導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工業(yè)設(shè)計開設(shè)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；藝術(shù)類學(xué)生；工程基礎(chǔ)；教學(xué)實踐；成果

工業(yè)設(shè)計在我國還是一門新興的、實踐性和應(yīng)用性都較強的邊緣交叉學(xué)科，其特點之一就是綜合性強。這就決定了目前我國的工業(yè)設(shè)計教育的招生范圍比較寬泛，工業(yè)設(shè)計專業(yè)既可以從理工科考生中招收，也可以接收藝術(shù)類考生。目前，全國已有多所高校實行文理兼收模式，并分別設(shè)置了不同的教學(xué)培養(yǎng)計劃和課程體系。其中工程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是工業(yè)設(shè)計專業(yè)必不可少的，特別是對是藝術(shù)類學(xué)生工程基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、知識深度、實踐內(nèi)容以及訓(xùn)練方式等是值得探索的。

重慶大學(xué)從2003年開始招收文科藝術(shù)類學(xué)生，在學(xué)生基礎(chǔ)類型不同的情況下，我們對培養(yǎng)計劃作了很大程度的調(diào)整。特別就藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的工程基礎(chǔ)教學(xué)問題作了一些探索。通過兩屆教學(xué)與實踐取得了一些效果，介紹于此供同行探討。

一、工業(yè)設(shè)計學(xué)科的特點及工程基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的必要性

關(guān)于藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生是否有必要學(xué)習(xí)工程基礎(chǔ)知識，怎樣學(xué)習(xí)一直以來都是工業(yè)設(shè)計教育人士探討的熱點問題之一。工業(yè)設(shè)計的跨學(xué)科性決定了它是一門綜合性極強的學(xué)科，涉及社會學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、人機工程學(xué)、藝術(shù)、文化、工程技術(shù)、環(huán)境、管理等多門學(xué)科。也就是說，它所培養(yǎng)的人才應(yīng)該既具有良好的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，又具備優(yōu)秀的藝術(shù)素養(yǎng)的綜合性人才，藝術(shù)類學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)決定了他們有必要學(xué)習(xí)相應(yīng)的工程技術(shù)知識。同時，工業(yè)設(shè)計又是一門實踐性很強的學(xué)科。它不僅僅是一個概念、一個創(chuàng)意，同時還必須存在將其轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實產(chǎn)品的可行性。設(shè)計的可行性離不開分析、研究并解決材料、結(jié)構(gòu)、制造、加工以及表面處理等問題，這就決定了工程技術(shù)知識將成為所有工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的必修課程。

工業(yè)設(shè)計學(xué)科具有創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的工業(yè)產(chǎn)品逐步被高新技術(shù)產(chǎn)品及服務(wù)所取代。工業(yè)設(shè)計與先進的生產(chǎn)技術(shù)、制造技術(shù)(CAD／CAM)相結(jié)合，正在進行著一場新的技術(shù)革命。設(shè)計只有緊跟時代步伐并超越時代步伐，才能體現(xiàn)時代特性，發(fā)揮創(chuàng)新本質(zhì)。藝術(shù)類學(xué)生有必要熟悉常用工程材料，初步掌握典型成型方法，了解與現(xiàn)代設(shè)計及制造有關(guān)的新材料、新工藝、新技術(shù)及發(fā)展趨勢。

工業(yè)設(shè)計還具有系統(tǒng)性。從最初的概念策劃到最終的產(chǎn)品原型制作及相關(guān)輔助推廣行為乃至廣告等，每一個概念都須經(jīng)過嚴格的程序規(guī)范以及反復(fù)加工審核過程。這種具有典型的開發(fā)與完善性質(zhì)的系統(tǒng)性工程，要求工業(yè)設(shè)計人員必須具有廣博的知識，扎實的學(xué)科基礎(chǔ)。深度適宜的工程學(xué)科知識對藝術(shù)類學(xué)生來說是必不可少的。

二、藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計有其自身的優(yōu)勢，如設(shè)計思維活躍，空間想象力較好，表現(xiàn)能力較強，視覺洞察力敏銳，有較強的審美鑒賞能力和外觀造型能力等。但同時也存在不容忽視的缺陷。由于藝術(shù)類學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不均衡，知識體系不夠完備，由于缺少工程基礎(chǔ)知識做依托，部分創(chuàng)新思維與具體實現(xiàn)之間有一定差距而缺乏創(chuàng)新價值，結(jié)果使得許多優(yōu)秀的造型效果卻找不到實物載體。工程基礎(chǔ)知識是創(chuàng)新產(chǎn)品與實現(xiàn)產(chǎn)品商品化的重要基礎(chǔ)，是連接設(shè)計理想與商品現(xiàn)實的紐帶和橋梁。因此，在設(shè)計教學(xué)中應(yīng)當努力彌補藝術(shù)類學(xué)生的科學(xué)和技術(shù)知識方面的欠缺，使其更好地發(fā)揮其專業(yè)特長，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識較全面的設(shè)計專門人才，創(chuàng)造既有實用功能又具時代美感的設(shè)計。

為了達到以上目的，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)精心設(shè)計和安排了“創(chuàng)意機構(gòu)設(shè)計”這一課程，并與重慶大學(xué)工程技術(shù)培訓(xùn)中心一起，共同對工業(yè)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生進行工程基礎(chǔ)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、“創(chuàng)意機構(gòu)設(shè)計”課程的設(shè)置與教材建設(shè)

該課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的必修課，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。以往工業(yè)設(shè)計理工類的學(xué)生工程知識的學(xué)習(xí)是分別以幾門課程的教學(xué)來達到目的的。如機械原理、機械裝備、機械傳動、機械零件加工等。藝術(shù)類的學(xué)生要在有限的學(xué)時內(nèi)掌握這些內(nèi)容是相當困難的，需要一本深入淺出的又能使學(xué)生能夠理解的綜合性的工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)教材。為此，在教育部工業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)委員會的組織下，重慶大學(xué)高敏、張成忠老師主編了《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)Ⅱ》――創(chuàng)意機構(gòu)及控制基礎(chǔ)國家“十五”規(guī)劃教材。同時，將以前機械基礎(chǔ)的幾門課程去掉，以一門“創(chuàng)意機構(gòu)設(shè)計”課程取而代之。課程教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解工程技術(shù)在工業(yè)設(shè)計中的重要性，使學(xué)生在設(shè)計中具有較強的功能和結(jié)構(gòu)意識。該課程介紹了機械運動、運動的傳遞等基礎(chǔ)知識，并在以淺顯的例子說明各種常見機構(gòu)的原理的基礎(chǔ)上，用形象的語言和圖形講解機械的構(gòu)成和傳動的基本原理。其核心教學(xué)內(nèi)容如下：

1．連接及夾緊機構(gòu)：固定連接、活動連接、柔性連接及運用。

2．獲得轉(zhuǎn)動及往復(fù)運動機構(gòu)：勻速運動機構(gòu)、變速運動機構(gòu)及運用。

3．其他機構(gòu)：擴大位移機構(gòu)、倍力機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)及運用。

4．新原理及機構(gòu)的創(chuàng)意：物理、化學(xué)現(xiàn)象與新原理。

5．機構(gòu)的電器控制基礎(chǔ)等。

四、課程的特色

為了使藝術(shù)類學(xué)生容易接受，在教學(xué)中，有意識地避開了較難懂的機械原理部分，深入淺出地講解了機構(gòu)的工作原理及其運用場合。鑒于工業(yè)設(shè)計專業(yè)與工程設(shè)計的區(qū)別以及學(xué)生的特點，所有內(nèi)容都是以圖形講解和說明定性的功能動作為主。避開繁雜的定量計算和參數(shù)設(shè)計，采用圖片及多媒體的形象教學(xué)，使學(xué)生對較陌生的工程知識有較為直觀的實際感受。

在理論教學(xué)的同時，以大量實際應(yīng)用的例子說明各種機械元件的選用并布置必要的練習(xí)。該課程的練習(xí)主要是圍繞機構(gòu)的功能設(shè)計而安排的，主要命題是在產(chǎn)品設(shè)計中如何考慮功能動作及如何選擇合適的功能元件實現(xiàn)產(chǎn)品的功能，使學(xué)生進一步了解工業(yè)設(shè)計與工程技術(shù)的關(guān)系、內(nèi)在機構(gòu)與外觀設(shè)計的關(guān)系。對于一件產(chǎn)品的設(shè)計，外觀設(shè)計在很大程度上是依附內(nèi)部功能結(jié)構(gòu)的，外觀造型的設(shè)計必須了解內(nèi)部功能件的布局情況，哪些是可以調(diào)整的那些是不可以動的，使其在今后的設(shè)計中建立起完整的設(shè)計概念。

五、實踐環(huán)節(jié)及訓(xùn)練內(nèi)容

為了加強和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由于課時的限制，該課程僅安排了18個課時的實驗，但是，該課程的實踐安排有意識地與金工實習(xí)的末尾連接起來，使實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容更加豐富、時間更加充分、效果更加明顯。實習(xí)與實踐共兩個主要環(huán)節(jié)和一個附加環(huán)節(jié)，均在重慶大學(xué)工程技術(shù)培訓(xùn)中心進行。

第一個主要環(huán)節(jié)是認識與操作。這是在機械零件陳

列室和加工車間進行的。主要是使學(xué)生認識機械的構(gòu)成、各部分得名稱、功能以及相互配合所實現(xiàn)的功能動作。在有安全保障的情況下，讓學(xué)生適當操作并加工簡單的零件使其獲得機械設(shè)備的操作實感、了解材料的加工性能和零件形狀和加工工藝之間的關(guān)系以及增強今后在設(shè)計中的工程意識。

學(xué)生操作實踐的機械加工環(huán)節(jié)有鉗工技能、車床操作、鑄造技術(shù)、焊接工藝、數(shù)控機床操作等。這一過程相對時間較長，在其間得到技術(shù)人員和工人師父的耐心指導(dǎo)，認識和技能都得到了很大的提高。

第二個環(huán)節(jié)是設(shè)計與制作。設(shè)計的命題有兩種，一種是假想命題即小產(chǎn)品的創(chuàng)意，這和工業(yè)設(shè)計專業(yè)聯(lián)系較緊。所要求設(shè)計的產(chǎn)品一般較小、適合于快速設(shè)計和動手制作，通常為隨身小飾品之類。要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下短時間內(nèi)創(chuàng)意完成，選擇合適的材料和加工方法自己動手制作完成。2003級的命題是設(shè)計和制作一個掛飾件，學(xué)生根據(jù)設(shè)計選定材料并自己加工成型。

第二種命題是參與工程技術(shù)培訓(xùn)中心產(chǎn)品的改良及部分簡單加工工作。例如2004級的命題是設(shè)計一款作為公共場合的手觸式智能查詢機，要求外觀新穎、結(jié)構(gòu)合理、具有一定的市場價值。學(xué)生在制作工程中使用了在實習(xí)過程中所學(xué)到的方法。首先要用鋼筋制作查詢機的骨架，制作出合適的曲線，然后焊接成框架；其次要將鐵皮切割成合適的形狀，對框架實行包裹，同時留出安裝顯示器和主機的位置；最后對顯示器和主機進行安裝。這類題目的特點是學(xué)生有一種真正的與社會接觸的感覺，所學(xué)得的知識和技能也是非常有針對性的，缺點是課題的類型和工作量不一定適合專業(yè)的特點。

第三個是附加環(huán)節(jié)，鑒于藝術(shù)類學(xué)生的特點，要求他們在參觀和實踐的間歇畫一些關(guān)于產(chǎn)品及機械的速寫。這一個環(huán)節(jié)可以使學(xué)生參觀和實踐的時候不是走馬觀花，而是要用心。要畫速寫就必須觀察，特別是要描繪機械部件的相關(guān)關(guān)系，沒有仔細的觀察是不行的。由于與藝術(shù)表達直接相關(guān)，這一環(huán)節(jié)一般都能較好地完成。

六、所取得的效果與存在的不足

由于“產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計”課程在理論教學(xué)過程中穿插大量淺顯并具典型性的例子，使學(xué)生基本掌握了工業(yè)設(shè)計人員必須具備的常識性工程基礎(chǔ)知識。該課程教學(xué)內(nèi)容的針對性和系統(tǒng)性適合藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，形成了藝術(shù)類學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的有力補充。

