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[關(guān)鍵詞]企業(yè)管理模式 學(xué)生管理 職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

一、學(xué)生工作企業(yè)化管理的現(xiàn)實意義

目前，在大力發(fā)展職業(yè)教育方針的指引下，高職教育健康蓬勃發(fā)展，規(guī)模上占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。但是，傳統(tǒng)的學(xué)生管理出現(xiàn)了學(xué)生管理工作難度大；學(xué)生管理指導(dǎo)思想、方法、手段滯后；學(xué)生管理隊伍不穩(wěn)定；缺乏專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生思想政治教育工作等問題。另外，高職院校的自身特點以及學(xué)生的職業(yè)定向性等因素都決定了高職院校學(xué)生管理要引入企業(yè)管理模式，使學(xué)生具有一定的理論知識和較強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)成為面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的高素質(zhì)、技能型專門人才。

積極推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，是切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成高職教育類型特征的重要舉措。學(xué)生工作企業(yè)化管理的本質(zhì)就在于教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合。

二、企業(yè)化模式下的學(xué)生管理體制

在高等職業(yè)教育體系中，自然班是對學(xué)生進(jìn)行教育管理的基層單位。班級管理直接關(guān)系到集體中每一個成員的健康成長，關(guān)系到是否能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)人才。

（一）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要

職業(yè)院校的學(xué)生正處于成長階段，在思想上還沒有能形成一個較為成熟的人生觀和是非觀，而且大多數(shù)為獨(dú)生子女，生活能力較差，個人理財能力弱。同時，個性也較為自主、獨(dú)立，對人與人之間的情感冷漠，集體觀念淡薄。針對這種情況，用企業(yè)化的管理模式管理學(xué)生，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識、競爭意識、團(tuán)隊精神和吃苦耐勞的精神，也可以讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的管理模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神，以及良好的職業(yè)習(xí)慣，服從企業(yè)管理。

（二）創(chuàng)新班級管理模式的需要

當(dāng)前，班級管理沿襲傳統(tǒng)的管理方式，大多采用灌輸式、指揮式、壓迫式的管理，管理水平和管理效率不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)管理。正是出于這種考慮，筆者提出將企業(yè)管理模式引入班級管理中去，實施班級企業(yè)化管理，就是把一個班級模擬成一個公司，借鑒企業(yè)管理中的部分先進(jìn)理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會接觸，跟市場接軌，提前實現(xiàn)向員工角色的轉(zhuǎn)換，真正做到學(xué)校與企業(yè)的“零距離”。

三、班級管理引入企業(yè)化模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代公司制度有比較完善的管理和控制體系，部門類別及規(guī)章制度配套適應(yīng)。因此，在班級管理中借鑒先進(jìn)的企業(yè)管理理論有利于人才的培養(yǎng)。

（一）引入企業(yè)組織結(jié)構(gòu)

按照現(xiàn)代企業(yè)管理體制，引入公司管理模式的組織結(jié)構(gòu)，班主任應(yīng)把班級管理模擬成一個企業(yè)管理模型，幫助學(xué)生建立班級與企業(yè)的對應(yīng)關(guān)系，班主任要讓學(xué)生明白，應(yīng)把自己作為企業(yè)的一名員工，學(xué)會人際溝通、協(xié)調(diào)、組織等技能，學(xué)好專業(yè)知識技能，才能適應(yīng)未來的企業(yè)。在班級干部隊伍建設(shè)中，班主任應(yīng)采用企業(yè)的管理組織結(jié)構(gòu)模式，在班干部任用上采用自我推薦，然后以競爭方式聘用。班主任聘班長，班長聘中層委員，實行層層負(fù)責(zé)制。組織結(jié)構(gòu)管理模式，班干部采用競爭上崗（根據(jù)個人量化考核成績、學(xué)習(xí)、工作成績、同學(xué)民主選舉、班主任綜合考核），讓每位同學(xué)積極參與，公平、公正，使每位同學(xué)都有鍛煉機(jī)會。通過班級干部隊伍建設(shè)，形成良好的班級團(tuán)隊精神。

（二）引入企業(yè)管理規(guī)范

企業(yè)規(guī)章制度是企業(yè)全體員工行動的規(guī)范和準(zhǔn)則，是企業(yè)管理機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的根據(jù)和保證。企業(yè)的發(fā)展壯大與成功，都離不開一套系統(tǒng)、科學(xué)、嚴(yán)密、規(guī)范的內(nèi)部管理制度。為積極穩(wěn)妥地運(yùn)營班級企業(yè)化管理模式，必須引入企業(yè)員工管理、民主管理、獎懲管理等規(guī)章制度。結(jié)合班級管理的實際，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選擇、任用制度》《安全生產(chǎn)制度》《器材賠償制度》《員工手冊》等系列文件。這樣，整個班級的管理模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，評價方式和激勵機(jī)制也發(fā)生了變革，給師生雙方都帶來了前所未有的新奇感，極大地調(diào)動了師生共同參與班級管理的興趣和激情。

（三）引入企業(yè)競爭機(jī)制

企業(yè)導(dǎo)入市場競爭機(jī)制，能更大限度地激活員工的競爭意識，激發(fā)員工的積極性，達(dá)到增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力和效益的目的。在班級管理中，一個班級在學(xué)校的諸多班級中有著良好的形象，能夠“產(chǎn)出”更多更好的人才，在班級內(nèi)部也必然產(chǎn)生一個良好、公平的競爭激勵機(jī)制。例如，在班級管理中實行班級干部“競爭上崗”機(jī)制，可以增加學(xué)生的競爭意識，改變管理的角色認(rèn)定，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我；在班級中實行班級干部“末位淘汰制”，按照“能者上，劣者下“的運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊意識，有利于學(xué)生提前進(jìn)入競爭狀態(tài)，以適應(yīng)將來就業(yè)后的工作和生活。

（四）引入企業(yè)質(zhì)量管理

班級管理也應(yīng)是全班同學(xué)的參與而非少數(shù)幾個班干部。質(zhì)量保證體系應(yīng)由“計劃—實施—檢查—督促—反饋“環(huán)節(jié)構(gòu)成。這一理論提示在班級管理中也要一環(huán)扣一環(huán)，缺少任何一環(huán)都是不行的。例如，制訂的班級工作計劃、班規(guī)、考核規(guī)定等等，如不及時進(jìn)行檢查、反饋，就等于一紙空文。所以，對于實施的計劃、班規(guī)等，每天都有檢查、每周都有統(tǒng)計、每月都有講評，并依據(jù)考核規(guī)定進(jìn)行加扣分處理，獎罰到人。每周召開班會，對工作進(jìn)行總結(jié)，指出不足，及時找個別違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行談話，幫助他們改正缺點，使班上出現(xiàn)的問題能盡快解決。

（五）引入企業(yè)文化氛圍

企業(yè)文化是企業(yè)在經(jīng)營活動中形成的經(jīng)營理念、經(jīng)營目的、經(jīng)營方針、經(jīng)營價值觀念、經(jīng)營行為、社會責(zé)任、經(jīng)營形象的總和。企業(yè)文化對員工的心理和行為有著巨大的凝聚、規(guī)范作用，它影響著企業(yè)的發(fā)展方向。甚至有人提出，企業(yè)文化將成為未來企業(yè)的第一核心競爭力。

在班級管理中，應(yīng)吸納企業(yè)優(yōu)秀文化的核心價值體系，如市場競爭文化、誠信和諧文化、團(tuán)隊協(xié)作文化、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化等，強(qiáng)化諸如誠信、守紀(jì)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容。學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工“，在校內(nèi)感受到的是濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受的是具有企業(yè)特色的文化教育，領(lǐng)悟到的是企業(yè)的嚴(yán)格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵，這對學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的意義。

四、班主任應(yīng)成為班級企業(yè)化管理的實踐者

企業(yè)管理的對象是企業(yè)員工，其管理的目的是通過工人生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，進(jìn)而獲得高效益。而班級管理的對象是學(xué)生，學(xué)生自身就是班級的“產(chǎn)品”?！爱a(chǎn)品”是通過教師的勞動作用與“產(chǎn)品”本身心靈內(nèi)的優(yōu)化共同創(chuàng)造出的特殊優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品—人才。班主任是班級企業(yè)化管理的具體組織者、實踐者、推動者，這就對班主任工作提出了更高的要求。

首先，班主任應(yīng)樹立強(qiáng)烈的企業(yè)管理理念。班級企業(yè)化管理需要營造仿真的企業(yè)氛圍，班主任負(fù)有重要職責(zé)，所以必須學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理理念，從教育管理向企業(yè)管理轉(zhuǎn)變，尤其要運(yùn)用人本管理的教育理念。

其次，要加強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)管理理論的學(xué)習(xí)。班主任的角色發(fā)生了很大變化。這種全新的管理模式，迫切要求班主任既要掌握企業(yè)管理的知識，又要熟悉教育學(xué)和教育心理學(xué)等相關(guān)知識；既要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感，又要有合理的知識結(jié)構(gòu)和廣泛的興趣愛好；既要有鮮明的時代感，又要有勇于創(chuàng)新的改革精神。

第三，構(gòu)建新型平等的師生關(guān)系。實行班級企業(yè)化管理以后，師生關(guān)系應(yīng)更為平等、民主、和諧。老師作為“公司負(fù)責(zé)人”與班主任相比，要做的事情更多。工作中，需要與“總經(jīng)理”、“副總經(jīng)理”商量；“員工”的思想動態(tài)也要隨時掌握，相互之間需要融洽配合；考核、評優(yōu)、獎懲等都需要聽取“員工”的意見，以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性和主動性。目前，越來越多的企業(yè)希望通過打造企業(yè)文化來塑造核心競爭力。作為日常工作的支持者和管理者，班主任應(yīng)該更加注重自身素質(zhì)的提高，通過“領(lǐng)頭羊”的示范作用對學(xué)生及“員工”進(jìn)行導(dǎo)向。

五、總結(jié)

高校學(xué)生日常管理對人才培養(yǎng)和維護(hù)高校及社會穩(wěn)定方面起著積極重要的意義，在社會不斷發(fā)展變化的時代背景下，高校學(xué)生教育迫使高校學(xué)生管理者要不斷研究、探索和實踐高校大學(xué)生日常管理工作的新模式、新思路，堅持解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)的工作方針，堅持“育人”的工作目標(biāo)，堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，使學(xué)生管理工作集教育、管理、服務(wù)、指導(dǎo)、咨詢、維權(quán)、關(guān)愛為一體，不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，調(diào)動各方面的力量，形成全員育人的良好氛圍。同時，要堅持不斷學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗和成功的作法，把相關(guān)管理經(jīng)驗應(yīng)用于學(xué)生管理工作，結(jié)合我國建設(shè)中國特色社會主義的基本國情，結(jié)合各高校的校情和結(jié)合大學(xué)生的實際情況，改革創(chuàng)新實踐高校學(xué)生管理工作，使之在人才培養(yǎng)和維護(hù)高校穩(wěn)定中發(fā)揮更大的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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1 山東省千佛山醫(yī)院概況

