導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高三數(shù)學(xué)講義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

可是，這樣的天氣何嘗不是偶一個(gè)磨礪人的精神和心智的“好天氣”呢？古語(yǔ)道：梅花香自苦寒來(lái)。在這青春飛揚(yáng)的激情歲月中，在為理想拼搏奮斗的日子里，我們，尤其高三的同學(xué)們更應(yīng)該在此時(shí)激勵(lì)自己。每天清晨，當(dāng)窗外是凜冽呼嘯的寒風(fēng)，而窗內(nèi)是溫暖的被窩時(shí)，你會(huì)做出怎樣的選擇呢？

同學(xué)們不是常常提起叛逆心理嗎？那為什么當(dāng)你認(rèn)為這老天爺要阻擋你早起的時(shí)候，你就不叛逆了呢？為什么當(dāng)你認(rèn)為懶惰安逸讓你離理想越來(lái)越遠(yuǎn)的時(shí)候，你就妥協(xié)了呢？人最大的敵人是你自己，當(dāng)你能戰(zhàn)勝自己的懶惰軟弱時(shí)，你才能踏上實(shí)現(xiàn)理想的道路。

有些人想：明天我再早起讀書吧，今天先偷懶一天，請(qǐng)問(wèn)你有多少個(gè)明天呢？或許有人認(rèn)為自家的錢夠自己花一輩子，努不努力無(wú)所謂，那我只能感嘆：沒(méi)追求，真可悲。我還記得父輩的一句話：養(yǎng)兒強(qiáng)過(guò)我，要錢做什么？養(yǎng)兒不如我，要錢有何用？誰(shuí)家的父母不是望子成龍，望女成鳳呢？且拋開(kāi)父母的期望不說(shuō)，難道你真的希望自己的一生都在平庸懶散中混下去嗎？你真的希望自己在空虛無(wú)聊中度過(guò)光陰嗎？

其實(shí)，人需要自制，自強(qiáng)。你越怕冷就越起不來(lái)，不如一咬牙竄起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)自己這么輕易地戰(zhàn)勝懦弱和懶惰。

有這樣一則耐人尋味的故事：老師問(wèn)同學(xué)：“你們?yōu)槭裁蠢鲜钦f(shuō)自己是十六歲的花季呢？”學(xué)生回答：“這是一部電視連續(xù)劇的劇名。”老師沉思片刻說(shuō)：“你們?yōu)槭裁礇](méi)有想到自己是一棵樹(shù)呢？要知道一棵有十六道年輪的樹(shù)已經(jīng)很壯實(shí)了。”學(xué)生們默默無(wú)語(yǔ)。

篇2

--"診議評(píng)輔"教學(xué)活動(dòng)模式的探討

榆林八一中學(xué) 宋軍偉

【摘要】 高三試卷講評(píng)課是一種特殊的復(fù)習(xí)課,其效果的好壞會(huì)直接影響到備考。本人通過(guò)對(duì)高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課現(xiàn)狀的調(diào)查分析,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出了一種比較適合本地學(xué)生實(shí)際的試卷講評(píng)課教學(xué)活動(dòng)模式--"診議評(píng)輔"教學(xué)活動(dòng)模式,以更好地提高講評(píng)課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué)；試卷講評(píng)；診議評(píng)輔

1．問(wèn)題的提出

在高三復(fù)習(xí)階段,由于考試頻繁,因此試卷講評(píng)比較多,不同的講評(píng)方式,有著不同的教學(xué)效果, 所以講評(píng)課對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。究竟老師應(yīng)采用什么樣的方式講評(píng),學(xué)生才歡迎呢？筆者為此對(duì)高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中教師的通常做法和學(xué)生的想法進(jìn)行了調(diào)查分析,并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了一些有益的探索。

2．問(wèn)題的分析

2.1 對(duì)教師現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段比較多的教師在講評(píng)時(shí)會(huì)存在一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn): 怕學(xué)生弄不懂,怕時(shí)間不夠用,往往就講得多、講得細(xì),不管學(xué)生已懂還是沒(méi)懂,不管學(xué)生喜歡聽(tīng)還是不喜歡聽(tīng),都要從頭到尾講一遍,這樣使得一部分學(xué)生不滿意是自然的。

2.2 對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀分析

同學(xué)們普遍要求老師突出重點(diǎn)的講,要多傳授解題方法和技巧,特別是解答題要多引導(dǎo)學(xué)生找出解題突破口,并要其幫助歸納總結(jié)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤,應(yīng)幫助學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。有的學(xué)生還要求老師發(fā)試卷后,有一段自我消化整理的時(shí)間,因?yàn)楹芏嗍Х诸}可能是由于當(dāng)時(shí)粗心或時(shí)間關(guān)系等原因引起的,這些題目在考試一結(jié)束就會(huì)恍然大悟。有一些問(wèn)題可能還有個(gè)別地方不開(kāi)竅, 其實(shí)只要用別人試卷一對(duì)照或與旁邊同學(xué)稍微討論一下就能弄明白。這部分題都不要花多少時(shí)間, 也不要老師去多講,讓學(xué)生自己去做行了。

3．問(wèn)題的對(duì)策--"診議評(píng)輔"教學(xué)活動(dòng)模式

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)和探討,筆者嘗試了一種創(chuàng)新型的講評(píng)模式--"診議評(píng)輔"教學(xué)活動(dòng)模式,此模式較好地滿足不同層次學(xué)生的需要,其程序如下:

3.1 診--學(xué)生自我診斷

一道試題, 學(xué)生為什么會(huì)答錯(cuò)，原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的?？赡苁侵R(shí)記憶不牢；可能是讀題、審題不清,誤解了題意；可能是分析能力低下,抓不住關(guān)鍵條件；還可能是由于表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算失誤等。這些原因,只有學(xué)生自己才最清楚錯(cuò)答的真正原因。所以,講評(píng)前,老師可以編制學(xué)生"自我診斷表", 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷。

自我診斷表主要包含以下內(nèi)容:

① 應(yīng)得分與實(shí)得分

"應(yīng)得分"不是試卷上的滿分,而是學(xué)生根據(jù)自身的情況判斷,完全有把握得到的分?jǐn)?shù)。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實(shí)得分之間存在較大距離,表現(xiàn)出考試過(guò)程中的心理焦慮、解題時(shí)粗枝大葉等不良習(xí)慣等非智力因素,是影響考試成績(jī)的不可忽視的因素。

通過(guò)這種診斷,既讓學(xué)生看到自己可能達(dá)到的目標(biāo),又增強(qiáng)了克服不良習(xí)慣、養(yǎng)成良好素質(zhì)的自覺(jué)性。

② 知識(shí)點(diǎn)得分統(tǒng)計(jì)

每一知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)試題的題號(hào)由老師給出然后由學(xué)生根據(jù)自己答卷情況進(jìn)行填寫：

例如: 07年第一次模擬考試文科的知識(shí)點(diǎn)歸類如下：

知識(shí)板塊

題號(hào)

分值

平均得分

個(gè)人得分

集合與常用邏輯用語(yǔ)

1、6

10

5.4

函數(shù)與導(dǎo)數(shù)

3、11、21(1)

14

6.2

立體幾何

18

14

5

平面解析幾何

4、21

19

6.8

算法初步

12

5

2.1

概率與統(tǒng)計(jì)

2、5、17

22

8.2

平面向量與三角函數(shù)

8、10、16

22

6.3

數(shù)列

7、19

19

7.2

推理與證明

20(2)

10

1.4

復(fù)數(shù)

9

5

4.4

坐標(biāo)系與參數(shù)方程

13

10

2.3

幾何證明選講

15

不等式選講

14

這種統(tǒng)計(jì)的目的在于診斷學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),明確下一階段的努力方向。

③ 錯(cuò)因分析

學(xué)生對(duì)第一印象是很深刻的，要轉(zhuǎn)變他們的想法，并不容易，所以通過(guò)自我分析，讓學(xué)生自我糾正，效果明顯。

學(xué)生填好"自我診斷表"后,由教師收回,認(rèn)真批閱,針對(duì)具體情況寫出簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)或做個(gè)別指導(dǎo)。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷具有特殊重要的意義。它具有自我反饋、自我激勵(lì)、自我導(dǎo)向的功能,是端正學(xué)習(xí)態(tài)度, 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑,也是形成自學(xué)能力的重要性因素。

3.2 議--師生討論

在學(xué)生完成自查后,上課時(shí),就可組織學(xué)生討論。一般分兩步進(jìn)行: 先交換試卷互查,后相互討論。 討論通常按座位前后左右相鄰的4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,主要做以下幾項(xiàng)工作：對(duì)答案、查過(guò)程、議差異、問(wèn)疑難。 通過(guò)討論,不僅知道答題的對(duì)錯(cuò)、解題方法上的差異,同時(shí)還對(duì)答題過(guò)程中的一些答題技巧都可以通過(guò)交流得到提高,使一部分學(xué)生由不會(huì)考試到會(huì)考試,解題過(guò)程由繁鎖到簡(jiǎn)單、優(yōu)化,因而會(huì)收到一些意想不到的效果。學(xué)生討論一般安排10到15分鐘。

3.3 評(píng)--試卷講評(píng)（最好借用多媒體）

在完成自查和互查之后,教師就可以講評(píng)試卷了。在講評(píng)時(shí)，我一般遵循如下的講評(píng)模式：

選擇題、填空題的講評(píng)模式：

首先指出本小題的考查目標(biāo)，然后是答卷分析，最后是講評(píng)和變式訓(xùn)練.

