)設(shè)計(jì)

作文是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的最佳科目，作文教學(xué)的重要性不言而喻。但因?yàn)閼?yīng)試教育和老師教學(xué)方法的不正確等原因，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，學(xué)生作文水平不高。所以，教師要采取合理的科學(xué)的方法來落實(shí)好作文教學(xué)方法。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.綜合性。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的最鮮明的特點(diǎn)就是綜合性強(qiáng)，這次改革是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，并聯(lián)系生活，在課堂內(nèi)外綜合學(xué)習(xí)，涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)，注重學(xué)生群體間的差異性，關(guān)注于他們的興趣愛好、自主性等方面，目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力，形成全面正確的價(jià)值觀。

2.連接性。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，是交流的工具，學(xué)習(xí)的目的是可以學(xué)以致用，在現(xiàn)實(shí)生活中能順利地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。綜合性學(xué)習(xí)注重加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的透徹理解，能夠在實(shí)際運(yùn)用過程中反思，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是書面知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用之間的橋梁，起著連接作用。

3.合作性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍較廣，需要學(xué)生與學(xué)生之間的相互幫助，老師與學(xué)生之間的真誠(chéng)交流，學(xué)校與社會(huì)之間的保障合作。在這個(gè)過程中，人人分工明確，又相互合作，目的都是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)過程太老套，缺乏互動(dòng)。雖然教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)時(shí)間，但是仍然有大部分語(yǔ)文教師按照傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式上課，教學(xué)觀念沒有改變。單向的灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的自主性被壓制，無(wú)法發(fā)揮出他們的潛能。師生間缺乏互動(dòng)，不能進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生厭倦語(yǔ)文作文課。

2.作文教學(xué)模式化嚴(yán)重。語(yǔ)文作文是學(xué)生天馬行空的想象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文語(yǔ)法組成的，豐富的想象可以刺激語(yǔ)文水平的提升和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前很多語(yǔ)文教師還是采用命題作文或者半命題作文的形式來教學(xué)，劃定寫作的范圍，這嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)揮和寫作能力的鍛煉，導(dǎo)致課堂上教師講評(píng)的津津有味，只有少部分學(xué)生在聽，很多學(xué)生昏昏欲睡，完全沒有對(duì)寫作的興趣。

3.很多教師抱怨語(yǔ)文作文教學(xué)難以施展，但卻不積極研究教學(xué)方法，不進(jìn)行自我反思，只是一味的將責(zé)任推卸到學(xué)生方面。初中生正處于青春期，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，有著自己的想法，但是教師很少與學(xué)生進(jìn)行交流，不能了解學(xué)生內(nèi)心的想法，師生之間有隔閡，學(xué)生沒有足夠的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)興趣。

4.作文評(píng)估機(jī)制單一。教育課程改革中提出要引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改，但目前作文評(píng)估大多只有教師參與，沒有實(shí)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的制度。學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師與學(xué)生一起的事情，而主動(dòng)參與對(duì)寫作的作用是很大的，自評(píng)可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不足，互評(píng)可以讓同學(xué)互相幫助，找到自己難以發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。

三、初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方法

1.帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。教師要改變單一的授課方式，轉(zhuǎn)變角色，針對(duì)寫作需求，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的寫作環(huán)境，可以組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，體驗(yàn)生活，在活動(dòng)中積累寫作素材，提高興趣。舉辦活動(dòng)時(shí)，要舉辦專題活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、年齡等制定活動(dòng)主題，可以大大增加學(xué)生的參與興趣；在活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并做記錄，出現(xiàn)問題要靈活解決，確保不偏離活動(dòng)的中心。

2.提高教師自身素質(zhì)。教師是學(xué)生的依賴，而語(yǔ)文這門學(xué)科涉及面又較廣，加上新的教學(xué)改革要求，語(yǔ)文教師必須要全面提高自己的綜合素質(zhì)，緊跟語(yǔ)文綜合性改革的腳步，提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，以便為學(xué)生舉辦最佳的實(shí)踐活動(dòng)。

3.合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生寫作興趣。當(dāng)今時(shí)代，我們的生活已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)了，對(duì)初中生這群年輕人來說，互聯(lián)網(wǎng)更是必不可少。合理的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以適應(yīng)學(xué)生心理，提高他們的寫作興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，選擇自己喜歡的書籍瀏覽；還可以創(chuàng)建博客，讓學(xué)生上傳文章，獲得成就感；修改作文時(shí)，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行修改，也更能引起學(xué)生興趣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作文。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作文評(píng)估方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己評(píng)估作文，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，在不足處找尋改正方法；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文交流，去除糟粕，取其精華，在不斷充實(shí)自己的過程中，作文水平也會(huì)不斷提高。教師還可以選擇比較好的作文，在課堂上公開講解，讓大家一塊探討，各抒己見，學(xué)習(xí)作文水平高的同學(xué)的寫作技巧，對(duì)于大家都不明白的地方，教師進(jìn)行講解或者讓學(xué)生自己查閱書籍。

總之，作文是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，教師要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣、作文自我修改能力，并且通過有效的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.綜合性學(xué)習(xí)背景下作文教學(xué)分析[J].語(yǔ)文天地. 2013（05）.

