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關(guān)鍵詞：管理學(xué)原理；混合式教學(xué)；課程改革

混合式教學(xué)是指綜合運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的一種策略。當(dāng)前主要是指面對面的課堂學(xué)習(xí)（facetoface）和在線學(xué)習(xí)（E-Learning）這兩種典型教學(xué)形式的有機(jī)融合，即線下線上教學(xué)結(jié)合。混合式教學(xué)方式要求教師在面對面?zhèn)魇诮o學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，還要運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、《管理學(xué)原理》課程實施混合式教學(xué)模式的必要性

管理學(xué)理論來源于實踐，應(yīng)用于實踐。管理學(xué)原理的課程體系設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生的管理思維、綜合管理能力為導(dǎo)向，以學(xué)生專業(yè)管理素質(zhì)、社會責(zé)任素質(zhì)得到全面提升，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則，才能真正達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為課程改革、實施混合式教學(xué)，提供了更有力的條件。在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中，可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將混合式教學(xué)方法運用到《管理學(xué)原理》課程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)用于《管理學(xué)原理》課程中，可以將《管理學(xué)原理》課程實踐部分內(nèi)容按照管理職能分為若干個管理技能模塊，在每個技能模塊訓(xùn)練中采取學(xué)生參與互動的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，老師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動、男生與女生互動等方式，營造學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會很愿意提出問題、深入探索問題，最后概括總結(jié)問題。這樣，老師要求學(xué)生認(rèn)真配合課程項目的開展，全員參與，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢要求課程改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，為高校教學(xué)改革引入了新的理念。2015年7月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)發(fā)展中所扮演的角色都在從“輔助者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)+課程建設(shè)，給探索課程建設(shè)與課程改革模式，灌注了新的理念。利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與課程建設(shè)進(jìn)行深度融合?；谶@種新理念，傳統(tǒng)的《管理學(xué)原理》課程也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺進(jìn)行調(diào)整，用信息化改造它，用混合式教學(xué)法改造它，以在線學(xué)習(xí)、MOOC等方式促進(jìn)《管理學(xué)原理》課程改革，達(dá)到資源共享課程建設(shè)。

2.市場對人才新的需求要求更新教學(xué)方法。新的市場環(huán)境對管理者的素質(zhì)、技能提出新的要求。市場對人才的需求也從粗放型向技術(shù)型、智力型轉(zhuǎn)變，市場環(huán)境的變化對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。因而，高校的教學(xué)方式也要針對市場的需求，進(jìn)行改革?；旌夏Ｊ浇虒W(xué)方法正是在這種環(huán)境下應(yīng)運而生的。用于《管理學(xué)原理》課程，學(xué)生在教師面對面的教學(xué)指導(dǎo)下，獲取理論知識，在線上與老師互動、與同學(xué)互動，甚至共享全國名校名師優(yōu)質(zhì)課程，從中獲取更廣泛的知識，理論知識與管理實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)、管理、創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)對象的變化要求教學(xué)模式改革。目前“95后”已成為高校的主要教育對象，他們生長在中國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的環(huán)境下，普遍具有自我意識強(qiáng)、個性張揚的特點，有獨立思考問題的能力；思想活躍，易于接受新事物，模仿學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)；1995年后中國電子信息迅速發(fā)展，中國家庭電腦在1995年以后開始增多，更確切地說，“95后”是真正的網(wǎng)絡(luò)時代人，信息化程度特別高。在教授《管理學(xué)原理》課程中，要結(jié)合“95后”學(xué)生的特點，改革教學(xué)模式，強(qiáng)化“以學(xué)生為本”的教育理念，引用混合式教學(xué)法對該課程進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

二、混合式教學(xué)模式在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

《管理學(xué)原理》是管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它強(qiáng)調(diào)的原理、方法、原則等，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握現(xiàn)代管理的基本理論和基本方法，樹立現(xiàn)代管理的基本觀念和思維方式，了解管理過程各階段的主要工作內(nèi)容及其管理方法。在熟練掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求能利用有關(guān)理論和方法，分析、解決具體管理問題。因此，管理學(xué)原理是工商管理專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，除了學(xué)習(xí)管理理論外，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用管理理論、原則、方法的能力。采用混合式教學(xué)法，是把傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性作用。在《管理學(xué)原理》的教學(xué)實踐中，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法的優(yōu)勢結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，以便獲得較好的教學(xué)效果。

1.教師面對面教學(xué)。《管理學(xué)原理》這門課程中的面對面教學(xué)，教師不僅教授學(xué)生管理基礎(chǔ)知識，而且指導(dǎo)學(xué)生怎樣運用管理知識。學(xué)生通過分組研討、小組匯報等方式主動參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步討論課堂中遇到的疑惑及問題。同時，教師針對學(xué)生課前網(wǎng)上討論企業(yè)案例和課堂研討分析企業(yè)經(jīng)營案例的情況，在課堂上結(jié)合企業(yè)案例和學(xué)生討論結(jié)果，講解各知識點的重點和難點，最后做進(jìn)一步的總結(jié)、歸納和拓展。此外，教師布置下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及在學(xué)習(xí)中需要注意的問題，以保證下一階段的學(xué)習(xí)活動能夠正常進(jìn)行。

2.網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)。通過將信息技術(shù)融合于《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺等，引進(jìn)MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，精心設(shè)計本課程的教學(xué)過程，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以改善教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。通過可選擇的交互方式主動探究管理知識。教師通過網(wǎng)絡(luò)開展對學(xué)生的輔助教學(xué)，彌補課堂學(xué)習(xí)資源不足的問題，使教學(xué)效果得到顯著提高。

3.學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。要求學(xué)生之間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的研討、交流、合作，以達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和更加深入的理解。在教學(xué)實踐中，《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中，運用ERP沙盤模擬是以沙盤教具為載體，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生運用管理學(xué)及其他學(xué)科中的知識做出生產(chǎn)、供應(yīng)、營銷、技術(shù)、財務(wù)、人力資源與后勤等有關(guān)方面的決策，使學(xué)生樹立了共贏理念，增強(qiáng)了全局觀念與團(tuán)隊協(xié)作能力。

三、《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)應(yīng)該注意的問題

1.注重傳統(tǒng)教學(xué)與混合教學(xué)模式的統(tǒng)一?；旌辖虒W(xué)中的在線方式雖然具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、便利的溝通工具、先進(jìn)的互動手段等獨特的優(yōu)勢，但教學(xué)中不能完全采用線上教學(xué)，如果缺少教師的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，缺少教師在課堂的系統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)效果并不會很好。要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來。

2.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體定位。不論是課堂教學(xué)還是線上教學(xué)，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生認(rèn)識到主動學(xué)習(xí)的重要性，并從主觀上主動學(xué)習(xí)，特別是《管理學(xué)原理》課程，才能真正獲取管理知識，提高管理能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。教師在設(shè)計教學(xué)流程時，應(yīng)該更多地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

3.注重整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?！豆芾韺W(xué)原理》課程教學(xué)中，理論課教學(xué)一直占有非常重要的地位。結(jié)合混合教學(xué)模式的改革，逐步探索一種《管理學(xué)原理》課程理論與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，根據(jù)不同模塊的教學(xué)目標(biāo)要求，分層次設(shè)計理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建《管理學(xué)原理》課程體系。采用全新的教學(xué)方式的同時，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該進(jìn)行教材建設(shè)，根據(jù)混合式教學(xué)新特點，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編寫一本全新的適合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的《管理學(xué)原理》教材，以適應(yīng)混合式教學(xué)模式的課程改革需要。

作者:陶會平 單位:江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]禹海慧,吳孝政,易想和.工商管理本科“管理學(xué)原理”課程設(shè)計思考———基于培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的視角[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,(5).

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關(guān)鍵詞：高校 圖書館 學(xué)生管理員 權(quán)利 義務(wù)

中圖分類號：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

自20世紀(jì)80年代以來，我國高校開始將圖書館管理工作與“勤工儉學(xué)”結(jié)合起來，高校圖書館為學(xué)生提供了一些勤工儉學(xué)的崗位，特別是在我國科技信息化快速發(fā)展的歷史條件下，高校圖書館學(xué)生管理崗位不斷增加，這對于推動高校圖書館管理工作創(chuàng)新、推動“勤工儉學(xué)”都具有極大的作用。盡管我國高校圖書館學(xué)生管理員已經(jīng)步入了新的發(fā)展階段，但當(dāng)前一些高校圖書館學(xué)生管理員對自身的權(quán)利和義務(wù)還缺乏清醒的認(rèn)識，因而在開展工作的過程中出現(xiàn)了一些不足的問題，已經(jīng)成為制約高校圖書館學(xué)生管理員深入開展工作的重要障礙性因素。這就需要對高校圖書館學(xué)生管理員的權(quán)利、義務(wù)進(jìn)行深入的研究和探索，進(jìn)一步明確學(xué)生管理員的權(quán)利和義務(wù)，同時要為學(xué)生管理員在開展圖書館管理工作過程中更好的享有權(quán)利和履行義務(wù)。

一、高校圖書館學(xué)生管理員的權(quán)利和義務(wù)分析

作為高校學(xué)生“勤工儉學(xué)”的重要崗位，高校圖書館學(xué)生管理員主要是利用課余時間，通過在高校圖書館開展管理工作，獲取合理的報酬，同時也能夠使自身得到鍛煉，這就涉及到學(xué)生管理員的權(quán)利和義務(wù)，特別是由于高校圖書館學(xué)生管理員既屬于學(xué)生身份，但在開展圖書館管理工作過程中也屬于工作人員身份，因而其權(quán)利和義務(wù)具有其特殊性。