在實踐教學(xué)中，參觀認識、實際操作兩大環(huán)節(jié)相輔相成，在很大程度上鞏固和豐富了理論教學(xué)內(nèi)容。對機械零件陳列室和加工車間的參觀使學(xué)生認識了各種機械零件的基本形狀及其特點，了解其材料及用途；在認知普通加工機床的基礎(chǔ)上了解各種機床的加工方式及功能特點；參觀現(xiàn)代加工設(shè)備使學(xué)生了解了現(xiàn)代加工技術(shù)并使其能夠有意識地在設(shè)計中融入最新加工技術(shù)。特別是第三個附加環(huán)節(jié)，通過教學(xué)實踐，證明這個與學(xué)生愛好特點相結(jié)合的環(huán)節(jié)對集中學(xué)生的注意力和增強認識深度是有效的。

對車床、刨床、鉆床、銑床以及常見鉗工工具等的操作塑造了學(xué)生對機械機床的實感體驗，理解并掌握其基本操作規(guī)則和方法。在制作實體產(chǎn)品的過程中，學(xué)生通過綜合運用理論、參觀與實際操作知識，對于產(chǎn)品中機構(gòu)的連接與固定，材料的選擇，加工手段與方法以及加工的可行性與精確性有了進一步的認知。

在參與產(chǎn)品改良的實踐后，學(xué)生的設(shè)計制作體會是：“通過這次實習(xí)讓我們親身體驗到了什么是設(shè)計，在設(shè)計過程中要注意什么。在這次設(shè)計中每個細節(jié)，每個步驟都那么精細。在設(shè)計過程中不僅要考慮到產(chǎn)品外觀，還要考慮到產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和使用性，考慮到產(chǎn)品的制作工藝，要設(shè)計出能做出來的產(chǎn)品。通過這次實習(xí)提高了我們的動手能力，很有成就感。同時，也提高了我們對設(shè)計的認識程度”。

在基本達到教學(xué)目的，取得教學(xué)效果的同時，也存在一定的問題和不足之處：

部分藝術(shù)類學(xué)生對工程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)并未引起足夠的重視，認為工程知識并非藝術(shù)類設(shè)計人員解決問題時的必備知識。這種漠視心理導(dǎo)致其對工程知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥情緒。藝術(shù)類學(xué)生的思維特點決定其對工程圖認知能力較差，繪圖缺乏一定的規(guī)范性。同時，對于基本概念的透徹理解也存在一定的難度。

篇2

【關(guān)鍵詞】機械加工課程；課程設(shè)置；實施項目化教學(xué)

針對機械加工課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，以提高學(xué)生的實際動手操作能力、培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標的課程建設(shè)需求，結(jié)合院實際情況，提出了專業(yè)課程開發(fā)與實踐的一系列新思路：建立系統(tǒng)性實踐教學(xué)及評價體系，強化實踐與理論的聯(lián)系及融合；根據(jù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，注重課堂理論知識與工作實踐的整合；構(gòu)建以項目任務(wù)為驅(qū)動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機械加工專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

一、課程模式的建構(gòu)具體想法

以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模式的建構(gòu)借鑒以美國、加拿大為代表的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，即CBE模式，結(jié)合我國國情，建立一種全新的一體化課程模式，就是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)學(xué)校課程模式。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育最基本的特征。職業(yè)能力模塊對學(xué)生來說尤其重要，要保證足夠的時間，在實踐操作的同時完成相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”向“就業(yè)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能夠“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做”，把學(xué)習(xí)變成自主的、快樂的活動。

圍繞機械加工技術(shù)職業(yè)崗位的能力與素質(zhì)要求，參照我國高級工職業(yè)資格技能鑒定標準，我們制定了機械加工技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力模塊。各個能力模塊要求不一樣，課時安排的多少也就不同，核心能力模塊要保證有足夠的時間。按照人們認識新事物由淺至深的規(guī)律，我們對每個能力模塊進行分解，以具體的訓(xùn)練課題來細化，如車工技能模塊（核心技能模塊）。

二、課程設(shè)置主要特點

課程設(shè)置要突破傳統(tǒng)教學(xué)計劃的限制，重點突出實踐教學(xué)，理論知識要講究“實用與夠用”。如機械加工技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力主要是鉗工、電焊、車工、電工、數(shù)控等幾種技能，每學(xué)期安排一到兩個技能項目，按一一對應(yīng)的關(guān)系有針對性地設(shè)置相應(yīng)課程。體現(xiàn)了職業(yè)教育的應(yīng)用特征，并與職業(yè)技能標準相銜接，所設(shè)置的課程是教育目標的具體化，體現(xiàn)了合理的課程體系特征。

課程考核評價方式的開發(fā)與改革針對當前學(xué)院機械加工專業(yè)課程教學(xué)的實際需要，考試評價重視了實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的紐帶作用，把學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評價納入教學(xué)效果評價體系并明確其份額。通過任務(wù)項目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學(xué)效果評價。通過“工作任務(wù)項目單項評價+工作過程綜合評價”的方式開展實驗教學(xué)效果評價。將上述評價結(jié)果與學(xué)生平時考勤、作業(yè)評價結(jié)果、期中成績、期末成績綜合評價相結(jié)合，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。

產(chǎn)業(yè)特色教材體系開發(fā)與建設(shè)。組織課程組成員、周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)專家，結(jié)合當前高職高專機械加工課程教學(xué)的實際需要，對傳統(tǒng)教材進行改革，考慮就業(yè)市場的需要以及與職業(yè)資格標準銜接，對傳統(tǒng)教材進行刪減、修改、重組、補充，體現(xiàn)新知識、新工藝、新技術(shù)、新方法。擬定教材結(jié)構(gòu)框架，完成教材內(nèi)容的更新和整合，將“工作任務(wù)”落到實處。加強教材的實用性，減少繁復(fù)的理論，增加規(guī)律性知識的總結(jié)和提煉，使教材成為“實用型技術(shù)手冊”。我們已經(jīng)編寫完成了《鉗工加工技術(shù)與實訓(xùn)》。

課程設(shè)置突破傳統(tǒng)的特定能力培養(yǎng)要以職業(yè)能力和職業(yè)崗位需求為核心設(shè)置課程。通過職業(yè)崗位分析，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)方向和綜合職業(yè)能力層次定位之后，就要根據(jù)市場需求和職業(yè)標準，從職業(yè)能力分析入手，將綜合職業(yè)能力分解成若干專門能力（專業(yè)能力、社會能力、方法能力、創(chuàng)新能力），全面進行培養(yǎng)。

三、實施情況

最大可能地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果，根據(jù)機械加工技術(shù)一體化教學(xué)的要求改造、建設(shè)實訓(xùn)場地，建立了校內(nèi)實訓(xùn)基地，包括機械加工實訓(xùn)車間、多媒體教室、液壓實訓(xùn)室、電工電子實訓(xùn)室等，使教學(xué)管理與企業(yè)生產(chǎn)管理相融合，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，提高教學(xué)效率。

根據(jù)模塊化教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實訓(xùn)場地條件，編寫詳細的教學(xué)計劃，并按照考核要求，設(shè)計“一體化教學(xué)考勤表”、“鉗工基本操作能力考核表”、“刀具刃磨能力考核表”、“測量技術(shù)考核表”、“典型零件加工能力考核表”等，形成一套與一體化教學(xué)要求相適應(yīng)的教學(xué)管理文件。

強化教師隊伍建設(shè)建立一支既能勝任理論教學(xué)又能進行操作指導(dǎo)的“雙師型”教師隊伍，保證一體化教學(xué)的順利實施。每個模塊由項目負責(zé)人負責(zé)實施，由2～3名專業(yè)教師組成，分別承擔(dān)教學(xué)講義（教材）的編寫及相應(yīng)模塊的教學(xué)任務(wù)。組織教師參加業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和技能鑒定，或從企業(yè)引進工程技術(shù)人員和工人師傅，參與教學(xué)與管理。

教學(xué)組織安排過程在實際教學(xué)組織過程中，根據(jù)該專業(yè)所對應(yīng)的工作過程，將職業(yè)能力模塊劃分為若干個學(xué)習(xí)模塊，各模塊相對獨立，又具有關(guān)聯(lián)，根據(jù)特點實施項目化教學(xué)。

四、取得的成果

學(xué)生專業(yè)能力顯著提高。原來枯燥無味的專業(yè)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在變得直觀、生動，學(xué)生的專業(yè)理論水平明顯提高，工機械實踐能力明顯加強，大部分學(xué)生的技能水平達到高級工的要求。方法能力有所鍛煉。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、分析能力、認識能力、綜合和系統(tǒng)思維能力、系統(tǒng)工作方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。社會能力有所加強。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)有成就感，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有明顯好轉(zhuǎn)，同學(xué)之間能互助交流，團結(jié)協(xié)作，班級集體榮譽感增強。創(chuàng)新能力有所培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標的要求積極思維，提出很多新穎的想法，自己動手做出了一些產(chǎn)品，自信心得到很大提高。

我院還與本市企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。企業(yè)為我院學(xué)生實習(xí)提供場地和設(shè)備，為我院專業(yè)教師操作技能訓(xùn)練提供指導(dǎo)和幫助；同樣，我院為企業(yè)的技術(shù)革新和設(shè)備改造提供技術(shù)支持，為企業(yè)職工的文化知識和技術(shù)培訓(xùn)提供幫助。

總之，專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設(shè)，不是對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新，對人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，對人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。只有學(xué)院、分院、企業(yè)多方位、多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個課程體系著手，在教學(xué)中引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實現(xiàn)改革目的，而改革的成果必能讓學(xué)生真正掌握該課程的知識，具備相應(yīng)的工程實踐能力。

參考文獻：

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[4]黃克孝.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M]，華東師范大學(xué)出版社，2001.

篇3

關(guān)鍵詞：建筑裝飾工程技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；職業(yè)能力培養(yǎng)

作者簡介：崔麗萍（1967-），女，內(nèi)蒙古錫林浩特人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長，教授。（內(nèi)蒙古 呼和浩特

010050）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0079-02

建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)中的三大支柱性產(chǎn)業(yè)之一，是一個勞動密集行業(yè)。近些年來，伴隨中國經(jīng)濟的快速增長以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

根據(jù)國家有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2008年裝飾業(yè)產(chǎn)值已達14700億元，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的3.2%；2009年建筑裝飾業(yè)總產(chǎn)值18500億元，同比增長15%左右；2010年我國建筑裝飾行業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值達2.1萬億元。“十一五”期間，行業(yè)的組織化和集中化程度有所提高，裝飾企業(yè)數(shù)量已由19萬家減少至15萬家左右。2011年，全國建筑裝飾行業(yè)完成工程總產(chǎn)值達到2.35萬億元規(guī)模，實現(xiàn)了12%左右的增長速度，再創(chuàng)歷史新高，帶來了對建筑裝飾工程技術(shù)人員人才的大量需求。如何使我國高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面更好地適應(yīng)市場需求，成為高職院校必須深思的問題。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建基于工作過程的課程體系，依據(jù)職業(yè)崗位需求進行專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計成為教學(xué)改革的重要課題。

一、以職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建基于工作過程的課程體系

1.高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量是影響我國高職教育發(fā)展的一個重要因素，為了適應(yīng)高職教育發(fā)展需要，必須積極深化校企合作，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展。高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)包括構(gòu)建基于建筑裝飾方案設(shè)計和建筑裝飾施工過程，滿足崗位能力需求的課程體系；打造一支教學(xué)水平高、實踐能力強、“雙師”結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教學(xué)團隊；建設(shè)集專業(yè)教學(xué)、社會培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體的校內(nèi)綜合性實訓(xùn)基地等內(nèi)容。

2.職業(yè)崗位能力分析是構(gòu)建基于工作過程的課程體系的基礎(chǔ)

為了更好地把握專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)該專業(yè)能力的目標，主要從理論知識夠用、加強“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念入手，進一步對專業(yè)課程進行了教改和實踐，分析高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力主要有：方案功能設(shè)計能力；方案構(gòu)思與空間造型設(shè)計能力；根據(jù)方案合理應(yīng)用裝飾材料的能力；較強的方案表現(xiàn)能力；熟練準確進行建筑裝飾施工圖設(shè)計的能力；方案投標的能力；團隊協(xié)作能力。