篇9

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué) 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0202-01

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教學(xué)過程中一個(gè)重要的基本環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用和意義。隨著新課程的全面實(shí)施，初中歷史課堂教學(xué)中新的教學(xué)理念、教學(xué)方法層出不窮，新的模式亟需能夠適應(yīng)新變化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此形勢(shì)下，教學(xué)評(píng)價(jià)的改革勢(shì)在必行。

1 當(dāng)前初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

新課程指出歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方法著重對(duì)學(xué)生包括學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)全程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在當(dāng)前初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)普遍存在著評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，過于側(cè)重對(duì)課本理論知識(shí)的識(shí)記；評(píng)價(jià)手段死板，只依賴于考試；過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程，過于關(guān)注學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”而不是是否“會(huì)學(xué)”；過分重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展；評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)主題偏離、這不僅嚴(yán)重影響教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能的發(fā)揮，在一定程度上阻礙了教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展[1]。

2 新課程下的初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)

2.1 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

新課程要求初中歷史教學(xué)是使學(xué)生獲得歷史的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物觀點(diǎn)分析和解決問題的能力，促使學(xué)生從歷史課程中學(xué)到知識(shí)，從中獲得歷史知識(shí)，懂得做人的道理，從而逐漸形成正確的價(jià)值觀和人生觀，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)改革的過程中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念，樹立以學(xué)生的整體發(fā)展為目標(biāo)的新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，真正做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 采取全程評(píng)價(jià)，注重學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生學(xué)科能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是建立在一定的知識(shí)累積的基礎(chǔ)上的，因此在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)采取課堂即時(shí)評(píng)價(jià)―日常評(píng)價(jià)―定期評(píng)價(jià)―期中或期末評(píng)價(jià)的全程化評(píng)價(jià)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生能夠“學(xué)好”。期中或期末的總評(píng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要部分，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，除了書面考試外，還綜合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的成果等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)[2]。在設(shè)計(jì)書面考試的試題時(shí)應(yīng)注意題目的多樣化，可采取閉卷和開卷相組合的考試方式，以閉卷考試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)掌握情況，但是應(yīng)注意考試的試題要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力以及價(jià)值觀和世界觀；開卷部分可設(shè)置開放性的試題，由學(xué)生自行選擇完成其中的一個(gè)或兩個(gè)題目，如學(xué)習(xí)世界史時(shí)，可設(shè)置例如“文藝復(fù)興時(shí)期代表人物中你最喜歡哪一個(gè)？列舉你喜歡他的理由及從他身上得到的啟示”等開放性的問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究的能力。在評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)知識(shí)識(shí)讀能力較弱但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.3 豐富評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在實(shí)施全程化評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，除了傳統(tǒng)使用的書面測(cè)試法外，還可采用專題作業(yè)法、口頭測(cè)試法等多種評(píng)價(jià)方法，拓展評(píng)價(jià)的渠道，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。而專題作業(yè)法的實(shí)施主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力為主，可通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、歷史劇表演、辯論賽等形式開展教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，可讓學(xué)生分組通過閱讀課外書籍、上網(wǎng)查資料等方法收集與諾曼底登陸相關(guān)的歷史名人軼事等，并對(duì)收集的資料進(jìn)行整理編輯，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神及組織表達(dá)能力等綜合素質(zhì)[3]。在課堂評(píng)價(jià)中，可利用多媒體播放有關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生就某一圖片或某一段視頻結(jié)合課本知識(shí)闡述一下自己的觀點(diǎn)以及感想，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及運(yùn)用能力，提高學(xué)生的探究能力、思維水平等，促進(jìn)學(xué)生多方面歷史學(xué)科基本能力的發(fā)展。

2.4 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體，增強(qiáng)學(xué)生的參與性

課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，在教學(xué)評(píng)價(jià)中也應(yīng)當(dāng)注重師生的互動(dòng)，注重學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極地探索、創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自我監(jiān)督和自我完善，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和責(zé)任感，促使學(xué)生明晰自身學(xué)習(xí)歷史中的特長(zhǎng)和不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[4]。另外，還可與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)貐⑴c到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過家長(zhǎng)與學(xué)校的共同努力，為學(xué)生創(chuàng)作最佳的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，為學(xué)生身心發(fā)展提供良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

新課程改革賦予了初中歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)新的活力，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，從此種意義上來看，初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)與初中歷史教學(xué)有著同等重要的地位，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，采取多元化的評(píng)價(jià)主體、多樣化的評(píng)價(jià)方法，豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神以及人文精神為主，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、鑒別選擇功能、反饋功能和咨詢決策功能，利用教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)、激勵(lì)作用，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中歷史教學(xué)水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 吉訓(xùn)道.歷史教學(xué)過程中評(píng)價(jià)方式的多元化[J].都市家教（上半月），2013（4）：126-127.