（一）學(xué)生管理員的權(quán)利分析

深入分析高校圖書館學(xué)生管理員的權(quán)利，主要有以下幾個方面：一是基本權(quán)利，這是高校圖書館學(xué)生管理員權(quán)利的重要組成部分，盡管目前中國還沒有出圖書館法，但從高校圖書館學(xué)生管理權(quán)利的內(nèi)容來看，基本權(quán)利是高校圖書館學(xué)生管理員的重要權(quán)利之一，學(xué)生管理員應(yīng)當(dāng)享受到公民的基本權(quán)利；二是管理權(quán)利，對于高校圖書館學(xué)生管理員來說，由于其是在高校圖書館開展“勤工儉學(xué)”，因而高校圖書館學(xué)生管理員具有管理的權(quán)利，不僅要參與圖書館的日常管理工作，而且還可以對圖書館管理提出一些合理化的建議，更要具有監(jiān)督權(quán)、知情權(quán)以及話語權(quán)，特別是要充分利用自身的優(yōu)勢，積極開展圖書館管理工作；三是薪資報酬權(quán)，盡管高校圖書館學(xué)生管理員的首要身份是學(xué)生，但在參與高校圖書館管理工作之后，就形成了一定的“契約關(guān)系”，學(xué)生管理員不僅在圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，而且還要獲取一定的薪資報酬，這不僅是貫徹《勞動法》的要求，而且在給予學(xué)生管理員薪資報酬之后，也能夠讓學(xué)生管理體會到勞動的重要性，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；四是平等身份尊重權(quán)，對于學(xué)生管理員來說，所謂平等的身份尊重權(quán)，至關(guān)重要的就是學(xué)生管理員既享受普通讀者的權(quán)利，同時也享受圖書館工作人員的權(quán)利，因而高校圖書館在開展圖書館工作人員管理的過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行“人性化”管理；五是人身安全保障權(quán)，學(xué)生管理員在開展圖書館管理工作的過程中，圖書館要保障學(xué)生管理員的人身安全，這也是高校圖書館學(xué)生管理員的重要權(quán)利，特別是在處理業(yè)務(wù)的過程中，要加強(qiáng)對圖書館學(xué)生管理員的安全教育和培訓(xùn)，提升學(xué)生管理員的安全意識，更為重要的是要配備一些勞保產(chǎn)品。

（二）學(xué)生管理員的義務(wù)分析

高校圖書館學(xué)生管理員在享有權(quán)利的同時，也必須履行自己作為圖書館學(xué)生管理員的義務(wù)，主要包括兩個方面：一方面，高校圖書館學(xué)生管理員必須履行尊章守紀(jì)的義務(wù)，這主要是由于高校圖書館學(xué)生管理員在高校圖書館開展“勤工儉學(xué)”，學(xué)生管理員就已經(jīng)成為高校圖書館管理工作人員的重要組成部分，而遵章守紀(jì)是每一名圖書館工作人員必須做到的事情，盡管高校圖書館學(xué)生管理員與正規(guī)館員有一定的差別，但學(xué)生管理員在開展工作的過程中，必須按照高校圖書館的要求開展工作，既要在著裝上遵守高校管理員的規(guī)定，又要在服務(wù)禮儀方面遵守高校管理員的規(guī)定，更要在工作流程等方方面面狠下功夫，這就需要高校圖書館要加強(qiáng)對學(xué)生管理員的教育和培訓(xùn)，使他們能夠了解相關(guān)的規(guī)章制度，并且要提升學(xué)生管理員的執(zhí)行力，只有這樣，才能使高校學(xué)生管理員在開展工作方面發(fā)揮更好的作用；另一方面，高校圖書館學(xué)生管理員必須履行認(rèn)真工作的義務(wù)，高校圖書館學(xué)生管理員在開展圖書館管理工作過程中，必須實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，要從學(xué)生的角色向工作人員的角色轉(zhuǎn)換，而作為一名工作人員，認(rèn)真負(fù)責(zé)的開展工作是其必須履行的義務(wù)，這就需要高校圖書館學(xué)生管理員要認(rèn)真負(fù)責(zé)的開展圖書館管理工作，既要按照圖書館的要求開展工作，又要積極解答讀者的問題，同時還要加強(qiáng)實踐鍛煉，不斷提升自身的管理能力，以更好的為讀者服務(wù)。

二、保障高校圖書館學(xué)生管理員權(quán)利和義務(wù)的對策

對于高校圖書館學(xué)生管理員來說，要想保障高校圖書館學(xué)生管理員的權(quán)利、使高校圖書館學(xué)生管理員更好的履行義務(wù)，既要加強(qiáng)對圖書館學(xué)生管理人員的教育和培訓(xùn)，又要切實保障他們的權(quán)利，重點要在以下幾個方面下功夫。

（一）加強(qiáng)學(xué)生管理員教育培訓(xùn)

高校圖書館要進(jìn)一步明確學(xué)生管理員的權(quán)利和義務(wù)，而加強(qiáng)對學(xué)生管理員的教育和培訓(xùn)顯得十分重視，這需要發(fā)揮高校圖書館要制定學(xué)生管理員教育培訓(xùn)機(jī)制，對于新入職的學(xué)生管理員要進(jìn)行教育和培訓(xùn)，使他們能夠明確自身的崗位職責(zé)以及工作制度，這樣能夠使學(xué)生管理員在開展工作的過程中更具有規(guī)范性。同時圖書館還要對學(xué)生管理員的權(quán)利、義務(wù)等進(jìn)行明確，加強(qiáng)學(xué)生管理員的教育，學(xué)生管理員在開展工作的過程中，才能更加有章可循。

（二）完善學(xué)生管理員保障機(jī)制

由于學(xué)生管理員具有學(xué)生、工作人員“雙重身份”，學(xué)生管理員在開展工作的過程中，不僅是一名學(xué)生，而且還是一名圖書館工作人員，保障學(xué)生管理員的權(quán)利至關(guān)重要。為此，圖書館要進(jìn)一步健全和完善學(xué)生管理員保障機(jī)制，特別是鑒于學(xué)生管理員的特殊性，應(yīng)當(dāng)按照“勞動法”的要求，簽訂用工合同，對于學(xué)生管理員的權(quán)利要進(jìn)行明確，切實保障學(xué)生的合法權(quán)益，避免出現(xiàn)侵權(quán)行為。對于出現(xiàn)侵犯學(xué)生管理員權(quán)利的，要進(jìn)行糾正。

（三）建立學(xué)生管理員管理制度

要做好對學(xué)生管理員工作質(zhì)量的管理、檢查、監(jiān)督工作，建立圖書館館長、圖書館辦公室主任、部主任、班老師、學(xué)生管理員組長的逐級檢查機(jī)制，對學(xué)生管理員的工作定期考察、評價，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。要高度重視學(xué)生管理員管理的創(chuàng)新建設(shè)，將“剛性管理”與“柔性管理”結(jié)合起來，不僅要明確相關(guān)管理制度，而且也要高度重視“人性化”管理，著力提升學(xué)生管理員自我管理、自我發(fā)展的意識，進(jìn)而在開展學(xué)生管理工作過程中能夠切實維護(hù)自己的權(quán)利、履行自己的義務(wù)。

綜上所述，高校圖書館學(xué)生管理員具有一定的特殊性，因而必須明確學(xué)生管理員的權(quán)利和義務(wù)，從權(quán)利的角度來看，主要包括基本權(quán)利、參與管理權(quán)利、薪資報酬權(quán)、平等身份尊重權(quán)、人身安全保障權(quán)；從義務(wù)的角度來主要，主要是學(xué)生管理員必須遵章守紀(jì)和認(rèn)真工作，而要想保障學(xué)生管理員的權(quán)利以及使他們更好的履行義務(wù)，重點要在加強(qiáng)學(xué)生管理員教育培訓(xùn)、完善學(xué)生管理員保障機(jī)制、建立學(xué)生管理員管理制度等方面下功夫。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙海燕，郭金明.淺論高校圖書館學(xué)生管理員的權(quán)利和義務(wù)[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2016（02）

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[關(guān)鍵詞]教學(xué)醫(yī)院 醫(yī)學(xué)教育理論 管理模式

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0113-01

教學(xué)醫(yī)院是指具有教學(xué)用途，提供在學(xué)的醫(yī)學(xué)院及護(hù)理學(xué)院學(xué)生見習(xí)、實習(xí)和做研究的醫(yī)院。這些醫(yī)院通常都是由大學(xué)的醫(yī)學(xué)院開設(shè)，或由政府指定大學(xué)的醫(yī)學(xué)院駐守。

擁有“教學(xué)醫(yī)院”資格的醫(yī)院首先必須具備較強(qiáng)的教學(xué)實力、科研能力和人才培養(yǎng)條件，尤其在師資隊伍、臨床實踐、科學(xué)研究等方面，具有一定的水平、特色和優(yōu)勢。其次要體現(xiàn)出教學(xué)育人的本質(zhì)，還要求醫(yī)院在社會上要有良好的口碑。

一、教學(xué)醫(yī)院和醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置

（一）教學(xué)概念

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。

（二）教育

教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個過程。廣義的教育泛指一切有目的的影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動；狹義的教育主要指學(xué)校教育。

（三）教育課程設(shè)置

醫(yī)學(xué)教育隨之形成與之相適應(yīng)的課程體系，包括：1.公共基礎(chǔ)課，包括人文和社會科學(xué)課程，對學(xué)生進(jìn)行文化和品德教育；2.普通基礎(chǔ)課，包括生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)課程，為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)打基礎(chǔ)；3.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，關(guān)于人體正常及異常的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)科，以及治療預(yù)防的基本理論知識，為學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)打基礎(chǔ)；4.醫(yī)學(xué)臨床課。其教學(xué)安排是以學(xué)科為單元，遵循循序漸進(jìn)的原則，先一般后醫(yī)學(xué)，先基礎(chǔ)后臨床，將整個教學(xué)過程劃分為三個階段。一為醫(yī)前期，設(shè)置公共基礎(chǔ)課和普通基礎(chǔ)課，學(xué)生基本上不接觸醫(yī)學(xué)。有的國家將這一階段教學(xué)作為醫(yī)學(xué)預(yù)科放在綜合性大學(xué)中進(jìn)行；中國、日本、蘇聯(lián)、東歐國家則在進(jìn)入醫(yī)學(xué)院后第1～2年中學(xué)習(xí)。二為臨床前期，開設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)生開始學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和技能，但不接觸病人。

（四）教學(xué)醫(yī)院

指具有教學(xué)用途，提供在讀醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生實習(xí)、研究的醫(yī)院。

二、教學(xué)醫(yī)院與醫(yī)學(xué)教育的關(guān)系

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的體系結(jié)構(gòu)大致分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)（英語縮寫B(tài)MS），屬于基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)中研究疾病的診斷、治療和預(yù)防的各專業(yè)學(xué)科的總稱。