山東省千佛山醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、康復(fù)、保健、預(yù)防、急救于一體的省級大型綜合性三級甲等醫(yī)院，先后榮獲全國百姓放心示范醫(yī)院全國醫(yī)院文化建設(shè)先進(jìn)單位省級文明單位等榮譽(yù)稱號。醫(yī)院占地7萬余平方米，總建筑面積23萬余平方米，設(shè)有臨床、醫(yī)技科室84個，開放床位2800余張，醫(yī)學(xué)力量雄厚，有多項重點學(xué)科和醫(yī)學(xué)實驗室，在醫(yī)療行業(yè)深有影響。醫(yī)院在提高醫(yī)療技術(shù)的同時，注重醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展，努力向現(xiàn)代化醫(yī)院看齊，為醫(yī)生及患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療和住院環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)院還與棗莊市立醫(yī)院、山東省警官總醫(yī)院等80余家醫(yī)院簽署了全面合作協(xié)議，逐步形成了以技術(shù)服務(wù)為核心、多種醫(yī)療資源優(yōu)勢互補(bǔ)的健康服務(wù)鏈，同時探索集團(tuán)化建設(shè)，聯(lián)合曹縣人民醫(yī)院、成武縣人民醫(yī)院等6家地市醫(yī)院成立了山東省千佛山醫(yī)院集團(tuán)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源縱向流動。醫(yī)院定期派專家到合作醫(yī)院進(jìn)行業(yè)務(wù)講座、門診及手術(shù)指導(dǎo)等多項工作，免費(fèi)接收基層醫(yī)院進(jìn)修人員，針對合作醫(yī)院的特點舉辦業(yè)務(wù)技術(shù)交流，同時對醫(yī)院基建建設(shè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，培訓(xùn)管理人員。

2 管理理念與方法在醫(yī)院建設(shè)中的應(yīng)用

現(xiàn)代化的管理理念和方法在醫(yī)院建設(shè)中尤其重要，正確的理念和方法對醫(yī)院后期運(yùn)行及維護(hù)能創(chuàng)造多種便利條件并能夠良好地控制建設(shè)成本。

電是醫(yī)院建設(shè)及運(yùn)行的心臟，要從基礎(chǔ)建設(shè)及后期運(yùn)行全過程考慮。定位好醫(yī)院建設(shè)的功能部位和重點環(huán)節(jié)，對建設(shè)和運(yùn)行中影響因素進(jìn)行分析，針對重難點工作排布項目建設(shè)的工序及工期。同時對建設(shè)方案甄選、分析成本因素、降低項目造價并提高建設(shè)品質(zhì)，做好理論分析為實際工作打好基礎(chǔ)。

前期做好設(shè)計定位，以管理者的角度全面考慮，從建設(shè)、使用、運(yùn)行維護(hù)全過程考慮。針對工程建設(shè)的每個重點環(huán)節(jié)和日后醫(yī)院運(yùn)行維護(hù)的環(huán)節(jié)入手，層層推進(jìn)，對醫(yī)院基建做到精準(zhǔn)定位。從醫(yī)生、維護(hù)人員的日常實踐中了解掌握前期項目的優(yōu)缺點及改進(jìn)部位，有針對性地克服不足來提高服務(wù)品質(zhì)。同現(xiàn)代電氣技術(shù)的發(fā)展與時俱進(jìn)，了解電氣行業(yè)的發(fā)展趨勢及掌握產(chǎn)品的優(yōu)缺點，對醫(yī)院建設(shè)中所需設(shè)備材料精確選材，在招標(biāo)及選材過程中把隱患杜絕，避免在后期的聯(lián)動運(yùn)行中出現(xiàn)問題，保證電氣系統(tǒng)的正常運(yùn)行。選擇了好的產(chǎn)品還要考慮運(yùn)行的方便，這就是統(tǒng)一性。產(chǎn)品的統(tǒng)一性帶來的其他優(yōu)越性是便于各個工程的相互關(guān)聯(lián)，因為，不同產(chǎn)品不具備相互的兼容性，每個產(chǎn)品都有其自己的特點，例如設(shè)置醫(yī)院消防總控室、設(shè)立中心配電室、把各個樓的信號統(tǒng)一接入總控室，便于管理，減少值班人員，這就需要產(chǎn)品的相互兼容，特別是一級用電負(fù)荷及含消防功能的設(shè)備尤其如此，達(dá)到基建與運(yùn)行維護(hù)有機(jī)結(jié)合，切實保障了醫(yī)院醫(yī)療工作的正常運(yùn)行。

對參建人員進(jìn)行教育培訓(xùn)，提高認(rèn)識水平和專業(yè)技能，為工程建設(shè)做好技術(shù)支持。首先定期對維護(hù)人員已掌握的技能進(jìn)行鞏固培訓(xùn)，熟練運(yùn)用工程設(shè)備。其次，采用的新技術(shù)、新產(chǎn)品要對維護(hù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，讓其能夠及時準(zhǔn)確地接受新事物，提高應(yīng)變能力。最后，統(tǒng)一儲存?zhèn)淦穫浼?，便于緊急維修，保證快速處理突發(fā)停電事故，保證醫(yī)療安全。

3 安全是醫(yī)院后勤管理和基建管理的主基調(diào)

科學(xué)管理的前提是安全，抓好安全管理是醫(yī)院基建與后勤運(yùn)行最有力的保障，這是作為管理者要首先關(guān)注的問題。項目建設(shè)過程中，制定安全管理制度，對各級管理人員及工人進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，避免安全事故的發(fā)生。

在工作過程中，主要從以下四個方面抓安全：

制定安全制度和措施，充分保證施工現(xiàn)場的人員、材料、機(jī)械及建筑物處于安全狀態(tài)；安全管理動態(tài)管理具有持續(xù)性；安全管理需要做到現(xiàn)場人人管安全；安全與文明施工相輔相成。

針對以上方針，制定安全管理零容忍。項目部組織總包、監(jiān)理及各參建單位對零容忍學(xué)習(xí)和考試，設(shè)定監(jiān)督考核責(zé)任人，排查安全隱患；并在項目部辦公室、會議室、大門入口處等醒目位置設(shè)置懸掛零容忍圖牌。要求總包監(jiān)理單位對各崗位職責(zé)量化，制定考核指標(biāo)，定期檢查，根據(jù)檢查情況進(jìn)行考核評分，獎優(yōu)罰劣。對現(xiàn)場的三寶四口五臨邊加強(qiáng)管理，杜絕安全隱患，減少安全事故的發(fā)生。項目部建立健全消防管理制度，定期組織管理人員及作業(yè)人員進(jìn)行消防安全培訓(xùn)，完善樓層內(nèi)消防水系統(tǒng)及臨時消防器材的配備情況。根據(jù)施工進(jìn)度，項目部完善應(yīng)急救援預(yù)案，并組織應(yīng)急救援預(yù)案交底，提高項目現(xiàn)場人員的應(yīng)急救援能力。組織工人開展各類應(yīng)急救援演練，掌握基本的逃生自救能力。項目部定期組織危險源清單的修訂工作，根據(jù)工程進(jìn)度完善危險源的辨識，組織危險源清單交底，重大危險源施工實行旁站監(jiān)督制度。項目部嚴(yán)格執(zhí)行動火作業(yè)審批手續(xù)，定期組織電焊工培訓(xùn)及教育，嚴(yán)格落實四不動火相關(guān)規(guī)定，辦理動火審批手續(xù)前，需上報工人身份證及焊工證原件，審核后方可開具動火證。

安全怎么抓、怎么管都不會過分，通過以上制度及管理措施，有效地減少了醫(yī)院建設(shè)過程中的安全事故，為安全生產(chǎn)提供了保證，確保了醫(yī)院建設(shè)的順利進(jìn)行。

4 技術(shù)是施工管理的立足點

科學(xué)管理理論是一個綜合概念，管理好是一方面，技術(shù)支撐是科學(xué)管理的另一個重要環(huán)節(jié)，外行很難管理好內(nèi)行，施工方、監(jiān)理等都要具備一定的工作經(jīng)驗。醫(yī)院的基建管理者需具備極高的專業(yè)素養(yǎng)，要有一定的技術(shù)底蘊(yùn)和實干經(jīng)驗，要對設(shè)計、施工、管理等方面有所研究，從項目開發(fā)建設(shè)的全盤著手，才能在施工管理中游刃有余。平時要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，吃透施工規(guī)范和施工工藝，控制好施工質(zhì)量。加強(qiáng)管理水平，協(xié)調(diào)好設(shè)計、監(jiān)理、總包單位在項目建設(shè)中的分工配合，以設(shè)計為藍(lán)圖，以監(jiān)理為龍頭，實行監(jiān)理問責(zé)制，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，更好地服務(wù)于項目建設(shè)。

同時，管理還要從自身做起，親力親為，經(jīng)常到施工現(xiàn)象及時發(fā)現(xiàn)施工中存在的問題，反饋給監(jiān)理或施工單位，并做到有效監(jiān)督，積極管理，真正地抓好施工質(zhì)量、施工進(jìn)度，完成工程的建設(shè)工作。

建設(shè)過程中，發(fā)揮項目管理的作用，督促指導(dǎo)各參建單位按照設(shè)計方案及理念進(jìn)行施工，確保工程建設(shè)的每個環(huán)節(jié)都能落到實處。監(jiān)理在工程建設(shè)中起監(jiān)督管理作用，是工程建設(shè)的重中之重，要樹立監(jiān)理單位的權(quán)威性使其完成甲方賦予的權(quán)利。但對于特定工作同時又要約束監(jiān)理的權(quán)限，在工作中監(jiān)理的一些決策應(yīng)及時和甲方溝通并征得同意。針對某些工作，可以利用專題會議的形式，召集設(shè)計、監(jiān)理、審計、甲方等參建單位負(fù)責(zé)人共同探討決定，避免監(jiān)理單位出現(xiàn)濫用職權(quán)、損害甲方利益的現(xiàn)象。

設(shè)計對工程建設(shè)至關(guān)重要，設(shè)計是工程建設(shè)的前置，有一個好的設(shè)計單位、好的設(shè)計師也是工程建設(shè)的保障，由于設(shè)計師的思路不同，往往會造成一個醫(yī)院幾個設(shè)計理念，所以，把好設(shè)計關(guān)及提出完整的設(shè)計任務(wù)書也是建設(shè)管理者必須做好的課題。

5 質(zhì)量是基建正常運(yùn)行的保證

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關(guān)鍵詞：高校 教務(wù)管理 工作效率 方法探索

一、引言

隨著高校擴(kuò)招，我國高等教育已經(jīng)由精英化教育步入大眾化教育階段，高校如果延續(xù)擴(kuò)招前那種統(tǒng)一管理、覆蓋面過大的模式，會面臨更多困難，很難取得管理的實效，因此高校紛紛尋求以二級管理之路來提高管理效率。在這樣的背景下，二級學(xué)院教務(wù)管理機(jī)構(gòu)將承擔(dān)比過去更多的任務(wù)和職責(zé)，對于教務(wù)管理人員的素質(zhì)有了更高的要求，本文試圖探索如何使得二級學(xué)院師生對教務(wù)政策有所了解，并積極配合學(xué)校教學(xué)管理工作，進(jìn)而使得教務(wù)管理更為高效。

二、日常教務(wù)管理中容易存在的問題

1、任課教師方面

隨著學(xué)生的擴(kuò)招與新專業(yè)的成立，各高校及學(xué)院的教師隊伍也在不斷擴(kuò)大，對于教師的要求越發(fā)多元化，教師自身也承受著教學(xué)與科研的雙重壓力。教師對自身的專業(yè)知識比較了解，但對于教務(wù)規(guī)章缺乏了解，認(rèn)為老師的職責(zé)僅限于講臺上的課堂時間，對教務(wù)的各類通知缺乏配合度，也往往容易造成一些低級失誤。

