導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工業(yè)設(shè)計相關(guān)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Design of Power Supply，Irrigation and Drainage System in Construction of Agricultural Science Demonstration Garden Project

Han Weihong et al.

（Institute of Agricultural Resources and Economics，Shanxi Academy of Agricultural Sciences，Taiyuan 030006，China）

Abstract：With the development of economy and the improvement of science and technology，the agricultural environment is also undergoing greater changes，some areas began to explore more scientific and technological level of the agricultural park，through agricultural science and technology park to improve agricultural production and improve the quality of agricultural products，but in the construction of agricultural science and technology park will encounter a series of problems，especially the construction of power supply，irrigation and drainage systems. This paper analyzes the construction of the park and aims to improve the construction opinions for the relevant practitioners.

Key words：Agricultural science and technology demonstration garden；Power supply system；Irrigation system；Drainage system；Design analysis

當(dāng)前，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度日益加快，建設(shè)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)能夠有效推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。在區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，集合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的實踐經(jīng)驗，進一步滿足產(chǎn)業(yè)的實際需求，從而可以提高產(chǎn)?I經(jīng)濟與歷史文化的融合度，形成具有特色優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)。對于園區(qū)建設(shè)過程中存在的問題，有必要對其進行總結(jié)分析，為此本文對園區(qū)的供電、灌溉、排水系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計方法進行了簡要的總結(jié)。

1 建設(shè)區(qū)域概況

1.1 地理位置概況 園區(qū)地處山西五大盆地之首的大同盆地腹地，雄踞大同市與朔州市共同圍合的核心區(qū)域，距離大同市區(qū)10km，距離朔州市區(qū)30km，距離懷仁縣城12km。北倚大同承接京津，西出右玉、偏關(guān)通達陜蒙，南越雁門關(guān)、寧武關(guān)直下忻太，東接渾源、廣靈輻射河北。區(qū)位優(yōu)勢明顯，吸收接納能力強，帶動輻射范圍廣。園區(qū)東緣以大運高速為界，高速公路毛皂出口路經(jīng)園區(qū)，西距208國道6.4km，北距109國道18km，懷毛公路橫穿整個園區(qū)，縣鄉(xiāng)公路四通八達，對內(nèi)對外交通都十分便利。特別是緊靠山西南北交通大動脈和最重要的經(jīng)濟走廊―大運高速，對于園區(qū)的發(fā)展及對外聯(lián)系和宣傳有著十分重要的意義。大同盆地，塞上高原，地勢平坦，地域遼闊，土地資源豐富，具有宜農(nóng)、宜林、宜牧的多種類型的土地資源和生物資源優(yōu)勢，集中連片和規(guī)模開發(fā)擁有得天獨厚的條件。園區(qū)地下水豐富，開發(fā)利用空間大。園區(qū)現(xiàn)狀主要種植玉米、小雜糧，或撂荒，經(jīng)營粗放，生態(tài)環(huán)境良好，在當(dāng)今以“生態(tài)、綠色”為主題的時代，綠色生態(tài)資源成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢所在，藍天白云下所生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品安全、衛(wèi)生，市場競爭力強。規(guī)劃區(qū)光照充足，雨熱同期，晝夜溫差大，農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)優(yōu)良、口味純正。打造品牌具有先決條件。

1.2 園區(qū)建設(shè)總體思路 以科學(xué)發(fā)展觀和全面建設(shè)小康社會總體戰(zhàn)略目標(biāo)為指導(dǎo)，抓住轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展機遇，以建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟和增加農(nóng)民收入為宗旨，立足晉北高寒區(qū)農(nóng)業(yè)資源特點和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，有效提升本地區(qū)各項主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化和產(chǎn)業(yè)化水平，突出農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的導(dǎo)入及其與先進適用技術(shù)的組裝集成配套，強化農(nóng)業(yè)科技新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用和科技產(chǎn)業(yè)化；通過“引進創(chuàng)新―試驗示范―輻射帶動”的梯度技術(shù)擴散及產(chǎn)業(yè)拓展模式，促進晉北以至周邊省區(qū)更大范圍同類區(qū)域的農(nóng)業(yè)科技整體水平的提高和特色高效農(nóng)業(yè)的發(fā)展。作為從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變中的一種農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，科技園首先是一個區(qū)域性農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化的示范樣板區(qū)和生產(chǎn)區(qū)，為促進本區(qū)域農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高農(nóng)產(chǎn)品的國內(nèi)外市場競爭力，以及推動區(qū)域農(nóng)業(yè)的規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營提供支撐和示范。其次，科技園應(yīng)為農(nóng)業(yè)科技推廣模式和體系創(chuàng)新的基地，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技推廣從單純技術(shù)推廣向提高農(nóng)民科技素質(zhì)與能力方向發(fā)展，并且通過農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)業(yè)化，推動本地農(nóng)業(yè)科技推廣體制的改革和創(chuàng)新；再次，科技園應(yīng)成為多功能農(nóng)業(yè)和新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)開發(fā)基地，不僅示范現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高效生產(chǎn)功能，還可以示范其生態(tài)服務(wù)及傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化繼承等功能，具有開拓新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，兼具開發(fā)農(nóng)業(yè)觀光旅游等功能。

4.2.4 便于管理與工程維護 管道布置應(yīng)兼顧土地利用規(guī)劃，每個區(qū)都有獨立的配水口或單獨使用一條管道，以便于用水管理與工程維護。

4.2.5 工程節(jié)水措施要與管理節(jié)水措施相結(jié)合 遵循節(jié)水性、節(jié)能性、經(jīng)濟性、可靠性和實用性，新水源開發(fā)應(yīng)首先考慮水源的二次利用，以項目區(qū)水資源的可持續(xù)利用和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展為方向。

4.3 灌溉管道工程設(shè)計方法 綜合考慮前期的鹽堿地改良和后期的節(jié)水灌溉，灌溉系統(tǒng)輸水管道等級分3個層次，即：干管、支管和毛管。

4.3.1 干、支管規(guī)劃布置 （1）合理確定管道線路：干、支管的的布置形式主要取決于地形條件，由于園區(qū)地形平坦開闊，管線的選擇要盡可能滿足最大的自流灌溉面積。（2）解決好灌區(qū)排水：對于易澇、易堿的地塊，首先應(yīng)考慮和滿足排水要求，由于園內(nèi)耕地不同程度地存在鹽堿化，必須統(tǒng)一規(guī)劃布置排水系統(tǒng)，實行灌，排分開，各成體系。

4.3.2 毛管的布置 毛管的主要任務(wù)是向各用水單位分配水量，較之干、支管數(shù)量多、分布廣，且又要深入田間。因此，農(nóng)管的布置則要結(jié)合實際，因地制宜，合理布置。農(nóng)管的規(guī)劃是在干支管規(guī)劃布置的基礎(chǔ)上進行的。

4.3.3 地面下的上出水管道布置 為滿足灌溉與土地改良的需要，園區(qū)內(nèi)土地從南到北每隔100m左右設(shè)置一條東西方向的出水管道，沿著管道每隔50m左右設(shè)置一個出水口。放樣前需指定專人與設(shè)計工程師研討施工實施方案，進行技術(shù)交底。

4.3.4 輸配水工程設(shè)計 （1）管網(wǎng)設(shè)計流量計算：管網(wǎng)設(shè)計流量計算是水力計算的依據(jù)，由灌溉設(shè)計流量決定。灌溉規(guī)模確定之后，根據(jù)水源條件、作物灌溉制度和灌溉工作制度?算灌溉設(shè)計流量，本項目區(qū)灌溉設(shè)計流量為40m3/h。（2）管網(wǎng)水力計算：管網(wǎng)水力計算是在管網(wǎng)布置和各級管道流量已經(jīng)確定的前提和滿足約束條件下，計算各級管道的經(jīng)濟管徑，確定首端工作壓力，再根據(jù)機井動水位、進出水泵管道水頭損失等，計算水泵設(shè)計揚程。

4.4 灌水方式設(shè)計 根據(jù)種植作物的不同分別采取波涌灌溉、噴灌、滴灌、小管出流灌等相應(yīng)的灌水方式，并配置相應(yīng)的灌水器。

4.5 現(xiàn)有水源及水平衡分析 園區(qū)水源主要來自地下水，灌溉主要為井灌。它不僅具有水源比較穩(wěn)定、灌溉保證率高、輸水線路短、便于與節(jié)水灌溉方法相結(jié)合等特點，還能起到控制地下水位，防治園區(qū)鹽堿化的作用。（1）灌溉定額：根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂?、園區(qū)土壤及主要作物需水量等綜合計算，園區(qū)灌溉定額為750m3/hm2。（2）灌溉周期：經(jīng)計算，園區(qū)灌水周期平均為20d。（3）單井控制灌溉面積：在地下水利用量與補給量基本平衡的前提下，確定出單井出水量出水量50m3/h。根據(jù)《機井技術(shù)規(guī)范》計算得單井控制面積為26.4hm2，園區(qū)灌溉總面積606.816hm2，園區(qū)灌溉共需要23眼井。綜合考慮灌溉、人畜飲水、加工業(yè)用水、生活廢水利用，共需要出水量為50m3/h的水井24眼。園區(qū)內(nèi)已有16眼井（共計出水量752m3/h），設(shè)計需要新打8眼井（每眼井出水量50m3/h），以滿足園區(qū)內(nèi)灌溉的水資源需求。

4.6 投資估算 整個園區(qū)灌溉工程（包括新打深井和灌溉管網(wǎng)配套工程）總投資為698萬元。

5 排水系統(tǒng)

園區(qū)排水系統(tǒng)主要包括農(nóng)田（種植區(qū)及林果區(qū)）排水網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、設(shè)施蔬菜區(qū)雨水排放、養(yǎng)殖區(qū)雨水及生產(chǎn)生活污水排放、管理服務(wù)區(qū)雨水及生活污水排放等，園區(qū)總排水規(guī)劃重點對農(nóng)田排水網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行整體規(guī)劃，其他各區(qū)排水規(guī)劃在各區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃中進行。

5.1 農(nóng)田排水的重要性 澇漬鹽堿災(zāi)害是我國不少地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的主要障礙，提高防御澇漬鹽堿災(zāi)害的能力對于加速發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。農(nóng)田排水是農(nóng)田水利的重要組成部分，農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要灌溉，同時也離不開排水。長期的實踐證明，農(nóng)田排水在防御澇潰災(zāi)害和土壤鹽堿化，維持農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)水分平衡，改善田間耕作管理，增加農(nóng)作物產(chǎn)量，促進國民經(jīng)濟發(fā)展等方面起著積極的作用。園區(qū)所在區(qū)域是典型的重鹽堿化區(qū)，其對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)造成的影響和危害極大，建設(shè)科學(xué)完善的農(nóng)田排水系統(tǒng)，對于提高耕地質(zhì)量，減少洪澇災(zāi)害和由此引起的次生鹽堿化的發(fā)生，特別是對于鹽堿地的科學(xué)治理有著重要的、不可替代的作用。

5.2 排水系統(tǒng)設(shè)計依據(jù)與原則 （1）規(guī)劃依據(jù)：《農(nóng)田排水工程技術(shù)規(guī)范》和《灌溉與排水工程技術(shù)管理規(guī)程》。（2）原則和要求：根據(jù)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護和洪、旱、澇、漬、鹽堿綜合治理的要求，實行長遠與當(dāng)前相結(jié)合，工程措施與生物措施相結(jié)合，從骨干到田間統(tǒng)一規(guī)劃。規(guī)劃中要堅持因地制宜、統(tǒng)籌兼顧、保護環(huán)境、合理用地、蓄排兼施、灌排結(jié)合、路排結(jié)合、節(jié)約水資源、排水再利用等原則。

5.3 系統(tǒng)分級與排水方式 根據(jù)GB/T50288―1999《灌溉與排水工程設(shè)計規(guī)范》的規(guī)定，排水系統(tǒng)通?？煞譃楦?、支、斗、農(nóng)4級，視治理區(qū)面積的大小亦可增減級數(shù)。園區(qū)排水系統(tǒng)分為干、支、斗、農(nóng)、毛5級，5級排水全部使用明渠（溝）排水。

5.4 布置形式和線路選擇 （1）總體布置：排水明渠應(yīng)結(jié)合灌溉渠系和田間道路進行布置，因園區(qū)總體地形是東北高、西北地，并結(jié)合園區(qū)外圍排水系統(tǒng)實際條件，采用由東北向西南的單向排水形式。采用路、溝相鄰的布置形式。路、溝之間布置林帶。（2）線路選擇：各級排水明溝應(yīng)根據(jù)治理區(qū)的地形條件，按照高水高排、低水低排、就近排泄、力爭自流的原則選擇線路。①各級排水溝渠原則上應(yīng)沿低洼積水線布設(shè)，并盡量利用天然河溝，支溝與干溝，干溝與天然河流之間成銳角相連接，支、斗、農(nóng)、毛溝相互垂直連接。②各級排水明溝的線路應(yīng)選在有利溝坡穩(wěn)定的土質(zhì)地帶，若必須通過不穩(wěn)定土質(zhì)地帶時，應(yīng)采用溝坡防塌措施。③當(dāng)?shù)匦纹露却笥?.5%時，末級固定溝宜大體上沿地形等高線布設(shè)。