三、醫(yī)學(xué)教育發(fā)展歷程

（一）世界歷程

醫(yī)學(xué)教育的歷史源遠(yuǎn)流長。人類在與疾病斗爭的過程中建立了醫(yī)學(xué)，為了把長期積累起來的醫(yī)療經(jīng)驗傳給下一代，便產(chǎn)生了醫(yī)學(xué)教育。起初是以師帶徒的形式，隨著知識量的擴(kuò)大和對醫(yī)務(wù)人員需要量的增加，學(xué)校形式的醫(yī)學(xué)教育便應(yīng)運而生。中國早在公元443年劉宋王朝已設(shè)立了官方的醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)；公元9世紀(jì)，意大利薩列諾醫(yī)學(xué)校開始聞名于世。一定社會的醫(yī)學(xué)教育要受到一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)的制約，并且直接受到衛(wèi)生和教育事業(yè)發(fā)展水平的影響。與此同時，醫(yī)學(xué)教育反過來又對它們產(chǎn)生不可低估的影響和作用；為社會培養(yǎng)醫(yī)療保健人才，保護(hù)社會勞動力；把醫(yī)學(xué)知識和經(jīng)驗世代積累下來，傳授下去，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)知識的繼續(xù)和再生產(chǎn)。

（二）國內(nèi)歷史

中國的醫(yī)學(xué)教育始于南北朝，至今已有1500多年的歷史。19世紀(jì)以后，西方醫(yī)學(xué)傳入中國，外國教會在各地陸續(xù)辦起醫(yī)院，進(jìn)而招收學(xué)徒，創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)校，西方新醫(yī)學(xué)教育引入中國。1866年美國教會在廣州創(chuàng)辦了博濟(jì)醫(yī)學(xué)校，1881年清政府在天津開設(shè)醫(yī)學(xué)館，繼之，1903年在北京京師大學(xué)堂內(nèi)增設(shè)醫(yī)學(xué)館。這以后全國各地建立許多醫(yī)學(xué)院校。后，基本上確立了初等、中等、高等、研究生和進(jìn)修教育等形式的教育結(jié)構(gòu)，形成了一套完整的多層次的醫(yī)學(xué)教育體系。在發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的同時，又奠定了中醫(yī)藥教育基礎(chǔ)，發(fā)展了邊疆和少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)學(xué)教育。

四、教學(xué)醫(yī)院在醫(yī)學(xué)教育中的管理模式

（一）醫(yī)院承擔(dān)的醫(yī)療任務(wù)

醫(yī)療服務(wù)能提供全面連續(xù)的醫(yī)療護(hù)理、預(yù)防保健和康復(fù)醫(yī)療服務(wù)。

（二）教學(xué)醫(yī)院在醫(yī)學(xué)教育中的管理

1.醫(yī)院承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。認(rèn)真貫徹黨的教育方針，由教學(xué)部主要負(fù)責(zé)，各部門配合，努力做好臨床教學(xué)、研究生培養(yǎng)、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育以及實習(xí)學(xué)生的教育管理工作。

2.教學(xué)醫(yī)院的宏觀管理。①完善醫(yī)學(xué)教育體系；②實行分類管理，整合教學(xué)資源；③建立醫(yī)院教學(xué)的質(zhì)量保證體系；④建立醫(yī)院教學(xué)管理評價制度；⑤健全醫(yī)院教學(xué)管理的支撐系統(tǒng)；⑥建立醫(yī)院教學(xué)的激勵機(jī)制。

3.教學(xué)醫(yī)院的微觀管理。①制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；②轉(zhuǎn)變醫(yī)院觀念，強(qiáng)化教學(xué)意識；③努力提高醫(yī)療質(zhì)量和科研水平；④增加教學(xué)投入，提升教學(xué)條件；⑤完善規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)管理；⑥加強(qiáng)教學(xué)管理組織和師資隊伍建設(shè)；⑦豐富教學(xué)內(nèi)容，重視人文教育；⑧采取靈活多樣的教學(xué)方式；⑨加強(qiáng)醫(yī)院教學(xué)的理論和手段創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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1陽光制度——沐浴人文的關(guān)懷

在此過程中,我們形成共識:在乎所有的機(jī)會,用積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn),化壓力為動力,逐步養(yǎng)成每天總結(jié)得失、每周盤點成績與問題的習(xí)慣,在反思中分析問題,在反思中解決問題。

人力資源是學(xué)校獲得持續(xù)發(fā)展的動力,制度則是提升學(xué)校人力資源管理水平的保證。在日常管理中,我們建立效績評估體系,如《教師月考核制度》、《綠色接力方案》、《教科研管理與考核制度》、《星級班級考核制度》等,一系列的制度使學(xué)校各項工作規(guī)范科學(xué),有理有據(jù),同時極大地調(diào)動了教師工作的積極性,提高了教師自我管理的自覺性。

2研修沃土——滋養(yǎng)靈性的智慧

隨著課程改革不斷走向深入,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師。因此學(xué)校的一切教育教學(xué)研修活動都源于教師實踐、服務(wù)于教學(xué)實踐,因此我們著力構(gòu)建立體化的人力資源培訓(xùn)模式,打造智慧型教師團(tuán)隊。主要采用下面四種開發(fā)方式:

2.1焦點訪談式的專題教研

我們以主題教研活動為依托,面向全體教師,以解決課堂教學(xué)實際問題和發(fā)展課堂教學(xué)能力為目標(biāo)。對于新任教師重點指向熟練課堂教學(xué)技能;對于勝任教師,重點指向個性課堂教學(xué)風(fēng)格的逐步形成;而對于骨干教師,重點指向課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。

2.2智慧碰撞式的課題研討

開展課題研究,以科研帶動人力資源發(fā)展,提高教師實施素質(zhì)教育能力。我們提倡教師在日常性教學(xué)中去追蹤某個教學(xué)問題,并使之“課題化”。而當(dāng)這樣做的時候,教師的教學(xué)就由日常性教學(xué)轉(zhuǎn)化為研究性教學(xué)。

2.2.1根椐學(xué)校的實際情況,在課題研究方面,我們以十一五國家級課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育資源建設(shè)與運用》為龍頭,塑造解小教育品牌:即充分利用校園網(wǎng),把信息技術(shù)整合于課程領(lǐng)域;高位構(gòu)建校本課程體系,從教材、學(xué)生、教師、環(huán)境四個方面構(gòu)建課程文化的基本框架。

2.2.2根據(jù)教師關(guān)注的問題,著重從以下幾方面進(jìn)行研究:語文學(xué)科的作文、第一第二課時銜接;數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)綜合實踐活動與數(shù)學(xué)問題解決;英語學(xué)科的快樂閱讀;綜合實踐活動的訓(xùn)練等。通過這些課題的研究,極大地提高了廣大教師教育教學(xué)的實踐智慧。

2.3校際聯(lián)動式的資源共享

校際之間聯(lián)動研究能取長補短,互相促進(jìn)。我們通過外派訪學(xué)、校際聯(lián)動、掛職培訓(xùn)三種途徑進(jìn)行教育教學(xué)工作的交流,通過交流使教師體會“獨教而無友,則孤陋而寡聞”,同時讓教師感到培訓(xùn)就是最大的福利。

2.4團(tuán)隊合作式的聯(lián)盟探究

學(xué)校圍繞“培養(yǎng)智慧型教師”的目標(biāo),傾力打造智慧型教師團(tuán)體,促進(jìn)人力資源形成合力、個性成長,成立了教師發(fā)展聯(lián)盟和月牙灣術(shù)科聯(lián)盟兩大非行政性組織。

3綠色質(zhì)量——孕育蓬勃的生命

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命,激勵教師通過自身的潛能和極積性的發(fā)揮,提升教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校人力資源管理的關(guān)鍵。我校以“綠色質(zhì)量”為紐帶,構(gòu)建“綠色”質(zhì)量發(fā)展體系,力求人力資源管理人性化,并服務(wù)于師生和諧成長。

3.1陽光綠洲——營造教育生態(tài)環(huán)境

我們認(rèn)為學(xué)生作為一個完整的生命體應(yīng)該得到全面的發(fā)展,教育教學(xué)質(zhì)量管理體系應(yīng)該覆蓋學(xué)校課程計劃中涉及的所有科目。

3.2綠色質(zhì)量——追求三高三全

學(xué)校工作是一個大的質(zhì)量體系,我們提出“綠色質(zhì)量”的概念,要求每一位教師、每一門學(xué)科、每一個環(huán)節(jié)都成為教育質(zhì)量的生產(chǎn)力,追求三高和三全:追求“第一責(zé)任人”的高質(zhì)量、追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量、追求課程文化的高質(zhì)量;確立全面質(zhì)量觀、全員質(zhì)量觀、全程質(zhì)量觀,從而營造一個時時關(guān)注質(zhì)量、人人專注教學(xué)、事事講究績效的陽光綠洲。

3.3有氧課堂——杜絕負(fù)債

當(dāng)“質(zhì)量”成為所有教師追求的目標(biāo),當(dāng)“管理”落實在每一門學(xué)科每一節(jié)課時,老師對自己的課堂敝帚自珍起來——主科老師再也無法從術(shù)科教師那里“要”到時間,術(shù)科教師再也無法容忍自己的課堂有個別孩子“缺席”。

我們提出杜絕課堂負(fù)債現(xiàn)象,要求防止課堂中出現(xiàn)以下問題:思維訓(xùn)練不到位;知識點訓(xùn)練不夠,缺少密度;教學(xué)環(huán)節(jié)安排拖拉松散;課課清不能落實(書后的練習(xí))。于是,各科教師對自己課堂教學(xué)時間的分配、內(nèi)容的側(cè)重、練習(xí)的效率越來越關(guān)注。

4綠色監(jiān)控——教學(xué)能力的加油站

提到質(zhì)量監(jiān)控,往往在績效考核層面考慮比較多。我們提出“綠色監(jiān)控”應(yīng)該是一個動態(tài)的、全面的過程,尤其關(guān)注監(jiān)控的后續(xù)作用,力求能把對教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的視角轉(zhuǎn)移到未來質(zhì)量的不斷提高上,目標(biāo)定位在對教師教育教學(xué)能力的監(jiān)控與培養(yǎng)。