（1）期初的工作中，收集下發(fā)各類資料難度較大，這些工作經(jīng)常會因為個別教師的拖沓而持續(xù)很久才能完成，需要教務(wù)員反復(fù)催促，一直占用教務(wù)人員的“思想內(nèi)存”。

（2）在日常教學(xué)中，教師有事需要調(diào)課時，認(rèn)為自己通知了學(xué)生離開教室并與學(xué)生商量好補(bǔ)課時間即可，而不填寫調(diào)課申請表備案，結(jié)果造成教學(xué)差錯或事故。

（3）在期中的工作中，需要教師確定自己授課的考試方式，個別教師的拖沓會使環(huán)環(huán)相扣的教務(wù)管理環(huán)節(jié)發(fā)生斷裂，對下階段工作造成影響。

（4）在期末，對于教務(wù)安排的監(jiān)考工作缺乏思想重視，認(rèn)為監(jiān)考比講課容易得多，站在考場上是走過場，缺乏對考場秩序的掌控和發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊時的應(yīng)急處理能力，在監(jiān)考時不認(rèn)真履行職責(zé)或臨場換人的情況占比較高的比例。

2、學(xué)生方面

（1）選課的混亂。在學(xué)分制下，學(xué)生的在課程選擇上有了更大的自主性，每學(xué)期選課一般安排在學(xué)期中后階段周進(jìn)行，屆時所有學(xué)生將在教務(wù)管理信息平臺上完成下學(xué)期所有課程的選課，一旦錯過，即便下學(xué)期全程參與了課堂學(xué)習(xí)，但是由于沒有選課數(shù)據(jù)，教師將無法完成考勤，學(xué)校將無法安排考場，學(xué)生也將無法獲得成績。每學(xué)期，都會有大量學(xué)生落選或錯選，隔三差五前來二級學(xué)院辦理補(bǔ)選，如果同意他們補(bǔ)選，會嚴(yán)重影響了正常工作秩序，如果不同意他們補(bǔ)選，學(xué)生又將陷入無法正常獲取學(xué)分的境地，很容易陷入留級的邊緣，因此學(xué)校在管理上也處于兩難境地。

（2）學(xué)籍變動的復(fù)雜。1-3年級學(xué)生在9月份開學(xué)后升學(xué)時可能由于上一學(xué)年的學(xué)習(xí)遭遇較多課程未通過而留級；并且為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，一些高校對于4年級學(xué)生在上下學(xué)期之間也設(shè)置了一個留級條件，即如果在步入大四下學(xué)期時仍然拖欠一定學(xué)分，也將留級。同時，一些高校還允許部分優(yōu)秀學(xué)生在大一年級時轉(zhuǎn)換專業(yè)；并且，每年都會有在校大學(xué)生參軍入伍或者退伍回校繼續(xù)學(xué)習(xí)。而實際情況是，不僅不同專業(yè)之間的課程存在差異，即便是同一專業(yè)的不同年級之間，也會因適應(yīng)專業(yè)發(fā)展而做課程設(shè)置的微調(diào)。因此所有這些學(xué)籍有變動的學(xué)生都涉及各自所學(xué)專業(yè)的重新設(shè)計。

3、教務(wù)管理者方面

（1）工作強(qiáng)度大。教務(wù)管理工作的工作內(nèi)容決定了工作性質(zhì)是連續(xù)且繁瑣的，每學(xué)年周而復(fù)始地進(jìn)行各項日常教學(xué)活動，僅上下兩個學(xué)期之間因為新生入學(xué)或老生畢業(yè)而有些許工作上的差異，一般很難有十分顯赫的成就。缺乏必要的激勵機(jī)制，長期以往會使教務(wù)工作人員產(chǎn)生倦怠心理。這也不難解釋為什么各高校的教務(wù)管理人員的流動性很大，甚至缺編，由于教務(wù)管理工作是個連續(xù)的過程，如果工作人員頻繁變動或缺編，會對日常教學(xué)管理工作帶來不利影響。

（2）上級指揮者多。在一些高校的二級學(xué)院行政編制上安排上，教務(wù)員隸屬于二級學(xué)院的辦公室，沒有獨(dú)立建制。既受教學(xué)院長也受學(xué)院辦公室主任的領(lǐng)導(dǎo)，既要從事教務(wù)管理工作也要從事行政瑣碎的事務(wù)，除此以外，由于教務(wù)員是學(xué)校教務(wù)處在二級學(xué)院的聯(lián)絡(luò)員，學(xué)校教務(wù)處的任何一個科室都可以直接給教務(wù)員派任務(wù)，基層教務(wù)員往往應(yīng)接不暇，顧此失彼。

（3）待遇低。在教務(wù)管理者尤其是一線教務(wù)員的工資、津貼及待遇與教師及其他崗位人員相比較低。并且缺乏晉升的機(jī)會與崗位。這也會引起教務(wù)員的心理不平衡，對他們的工作熱情都會產(chǎn)生不利影響。

三、提高教務(wù)管理工作效率的途徑探索

1、任課教師方面

（1）與任課教師多溝通多交流，增強(qiáng)教務(wù)政策的宣傳力度。利用每學(xué)期全院大會的時機(jī)，穿插教務(wù)政策宣講板塊，對當(dāng)前面臨的工作進(jìn)行講述，讓老師清楚每項看似獨(dú)立的工作與前后工作之間的聯(lián)系，可以結(jié)合一些實際案例進(jìn)行生動分析，從教訓(xùn)中獲取經(jīng)驗。周而復(fù)始，使任課教師耳濡目染了解各項寫在紙上刻板的規(guī)章，也了解教務(wù)人員的幕后工作，達(dá)到相互理解，提高思想認(rèn)識。

（2）設(shè)計符合自身教務(wù)管理實際需要的管理信息系統(tǒng)平臺，對一些工作進(jìn)行流程再造。之前，一項教務(wù)工作的落實往往經(jīng)過如下程序：教務(wù)處相關(guān)科室――二級學(xué)院教學(xué)院長――教務(wù)員――教研室主任（專業(yè)負(fù)責(zé)人）――任課教師，信息反饋起來同樣也要?dú)v經(jīng)相反的流程，傳導(dǎo)機(jī)制過于冗長，既會降低工作效率，也會造成信息的失真。二級學(xué)院可以根據(jù)自身實際，設(shè)計教學(xué)管理信息系統(tǒng)，使得任課教師可以直接向教學(xué)院長反饋信息，比如一些需要任課教師單個申報的考試方式匯總、免聽選考答疑安排、教材的征訂、畢業(yè)論文導(dǎo)師配備等工作，都可以在類似系統(tǒng)上進(jìn)行操作，提高工作效率。

（3）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與通信工具，將信息及時快捷的傳遞。加大對學(xué)院網(wǎng)站的建設(shè)與信息更新，轉(zhuǎn)發(fā)教務(wù)處的各類通知以及二級學(xué)院自己的通知，之后再利用手機(jī)短信群發(fā)，通知老師去看“通知”。

2、學(xué)生方面

（1）對學(xué)生進(jìn)行全方位的教務(wù)培訓(xùn)講座。可以每學(xué)期分兩次開展對學(xué)生進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講座，以年級為單位，一次可以在首日教育時進(jìn)行，另一次可以在選課前進(jìn)行。可以由學(xué)院資深教務(wù)管理者主講，與每位學(xué)生近距離接觸，讓學(xué)生直接獲取信息。使每個學(xué)生至少有4次聽取講座的機(jī)會。

（2）兼顧共性中的個性。除了對全體學(xué)生培訓(xùn)外，對于因留級、轉(zhuǎn)專業(yè)、退伍、入伍而造成學(xué)籍變動，專業(yè)計劃需要重新設(shè)置的學(xué)生，建立“教務(wù)檔案”，開設(shè)“專家門診”，面對面進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。

（3）與輔導(dǎo)員老師通力協(xié)作。與傳遞信息給任課教師類似的，當(dāng)把教務(wù)通知或信息傳遞給學(xué)生時，也需要輔導(dǎo)員老師的協(xié)助?？梢栽谕ㄖ獣r，有選擇的將涉及到學(xué)生的通知轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)址鏈接給輔導(dǎo)員，請他們利用飛信、QQ群等通信平臺，快速轉(zhuǎn)發(fā)給所帶班級的學(xué)生。

3、教務(wù)管理者方面

（1）利用資深教務(wù)管理者“傳、幫、帶”讓新進(jìn)教務(wù)管理者掌握良好的業(yè)務(wù)技能。主要包括以下幾個方面：必須熟知學(xué)校和院、系的各項教務(wù)管理制度；把握各項教務(wù)管理事務(wù)的工作要點；具有良好的計算機(jī)應(yīng)用能力；除此之外，教務(wù)員還必須具備良好的組織協(xié)調(diào)能力和有良好的語言表達(dá)能力。只能善于總結(jié)，勤于筆耕，做“有心人”才能不斷改進(jìn)工作方法。

（2）合理解決教務(wù)員的人員編制與機(jī)構(gòu)設(shè)置問題。高?？梢酝ㄟ^調(diào)研、科學(xué)研究等手段來確定二級學(xué)院教務(wù)員的合理編制。首先按照科學(xué)的比例配置二級學(xué)院教務(wù)員人數(shù)，減輕工作負(fù)荷。其次，讓教務(wù)員從辦公室管轄中獨(dú)立出來，設(shè)立教務(wù)科，保持工作的單一性。因為從學(xué)校層面而言，校辦、教務(wù)處各司其職，那么在二級學(xué)院層面，學(xué)院辦公室、學(xué)院教務(wù)科可以對口上級兩個部門開展相關(guān)工作。

四、結(jié)束語

總之，二級學(xué)院教務(wù)管理工作是高校教學(xué)管理中一個重要組成部分，讓任課教師、學(xué)生、專職教務(wù)管理者三位一體全員參與，提高認(rèn)識，是高校“以教學(xué)求生存，以科研求發(fā)展”的基石。

參考文獻(xiàn)：

【1】 魏偉 高校二級學(xué)院教務(wù)員工作實踐與思考 改革與開放 2009/4B

【2】 潘華 魏偉 等 高校二級學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用 中國教育信息化2011年7月（上）

【3】 潘華 魏偉 等 高校本科畢業(yè)論文全過程管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 中國電力教育 2009年4月

【基金項目】本論文為上海電力學(xué)院2011年度教學(xué)改革項目（項目編號20111429）研究成果之一并受該基金資助。

作者簡介：魏偉，男，安徽省馬鞍山市人， 1979年6月出生。獲得上海財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，中級職稱。現(xiàn)為上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院辦公室副主任。

潘華，男，上海人，1976年出生。哈爾濱工業(yè)大學(xué)碩士畢業(yè)，副教授?，F(xiàn)為上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副院長。