3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建基于工作過程的課程體系

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)建筑裝飾行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位需求的變化，以及多年與行業(yè)企業(yè)深度合作，學(xué)生參與建筑裝飾工程項目的實踐等情況，結(jié)合建筑裝飾設(shè)計與施工符合生產(chǎn)實際的方案設(shè)計、施工圖設(shè)計、施工管理、環(huán)境檢測等能力的綜合訓(xùn)練，創(chuàng)新“項目帶動、綜合訓(xùn)練”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，進一步完善人才培養(yǎng)方案。在計算機應(yīng)用、建筑識圖、藝術(shù)表現(xiàn)等職業(yè)素質(zhì)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計員、施工員等崗位標準進行能力分析，確定典型工作任務(wù)，構(gòu)建了基于建筑裝飾設(shè)計和建筑裝飾施工過程的課程體系?；诠ぷ鬟^程的課程體系內(nèi)容包括：構(gòu)建完整的教學(xué)體系從而使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)；以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系；據(jù)職業(yè)崗位需求，進行典型工作分析，明確能力關(guān)鍵點，確定專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容；實施行動導(dǎo)向教學(xué)方法，使知識服務(wù)工作。

二、專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計

根據(jù)市場調(diào)研及畢業(yè)生從事工作崗位情況，分析得出建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位有設(shè)計員、施工員、質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員等。針對專業(yè)崗位的職業(yè)要求，加強課程體系建設(shè)，如首先確定“建筑裝飾設(shè)計”、“計算機輔助設(shè)計”、“建筑裝飾施工”、“建筑裝飾施工組織與管理”、“建筑與裝飾構(gòu)造”等課程為該專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程。然后按照“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式組織教學(xué)，強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。從培養(yǎng)學(xué)生具有中小型建筑裝飾設(shè)計方案、建筑裝飾施工圖繪制、建筑裝飾設(shè)計投標及建筑裝飾設(shè)計與管理能力要求出發(fā)，對各門課程準確定位，進行建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計，逐步將其建成院級、自治區(qū)和國家級精品課。由此引發(fā)我們對高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計的思考。

1.依據(jù)職業(yè)崗位需要，確定職業(yè)技能需要課程內(nèi)容

在課程建設(shè)上，堅持“瞄準崗位設(shè)課程”，構(gòu)建了“證書引領(lǐng)、項目帶動”的課程體系。課程教學(xué)結(jié)合實踐項目，以訓(xùn)練學(xué)生繪制裝飾構(gòu)造各細部節(jié)點做法為切入點，以實際訓(xùn)練強化學(xué)生實踐動手能力。通過基于工作過程課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性。

課程內(nèi)容選取原則：一是針對建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)技能對知識要求調(diào)整重點，選擇了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對學(xué)生裝飾設(shè)計實用與實踐能力培養(yǎng)有關(guān)系的內(nèi)容。二是依據(jù)實際工程中現(xiàn)行做法及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除工程中淘汰或限制使用的內(nèi)容，同時增加工程中新材料、新工藝和新方法對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

2.形成以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)理念

本著課程建設(shè)始終以“職業(yè)能力”作為培養(yǎng)目標，通過將學(xué)生品格素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等與培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計方案能力和施工管理能力等專業(yè)能力結(jié)合到一起的模式，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的德智體美勞全面發(fā)展的高技能性人才。以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設(shè)的切入點，按照突出應(yīng)用型、實踐性、職業(yè)技能性原則確定課程項目，以任務(wù)驅(qū)動為核心，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。

3.與行業(yè)企業(yè)合作進行課程開發(fā)與設(shè)計，確定課程教學(xué)目標

在精品課建設(shè)過程中，課程組在課程開發(fā)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，與當?shù)亟ㄖb飾行業(yè)協(xié)會及企業(yè)合作，通過剖析建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建筑與裝飾設(shè)計企業(yè)的崗位要求，開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特色的教材及實訓(xùn)指導(dǎo)書指導(dǎo)教學(xué)。通過與行業(yè)企業(yè)合作，能及時了解行業(yè)動向，及時把握新材料、新工藝的使用，開發(fā)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合有針對性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能獲得和掌握最新知識。教學(xué)過程中，通過引領(lǐng)學(xué)生完成一個個典型工作任務(wù)，經(jīng)歷完整的職業(yè)過程，使教學(xué)過程充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性，促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

4.按學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求組織教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容組織與安排也是遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律進行的。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在設(shè)計方向需要具備施工圖繪制能力和細部節(jié)點大樣圖繪制能力，施工方向需要具備施工技術(shù)能力和施工組織能力。

如：建筑與裝飾構(gòu)造課程，通過完成某一功能空間裝飾構(gòu)造方案，掌握墻面裝飾構(gòu)造、地面裝飾構(gòu)造、吊頂棚裝飾構(gòu)造、門窗裝飾構(gòu)造幾個任務(wù)，按構(gòu)造理論講述與現(xiàn)場教學(xué)、學(xué)生繪圖練習(xí)過程相結(jié)合的組織方式，強化學(xué)生對各部分細部構(gòu)造的學(xué)習(xí)，強化技能訓(xùn)練，為后續(xù)裝飾施工、工藝、裝飾施工圖繪制學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

具體實施步驟為：選擇載體—項目設(shè)計—項目教學(xué)過程 （構(gòu)造層次、所用材料及細部構(gòu)造做法）—實訓(xùn)場所—繪圖與識圖—質(zhì)量檢查—評價。

5.構(gòu)建行動導(dǎo)向的教學(xué)方法

課程組剖析建筑裝飾工程施工過程及崗位典型工作任務(wù)，構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確立行動導(dǎo)向的課程教學(xué)新模式，按照工程性質(zhì)確定教學(xué)項目，按照工程施工及設(shè)計過程設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)。在課程教學(xué)中，通過“創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)”、“分析任務(wù)，明確目標”、“任務(wù)實施，技能訓(xùn)練”、“能力提升，能力拓展”等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生帶著實際工作任務(wù)去完成項目訓(xùn)練，實現(xiàn)了按照工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作過程中的知識，通過工作實現(xiàn)能力的提升，達到“學(xué)會工作”的目的。

三、課程的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計取得成效

1.進行以職業(yè)能力為本位的教學(xué)設(shè)計

如建筑與裝飾構(gòu)造課程，教學(xué)設(shè)計形成“一條主線、二個結(jié)合、三個階段、四個銜接”的指導(dǎo)思想：一條主線就是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線。兩個結(jié)合就是指課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，能力培養(yǎng)做到專業(yè)能力、社會能力和方法能力相結(jié)合。三個階段就是課程教學(xué)按照人的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律安排學(xué)習(xí)。第一階段為理論實踐一體化課堂，完成單點知識和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；第二階段為分項技能訓(xùn)練，將單點知識和技能按照崗位工作程序進行串接；第三階段為綜合技能實訓(xùn)，使學(xué)生具備崗位工作能力。四個銜接就是課程內(nèi)容與前、后續(xù)課程相銜接，與職業(yè)標準相銜接，與新知識、新技術(shù)相銜接，與人文教育相銜接。

2.豐富教學(xué)資源，建立學(xué)生為主體的教學(xué)模式，深化實訓(xùn)基地建設(shè)

教學(xué)資源是保證教學(xué)內(nèi)容得以組織實施的有力保障，在選用教材、實訓(xùn)項目選擇、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實訓(xùn)環(huán)境等方面均體現(xiàn)課程的針對性、職業(yè)性和開放性。利用課件、習(xí)題集、實訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)書、標準圖集及滿足工學(xué)結(jié)合需要的實訓(xùn)室，如建筑裝飾材料和裝飾構(gòu)造實訓(xùn)室，把學(xué)習(xí)地點由教室移到建筑裝飾工程施工現(xiàn)場或?qū)嵱?xùn)室進行，邊學(xué)邊做，“教、學(xué)、做”合一，實現(xiàn)“課堂與實習(xí)地點一體化”教學(xué)，為教學(xué)提供情境式學(xué)習(xí)環(huán)境。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力、綜合能力，是課程教學(xué)改革的另一特色。目前又建成了該專業(yè)的設(shè)計工作室和模型制作室等實訓(xùn)場所，深化實踐性教學(xué)。

3.提高教師教學(xué)能力和研究能力，打造優(yōu)秀教學(xué)團隊

通過深研教學(xué)大綱，制作課件、編寫習(xí)題集、實訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)書和教材；通過主持和參與教學(xué)科研項目等工作，使各教學(xué)團隊中每一位成員，都對基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計改革有了深刻認識，轉(zhuǎn)變思路；通過教學(xué)組織實施提高教師教學(xué)能力和研究能力。打造出一支年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的高學(xué)歷、高素質(zhì)的區(qū)內(nèi)同類課程中實力很強的師資隊伍。

篇4

關(guān)鍵詞：吉首大學(xué);制藥工程;中藥資源學(xué);教學(xué)

高等學(xué)校開設(shè)中藥資源學(xué)的目的在于，調(diào)查中藥資源的種類、數(shù)量、分布及動態(tài)規(guī)律;根據(jù)中醫(yī)藥理論，進行中藥新藥開發(fā)、道地藥材規(guī)范化種植，合理開發(fā)中藥資源，為制藥工業(yè)的發(fā)展提供藥材原料。在“寬口徑專業(yè)教育”成為新世紀人才培養(yǎng)模式的今天，吉首大學(xué)制藥工程專業(yè)開設(shè)中藥資源學(xué)課程，是培養(yǎng)制藥人才的需要，也是發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟、建設(shè)資源型社會、提高欠發(fā)達地區(qū)普通高等教育水平的需要。本文就開設(shè)中藥資源學(xué)課程的必要性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標做有益探討。

一、開設(shè)的必要性――發(fā)展地方經(jīng)濟

吉首大學(xué)地處湘、鄂、渝、黔四?。ㄊ校┻厖^(qū)的武陵山區(qū)，該地區(qū)植物資源豐富，是我國南方重要的植物原料、中藥材和果品基地。藥用植物有273科、1020屬、2461種，約占全國藥用植物總數(shù)的22%，占全省藥用植物總量的67%。據(jù)測算，野生藥用植物資源蘊藏量達400多萬噸。豐富的藥用植物資源是中國藥材公司直接聯(lián)系的野生藥材收購點和藥材種植主要基地之一，是本科生、研究生進行天然藥物綠色高效提制、天然藥物有效成分篩選、天然藥物成分分離與分析、天然藥物修飾與縱深開發(fā)、高值終端產(chǎn)品原料開發(fā)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

近五年來，吉首大學(xué)在植物開發(fā)加工應(yīng)用方面，以湘西獼猴桃、杜仲、花椒、盾葉薯蕷、倍子倍花等藥用植物與農(nóng)林產(chǎn)品為突破口，開展基礎(chǔ)與應(yīng)用研究。在藥物研究方面已申報專利40余項，針對藥用植物成分進行結(jié)構(gòu)修飾，在藥物化學(xué)相關(guān)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。同時，還通過校企合作平臺開發(fā)出“果王素”、金雪康杜仲膠囊、天之驕青花椒精華素膠囊、薯蕷皂素、雙烯、花椒油、倍花單寧酸等產(chǎn)品，“果王素”成為國家名牌產(chǎn)品。這些項目的推廣和產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟效益，有效推動了地方經(jīng)濟的發(fā)展，也促進了我校制藥工程學(xué)科的迅速發(fā)展，形成了鮮明的學(xué)科特色。

二、開設(shè)的內(nèi)容――教學(xué)內(nèi)容的選擇

圍繞理論教學(xué)的重點和難點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總論介紹中藥資源調(diào)查和質(zhì)量評價、地理分布、化學(xué)成分、開發(fā)利用、資源的保護更新等問題，以增強學(xué)生有關(guān)資源保護和合理開發(fā)利用的意識、理念。中藥資源學(xué)的基本理論包括：中藥資源的調(diào)查與評價;我國中藥資源種類、分布，了解我國中藥資源的種類，重點了解民間藥和民族藥的地位、特點以及在中藥資源開發(fā)中的利用地位，了解我國地道藥材的概念與含義、形成原因以及對現(xiàn)代中藥開發(fā)研究的意義，同時要了解我國各地區(qū)的地道藥材資源，了解其特點以及新的資源開發(fā)前景，牢記通過GAP認證的產(chǎn)地與藥材。介紹中藥資源的開發(fā)與利用，使學(xué)生了解我國藥材的一級開發(fā)、二級開發(fā)和三級開發(fā)的含義，同時要了解擴大和尋找中藥資源產(chǎn)量的途徑和方法。介紹中藥資源保護、更新與可持續(xù)利用，使學(xué)生了解我國中藥資源保護與管理的現(xiàn)狀和意義，同時要了解擴中藥資源更新的意義、分類、方法及基本措施，了解中藥資源的再生性，尋找中藥資源可持續(xù)利用的方法與途徑。

分論有針對性地對學(xué)生進行有關(guān)資源科學(xué)知識、技能、技巧的專業(yè)教育。每章先概說，主要入藥部位的不同藥用植物的生藥名、來源與植物學(xué)特征、成分與功效、資源開發(fā)與保護等，然后簡單介紹代表藥物的藥性、功效與應(yīng)用。

三、培養(yǎng)目標――教學(xué)目標的確定

利用藥理學(xué)、生物化學(xué)和天然藥物化學(xué)等相關(guān)知識，建立相互交叉的制藥工程專業(yè)的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的資源開發(fā)利用意識以及利用天然藥物開發(fā)新的藥物的專業(yè)技能，為湘西及周邊地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀的制藥工程方面的人才。

由于該課程具有較強的理論性，在教學(xué)過程中應(yīng)密切聯(lián)系武陵山片區(qū)的中藥資源優(yōu)勢，加強實地調(diào)研環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。根據(jù)吉首大學(xué)的實際情況，結(jié)合湘西地區(qū)的特點和人才要求，擬定合理的調(diào)研項目。改善教學(xué)手段，使學(xué)生了解中華民族豐富的“中藥資源”，以及湘西地區(qū)的藥物資源，培養(yǎng)藥物開發(fā)方面的人才。

建設(shè)規(guī)劃方面，與我校的對口支援學(xué)校――中山大學(xué)、中南大學(xué)或湖南師范大學(xué)聯(lián)系，采用課程進修的形式培養(yǎng)師資。初步把握教材的編排體系，學(xué)習(xí)、體會進修學(xué)校教師處理教材的方法與技巧，搞清教材的重點與難點，領(lǐng)會和推敲教學(xué)方法和教學(xué)模式。根據(jù)吉首大學(xué)的實際情況，結(jié)合湘西地區(qū)的特點和武陵山片區(qū)中藥材多的特點，合理增加教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻：

張紅瑞，周艷，高致明，李志敏.公選課《中藥資源學(xué)》教學(xué)分析[J].醫(yī)藥教育，2012（2）.

