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篇1

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)；實踐教學(xué)

Teaching Methods Research on Computer Network Technology Major

Wu Zhenli

(1.Wuhan Urban Construction Workers Specialized Secondary Schools,Wuhan 430016,China;

2.Wuhan City Construction Committee of Education and Training Center,Wuhan 430016,China)

Abstract:What’s the network major role of vocational college play in the field of network technology,if without clear location,it will be difficult for trained students to be qualified for the request of society.So we must make it clear what’s the demand for vocational college students to be employed,in that case we can make module courses which are targeted for the job demand.We also strengthen the practical teaching and enhance the level of teacher professionalization,and then we can train network technology workers which not only are qualified for theory accomplishment but also have practical ability,so our students will have advantage in the employment competition.

Keywords:Vocational;Computer network technology;Major;Practical teaching

一、中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及性無須多說，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)崗位分布的廣泛性眾所周知，社會上需要大量的網(wǎng)絡(luò)工作人員也是無容置疑的事實。為此，一些中職學(xué)校也開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，以“適應(yīng)”社會的用人需求，但現(xiàn)實中有多少中職生能“適應(yīng)”社會用人的需求，真的很難說，學(xué)生走向社會時理論水平欠缺，動手能力也不盡如人意，不能獨(dú)立開展工作，根本無法適應(yīng)社會的用人需求。就本人所了解，中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后所從事的工作，技能含量都不高，原因在于目前現(xiàn)有的培養(yǎng)模式很能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中存在一些問題。

（一）專業(yè)定位不清

中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)到底在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中扮演什么樣的角色，由于缺乏充分的市場調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)論證，至今定位不夠清晰。學(xué)生步入社會，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只知道大概，真正在實踐中又很難解決實際問題，很多中職學(xué)校未能制定切實有效的有針對性的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，結(jié)果可想而知。

（二）課程設(shè)置問題

專業(yè)定位不清，課程設(shè)置當(dāng)然也就是全面而非“具體”，很難充分把握“適用”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對就業(yè)崗位定位以及課程內(nèi)容的設(shè)計、對職業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生視乎是全懂各方面的皮毛，但不能深入，再加上實驗、實訓(xùn)設(shè)備投入不足，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)嚴(yán)重不足，且缺乏適合中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的有很強(qiáng)針對性的相關(guān)教材。

（三）師資隊伍的建設(shè)問題

“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)是技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。職校現(xiàn)有的師資中有相當(dāng)一部分是沒有經(jīng)過社會實踐的歷練，直接從高校畢業(yè)到中專任教的，實踐能力和經(jīng)驗不足。教師不了解社會需求，如何實現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)崗位的無縫對接？雖說在教學(xué)中，也盡量通過案例教學(xué)，將一些網(wǎng)絡(luò)工程項目的施工和工作過程傳授給學(xué)生，但“說”和“做”之間還是有很大的差距，這樣的教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化、專業(yè)化的素養(yǎng)。

二、中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式定位

根據(jù)國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，加大職業(yè)技術(shù)教育的投入力度，著重培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，為此，筆者認(rèn)為，要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才的需求，提高中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)就業(yè)崗位的無縫對接，應(yīng)該將中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確為：造就網(wǎng)絡(luò)工程、管理與維護(hù)的復(fù)合型人才，具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置、調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)集成以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理支撐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)根本，構(gòu)建和實施圍繞服務(wù)企業(yè)需求的專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生為主體，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極瞄準(zhǔn)就業(yè)市場需求，加強(qiáng)校企合作的力度，企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)并指導(dǎo)教學(xué)、參與教學(xué)，教師團(tuán)隊參與企業(yè)工程項目建設(shè)，學(xué)生企業(yè)實踐和頂崗實習(xí)相融合。

三、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才培養(yǎng)實踐

中職網(wǎng)絡(luò)技能人才是具備一定的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識與較強(qiáng)的實踐經(jīng)驗和操作技能于一身的新型人才。只有建立科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的技能人才教育培訓(xùn)體系，才能造就符合現(xiàn)展需要的復(fù)合型人才，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力。

（一）專業(yè)定位能力化，課程設(shè)置模塊化。

本專業(yè)課程體系建設(shè)按照培養(yǎng)目標(biāo)定位對應(yīng)的能力要求來確定設(shè)置對應(yīng)的課程體系，按照實際崗位對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識和技術(shù)能力的需求，構(gòu)建形成諸如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全等多門課程為一體的課程體系，以能力要求為核心，加強(qiáng)建設(shè)專業(yè)課程，來促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)整個課程體系的較高水平的發(fā)展， 以培養(yǎng)實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，強(qiáng)化技能要求，理論聯(lián)系實踐，通過對專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力、素質(zhì)需求等進(jìn)行詳細(xì)分析論證，按職業(yè)崗位構(gòu)建模塊化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。（見下圖）

采用模塊化教學(xué)，使每一個教學(xué)模塊對接一個職業(yè)崗位能力要求，能力要求所具備的專業(yè)知識、能力和技能、素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)核心能力為主線，核心課程要圍繞目標(biāo)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)骨干課程建設(shè)，并要體現(xiàn)鮮明的中職特色，達(dá)到知識結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)的一致性，拉動整個專業(yè)課程體系的高水平建設(shè)。

（二）教學(xué)過程靈活化，能力培養(yǎng)自主化

教學(xué)過程中可以將知識體系分解，分解后按照要達(dá)到的目標(biāo)將內(nèi)容整合成幾個小模塊，小模塊之間既相互獨(dú)立，又有不可分割的聯(lián)系。例如《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容分解成“網(wǎng)絡(luò)概論、物理層與數(shù)據(jù)鏈路層、局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連、運(yùn)輸層與應(yīng)用層”等五大部分，每個部分的內(nèi)容優(yōu)化整合成若干個模塊，并對每個模塊重構(gòu)核心知識框架。設(shè)計多個實驗項目，結(jié)合能力目標(biāo)分成幾類，每個實驗項目設(shè)置較詳細(xì)的背景描述和配套的思考題，在不同的環(huán)節(jié)中融入啟發(fā)式、互動式、案例式教學(xué)模式，使學(xué)生能理解實驗?zāi)康暮蛯嵱脙r值，力求使學(xué)生理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握組建局域網(wǎng)和接入Internet的關(guān)鍵技術(shù)，初步具備局域網(wǎng)組網(wǎng)的技能，逐漸達(dá)到“組網(wǎng)”“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，完成從基礎(chǔ)技能專業(yè)技能綜合技能所需的實訓(xùn)實驗。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力，從而為學(xué)生能勝任網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備運(yùn)行、安裝、調(diào)試和維護(hù)這些就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時，注意提高學(xué)生組織溝通能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力、解決問題能力，使學(xué)生能解決問題又具備創(chuàng)新精神。

（三）教材自主化，創(chuàng)新化

教師須在課程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，既是課程的實施者，更是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，教師要重新認(rèn)識和理解教材，摒棄“教材即知識”的觀點，樹立“教材是范例”的教材觀，自主化編寫教材。針對中職學(xué)生除文化課基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間不到兩年，專業(yè)課和實踐課時間不足的學(xué)習(xí)特點，積極開展以就業(yè)為導(dǎo)向編寫教材。教師要在教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地使用教材，不斷使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。創(chuàng)造性地使用教材要求，教師在充分了解和把握學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程；是教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際、社會實踐相聯(lián)系的結(jié)晶；是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力有機(jī)的融合；是從實踐到理論、從理論到實踐的認(rèn)識深化過程。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)相關(guān)的用人需求，根據(jù)本學(xué)科相關(guān)的動態(tài)，有選擇性的編寫本教材的內(nèi)容。

（四）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的實戰(zhàn)化、趣味化

中職學(xué)校要加大實訓(xùn)場所和設(shè)備的投入，盡量滿足課程的實際性需求，當(dāng)然不是所有的中職學(xué)校都有條件開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)實驗室，但教學(xué)過程中實踐部分必須實戰(zhàn)，可以創(chuàng)造性利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)?？蓪⑻蕴挠嬎銠C(jī)組建網(wǎng)絡(luò)實驗室，并配置二手路由器、交換機(jī)來完成局域網(wǎng)組建的實驗，完全可以利用現(xiàn)有的機(jī)房組建學(xué)校網(wǎng)吧，讓學(xué)生自主建立，自己維護(hù)管理，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中制造各類“故障”，提升學(xué)生解決問題的興趣，既能激發(fā)學(xué)生參與實驗的熱情，又能起到很好的實戰(zhàn)作用。如果實訓(xùn)條件好，加大設(shè)備投入，讓學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的建立，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，到布線施工，安裝、檢測 調(diào)試 維護(hù)管理等一系的實戰(zhàn)中獲得收益，學(xué)生必定都有很大的收獲，這樣才能具有更強(qiáng)的實踐能力，走向社會才能更快地適應(yīng)工作，適應(yīng)社會的需求。實踐證明，生動、活躍的教學(xué)過程，可以分散難點，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。

（五）加大“雙師型”教師建設(shè)的力度，全面開展“務(wù)實”的校企合作方式

應(yīng)該積極鼓勵教師利用假期時間，深入企業(yè)，參與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)和培訓(xùn)，同時通過“務(wù)實”的校企合作方式，請有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)工程師參與教學(xué)體系的建設(shè)，共同編制教學(xué)大綱，編寫教材，親自授課，開辦企業(yè)崗位“訂單”班，將課堂轉(zhuǎn)入企業(yè)一線，使學(xué)生更能感受社會的需求，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更能縮短就業(yè)適應(yīng)磨的合期。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