5.5 排水標(biāo)準(zhǔn) 園區(qū)農(nóng)田排水標(biāo)準(zhǔn)可分為排澇、治漬和防治鹽堿化3類，均應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)鼗蚺R近類似地區(qū)排水試驗資料或?qū)嵺`經(jīng)驗，按照園區(qū)的作物種類、土壤特性、水文地質(zhì)和氣象條件等因素，進行技術(shù)經(jīng)濟論證后進行詳細設(shè)計。（1）排澇標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計暴雨重現(xiàn)期為5～10年。設(shè)計暴雨的歷時和排出時間為1～3d暴雨1～3d排除。排澇模數(shù)根據(jù)近期內(nèi)當(dāng)?shù)鼗蜞徑貐^(qū)的實測資料確定。（2）治漬標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)綜合農(nóng)作物生長和農(nóng)業(yè)機械作業(yè)的要求確定，達到在漬害敏感期間可采用3～4d內(nèi)將地下水埋深降至0.4～0.6m。（3）防治鹽堿化標(biāo)準(zhǔn)：以地下水臨界深為工程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)采用小于臨界深度設(shè)計時，應(yīng)通過水鹽平衡論證確定。防治鹽堿化的排水時間可采用8～15d內(nèi)將地下水位降到臨界深度，預(yù)防鹽堿化應(yīng)保證農(nóng)作物各生育期的根層土壤含鹽量不超過其耐鹽能力。沖洗改良鹽堿土，應(yīng)滿足設(shè)計土層深度內(nèi)達到脫鹽要求。防治鹽堿化排水模數(shù)和沖洗改良時的排水模數(shù)可利用專門公式計算確定。

篇2

關(guān)鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理；地理學(xué)；課程設(shè)置

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0154-03

地理學(xué)經(jīng)過長時間的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，教學(xué)課程體系早已相當(dāng)成熟。隨著全球性的資源環(huán)境問題、生態(tài)退化問題、城市化問題等的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的地理學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)前的社會經(jīng)濟發(fā)展和科技水平發(fā)展。國家教育部于1999年對高等院校的專業(yè)設(shè)置進行了調(diào)整，地理學(xué)由原來以學(xué)科分化為特征的自然地理專業(yè)和人文地理專業(yè)，調(diào)整為以學(xué)科層次為基礎(chǔ)、學(xué)科綜合為特征的地理科學(xué)專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)和地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)了時展的要求，理論上可解決我國現(xiàn)階段城鄉(xiāng)發(fā)展過程中的資源配置和生態(tài)環(huán)境之間的矛盾。

一、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展介紹

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)作為地理學(xué)的二級學(xué)科，其目的在于培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的綜合性人才。該專業(yè)設(shè)立的時間短，但開設(shè)的院校數(shù)量相當(dāng)多。據(jù)統(tǒng)計，自從1999年設(shè)立該專業(yè)開始至2006年底，開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校已達125所。且開設(shè)的院校類型多樣化，既有綜合性大學(xué)、師范類院校、工程類院校，也有農(nóng)林類院校和建筑類院校。該專業(yè)主要是面向如何正確處理、協(xié)調(diào)資源、環(huán)境以及城鄉(xiāng)規(guī)劃三者間的關(guān)系。已有的高校多建立在自然地理類、人文地理類、資源環(huán)境類、城市規(guī)劃類、管理類等已有學(xué)科的平臺上，并密切結(jié)合了地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃與管理科學(xué)的核心內(nèi)容，涵蓋知識面很廣。該專業(yè)的主要應(yīng)用方向有：土地利用與規(guī)劃管理、城市與區(qū)域規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。涉及的應(yīng)用面相當(dāng)廣，且對學(xué)生的工程實踐能力要求越來越高，包括面向管理層的應(yīng)用——研究區(qū)域人口、資源、經(jīng)濟和環(huán)境等的協(xié)調(diào)發(fā)展；面向操作層的應(yīng)用——工程化的趨勢。近年來，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃體系層次的發(fā)展需求不斷深化，相關(guān)學(xué)科知識交叉性的日趨增強，資環(huán)專業(yè)相關(guān)學(xué)科的研究領(lǐng)域也不斷拓廣、拓深，可研究范圍逐漸擴大、研究層面日益拓寬，具有特色的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)逐漸顯示出其發(fā)展生命力。

二、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展存在的問題

受人才市場需求的影響，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展速度迅猛，設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)量在1999年僅有32所，2002年達到55所，2006年則增至125所。在該專業(yè)快速發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了不少問題。多年的辦學(xué)實踐經(jīng)驗和日趨嚴(yán)峻的學(xué)生就業(yè)壓力說明，資環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系的設(shè)置正受到多方面的挑戰(zhàn)。尤其是逐漸增加的就業(yè)難度和近似飽和的人才需求市場對該專業(yè)造成了相當(dāng)大的沖擊。該專業(yè)發(fā)展中存在的問題越來越凸顯：

1.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，厚基礎(chǔ)、寬口徑。開設(shè)該專業(yè)的院校類型多樣，如綜合性院校、理工院校、農(nóng)林院校、地礦院校。學(xué)校所依托的基礎(chǔ)平臺多元化，為了體現(xiàn)、突出學(xué)校特色，不少高校都基于優(yōu)勢學(xué)科和平臺開設(shè)了一些方向模塊課程，致使過早地脫離了地理科學(xué)這一專業(yè)的“母體”。但受傳統(tǒng)的、經(jīng)典的地理學(xué)專業(yè)課程體系的影響，多數(shù)院校在設(shè)立之初并無明顯特色。

2.資環(huán)專業(yè)開設(shè)時間較短，各高校專業(yè)人才不足，師資短缺現(xiàn)象較普遍。開設(shè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程雜亂無章，專業(yè)培養(yǎng)方向不夠明確，課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不盡合理，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。課程體系構(gòu)建較盲目和隨意，大多院?；旧喜捎妙愃频膶I(yè)培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置，將地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)作為專業(yè)主干課程，片面的追求專業(yè)主干課程的細而全。有些高校的特色方向與依托的平臺近似，并沒有形成分流培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)機制。實踐性課程設(shè)置也大都依賴原有專業(yè)條件，缺乏實踐創(chuàng)新體系。

3.現(xiàn)行課程體系培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)去向不明確，學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上看，資環(huán)專業(yè)的寬口徑，可使該專業(yè)的畢業(yè)生能在城市建設(shè)、國土資源、環(huán)境保護以及相關(guān)教學(xué)研究機構(gòu)等企事業(yè)單位就業(yè)。但由于該專業(yè)與其他專業(yè)有較大的專業(yè)課程重疊，致使該專業(yè)的畢業(yè)生與城市規(guī)劃等老牌專業(yè)的畢業(yè)生相比，專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力較為薄弱，競爭力不強。雖然不少學(xué)校設(shè)置了幾個特色專業(yè)方向，力圖將學(xué)生送往對口的部門工作，但效果不明顯，結(jié)果不盡如意，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)并沒有固定的行業(yè)領(lǐng)域。此外，隨著該專業(yè)就業(yè)對口單位對用人的學(xué)歷門檻、綜合素質(zhì)能力要求的不斷提高，社會對高校畢業(yè)生的需求存在很多不確定性因素，這更使得資環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題愈加突顯。

據(jù)調(diào)查，全國該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向多樣化，去除考上研究生要繼續(xù)深造的人數(shù)占較高比重外，其余的就業(yè)類型比例分布較均勻，分布在各類機關(guān)、企事業(yè)、科研設(shè)計單位、工程單位及部隊等，畢業(yè)生就業(yè)方向呈現(xiàn)出“滿天星”式的局面[3]。

三、當(dāng)前地理學(xué)新技術(shù)介紹

近年來，地理學(xué)受到大量新技術(shù)的沖擊，并逐漸與之相滲透、融合，逐步形成了有特色的專業(yè)方向[4]。新技術(shù)主要有：①地理信息系統(tǒng)（GIS）。地理信息系統(tǒng)以空間數(shù)據(jù)庫為平臺，可對地理空間數(shù)據(jù)進行實時采集、數(shù)據(jù)更新、數(shù)據(jù)處理、空間分析及為各種與空間位置有關(guān)的實際應(yīng)用提供咨詢和輔助決策，是空間信息技術(shù)的主要部分。它以空間分析和地學(xué)應(yīng)用模型為支撐，實現(xiàn)各種信息的模擬與綜合分析。GIS使得地理學(xué)家更加便利的分析、挖掘已擁有的地理資源和信息，為進一步的地理研究應(yīng)用提供強有力的輔助決策支持。②遙感。遙感技術(shù)是指在遠距離不接觸目標(biāo)物體前提下，可根據(jù)接收到的物體所反射、發(fā)射的電磁波來判定、測量并分析探測目標(biāo)物體的性質(zhì)。從資源信息獲取、傳輸、處理，到實驗室分析，遙感都為地理學(xué)家提供了主要的數(shù)據(jù)信息來源。隨著遙感向“三高”（高空間分辨率、高時間分辨率、高輻射分辨率）的發(fā)展，大量復(fù)雜的地理問題都可直接或者間接地借助于遙感得以解決。③測量與地圖學(xué)。測量和地圖學(xué)提高了地理工作者對地理數(shù)據(jù)的獲取、分析和結(jié)果輸出等工作的效率，并對地理空間數(shù)據(jù)的深入分析和對數(shù)字制圖的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化等都產(chǎn)生了深遠影響。④時間分析和空間分析。通過對長期積累的地理資料進行時間序列的分析，可以獲得具有規(guī)律性的地理知識?？臻g分析是地理信息系統(tǒng)的核心功能，是GIS區(qū)別于其他類型系統(tǒng)的一個主要標(biāo)志，可為地理知識的空間表達提供重要的依據(jù)。⑤計量地理學(xué)。該學(xué)科運用多種數(shù)學(xué)統(tǒng)計的方法，從更高層次上來分析、理解、解釋地理現(xiàn)象，側(cè)重于用多種經(jīng)典數(shù)學(xué)模型來對地理學(xué)進行定量表達。

四、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系設(shè)置與優(yōu)化

當(dāng)前，關(guān)于資環(huán)專業(yè)課程體系設(shè)置與優(yōu)化的研究并不多。要對資環(huán)專業(yè)課程體系的改革，必須認真分析社會人才需求、客觀分析專業(yè)定位，要突出專業(yè)方向，體現(xiàn)學(xué)科特色。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)面廣”的原則培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本理論、基本知識和基本技能的專門人才，結(jié)合現(xiàn)在通用的“平臺+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，在上述地理學(xué)科新技術(shù)支撐下，采取了相關(guān)優(yōu)化措施。

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。開設(shè)了該專業(yè)的高等院校，普遍存在選修課數(shù)量偏少、范圍偏窄，在教學(xué)計劃中占分值比重偏小的現(xiàn)狀。應(yīng)考慮適當(dāng)壓縮專業(yè)必修課的比重，加強專業(yè)選修課的比重，提高選修課在教學(xué)計劃中所占的比重。經(jīng)綜合考慮，各類課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)可調(diào)整為：必修課（基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課）占60%～65%，選修課占35%～40%。選修課在專業(yè)培養(yǎng)中地位十分重要。

2.基礎(chǔ)課模塊?；A(chǔ)層次課程主要是讓學(xué)生對專業(yè)有明了、宏觀的認識?；A(chǔ)課程可為其他課程的開設(shè)提供鋪墊，基礎(chǔ)課程的開設(shè)對專業(yè)的建設(shè)方向意義重大?；A(chǔ)課主要有自然地理學(xué)、地圖學(xué)、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、地球信息科學(xué)、測量學(xué)等。

3.專業(yè)必修課模塊。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理綜合性很強，其主干學(xué)科為地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地球信息科學(xué)。為了明確專業(yè)定位，反映學(xué)科特點，突出專業(yè)特色，專業(yè)必修課模塊應(yīng)包含自然地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)原理與方法、遙感技術(shù)與應(yīng)用、地圖學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、人文地理學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、管理學(xué)、GPS原理與應(yīng)用、計量地理學(xué)等課程。突出地理科學(xué)和生態(tài)科學(xué)及相關(guān)科學(xué)的地位，培養(yǎng)學(xué)生基于人地關(guān)系和區(qū)域規(guī)劃視角下對資源、環(huán)境等全面觀察、深刻思考的能力。在信息技術(shù)時代，更應(yīng)充分利用信息科學(xué)技術(shù)和地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)等“3S”技術(shù)，培養(yǎng)綜合能力型人才，以適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。

4.專業(yè)選修課模塊。高校可根據(jù)已有的基礎(chǔ)條件、學(xué)生對課程的多種客觀需求以及社會對畢業(yè)生不斷變化的需求狀況，靈活開設(shè)“課程超市”，讓學(xué)生有更多的課程選擇范圍。課程應(yīng)多樣化，明確方向性和靈活性，以拓寬學(xué)生的選擇空間，讓學(xué)生進行“自助式”的課程消費。

5.教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)主要包括分散性實習(xí)、集中性實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、野外實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。其中社會實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)均在企事業(yè)和政府部門中進行。學(xué)生通過在不同階段的實習(xí)，將城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理理論知識應(yīng)用于實踐，提高其綜合運用知識的能力；通過各項實習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、分析能力、溝通交流能力、團結(jié)協(xié)作能力和表達能力等。還可以酌情對興趣濃厚、獨立能力較強的學(xué)生增設(shè)具有高難度訓(xùn)練和科研雙重性質(zhì)的第二課堂，經(jīng)過多層次多角度的全方位訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增長見識，拓展視野。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)、課程設(shè)置、技能培養(yǎng)等環(huán)節(jié)都大量的借助于地理信息系統(tǒng)、遙感、測量與地圖學(xué)、計量地理學(xué)等地理學(xué)新技術(shù)的支撐。以社會市場對人才需求為導(dǎo)向，按照現(xiàn)代社會綜合素質(zhì)人才質(zhì)量觀，以“3S”技術(shù)應(yīng)用和物質(zhì)層面上的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理為重點，將多專業(yè)學(xué)科交叉滲透、互相支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展。為了培養(yǎng)既擁有扎實的地理學(xué)專業(yè)思想內(nèi)核，又能掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本知識、基本技能和應(yīng)用能力的綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型高級技術(shù)人才，在專業(yè)課程設(shè)置時，可以基于突出地理學(xué)科新技術(shù)，優(yōu)化課程設(shè)置，建立多學(xué)科融合、分層次、多模塊的教學(xué)體系，探索人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐、工程項目相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]吳云清，張莉.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新立體化模式的思考[J].地理教育，2006，（6）：73-74.