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高校作為機械制造人才培養(yǎng)的高地，必須履行國家賦予的職責(zé)，培養(yǎng)具有高技能、創(chuàng)新性和綜合素質(zhì)高的人才。但是長期以來，由于在機械工程類人才培養(yǎng)中缺乏產(chǎn)品造型設(shè)計教育，以及對工業(yè)設(shè)計的膚淺了解和不加重視，造就今天中國機械制造業(yè)走向國際化的瓶頸，嚴重制約了行業(yè)的健康發(fā)展。因此，在機械工程類專業(yè)人才培養(yǎng)中，通過開設(shè)《機械產(chǎn)品造型設(shè)計》課程，加強學(xué)生工業(yè)造型設(shè)計知識背景的教育，對于中國從“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)變可以起到積極的作用。

完善課程體系建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

目前，全國大多數(shù)高校機械工程類專業(yè)課程體系中并未涉及單獨開設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計的課程，部分高校開設(shè)了“工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計”選修課。據(jù)了解，華中科技大學(xué)、東華大學(xué)等部分學(xué)校在機械工程類專業(yè)本科階段開設(shè)了專業(yè)方向選修課“工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計”。但《工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計》教材內(nèi)容設(shè)置是立足于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的，對于機械工程類專業(yè)而言，針對性和實效性不高。將“機械產(chǎn)品造型設(shè)計”課程列入機械工程類專業(yè)課程體系，在進一步完善該專業(yè)課程群建設(shè)的同時，提高機械工程類專業(yè)學(xué)生的造型設(shè)計能力、藝術(shù)素養(yǎng)和審美水平，讓學(xué)生在開展機械產(chǎn)品設(shè)計時，將外觀美感性、創(chuàng)意新穎性、設(shè)計實用性和技術(shù)領(lǐng)先性等進行綜合考量，提高機械工程類專業(yè)學(xué)生的綜合能力;同時有助于學(xué)生在激烈的人才競爭之中，在綜合實力強的公司謀得一席之地。

“機械產(chǎn)品造型設(shè)計”課程設(shè)置

(一)課程性質(zhì)、開設(shè)時間和學(xué)時

根據(jù)機械工程類專業(yè)細分方向不同，應(yīng)將“機械產(chǎn)品造型設(shè)計”課程列為專業(yè)技術(shù)必修課或?qū)I(yè)必選課。作為一門提升設(shè)計能力的課程，應(yīng)安排在本科三年級第二學(xué)期和?？迫昙壍谝粚W(xué)期。需要完成機械設(shè)計基礎(chǔ)、現(xiàn)代設(shè)計理論與方法、先進制造技術(shù)、三維建模渲染技術(shù)等專業(yè)課教學(xué)，再進行該課程教學(xué)?？倢W(xué)時一般應(yīng)安排60—80學(xué)時，理論講授和實踐教學(xué)各占50%。

(二)教學(xué)內(nèi)容和方法

教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)。因機械工程類專業(yè)的學(xué)生并未接受完整的藝術(shù)基礎(chǔ)教育，理論教學(xué)的內(nèi)容不僅要包含人機工程學(xué)、機械工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方法與程序、計算機輔助產(chǎn)品造型設(shè)計等，還要加入美學(xué)基礎(chǔ)。美學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)包括美學(xué)法則、三大構(gòu)成基礎(chǔ)、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計等。人機工程學(xué)重點講解“人———機———環(huán)境”系統(tǒng)、人體感知與運動特征、人的心理與行為特征、人機的信息界面設(shè)計、工作臺椅與工具設(shè)計、空間環(huán)境設(shè)計等(注:如“人機工程學(xué)”已作為一門單設(shè)的課程，此部分則可以略講或者不講)。機械工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方法與程序著重講解目前國內(nèi)外先進企業(yè)先進的產(chǎn)品設(shè)計方法與程序。計算機輔助產(chǎn)品設(shè)計主要是為了把三維造型設(shè)計軟件應(yīng)用于機械產(chǎn)品設(shè)計中，優(yōu)化設(shè)計方案，提高產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)量。課程實踐環(huán)節(jié)主要包括:三大構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練、機械產(chǎn)品外觀造型設(shè)計與模型制作等。課程理論教學(xué)全程采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示國內(nèi)外優(yōu)秀機械工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計案例。

(三)考核方式

本課程以卷面考試成績(50%)、平時作業(yè)(50%)成績綜合分數(shù)作為最后學(xué)習(xí)成績。意在理論與實踐并重，既要引導(dǎo)學(xué)生加強對設(shè)計理念的學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)生理論聯(lián)系實際和動手能力的提高。

開設(shè)“機械產(chǎn)品造型設(shè)計”課程應(yīng)注意的幾個問題

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

盡管產(chǎn)品造型設(shè)計屬于“工業(yè)設(shè)計”范疇，而“工業(yè)設(shè)計”又是機械工程學(xué)科下的分支，但是隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和市場競爭壓力的加大，不妨以“機械產(chǎn)品造型設(shè)計”課程作為切入點，從“工業(yè)設(shè)計”領(lǐng)域中學(xué)習(xí)先進的產(chǎn)品設(shè)計理論與方法，以滿足市場對機械工程產(chǎn)品外觀、情感、技術(shù)和質(zhì)量等方面的新需求。

(二)教材編寫與使用

筆者認為適合機械工程類專業(yè)“機械產(chǎn)品造型設(shè)計”的教材寥寥無幾。就從網(wǎng)絡(luò)檢索來看，俞志豪、王祖銘1992年編寫的《機械產(chǎn)品造型設(shè)計》、機械設(shè)計手冊編委會2007年編寫的《各種機械造型產(chǎn)品色彩設(shè)計加工生產(chǎn)工藝技術(shù)匯編》和《機械設(shè)計手冊單行本造型設(shè)計和人機工程》是為數(shù)不多的可參考教材。作者曾在為計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生講授《機械產(chǎn)品造型設(shè)計》時，就因無合適教材而把《人機工程學(xué)》作為學(xué)生上課的教材，但需要補充大量的課本以外的資料和知識。簡單地將偏重于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的《工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計》應(yīng)用于機械工程類教學(xué)中，有失大學(xué)教育之顏面。在探索開設(shè)“機械產(chǎn)品造型設(shè)計”課程的同時，也需要盡快編寫與之匹配的教材。

(三)教學(xué)大綱制訂應(yīng)緊密結(jié)合機械工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與制造實際

教學(xué)大綱應(yīng)對課程內(nèi)容提出明確的要求，對各章節(jié)的重點、難點進行詳盡說明;教學(xué)內(nèi)容避免生搬硬套、老生常談、脫離機械工程產(chǎn)品設(shè)計與制造領(lǐng)域?qū)嶋H，精心設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將課程美學(xué)基礎(chǔ)、人機工程學(xué)等幾部分的內(nèi)容有機地融合，將現(xiàn)代設(shè)計理論與方法、計算機輔助設(shè)計、材料與工藝(金屬工藝學(xué))等課程涉及的內(nèi)容刪減，或者保留與造型設(shè)計教學(xué)必須的基礎(chǔ)知識和最新研究成果。

(四)加強任課教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，事關(guān)人才培養(yǎng)水平。具有工程技術(shù)知識背景的教師對加工工藝、結(jié)構(gòu)、技術(shù)等方面的問題較為熟悉，但在進行產(chǎn)品外觀設(shè)計時，由于不具備系統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計知識，他們不能從外觀造型設(shè)計角度出發(fā)，很難提出合理、形象化的設(shè)計方案，不能準確理解和較好講授課程內(nèi)容。對大多數(shù)具有工業(yè)設(shè)計知識背景的教師來說，他們明悉產(chǎn)品設(shè)計的程序、方法，對產(chǎn)品設(shè)計整體視覺效果能夠較好地把握，但在機械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計、技術(shù)、制造加工工藝等方面知識有待強化，同樣不能很好地勝任課程教學(xué)任務(wù)。這就要求，講授“機械產(chǎn)品造型設(shè)計”的教師必須具備扎實的機械制造和工業(yè)設(shè)計方面的知識，在教學(xué)中能夠?qū)烧哂袡C地相融合統(tǒng)一。目前，應(yīng)加強機械工程教師工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計方面知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，或者工業(yè)設(shè)計教師機械工程知識的系統(tǒng)培訓(xùn)。

(五)實行“小班教學(xué)”，提高教學(xué)質(zhì)量#p#分頁標題#e#

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關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;工業(yè)設(shè)計;教學(xué)模式

一、工業(yè)設(shè)計教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今，推動地方普通高校(包括民辦高校、獨立學(xué)院)向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型發(fā)展，既是國家政策要求，也是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然，已然成為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略突破口。我國的工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)經(jīng)過近30年的發(fā)展，取得了長足的進步。縱向比較，從早期設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)的十幾所院校，到如今，國內(nèi)400余所大學(xué)開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)量的巨大轉(zhuǎn)變。但只有個別高校成立了獨立的工業(yè)設(shè)計院系，并依據(jù)地區(qū)優(yōu)勢辦出了自己的特色，而大多數(shù)院校的工業(yè)設(shè)計教育水平依舊停留在十幾年前的水準，絲毫沒有質(zhì)的飛躍。橫向分析，西方諸國對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培育會根據(jù)現(xiàn)有的需求，設(shè)立專業(yè)、規(guī)模較小的學(xué)校(比如韓國的產(chǎn)業(yè)振興院，法國的各種文化專業(yè)學(xué)校)，直接回應(yīng)市場競爭的要求，擔(dān)負起教學(xué)與研究的功能。歐盟在其藝術(shù)教育與人才培訓(xùn)的相關(guān)計劃中指出，重點不在創(chuàng)造一種共同的教育體系，也不拘泥于傳統(tǒng)上學(xué)生到學(xué)校這個場所獲取知識的模式。而我國現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計專業(yè)與人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與西方橫向比較，仍然處于落后水平。究其根本，有三方面的原因，一是我國的工業(yè)水平相對滯后，制造業(yè)雖大而不強，長期處于資源密集型和勞動密集型的狀態(tài)。部分企業(yè)依靠“貼牌代工(OEM)”生存，一些民營企業(yè)急功近利，長期依靠抄襲模仿國外產(chǎn)品維系生命。二是我國現(xiàn)有教育體制嚴重制約了這個新興專業(yè)的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計的發(fā)展依靠傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)模式收效甚微，而改革的探索依然在嘗試階段。第三，我國近代歷史的特殊性使得中國社會由農(nóng)耕經(jīng)濟直接跨入到了工業(yè)經(jīng)濟，國人對工業(yè)社會、工業(yè)設(shè)計缺乏根本的認識，特別是意識形態(tài)層面的差距非一日之寒。傳統(tǒng)設(shè)計教育長期脫離實踐、紙上談兵，青年教師缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷、實際設(shè)計經(jīng)驗，以致大量虛設(shè)的、概念性的、空想性的題目成為教學(xué)重點，造成學(xué)生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協(xié)作能力，動手能力差，培養(yǎng)出的設(shè)計人員不具備實際的設(shè)計能力。當大學(xué)教育成為大眾教育，脫離象牙塔回歸到生產(chǎn)實踐中時，傳統(tǒng)學(xué)院式的設(shè)計教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)新的時代要求，工業(yè)設(shè)計專業(yè)順應(yīng)時代要求向應(yīng)用型人才培養(yǎng)靠攏，教學(xué)實踐的改革也成為必然。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下工業(yè)設(shè)計教育模式改革的探索