篇4

在我國現(xiàn)行的高等教育模式中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一個統(tǒng)稱，其中主要包括：財務(wù)、統(tǒng)計、經(jīng)貿(mào)等學(xué)科，而在每一學(xué)科的具體教學(xué)中統(tǒng)計學(xué)都是學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識之一。與非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)具有專業(yè)性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、實用性強(qiáng)等特點。從學(xué)科設(shè)置的角度進(jìn)行分析，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于統(tǒng)計信息獲取、顯示、描述，以及綜合分析的專業(yè)學(xué)科。目前，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法方面仍然存在較多的弊端和問題，多數(shù)教師往往把統(tǒng)計學(xué)課程單純地看作是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程熱衷于基礎(chǔ)知識的講授和繁瑣公式的推導(dǎo)嚴(yán)重忽略了統(tǒng)計學(xué)的工具性和應(yīng)用性，削弱了學(xué)生思想方法和實踐能力的培養(yǎng)，使教學(xué)流于空洞、枯燥、乏味，進(jìn)而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)偏離了課程培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)效果和質(zhì)量也不理想。要扭轉(zhuǎn)目前統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要認(rèn)真的對教學(xué)方法問題進(jìn)行反思，并且不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，以擺脫和改變現(xiàn)階段的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)“困境”。

1.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)中教學(xué)方法的實際應(yīng)用

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是各行業(yè)、各領(lǐng)域在管理工作中對于統(tǒng)計學(xué)的重視，需要大量具有較高素質(zhì)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才。目前，在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和完善，并且初步形成了一套較為科學(xué)、合理的教學(xué)策略，為推動統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高起到了重要的推動作用。我國經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用，主要有以下幾種：

1.1討論教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的討論教學(xué)方法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞中心問題相互交流個人看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生的思想，便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，有助于提高學(xué)生表達(dá)能力。例如在講解統(tǒng)計的概念時，向?qū)W生提出一連串的問題：什么是統(tǒng)計？“統(tǒng)計”一詞有幾種涵義？為本文由收集整理什么說統(tǒng)計是認(rèn)識社會的有力武器？什么是標(biāo)志和指標(biāo)？它們有何聯(lián)系和區(qū)別？什么是統(tǒng)計總體、什么是個體？它們之間有何聯(lián)系？統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科有什么關(guān)系？層層設(shè)置疑問，讓學(xué)生展開討論，表述自己的看法，討論后由教師進(jìn)行總結(jié)，概括各種意見及其分歧，為學(xué)生梳理出了解答問題的不同路徑，以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論和思考，幫助其得出自己的結(jié)論。

1.2對比分析教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對比教學(xué)方法是將兩個性質(zhì)不同的概念、含義進(jìn)行直接對比，找出兩者之間的差別與內(nèi)存關(guān)系，然后進(jìn)行分析。例如在講解時間數(shù)列的計算時，通過時點數(shù)列與時期數(shù)列的比較，得出兩者之間的三點不同，即：是否具有可加性、與時間的長短有無關(guān)系、是否是連續(xù)登記取得，以此作為時點數(shù)列與時期數(shù)列的基本判斷方法。

1.3總體框架結(jié)構(gòu)教學(xué)方法

為了使學(xué)生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念，框架結(jié)構(gòu)法的應(yīng)用通過框圖將各知識點的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)結(jié)起來形成一個完整的知識框架，然后逐層展開加以剖析，提綱挈領(lǐng)地板書框圖中名詞的特點與作用，用形象生動的比喻語言說明各概念之間的聯(lián)系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡潔的框圖教學(xué)，可以讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生理解和記憶這些概念之間的邏輯關(guān)系。

1.4實踐式教學(xué)方法

實踐式教學(xué)方法就是讓學(xué)生通過具體的實踐活動，如專題研究、社會調(diào)查、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。在實踐教學(xué)中學(xué)生用所學(xué)到的理論知識去指導(dǎo)實踐活動，通過對實踐過程的討論和實踐總結(jié)的書寫，語言表達(dá)能力得到提高。例如在統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理的教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的事件，設(shè)計一套調(diào)查方案，通過調(diào)查方案、調(diào)查方法的設(shè)計讓學(xué)生理解了統(tǒng)計調(diào)查的內(nèi)容，通過對搜集來的材料的整理讓學(xué)生加深了統(tǒng)計分組、組中值等基本概念的理解，掌握了基本的計算方法。

2.提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用效果的途徑

2.1注重現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，并且加強(qiáng)對于教學(xué)效果的科學(xué)評價?？萍嫉陌l(fā)展為統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來了快捷和方便，主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，在統(tǒng)計教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動，可以在課堂上使用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)資料，可以展示復(fù)雜的圖表，將圖表的制作過程演示給學(xué)生，加深了學(xué)生的感官認(rèn)識，也節(jié)省了板書時間；采用多媒體教學(xué)手段，通過使用圖表、聲音、文字、色彩、動畫等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容，不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此，教師制作多媒體課件時要注意把握尺度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分利用每一節(jié)課的時間，合理編排講課內(nèi)容，做到嚴(yán)肅活潑、有主有次，形成交流互動，才能取得好的教學(xué)效果。

2.2進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)“教”與“學(xué)”中，學(xué)生掌握的知識只局限于應(yīng)付考試，并沒有真正理解消化，加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接，往往在實際問題面前茫然不知所措。因此，統(tǒng)計教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。高校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點，把握社會經(jīng)濟(jì)動態(tài)及實際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，合理采用先進(jìn)的教學(xué)手段，與時俱進(jìn)，緊跟時代脈搏，培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計理論知識、技能，能在社會發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

2.3全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用背景

對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言，開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的目的，是為了讓學(xué)生掌握一種正確地認(rèn)識社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法，解決的是經(jīng)濟(jì)、管理方面的問題。因此，要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué)，要時刻關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)生活中的實際問題、熱點問題，善于使用統(tǒng)計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握，強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用，有的放矢，學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。

篇5

關(guān)鍵詞：光電工程；計算機(jī)信息管理；興趣驅(qū)動；任務(wù)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0125-02＼ 一、現(xiàn)階段光電工程專業(yè)計算機(jī)信息管理課程教學(xué)存在的問題

隨著近年來信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種有價資產(chǎn)，而計算機(jī)信息管理作為數(shù)據(jù)應(yīng)用的基礎(chǔ)也變得日益重要起來[1]。但是，多年以來光電工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，一直注重數(shù)理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，計算機(jī)信息管理技能的培養(yǎng)相對較少，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。這些問題表現(xiàn)在：一是學(xué)生在思想上沒有認(rèn)識到計算機(jī)信息管理知識和技能的重要性，不了解光電專業(yè)與計算機(jī)信息管理的緊密聯(lián)系。二是學(xué)生在行動上沒有將充足的精力投入到課程學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生僅僅靠上課聽講，課下并沒有有效地復(fù)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效果受到了很大的影響。三是多年以來計算機(jī)信息管理課程往往側(cè)重于理論知識的傳授，對于新時期學(xué)生的興趣點把握不準(zhǔn)，致使學(xué)生認(rèn)為該課比較枯燥，使得教學(xué)效果不太理想。隨著光電工程方向各種數(shù)據(jù)的積累，相關(guān)單位迫切需要具有計算機(jī)信息管理能力的畢業(yè)生。為此，本文從光電工程專業(yè)特點出發(fā)，提出一種基于興趣驅(qū)動的計算機(jī)信息管理課程的教學(xué)方法，為學(xué)生未來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、基于興趣驅(qū)動的計算機(jī)信息管理教學(xué)方法

（一）興趣點的發(fā)掘

興趣是指一個人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。學(xué)生一旦對某些事物產(chǎn)生興趣，他便會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并力求揭示其中的奧妙[2，3]?，F(xiàn)階段學(xué)生的興趣點都直接或間接的源自于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)上的熱點，變化迅速，此起彼伏。伴隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，互聯(lián)網(wǎng)與日常生活的聯(lián)系更加緊密。因此，在計算機(jī)信息管理教學(xué)過程中要密切聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)熱點事件，解析熱點事件背后計算機(jī)信息管理技術(shù)的基礎(chǔ)性作用。轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使學(xué)生充分認(rèn)識到計算機(jī)信息管理在光電工程方向的重要應(yīng)用，使學(xué)生明白計算機(jī)信息管理已經(jīng)滲入到各個領(lǐng)域之中，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。

教師是學(xué)生興趣點的啟發(fā)者[4]，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的興趣點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點事件，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以計算機(jī)信息管理學(xué)科特點與教師自身的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，從而打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入一個強(qiáng)烈的“我要探索”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。

（二）興趣點的培養(yǎng)

要使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)信息管理的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動力源源不絕，形成學(xué)習(xí)計算機(jī)信息管理的良性循環(huán)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)計算機(jī)信息管理“有用”，這種“有用”不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個人成長、發(fā)展的道路上有用。能讓學(xué)生學(xué)以致用的知識才是真正掌握的，是學(xué)生感興趣的知識。

光電工程方向的學(xué)生比較重視數(shù)學(xué)、物理以及英語等課程的學(xué)習(xí)，對于計算機(jī)信息管理課程重視程度不夠，其原因是沒有充分認(rèn)識到光電方向與計算機(jī)信息管理的緊密聯(lián)系。學(xué)生行動上沒有將充足的精力投入到課程的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生都是僅僅靠上課時候聽講，課下也沒有有效地對課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，致使學(xué)生興趣點全無，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到了很大的影響。

在學(xué)生具有一定興趣后，然后充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主獲得信息進(jìn)行思考，同時，轉(zhuǎn)變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生思考后的問題進(jìn)行解析，更大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，鞏固深化對概念的理解，調(diào)動學(xué)生探索的積極性，使學(xué)生主動獲得知識，應(yīng)用知識去解決問題，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入問題驅(qū)動階段，最終找到解決問題的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的興趣點能較長地維持，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個教師要培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。學(xué)生能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，便為知識的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生興趣變化大，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。因此在平時要注意培養(yǎng)學(xué)生的“堅持學(xué)”，不斷地鼓勵，適時地點撥，有意正確引導(dǎo)，長時間維持學(xué)生對計算機(jī)信息管理的興趣。

三、基于興趣驅(qū)動的計算機(jī)信息管理教學(xué)實施

（一）基于任務(wù)的興趣強(qiáng)化

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，通過給定學(xué)生具有一定難度的任務(wù)，讓學(xué)生在解決任務(wù)中學(xué)習(xí)，能夠大幅提高學(xué)生成就感，強(qiáng)化學(xué)生的興趣[5，6]。實施基于興趣驅(qū)動的計算機(jī)信息管理教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)[7]。

隨著近年來光電工程領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展，與之相對應(yīng)的數(shù)據(jù)也大幅度增加。因此，可以利用光電工程領(lǐng)域?qū)嶋H數(shù)據(jù)管理需求，設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行解決。為此筆者將過去科研項目過程中生成的光電工程方面的數(shù)據(jù)以及一些需求作為學(xué)生興趣強(qiáng)化的任務(wù)。在過去的十年中，筆者所在的課題組先后承擔(dān)了國內(nèi)多家光電工程研究院所的數(shù)據(jù)庫管理項目，積累了大量的原始數(shù)據(jù)，可以很容易得到大量的不同難度的任務(wù)。

以通常的光電工程領(lǐng)域的數(shù)據(jù)為例說明典型任務(wù)的構(gòu)建。通常光電工程領(lǐng)域的數(shù)據(jù)主要是圖形圖像數(shù)據(jù)，視頻數(shù)據(jù)等。圖形數(shù)據(jù)一般是指一些簡單的、規(guī)則性的幾何形狀。圖像數(shù)據(jù)是指圖畫、照片之類的靜止畫面。視頻數(shù)據(jù)是指動態(tài)圖像，由一系列靜止圖像組成的序列，也是一種時變媒體。一般的視頻數(shù)據(jù)中還包含音頻、圖形、圖像或文字等視頻數(shù)據(jù)。因此如何對光電數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行模型抽象。如何設(shè)計數(shù)據(jù)表和字段。如何建立一個小型數(shù)據(jù)庫等方面都可以分解出一系列的任務(wù)，供整個教學(xué)過程中應(yīng)用。