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doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.851 文章編號：1004-7484（2013）-11-6824-01

隨著無償獻(xiàn)血工作的發(fā)展，無償獻(xiàn)血志愿工作者服務(wù)隊在各地悄然興起，對無償獻(xiàn)血事業(yè)的發(fā)展起著一定的推動作用。無償獻(xiàn)血是人道主義和救死扶傷神圣而崇高的事業(yè)，做好無償獻(xiàn)血對維護(hù)社會穩(wěn)定和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。無償獻(xiàn)血志愿服務(wù)組織作用的發(fā)揮是無償獻(xiàn)血工作可持續(xù)發(fā)展的重要社會的標(biāo)識，白山市無償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊組織在白山市建立了QQ群和各級服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，并實行了全方位的規(guī)范管理。

1 無償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊的成立背景

隨著《中華人民共和國獻(xiàn)血法》頒布實施以來，白山市認(rèn)真貫徹實施《獻(xiàn)血法》，全面取締了有償獻(xiàn)，實現(xiàn)了臨床用血全部來自無償獻(xiàn)血。無償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊主要是服務(wù)于無償獻(xiàn)血工作，協(xié)助開展無償獻(xiàn)血宣傳，除了自愿服務(wù)精神以外，還要掌握一定的無償獻(xiàn)血相關(guān)的知識，需要經(jīng)過一定的專業(yè)服務(wù)培訓(xùn)，并且在服務(wù)的過程中主要是協(xié)助開展無償獻(xiàn)血宣傳為主，傳統(tǒng)的獻(xiàn)血招募、服務(wù)方式已不能完全適應(yīng)采供血發(fā)展的需要，僅憑血站自身的力量也無法為獻(xiàn)血者提供更方便、更溫馨、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，一大批優(yōu)秀的固定無償獻(xiàn)血者，期待有一個奉獻(xiàn)愛心的平臺，充分發(fā)揮他們在無償獻(xiàn)血工作中的生力軍的作用，通過他的語言和聲音去宣傳更具有說服力，通過他們的身影去塑造更具有感染力，通過他們的愛心互動無償獻(xiàn)血隊伍會更壯大，無償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊的組織的建立與作用的發(fā)揮是無償獻(xiàn)血工作可持續(xù)發(fā)展的重要動力，是衛(wèi)生部倡導(dǎo)的無償獻(xiàn)血工作新模式，也是構(gòu)建和諧社會的需要。

2 無償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊的工作開展

2.1 加強(qiáng)管理規(guī)范，形成有序的服務(wù)機(jī)制，建立白山市無償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊組織招募、無償獻(xiàn)血宣傳活動的工作機(jī)制，為服務(wù)隊志愿服務(wù)的長久順利開展打下了扎實的基礎(chǔ)，進(jìn)一步建立健全定期工作匯報制度，定期考評通報、工作聯(lián)系制度、回訪交流制度、安全管理制度等，以制度促進(jìn)組織機(jī)制、招募機(jī)制、培訓(xùn)制度、保障制度等無償獻(xiàn)血志愿服務(wù)方面完整機(jī)制體系。創(chuàng)建了無償獻(xiàn)血志愿服務(wù)QQ群，為志愿者相互交流提供了一個平臺，認(rèn)真挖掘、廣泛宣傳無償獻(xiàn)血志愿者無私奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡和先進(jìn)的典型，引導(dǎo)更多的愛心人士加入到無償志愿者服務(wù)隊伍中來。

2.2 重視培訓(xùn)工作，提高服務(wù)水平和能力，無償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊始終保持高度的重視培訓(xùn)工作，由輸血專業(yè)人員和志愿者骨干親自授課。培訓(xùn)老師從無償獻(xiàn)血知識、血液管理相關(guān)的法律法規(guī)以及服務(wù)隊規(guī)章制度、行為規(guī)范、服務(wù)禮儀等方面進(jìn)行了全方位的培訓(xùn)，目前，開展無償獻(xiàn)血志愿者的初級培訓(xùn)4期，通過培訓(xùn)考核，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)無償獻(xiàn)血的有關(guān)知識和志愿服務(wù)的理念，為更好地開展志愿服務(wù)工作提供交流學(xué)習(xí)的平臺，提高志愿者的服務(wù)技能和綜合素質(zhì)，使志愿者的服務(wù)能力和水平得到了顯著的提高。

2.3 加強(qiáng)日常管理，定期的研究工作，服務(wù)隊每季度定期召開志愿者骨干會議，總結(jié)前一季度的工作情況，便于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、同時研究、安排下一個季度的志愿服務(wù)工作，嚴(yán)格管理，工作中注重服務(wù)質(zhì)量，善于與獻(xiàn)血者溝通交流，使獻(xiàn)血者切實感受到志愿服務(wù)的良好氛圍，營造溫馨的獻(xiàn)血環(huán)境，志愿者在做好志愿服務(wù)的同時，還積極地協(xié)助工作人員做好獻(xiàn)血點的衛(wèi)生清潔清理工作等。

2.4 開展專題活動，豐富服務(wù)內(nèi)容，近幾年來，通過身著紅馬夾的無償獻(xiàn)血志愿者，利用業(yè)余時間走上街頭發(fā)揮自己獻(xiàn)血者的身份優(yōu)勢，開展了豐富多樣的宣傳活動。如：無償獻(xiàn)血進(jìn)校園、社區(qū)、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、農(nóng)村活動、6.14“世界獻(xiàn)血者日”的活動、健康活動與無償獻(xiàn)血者文藝匯演等專題活動，宣傳無償獻(xiàn)血知識，擴(kuò)大志愿者服務(wù)隊伍，喚起更多健康適齡市民加入到無償獻(xiàn)血的隊伍中來，大大提高了市民對無償獻(xiàn)血知識的知曉率，保障了充足的血源，無償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊發(fā)揮了致關(guān)重要和無法替代的作用。

3 無償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊取得的成績

3.1 志愿服務(wù)形式多樣化，無償獻(xiàn)血服務(wù)志愿者活動在本市的各個公益場合，積極的開展義務(wù)獻(xiàn)血、獻(xiàn)血宣傳招募等多項志愿服務(wù)活動，成為白山市一支重要的社會公益力量。

3.2 集中培訓(xùn)重實效，自從服務(wù)隊成立起，堅持對新招募志愿者進(jìn)行集中系統(tǒng)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)無償獻(xiàn)血志愿服務(wù)理念、獻(xiàn)血知識相關(guān)的法律法規(guī)，提高其服務(wù)技能和綜合素質(zhì)，為今后更好地做好無償獻(xiàn)血的服務(wù)工作打下了扎實的基礎(chǔ)。

3.3 熱情的服務(wù)贏得贊譽，志愿者憑借熱情的微笑，溫馨的話語，同到的服務(wù)贏得了廣大無償獻(xiàn)血者和市民的一致贊譽。白山市在2010年度被評為無償獻(xiàn)血先進(jìn)市。

3.4 志愿服務(wù)成效顯著，志愿者憑借自身與市民無利害、無界限、零距離等身份優(yōu)勢，積極的向市民宣傳無償獻(xiàn)血的知識，在血站和獻(xiàn)血者之間架起了一道橋梁，感染和帶動更多的市民加入到無償獻(xiàn)血隊伍中來，本市無償獻(xiàn)血隊伍不斷的擴(kuò)大，固定獻(xiàn)血的比例逐年提高，形成了“以街頭自愿無償獻(xiàn)血為基礎(chǔ)，固定獻(xiàn)血隊伍為保障，應(yīng)急獻(xiàn)血隊伍為應(yīng)急補充”的獻(xiàn)血模式。確保了全市臨床用血。

4 無償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊面臨的困難和問題

4.1 活動經(jīng)費短缺，無償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊是屬于群眾性的自發(fā)的組織，政府財政無專項經(jīng)費，社會和企業(yè)捐贈支持很少，活動經(jīng)費主要靠當(dāng)?shù)氐牟晒┭獧C(jī)構(gòu)支持。

4.2 志愿志愿服務(wù)隊伍建設(shè)薄弱，志愿者的準(zhǔn)入國家沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各地自行制定，志愿者的招募管理有待于進(jìn)一步規(guī)范，培訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，志愿者培訓(xùn)在志愿者素質(zhì)、技能和專業(yè)化培訓(xùn)等方面需要加強(qiáng)。

4.3 志愿者素質(zhì)和服務(wù)水平能力參差不齊，一般居多，主要是招募和接待獻(xiàn)血者、發(fā)放宣傳資料等一般，對獻(xiàn)血的專業(yè)和獻(xiàn)血者的個體差異知識缺乏，志愿服務(wù)的整體效果評價還不夠理想。

5 體 會

5.1 無償獻(xiàn)血志愿者是無償獻(xiàn)血宣傳招募的重要力量，無償獻(xiàn)血宣傳招募正在由以往的廣泛社會化宣傳向有針對性面對面宣傳招募轉(zhuǎn)化，由被動服從轉(zhuǎn)向主動服務(wù)，由計劃指令轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)指導(dǎo)，由組織強(qiáng)迫轉(zhuǎn)向自覺自愿。志愿者的作用正在由自覺參與的客體向宣傳動員的主體轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為無償獻(xiàn)血宣傳招募的先要力量。

5.2 無償獻(xiàn)血志愿者是一支可靠的應(yīng)急獻(xiàn)血隊伍，與以往的各類應(yīng)急獻(xiàn)血隊伍相比，志愿者組織本身就是最可靠的應(yīng)急血液來源，無論是突發(fā)事件、還是節(jié)假日，志愿者在特殊血型、成分血采集等方面發(fā)揮的作用是他人無法可比的，無償獻(xiàn)血志愿者絕大多數(shù)是無償獻(xiàn)血者，從這一高點出發(fā)，志愿者當(dāng)然成為固定無償獻(xiàn)血隊伍的骨干，而且在招募固定無償獻(xiàn)血隊伍中發(fā)揮著榜樣和帶頭作用的。

5.3 無償獻(xiàn)血志愿者組織促進(jìn)了社會公益事業(yè)的發(fā)展，自愿者的參與打破了封閉的圍墻，使血站成為一支開放的社會公益平臺，無償獻(xiàn)血的工作主體由過去單純的政府和血站推動，擴(kuò)大到廣大的無償獻(xiàn)血者群體和社會各界，這種角色的轉(zhuǎn)變極大地推動無償獻(xiàn)血工作，為社會公益事業(yè)怎樣由以往單純靠政府推動轉(zhuǎn)變?yōu)槿鐣紒碇С趾蛥⑴c提供了一個很好的模式，無償獻(xiàn)血志愿者組織的發(fā)展壯大，必將對無償獻(xiàn)血事業(yè)乃至整個社會的文明進(jìn)步起到積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 衛(wèi)生部.關(guān)于召開2007年全國無償獻(xiàn)血志愿服務(wù)工作研討會的通知.衛(wèi)醫(yī)血便函2007，41號.