[關(guān)鍵詞]高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；工程式項目化；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0218-02

一、前言

“工程式項目化”指在與企業(yè)深度合作收集到的網(wǎng)絡(luò)行業(yè)中真實的工程項目，通過科學(xué)的分析并按照高職教育特定面向的層次，對其實施裁剪、序化、組合，形成可真正適用于教學(xué)的項目；“高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式”指的是以高職院校（三年制）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為對象，從專業(yè)課程體系開發(fā)、教學(xué)環(huán)境研究、教學(xué)組織方式研究以及教學(xué)管理機(jī)制研究等方面展開，力求構(gòu)建科學(xué)的、能滿足企業(yè)用人需求的專業(yè)教學(xué)模式，本研究既是應(yīng)用研究，也是實踐探索。

二、傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式分析

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在一些不足：

（一）課程體系與教學(xué)方法相對陳舊

總的來說，目前高職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計的。但有些課程的內(nèi)容只注重理論知識的培養(yǎng)，實用技能的訓(xùn)練相對不足。尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對職業(yè)素質(zhì)的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團(tuán)隊精神、應(yīng)變能力等）尚沒有得到全面的實施?，F(xiàn)有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)相關(guān)行業(yè)工作。

在教學(xué)方法方面，雖然基本上采用了理論與上機(jī)實踐相結(jié)合的授課方法，但對學(xué)生職業(yè)技能以及動手能力方面的培養(yǎng)相對不足。社會需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才強(qiáng)調(diào)具有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實踐能力。因此，按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足職業(yè)崗位的要求。

（二）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)師資缺乏，職業(yè)實踐能力和經(jīng)驗不足，專業(yè)知識滯后

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)具有良好職業(yè)實踐能力和經(jīng)驗的教師缺乏，這樣會導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中無意識的偏離專業(yè)培養(yǎng)方向?，F(xiàn)有教師缺少職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)更新滯后、缺乏教育創(chuàng)新機(jī)制等，也是影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，應(yīng)不斷改善師資結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍整體素質(zhì)。

（三）專業(yè)實訓(xùn)條件以及軟件教學(xué)資源不足

多年來，高職院校雖然已普遍建立網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，但由于建設(shè)經(jīng)費(fèi)問題，實驗實訓(xùn)條件明顯滯后網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)發(fā)展的實訓(xùn)需求，也沒有足夠的實訓(xùn)基地，整體表現(xiàn)出實踐教學(xué)設(shè)施條件不足，特別表現(xiàn)在軟件教學(xué)資源不足，現(xiàn)有硬件條件難以發(fā)揮應(yīng)有作用。

（四）在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時，應(yīng)花大力氣轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

高職學(xué)生的素質(zhì)相對本科院校低了許多，大多數(shù)學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)比較散漫。在教育學(xué)生由被動學(xué)習(xí)、依靠教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)、靠自己學(xué)習(xí)時比轉(zhuǎn)變教師的觀念更難。教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，但往往得不到學(xué)生的肯定，在一定程度上挫傷了教師進(jìn)行課程改革的積極性。因此，我們在注重轉(zhuǎn)變教師觀念的同時必須花大力氣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

三、 工程式項目化教學(xué)模式改革與實踐

（一）基于工程式項目化教學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)

以聯(lián)合辦學(xué)為切入點，以培養(yǎng)就業(yè)競爭能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向的主要就業(yè)崗位，以崗位職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主旨，緊貼職業(yè)崗位要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程體系。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)思路如圖1所示。

（二）適應(yīng)于項目教學(xué)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)

目前大部分高職院校教學(xué)環(huán)境主要采取學(xué)校主導(dǎo)模式（即以學(xué)校為主組織和實訓(xùn)的一種模式。這種模式主要是以利用學(xué)校設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，運(yùn)用市場機(jī)制運(yùn)行。即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時，要完成對在校學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)。）、企業(yè)主導(dǎo)模式（即以企業(yè)為主組織和實訓(xùn)的一種模式。在校企合作過程中，學(xué)校主要提供場地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實訓(xùn)，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要類型有訂單培養(yǎng)型、企業(yè)贊助型）、共建共享模式（校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內(nèi)實訓(xùn)基地）等三種模式。

根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目教學(xué)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)采取第三種共建共享模式進(jìn)行建設(shè)。由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共建共用實訓(xùn)基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。不僅滿足《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與配置》、《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試》、《網(wǎng)絡(luò)管理配置與應(yīng)用》、《工業(yè)企業(yè)信息化網(wǎng)站建設(shè)》等專業(yè)課程的教學(xué)要求，同時應(yīng)具有為企業(yè)員工提供技術(shù)培訓(xùn)、開展對外技術(shù)服務(wù)的功能。例如，筆者所在的學(xué)院與思科（中國）系統(tǒng)公司合作，由企業(yè)提供大部分設(shè)備，校方提供場地和師資，雙方優(yōu)勢互補(bǔ)合作共建了思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室，不僅滿足了專業(yè)教學(xué)，同時還面向行業(yè)和社會開展了多次培訓(xùn)。

（三）工程式項目化教學(xué)組織方式

基于工程式項目化教學(xué)模式的課程教學(xué)過程設(shè)計，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)的組織者與協(xié)調(diào)人，以項目案例驅(qū)動，遵循“咨詢（信息采集）、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過獨(dú)立地獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃，在自己“動手”的實踐活動中，掌握專業(yè)知識，習(xí)得職業(yè)技能。針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程實踐性強(qiáng)的特點，采取項目驅(qū)動法為主，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動實踐，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如《網(wǎng)路綜合布線與測試》課程采用項目驅(qū)動式教學(xué)法組織教學(xué)，其步驟是：下達(dá)任務(wù)書（提出問題或項目背景）？ 分析任務(wù)（分析問題）？制定實施方案（制定解決問題方案）？任務(wù)實施（合作實踐）？任務(wù)完成（客戶反饋）？項目展示、點評與總結(jié)。

（四）創(chuàng)建項目教室

創(chuàng)設(shè)項目教室的想法來源于企業(yè)都需要項目實施人員，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生若有項目實施經(jīng)驗的優(yōu)先錄用，而在學(xué)校很難有機(jī)會讓全班的學(xué)生去外面承擔(dān)實際工程項目，如何培養(yǎng)學(xué)生具備有工程經(jīng)驗，是我們每一個專業(yè)教師都在考慮的問題。筆者通過到企業(yè)掛職鍛煉，并對企業(yè)的項目實施流程分析和研究，有針對性的采用“裁剪、序化、組合”方法，轉(zhuǎn)化成教學(xué)項目的實施流程，再依據(jù)這個項目實施流程設(shè)立項目教室。

項目實施流程主要包括：項目啟動階段、項目規(guī)劃階段、項目實施階段、項目驗收階段，每個階段都有其相應(yīng)的工作任務(wù)，具體實施流程如圖2所示。

項目教室的功能主要用于創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，讓學(xué)生能置身于一個情境仿真的工程項目中，真實的去體驗項目規(guī)劃設(shè)計、方案確認(rèn)、開箱驗收設(shè)備、現(xiàn)場安裝設(shè)備進(jìn)機(jī)柜、連網(wǎng)布線、設(shè)備配置調(diào)試、系統(tǒng)測試、工程驗收等等實際工程項目需要的環(huán)節(jié)。項目教室的具體布局按方案區(qū)、安裝區(qū)、配置區(qū)、驗收區(qū)共4塊功能區(qū)劃分，如圖3示意。

項目教室中的安裝區(qū)可針對不同類的核心課安裝不同的設(shè)備。如核心課《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與配置》，可分別選用三家不同廠商的路由交換設(shè)備，并配置三臺機(jī)柜，項目實施前應(yīng)將這些設(shè)備裝箱（與新設(shè)備到貨時一樣），讓學(xué)生真正體驗到在所有其他實驗實訓(xùn)室都無法進(jìn)行的設(shè)備開箱驗收過程。同樣，現(xiàn)場布置安裝設(shè)備也讓學(xué)生真正實踐了設(shè)備安裝的技能。

（五）編制教材

針對目前高職教材難以滿足“教學(xué)做”的現(xiàn)狀，組織專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員和兄弟院校教師積極探索、共同研究，編寫反映職業(yè)特點的、緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實際的工程式項目化教材。

四、結(jié)束語

工程式項目化教學(xué)模式的研究是一項新的嘗試，以網(wǎng)絡(luò)行業(yè)為渠道，選擇實際項目為載體，建立一套行之有效的課程體系，并充分應(yīng)用于教學(xué)實施，推動專業(yè)建設(shè)，最終實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與市場行業(yè)運(yùn)作的銜接，實現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、社會的無縫連接，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)對口就業(yè)率，培養(yǎng)適應(yīng)下一代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需求，掌握網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)及滿足企業(yè)需求的具有工程能力的高技能網(wǎng)絡(luò)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馬樹超 王琴 唐林偉 職業(yè)教育：非均衡狀態(tài)下的協(xié)調(diào)發(fā)展――推進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 教育發(fā)展研究 2011年5期