針對現(xiàn)在推動地方普通高校(包括民辦高校、獨立學(xué)院)向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型發(fā)展，既是國家政策要求，更是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然需求，已成為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略突破口。我院圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“以立德樹人為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑”的指導(dǎo)思想，突出“人格+能力”的培養(yǎng)模式，工業(yè)設(shè)計教育探索勢在必行。通過對國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計教育現(xiàn)狀的對比研究，特別是工業(yè)設(shè)計教育與十年前相比的不同點以及發(fā)展趨勢的探索，在我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大方針下，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)工作室和其他一些實踐課程已開設(shè)的基礎(chǔ)上，針對自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，加速提升設(shè)計、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達到快速提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合時代要求應(yīng)用型人才的目的。以學(xué)校現(xiàn)有資源基礎(chǔ)，整合大學(xué)校院藝術(shù)及設(shè)計相關(guān)系人才養(yǎng)成環(huán)境，加強與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、市場銷售之間合作與互動機制，整合重量級師資資源、實踐型設(shè)計人才及校際教學(xué)資源，統(tǒng)籌產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)之交流管道，發(fā)展、整合及推廣產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)資源，加強跨領(lǐng)域人才培育。開設(shè)與設(shè)計相關(guān)科系畢業(yè)生“職前訓(xùn)練課程”，并結(jié)合職業(yè)規(guī)劃、經(jīng)管專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)等相關(guān)實務(wù)課程，完成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“學(xué)校培訓(xùn)機制”。

三、工業(yè)設(shè)計教育模式改革實踐

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方針下，工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)理論課培養(yǎng)的同時，積極探討在不同的課程中加入實踐環(huán)節(jié)。如包裝設(shè)計、家具設(shè)計、材料及模型制作等課程中，學(xué)生將所學(xué)到的理論知識付諸實踐，制作出完整的作品，而不只是將設(shè)計作品停留在效果圖階段。實施過程中加大對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，受到學(xué)生的廣泛好評，教學(xué)效果也十分好。工業(yè)設(shè)計的教育重點是在“軟件建設(shè)”上，學(xué)生做實驗、搞研究并不主張用精密的快速成型設(shè)備，而是需要在半自動化甚至手工式的加工作坊中去進行手工操作，通過“揣摩形態(tài)、感受真實、反復(fù)試驗”來訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計感覺以及分析解決問題的能力。與此同時，在其他工業(yè)設(shè)計的相關(guān)教學(xué)活動中，我們加大了學(xué)生對實習(xí)實訓(xùn)的重視。從大一到大四分年級進行不同的就業(yè)前景分析，讓學(xué)生在大學(xué)期間做好自己未來的職業(yè)規(guī)劃。針對每個年級開設(shè)的不同課程進行模擬演練，將工作中的流程帶入教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真切的體會到專業(yè)知識的運用。通過培養(yǎng)青年教師和學(xué)生的設(shè)計經(jīng)驗，增加在企業(yè)工作的經(jīng)歷，將最新的知識和信息反饋給學(xué)生。由實踐帶來的支撐和引導(dǎo)，代替大量虛設(shè)的、概念性的、空想性的題目，改變教學(xué)重點。改造學(xué)生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協(xié)作能力，將動腦與動手能力綜合訓(xùn)練，提升學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)。通過對近十年國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計教育模式的研究，以及發(fā)展趨勢的探索，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大方針下，在我專業(yè)工作室和其他一些實踐課程已開設(shè)的基礎(chǔ)上，針對自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，加速提升設(shè)計、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在后續(xù)的研究中，我們將推廣至工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域其他課程的改革中，逐步形成有特色的工業(yè)設(shè)計教育模式，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)。綜上所述，我院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大方針下，在我專業(yè)工作室和其他一些實踐課程已開設(shè)的基礎(chǔ)上，針對自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，加速提升設(shè)計、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。十年前，我們聚焦在產(chǎn)品創(chuàng)新上，而現(xiàn)在設(shè)計的價值不僅在于制作產(chǎn)品，而在于設(shè)計出好的全方位用戶體驗，服務(wù)和生態(tài)系統(tǒng)。和十年前比工業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法有很大的不同。今天年輕的設(shè)計師們要多才多藝，善于合作，有同理心，能夠向前看。有很多新的因素影響著設(shè)計過程，比如說商業(yè)模式，生產(chǎn)能力，原材料采購，文化契合度，情感連接等等。一個設(shè)計師如果不能認識到設(shè)計包括越來越多的復(fù)雜性是不可能創(chuàng)作出好的作品，所以現(xiàn)在除了傳統(tǒng)技巧包括繪畫，形式的建立和CAD工具應(yīng)用，我們還教學(xué)生去提問，從而得到答案。學(xué)生通過設(shè)計產(chǎn)品雛形，測試，改進原型，經(jīng)歷很多失敗去發(fā)展思維能力，創(chuàng)造出好的作品。當然，團隊合作也很重要，學(xué)生在成為獨立設(shè)計師的過程中，他要理解自己將來的角色是大團隊中的一員，這個團隊里面有社會研究人員，工程師，市場人員等。他要學(xué)會交流，傾聽反饋，尋找機會?？鐚I(yè)合作是我們項目的核心元素。具體實施措施如下:

1．形成面向?qū)嶋H設(shè)計應(yīng)用教學(xué)體系

依據(jù)設(shè)計發(fā)展現(xiàn)狀，多學(xué)科交叉專業(yè)課程，總體上來說，設(shè)計不分家，設(shè)計藝術(shù)不分家，文藝不分家。課程綜合機械、藝術(shù)、材料、力學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科，捆綁平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、動畫等多個專業(yè)方向的共同專業(yè)基礎(chǔ)知識，重點掌握本專業(yè)的技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2．教學(xué)方法的呈現(xiàn)

除去常規(guī)的理論教學(xué)方式，課程可以主要以案例分析教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、項目式教學(xué)法、小組式教學(xué)法等方法進行。課程效果采用校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生共同評價的評價方法。

3．加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

工業(yè)設(shè)計的教育重點是在“軟件建設(shè)”上，學(xué)生做實驗、搞研究并不主張用精密的快速成型設(shè)備，而是需要在半自動化甚至手工式的加工作坊中去進行手工操作，通過“揣摩形態(tài)、感受真實、反復(fù)試驗”來訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計感覺以及分析解決問題的能力。

4．學(xué)與用有效結(jié)合，加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高就業(yè)能力和適應(yīng)能力

整合師資資源、實踐型設(shè)計人才交流及校際教學(xué)資源，統(tǒng)籌產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)之交流管道，發(fā)展、整合及推廣產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生積極參與市場實際項目，加強跨領(lǐng)域人才培育，注重應(yīng)用型人才輸出。

四、結(jié)語

面對這么大的變化，今天的工業(yè)設(shè)計教學(xué)模式中最大的挑戰(zhàn)是，在四年中，要傳授多少重要的核心技能才能滿足社會對學(xué)生強大的思考能力，跨專業(yè)能力，和設(shè)計技能的要求。但也許設(shè)計教育最大的變化來自對設(shè)計本身的全新認識:設(shè)計可以最終被大眾理解并以更社會化的，合作的，透明的方式重塑世界。所以我們的教學(xué)方法，無論從技術(shù)還是哲學(xué)的角度看，都需要敏捷地應(yīng)對這些變化。設(shè)計教育也要意識到，當世界非常需要設(shè)計時，它絕對是一種很重要的參與性活動，隨時準備著發(fā)揮它的偉大作用。我們要從基礎(chǔ)和變化兩方面看工業(yè)設(shè)計教育，除了在教學(xué)中夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，隨著未來技術(shù)，經(jīng)濟和文化變化的增多，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的視覺認識能力，與此同時還要為學(xué)生提供各種各樣的機會去應(yīng)用才能，發(fā)揮天賦。

作者:楊雪 單位:河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院

參考文獻:

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篇7

關(guān)鍵詞 工業(yè)設(shè)計 設(shè)計教育 課程體系

中圖分類號：TB472-4 文獻標識碼：A

1國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育現(xiàn)狀

1.1盲目照搬國外的課程體系

課程體系是一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。課程體系設(shè)置主要來源于國內(nèi)外院校的交流，模仿性很強。世界各國高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系溯本逐源，大多師承包豪斯。而我國尤甚，沒有融入自己獨特的教學(xué)理念。通過對國內(nèi)開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)高校課程體系的調(diào)查，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、產(chǎn)品設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計等課程。僅僅停留在包豪斯著名的“三大構(gòu)成”以及延伸課程，而沒有掌握包豪斯“理論與實際相結(jié)合”的核心思想。

1.2與企業(yè)需求相左的“中庸”課程體系設(shè)置

我國大部分高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系設(shè)置過于“中庸”，沒有以企業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，導(dǎo)致很多畢業(yè)生進入企業(yè)以后，無法找到準確定位，無法給企業(yè)帶來價值。所謂“中庸”是指課程體系主要次要不分，課時與課程要求大同小異，這既不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)散思維的培養(yǎng)，也不利于基礎(chǔ)技能和專項能力的提高。

1.3師資設(shè)置改革的落后

教師作為學(xué)生所學(xué)知識的最根本源泉，是課程體系中重要的一環(huán)。而我國目前的教師管理機制比較落后，典型的現(xiàn)象就是現(xiàn)行教師資格認定門檻的限制，阻礙著從企業(yè)和社會廣納賢才的多元渠道。另外，師資力量不足，導(dǎo)致許多高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教師都是由繪畫、工程機械、服裝設(shè)計甚至是材料專業(yè)改行而來，缺乏對工業(yè)設(shè)計的全面了解以及教學(xué)理念的把握，出現(xiàn)了一些高校只能按師資來設(shè)置課程體系的不健全局面。

2我國高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系改革的措施

2.1建立自己的“特色”課程體系

辦學(xué)特色不同、側(cè)重研究方向不同、教學(xué)理念不同勢必會使各高校建立一套不同于他人的課程體系，從而形成鮮明的個性特色。而我國開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的高校鮮有旗幟鮮明的特色課程體系，僅有的一些以軌道交通為研究方向的高校也只是依托于該校人才輸出的專業(yè)領(lǐng)域，并不是經(jīng)過嚴密探索研究的結(jié)果。“特色”的研究理論根據(jù)是很復(fù)雜的，需要一個漫長的探索過程。縱向研究：高校所處的地理位置不同，南方與北方、沿海城市與內(nèi)陸城市、制造業(yè)發(fā)達的地區(qū)與輕工業(yè)發(fā)達的地區(qū)等等，都會使工業(yè)設(shè)計的教學(xué)方向不同。 橫向研究：本校的師資側(cè)重的研究方向、教學(xué)設(shè)備的重點建設(shè)等等，也是設(shè)置特色課程體系的依據(jù)。

2.2以市場、企業(yè)為導(dǎo)向建立“因材施教”的課程體系

目前我國這種大一統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計教育模式，大規(guī)模地培養(yǎng)著一批又一批的畢業(yè)生，卻始終沒有真正培養(yǎng)出非常職業(yè)化的設(shè)計人才，尤其是當代中國一些出口規(guī)模非常大的勞動密集型產(chǎn)業(yè)急需的玩具設(shè)計師、鐘表首飾設(shè)計師、家居用品設(shè)計師等。

近年來我國也出現(xiàn)了工業(yè)設(shè)計高等教育職業(yè)化的傾向，這種院校與企業(yè)的設(shè)計人才資源 “命運共同體”是應(yīng)當推崇的。一些高校開設(shè)了家具設(shè)計專業(yè)、玩具設(shè)計專業(yè)、汽車設(shè)計專業(yè)、旅游紀念品設(shè)計專業(yè)等，并在集中的必修基礎(chǔ)課程外，加開不同職業(yè)化的選修課程，這樣細化、職業(yè)化的專業(yè)區(qū)分，使得課程設(shè)置更有針對性。一種最初在美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院發(fā)展起來的，稱作PBL的教學(xué)模式（Problem-Based Learning“以問題為本”的教學(xué)模式）也被廣泛應(yīng)用起來。PBL教學(xué)模式強調(diào)問題是學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生的個性是根本，課程不再是簡單的“真理”講解和傳授，注重課前的設(shè)計和課后的反饋和反思，引導(dǎo)學(xué)生指向關(guān)鍵的概念；幫助學(xué)生全面思考問題，給學(xué)生提供更多的自由發(fā)展空間。