（二）課程考核

傳統(tǒng)的計算機(jī)信息管理課程的考核主要以閉卷考試為主，輔以平時成績作為補(bǔ)充。近年來隨著計算機(jī)作為高校畢業(yè)生的一項必備技能，計算機(jī)實踐也變得越來越重要。因此計算機(jī)信息管理的考核要更注重學(xué)生實際動手能力。在平時學(xué)習(xí)中要對學(xué)生實際動手能力情況進(jìn)行評價，評價包括每次學(xué)生完成任務(wù)所得到的評價和上機(jī)測試。學(xué)期總成績包括平時成績和考試成績兩部分，平時成績是包括學(xué)生的平時作業(yè)成績、上機(jī)完成任務(wù)情況、任務(wù)總體完成情況、課上反映情況和上課出勤情況五個部分，占總成績的一半；考試成績是學(xué)期末進(jìn)行考試所得成績，也占總成績的一半。另外，試卷考試內(nèi)容也不是只注重理論知識的考核，在試卷中減少了理論性、記憶性內(nèi)容的考核，加大了綜合應(yīng)用內(nèi)容的考核。

通過筆者所在學(xué)校對光電工程專業(yè)計算機(jī)信息管理課程兩年的試驗，學(xué)生的計算機(jī)信息管理能力得到很大提高，并且有一批學(xué)生以計算機(jī)信息管理為基礎(chǔ)申請得到了國創(chuàng)項目的資助。通過筆者課后的調(diào)查回訪，發(fā)現(xiàn)興趣驅(qū)動教學(xué)方法能夠大幅提高學(xué)生的主觀能動性，提高計算機(jī)信息管理課程的學(xué)習(xí)效果，對于提升學(xué)生的計算機(jī)技能，乃至增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力都有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]班主任 班隊會 安全教育 “責(zé)任制” 留守兒童教育

班主任是班級學(xué)生的管理者和組織者，作為一名管理者和組織者必須深入班級學(xué)生之中，全面掌握學(xué)生的興趣、愛好和特點，學(xué)會管理學(xué)生的方法與技巧，對待學(xué)生須因人而宜，因材施教，對癥下藥，教書育人，否則班級學(xué)生就會亂如一盤散沙。學(xué)生我行我素，胡作非為，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與科任教師、學(xué)生與班主任之間矛盾重重、相互對立，從而影響了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)風(fēng)、考風(fēng)的形成，甚至?xí)绊懙秸麄€學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。下面就班主任管理的方法與技巧淺談自己的看法，供教師參考。

一、開好每周主題班隊會。

班主任作為班級的組織者和管理者，在班級學(xué)生面前應(yīng)做到以理服人，教育學(xué)生必須有充足的事實，因此班主任在平時的工作中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不良現(xiàn)象應(yīng)如實記錄，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)確定每周主題班隊會的內(nèi)容，認(rèn)真總結(jié)上周工作，安排布置本周工作，指導(dǎo)學(xué)生在本周中應(yīng)該注意和改進(jìn)的地方，充分發(fā)揮班隊會的教育作用。

二、抓好安全教育不放松。

安全工作牽扯到了千家萬戶，直接影響到了社會的穩(wěn)定與和諧，為此班主任應(yīng)與學(xué)生及其家長簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，其內(nèi)容包括交通安全、汛期安全、防火安全等專項責(zé)任書，讓學(xué)生根據(jù)責(zé)任書的內(nèi)容向班主任簽訂安全承諾書，使學(xué)生、家長、班主任三者做到安全目標(biāo)明確，責(zé)任到人，管理規(guī)范，達(dá)到共同教育的目的。

三、實行兩項“責(zé)任制”。

即衛(wèi)生上的“包干責(zé)任制”和學(xué)習(xí)上的“幫扶責(zé)任制”。所謂衛(wèi)生上的“包干責(zé)任制”是指班主任可在每學(xué)期開學(xué)時將學(xué)校劃分給班級的衛(wèi)生清潔區(qū)，根據(jù)面積的大小、學(xué)生人數(shù)的多少再劃分給每個學(xué)生，由學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行打掃，并時刻保持清潔區(qū)內(nèi)干凈衛(wèi)生，這一做法不僅有利于班主任的檢查與督促，而且有利于提高學(xué)生勞動的積極性，提高學(xué)生的環(huán)保意識，達(dá)到凈化校園的最佳教育目的。所謂學(xué)習(xí)上的“幫扶責(zé)任制”是指班主任可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，召開主題班會，實行“幫扶政策”，由學(xué)生自己提出“我包誰”，通過“幫扶”達(dá)到具體的奮斗目標(biāo)，這一做法有利于提高班級學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)幫扶人和被幫扶人的友誼，從而實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)會感恩的思想教育。

四、辦好室內(nèi)黑板報。

室內(nèi)黑板報是班級學(xué)生學(xué)習(xí)展示才華和對外宣傳的窗口，它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時可以激勵全體學(xué)生積極進(jìn)取，頑強(qiáng)拼博，實現(xiàn)自身價值教育的目的，因此，我在黑板報欄目中專門開辟了“班級之最”欄目，其內(nèi)容豐富，形式多樣，全面、客觀評價學(xué)生的表現(xiàn)，如：學(xué)習(xí)成績最優(yōu)秀的人、學(xué)習(xí)進(jìn)步最大的人、書寫最認(rèn)真的人、學(xué)習(xí)最刻苦的人、最守紀(jì)律的人、最講禮貌的人、最樂于幫助別人的人等等，并在黑板報中最醒目的地方寫上班主任的寄語，如：學(xué)做一個勤奮的人，寫好一手方塊字，養(yǎng)成一個好習(xí)慣，講好一口普通話，爭做一個優(yōu)秀人，通過辦主題黑板報，激勵學(xué)生形成你追我趕的良好局面，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)風(fēng)的形成，起到了積極的作用。

五、做好留守兒童教育工作。

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【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；物理；學(xué)習(xí)方法；分享

物理可以說是許多同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中最感困難的科目之一， 物理的本質(zhì)在于“悟理”，怎樣才能悟出其中的道理，重要的是要有正確的學(xué)習(xí)方法，錯誤的方法不僅感受不到物理之美，更會對物理望而生畏。

許多同學(xué)往往在物理學(xué)習(xí)上走入了很深的誤區(qū)，對基礎(chǔ)知識和概念的忽視，盲目采取“題?！睉?zhàn)略，僥幸希望能夠遇到熟悉的題目，這些都成為了同學(xué)們“悟理”學(xué)習(xí)路上的絆腳石。

1.物理不是一堆公式的組合。很多同學(xué)誤以為只需將數(shù)字代入一堆公式即可得到答案，所以同學(xué)以為只要認(rèn)真地把各種題型多加練習(xí)，就可以得到高分。這樣的觀念使得許多同學(xué)沒能真正學(xué)到科學(xué)的態(tài)度及方法，也無法掌握物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.物理不是多算題目就好。有些用功的同學(xué)花在物理上的時間非常驚人，卻只是在多練習(xí)題目，這不僅扼殺了同學(xué)們的思考空間，更使得學(xué)生在考試時常常存有一絲僥幸心理。

3.物理千萬不能依賴參考書。許多參考書會羅列出每個章節(jié)的概念、公式，學(xué)生往往對此十分依賴。然而這樣反而讓學(xué)生失去了一次自己梳理知識的機(jī)會，無法認(rèn)識自己的薄弱環(huán)節(jié)，一旦離開了參考書，知識結(jié)構(gòu)變得就一趟渾水。

4.物理不是在腦中建立題庫。有些同學(xué)當(dāng)看到題目時，都先思考過去作過的題目是否有類似題，然后再套入公式求解，被腦中的定性思維所束縛，殊不知物理雖然只有少數(shù)幾個觀念，卻因為自然界變化萬千，能夠出題的類型也有許多變化。

究竟怎樣才能學(xué)好物理？ 成功者的學(xué)習(xí)方法雖然各不相同，然而卻有著許多共性。

1. 精讀課本。有些老師上課會使用參考書或講義，因為這樣上起課來輕松又有效率，學(xué)生也不用費(fèi)時去整理重點，這樣的結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)都不愛看課本，甚至?xí)X得看課本很浪費(fèi)時間；但是課本卻是同學(xué)自學(xué)時最重要的數(shù)據(jù)，課本的作者花了很多心血在做概念的敘述，從預(yù)習(xí)、上課到復(fù)習(xí)對學(xué)生都有很大的幫助，為了減少對老師的依賴，建議同學(xué)一定要詳細(xì)閱讀課本內(nèi)的敘述，學(xué)習(xí)自己劃記、整理重點，在不看解答的情形下，把習(xí)題好好做一遍，這樣的效果遠(yuǎn)比花錢買講義、參考書來得有用。

2. 熟記并了解概念的真實意義。物理的學(xué)習(xí)過程中，最重要的往往是那幾句簡單的定義、定律敘述，對同學(xué)而言，大都覺得那是單調(diào)、枯燥而乏味的，因為沒有看到數(shù)字心中似乎就不踏實，舉個例子來問：有多少同學(xué)能夠確實說出速度、平均速度、瞬時速度的定義及差異？絕大部分的同學(xué)就只會回答：「距離除以時間就是速度；再舉個例子：有多少同學(xué)能夠詳細(xì)敘述牛頓三大運(yùn)動定律？什么是動量？為什么動量會守恒？這些動力學(xué)的基本概念影響著整個力學(xué)的學(xué)習(xí)過程，與其強(qiáng)記一些公式、題型，不如把這些概念內(nèi)化成自己的基本知識。

3. 多問。一則是問老師，學(xué)會質(zhì)疑，不盲目迷信參考書；二則是問自己。舉個例子，許多同學(xué)在做選擇題時，往往抱著多選全錯，少選還能得一部分分?jǐn)?shù)的心態(tài)，即使當(dāng)時蒙對，事后也忘記曾有的疑惑，長此以往，自己也失去了信心。這時就需要學(xué)會問自己，我是否真的掌握，所有的問題都可以用概念解釋清楚，不會自相矛盾？如果不是，那么就需要對這一塊的基礎(chǔ)概念重點補(bǔ)習(xí)，及時補(bǔ)上漏洞。

4. 多幫助同學(xué)解答問題：所謂教學(xué)相長，當(dāng)我們和同學(xué)討論問題時往往能夠找出問題的癥結(jié)，在幫助別人解答問題時，也能夠切實的了解自己是否真的了解透徹。

5. 自己做總整理：由于許多同學(xué)喜歡片片段段的讀書，很難有連貫的思考，建議同學(xué)在詳細(xì)讀完一章節(jié)之后能夠盒起書本，自己整理一些重點，用魚骨頭法或樹杈法，找出概念與概念之間的關(guān)系、公式與公式之間的關(guān)系、章節(jié)與章節(jié)的關(guān)系，做到臨考前不做題，只看自己的筆記，并能對著自己整理的綱要將整本書的重點娓娓道來。

找到了正確的學(xué)習(xí)過程后，還需要同學(xué)們有良好的解題習(xí)慣，最后，給大家介紹一下如何對待物理習(xí)題。

1、會審題，理解題意是正確解答物理習(xí)題的前提，要迅速地理解題意，必須抓住題目中的關(guān)鍵字句，找出需要的已知條件和所求的物理量之間的關(guān)系，在必要時畫出草圖幫助理解題意。