[2]宗序炎 項目化專業(yè)教學(xué)存在的問題及對策 教育與職業(yè) 2010（26）

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[5]劉高山 專業(yè)課程項目化及項目內(nèi)容的設(shè)置探索 職教論壇 2012（16）

作者簡介：

篇3

高等職業(yè)教育是我國目前教育體系的一個重要組成部分，高職院校的目的就是要向企業(yè)直接輸送一線的高技能人才，在校企的合作模式中，就是實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)人才的目的，在目前來說，計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都需要高素質(zhì)的計算機(jī)人才，那么校企合作是否必要呢？他的優(yōu)劣勢在那。我們下面就來談?wù)勑Ｆ蠛献髂Ｊ降膯栴}。

1高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的必要性

（1）校企合作，就是學(xué)校和企業(yè)之間建立的一種合作模式，在目前這個社會競爭激烈的時代，高職院校要為了自身謀求發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而采取校企合作的方式，利用針對性的目標(biāo)，從而為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，最大化的重視了教育的實效性和實用性。

（2）通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)兩者的結(jié)合共同創(chuàng)造了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機(jī)真正意義上是把獨(dú)立的和分散的信息進(jìn)行整合。目前我國的高職院校中，基本都有開設(shè)這門學(xué)科的專業(yè)，這個專業(yè)培養(yǎng)了大量的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，為企業(yè)輸送了大量的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)安裝和調(diào)試的技術(shù)性人才。

（3）在計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，企業(yè)信息化已經(jīng)越來越普遍，這時候企業(yè)就需要大量的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才來推動企業(yè)信息化建設(shè)。校企合作充分給企業(yè)完成了“造血計劃”通過不停的人才輸送，保證企業(yè)的活力，同時保證了學(xué)校的就業(yè)率和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2校企合作的優(yōu)勢

目前的課堂已經(jīng)不是老師的授課和學(xué)生們的聆聽記錄所組成，而是隨著社會的不斷進(jìn)步，進(jìn)行短期的實踐教學(xué)，在目前企業(yè)需要高要求的技術(shù)人才前提下，企業(yè)也對這些人才進(jìn)行培養(yǎng)，校企合作就這樣應(yīng)運(yùn)而生，在我看來校企合作有兩大優(yōu)勢。

（1）第一，校企合作讓人才適應(yīng)社會和市場需求。當(dāng)前社會的節(jié)奏越來越快，企業(yè)的要求越來越高，學(xué)校培養(yǎng)的人才就應(yīng)該適應(yīng)社會的需要，從而面向社會，面向市場這個大環(huán)境。信息化的到來讓全世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到了有利的提高，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會的信息服務(wù)平臺和交流平臺，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)全面伸向了全社會，促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，這就導(dǎo)致了每個行業(yè)和人民的生活都離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才，在高校和企業(yè)的合作模式中，以社會和市場的需求為導(dǎo)向，通過雙方的合作來共同培育動手能力強(qiáng)的信息技術(shù)人才，讓他們適應(yīng)社會，只有了解和明白社會的導(dǎo)向，才能順應(yīng)時代教育的發(fā)展，從而促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（2）雙贏的合作模式。校企合作是實現(xiàn)校企的雙贏，首先學(xué)校為企業(yè)提供高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，企業(yè)給學(xué)校提供設(shè)施和就業(yè)環(huán)境，這就讓校企合作的高職院校在教育上得到了極大的改善。校企合作可以合理的利用現(xiàn)有設(shè)施來對學(xué)校的人才進(jìn)行專業(yè)性、針對性的培訓(xùn)，從而可以讓他們適應(yīng)社會，并且，校企的優(yōu)劣勢互補(bǔ)，極大的節(jié)省了教育成本，同時培養(yǎng)了大量的高新技術(shù)人才，這對企業(yè)的“造血計劃”也是不謀而合。校企之間的合作充分發(fā)揮了雙方各自應(yīng)有的優(yōu)勢，共同培育出了社會和市場需要的人才。

3校企合作中的問題

在校企合作中，有優(yōu)勢就肯定有其中的劣勢，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中企業(yè)和學(xué)校之間的合作其目的就是吸收大量的人才，但是高職院校自身的師資、設(shè)備問題都有很大的缺陷，不能很好的滿足企業(yè)的需求，這就導(dǎo)致了企業(yè)不樂意花更多的財力來進(jìn)行校企之間的合作。

（1）在高職院校中，教學(xué)的展開是有計劃和步驟的，學(xué)生在參加實習(xí)的時間應(yīng)該按照學(xué)校規(guī)定的培養(yǎng)方案來進(jìn)行的，不能隨意調(diào)整，但是企業(yè)不同，他的用人需求是不固定的，在任務(wù)繁重的時候就需要大量的實習(xí)生加入進(jìn)來，但是學(xué)校卻不能靈活的調(diào)整教學(xué)計劃，就導(dǎo)致了無法給企業(yè)輸送大量的實習(xí)生來完成生產(chǎn)任務(wù)，從而無法完成企業(yè)的需求。

（2）在目前的校企合作中，學(xué)校給企業(yè)輸送大量學(xué)生進(jìn)行實習(xí)時，其自身就出現(xiàn)了一個混亂的節(jié)奏，輸送學(xué)生去進(jìn)行實習(xí)并不是要求學(xué)生去進(jìn)行就業(yè)，而是讓他們更多的接觸社會，從而提高自身的實踐操作能力，豐富自身經(jīng)驗的一個過程，但是學(xué)校忽略了這個道理，從而出現(xiàn)了對實習(xí)單位挑挑揀揀，工資待遇不滿意的情況，沒有達(dá)到實習(xí)應(yīng)有的目的。

（3）在學(xué)生參與實習(xí)的時候，對學(xué)生的實習(xí)管理無法落實到位，學(xué)校根本無法判斷學(xué)生的實習(xí)情況，只能通過微信，QQ等通訊手段進(jìn)行了解，這樣的了解是片面的，學(xué)校的管理制度也不全面，另外，企業(yè)和實習(xí)生往往不參與簽訂合同這個環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，往往無法適應(yīng)企業(yè)的工作結(jié)構(gòu)，就導(dǎo)致了實習(xí)生對工作的消極、怠工不愿意參加實訓(xùn)的情況出現(xiàn)。

4校企合作的具體實施策略

（1）首先，學(xué)校要引進(jìn)企業(yè)模式，吸引合作企業(yè)把一部分生產(chǎn)線建在學(xué)校，讓學(xué)生在“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗學(xué)習(xí)”中找到一個平衡點，從而在面對社會的時候不會出現(xiàn)消極問題，這樣即解決了企業(yè)場地不足的問題，也解決了學(xué)校設(shè)備不足的問題，形成良好的優(yōu)勢互補(bǔ)。

（2）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)入工學(xué)交替的模式中也就意味著，學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)他們的對實習(xí)的認(rèn)知，強(qiáng)化他們的所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知態(tài)度，從而在實習(xí)過后進(jìn)行專業(yè)必修知識學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生可以根據(jù)不同的教學(xué)安排，不停的再給企業(yè)進(jìn)行磨合，企業(yè)也不需要擔(dān)心人員不足的問題，即提高了學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力，也給企業(yè)提供了不同時間的人才需求。

5結(jié)語

校企合作總體來說是我國目前教育的一個重大變革，他的作用是毋庸置疑的，學(xué)校要有一個良好的改革方案然后和企業(yè)溝通互補(bǔ)，從而建立起一個人才輸送的模式，對社會，對企業(yè)，對學(xué)校都是有重大意義的。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的由來

“翻轉(zhuǎn)課堂”最早的探索者應(yīng)為美國人薩爾曼·罕。他在給侄女侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課時，想到了制作教學(xué)視頻，并將其分享給其他學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。2006年，他把教學(xué)視頻上傳到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，引起了很大關(guān)注，有很多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)參與了他的課程學(xué)習(xí)。隨后幾年里，這種教學(xué)模式得到深入的研究和廣泛的推廣，曾被加拿大的《環(huán)球郵報》評為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。通俗的講，即學(xué)生在課余時間看視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上他們把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同伴的互動交流上，這種做法顛覆了傳統(tǒng)學(xué)校課上教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)的教學(xué)安排，這就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。[1]其概念圖見圖1。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念圖

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講授為主，忽略教學(xué)對象的差異和個性需求，學(xué)生課堂自主能動性欠缺，學(xué)生質(zhì)疑、批判、探索和創(chuàng)造力均受到壓制；翻轉(zhuǎn)課堂秉持著以學(xué)生為主題的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，有效地避免了傳統(tǒng)教育中學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性，學(xué)生不再只是掌握知識本身，更重要的是學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，課堂作為學(xué)習(xí)成果檢測、知識鞏固的平臺，減少了知識傳授環(huán)節(jié)，為課堂師生互動交流，生生協(xié)作學(xué)習(xí)預(yù)留了富足的時間，在提出疑惑、陳述觀點、互助競爭中，學(xué)生語言表達(dá)、合作能力得到提高，個性得到發(fā)展，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。[2]翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的比較可以通過下表展示。

表1 傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的對比

傳統(tǒng)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂

教師 知識傳授者、課堂管理者 學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者

學(xué)生 被動接受者 主動研究者

授課形式 課堂講解+課后作業(yè) 課前學(xué)習(xí)+課堂研究

課堂內(nèi)容 知識講解傳授 問題研究

技術(shù)應(yīng)用 內(nèi)容展示 自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論工具