[2]鄒家紅，袁開國，劉艷.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系構(gòu)建與優(yōu)化[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2006，28（1）：110-113.

篇3

【關(guān)鍵詞】跨專業(yè)；協(xié)同創(chuàng)新；工業(yè)設(shè)計；資源整合

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和市場的日益成熟，工業(yè)設(shè)計從單純的造型設(shè)計服務(wù)逐步發(fā)展為提供更深層次的整合。而隨著設(shè)計服務(wù)的改變，設(shè)計師工作模式也從傳統(tǒng)的串接模式發(fā)展為并行的設(shè)計模式。工業(yè)設(shè)計師必須與其他關(guān)聯(lián)學(xué)科的專業(yè)人才溝通合作，才能保證項目的高效性和系統(tǒng)性。即使在以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計技能為主的高職院校，也要求學(xué)生在精通設(shè)計技能的同時要掌握相關(guān)的材料、工程、美學(xué)等學(xué)科知識。在現(xiàn)有的辦學(xué)條件下，如何培養(yǎng)符合市場需求的設(shè)計人才，是高職院校亟待解決的問題。

一、跨專業(yè)協(xié)同辦學(xué)的工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式

事實上，多學(xué)科交叉的工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式在國內(nèi)外的工業(yè)設(shè)計教育中早有范例，并已經(jīng)形成了成熟的培養(yǎng)模式。例如，芬蘭阿爾托大學(xué)、意大利米蘭理工大學(xué)，以及國內(nèi)的浙江大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院等。由于自身辦學(xué)實力較強，這些設(shè)計院校往往能夠在工業(yè)設(shè)計學(xué)科中配備較為完整的教學(xué)資源。但國內(nèi)高職院校的辦學(xué)現(xiàn)狀與之不同，對這些成功的辦學(xué)模式可以參考借鑒，但無法照搬。

（一）解決高職院校的辦學(xué)困境

在目前國內(nèi)大部分高職院校的師資構(gòu)建中，與許多傳統(tǒng)設(shè)計學(xué)科相比，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教師數(shù)量明顯偏少。而僅有的幾名專業(yè)教師基本都是藝術(shù)設(shè)計出身，其知識結(jié)構(gòu)較為單一，導(dǎo)致學(xué)生系統(tǒng)知識和能力體系構(gòu)建的缺陷。同時，由于大部分高職工業(yè)設(shè)計的相關(guān)專業(yè)方向歸屬于藝術(shù)設(shè)計系，學(xué)校的辦學(xué)資金投入多傾向于理工科專業(yè)。因此，工業(yè)設(shè)計教學(xué)中所必需的大型設(shè)計、生產(chǎn)、制造及檢測設(shè)備配備不全，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計往往停留在概念創(chuàng)意階段，無法完成完整的產(chǎn)品設(shè)計及制作。與本科院校相比，高職院校普遍存在經(jīng)費短缺等問題，單一的工業(yè)設(shè)計專業(yè)在短時間內(nèi)無法配齊所需的師資和設(shè)備。因此，與其他學(xué)科協(xié)同合作，利用其他院校的教學(xué)資源培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計人才成為高職院校的必然選擇。

（二）跨專業(yè)人才培養(yǎng)方式的可實施性

相比本科院校，高職院校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置較少，但是與產(chǎn)業(yè)結(jié)合比較緊密。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)科院系包括機械、電子、材料、藝術(shù)、管理等。從產(chǎn)品的整個設(shè)計、生產(chǎn)、制造、銷售環(huán)節(jié)來看，這些專業(yè)隸屬于橫向產(chǎn)業(yè)鏈中的一環(huán)，相互之間聯(lián)系緊密，并在各自的學(xué)科領(lǐng)域具備基礎(chǔ)的師資和設(shè)備。將整個高職專業(yè)串聯(lián)起來，就是一條較為完整的產(chǎn)業(yè)鏈，這為工業(yè)設(shè)計與其他專業(yè)的交叉整合提供了基礎(chǔ)。

二、跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新下高職工業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐

（一）教學(xué)內(nèi)容的跨學(xué)科整合

目前，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系大體可以分為設(shè)計學(xué)課程、工程學(xué)課程、人文學(xué)課程。在實際教學(xué)中，工程學(xué)課程及人文學(xué)課程往往與實際設(shè)計嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效果不太理想。因此，需要整合現(xiàn)有課程體系，尤其是工程學(xué)的課程，要緊扣實際設(shè)計，增加課程的廣度和深度。例如，工業(yè)設(shè)計專業(yè)可以減少傳統(tǒng)模型制作的學(xué)時，保留的課程僅作為產(chǎn)品形態(tài)訓(xùn)練的手段，主要運用油泥、石膏等材料進行產(chǎn)品形態(tài)的推演，訓(xùn)練學(xué)生的造型能力和動手能力；將削減的課程與工程軟件的教學(xué)合并成產(chǎn)品手板制作課程，讓學(xué)生在掌握工程軟件的基礎(chǔ)上學(xué)會簡單的分件、裝配，并深刻理解造型與功能、結(jié)構(gòu)、材料及工藝之間的關(guān)系，建立成本意識。此外，取消或削減設(shè)計營銷、設(shè)計方法、模具設(shè)計、聲光電學(xué)設(shè)計等相關(guān)課程的學(xué)時，轉(zhuǎn)而增加產(chǎn)品設(shè)計實訓(xùn)的比重。高職三年的教學(xué)共有三門產(chǎn)品設(shè)計實訓(xùn)課程，分別設(shè)置在大二第一學(xué)期、大二第二學(xué)期、大三第一學(xué)期。除了提交傳統(tǒng)教學(xué)中的產(chǎn)品效果圖版面外，學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計實訓(xùn)（I）階段必須提交產(chǎn)品工藝圖，標(biāo)注表面處理工藝和材料成型工藝，制作忠實于外觀效果的外觀手板；在產(chǎn)品設(shè)計實訓(xùn)（II）階段增加詳細的結(jié)構(gòu)和內(nèi)部裝置設(shè)計，制作安裝了核心部件的結(jié)構(gòu)手板；產(chǎn)品設(shè)計實訓(xùn)（III）階段則在前面的基礎(chǔ)上增加了產(chǎn)品的后期包裝和推廣策劃。課程中其他涉及到工程學(xué)和策劃等方面的內(nèi)容則作為機電、電子、策劃等專業(yè)的課題，由相關(guān)的學(xué)生完成，工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生協(xié)助參與。這些專業(yè)參與工業(yè)設(shè)計課題時，各自有著相對獨立的教學(xué)目標(biāo)和明確的教學(xué)計劃。例如，手板制作環(huán)節(jié)，機電專業(yè)學(xué)生必須根據(jù)前期的3D模型加工出忠實于原型的手板，鍛煉了學(xué)生的數(shù)控編程能力；電子專業(yè)學(xué)生則根據(jù)產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計，進行內(nèi)部電路的設(shè)計、安裝和檢測，以實現(xiàn)產(chǎn)品的視覺效果和使用功能。經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容的整合，工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生既不用花費大量時間學(xué)習(xí)工程和人文方面的知識，又有效掌握了與設(shè)計直接關(guān)聯(lián)的部分，極大提升了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整性。

（二）教學(xué)資源的跨專業(yè)整合

教學(xué)內(nèi)容的整合是教學(xué)改革的核心，而教學(xué)內(nèi)容實施的前提是教學(xué)資源的跨院系整合。高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)無法承擔(dān)全部教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也無法獨立完成完整的設(shè)計課題，相關(guān)設(shè)備配置也達不到課題所需的要求。因此，指導(dǎo)教師團隊和學(xué)生設(shè)計小組必須吸納其他相關(guān)學(xué)科的師生進入，同時充分利用其他院系的CNC數(shù)控加工中心、金工實習(xí)工廠、電子電工實驗室等實訓(xùn)場所和設(shè)備來完成課題。以產(chǎn)品設(shè)計實訓(xùn)（III）為例，根據(jù)課題不同，指導(dǎo)教師及學(xué)生設(shè)計小組中除了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師生外，還需配備機械設(shè)計、電子電路設(shè)計等不同學(xué)科背景的師生。整個課程分為產(chǎn)品策劃、創(chuàng)意及造型設(shè)計、工程設(shè)計、原型制作、產(chǎn)品推廣五個階段。所有學(xué)生必須全程參與課程設(shè)計，但是在不同階段各專業(yè)學(xué)生的設(shè)計分工有所區(qū)別，任務(wù)權(quán)重也不同。課程設(shè)計過程中實訓(xùn)室和設(shè)備的使用更具開放性，不同階段所需的設(shè)備資源由承擔(dān)該項設(shè)計任務(wù)的師生所在系部提供。例如，造型設(shè)計階段使用工業(yè)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)意及模型制作室，樣機白模制作使用機電專業(yè)的CNC數(shù)控加工中心，而聲、光、電路的安裝和檢測則使用電子專業(yè)的電子實訓(xùn)室。工業(yè)設(shè)計的師生可以作為設(shè)計課題的發(fā)起者，但除了在第二階段的創(chuàng)意及造型設(shè)計部分起主導(dǎo)作用外，在其他的設(shè)計環(huán)節(jié)與各專業(yè)背景的學(xué)生相互平行，甚至處于從屬地位。工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須與小組其他學(xué)科的成員溝通協(xié)作，充分利用各自的優(yōu)勢資源，以確保項目的高效性，提高創(chuàng)意設(shè)計的可實施性。整個課程實施關(guān)鍵在于對于各個院系相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源的整合優(yōu)化，使人力資源、技術(shù)資源、設(shè)施資源實現(xiàn)交融互補。

（三）教學(xué)管理的跨專業(yè)整合

不同學(xué)科及專業(yè)之間存在顯著的差異性，學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律不盡相同，工作量的計算及學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)各異，教學(xué)管理、設(shè)備使用等方面也有不同制度。因此，必須建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和合作交流平臺，實行有效的激勵制度，提升不同專業(yè)師生對協(xié)同合作教學(xué)模式的認可程度。第一，以實踐課題為主導(dǎo)，將不同專業(yè)的相關(guān)課程串聯(lián)起來，打破各院系相關(guān)專業(yè)的課程壁壘，統(tǒng)一置于產(chǎn)品設(shè)計課題的不同環(huán)節(jié)中。在設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，以任務(wù)解決方案的可行性為總體評分標(biāo)準(zhǔn)，不同專業(yè)再根據(jù)各自學(xué)科特點對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行定量評價。在課程結(jié)束后，根據(jù)教師的實際指導(dǎo)，課時被拆分成各個教師（包括實訓(xùn)室管理員）的工作量；學(xué)生在課題中的學(xué)習(xí)允許被置換成所在系部相關(guān)課程的學(xué)分，促使師生積極參與到合作中。第二，以開放工作室為平臺，使多學(xué)科的協(xié)同合作成為常態(tài)。作為傳統(tǒng)課程教學(xué)以外的有利支撐，設(shè)計創(chuàng)新工作室可以作為多學(xué)科之間的日常紐帶和組織形式，融合不同學(xué)科的專業(yè)資源。工作室不但可以開展教學(xué)計劃內(nèi)的協(xié)同合作，同時還可承擔(dān)設(shè)計競賽、企業(yè)課題等教學(xué)計劃外的項目。在開放的工作室平臺上，不同學(xué)科的師生提供自身優(yōu)勢資源，同時尋求其他學(xué)科的支持，既可以從創(chuàng)意出發(fā)，尋求技術(shù)的支持；也可以從技術(shù)應(yīng)用出發(fā)，利用設(shè)計實現(xiàn)技術(shù)的產(chǎn)品視覺化和商業(yè)化。例如，企業(yè)技術(shù)服務(wù)項目——新風(fēng)機設(shè)計（圖1）。在為企業(yè)進行前期技術(shù)開發(fā)后，由于工程學(xué)的師生缺乏技術(shù)商品化的能力，企業(yè)不得不重新尋找設(shè)計公司根據(jù)技術(shù)進行產(chǎn)品造型設(shè)計，這樣就增加了企業(yè)的時間成本。然而，在工程專業(yè)與工業(yè)設(shè)計專業(yè)合作后，發(fā)現(xiàn)可以共同承接企業(yè)完整的產(chǎn)品研發(fā)流程，所得產(chǎn)品研發(fā)報酬也有了提升。事實證明，在經(jīng)過幾次成功的完整產(chǎn)品開發(fā)后，不同學(xué)科的師生加深了對工作室的認同，協(xié)同合作的模式逐漸穩(wěn)定下來。

三、跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新下高職工業(yè)設(shè)計教學(xué)的意義