例1 在區(qū)間 上任取兩個(gè)數(shù) ，方程 的兩根均為實(shí)數(shù)的概率為

A． B． C． D．

考查目標(biāo) 主要考查一元二次方程有實(shí)根的判定與幾何概型的基本概念，以及數(shù)形結(jié)合思想。

答卷分析 平均分：2.64 難度：0.53

變式訓(xùn)練

圖1

如右圖1的矩形，長(zhǎng)為5，寬為2. 在矩形內(nèi)隨機(jī)地撒300顆黃豆，數(shù)得落在陰影部分的黃豆數(shù)為138顆。則我們可以估計(jì)出陰影部分的面積為 。

解答題的講評(píng)模式：

首先指出本小題的考查目標(biāo)；然后是答卷分析；最后指出典型錯(cuò)誤和介紹多種解法。

例2如圖2所示，在邊長(zhǎng)為12的正方形 中，點(diǎn) 在線段 上，且 ， ，作 // ，分別交 、 于點(diǎn) 、 ，作 // ，分別交 、 于點(diǎn) 、 ，將該正方形沿 、 折疊，使得 與 重合，構(gòu)成如圖3所示的三棱柱 。

圖2

圖3

（1）在三棱柱 中，求證： 平面 ；

（2）求平面 將三棱柱 分成上、下兩部分幾何體的體積之比；

（3）在三棱柱 中，求直線 與直線 所成角的余弦值。

考查目標(biāo) 主要考查空間幾何體中線、面的位置關(guān)系，考查空間想象能力和運(yùn)算求解能力。

答卷分析 平均分：6.43 難度：0.46

典型錯(cuò)誤

第(1)問(wèn)典型錯(cuò)誤：

① 判定直線與平面垂直的依據(jù)出錯(cuò)，主要有：

如：僅由 ，或僅由 ，就推出 ；又如：僅由 ，就推出 。

② 在沒(méi)有證明 ， 的情況下，就直接以 所在直線為坐標(biāo)軸建立空間直角坐標(biāo)系，再用坐標(biāo)法得出 后，推出 ， ，犯了邏輯上的錯(cuò)誤。

第(2)問(wèn)典型錯(cuò)誤：

① 體積公式記錯(cuò)，主要有： ；

② 誤將下部分幾何體 看作是三棱錐 ，不會(huì)變換底面。

③ 分割幾何體的方式與公式出錯(cuò)，主要有：

；

第(3)問(wèn)典型錯(cuò)誤：

① 建系不規(guī)范，如沒(méi)有任何文字?jǐn)⑹龊蜆?biāo)出箭頭。

② 沒(méi)有對(duì)"直線 和 所成角"下結(jié)論或者下錯(cuò)結(jié)論，如 。

本題別解

第(1)問(wèn)主要?jiǎng)e解：

先由 ，得出 ，又 ，得出 ，再由 ，得出 ，從而得證。

第(2)問(wèn)主要?jiǎng)e解：

① 將幾何體四棱錐 分割為兩個(gè)三棱錐 和 來(lái)計(jì)算。

② 將幾何體四棱錐 分割為兩個(gè)三棱錐 和 來(lái)計(jì)算。

③ 將上部分幾何體 分割為一個(gè)三棱柱 和一個(gè)四棱錐 來(lái)計(jì)算。

④ 將上部分幾何體 分割為一個(gè)三棱錐 和一個(gè)四棱錐 來(lái)計(jì)算。

第(3)問(wèn)主要?jiǎng)e解：傳統(tǒng)方法

高三的試卷講評(píng)課應(yīng)具有綜合性，不要"就題論題"，需要"借題發(fā)揮"，由"一個(gè)及一類"的學(xué)習(xí)，掌握相似類型的做題技能、技巧，構(gòu)建有序的知識(shí)體系，使學(xué)生能觸類旁通，舉一反三。

3.4 輔--個(gè)別輔導(dǎo)

由于這種講評(píng)課不是每道題都去詳細(xì)地講,因而還可能有少數(shù)學(xué)生對(duì)部分題目沒(méi)有弄懂,這就需要老師通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)解決。這部分學(xué)生,往往是基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生,他們常常有自卑心理,不愿與他人交換試卷互查和參與討論,聽(tīng)課又往往跟不上節(jié)奏,久而久之,就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。因此對(duì)這些學(xué)生,教師應(yīng)給予更多的關(guān)心,教師可主動(dòng)尋問(wèn)這些學(xué)生,問(wèn)他們還有什么疑問(wèn),并及時(shí)耐心解答。還要求他們每人準(zhǔn)備一個(gè)"錯(cuò)題本",專門記錄曾經(jīng)做錯(cuò)了的題,包括錯(cuò)在哪里？如何正確求解等等,便于今后回過(guò)頭再看,避免再犯類似的錯(cuò)誤。同時(shí)還要鼓勵(lì)這些學(xué)生,讓他們真正感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài), 樹(shù)立起搞好學(xué)習(xí)、考出好成績(jī)的勇氣。個(gè)別輔導(dǎo)既可以在試卷講評(píng)完之后進(jìn)行,也可以在課外進(jìn)行。

4. 效果分析與評(píng)價(jià)

運(yùn)用"診議評(píng)輔"講評(píng)課教學(xué)模式進(jìn)行一段時(shí)間后,對(duì)講評(píng)課后的教學(xué)效果進(jìn)行了4次問(wèn)卷調(diào)查, 統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表:

第一次

第二次

第三次

第四次

平均

考試得分

55.3

61.2

65.7

64.5

61.7

試卷獨(dú)立更正后得分

62.5

69.4

75.6

73.9

70.4

通過(guò)討論后得分

78.9

81.5

81.4

84.7

81.6

聽(tīng)教師講評(píng)后得分

86.5

89.2

92.5

96.3

91.1

篇3

一、要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力必須建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)在的孩子個(gè)性都非常強(qiáng)，他們其實(shí)非常有想法，在高中階段還有一定的叛逆心理，我決定在課堂上不再責(zé)怪我們的學(xué)生了.我把幾次作業(yè)做得都不是很好的學(xué)生一個(gè)個(gè)喊過(guò)來(lái)了解情況，有些學(xué)生是現(xiàn)在想學(xué)，但是由于高一沒(méi)有好好學(xué)，所以現(xiàn)在只要做到與高一有關(guān)的內(nèi)容就什么都不會(huì)做，所以自己也非常懊惱，我就決定在以后的教學(xué)過(guò)程中凡是在涉及到前面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)都用投影儀補(bǔ)充一下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅把前面的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生熟悉了，而且也讓學(xué)生從根本上了解自己所講的問(wèn)題.還有一部分學(xué)生確實(shí)是接受能力比較差，但是態(tài)度還算比較端正，我就要求這部分學(xué)生對(duì)難題盡量少花時(shí)間，多消化已經(jīng)講過(guò)的題目，每天把所講的內(nèi)容，試卷上做錯(cuò)的題目再重新思考一遍，不懂的做個(gè)記號(hào)，然后一星期后再花兩節(jié)課時(shí)間把做到記號(hào)的題目再看一下，并把還不是很懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，一個(gè)月以后再把每星期記錄的問(wèn)題再消化一下，還有問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)就要記錄在錯(cuò)題本上，最后，只要在期末考試之前把錯(cuò)題本再拿出來(lái)消化一下就可以了.我也要求每個(gè)星期，每個(gè)月這些學(xué)生到我那里來(lái)報(bào)到一下，看看他們把要求落實(shí)得怎么樣，順便也和他們聊聊學(xué)習(xí)外的一些事情，通過(guò)和學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是明顯的端正了，我的牢騷也沒(méi)有了，課堂的氛圍明顯的好了，學(xué)生看你的眼光是崇拜的，而不是不屑一顧的，大家的心情都好了很多.最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)效果明顯的好了，成績(jī)比同軌的班級(jí)高多了.