評價方式 傳統(tǒng)紙質(zhì)測試 多角度、多方式

三、實踐之喜

我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)設(shè)有多門專業(yè)核心課程，在這些課程的授課過程中，教師往往需要花很多時間講解理論和演示操作，留給學(xué)生實踐和交流討論的時間較少，學(xué)生長期處于機(jī)械式的模仿跟隨，興趣得不到激發(fā)，教學(xué)效果的提升遇到了瓶頸。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，獲得比較理想的效果有如下幾點：

1.教學(xué)視頻短小精悍，易于瀏覽

對于《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理和配置》、《局域網(wǎng)組建和管理》、《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》等專業(yè)核心課程而言，共同的特點就是知識點零散、操作步驟多、大項目可以化整為零。為此，我校組織專業(yè)教師團(tuán)隊，將教材中的知識點篩選、梳理和編排，然后針對每個知識點錄制教學(xué)視頻，每個視頻長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，從幾分鐘到十幾分鐘不等。這樣規(guī)模的視頻符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的特征，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者本地瀏覽視頻，可以隨時暫停、回放等，便于自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.教學(xué)信息清晰明確，易于掌握

與當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)上紛繁龐雜的視頻教程不同的是，我校將課程中的知識點做精心梳理、合理編排，形成與教材配套、不拘泥于教材流程、適合學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的視頻體系。比如《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理和配置》這門課中，很多教材都在一開始就重點介紹Windows服務(wù)器的Activities Directory功能，后面章節(jié)才會介紹DNS知識，這樣便會使得學(xué)生在做AD實驗時遇到DNS指向問題后一頭霧水。在我校該門課的視頻體系中，先完成DNS有關(guān)實驗，為后續(xù)課程做鋪墊，效果比較理想。

此外，我校錄制的教學(xué)視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是操作界面或者工作臺，除此之外，就是配合操作進(jìn)行講解的畫外音。視頻中不出現(xiàn)教師頭像以及實驗室的各種物品擺設(shè)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時將注意力集中在視頻核心內(nèi)容上。

3.重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，易于互動

我校利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重新建構(gòu)。對學(xué)生的“信息傳遞”過程在課前完成，老師不僅預(yù)先提供教學(xué)視頻，還可進(jìn)行在線或離線輔導(dǎo)答疑；在課堂上通過教學(xué)互動來完成“吸收內(nèi)化”，通過學(xué)生瀏覽教學(xué)視頻后的反饋信息，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，而同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化和各項情感目標(biāo)的達(dá)成。比如《局域網(wǎng)組建和管理》這門課，路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置實驗都需要在專門的實驗室才能進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，限于時間、場地和設(shè)備的限制，學(xué)生真正能投入實驗的時間不多，甚至都不能保證每位學(xué)生能近距離的看到教師的標(biāo)準(zhǔn)化操作。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師操作的每個細(xì)節(jié)對于每個學(xué)生都一目了然，經(jīng)過課前的反復(fù)觀看視頻，學(xué)生在課上的操作就胸有成竹，可以留出更多時間參與到師生、生生互動中去。

4.復(fù)習(xí)檢測方便快捷，易于評價

我校制作的每個視頻后面都配套4～5個相關(guān)的問題，以在線的客觀題為主，這可以幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)檢測，對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。學(xué)生瀏覽了教學(xué)視頻之后，如果發(fā)現(xiàn)這些問題回答的不好，可以再看一遍，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生的答題情況能夠及時在服務(wù)器端匯總處理，教師通過直觀的數(shù)據(jù)就能了解到學(xué)生的掌握程度和需求情況，從而在課堂上有針對性的開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率和效果。

四、實踐之憂

翻轉(zhuǎn)課堂給我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)帶來了全新的模式，取得一定的效果，但是在探索和實施過程中，也發(fā)現(xiàn)了不少困惑的地方。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持，從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計算機(jī)硬件和軟件的支持。[3]雖然目前計算機(jī)及IT數(shù)碼產(chǎn)品廣泛普及，但部分學(xué)生受客觀條件限制無法觀看視頻教學(xué)資源，課外自主學(xué)習(xí)資源受限制，學(xué)習(xí)效果難以保障。再者，一線教師大部分不通曉教育技術(shù)，對資源檢索加工處理，錄制教學(xué)視頻等環(huán)節(jié)涉足較少，在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供高質(zhì)量的數(shù)字化資源等方面均存在不同程度的困難。

2.翻轉(zhuǎn)課堂中知識傳授以課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，教師事先為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，在教學(xué)平臺上與師生互動交流，這是以學(xué)生具有自控和自我管理能力為基礎(chǔ)的。但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生自控能力欠佳，自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生大多習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂中依賴教師的指導(dǎo)，習(xí)慣家長監(jiān)控，還不知道如何自主學(xué)習(xí)，如何尋求助學(xué)服務(wù)，現(xiàn)實中需要給學(xué)生補(bǔ)充自主學(xué)習(xí)的知識，提高他們自學(xué)的能力，另外，網(wǎng)絡(luò)上誘惑的因素多，對學(xué)習(xí)干擾大，在這樣自由寬松、無拘束的環(huán)境中，學(xué)生很容易迷航。加強(qiáng)學(xué)生時間管理意識，培養(yǎng)抗干擾能力，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣是翻轉(zhuǎn)課堂的首要任務(wù)。

五、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂的興起對傳統(tǒng)教學(xué)模式而言是一場顛覆性的變革，在看到國外取得理想效果的同時，我們需要冷靜思考、理性分析和大膽探索，如何將這種教學(xué)模式平穩(wěn)移植到我國教育領(lǐng)域，尤其是職業(yè)教育領(lǐng)域，將是我們未來重點研究的課題之一，我們相信，通過努力，在不遠(yuǎn)的將來會看到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在職業(yè)教育中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜彩麗，馬穎瑩.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國高等院校應(yīng)用的可行性分析[J].軟件導(dǎo)刊，2013（7）.

[2]韓麗珍.翻轉(zhuǎn)課堂在我國發(fā)展的瓶頸及路向選擇[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（2）.

[3]張金磊，王穎.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

篇5

關(guān)鍵詞：實踐；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)條件；能力；建設(shè)

中圖分類號：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Vocational College Computer Network Technology Practice Teaching Conditions Building

Liu Shuquan,Li Man

(Shandong Huayu Vocational College,Dezhou 253034,China)

Abstract:In order to improve the academic teaching quality,the practical teaching conditions must be enhanced.So this paper expatiates upon how to strengthen the construction of the practical teaching condition in the major of computer network technology in terms of object and plan of the practical teaching conditions.

Keywords:Practical;Computer network technology;Teaching conditions;Ability;Construction

實踐教學(xué)條件是實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)與崗位技能訓(xùn)練的重要保證，其教學(xué)設(shè)施條件與運(yùn)行狀況直接影響專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。要想進(jìn)一步提高學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的質(zhì)量，必須加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)條件建設(shè)。

一、實踐教學(xué)條件建設(shè)目標(biāo)

結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革，充分考慮社會對高素質(zhì)技能人才的技能要求和職業(yè)素質(zhì)要求，突出對學(xué)生實際動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基本組件、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)的建立與管理為核心、綜合布線為依托，結(jié)合學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，按照建設(shè)要求，努力把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)條件建設(shè)成集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生實訓(xùn)、科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)和實施為一體的綜合性實踐教學(xué)系統(tǒng)。

二、實踐教學(xué)條件建設(shè)實施方案

（一）校內(nèi)實訓(xùn)條件建設(shè)措施。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)校內(nèi)實踐教學(xué)條件建設(shè)的主要工作是更新擴(kuò)充實訓(xùn)設(shè)備，重點是增加儀器設(shè)備的種類和技術(shù)含量；對師資進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步推動教學(xué)方法和培訓(xùn)模式的改革；培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力、與人溝通合作能力和良好的職業(yè)道德，更好地為山東省周邊地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。我們計劃在原有實驗室的基礎(chǔ)上新建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實驗室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實驗和計算機(jī)創(chuàng)新實驗室；升級和改造網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室、微機(jī)組裝與維護(hù)實訓(xùn)室。

1.網(wǎng)絡(luò)工程實驗室是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)重點建設(shè)的新型實訓(xùn)室之一，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)集成這一核心能力的培養(yǎng)要求而建設(shè)。該實驗室包含有PDS綜合布線的六大子系統(tǒng)，要求學(xué)生通過實訓(xùn)掌握PDS綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計，安裝實施，以及系統(tǒng)的測試.實訓(xùn)以學(xué)生動手能力的培訓(xùn)為主，使之掌握系統(tǒng)的施工流程，全面了解和掌握各環(huán)節(jié)的側(cè)重點及各子系統(tǒng)的相互關(guān)系。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室是進(jìn)行重點改造的實驗室之一，該實驗室原有H3C系列的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，包括交換機(jī)、路由器和防火墻等，隨著市場對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求發(fā)展，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用能力提出了更高的要求，計劃2010年新購入最主流的支持CISCO語言的新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，要求參加實訓(xùn)的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)主要設(shè)備進(jìn)行調(diào)試、安裝，包括交換機(jī)，路由器，遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器等設(shè)備的調(diào)試、安裝，使學(xué)生基本具備CCNA的初步能力，為實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.新建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實驗室，目的是用做培養(yǎng)學(xué)生軟件組網(wǎng)和網(wǎng)站開發(fā)專業(yè)核心能力。要求該實驗室配置高性能計算機(jī)，學(xué)生可在其中進(jìn)行服務(wù)器配置、網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁設(shè)計等專業(yè)課程的“一體化”學(xué)習(xí)、實訓(xùn)等，使學(xué)生具有主流服務(wù)器配置和網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計和網(wǎng)頁制作能力。