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1 病理檔案資料管理的重要性

病理檔案資料見證了病理學(xué)科的發(fā)展，作為醫(yī)院各項經(jīng)營管理工作的橋梁和紐帶，為醫(yī)療過程提供全面的參考并且為患者提供良好的服務(wù)。教學(xué)科研型綜合性醫(yī)院將教學(xué)、醫(yī)療、科研融為一體，創(chuàng)新性思維作為科研工作的核心尤其重視科研信息的時效性。在種類繁多的病理檔案資料中，如何快速收集信息、準(zhǔn)確分析并加以有效利用，與科研成果的產(chǎn)出密切相關(guān)。同時，合理整合資源，完善病理檔案資料管理，減少檢索時間和人力支出，也能夠最大限度地發(fā)揮社會效益及經(jīng)濟(jì)效益，從而實現(xiàn)教學(xué)水平先進(jìn)化、醫(yī)療服務(wù)最優(yōu)化、科研速度最大化三大目標(biāo)。

2 病理檔案資料管理的特點

病理檔案資料作為一種特殊的醫(yī)院檔案有其專屬的特征。首先，病理檔案資料管理專業(yè)性強(qiáng)。在大型綜合性醫(yī)院，每天都會產(chǎn)生大量的病理資料，主要包括：（1）文字資料，如病理檢查申請單、報告單等；（2）組織蠟塊；（3）病理切片，如常規(guī)切片、冰凍切片、免疫組化切片等；（4）病理標(biāo)本，如大體標(biāo)本及法醫(yī)尸體解剖標(biāo)本等?；诓±砉ぷ骶哂休^強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性，其涉及到的多種檔案資料亦要求有相關(guān)專業(yè)知識的人員進(jìn)行指導(dǎo)性管理。其次，病理檔案資料管理具有保密性。病理檔案的收集整理過程需要嚴(yán)格遵守檔案信息的保密法，這不僅僅是維護(hù)患者的隱私，更重要的是作為維護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的一種有效的手段，提高病理檔案資料的社會價值。最后，病理檔案資料具有一定的時效性質(zhì)量管理記錄保存期限至少為2年。病理科應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對病理檔案的保存和管理，其中病理切片、蠟塊和陽性涂片保存期限為15年，陰性涂片保存期限為1年，組織標(biāo)本保存期限為報告發(fā)出后2周[1]。因此，對于部分達(dá)到規(guī)定時間的資料需要及時清理并做好記錄。具有教學(xué)和科研價值的特殊病理資料做好長期保存的措施，標(biāo)本的制作盡量保持原狀，歸檔完整的病理信息，提高科研與教學(xué)效率，發(fā)揮病理檔案資料的社會效益。

3 病理檔案資料管理常見問題

3.1 病理申請單常見問題。病理申請單作為醫(yī)療文書具有重要的法律效力，且其填寫的完整性準(zhǔn)確性直接影響病理診斷的結(jié)果繼而決定患者治療方案的制定。然而，部分臨床醫(yī)師認(rèn)真程度不夠或者缺乏專業(yè)基礎(chǔ)理論，造成申請單中出現(xiàn)內(nèi)容不合格現(xiàn)象：填寫不完整、患者年齡未填寫、字跡潦草難以辨認(rèn)、手術(shù)記錄不全、診斷術(shù)語不規(guī)范等。因此，病理技師在接標(biāo)本時要認(rèn)真審核申請單，并且及時與臨床醫(yī)師溝通，對不合要求的申請單退回修改，保證病理醫(yī)師做出正確的診斷。

3.2 病理切片和蠟塊常見問題。病理切片和組織蠟塊是病理診斷最直接的依據(jù)，同時用于病理診斷、科研、教學(xué)及會診等。對于有爭議的病理報告或者疑難病例，需要調(diào)出切片或組織蠟塊進(jìn)行科內(nèi)討論、外院會診或者遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)會診。因此病理切片和蠟塊的制作質(zhì)量與保存完整程度直接影響著病理工作的進(jìn)程。然而，在臨床工作中依然存在一些問題。大多數(shù)塑料包埋盒的序號碼模糊不清、蠟塊干裂、蠟塊丟失，尤其是包埋組織塌陷情況普遍存在；載玻片上序號大多采用手寫，操作中辨認(rèn)不清，部分切片存在粘連、污染、破損等問題；封片時間過長導(dǎo)致組織收縮甚至出現(xiàn)裂痕或者部分細(xì)胞核吸收空氣中的水分導(dǎo)致透明不良出現(xiàn)“黑核”。由于管理中出現(xiàn)的疏漏亦有快速玻片丟失、借出玻片過期未還等現(xiàn)象。

3.3 病理報告單中常見問題。病理學(xué)檢查的結(jié)果最終要體現(xiàn)在病理診斷報告書中。因而，病理診斷報告書是一份具有法律效應(yīng)的重要醫(yī)療文件。病理報告單存在的主要問題有：病理醫(yī)師字跡潦草、醫(yī)用術(shù)語不規(guī)范、格式不統(tǒng)一、語言組織能力差；光鏡下組織學(xué)或細(xì)胞學(xué)改變的描述過于簡單；重點不突出，沒有將肉眼檢查所見與鏡下表現(xiàn)相結(jié)合；文字報告單存放不當(dāng)，造成字跡模糊和回潮等現(xiàn)象。近年來，隨著檔案資料向數(shù)字化信息化方向發(fā)展，運用切片掃描儀和計算機(jī)軟件將切片圖像信息掃描入電腦，在帶來方便的同時出現(xiàn)圖片采集不清晰、采集病變部位有誤等現(xiàn)象。

4 優(yōu)化病理檔案資料管理的建議

4.1 加強(qiáng)病理檔案資料管理意識。國家和衛(wèi)生部明確規(guī)定檔案管理的要求，病理科必須建立檔案管理庫房，適應(yīng)醫(yī)院開展醫(yī)療科研活動的需求[2]。目前，國內(nèi)各大醫(yī)院在病理檔案資料管理過程中只是作為資料文檔記錄，重心放在臨床病理診斷上面，對檔案的管理工作重視程度不足。另外，大多數(shù)醫(yī)院還未將病理檔案管理納入醫(yī)院考核與責(zé)任管理中。作為教學(xué)科研型醫(yī)院要從思想上加強(qiáng)對病理檔案資料管理工作的內(nèi)涵與重要性的認(rèn)識，引起對病理檔案管理的高度重視。做好病理檔案的信息化建設(shè)，不能只處于資料的簡單錄入、查詢等階段，要為科研、教學(xué)、臨床及患者提供重要參考，臨床科研分流管理，合理開展檔案借閱查詢制度。必要時對病理檔案資料管理人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提高管理人員的專業(yè)能力，熟練使用各種現(xiàn)代信息工具，為專業(yè)、系統(tǒng)做好病理檔案資料管理打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2 規(guī)范病理檔案資料管理制度。規(guī)范的管理制度是做好病理檔案管理工作的保障，在病理檔案管理的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)有科學(xué)統(tǒng)一的規(guī)章制度保證操作的規(guī)范性。（1）病理檔案資料種類繁多且不易保存，對保存檔案的室內(nèi)環(huán)境要求較高。保持干凈整潔，做好防火、防蟲、防霉等措施，溫濕度保持適中，確保檔案的長期保存和有效管理。（2）制定嚴(yán)格的歸檔移交制度。申請單、報告單等文字資料統(tǒng)一記錄格式方便查閱，組織蠟塊及玻片的接收移交歸檔都應(yīng)做好相關(guān)記錄，有專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。（3）完善借閱使用管理制度。近年來對教學(xué)及科研的重視程度不斷增加，在不影響臨床工作的同時滿足教學(xué)科研的需求成為亟待解決的問題。建立嚴(yán)格的借閱制度和方法，提出書面申請并攜帶有效證件才可以借閱；定期對收錄數(shù)據(jù)進(jìn)行安全備份，優(yōu)化病理檔案利用率。由此一來，臨床醫(yī)生可以對近期的病人信息進(jìn)行查詢，而需要借閱更早時期或者大量標(biāo)本的科研人員則可通過獲取訪問權(quán)限定位所需內(nèi)容，信息分流，最大程度地優(yōu)化病理檔案利用率。（4）制定合理的檔案保存制度。使用后的組織、蠟塊、玻片要合理保存便于日后查閱。病理診斷發(fā)出一個月后不存在爭議的組織標(biāo)本由專人處理，做好相關(guān)記錄。對于比較罕見或特殊的病例可制成標(biāo)本長期保存，供教學(xué)和科研使用；已判閱過的切片進(jìn)行低溫烘烤后排列在玻片柜中保存，免疫組化切片與常規(guī)切片放在一起，其他切片（科研、會診、讀片、骨髓、細(xì)穿刺切片等）單獨保存，便于查閱和使用；用石蠟封存使用之后的組織蠟塊，切忌暴露在空氣中，排列在蠟塊柜中保存便于索引。（5）制定檔案保密制度。相關(guān)檔案管理人員要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，做好病理資料的保密工作，保護(hù)患者的隱私同時加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。病理醫(yī)師簽名之后的報告單不可隨意改動，同時要保證電子檔案的信息、圖像采集的安全性，不可隨意篡改。