（一）節(jié)約辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效率

從目前大部分高職院校的辦學(xué)現(xiàn)狀來看，辦學(xué)所需的物力、人力和財力在短時間內(nèi)難以獲得大幅提升，要想通過大規(guī)模的投資來提升工業(yè)設(shè)計的辦學(xué)質(zhì)量，一時難以實現(xiàn)。對其他專業(yè)教學(xué)資源的整合是解決這一問題的有效途徑，這對于其他資源短缺的專業(yè)同樣適用。從整體來說，這種整合甚至可以節(jié)約整所學(xué)校的辦學(xué)成本，并提升辦學(xué)效率。

（二）打造專業(yè)特色，形成差異化辦學(xué)

工業(yè)設(shè)計與其他學(xué)科交叉整合，相互之間可以形成優(yōu)勢互補、互惠互利。例如，筆者所在學(xué)校近年來在機電系開設(shè)了計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)，側(cè)重于產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和工程設(shè)計；在電子系開設(shè)了綠色光源LED專業(yè)和嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)分別側(cè)重LED技術(shù)的實際應(yīng)用和智能終端技術(shù)的應(yīng)用。這些學(xué)科可以為工業(yè)設(shè)計教學(xué)提供強大的平臺和技術(shù)支持，改變工業(yè)設(shè)計專業(yè)偏重藝術(shù)審美訓(xùn)練，而忽視技術(shù)知識體系培養(yǎng)的狀況。與相關(guān)學(xué)科的深度整合，一方面可以提升工業(yè)設(shè)計的辦學(xué)內(nèi)涵，增加辦學(xué)深度，打造工業(yè)設(shè)計專業(yè)特色，以此形成差異化辦學(xué)。另一方面，工業(yè)設(shè)計專業(yè)也可以為其他學(xué)科的專業(yè)建設(shè)提供補充，尤其是為工程學(xué)科提供技術(shù)產(chǎn)業(yè)化和商品化的課程體系，為其他學(xué)科技術(shù)成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)換及人才培養(yǎng)提供支持。

（三）以教學(xué)改革帶動產(chǎn)學(xué)研能力的整體提升

跨專業(yè)多學(xué)科的交流合作，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，而且能夠通過設(shè)計創(chuàng)新平臺的構(gòu)建整合各個學(xué)科的資源，組合研發(fā)團隊，改變不同學(xué)科在科研及校企合作方面單打獨斗的局面，從而獲得策劃、設(shè)計、制造及商業(yè)推廣的產(chǎn)品整體研發(fā)能力，為企業(yè)提供集成式服務(wù)，提升高職院校整體的產(chǎn)學(xué)研能力。

結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計 計算機輔助課程體系 課程教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0215-02

計算機輔助工業(yè)設(shè)計――CAID，即在計算機及其相應(yīng)的計算機輔助工業(yè)設(shè)計系統(tǒng)的支持下，進行工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的各類創(chuàng)造性活動。它是以計算機技術(shù)為支柱的信息時代環(huán)境下的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計相比，CAID在設(shè)計方法、設(shè)計過程、設(shè)計質(zhì)量和效率等各方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。計算機輔助工業(yè)設(shè)計相關(guān)軟件的教學(xué)直接影響工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)能力。

傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計課程教學(xué)中，學(xué)生可以手繪二維草圖，或者通過二維軟件繪制二維設(shè)計，沒有無法為學(xué)生帶來形象具體的效果，使得學(xué)生思維受到影響。并且傳統(tǒng)的教學(xué)過程，老師注重課本知識的背誦和記憶，考核內(nèi)容也是根據(jù)此進行設(shè)計，比較死板。而利用計算機輔助工業(yè)設(shè)計課程可以通過計算機軟件中的命令，旋轉(zhuǎn)、拉伸等命令將二維草圖逐步過渡到三維，從而獲得三維立體效果，使得設(shè)計產(chǎn)品數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確、具有更大的可觀性，出現(xiàn)錯誤也方便修改。

但是現(xiàn)如今，工業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)中也存在一些問題，不利于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，最終也不利于相關(guān)企業(yè)的發(fā)展。該文對相關(guān)問題進行敘述，并且提出有效方法促進課程教學(xué)。

1 工業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師上課教授課本知識，學(xué)生在下面聽講，強化課本理論知識的記憶，教學(xué)模式單一。在機房上課時老師控制整個班級的電腦，進行教學(xué)演示，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。這也存在一些問題。比如有些學(xué)生會不專心學(xué)習(xí)，做一些其他事情，降低課堂效率。

1.2 教W資源有限

有些學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，由于資金不足，計算機、投影儀等先進的科學(xué)設(shè)備不足，無法滿足學(xué)校老師以及學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)使用，學(xué)生自己去機房練習(xí)存在困難。這些因素在一定程度上阻礙了計算機輔助工業(yè)設(shè)計課程的教與學(xué)。

1.3 考核方式存在一定缺陷

傳統(tǒng)的考核方式就是在老師出考卷，學(xué)生答題，考卷中考的大多都是課本上的定義、步驟和固定的命令等，比較死板，與實際操作與實踐相差較遠。久而久之，學(xué)生傾向于記憶理論知識，輕視動手實踐與創(chuàng)新，嚴(yán)重阻礙了工業(yè)設(shè)計專業(yè)的改革發(fā)展。工業(yè)設(shè)計專業(yè)追求的就是創(chuàng)新能力、團隊合作能力等，而這種教學(xué)模式不利于課程的教與學(xué)，最終也不利于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

2 計算機輔助工業(yè)設(shè)計課程的教與學(xué)

2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

有關(guān)學(xué)校老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持改革創(chuàng)新，堅持“以人為本”的教學(xué)新理念，除了正常的課堂教學(xué)，還應(yīng)該注重課堂效率的提高，積極引導(dǎo)孩子主動思考，熱愛探索。對于考核方式，有關(guān)老師應(yīng)該努力將計算機融入考試內(nèi)容中，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

2.2 在教學(xué)過程中強化實踐的重要性

計算機輔助工業(yè)設(shè)計課程教學(xué)，能夠?qū)⒍S草圖逐步過渡到三維中，獲得三維立體效果，模擬組建產(chǎn)生數(shù)據(jù)化產(chǎn)品，使得產(chǎn)品可觀化，如果出現(xiàn)問題也可及時修改，不至于出現(xiàn)更大的問題。所以在課程教學(xué)中應(yīng)該強化實踐的重要性，將課本上的知識充分運用到實踐中，探索創(chuàng)新，采用發(fā)散性思維。例如，學(xué)生在課余可通過組建虛擬公司的形式模仿真實公司的運作，完成諸如公司企劃、ci設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等一整套虛擬設(shè)計項目，通過參加活動可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在活動中獲得成就感，充實自己。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和成長過程中的領(lǐng)導(dǎo)者和引路人。所以有關(guān)學(xué)校老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索，在課堂上講解大體思路，讓學(xué)生根據(jù)大綱進行進一步的學(xué)習(xí)。例如，在我們教授PRO/E這門課程的時候，就要灌輸給學(xué)生這門應(yīng)用軟件課程的優(yōu)勢、它的制作思路。我們說PRO/E的優(yōu)勢是與工程相結(jié)合在一起。而其思路都是先定位，再草圖，再三維的一個過程。大部分的命令都圍繞著這個思路進行。然后學(xué)生就根據(jù)這個思路進行進一步的學(xué)習(xí)和實踐，有效提高課堂效率，最終獲得雙贏。

2.4 改革考核方式

根據(jù)提出的問題，有關(guān)學(xué)校老師應(yīng)該具體問題具體分析，對考核方式進行有效改革。例如，在原有的考核方式基礎(chǔ)上，充分利用計算機輔助功能。首先有關(guān)學(xué)校應(yīng)該增加一定資金，購置齊全計算機等先進的科學(xué)技術(shù)，為孩子提供一個充足的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)使用，減少其中存在的不必要環(huán)節(jié)。其次，有關(guān)老師可以將日常考勤、平日表現(xiàn)納入最終考試成績中，除去單一的試卷考核，也可以提供一些創(chuàng)新課題，讓學(xué)生小組完成設(shè)計。這樣不僅提高學(xué)生設(shè)計能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力。

2.5 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的考試”。有關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱愛工業(yè)設(shè)計專業(yè)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的優(yōu)勢，努力鉆研，深入研究課程中自己所感興趣的內(nèi)容，這樣有利于獲得成就感，促進興趣的培養(yǎng)，最終促進自身綜合素質(zhì)的提高。在學(xué)習(xí)的過程中可利用計算機輔助軟件開發(fā)新產(chǎn)品，將自己所學(xué)到的理論知識化為實踐，真正達到學(xué)以致用。

3 結(jié)語

總之，人才培養(yǎng)要跟上時代步伐，工業(yè)設(shè)計教育必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，合理安排課程內(nèi)容，強化實踐性，改革考核方式，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索，以盡快適應(yīng)新形勢的要求，向社會輸送合格的綜合性、實用性現(xiàn)代設(shè)計人才。

參考文獻

[1] 田蘊，冀翠蓮，曲振波.計算機輔助工業(yè)設(shè)計課程的教與學(xué)[J].科技資訊，2007（22）：231-232.

[2] 王莉莉.計算機輔助工業(yè)設(shè)計課程教學(xué)探討[J].美與時代月刊，2008（8）：101-103.

篇5

本文在“設(shè)計”觀念引導(dǎo)為目的的視角下，總結(jié)工業(yè)設(shè)計概論課程設(shè)置和安排應(yīng)遵循的要點，結(jié)合教學(xué)實踐分別從設(shè)計思維、設(shè)計技能、團隊意識、社會責(zé)任感等方面闡述，探索更優(yōu)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

工業(yè)設(shè)計概論；教學(xué)實踐；設(shè)計觀念

工業(yè)設(shè)計概論課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，課程設(shè)置一般在第一或第二學(xué)年，這正是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)形成初步概念的關(guān)鍵時期，對于啟蒙學(xué)生設(shè)計思維、培養(yǎng)設(shè)計意識有著重要作用。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過高中時期的美術(shù)訓(xùn)練不久，學(xué)生對于設(shè)計的理解容易停留在美學(xué)和技法上。然而，工業(yè)設(shè)計學(xué)科不僅需要學(xué)生掌握相當(dāng)程度的美學(xué)知識和技法，由于工業(yè)設(shè)計活動隸屬商業(yè)活動范疇，所以也需要學(xué)生掌握合理的設(shè)計思維、較強的自學(xué)能力、團隊意識和基本的社會責(zé)任感。在傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計概論的課程設(shè)置上，大多數(shù)課時分配為理論內(nèi)容的講解，學(xué)生無法有效地在課堂中提升設(shè)計能力。究其原因，多歸納為教材跟不上時代的步伐或教學(xué)方式死板，學(xué)生缺乏興趣、注意力不集中。然而，工業(yè)設(shè)計概論課程的目的不在于向?qū)W生展示相關(guān)知識內(nèi)容的多寡，而在于將“設(shè)計”這個觀念潤物細無聲地傳達給學(xué)生。所以，本文提出了在課程的設(shè)置和內(nèi)容安排上應(yīng)遵循的幾個要點，并結(jié)合教學(xué)實踐予以分析。

1“大設(shè)計”的觀念下，著重設(shè)計思維內(nèi)化

旨在提高工業(yè)設(shè)計在國際層面規(guī)范性的非營利組織——國際工業(yè)設(shè)計聯(lián)合會（icsid），給出的最新工業(yè)設(shè)計定義是“（工業(yè)）設(shè)計旨在引導(dǎo)創(chuàng)新、促發(fā)商業(yè)成功及提供更好質(zhì)量的生活，是一種將策略性解決問題的過程應(yīng)用于產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗的設(shè)計活動。”［1］在這樣的背景下，工業(yè)設(shè)計已不僅僅是學(xué)科和產(chǎn)業(yè)的名稱，而是“策略性解決問題”的科學(xué)思維。其擁有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的洞察力和行動力，所觸及范圍將不再限于學(xué)科內(nèi)部。在教學(xué)過程中，常常反映出就某一主題或設(shè)計比賽，學(xué)生難以在短時間內(nèi)找到設(shè)計問題，往往因“沒有靈感”“沒有想法”而苦惱。其實，設(shè)計問題存在于每個人的日常生活中，沒有被激發(fā)的是靈敏的感知力和觀察力。所以，在教學(xué)中，要求每位學(xué)生隨身攜帶筆記本，隨時記錄所想所思。比如啟發(fā)思考的新穎設(shè)計、令人困擾的設(shè)計缺陷，再把當(dāng)前情境拍照記錄，久而久之就積累了大量素材，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。例如，在課程中，要求學(xué)生對“觀念、生活方式與設(shè)計（服務(wù)）是如何互相作用的”為題，進行思考，舉例并闡述。題目一出許多學(xué)生很困惑不知如何入手，這反映了學(xué)生對設(shè)計的思考還僅僅在產(chǎn)品層面，沒有意識到影響設(shè)計的觀念層面因素，這時就需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)。例如，現(xiàn)今工作節(jié)奏快，職場女性日益增多，為家庭做飯是女性的職責(zé)這種偏見漸漸改變，許多雙職工家庭只有晚上才會在家中用餐，而且準(zhǔn)備餐食耗時久，后續(xù)繁雜，許多以事業(yè)為重的女性更不會甘心僅僅扮演“下得廚房”這一角色。所以，外賣和半成品食材的相關(guān)設(shè)計和服務(wù)應(yīng)運而生。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以自身經(jīng)驗出發(fā)，通過討論和梳理，得到很多精彩的答案。綜上所述，無論是觀察記錄設(shè)計問題的習(xí)慣養(yǎng)成，還是對設(shè)計相關(guān)因素的深入分析，都離不開學(xué)生把設(shè)計思維融入自身生活學(xué)習(xí)中，最終真正內(nèi)化為一種能力。