4.隨著市場對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才編程能力要求的提高，需新建計算機(jī)創(chuàng)新實驗室，以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)編程能力和創(chuàng)新開發(fā)精神，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的素質(zhì)。

5.改造微機(jī)組裝與維修實訓(xùn)室，計算機(jī)硬件發(fā)展日新月異，對學(xué)生的硬件組裝、維修和軟件維護(hù)、故障恢復(fù)等專業(yè)基礎(chǔ)能力要求也與日俱增。需新購入全套微機(jī)組裝與維修工具，增加實訓(xùn)所用微機(jī)型號，培養(yǎng)學(xué)生全面的軟、硬件安裝與維護(hù)能力。

（二）校外實習(xí)基地建設(shè)措施。在鞏固已有校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，遵循互利互惠、雙向互動的原則，依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，采取集中與分散相結(jié)合的方法，通過面向企業(yè)提供“項目化”合作教育、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等途徑，進(jìn)一步拓展校外實習(xí)基地，擴(kuò)大合作層面，提高合作深度，使系部與企業(yè)和市場更緊密地結(jié)合。系部與企業(yè)共同管理、共同考核，確保實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，形成校外實習(xí)基地運(yùn)行與管理長效機(jī)制，充分滿足計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實習(xí)實訓(xùn)和半年以上的頂崗實習(xí)的需要。具體內(nèi)容如下：

1.在未來兩年里，將校外頂崗實習(xí)基地增加到24個，同時由企業(yè)參與共同制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保為本專業(yè)學(xué)生提供半年企業(yè)頂崗實習(xí)工作經(jīng)歷。

2.加強(qiáng)對頂崗實習(xí)工作組織實施的過程管理，建立嚴(yán)密的實習(xí)過程監(jiān)督機(jī)制，由系里委派的指導(dǎo)教師和企業(yè)指派的實習(xí)管理人員共同負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)和管理工作。

3.頂崗實習(xí)鑒定與成績評定由學(xué)校和企業(yè)共同完成。校企雙方依據(jù)學(xué)生在企業(yè)中對基本職業(yè)技能的理解和掌握程度、學(xué)生實習(xí)日記、實習(xí)報告、實習(xí)中的紀(jì)律表現(xiàn)情況、企業(yè)指導(dǎo)教師意見和實習(xí)單位出具的鑒定綜合評定實習(xí)成績。

（三）實訓(xùn)教師綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。現(xiàn)有高職院校的教師，大多不是真正意義上的“雙師型”教師，而高水平的實訓(xùn)教師隊伍是校外實訓(xùn)基地發(fā)揮其功能的必備條件，教師豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗和熟練的動手操作能力是提高實訓(xùn)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實踐技能的直接保證。所以應(yīng)采用多種形式加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。一是開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓(xùn)，使其了解本專業(yè)、本行業(yè)國內(nèi)與國際新理論、新進(jìn)展情況；在實際工作場景中通過參與生產(chǎn)和技術(shù)改造等實踐，學(xué)習(xí)新技術(shù)，積累實踐經(jīng)驗，掌握過硬的生產(chǎn)技術(shù)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實訓(xùn)指導(dǎo)水平。二是通過校企合作，從企業(yè)和社會，特別是相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地所在單位選聘有實踐經(jīng)驗的工程師、技師、管理人員或能工巧匠到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實訓(xùn)教師。

三、結(jié)束語

高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須緊跟時展步伐，不斷更新和擴(kuò)充實驗實訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，以促使學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；體系改革

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在以一種非?？斓乃俣劝l(fā)展革新，在高職院校中，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的開設(shè)，也必須及時進(jìn)行教學(xué)體系的改革，保證跟上技術(shù)發(fā)展的腳步，隨時達(dá)到社會的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)急速發(fā)展，公司和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也隨之變化，高職院?？梢詮膶I(yè)教學(xué)體系、課程體系以及實踐教學(xué)體系三個方面入手，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠達(dá)到社會的要求。

1構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)教學(xué)體系

高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，是教授給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)管理以及網(wǎng)絡(luò)安全等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)熟練應(yīng)用于實際工作中，提高學(xué)生的操作能力。所以，對于高職計算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為中心，打破專業(yè)界限，將教學(xué)體系進(jìn)行延伸拓展，最終根據(jù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建出科學(xué)的專業(yè)課程體系和開放的實踐體系，合理設(shè)計專業(yè)課程安排，使理論的基礎(chǔ)知識與實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)相結(jié)合，保證前期基礎(chǔ)課程與后期專業(yè)課程緊密相連，保證專業(yè)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展水平保持一致，保證學(xué)生的實踐能力能夠和未來的就業(yè)方向相匹配，真正做到讓理論知識與實際應(yīng)用、基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識、教學(xué)水平與社會需求緊密結(jié)合，通過課程的合理設(shè)計，對課程進(jìn)行刪選，調(diào)整合適的開設(shè)時間，從而形成高效有序的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要要求學(xué)生具有基本素質(zhì)、專業(yè)知識和專業(yè)技能三個方面的能力，相應(yīng)的，系統(tǒng)而高效的教學(xué)體系應(yīng)該把對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)以及理論知識培養(yǎng)三個方面的教學(xué)任務(wù)合理的安排到一起，使學(xué)生能夠做到三方面同步發(fā)展進(jìn)步，有效提高學(xué)生的綜合能力。

2建立合理的專業(yè)課程體系

在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的前期教學(xué)中，主要是教授學(xué)生學(xué)一些公共基礎(chǔ)課。這些公共基礎(chǔ)課應(yīng)當(dāng)能夠為學(xué)生提供該專業(yè)知識體系中的基本概念、原理和方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生對于實際問題的解決能力，此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素質(zhì)，保證學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，應(yīng)當(dāng)能夠滿足學(xué)生對于專業(yè)知識的需求，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到足夠的科學(xué)技術(shù)知識、專業(yè)方法，并鍛煉自己對于這些知識與方法的實際應(yīng)用能力。在專業(yè)模塊課程中，要以專業(yè)未來的發(fā)展方向為準(zhǔn)則，著重培養(yǎng)學(xué)生對于實際工作中可能出現(xiàn)的問題的解決能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。在專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定時，要注意公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)，要注重培養(yǎng)學(xué)生未來工作中必備的基本知識和職業(yè)技能，，這些課程的教學(xué)任務(wù)相對比較重要且繁重，所以課時可以安排多一些。專業(yè)模塊課程則是主要教授學(xué)生一些專業(yè)的理論知識，只要能夠滿足工作中的需求就可以了，這些課程的單門課程所占課時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排少一些，課程的數(shù)量應(yīng)當(dāng)安排多一些，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量與當(dāng)前科技水平匹配，保證學(xué)生能夠有所學(xué)，有所長。建立合理的專業(yè)課程體系。

3健全開放性實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是培養(yǎng)實用性人才所必須進(jìn)行的，在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，實踐教學(xué)應(yīng)該以學(xué)校機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)實驗中心為主要場所，依托這樣的設(shè)備建立健全開放性的實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)體系中，按照“學(xué)網(wǎng)、用網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)、建網(wǎng)”的順序，為學(xué)生安排相應(yīng)的實踐任務(wù)。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從網(wǎng)絡(luò)集成實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)實訓(xùn)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個方面進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)集成實訓(xùn)中，主要是訓(xùn)練學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)軟硬件的構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)組成要素。進(jìn)行組網(wǎng)實驗，應(yīng)當(dāng)從制定方案開始，然后按照實驗內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的連接、系統(tǒng)的安裝、服務(wù)器以及工作站的安裝等等。以此為基礎(chǔ)，逐步延伸到局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)等等，讓學(xué)生在實訓(xùn)中培養(yǎng)自身對于網(wǎng)絡(luò)問題的解決能力。網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)實訓(xùn)，主要是對學(xué)生有關(guān)數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠熟練掌握現(xiàn)在常用的數(shù)據(jù)庫以及應(yīng)用程序和應(yīng)用系統(tǒng)的相關(guān)知識，把握其原理和編程。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用則是要求學(xué)生掌握圖像處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的實用技術(shù)手段。在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革中，學(xué)校可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r以及社會對有關(guān)人才的需求，從專業(yè)教學(xué)體系改進(jìn)、專業(yè)課程體系的合理配置以及實踐教學(xué)體系的建立健全三個方面入手，全面提高教學(xué)有效性，同步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生能夠成為社會需要的實用型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實驗室建設(shè)；實踐操作

隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在迅猛前進(jìn)。當(dāng)今世界，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入社會的各個領(lǐng)域， 不斷推動著社會的信息化步伐。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，職業(yè)教育改革也在不斷深入，作為傳播計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識與技術(shù)的中職學(xué)校，培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好更快的為社會服務(wù)，已成為主要任務(wù)。