4.3 提高病理檔案資料管理信息化水平。隨著計算機(jī)軟件的大量運用，建立規(guī)范的電子病理檔案管理模式在檔案管理工作中扮演重要的角色[3]。病理信息系統(tǒng)的建立極大地方便了臨床醫(yī)師與病理醫(yī)師之間、病理醫(yī)師與患者之間的溝通與交流。日常工作中應(yīng)嚴(yán)格按照數(shù)據(jù)庫工作流程將各種信息資料輸入電腦。就目前而言，信息化尚不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)蠟塊、玻片的存在，在實現(xiàn)電子病理信息資源在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運轉(zhuǎn)的同時，繼續(xù)保存?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)檔案和玻璃切片、蠟塊檔案這樣既可以解決電子病理檔案的提供利用和資源共享問題，又解決了歸檔病理檔案的憑證問題[4]。

篇7

教學(xué)環(huán)境的搭建與管理

1.現(xiàn)狀及主要問題

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室中，教師機(jī)和學(xué)生機(jī)上分別安裝多媒體教學(xué)系統(tǒng)軟件的服務(wù)器端和客戶端，并采用硬盤還原卡管理和保護(hù)學(xué)生機(jī)的軟硬件系統(tǒng)。學(xué)生開機(jī)后，不需要進(jìn)行身份認(rèn)證，直接進(jìn)入操作系統(tǒng)。這種管理模式較之以往，很好地保護(hù)了學(xué)生機(jī)的軟硬件系統(tǒng)，大大減輕了教師維護(hù)系統(tǒng)的工作量，但仍然存在以下問題。

第一，學(xué)生擁有對系統(tǒng)進(jìn)行任何操作的權(quán)限，如刪除操作。我在內(nèi)蒙古聽課時，親眼看到一位學(xué)生刪除了正在使用的Excel軟件，然后舉手告訴教師，他的機(jī)器里沒有Excel。學(xué)生還可以安裝軟件，包括游戲和病毒。這樣一來，教師還得為維護(hù)課堂的正常秩序而傷腦筋。如果開通因特網(wǎng)，后果更是不堪設(shè)想。所以，大多數(shù)教師在上課時采取斷網(wǎng)的方式，遺憾的是，這同時也斷掉了許多教學(xué)資源。

第二，由于硬盤還原卡的作用，學(xué)生上課時保存的大多數(shù)信息是臨時的。如設(shè)置的“桌面”是臨時的，建立的“我的文檔”是臨時的，教師下發(fā)的資料也是臨時的。久而久之，在學(xué)生印象中，學(xué)校機(jī)房跟社會上的公共上網(wǎng)區(qū)一樣，只是臨時使用。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了作業(yè)，還有許多有價值的動態(tài)生成信息，這些信息記錄著學(xué)生的成長，卻被硬盤還原卡無情地刪除了。

第三，使用U盤后所帶來的病毒、游戲，也是令一線教師頭疼的問題。

2.基于域的教學(xué)環(huán)境建設(shè)與管理策略

造成以上問題的主要原因是，每個學(xué)生均以“系統(tǒng)管理員”的身份登錄本地計算機(jī)，有著最高的操作權(quán)限，而硬盤還原卡只是在事件發(fā)生后的一種補救措施，治標(biāo)不治本，而且這種補救措施是有代價的。

解決問題的根本是讓學(xué)生以恰當(dāng)?shù)挠脩羯矸莸卿浵到y(tǒng)。當(dāng)然，前提是恢復(fù)學(xué)生機(jī)的登錄界面。Widows提供了Administrators、Users、Guests等用戶類型，其中Users類型的用戶可以操作計算機(jī)并保存文檔，但不可以安裝程序或進(jìn)行對系統(tǒng)文件和設(shè)置有潛在破壞性的任何修改。由此看來，Users是適合學(xué)生使用的用戶身份。

那么，如何將每個學(xué)生設(shè)置為Users用戶呢？默認(rèn)情況下，為不同學(xué)生設(shè)置Users用戶，只能一臺臺地進(jìn)行，這樣不僅耗費精力，管理與維護(hù)也相當(dāng)麻煩。仔細(xì)分析，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用哪臺機(jī)器并不重要，重要的是學(xué)生使用這些機(jī)器的身份和權(quán)限。基于這一發(fā)現(xiàn)，我們可以把驗證學(xué)生身份的事集中在某一臺機(jī)器上做，就像羽毛球館的驗票員、學(xué)校的門衛(wèi)一樣，只有通過其身份認(rèn)證，才能以Users身份使用任何一臺學(xué)生機(jī)。

域就是這樣一個組織、管理資源的核心單元。它可以通過架設(shè)在域控制器上的活動目錄創(chuàng)建域用戶，集中管理加入域的計算機(jī)、打印機(jī)、共享文件夾等對象，并為域用戶統(tǒng)籌分配對這些對象的使用權(quán)限?；谟虻倪@一特性，我們可以采取以下管理策略：使用域控制器的活動目錄平臺創(chuàng)建域，將學(xué)生機(jī)、文件服務(wù)器等設(shè)備加入域，為每位學(xué)生創(chuàng)建一個域用戶，設(shè)置其對所有學(xué)生機(jī)擁有Users身份，并分配一定的網(wǎng)絡(luò)空間存放用戶的常規(guī)信息（如圖1）。這樣，學(xué)生作為域用戶登錄學(xué)生機(jī)后，就會以Users身份使用操作系統(tǒng)，使用域分配的網(wǎng)絡(luò)資源。

3.基于域的教學(xué)環(huán)境管理平臺的創(chuàng)建方法

基于域的教學(xué)環(huán)境管理平臺的創(chuàng)建分兩步完成（這里只介紹要點，具體操作可參考相關(guān)文獻(xiàn)）。

第一步，設(shè)置服務(wù)器：

（1）選擇一臺性能較好的計算機(jī)作為域服務(wù)器，安裝Windows Server（2003或2008）、TCP/IP協(xié)議和相應(yīng)的DNS服務(wù)器。

（2）在服務(wù)器上創(chuàng)建域控制器（Active Direc- tory）。完成后，在【開始】【程序】【管理工具】中可以看到新增了5個與活動目錄相關(guān)的工具（如圖2）。

（3）在活動目錄（Active Directory用戶和計算機(jī)）中為學(xué)生創(chuàng)建域用戶。由于學(xué)生人數(shù)眾多，可以借助Excel表生成批處理命令文件，批量創(chuàng)建學(xué)生域用戶（如圖3）。

表格前三列為基本信息，其中用戶名由學(xué)號前加字母C（表示初中）或G（表示高中）組成，密碼由“專業(yè)密碼產(chǎn)生器”隨機(jī)產(chǎn)生。以前三列內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用編輯框中的公式生成第四列――命令列，再復(fù)制命令列，利用“選擇性粘貼”的“數(shù)值”形式，將命令列粘貼到新的Excel文件中，另存為文本文件，并將其后綴改為bat，生成批處理命令文件。運行該文件，就完成了表格中所有學(xué)生的域用戶創(chuàng)建。說明：公式中規(guī)定了學(xué)生賬號永不過期（/expires:never），密碼不能修改（passwordchg:no）。如果需要添加個別用戶，可直接在活動目錄的“Users”下添加。

（4）為每個域用戶設(shè)置主文件夾，并映射為網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器（Z：）。默認(rèn)情況下，通過活動目錄平臺，可以為每個域用戶配置一個文件夾，稱為主文件夾，并將其映射成一個網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器。該文件夾只有域用戶和管理員可以看到，用來存儲域用戶的私人文件。主文件夾可以位于域內(nèi)任何一臺機(jī)器上，將它定位在文件服務(wù)器上。域用戶對其的使用就像使用本地硬盤一樣方便、快捷、安全、可靠。無論域用戶在哪一臺機(jī)器上登錄到域，均可以看到他的主文件夾（顯示為一個網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器）。

通常，我們分配給每位學(xué)生600M、每位教師幾G的主文件夾空間。無論在教室還是教研室，這個文件夾始終跟隨著教師們的域用戶，深得師生喜愛，避免了由于使用U盤而帶來的數(shù)據(jù)丟失、病毒等一系列問題。圖4為筆者在學(xué)校登錄域后的“我的電腦”。

第二步，設(shè)置學(xué)生機(jī)：

（1）確定文件系統(tǒng)為NTFS。一些學(xué)校的學(xué)生機(jī)文件系統(tǒng)為FAT32，需要使用DOS命令Convert盤符/fs:ntfs轉(zhuǎn)換。（2）為每臺學(xué)生機(jī)設(shè)置IP和DNS。（3）更改每臺學(xué)生機(jī)的登錄方式。（4）設(shè)置本地超級用戶和密碼。（5）將每臺學(xué)生機(jī)加入域。

教學(xué)資源的建設(shè)與管理

信息技術(shù)教學(xué)中常見的資源有：針對課程的通用教學(xué)資源、針對單元或課的專用教學(xué)資源、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生動態(tài)生成的信息以及學(xué)生的優(yōu)秀作品等。

1.現(xiàn)狀及主要問題

目前，多數(shù)學(xué)校采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)管理教學(xué)資源；一些學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)鄰居的共享文件夾提交作業(yè)；一些學(xué)校配置了FTP服務(wù)器；還有一些學(xué)校建設(shè)了教師自己的教學(xué)網(wǎng)站。

教學(xué)資源建設(shè)與管理的關(guān)鍵是“上通下達(dá)”，在資源與學(xué)生間、教師與學(xué)生間建立一個暢通無阻的通道。學(xué)生可以方便地“向上”提交作業(yè)等內(nèi)容，教師可以方便地“向下”傳遞資源等內(nèi)容。然而，網(wǎng)絡(luò)鄰居的擁堵、多媒體教學(xué)系統(tǒng)的不穩(wěn)定等導(dǎo)致教學(xué)資源分發(fā)困難。記得2008年我去珠海給某小學(xué)上課，區(qū)區(qū)60M的教學(xué)資源，使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)就無法分發(fā)成功，最后不得不動員全體聽課教師使用U盤一臺臺地復(fù)制。那如果像北大附中動輒幾百G的通用教學(xué)資源，該如何分發(fā)呢？使用FTP服務(wù)器管理教學(xué)資源，穩(wěn)定性上大大優(yōu)于多媒體教學(xué)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)鄰居，但學(xué)生需要不斷地登錄服務(wù)器。一些學(xué)校把通用教學(xué)資源安裝在每臺學(xué)生機(jī)上，雖然方便了學(xué)生使用，卻給更新與管理帶來了不便。