2互聯(lián)網(wǎng)背景下的就業(yè)導(dǎo)向，養(yǎng)成技法自學(xué)

在課程內(nèi)容的設(shè)置上，其中一部分應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，介紹行業(yè)的招聘要求，讓學(xué)生對所需技能有所了解，并有針對性的學(xué)習(xí)。以騰訊用戶研究與體驗設(shè)計中心（CDC）的招聘信息為例，工業(yè)設(shè)計專業(yè)背景可以作為應(yīng)聘交互設(shè)計師崗位資歷的一種證明，而交互設(shè)計師崗位所需掌握的軟件操作包括AxureRP、墨刀等快速原型設(shè)計工具；Photoshop、AdobeIllustrator、Sketch等圖像、圖片處理軟件；還需要XHTML/CSS等相關(guān)知識。所謂“技多不壓身”，熟練自如地切換使用大量設(shè)計工具以增強設(shè)計呈現(xiàn)，在快速的項目推進中顯得十分重要。而學(xué)校在課程設(shè)置上，不可能也沒有必要耗費大量課時針對每個必要軟件進行教學(xué)。這時，學(xué)生主動自學(xué)的意識和能力培養(yǎng)，就顯得十分必要了。以往學(xué)生對專業(yè)的教學(xué)安排并不了解，基本上是被動的以每學(xué)期課程為主導(dǎo)，按部就班的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)今行業(yè)發(fā)展迅速，要求從業(yè)者具有自主學(xué)習(xí)意識以應(yīng)對變化的能力，所以在對學(xué)生的引導(dǎo)上，更應(yīng)該改變他們的依賴惰性，化被動為主動。

3團隊意識培養(yǎng)，團隊品牌營銷

在紛繁的商業(yè)社會中，如何使設(shè)計脫穎而出，各品牌紛紛摩拳擦掌，從出自學(xué)生之手的“價值”35美元的耐克經(jīng)典“打鉤”，再到無處不在的掃描二維碼關(guān)注品牌公眾號，品牌營銷的概念無處不在。設(shè)計學(xué)學(xué)生畢業(yè)后雖并不會全部進入本行業(yè)，但總有一部分潛力預(yù)備設(shè)計師。他們應(yīng)盡早意識到工業(yè)設(shè)計就是商業(yè)活動的一部分，把自己乃至團隊當(dāng)作品牌來塑造和宣傳。以前期的用戶體驗設(shè)計大賽對參賽團隊的要求為例，以幾名學(xué)科背景互補的學(xué)生組成團隊，團隊需要有自己的名稱、標(biāo)志，對于團隊的項目過程展示需要在新浪微博進行維護，這些要求在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團隊品牌營銷觀念。所以，在課程安排上，應(yīng)鼓勵學(xué)生進行團隊思考，在磨合中盡早地找到與自己志氣相投的伙伴，以團隊的方式進行專業(yè)學(xué)習(xí)。

4培養(yǎng)設(shè)計的道德感，增強社會責(zé)任感

學(xué)生應(yīng)該盡早了解到，工業(yè)設(shè)計具有商業(yè)活動的屬性，與“逐利”分不開。但是，傳統(tǒng)以經(jīng)濟性為主要目標(biāo)的制造和銷售方式產(chǎn)生的弊端在如今比比皆是，支撐大量生產(chǎn)制造產(chǎn)品的是對自然資源的過度開發(fā)，造成的環(huán)境問題日益凸顯。在倡導(dǎo)大量消費的社會風(fēng)潮下，“拜物”成為病態(tài)。在這種背景下，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的設(shè)計道德感十分重要。所以，在課程的內(nèi)容設(shè)置上，對可持續(xù)設(shè)計的內(nèi)容講解應(yīng)更加注重，應(yīng)安排學(xué)生討論相關(guān)品牌的產(chǎn)品策略，促使學(xué)生意識到自己的購買行為是否理性，對環(huán)境產(chǎn)生的相關(guān)影響有哪些。除此之外，要讓學(xué)生了解到設(shè)計是為大眾服務(wù)的，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，在無障礙設(shè)計和通用設(shè)計的介紹中，筆者先后播放“英國男子與地鐵賽跑”和“輪椅版男子與地鐵賽跑”視頻，相同的情節(jié)設(shè)置，不同的結(jié)局，讓學(xué)生真切地感受到設(shè)計的所能及與未及。

5結(jié)語

工業(yè)設(shè)計概念課程的教學(xué)改革和實踐，不應(yīng)僅僅關(guān)注授課方式和內(nèi)容的更新，應(yīng)該從設(shè)計思維、設(shè)計技能、團隊意識、設(shè)計道德感和社會責(zé)任感幾方面入手，本著引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計觀念和意識這一目的來設(shè)置和安排課程。

作者：王祎 李燦熙 單位：廣州大學(xué)松田學(xué)院藝術(shù)與傳媒系

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：計算機輔助設(shè)計，教學(xué)模式，工業(yè)設(shè)計

計算機輔助設(shè)計類課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須重點掌握的專業(yè)必修課。學(xué)好這類課程對學(xué)生設(shè)計思想的表達、設(shè)計方案的管理以及設(shè)計要素的分析都起著舉足輕重的作用。但目前國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)存在諸多問題，新時期高校若要培養(yǎng)優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計人才，創(chuàng)新教學(xué)模式十分有必要。

一目前教學(xué)的不足之處

1.教學(xué)內(nèi)容的不足

第一，教學(xué)內(nèi)容的完整性存在問題。工業(yè)設(shè)計是一種橫跨一維到三維，甚至四維、五維的一個能力綜合體。但由于學(xué)分與課時的限制，很多院校為實現(xiàn)課程群大方向上的“合理”配置，任意切除課程群中的某些必要課程。例如一部分工業(yè)設(shè)計院校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)方向計算機輔助設(shè)計課程，僅開設(shè)Photoshop、Coreldraw兩大平面軟件課程，忽略了一維、三維、四維、五維造型能力的培養(yǎng)。大部分院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)雖然增設(shè)了三維軟件的課程，但是由于課時有限，其三維軟件教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)被忽略，效果并不樂觀。第二，教學(xué)內(nèi)容的針對性不強。從目前國內(nèi)工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計的教材以及課程內(nèi)容來看，都是將各個部分進行獨立分割，沒有進行有針對性的整合。第三，教學(xué)內(nèi)容與前修、后續(xù)專業(yè)課程的銜接不夠。國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程是階段性集中排課，這樣的目的是為了讓學(xué)生能在最短的時間內(nèi)掌握各類計算機輔助設(shè)計繪圖，但學(xué)生在后續(xù)階段如果不對所學(xué)知識進行鞏固和復(fù)習(xí)，就很容易忘記所學(xué)到的知識。

2.教學(xué)方式的不足

第一，教學(xué)方式存在錯位。在課堂教學(xué)中以教師為主角，學(xué)生被灌輸知識的教學(xué)方式難以提高學(xué)生的主觀能動性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，教學(xué)方式單一。計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)主要采用集中上課的方式，教師通過教師端控制學(xué)生端電腦并上機演示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生觀看后照搬整個操作流程。由于不同學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及興趣等都存在一定的差異，造成一部分學(xué)生沒有跟上教師授課的進度，而一部分學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容過于容易，上課就是浪費時間。

3.教學(xué)條件的不足

第一，教學(xué)環(huán)境不專業(yè)。國內(nèi)大部分院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)都安排在公共機房，系統(tǒng)維護困難，計算機的配置也達不到專業(yè)的要求。第二，教學(xué)設(shè)備沒能與時俱進。目前國內(nèi)高校計算機輔助設(shè)計實驗室的教學(xué)設(shè)備主要包括計算機、投影儀等，缺少打印設(shè)備，尤其是3D打印機，數(shù)位板也沒有。

二創(chuàng)新教學(xué)模式

1.整合教學(xué)內(nèi)容

一方面，將計算機輔助設(shè)計課程與其他工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生理解計算機輔助設(shè)計也其他專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，更好地進行產(chǎn)品設(shè)計。比如，不管是手繪表現(xiàn)，還是計算機輔助工業(yè)設(shè)計都是設(shè)計師表達設(shè)計構(gòu)思的手段，可以將兩者聯(lián)系起來進行教學(xué)。學(xué)生利用手繪板將設(shè)計想法快速還原，并通過計算機輔助軟件進行修改、或添加場景等。在一些空間關(guān)系比較復(fù)雜的產(chǎn)品設(shè)計中，學(xué)生可以利用計算機輔助三維軟件搭建產(chǎn)品初模，然后導(dǎo)出，再以手繪的形式表達產(chǎn)品的細節(jié)。這樣可以更加快速有效的表達設(shè)計方案。另一方面，改變當(dāng)前工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計類課程的教學(xué)計劃相對獨立的情況，加強課程之間的內(nèi)部聯(lián)系，建立計算機輔助工業(yè)設(shè)計課程群。建立課程群的方向是要突破以往傳統(tǒng)的組課方式，對相關(guān)的課程內(nèi)容進行組合，可以橫縱或者上下，并且需要特別注重相互間的銜接，捋順之間的關(guān)系，促進計算機輔助設(shè)計課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從而提高教學(xué)成效。比如，對于工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計中的三維教學(xué)而言，并不是要學(xué)會Rhino等三維軟件的全部內(nèi)容，而是要有針對性地根據(jù)產(chǎn)品造型規(guī)律，學(xué)習(xí)一到兩種簡單的建模方法、一種渲染器、幾種燈光、若干種材質(zhì)即可。再者，將計算機輔助設(shè)計課程與后續(xù)產(chǎn)品設(shè)計類課程關(guān)聯(lián)起來。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)各個階段開設(shè)有產(chǎn)品設(shè)計類課程，一般包括產(chǎn)品改良設(shè)計，產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計，產(chǎn)品概念設(shè)計等，各類設(shè)計課程都安排有實訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)課程要求在實訓(xùn)中利用計算機輔助設(shè)計軟件表現(xiàn)設(shè)計對象。因此，可以將某一階段的實訓(xùn)內(nèi)容與計算機輔助設(shè)計課程結(jié)合起來，將產(chǎn)品設(shè)計的相關(guān)知識和計算機輔助設(shè)計教學(xué)融合為一個整體，這樣既可以讓學(xué)生接受設(shè)計實訓(xùn)的過程，又可以讓其弱化計算機輔助設(shè)計的“繪圖”的屬性，強化其開發(fā)“工具”的重要。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

（1）以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)方式，逐步由“教師教學(xué)為中心”向“學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心”的方式轉(zhuǎn)變。教師在課前提出課程的具體教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定知識點，再根據(jù)知識點選定相關(guān)的教學(xué)案例，以具體的案例項目為導(dǎo)向，搜集整合材料。接下來，教師需要熟悉案例的制作流程，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗制作課件，學(xué)生根據(jù)教師制作的教學(xué)課件，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地進行新知識的學(xué)習(xí)。每位學(xué)生的天賦和基礎(chǔ)都不一樣，有些同學(xué)理解能力弱，就可以多花時間反復(fù)學(xué)習(xí)同一知識點，對很難理解的內(nèi)容可以做好記錄并盡量通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖書來解決疑難問題，如果還不能解決，可以帶到課堂上與老師一起討論，尋求解決方案。堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。（2）建立面向差異化的新型教學(xué)方式。學(xué)生獲取知識的方式是多元化的，他們可以有多種選擇，包括通過網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖書等逐步參與到學(xué)習(xí)中來。比如，學(xué)生可以在非課堂時間以看視頻的方式完成知識的傳授過程，課堂上的時間可以用來對所學(xué)知識進行消化吸收，從而形成了一種“學(xué)習(xí)知識在課外、內(nèi)化知識在課堂”的新型教學(xué)方式。這樣教師也不用為教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)速度的快慢進行統(tǒng)籌安排和考慮。

3.優(yōu)化教學(xué)條件

一方面，建設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計實驗室，該實驗室配備適合專業(yè)要求的計算機、投影設(shè)備，安裝主流的工業(yè)設(shè)計計算機輔助設(shè)計軟件、教學(xué)軟件，并提供實時更新的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)資源、相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)參考資料、圖書等，主要用于承擔(dān)一、二年級以班級為單位的“課程制”教學(xué)。另一方面，建設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計實訓(xùn)工作室，工作室可以包括生活用品設(shè)計、交互設(shè)計、交通工具設(shè)計、家具設(shè)計、珠寶飾品設(shè)計工作室等等。每個工作室都配備有適應(yīng)設(shè)計方向的硬件設(shè)備，比如數(shù)位板、3D打印機等，安裝有相關(guān)的設(shè)計軟件，還有用于收藏作品，數(shù)碼相機等重要物品的個人文件柜。工作室主要用于承擔(dān)三、四年級以導(dǎo)師組為單位的“課題制”教學(xué)。

三結(jié)語

計算機輔助設(shè)計在工業(yè)設(shè)計中發(fā)揮著重要的作用，計算機輔助設(shè)計課程在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系中扮演著十分重要的角色。弊端顯現(xiàn)的教學(xué)模式無法緊跟人才培養(yǎng)需求的變化，計算機輔助工業(yè)設(shè)計的課程教學(xué)一定要改革創(chuàng)新。因此，在教學(xué)內(nèi)容上進行整合，在教學(xué)方式上進行改進，在教學(xué)條件上進行優(yōu)化的創(chuàng)新教學(xué)模式值得應(yīng)用和推廣。

參考文獻

[1]張風(fēng)玲,田鴻喜.淺談設(shè)計思維對草圖表現(xiàn)的影響[J].家具與室內(nèi)裝飾,2015,（7）:98-99.