當(dāng)前大部分中職學(xué)校都開設(shè)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程，為社會培養(yǎng)了很多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。然而，由于該課程建設(shè)在中等職業(yè)教育中起步較晚、層次不一，且計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及面廣、內(nèi)容抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生對該課程的教學(xué)效果只局限于一些概念性的知識。另外，由于很多中職學(xué)校實驗室及設(shè)備的缺乏，學(xué)生在教學(xué)過程中只能學(xué)到一些理論知識，而理論聯(lián)系實踐少，動手能力差，從而根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)們也不能真正掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，如何在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓理論聯(lián)系實際，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，就成為擺在教學(xué)工作者面前一個新的課題。本文就從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程面臨的現(xiàn)狀及對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的幾點建議分別闡述對該課程的實踐與研究。

1. 中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 網(wǎng)絡(luò)課程特點設(shè)置不明確，教學(xué)內(nèi)容過于簡單化。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的統(tǒng)稱，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以化分成很多的分支課程教學(xué)，比如，局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等等，這些分支即具有聯(lián)系又有相對的獨(dú)立性。然而，在大部分的中職學(xué)校中，對于這門學(xué)科往往只開設(shè)一本計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，課程基本以理論性為主，并且，很多老師在教學(xué)過程中，不分重點難點，不突出專業(yè)特點，不注重職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，給學(xué)生講解的內(nèi)容過于統(tǒng)一化、單一化，使學(xué)生了解到的知識只局限于一些概念，掌握的內(nèi)容只是課本上的理論知識，甚至只是一些非常簡單的知識，對于一些獨(dú)立性的實踐操作根本不會，從而達(dá)不到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，更別說為社會培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

1.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室缺乏，實驗設(shè)備陳舊。

當(dāng)今，很多中職學(xué)校都開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，有的學(xué)校更是將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)置成一個專業(yè)，但大部分學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源非常缺乏，網(wǎng)絡(luò)實踐平臺建設(shè)跟不上新課程的需求，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的實驗室顯得極少，一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也過于陳舊，尤其一些農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，這些現(xiàn)狀更為突出。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在教學(xué)中就沒有辦法理論與實踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生沒有設(shè)備做實驗，不懂得實際操作，達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.3 師資力量不夠，具有較強(qiáng)實踐操作技術(shù)能力的教師不足。

一些農(nóng)村中等職校，計算機(jī)專業(yè)教師很缺乏，有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才極少，一些年輕教師剛從學(xué)校畢業(yè)出來從教，對于實踐操作方面掌握不夠成熟、專業(yè)。或者有些教師不是這個專業(yè)出身，導(dǎo)致專業(yè)知識比較薄弱，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，另外計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，每天都在進(jìn)步、在發(fā)展、在更新，教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識不扎實，不完善。

2. 對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的幾點建議

2.1 根據(jù)學(xué)校實際情況及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方向，確定教學(xué)目標(biāo)。

對于學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的開設(shè)，用什么樣的教材，都應(yīng)該要根據(jù)學(xué)校的實際情況，以及學(xué)校培養(yǎng)出來的人才是面向市場哪一方面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才等情況要做一個詳細(xì)的了解、調(diào)查及分析，比如，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面只需了解一些常用的網(wǎng)絡(luò)知識的運(yùn)用，如上網(wǎng)，發(fā)一些電子郵件，網(wǎng)上聊天，網(wǎng)上辦公等知識，那么學(xué)校針對這類對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求不高的計算機(jī)專業(yè)，開設(shè)的課程可以多注重上網(wǎng)這一塊。又如學(xué)校開設(shè)的專業(yè)是培養(yǎng)一些網(wǎng)站建設(shè)的人才，那么學(xué)校開設(shè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材應(yīng)該注重網(wǎng)站建設(shè)及網(wǎng)頁制作這方面等等。因此，學(xué)校要因材施教，根據(jù)專業(yè)特點，根據(jù)市場需要，人才培養(yǎng)需求等方面去開設(shè)課程，選擇教材，從而確定本校專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，少走彎路，讓理論能充分結(jié)合實踐，達(dá)到實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)的目的。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，多角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

計算機(jī)專業(yè)課教師，應(yīng)針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容從網(wǎng)上下載一些與本章知識點有關(guān)的圖片和視頻資料，利用多媒體教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析討論學(xué)習(xí)，把學(xué)生感興趣、易上手操作的內(nèi)容和枯燥的理論部分、復(fù)雜的操作部分有機(jī)結(jié)合，先易后難，由淺入深，拓寬知識面，逐步培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2.3 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時時刻刻都在進(jìn)步，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新快，發(fā)展迅速，因此，對于這一門課程，學(xué)校應(yīng)該建立一些網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，建立健全本校校園網(wǎng)站，平時可以從網(wǎng)上下載一些新的網(wǎng)絡(luò)知識供同學(xué)們共享和學(xué)習(xí)。同時，計算機(jī)教師也可利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，建立網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫，將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實驗案例及素材等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用網(wǎng)上課堂，使學(xué)生及時了解新的網(wǎng)絡(luò)知識，拓寬知識面，掌握更新更快的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

2.4 及時更新網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，不斷完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)。

實驗設(shè)備、實驗室的建設(shè)是計算機(jī)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要場所。它們的建設(shè)要充分體現(xiàn)本專業(yè)的特色和水平，滿足教學(xué)需要，體現(xiàn)實驗、實習(xí)的先進(jìn)性和實用性，是培養(yǎng)專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才必需的初衷模擬環(huán)境。日前，對于一所能合格開辦計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識的學(xué)校，必需應(yīng)該具備有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室，如局域網(wǎng)組建實驗室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實驗室、網(wǎng)絡(luò)測試實驗室等，同時還要有很多相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投入，如普通交換機(jī)、可管交換機(jī)、路由器等設(shè)備。當(dāng)今，由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，對于計算機(jī)的硬件產(chǎn)品和軟件環(huán)境也在不斷的提高，因此，中職學(xué)校需要進(jìn)一步加大實驗場室的硬件設(shè)備和軟件環(huán)境的投入，及時更新網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，不斷完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)。

2.5 加強(qiáng)校企合作，建立教學(xué)實踐基地。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的技術(shù)一般是在實驗室模擬環(huán)境下進(jìn)行的，一些實踐操作雖然跟實際運(yùn)用技術(shù)上差不多，但實驗內(nèi)容畢竟是書本上的知識，有一定的局限性，對于在實際運(yùn)用的過程中，可能有很大的不同，很多知識在實驗室是沒有辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬的，這就是為什么一些學(xué)生在學(xué)校學(xué)得很好，而走上工作崗位卻并不一定能做得好，因此，為了培養(yǎng)真正的應(yīng)用型人才，將所學(xué)到的知識真正可以運(yùn)用到實際工作中，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企業(yè)合作的開展，讓學(xué)生到企業(yè)中去學(xué)習(xí)和實習(xí)，在實際的工作中去增長實踐知識，為學(xué)生創(chuàng)造真正的實習(xí)環(huán)境，積極建設(shè)校外教學(xué)實踐基地。

2.6 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技術(shù)能力。

要想讓學(xué)生學(xué)到技術(shù)，首先教師得懂相關(guān)技術(shù)，因此這就需要學(xué)校給教師提供相關(guān)的培訓(xùn)平臺，鼓勵教師進(jìn)修，如果條件允許的話，學(xué)校還可以派遣年輕教師去企業(yè)深造學(xué)習(xí)，提高師資水平，只有這樣教師的實踐能力和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)提高了，教師才能豐富自己的課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)出真正的技術(shù)人才。

篇8

【關(guān)鍵詞】人工智能；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；運(yùn)用分析

1人工智能的概況

我國經(jīng)濟(jì)水平在高速發(fā)展的同時也帶動了計算機(jī)技術(shù)水平的提高，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用對于人們的生活品質(zhì)和生活質(zhì)量具有重要的意義。隨著人們生活水平的不斷提高，對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的要求也在不斷提高，人們對于計算機(jī)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)使用也越來與熟練，應(yīng)用水平也越來越高。如今，在一些高精尖的行業(yè)中，一些專業(yè)性較高、數(shù)據(jù)性強(qiáng)的工作傳統(tǒng)的計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)不能滿足工作需求，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革是時展的必然趨勢，因此人工智能計算機(jī)技術(shù)就出現(xiàn)在人們的視線中并且得到了廣泛運(yùn)用。機(jī)器的智能使用是人工智能使用的第一結(jié)果，將智能機(jī)器運(yùn)用到人們生活中可以有效提升人們的生活質(zhì)量和生活品質(zhì)，同時也為人們解決了一些復(fù)雜煩瑣的工作，簡化工作程序，提高工作效率?；谌藗儗τ嬎銠C(jī)需求量的增加以及計算機(jī)的應(yīng)用滿足不了人們生活的背景下，人工智能計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就此產(chǎn)生，是時展的必然趨勢，是滿足人們生活要求的重要保障。人工智能計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比傳統(tǒng)的計算機(jī)技術(shù)更具有人性化以及智能化，功能也更加多樣化，比如對表格、音頻、圖形的識別等。為了有效促進(jìn)我國科技水平以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，應(yīng)該充分發(fā)揮人工智能計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，切實保障人們的生活質(zhì)量和生活品質(zhì)。