當(dāng)前，信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的不理想與教學(xué)資源的貧乏有著直接關(guān)系，教師提供屈指可數(shù)的資源，又不讓學(xué)生在課堂中上網(wǎng)，如何讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性？

2.基于域的教學(xué)資源建設(shè)和管理的策略與方法

域最大的優(yōu)勢是可以通過活動目錄統(tǒng)一管理與分配一定范圍內(nèi)的軟硬件資源，授權(quán)給不同用戶對不同資源的訪問權(quán)限。這正是用戶在應(yīng)用教學(xué)資源時所需要的。例如，“通用教學(xué)資源”需要讓全體學(xué)生只讀訪問，瀏覽應(yīng)用；“作業(yè)提交區(qū)”中某位學(xué)生的文件夾只有學(xué)生本人可以讀寫、刪除，任課教師可以只讀訪問；而某位任課教師的專用教學(xué)資源只有他自己可以讀寫，他的學(xué)生可以只讀訪問，等等。

因此，基于域的教學(xué)資源的建設(shè)與管理，關(guān)鍵是為不同的教學(xué)資源在文件服務(wù)器上設(shè)置不同的共享文件夾，在活動目錄中通過撰寫域策略，授權(quán)不同的用戶群訪問這些共享文件夾。網(wǎng)絡(luò)上的文件夾與用戶名一一綁定，每個用戶對應(yīng)若干網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器。圖4中的“resource”是位于文件服務(wù)器，面向全校師生用戶，擁有海量數(shù)據(jù)的各種公共資源；“教學(xué)”則是位于文件服務(wù)器，面向高中學(xué)生用戶的信息技術(shù)教學(xué)資源。域用戶（學(xué)生和教師）登錄電腦后，看到的就是普通的文件夾，就像使用本地硬盤中的文件夾一樣。

隨著教學(xué)的開展，學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源會越積越多，所以對其的管理至關(guān)重要。為保證資源的安全性、可靠性以及使用的靈活性，可以給不同的用戶設(shè)置對不同的資源的不同訪問權(quán)限。如某位教師的教學(xué)文件夾只有他本人和他所教的學(xué)生才能夠閱讀，只有教師本人擁有完全控制權(quán)限，學(xué)生只有讀的權(quán)限。學(xué)生提交作業(yè)的文件夾只有學(xué)生才擁有所有權(quán)，教師只能讀，等等。又如，師生提交的資源暫時存放在上傳區(qū)，由管理資源的教師統(tǒng)一整理后歸類存放。建立教學(xué)資源管理平臺的方法要點是：

（1）建立用戶組，將用戶組分成不同的管理單位

不同的用戶群對共享文件夾享有不同的訪問權(quán)限。因此，要先在活動目錄平臺上將用戶分成不同的組。通用的做法是，先按年級分成大組，再在年級中按班分成小組。創(chuàng)建不同的管理單位，把有相同權(quán)限的用戶組歸類（如圖5）。

（2）針對不同的管理單位撰寫域策略，分配權(quán)限

有了管理單位，就可以通過域策略為不同單位的用戶設(shè)置不同的要求或環(huán)境了。比如登錄后的界面、對控制面板的使用權(quán)、設(shè)置資源盤等。在Windows 2003的Active Directory用戶和計算機(jī)中，右擊相應(yīng)的組織單位，在彈出菜單中選擇“屬性”，在打開的對話框中選擇“組策略”選項卡，就可以編寫域上的組策略了（具體操作請參考相關(guān)文獻(xiàn)）。

無論是通用資源，還是專用資源，或是學(xué)生作業(yè)，它們的建設(shè)是一個逐步積累、動態(tài)生成的過程，有了良好的域管理平臺，就為資源的建設(shè)鋪平了道路。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 士官 學(xué)習(xí)能力 提高方法

大力培養(yǎng)適應(yīng)信息作戰(zhàn)的高素質(zhì)軍事人才是軍事形勢發(fā)展的必然要求，因此軍校要培養(yǎng)合格的信息作戰(zhàn)人才，就必須適應(yīng)信息時代的發(fā)展，在教學(xué)理念和方式上作出改變，加大力度提高士官學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，使士官學(xué)員適應(yīng)部隊的要求，能夠快速掌握新技能，跟上時代的步伐。

一

學(xué)習(xí)是發(fā)展的必然途徑，要學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要提高自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教育觀念更側(cè)重于知識的傳授，在課堂上學(xué)員往往隨著教員的問、講，接收性地獲取知識。這種舊的教育觀念導(dǎo)致學(xué)員只能掌握與現(xiàn)有裝備相關(guān)的理論知識和使用技能，缺乏對知識的關(guān)聯(lián)、遷移和舉一反三的探索能力，不能很好地適應(yīng)在信息化條件下武器裝備更新速度愈發(fā)頻繁的現(xiàn)狀。因此，士官院校樹立終身學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)員不斷學(xué)習(xí)新知識，把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識特點突現(xiàn)出來。同時，讓學(xué)員學(xué)會在獨立探索、質(zhì)疑問難、交流中發(fā)現(xiàn)知識和技能。

士官學(xué)員的學(xué)習(xí)以理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練為主，關(guān)鍵要讓學(xué)員掌握使用裝備的技能，因此把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)員，應(yīng)從以下方面入手。

第一，士官院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮士官學(xué)員動手能力強(qiáng)的特點，為學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)平臺。自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)包括多方面的內(nèi)容與形式，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)員在其中積極地、自主地參與和學(xué)習(xí)。

第二，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)員要有自主學(xué)習(xí)權(quán)，院校的強(qiáng)制學(xué)習(xí)管理，會使學(xué)員自身的特點得不到展示與培養(yǎng)，從而缺乏創(chuàng)造性，流失許多可能性成果。

第三，改變教員單純的“講解示范”，學(xué)員“模仿操作”的現(xiàn)狀，把課堂變成學(xué)員動手的天堂，讓學(xué)員動手，在動手中操作，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識。做到精講多練，為學(xué)員提供更多發(fā)現(xiàn)故障、問題的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)員動手、動腦、動口能力及分析、解決問題和探究創(chuàng)新方式的能力。

二

現(xiàn)代教學(xué)中，仍然存在各種各樣的誤區(qū)，但是教學(xué)的理念與模式正在迎頭超越。高新技術(shù)在軍隊的大量運用，致使培養(yǎng)士官學(xué)員的要求也越來越高，“創(chuàng)新”似乎已經(jīng)成為時代的代名詞，學(xué)習(xí)，也變得與創(chuàng)新密不可分。提高士官學(xué)員的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和造就大批的創(chuàng)新型人才，已然成為我國軍事教育的重要使命。要提高士官學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，就必須通過以下方面建立全新的培養(yǎng)模式。

第一，課堂永遠(yuǎn)是學(xué)員的主要學(xué)習(xí)途徑，如果能將課程的知識在課堂上生動體現(xiàn)，形成真實的感、觸、聞、聽，則能將知識徹底握在手中。優(yōu)化課程的設(shè)計，有利于士官學(xué)員奠定堅實的理論基礎(chǔ)，掌握豐富的專業(yè)知識。因此，在課程設(shè)計中，必須具有新穎性、前沿性和前瞻性。并堅持理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，模擬訓(xùn)練與實裝訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合，嚴(yán)格訓(xùn)練與環(huán)境熏陶相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。

第二，現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，只有鼓勵學(xué)員多向探索，善疑求異，才能培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維。因此，教員在教學(xué)過程中只能對學(xué)員的思維過程進(jìn)行刺激和啟發(fā)，而不能進(jìn)行取舍干預(yù)。尤其對學(xué)員獨立思考的創(chuàng)新性見解，應(yīng)允許存疑存異。因此，改革傳統(tǒng)的士官學(xué)員教學(xué)模式已刻不容緩，傳統(tǒng)“滿堂灌”等教學(xué)方式，顯然收不到良好的教學(xué)效果，這樣會嚴(yán)重抑制學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，更不能達(dá)到任職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于士官學(xué)員個性發(fā)展。

從這個思路出發(fā)，教學(xué)方法對學(xué)員學(xué)習(xí)的影響是緊密關(guān)聯(lián)的，在教學(xué)方法上，引導(dǎo)式教學(xué)的凸顯，將教員的開放性教學(xué)與學(xué)員自主性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在教學(xué)形式上不拘一格，或講解或師生問答，或只介紹現(xiàn)象引起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，或課堂討論或課外辯論。在教學(xué)要求上不以統(tǒng)一固定的模式強(qiáng)求學(xué)員一致，而是盡量允許存在千差萬別的個性創(chuàng)新。

第三，實行開放式實驗教學(xué)，滿足學(xué)員個性化發(fā)展需要，將學(xué)過的知識通過思考付諸實踐是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造能力的根本，我們應(yīng)該大力優(yōu)化實驗教學(xué)模式。開放式實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的重要途徑。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多數(shù)是驗證型實驗，即按照課程實施計劃的要求，在教員的指導(dǎo)下在規(guī)定的時間內(nèi)、規(guī)定的地點做規(guī)定實驗，這種模式對學(xué)員鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)基本的實踐能力無疑必不可少，但是忽略了學(xué)員的差異性和個性化發(fā)展。開放式實驗教學(xué)是指在實驗設(shè)備、實驗內(nèi)容和試驗時間等方面對學(xué)員實行開放的教學(xué)模式，其優(yōu)勢在于能激發(fā)學(xué)員對實驗教學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三

院校培養(yǎng)的士官人才，大多能夠成為基層部隊的專業(yè)技術(shù)骨干和管理骨干，較之于普通士兵在專業(yè)理論基礎(chǔ)與適應(yīng)部隊發(fā)展的潛力上具有更大優(yōu)勢，體現(xiàn)了院校士官學(xué)員學(xué)習(xí)的價值，但同時存在一些短板，制約院校士官學(xué)員學(xué)習(xí)任職作用的進(jìn)一步發(fā)揮。