[2]易熙瓊,何風(fēng)梅.計算機輔助工業(yè)設(shè)計教學(xué)模式及其策略研究[J].設(shè)計教育,2015,（12）:100-101.

[3]楊熊炎,蘇鳳秀,張瑩.高職計算機輔助工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式實踐研究[J].設(shè)計教育,2014,（9）:125-126.

篇7

【關(guān)鍵詞】理工科工業(yè)設(shè)計專業(yè);素描和色彩課程;教學(xué)

設(shè)計專業(yè)自誕生以來,就與人類生產(chǎn)和生活的各種具體活動緊密相關(guān),相輔相成。20世紀(jì)60年代,世界性的工業(yè)設(shè)計教育逐漸興起,在這個以大工業(yè)時代的技術(shù)為背景,全方位開放的總體社會環(huán)境中,商品經(jīng)濟對產(chǎn)品綜合性能有著更高的要求,使得工業(yè)設(shè)計專業(yè)成為一個多層次、全方位、內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)多元的綜合體系。對于承擔(dān)著將年青人引入設(shè)計大門重任的工業(yè)設(shè)計教育工作者來說,如何為學(xué)習(xí)設(shè)計的學(xué)生們奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ),加強學(xué)習(xí)設(shè)計的學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng),幫助他們樹立正確和恰當(dāng)?shù)睦砟?協(xié)調(diào)好設(shè)計過程中各項要素的輕重比例,是一個需要我們結(jié)合具體國情進行不斷思考和探索的問題。本文主要針對理工科設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)實際,就如何提高素描和色彩課程的教學(xué)效果,探索美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)新模式,努力為理工科工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域培養(yǎng)高素養(yǎng)高技術(shù)的合格人才提出了一些切實可行的解決策略,希望在具體的教學(xué)實踐中能夠?qū)V大同行有所啟發(fā)。

1.開設(shè)素描和色彩課程的學(xué)科意義

作為我國設(shè)計教育的一支重要力量,理工科院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)近年來蓬勃發(fā)展,獨具特色。這類專業(yè)的招生對象一般會偏重理工科學(xué)生,以培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計人才為主。在進行理工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用理工科院校的資源優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和專業(yè)能力。素描、色彩課程是我國理工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它的開設(shè)有它的必然性和重要性。通過素描色彩的寫生訓(xùn)練,使學(xué)生掌握必要的造型技能,培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法,對造型、色彩、色調(diào)、空間的分析和感受能力,提高他們手頭的表現(xiàn)能力,創(chuàng)展學(xué)生的形象思維,為其今后的設(shè)計生涯奠定良好發(fā)展基礎(chǔ)。理工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描與色彩課程應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

2.素描和色彩教學(xué)中存在的問題及其原因

目前,理工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)通常安排在低年級進行,時間相對集中。無法在短時間里使學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)有顯著提高,也不利于學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)技能學(xué)以致用。然而,很多院校的理工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)上都或多或少地存在與理工科工業(yè)設(shè)計教學(xué)脫節(jié)的問題,美術(shù)基礎(chǔ)課與設(shè)計實踐課完全獨立,互無關(guān)聯(lián)。

2.1學(xué)生方面

理工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)主要是以文化課水平的要求來進行招生的,對美術(shù)基礎(chǔ)的考察相對來說不是十分嚴(yán)格,學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)相對較弱。而在進行工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中,多數(shù)學(xué)生對于美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計的關(guān)切度認識不清,對素描和色彩課程也缺乏足夠的重視,學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)動力不足,學(xué)習(xí)氛圍淡薄。

2.2教師方面

素描和色彩基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式較為放松,以教師在課堂中集中授課基礎(chǔ)理論或進行示范,然后由學(xué)生自己進行實踐練習(xí)的模式為主。在這一過程中,教師的個別輔導(dǎo)就極為重要,而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生所占比率較大,學(xué)生原有的美術(shù)基礎(chǔ)影響到現(xiàn)在課程的學(xué)習(xí)效果,并進一步影響到教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),使教師的教學(xué)負擔(dān)加重,并逐漸形成惡性循環(huán)。

3.解決問題的具體方法及策略

3.1教學(xué)效果與課程設(shè)置有很大關(guān)系,理工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)是一門結(jié)合了理工與藝術(shù)的學(xué)科,美術(shù)基礎(chǔ)課與理工課程設(shè)置的合理性是十分重要。素描與色彩課程作為理工科工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)課程之一,在整個課程的教學(xué)時間設(shè)置上應(yīng)與其他課程嚴(yán)密配合、邏輯分明、相輔相成。通過基礎(chǔ)素描、基礎(chǔ)色彩等課程,使同學(xué)們掌握藝術(shù)原理和基本技巧,為工業(yè)設(shè)計繪畫創(chuàng)作奠定理論基礎(chǔ)和審美基礎(chǔ)。同時應(yīng)該充分考慮到素描和色彩課程與其他實踐性較強的工業(yè)設(shè)計課之間的相互配合,如素描和色彩課教師可以參與工業(yè)設(shè)計課中的相關(guān)指導(dǎo),而工業(yè)設(shè)計課教師也可以參與素描和色彩課的指導(dǎo),相互給出建議,提高美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)的針對性,最終為學(xué)生奠定良好的設(shè)計技能服務(wù)。

3.2教師在素描和色彩教學(xué)中應(yīng)積極向?qū)W生闡明美術(shù)基礎(chǔ)對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的重要性,并能夠充分利用多媒體等技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容,探索有效教學(xué)模式,使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)并進行主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在有限的課堂上做好示范,使學(xué)生更直觀地感受美術(shù)技法和作畫過程。而素描和色彩課開設(shè)伊始,教師就應(yīng)該對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和基礎(chǔ)進行摸底,針對學(xué)生的個性情況幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)提高計劃,進行個別輔導(dǎo),使學(xué)生在最短的時間內(nèi)取得進步。

3.3對美術(shù)起點基礎(chǔ)水平普遍低的學(xué)生來說,在接受傳統(tǒng)的素描和色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練時,他們的大部分時間都用在熟悉和掌握素描、色彩的技法和描繪表現(xiàn)客觀對象上,使素描和色彩課程缺乏實效性。素描和色彩技能是基本的美術(shù)技能。學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認清素描和色彩課程在理工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)中的重要作用,有目的地進行素描和色彩的學(xué)習(xí),在進行專業(yè)設(shè)計訓(xùn)練的過程中將所掌握的美術(shù)基本技能運用進來,學(xué)以致用,這一做法將會極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時促使其美術(shù)基本技能在具體的設(shè)計實踐中進一步得到鍛煉和提升。

4.結(jié)語

素描和色彩基本課程是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),其教學(xué)目的是為了使學(xué)生掌握基本的造型和色彩規(guī)律,提高學(xué)生的審美和造型能力。學(xué)生在起點極低的情況下通過訓(xùn)練能夠掌握審美規(guī)律和熟練繪制效果圖,這一過程是理工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描和色彩課程不斷改進的過程,同時也是一個需要教學(xué)雙方共同努力的過程。

【參考文獻】

篇8

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;工業(yè)設(shè)計;教學(xué)模式

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)06－0090－02

一、工業(yè)設(shè)計教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今，推動地方普通高校(包括民辦高校、獨立學(xué)院)向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型發(fā)展，既是國家政策要求，也是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然，已然成為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略突破口。我國的工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)經(jīng)過近30年的發(fā)展，取得了長足的進步?？v向比較，從早期設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)的十幾所院校，到如今，國內(nèi)400余所大學(xué)開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)量的巨大轉(zhuǎn)變。但只有個別高校成立了獨立的工業(yè)設(shè)計院系，并依據(jù)地區(qū)優(yōu)勢辦出了自己的特色，而大多數(shù)院校的工業(yè)設(shè)計教育水平依舊停留在十幾年前的水準(zhǔn)，絲毫沒有質(zhì)的飛躍。橫向分析，西方諸國對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培育會根據(jù)現(xiàn)有的需求，設(shè)立專業(yè)、規(guī)模較小的學(xué)校(比如韓國的產(chǎn)業(yè)振興院，法國的各種文化專業(yè)學(xué)校)，直接回應(yīng)市場競爭的要求，擔(dān)負起教學(xué)與研究的功能。歐盟在其藝術(shù)教育與人才培訓(xùn)的相關(guān)計劃中指出，重點不在創(chuàng)造一種共同的教育體系，也不拘泥于傳統(tǒng)上學(xué)生到學(xué)校這個場所獲取知識的模式。而我國現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計專業(yè)與人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與西方橫向比較，仍然處于落后水平。究其根本，有三方面的原因，一是我國的工業(yè)水平相對滯后，制造業(yè)雖大而不強，長期處于資源密集型和勞動密集型的狀態(tài)。部分企業(yè)依靠“貼牌代工(OEM)”生存，一些民營企業(yè)急功近利，長期依靠抄襲模仿國外產(chǎn)品維系生命。二是我國現(xiàn)有教育體制嚴(yán)重制約了這個新興專業(yè)的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計的發(fā)展依靠傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)模式收效甚微，而改革的探索依然在嘗試階段。第三，我國近代歷史的特殊性使得中國社會由農(nóng)耕經(jīng)濟直接跨入到了工業(yè)經(jīng)濟，國人對工業(yè)社會、工業(yè)設(shè)計缺乏根本的認識，特別是意識形態(tài)層面的差距非一日之寒。傳統(tǒng)設(shè)計教育長期脫離實踐、紙上談兵，青年教師缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷、實際設(shè)計經(jīng)驗，以致大量虛設(shè)的、概念性的、空想性的題目成為教學(xué)重點，造成學(xué)生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協(xié)作能力，動手能力差，培養(yǎng)出的設(shè)計人員不具備實際的設(shè)計能力。當(dāng)大學(xué)教育成為大眾教育，脫離象牙塔回歸到生產(chǎn)實踐中時，傳統(tǒng)學(xué)院式的設(shè)計教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)新的時代要求，工業(yè)設(shè)計專業(yè)順應(yīng)時代要求向應(yīng)用型人才培養(yǎng)靠攏，教學(xué)實踐的改革也成為必然。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下工業(yè)設(shè)計教育模式改革的探索

針對現(xiàn)在推動地方普通高校(包括民辦高校、獨立學(xué)院)向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型發(fā)展，既是國家政策要求，更是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然需求，已成為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略突破口。我院圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“以立德樹人為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑”的指導(dǎo)思想，突出“人格+能力”的培養(yǎng)模式，工業(yè)設(shè)計教育探索勢在必行。通過對國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計教育現(xiàn)狀的對比研究，特別是工業(yè)設(shè)計教育與十年前相比的不同點以及發(fā)展趨勢的探索，在我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大方針下，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)工作室和其他一些實踐課程已開設(shè)的基礎(chǔ)上，針對自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，加速提升設(shè)計、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達到快速提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合時代要求應(yīng)用型人才的目的。以學(xué)?，F(xiàn)有資源基礎(chǔ)，整合大學(xué)校院藝術(shù)及設(shè)計相關(guān)系人才養(yǎng)成環(huán)境，加強與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、市場銷售之間合作與互動機制，整合重量級師資資源、實踐型設(shè)計人才及校際教學(xué)資源，統(tǒng)籌產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)之交流管道，發(fā)展、整合及推廣產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)資源，加強跨領(lǐng)域人才培育。開設(shè)與設(shè)計相關(guān)科系畢業(yè)生“職前訓(xùn)練課程”，并結(jié)合職業(yè)規(guī)劃、經(jīng)管專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)等相關(guān)實務(wù)課程，完成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“學(xué)校培訓(xùn)機制”。