2人工智能的特性

人工智能計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比大腦儲存的知識內(nèi)容更豐富，數(shù)據(jù)處理更便捷、知識儲存容量更大等，在工作中人們的大腦知識儲備量是有限的，而且儲備的知識層次也有限，處理工作時可能會碰到知識盲區(qū)，人工智能的應(yīng)用便可以很好地解決這一問題。針對一些數(shù)據(jù)型或者是復(fù)雜性的工作，人工智能可以通過自身系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)型處理從而交付一份滿意的答卷，將人工智能運(yùn)用到生活中可以有效提高人們的工作效率。其次，人工智能還具有擬人化的學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)不斷豐富自身的知識儲備量，這樣在人們遇到一些難度較大的問題可以用有效用過人工智能計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找到針對性的答案，而且人工智能計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的答案往往是具有專業(yè)性的。最后，在數(shù)據(jù)整理工作中運(yùn)用人工智能計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效簡化數(shù)據(jù)整理工作。在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)整合工作中，會占據(jù)大量的內(nèi)存，造成資源浪費(fèi)的情況，但是人工智能計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以通過壓縮的方式將復(fù)雜的數(shù)據(jù)簡化，并且還可以在短時間內(nèi)將數(shù)據(jù)整理、分析和核對，一樣的工作內(nèi)容，不同的工作方式，人工智能計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可有減少資源浪費(fèi)的情況，還可以簡化人們的工作內(nèi)容，提高工作效率[1]。

3人工智能在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢

基于全球科技迅速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了快速發(fā)展，成為人們生活的一部分。網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的要求因為網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)造以及數(shù)據(jù)信息的繁雜也越來越高，因此，網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理時也具有一定的難度。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理的時候傳統(tǒng)的分級管理因為缺乏溝通已經(jīng)不能滿足數(shù)據(jù)管理的要求，人工智能技術(shù)便在這種背景下產(chǎn)生，在數(shù)據(jù)管理中運(yùn)用人工智能技術(shù)可以有效解決數(shù)據(jù)管理難題，人工智能計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可幫助增加分級管理人員之間的溝通交流，經(jīng)過多個部門之間的溝通協(xié)作實現(xiàn)人工智能計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的管理，充分發(fā)揮人工智能在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用。統(tǒng)籌在整體領(lǐng)域的學(xué)習(xí)具有重要的優(yōu)勢，人們的大腦知識儲備量是有限的，而且儲備的知識層次也有限，處理工作時可能會碰到知識盲區(qū)，這樣會影響人們的工作效率，但是人工智能的應(yīng)用可以很好地解決這一難題。人工智能本身具有儲備量較大的知識庫，而且知識庫中儲備的內(nèi)容具有準(zhǔn)確性和科學(xué)性，因此，人們可以直接使用數(shù)據(jù)信息。使用數(shù)據(jù)信息主要流程就是人們通過自定義檢索，檢索自身需要查找的內(nèi)容，后臺數(shù)據(jù)就會反映篩選，最后呈現(xiàn)的就是需要查找的內(nèi)容。人工智能中的數(shù)據(jù)庫是不斷更新，自主學(xué)習(xí)，統(tǒng)籌各類專業(yè)知識，充分發(fā)揮人工智能在人類知識盲區(qū)的作用[2]。

4計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)人工智能技術(shù)的應(yīng)用

4.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的人工智能識別應(yīng)用優(yōu)勢

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)和人們的生活密切相關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在提高人們的生活水平和生活質(zhì)量的同時也會被一些不懷好意的人利用，科學(xué)技術(shù)延伸生活的初衷是方便于人們，但是會被一些心理扭曲的人們惡意利用。互聯(lián)網(wǎng)的使用使社會生產(chǎn)力獲得了一定的解放，人類的生活方式在根本上發(fā)生了翻天覆地的改變，但是凡事的發(fā)展都會有雙面性，互聯(lián)網(wǎng)在改變生活的同時也產(chǎn)生了一些新的網(wǎng)絡(luò)犯罪。網(wǎng)絡(luò)犯罪對比于其他傳統(tǒng)犯罪具有一定的智能性，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪時，犯罪主體必須具有高智能的犯罪技巧才能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技手段進(jìn)入他人或者是企業(yè)的系統(tǒng)竊取一些比較私密的信息，比如個人信息、企業(yè)的財務(wù)報表、企業(yè)的員工檔案等。

4.2人工智能在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理運(yùn)用分析

計算機(jī)可以實現(xiàn)一些專業(yè)性知識和問題分析有效融合，以人工智能和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，充分實現(xiàn)智能化的管理模式，將人工和智能和信息技實現(xiàn)充分融合可以有效保障網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行安全。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會隨著時展需求而不斷改變，并不是一成不變，因此，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和系統(tǒng)評定工作會具有一定的難度，而人工智能的應(yīng)用可以有效降低系統(tǒng)評定工作難度，提高工作效率。

4.3人工智能技術(shù)的運(yùn)用

人工智能技術(shù)涵蓋了計算機(jī)中的數(shù)據(jù)庫、專業(yè)知識庫等數(shù)據(jù)統(tǒng)計，它的另一個簡稱就是人工智能Agent技術(shù)，人們通過Agent技術(shù)之間的信息聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)據(jù)處理功能將需要的檢索數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和篩選，將需要的數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)，數(shù)據(jù)檢索可以有效快速找到人們需要的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了人工智能計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人性化以及智能性，極大地縮短了人們檢索數(shù)據(jù)的時間，提高了人們的工作效率[3]。

篇9

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)

1計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)概述

計算機(jī)專業(yè)是一個發(fā)展前景非常好的專業(yè),其能夠在社會不斷發(fā)展的過程中注入更多旺盛的生命力。計算機(jī)的應(yīng)用、技術(shù)和操作型的人才是社會所需要的，人才類型也是多層次、多類型的。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是在新的社會形勢下發(fā)展十分迅速的一門學(xué)科,計算機(jī)的應(yīng)用范圍也非常廣泛,幾乎涉及到人們生活的方方面面。計算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)人才需要擁有扎實的專業(yè)知識,其是包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和操作技能。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其需要實現(xiàn)的功能是非常強(qiáng)大的，需要讓學(xué)生能夠掌握一些基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。一般來說,我們可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行工作和交流,最常見如發(fā)送和接收電子郵件、通信、信息收集等。

2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中存在的不足

計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在高校中開展相對比較晚，其發(fā)展的歷程比較短，發(fā)展比較緩慢，因此需要認(rèn)識到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的不足。而且，一些高校的設(shè)備條件也是非常有限的，對于很多的課程設(shè)置都存在不合理的現(xiàn)象，難以體現(xiàn)出課程的專業(yè)化和技能化。對于計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的課程開設(shè)的比較少，這樣就會使得學(xué)生的技能水平難以達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。隨著教學(xué)水平的不斷進(jìn)步，其中的一些問題得到了改善，然而，其中還是存在一些較為明顯的問題。第一，培養(yǎng)學(xué)生的軟件和硬件能力為主的培訓(xùn)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)單一，很少涉及到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)管理能力,這其中沒有指定人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求,沒有建立培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的科學(xué)知識結(jié)構(gòu);第二，計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏特性,學(xué)生之間的區(qū)別很小,而且其培訓(xùn)模式比較單一;第三，課程體系設(shè)置采用的是學(xué)科專業(yè)對口的方式,其涉及的知識面比較窄,缺乏人文學(xué)科和社會科學(xué)的內(nèi)容的教學(xué);第四，在教學(xué)內(nèi)容上,教師主要強(qiáng)調(diào)計算機(jī)工程和技術(shù)教育兩個方面的單一內(nèi)容,沒有能夠很好地考慮到學(xué)科和課程之間相互進(jìn)行滲透,教學(xué)的內(nèi)容比較落后,這樣就會難以讓學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu),不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的積極思維和創(chuàng)造力。顯然，需要培養(yǎng)社會需要的綜合性人才,必須根據(jù)我國高等教育的發(fā)展趨勢,并且有效結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求,改變一些比較傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人員培訓(xùn)專業(yè)特點，采用創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，確定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)模式。

3計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的有效措施

根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)目標(biāo)來進(jìn)行分析，要使得高校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，就需要在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊伍等方面來進(jìn)行合理規(guī)劃和實施。

3.1明確計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)

高校需要建立面向新時代計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),建立一套新型的人才培養(yǎng)模式，將計算機(jī)專業(yè)知識、能力和素質(zhì)進(jìn)行合理地劃分比重,科學(xué)重組課程體系,深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能夠培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。他們不僅需要有扎實的專業(yè)技能,還要擁有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。其業(yè)務(wù)知識和能力都需要達(dá)到一定的水平，掌握必要的計算機(jī)硬件和軟件的知識和技能，這樣才能夠?qū)⑺麄兯鶎W(xué)到的知識和技能應(yīng)用到計算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)當(dāng)中,使其能夠做好計算機(jī)系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)等技術(shù)工作，為社會和企業(yè)創(chuàng)造一定的效益。

3.2確定科學(xué)的知識體系結(jié)構(gòu)

計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)也需要開設(shè)一下計算機(jī)輔助課程,培養(yǎng)學(xué)生能夠制作三維動畫和使用多媒體工具的能力,借助這些工具來處理計算機(jī)信息,并且還需要學(xué)會如何進(jìn)行維護(hù)。還可以增設(shè)一些公共基礎(chǔ)課程,這樣能夠有助于計算機(jī)教學(xué)的開展,還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于一些常用的三維動畫、圖形等課程,需要根據(jù)實際情況也可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.3構(gòu)建優(yōu)良的師資隊伍