第一，士官院校培養(yǎng)的士官人才適應(yīng)性強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿茫疾筷犑抗倬幹茊T額比例偏小，不能在所有較重要崗位擔(dān)當(dāng)重任。這就可能造成部隊不再依賴院校對士官的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而加大崗位培養(yǎng)士官的力度，削弱了院校士官學(xué)員學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主渠道作用，同時多方重復(fù)投入，大大分散了學(xué)員學(xué)習(xí)的注意力，造成學(xué)習(xí)精力潰散。

第二，由于多種因素的制約，院校培養(yǎng)的相當(dāng)一部分士官學(xué)員的第一任職能力與部隊崗位需求尚有差距，不能做到院校培訓(xùn)與部隊使用無縫對接。理論上，士官人才采取訂單式培養(yǎng)，培訓(xùn)目標(biāo)明確，適用性不應(yīng)存在問題，從而忽略對士官學(xué)員授學(xué)的質(zhì)量，把學(xué)習(xí)退到其次，削弱學(xué)員的積極性。

以上幾個方面，既有教學(xué)方式的問題，又有教育思想問題，研究解決以下問題，可能會對解決上述矛盾具有積極作用。

千篇萬律，士官學(xué)員的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，與學(xué)院的培養(yǎng)是最直接的關(guān)系，而教員又是學(xué)員學(xué)習(xí)密不可分的一個整體，對于學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的挖掘承擔(dān)主要作用。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)積極性對學(xué)員學(xué)習(xí)成績的提高至關(guān)重要。士官學(xué)員普遍文化基礎(chǔ)不高，對以往所學(xué)文化知識遺忘較嚴(yán)重，這與大專學(xué)歷的培養(yǎng)目標(biāo)形成較大差距。士官學(xué)員多數(shù)來自基層連隊，平時任務(wù)重，訓(xùn)練緊，學(xué)習(xí)時間少，使原本就不扎實的文化功底更薄弱。另外，由于課程內(nèi)容較多，難度大，還有一些對文化程度要求較高的課程，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，部分學(xué)員逐漸會掉隊，學(xué)習(xí)興趣受到很大影響。

少數(shù)教員的教學(xué)功底本身就不扎實，只按照大綱、資料灌輸傳授，所以教員的教學(xué)基本功對激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果就起到至關(guān)重要的作用。有的教員盡管很用心，但力不從心，課堂教學(xué)，面對學(xué)員的問題有時無法回答。如此一來，隨著課堂進(jìn)度的推進(jìn)，部分學(xué)員逐漸會掉隊，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。

引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會歸因，辯證地看待文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)成績關(guān)系。心理學(xué)家對“成就歸因理論模型”的大量研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，不僅揭示了以往學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的原因，更重要的是會對以后的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生重要影響。許多學(xué)員將自己成績差歸因為基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不足，卻忽視了自己所做的努力不夠。文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員，通過積極向教員請教和刻苦學(xué)習(xí)圓滿完成學(xué)業(yè)的為數(shù)不少。許多課程能否取得好成績主要取決于個人努力，而與文化基礎(chǔ)之間沒有必然聯(lián)系。

學(xué)習(xí)能力的提高，院校、課堂、教員、書籍、資料等都是輔助工具。具體學(xué)習(xí)能力的提高，對現(xiàn)代化科學(xué)文化知識需求的滿足，還要靠廣大士官學(xué)員努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1、必須堅持客觀公正的原則。

2、堅持德才兼?zhèn)洹?/p>

3、要建立由正確的考核標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的考核方法和公正的考核主體組成的考核體系。

4、要實行多層次、多渠道、全方位、制度化的考核。

篇10

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 思想政治 教育 管理

一、獨立學(xué)院學(xué)生特點及優(yōu)勢分析

就目前我國獨立學(xué)院學(xué)生分析而言，其主要有以下特點及優(yōu)勢：

（一）思維活躍。同其他高等院校的學(xué)生相比，獨立學(xué)院學(xué)生思維較為活躍，并且社會實踐能力很強(qiáng)。大部分學(xué)生在校期間，對于參加學(xué)校的社團(tuán)及相關(guān)文化活動的積極性非常強(qiáng)，他們都希望利用學(xué)校的文體活動展現(xiàn)自己，并提升自己的能力。此外，某些學(xué)生在校期間就開始了兼職或自主創(chuàng)業(yè)，在畢業(yè)之前，或許就有了不菲的收入。

（二）綜合素質(zhì)較好。通過分析可知，在獨立學(xué)院學(xué)生中，一些學(xué)生在高中期間便擔(dān)任過班干部，有著豐富的班干部經(jīng)驗，組織與協(xié)調(diào)能力極強(qiáng)，綜合素質(zhì)能力十分突出。他們“淪落”到獨立學(xué)院，大部分是因為高考成績不理想，或應(yīng)試技巧上不強(qiáng)，或在填報志愿的時候策略不當(dāng)?shù)?。但是，他們除了學(xué)習(xí)之外在其他方面往往擁有過于他人的特長，同一二本學(xué)院學(xué)生相比，也不乏多才多藝之輩。

（三）對就業(yè)十分敏感。目前，我國高校畢業(yè)生有增無減，這使得畢業(yè)生面臨的競爭越來越嚴(yán)峻，因此對于獨立學(xué)院的學(xué)生而言，他們自知臺階要比一二本學(xué)院學(xué)生要低一點，因此面臨的競爭就更激烈。為了提升自己的競爭力，他們在進(jìn)校之初，就必須得關(guān)注就業(yè)方面的話題，才能清楚明白自己未來的路在何方，才會在學(xué)習(xí)期間為了這條路而奮斗（考取相關(guān)證件）。

二、獨立學(xué)院學(xué)生思想政治教育和管理中存在的問題

雖然獨立學(xué)院學(xué)生有著自身的特點與優(yōu)勢，但他們在思想政治教育和管理中存在如下問題：

（一）自律意識淡薄，自律性較差。某些學(xué)生沒有正確看待獨立學(xué)院的優(yōu)勢，覺得進(jìn)來之后低人一等，因此在學(xué)習(xí)上自律意識淡薄，自律性較差。這些學(xué)生上課有著“打醬油”之意，下課之后又沉迷于網(wǎng)絡(luò)或游戲中，生活上毫無規(guī)律，也沒有明確的奮斗目標(biāo)。

（二）入校成績低，基礎(chǔ)素質(zhì)弱。雖然一些學(xué)生綜合素質(zhì)很強(qiáng)，但大部分學(xué)生入校成績低，基礎(chǔ)素質(zhì)弱。很多學(xué)生都存在偏科現(xiàn)象，比如文科學(xué)生往往數(shù)學(xué)較差，而理科學(xué)生往往英語很爛，這些偏科現(xiàn)象導(dǎo)致了發(fā)展極不平衡。

（三）思想不夠成熟，言語不理性。當(dāng)前，流行風(fēng)眨眼即過，很多流行的東西一夜之間就會變得不再流行，而學(xué)生追求流行的心卻有增無減。各種思想及理論不斷涌現(xiàn)，加之網(wǎng)絡(luò)的傳播十分迅速，這就使得一些學(xué)生在接受這些思想與理論的時候不假思索，以為是流行的就全部接受。殊不知，在這些思想與理論中存在一些謬論或者偏激的言語，從而導(dǎo)致了自身成長出現(xiàn)“誤差”。獨立學(xué)院學(xué)生閱歷不夠，大部分為獨生子女，思想的不夠成熟及言語上的不理性，嚴(yán)重阻礙了他們的成長。

（四）學(xué)生之間明爭暗斗，集體意識淡薄。獨立學(xué)院學(xué)生來自五湖四海，彼此之間溝通較少，并且彼此之間差異很大，這就使得他們之間的交往不能深入。由于一些學(xué)生認(rèn)為要想在獨立學(xué)院有所出路，就得當(dāng)“干部”，因此明爭暗斗，在競爭中采用不正當(dāng)?shù)姆绞?，只為了謀取“一官半職”，這不僅使得學(xué)校風(fēng)氣“敗壞”，同時也不利于集體的發(fā)展。此外，學(xué)生在現(xiàn)實中缺乏必要的溝通，一旦遇到了問題，若處理不當(dāng)則容易造成心理上的問題，或者選擇在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行調(diào)試，但這不能從根本上解決問題。

三、提高獨立學(xué)院學(xué)生思想政治教育和管理的策略

為了更好地解決上述問題，提高獨立學(xué)院學(xué)生的思想政治教育和管理，可以從以下幾個方面的策略去把握：

（一）整頓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，強(qiáng)化學(xué)生技能。由于學(xué)生入校成績較差及學(xué)習(xí)的不努力，在考試中經(jīng)常出現(xiàn)抄襲與舞弊現(xiàn)象，為了解決這類問題，學(xué)校就應(yīng)整頓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從根本上強(qiáng)化學(xué)生技能，可以利用相關(guān)的助學(xué)金制度及其他鼓勵措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。此外，還應(yīng)建立嚴(yán)格的考勤制度，以此減少曠課及早退現(xiàn)象的發(fā)生，而學(xué)生干部則應(yīng)起到帶頭作用，制定遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并通過自身的努力去完成。

（二）科學(xué)管理，促使學(xué)生找準(zhǔn)自身目標(biāo)。某些學(xué)生進(jìn)入了獨立學(xué)院之后頓覺人生就此“湮沒”，便失去了人生的奮斗理想，從而生活與學(xué)習(xí)漫無目的、無所事事。高校進(jìn)行思想政治教育和管理，就應(yīng)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)作用，幫助他們找回人生目標(biāo)，盡力解決在人生目標(biāo)道路上遇到的問題；高校應(yīng)狠抓德育工作，讓學(xué)生樹立一種正確的人生觀與價值觀，從而找準(zhǔn)自己真正的人生方向與目標(biāo)；應(yīng)多組織相關(guān)的文體活動，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，盡力讓學(xué)生養(yǎng)成一種積極向上的生活態(tài)度；此外，輔導(dǎo)員應(yīng)多與學(xué)生接觸與交流，隨時了解與掌握他們的生活情況及思想動態(tài)，并通過科學(xué)的方式來解決他們遇到的問題，將他們思想上的錯誤盡早解決。