二、要提高學(xué)生的動(dòng)力，教師課堂講解的內(nèi)容要緊抓課本，不能過(guò)分依賴一體化講義

曾聽(tīng)過(guò)一位專家講過(guò)這樣一句經(jīng)典的話：“有本事的老師從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，把復(fù)雜的內(nèi)容講透講深，講課的風(fēng)格是通俗易懂；沒(méi)有本事的老師從復(fù)雜的問(wèn)題入手，把簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化，講課的風(fēng)格是苦澀難懂”.縱觀2013年的江蘇高考題的17題的第二問(wèn)因?yàn)橛袑W(xué)生不知道MA=2MO對(duì)應(yīng)的點(diǎn)M的軌跡是圓這個(gè)結(jié)論，就不能發(fā)現(xiàn)第二問(wèn)考查的是兩圓的相交問(wèn)題而失分.其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于書本江蘇版必修2第112頁(yè)探究拓展第12題：已知點(diǎn)M（x，y）與兩個(gè)定點(diǎn)O（0，0），A（3，0）的距離之比為1/2，那么點(diǎn)M的坐標(biāo)應(yīng)滿足什么關(guān)系？畫出滿足條件的點(diǎn)M所構(gòu)成的曲線.這個(gè)關(guān)系式用數(shù)學(xué)符號(hào)去表達(dá)的話可以寫成MA=2MO，就是高考題的內(nèi)容.類似的題目在江蘇版選修2-1的64頁(yè)上也出現(xiàn)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：求平面內(nèi)到兩個(gè)定點(diǎn)（-2，0），（1，0）的距離之比等于2的動(dòng)點(diǎn)M的軌跡方程.其實(shí)這幾年各地的高考試卷都出現(xiàn)了書本上原題，如2013年陜西的高考試題的17題的第一步就考了公比為q的等比數(shù)列前n項(xiàng)和的推導(dǎo)公式，2010年的四川高考試題理19題（1）證明兩角和的余弦公式，并利用所推結(jié)論推導(dǎo)兩角和的正弦公式.像這些內(nèi)容如果不重視的話多數(shù)學(xué)生都會(huì)失分的.而現(xiàn)在很多地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)一使用教案學(xué)案一體化講義，而這個(gè)講義一般都是由數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)完成的，而數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)一般要么直接拉上一年的試卷，要么從網(wǎng)上直接下載的，一本參考書.負(fù)責(zé)一點(diǎn)的組長(zhǎng)在復(fù)印之前把試卷上的內(nèi)容認(rèn)真看一下，作適當(dāng)?shù)娜∩?，但是絕對(duì)不會(huì)把書本上的題目打進(jìn)去，只是到其它的教案上再添一點(diǎn)題目，一般的這些題目都是高三歷年的模擬考試題或是歷年的高考題，綜合性特別大，在課堂上講一遍，效果甚微.而大多數(shù)老師因?yàn)橐瓿梢惑w化講義，更無(wú)暇顧及到書本上的題目.有些老師甚至一本書講完了都沒(méi)有看過(guò)書本一次，更沒(méi)有要求學(xué)生去做一下書本的題目，學(xué)生的書都是新的.殊不知最新版的書本比老版的書本每節(jié)課后的習(xí)題都多了四，五題，題目都是比較經(jīng)典的.所以我認(rèn)為每個(gè)老師在用一體化講義的同時(shí)，應(yīng)該有自己的個(gè)性備課，把不適合本節(jié)課的內(nèi)容大膽取舍，相應(yīng)的把書本上的題目補(bǔ)充進(jìn)去.這樣就一舉兩得，讓學(xué)生對(duì)所研究的新問(wèn)題了解得比較透徹，并且也會(huì)去重視課本，當(dāng)然這就要求我們的老師備課更加充分，對(duì)課堂的內(nèi)容把握得更加到位.

篇4

一、教學(xué)工作方面

這學(xué)年，本人擔(dān)任高三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，班級(jí)人數(shù)眾多，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。針對(duì)這些情況，本人積極搞好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，探索教育規(guī)律，不斷更新教育觀念，探求新的教學(xué)方法，研究新的教學(xué)模式，做到了既能把科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又能結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，鍛煉提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，做到教書育人。與此同時(shí)，本人特別重視“差生”的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，堅(jiān)持以正面教育為主，啟發(fā)誘導(dǎo)提高教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的思想覺(jué)悟，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。此外，我還爭(zhēng)取多次聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，意會(huì)其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，在備課過(guò)程中仔細(xì)分析講義，憑借講義的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教案。

二、教研組工作方面

在教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在落實(shí)學(xué)校“以教學(xué)為中心”的工作要求、規(guī)范教師的教學(xué)行為、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，著重抓了高三年年級(jí)的復(fù)習(xí)備考工作。期初制定了周密的教研計(jì)劃，計(jì)劃以學(xué)校學(xué)期工作安排為指導(dǎo)，在教師和學(xué)生兩個(gè)層面分別設(shè)立目標(biāo)和要求，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要向課堂45分鐘要效率，深化課堂教學(xué)改革，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及習(xí)題試題的精選。緊緊圍繞主題，認(rèn)真落實(shí)集體備課，深入高三教學(xué)課堂，結(jié)合實(shí)際對(duì)本組教師進(jìn)行指導(dǎo)，弘揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)不，彌補(bǔ)不足。此外，為檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)的落實(shí)情況及學(xué)生的授受情況，我還定期檢查或抽查教師的教案和學(xué)生的作業(yè)。

三、考勤方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到，不早退，有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)勤儉節(jié)約，任勞任怨，對(duì)人真誠(chéng)，熱愛(ài)學(xué)生，人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛。處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行。毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、班主任工作方面

本學(xué)年本人兼任高三班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各個(gè)部門的關(guān)心與大力支持下，如期完成各項(xiàng)升學(xué)指標(biāo)。教育中注重從學(xué)生的思想工作入手，注重后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化。首先，形成良好的班風(fēng)，以此造成一個(gè)大的氛圍，潛移默化，逐漸改變個(gè)別學(xué)生的不良思想。其次，結(jié)合各課任教師，尤其是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師，多做學(xué)生的理想教育和戰(zhàn)勝自我的教育，及時(shí)幫助學(xué)生戰(zhàn)勝高三階段特有的“高原現(xiàn)象”，尋找途徑，求得突破，以求實(shí)現(xiàn)自己的高考目標(biāo)。再次，教育中以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步或其它方面的一點(diǎn)成績(jī)，我都從有利于增強(qiáng)其信心的角度來(lái)給以表?yè)P(yáng)。

五、取得的成績(jī)

篇5

【摘要】高三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的要求是通過(guò)幾種類型的課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基

礎(chǔ)，提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力和自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)課課堂類型

新課程《英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，高三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的要求是："要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納已學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)

重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)一步培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力和自學(xué)能力。"為了達(dá)到上述大綱規(guī)定的要求，

將高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課分成幾種類型。通過(guò)幾種類型的課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)

，提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力和自學(xué)能力。

高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)一般安排在高三學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期，這時(shí)高中課本已全部學(xué)完，離高考只有四個(gè)多月的

時(shí)間，復(fù)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊。這一階段要繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育，使學(xué)生有較好的基本功和自學(xué)能力，為

他們今后走向社會(huì)作好準(zhǔn)備。與此同時(shí)，還要與高考接軌，讓學(xué)生了解高考題型的特點(diǎn)、解題技巧和答題

規(guī)范。根據(jù)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的任務(wù)和要點(diǎn)，可將復(fù)習(xí)課分為以下六種課型：一、課文復(fù)習(xí)課；二、語(yǔ)法復(fù)習(xí)

課；三、高考題型訓(xùn)練課；四、聽(tīng)力課；五、測(cè)試課；六、試卷分析課。其中第一、二、三種為基本課型

，第四、五、六為輔助課型。

一、課文復(fù)習(xí)課

課文復(fù)習(xí)一般始于高三學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期初，歷時(shí)兩個(gè)多月，是六種課型中最基礎(chǔ)也是最重要的課型之

一。不但因?yàn)樗婕懊鎻V——涉及音標(biāo)、詞匯、詞組、句型和語(yǔ)法，而且因?yàn)樗桥囵B(yǎng)能力的依托。大多

數(shù)學(xué)生也愿意通過(guò)復(fù)習(xí)課文鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力。但課文復(fù)習(xí)應(yīng)該避免炒冷飯，要推陳出新，要站在新的

高度，要把重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力上。課文復(fù)習(xí)的形式很多，這要以學(xué)生的水平和特點(diǎn)來(lái)確定

。在基礎(chǔ)較差的班級(jí)宜以教師幫助歸納疏理或以講解為主，而在基礎(chǔ)好的班級(jí)，教師則可組織他們搞一些

短劇的表演、復(fù)述課文或辯論競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

歸類法是課文復(fù)習(xí)中最常見(jiàn)的方法，也是最實(shí)用的方法之一。復(fù)習(xí)課文時(shí)可按體裁分類，將記敘文、說(shuō)