三、工業(yè)設(shè)計教育模式改革實踐

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方針下，工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)理論課培養(yǎng)的同時，積極探討在不同的課程中加入實踐環(huán)節(jié)。如包裝設(shè)計、家具設(shè)計、材料及模型制作等課程中，學(xué)生將所學(xué)到的理論知識付諸實踐，制作出完整的作品，而不只是將設(shè)計作品停留在效果圖階段。實施過程中加大對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，受到學(xué)生的廣泛好評，教學(xué)效果也十分好。工業(yè)設(shè)計的教育重點是在“軟件建設(shè)”上，學(xué)生做實驗、搞研究并不主張用精密的快速成型設(shè)備，而是需要在半自動化甚至手工式的加工作坊中去進行手工操作，通過“揣摩形態(tài)、感受真實、反復(fù)試驗”來訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計感覺以及分析解決問題的能力。與此同時，在其他工業(yè)設(shè)計的相關(guān)教學(xué)活動中，我們加大了學(xué)生對實習(xí)實訓(xùn)的重視。從大一到大四分年級進行不同的就業(yè)前景分析，讓學(xué)生在大學(xué)期間做好自己未來的職業(yè)規(guī)劃。針對每個年級開設(shè)的不同課程進行模擬演練，將工作中的流程帶入教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真切的體會到專業(yè)知識的運用。通過培養(yǎng)青年教師和學(xué)生的設(shè)計經(jīng)驗，增加在企業(yè)工作的經(jīng)歷，將最新的知識和信息反饋給學(xué)生。由實踐帶來的支撐和引導(dǎo)，代替大量虛設(shè)的、概念性的、空想性的題目，改變教學(xué)重點。改造學(xué)生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協(xié)作能力，將動腦與動手能力綜合訓(xùn)練，提升學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)。通過對近十年國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計教育模式的研究，以及發(fā)展趨勢的探索，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大方針下，在我專業(yè)工作室和其他一些實踐課程已開設(shè)的基礎(chǔ)上，針對自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，加速提升設(shè)計、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在后續(xù)的研究中，我們將推廣至工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域其他課程的改革中，逐步形成有特色的工業(yè)設(shè)計教育模式，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)。綜上所述，我院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大方針下，在我專業(yè)工作室和其他一些實踐課程已開設(shè)的基礎(chǔ)上，針對自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，加速提升設(shè)計、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。十年前，我們聚焦在產(chǎn)品創(chuàng)新上，而現(xiàn)在設(shè)計的價值不僅在于制作產(chǎn)品，而在于設(shè)計出好的全方位用戶體驗，服務(wù)和生態(tài)系統(tǒng)。和十年前比工業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法有很大的不同。今天年輕的設(shè)計師們要多才多藝，善于合作，有同理心，能夠向前看。有很多新的因素影響著設(shè)計過程，比如說商業(yè)模式，生產(chǎn)能力，原材料采購，文化契合度，情感連接等等。一個設(shè)計師如果不能認識到設(shè)計包括越來越多的復(fù)雜性是不可能創(chuàng)作出好的作品，所以現(xiàn)在除了傳統(tǒng)技巧包括繪畫，形式的建立和CAD工具應(yīng)用，我們還教學(xué)生去提問，從而得到答案。學(xué)生通過設(shè)計產(chǎn)品雛形，測試，改進原型，經(jīng)歷很多失敗去發(fā)展思維能力，創(chuàng)造出好的作品。當(dāng)然，團隊合作也很重要，學(xué)生在成為獨立設(shè)計師的過程中，他要理解自己將來的角色是大團隊中的一員，這個團隊里面有社會研究人員，工程師，市場人員等。他要學(xué)會交流，傾聽反饋，尋找機會?？鐚I(yè)合作是我們項目的核心元素。具體實施措施如下:1．形成面向?qū)嶋H設(shè)計應(yīng)用教學(xué)體系依據(jù)設(shè)計發(fā)展現(xiàn)狀，多學(xué)科交叉專業(yè)課程，總體上來說，設(shè)計不分家，設(shè)計藝術(shù)不分家，文藝不分家。課程綜合機械、藝術(shù)、材料、力學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科，捆綁平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、動畫等多個專業(yè)方向的共同專業(yè)基礎(chǔ)知識，重點掌握本專業(yè)的技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。2．教學(xué)方法的呈現(xiàn)除去常規(guī)的理論教學(xué)方式，課程可以主要以案例分析教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、項目式教學(xué)法、小組式教學(xué)法等方法進行。課程效果采用校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生共同評價的評價方法。3．加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計的教育重點是在“軟件建設(shè)”上，學(xué)生做實驗、搞研究并不主張用精密的快速成型設(shè)備，而是需要在半自動化甚至手工式的加工作坊中去進行手工操作，通過“揣摩形態(tài)、感受真實、反復(fù)試驗”來訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計感覺以及分析解決問題的能力。4．學(xué)與用有效結(jié)合，加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高就業(yè)能力和適應(yīng)能力整合師資資源、實踐型設(shè)計人才交流及校際教學(xué)資源，統(tǒng)籌產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)之交流管道，發(fā)展、整合及推廣產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生積極參與市場實際項目，加強跨領(lǐng)域人才培育，注重應(yīng)用型人才輸出。

四、結(jié)語

面對這么大的變化，今天的工業(yè)設(shè)計教學(xué)模式中最大的挑戰(zhàn)是，在四年中，要傳授多少重要的核心技能才能滿足社會對學(xué)生強大的思考能力，跨專業(yè)能力，和設(shè)計技能的要求。但也許設(shè)計教育最大的變化來自對設(shè)計本身的全新認識:設(shè)計可以最終被大眾理解并以更社會化的，合作的，透明的方式重塑世界。所以我們的教學(xué)方法，無論從技術(shù)還是哲學(xué)的角度看，都需要敏捷地應(yīng)對這些變化。設(shè)計教育也要意識到，當(dāng)世界非常需要設(shè)計時，它絕對是一種很重要的參與性活動，隨時準(zhǔn)備著發(fā)揮它的偉大作用。我們要從基礎(chǔ)和變化兩方面看工業(yè)設(shè)計教育，除了在教學(xué)中夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，隨著未來技術(shù)，經(jīng)濟和文化變化的增多，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的視覺認識能力，與此同時還要為學(xué)生提供各種各樣的機會去應(yīng)用才能，發(fā)揮天賦。

參考文獻:

［1］王曉紅．工業(yè)設(shè)計藍皮書:中國工業(yè)設(shè)計發(fā)展報告(2014)［M］．社會科學(xué)文獻出版社，2014－9－1．

［2］童慧明．工業(yè)設(shè)計教育新機遇［M］．北京理工大學(xué)出版社，2010，6．

篇9

論文摘 要 創(chuàng)新是工業(yè)設(shè)計的研究基礎(chǔ)，工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新教育應(yīng)該提倡“合理”的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的工業(yè)設(shè)計人才，傳統(tǒng)的設(shè)計教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)新的時代要求，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新教育也需要更多的理性思考。

1 我國工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展現(xiàn)狀

二十世紀(jì)中頁，由于外銷出口貿(mào)易所需的產(chǎn)業(yè)升級，大學(xué)重新開始招生，政府開始意識到工業(yè)設(shè)計技術(shù)對國內(nèi)產(chǎn)業(yè)提升的多重因素，工業(yè)設(shè)計專業(yè)逐步得到各高校的重視和發(fā)展，但是同西方相比仍然很落后。目前國內(nèi)只有個別院校的設(shè)計專業(yè)辦出了自己的特色，大多數(shù)院校的工業(yè)設(shè)計教育水平依舊停留在十幾年前的水準(zhǔn)上。

1.1 教學(xué)模式混論

高校中，早期設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)校有中央工藝美術(shù)學(xué)院、無錫輕工業(yè)學(xué)院、北京理工大學(xué)等十幾所院校。如今，國內(nèi)已有400余所大學(xué)開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)。有些學(xué)校將工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置在藝術(shù)院系，有些設(shè)置在機械院系下，還有些設(shè)置在自動化、材料、計算機及人文院系下，也有個別高校成立設(shè)計學(xué)院，畢業(yè)學(xué)生獲工學(xué)或文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

1.2 專業(yè)不受重視

大部分高校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)重視程度不夠、硬件投入少、教師水準(zhǔn)低、觀念陳舊、管理教條成為制約設(shè)計教育發(fā)展的瓶頸。工業(yè)設(shè)計專業(yè)對硬件的要求沒有那么苛刻，只要有幾間專業(yè)繪圖教室，再配上一個計算機教室和一個模型加工車間就可以達到基本的教學(xué)需求，如果條件允許，可以適當(dāng)增設(shè)一個專業(yè)圖書閱覽室。工業(yè)設(shè)計的教育重點是在“軟件建設(shè)”上，學(xué)生做實驗、搞研究并不主張用精密的快速成型設(shè)備，而是需要在半自動化甚至手工式的加工作坊中去進行手工操作，通過“揣摩形態(tài)、感受真實、反復(fù)試驗”來訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計感覺以及分析解決問題的能力。

1.3 教育與產(chǎn)業(yè)脫鉤

設(shè)計與制造業(yè)的不對接，造成高校中設(shè)計教育脫離實踐、紙上談兵。大部分青年教師缺乏設(shè)計經(jīng)驗，也缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此無法將最新的知識和信息反饋給學(xué)生，教學(xué)枯燥乏味。由于缺乏實踐的支撐和引導(dǎo)，大量虛設(shè)的、概念性的、空想性的題目成為教學(xué)重點，造成學(xué)生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協(xié)作能力，動腦與動手能力極差，培養(yǎng)出的學(xué)生不具備實際的設(shè)計能力。

2 國外工業(yè)設(shè)計專業(yè)先進教學(xué)經(jīng)驗分析

各國對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培育有不同策略，其中教育體系扮演重要的角色，有些政府除強化現(xiàn)有教育品質(zhì)外，也會根據(jù)現(xiàn)有的需求，設(shè)立專業(yè)、規(guī)模較小的學(xué)校（比如韓國的產(chǎn)業(yè)振興院，法國的各種文化專業(yè)學(xué)校），直接回應(yīng)市場競爭的要求，擔(dān)負起教學(xué)與研究的功能。

歐盟在其藝術(shù)教育與人才培訓(xùn)的相關(guān)計劃中指出，重點不在創(chuàng)造一種共同的教育體系，也不拘泥於傳統(tǒng)上學(xué)生到學(xué)校這個場域獲取知識的模式：（1）透過一種非制度性的終身學(xué)習(xí)體系，達到“知識歐洲”的理想，以回應(yīng)知識經(jīng)濟所帶來的挑戰(zhàn)；（2）配合推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擬訂“大學(xué)校院藝術(shù)與設(shè)計系所人才培育計畫”，針對“傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)新”、“音像數(shù)碼設(shè)計”、及“生活流行用品設(shè)計”，成立五個教學(xué)資源中心；（3）以學(xué)?，F(xiàn)有資源基礎(chǔ)，整備大學(xué)校院藝術(shù)及設(shè)計相關(guān)系所人才養(yǎng)成環(huán)境，加強與產(chǎn)業(yè)及國際間之合作與互動機制，延攬國際級師資與人才整合校際教學(xué)資源，統(tǒng)籌產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)之交流管道，發(fā)展、整合及推廣產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)資源，加強跨領(lǐng)域人才培育；（4）開設(shè)藝術(shù)與設(shè)計相關(guān)科系畢業(yè)生“職前訓(xùn)練課程”，并結(jié)合經(jīng)濟部、新聞局、文化部等相關(guān)實務(wù)課程，建設(shè)完成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“學(xué)校培訓(xùn)機制”。

3 我國工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展方向

對比國外的工業(yè)設(shè)計教學(xué)，結(jié)合我國工業(yè)設(shè)計教育世紀(jì)情況，我們需要整合人才培訓(xùn)資源、建立人才培訓(xùn)產(chǎn)學(xué)研資訊平臺和引進國際師資等方式來改善我國的教育模式，總結(jié)為以下五點：

（1）藝術(shù)與設(shè)計人才養(yǎng)成教育。針對文化、藝術(shù)、創(chuàng)意、設(shè)計等相關(guān)領(lǐng)域，組成國際咨詢顧問小組，評估我國藝術(shù)與設(shè)計教育制度，提出改善計劃，研究落實策略。針對傳統(tǒng)藝術(shù)和工藝創(chuàng)新、數(shù)字媒體設(shè)計、生活流行用品設(shè)計和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與行銷等領(lǐng)域，成立工業(yè)設(shè)計信息整理與傳播相關(guān)機構(gòu)，各高校加強溝通。

（2）引進國際專業(yè)人才擔(dān)任師資培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。針對音樂、戲劇、舞蹈、電影、建筑、視覺設(shè)計、服裝設(shè)計與環(huán)境設(shè)計等各項專業(yè)領(lǐng)域，引進國外工業(yè)設(shè)計教師或從業(yè)人員和高校合作舉行訓(xùn)練營與講座，培訓(xùn)高階文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)策劃與設(shè)計人才，協(xié)助高校建立合作與交流互動平臺。

（3）國際師資進駐大學(xué)授課。鑒于國內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計教學(xué)與科研還有很大的上升空間，需要加強藝術(shù)與設(shè)計領(lǐng)域國外師資的引進，協(xié)助和指導(dǎo)設(shè)有文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)與設(shè)計的高校，從事工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的教學(xué)與研究工作，傳播最新的知識和理念。

（4）藝術(shù)設(shè)計人才國際進修。針對創(chuàng)意家具、紡織與時尚、數(shù)位藝術(shù)、創(chuàng)意生活、傳統(tǒng)工藝與商業(yè)等六類重點創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，甄選國內(nèi)優(yōu)秀高校教師，派遣到設(shè)計先進國家，與當(dāng)?shù)卦O(shè)計專業(yè)單位人員進行交叉學(xué)研、實地參與工作，吸收國外產(chǎn)品開發(fā)成功經(jīng)驗，體驗將文化特色融入設(shè)計手法，提升國內(nèi)設(shè)計水準(zhǔn)。

（5）推動藝術(shù)與設(shè)計產(chǎn)業(yè)人才互換制度：推動重點發(fā)展文化藝術(shù)與設(shè)計產(chǎn)業(yè)與國際知名藝術(shù)與設(shè)計產(chǎn)業(yè)進行人才互換、研究生交換等工作。

綜上所述，高校在條件受限的狀況下，更應(yīng)該針對自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，加速提升設(shè)計、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻

[1] 曲學(xué)利，王文艷，許華紅.國內(nèi)外高校特殊教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2003(4).

[2] 張磊，竇金花.國內(nèi)目前高校工業(yè)設(shè)計教育的現(xiàn)狀以及存在的問題.艾姆思杰工業(yè)設(shè)計，2011.9.