2.3進行教師管理機制、綜合素質(zhì)和教學(xué)模式“三位一體”的創(chuàng)新

隨著企業(yè)對員工綜合性知識、實際生產(chǎn)能力越來越高的要求，學(xué)生不得不涉獵更多領(lǐng)域的綜合知識并汲取實際經(jīng)驗。傳統(tǒng)單一的專業(yè)教學(xué)正在逐步被綜合知識教學(xué)所代替，獲取知識的渠道也變得多樣化。這就需要高校對教師管理體制和教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院所提出的“課程環(huán)”構(gòu)想，這個構(gòu)想十分適用于培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)必須牢固掌握的技能，即在每個學(xué)期形成若干個基礎(chǔ)課程的循環(huán)，每個課程環(huán)內(nèi)形成相應(yīng)支撐的小系統(tǒng)，進而建立起以設(shè)計為中心的大系統(tǒng)，由淺入深，從易到難。

3結(jié)論

改革創(chuàng)新我國高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系設(shè)置，必須打破舊的灌輸式教學(xué)模式，打破純課堂教學(xué)思路，摒棄“拿來主義”，順應(yīng)時代潮流，從各高校自己的實際情況出發(fā)，緊抓社會和企業(yè)的人才發(fā)展需求。培養(yǎng)出社會所需、人們所盼、企業(yè)所求的工業(yè)設(shè)計人才。

參考文獻

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篇8

20世紀，在知識經(jīng)濟和信息化不斷發(fā)展的背景下，人們的生存方式、生活方式以及工作方式也隨之不斷的變化，在這樣的時代背景下，工業(yè)設(shè)計有了其不同的內(nèi)涵。隨著我國加入WTO的大家族中，工業(yè)設(shè)計日益得到了企業(yè)、社會、高校和個人的重視，因此我國的工業(yè)設(shè)計也將進入一個嶄新的發(fā)展時期，要求設(shè)計者、設(shè)計院校及設(shè)計公司緊跟設(shè)計思潮，提升設(shè)計能力。在高校的設(shè)計教學(xué)中，學(xué)校開設(shè)的課程也逐漸趨向于綜合化和多學(xué)科交叉化，為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。在工業(yè)設(shè)計教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念不斷革新的步伐中，為使學(xué)生緊跟學(xué)校教學(xué)的步伐，適應(yīng)多學(xué)科交叉的課程，推進學(xué)習(xí)的自主性，研究一套合理有效的自主性學(xué)習(xí)模式具有一定的現(xiàn)實意義。

二、跨學(xué)科交叉性課程體系分析

工業(yè)設(shè)計學(xué)科的發(fā)展，體現(xiàn)的是一個時代的進步與創(chuàng)新，是集科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、機械制造、人機工程和質(zhì)量管理等于一體的新型學(xué)科。這一學(xué)科在不斷的向前發(fā)展，理論體系不斷完善，相關(guān)學(xué)術(shù)論文逐漸增多，但還不足以支撐教育培養(yǎng)體制，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生較缺乏真正去“設(shè)計”的概念，學(xué)校為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)全面的學(xué)生應(yīng)緊抓跨學(xué)科課程的實踐教學(xué)。工業(yè)設(shè)計的核心是對人的行為方式的改善，而不是簡單的產(chǎn)品外觀設(shè)計。由于分科而學(xué)，藝術(shù)類的工業(yè)設(shè)計學(xué)生對造型的藝術(shù)了解較深，而工科類的工業(yè)設(shè)計學(xué)生更專注于產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。這種兩級分化的現(xiàn)象極為嚴重，因此工業(yè)設(shè)計的教學(xué)需要引進跨學(xué)科交叉性這一概念。為此，學(xué)生也需提高自身的綜合能力，找到自己的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率。跨學(xué)科交叉性理念的重點是提倡學(xué)生多學(xué)科學(xué)習(xí)，不是采用單一或者惟一的學(xué)科知識來解決問題，而是專業(yè)上涉及到兩種或以上的學(xué)科領(lǐng)域，統(tǒng)籌兼顧地運用多種知識、方法解決問題的一種性質(zhì)。工業(yè)設(shè)計涉及到從生活上的小細節(jié)萌發(fā)出的創(chuàng)意再到創(chuàng)意的具體化，進而對人與物、社會、經(jīng)濟、技術(shù)的調(diào)查研究，找到合適的方向進行深入設(shè)計。它不僅要融會貫通橫向聯(lián)系的視覺傳達設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等學(xué)科的知識，還要運用到縱向關(guān)聯(lián)的人文、理工等其他學(xué)科的知識。產(chǎn)品要使人能方便、簡潔的操作，需要考慮到心理學(xué)、人機工學(xué)、機械基礎(chǔ)等學(xué)科的知識，達到工業(yè)設(shè)計以人為主體的目標。例如：設(shè)計一把舒適性辦公座椅時，需要充分的考慮人機工程學(xué)的知識、人的心理和生理的知識，以及還需考慮座椅的結(jié)構(gòu)和機械設(shè)計等，只有結(jié)合多學(xué)科知識的研究分析才能設(shè)計出實用性較強的座椅，而盲目的設(shè)計只能給人們帶來不利。因此，沒有理論依據(jù)的設(shè)計是無效的設(shè)計。目前我國的高校工業(yè)設(shè)計課程體系中，雖開設(shè)了多學(xué)科的課程，但教學(xué)效果沒預(yù)期理想，還應(yīng)該結(jié)合人文、理工類知識提升學(xué)生的知識面的廣度，通過跨學(xué)科交叉性教學(xué)提升設(shè)計質(zhì)量。院校為達到跨學(xué)科知識的教學(xué)培養(yǎng)目標，需做到以下三點設(shè)計基礎(chǔ)思維的培養(yǎng)。第一,提高文化涵養(yǎng)，了解中國特色文化，將經(jīng)典的文化融于產(chǎn)品設(shè)計中，創(chuàng)造服務(wù)于國人的本土設(shè)計。第二，提升科技素養(yǎng)，用科學(xué)的理論支撐設(shè)計，讓產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更合理，產(chǎn)品的外部造型更美觀。第三，增強市場認知，了解市場，追求設(shè)計的整體性與高標準性。培養(yǎng)文化涵養(yǎng)、科技素養(yǎng)、市場認知等能力于一身的設(shè)計人才，僅僅通過增加課程來對工業(yè)設(shè)計的跨學(xué)科交叉性教學(xué)和理解是不夠的,還應(yīng)做到教師主動引導(dǎo)與學(xué)生主動學(xué)習(xí)相結(jié)合?？鐚W(xué)科交叉性課程的學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生能夠獨立自主的養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)模式，充分的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將學(xué)到的應(yīng)用到實踐中。

三、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式研究

（一）目的式學(xué)習(xí)模式

目的式學(xué)習(xí)模式是要求學(xué)生帶著問題，帶著目的去了解、學(xué)習(xí)一門課程，這不僅僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，也能快捷有效的提高設(shè)計能力。目的性學(xué)習(xí)模式是自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，該模式可分兩方面分析研究。其一，學(xué)校開設(shè)工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性課程，需要學(xué)生制定自己的計劃，明確學(xué)習(xí)目的，以達到自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)程度要求，有目標有方向的去學(xué)習(xí)是學(xué)好設(shè)計的前提條件。其二，隨著學(xué)校開設(shè)跨學(xué)科交叉性的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生會遇到學(xué)習(xí)起來較吃力的現(xiàn)象，因此學(xué)生應(yīng)了解每一門課程的教學(xué)目標和課程開設(shè)目的。教師為達到預(yù)期教學(xué)效果，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，應(yīng)凝練教學(xué)目標和課程體系，圍繞教學(xué)目的，使學(xué)生抓住要點，方便快捷的完成學(xué)習(xí)目標。

（二）資源式學(xué)習(xí)模式

資源式學(xué)習(xí)模式，提倡學(xué)生開發(fā)和利用各類學(xué)習(xí)資源自主完成課程學(xué)習(xí)目標，是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)最有效的方法，該模式強調(diào)的是學(xué)習(xí)過程的重要性，目的是讓學(xué)生充分利用有益資源補充自身欠缺，終身學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)其獨自解決實際問題的能力。當面對多學(xué)科的課程學(xué)習(xí)時，遇到絆腳石是必然的，學(xué)生要合理利用資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、書籍資源、文獻資源等，用資料輔助個人學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)提供的是當前社會最前衛(wèi)并全面的學(xué)習(xí)資源，是擴展學(xué)生思維和知識面的輔材料；書籍資源是積淀了編者的思維與方法在內(nèi)的具有一定指導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)資料，是一種快捷達到學(xué)習(xí)目標的指導(dǎo)性材料；文獻資源是科研人員對研究領(lǐng)域的創(chuàng)新與總結(jié)，是輔助學(xué)生了解已有成果，把握學(xué)習(xí)方向的創(chuàng)新性材料?；谫Y源的學(xué)習(xí)模式，鍛煉的是學(xué)生搜尋和發(fā)現(xiàn)資源的能力，提升的是學(xué)生的主動性，該學(xué)習(xí)模式為新型跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。此過程中教師起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生自主完成難度較大課程的學(xué)習(xí)。這一模式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、風(fēng)格、方法各不相同，可發(fā)揮各自優(yōu)勢總結(jié)資源，形成系統(tǒng)的知識體系，幫助完成跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)中遇到的較難問題。在工業(yè)設(shè)計中，資源式學(xué)習(xí)模式不僅僅是產(chǎn)品調(diào)研的前提，也是豐富設(shè)計者的視野，提高設(shè)計者創(chuàng)新思維能力的一個重要途徑。在做設(shè)計時，需要結(jié)合不同的學(xué)科知識，這時就需要我們利用自己已有的跨學(xué)科的知識資源去解決設(shè)計中出現(xiàn)的難題。從資源中了解設(shè)計的理論知識，了解設(shè)計的相關(guān)技術(shù)，了解目前的研究現(xiàn)狀，才能指導(dǎo)設(shè)計創(chuàng)新的方向。

（三）交流式學(xué)習(xí)模式

交流是設(shè)計師必備的能力，交流式學(xué)習(xí)模式不僅僅是設(shè)計師與客戶的交流，還包括設(shè)計師與跨領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的交流，沒有交流的設(shè)計只能故步自封。只有通過與主管及客戶的交流，介紹設(shè)計意圖，根據(jù)客戶需求不斷改進與完善設(shè)計方案，設(shè)計質(zhì)量才能達到滿意的程度。交流是設(shè)計師必備的能力因此交流式的學(xué)習(xí)模式也是從學(xué)生走向成功的設(shè)計師必備的學(xué)習(xí)模式。交流在設(shè)計的前、中、后三階段中都扮演著重要的角色，前期的調(diào)研工作需要交流來了解客戶需求，定位設(shè)計方向；中期設(shè)計實施階段需交流設(shè)計思想和創(chuàng)新觀點，評價設(shè)計優(yōu)劣，選擇設(shè)計方案；后期的設(shè)計制造及設(shè)計營銷中，需要交流使制造的產(chǎn)品達到預(yù)期的設(shè)計意圖，需要借助交流這一橋梁說服客戶，將產(chǎn)品順利銷售出去。在交流中學(xué)習(xí)，在交流中提升，在交流中讓自己的能力達到設(shè)計師的標準。談到交流，在面對跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)時，當問題浮現(xiàn)在面前時，此刻更需要的是交流，更需要的是不恥下問。交流的學(xué)習(xí)模式能打開設(shè)計的思維，打開創(chuàng)新的原點，將交流、創(chuàng)新與學(xué)習(xí)融為一體，才能追求完美的設(shè)計。