明文、議論文、劇本分塊復(fù)習(xí)，這樣做至少有以下幾個(gè)好處：

1．視角新，避免炒冷飯，易觸類旁通。

漢語(yǔ)、英語(yǔ)在體裁上大體一致。學(xué)生可以將漢語(yǔ)的體裁知識(shí)運(yùn)用在英語(yǔ)上。如記敘文一般都有五個(gè)要素：

Who，What，When，Where和Why。理解了這五個(gè)要素，也就基本讀懂了文章。同樣，寫清了這五個(gè)要素，也

就具備了寫好英語(yǔ)記敘文的基本條件。比較作者闡述這五個(gè)要素使用的方法，就可以欣賞文章在構(gòu)思及語(yǔ)

言方面的特色。這樣就把閱讀、理解、欣賞和寫作結(jié)合起來(lái)。縮寫課文是練習(xí)寫作的好方法。教師可先作

示范，先讓學(xué)生自己找出五個(gè)Wh-，然后口頭簡(jiǎn)述，最后用筆頭的形式寫下來(lái)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)

容的理解，又深化了對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握了記敘文寫作的要領(lǐng)。這樣的寫作有趣、有效、不枯燥、不單調(diào)

，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2．易落實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。

高考對(duì)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力要求很高，特別是閱讀理解能力，要求考生限時(shí)閱讀各種體裁的材料，其中有

說(shuō)明文、記敘文、對(duì)話、議論文、書信、便條、通知、廣告詞。只有抓好課本夏習(xí)，分類訓(xùn)練，才能在高

考中以不變應(yīng)萬(wàn)變。以說(shuō)明個(gè)例子，首先讓學(xué)生分析了解高中三冊(cè)說(shuō)明文的概況，然后教師分析若干

段落的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生分析其它段落的結(jié)構(gòu)，從而掌握篇章分析的技巧。一般的篇章都有中心句（Topic

Sentence）和發(fā)展句（Developing Sentence）（或稱為支持句 Supporting Sentence）。分析Topic

Sentence和Dcveloping sen-tence就可以從結(jié)構(gòu)到語(yǔ)義，全面把握篇章的內(nèi)涵。又如書信的閱讀和寫作，

由于學(xué)生已基本掌握書信寫作的要領(lǐng)，復(fù)習(xí)時(shí)教師可歸納如下：

A、英文書信包括下面六個(gè)部分，有時(shí)信末有附言，那是第七部分。

①信頭（Heading，寫信人的地址和寫信日期，寫在信的右上角）

②信內(nèi)地址（Inside Address，收信人的姓名和地址，寫在左上角）

③稱呼（Salution，因人而異，稱呼后用逗號(hào)或冒號(hào)，寫在信內(nèi)地址下面）

④信的正文（Body of the Letter，有齊頭或縮進(jìn)式兩種）

⑤結(jié)束語(yǔ)（Complimentary Close，因人而異，關(guān)系不同用語(yǔ)也不同，在正文右下角）

⑥簽名（Signature，在結(jié)束語(yǔ)和打出的名字之間）

⑦附言（Postscript）/附件（Enclosure）

B、英文書信寫給較熟的新朋好友，可以只用信頭、稱呼、正文、結(jié)束語(yǔ)、簽名；若寫給不大熟悉的人或

是事務(wù)性信件，必須寫上信內(nèi)地址。

3．真正提高自學(xué)能力。

教師可引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課文時(shí)自己歸納整理。如復(fù)習(xí)短劇時(shí)，可讓學(xué)生將高中第一、二、三冊(cè)書中出現(xiàn)的

幾個(gè)劇本進(jìn)行比較，列入下表，并根據(jù)此表準(zhǔn)備好英文發(fā)言搞。

戲劇的復(fù)習(xí)可安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)、總結(jié)、填表，小組交流，集體寫好發(fā)言稿。第二課

時(shí)，各組代表用英語(yǔ)發(fā)言，教師、學(xué)生提問(wèn)或補(bǔ)充，全班評(píng)出本次最佳發(fā)言人和最佳發(fā)言稿。

二、語(yǔ)法復(fù)習(xí)課

語(yǔ)法復(fù)習(xí)課不同于以往新授課。由于在上復(fù)習(xí)課前學(xué)生已基本掌握了各項(xiàng)語(yǔ)法，大多數(shù)難點(diǎn)已基本攻克

，因此復(fù)習(xí)時(shí)不妨反其道而行之。即教師先歸納講解某語(yǔ)法項(xiàng)目的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后再操練句型。句型操練

有各種形式，常見(jiàn)的有造句比賽、改錯(cuò)練習(xí)、填空練習(xí)、翻譯訓(xùn)練等等。

語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的安排要遵循認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)是一個(gè)從易到難，由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。要在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)既系統(tǒng)

復(fù)習(xí)所有中學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目，又要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，沒(méi)有周密的安排是絕對(duì)行不通的。下面是筆者的做法

：

將語(yǔ)法項(xiàng)目分成十塊：一、名詞及主謂一致；二、代詞；三、冠詞和數(shù)詞；四、形容詞和副詞；五、情

態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞；六，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)；七、非謂語(yǔ)動(dòng)詞；八、虛擬語(yǔ)氣；九、從句；十、倒裝句、強(qiáng)

調(diào)句、否定句和反意疑問(wèn)句。每一塊語(yǔ)法用兩個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)。第一課時(shí)，課前，教師根據(jù)本塊語(yǔ)法項(xiàng)目的難

易程度，準(zhǔn)備好講義（能列表的語(yǔ)法知識(shí)盡量表格化，便于學(xué)生查閱復(fù)習(xí)），布置學(xué)生根據(jù)講義進(jìn)行預(yù)習(xí)

，并做講義后的診斷性練習(xí)，做后自己核對(duì)答案。上課時(shí)，教師針對(duì)該塊語(yǔ)法的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解

，并組織學(xué)生操練。第二課時(shí)，教師針對(duì)第一課時(shí)學(xué)生操練中出現(xiàn)的問(wèn)題，再次進(jìn)行講解，并再次組織有

針對(duì)性的操練，然后學(xué)生做檢測(cè)性練習(xí)，教師同時(shí)巡視，及時(shí)了解學(xué)情，并作個(gè)別輔導(dǎo)。課后，教師布置

鞏固性練習(xí)。

三、高考題型訓(xùn)練課

高考題型訓(xùn)練時(shí)間約為半個(gè)月（一般為六月份的前半個(gè)月）。訓(xùn)練的內(nèi)容包括了解各題型的特點(diǎn)、答題

的要求（特別是單詞拼寫、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)）。

（一）單項(xiàng)填空 語(yǔ)音題的要求是：正確讀出單詞，熟練運(yùn)用音標(biāo)，掌握拼讀規(guī)則。語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)題覆蓋面

廣，內(nèi)容跨度大，解題時(shí)常用排除法，有時(shí)則依靠語(yǔ)感解題。

（二）完形填空 完形填空是學(xué)生的弱項(xiàng)，需要重點(diǎn)訓(xùn)練。我是這樣進(jìn)行訓(xùn)練的：教師和學(xué)生一起在課本

里劃出一些重點(diǎn)段落，然后讓學(xué)生以每隔幾個(gè)詞（常為4或5個(gè)）漏一個(gè)詞的方式將段落工整地抄在練習(xí)本

上，過(guò)一會(huì)兒再將漏掉的詞重新補(bǔ)上。這樣的訓(xùn)練比較有趣，學(xué)生喜歡做，訓(xùn)練的效果較好。

（三）閱讀理解 可事先將閱讀理解材料錄制成聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)了以后口頭回答教師提的問(wèn)題，然后

再閱讀該材料，做后面的閱讀理解題。這種聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合的形式往往受到學(xué)生的歡迎。

（四）單詞拼寫 行之有效的訓(xùn)練方法是：教師讀出整個(gè)句子，學(xué)生寫下自己認(rèn)為該句中最重要的單詞，

然后教師說(shuō)參考答案。這樣的聽(tīng)寫，變被動(dòng)為主動(dòng)，既寫了單詞又聽(tīng)了句子，提高了對(duì)整個(gè)句子的理解能

力。

（五）短文改錯(cuò)和（六）書面表達(dá)這兩大題由于詞數(shù)相當(dāng)，又由于作文往往都可以當(dāng)作改錯(cuò)材料，因此

可以結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，具體做法如下：

在給學(xué)生布置書面表達(dá)訓(xùn)練之前向?qū)W生交待清楚，1．他們的作業(yè)將被用作其他人的改錯(cuò)材料，改錯(cuò)的學(xué)

生會(huì)千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤（明白了這一點(diǎn)，寫作時(shí)就會(huì)想方設(shè)法避免或減少錯(cuò)誤）；2．所有書面表達(dá)中的作