篇10

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計 設(shè)計表現(xiàn) 創(chuàng)新型人才 課程體系

工業(yè)設(shè)計是基于人類物質(zhì)和精神基本需求而培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計人才的專業(yè)，①它以批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品為研究對象，是一門工程技術(shù)與藝術(shù)美學(xué)相交融的綜合性學(xué)科。自上世紀(jì)80年代初引入我國，工業(yè)設(shè)計已有30余年的發(fā)展，日趨成熟。隨著改革開放的不斷深入和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，發(fā)展工業(yè)設(shè)計已經(jīng)成為實現(xiàn)從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”蛻變的重要途徑。設(shè)計的本質(zhì)在于創(chuàng)新，②產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計是增加產(chǎn)品附加值、提高企業(yè)核心競爭力、提升品牌價值的有力手段。創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，并有能力將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果的人才。工業(yè)設(shè)計的發(fā)展需要大量創(chuàng)新型設(shè)計人才。努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力，是設(shè)計教育面臨的緊迫任務(wù)。

產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)是一個從無到有、從抽象到具象的過程。在這過程中，設(shè)計表現(xiàn)扮演了極其重要的角色，是設(shè)計師記錄創(chuàng)新思維的主要手段，也是設(shè)計交流與溝通的有效保障。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計表現(xiàn)課程，正是為了培養(yǎng)學(xué)生客觀、準(zhǔn)確地表達設(shè)計創(chuàng)意的能力，要求他們通過對設(shè)計方案的形態(tài)、色彩、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、使用方式等要素的準(zhǔn)確表現(xiàn)，從視覺感受上建立起設(shè)計者與觀者之間的媒介，促進創(chuàng)新思維的不斷完善。設(shè)計表現(xiàn)課程能夠為后續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計課程及設(shè)計實踐奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程體系概述

傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計通常依靠手工繪制效果圖來表現(xiàn)設(shè)計方案，需要花費大量的時間。進入信息時代以來，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和各種新材料、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，極大豐富了工業(yè)設(shè)計的表現(xiàn)手段。一般來說，工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程可歸納為以下四個類別：

（一）手繪表現(xiàn)類

手繪表現(xiàn)包括手繪草圖、手繪效果圖等，是設(shè)計師將頭腦中的抽象思考變?yōu)榫呦笮螒B(tài)的一種表現(xiàn)手段。設(shè)計師通過手繪快速記錄轉(zhuǎn)瞬即逝的設(shè)計靈感，構(gòu)思產(chǎn)品的大致形態(tài)，并對其進行整理、優(yōu)化和篩選，使設(shè)計概念逐漸走向成熟，從而形成最終的設(shè)計方案。

（二）計算機表現(xiàn)類

計算機表現(xiàn)包括計算機輔助設(shè)計表達、工程圖學(xué)等。計算機效果圖可以完整、細致地表現(xiàn)產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、比例、光影等，花費時間短，修改方便，具有極強的真實感，為設(shè)計方案的評審提供依據(jù)；工程圖由圖形、符號、文字和數(shù)字組成，從工程方面描述設(shè)計方案的形狀、結(jié)構(gòu)、尺寸、裝配關(guān)系等。

（三）實體表現(xiàn)類

實體表現(xiàn)主要指模型制作，是從三維角度出發(fā)將設(shè)計構(gòu)思變?yōu)閷嶓w模型，采用的材料一般有卡紙、ABS板、油泥等。隨著CNC（計算機數(shù)控技術(shù)）和3D打印機等技術(shù)、設(shè)備的普及，機器制作驗證或展示模型逐漸成為新的趨勢。三維模型制作可以幫助設(shè)計師推敲設(shè)計方案，尤其對于一些大尺度的產(chǎn)品，它可以在手繪表現(xiàn)與計算機表現(xiàn)之間取得平衡，更為清晰地反映線面轉(zhuǎn)折和空間形態(tài)細節(jié)；同時，可以對設(shè)計方案進行功能、人機等多方面的驗證，也可以用于設(shè)計方案的展示。

（四）綜合表現(xiàn)類

綜合表現(xiàn)主要指對設(shè)計方案的全面展示，包括版面設(shè)計、Flas、影視影像技術(shù)、影視后期編輯、攝影、展示設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等多門課程的內(nèi)容，在有些設(shè)計院校被稱為綜合設(shè)計表現(xiàn)。一套完整而出色的設(shè)計方案通常會采用多種手法來綜合表現(xiàn)，如版面、模型、視頻等，甚至設(shè)計方案的展臺設(shè)計、使用方式表達也屬于綜合表現(xiàn)的范疇。

二、工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程體系建設(shè)

（一）課程體系調(diào)研

通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、訪問交流等方式，筆者對清華大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)和江南大學(xué)這四所國內(nèi)著名院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)2011-2013級培養(yǎng)計劃展開調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在各大院校的工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程體系中均設(shè)置了手繪表現(xiàn)類與計算機表現(xiàn)類課程，如設(shè)計快速表達、計算機輔助設(shè)計等，說明這兩類課程對于設(shè)計表現(xiàn)的重要性。同時，結(jié)合自身特色和發(fā)展方向，這四所院校設(shè)計表現(xiàn)課程的課程名稱、門數(shù)、學(xué)分及學(xué)期分布具有較為明顯的區(qū)別。同是手繪表現(xiàn)類課程，名稱卻不盡相同，如工業(yè)設(shè)計表達、平面表達、產(chǎn)品速寫等。在課程門數(shù)上，少則三四門，多則十幾門，其中以清華大學(xué)最多，且針對具體專業(yè)方向設(shè)置了相應(yīng)的設(shè)計表現(xiàn)課程群，如交通工具平面設(shè)計表達等。此外，僅清華大學(xué)和江南大學(xué)開設(shè)了綜合設(shè)計表達課程。在學(xué)分設(shè)置上，以10-20個學(xué)分不等，平均為15個學(xué)分。在學(xué)期分布上，浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、江南大學(xué)這三所院校的相關(guān)課程集中在二、三學(xué)期；清華大學(xué)相對均衡，在完成了設(shè)計表現(xiàn)的基礎(chǔ)教學(xué)后，在六、七學(xué)期又設(shè)置了與專業(yè)方向相關(guān)的設(shè)計表現(xiàn)后續(xù)課程。

江蘇大學(xué)于1993年開設(shè)工業(yè)設(shè)計本科專業(yè)。通過22年的建設(shè)，工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程體系（表1）逐漸完善，目前涵蓋的課程主要有設(shè)計草圖、陰影與透視、工程圖學(xué)、計算機輔助工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品表現(xiàn)技法、產(chǎn)品設(shè)計模型、模型制作、版面設(shè)計等。

相比2008年的培養(yǎng)計劃，2009年將手繪表現(xiàn)類、計算機表現(xiàn)類的部分課程前移了一個學(xué)期，使低年級學(xué)生能夠具備完整表達設(shè)計創(chuàng)意的能力；同時增設(shè)了陰影與透視課程，通過典型形體的透視畫法訓(xùn)練，提高學(xué)生對空間形態(tài)的理解能力和手繪表現(xiàn)的準(zhǔn)確性。2012年，隨著專業(yè)名稱與專業(yè)方向調(diào)整，培養(yǎng)計劃做了較大改動。工業(yè)設(shè)計系下設(shè)工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計兩個專業(yè)，生源分別為理工類學(xué)生與藝術(shù)類學(xué)生（文中所寫“工業(yè)設(shè)計專業(yè)”含工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計兩個專業(yè)）。針對兩類學(xué)生的不同特點，手繪表現(xiàn)類課程有所區(qū)分，理工類生源的課程體系中新增了設(shè)計素描課程，目的是提高理工類學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)；計算機類課程中將Photoshop、計算機輔助工業(yè)設(shè)計分別更名為二維設(shè)計軟件、三維設(shè)計軟件，教學(xué)內(nèi)容擴充了軟件種類，豐富了表現(xiàn)方式。此外，從三年級開始，專業(yè)方向劃分為產(chǎn)品設(shè)計與交通工具設(shè)計兩個方向，在設(shè)計表現(xiàn)課程體系中新增了交通工具設(shè)計表現(xiàn)的課程群。

（二）課程體系現(xiàn)狀分析

第一，課程內(nèi)容重疊，缺少銜接。目前課程體系中的每一門課程相對獨立，教師之間缺少溝通，部分課程存在內(nèi)容重疊問題，如透視、陰影的內(nèi)容在三門課程中均有涉及――陰影與透視、工程圖學(xué)和設(shè)計草圖，學(xué)生重復(fù)接受相同的知識內(nèi)容不僅浪費時間，也不利于學(xué)習(xí)效果的提升。而課程的獨立性也導(dǎo)致課程內(nèi)容沒有銜接，不具系統(tǒng)性。

第二，課程教學(xué)缺乏設(shè)計實踐。工業(yè)設(shè)計是實踐性非常強的專業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力需要通過大量的設(shè)計實踐得到鍛煉和提高。③而現(xiàn)階段課程體系的學(xué)分十分充裕，單純用于設(shè)計表現(xiàn)教學(xué)，勢必會帶來重表現(xiàn)、輕創(chuàng)意的結(jié)果。

第三，綜合表現(xiàn)類課程不成體系。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的設(shè)計想法大膽、創(chuàng)意突出，但不太會展示自己的設(shè)計。僅從設(shè)計展示版面中看不到設(shè)計的亮點，需要閱讀大量說明文字才能讀懂設(shè)計?？v觀紅點設(shè)計大獎、IF國際設(shè)計獎的歷年獲獎作品，大都具有非常清晰易懂的版面、效果圖及示意圖，文字相對較少。目前綜合表現(xiàn)類課程多為選修課，面向多個專業(yè)，不能使工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生具備完整的設(shè)計綜合表現(xiàn)能力。

第四，針對不同生源的課程體系不完善。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的生源有兩類：理工類學(xué)生和藝術(shù)類學(xué)生。他們有著各自的特點：理工類學(xué)生具有較強的邏輯思維能力和理工科知識基礎(chǔ)，而手繪能力、造型能力和視覺敏感力較欠缺④；藝術(shù)類學(xué)生具有較強的形象思維能力和繪畫基礎(chǔ)，而計算機能力、分析能力和工程基礎(chǔ)較欠缺。顯然，針對這兩類學(xué)生采用相同的培養(yǎng)計劃是不科學(xué)的。

第五，部分課程學(xué)期設(shè)置滯后。經(jīng)過一段時間專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往已經(jīng)具備了一定的構(gòu)思水平和設(shè)計能力，而設(shè)計表現(xiàn)課程的滯后使他們不能清楚地表達設(shè)計構(gòu)思，阻礙專業(yè)能力的進一步提升，使其無法參加各類設(shè)計實踐項目與設(shè)計競賽，對學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)都有著很大的影響。

（三）新的課程體系內(nèi)容

創(chuàng)新的根本在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要將理論與實踐緊密結(jié)合，因材施教。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)，江蘇大學(xué)在2012版培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，提出新的工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程體系框架。如圖1所示，圖中虛線部分為理工類學(xué)生的修讀課程，實線部分為藝術(shù)類學(xué)生的修讀課程，灰塊為共修課程。從第5學(xué)期起劃分產(chǎn)品設(shè)計與交通工具設(shè)計兩個專業(yè)方向。課程名稱下方數(shù)字分別對應(yīng)學(xué)時、學(xué)分和學(xué)期，以工程圖學(xué)為例，“60/4/2”代表60個學(xué)時、4個學(xué)分和第2學(xué)期。

新的課程體系根據(jù)專業(yè)方向提煉特色，并結(jié)合每門課程的先修與后續(xù)課程，在相應(yīng)課程中設(shè)置具有延續(xù)性的、針對性強的課程訓(xùn)練。課程體系主要有以下三個特點：1.課程教學(xué)結(jié)合設(shè)計實踐。在高年級的課程中融入具體的設(shè)計實踐項目和設(shè)計競賽，使設(shè)計表現(xiàn)能更好地應(yīng)用于創(chuàng)新設(shè)計中。2.綜合考慮理工類學(xué)生和藝術(shù)類學(xué)生的差異。課程體系的設(shè)置取長補短，將原來的陰影與透視、設(shè)計素描課程合并為設(shè)計草圖初步，以提高理工類學(xué)生的手繪水平；將計算機輔助工業(yè)設(shè)計類課程學(xué)時與課程訓(xùn)練加以區(qū)分，以提高藝術(shù)類學(xué)生的計算機水平。3.新增設(shè)計綜合表達課程。為彌補學(xué)生綜合表現(xiàn)能力的不足，開設(shè)綜合表達類課程，通過產(chǎn)品商業(yè)攝影、版面設(shè)計、多媒體表現(xiàn)等內(nèi)容的集中講授，結(jié)合設(shè)計實踐，使學(xué)生具備以宣傳、展示、評價產(chǎn)品設(shè)計為目的的設(shè)計綜合表現(xiàn)能力。

結(jié)語

創(chuàng)意思維是工業(yè)設(shè)計的生命，創(chuàng)意表現(xiàn)是創(chuàng)意思維與創(chuàng)意實現(xiàn)之間的橋梁。工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程體系的合理性直接影響著學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)能力，進而影響到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文通過對國內(nèi)四所著名高校的調(diào)研，分析工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合社會需求與學(xué)生自身發(fā)展的要求，提出了以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目的的工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程體系，以期提升學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)構(gòu)建合理的知識體系。

（注：本文為江蘇大學(xué)教改資助項目）

注釋：

①孟慧.關(guān)于工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)技法課的教學(xué)探索[J].工程圖學(xué)學(xué)報，2009（5）：200.

②李亦文.設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)與創(chuàng)新型設(shè)計人才的培養(yǎng)[J].美苑，2005（3）：36.

③閆成新，劉衍聰.以創(chuàng)新設(shè)計為核心的“計算機輔助工業(yè)設(shè)計”課程體系建設(shè)[J].工程圖學(xué)學(xué)報，2010（4）：143.