當(dāng)然,對于專業(yè)能夠良好地進(jìn)行建設(shè),優(yōu)秀的師資也是必不可少的。在實際的情況下,學(xué)?？梢园才沤處熯M(jìn)行計算機(jī)相關(guān)專業(yè)技能的定期培訓(xùn),為了達(dá)到提升教師的專業(yè)能力，這可以使得教師個人的能力能夠得到提升，還能夠有效達(dá)到更好的教學(xué)效果。實踐表明,只有在經(jīng)過了實際的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)以后,教師才能夠掌握教學(xué)的真正本質(zhì),并且能夠取得良好的教學(xué)效果。學(xué)校還可以積極引進(jìn)計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)人才，用他們的專業(yè)技能來提高教學(xué)的專業(yè)水平，這樣能夠使得計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)水平得到有效的提升。

4結(jié)論

計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是計算機(jī)教學(xué)中的重要組成部分。為了能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)性人才。高校需要認(rèn)識到計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題，積極采取有效的措施來解決。在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，可以采用制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建良好的師資隊伍等方法來促進(jìn)高校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展。

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篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力培養(yǎng)高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

一、高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

很多高職院校的課程體系還是沿用本科的課程模式，而課程體系是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，當(dāng)前高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，從教材內(nèi)容上開展教學(xué)，沒有與社會的發(fā)展和需求聯(lián)系在一起。隨著教學(xué)改革的深入，高職院校在課程體系上進(jìn)行一些創(chuàng)新，但在總體上并沒有完全擺脫以學(xué)科本位為主線的設(shè)置原則，構(gòu)架還是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成。主要存在的問題有：課程之間沒有聯(lián)系在一起，知識點不連貫；課程的前后不連接，在授課的時候未能從課程體系整體層面上進(jìn)行綜合的考慮；與社會發(fā)展的實際崗位脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容不符合社會實際的發(fā)展，即教學(xué)的內(nèi)容不能完全滿足實際應(yīng)用，導(dǎo)致計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生之后面臨找工作困難，而社會信息人才缺乏的狀態(tài)。這對高職院校提出了教學(xué)新要求，改革現(xiàn)有課程體系成為高職教育教學(xué)改革的重要方向。高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生屬于理工科學(xué)生，具有較強(qiáng)的思維能力、邏輯能力，但高職院校與本科院校又有著一定的區(qū)別，在人才培養(yǎng)上和教學(xué)模式上也存在一定區(qū)別。隨著教學(xué)改革的深入，高職院校開始了教學(xué)的改革創(chuàng)新，但當(dāng)前高職院校在教學(xué)模式上主要采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，整個過程是講授知識，學(xué)生理解，運(yùn)用鞏固知識，再進(jìn)行知識檢查。主要存在的問題：一是在教學(xué)過程中更重視對于知識的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)；把教學(xué)重點放在老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)；重視學(xué)生的記憶，忽視學(xué)生的理解，不能滿足學(xué)生的實際需求。二是學(xué)生興趣不高。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)對計算機(jī)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，但在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性不高。三是教學(xué)過程中，與實際的社會崗位需求沒有聯(lián)系在一起。社會崗位要求專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線需要，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，具備良好的職業(yè)能力和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實施、運(yùn)維能力的應(yīng)用型專門人才。但在實際的學(xué)生培養(yǎng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的知識，但并不了解實際崗位的工作內(nèi)容和流程，不具備實際的應(yīng)用能力，與社會需求不符。

二、高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施

高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，主要的課程包括數(shù)據(jù)庫原理與SQLSERVER，Oracle數(shù)據(jù)庫管理，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)技術(shù)，HTML與JavaScript，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計等。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握計算機(jī)軟件、硬件的基礎(chǔ)理論和基本知識、接班原理，熟練應(yīng)用一些常見的網(wǎng)絡(luò)操作，進(jìn)行日常的網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)以及相關(guān)的設(shè)計等。其中強(qiáng)調(diào)了要熟練運(yùn)用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要求學(xué)生具有基本的應(yīng)用能力。高職院校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革，就要圍繞應(yīng)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行。

1.創(chuàng)新課程體系

課程體系的建設(shè)，要圍繞社會崗位的需求和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)展開。首先需要進(jìn)行大量調(diào)研，對社會企業(yè)人才需求進(jìn)行分析，通過對企業(yè)的實際需求和崗位的職責(zé)進(jìn)行調(diào)研，以相關(guān)畢業(yè)生作為調(diào)查對象總結(jié)社會崗位所需要的職業(yè)能力和素質(zhì)，以此確定培養(yǎng)方向。課程體系建設(shè)要充分考慮信息行業(yè)的發(fā)展，按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進(jìn)階規(guī)律實現(xiàn)課程之間的無縫對接。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，要樹立一人為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將理論教學(xué)與實踐教育相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會與自主學(xué)習(xí)能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和實際應(yīng)用能力。根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位要求，建立理實一體化教學(xué)，建立校企合作模式，專業(yè)教師與行業(yè)、企業(yè)的專家共同合作的教學(xué)方法，結(jié)合高職院校的教學(xué)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)一體化教學(xué)。把理論的教學(xué)與實踐教學(xué)進(jìn)行整合，讓每一個學(xué)習(xí)情景涵蓋多個具體的工作任務(wù)，知識點細(xì)化再進(jìn)行概括，讓不同知識點能連接在一起。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際需求進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)實踐教學(xué)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)本身就是一門實踐性比較強(qiáng)的課程，主要是對計算機(jī)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，只有通過實踐教學(xué)才能把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。通過實踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新性和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，讓學(xué)生自己實踐操作，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，總結(jié)自己的知識結(jié)構(gòu)。建立校企合作，定向培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，如通過崗位實習(xí)等讓學(xué)生在實際的崗位中鍛煉自己，感受實際崗位職責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的社會實踐能力。

3.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式的改革

應(yīng)用能力的培養(yǎng)一定要抓住計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點，制定應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系，整合創(chuàng)新教學(xué)模式。（1）學(xué)習(xí)階段的劃分高職院校的專業(yè)教學(xué)要按照學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容，確定不同的教學(xué)階段。高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式要按照項目開發(fā)的典型工作流程，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，主要分為四個不同的階段：首先是基本構(gòu)建的搭建，這一階段的教學(xué)內(nèi)容相對簡單，相關(guān)的專業(yè)知識比較少、難度低，主要的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。其次，實現(xiàn)基本業(yè)務(wù)，這一階段的教學(xué)內(nèi)容相對比較復(fù)雜，不斷地向企業(yè)的實際的發(fā)展靠攏，又有一定的技術(shù)難度，重視學(xué)生對基本知識的掌握和理解。再次是完善，進(jìn)行知識點綜合，這一階段知識點比較多，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和綜合能力。最后是整合，完善知識體系，學(xué)生能夠把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，加深對知識的鞏固和理解程度。（2）以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，同時也是社會崗位的需求、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心展開教學(xué)。建立校企合作模式，實現(xiàn)學(xué)生與社會的零距離的接觸，實現(xiàn)理論課堂、實訓(xùn)基地和企業(yè)車間的大融合，有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力。開展教、學(xué)、做教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方式，教師通過項目任務(wù)的導(dǎo)入，進(jìn)行知識講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的理論方法，也就是通過實際的案例進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，把理論的知識點融合到實際的項目中，通過項目學(xué)習(xí)知識點。學(xué)生通過實踐過程促進(jìn)對知識的掌握和應(yīng)用，利用所學(xué)的知識完成項目，把理論知識與實踐結(jié)合，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。隨著學(xué)習(xí)和實踐的不斷深入，學(xué)生掌握的技能逐步提升，學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力也在逐步提升。把學(xué)習(xí)的過程分成不同的階段，形成一個由淺入深、簡單到復(fù)雜的遞增形式，（3）不同的學(xué)習(xí)階段，選擇不同的教學(xué)模式高職院校的教學(xué)一般都是三年制的，那么在整個教學(xué)過程中要針對不同學(xué)習(xí)階段采用不同的教學(xué)模式，不同階段的學(xué)生對知識的掌握和理解以及學(xué)習(xí)能力都是不同的，不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、積累經(jīng)驗和能力提升。在構(gòu)建基本架構(gòu)的階段，采用教、學(xué)、做的模式，讓學(xué)生逐步建立自己的知識構(gòu)架，利用所學(xué)知識解決實際問題。在實現(xiàn)基本業(yè)務(wù)的階段，采用引導(dǎo)、學(xué)、做的教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、思考能力。在完善業(yè)務(wù)階段，主要采用學(xué)、做、指導(dǎo)的教學(xué)模式，這一階段主要是讓學(xué)生積累經(jīng)驗，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識點設(shè)計項目，學(xué)生通過各種渠道完成項目的一個過程，讓學(xué)生在完成的過程中積累經(jīng)驗。整合階段主要是提升學(xué)生的應(yīng)用能力，深入企業(yè)，通過前三個階段的學(xué)習(xí)在實際的崗位中進(jìn)行真實體驗，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)社會的實際需求，實現(xiàn)對知識的整合應(yīng)用，完善自我，促進(jìn)全面發(fā)展。