文在訓(xùn)練結(jié)束后裝訂成冊(cè)，作為下一屆學(xué)生的參觀材料。優(yōu)秀作文將發(fā)給獎(jiǎng)品；3．書面表達(dá)一般要求打草

稿，草稿可請(qǐng)他人修改，但上交的正稿必須字跡清楚端正，無(wú)重大修改，要簽上名字和時(shí)間。修改者進(jìn)行

修改后也簽上名字和時(shí)間。由于知道自己的寫作會(huì)被別人評(píng)價(jià)，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)很認(rèn)真。在寫作前教師作

些指導(dǎo)和講解是必要的。寫作過(guò)程中教師走動(dòng)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決。在學(xué)生學(xué)習(xí)修改文章的初

期，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)較差的修改者，往往需要一些個(gè)別輔導(dǎo)，或讓成績(jī)好的學(xué)生幫助其修改。對(duì)

于修改后的作文，教師要審查。學(xué)生評(píng)委評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作若干篇。優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)之間進(jìn)行交流，交流結(jié)束

后裝訂成冊(cè)存檔。

四、聽(tīng)力課

高三第二學(xué)期開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課，對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的作用。同時(shí)也因?yàn)?/p>

高考對(duì)聽(tīng)力已作了要求，因此在最后一個(gè)學(xué)期一定要安排聽(tīng)力課。聽(tīng)力課如與閱讀理解訓(xùn)練相結(jié)合，既提

高興趣，又有利于真正提高學(xué)生的閱讀水平。具體操作如下：（1）介紹生詞及故事大意，（2）播放聽(tīng)力

材料錄音，（3）口頭回答問(wèn)題，（4）閱讀，（5）做理解性試題。

五、測(cè)試課

測(cè)試是反饋教學(xué)質(zhì)量的主要手段。在課文復(fù)習(xí)和語(yǔ)法各塊內(nèi)容復(fù)習(xí)完成后安排測(cè)試課，對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)

法知識(shí)、習(xí)慣用語(yǔ)和句型、各種體裁的篇章布局和寫作知識(shí)，采用主觀題和客觀題兩種題型進(jìn)行測(cè)試，便

于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)測(cè)試的反饋進(jìn)行有針對(duì)性的講解或個(gè)別輔導(dǎo)。在高考題型訓(xùn)練結(jié)束后，可利

用歷屆高考試題卷進(jìn)行檢查。聽(tīng)力也可采用歷年的聽(tīng)力試題進(jìn)行測(cè)試。

六、試卷分析課

試卷分析課是復(fù)習(xí)時(shí)采用最多的課型之一。在高三最后一個(gè)學(xué)期，上好試卷分析課、聽(tīng)好試卷分析課有

著特別重要的意義。在試卷分析課上最常見(jiàn)的是教師流水帳似的講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，實(shí)際效果并不理想

。如何上好試卷分析課呢？下面談?wù)劰P者的做法：

1．請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)試講，教師坐在學(xué)生位置上聽(tīng)課、提問(wèn)。因有事先準(zhǔn)備，學(xué)生往往能講解分析大多數(shù)共

同性的錯(cuò)誤。臺(tái)下的教師和學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正，通過(guò)講解和提問(wèn)，試講者往往受益匪淺。

2．有重點(diǎn)地講，有選擇地講，千萬(wàn)別面面俱到。教師在試卷分析課之前發(fā)一張錯(cuò)誤登記表，讓學(xué)生一一

登記。備課時(shí)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)情況有的放矢地備課，上課時(shí)有側(cè)重地講解共同性問(wèn)題，非共性的問(wèn)題可采取

個(gè)別輔導(dǎo)的形式加以解決。

3．講練結(jié)合。教師在分析好試卷上的問(wèn)題后，并不意味著學(xué)生都理解了，更不等于學(xué)生就不會(huì)再犯類似

的錯(cuò)誤了。要使學(xué)生具備解題能力，還需反復(fù)練習(xí)。因此在試卷分析后，教師需要根據(jù)學(xué)情安排學(xué)生做鞏

固性練習(xí)和矯正性練習(xí)。

4．一題多解，一題多用。要求學(xué)生用不同的句型重做書面表達(dá)題，改變單選題的題干使其有不同的答案

，將書面表達(dá)的習(xí)作作為短文改錯(cuò)的材料等等。充分發(fā)揮試卷的作用，從而使一卷多用。

總之，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)應(yīng)以課文復(fù)習(xí)、語(yǔ)法復(fù)習(xí)和高考題型訓(xùn)練為主要課型，輔以聽(tīng)力、測(cè)試和試卷分析

篇6

離高考還有一個(gè)月左右的時(shí)間，不少高三學(xué)生表示很緊張。而此時(shí)比考生更緊張的恐怕是家長(zhǎng)，既擔(dān)心孩子復(fù)習(xí)不到位，又不能將緊張表露在臉上，記者就此采訪了心融(中國(guó))集團(tuán)、德瑞姆心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總裁，著名心理咨詢專家史佩綺，請(qǐng)她為考生和家長(zhǎng)支招。

【家長(zhǎng)篇】

張弛有度巧對(duì)家中考生孩子太貪玩了，到了高三才開(kāi)始著急，雖然有些進(jìn)步，但總感覺(jué)遲了點(diǎn)。我和他爸爸一直很著急，對(duì)孩子過(guò)松過(guò)嚴(yán)總是拿捏不好尺度。高三了，孩子焦慮，我們更焦慮，在陪伴孩子度過(guò)考前最后三個(gè)月的時(shí)間里，我們?cè)撟⒁饽男﹩?wèn)題呢?——家長(zhǎng)許麗支招1：少點(diǎn)心理暗示與孩子談心要注意技巧。家長(zhǎng)不要讓孩子覺(jué)得高考是為了父母，應(yīng)該在孩子面前樹(shù)立家長(zhǎng)的威信。孩子讀書的時(shí)候家長(zhǎng)不要去打擾，提醒他早點(diǎn)休息就可以了。在幫孩子打氣時(shí)，家長(zhǎng)不要過(guò)貶也不要過(guò)褒。別說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，考不好媽媽不怪你”，也別說(shuō)“考不好我們?nèi)叶紱](méi)飯吃了”，而應(yīng)告訴孩子“放手去搏，我們會(huì)支持你的”，盡量讓孩子覺(jué)得高三跟高一、高二沒(méi)什么不同。

支招2：理解孩子處境對(duì)孩子要表示理解。孩子在復(fù)習(xí)中如果遭遇瓶頸，家長(zhǎng)可以說(shuō)一兩句理解的話，并表示尊重，這種對(duì)等的關(guān)系讓孩子更容易接納家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。相信孩子有自我教育的能力，如果有段時(shí)間放松了沒(méi)考好，家長(zhǎng)可以略加提醒，但應(yīng)注意選擇時(shí)機(jī)。

支招3：“三明治”對(duì)付叛逆對(duì)于青春期逆反的孩子，家長(zhǎng)首先不要太嘮叨，別強(qiáng)迫他們。其次要暗暗用點(diǎn)勁為孩子做些調(diào)整，該說(shuō)的話用溫和的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)，比如用征詢意見(jiàn)的方式或者“我想跟你說(shuō)兩句話”的方式，說(shuō)出自己想說(shuō)的內(nèi)容。“三明治”批評(píng)法很有效，外面那層是奶油，所以贊美的、肯定的放在前面說(shuō);中間夾心的是建議，藏著說(shuō)、含蓄地說(shuō)，誰(shuí)都有面子有自尊;最后是鼓勵(lì)地說(shuō)，“我相信你能做到!”之類的話，表明你對(duì)孩子的信任，孩子也一定不會(huì)拒絕。

支招4：不要過(guò)松或過(guò)緊對(duì)于壓力過(guò)大的孩子，家長(zhǎng)要讓他吃好、睡好，可以放慢些節(jié)奏，中間休息多一點(diǎn)，甚至可以帶孩子出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，有什么小小的愿望不妨滿足一下，以放松孩子的情緒。但放松的尺度不能太大，基本上保持在平常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要當(dāng)它是高考就行了。一些高考過(guò)來(lái)人在總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)都有這種體會(huì)，即帶著高興、興奮的狀態(tài)去做一件比較平凡的事，那種感覺(jué)反而更好。而把握的度是比平時(shí)的狀態(tài)高一點(diǎn)點(diǎn)。