2、分析物理過程，一個綜合題，往往由若干彼此獨(dú)立的子過程組合而成，這些過程又不是孤立的，他們之間存在著一定的制約關(guān)系，只要仔細(xì)分析物理過程，尋找到前后過程的聯(lián)系，就能找到解決問題的途徑。

3、選擇合適的方法，從思維的角度看，供選擇的方法包括分析法、綜合法、假設(shè)法、取消法、反證法 、遞推法等等。從物理的角度看，供選擇的方法包括模型化的方法、隔離分析的方法、等效變換的方法、疊加的思想方法、對稱處理的方法、極端分析的方法等等。從數(shù)學(xué)的角度看，有代數(shù)法、幾何方法，等等。

4、學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，根據(jù)物理規(guī)律列出問題中物理量的關(guān)系式，把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)了物理過程的數(shù)學(xué)化。列出物理量間的關(guān)系后，下面的任務(wù)就是采用最好的數(shù)學(xué)方法，準(zhǔn)確地求出結(jié)果，注意運(yùn)算的技巧可以簡化運(yùn)算程序，節(jié)省計算時間。

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【關(guān)鍵詞】學(xué)生 教育 管理 方法

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0045-02

教育是人類進(jìn)步的偉大基石，教師則擔(dān)負(fù)著鋪設(shè)這塊偉大基石的光榮任務(wù)。學(xué)校教育管理的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要人才。師范學(xué)校教育管理的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的優(yōu)秀師資，為加速現(xiàn)代化建設(shè)和小康社會進(jìn)程提供人力資源。為此，師范學(xué)校教育管理，務(wù)必緊緊圍繞教育目標(biāo)任務(wù)治學(xué)施教，創(chuàng)新教育方法，提高科學(xué)管理水平，整合教育資源，努力把具有可塑性的學(xué)生培養(yǎng)成“四有”新人。

一、深入學(xué)生，捕獲學(xué)生信息是高效管理的良好開端

學(xué)校教育管理的基本任務(wù)是在完成教育教學(xué)活動中構(gòu)建學(xué)生進(jìn)步思想、塑造學(xué)生完美靈魂、引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展和培育學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校是鑄就人才的綜合機(jī)構(gòu)，工作的主體是教師，客體是學(xué)生。學(xué)生與教師之間主要是教育被教育和管理被管理的關(guān)系。教師是教育管理的組織者和實踐者。學(xué)校教育管理工作千頭萬緒，要管理好學(xué)生，最基本的途徑是全面了解學(xué)生，積極分析影響教育管理成效的各種因素。做到“知彼知已，教管合一”。

認(rèn)識了解學(xué)生的平臺和方式雖然很多，但通常采用三種方法：一是間接了解法，就是讓每個學(xué)生填寫一張基本情況調(diào)查表或查閱錄取檔案資料，收集學(xué)生民族、習(xí)慣、特長、理想等信息，對學(xué)生總體有一個初步的了解；二是直接了解法，管理者經(jīng)常深入學(xué)生教室、寢室、食堂、操場，與生為伍，與生為伴，擇機(jī)交流談心，溝通思想，了解學(xué)生的過去（成長經(jīng)歷）、現(xiàn)在（對學(xué)校的感受和意見）和未來（理想和打算）；三是活動分類法，就是組織學(xué)生集體活動，如設(shè)計布置學(xué)習(xí)園地（黑板報）、才藝展示、體育運(yùn)動、野外考察等仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)力，歸納學(xué)生行為特征，竭力搜集學(xué)生的個性信息。如果教育管理的對象是老生，一定要仔細(xì)比較學(xué)生一慣的行為表現(xiàn)，翔實記錄學(xué)生文明行為和行為不端產(chǎn)生的時間、地點、人物、經(jīng)過，然后分析比較學(xué)生產(chǎn)生這些行為的動因，采用有針對性的教育方法，對癥下藥。

在了解學(xué)生基本情況后，對學(xué)生管理以引導(dǎo)教育為主，多用鼓勵少用限制性語言。對后進(jìn)生的教育采用“先揚(yáng)后抑法”收效較好，但要把握好“揚(yáng)”和“抑”的尺度，即“揚(yáng)”得及時恰當(dāng)，“抑”得準(zhǔn)確適當(dāng)；如果再加上教育管理者動之以情，曉之以理，春雨潤物的方法引導(dǎo)學(xué)生，再“鋒”的學(xué)生也會心悅誠服，樂于接受管中有愛，愛中寓嚴(yán)的教育管理方式。

二、健全制度，依法管理是規(guī)范學(xué)生積極行為的關(guān)鍵

一個優(yōu)秀的教育管理者必須懂得學(xué)生的身心成長發(fā)展規(guī)律、教育認(rèn)知規(guī)律和行為思想互動規(guī)律，懂得依法管理的基本內(nèi)容方法和解決問題的技能技巧，并有充分利用魯迅的《藤野先生》和魏巍的《我的老師》等經(jīng)典范文，教育感化學(xué)生的人格魅力。只有在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、特長、個性、家庭教育和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，教育管理才如“庖丁解?！?，游刃有余。

學(xué)生管理是一門學(xué)問、是一門藝術(shù)，更是一份嚴(yán)肅的人文工作，絕不能隨心所欲。教育管理過程必須遵循上級教育法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，必須建立健全學(xué)生管理制度，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度。依法管理是教育工作者的立足點和出發(fā)點。一個優(yōu)秀的教育管理工作者，必須吃透有關(guān)教育法規(guī)和規(guī)章制度精神，特別是與學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、表彰處分等切身利益相關(guān)的條款，務(wù)必熟記，靈活運(yùn)用；同時要牢記教育管理過程以人為本、以情化人、悔人不倦。管理者不只是為了管而管，更多的是教育和服務(wù)；要把學(xué)生當(dāng)成朋友、子女、親人，管理手段自然是感化心靈的教育行為。

三、理想教育，耕植學(xué)生教育抱負(fù)的種子

師范院校的學(xué)生已經(jīng)擁有當(dāng)教師思想的種子，但這顆種子能否健康成長，關(guān)鍵在于學(xué)校進(jìn)一步的細(xì)心耕植和澆灌，耕植和澆灌的內(nèi)容與方法猶如種子成長的土壤，決定種子萌芽生根、開花結(jié)果?？迫谓處?、班主任和政治輔導(dǎo)員是刺激這顆種子生根發(fā)芽、開花結(jié)果的春風(fēng)細(xì)雨。

要使學(xué)生自律自奮，最核心的問題是如何使學(xué)生揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，樹立遠(yuǎn)大的理想，自覺設(shè)計人生規(guī)劃。最有效的方法是狠抓學(xué)生政治思想教育、理想教育、職業(yè)教育和信念教育，最關(guān)鍵的是在“早”字上下功夫，早規(guī)劃、早安排、早部署。尤其對剛進(jìn)入師范學(xué)校的學(xué)生，他們又正處于身心第二次發(fā)育期或剛達(dá)成熟期，學(xué)生思想活躍、好奇心強(qiáng)、情緒極不穩(wěn)定；好高鶩遠(yuǎn)、理想漂浮、信念游離；憑興趣辦事，是一個危險期，亟需加強(qiáng)青春期理想教育。在這個非常時期，學(xué)校務(wù)必用“科學(xué)的思想武裝學(xué)生，正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生”。重點加強(qiáng)對學(xué)生社會主義核心價值體系教育，用歷史經(jīng)典教育范例，喚醒學(xué)生立志成才意識，播下學(xué)生擔(dān)負(fù)起振興教育的種子；教育學(xué)生“勿以善小而不為，不以惡小而為之”。努力把自己培養(yǎng)成思想進(jìn)步、專業(yè)知識寬泛、教育技能嫻熟、社會經(jīng)驗豐富、熱愛教育事業(yè)的復(fù)合型教育人才。

四、職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生無私的敬業(yè)精神

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關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 檔案管理 改進(jìn)方法

學(xué)校檔案管理工作是學(xué)校的檔案工作是教育事業(yè)的重要組成部分，是衡量學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校各項日常工作中形成的第一手資料，是經(jīng)過檔案工作人員去粗取精、分析歸納、分類編目、認(rèn)真整理形成的，是學(xué)校各項評估工作的重要內(nèi)容。目前，中職學(xué)校正面臨著不斷的變革，作為中職學(xué)校工作的重要組成部分的檔案工作，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。那么，如何適應(yīng)新形勢，加快中職學(xué)校檔案工作發(fā)展的步伐呢？根據(jù)《檔案法》的要求，我結(jié)合我校的檔案管理工作，以及自身的學(xué)習(xí)和工作體會，就如何做好中職學(xué)校的檔案管理工作探討如下。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校檔案管理工作的現(xiàn)狀

1.漠視檔案管理的重要性。

就目前的學(xué)校檔案管理現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對檔案管理工作不重視，其表現(xiàn)為：（1）對檔案管理的意義認(rèn)識不足。多年來，由于對教育改革的狹隘認(rèn)識，導(dǎo)致檔案事業(yè)建設(shè)降低到教育改革的附屬地位，經(jīng)常以一種對當(dāng)前教育改革是否有用的實用主義來衡量檔案事業(yè)，而這一觀念又恰恰違背了檔案的價值屬性。因為檔案是歷史的產(chǎn)物，不能產(chǎn)生直接的教改成績或效果，檔案往往是到檢查評估利用的時候才顯出它的價值。（2）依法歸檔的意識不強(qiáng)。沒有解決檔案收集工作中存在的實際問題，檔案收集方式仍然依靠檔案管理部門主動索取，而依靠主動移交的可操作性不強(qiáng)，學(xué)校對教職工的評價考核也沒有把依法治檔作為其中一個條件。各職能部門把檔案資料的收集、移交看成是一種負(fù)擔(dān)，甚至不當(dāng)一回事，學(xué)期或?qū)W年結(jié)束，該交的檔案資料也沒有整理移交，需要檔案管理人員的多番催促，致使檔案移交工作遲遲不能落到實處，材料收集不齊全，直接影響收集工作的開展。（3）對《檔案法》的宣傳不夠。《中華人民共和國檔案法》頒布20年了，除檔案管理部門認(rèn)識外，大多數(shù)人不了解、不認(rèn)識檔案的法律責(zé)任，不重視統(tǒng)一管理檔案的意義，領(lǐng)導(dǎo)和廣大職工依法自覺保護(hù)、收集、移交檔案材料的意識沒有真正樹立起來。對加強(qiáng)檔案管理的重要性認(rèn)識不足，沒有意識到檔案對教育事業(yè)的促進(jìn)作用，認(rèn)為學(xué)校不是什么政府職能部門，檔案管理沒必要也不可能要求得那么嚴(yán)格。

2.管理制度不到位。

領(lǐng)導(dǎo)對檔案工作獎罰不明，檔案工作成績再突出，充其量只能是個默默無聞的“無名英雄”，相反，工作推諉、疲沓，甚至損害了檔案，也得不到懲罰。從另一個高度講，這種有章不循、違章難糾的現(xiàn)象普遍存在的原因，是學(xué)校的各項管理還沒有完全納入正規(guī)化管理和法制建設(shè)的軌道上來，對各項制度的貫徹落實缺乏行之有效的、嚴(yán)格的考核獎懲措施。