（四）項目式學(xué)習(xí)模式

項目學(xué)習(xí)模式強調(diào)的是學(xué)生應(yīng)主動參與教師及學(xué)生團隊中做項目，在項目中體驗設(shè)計提升自己。工業(yè)設(shè)計項目中需要的是多方面人才的集合，借助各自的優(yōu)勢指導(dǎo)設(shè)計的完成。該學(xué)習(xí)模式主要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和團隊協(xié)作能力為目標。項目式學(xué)習(xí)最能鍛煉的是學(xué)生的設(shè)計素質(zhì)，通過項目式學(xué)習(xí)之后學(xué)生收獲的不單是專業(yè)技能，更是全面而完整的設(shè)計方法和跨學(xué)科知識。項目具有綜合性和開放性，需要學(xué)生親身體驗設(shè)計，將專業(yè)知識與技能運用于實踐中，在項目中了解產(chǎn)品特點，總結(jié)設(shè)計經(jīng)驗。工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計比賽及設(shè)計實踐的項目較多，可為學(xué)生提供良好的提升平臺，學(xué)生更應(yīng)積極主動參與。以上四種學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式屬于一種循序漸進的提升學(xué)生能力的方法，工業(yè)設(shè)計的學(xué)生不僅需要學(xué)會對這四種方法的應(yīng)用，更需要在以上基礎(chǔ)上總結(jié)自身的學(xué)習(xí)方法。院校也應(yīng)從這四方面引導(dǎo)學(xué)生扎實基礎(chǔ)、提高技能，使學(xué)生不僅掌握產(chǎn)品設(shè)計的美觀性和實用性，還應(yīng)掌握產(chǎn)品材質(zhì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及產(chǎn)品質(zhì)量及管理等，全面了解與產(chǎn)品有關(guān)的學(xué)科知識，開闊視野。四、結(jié)語跨學(xué)科交叉性課程的開設(shè)，為學(xué)生提供了一個相互補充，相互促進的學(xué)習(xí)平臺。面對這樣的設(shè)計教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)模式，提升自己的設(shè)計素養(yǎng)。緊跟學(xué)校和教師的教學(xué)步伐，充分體現(xiàn)多學(xué)科教育背景下主動學(xué)習(xí)模式的重要性，通過制定自己的學(xué)習(xí)模式，進一步向企業(yè)綜合型人才和實用型人才努力靠近，縮短學(xué)生和企業(yè)設(shè)計人才的距離。實現(xiàn)作為學(xué)生的設(shè)計夢，也能進一步推動國家工業(yè)設(shè)計的發(fā)展。

作者:閆永蠶 湯洲 單位:天津理工大學(xué)

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[7]何人可，主編.工業(yè)設(shè)計史[M].北京：北京理工大學(xué)出版社（第2版），2000.8.

篇9

摘要：本文作者從工業(yè)設(shè)計專業(yè)自身之特點、武夷學(xué)院之定位、學(xué)校所處地域之特色，結(jié)合本校該專業(yè)情況，對其進行了分析定位研究，以此為準則提出目前該專業(yè)于課程建設(shè)、教學(xué)理念等方面之見解。以期該專業(yè)培養(yǎng)出既為當前市場急需的德才兼?zhèn)淙瞬?，又講求因人、因地、因時施教之育人原則；使該專業(yè)立足當?shù)?，凸顯特色，同時與時俱進，放眼未來，最終逐漸建立起具有中華民族特色與武夷山特色俱備之武夷學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系，最終為其他高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)做出有益的參考及借鑒。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；專業(yè)定位；專業(yè)建設(shè)；傳統(tǒng)文化；特色

工業(yè)設(shè)計教學(xué)在我國的發(fā)展亦有二十余年，于眾多專業(yè)而言其實為新興之專業(yè)。武夷學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)（產(chǎn)品設(shè)計方向）始于2005年（以下簡稱工業(yè)設(shè)計專業(yè)），歷經(jīng)05、07、08三屆專科之教育歷程，本科教育始于09年。其專業(yè)開設(shè)時間甚為短暫，專業(yè)建設(shè)極不完善，而學(xué)院本科教學(xué)教育的發(fā)展進程對所有專業(yè)建構(gòu)業(yè)已提出迫切要求，本專業(yè)能否根植于其自身特色、地域特色，緊跟學(xué)院發(fā)展之步伐、適應(yīng)社會發(fā)展之人才需求、順應(yīng)專業(yè)發(fā)展之潮流。實乃該專業(yè)的興衰成敗、生死存亡之根本。

自武夷學(xué)院升本以來，逐漸形成其凝聚著高度智慧之戰(zhàn)略定位：“服務(wù)地方發(fā)展，拓展兩岸合作，推進國際交流。辦好“三歡迎”（學(xué)生歡迎、用人單位歡迎、社會歡迎）大學(xué)，培養(yǎng)“四會”（會做人、會學(xué)習(xí)、會應(yīng)用、會創(chuàng)新）人才，把學(xué)校建設(shè)成為海西同類院校的綠色強?！盵1]。從工業(yè)設(shè)計專業(yè)之角度詮釋，本專業(yè)必須立足于武夷山，依托于海西，面向海峽經(jīng)濟、接軌國際；所開設(shè)課程必須從學(xué)生自身所具之特點緊扣國家、社會、企業(yè)之發(fā)展，與時俱進，動態(tài)把握課程取舍；所培養(yǎng)出的學(xué)生必須具有完善、優(yōu)良之人格品德，積極主動獨立之思考與解決問題之能力。

武夷山市位于福建省西北部、閩贛兩省交界處，目前已開通鐵路、高速公路為主，空運為輔的運輸方式，然其畢竟地處內(nèi)陸偏遠之地，陸上運輸受限于地理形勢復(fù)雜，空運又受限于價格及運力不足，故離全方位開發(fā)相去甚遠；武夷山歷史文化悠遠，“然自秦漢而降，歷為方士、羽客隱遁之所。迨宋儒迭興，考亭夫子倡道東南，講學(xué)于武夷之五曲，而胡、楊、游、蔡諸大儒先后往來，以及文人詞客游覽觴詠，流風(fēng)余韻，大為山水生色”[2]。多年以來該地區(qū)被定為國家重點自然保護區(qū)、國家風(fēng)景名勝區(qū)與國家旅游度假區(qū)，當局一直致力于旅游經(jīng)濟之發(fā)展。輕工業(yè)發(fā)展緩慢，重工業(yè)建設(shè)甚為落后，專業(yè)發(fā)展所需支持資源極其匱乏；同時當?shù)卣?、企業(yè)乃至民眾對該專業(yè)知之甚少，專業(yè)其影響力甚微。此地域所帶來的諸多不利因素大大阻礙著學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展，純粹意義上的工業(yè)設(shè)計（大批量、工業(yè)化、高科技、緊密結(jié)合現(xiàn)代管理與營銷的設(shè)計與生產(chǎn)方式）在此水土不服、舉步維艱。

上帝關(guān)閉了一扇門，卻打開了另外一扇門。雖然純粹意義上的工業(yè)設(shè)計在此地進退唯谷，然武夷山所獨有的其他取之不盡用之不竭的資源為該專業(yè)的發(fā)展敞開了另外一扇門，使之可以另辟蹊徑，為走出另一條獨具特色的發(fā)展之路，開創(chuàng)完全與眾不同之專業(yè)建設(shè)模式。此資源即是前面所提及的區(qū)域定位：國家風(fēng)景名勝區(qū)與國家旅游度假區(qū)，加上其源遠流長、獨一無二的“千古儒釋道、萬古山水茶”傳統(tǒng)文化，配合其豐富的如竹木砂石等等原生態(tài)材質(zhì)，為該專業(yè)形成以旅游工藝品發(fā)展為主導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)提供了機遇與可能。

武夷學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)目前以工藝美術(shù)教育為基礎(chǔ)的藝術(shù)院校體系，所招收學(xué)生均為文理皆收之藝術(shù)高考生，故學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上存在較大差異，為該專業(yè)建設(shè)提供更大發(fā)展空間的同時增加了極大難度，對教師亦提出了更高要求。

縱觀以上要素，其間優(yōu)勢劣勢共存。相互沖突有之，相互互補、配合亦有之。武夷學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)如何結(jié)合學(xué)校定位、學(xué)生自身條件；如何以社會、企業(yè)需求為導(dǎo)向，面向國際、面向未來、體現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢，使之立足于眾多專業(yè)之中，進而面向未來，甚至進軍國際，得以持續(xù)與長足發(fā)展，實在需要縱觀全局、權(quán)衡利弊，厘清其相互關(guān)系，分清主次，在課程建設(shè)與教學(xué)規(guī)劃之上慎之又慎。

首先，工業(yè)設(shè)計與我國定位必須立足于本國國情。與歐美、日本等國相比，工業(yè)發(fā)展、工業(yè)技術(shù)、工業(yè)設(shè)計教育

架構(gòu)、專業(yè)認同度、政策法規(guī)等等實有差距，必須避其鋒芒，武夷學(xué)院之工業(yè)設(shè)計專業(yè)在國家對專業(yè)定位基礎(chǔ)上，必須加上其地域文化之特色。結(jié)合武夷山城市定位、所招收學(xué)生之特性，即可得出該專業(yè)應(yīng)以獨具地方韻味的儒、釋、道、茶等傳統(tǒng)文化、大量豐富多彩的民間與民俗文化、民間手工藝術(shù)品，連同地方景觀文化為設(shè)計創(chuàng)造與創(chuàng)新源泉的旅游產(chǎn)品設(shè)計教育方向為出路，而非發(fā)展純粹意義上的工業(yè)設(shè)計專業(yè)。

因此培養(yǎng)目標應(yīng)遵循以下幾點：首先學(xué)生必須要具有較強的動手能力，這是任何社會與企業(yè)在對人才評定都以此為首要標準；其次在學(xué)生具備必要的專業(yè)設(shè)計理論之同時，必須注重培養(yǎng)其具有優(yōu)良的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、具有充分深挖區(qū)域與民族文化并使之轉(zhuǎn)變?yōu)楠毦呓承闹O(shè)計的能力；再次必須培養(yǎng)學(xué)生一專多能，在依據(jù)自己所喜所長而得以一專之基礎(chǔ)上全面發(fā)展自己：文科學(xué)生有意識在科學(xué)技術(shù)層面上突破障礙，獲得質(zhì)的飛躍；而理科學(xué)生則必須努力提高自身文學(xué)素養(yǎng)，盡量做到藝術(shù)與科學(xué)的完美結(jié)合，不偏廢任何一方。雖然工業(yè)設(shè)計師戴著雙重腳鐐跳舞，但優(yōu)秀者仍長袖善舞。

要到達以上培養(yǎng)目的，在課程設(shè)置上首先必須充分利用武夷學(xué)院現(xiàn)有實踐條件，就目前而言，藝術(shù)學(xué)院擁有綜合材料工作室、雕塑工作室等8個教學(xué)實驗場所，可以直接為學(xué)生提供實踐場所，還將為學(xué)生提供專業(yè)的理論指導(dǎo)教學(xué)。因此，不拘泥于專業(yè)之囿大量開設(shè)此類實踐課程可在校內(nèi)確保學(xué)生動手能力與全方位審美之快速提高，擴展其相關(guān)專業(yè)理論知識；其次必須充分利用武夷山為數(shù)不多的工藝品企業(yè)資源，深入與其互動，聘請其經(jīng)驗豐富的技術(shù)工人、設(shè)計師與管理人員在課程中做相關(guān)輔導(dǎo)；在一些課程派出學(xué)生參加進入企業(yè)參觀乃至實習(xí)，可以使學(xué)生獲得最直觀有效的動手能力、眼界提高與得到社會及企業(yè)人才需求的第一手資料，可避免學(xué)生停留在理念上閉門造車；第三，盡可能為學(xué)生參加各類各級別專業(yè)相關(guān)比賽提供設(shè)備、場地，或者課程與比賽項目結(jié)合起來，及時提供專業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生獲得更多動手能力鍛煉機會、接觸社會提供可能。再次，在開設(shè)傳授傳統(tǒng)文化、區(qū)域文化等相關(guān)課程上教師、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)達成共識并給予實施，不可存在此類課程與工業(yè)設(shè)計關(guān)聯(lián)性小，占用專業(yè)課程時間等錯誤觀念，增設(shè)此類相關(guān)課程則順理成章。第五，在目前基礎(chǔ)上增設(shè)手繪相關(guān)課程數(shù)量以提高學(xué)生手繪及思考、創(chuàng)新能力。自計算機普及以來，高校內(nèi)設(shè)計專業(yè)于手繪重要性之認識一瀉千里，非但學(xué)生認為當今之設(shè)計有計算機足矣，可怕之處在于教師、學(xué)校給予同樣認知。殊不知，手繪能力非但是學(xué)生動手能力之一，更重要還于其思考能力、創(chuàng)新能力之培養(yǎng)，因手繪可快速思考、快速表達、快速更正，最大程度激發(fā)其思維的發(fā)散性、聯(lián)想性、邏輯性、連貫性。第六，在建設(shè)設(shè)計與實踐課程大綱建設(shè)時，需以旅游工藝品設(shè)計制作為主要教學(xué)內(nèi)容，充分利用武夷山豐富之原生態(tài)材質(zhì)，結(jié)合悠久且集儒釋道之大成的區(qū)域文化，培育立足區(qū)域特色之專業(yè)學(xué)科，服務(wù)武夷山之地方經(jīng)濟。最后，應(yīng)以發(fā)展的觀念對待課程之體系，時時以科技、經(jīng)濟、文化、政治等形勢之變化，學(xué)校、地區(qū)、國內(nèi)國外諸多環(huán)境之變遷來衡量修訂課程之結(jié)構(gòu)布局、分配，不可持一勞永逸之態(tài)度。 　在專業(yè)教育之余，所有專業(yè)教師必須認識且做到以下幾點：首先，認識到學(xué)生之德育教育絕非為輔導(dǎo)員、系部、學(xué)校等專職人員所包攬，專業(yè)教師亦存在不可推卸之責(zé)任。且因?qū)I(yè)教師在學(xué)生心目中不存在說教之慣性看法，學(xué)生未形成常態(tài)化的抗拒與防護心理，與學(xué)生之間易于溝通，并以身作則，使之領(lǐng)會并樹立“德勝才，謂之君子；才勝德，謂之小人”之觀念[3]，形成正確之人生觀、世界觀、設(shè)計觀，必將于專業(yè)上亦取得不可思議之效果。