【考生篇】

行動(dòng)是緩解焦慮最好的途徑最近幾次考試都沒(méi)發(fā)揮好，我對(duì)自己越來(lái)越?jīng)]有了信心，就連以前做錯(cuò)的題目已經(jīng)被糾正過(guò)了，可過(guò)段時(shí)間再做的時(shí)候仍然會(huì)重蹈覆轍。另外我從來(lái)都睡覺(jué)很好，不知失眠是什么樣的感覺(jué)，但最近我常常晚上不能入睡，即使睡著了也會(huì)做大量的夢(mèng)，白天上課時(shí)總覺(jué)得沒(méi)睡醒，很累。苦不堪言啊，我是否得了高考焦慮癥?——學(xué)生小陳支招1：經(jīng)常清理“磁盤”

面臨經(jīng)常性的考試、每天不停下發(fā)的練習(xí)講義，各科老師不停催促背誦默寫的聲音，大量的知識(shí)點(diǎn)背了又忘，忘了還得背，許多學(xué)生會(huì)顯得非?；艁y，“浮躁”是不少高三學(xué)生的典型癥狀。建議對(duì)你所學(xué)的內(nèi)容像電腦存儲(chǔ)一樣經(jīng)常做做“磁盤清理”。清理腦子里的雜念，讓目標(biāo)更清晰;清理桌面上雜亂的東西，以消除干擾;清理你的知識(shí)，理出重點(diǎn)，做好歸類。

支招2：與緊張焦慮交朋友高考在某種程度上說(shuō)是人生的轉(zhuǎn)折以及社會(huì)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在這種情況下出現(xiàn)緊張焦慮是不可避免的。既然如此，那么就需要高三學(xué)生們?nèi)ソ邮芩?xí)慣它，將緊張焦慮當(dāng)成是學(xué)習(xí)的好朋友，這樣它不僅不能害你，反而會(huì)讓你從中受益。當(dāng)學(xué)生以這樣的心態(tài)去看待緊張焦慮這位朋友的時(shí)候，也許就能化敵為友。

支招3：給大腦做有氧運(yùn)動(dòng)常言道：不懂得休息的人就不懂得學(xué)習(xí)和工作。為使學(xué)習(xí)有節(jié)奏地進(jìn)行，避免無(wú)謂地消耗時(shí)間與精力，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地支配時(shí)間，保證必要的睡眠、活動(dòng)和休息。腦子也需要做有氧運(yùn)動(dòng)，比如每天午飯前跟同學(xué)一起進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，有條件的話應(yīng)該經(jīng)常到戶外去，緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。這樣既可以改善大腦長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的缺氧狀態(tài)，還可以消除人際交往缺乏而產(chǎn)生的郁悶和煩躁心理。

篇7

數(shù)學(xué)是學(xué)生的薄弱學(xué)科，也是分值最大的學(xué)科，數(shù)學(xué)的重要性可想而知。連續(xù)兩年我擔(dān)任美術(shù)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)生們大多跨入理想高校，在此把自己教學(xué)中的一些思考與大家共享。

一、全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)文化的主動(dòng)性不強(qiáng)。藝術(shù)生不同于文化班的學(xué)生，有的學(xué)生選擇藝術(shù)是因?yàn)榕d趣，但更多的是因?yàn)槲幕n（尤其是數(shù)學(xué)）薄弱，為了能進(jìn)入本科院校，選擇對(duì)文化要求較低的藝術(shù)專業(yè)。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間少。剛進(jìn)入高三，每天數(shù)學(xué)課最多兩節(jié)，學(xué)生練習(xí)鞏固的時(shí)間幾乎放在課內(nèi)，其余時(shí)間專攻美術(shù)。臨近12月份美術(shù)省統(tǒng)考，學(xué)生還需停課專攻專業(yè)，統(tǒng)考后還需備戰(zhàn)單考，時(shí)間持續(xù)到來(lái)年3月份，而這正是一輪復(fù)習(xí)的黃金時(shí)間。

3.不能擺正心態(tài)。美術(shù)考試結(jié)束，距離高考的時(shí)間已不遠(yuǎn)，學(xué)生前面的基礎(chǔ)沒(méi)打牢，綜合題不會(huì)做，基礎(chǔ)題做不好，心理上也容易顯得浮躁，絕望。

二、結(jié)合實(shí)際情況給藝術(shù)生準(zhǔn)確定位

1.藝術(shù)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容及思想定位。隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高考試題的難度也有所調(diào)整，難度系數(shù)比例為6∶3∶1，對(duì)于藝術(shù)生而言，最關(guān)鍵的是抓60%的基礎(chǔ)分！復(fù)習(xí)過(guò)程中不需要各部分知識(shí)平均用力，對(duì)必考的內(nèi)容有針對(duì)性的依次過(guò)關(guān)；比如集合、向量、復(fù)數(shù)的運(yùn)算；概率的求解；二次函數(shù)的圖像及一元二次不等式；基本不等式求最值；三角函數(shù)與解三角形、立體幾何、解析幾何中的圓與橢圓。通過(guò)專題復(fù)習(xí)各個(gè)突破，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)的積極性。

2.藝術(shù)生的數(shù)學(xué)能力定位。藝術(shù)生的數(shù)學(xué)能力包括一般的運(yùn)算能力、直觀能力、觀察能力、較低的直接推理能力、簡(jiǎn)單的模仿能力等，因?yàn)檫@些能力與其專業(yè)有關(guān)，比較容易達(dá)到。教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)生的特色，選擇正確而有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、注重師生情感交流，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

教師應(yīng)把樹(shù)立學(xué)生信心貫穿教學(xué)始終，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，以欣賞的眼光看他們，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樹(shù)立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，變害怕數(shù)學(xué)為喜歡數(shù)學(xué)，變不得已學(xué)數(shù)學(xué)為主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)。另外有必要幫助他們克服心理弱點(diǎn)，鼓勵(lì)她們“敢問(wèn)”“多問(wèn)”。切忌動(dòng)輒說(shuō)數(shù)學(xué)難教，這題太難你們做不出，你們基礎(chǔ)差等刺激學(xué)生。作為藝術(shù)班的班主任，我還經(jīng)常利用班會(huì)課放一些勵(lì)志短片，比如《永不放棄》、《希望》等，讓他們體會(huì)付出后收獲的喜悅，樹(shù)立實(shí)現(xiàn)自我超越自我的決心。

四、教師層面：把握大綱，研究知識(shí)、教法

1.研究高考考試說(shuō)明。針對(duì)藝體特長(zhǎng)班學(xué)生的具體情況，教師應(yīng)選擇高考浮現(xiàn)率高和切合學(xué)生實(shí)際且在短期內(nèi)能真正掌握的內(nèi)容組織教學(xué)，不必追求數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。

2.復(fù)習(xí)材料盡量做到自編，要具有針對(duì)性。美術(shù)省統(tǒng)考后每份復(fù)習(xí)講義都經(jīng)過(guò)精心挑選，上課根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適當(dāng)變式，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生板演，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；晚間作業(yè)做到白天講什么晚上就練什么。午間同時(shí)也穿插一些小練習(xí)，滾動(dòng)前面復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。一周進(jìn)行一次周練，題目的選擇立足于高考填空題前12題，解答題前3題，后三題的第一小問(wèn)的難度。評(píng)講完練習(xí)再加以變式，出一份糾錯(cuò)練習(xí)，真正做到夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考是解題速度和正確率的比賽，考前我整理了近20份課堂限時(shí)訓(xùn)練，采用10題填空+1題解答的模式，提高學(xué)生的運(yùn)算速度。

3.課堂模式：講練結(jié)合，同時(shí)注重分層次教學(xué)。在講課時(shí)采取邊講邊練的方式，先講一部分，接著進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，再講一部分再進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，交叉進(jìn)行，這樣就避免了好多學(xué)生上課走神或聽(tīng)的挺明白就是不會(huì)做題的問(wèn)題。這樣做既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。同時(shí)藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也存在比較明顯的差異，我們不能不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識(shí)能力的個(gè)性差異，統(tǒng)一要求，因此必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，使每個(gè)藝術(shù)生的潛能都得到發(fā)揮，針對(duì)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)，主動(dòng)性欠缺的現(xiàn)狀，教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂起點(diǎn)要低點(diǎn)，多引導(dǎo)、小步子、多激勵(lì)、多交流。

篇8

而這些記憶的載體往往會(huì)是很小的東西。或許是一部動(dòng)漫,或許是一條路,也或許是一首歌。在夜深人靜的時(shí)候細(xì)細(xì)回想,或是一個(gè)人行走時(shí)冷不防聽(tīng)見(jiàn)熟悉至極的音律,那些仿佛刻在靈魂深處的音符就會(huì)突然隨著血液流動(dòng)起來(lái),涌向心靈最脆弱的某個(gè)部位,擠滿了激動(dòng)或是傷感。

淺灰的高一 ―― 從《臺(tái)》到《騎士精神》

我的高一是不成功的,甚至可以說(shuō)是很失敗的,失敗到很長(zhǎng)一段時(shí)間我?guī)缀醵疾辉富叵?。初中就像小?而高中則是大河。在小溪里我也許是一條大魚,但往大河里一游,才知道自己不過(guò)是小魚苗。