3.檔案管理人員水平不專業(yè)，態(tài)度不積極。

檔案管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，檔案管理工作開展難度大。專業(yè)的檔案管理人員缺乏，現(xiàn)有的檔案管理人員業(yè)務(wù)水平低下是中等專業(yè)學(xué)校普遍存在的問題。有的中專學(xué)校的檔案管理人員只有一個人，而且是臨時配備的。另外，一些檔案管理人員不是檔案專業(yè)出身的或者不經(jīng)過培訓(xùn)就上崗，不具備最基本的檔案管理業(yè)務(wù)知識，嚴(yán)重制約學(xué)校檔案管理工作的發(fā)展。還有些檔案管理人員，年齡大、學(xué)歷低，思想觀念陳舊，不但創(chuàng)新意識不強(qiáng)，而且工作的積極性不高。

4.檔案信息軟件建設(shè)滯后。

目前中等專業(yè)學(xué)校檔案室的管理方式陳舊落后，有些還是手工作業(yè)，文件立卷歸檔后，檔案工作人員還需對其進(jìn)行加工，如調(diào)整與編目。這種機(jī)械的手工抄寫，不僅僅重復(fù)性勞動工作量大、時間長、速度慢，同時也極大地限制了檔案的處理速度。這樣的管理模式，致使檔案管理人員無暇顧及對某些有價值的檔案資料進(jìn)行有效的開發(fā)利用，辦事速度慢，查找準(zhǔn)確率低、查全率低。

5.檔案室硬件建設(shè)滯后。

社會在發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)條件也有了明顯改善，但是很多學(xué)校對檔案室建設(shè)的“硬件”投入相對滯后。表現(xiàn)為：（1）有的不具備最基本的保管檔案的通風(fēng)、防潮、防霉、防盜、防火條件要求；（2）檔案材料隨處散放，造成極大隱患；（3）檔案保管設(shè)備落伍。

6.上級檔案部門的監(jiān)督力度不夠。

一些檔案行政管理部門對于學(xué)校存在的檔案違法行為，往往只進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)糾正。久而久之，執(zhí)法檢查變成了上門服務(wù)，上門幫助組卷、立卷，以指導(dǎo)替代執(zhí)法、替代執(zhí)罰。而對于法定破損檔案，不及時歸檔，歸檔不全、利用不還，檔案面臨危險等檔案違法行為不作重點深入檢查和追究。

二、中等職業(yè)學(xué)校檔案管理工作的改進(jìn)方法

1.提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化檔案管理意識，建立和完善科學(xué)的檔案管理機(jī)制。

提高和增強(qiáng)學(xué)校全體員工對檔案工作重要性的認(rèn)識，是搞好學(xué)校檔案工作的先決條件。這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《檔案法》，深入進(jìn)行檔案法律知識的學(xué)習(xí)和宣傳，使領(lǐng)導(dǎo)干部和全體師生員工都認(rèn)識到學(xué)校檔案工作的重要意義，樹立和增強(qiáng)全民的檔案意識，堅決杜絕檔案工作“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的實用主義短期行為。扎扎實實地搞好學(xué)校檔案工作，建立起嚴(yán)密并切實可行的檔案管理制度，按《檔案法》要求，規(guī)范各類檔案的分類、歸檔要求和管理辦法，使檔案工作做到有章可循，有法可依。其次要加強(qiáng)對檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)，主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)親自過問檔案工作，解決檔案工作中存在的各種實際問題，促使學(xué)校檔案工作跟上當(dāng)今新形勢教育教學(xué)改革的步伐。要按上級檔案管理部門的要求，建立綜合檔案管理機(jī)構(gòu)，集中統(tǒng)一管理全校的文書、教育教學(xué)、設(shè)備、基建、會計、學(xué)籍、團(tuán)隊等各種門類和載體的檔案。各職能部門均應(yīng)確定一名兼職檔案工作人員，負(fù)責(zé)收集和職能管理本處室的檔案資料，形成檔案工作齊抓共管的局面，以保證學(xué)校的各種資料齊全完整。

2.加強(qiáng)專門檔案人員配備，提高檔案管理人員素質(zhì)。

為了使學(xué)校檔案管理工作高效有序，首先要配備一名思想好、責(zé)任心強(qiáng)、熟悉學(xué)校工作、懂得職教辦學(xué)規(guī)律、有較好的政治素質(zhì)和較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的同志來負(fù)責(zé)，健全工作人員崗位責(zé)任制、檔案室管理制度、查閱制度、資料報關(guān)保密制度，嚴(yán)格按規(guī)章辦事。注意加強(qiáng)檔案人員自身業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)，搞好檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3.搞好檔案室硬件建設(shè)。

硬件建設(shè)是提高檔案水平的基礎(chǔ)，也是保證檔案管理質(zhì)量的最佳手段。要專門設(shè)立檔案室，添購檔案管理設(shè)施設(shè)備，分類存放，編檔管理，配備六防（火、防盜、防潮、防光、防蟲、防高溫、防霉、防塵），確保檔案材料保管安全、利用方便、管理規(guī)范。

4.加強(qiáng)檔案信息化建設(shè)，提高現(xiàn)代化管理水平。

檔案信息化建設(shè)是社會信息化發(fā)展不可缺少的組成部分，也是現(xiàn)代檔案工作的基礎(chǔ)，是檔案工作現(xiàn)代化的必由之路。首先，觀念現(xiàn)代化，即要正確確立中等專業(yè)學(xué)校檔案是重要的信息資源這一重要觀念。其次，在具體管理上要與時俱進(jìn)，要正確確立中等專業(yè)學(xué)校檔案管理的理念，制訂一整套科學(xué)嚴(yán)密的與現(xiàn)代化管理相適應(yīng)的管理體系和運(yùn)行機(jī)制。最后，檔案管理中實現(xiàn)技術(shù)現(xiàn)代化，即采用計算機(jī)、傳真機(jī)和信息檢索終端等現(xiàn)代化辦公設(shè)施，收集、處理、傳遞檔案信息資料，提高檔案的服務(wù)質(zhì)量。建立檔案工作網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用現(xiàn)代化管理技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，提高管理水平，跟上辦公自動化步伐。

5.加強(qiáng)檔案的收集和整理。

學(xué)校檔案工作應(yīng)堅持“以我為主”的立卷歸檔原則，著重收集本單位形成的文件材料，上級針對本單位制發(fā)的文件材料，本單位公務(wù)活動形成的重要會議材料、協(xié)議書、勞動工資等方面的材料。文件材料收集齊全后，要根據(jù)不同門類、不同載體按年度、類別分別整理歸檔。

6.提升管理方法和手段。

追本窮源，強(qiáng)化文件材料的預(yù)立卷管理，是提升檔案管理的重要方法和手段。預(yù)立卷是學(xué)校檔案工作的一項長期的基礎(chǔ)工作，學(xué)校檔案工作必須堅持從源頭抓起，要堅持一個口子、兩個環(huán)節(jié)、三個重點、四項工作。“一個口子”即學(xué)校由一個口子統(tǒng)一進(jìn)行校內(nèi)外收發(fā)文?！皟蓚€環(huán)節(jié)”指抓好學(xué)校收來文件和帳外文件管理這兩個環(huán)節(jié)?！叭齻€重點”即對重點檔案門類、重點歸檔部門的歸檔進(jìn)行重點指導(dǎo)。“四項工作”包括：①將檔案工作納入部門及有關(guān)人員崗位職責(zé)；②每年進(jìn)行檔案工作檢查評比；③對部門兼職檔案人員定期實施崗位培訓(xùn)；④對檔案工作有關(guān)人員進(jìn)行年度考核。

總之，學(xué)校檔案管理工作是學(xué)?；A(chǔ)工作的重要組成部分，建立健全學(xué)校檔案，實行檔案管理，有利于對學(xué)校的正確評估，有利于對教師和學(xué)生的全面考核，有利于查找和使用歷史資料，有利于學(xué)校進(jìn)行科學(xué)管理，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們在做好檔案的收集、整理、歸檔工作的同時，還應(yīng)主動提供檔案利用服務(wù)，做到檔案管理工作管理方法科學(xué)化，管理手段高效化，檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化，建立檔案管理工作長效機(jī)制，使檔案價值得以充分體現(xiàn)。只要努力把學(xué)校檔案建好、管好、用好，就一定能使學(xué)校辦出成績，辦出特色，辦出水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］周楓，辛梅菊.做好學(xué)校檔案管理工作初探［J］.山東檔案，2005，（5）.

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關(guān)鍵詞：　通史　設(shè)計史　游泳式學(xué)習(xí)方法　潛水式學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)設(shè)計理論教學(xué)中普遍使用的教學(xué)方式是大班型集中上課，老師講述編年史，年終通過試卷進(jìn)行考試。這種以講授為主的教學(xué)方式在實施過程中教師講述是課堂的主體，教學(xué)內(nèi)容是按照時間線索講述編年史，把學(xué)生記憶知識點的數(shù)量作為課程考核的目標(biāo)。學(xué)生在極短的時間內(nèi)獲取大量歷史信息，這些信息都停留在對歷史事件的記錄層面。由于課時量的限制，學(xué)生對所有的歷史事件的認(rèn)識都處于了解的層面，沒有時間深入的理解。我們把這種學(xué)習(xí)方式定義為游泳式學(xué)習(xí)方式。

通過對學(xué)生的調(diào)查，多數(shù)的學(xué)生只是記住了設(shè)計史上幾個^物的名字，或者幾個風(fēng)格的名稱，甚至有的同學(xué)表示在課程結(jié)束后，很短的時間內(nèi)就全部忘記了。這些事實證明，這種教學(xué)方法對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的提高沒有作用。因此，探索一種適合設(shè)計專業(yè)學(xué)生的理論課程教學(xué)方法迫在眉睫。本文將在分析傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上提出適合本專業(yè)的設(shè)計理論課程教學(xué)方法。

一、對傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的幾點問題的分析。

(一)課程目標(biāo)設(shè)定中存在的問題。

從傳統(tǒng)的授課方式中我們可以看出，其課程目標(biāo)是讓學(xué)生完成對設(shè)計史知識點的積累，進(jìn)而對歷史有所理解。在這里，傳統(tǒng)的教學(xué)方式默認(rèn)了一個前提——大量的積累知識點，學(xué)生會在知識點積累到一定程度的基礎(chǔ)上學(xué)會對歷史問題的思考，從而理解歷史，達(dá)到以史為鑒的作用。這里顯然存在一個邏輯上的錯誤，學(xué)生對歷史問題的理解能力應(yīng)該來自于對歷史問題不斷的深入思考，而非知識點的記憶和積累。相反，這種強(qiáng)調(diào)記憶的方法會抹殺學(xué)生的思考能力。

另外，傳統(tǒng)教學(xué)方法核心的教學(xué)理念正是中國傳統(tǒng)諺語中的“讀書破萬卷，下筆如有神”。其含義是讀書讀的多了自然會寫文章。注意，這里強(qiáng)調(diào)的是書讀多了會寫文章，而不是會做事情。而設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)不同的地方在于，設(shè)計專業(yè)的學(xué)生讀書懂歷史的目標(biāo)并非為了下筆寫文章，而是要能夠為設(shè)計實踐提供有用的經(jīng)驗支持。因此，設(shè)計類學(xué)生解讀歷史，需要獲得的是對實際設(shè)計工作直接有用的信息。設(shè)計思維實際上是圍繞著“問題”來展開的。(1)因此，這些有用的信息可以大致分為兩個類別：第一類，歷史上的設(shè)計師面對的是什么樣的問題，以及設(shè)計師是如何將這些問題轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)計條件的；第二類，面對這些問題，設(shè)計師采用了什么樣的方式去解決，以及解決的實際效果。弄清楚這兩類問題，學(xué)生才可以將自己面臨的設(shè)計工作與歷史上的設(shè)計師面對的問題進(jìn)行類比，從而為學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的問題以及如何尋找問題解決方案提供借鑒。很顯然，這兩類信息的獲取需要把歷史事件當(dāng)做具體的設(shè)計案例進(jìn)行深入的研究才會獲得。