其次，每位專業(yè)教師不能固步自封，把自我限定于本專業(yè)狹小范圍類，在專業(yè)精通的前提下，廣學(xué)博聞，貫通文理，“堪為人師而模范之”，指引教導(dǎo)學(xué)生真正做到全面發(fā)展。第三：要教育學(xué)生真正“會”用電腦，“會”用網(wǎng)絡(luò)。以電腦網(wǎng)絡(luò)為媒介培養(yǎng)學(xué)生面向世界，深入社會。由于武夷山地處偏僻之地，信息來源量、資訊前瞻性和及時性與大城市之差距不言而喻，更何況世界各地訊息瞬息萬變。同時，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但可以直接接收、了解、參加各級各類專業(yè)賽事，與其他專業(yè)人士深入、快速學(xué)習(xí)交流，與社會、企業(yè)無礙對接，方便快捷推銷自己。

最后，專業(yè)教師必須認識到中華民族傳統(tǒng)文化

我中華民族民族幾千年先祖含辛茹苦、嘔心瀝血以沐澤后世之大無私精神所恩賜后世子孫最寶貴之遺產(chǎn)，如我等棄之如敝屐，手捧金飯碗而乞討于西方，則我國工業(yè)設(shè)計危也；引導(dǎo)學(xué)生多讀書、會讀書、讀好書，深挖厚植于傳統(tǒng)文化此片沃土，充分領(lǐng)悟、吸收先祖輩卓然于世之智慧，則為我等設(shè)計之創(chuàng)新配置上了一匹千里馬，一臺永動機。

西方工業(yè)設(shè)計，我等用其體也，其體為國外產(chǎn)學(xué)研體系、科學(xué)技術(shù)、電腦設(shè)計表現(xiàn)方式、以設(shè)計素描為核心的手繪表現(xiàn)方式、西方之系統(tǒng)設(shè)計課程科目等，以此為外在培養(yǎng)學(xué)生之手上功夫，使之“會應(yīng)用”；然其魂，必須用己有，該魂蘊含傳統(tǒng)之正統(tǒng)文化、名俗民間文化、區(qū)域特色文化及其中深層次的無量智慧，可為設(shè)計提供創(chuàng)新源泉、理論支持與指引。亦可培養(yǎng)學(xué)生多角度思維方式，使之“會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新”，且在學(xué)生德能方面起到潛移默化之教化作用，逐漸明白 “孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”是做人之根本，以人為本，形成積極向上的設(shè)計觀、乃至人生觀與世界觀，在做人基礎(chǔ)上做事，以“才者，德之資也；德者，才之帥也”之思想指明專業(yè)之路、人生之路，“會做人”，做好人。

有體無魂，行尸走肉；有魂無體，失于虛無。他山之石可以攻玉，以他體載我魂，不卑不亢，各取所長，相互促進。以此為準則對我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)進行導(dǎo)向與規(guī)劃建設(shè)，必將使該專業(yè)可培養(yǎng)出動手與創(chuàng)新能力強、一專多能、素質(zhì)全面、可塑性高、德才兼?zhèn)?、與時俱進的社會急需人才，使該專業(yè)不但以其獨特之魅力而立足，促進武夷山旅游業(yè)、旅游工藝品產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的新途徑。進而可影響其他學(xué)校該專業(yè)之教育理念、培養(yǎng)模式，最終逐漸形成我國以尊重傳統(tǒng)文化、立足傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化、光大傳統(tǒng)文化為核心之中華民族特色工業(yè)設(shè)計體系。

參考文獻：

[1] 武夷學(xué)院簡介網(wǎng)站.http：∥nptc.edu.cn/xxgk.aspx.

[2] 董天工（清）.武夷山志[m].方志出版社，1997.

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關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；思維方式；用心設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-009-01

隨著社會的發(fā)展，設(shè)計愈發(fā)受到重視，工業(yè)設(shè)計的概念也被更多的人所接受。未來的競爭是科技和人才的競爭。而高新科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到商品之中必不可少的一個環(huán)節(jié)就是工業(yè)設(shè)計，設(shè)計的優(yōu)劣影響到一個國家在國際上的競爭力。設(shè)計人才的培養(yǎng)在于設(shè)計教育。目前我國已有兩百多所高校已經(jīng)開設(shè)了工業(yè)設(shè)計專業(yè)，有更多的高校加入到開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的隊伍之中。但學(xué)生畢業(yè)之后與企業(yè)之間的對接并不順暢。學(xué)生在知識方面是否全面，技能方面是否熟練，眼界是否開闊，是決定畢業(yè)生能否順利完成工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進入到工業(yè)設(shè)計師這一職業(yè)角色的進程的重要因素。

一、工業(yè)設(shè)計教學(xué)的特殊要求

1、工業(yè)設(shè)計的產(chǎn)生 工業(yè)設(shè)計是在18世紀末和19世紀初產(chǎn)業(yè)革命以后隨著生產(chǎn)制造方式的變革應(yīng)運而生的。工業(yè)設(shè)計的產(chǎn)生是為了平衡機械化大生產(chǎn)的粗制濫造與人們在長期使用手工業(yè)產(chǎn)品中培養(yǎng)的審美觀之間的差異化。隨著科技的發(fā)展和社會的進步，工業(yè)設(shè)計體現(xiàn)出越來越多的注重人和自然和諧共處的哲學(xué)觀，探求產(chǎn)品如何滿足人與物，人與社會環(huán)境，人與自然環(huán)境中的人的需求，考慮在新的工作、生活、交通、能源等形勢下設(shè)計產(chǎn)品。

2、工業(yè)設(shè)計的作用 工業(yè)設(shè)計的設(shè)計對象是工業(yè)機械化生產(chǎn)出來的批量產(chǎn)品，國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會聯(lián)合會（ICSID）在法國巴黎舉行的第11次年會中把工業(yè)設(shè)計師定義為：“憑借訓(xùn)練、技術(shù)條件、工藝手段、視覺、心里感受而賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面加工、裝飾等新內(nèi)容，使之具有新的品質(zhì)和規(guī)格和價值”。根據(jù)美國工業(yè)設(shè)計協(xié)會1990年對企業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計，在工業(yè)設(shè)計中每投入一美元，其銷售收入可增加2550美元。工業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力帶來的經(jīng)濟效益是其他行業(yè)難以比擬的。

3、教學(xué)的特殊要求 19世紀中葉英國工藝美術(shù)運動的設(shè)計思想家拉斯金認為設(shè)計教育應(yīng)該始終貫穿對腦、心、手的全面教育。工業(yè)設(shè)計這個專業(yè)是一門綜合了應(yīng)用技術(shù)和藝術(shù)學(xué)，市場學(xué)和人機工程學(xué)等領(lǐng)域的綜合學(xué)科。工業(yè)設(shè)計師要在工程技術(shù)的基礎(chǔ)上，從人的生理和心理需求出發(fā)，將技術(shù)和藝術(shù)綜合為一體，融合文化要素，為人們創(chuàng)造更舒適更合理的生活條件，設(shè)計具有市場競爭力的產(chǎn)品。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的目的是培養(yǎng)工程技術(shù)與文化藝術(shù)相融合的設(shè)計師。因此工業(yè)設(shè)計教育具有自己的特殊要求。

首先，工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)要求學(xué)生掌握廣泛的工程基礎(chǔ)知識。這就要求課程設(shè)置中既要有工科的基礎(chǔ)課程，這能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理性認識，為以后的設(shè)計工作中對工程技術(shù)的理解和與藝術(shù)的融合打下基礎(chǔ)。

其次，工業(yè)設(shè)計教育要求學(xué)生具有一定的美學(xué)欣賞能力，能夠?qū)λ囆g(shù)形成自己的理解。設(shè)計的產(chǎn)品必須具有“美”的形態(tài)，才能獲得人們的認可，取得市場的成功。因此要求學(xué)生具有欣賞美的能力和創(chuàng)造美的決心。在進行課程設(shè)計時，需要注重對學(xué)生的美學(xué)的熏陶和美學(xué)知識的教育，訓(xùn)練提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生表現(xiàn)能力、造型能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這就能夠保證學(xué)生在理解技術(shù)的基礎(chǔ)上融合自身對美的理解進行設(shè)計。

再次，工業(yè)設(shè)計教育必須重視對學(xué)生思維方式和動手能力的培養(yǎng)。設(shè)計的過程就是解決一系列問題的過程。設(shè)計注重的是面對問題的時候解決問題的思維方式。除了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計行動能力之外，也需要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。對思維方式的教育可以從設(shè)計理論研究和引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計案例，設(shè)計歷史以及自身的設(shè)計進行設(shè)計反思來進行。對動手能力的培養(yǎng)，可以通過學(xué)生的前期設(shè)計，親自制作，體驗過程及過程中的修改，直到完成成品，來達到讓學(xué)生掌握工藝技能，掌握設(shè)計的方法和程序，最終能夠?qū)崿F(xiàn)獨立進行創(chuàng)造設(shè)計的目的。有句諺語說：“聽過的我會忘記，看過的我會記得，做過的我才理解”。工業(yè)設(shè)計學(xué)生動手能力的培養(yǎng)就是如此。在整個動手動腦制作的過程中，不僅僅是完成一件作品，一個創(chuàng)作，重要的是整個過程中在感受和體驗中達到對設(shè)計知識、設(shè)計技能、設(shè)計思維的掌握，進一步完善自身的設(shè)計思想。前期的思考是否全面是動手過程中進行是否順利的前提，而制作過程中出現(xiàn)問題又能達到對思維的訓(xùn)練提升。這個不斷交織深化的過程對于全面深入地進行設(shè)計和創(chuàng)作非常重要，對設(shè)計教育而言亦非常重要，沒有一個設(shè)計和創(chuàng)造是脫離了這個過程存在的。這也就是為什么包豪斯的設(shè)計教育為什么非常重視理論和動手實踐相結(jié)合的原因。

最后一點，就在于工業(yè)設(shè)計教育還必須重視對學(xué)生心的培養(yǎng)。設(shè)計是要用心來做的。以人為本的設(shè)計是為了更好的生活，設(shè)計師是為了能夠為人們提供更好的生活而服務(wù)的，設(shè)計師要有社會責(zé)任感。作為培養(yǎng)未來設(shè)計師的設(shè)計教學(xué)，要讓學(xué)生們認識到當前的社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，帶著設(shè)計的良心去做設(shè)計。

二、目前的形式及發(fā)展方向

在諸多高校開辦工業(yè)設(shè)計專業(yè)的形式下，我認為我校開辦工業(yè)設(shè)計教育最重要的是實現(xiàn)自身的特色發(fā)展。目前在我校工科的課程設(shè)置之下，偏工科、還是偏藝術(shù)不應(yīng)該成為目前專業(yè)發(fā)展的問題。而應(yīng)該結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢，有針對性的開設(shè)課程，加深學(xué)生對特定某類產(chǎn)業(yè)或者某類產(chǎn)品的認識，有目的性的為某類產(chǎn)業(yè)或某類產(chǎn)品培養(yǎng)對口方向的人才。