曾經(jīng)習(xí)慣了鮮花、掌聲、成功的我,無(wú)法接受數(shù)學(xué)考試35分的打擊。我企圖用“卷子太難”這樣的理由來(lái)糊弄自己,但其他同學(xué)的成績(jī)依舊高懸在八九十分。很明顯,不是卷子出了問(wèn)題,是我自己出了問(wèn)題。

那段迷茫的時(shí)間里,我養(yǎng)成了戴著耳機(jī)聽(tīng)歌的習(xí)慣。我?guī)缀跏枪室鈱⒆约号c別人隔離開(kāi)來(lái),像受傷的孤狼。耳機(jī)里始終單曲循環(huán)著憂傷喑啞的《臺(tái)》:“你的淚光,柔弱中帶傷。慘白的月彎彎,鉤住過(guò)往。夜太漫長(zhǎng),凝結(jié)成了霜。是誰(shuí)在閣樓上冰冷地絕望。雨輕輕彈,朱紅色的窗。我一生在紙上,被風(fēng)吹亂。夢(mèng)在遠(yuǎn)方,化作一縷香,隨風(fēng)飄散你的模樣……”

那正是寒冷的冬日,住校的我在自習(xí)課的休息時(shí)間里躲到操場(chǎng)上聽(tīng)這首歌。悠悠的音樂(lè)卻如鋸慢慢鋸開(kāi)靈魂的痛苦,而那聲聲敲打的竹板又帶著莫名的凄涼和孤獨(dú)。

是的,那是一種孤獨(dú),一種無(wú)法原諒自己的孤獨(dú)。

朋友知道我是很固執(zhí)的人,倔強(qiáng)、認(rèn)死理而又不知悔改,勸慰對(duì)我而言不過(guò)是一種憐憫與施舍。有一天,她把自己的MP3借給我,讓我聽(tīng)一首歌――《騎士精神》。并不是新歌,但是我沒(méi)聽(tīng)過(guò)。

“偏偏我又容易受影響容易傷心,沒(méi)有用微笑的表面不停騙自己。他們的語(yǔ)氣好笑的攻擊自卑的心理,四年來(lái)帶著各種面具想讓你我孤立?！薄跋耱T士的忠貞,不畏懼邪惡的眼神,這過(guò)程,一直放在我心底,就像擋在你胸前的盔甲,保護(hù)著我,讓我心疼。”

那快速的Rap,急促的戰(zhàn)鼓,嘹亮的號(hào)角,甚至有戰(zhàn)象雄渾的鳴叫――這一切的一切,點(diǎn)燃了我心中的戰(zhàn)火。一切才剛剛開(kāi)始,我還有機(jī)會(huì)再站到這個(gè)年輕的戰(zhàn)場(chǎng)上,不畏懼任何困難邪惡的眼神,披荊斬棘,努力向前。希望總是在前面等待的。

百變的高二 ――從《青花瓷》到《殺手》

一直都很喜歡瓷器的質(zhì)感,溫潤(rùn)、優(yōu)雅、慵懶,像是閨閣之中清麗的女子,渾身帶著書卷氣息。青花瓷里是有詩(shī)的,有詩(shī)的意境,有詩(shī)的靈魂。

高二的重點(diǎn)就是分班后的小高考。小高考作為高考的先遣部隊(duì),對(duì)我們而言似乎是達(dá)摩克利斯之劍,尤其是“去年文科簡(jiǎn)單,今年肯定要加大難度”一類的傳言令同學(xué)們惶惶不可終日。當(dāng)然,也有些人以達(dá)到“C”為目標(biāo),那就很輕松了。反之,追求得“A”則并不容易。

那段時(shí)間最愛(ài)聽(tīng)《青花瓷》,不為別的,單為它那行云流水般柔順通暢、清澈純潔的歌詞。Jay的聲音不再是蒼涼的,而是帶著水鄉(xiāng)特有的朦朧感?！坝陨秩?仕女圖,韻味被私藏;而你嫣然的一笑如含苞待放。你的美一縷飄散,去到我去不了的地方。”那哪里是青花瓷,分明是大明的一縷龍氣,一縷詩(shī)魂。

每每哼起《青花瓷》總讓我想到那個(gè)挺糗的小故事。我們下課時(shí)間短,大多用于瘋玩,上課鈴打了、眼保健操音樂(lè)響起時(shí)才匆匆向“五谷輪回之所”奔去。

那一日不幸被老班“截住”,喝問(wèn)往何處去。面對(duì)異性老班,我只能以歌詞作答:“去到你去不了的地方?！敝車瑢W(xué)頓時(shí)爆笑。

如果說(shuō)《青花瓷》是溫柔婉約的代表,那么神秘危險(xiǎn)的《殺手》則正是力量與激情的代表。

“絕對(duì)的完美一雙手,不流汗也不發(fā)抖。交叉在微笑的背后,暗藏危險(xiǎn)的輪廓。在你最放松的時(shí)候,絕不帶著任何感情就下手,從來(lái)不回頭……”那種詭異風(fēng)格的節(jié)奏與神秘的歌詞構(gòu)成了一種謎一樣的氣息,而我也由一個(gè)中下等的學(xué)生一躍而成為班級(jí)僅有的五個(gè)“四A人士”之一。這是我最興奮的回憶。

火焰里的高三 ―― 從《必殺技》到《天下》

“每個(gè)人都說(shuō)千萬(wàn)別輸!Did You Ever!成或敗只有這一注,是否碰上絕路,你是否全力以赴,你要百無(wú)禁忌放膽一擊,努力睜開(kāi)眼睛沖刺到底。暗藏的必殺技會(huì)再蘇醒!Bet On It! Bet On It!Bet On It!拼到底!”

幾乎沒(méi)有喘氣的時(shí)間,飛快吐出的歌詞和回旋反復(fù)的曲調(diào)連接在一起,像極了高三的生活方式――那絕對(duì)是一個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的光驅(qū),快到讓你沒(méi)有時(shí)間為失敗而傷感,快到讓你沒(méi)有機(jī)會(huì)自怨自艾,快到讓你沒(méi)有精力去思考自己究竟有多累,只能像慣性一樣飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)下去。只要一聽(tīng)到這首歌,我的眼前馬上就浮現(xiàn)出一大疊的數(shù)學(xué)試卷、成堆的英語(yǔ)閱讀材料、厚厚一沓的語(yǔ)文講義、再也塞不下任何東西的書包和兩個(gè)裝滿書和試卷的沉重的手拎包,當(dāng)然還有堆積如山的草稿紙。高三就是坐在地獄里仰望天堂――看似只有一步之遙,卻要在烈火中練就一雙可以飛天的翅膀才能到達(dá)。

但再多的精力也會(huì)疲憊,再大的決心也會(huì)動(dòng)搖,再好的計(jì)劃都有漏洞。臨近高考的那幾個(gè)月,做試卷已經(jīng)做到看見(jiàn)紙質(zhì)產(chǎn)品就想吐的地步,激情不再能起到鼓勵(lì)和督促的作用,那首《必殺技》已經(jīng)聽(tīng)不下去了,而慢歌又讓人郁悶。這時(shí)候,我邂逅了《天下》。

本來(lái)對(duì)張杰沒(méi)什么了解(好吧,我承認(rèn)現(xiàn)在還是沒(méi)什么了解),但那首《天下》以一個(gè)彩鈴的方式突兀地闖進(jìn)我的世界,不可以不說(shuō)是緣分。

“烽煙起,尋愛(ài)似浪淘沙。遇見(jiàn)她,如春水映梨花。揮劍斷天涯,相思輕放下。夢(mèng)中我癡癡牽掛。顧不顧將相王侯,管不管萬(wàn)世千秋……只為她袖手天下!”