因此，設(shè)計理論課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生對具體的設(shè)計案例的研究能力。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必然要求由傳統(tǒng)的記憶式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎嫉难芯啃蛯W(xué)習(xí)方式。教學(xué)方式也應(yīng)該做出相應(yīng)改變，接下來我們來探討教學(xué)方式的問題。

(二)教學(xué)方式的問題。

老師講學(xué)生聽，這種傳統(tǒng)的口耳相授的教學(xué)方式是在信息載體匱乏，老師作為主要知識來源的年代采用的教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息爆炸的時代，學(xué)生可以通過各種先進(jìn)的途徑方便快捷的獲取歷史、理論的信息。老師作為知識源的作用減弱了，因此再像以前一樣照著書本進(jìn)行講述就不如將書發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去閱讀更加便捷和靈活。另外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法的課堂上動腦思考的只有老師—人，學(xué)生在課堂上只是被動的聽和進(jìn)行筆錄。這種被動接收知識的方式使學(xué)生逐漸的喪失探索的積極性和能力。教師往往面對不愿意思考的學(xué)生無計可施，確不知自己正是造成學(xué)生懶于思考的始作俑者。

因此，正確的教學(xué)方式應(yīng)該將課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生的集體討論、探索、研究成為課堂的主體。面對大班型的課堂還應(yīng)該把學(xué)生分成討論小組，組織小組內(nèi)對具體的案例進(jìn)行討論，并且在課堂上公開發(fā)表。

(三)設(shè)計史與通史之間的關(guān)系問題。

傳統(tǒng)方式的設(shè)計理論課程的教學(xué)中，只是就設(shè)計史進(jìn)行講述，雖然其中也會偶爾提到通史與設(shè)計史之間的關(guān)系，但只是浮光掠影，一帶而過。這就使我們對設(shè)計史中歷史事件的了解無法深入，甚至有時會斷章取義，沒法甄別歷史上的一些基本事實一一例如在某些產(chǎn)品生命周期中工業(yè)設(shè)計師具體的工作內(nèi)容到底是什么。目前國內(nèi)對工業(yè)設(shè)計的理解五花八門，正是我們對基本史實沒有甄別清楚的表現(xiàn)。

更為可怕的是，學(xué)生在解讀設(shè)計史的過程中，看不到設(shè)計師對設(shè)計條件的分析和設(shè)計師的設(shè)計過程，而只是看到了最終呈現(xiàn)出的產(chǎn)品形象。這時，產(chǎn)品的形態(tài)成為最突出，最容易被學(xué)生攝取的信息。學(xué)生就必然的會把設(shè)計史解讀成一部以產(chǎn)品形態(tài)風(fēng)格不斷變化為主導(dǎo)的歷史。從而走向只注重造型設(shè)計，不注重內(nèi)涵的錯誤道路。因此，也就難怪中國目前的很多設(shè)計公司執(zhí)著于創(chuàng)造新奇特的造型設(shè)計，這恐怕是學(xué)校的設(shè)計理論教學(xué)的后遺癥。雖然個問題不能完全歸咎于理論研究的流于表面，但是應(yīng)該如何加深設(shè)計理論研究深度的問題，應(yīng)該是時候進(jìn)行深入的思考。

有過實際設(shè)計經(jīng)歷的人都會明白，設(shè)計工作是一個多面向的工作。社會的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)等都會是設(shè)計工作的制約因素。設(shè)計師的工作正是要綜合平衡、協(xié)調(diào)這些社會因素之間的關(guān)系。因此，要深刻理解設(shè)計師的工作，首先要弄清楚在具體的設(shè)計案例中這些因素是如何對設(shè)計工作產(chǎn)生影響的。而懂得通史是弄清這些因素的必要途徑。因此，要懂得設(shè)計史，首先要懂通史。否則，對設(shè)計史實的評價就會因為沒有具體的評價標(biāo)準(zhǔn)而流于形式。這種流于形式造成的后果輕者是學(xué)生只是獲取了零星的歷史事件知識點，無法起到借鑒作用，重者則會誤導(dǎo)學(xué)生錯誤的理解設(shè)計史。

(四)游泳式學(xué)習(xí)與潛水式學(xué)習(xí)的問題。

既然要能夠研究清楚設(shè)計史，首先應(yīng)該精通通史。這里引發(fā)出另外一個問題，設(shè)計理論課程的課時量是有限的，如何運(yùn)用有限的課時讓學(xué)生同時懂得通史和專業(yè)史呢?

為了解決這個問題我們必須要打破原來理論課程中按時間線索講述編年史的概念。在此課程中我們不求學(xué)生記住所有的編年史知識，而求學(xué)生學(xué)會綜合通史解讀設(shè)計史實的方法。當(dāng)學(xué)生掌握解讀方法以后，學(xué)生就具備了自我發(fā)展的能力，知識量的擴(kuò)充留給學(xué)生在需要的時候自己去完成。這種方式具體在課堂上的表現(xiàn)就是讓學(xué)生選擇歷史上某一個具體時間點上的設(shè)計案例，掌握盡可能多的關(guān)于這一案例的歷史信息，對這些信息問的關(guān)系研究到一個較深入的層次，最終對設(shè)計案例進(jìn)行綜合的評價。這種評價首先要從當(dāng)時社會的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)狀況等社會環(huán)境出發(fā)，形成設(shè)計師面對的社會環(huán)境和具體設(shè)計條件的綜合報告。在此報告的基礎(chǔ)上再去解讀設(shè)計師的解決方案，從而能夠具體評價設(shè)計師解決方案的優(yōu)劣。當(dāng)然，設(shè)計師的工作范疇、造型問題在設(shè)計工作中到底處于什么地位，這些問題會迎刃而解。這種研究方法就像潛水，選擇某一個點潛入，在不同的深度會有不同深度的收獲和體會。

講述編年史的游泳式學(xué)習(xí)方式，就像我們在游泳池里游泳，無論我們游了多遠(yuǎn)的距離，我們?nèi)匀皇翘幱谒谋砻鏇]有深入到水中，對水的感受始終處在同一個水平。因此，無論我們記憶了多少設(shè)計歷史中的事件、信息，如果我們沒有進(jìn)行深入的分析，這些信息對于我們來說都只是起到知識積累的作用。這種知識的積累可能會表現(xiàn)為很能講歷史故事，很能寫文章，似乎很有學(xué)問，但是對于具體的設(shè)計，并不能產(chǎn)生直接的借鑒作用。因此這種游泳式的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生設(shè)計實踐能力的提高并不能提供有力的幫助。而對具體的設(shè)計案例進(jìn)行深入分析的潛水式學(xué)習(xí)方式則不同，學(xué)生把有限的理論學(xué)習(xí)的時間都集中在某一個時間點的研究上，可以在很短的時間內(nèi)研究到一個較深入的層次。學(xué)生會通過這種學(xué)習(xí)方式深入的了解歷史上的設(shè)計案例的每一個細(xì)節(jié)，這種學(xué)習(xí)的深度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)樹立了一個高的水準(zhǔn)，學(xué)生會把這種高水準(zhǔn)帶入到自己的設(shè)計中去。

二、潛水式教學(xué)方式的實施方法。

(一)課程內(nèi)容安排要由淺入深，分步驟完成目標(biāo)。

要完成潛水式的教學(xué)方式要分成三個步驟，第一步，選擇設(shè)計案例并對當(dāng)時的歷史背景進(jìn)行資料查詢和整理工作，了解基本史實。此階段的重點在于對社會背景的深入分析。要對當(dāng)時人類的普遍知識水平、價值觀念，生活態(tài)度有了解。形成設(shè)計師面對的社會條件和設(shè)計條件的綜合報告。第二步，對案例進(jìn)行深入分析階段，此階段重點在于弄清楚設(shè)計條件和解決方式問的對應(yīng)關(guān)系。也就是我們要清楚在案例中，設(shè)計師采用了什么手段來解決自己面對的問題。并且對設(shè)計師的解決方案進(jìn)行評價。第三步，結(jié)合自己的專業(yè)特點，描述案例的借鑒作用，此階段重點在于幫助學(xué)生總結(jié)通過研究獲得的經(jīng)驗。并且引導(dǎo)學(xué)生將這些經(jīng)驗應(yīng)用到學(xué)生自己面對的實際設(shè)計工作中。這三個步驟分別在延續(xù)的設(shè)計理論課程1、2、3中逐步完成。

(二)課堂管理中的具體問題的一點經(jīng)驗。

1、學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動聽課的教學(xué)方式，不愿意積極主動的去思考和探索，如何能夠調(diào)動學(xué)生的積極性是保證教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。

解決的方法是將課堂的時間還給學(xué)生，課堂時間由教師講課為主轉(zhuǎn)換為以學(xué)生的討論和課堂上公開發(fā)表為主。在開學(xué)初將學(xué)生劃分為討論小組，針對教師提出的設(shè)計理論方面的具體問題進(jìn)行討論。每個組5-7人為適宜，男生和女生要搭配。這里需要強(qiáng)調(diào)的是人數(shù)很關(guān)鍵，少于五人討論氛圍很難形成，多于七人有將有部分人沒有機(jī)會發(fā)表觀點。強(qiáng)調(diào)男女生搭配主要是避免組員全是女生的情況，全是女生的討論組在討論過程中容易偏離主題。小組討論的結(jié)果要及時在課上進(jìn)行公開的發(fā)表。老師通過閱讀討論記錄對各組同學(xué)討論過程中想到的因素數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行考察，從而形成對學(xué)生的分?jǐn)?shù)考核。這種以討論為主的教學(xué)方式能夠保證每一個學(xué)生在課堂上都積極參與主動的思考。

2、課時少而學(xué)生數(shù)量多的問題。

設(shè)計理論課程往往以一個年級集體上大課的形式出現(xiàn)，在有限的課時內(nèi)沒有辦法讓每個同學(xué)都上臺就自己的研究成果進(jìn)行發(fā)表。沒有機(jī)會發(fā)表的人會產(chǎn)生消極情緒。解決這一問題的辦法是把對同學(xué)發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行提問也作為分?jǐn)?shù)考核的內(nèi)容，沒有上臺發(fā)表的同學(xué)，如果能夠?qū)e人發(fā)表的內(nèi)容提出兩個以上有價值的問題，就相當(dāng)于上臺發(fā)表一次。但是，教師要根據(jù)課堂的人數(shù)和課時數(shù)規(guī)劃好公開發(fā)表的人數(shù)和提問的人數(shù)，從而限定每位同學(xué)公開發(fā)表時提問的數(shù)量。否則會出現(xiàn)對發(fā)表同學(xué)提問不均勻的情況。實踐表明，這種方式有效的促進(jìn)了課堂上學(xué)生間的交流。也正是這種方式逐漸的幫助學(xué)生養(yǎng)成互相討論，共同探索、研究的學(xué)習(xí)方式。