[2] 王素艷.初中歷史新課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)初探[J].成才之路，2009（4）：89-90.

篇10

一、評(píng)價(jià)存在的問題

1.重甄別與選拔，輕過程與發(fā)展

現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)把教育定位于甄別與選拔上，過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)價(jià)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視過程評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，因而重知識(shí)輕能力，側(cè)重考知識(shí)、考記憶力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度價(jià)值觀等非智力因素缺乏重視和培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的多元能力發(fā)展和個(gè)性差異。

2.片面追求分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)相對(duì)評(píng)價(jià)

在現(xiàn)行教育中，考試作為唯一的評(píng)價(jià)手段，分?jǐn)?shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，不合理的考試制度使一些好的教育思想、好的教材、好的教學(xué)方法，無(wú)法在實(shí)踐中推行，一考定學(xué)生，一考定教師，一考定學(xué)校，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)，過分注重分?jǐn)?shù)、注重等級(jí)、注重量化，淡化了絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)性差異評(píng)價(jià)。成績(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生產(chǎn)生了諸多的心理問題，影響學(xué)生的健康發(fā)展。

3.教育評(píng)價(jià)主體錯(cuò)位，評(píng)價(jià)對(duì)象消極被動(dòng)

教育評(píng)價(jià)主體錯(cuò)位。教育主管部門評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校評(píng)價(jià)老師，老師評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)對(duì)象即評(píng)價(jià)主體，明顯呈現(xiàn)“他評(píng)”特點(diǎn)，且往往是只能正向評(píng)價(jià)，不能逆向評(píng)價(jià)，否則就被視為大逆不道，就是“犯上”，這種陳舊的觀念忽視了評(píng)價(jià)對(duì)象的主體地位，傷害了他們的自尊心、自信心，挫傷了他們工作、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，制約了教育事業(yè)的發(fā)展。

4.教師評(píng)價(jià)方法單一，學(xué)生成績(jī)占主導(dǎo)地位

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、升入重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生多少、考入名校學(xué)生多少，往往是評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)的主要指標(biāo)，并作為教師晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、提升的依據(jù)，導(dǎo)致教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、死記硬背、生搬硬套。歧視、驅(qū)趕學(xué)困生；加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；重會(huì)考科目、輕非考科目的現(xiàn)象，抑制了學(xué)生潛能的發(fā)揮和學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教育評(píng)價(jià)需要發(fā)展和創(chuàng)新，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，已受到廣大教師的關(guān)注和期盼。

二、評(píng)價(jià)改革的策略

1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔

教育評(píng)價(jià)要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步、個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異

教育評(píng)價(jià)要從過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在關(guān)注學(xué)生的身心、品德、性格、情感、興趣等因素的同時(shí)，不但要看學(xué)業(yè)成績(jī)，還要看做人、做事、交流、合作、學(xué)習(xí)方法與技巧、個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，形成社會(huì)責(zé)任感。

3.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)、定性與定量相結(jié)合

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)過程，把學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步、日常行為表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄、作業(yè)完成情況、書面作品、課堂參與程度、學(xué)業(yè)成績(jī)等都納入評(píng)價(jià)范圍，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化，使教育評(píng)價(jià)趨于全面、公平、合理。既要有定性評(píng)價(jià)，又要有定量評(píng)價(jià)，使定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)三結(jié)合。

4.提倡評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)向多向

教育評(píng)價(jià)要提倡評(píng)價(jià)主體參與和互動(dòng)、自評(píng)和他評(píng)互相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)對(duì)象從外在的、硬性的、他人判斷式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、彈性的、自我體驗(yàn)、改進(jìn)式的評(píng)價(jià)。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身的主體意識(shí)，共同參與，對(duì)自身的發(fā)展?fàn)顩r做出價(jià)值判斷，他可以是集體自評(píng)，也可以是個(gè)體自評(píng)；既可以進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)。自評(píng)的過程就是自我診斷、自我反思、自我調(diào)控、自我完善和自我發(fā)展的過程。這不僅有益于肯定成績(jī)，找出差距，明確發(fā)展方向，并且能增強(qiáng)凝聚力，保持教育事業(yè)可持續(xù)的健康發(fā)展。

5.注重過程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合

細(xì)節(jié)決定成敗，過程產(chǎn)生火花。學(xué)生是發(fā)展的、進(jìn)步的，只有在不斷激勵(lì)和修正的過程中才能培養(yǎng)出合格人才，所以評(píng)價(jià)既要重結(jié)果，更要重過程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不但要看學(xué)生的結(jié)果，更重要的是從學(xué)生的發(fā)展過程看未來。

6.全面科學(xué)評(píng)價(jià)，促教師專業(yè)發(fā)展