篇9

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué)的藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.063

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法往往是老師根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱的理解和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列整理，題型講解，變式鞏固，歸納總結(jié)的講授型的教學(xué)模式。這種模式之所以被廣大老師所采用，主要是它知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，能突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，是用較少時(shí)間可以達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)的有效方法。在這種復(fù)習(xí)模式中，雖然也有老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，但基本上都是采用老師向?qū)W生的、單向的接受性、被動(dòng)性和灌輸性的復(fù)習(xí)方法。學(xué)生自主復(fù)習(xí)、主動(dòng)思考還不夠，同時(shí)這種復(fù)習(xí)模式的即時(shí)反饋性往往差強(qiáng)人意，因此課堂復(fù)習(xí)常常會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際。這種方式的復(fù)習(xí)，既不能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，也不能提高學(xué)生的解題能力，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，結(jié)果就是學(xué)得快，忘也快。造成這一原因的就是老師主動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化構(gòu)建，數(shù)學(xué)方法的總結(jié)。作為一名高中數(shù)學(xué)一線老師，如何給學(xué)生上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，在結(jié)合自己高中教學(xué)的實(shí)際睛況，我認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f(shuō)法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須摒棄“注入式”“滿堂灌”的教法。復(fù)習(xí)課不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華和智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上往往存在一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，二者似乎很難兼顧。我們可采用“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個(gè)問(wèn)題，因大多數(shù)題目是“人口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過(guò)程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外嗣”。我們大可不必在處花精力進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，“好鋼要用在刀刃上”。而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過(guò)訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪。通過(guò)訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生問(wèn)智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。

二、趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性

在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，這就要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。

一道好的數(shù)學(xué)題，雖具有相當(dāng)?shù)碾y度，卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處。“山重水復(fù)”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。有這樣一些比較成功的做法：一是運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”等等。

三、講究講評(píng)試卷的方法和技巧

復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量和效果。要取得好的講評(píng)效果，必須做好以下幾點(diǎn)。

（一）照顧一般，突出重點(diǎn)

在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量。有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥。為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地作出分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，評(píng)講時(shí)才能有的放矢。

（二）貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)。在評(píng)講試卷的過(guò)程中，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。

（三）分類化歸，集中講評(píng)

涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng)；形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講：形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。

四、注重學(xué)生之間的交流共享

在學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，展示本章知識(shí)，師生共同認(rèn)真研究同學(xué)展示的圖表，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出修改意見(jiàn)，積極探討，加深對(duì)本章知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在復(fù)習(xí)課前積極回顧，充分理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到了初學(xué)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。由于交流的需要，同學(xué)們積極主動(dòng)地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，深入掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。課上開(kāi)展緊張有趣的展示和探討，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，解決好復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，又能促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率；學(xué)困生

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要符合學(xué)生的生理和心里特點(diǎn)，要考慮不同學(xué)生的不同情況，尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。所以，幫助英語(yǔ)學(xué)困生提高成績(jī)，是我們英語(yǔ)老師義不容辭的職責(zé)，高三教師惟有把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作納入自己的工作重心，精心組織好英語(yǔ)學(xué)困生的復(fù)習(xí)課，才有可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的復(fù)習(xí)效率，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。下面就如何提高英語(yǔ)學(xué)困生的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率這個(gè)問(wèn)題談點(diǎn)自己的做法。

1 利用情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

關(guān)注弱勢(shì)群體，構(gòu)建和諧社會(huì)，是每個(gè)公民都應(yīng)該做的事情。英語(yǔ)學(xué)困生是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，他們渴望教師和同學(xué)的關(guān)注，渴望得到尊重、理解、支持和幫助，但又力不從心，他們?nèi)狈W(xué)好英語(yǔ)的信心和勇氣，自尊心又強(qiáng)，怕出錯(cuò)、怕出洋相、怕遭否定和譏笑；自卑、自我封閉，導(dǎo)致他們不愿與教師交往，不積極參加課堂活動(dòng)。因此，教師要關(guān)注學(xué)困生的情感，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活；尊重學(xué)困生，不歧視、不放棄他們，主動(dòng)接近他們，在他們需要幫助的時(shí)候挺身而出；在他們需要傾訴的時(shí)候給予他們心靈的慰籍，與他們建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生把這種關(guān)系遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們上進(jìn)。中國(guó)有成語(yǔ)：人非草木，熟能無(wú)情；精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

2 挖掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心

“失敗是成功之母”，挫折能使人加速成長(zhǎng)，但從學(xué)生的心理特點(diǎn)這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“成功才是成功之母”。英語(yǔ)學(xué)困生不是缺少失敗，而是太缺少成功的體驗(yàn)，缺少成功所需的信心。增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，是轉(zhuǎn)化他們的重要一環(huán)。要善于發(fā)掘英語(yǔ)學(xué)困生的閃光點(diǎn)。比如說(shuō)，如果教師發(fā)現(xiàn)有些成績(jī)差的學(xué)生有一手漂亮的好字，不妨叫他們?cè)诤诎迳铣鸢?，這樣，他們會(huì)覺(jué)得自己也有優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。

3 通過(guò)正面評(píng)價(jià)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成就感

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心就強(qiáng)，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高。尤其是成績(jī)較差的學(xué)生，如果他們得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響，會(huì)產(chǎn)生破罐子破碎的膩煩心理，信心下降。因此，教師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注成績(jī)差的學(xué)生。比如，教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)他們提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如 “Quite good！” “Well done！” “Good idea！” “Excellent！” “Wonderful” “You are great！”等贊美的詞語(yǔ)要恰如其分地使用，給他們愉，讓他們體驗(yàn)成就感。

4 對(duì)癥下藥，提高學(xué)困生的復(fù)習(xí)效率

大多數(shù)學(xué)困生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中感到最頭疼的是單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，量多記了又忘；其次是語(yǔ)法，容易混淆。針對(duì)這種現(xiàn)象，不妨采用以下方法。

4.1 準(zhǔn)備袖珍型詞匯本：

必備一本便于攜帶的袖珍型詞匯本，隨時(shí)記憶、隨時(shí)復(fù)習(xí)、隨時(shí)擴(kuò)充，既能逐步擴(kuò)大詞匯量，又能有效地利用每天的零碎時(shí)間，可謂一舉兩得。如果發(fā)現(xiàn)意思模糊的，應(yīng)通過(guò)查詞典和例詞、例句把他們徹底弄懂。

4.2 歸類法、對(duì)比法：

相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的接受能力比較弱，教師如果采用歸納、對(duì)比法，他們學(xué)起來(lái)會(huì)更加容易些。比如：

動(dòng)詞短語(yǔ)歸類：將動(dòng)詞和副詞、名詞、介詞等的搭配歸納起來(lái)，尤其是高考出現(xiàn)頻率最高的動(dòng)詞，如look， come， go， have， let， take，make， get等。

以make短語(yǔ)為例：make a speech， make a promise， make a remark， make a plan， make a change， make a journey （trip），make an offer， make friends with， make progress， make faces， make fun of， make a fool of， make no difference， make money， make use of， make an apology to， make up of ，make into， make of， make from， be made in， be made of （up of， from， into），be made king （president， monitor…），etc.

4.3 構(gòu)詞法

同根詞：

care（v.）-careful（a.）-carefully（adv.）-carefulness（n.）-careless（a.）-carelessly（adv.）-carelessness（n.）等；

同音詞：

son-sun，their-there，our-hour，no-know，passed-past，plane-plai等。

利用構(gòu)詞法記憶單詞，一方面記得牢，另一方面，可以擴(kuò)大詞匯量。

5 作業(yè)面批，及時(shí)解決學(xué)困生的問(wèn)題

根據(jù)學(xué)困生一放即忘、一做就錯(cuò)的弱點(diǎn)，每節(jié)復(fù)習(xí)課后我們都必須布置

有針對(duì)性的作業(yè)，以檢查學(xué)困生對(duì)課堂所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握程度，作業(yè)收上來(lái)后，要全批全改，快速反饋。尤其是完型填空、閱讀理解和書面表達(dá)，最好面批，弄清哪些題容易錯(cuò)，哪些體裁文章不容易懂，作文的錯(cuò)誤是句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤還是其它的錯(cuò)誤等等，然后進(jìn)行方法指導(dǎo)和針對(duì)性訓(xùn)練。

6 建立檔案，有助于學(xué)困生復(fù)習(xí)和反思

6.1 建立錯(cuò)題檔案：

每次測(cè)試后，要仔細(xì)看卷子，要用心分析自己的問(wèn)題，要積極地尋找補(bǔ)救的辦法，還要保存一份良好的檔案。把每張講義或試卷中的錯(cuò)誤集中起來(lái)，并加以整理歸納，經(jīng)常復(fù)習(xí)和反思，不懂的及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，逐步突破自己的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，減少考試中的重復(fù)失分。

6.2 建立作文檔案：

把平時(shí)的習(xí)作、優(yōu)秀的范文、寫作常用的詞匯、句型和過(guò)度詞，閱讀中遇到的優(yōu)美表達(dá)集中起來(lái)，加以整合和歸類，并把他們當(dāng)作日常學(xué)習(xí)中朗讀、背誦、抄寫、復(fù)習(xí)、仿寫、欣賞的素材，從而逐步提高自己的書面表達(dá)水平。

組織好英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，是一個(gè)復(fù)雜而又重要的問(wèn)題，筆者在今后的教學(xué)中會(huì)更加重視這個(gè)問(wèn)題，多多研究，提出更符合實(shí)際同時(shí)更有效的措施。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔剛、羅立勝.《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》. 對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2006

[2] 王松權(quán)主編.《教學(xué)藝術(shù)論》，海南出版社，2000年